初中学习习惯培养范文

导语：如何才能写好一篇初中学习习惯培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中数学；学生；学习习惯

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0159

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“教育就是要培养学生良好的学习习惯。”目前在初中学生中较普遍地存在着不良的学习习惯，特别在数学学习方面出现的问题给教师的教学带来很大的挑战：学习困难的学生很多。一部分学生是不会学，他们看上去很认真，笔记记得密密麻麻，生怕漏掉什么，练习也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最终丧失信心。

实践证明，他们就是因为学习习惯和学习方法有问题。还有部分学生没有养成课前预习、上课认真听讲、课后复习、独立完成作业等基本的学习习惯。每一个学困生，都有其困难的理由，有外在的原因，也有内在的原因，但是往往是因为习惯上存在缺陷。因此，推动学生数学学习，就要在改变学生原有数学学习方式与习惯上下功夫。如何培养学生良好的数学学习习惯成为我们改变困境的一个突破口。

一、培养学生良好的学习习惯非常必要

俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。从学校教育的实际看，如果教学失去有效性，就很难培养出高素质的人才，而没有高素质的人才，就无法推动社会向前发展。同样没有良好学习习惯的人，也不能适应与时俱进的社会，终将被社会所淘汰。这就需要我们的教育必须适应新形势、新情况，必须重视学生学习习惯的培养。

从学生的身心发展特点来看，如果不重视良好学习习惯的养成，对学生形成健康的人格非常不利。从我们实际教育工作看，尽管不少教师任劳任怨，辛勤耕耘，可是没有培养起下一代良好的个体素质，学生只会“死学”，而最终导致“学死”。学生有了知识没有实践，或者不会实践，甚至有的学生只有在教师督促下才能学，自己没有良好的学习习惯而不会学。这些弊端的存在，从小的方面讲，不利于个人的发展；从大的方面讲，对提高民族素质无益。

从社会的需求来看，当代社会科学技术飞速发展，知识更新和知识激增速度也随之加快，学习越来越成为一个终身的过程。《数学课程标准》（2011年版）指出：要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。初中教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并取得一定的思维方法，为今后的继续学习打好基础。努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的能力和品质，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。而良好学习习惯正是实现这一工程的必要手段。凡是好的态度和好的方法，都要使他成为习惯。好的态度才能处处表现，好的方法才能时时运用。因此，在初中教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。

二、初中数学教学中必须抓好的基本学习习惯

习惯是人长时期里逐渐养成的，一时不易改变的行为、倾向，具有相对稳定的特征。有这样的一个故事：在一个山区里有一对父子，以打柴为生，每天上午父亲赶着马车拉着柴禾到城里去卖。在去城里的路上有一个急转弯，每当快到这里时，坐在车后的孩子就大声地提醒父亲说：“爹，该拐弯了”。他父亲一拉缰绳，一举鞭子，牲口就很快拐弯了。过了一段时间，有一天他父亲生病不能赶车，他只好赶着马车去城里卖柴并给父亲买药治病。当走到这个急转弯时，他再喊吆喝，马就是不拐弯。这时他突然想起喊道：“爹，该拐弯了”。马很快就拐弯了。这就是动物也会形成“习惯”。动物尚且“习惯成自然”，何况人呢。学生的学习也是如此，必须养成某种良好的学习习惯。笔者在教学实践中着重抓了以下几点：

1. 认真预习的习惯

“学贵自悟”，有目的的预习读书是学好数学的良好开端。教学中常可以看到，自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，学习效率当然很低。

通过调查发现，学生不能预习或预习效果不佳的原因是多方面的。一是对预习的重要性认识不足，看不到预习对听课带来的好处，更看不到预习可以磨练自己的意志，提高自学能力，他们害怕磨刀会误砍柴工，不如等到上课听老师讲就行了。二是对初中学习的特点认识不足，依赖性强。有的同学认为上小学时自己的成绩很好，可到了初中，感觉很吃力，有时花了好多时间，效果也不明显，成绩老上不来，心里着急，不知怎么办。这类学生很大程度上是小学的学习方法已不能适应初中学习，没能及时调整，仍像在小学一样依赖于教师、等待着教师给予帮助，不知道初中的学习有更多的自主性和独立性，因而不能自觉主动去预习。三是对数学不感兴趣，过去数学成绩差，不想学，因而对数学学习无激情，更谈不上课前预习。四是缺乏指导和训练，缺少方法。因此作为教师，必须采取有效措施，比如精心设计预习提纲，使大多数学生细读之后就能理解，从中培养学生掌握如何分析定义、定理中的关键字、词、句以及与旧知识的联系。建立适当的检查职责，书写简明的读书笔记等，对检查中有知识缺漏的学生及时进行指导，使之一起前进。对预习的指导还必须与心理辅导相结合，才能克服上述不良因素的影响，有效地调动学生进行课前预习的积极性，养成良好的预习习惯。

2. 专心听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。作为教师必须熟悉学生，熟悉教学内容，以新课标为准绳，潜心研究教材，设计合理的教学情境，要站在全体学生的立场上，权衡教材的整体知识结构，准确把握单位课节的重点与关键，恰到好处地指导学生。

首先要激发学习兴趣，培养学生听课的注意力。针对初中学生年龄小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中时间短等特点，在教学过程中，特别注意充分利用上新课前的几分钟，在复习旧知识的同时，将新知识转化成一些有趣的问题，即创设问题情境，自然而然地引出课题，这样就能吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的兴趣，急于解决问题，从而顺利地展开新课的教学。

其次调动学生积极参与，提高听课效率。数学教学中，要创设情境，引导学生积极思考，专心听讲，将学生的努力和教师讲课过程紧密联系起来。要培养学生学会听，学会注意听教师对每节课所提出的学习要求；注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听对概念要点的剖析和概念体系的串联；注意听对例题关键部分的提示和处理方法；注意听对疑难问题的解释及课末小结。

再次是指导学生认真思考勤摘笔记，养成良好的动手动脑习惯。好记性不如烂笔头。中学数学概念繁多抽象，课堂容量较大，初中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯，把教材中最精华的东西和听课中自己头脑迸发出来的思想火花记录下来，初中学生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可给予“动”的机会，约束精力的分散，是一项提高学习效率的重要措施。在刚开始时，课堂上要给学生明确提出哪些需要记，哪些可不记，并要留有适当时间让学生抄写，防止学生因做笔记而影响听课。

3. 先复习后作业的习惯

数学作业是巩固数学知识，激发数学兴趣，训练数学能力的重要环节。许多学生视作业为负担，课后只凭着课堂上的印象匆忙作答，作业字迹潦草，马虎粗心，解法单一，格式不规范，甚至抄袭，严重地影响了学习效果。所以引导学生正确认识做作业的目的性，培养良好的作业习惯是教学中的重要组成部份，一般地，良好的作业习惯应包括：（1）要养成做作业前看书的习惯。做作业前要认真阅读复习课文，观察例题的解题格式、步骤和方法，要明确这是“磨刀不误砍柴功”。（2）养成审题的习惯。在强调学生作业时要认真审题的同时，我在讲例题时，经常有意识地先问学生题目是什么题型，它有什么条件，有哪些特点等，作为审题的示范，使学生在潜移默化中，养成认真审题的习惯。（3）要养成独立作业的习惯。要经常对学生阐明做作业的意义，教育学生作业一定要独立完成，若有特殊情况，不能如期完成或遇到难题不会做时，宁可以后抽时间补做，切不可为了应付任务而去抄袭。（4）规范作业的习惯。规范作业，可以加深学生对所学知识的理解程度。在数学教学中对学生的作业一定要严格要求、严格训练，不但要求按时完成，还应要求像例题那样规范。通过订正、指导，逐步养成规范作业的习惯。

好习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要我们教师长期的努力。我们必须认识到在数学教学中进行好习惯培养的重要性和迫切性，还要积极探索如何去进行好习惯的培养，并把习惯教育落实到我们的数学教学中。

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关键词：语文；学习习惯；培养

语文是一种工具，是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？

一、培养学生规范的书写习惯

教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。

二、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯

所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字和文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。学生可从中获得更多的信息。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。然而，网络也不例外，它现已成为一个永不陌生的新话题，在网络上学习知识也成为了一个新的网络项目。在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的眼睛更加开阔。网络的最大功能应该就是获取信息了，四通八达的信息高速公路覆盖全球，使庞大的地球变成了一个“地球村”，通过网络，能立刻知道世界各地所发生的事情，真可谓是：“秀才不出门，尽知天下事。”因此，“神州六号”飞船，可以说是中国发生的最大一件事之一了，虽然这件事引起很大轰动，可还是有许多人不了解，那是因为他们不会使用工具，就算报纸上长篇大论的报道着，可毕竟还是有限的，这时候网络就可以发挥它的作用了，任何最新消息，都会在第一时间在网上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介绍的十分详细。就在这种情况下，要求学生们利用网络去查找相关资料，这样一来，学生收获就更多了。

四、培养学生口头表达的习惯

对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如， 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。

教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼同学的口头表达能力。

总之，养成良好的语文学习习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能。指导学生养成了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为语文的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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那么如何培养学生良好的学习习惯？我想可从以下几个方面入手：

一、踏实认真学习习惯的培养

俗话说：“好的开始是成功的一半。”学习语文亦如此。但现在许多学生对此却满不在乎：读文章时不懂的字词“靠边站”，不去查工具书，只读不思，读完后不知所以然；写字马马虎虎，极不认真，作文东拼西凑，应付了事。这样的学习态度，怎能学习好语文？因此，我们老师在激发学生学习兴趣的同时，一定要抓好他们踏实认真的学习态度。比如：指导他们预习课文时，必须学会使用工具书排除阅读上的障碍，学会摘抄好的词句；对部分书写不认真的同学，抽出时间指导他们练钢笔字等。语文学习中的每―个环节，都要求学生认真去完成。刚开始，老师也许会辛苦些，但一段时间下来，你会发现这是件“事半功倍”的好差事，同时还会有许多意想不到的收获，这些都将为你的语文教学打下良好的基础。

二、良好口语交际习惯的培养

《课程标准》明确提出义务教育阶段口语交际的总目标是：使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。其中，对初中生的要求是：“能注意对象和场合，学会文明得体地进行交流，耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连续，不偏离话题；注意表情和语气，说话有感染力和说服力。在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高对话的能力，能说适当的话题，作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，进行有中心、有条理、有根据的表述，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”从《课程标准》要求来看，要达到这―要求，就必须遵循学生身心发展的规律和语言的训练规律，制定一套循序渐进、行之有效的方法，花时间去训练他们。这就需要我们坚持课堂教学这个主阵地，认真领会课文中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交流的经验。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。所以，在语文教学之中，我们需设计出符合学生实际、符合生活实际的交际情境。因为只有与学生的实际相符的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，才能调动起他们情感的思维，产生共鸣，有感而发。所以我们在上课时应把握住这一点，千万不要把语文课变为老师干巴巴的讲解，而让学生觉得语文课枯燥无味。著名的语文特级教师于漪和魏书生，他们的成功所在就是能根据学生的实际和课程内容创设良好的课堂氛围，寓情于理，让师生在激昂的教学环境中畅所欲言，从而收到了良好的教学效果。

三、读、背良好学习习惯的培养

阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的核心。古人云：“读万卷书，行万里路。”说明多读书对学生具有极大的益处。《课程标准》明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”因此，特别对于刚升入初中阶段的学生，首先就要培养他们喜欢阅读、经常读书、边读边思的良好习惯。老师要指导学生完成教科书的课内阅读，把读教材放在首位。同时还要让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，遇到不认识的生字、不理解的词语、不明白或含义深刻的句子就圈划下来，或在旁边做好批注，借助工具书，疏通生字词，了解文章基本含义。朗读，体会文章思想感情，领会文章优美之笔；默读，带着问题，有针对性地反复阅读，解决疑难问题。所以，一堂好的语文课应该是时而书声琅琅，时而静而无声，时而争论纷纷，而不是老师自编自演的“独角戏”。

背是学习语文的基本功之一，即是在进行各种语言素材的积累。《课程标准》中要求学生背诵的篇段有130篇（其中课内80篇，推荐背诵50篇），我认为仅此不够。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，这里所说的“熟读”即背诵，积累大量的语言必须靠背来完成。所以在阅读教学中遇到好的篇、段应尽量要求学生去背，如朱自清的《背影》、《春》和蒙田的《热爱生命》等。同时还可要求学生每天记―个成语，每周背诵两条名言警句，并在阅读过程中积累优美词句、精彩篇章。通过反复的诵读，这些材料将储存于大脑，就能成为学生终身学习的好素材，成为语文素养的重要组成部分。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。

四、写的良好学习习惯的培养

写作是中学语文教学的重点之一，也是语文教学的难点所在。作文教学让老师们费尽心机，学生却越写越不知怎么写。这或许是因为我们老师未注重对学生良好写作习惯的培养，致使学生在作文创新的大旋涡中不知所措。《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，应用常见的表达方式写作。”平时要求学生坚持写日记，而且要写自己的真实感受，让他们有感而发。另外还可要求学生准备一个作文素材笔记本，每天坚持积累一些好的语文素材（好的词句），每周读三到五篇优秀作文。这样一来，学生的写作素材丰富了，作文起来自然也就能“言之有物”，而不必为“巧妇难为无米之炊”而愁。同时还可根据课内阅读的内容，选择一些贴近生活实际的例子进行课外练笔。同学们的写作兴趣有了，那么喜欢写作也就顺理成章了。

总之，语文学习习惯的养成对一个人学习语文来讲是受益终身的。但这是一个循序渐进、持之以恒的过程，需要每位语文教师在教学中不断实践，总结出行之有效的方法。

参考文献

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【关键词】 培养；农村学生；良好；学习习惯；学习基础；规范；辩证

本文就如何培养农村初中学生的数学学习习惯和如何打好基础，谈一谈个人几年来在农村中学数学教学一线的做法和体会. 希望能引导学生主动参与教学环境过程，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每名学生都能得到充分发展.

一、养成良好的数学学习习惯

叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯. ”我国古代就有对习惯的研究. 《新三字经》中的第一句话讲到“人之初，性本善，性与情，俱可塑. ”意思是说，要培养良好的习惯，近代，我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益、习惯养不好，终身受其累. ”

1. 要养成良好的数学课堂学习习惯. 每名学生的情况不同，相对应的要求以及所采取的措施也应该有所不同. 农村中学学生水平不一、纪律差，课堂应组织学生专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关的事情，专心听讲，专心思考，随着课堂教学步骤走. 听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生的学习尤为重要. 在听课方法上要特别处理好“听”、“思”、“记”的关系. 掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的这一主要环节达到较好的境界.

2. 要养成良好的数学作业习惯. 有的学生作业字迹潦草、做题马虎、错误率高；有的学生作业不规范、格式不符合要求；有的学生对作业不及时地订正，没有反思的习惯. “良好的作业习惯”是指有利于学生发展的作业习惯. 因此要求学生在数学作业方面能养成良好的习惯：

① 养成规范作业的习惯：做到专心、细致、字迹清楚，做错能及时、认真地订正. 作业不拖拉，及时交作业但不单纯为赶作业.

② 养成学生自主、合作、探究的习惯：能让学生学会自选作业、自编作业，在综合性和研究性作业中又能合理分工，团结协作.

③ 养成学生对作业反思的习惯：通过对作业的反思，能够及时对知识进行归纳、总结，查漏补缺.

3. 想要学好数学，首先要养成课前预习、课后复习的习惯. 初中生通常是不喜欢预习，主要是他们不知道预习可以起到什么作用，他们所谓的预习单单是流于形式，草草地看上一遍，但是看不出问题和疑点. 因此，预习是应该做到以下几点：首先粗读，先大概地看一遍教材的有关内容，记住本节知识的重点. 其次细读，对重要的公式、定理、法则等要反复地阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的问题做好标记，以便带着问题去听课. 方法上可采用随课预习或单元预习. 预习前可以先列预习提纲，使预习有目标、有重点. 实践证明，养成良好的预习习惯，可以在学习效率上得到很大的提升.

二、让学生建立“错、典型题集”，引导学生主动问问题

1. 教师要强调学生建立“错、典型题集”，牢固基础知识，提高学习能力

用辩证的方法看，只有从学生做错的题上才能反映学生在学习过程中有一定的不足. 改十道错题的价值胜出做十道题的价值，我们一定要走出“一做就错，错了再做，做了又错”的循环模式. 所以，针对每次的错题我们都要进行仔细地分析和研究，认真地作出总结，建立“错、典型题集”，发现题错在哪，为什么会出错，指出问题的所在，从而变“不知”为“知之”.

2. 作为教师，应引导学生主动问问题，敢于问问题，从而在问题中发现自己的不足，从不足中落实基础知识. 发现不懂的问题，要积极地向老师或同学请教，这是一个很正常的道理，然而有很多学生都做不到. 主要原因有两点：一、不够重视此问题，不求甚解；二、不好意思问出口，怕老师训斥，怕同学嘲笑. 可是抱有这种学习的心态，是学习任何知识都学不好的. 不知还不问，这样只会让学生的问题越来越多. 知识本身都是有连贯性的，前面的知识不理解，后面的知识会更加难懂. 这种问题已积累到一定的程度，就会让学生对此学科逐渐失去兴趣，直到无法跟随其他学生的脚步，一直处于落后的状态. 所以说，对不懂的问题，要勇敢地作出提问，向老师和同学请教. 作为教师，应经常用课间时间和下班时间与学生进行交谈和讨论，从交谈中和学生拉近关系，取得他们的信任，协助他们发现问题的所在，帮助他们弥补学习中的不足，从而教会他们敢于问问题、解决问题.

【参考文献】

[1]全日制义务教育《数学课程标准》实验稿.北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈永明.基础教育改革案例. 天津：天津教育出版社，2006.

[3] 张颖慧. 例谈初中数学教学中创新意识和创造性思维的培养[J]. 宿州教育学院学报，2001（3）.

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就化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的历史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。但是随着学习内容的深入、课程难度的增大，有的学生越学越困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎么才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中除了要“传道授业”、“授人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授人以鱼”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法：

一、指导学生科学地预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要的作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，因此上课时仍然是“漫无目的”，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时一般都花5～10分钟来指导学生预习。在学生预习前，我会给学生列出本节课的预习题纲和要求。例如在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出了如下几个预习题纲：

1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。

2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点？

3.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素――碳所组成的？

4.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？

5.无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。

在预习中，学生能自我了解一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高;同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法，同时读书能力有了很大提高，自学能力得到了培养。

二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法。初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论。在二氧化碳一节教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。

三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力。记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示实物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子核元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和液体中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度和知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到了培养。为了使学生所学知识有系统性，我在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我以填空的形式帮助学生完成了知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生讨论、教师总结，指出优缺点。

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中图分类号：G633.2 文献标识码：A

Training Strategy of Students' Learning Habits in Middle

School Ideological and Moral Lessons Teaching

JIA Yuanyuan

(Urumqi Bayi Secondary School, Urumqi, Xinjiang 830000)

AbstractCombining with the teaching practice, the junior middle school thought moral raises the student good preparations before class, concentration, independent complete assignments, collect information and exam habits strategy.

Key wordsIdeological and Moral Lessons; learning habit; training strategy

学习习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性自动重复的学习行为心理倾向。良好学习习惯是促进学生取得良好学习成绩的重要因素。教师对学生学习习惯培养起着重要的促进作用。因此，笔者结合思想品德课教学从调查学生学习习惯现状，分析学生不良学习习惯成因入手，进而探究相应的培养策略，从而为培养学生良好的学习习惯，提高学生学习效率奠定良好的基础。

1 调查结果

笔者采取了谈话和问卷调查的方式，对七年级的254位同学进行了问卷调查。被调查者中有14%的同学学习习惯良好，具有学习的自觉性、主动性和创造性；54%的同学在大多数时候有比较好的学习习惯，在老师或课代表的督促下能够进行课前准备，能够较好地完成老师布置的学习任务，但缺乏主动性和创造性；32%的同学学习习惯存在明显不足，表现为：缺乏学习兴趣，上课精力不集中，不能很好地理解和执行教师的教学意图，学习懒散、自觉性差、随意性大，老师要求了才做但不能坚持，个别同学即使老师要求了也不能做到。

2 不良学习习惯的成因分析

（1）学生自身的因素。现在的初中生一般都是独生子女，由于缺乏理性的家庭引导，使一部分学生从小就养成了依赖，怕吃苦、不爱动手、动脑的习惯。没有平时的点滴积累,良好的学习习惯自难形成。

（2）学校教育的偏差。首先，以片面追求升学率为主导的“应试教育”思想根深蒂固，教师把更多的精力花在提高学生学习成绩上，满堂灌的教学方式成为教师们的主要教法，严重压抑学生思维的空间和积极性，导致学生丧失学习的兴趣。其次，思想品德课在初中课程中一直被定位为“副课”，加之中考和期末统考均采用开卷考试的形式，导致任课教师和学生都出现偏差，具体表现为思想上的不重视，进而在行动上分别表现出，学生不做课前准备，上课注意力不集中，不按时和按要求完成老师布置的作业和其他任务，答卷随意性较大，不规范等；教师对学生的不良习惯往往也是听之任之，较为麻木。

3 培养策略

3.1 培养课前准备习惯的策略

俗话说，良好的开端是成功的一半，一堂课迅速而有效地展开，课前准备至关重要。预备铃响后，利用两分钟的预备时间，教师进入教室与学生一起进行课前准备，用语言、眼神及肢体动作向学生传递信息――马上就要上课了，请做好课前准备。学生看到老师已经站在了讲台上，也自然地进入了准备状态。同时教师对课前准备做得好的同学进行表扬，学生会向这些身边的榜样学习，加快准备速度。

3.2 培养集中注意力，积极思考敢于提问习惯的策略

3.2.1 兴趣是形成良好学习习惯的内在动力的源泉

如果学生缺乏对学习本身的兴趣，就无法集中注意力。因此，教师要抓住当代学生乐于参与的心理，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。如在讲《公平是社会稳定的天平》时，播放偏远山区同龄儿童的校舍和上课的情景的短片，让同学们与本校的学习环境进行对比，造成学生心灵的强烈震撼，引出课题，并为下一步教学做好铺垫，这样是同学们感受到思想品德课其实和我们的日常生活息息相关，从而更加关注课堂、参与课堂，感受思想品德课的魅力。

3.2.2 营造良好的课堂心理氛围，引导学生积极思考，敢于提问

（1）公正评价，合理期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。因此教师教师要采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生。在教学过程中应对学生多鼓励，少批评，坚决不讽刺挖苦，使学生感到心理安全、心灵自由，从根本上消除紧张情绪。

（2）情感积极，感染学生。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。“亲其师、信其道”，学生是否乐于接受教师所传授的信息，很大程度上取决于师生的情感交往。

3.3 培养独立完成作业的习惯的策略

3.3.1 完成作业的规范

作业规范要求同学们 “三要三不要”：即作业的字迹要工整、大小要适中、空间安排要科学；不要抄袭、不要粗心、不要涂改。做错了作业要用不同颜色的笔进行订正。要在老师规定的时间内完成并上交作业。做出这些要求之后，就需要教师加大检查和督促的力度。学生做作业时，老师除了关注完成与否，更要注意学生做的是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬。对有抄袭作业等坏毛病的学生，采取全班提醒和个别谈话，并在其作业本上做批注。批注通常以鼓励性语言教育为主。

3.3.2 完成作业的程序

完成作业的程序可归纳为三步骤：认真看书――仔细审题――自我检查。首先，做作业之前先认真看书：至少阅读一遍整篇课文、教学笔记，以便为完成作业奠定知识基础；其次，引导学生仔细审题：养成认真阅读题目，仔细审题，全面领会题目已知条件（包括隐藏条件）的好习惯。如，思想品德课作业中的材料题，要求学生回答“材料一、二分别说明了什么”，这种类型的题要强化学生就材料一说明什么和材料二说明什么分两步来答。这种训练能够帮助学生消除由于面对问题无从下手而害怕做思品作业的心理，从而有效促进学生完成作业的习惯养成。另外，作业完成之后，要引导学生自我检查或互查，形成检查作业的习惯，不断减少作业的差错，提高自我检查修正的能力。要引导学生树立两个意识：一是完成作业的时效意识；二是及时交作业的意识。

3.4 培养良好的考试习惯的策略

（1）书写规范是基础。常言道，字如其人。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价。卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师常常自觉不自觉地据此来打“印象分”，在一定程度上会影响考试的成绩。所以要重视并及早提出对学生书写方面的要求，尽量做到格式统一、字迹工整、不乱涂改。在平时考试中对于书写不规范的，利用学生关注考试成绩的心理，直接在卷面上扣分以示惩戒。另外，这种习惯的培养更要在平时作业的要求中进行强化。（2）认真审题是关键。审题就是认真阅读、真正理解材料并且弄清设问，对于题目中的每个字，每句话，每种符号都要看清楚、看准确。切忌“看了一半就开工”，这样会造成“南辕北辙”，事倍功半或无功而返。审题习惯培养的功夫也要下在平时，在做作业时就对学生严格要求，最终将考试变成平时作业的一种延伸。

总之，学习习惯的培养是一个长期而复杂的工程，相信只要自觉运用教育心理学理论，长期坚持，严格要求，反复强化，一定会使学生形成良好的学习习惯。

参考文献

[1]思想品德课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

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关键词：自主学习 习惯 形成 培养

哲学家培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。现在学校所推行的讲学稿、学案制等都是为了培养学生数学自主学习习惯。如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，是广大教师的新任务。因此，研究学生数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。

一、初中学生数学自主学习习惯的形成

学习习惯是在一定情境下，不需要任何意志努力和监督的、自动化的学习行为方式。良好的自学习惯一旦形成，就会自动地体现在学生的学习过程中，成为学生进行学习的不可缺少的内容。若日后不按照这种习惯去做，就会产生不愉快、不自如、苦恼的情感反应。所以，学习习惯的形成，无非就是要引导学生对学习品质、能力、方法的长期实践和应用，使它们形成比较稳固的学习行为方式。良好的学习习惯一旦养成，就会强化学生从事专心听讲的学习活动，这在为学生的全面的、主动的、生动活泼的发展中具有重要作用，也是数学素质教育肩负的神圣使命。

初中学生的自主学习习惯大致有三类：第一类学生的自主学习习惯不良，如不善于思考问题、作业拖拉、抄袭、考试作弊等不良习惯；第二类学生缺乏自主学习习惯，只满足于听懂、会做、考得出，没有什么预习、探索、发现、复习等习惯；第三类是学生有良好的自主学习习惯，勤学好问、独立思考、探索体验、合作交流等习惯。学习习惯不同，学习水平也就不同，可见自主学习习惯对学习水平的影响很大。

在教学过程中，发现初中学生数学自主学习习惯有以下几个特征：

（一）形成的后天性。数学自主学习习惯是一种后天获得的条件反射，它是在后天的教学环境影响和和教师的教育培养下逐渐积累而形成的。如一个学生善于探索的习惯，发现问题的习惯，独立思考的习惯，合作交流的习惯，整齐、清洁、美观的作业书写习惯，等等，它是在后天的学习中经过多次训练获得的。

（二）指向的活动性。自主学习习惯既然是在一定情景下自动化的去进行学习活动，那么，习惯指向必定是对象性的学习活动。要养成良好的自主学习习惯，就必须使学生全身心地投入数学活动中，在活动中反复训练，使之逐渐趋于自动化。如在数学学习活动中，要养成“先看书后探索”、“先体验后感悟”、“先复习后作业”的习惯及“自觉主动探索问题的习惯”等，经过多次训练，直至达到自动化的程度。

（三）体验的情感性。自主学习习惯与学习需要紧密相连着，自主学习习惯能否顺利运作，也就意味着学习需要能否得到满足，由此就会产生愉快不愉快、满意不满意的情感体验。如果一个善于寻找合理解答问题的学生，偶然把问题解答繁锁了，会使他感到不安。因此，在培养学生自主学习习惯时，就要利用体验的情感性特征，调动情感的参与来强化、巩固良好的习惯。

二、初中学生数学自主学习习惯的培养

（一）从七年级抓起，利用教材优势养习于童。义务教育课程标准教科书数学教材为培养良好的自主学习习惯创设了良好的条件，其选材内容、文字描述和结构编排均有利于学生自学和探索。如教材的每一册、每一章的开头均有图文并茂、联系学生生活实际的数学问题，激发学习兴趣，引导学生思考自学，每一节教材中穿插着“想一想”、“议一议”、“做一做”，引导学生自主学习、自行探索；文中还不时地出现“读一读”的数学史话及背景材料引导学生思考探索；凡有经过推理的计算或证明题还通过加小括号注明理由的方法，明确先让学生每一步骤所用的定理等。由此可见，数学课堂教学中，凡是学生能懂的，可以让学生自己学，自己思考；不易理解的部分，教师可以通过“设置问题阶梯”、“重点难点点拨”、“阅读方法指导”等措施加以引导，以消除学生自学活动中的障碍。对于学生自学习惯，从七年级新生入学就抓住不放，重视和加强自主学习习惯的形成和培养，切实为学生的全面发展夯实基础。

（二）从激励抓起，强化初中学生自主学习习惯。初中生对于老师提出的种种自主学习习惯要求，容易接近和形成，但也容易忘记。所以自主学习习惯的培养要坚持不懈，采取经常性的定期的训练提示和表扬激励的办法来强化自主学习习惯的养成教育，效果是比较明显的。根据实际，不断提高新的自主学习习惯的要求，以激励他们的内在需要，发展他们的个性心理，强化各种自主学习习惯的形成。

（三）从阅读抓起，培养学生认真读书的习惯。自主学习是新课程学习理念的核心，而阅读则是自主学习的前提。只有学会阅读，养成自觉主动阅读教材的习惯，才能形成自主学习的能力。

从小学到中学是学生学习生活中的一个飞跃，过去是老师满堂灌，学生被动听，现在要改变这个习惯，首先必须引导学生阅读教材，逐字逐句地读，边读边议，边读边思，找出重点、难点、疑点和关键点，帮助学生概括中心，弄清并掌握例题习题的类型、解题思路以及解题格式。还要帮助学生学会阅读课外书，做课外题，写收获感受，这样通过老师的示范，学生的演练，逐步养成学生自觉主动阅读的习惯。

总之，培养初中学生良好的数学自主学习习惯，是一项系统工程，有循序渐进的过程，可先从基本的学习习惯入手，先从一点、两点开始，再推及到其他，不要操之过急，恨铁不成钢，否则欲速而不达。

参考文献：

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【关键词】初中语文 学习习惯 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.021

何为习惯？习惯是指在长时间逐渐形成的短时间较难改变的行为方式、思想倾向以及认识态度。习惯，对人的成长和发展具有塑造作用，良好的习惯有助于引导个体不断实现自我提升和超越，反之，坏习惯对个体的发展起消极影响。学生在学习活动中也会逐渐养成一时不易于改变的学习态度、认识以及倾向，即是学习习惯。学习习惯同样与学生学习联系密切。在初中语文学习中，学习习惯更为重要，特别是刚步入初一的学生，一旦学习习惯尚未较好形成，直接影响学生今后的学习。

一、培养良好习惯的重要性

在初中阶段应该首先培养和规范学生的学习习惯，才能确保语文教学活动的有效开展，才能较好提升教学效率和效果。初中生对待外界的事物，会逐渐形成自己的看法。初中生身心逐u成熟，情绪易于波动，所以，学习习惯的养成有助于学生控制和调适自己。养成良好的学习习惯，也更易于学生学习语文，增强对语文学习的激情与兴趣。当下的初中语文教学中，学生的学习习惯问题严重，如课前准备意识低、书写习惯差、笔记较为随意等现象较多，最终严重影响了学生的语文学习效果。所以，教师应意识到问题的重要性，在初中语文教学中积极培养和纠正学生的学习习惯，保证学生语文学习有效性的提高。

二、培养学生的课前准备习惯

在铃声结束后，不少初中生才陆续走进教室等待教师上课，没有形成在教师上课之前做好准备工作的意识和习惯，导致急急忙忙找课本、找笔等。学生课前准备习惯不好，致使教师不得不一而再、再而三的强调，进而影响教学进程，严重影响教学效率和效果。为此，笔者从初一开始就对学生的语文学习习惯进行规范。刚开始，要求学生在上课开始三分钟内准备好课堂学习所需要的东西。经过一段时间的提醒和强调，学生做得比较不错。然后，要求学生在上课开始之前就做好准备工作。起初，我要早到教室提醒和监督，之后，学生逐渐能够主动自觉地准备好上课必备物品，等待老师上课。看似很微小的事情，但不要忽略它。注重学生课前准备习惯的培养，能够暗示学生做自我调整、静候上课，教学效率将会大大提高，学生听课也不会因为忙东忙西而受影响。

三、培养学生查工具书的习惯

查字典、词典等工具书是语文学习的重要途径，更是一种良好有效的学习习惯。在预习课文时，学生遇到生字词，可以通过手中的工具书解决问题。然而，事实上，不少初中学生虽然人手有一套工具书，但是常常仍习惯问同学、老师。在学生看来，动手翻阅字词典是一件浪费时间的事情，不如问同学、老师来得方便、快速。究其原因，在于学生的学习惰性。学生长期依赖于老师，导致形成“只动嘴不动手”的坏习惯。更有甚者，为了避免查阅工具书的麻烦，直接抄袭别人的作业，长此以往必将贻害其学习。之所以要培养学生的语文学习习惯，在于通过查找字词典等工具书，能够强化学生的记忆，对知识有深入的认识和理解，既知其然，有知其所以然。通过查工具书，引导学生自主学习，不依赖老师和同学。古语云：“事虽小，不为不成。”只有学生动手翻阅工具书，才能真正发挥工具书的作用，促进学生的语文学习。教师可以组织学生开展“工具书小能手”的比赛，充分鼓励学生使用工具书。

四、培养学生做笔记的习惯

俗语云：“好记性不如烂笔头”，勤动手的作用不言而喻。在初中语文课堂教学中，学生要及时记录自己对文中的字词句，乃至全文的感受与理解，也要把教师所补充和特别强调的内容记录下来，便于复习巩固，避免遗忘。其实做笔记的过程必然会带动学生的思维运转，是对知识的再一次学习。在课外阅读时，适当做批注和笔记同样重要。可以抄写积累好词好句，记下自己在阅读中的见解和感悟，这助于提升学生的语文素养，培养学生思维的发展。学生可以专门准备一个笔记本，就生活中所思所感及时记录，这是学生个人成长历程中的点滴印迹，是一生中不可多得的宝贵财富。此外，不仅要做笔记，更要做得美观简洁，便于学习回顾。在初中语文教学中，经常有学生笔记做得太过随意，导致需要回顾复习时，难以找到。所以，教师不妨经常展示笔记做得好的学生的课文和笔记本，以榜样的力量来促动所有学生做笔记、做好笔记。

五、培养学生的书写习惯

随着电脑的普及，越来越的人喜欢用电脑办公和学习，而所产生的问题在于淡化了汉字书写的习惯，使得不少人的书写愈来愈差、错字别字比比皆是，更无法领略到汉字所蕴涵的优秀传统文化和艺术美。俗话说“字如其人”，观察一个人的书写，能够了解到一个人的素养和情操，这个观点不无道理。当今，不少学生近视，也是由书写习惯的不恰当造成的。书写习惯的好坏，可以反映出学生对学习的态度。在初中语文教学中，教师必须要求学生工工整整的书写。在教学中，教师要不断提醒和强调，每天可适当要求学生练习书写，无须时间太久，只要认真训练。组织开展初中语文第二课堂，教授学生一些基本的书写技法，引导学生通过欣赏名家的书法作品，领会书写的乐趣，陶冶学生的性情。通过培养学生的书写习惯，消减社会浮躁、功力对学生学习的不利影响，让学生沉下心来面对语文学习。教师不妨举办一些例如硬笔书法比赛活动，形成良好的书写风气，影响学生的学习。学生的书写习惯对学生各个学科的学习，甚至学生的成长和发展都具有重要影响，但是，对学生书写习惯的培养重任在很大程度上落在了语文教师的肩上。因此，教师在初中语文教学中要重视对学生书写习惯的培养。

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关键词：初中英语 课堂教学 培养 学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯。”初中阶段是学生学习的黄金阶段，也是一个人习惯养成的重要时期，七年级是中学生学习过程的第一站，因此，起始阶段学生英语学习习惯的养成教育极为重要。初中的课程设置和难度与小学截然不同，起始年级的学生们感到极其不适应，我们教师应该非常重视培养他们的学习习惯，帮助他们克服心理上的畏惧感，帮助他们解决实际困难。在英语科目的学习中，七年级内容相对简单，但由于学校、家长以及学生个人对小学英语的重视程度不同，导致学生进入中学后英语学习水平的参差不齐。作为初中英语教师就应从起始年级抓住时机，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生提高学习兴趣并建立自信心。

一、培养学生乐于读英语、用英语的习惯

农村小学大都都没有开设英语课程，进入七年级后学生胆小怕羞，初学英语时很难主动开口朗读。而英语是一门口语实践性极强的学科，学生必须亲身体验才能掌握发音的要领，开口朗读是学生学好英语的第一关。教师要经常鼓励学生克服怕羞的心理状态，敢于积极参加各种教学活动，并能做发音模仿的学习。教师开始时不必提出过高的要求，多以鼓励为主，即使是说错了，首先要鼓励学生敢说的勇气，以便摆脱学生畏惧的心理，要想法激发学生开口发音的兴趣。在英语教学的实践过程中，我们要从根本上提高学生学习英语的积极性，敢于开口发音。首先，模仿发音，是这一起始阶段英语教学的主要方法。教师在范读或对话过程中，就要及时提醒学生，认真观察教师示范发音时的口型变化，仔细辨别读音。其次，充分利用各种有声教学媒体的示范朗读，比如：播放录音磁带，让学生听音跟读，熟悉语音、语调和语速。再次，要重视单词的语音教学，要求学生努力模仿句子的读法，实词重读、虚词弱读等。还要注意朗读技巧的培养和训练，例如注意意群，怎样连读、失去爆破、弱读与同化等等。学生能模仿发音学习，就说明学生有了学习英语的自信心，教师在的基础上，就应重视对单词和短语的朗读和拼读。教师要为全体学生提供尽可能多的发音机会。课堂上多让学生朗读对话和课文，多用英语进行交际活动，让他们在各种情境中跟老师学说、跟录音演唱、与教师、同学互说、互讲。课后要多开展英语类的竞赛：英语演讲，课本剧表演等等。总之，要鼓励学生多讲英语，多用英语来展现自己，使学生养成乐于用英语交际的好习惯。

二、培养学生良好的英语背诵习惯

背诵英语是学习英语不可忽视的重要环节。我们学校的学生，往往只重视笔头作业，而轻视口头背诵。英语的背诵不仅能够帮助记忆词句，而且能够帮助领会文章的含义、理清上下文的关系；能够引起学生注意文章的细节，如读音、搭配、句型结构、固定用法等，使他们的语言运用能更流利和准确。老师可以引导学生从背诵简单的日常用语入手，到涉及日常交流的小对话，再到背诵完整的小文章，任务逐步加深。然而我这所说的背诵绝不是死记硬背，死记硬背只能导致学生厌恶背诵，而最终抛弃了背诵这一好方法。所以，教师还要教导学生将死记硬背与灵活掌握相结合。在起始阶段要重视背诵的作用，要求学生养成一有时间就读、一有时间就背、一有时间就记的良好习惯，以达到积累语言素材、形成良好语感、实际运用自如、能力提高之最佳目的。

三、培养学生规范书写英语的习惯

如果一旦养成错误的书写习惯就很难纠正。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视规范书写的习惯。精心指导学生怎样写，有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生英语规范书写的教学，严格要求学生规范书写，按四线三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确，更要间距合理、卷面整洁。先用一定的时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，正确示范，充分练习。在书写时一定要注意区分大小写字母，单词间要有间隔英文中的，句号与汉语中的区别等。教师可以利用学生好胜心强的心理特征，可以在班上多展示正确漂亮的书写，经常组织英语书法比赛，努力在班上形成比赛谁写的快写的正确的良好学习风气，进一步培养审美情趣。

四、培养学生良好的英语听力习惯

英语是一种拼音文字，与汉语这种方块文字大不相同，学习方式也不同。听的能力在英语四项能力中占据首要位置，因此从听力开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。初中英语教材中需要学生掌握大量生词，听写是一种机械但非常便捷的记忆方法，教师培养学生听、拼单词这种能力的建立不是一日之功，只有日积月累的学习和实践，学生才能掌握听写的方法为八年级及以后的自主学习做铺垫。在日常教学过程中，要根据学生的身心特点有意识的培养他们“听”的能力，伴着语音和形体动作课堂上尽可能多的用英语教学，更重要的是在学习新知识时，要做好每个单元的Listen and number的教学，只有在反复练习听的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐养成。长期坚持，必将帮助学生养成良好的“听”的习惯。

五、培养学生广泛阅读英语文章的习惯

教材毕竟内容有限，可是要求学生提高阅读水平，在中考的阅读题上拿到高分，仅看课本肯定不够，这就需要教师补充适当的阅读资料，以完形填空、阅读理解的形式出现，或者以给学生欣赏文章的形式出现，不拘泥于一种。教师在给学生推荐课外阅读材料时要注意：思想健康、趣味性强、篇幅短小，如“The Grimm Fairy Tales”、“The Andersen Fairy Tales”。教师也可以鼓励学生课外订阅英文报刊杂志，以扩展视野，补充阅读量。教师在给学生提出广泛阅读的要求的同时，也应该传授阅读的方法――泛读、精读和做题的技巧等。

总之，好习惯使人终生受益。学生良好的英语学习习惯的养成并非一日之功，要在实际课堂教学过程中不断摸索、积累，慢慢培养学生掌握良好的学习习惯和学习策略，鼓励学生保持良好的学习习惯，定期分析自己的学习方法，以寻求更加适合自己、更高效的方法，促进自身学习。作为教师，必须树立正确的人才发展观，不断规范自己的教学行为，采取多种途径加强对学生学习习惯的培养，推动学生学习的可持续发展。

参考文献：

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关键词：初中数学；学习习惯；培养策略

一、培养良好学习习惯的重要性分析

1.培养良好的学习习惯符合素质教育的基本要求

素质教育的目的是实现学生身心的健康发展，宗旨是提升学生的思想道德修养、科学文化素质、劳动技术水平、身心发展状况以及艺术审美能力等。良好的素质需要从日常习惯中养成，所谓习惯，即将信念转化为习性，将理想变成行动的过程，它是在特定的条件下自觉地从事某项活动的倾向，既是个性的重要组成要素，又是个性化心里特征的外在表现。美国著名经济学家凯恩斯曾说：“习惯形成性格，性格决定命运”，由此可见习惯对于一个人的重要性，培养良好的学习习惯对于素质教育的实现具有重要意义。

2.培养良好的学习习惯能促进智力的发展

能力并非在短时间内便能实现从零到一的突破，它需要在习惯的渗透中逐渐形成。所谓智力，即有目的地去适应、选择和塑造同生活相关联的外界环境的一种内心活动。通过这类内心活动，能够实现个体与环境之间的平衡，从而呈现出最佳的状态。智力通常包含三个主要的能力因素：问题解决能力、沟通能力以及社会能力。习惯的形成过程，是个体在与社会进行沟通的过程中，日渐形成的稳定的、自觉的行动过程。因此，培养良好的学习习惯对于学生在实践中提高问题解决能力和沟通能力具有推动作用。习惯具有无意识性，良好的学习习惯一旦养成便会逐渐稳固、定型，并且无需通过意志力进行控制。良好的学习习惯均会在学习中无意识地展现出来，这一方面有利于教学的开展，另一方面有利于学习效果的提升。

二、初中数学课堂教学中培养学习习惯的策略研究

1.培养学生良好的预习习惯

预习习惯的培养前提是，学生认识到预习对于数学学习的重要性，因此，教师有必要向学生明确预习对于数学学习的重要性。预习是课堂教学的初始环节，做好预习，对于转变学生被动学习的局面具有十分重要的作用，同时，还可以使学生抓住听课的重点和要点，提升课堂学习效率。学生利用课前预习时间，提前熟悉课堂教学内容，抓住教学的重点、要点和疑点，有目的地听讲，可以有效集中学生的注意力，将被动学习转变为主动获取。例如，人教版数学教材八年级下册，“反比例函数”一节，在进行课堂教学之前，为学生布置课前预习的任务，并且要求学生将预习的结果写成预习笔记。预习笔记中主要包含预习范围、已掌握知识、未理解知识、学习的重点等内容，教师可以根据学生的预习笔记将课堂教学的内容进行细微地调整，以满足学生的学习要求。在课堂教学接近尾声时，教师可以为学生出几道练习题，一方面用以测验学生对于整体知识的了解程度，另一方面可以通过预习笔记与测验结果的对比，掌握学生的预习情况、课堂听讲情况等，从而有利于教师有针对性地进行学习习惯培养计划的制订。

2.培养学生良好的听讲习惯

为了最大程度地吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到课堂教学过程中，教师可以采取一定的辅助手段――创设问题情境，从而促进学生专注课堂教学，提升听课效率。教师在利用“创设问题情境”的方法进行数学教学时，可以选择从现实背景中提出问题，作为整个课堂教学的开端。在“创设问题情境”时，应注重提出问题的开放性，吸引学生的注意力并提升学生的探索兴趣，让学生利用开放性思维思考问题和解决问题。这样，一方面可以培养学生良好的听课习惯，另一方面可以增强学生的思考问题和解决问题的能力。

3.培养学生良好的复习习惯

课后复习对于数学课程的学习同样具有不可替代的作用，因此，教师有必要向学生明确复习对于数学学习的重要性。具体而言，复习就是使学生回顾当前所学的知识内容，再次强化重点和难点，从而加深对当日所学知识的印象。课后复习可以借助课外辅导书，使学生思维开阔，接触到更多的习题类型和解题思路，从而有利于加深对知识的理解。同时，还应督促学生建立一本属于自己的错题集，用以记录日常学习过程中的易错点，巩固知识。例如，在开展数学课堂教学的过程中，要求每位学生根据随堂测验、期中（期末）考试和课外辅导书的做题情况，建立一本错题集，并且定期上交，如此，一方面可以督促学生时常更新错题集，另一方面教师可以根据学生错题集的记录情况进行有针对性的错题测验，使学生将错题弄会、弄懂，从而形成良好的课后复习习惯。

良好学习习惯的培养是一项历时久、任务重的工作，需要通过学生和教师的共同努力来实现。文中针对初中数学课堂教学提出了三点学习习惯的培养策略，对初中数学教学具有一定的现实指导意义。

参考文献：