后进生的教育十篇

后进生的教育篇1

关键词：后进生；成因；转化策略

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-199-01

后进生是一个特殊的群体，他们内心自卑，行为散漫，外表冷漠，意志薄弱。也是最令学校和家长头疼的孩子。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进

行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位切磋。

一、后进生形成的原因

1、社会的不良影响随着我国改革开放的不断深入发展，社会上的各种不正之风、安逸享乐思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，加上网吧游戏厅的开放等，都对学生产生了消极的影响，埋下了不爱学习的祸根。

2、家庭教育的失误一般来说后进生的家长都存在教育方法失误，娇严失当的问题。有的家长溺爱自己的子女，视他们为掌上明珠，奉他们为“小皇帝”“小公主”，要星星不敢给月亮，包庇纵容；还有一些家长采用家庭专断式的教育，学生从小得不到加长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有了交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他们产生抵触情绪，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上报复。

3、学校教育的偏差和过失首先是应试教育的产物，“教育是为了升学”在这个指挥棒下，学校就要不断地对学生进行分类淘汰，使一些学生丧失了信心；其次 是由于每个学生接受知识的情况不同，一部分学生在短时间内，不能达到学校整齐划一的要求，时间一久便沦为后进生；再加上有的教师对学生的期望值过高对学生的估价往往脱离了真实的情况，致使教育方法不当，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱学习好的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，造成师生关系紧张，甚至对立，导致了后进生的产生。

4、学生自身的原因这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

二、转变后进生的教学策略

1、用爱心温暖他们每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2、用诚心打动他们和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与其他学生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

后进生的教育篇2

主题词：后进生 素质 教育

“后进生”通常由于这样或那样的原因，没有树立正确的人生观，思想品德不规范，没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，动手能力不强，没有自信心，更谈不上创新意识和创新精神。去年开始笔者担任我校几个班的“后进生”集中起来组成的特殊班级──“综合技能班”班主任工作，在这短短一年时间里，我大力推进素质教育，“综合技能班”的所有同学精神面貌发生了翻天覆地的变化，文化成绩、操作能力有很大提高，全班大多数同学通过了“江苏省机中级”，多人参加省市比赛、全省文娱汇演、计算机网页制作比赛并获奖，受到学校和学生家长一致好评，收到良好的效果。根据一年的实践，笔者认为“后进生”是可以教育好的，而且可以在“后进生”中全面开展素质教育。下面谈一谈在“后进生”中进行素质教育的感受。

一、加强思想品德教育，树立正确的人生观。

读书知理，学做人。对“后进生”进行素质教育，首要任务是进行思想品德教育，帮助“后进生”树立正确的人生观，教他们如何做人，如何做一个高素质的人。

进行思想品德教育，第一要进行法纪教育，教育他们做一个守法公民，帮助他们明辨是非，正确识别什么是真善美，什么是假恶丑。同时要求他们“勿以恶小而为之，勿善小而不为”，从小事做起，从点点滴滴做起。培养他们成为遵纪守法对社会有益的合格市民、合格公民。

“后进生”之所以后进，最根本的原因是没有奋斗目标，没有学习动力，没有正确的人生观。因此，要在学生中以比尔？盖茨、徐虎、张海迪为榜样，谈理想，讲信念，帮助他们胸怀崇高理想，树立远大目标。

二、发现闪光点，找回丢失的自信心。

人最可怕的是连自己都不相信，许多“后进生”由于各种原因，做什么事情都没有自信心，总有一种“我如人”、“我不行”的低人一等自卑心理。因此，帮助“后进生”找回丢失的自信心是素质教育重要一环。

每一个人都有长处，都有这样那样的优点，发现“差生”的闪光点，及时给予鼓励，帮助“后进生”找回丢失自尊心，树立自信心，相信自己的学习能力，相信自己创新潜力，相信自己只要努力都会成功，从而激发学生的进取精神。

三、培养学习兴趣，克服畏难情绪。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的学习，是没有效率的学习。许多学习成绩差的学生，一提到学习就头疼，一提到学习就产生畏难情绪，一个重要的原因就是对学习不感兴趣。培养学习兴趣，可以利用化多媒体手段调动学生各种视觉、听觉、触觉等感官进行直观教学，让学生寓学寓乐；可以从最简单操作实验开始，让学生体会到成功喜悦，培养学习兴趣，开创学生主动学习的局面。

四、掌握的学习，培养良好的学习习惯。

在学习方面没有捷径可走，但有正确的学习方法。给人鱼，不如授人取鱼之道，给学生知识，不如先教学生获取知识的方法。掌握科学正确的学习方法，就等于找到了学习的“金钥匙”，可以极大地提高学习效率，达到“事半功倍”的效果。

任何一个学习者，都有必要培养和提高自己的学习技能。要想提高自己的学习技能，必须全面掌握各个学习环节的具体方法。即要掌握预习、听课、复习、作业和应考方法。这里介绍一种“三五”学习方法，该法的基本的要素是：五要？五先？五会。

五要即：

一要围绕教员讲究开思惟联想；

二要理清教员讲述和教材文学叙述的思路；

三要听出教员讲课和重点难题；

四要跟踪跳跃听课学习的障碍，不受干扰；

五要在理解基础上扼要笔记。

五先即：

一先预习后听课；

二先尝试回忆后看书；

三先看书后做作业；

四先理解后记忆；

五先知识整理入眠。

五会即：

一会制定学习计划；

二会利用时间充分学习；

三会进行学习小结．形成结识结构；

四会提出讨论学习；

后进生的教育篇3

一、发现闪光点，培养自信心

教育后进生要做到五勤：脚勤――多下去；眼勤――多观察；耳勤――多听情况和信息；嘴勤――多劝说；脑勤――多想多分析。五勤别是眼勤，多引导或多发现闪光点，对于后进生不能一概否定，认为不可救药。比如，他们爱讲义气，即可以通过教育引导将他们这种思想行为转化为为集体、为学校、为国家的集体主义思想行为。班主任应该合理安排他们多做有益的事，鼓励他们参加学校课外小组，以培养他们的兴趣和自信，要让后进生信任自己，对自身发展充满希望，对自身的良的养成抱乐观态度，面对不利条件和种种困难，应保持坚强的意志和必胜的信心。实施教育时，要特别保护后进生的自信，发掘并保护后进生内在的积极因素，充分肯定和热情扶持后进生的自信、言行，不因为后进生存在缺点而挫伤他们进取的积极性。

二、以情感其心，以严导其行

热爱学生是教育好学生的前提，是做好后进生工作的根本。班主任如果从感情上嫌弃后进生，对他们不耐烦，那么在实施教育时必然简单粗暴，斥责多于说教，责怪多与体贴，这样促使后进生产生一种戒心，从而加速他们向不利的方向发展。

教育工作实践证明，学生特别是后进生，在感到教师真心关怀后，

是十分愿意接受老师的教育的，后进生最缺少的也是最需要的就是温暖和关爱。只要对他们从“爱”出发，不论在生活上、学习上，对后进生都施以关怀和爱护，主动亲切，平等相待，真诚友好，以情育人，往往会收到事半功倍的效果。

三、注意层次，分别对待

一方面，后进生中有男有女，男女学生在生理、心理等方面存在着一定心理差异。一般而言，男生意志比较强，具有一定的心理承受力，同时精力旺盛，好强好动，违反校规校纪的程度大于女生。女生心理细腻，心眼多，比较脆弱，对待男生相对要严，对待女生要细。另一方面，后进生的家庭背景各不相同，有的家庭忽视对小孩的教育视子女如包袱，有的家庭溺爱子女，有的家庭对待子女的方法简单粗暴，一旦子女犯错误，不分青红皂白一顿棍棒拳脚相加。对待不同家庭背景的学生应采用不同的方法。再者，后进生中表现和心理也有不同层次，教师应根据学生之间的表现和心理区别对待。

四、用人之长，容人之短

素质教育的目的就是要在培养合格人才的同时充分发挥学生的潜能，使之有所特长。后进生不可能一无是处，也有发展潜能。教师应熟悉他们，见长识短，敢于用人之长，扬长避短，取长补短，并略人小过，宽以待人。譬如我班有个男性后进生，他的年龄比其他同学大一点，个子高大，特别喜欢篮球，但他上课纪律特别差，经常带动一部分同学扰乱课堂纪律，在男性后进生中有一定的号召力。我利用他的号召力，让其当纪律委员，条件是管理好课堂纪律，我帮助他们组织男子篮球赛。由于投其所好，用其所长，见效很快。

五、树立榜样，生生互动

我们都相信榜样的号召力，但对于学生来说，尤其是后进生，他们的榜样与他们的生活学习的空间距离不能太远，否则可望而不可及，达不到榜样的效力。针对这一点，我分析本班的具体情况，每周在班上树立一个出自本班的典型，冠以“榜样”的名称，如“学习分子”、“作业标兵”、“遵纪模范”等，让其学习自己身边的人和事。与此同时，在班上建立“对子”关系，即要求后进生自己找一位表现比他好的同学作为“小老师”，达到“生生互动”的效果。

六、整体联动，效果更佳

一方面，班主任与任课老师之间应互通有无，比如说，我在决定利用某一后进生某一长处管理班级的某一项工作时，应与任课老师

后进生的教育篇4

一、从思想上：尊重和理解后进生，消除他们与老师之间在心理上的鸿沟

后进生往往有一种较重的自卑感，误认为老师、同学看不起他们，厌弃他们。这样，无形中在自己同老师、同学之间形成了条鸿沟。如果老师不能正确理解和对待后进生，久而久之，鸿沟会越来越大，后进生会越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，使他们感到温暖，真正建立起感情的联系，那么他们之间的距离就会缩短，鸿沟就会逐渐填平，从而为老师进一步做好工作创造了条件。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为，造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。在今年的家长会上每个老师都找几个后进生的家长并和孩子一起分析该生的学习情况，首先肯定孩子的学习潜力，并多方面分析问题，提出老师和学校对孩子的殷切希望。通过亲身体验发现，孩子在家长和老师面前信心十足，动力十足，可以达到思想教育的成功。

二、 具体实施策略

后进生的教育篇5

    正文:

    后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多,却是班上的消极因素,若没有做好转化工作,就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起,还会给整个社会风气带来不良的影响。所以,能不能做好后进生的工作,不只是关系到一个学生的前途,还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。

    学生后进是在外部不良因素的影响下,通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作,就必须掌握其心理特点,遵循心理发展的一般规律,同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点,采取灵活多样的教育措施,才能把后进生教育好。

    后进心理因素主要有以下几个方面:

    1. 是非观念模糊

    是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱,并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”,把向老师反映情况说成是“告密”,把包庇同学的错误看作“讲义气”,把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒,糊涂观念占上风,辨别能力差,所以往往凭个人欲望和兴趣,有意无意做出一些不道德的事。个别后进生接受了社会上错误的道德观,以至干出损人利己、违法乱纪的事来。

    2. 缺乏强烈的求知欲,学习能力较低

    后进生往往没有明确的学习动机和学习目的,学习还没有成为他们的内在需要,多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习,对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心,他们对学习没有什么兴趣,与同年龄儿童相比,他们的智力发展较慢,学习能力较低。表现为注意力不集中,懒于观察和质疑,习惯于死记硬背,特别是思维能力发展缓慢,因此学习成绩较差。

    3. 既自尊自傲又自卑自弃

    自尊之心,人皆有之,后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中,受到的指责多于赞扬,不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑,就是家长的责备、打骂。因此,他们往往的较严重的自卑感,觉得比别人差一等,低一头,信心不足,自暴自弃,甘居下游,个别的甚至破罐子破摔,与老师、集体对立,采取粗暴无礼的反抗态度,一摸就跳、一触即闹。另一方面,他们又很要面子,害怕和反对教师在大庭广众中的批评,特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不满意自己所处的后进地位,内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时,就会兴奋不已,跃跃欲试;但当他们受到外因引诱重犯错误时,又会感到积重难返,难以自拔,出于出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起,并处于矛盾斗争之中。

    4. 意志力薄弱,养成了不良的行为习惯

    后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的,但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时,由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以,意志薄弱的后进生往往能说不能做,要做不能坚持,没有恒心,缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。

    后进生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为,开始可能出于偶然,但经过多次反复,这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系,就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有的后进生养成了偷窃的习惯,就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。

    总之,后进生的心理特点是复杂多变的,其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型,可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否,他们可能往正方向发展,也可能往负方向发展。为此,班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点:

    1. 热爱学生,使其消除疑惧

    没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生,才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多,常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视,很少得到同情和温暖,普遍地背着思想包袱,产生自卑心理。因此,后进生对教师抱有疑惧和对立情绪,对班集体疏远,往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们,做到不嫌弃、不歧视、不疏远,并教育集体正确对待和帮助他们。这样,后进生才会相信教师的善意,体会到集体的温暖,消除疑惧和对立情绪,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导,乐于参加集体活动并从中得到教益。笔者曾带的班里有一学生刘某,经常违反学校纪律,动不动就与同学产生矛盾,甚至骂人、打架。因此,同学都不太愿意与他接近。他时常也有一种孤独感。我多次找他谈话,他都听不进去。有一天上课时,我发现他趴在桌子上,脸上有痛苦表情。我走过去询问原因,得知他肚子痛。于是,立刻叫两个同学送他去校医室。下课后,我马上赶到校医室问病情。他在校医室吃了药,打了针,但病情并没好转。校医说要送医院。我立即送他到了县中医院并为他垫付了医药费,然后打电话与他家长联系,但他父母出去干活了一时联系不上。他是住校生,家离学校十多里。他在医院里打点滴我就一直陪着,直到两个多小时后,他的母亲赶到。从这以后他很感激我,对我说,以前没有好好听从老师的教育,感到对不住老师,请老师原谅,今后一定要努力改正缺点。后来刘某在各方面都有了进步。

    2. 提供范例,增强是非观念

    后进生尽管不断出现问题,不断承认错误,有时也有进步表现,但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题,必须设法增强他们的是非观念。为此,班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论,使他们明辨是非,分清好坏,从中得到借鉴,领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的,他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种榜样的说服力和感染力,更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。

后进生的教育篇6

[关键词]赏识教育 后进生转化

在学校的教育中，后进生现象始终是存在的，这就需要我们对后进生不断地进行研究，不断地更新观念和对策，探索后进生现象的因果关系，才有助于我们解决后进生问题。只有转变差生观念，承认差异，尊重差异，平等地对待后进生，对后进生进行保护性“倾斜”，对后进生的进步给予客观的评价，在此基础上转化后进生，赏识教育为我们提供了一种重要的途径。

1 “体育后进生”的现象与分析及“个性”心理特点

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。

“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性” 心理特点。

1 体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2 缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3 意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4 性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5 心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

2 运用赏识教育转化差生

运用赏识教育去正确地看待学生，转化体育后进生，对于我们实现教育教学目标具有积极的意义。

2.1 树立赏识教育的意识

教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，体育教师理解和把握赏识教育及其内涵，从心理上接受和重视后进生，让后进生感到自己存在的价值和意义，那么，这种转化工作才具有实质意义。

2.2 平等地对待每一个学生

平等地对待每一个学生就是指我们在教育教学中，不管学生是优生还是差生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，这是一个待人公平与否的问题，也是对人的权利的尊重。在转化差生的过程中，平等地对待他们是转化的必要条件，所谓“亲其师，信其道”也就是这个道理。

2.3 具体在体育教学中的运用

A尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。

B关心爱护、表扬激励：要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情。

C激发个性、团结协作：教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个学生，才能使学生真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

C对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。

D降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。

后进生的教育篇7

一、搭建师生情感桥梁　实现相互有效沟通

“亲其师，信其道”，教师与后进生之间不建立起深厚的感情联系，转化势必成为一句空话。后进生的一个普遍性问题就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。有鉴于此，教师对后进生要格外“偏爱”，在建立转化后进生信心的同时，必须克服自身的心理障碍。比如“定型心理”，认为后进生朽木不可雕；“厌弃心理”，把后进生看成包袱；“偏激心理”，把后进生看得一无是处；“惩罚心理”，想用惩罚来管住他们。和后进生建立感情并不简单，他们自尊心特别强，常怀疑惧和戒备心理。教师在与他们进行交流时，对自己所讲的话要字斟句酌，要慎言。苏霍姆林斯基指出：“每一个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的语调。因此要想让那颗心与我们的话语相呼应，就得是我们也能和上这根线的调门。”他认为体罚学生证明了教师的无能、可悲、不称职。作为教师应该读懂学生，走进学生，了解学生的特点，有的放矢地帮助他们，调整心态，缓解焦虑，释放心理压力。法国影片《放牛班的春天》讲述的是：失业的音乐教师马修，在一所专收问题学生的寄宿学校找到一份管教工作。马修面对学校校长的残忍、其他管教的冷酷、孩子们的无法无天以及可怜无助，产生了要改变学校类似警察对待犯人般的简单粗暴教育的想法，试图通过音乐来影响其他管教，唤起他们对孩子的爱心，改变管教的方式。后进生的教育是世界性的难题，陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”由此看来，教师与学生对话沟通，首先要能具备童心，走进他们的情感世界，体验他们的喜怒哀乐，这是教育能够成功有效的基础。

二、合理创设激励目标，调动学生的学习潜能

心理学认为：适当的期望值可以更好地发挥人的潜能。人们往往是凭借着别人对自己的反应、评价做出自我判断的。尤其是青少年， 学习的动力，思想品德的进步，在很大程度上取决于他人对自己的尊重和期望。他们在“你能行”、“你聪明”、“你会成功”这种良好的尊重期望的暗示下，自尊心、自信心都得到了增强，追求上进的热情与动力得到了激发。因此适当增大期望值可以更好地发挥人的潜力。

美国一位女教师，长得很美，她的学生特别是男学生很希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜爱班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致辞，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。可是这引起了一位低年级男孩的妒忌，他觉得也应该让老师吻一下。老师很惊讶，问他为什么，小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女老师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”并接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。”小男孩说：“那咱们就一言为定。”小男孩为了能得到老师的吻发奋学习，成绩提高很快，而且全面发展。全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那位美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门，后来成为美国总统。

由此可见，教师的一句奖赏，一个微笑，一个眼神，或者一个赞许的举动，都将对学生的发展起到至关重要的作用。

三、运用表扬赞赏艺术　促进思想行为进步

后进生的教育篇8

[关键词]心理特点；意志；转化教育

一、“体育后进生”的心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物块，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点：1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的追求上。2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较差，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。3.意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。4.性格内向，缺乏自信。“体育后进生”大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。5.心理矛盾，情绪不稳。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的老师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育

1.尊重信任，正面引导。充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，教师要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2.激发个性，团结协作。用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个一个都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

3.对症下药，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学识在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在，有的放矢地进行指导。

后进生的教育篇9

一、后进生的界定

在实施素质教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让后进生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，后进生总是存在的。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，如果“优生”是我们缔造的话，那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想，等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生，它不是智力低下的专有名词。

二、“后进生”的表现特征

1、身心发展不健全。

2、行为习惯不良，缺乏自尊。

3、缺乏自信心，畏缩不前。

4、意识盲目，意志不坚定，缺乏毅力。

5、缺乏良好的品德修养和远大理想。

当然，每一位后进生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素质的不协调，因而他成了我们所谓的“后进生”。诚然，并非所有的优生就没有这样那样的问题。因此，学生综合素质的协调发展，就成了我们教育的神圣职责。

三、关爱“后进生”的策略

1、教师要有高尚的职业道德

同志说过：“教师要志存高远，爱国敬业；要为人师表，教书育人；要严谨笃学，与时俱进。”正如上述学生那样，如果我们老师不闻不问，听之任之；或者语言讽刺、挖苦、奚落、辱骂，行为上体罚，那么这些学生会何去何存呢？可想而知。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。”

2、深入了解学生，辩证施教

不是一次谈话、一次考试，或者学生的一个错误，就能全面了解学生的，它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点：

（1）从入学组班开始，细心观察、详细记录，了解归类。

（2）多次与学生及其家长交流，了解其生理心理、行为习惯、意识意志、品德理想的形成和变化。

（3）多次平等的参与学生活动，不把老师凌驾于学生之上，幽默慈祥。

（4）要能自我控制情绪，有同情心，公平公正，实事求是。

（5）要严以律己、宽以待人，提高人格魅力吸引学生，做学生的楷模。

（6）要勤字当头、严字把关，工作细、观念新。

只有这样才能真正了解学生，辨证施教。

3、从疏导培养学生健全的心理、行为习惯着手

上述学生之所以能形成“差生”行为特征，不同程度都有其习惯和心理因素，为此，我首先从疏导培养其健全的心理、行为习惯着手。如陈文娇同学，当我们第一次谈话没能进行下去后，我并没有生气、着急，而是想尽一切办法去接触她、了解她。通过心理咨询，悄悄话传递等全面了解了该同学，用世界名人的心理变化过程给予她以激励和劝导。平时有意识的给她安排一些力所能及的工作，以增加她成功的经验和与同学友好相处的机会。通过不懈的努力，到了高二时，她慢慢地开朗起来了，学习成绩也有进步。因此，理解、宽容、劝导、激励是治疗心理疾病的良药。“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是学习行为习惯的准则。通过近三年的努力，上述同学在心理和行为习惯上都有了较大的改观。

4、端正态度，培养学生自主、自尊、自重、自信的意识

一个人赞成什么，喜欢或厌恶什么，做什么或不做什么都是由其态度决定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一个端正的态度之上的意识行为。努力端正学生的态度，是教育成功的关键。如何彬彬同学，通过一段时间的调教以后，在按时到校、课堂纪律等方面都有了很大的改观，但自尊自重意识的培养，则是一个漫长的工作。我首先从反面着手，和他聊天、做qq游戏，故意刺激他的自尊心，叫他难堪。然后再将心比心，正面疏导提出要求，安排演讲赛、辩论会让他参与，这样既发挥了他的特长，又集中了他的注意力，培养了他的自尊自重意识，也受到了同学尊重。他的学习成绩也有较大进步。

5、培养学生正确的人生观、世界观和远大理想

后进生的教育篇10

首先，面对后进生我们要做到区分对待，虽然都被称为后进生但是由于形成的原因不同，他们的具体表现也不尽相同，我们可以简单做以区分。

第一类型，由于学生先天的因素所形成的的我们给其分数为智力因素型：这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但是学习方面的习惯较好，能够按照老师的要求听课、完成相关作业和练习。

第二类型，认知水平正常但是自我要求和约束力差，我们给他们归类为学习动力缺失型：这类学生一般占后进生的比例比较高，其实物理学习中的困难一般是非智力因素造成的。这种类型的学生有的是家庭因素或社会条件的影响，他们缺少学习的目标和方向，对于学习中的困难耐受性差。

第三类型，我们其余的后进生归纳为综合型：这类学生人数比例也不高。他们的抽象思维能力，语言能力，数学能力、自控能力等综合能力弱，求知欲和好奇心都不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

其次，找到了后进生的形成原因我们要这对不同的学生采取不同的方法，在教育教学中决不能忽视和放弃，告诉学生学习是一个不断反复、不断提高的曲折过程，树立这部分学生的学习信心和方向要求教师要做到因材施教。

再次，后进生的转化工作绝不是朝夕之事，需要教师付出更多的耐心和决心，教师必须付出大量的心血，后进生的转化需要教师有坚定不移的决心同时也需要有科学的方法。

好奇心学习物理的基础，注重激发学生的学习兴趣可以起到一个意想不到的效果。

初中物理概念、规律较多，而且有一些比较抽象，学生理解起来有些障碍，特别是那些后进生，所以加强兴趣方面的激发，有利于物理概念的形成、物理规律的理解。这是指在讲授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解。为了解迷不得不听老师从头分析，教师再从中激发他们的好奇心。

初中物理知识中有相当多的和现实生活联系非常紧密。注重从生活中的情景引入会激发学生的积极性，也降低了学习的难度，有利于促进后进生的进步。这是指在讲解新课时要注重和生活中的知识相联系，如果我们讲解的新知识在生活中学生们见到过就会容易理解。比如，在讲流体压强时，讲述“我们在广场看演出的时候会发现舞台地面上铺的地毯遇到有风的天气总会被吹起来”，讲物态变化影响蒸发快慢的因素时，要求“学生想一想我们晾衣服的时候是怎样做的”，在讲电功的计算题时，要求“学生利用电能表计算一下自己家里一个月电费的总数。”……每当我将生活中的物理现象摆出来作为今天课堂上要研究的问题时，那些平时动手能力强的后进生立刻找到了兴趣，和向那些平时对这些事物漠不关心的“好学生”的心理优越感，找到了成功的信心，而信心恰恰是后进生所缺乏的。被别人尊重和认可是一个人走向成功的开始。

从日常生活中一些貌似简单又常被忽视的现象中引入新的知识点要求教师要认真备课，首先自己要认真观察生活。上课时用到的举例证明时，要注重从我们身边的事物加以印证。在讲生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成“我要学”“我会学”。

后进生是班级的一部分，他们的学习状态和进步直接影响到班级的学习氛围。在备课的时候不要忽略这部分学生是非常重要的。适当的让他们参与其中的表演扮演一定的角色显得十分有意义，给每个学生发展的空间和平台，绝不能让后进生成为被忽略的一潭死水，这样做同时也让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段音频资料，录下了一部分后进生平时说话的声音，让大家猜他们是谁；在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的体育好手，思考“在1000米赛跑中怎样取得好成绩，”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”来拉马德堡半球……给学生以发挥的空间，注重实施以学生为主体的自主式学习的创新教学。