结束语怎么写十篇

结束语怎么写篇1

1、常用的结束语都需要突出策划主题。用主题词语做为结束语的主要部分。

2、在策划书结束语中，要包括对总体策划的概括。

3、可选用策划主题词语做为策划书结束语的主要部分，围绕此进行扩展。

结束语怎么写篇2

一、“矛盾”源之认识片面

鼓励自由表达，减少对学生写作的束缚，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，这是语文课程标准对作文教学的实施建议之一。而“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”则是课标关于习作的总目标之一，这一目标也是基于“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”的认识而提出的。

从这些表述，我们似乎发现一个“矛盾”：一方面，课标要求鼓励自由表达，必须减少束缚；另一方面，课标对学生写作有明确的要求和目标，这是必须贯彻、落实，即必须进行一定的规范训练与指导。

为此，教师们常常苦恼，要鼓励自由表达，让学生“怎么想就怎么写”，不要用条条框框去束缚他们；然而，学生“怎么想就怎么写”的结果，往往不能具体明确并且文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，不能根据需要运用常见的表达方式写作。要达到课标的要求，则需要在语言表达方面给予学生一定的规范训练和指导。

对于这一“矛盾”，究其根由，看似源诸课标的矛盾表述，实则是因由我们对于“自由表达”的片面认识。

通常情况下，多数教师都把“自由表达”理解为让学生“怎么想就怎么写”。这本没大错，“怎样想就怎样写”本是“自由表达”应有之义。然而错误的是，我们却把“怎么想就怎么写”，当成了“自由表达”的全部内涵，并以此为由将必要的适度的语言表达“规范训练和指导”加以排斥、摈除。殊不知，仅仅打破框框、抛弃规矩的“怎么想就怎么写”这种放胆式的“自由表达”，是一种“自流表达”，而非真正意义的“自由表达”。

那么，真正意义的“自由表达”又是一种怎样的概念呢？

首先，真正意义的“自由表达”应是“外在自由”与“内在自由”的统一。

江西师范大学何齐宗教授曾在《自由教育的哲学思考》一文中指出：“自由具有内在外在之别。外在自由是指人们可不受限制地做他想做的事情，内在自由是指人们有能力做他想做的事情。”可见，如果把“自由表达”单纯地理解为“放开束缚”“避免强制或强迫”，这仅是从“外在自由”的层面来考虑问题，是片面的、错误的。在“外在自由”的基础上，还要从“内在自由”方面去考虑如何“培养学生的自由意识和自由能力”，从而达到“自由权利和自由能力的统一”的“真正自由”。

所以，提倡“自由表达”，不能仅仅纯粹地从放开“外在自由”“避免束缚、强制或强迫”来实现，还要从如何更好地“进行适度训练与指导”，使学生获得“自由意识和自由能力”等“内在自由”方面去考虑。

其次，真正意义的“自由表达”应有三种不同层次的内涵。

（1）放胆表达，即怎么想就怎么表达――不要怕，写作文没有框框，大胆写，“怎么想就怎么写”，不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来。

（2）自如表达，即想怎么表达就能怎么表达――表达形式运用自如，表情达意准确、顺畅。不会无从下笔，不会言不达意。

（3）个性表达，即表达独特的体验和感受――我表达的是我的想法、我的认识、我的体验、我的感情；我的，个性的，与众不同的；允许我把“我的、个性的”东西表达出来，而不是他人给我指定好、圈选好的。

所以，要真正把握好“自由表达”的内涵，就必须从放胆表达入手，多放少收，让学生养成勤于动笔、自主写作、乐于表达的兴趣和习惯。在此过程中，还需进行适度的规范训练，以教师的有效指导，促进学生能够根据需要，运用常见的表达方式，具体明确且文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法，逐步形成“想表达就能表达”的自如表达能力。同时在自如表达的基础上倡导表达独特感受和真切体验，丰富联想和想象，活用表达方式，逐步达到有个性、有特色、有创意的表达。

二、“相生”赖于策略改进

虽说从理论上讲“自由表达”与“适度规范训练”并非矛盾，也不应矛盾，但是，如果实践过程中处理不当，却必然会产生矛盾。过分强调“自由表达”，“适度规范训练指导”必然打水漂；反之，“规范训练指导”过了头，必然造成“束缚”， “自由表达”也就无从说起。这就说明，辩证处理好二者之间的关系，是十分重要的。

其实，课标所倡导的“自由表达”，从本质上说，是倡导给学生一种心理上、情感上、思想上以及表达上的自由。学生在作文过程中是否“自由”，其实跟教师“训练指导”或者“不训练指导”并没有直接的、必然的关联。教师不“训练指导”了，并不意味着学生的习作就是“自由”了；教师“训练指导”了，也并不意味着学生的习作不“自由”。表达是否“自由”，关键取决于教师“训练指导”的策略和方式。

过去那种机械式的写作知识讲解或范文解读套作的训练指导模式，给以学生的是一种囚囿、一种束缚，学生当然无“自由”可言；倘若采取学生喜闻乐见的方式，在“对话互动”中适机诱导，学生“自由表达”与教师“适度训练指导”就可以有机融合、相依相生。

请看某教师执教的“写自己喜欢的小动物”游戏活动式的作文指导课：教师以主持人的身份组织一次别开生面的《幸运52》之类的习作游戏活动。其教学结构是：第一板块，“你点我答”，内容是摘取有关写动物的片段进行回答。意在读写结合，让学生感悟从哪些方面描述小动物，如何抓住特点。第二板块，“你说我猜”，学生用几句话来描述自己喜欢的小动物，其他同学猜是何种动物。目的是感悟如何抓住特点来描述。第三板块，“你讲我接”，各活动小组围绕共同喜欢的同一动物，从不同方面接龙描述。目的是感悟如何按一定顺序连段成篇的方法。第四板块，“你问我答”，要求各小组成员先在小组讲述一件自己与小动物的有趣故事，然后推选一员代表在全班交流，交流后其他组提问，该同学答疑。目的是让学生具体讲述，表达感受。第五板块，“你写我评”，请同学自由写自己喜欢的一种小动物，写完后其他组同学给他评一评。整节课学生在游戏中习作，教师在游戏中指导，既有趣，又有效。

从这节课，我们可以发现语言表达的规范训练指导是通过学生喜闻乐见的形式来展现。在这节课中，教者要训练、指导的语言表达点是从哪些方面描述小动物，如何抓住特点、按一定顺序来描述小动物，以及如何准确、具体地描述小动物，并表达自己的真情实感。在安排教学过程时，教师不是像过去那样，通过审题提要求、读范文学方法那样机械灌输，而是创设了一个别开生面的《幸运52》之类的习作游戏活动，把要训练、指导的语言表达点，自然、有趣地糅合在各个环节中。尽管有要求，尽管有任务，但因兴致盎然，乐在其中，学生的思维与表达并未受到限制，学生的意愿和心灵并未受到强制。在这种无拘无束的自由表达状态中，教师所要进行的语言规范训练指导得以顺畅进行。同时，在教师这种看似无意实则有心的语言规范训练指导中，学生不仅敢于、乐于表达，而且能够更准确、更自如、更有个性地表达，三个层次的自由表达（放胆、自如、有个性）得以自然实现。

可见，训练指导模式和策略改变了，形式和方法一旦贴近学生的兴趣和心理，教师在学生喜闻乐见的活动中对话互动、适机诱导，学生的习作一样自由、快乐。

所以，自由表达的真正问题不在于教师要不要训练指导、能不能训练指导，而是在于如何训练指导，在什么情境下训练指导。

结束语怎么写篇3

关键词：语文；扩词跟句；作文教学；口语交际训练

语文教学中，学生的口语交际训练和作文教学一直是一个难题。往往是教师费劲心力训练，结果“学生的主动性被阻碍了，是徒劳无功或劳而少功”（叶圣陶语）。鲁迅先生说：“好文改中来。”这种“改”是有法可循的。多年来，笔者所在学校的全体语文教师，受叶老“着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，……养成自己改的能力”这一教诲的启发，围绕镇江市“十二五”实验课题《农村中学语文扩词跟句训练的实践研究》，狠抓学生字词句训练，逐步培养学生的语文能力。实践证明，这种“教师作主导，学生唱主角”的语文训练，大大减轻了教师负担，有利于提高学生的口语表达和写作能力。

一、解决“教什么”

我校的学生是农村中学的初中生，他们大多是外来务工人员子弟，语文底子薄、基础差，在研究过程中，我们借助“识字、组词、造句”这语文学习的三项基本功训练，“随文点拨”式地、灵活地指导学生不断积累词汇、学习运用字词造句。并借助介绍、交谈、访谈、庆贺、演讲、答询等口语交际主题，训练学生用普通话声音清楚、态度大方的口语交际，学习记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式，逐步提高学生写生动的记叙文和简单的说明文和议论文的写作能力。例如，在《量词与扩句的训练》这节课中，我是这么处理的：

第一步：通过一组填空题训练学生量词的使用。

例：一（ ）鱼 一（ ）桥 一（ ）牛

一（ ）叶 一（ ）风 一（ ）书

第二步：扩句训练。

例：束 一束束 一束束美丽的鲜花

棵 一棵棵 一棵棵高大的松树

第三步：适当使用修辞。

例：一束束美丽的鲜花，散发着迷人的香味，引得蜜蜂蝶儿留连往返。（拟人）

一棵棵高大的松树，像一个个手握钢枪的勇敢士兵，驻守在祖国的每一个角落。（比喻）

通过类似这样的梯度训练逐步提高学生驾驭语言的能力。在学生自批作文时，提示学生从扩词到扩句，注重作文中语言的运用和提炼，增加文章的文采，这种作文修改方式一改过去学生作文只会记“流水账”的陋习。

二、解决“怎么教”

1.注重集体备课，切实提高课堂效率

对于每一次作文训练定什么目标，确定什么样的重难点，如何导入，精选哪些案例、课外如何拓展等内容都集体备课、反复斟酌。切实达到经济高效，调动学生学习的激情，提高学生口语交际和写作的能力。定期由语文组开设公开课，课题组成员共同备课、听课、评课。讨论反思每节公开课的成功与不足，为作文教学积累了丰富而宝贵的经验。

2.注意训练难度的“梯度”发展，逐步提高学生的能力

在口语交际教学中，我们是这么做的：起初只要求学生能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。一段时间后，要求学生根据教师提供的字词造句，接着要求学生能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。达到一定的能力后，再进行“介绍、交谈、劝告”等内容的专题训练。通过这种循序渐进、阶梯式的训练方式使学生的口语交际能力和写作能力逐步提高。

在作文教学中，我们也很注意“梯度”训练，例如，在作文课《精彩瞬间――细节描写训练》中，我们是这样处理的：

第一步：重温精彩瞬间，围绕中心选材。给出这样几个提示：

1.运动会上，你觉得什么项目最精彩，说说它的精彩处。

2.谁在运动会上的表现让你激动（感动）？

3.运动会上还有哪些人和事值得写一写？

第二步：回放精彩瞬间，重温感动的心绪。

第三步：描写精彩瞬间。

我给出的中心句是“他奋力冲向了终点”，要求学生逐步给这句加上语言、动作、外貌、神态、心理、景物描写，扩成一个生动形象的场面描写语段。

这样逐层梯度训练的结果是，学生最后形成了这样的语段：

“宽阔的体育场上，暖暖的微风拂过，冬阳照耀下的跑道格外美丽。神色凝重、大汗淋漓的他，涨红了脸，紧紧握着拳头，他暗暗告诉告诉自己一定要为班级争光，于是他铆足了劲，奋力冲向终点，随后振臂高呼：‘啊，我胜利了！’此刻，他眼里噙满了幸福的泪水。”

通过这样的训练，面对自己的“劳动成果”，我的学生既掌握了细节描写的步骤和方法，又尝到了胜利的喜悦，他们明白了写作是有法可循，大大激发了他们写作的兴趣。

3.搭建平台，展现自我

结束语怎么写篇4

今天，我和同桌李天瑞开了个“小型辩论会”。

辩论会是在一个日记本上开的。我先写上了“数学好还是语文好？”李天瑞一把夺过日记本，写到：“正方：我认为数学好。如果你不学数学，怎么会知道1+1=2呢？”我接过来一看，便“刷刷”写了起来：“反方：语文才好！如果你不学语文，你怎么知道‘妈妈’二字怎么写呢？恐怕刚才你写的也不会吧！”他看了，愣了好一会儿，一个字也没写。我得意地想：哈哈！没“词”了吧？我才回过神来，日记本就出现在了我的眼前：“正方：在你的日常生活中，不可能不用到数学吧？假设你买东西，10元3个，人家买你一个5元，你要是不会数学，恐怕亏了本也摸不着头脑呢！”“反方：假如你长大了，和其他人结识，没有好的口才，人家也不和你交朋友，当‘哥们儿’呢！”我不甘示弱。

正当我们“吵”得不可开交时，老师过来了。我们浑然不知，继续“吵架”。直到老师吭了一声，我们才不寒而栗地站了起来。老师一把夺过日记本，看了看，笑开了。我和李天瑞互相望望，也乐了。

最后，老师写了“辩论小结”：“数学好很重要，语文也很重要！”

这样，辩论会结束了。

结束语怎么写篇5

英语作文写信格式

英语作文写信格式：开头

英语作文开头包括写信人地址和写信日期，通常写在信笺的右上角。在比较熟识的朋友之间的通信，写信人的地址常可略去。本课的信头就只写了写信日期，而没有写信人的地址。日期通常有下列两种定法：

(1)月、日、年：如August15,200__

(2)日、月、年：如15thaugust,200__

地址的写法通常是由小到大，日期写在地址的下方(见信笺格式)。

英语作文写信格式：称呼

称呼指写信人对收信人的称呼，写在信头的下方和信笺的左边。称呼一般用Dear…或Mydear…开头，称呼后一般用逗号。

英语作文写信格式：结束语

英语作文书信结尾的恭维话，相当于文中书信最后的“祝好”、“致礼”之类的话语。本课书信中的“Bestwishes”(致以最好的祝愿)就是结束语。

英语作文写信格式：正文

英语作文写信信内应包含收信人地址、日期、称呼、正文、落款等。其实官方的书信更多应该参考第3点，越全面越表示你对他们的重视。

英语作文写信必备短语、例句

1.How is it going?最近怎么样?

2.I am glad to receive your letter.很高兴收到你的来信。

3.I am looking forward to receiving your letter.我期待着你的来信。

4.Thank you in advance.提前谢谢你。

5.Please wirte to me as soon as possible.请尽快回信

6.Good luck |Best wishes.祝你好运

7.对…有害do harm to/be harmful to/be detrimental to

8.对…观点因人而异Views on…vary from person to person

9.把时间和精力放在…上focus time and energy on…

10.缓解压力/减轻负担relievestress/ burden

写信类英语作文范文

Dear Mercy,

How is everything going!Last time you said you are anxious now because you find it hard to learn English well.Don’t worry.I think you have to improve your English step by step.And I will right behind you.In my view,you should develop you interest on English first.According to my experience,I think watching English movie,listen to some wonderful English songs and talk in English on the Internet would be helpful.Secondly,you have to prepare lessons before class that will help you understand what the teacher says in the class.I know you feel bored in the class,but you have force yourself to be concentrated.A few days later you will feel it a little easy to learn English.The left steps I will tell next time.By the way,we have not seen each other since your family move to Hunan a year ago.Have you ever thought about going back to visit me and learn English together in the coming Summer vacation.Looking forward to your reply.

结束语怎么写篇6

写作本是最具个性化的行为，在学生作文指导中去掉一些条条框框，无疑有助于学生说真话、抒真情，写出有质量的文章来。可是，凡事皆有度，没有规矩，不成方圆。作为表情达意的作文，它有其自身的规范，理应遵守；作为书面语言运用的作文，毕竟不能等同于日常的口语交际。“想怎么说就怎么写”是对“我手写我口”的误读和歪解，必须采取审慎的态度来对待。

第一，“想怎么说就怎么写”的思想是学生作文中浅陋和率性的“病灶”。

虽说在学生习作中倡导个性化的表达已经成为老师们的共识，但是，必须明确的是，这样一种倡导实在是对于机械表达、虚伪表达的必要反击，有它的积极意义。作文，说到底，它仍然是一种交际方式，毫无顾忌地、不加内心省察的言语表达必然有害于健康的交际。“想怎么说就怎么写”，常常导致作文要求的“被降低”，作文训练目标的“被悬置”，导致极短文、荒唐文的批量诞生，浅陋、率性文风的泛滥。

作文教学有其内在的规定，这样的规定虽然有别于识字教学、阅读教学，不像它们那样可以有明确的序列性，但“句―段―篇”的基本结构是客观存在的，各类文体的基本格式是明确的，注重细节、关注描写的基本写法也是有迹可循的。这些都不能以一句“想怎么说就怎么写”来放任，这样一种“个性化”，到最后，必然不利于学生精致为文、慎重落笔良好文风的培养，也不能够很好传承“推敲”文句的好传统。

第二，作文教学中“想怎么说就怎么写”，直接放任了学生对于作文素材的提炼和加工。

所谓素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料，包括印象、事实、人物、图景等，是作品题材的基础。这些材料并不能一点一滴都写入文章之中,如果这样做了,作文就会中心不明显,内容过多不简练。但是，“想怎么说就怎么写”却忽视了对生活素材的集中、提炼、加工和改造，直接影响了作文质量的提高。

在这样的作文情境之中，大量粗俗甚至野蛮、血腥的语言和材料被学生们不加选择地写到了作文本上。令人担忧的是，这样一种未加提炼的言语宣泄还被我们的老师冠之以“有个性”和“真情实感”而大加赞誉。自己的作业做错了，有的孩子会在作文中说：妈妈很愤怒；同学借了一张纸给他，他会感动得“心中掀起了巨大波澜，流下了眼泪”；同学之间因为一点小小的矛盾，“你怎么不去死啊”就会脱口而出……生气的、感激的情感，被我们的学生“想说就写地”“个性化地”夸张了，可笑而又可气地言传了！

第三，作文教学中的“想怎么说就怎么写”，混淆了口头语言和书面语言的界限，不利于学生书面表达能力的形成和提高。

总体来说，口头语言具有即时性，它是流动的、零碎的，甚至可以说是颠三倒四的；它同时又是需要借助于具体交际场景来理解的，往往还必须伴有相关的肢体语言。但是，作为书面语言的作文来讲，口语化的表达方式很快就会显露出它的局限性。实际作文中，“想怎么说就怎么写”，模糊了学生表达的情境意识，学生们会自觉或不自觉地使用极端口语化的词汇，甚至是方言俚语（很不规范的方言俚语），局限于自以为明白的情境当中，这样的作文往往令人一头雾水、摸不着北。这必然直接影响了作文的交际功能，弱化了规范语言的表达力量，对于学生言语表达能力也会起到负面的作用。

第四，作文教学中的“想怎么说就怎么写”弱化了教师的主导作用，是教师教学过程中“不作为”的具体体现。

结束语怎么写篇7

广东宏远外国语学校六年级8班

黄乐池

“唉！真是的！煮熟的鸭子都飞了！”一想到昨天的英语单词对抗赛，我就懊悔不已，痛心疾首。昨天到底发生了什么事呢？所有的男同胞都准备接受“噩耗”吧！呜呜……

昨天英语课上，学完单词后，Ms.刘突然问了一句：“谁现在能把单词全部背下来？”这时，我想举手，可又不大确定，到底举还是不举？这……我的右手摇摆不定，举了一半又赶快缩了回来。要是背错了怎么办呢？我急得如热锅上的蚂蚁，可不能让男生丢脸啊！此刻，我环顾四周，好险！还没有女生举手。还是赶快抓紧时间背一遍吧！我眼睛紧紧地盯住电视屏幕，心中默默地背单词，我心急如焚，生怕一位“女中豪杰”挺身而出，那男生可就丢脸了！

我心里默背到一半，却半路杀出个“程咬金”，“女侠”——钟莹同学把手举得笔直，什么？！我抓紧时间，把单词都瞄了一遍，可我还是不敢举手，要是背错了……Ms.刘正在对我们男生“冷嘲热讽”，一会儿说我们没用，一会儿说我们不配做男生，连女生都比不过。唉呀！哪位“英勇之士”赶快举手吧！我黄乐池乞求、恳求、央求、请求各位了！我们男生丢不起这份脸啊！

Ms.刘接着又刺激地说道：“没有哪个男生有胆量上吗？我倒计时了：5、4、3、2……不行了，不行了，我“黄某”今天豁出去了！呀！我毅然举起了手，盯着钟莹，眼里充满了“杀气”！

“好，”Ms.刘说，“那就请Steven和Lisa上来听写单词！”

“黄乐池，加油！”“黄乐池，加油！”我鼓起勇气，走上讲台，拿好粉笔后，“准备作战”！这是一场男、女生之间的“生死较量”，这关系到男生的荣誉，一定要胜利，我给自己打气。

准备了几分钟后，比赛开始了，Ms.刘拿起书本，准备开始念单词。我抓粉笔的那只手颤抖个不停，头上也冒出了冷汗，我开始悔恨自己，不应该举手才对。

“别害怕！你的成绩又不比钟莹差！”我为自己加油。

“对，我的成绩不比她差。有什么好害怕的呢？”

“激动的。” Ms.刘报起了第一个单词，我毫不怠慢，当即在黑板上写下“exciting”。在等待中的我心慌意乱，生怕下一个单词会如老鹰叼小羊一般把我叼离胜利之谷，把男生的荣誉叼走。“老鹰敢叼我，我就拿羊腿踢它！”我鼓励自己道，“准备下一场战斗！”随后，无论Ms.刘报什么样的单词我都对应自如，我逐渐找到了信心。

“最后一个”， Ms.刘期待这个决定胜负的单词早点出现，“机票、或者火车票。”“Yeah,”我心中暗自庆幸，“‘战斗’要结束了！”哈！哈！票嘛，是……票是什么？是什么啊！我犯愁了，手托着下巴，苦苦地思索着。我往右边看了看，发现钟莹早已写完了，她正欢呼雀跃呢！怎么办呢？放弃？不行，坚决不行！为了男生的荣誉，我得奋战到最后一秒。可是……票，用英语怎么说呢？

“10、9、8、7……”糟糕，Ms.刘开始倒计时了。唉呀！票啊票，你用英语到底怎么说啊？我惊慌失措，脑子里乱得很，仿佛有二十只老鼠——百爪挠心。“3、2、1、0！倒计时结束。”Ms.刘宣布比赛结束。什么？！当我听到0时，如同五雷轰顶，愤怒不已！男生，男生竟然输了！

结束语怎么写篇8

一、积累与运用(21分)

(一)看拼音写词语。(5分)

dǐ yù lín xún huī hónɡ qiè ér bù shě pǔ sù

(二)给带点字选择正确的解释。(填序号)(4分)

1、顾： 相顾一笑 三顾茅庐顾客盈门奋不顾身

A、前来购买东西的 B、拜访 C、看 D、注意;照管

2、素： 银装素裹 素质教育 素不相识衣着素净

A、颜色单纯;不艳丽 B、本色;白色 C、本来的;原有的 D、素来;向来

(三)按要求写成语。(5分)

1、 礼堂的人真多!一看，我的脑海中便想起___________ 、 ___________ 、 ___________ 、___________ 等成语。

2、到了好朋友家，我一点也不受拘束，可用 ___________ 、___________ 这两个成语来形容。

3、时间过得真快!一眨眼六年的小学生生活快要结束了，真是 ___________ 、___________ 。

4、将用错的广告词恢复原貌，将正确的写在括号里：

消炎药广告词：快治人口—— 营养液广告词——口蜜腹健

(四)读上句，接下句。(5)

千里冰封，___________ 。

路遥知马力，___________ 。

但愿人长久，___________ 。

问渠哪得清如许，___________ 。

落霞与孤鹜齐飞，___________ 。

(五)、根据“大方”的不同意思造句。(2)

A.不小气___________ B.不拘束___________

二、根据课内外阅读填空：(10分)

1、“我们爱你——奏出的古曲，谱写的新歌”中， “新歌”的含义是 ___________ 。

2、孔子之所以说水是真君子，是因为水___________ 、___________ 、___________ 、___________ 。

3、在清水田里，时常有 ______________________ ，整个的田便成了_____________________ 。田的大小好象是 ______________________ 。

4、本学期中我们认识了___________ 的江泽民，___________ 的海伦??凯勒，还从一些名言警句中懂得了一些道理，如从 ___________ 中懂得了______________________

三、根据提供的情景填写(6分)

1、小华很不珍惜时间学习，可用___________ 这句谚语劝他。

2、我们即将毕业，面对朝夕相处六年的同学，心中非常留念，想对他们说“___________ ，___________”(填一句诗)

3、学校最近开展了“创建文明校园”的活动，少先队大队部向全校同学征集这方面的宣传标语，你的应征标语是： ___________ 。

四、阅读与理解(33分)

短文一(11分)

第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。他急急要来一张报纸，仔细读着这样一条最新消息：昨天晚上11时57分，在圣但尼港东南约75 海里处发生了里氏5.2级地震，地震引起了海啸。所幸的是没有发生船只损坏和人员伤亡。“谢天谢地，”皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了……”

1、这段课文中的“他”是指___________ ，“你”是指___________ ;

“你”是“他”的 ___________ 。“安息”的意思是___________ 。(2’)

2、把“‘谢天谢地，’皮埃尔自言自语，‘克勒松，现在你可以安息了……’”

把这句话改为提示语在最后的句子。(2’)

3、“自言自语”是什么意思?“他”这句话是对克勒松说的，为什么说是自言自语? (3’)

4、皮埃尔对克勒松说“你可以安息了……”省略号省略了什么，把省略的内容写出来。(4’)

你可以安息了

短文二(22’)

没有人喝彩的工作

(1)有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很地走回家。

(2)妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。

(3)但是，我那带着眼泪的脸，使妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这般伤心?”

(4)我一边抹(mā mǒ)着眼泪，一边呜呜咽咽地说：“妈妈，我想要做的事，老师总不让我做。”“呀!到底是什么事?”妈妈温和地问我。

(5)“学校开家长会……要演节目……但是老师不让我当主角(jiǎo jué)，却只要我在后台工……工作!那小龙平时很不爱文艺，这次反做了!”我呜呜咽咽，连话也说不清楚。

(6)妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。

(7)“云，你看，这手表上面有些什么东西?”妈妈一面擦干我的眼泪，一面地问。

(8)“那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。

(9)妈妈把弟弟放在一旁 脱下手表 把表壳打开 又问我说 你看里面是些什么

(10)是小齿轮和螺丝 这时我完全忘记了我的伤心事

(11)妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候，别人就会说‘这表是徒有外表’。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢?就得靠这些小齿轮和螺丝，也就是这些别人看不到的部分。”

(12)停了一会儿，妈妈又望着我地说：“这是没有人喝彩的工作，但却是重要的，而且是不能够没有的工作。”听了妈妈的话，我。

1、画去文中不正确的读音。(2)

2、从下列词语中选择恰当的词填在文中的括号里。(3)

恍然大悟 意味深长 悲哀 伤心 温和 柔和

3、第9、10自然段中缺少标点的地方加上标点符号。(2)

4、第十自然段中“我完全忘了我的伤心事”(3)

“我的伤心事”指的是什么事?

5、读文中画“ ”的句子，回答下列问题。

(1)句中的“这”指的是什么?为什么说它“是重要的，而且是不能够没有的工作” ?

(4’)

(2)听了妈妈的话我会怎么想?怎么做?

(4’)

(3)现实生活中，像这样无人喝彩的工作还有很多，试举一例。

(4’)

结束语怎么写篇9

一、积累与运用(21分)

(一)看拼音写词语。(5分)

dǐ yù lín xún huī hónɡ qiè ér bù shě pǔ sù

(二)给带点字选择正确的解释。(填序号)(4分)

1、顾： 相顾一笑 三顾茅庐顾客盈门奋不顾身

A、前来购买东西的 B、拜访 C、看 D、注意;照管

2、素： 银装素裹 素质教育 素不相识衣着素净

A、颜色单纯;不艳丽 B、本色;白色 C、本来的;原有的 D、素来;向来

(三)按要求写成语。(5分)

1、 礼堂的人真多!一看，我的脑海中便想起___________ 、 ___________ 、 ___________ 、___________ 等成语。

2、到了好朋友家，我一点也不受拘束，可用 ___________ 、___________ 这两个成语来形容。

3、时间过得真快!一眨眼六年的小学生生活快要结束了，真是 ___________ 、___________ 。

4、将用错的广告词恢复原貌，将正确的写在括号里：

消炎药广告词：快治人口—— 营养液广告词——口蜜腹健

(四)读上句，接下句。(5)

千里冰封，___________ 。

路遥知马力，___________ 。

但愿人长久，___________ 。

问渠哪得清如许，___________ 。

落霞与孤鹜齐飞，___________ 。

(五)、根据“大方”的不同意思造句。(2)

A.不小气___________ B.不拘束___________

二、根据课内外阅读填空：(10分)

1、“我们爱你——奏出的古曲，谱写的新歌”中， “新歌”的含义是 ___________ 。

2、孔子之所以说水是真君子，是因为水___________ 、___________ 、___________ 、___________ 。

3、在清水田里，时常有 ______________________ ，整个的田便成了_____________________ 。田的大小好象是 ______________________ 。

4、本学期中我们认识了___________ 的江泽民，___________ 的海伦??凯勒，还从一些名言警句中懂得了一些道理，如从 ___________ 中懂得了______________________ 。

三、根据提供的情景填写(6分)

1、小华很不珍惜时间学习，可用___________ 这句谚语劝他。

2、我们即将毕业，面对朝夕相处六年的同学，心中非常留念，想对他们说“___________ ，___________”(填一句诗)

3、学校最近开展了“创建文明校园”的活动，少先队大队部向全校同学征集这方面的宣传标语，你的应征标语是： ___________ 。

四、阅读与理解(33分)

短文一(11分)

第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。他急急要来一张报纸，仔细读着这样一条最新消息：昨天晚上11时57分，在圣但尼港东南约75 海里处发生了里氏5.2级地震，地震引起了海啸。所幸的是没有发生船只损坏和人员伤亡。“谢天谢地，”皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了……”

1、这段课文中的“他”是指___________ ，“你”是指___________ ;

“你”是“他”的 ___________ 。“安息”的意思是___________ 。(2’)

2、把“‘谢天谢地，’皮埃尔自言自语，‘克勒松，现在你可以安息了……’”

把这句话改为提示语在最后的句子。(2’)

3、“自言自语”是什么意思?“他”这句话是对克勒松说的，为什么说是自言自语? (3’)

4、皮埃尔对克勒松说“你可以安息了……”省略号省略了什么，把省略的内容写出来。(4’)

你可以安息了

短文二(22’)

没有人喝彩的工作

(1)有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很地走回家。

(2)妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。

(3)但是，我那带着眼泪的脸，使妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这般伤心?”

(4)我一边抹(mā mǒ)着眼泪，一边呜呜咽咽地说：“妈妈，我想要做的事，老师总不让我做。”“呀!到底是什么事?”妈妈温和地问我。

(5)“学校开家长会……要演节目……但是老师不让我当主角(jiǎo jué)，却只要我在后台工……工作!那小龙平时很不爱文艺，这次反做了!”我呜呜咽咽，连话也说不清楚。

(6)妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。

(7)“云，你看，这手表上面有些什么东西?”妈妈一面擦干我的眼泪，一面地问。

(8)“那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。

(9)妈妈把弟弟放在一旁 脱下手表 把表壳打开 又问我说 你看里面是些什么

(10)是小齿轮和螺丝 这时我完全忘记了我的伤心事

(11)妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候，别人就会说‘这表是徒有外表’。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢?就得靠这些小齿轮和螺丝，也就是这些别人看不到的部分。”

(12)停了一会儿，妈妈又望着我地说：“这是没有人喝彩的工作，但却是重要的，而且是不能够没有的工作。”听了妈妈的话，我。

1、画去文中不正确的读音。(2)

2、从下列词语中选择恰当的词填在文中的括号里。(3)

恍然大悟 意味深长 悲哀 伤心 温和 柔和

3、第9、10自然段中缺少标点的地方加上标点符号。(2)

4、第十自然段中“我完全忘了我的伤心事”(3)

“我的伤心事”指的是什么事?

5、读文中画“ ”的句子，回答下列问题。

(1)句中的“这”指的是什么?为什么说它“是重要的，而且是不能够没有的工作” ?

(4’)

(2)听了妈妈的话我会怎么想?怎么做?

(4’)

(3)现实生活中，像这样无人喝彩的工作还有很多，试举一例。

(4’)

结束语怎么写篇10

班里要改选班干部， 你打算竞选生活委员；“六一” 联欢会上，要你代表全班同学作个简短的发言；你得了社区围棋比赛的冠军，请你在颁奖的时候谈谈感想；到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲讲话……遇到这些场合，需要事先做点儿准备，写份发言稿。

发言稿的内容要根据具体需要、 具体情境而定。如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功，怎样为同学服务；在联欢会上的发言，则要热情洋溢，表达出欢乐的心情和向上的情绪。

根据某种需要，想象当时的情景，写一份发言稿。内容要具体， 感情要真实， 语句要通顺。写好以后，要听取别人的意见认真改一改，还可以当众念一念。

【习作指导】

本次习作属于应用文训练。要求掌握这种文体的基本格式，能根据不同场合讲话的特点，切合具体需要、 具体情境拟写发言稿。做到内容具体， 感情真实，语句通顺。接下来我们具体谈谈如何写好发言稿。

一、发言稿的格式

发言稿的格式主要包括六项：标题、称呼语、问候语、开场白、主要内容、结束语。发言稿的开头，先要问好，然后具体描述自己发言的内容，结尾是表达美好愿望或祝福的语句。如：

竞选五（8）班班长的发言稿（标题）

尊敬的老师、亲爱的同学们：（称呼语）

大家好！（问候语）

今天，再次站到演讲台上，来竞选班长，我感到莫大的荣幸。（开场白）

（主要内容省略）

同学们，请给我一次为大家服务的机会，请给我一次实现伟大愿望的机会！请同学们将你手中那神圣的一票，投给我吧！

我的演讲结束，谢谢大家！（结束语）

二、发言稿的内容

1.开篇新颖，目的明确

写好发言稿， 最为关键的是根据不同场合的不同要求，切合具体的需要、 具体的情境来写。

因此，发言稿的开头非常重要。我们常见的有引用法，开头引用一些大家熟知的名言警句，点明主题或引用诗歌名言唤起听众的共鸣；有提问法，主题在开头以提问的方式自然引出，同时激发听众的思考；有幽默的开门见山法，吸引听众注意的同时点明主题等。

2.内容详实，条理清晰

开篇明确发言目的后，中间就需要展开，这是演讲稿的主体部分。根据具体话题确定相关内容，要用具体的事例来证明观点或传达感情，阐述要充分，条理要清晰，但展开部分必须紧紧围绕主题。竞选性的发言稿，中间这一部分，在开篇介绍竞选什么岗位的基础上，首先要说为什么竞选这个岗位；然后讲清楚在担任这个岗位上，自己拥有的各种优势；最后讲竞选成功后该怎样为同学服务，要写清楚自己的打算，具体的做法。

由于l言稿是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间要有适当的过渡和照应。

3.精彩总结，升华主题

有了明确的目标和具体详实的论证，那么一个升华主题式的精彩总结，必然会成为点睛之笔，为文章增色。有力的结尾往往能够给听众留下深刻的印象，给人以回味和思考，起到“文止而意留”的效果，形成亮点和高潮，起着深化主题的作用。