职业道德年度个人总结十篇

职业道德年度个人总结篇1

Abstract： This paper analyzes the present situation of teachers' professional morality, probes into the requirements of construction of teacher's professional moral. At the same time, the paper makes a profound thinking and puts forward some constructive suggestions to ethics evaluation mechanism.

关键词： 教师职业道德；途径；方法；考评机制

Key words： teacher's professional moral; approach; methods; evaluation mechanism

中图分类号：G46 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0270-02

1师德建设的内涵与教师职业道德价值

教师职业道德首先是一种知识技能。教师职业道德作为一种知识技能来进行传授，日常的课堂教学就可以做到这一点。但是，教师职业道德不只是一种知识技能而已，同时它还是一种信念。教师职业道德教育的全部过程都是在向教育对象证明并努力使其接受这一概念：教师职业道德价值是教学价值的重要组成部分，贯穿于每一位教师一生的整个教学当中。教师职业道德价值是指师德对教师所产生的一种积极作用。这种积极作用的表现，就是教师根据一定的师德规范和原则以及在道德实践中形成的师德理论、信念、意志、情感等，在教学实践中，为满足社会、学校、教育对象、以及科研学术创新需要的一种积极功效。这种积极效果，就是教师职业道德价值的具体体现。

2师德建设的现状透析

近几年来，教师职业道德教育得到了普遍的重视，并且也取得了较为明显的成绩，教师课堂教学的仪表、教态、教学语言进一步规范化，专业水平有了很大的提升，服务教学的意识明显改善，教师职业道德质量注入了专业内涵。然而，在实际的教学当中仍然存在着不容忽视的有违教师职业道德的不良现象：服务意识较差，敬业精神欠佳；不能严格履行教师职业道德义务和道德情感等。

3师德建设的要求

3.1 健康的身心素质健康体魄是一切素质的载体，而心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因的水平或质量的综合体现。为了适应新时期高节奏、大范围、多学科教学实践的需要，教师的身体和心理应和谐发展。

3.2 成熟稳定的教师人格魅力教师的一言一行，举手投足，音容笑貌，服务仪态，甚至个人卫生习惯等，都会对教育对象产生巨大的作用。成熟稳定的教师人格魅力主要包括以下几种品质：第一，热爱教育对象的丰富情感；第二，培养教育对象成材的坚定意志；第三，谦逊、好学、活泼、开朗和幽默的性格。

3.3 积极高尚的思想道德品质教师应当爱国敬业，为人师表，教书育人，忠于职守，以培养人才、发展先进文化和推动社会文明进步为天职，以积极引导受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观，使其成为社会的有用之人。

3.4 积极高尚的思想道德品质 随着知识经济时代的到来，知识社会化和社会知识化程度日益 提高，知识经济社会要求教师必须具备高度的文化科学素养。对从事教师这一职业所具备的知识从质和量上都提出了更新、更高的要求。

3.5 较强的教育教学能力首先，教师应具有坚实的理论基础。不但要掌握教育理论，懂得教育规律，尊重教育对象的心理特点和个性特征，而且还要不断探索本专业的理论基础和出现的新问题，把握其最新的信息动态。其次，教师还应具备较强的课堂教学能力。主要包括驾驭教材的能力，教学设计能力，实施教学能力和讲课能力等几个方面。

3.6 富有创新精神和创造能力：一是教师自己要作个有创造力的人；二是要思考、发现并应用新的适应时展的教学模式、教育方法与教学手段。

4师德建设的途径和方法

4.1 提高教师的身心素养社会的变革、体制的转型和重大历史事件的不断出现，不可避免地冲击着传统的行为方式和思想观念，打破了人们原有的思维和心理定势。这种变化也对教师带来相当大的影响，集体性、统一性讲的少了，讲实惠、讲索取的人多了，拜金主义、享乐主义和自由主义在相当一些教师中也不无表现。要改变这种状况，教师应正视这些矛盾，做到洁身自好，加强个性修养和个人修身，要有健康的心理素质，端正自己的价值取向，以党和人民的教育事业为己任，虚怀若谷，性格开朗，爱岗敬业，勇于创新，在实际的教学活动中陶冶自己的情操，修身正己，提高自己的身心健康素养。

4.2 提高教师的政治素养当前是我国经济和社会发展的关键时期，也是教师新、老交替的关键时期。青年教师只有以马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，提高自身的政治素养，才能适应时代的这一要求，使党的教育事业适应现代化建设的需要，不断推动中国特色社会主义的伟大事业向前发展。

4.3 提高教师的文化素养教师队伍作为高素质人力资源密集的群体，虽然具备了基本的政治信念，有比较系统的专业知识，在物质文化和精神文化都相对较为完备的环境中经过了若干年的历练，社会风范，社会礼仪等从事社会公共服务和管理事业所必须的方面的知识都有了一些积聚，但同时也存在着这方面理论实践与行为实践都相对不足的弱点，表现为理论实践上需要更渊博，行为实践上需要更深厚。而要做到这一点，就需要每一位教师努力提高自身的文化素养，不断地向理论学习、向社会学习、向世界学习、向实践学习、向民众学习，使自己的言行举止符合社会风尚，展现出良好的文化底蕴和文化素养。

4.4 提高教师的科学素养每一位教师尤其是在教学第一线承担教学任务的广大教师，仅有专业知识是远远不够的，而应做到既要有深厚的专业功底，又要有广博的知识面，广泛吸纳自然科学、人文社会科学的有关知识来丰富自己，增强自身知识结构的复合性、辨证性和全面性，以培养全方位的认识问题和解决问题的综合能力，提高自身的科学素养。

4.5 提高教师的社会意识素养提高教师的社会意识素养是师德建设的最终目标。社会意识素养主要包括以下几点：法律意识素养、公共意识素养、责任意识素养、集体意识素养、服务意识素养、换位意识素养和环境意识素养。每一位教师都应该成为知法、懂法、普法和维护法律的公平、正义和尊严的带头人和忠实的卫士，使“法律面前，人人平等”的理念深入到每一位教育对象的思想当中；每一位教师都应该具有高度的社会责任感，一切从国家大局出发，树立“百年大计，教育为本”的远大信念和“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情操。

5师德建设的考评机制

5.1 设立师德考评组织机构学校成立由主管人事领导负责，组织宣传部、教务处、人事处、学生处、各系党总支书记和教师代表组成的师德考评领导小组，负责全院师德考评工作的指导、部署和考核。各系部成立相应的师德考评小组，负责本系部师德考评工作的具体落实。

5.2 制定师德考评内容和细则根据《公民道德建设实施纲要》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神，建立健全教师职业道德建设的保障机制和约束机制，增强师德建设的实效性，制定学校的教师职业道德考评内容和细则。师德考评内容（总分：100分）可以从下面几方面入手：政治思想（10%）、爱岗敬业（20%）、关爱学生（20%）、教书育人（20%）、为人师表（20%）和终身学习（10%）。每一项考评内容下面可以分别再罗列若干细则。

5.3 公示师德考评办法及程序学生评议：每学期学生通过教学管理系统对其任课教师进行师德评价，与教师教学质量、学生评教同时进行，其后将两学期进行平均。教师互评：年度结束前由各系部组织所有教师就师德表现和教师教学质量进行相互评价。个人自评：组织教师自我总结和反思，结合自己教学工作实际情况，写出书面材料，实事求是地进行总结自评，量化得分。教研室评议：教研室可按照系部制定的师德考评内容与细则的要求，结合平时对教师的师德表现进行监督和考评记载情况对教师的师德表现进行逐项考评打分。系部综合评议：年度结束前由系部年度考核工作小组根据学校的师德考评内容与细则，结合每位教师的实际表现，进行师德综合考评。系部将五方面师德考评结果汇总，加权后得出教师年度师德考评结果。具体权重为：学生评议占40%，教师互评占15%，个人自评占15%，教研室评议占20%，系部综合评议占10%。系部将教师师德考评结果报学校年度考核领导小组审核，并按不超过所属教师总数的15％的比例推荐师德考核优秀的教师参与全校师德模范的评选。学校年度考核领导小组审定全校十名师德模范，并表彰奖励。

5.4 彰显师德考评结果效应首先，设置师德考评等级：师德考评等级分为优秀、良好、合格、不合格四等。师德考评总分在90分以上（包含90分）为优秀；总分在80-89分为良好；总分在60-79分为合格；60分以下为不合格。其次，师德考评结果效力：与岗位聘用挂钩：师德考评的结果作为对教师岗位考核的一项重要条件，考评结果归入教师业务档案，作为岗位聘任和晋级的重要依据。师德考核结果为不合格者，学校对该同志缓聘或解聘。评为师德模范的教职工，评聘职务时，在同等条件下优先。与年度考核挂钩：师德考核结果达不到优秀的，年度考核不得定为优秀；师德考核结果为不合格的，年度考核为不合格。与评先进挂钩：师德考核结果达不到良好及以上者，不能参与任何级别的先进评选。师德考评获优秀者，年度考核评优可优先考虑。与奖金挂钩：师德考核结果为不合格者，取消下一年度学校发放的各类奖金。与评定职称挂钩：师德考核结果两年内达不到良好以上者，不予推荐参加高一级职称评审。当年的师德考评等级为不合格，职称评审和年度考核时实行“一票否决”。

5.5 建立师德考评档案，保障考评机制运作持久化师德档案是教师人事档案的重要组成部分，是反映教师师德状况的重要载体。人事处要建立师德档案，将考核结果记入本人档案。教师师德档案可以真实地记录、了解和评价教师师德情况，科学、全面地评价教师。教师个人师德档案，应一人一档，内容包括个人学期师德工作总结，《教师职业道德考评登记表》以及与之相关的内容材料，确保师德考评机制运作持久化。

参考文献：

[1]李建平，郭秀莲.加强高校师德建设的思考[J].理工大高教研究，2002，4:18-21.

[2]王兴仓，陶育菊.浅谈素质教育对教师素质的基本要求[J].陕西师大学报，2002，（专辑）:171-173.

职业道德年度个人总结篇2

［关键词］高校教师;职业道德;评价体系

1高校教师职业道德评价

根据国家教育部出台的《高等院校教师职业道德修养》，关于教师职业道德可以总结为八个方面和五大关系，其包含的方面:教师职业理想，教师职业责任，教师职业良心，教师职业作风，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业荣誉，教师职业态度。五大关系分为:教师与学校的道德建设，教师与学生关系的道德建设，教师与同事关系的道德建设，教师与同行业者关系的道德建设。通过几十年的理论研究和实践摸索，高校教师职业道德基本形成了相对完整的教育评价体系。高校教师职业道德评价隶属于教师评价的一个方面，它是促进高校教师职业道德水平的完善和提高，不以奖惩为主要目的，以高校教师职业道德价值判断为核心，通过上述的五大关系可知评价主体为教师、同行、学生，客体为学校等。由于高校教师职业道德分为八个方面，因此评价的手段也具有多样性。评价的方式应该有严格的标准和规范，将高校教师职业道德评价置于专业规范之中，高校教师职业道德才能拥有全面的评价，否则，会削弱评价的整体严肃性。在高校教师职业道德建设中，最为重要的实践环节就是教师职业道德评价，而科学有效合理的职业道德评价能够正确的引导高校教师的道德行为，同时保证道德评价的信度与效度，全面发挥道德评价的功能，有助于高校的整体师资建设，促进高校更好地向社会输送全面的人才。

2高校教师道德评价体系面临的问题

2.1高校教师职业道德评价主要采取第三方的方式进行

所谓第三方评价即为社会或者他人评价，而忽略了个人作为职业道德主体的自我评价。同时，在第三方评价中的社会评价，高等院校所组织的考核单位占据着绝对的主导地位，传统风俗以及社会舆论等对教师的道德评价有限。在这种形式下，教师个体只能被动接受，［1］从而会让教师产生抵触情绪，最终影响评价结果的科学性。

2.2评价的内容不准确

关于“德”的评价包括党和国家的路线、政策、方针以及学校各种规章制度的遵守情况。然而从教师整体专业发展来说，对于教师的评价主要是德、勤、能、绩、廉等方面，但高校进行评价的重点都是关于科研成果和教学。评价的指标主要就是遵纪守法、教书育人、爱岗敬业等方面。例如“全面贯彻党的方针政策、自觉遵守规章”等，可以看出指标的设计往往进行大量的理论性描述，评价没有进行二级三级指标细分。绝大多数高校教师职业道德考核反映的是教师的部分行为，高校重视科研工作和教学工作等指标的外在性量化，轻视道德，重视业务量。整个过程缺少对学生培养质量的长期跟踪考核和观察，没有办法从本质来考察教师的道德现状。不能充分考虑和尊重差异性，评价内容整齐划一。不能很好体现时代性、地域性以及学校和教师的特殊性。［1］

2.3评价的程序不合理

大部分高校都是采取从上而下的程序进行。具体分为:一是教师自我评价，填写考核表总结;二是360度测评，同事、学生、领导考核小组打分;三是根据排列出来的总分比例，确定教师评价等级;四是由学校审核结果，最后将考核结果存入档案。从管理的角度讲，这样的评价具有全面性，但会导致评价程序的复杂和琐碎，在具体操作中显现出问题。现有的高校教师职业道德评价主要包括考核领导小组评价、教师之间互评、学生评价和教师个人评价几个部分，分别赋予权重比例分值，采用年底一次性打分的方式进行。这种考核方式大多数都是在学期开始或者学期结束，通常会与学校安排的期末考试和年终学术任务一起进行，这时高校教师因忙于应付，所以考核工作随意性较大。

2.4评价的结果相对比较性差

高校对于教师职业道德的评价往往是抽象的、定性的，对于教师的思想表现、工作任务、工作实绩等情况进行具体量化的衡量缺少体现，所以评价结果相对比较性较差，极易出现“千人一面”的通病。并且，实行的群众监督评议制很难落到实处，只要不发生严重的过失行为，干与不干、干得好与干得不好没有什么可比较的差别。根据《高等学校教师职业道德修养》可知“实现高校教师职业道德理想要求与高校教师个体全面发展相统一”。我们应该综合发展教育学、管理学、心理学、道德发展学等学科的相关理论，从评价的实质意义上追溯教师职业道德的真正意义，不仅调动教师的积极性、创造性和主动性，提高教师的工作热情度和工作技能，还要激发教师的思想认识，提升个人的全面技能和素质，实现人生价值。［2］

3高校教师职业道德评价体系的构建

3.1高校教师职业道德评价的层次

3.1.1高校教师职业道德原则的评价

其主要表现在以下两个方面:一方面，教师职业情感:这种情感即为对高等教育事业的事业心、责任感以及热爱之情。［3］对于职业情感的评价主要是靠个体评价，即道德自律;另一方面，教师职业理想:指教师对于教育工作的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。即为教师对于教育事业的抱负和志向，我国高等教师的职业理想为“献身高等教育事业，不停探索改进个人实际、实用、实做的素质，为我国培养更多更好的全方面发展的人才”。教师职业理想属于教师的内在行为，所以要采取自我评价。

3.1.2高校教师职业道德规范的评价

第一，爱岗敬业。爱岗即用一份热忱的心来对待自己的本职工作，敬业即一丝不苟、认真严谨的态度来做好工作。只有做到先爱岗敬业，才能勤勤恳恳，一丝不苟，为高校做出贡献。第二，心系学生。高校教师在高校里直接面对的人群就是学生，而在教学过程中，师生关系极为重要。师生关系的和谐、愉快是提高教学质量的重要保障，反之亦然。这就要求必须做到认真负责的对待每一位学生，既不放任不管，也不苛刻要求以平等的心态对待每一位学生，尊重并且理解学生。第三，教书育人。在教书上，要不断丰富更新自己的专业知识和理念，以提高学生的综合能力素质为己任。在育人上，积极的引导学生保持阳光的心态，了解学生的情感状态和思想，帮助学生树立正确的三观。第四，创新精神。“创新作为活动主体的人所从事的产生新思想，创造新事物的活动，其根本的特征是变革、超越和进步”。［4］第五，社会责任。高校教师的社会责任是高校的发展方向和社会使命所决定的，高校教师的首要社会责任就是文化传承。文化传承就是需要教师服务地方文化建设，立足于中国特色社会主义实践研究项目;其次要主动融入地方社会公共服务体系，开展市民讲台，专题讲座，与社区互动关注热点难点;最后还应该走入家庭，开展更多的道德修养教育。第六，乐于奉献。乐于奉献的精神就是让自己的付出大于回报。在社会教育活动中，要求高校教师为社会的发展和人民的幸福生活贡献自己的青春、力量。“百年大计，教育为本”。高校教师应当做乐于奉献的楷模。

3.1.3高校教师职业道德的范畴与评价

高校教师职业道德的范畴主要包括:高校教师职业道德义务、职业道德良心、职业道德荣誉和职业道德幸福。一是高校教师的道德义务主要是教师的职业道德责任，它是由高校教师的规范和道德原则所确定的，这种义务主要是需要自觉地去履行，没有强制性。义务也需要监督和评价，这时义务就能够分为他律性和自律性，他律性的评价主要是社会评价，自律性的评价主要依靠教师主体自身的意志。二是教师的职业道德良心是指教师在社会活动过程中积极履行义务所形成的特殊道德责任感和道德的自我评价能力，教师的职业道德良心在教师职业劳动过程中和道德生活中起着巨大的作用，它贯穿于教学中的各个阶段，成为思想和情操的精神支柱。这种自我评价始终会受到教师本身道德水平的不同的影响。三是高校教师职业道德荣誉是高校、社会及个人，对教师职业道德履行情况的肯定以及赞赏。四是高校教师职业道德幸福感为教师在从事教育的活动中一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。这种幸福感是道德他律和自律共同施以作用而产生。

3.2高校教师职业道德评价的具体方法

3.2.1评价体系设计的途径

第一，层次分析法。建立评估指标的层次结构(将有关的各个因素按照不同属性自上而下地分解成若干层次)，其次构造判断矩阵，计算权重向量，最终进行一致性检验。第二，德尔菲法。首先组成专家小组，按照课题的知识范围，确定小组成员，一般不超过20人。其次向专家提供预测问题，所需相关材料，接着由专家做出问题答复。再次根据各个专家所接拿到的材料，提出自己的预测意见，并说明是如何根据材料做出自己的预测。最后将各个专家第一次预测的结果汇总，制成图表后进行对比，再分发给各个专家，让其互相比较不同意见，做出第二次预测。经过三四轮的汇总反馈以后，致使每个专家的意见趋于一致。

3.2.2评价程序

首先要对评价指标进行一定的简化，在分析借鉴总结的基础上，适当对评价标准进行最优处理。其次需要加强校园网络信息化的建设，强化完善网络考评系统，利用校园网的平台，在网上进行360度考核。

3.2.3评价方案的制定

高校教师职业道德评价的方案制定需要从以下三个方面入手:第一，需要解决教师道德评价的有关部门职责权限划分不清的问题。通过制定评价方案，确定道德评价工作的主要部门和次要部门，将具体的工作安排到各个部门里。将教务、网络信息中心等部门的评价标准进行整合，避免相同工作冲突，影响效率。［5］第二，教师道德评价中要充分考虑指标细化、评价原则和内容等，不能单单只重视指标，要有完备的方案。第三，充分发挥前馈控制、同期控制和反馈控制的作用，降低突况的概率。总之，高校教师职业道德评价的体系完善是一个连续的过程，随着时代的发展和社会的变迁，评价体系和机制也应该与时俱进，这样才能全面并且高效的发挥评价的功能，引导高校教师向更高层次的职业道德方向发展。

参考文献:

［1］刘德铭.高校教师职业道德评价体系构建问题研究［M］．济南:山东教育出版社，2013(5).

［2］王光彦.试论高校师德评价体系的构建［D］．上海:华东师范大学，2011.

［3］王光彦.现行大学教师绩效评价制度的反思与改善［J］．中国高等教育，2012(4).

［4］童夏雨.高校师德评价指标体系研究［J］．未来与发展，2014(6).

职业道德年度个人总结篇3

为切实加强中小学教师队伍建设，进一步提高教师队伍的整体素质，根据市教育委员会《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神，现就做好考核相关工作，提出以下实施意见，请照此执行。

一、加强领导提高认识

市教委制定印发的《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）是市教委贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，加强教师职业道德建设的一项重要举措。为此，各地各校要高度重视，认真组织教职工进行学习，广泛宣传，深刻领会文件精神，认真做好教师的职业道德考核工作。为抓好中小学教师的职业道德考核工作，区教委成立以区教委主任同志、教育工委书记同志为组长的中小学教师职业道德考核领导小组（具体组成人员附后），具体工作由师范师训科负责落实。各校也要建立以校长为组长，相关人员为成员的组织机构，落实办事机构和具体的经办工作人员，确保考核工作的顺利进行。

二、突出重点落实责任

按照《教师职业道德规范》和市教委规定的考核内容，中小学教师的职业道德考核工作重点考核教师的行为表现。考核方式采取个人总结述职，民主评议方式进行，同时注意广泛听取学生家长和社会各界人士对教师个人的意见，综合评出考核分数。各校按照市、区教委文件精神，制定考核方案，组织实施，其考核办法报区教委师范师训科审核和备案。教师职业道德考核工作，由学校一把手负总责。考核工作要坚持标准，严格程序，确保客观、公正，严防走过场。为有效抓好考核工作，区教委将进行不定期抽查，对在考核工作中走过场，未按照文件要求积极进行考核的，责令重新考核，并将追究校长及相关人员的责任。

三、严格要求奖惩斗硬

中小学教师职业道德考核工作是一项十分严肃的工作，各校要精心组织实施，对考核的结果运用，一定要按照市教委《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神，其教师个人职业道德考核未达到优秀的，年度考核不得评为优秀等次，不得申评各类先进；未达到合格的，年度考核只能确定为不称职等次，两年内不得申报高一级教师职务，校长要对其诫勉谈话，限期整改，对因严重违反教师职业道德，情节恶劣的，要按相关文件规定予以解聘。

四、关于一些具体问题的处理意见

（一）关于幼儿园、民办中小学和其它事业单位的考核问题

公办幼儿园、民办中小学和其它事业单位的教师职业道德考核参照市教委《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神执行。

（二）关于职业道德考核的起止时间问题

为有利于工作开展，中小学教师职业道德考核起止时间，与专业技术职务年度考核起止时间一样，并同时进行考核。

（三）关于职业道德考核办法的问题

各校结合实际制定的量化考核办法，必须在市教委的计分办法下进行调整，且要广泛征求意见，并交教代会讨论通过后组织实施。

（四）关于支教人员和借调人员的考核问题

经组织批准下派到农村学校支教的教师和借调人员，参加支教学校和借用学校的职业道德考核，将考核结论通知原学校，由原所在学校上报相关审核材料。

（五）关于因病休息人员的考核问题

中小学教师因病休息超过1学期的，暂缓参加职业道德考核，上岗后，其考核的处理办法与专业技术职务考核相同。

职业道德年度个人总结篇4

企业内部如何加强会计管理研究分析

一、加强企业内部会计管理制度建设的重要性

加强企业经营管理的客观需要。财务会计管理是企业内部管理的中心环节，是一项重要的综合性、职能性管理工作，加强会计制度建设，规范会计工作对经营管理起着举足轻重的作用。从集团公司近几年对各基层单位的审计情况看，每年都能从审计工作中发现这样那样的违纪现象，有些单位的违纪金额达到几十万元，甚至上百万元。造成这种结果的主要原因是许多企业内部会计管理制度不健全，会计核算混乱，财务收支失控，这不仅损害了国家利益和社会公众利益，也对企业的经营管理工作带来了不利的影响。

3、完善会计管理制度体系的要求。目前，我国的会计管理制度体系通常认为由四个层次构成。第一层次为会计法律，即《会计法》；第二层次为会计行政法规，如《企业会计准则》、《总会计师条例》等；第三层次为会计规章，比如各行业制定的行业会计核算制度等；第四层次是企业根据会计法规、制度要求制定的内部会计制度。从这里可以明显地看出：企业内部制定的会计制度是新的会计管理制度体系的重要组成部分，对加强会计管理制度建设起着至关重要的作用。《会计法》、《企业会计准则》和行业会计核算制度对企业会计工作的原则、基本方法和程序作了规定，特别是赋予了企业一定的理财自主权和会计核算选择权，为企业的会计工作更好地为企业的经营管理活动提供了制度保证。企业要根据《会计法》、《企业会计准则》和行业会计核算制度的要求并结合本企业的实际情况，对企业内部会计核算制度进行充实和细分，从而保证会计核算制度体系的完整性和有效性。

二、如何加强内部会计管理

（一）完善各项制度

会计人员岗位责任制度

会计人员岗位责任制度是对单位内部会计人员管理的一项重要制度，是对会计人员岗位职责和工作标准的规定。制定会计人员岗位责任制度时，应主要明确会计人员工作岗位的设置、岗位职责和标准、岗位轮换计划、岗位考核办法等方面的规定。会计人员岗位责任制度是对一个单位会计工作进行具体分工而设置的各个职能岗位。会计工作岗位上般可分为：会计机构负责人或者会计主管人员，出纳，财产物资核算，工资核算，成本费用核算；财务成果核算，资金核算，往来结算，总帐报表，稽核，档案管理等。由于各个单位所属行业的性质、自身的规模、业务内容和数量以及会计核算与管理的要求不同，在设置会计工作岗位时，必须结合本单位的实际情况，各单位应当根据会计业务需要设置会计工作岗位。有的分设、有的合并、有的不设，以满足会计业务需要为原则。会计工作岗位，可以一人一岗、一人多岗或者一岗多人。但出纳人员不得兼管槽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务帐目的登记工作。会计人员的工作岗位应当有计划地进行轮换。会计人员应当按照国家有关规定参加会计业务的培训。各单位应当合理安排会计人员的培训，保证会计人员每年有一定时间用于学习和参加培训。对会计岗位进行有计划的轮换是对会计工作的一个新要求,也是十分必要的。 对会计人员进行岗位轮换,既可以使接替人员对前任的工作进行检验,纠错防弊,防止违法乱纪,又可以激励会计人员积极提高业务技术水平,按时完成份内工作,使每个会计人员熟悉本单位。

3、会计账务的处理程序制度

账务处理程序主要是对会计原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表等会计核算流程和基本方法的规定。内容主要包括根据国家统一会计制度的规定，确定本单位的会计科目及明细科目的设置和使用范围；根据《规范》的规定和单位会计核算的要求，确定本单位的会计凭证、格式、填制要求、审核要求、传递程序、保管要求等；根据《规范》的规定和单位会计核算的要求，确定本单位总账、明细账、现金日记账、银行存款日记账等的设置、格式、登记、对账、结账、更正错误等要求；根据国家统一会计制度的要求确定本单位内部会计指标体系考核要求。

4、 财务收支审批制度

建立财务收支审批制度。财务收支审批制度是指确定财务收支审批范围、审批人员、审批权限、审批程序及其责任的制度。是财务会计工作的关键环节，主要内容包括：第一，确定财务收支审批人员和审批权限，也就是明确单位领导人、总会计师、会计机构负责人，其他有关机构负责人审批财务收支的范围和最高限额，超过规定限额应当报批的程序。第二，确定财务收支的审批程序，包括经办人、审核人、批准人等应当履行的手续及承担责任等。第三，明确对财务收支中违反规定的责任人和领导人的处理。

（二）、从职业道德方面约束会计行为

职业道德是人们在从事某种职业应该遵守的道德规范和行为准则。是一种职业赖以生存和发展的基石，每种职业因其服务的内容和对象的不同对职业道德的侧重点有所不同。会计职业道德是指会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。会计职业道德是会计人员在长期的职业活动中逐步形成和总结出来的，调整会计人员与社会之间、会计人员个人之间、个人与集体之间的职业道德主观意识和客观行为的统一。会计职业道德要求会计人员应爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。为实现以诚信为目标的会计职业道德目标，必须多管齐下，开展全方位、多形式、多渠道的会计职业教育，逐步培养会计人员的会计职业道德情感，树立会计职业道德观念。会计工作既涉及金钱又与国家和群众的利益紧密相关，因此会计人员必须具备良好的职业道德。应要求会计人员作到以下3点:

会计职责是会计职业道德规范的核心，也是评价会计行为的主要标准。会计整天与数字、报表等打交道，核算的数字必须真实、准确、完整。如实反映、正确核算是《会计法》对会计工作最起码的要求，最基本的职业道德。对每一项任务，总要认真行事，发扬艰苦奋斗的作风，不怕数字繁多，条目戎乱，认真核对、汇总。做到字字准确，事事放心。在当今市场经济的大潮中，金钱与物质的激流很容易吞噬人们的道德和原则。不能在金钱的诱惑或受外界的压力而随便改变立场，从而利用职务之便，弄虚作假，伪造账目。以损害国家的利益来谋求部分人的不正当利益。都是有违这一基本的职业道德的。

3、加强单位内部会计管理，要求会计人员应当具备必要的专业知识和专业技能，熟悉国家有关法律、法规，规章和国家统一会计制度，在法律、法规等强制性规范和职业道德非强制性软规范约束下，遵守内部会计管理制度，提倡爱岗敬业、恪尽职守、诚实守信。怀着高度的责任心，无私奉献的精神和工作态度，做好会计工作。

职业道德年度个人总结篇5

为落实xx集团党字xxx号《关于开展“职业道德教育年”活动的通知》要求，倡导“以诚为节、信用守恒”的企业道德准则，培育具有良好职业道德的“四有”职工队伍，早日实现创建世界最大最好炼铜工厂的奋斗目标，决定在供销公司范围内开展以诚信为主题的“职业道德教育年”活动。活动时间如下

一、学习阶段（时间为四月至五月）

以总书记关于树立社会主义荣辱观的论述为前题开展学习，学习的主要内容有总书记关于“八荣八耻”的重要论述；《公民道德建设实施纲要》；企业文化专题学习；《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》。对照“八荣八耻”的要求，认真查找工作中的差距，增强学习教育的实效，开展社会主义荣辱观教育活动，与供销业务建设相结合，与职业道德建设相结合，构建生产单位满意的物资供应体系，向客户提供优质、方便、高效、规范、真诚的服务，引导职工深刻认识和领会树立社会主义荣辱观的丰富内容与精神实质。牢记树立社会主义基本道德规范，推动职工队伍爱岗敬业，更好地把职业道德教育活动推向高潮。为企业完成年生产任务做出更大的贡献。此阶段结束后各工段自行安排考试。

二、围绕活动要求组织员工提建议（时间为六月）

围绕工厂两会提出的工作任务和奋斗目标，开展职业道德教育活动，是贯彻落实公司工厂两会精神的实际行动。把职业道德教育活动作为今年的一项重要工作。组织员工围绕如何倡导企业道德准则等内容深入开展学习讨论，使广大员工进一步树立“以诚为节、信用守恒”的思想。这次教育活动，以思想教育为主，正面教育为主，自我教育为主，按厂部要求做好六个结合，各工段及班组提出一件职业道德教育建议。在听取群众反映的基础上，将择优推选2名职业道德典型，并整理出职业道德典型爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等方面的事迹。

三、整改总结阶段（时间为七月）

通过开展“职业道德教育年”活动，全面提升供销公司形象，各工段要认真做好职业道德教育活动的经验总结，在日常工作中强化监督检查，把组织教育与自我教育结合起来，使职业道德教育更加贴近员工的思想实际和工作实际，切实增强教育的针对性和有效性。继续开展供销公司原有的“文明服务，树窗口形象”活动和顾客满意度调查活动。各工段班组做到学习时间学习内容规范，学习时间保证，学习质量保证，并做好学习记录。学习和考试成绩纳入综合考核。

职业道德年度个人总结篇6

为加强对2014年度我单位公务员年度考核工作的领导，特成立年度考核工作领导组，组成人员如下：

二、考核内容

考核内容：2014年度考核工作主要以个人的岗位职责和所承担的工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩、廉等方面内容。

德是指思想政治素质及个人品德、职业道德、社会公德等方面的表现。

能是指履行岗位职责的业务素质和工作能力水平。

勤是指工作责任心、工作态度、学习进取等方面的表现。

绩是指完成工作的数量、质量、效率和所产生的效益。

廉是指遵章守纪和廉洁自律等方面的表现。

三、考核对象

考核对象为我办在编在职的公务员和事业编制公务员，共计27人，其中公务员13人，事业编制公务员14人。

四、考核办法及程序

采取平时考核与年终考核相结合的方式进行，以每月机关干部绩效管理考核和年终主管领导评鉴、群众测评为主要依据，平时考核占40%，年终考核占60%。具体程序如下：

1、个人总结（述职）。被考核人按照岗位职责和有关要求进行个人年度总结，填写《年度考核登记表》。

2、群众测评。组织群众测评会，村两委、直属单位负责人以及部分村民代表参加，被评议人员作书面述职报告。

3、分管领导评鉴。分管领导根据个人述职、平时考核记录和群众测评等情况，实事求是的提出评鉴意见。

4、确定考核等次。街道党工委负责最终审核。主要依据被考核人考核得分情况，确定考核等次。机关公务员的年度考核等次为优秀、称职、基本称职、不称职；事业编制公务员的考核等次为优秀、合格、基本合格、不合格。总分100-90分为优秀等次分值，总分89-65分为称职（合格）等次分值，总分64-60分为基本称职（基本合格）等次分值，总分59分以下为不称职（不合格）等次分值。对考核优秀人员要在本单位公示5天，对公示有异议的要重新审核。

5、考核结果反馈。考核结果确定后以书面形式通知被考核人，并由被考核人在《年度考核登记表》的本人意见栏签字。

五、优秀比例确定

考核评优比例以本单位实际参加考核人数为基数，优秀比例控制在本单位参加考核总人数的15%以内。我街道办事处今年参加考核干部人数为27人，其中公务员13人，事业编制14人，评定优秀等级人数为4人。

职业道德年度个人总结篇7

摘 要：随着社会主义市场经济的迅速发展，医院只注重经济效益而忽视了职工的思想教育，一些医务人员尤其是青年医务人员职业道德意识比较淡漠，医德医风呈现明显下降趋势，病人反映较大，在社会上也造成了一些不良影响，笔者客观分析了当前青年医务人员职业道德意识现状，提出加强青年医务人员的职业道德建设，要靠教育灌输，靠制度约束，靠环境熏陶，靠榜样引导。

关键词：青年医务人员；职业道德建设

职业道德是人们在职业生活中所应遵循的道德准则和行为规范，是一般社会道德在职业生活中的具体表现，医院是一个服务性行业，医务人员的职业道德也被称为医德，它是调节医务工作者与病人，医务工作者之间以及医务工作者与集体、国家之间的行为规范的总和。随着社会主义市场经济的迅速发展，医院只注重经济效益而忽视了职工的思想教育，一些医务人员尤其是青年医务人员职业道德意识比较淡漠，医德医风呈现明显下降趋势，病人反映较大，在社会上也造成了一些不良影响，因此培养和强化青年医务人员职业道德意识，是当前医院思想政治教育的一项重要工作和课题。

1.青年医务人员职业道德意识现状及分析

1.1职业理想和信念发生动摇

医疗卫生工作，从其职业目的来说就是为了保障他人和社会的健康，是一项崇高而神圣的职业，医务人员最大幸福应该莫过于为病人解决痛苦，为社会健康事业做出最大贡献，而部分青年医务人员由于涉世未深，阅历不足，人生观、世界观尚未定型，在各种物欲的诱惑下，对一些不良的社会现象不能进行正确的分析和认识，认为看病是给病人的一种恩赐，对吃请、受礼心安理得，行医过程缺乏义务感和责任感，没有奉献精神，接受工作和任务讨价还价，斤斤计较个人得失，工作中思想不集中，不认真仔细，麻痹大意，给病人带来一些不必要的身心痛苦。 医疗服务的对象是人，因此医德较之其他道德具有更高的道德要求，更严格的道德标准和更加完备的道德规范。一些青年医务人员职业道德观念淡化，把救死扶伤看成是费力不讨好的事情，不能够坚持“以病人为中心”、“全心全意为人民服务”的宗旨，违反职业道德规范，对患者缺乏应有的耐心，细心和同情心，服务态度出现“生、冷、硬、顶”的现象，使患者延误治疗，使患者缺乏安全感、信任感。

1.3责任意识淡化，纪律观念松懈

商品经济的竞争法则要求讲求质量，但是经济利益使一些人产生投机心理，只顾个人利益，忽视质量，而不负责任。这些思潮给青年带来一定影响。个别青年在工作中责任心不强，自以为是，执行规章制度存有侥幸心理，技术操作不认真仔细，不肯刻苦钻研，不愿开拓创新，劳动纪律松懈，上班不坚守工作岗位，尽管医院一再强调敬业重责，但还是有个别人工作不专心，以至造成工作失误或差错，给医院造成不良影响。"

1.4价值取向和行为走向发生偏离

在社会主义市场经济影响下，受经济利益的驱使，一些青年医务人员崇尚精神多样化，在认同艰苦奋斗、团结协作、助人为乐精神的同时，追求自我实现意识突出，敢竞争，愿冒险，不安于现状。他们敬佩老专家高尚的医德、医风，但又对经济收入的明显反差表示了强烈不满，商品经济的等价交换更多地渗透到他们之中，认为收受病人红包、索要礼品是不道德的，但觉得喝点病人送的饮料，抽几包病人送的烟，是人之常情，理所当然。不少青年在工作中能服从安排，不辞辛苦，但又常常为加班费、夜班费、奖金增长不快，不多而发点牢骚，甚至有的为了一己私利，不惜损害医院、患者甚至社会和国家的利益，把治病救人看作获得利益的手段，把医疗服务视为商品，把个人技术当作商品出卖。

2.加强青年医务人员的职业道德建设

2.1靠教育灌输，树立良好的职业道德观念

任何健康向上的思想行为都不是与生俱来的，良好的职业道德也不例外，必须靠教育来灌输，靠教育来培养和树立。所谓教育灌输就是要对青年医务人员有目的、有系统、经常反复地进行职业道德教育，通过组织青年医务人员认真学习社会主义职业道德规范、医务人员行为守则、医疗法规及《医疗事故处理条例》等，让青年医务人员树立起正确的人生观、价值观，懂得做人，懂得人生的价值在于奉献，懂得艰苦奋斗是青年人应有的政治本色，从而爱岗敬业，增强事业心、责任感，在实际工作中，刻苦钻研，无私奉献，积极进取，健康成长。

2.2靠制度约束，实现良好的职业道德准则

职业道德不是空泛理论，是在人们执行规章制度的实际工作中具体行为的体现，任何职业都离不开制度，没有制度约束，行为就会无所遵循。医务人员的天职是治病救人，严格的规章制度是完成医疗任务的重要保证。违反规章制度，不严格执行纪律，轻则发生医疗差错，重则酿成医疗事故，直接危及患者生命。所以，要使青年养成良好的职业道德，就必须建立、健全、完善与之相关的各项规章制度，如各类人员的岗位职责、医疗管理制度、技术操作规程，还有落实这些职责、制度、规程的奖惩措施等。达到一进入这个环境，就置于严密的规章制度约束之下，做到事事有章可循。但是，光有制度还不足以约束所有人的行为，总有少数人还不能自觉的执行这些制度，要经常性检查医疗规章制度的执行情况，并在建立、健全、完善制度的基础上，同时建立严密的监督机制，定期进行病人满意率调查，聘请体系单位监督员定期召开座谈会，征求意见，对违反规章制度和医德医风中出现的问题不回避、不遮掩，敢抓敢管，形成上下结合、内外结合的监督机制。对于违反操作规程、工作不负责任、酿成事故，以及以医谋私、擅自脱岗，造成不良影响的青年医务人员进行严肃处理，使大家受到震动，增强遵守医德和规章制度的自觉性，保证制度的贯彻执行，促进良好医德医风。

2.3靠环境熏陶，形成良好的医风、院风

积极向上的工作环境，可以使人精神振奋，思路开阔，工作热情高涨，有利于形成良好的职业道德，反之，使人意志消沉，情绪低落，找不到自己前进的目标，道德水平就下降。青年刚刚走上社会，世界观可塑性很大，因此，优化环境，靠良好的环境来熏陶、影响青年是十分必要的。要优化环境，就要全方位做工作，党、团组织和行政领导一起上，都要抓职业道德培养教育工作，职业道德教育不是一劳永逸的事，要经常讲，天天抓，作为经常性思想工作的重要内容，使单位内形成遵守职业道德为荣，违反职业道德可耻的风气；形成人人讲医德，按医德办事的良好风气；并且要长期坚持，形成传统，一代帮一代，一茬接一茬，这势必会对年轻医务人员产生潜移默化的影响。

2.4靠榜样引导，发挥先进典型的示范作用

职业道德年度个人总结篇8

【关键词】高职高专 师德评价和监督体系 构建

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05C-

0034-03

当前，我国经济发展速度非常快，物质文明发达，精神文明建设相对滞后，甚至有相当多的人信仰缺失，盲目崇拜金钱，这是每一个经历经济腾飞的国家都要经历的阶段。对此，应加强精神文明建设，具体到高职高专，就应加强师德建设，加强他们的信仰建设、素质建设，从战略高度审视师德评价和监督体系。本文试分析师德评价和监督体系的三个层面及其现状，探讨师德培训与师德常识考试的内容和组织形式，在对我国高职高职教师队伍建设进行SWOT分析的基础上，初步建立高职高专师德评价及监督体系。

一、师德评价和监督体系的三个层面及其现状分析

师德评价和监督体系由以下三个层面组成：一是宏观层面，实际上是师德能否提升的宏观环境的评价。目前我们国家师德培养的环境不太好。首先是市场经济的冲击，造成金钱崇拜、物质崇拜、享乐主义的盛行，很多人不愿意从事教师行业；传统文化被人为地割裂，现代人对中华文化不是很了解，了解些皮毛的人又有断章取义的可能，因此作为中华文化的传承媒介，教师应加强中华文化、中华文明的学习。二是中观层面，也就是某个省、市、自治区，某个层次的教育管理机构管理人员及所管辖的人民教师的师德评价和监督体系的建立，师德评价的目的是让所管辖的教师的师德大多数达到优秀层次，也就是教师道德要先行，要达标，达标的要求是优秀，各个学校的教师师德是可以比较的，比较的关键指标是优秀率达到多少。三是微观层面，即要求每个教师的师德应该达到什么标准，对每一个人民教师的师德进行评价，并为此配套监督体系，保障公正、公开。

目前，师德评价和监督体系没有第一、第二两个层次的内容，大多数地区只评价第三个层次的师德，即对每个教师个体的师德评价和为此配套监督体系，且存在以下问题：第一是考核范围的问题，很多学校只考核任课教师的师德，不考核学校管理人员的师德，如学院领导的师德、中层管理人员的师德、基层管理岗位教师及辅导员的师德，只考核学校专任教师的师德，忽略了企业兼课教师、外聘教师的师德评价。第二是师德评价要成体系，年年都有评价，年年纵向、横向都可以比较，对每个教师的师德要从动态的角度来看，要允许变化，师德可以向好的方向转变，当然也会出现一些师德败坏的现象。第三是师德评价的内容不能一成不变，也要与时俱进。第四师德培训与考核，需要从事教育行业的从业者人人过关，不能有特殊者，现行的体制在办理高校教师资格证时，所有高级职称者免试不需考核这是不对的，我认为高级职称只代表他的业务水平不错，不代表他的德性好，所以高级职称人员必须通过师德培训和考试，不能特殊。

二、师德培训与师德常识考试

师德培训的课程设置：马克思主义哲学；马克思主义政治经济学；科学社会主义；思想；中共党史；邓小平理论；“三个代表”重要思想；科学发展观。国学理论、教师手册、时事政治、教师仪态、教师教法培训。

为了加强高职高专教师的思想素养，应定期对高职高专教师进行师德常识考试，考试形式采用闭卷形式，考试分数计入师德考核。

师德培训每两年轮训一次，注意师德规范的更新，新入职的教师必须经过师德考试，师德培训成绩与职称评定与职称注册及聘用挂钩，与教师资格证的办理、年检挂钩。培训机构设在教育厅指定学校，业务由教育厅直接领导。

师德需要优先发展，确定师德内涵需要我国的教师道德有一个可遵循的规范，教师应该永远站在时代的前列，时代需要每一位国民都具备较好的道德，而每一位国民都是经过不同的学校的教育走向社会的，也就是每个国民都受教于教师，教师的品德潜移默化地传给了国民，因此教师的道德必须优先发展，教师的道德关系到全体国民的道德水平。

社会要求教师的道德要高于国民水平，甚至要高出一截。社会需要教师的道德普遍达到优秀，也就是所谓的为人师表，我认为教师的道德水平应该符合正态分布，即如图1所示：

绝大多数的教师道德水平处于横轴-3到+3之间，这部分的教师道德水平为优秀，占比达到99.73%，超过+3的教师道德水平极高，属于道德标兵；低于-3的教师属于道德不达标的教师，这部分人不适合教师这个职业。

三、我国高职高职教师队伍建设的SWOT分析

（一）内部优势分析

高职高专办学以就业为导向，以实用为特色，重视学生的职业素质养成，偏重学生动手能力的训导。大部分高职高专都是由中专升格建成的，也有一些高职是各方人士新建起来的，师资要求进步的意识强烈，师资队伍的工作积极性高。高职高专和企业存在天然的联系，推行校企合作等教育改革基础好。

（二）内部劣势分析

高职高专师资队伍的水平、素质、职业道德和国家、政府、人民的要求存在一定的差距，培训这些师资达到标准要求变得日益迫切。受高职高专平台不高的影响，国家、省市的科研项目立项难以辐射到高职高专的教师，影响高职高专的科研应用水平的发挥。高考学生生源逐步在减少，处于招生底层的高职高专生源素质连年下降，许多学院的最低录取分数已低于各地高职高专的录取起分线。许多高职高专的领导不熟悉高职高专的办学规律，学校领导的师德素质也亟待培训提高。

（三）机会分析

党的十的胜利召开，确立了科学发展观作为我们行动的指导思想，高职高专师资队伍的建设也要讲科学发展，师资的道德要领先普通民众，师资的道德水平职业素养要可持续发展。教育部在全国范围的高职高专推行示范性建设和骨干性建设，推动了高职院校实施校企合作和工学交替，也给高职高专的师资队伍建设提出了新要求、新挑战。中国共产党十报告提出，到2020年，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。意味着国家需要大量的高素质技能型人才加入到经济建设队伍中去，这对高职高专的成长是一个难得的历史机遇。

（四）威胁分析

高考生源连年下降，高职高专面临生源不足的前景。这就需要开辟生源渠道和培训范围。生源素质连年下降，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的办学思想对师资素质提出考验，鉴于国家要求高校培养的是“四有”人才，老师还要通过言传身教提高学生的道德水平。高职高专分属于政府不同部门，得到的政府支持很不平衡，除一部分高职高专外，大部分主管部门对高职高专支持力度不足。

对应战略思考：一是SO战略。建立高职高专师资道德与素质培训基地。鼓励高职高专教师把道德教育融入专业课和实践课的教学，在授业解惑中提高自身的道德水平。二是ST战略：高职高专教师要树立科学正确的人生观、道德观，师德规范一定要高于普通人，建立教师日常行为规范并建立监督机制。教师参与指导学生的道德规范建设，把科学发展观的观念融入到师生学习教学和生活中。树立正气，加强校园精神文明建设。三是WO战略：教师也要德、智体、全面发展，坚持以德为先的职业机制，加强教师职业素养建设。以教师的敬业精神感化学生形成敬业精神，注重言传身教。建立师德评价及监督机制，变静态为动态。四是WT战略：教师道德讲究“慎独”，全社会监督教师的道德水平，要敢于曝光教师不道德的一面，在教师道德监控方面要超越社会对公务员的道德监控程度。建立教师的中国特色的社会主义世界观，优先建设教师队伍以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导思想的人生价值观。

四、高职高专师德评价及监督体系构建思路

（一）评价体系

1.为体现师德的动态变化，加入师德培训和考试评分，实行闭卷考试，以保障每一位高职高专的教师熟知教师道德规范，一年考试一次。占师德总分的20%。

2.教师之德：有坚定的共产主义信仰，坚持共产党的领导，坚持集体主义的道德观念，能够正确处理局部与全局、个人利益与集体利益的关系。

3.思想道德。树立邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为世界观、全心全意为民众服务的人生观、集体利益高于个人利益的价值观。

4.政治道德。有坚定的政治方向，坚定地走中国特色社会主义道路，坚定地与党中央在政治上保持高度一致。

5.职业道德。职业是人们对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务，每一个教育工作者必须遵循本职业所特有的行为规范和准则，遵守职业道德。

6.社会公德：也是社会基本道德规范，教师应该成为表率和楷模。基本要求：遵纪守法、礼貌待人、助人为乐、爱护公物、保护环境、。

7.家庭道德。尊老爱幼、男女平等、孝敬父母、夫妻相爱、勤俭持家，诚实可信；邻里和谐。

（二）高等学校教师职业道德检查评比标准（见表1）

总分在90分以上为优秀，60分以上为合格，60分以下为不合格。

（三）建立学院师德评价指数

1.教师个人师德指数

K可变代表高职高专师德个人评价指数

代表报告期，即拟评定期的师德个人平均水平

代表基期，即作为参照比较的那期的师德个人平均水平

f1代表某项师德个人指标报告期的权数

f0代表某项师德个人指标基期的权数

x1代表某项师德个人指标报告期的分数

x0代表某项师德个人指标基期的分数

为了补充说明个人师德指标的影响因素的影响程度：设立相关指数建立指数体系。如：把权数固定为同度量因素、把权数固定在报告期的固定构成指数：

把师德个人单项指标固定在基期的结构变动指数：

三种指数构成指数体系，即

K可变=K固定×K结构

2.建立院校师德评价指数

K可变=

K可变代表高职高专师德院校评价指数

f1代表某项师德院校指标报告期的权数

f0代表某项师德院校指标基期的权数

X1代表某项师德指标报告期的该院校教师加总后的分数

X0代表某项师德指标基期的该院校教师加总后的分数

3.建立各省市高校师德评价指数

K可变=

K可变代表相关省市高职高专师德评价指数

f1代表该省市某项师德指标报告期的权数

f0代表该省市某项师德指标基期的权数

X1代表某项师德指标报告期的该省市教师加总后的分数

X0代表某项师德指标基期的该省市教师加总后的分数

通过所建立的这些指数，我们就可以动态地了解各省市、各院校、各教师的师德状态。

【参考文献】

[1]广西教育年鉴[Z].南宁：广西师范大学出版社，2010

[2]李晓东.科学确定职业院校招生规模的方法研究[J].创新，2011（2）

[3]李晓东.构建国家民族地区职业教育综合改革试验区的思考[J].现代物业新经济版，2010（10）

【基金项目】2010年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题

职业道德年度个人总结篇9

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以加强教师政治品德建设为重点，全面实施教师队伍职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德教育，认真解决教师在政治品质和道德品行方面存在的突出问题，引导广大教师牢固树立正确的世界观、人生观和事业观，以教师道德素质、精神境界的提高，推动全县教育系统道德水平的整体提升，为实现全县教育事业又好又快发展提供坚强有力的思想政治保证。

二、工作目标

通过强化德的建设，大力弘扬“五德”精神,使广大教职工不断加强自身政治品德、职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德的修养，努力建设一支师德过硬的教师队伍。具体目标如下：

（一）树立个人形象

全县教师要人人身体力行，率先垂范，靠自己的人格魅力去影响身边的人。每位教师都是一面镜子，带头遵纪守法，廉洁奉公，为人师表，团结同志，严谨治学，带头勤俭务实，乐于奉献，教书育人。

（二）营造道德氛围

开展师德建设签名承诺活动，师德演讲赛、师德事迹报告会，在全县中小学掀起“讲五德，铸师魂”的热潮，树立扶正祛邪、爱岗敬业等良好的教风学风。充分利用广播、宣传橱窗，宣讲师德规范，推介师德模范事迹，宣传师德教育，营造浓厚的道德氛围，在全县上下形成一种互相监督、互相鞭策、互相促进的良好风尚，促使人人争当师德标兵。切实解决广大教职员工集体意识不强，大局观念薄弱的现象，树立“学校是我家，管理靠大家”的理念，使广大教职员工自觉参与学校各项民主管理。

（三）强化职业行为

强化教师的职业行为，不仅要求我们的教师热爱教育事业，尽职尽责，而且还要在对待家长时做到“四个一”：一张笑脸相迎，一把椅子请坐，一杯热茶解渴，一片真情交谈。对待学生时做到“四多四少”，多一份微笑，少一份恐吓；多一次鼓励，少一次训斥；多一份关爱，少一份冷漠；多捧出鲜花，少拿出“棍棒”。进一步融洽教师与家长、教师与学生之间的关系。

（四）倡导家庭美德

家和万事兴。一家不宁，全校不安，只有确保家庭平安稳定，才能保证取得工作上的进步，采取评选“五好家庭，模范夫妻”等活动来倡导广大教职员工建设和谐家庭，弘扬传统美德

三、实施步骤

开展教师德的建设活动，每年度分为四个阶段，即宣传学习阶段、自查自纠阶段、实施阶段、总结提高阶段。

（一）宣传学习阶段

1、活动时间：6月10日—6月30日

2、活动内容：

一是教育局召开全县教师德的建设动员大会，同时在教育信息网上开辟教师“五德”建设专栏,及时宣传和报道“五德”建设进程和在活动中涌现的先进人物事迹。（办公室、人事股、师训股负责）

二是组织广大教师深入学习。学习科学发展观理论，学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、学习新修订的《中小学教师职业道德规范》、《县加强教师职业道德建设的规定》，《关于加强全县干部德的建设的实施办法》、《关于加强全县教师队伍德的建设的实施方案》等材料。（师训股、人事股负责）

三是组织全县中小学中层以上教育干部到县检察院廉政教育基地参观学习。（办公室负责）

3、要求：

各校要传达全县教师队伍德的建设实施方案精神，利用广播、墙报、宣传栏等大张旗鼓地学习上述法律、法规和文件，使全体教师充分认识教师德的建设的重要意义，评价标准，明确德的建设要求。各校要依据教育局相关文件精神，结合本校实际，制订出《“五德”建设考核方案》，交教育局人事股备案。通过学习研讨，参观访问，要求每位教师写出不少于5000字的读书笔记、不少于2000字的心得体会。教育网站将择优在专栏内发表。

（二）自查自评阶段

1、活动时间：7月1日—7月31日

2、活动内容：

组织教师从政治品德、职业道德、社会公德、家庭美德、个人品德等五方面，尤其是在职称评聘、职工住房等重大问题上的表现以及个人公德、生活作风等方面的情况进行自查自评。（学校办公室、德育处负责）

3、要求：教职工要在学习的基础上，紧密联系实际，认真自查，找出在“五德”方面存在的不足，将其具体表现、危害和产生的原因形成书面材料；学校要分别召开学生、家长座谈会，了解学生和家长对学校每一位任课教师在师德方面的意见和建议，并要书面汇总和评定；对反映出来的问题学校要及时整改。

（二）实施阶段

1、活动时间：8月1日—10月30日

2、活动内容：本阶段通过开展系列活动，使全体教师树立良好的德的观念，规范教师的行为。

（1）举办师德报告会，组织“五德”高尚的教师在县内巡回做德的建设报告，引导广大教师弘扬正气，为人师表。（工会、人事股负责）

（2）通过教育网站举办德的建设论坛，组织教师联系实际就如何认识加强德的教育的重要意义，新时期对教师德的素质有哪些新的要求，当前违背教师德的建设有哪些表现，如何在实践中克服违背教师德的现象的发生，如何结合自身实际提高德的修养，如何建立德的教育的长效机制等专题进行讨论。（办公室负责）

（3）开展师德培训活动，提高教师的职业道德观念、大局意识和服务意识。各学校要在加强教师业务能力学习的同时开设师德理论课和教师心理健康与咨询课程，提高教师的职业修养，特别要清醒广大教师绝不参与影响社会稳定的事件；对待学生时做到“四多四少”，对待家长时做到“四个一”。（师训股负责）

（4）开展“五德”的建设签名承诺活动。各校要举办德的建设签名承诺活动，在全县中小学掀起“践行五德争做表率”的热潮。（学校办公室、德育处负责）

（5）开展“城乡牵手、师生牵手”（县属教师与乡村教师结对帮扶，任课教师与学困生结对帮扶）活动。（办公室、人事股、师训股负责）

（6）开展“五好家庭，模范夫妻”评选活动。倡导广大教职员工建设和谐家庭，弘扬传统美德。（工会、人事股负责）

（7）建立党员志愿者服务队，走进偏远农村学校开展“送课下乡”活动。（人事股负责）

3、要求：各校每学期初要组织全体教师面向国旗和全体学生进行宣誓并公开承诺，签订“五德“建设承诺书，要开展“践行五德争做表率”演讲或座谈活动，开展“城乡牵手、师生牵手”活动，真正做到结对帮扶，开展“五好家庭，模范夫妻”评选活动。让教师在活动中接受师德教育，防止走过场。各校要把各项活动开展情况及时整理和总结，报送教育局。对活动中好做法、先进经验筛选后网上，对涌现出来的先进人物事迹择优参加教师节全县师德报告会，做到以身边的楷模感染全县广大教师。

（四）总结提高阶段

1、时间：11月1日—12月30日

2、内容：本阶段要对德的建设活动的总体情况和存在问题做出全面的总结和评估。要针对在德方面存在的问题，制定出整改意见。通过总结把活动成果规范化、制度化。制定全县教师德的建设意见；制定德的建设教育评估方案；建立家长、社会对学校德的建设教育的监督机制；建立德的问题报告制度和进一步完善德的评价机制。（办公室、人事股、师训股负责）

3、要求：各校在整个工作过程中要注意四个方面问题。即：

一要建立“五德“记录，并纳入教师成长记录。记录分四部分：“五德”学习和参加活动情况；“五德”考评结果及表彰情况；“五德”问题来信来访情况；”五德”违纪的处理结果等。

二要建立教师“五德”监督网，学校要设立“五德”建设信箱，公开“五德”建设监督电话，请“五德”监督员，公布“五德”建设评价标准，定期向学生家长征询意见。

三是学校要严格按照《县教师德的建设考核测评办法》客观量化考核，一学期一考评。

四要实行“五德建设一票否决制”，要将教师的“五德”建设考评结果在校务公开栏公布，与岗位聘任、职称评聘和评先表彰挂钩。

四、主要措施

1、加强组织领导。县教育局成立由主要领导任组长，分管领导任副组长，工会、办公室、人事股、师训股等股室负责人为成员的领导小组。各学校也要成立教师德的建设领导小组，实行责任追究制，层层落实责任。学校一把手负总责，作为教师德的建设活动的具体负责人。领导小组要定期制定各阶段教师德的建设活动的计划和措施，对出现的问题提出解决的措施，做到及时发现问题，及时整改。

2、营造活动氛围。要充分利用黑板报、宣传栏、校园广播等，大张旗鼓的宣传教师德的建设活动的意义、评价标准和措施。要加强同新闻媒体的联系，通过媒体和各种会议大张旗鼓地宣传先进典型，大力褒奖人民教师的高尚师德，展现当代教师的精神风貌，弘扬正气，努力营造教师德的建设的浓厚氛围，进一步倡导尊师重教的社会风尚。县教育局定期在教育网站上通报工作信息，推广先进经验，对活动开展好的单位予以宣传和表扬。形成教育系统人人重德、人人讲德的良好氛围

3、加强制度建设。各单位要根据《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师职业道德的明确要求，依据本单位实际制订科学、有效、可行的教师德的建设工作实施方案，明确教师的岗位职责及具体要求，引导教师自觉履行。将每学期对教师的德建设评价结果存入本人档案，作为教师聘任、晋职、晋级、培养、流动等方面的重要依据。

在对教师进行“五德”评价中，对综合评价和单项评价结果均为优秀或良好的，如其“才”表现突出，群众认可，优先列为提拔重用对象，并且在评先树优时优先考虑；对综合评价结果为一般、单项也在一般以上的，按照“以德为先”的要求，一般不予提拔重用；对综合评价结果为较差的，分析其具体表现，有针对性地进行批评教育或诫勉谈话；对综合评价结果为差的，或单项评价中一项为差的，进行诫勉谈话，同时在年度考核中确定为不合格等次，并按照年度考核有关规定，将其作为职务级别、工资升降的重要依据。对构成违法违纪的，应由有关机关作出相应处理。

4、严格师德考核。教育局把各学校教师德的建设作为党建巡查、干部日常监督管理、领导班子考核工作的重要内容，通过教师述职、日常巡查、学期考核等方式，在对教师进行全面了解的基础上对每位教师的“五德”做出客观、公正、实事求是的评价。考核结果记入教师个人年度考核档案，并作为评先树优和干部选拔任用的重要依据。

职业道德年度个人总结篇10

关键词：职业道德；会计职业道德；职业道德弱化

中图分类号：F715.51 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2012）08-0024-02

近几年来，一些国家发生的大公司财务欺诈案使会计行业面临着诚信危机的挑战，“蓝田报表作假事件”、“安然倒闭事件”给人们敲响了一个又一个警钟。完善制度与监管层面固然必要，而更深层次应强调会计人员加强自身的修养和职业道德规范。

一、会计职业道德

在探讨会计职业道德涵义之前，有必要研究一下职业道德的涵义。所谓职业道德是指各行各业在自己的业务活动中形成的道德观念、行为规范的总和。不同职业有各自不同的职业道德，职业道德与一般的社会道德相比，有明显的职业规范性。这些职业规范是在长期的历史过程中形成的，并不断地纳新除旧，形成若干条“戒律”，成为从事这一职业的人们从事有关业务活动所遵循的规则或纪律。职业道德的另一特征，是职业道德规范的内容与本职业的本质属性有密切联系，体现了从事职业所必须遵循的一些规律。会计作为一个行业，在其发展过程中也形成了本行业的职业道德，称之为会计职业道德。其精髓就是朱镕基总理对会计人员提出的“诚信为本，操守为重，坚持原则，不作假帐”。要求会计人员遵纪守法，爱岗敬业，廉洁奉公。

（一）遵纪守法，诚实守信

遵纪守法，诚实守信是会计人员最基本的职业道德，《会计法》、《会计准则》、《合同法》、《税法》、《公司法》、《物权法》等，每一部法典都是会计人员执业的准绳，每一位合格的会计人员都要努力的学法，懂法，守法。每一部相关法典都是会计人员处理业务的准则。

（二）爱岗敬业，无私奉献

爱岗敬业则是各行各业职业道德的最基本的要求。爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作；敬业就是用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。会计人员就是要要干一行、爱一行、钻一行、精一行。成本会计，销售会计，税务会计，出纳等，所有的岗位组成一个闭路的信息系统，只有爱岗敬业，多学勤钻，才能把自己本职工作做得更好。减少不必要的错误，保证会计信息的完整，及时，准确，客观就是要有爱岗敬业的职业道德。

（三）廉洁奉公，不谋私利

会计人员拥有一定的财权且天天和金钱打交道，因此“廉洁奉公、不谋私利”是一条非常重要的职业道德准则。“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，欲是人的一种生理本能。人要生活下去，就会有各种各样的“欲”。但是，凡事总要有个尺度。欲望多了、大了，就要生贪心；欲望过多过大，必然欲壑难填。贪求欲者往往被财欲、物欲、、权势欲等等迷住心窍，攫求无已，终至成灾。 廉洁奉公对于会计人员尤为重要。

二、会计职业道德非和谐因素的现实表现

从我国当前上市公司财务报表质量不断提升，注册会计师审计风险不断降低等方面可以看出，当前会计人员职业道德规范总体较好，但仍存在会计职业道德失范现象，主要体现在如下几方面。

（一）缺乏遵纪守法的职业道德

不少会计人员缺乏缺乏遵纪守法的职业道德，总认为自己平时工作忙，事情多，不学习会计法规，对职业道德规范和政策法规似懂非懂，对新财经法律、法规的颁布不进行知识更新。不学习，不懂法，就更谈不上遵纪守法，依法办事。所以说遵纪守法是会计人员最基本的职业道德。

（二）缺乏敬业奉献的职业道德

我国财务人员众多，财务教育培训机构大小不一，良莠不齐，造成了知识结构、学历水平和业务水平的参差不齐，普遍存在这样一些问题：首先，业务知识老化，不重视知识的更新换代，会计属于人文学科，随国家政策变化而变化，不像理工科牛顿定律的不变。其次，专业技术能力较差，职业胜任能力明显不够。有一些会计从社会上的会计培训班一两个月速成出来，没有系统的理论知识，没有规范的实习、实践，会出现记账不合规。最后，由于会计人员业务缺乏最基本的财务原则，放任、听任经理层的任意调整，而出现会计信息失真的情况也不少见。

（三）缺乏廉洁奉公职业道德

每个人对个人利益都是有准求的，但是要“君子爱财，取之有道”，会计的这个“道”，就是作为一个会计人的根本原则。不对现实妥协，要本着廉洁奉公，不谋私利的会计原则底线，也是做人的底线。 在现实经济生活中，不排除个别会计人员为了满足个人私欲，不顾职业操守大肆造假。虽然会计人员在单位的地位具有从属性，会受到单位负责人影响。但最根本底线会计人员还是应该坚持。

三、会计职业道德缺失的原因

会计人员职业道德缺失的原因，笔者认为有一下几方面：首先，会计人员本身原因。一个是主观原因，本身知识层次较高，水平较高，出于主观意愿，由于利益的趋势或屈从于权力的施压，造成主观故意的假账，错账，这种道德缺失就是主观而为。另一个是客观原因，本身知识层次不足，业务水平低，不知法，不懂法，不遵纪守法形成的原因，我认为这与会计的后续教育制度有关，现阶段的会计后续教育仅仅流于形式，会计从业后，用人单位也没有相应的职业道德的培训。其次，单位内部原因。会计操作人员受聘企事业单位，其地位具有天然的从属性。会计的基本职能是核算与监督，监督必然在管理过程中与各部门，各层次产生矛盾，与部门之间产生矛盾时，大多数情况下，企业领导层是支持的，但当你与最高领导层发生矛盾时，会计人员会处于一种相当尴尬的境地，要不依法办事，要不领包走人。有多少会计真的能不顾一切，为了原则领包走人。所以一个单位对会计的职业保护应上升到管理的最高层次。这样才有利于会计各项职能的最好发挥。另外，政府监督的原因。政府对会计的管理力度不够，对依法办事受到打压迫害的会计人员没有相应的保护措施，奖励措施，使得会计人员依法做事的成本相对较高。同时对违反会计职业道德行为的处罚力度不够，在会计的主观道德缺失领域，违法处罚力度不够，在客观上助长了会计造假行为的猖獗，致使会计信息失真。

四、对策

（一）加强职业道德教育

职业道德教育在会计的书本里只有注册会计师的书本里提过，而且只是附属章节，其他的教育也都是一掠而过，没有把职业道德教育作为一项重点内容，我认为就像会计的职业道德教育应该本着“先做人，后做事”的原则，职业道德教育应该放在所有知识教育的首位。

所有的会计人员都应该有强烈的自学意识， 应不断学习新专业知识，并遵守《会计法》、《企业会计准则》等规定。在实际工作中，应敢于坚持依法办事。

（二）加强会计人员的管理