教师职责心得体会十篇

导语：如何才能写好一篇教师职责心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

教师职责心得体会篇1

岗位与责任心得体会【1】

做一名合格的小学教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是良好的文化素质啊，是扎实的基本功。不错，基本功和素质是很重要。但我觉得，最最关键的，是责任心，强烈的责任感。没有强烈的责任感和责任心，一切都无从谈起。10000前面的1，没有最高位上的1，后面的0再多也无益。有诗曰：“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟有耕耘。”这是教师爱岗敬业精神的自然流露。爱岗敬业是教师职业道德的基础，在教育教学的实践中，表现为对学生、对事业的责任心。责任心促使教师热忱地、自觉地投入工作。具有责任心的教师不需强制，不需责难，甚至不需监督和制度约束。责任承担的广度与强度，直接影响着教师的行为态度。不愿承担责任的人，给人的感觉是冷漠的，他的存在对别人来说毫无意义，有时反而成事不足，败事有余；不善于承担责任的人，工作往往处于被动状态；善于承担责任的人，给人的感觉是热心，走到哪里都受人欢迎。

敬业也不例外，“爱岗敬业”就是教师职业的基本要求。所谓“爱岗”就是热爱教育，热爱学生，热爱本职工作。所谓“敬业”就是忠于职守，尽职尽责，教书育人。教师的责任心是职业情感的基础。当一个教师把爱岗敬业确认为自己的道德原则时，他就会产生对职业自豪感、荣誉感和幸福感。这些积极的情感又会使教师对工作表现出积极、热忱和全力以赴的态度。责任心又是教师自觉地依法执教、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的基础和首要条件。许多实例表明，缺乏责任心的教师不可能严谨治学，工作也不可能有积极性。所以在教师职业道德修养中，增强责任心是至关重要的问题。世界各国的教师职业道德规范，尽管由于民族差异，文化背景不同，但是各国都把爱岗敬业、忠于职守作为对教师的基本要求。

古今中外，大凡有作为的教师和教育家，无一不是具有强烈的责任心，无一不是对教育事业具有深沉的挚爱并为之献身的。陶行知就认为：责任心是教师应具备的重要条件之一。1919年他在浙江第一师范学校毕业生讲习会上演讲，提出新教员应具备5个条件： 1，要有信仰； 2，要有责任心； 3，要有共和精神； 4，要有开辟精神； 5，要有实验精神。前苏联教育家鲁普什卡娅说过：“教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。”加里宁也说：“国家和人民把儿童托付给教师们，这是把伟大责任加在教师们身上的一种重任。”这些名言，是教育家的崇高职业情感、职业责任的真诚表露。

教师的责任心不是轰轰烈烈地展示出来的，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育，对学校，对学生，对职业的热爱，是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，并自觉地尽职尽责。教师如果热爱学校，热爱岗位，热爱学生，便会把自己的艰辛与学校的未来，自身的发展，学生的成长与进步联系在一起，感受到辛劳的价值、为师的自豪和工作的乐趣。对本职工作的热爱，会使教师劳而无怨，苦中作乐，保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，以高度的责任心，去创造高质量的工作。责任心，还表现为教师对教学工作的认真。教学是学校的中心工作，课堂教学拥有教师职业活动的主要时空，成为教师生活的重要内容。教师的责任心在教学工作中表现为：对全体学生负责；对学生未来负责；对学生所授的知识负责。

岗位与责任心得体会【2】

最近，我镇开展了责任主题教育活动，利用业余时间本人认真学习了《责任比能力更重要》一书，感受颇深，启迪很大。书中以大量的企业实例、名人故事和名言警句形象阐述了责任对人的生活、工作以及对社会的影响。通过参加此次责任主题教育活动，进一步明确了本人的责任意识、增强了自身的责任感。

责任从本质上来说是人与生俱来的一种使命，它伴随着每一个生命的始终。我觉得，一个人只有有了责任心，他才会喜欢自己的岗位，才会努力工作，才会把工作做得更好！

首先，喜欢自己的岗位不是一句空话，是需要每个人用实际行动去践行的职业操守，更是一种人生态度，它决定了你是不是一个值得信赖可以勇于承担责任的人。喜欢自己的岗位就是要热爱本职工作，工作无小事，要干一行爱一行。如果一个人没有责任心，对工作就不会有激情和动力，那么他在工作中获得的不是快乐，而是痛苦。我们大多数人所做的工作都是平凡而枯燥的，特别是基层工作者，因为我们在日常工作中所要面对的问题更多、更复杂，但只要有责任心，就会很认真地对待自己的工作，并怀着深切的兴趣，把自己的工作当成毕生追求去爱它。有了责任心，将会一心一意扑在工作上，充分享受工作带来的乐趣。

其次，实践证明，有责任心是履行好岗位职责必须具备的工作态度，同时也是履行好岗位职责必须具备的能力要求。一个有责任心的人，一定会认真地思考，勤奋地工作，细致踏实，实事求是；一个有责任心的人，做每一件事都会坚持到底，按时、按质、按量完成任务；一个有责任心的人，一定能主动处理好份内与份外的相关工作，有人监督与无人监督都能主动承担责任而不推卸责任。有强烈的责任心就会不讲价钱履行职责，就有完成工作任务的信心，无论工作中遇到多少困难，他都会不急不躁迎接每一个挑战，主动去思考做好工作的最佳办法。作为刚从大学校园走出不久的学生，这种责任心恰恰是我们不少人所欠缺的，树立强烈的责任感正是这次活动给我的一个启示。因为要在农村这块大有可为的广阔平台上有所作为，不仅需要一股热情和冲动，更需要一份把工作做好的责任感！

教师职责心得体会篇2

一、责任感是师德师风的基础

对教育工作的强烈责任感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业，热爱教育的师德师风原则的具体体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会对人民有不可推卸的责任时，他才会全力以赴地去奋斗。我认为，教师的责任有三个方面。一是对社会的责任，我们是在为国家为社会培养有用的人才，目前国家现代化建设正如火如荼地进行，我们就是要用自己辛勤的工作源源不断地输送人才;二是对家长负责，家长把子女交给学校，交给老师，就是希望学校老师能把小孩培养成才，帮助他们学到各种知识，家长希望教师做到他们无法做到的事情;三是对学生负责，学生来到学校应该是有所求，不管他们的目的如何，他们的行为如何。在这一点上，教师就应该想方设法，帮助他们发现自己的长处，让他们在知识，做人各方面得到发展。一个教师如果没有良好的师德师风，怎么担当得了吗?我从中体会到，从事教师工作的人，一定要有强烈的责任感，因此，强烈的责任感是师德师风的基础。这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

二、职业感是师德师风的前提

社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。在这个职业中工作的人，如果没有良好的师德师风，怎么能够担当起社会的重托，怎么对学生的身心施加特定的影响的人?怎么为国家培养有用人材?有职业感的教师，他首先会把自己的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一起。认识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育新人。职业感让教师明确自己是一个接受社会重托、对学生身心施加特定影响的人。 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。教师只有形成强烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。因此，职业感是师德师风的前提。

三、教师强烈的事业心是师德师风的条件

事业心来源于职业感，责任感，是一种坚定的职业信念，是把自己所从事的工作上升到伟大事业的高度来看待追求，不论遇到什么困难都坚信自己的选择。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。 只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。教师的事业心就是坚信自己所从事的工作是崇高的事业，因而全身心地投入，这是热爱教育的集中体现，也是做好教育工作的强大动力。一名优秀的教师对工作应该兢兢业业，埋头苦干，在具体繁杂的工作面前他们努力工作，不辞辛苦，不怕劳累，一心一意把工作做好，不达目的誓不罢休，他们对工作不断进取，随着工作情况的不断变化，新的问题不断出现，需要去研究，去克服，

教师职责心得体会篇3

据笔者针对我国部分高职院校的教学调查发现，近年来，高职学生学习积极性较差，主动性不够强，学习效果普遍一般.总结分析原因，这一方面有来自于教师的原因，很多高职教师没有真正用心把调动学生积极性作为己任，这主要来自于客观现状和制度上的原因.众所周知，高职教师与中小学教师相比，在责任感上的压力相对较小.主要是因为，高职院校通常没有诸如择校、择班、排名、升学以及高考等压力，也没有因此而产生的绩效评价机制.很多高职院校教学考核甚至连“教考分离”都没有完全实现，这就导致教师“自己教、自己考、自己给学生评分”，以学生分数显示的教学效果完全由任课教师自己判定“.如何教、如何考”成了良心活，没有一套科学有效的考核评价体系.另一方面来自学生自身因素，高职分数线一降再降使得高职学生生源整体素质下降，学习积极性、学习能力普遍下降.在一定程度上讲，现阶段高职学生的学习主动性和学习能力都不能与以前的高职学生相比.在这种情况下，要把高职教育办好，培养更多更好适应“生产、建设、管理、服务”的一线技能型人才，需要高职教师建立更多的责任感，千方百计地把学生的学习积极性调动起来.做好这项工作，首先是要提升高职教师的责任感，而这绝不是凭几句口号、进行宣传倡议就能够做到的，必须从政策制度上进行行之有效的引导.因而我们需要建立一套有效的、科学合理的高职教师责任感的考核评价体系，从制度上约束教师来加强责任感建设，督促高职教师真正把“教书、教技、育人”当成一种习惯.对高职教育强调学生动手能力培养，“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法改革是我国高职教育改革的必然趋势，而“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法需要教师根据学生认知能力进行科学设计、因材施教，需要教师在课下投入大量精力，而这种投入一方面取决于教师的能力，更多地取决于教师的态度和责任感.高职教师责任感考核评价体系的建立也应该是有利于这种责任感的建立与持续的激励上.另外，我国当前高校人事制度改革主要涉及职称评聘和职务晋升制度改革问题，对教师的评聘和职务晋升的标准也需要科学的考量，它至少应该涉及教师的态度和能力两个方面，只有能力没有责任感的教师不能实现教书育人的目标，另外，只有积极的态度缺乏能力的教师也不能达到高职教育的要求，所以二者缺一不可.目前我国已有的考评大部分是结合“学生评教、教师自评和管理者评教”三个方面.且评价的方法没有统一标准，往往各校自有一套，大多是根据教学结果以及管理者的经验进行考评，公正、公平、客观性不强，在一定程度上可能有失偏颇，从而挫伤一些勤奋工作，成绩突出的教师的教书育人的积极性.这种缺乏科学指导的主观的考评机制不利于高校的健康发展，还有可能挫伤高职教师的荣誉感、责任心，并且使考评在很多情况下流于形式，失去其应该具有的价值和作用.从以上分析来看，建立有利于提升高职教师责任感的考核评价体系迫在眉睫.因此，高职教师责任感考核评价体系的构建研究，对于当前深化高职教学模式改革、促进高职教师的专业发展、提高教师的业务素质和教学能力以及提高教学质量和人才素质和能力进而“建设优秀高职教师队伍、落实示范性高职院校正确的办学理念和办学目标、保证示范性高职院校高质量人才培养”具有十分重要的指导作用和现实意义.

2高职教师责任感评价体系构建的原则

建立科学有效的高职教师责任感的评价体系必以须激励为导向，既重视过程考评又兼顾结果考评，并要结合评优、评先、教师职称的评定、聘任以及职务晋升来进行.这需要我们围绕高职教师责任感评价体系，从理论到实践层面作深入细致的研究工作.在构建责任岗评价体系时坚持“目的性原则、客观性原则、全面性与重点性原则、明确性原则、可操作性原则和认同性原则”.（1）目的性原则.在众多反映教师工作数量和质量的指标中,尽可能选择那些能够揭示教师责任感整体效果的指标,满足对教师责任感评价的需要.（2）客观性原则.在设计考核指标体系时，所采用的定性、定量等方法以及所建立的模型，都必须客观地抽象描述，抓住最重要、最本质和最有代表性的方面.（3）全面性与重点性原则.在影响教师责任感的众多组合因素中，采用系统设计、系统评价的原则，综合各方面的业绩、成果，以便全面客观地做出对教师责任感的评价.在令人满意的定性、定量等评价指标数据采集困难的情况下，需在全面与重点中寻找最优交叉点，使之既能真实反映教师总体工作状况，又使搜集数据工作相对简化.（4）明确性原则.在评价中明确每个评价指标的具体含义，以尽量减少由于不同评价主体可能对同一指标有着不同理解而产生评价误差的可能性.另外，各项指标要简洁明确,易于理解，评价指标之间在内涵上应有明显的差异,避免使用可能产生歧义的指标.（5）可操作性原则.要保证评价体系的易理解性和数据搜集的可行性，同时应结合现代管理理论和计算机相关技术，实现评价程序的计算机化，尽可能方便评价主体的使用.（6）认同性原则.一个良好的评价体系，评价的结论应尽可能准确、客观，应该是使用者乐于接受并在使用中得到不断完善的体系.这要求我们设计的评价方案能够被高职院校教学管理部门认同和使用.

3影响高职教责任感大小的因素分析

高职教师责任感大小的是多种因素综合作用的结果，若想穷尽出所有的影响因素是不可能的.笔者经过认真地分析和总结，找出对其影响最为重要的五个因素：教书育人能力、教科研能力、社会服务能力、实践教学能力、人文素养与师德水平.具体原因分析如下:

3.1教书育人能力

我国高职教育经过20年的发展，办学条件、教学水平己经进入到相对成熟阶段，高职院校人才培养水平逐步提高.如何为社会提供高素质高技能的满足“生产、建设、管理、服务”一线需要的高技能人才，从而进一步提升高职院校的影响力和自身社会价值，已成为越来越多的高职教育工作者和领导关心的问题.另外，不容置疑的是，激烈的生源市场竞争己使培养对象成为学校的“上帝”，而高职院校教师传授知识、发展能力以及进行思想道德教育的能力与水平是否得到学生认可以及认可度的高低，关系到社会对一所高职院校教师的总体评价.而具有较高的责任感的教师会把教学过程看作是学生德智体美全面培养和个性发展的过程，注重培养发展学生良好的个性.因而这种教书育人能力是高职教师责任岗评价的重要影响因素.教书育人能力主要体现在：语言表达能力、书面表达能力、掌握和运用教材的能力、组织课堂教学的能力以及思想道德教育的能力.

3.2教科研能力

教科研能力体现了一个教师的主要能力，开展教科研工作也是提高教师整体素质的重要手段这从绝大多数高职教师职称晋升评审标准中均得以体现.教研能力主要包括承担国家级、省级、院级教学改革与质量工程项目建设的情况、以及承担各种级别的自然科学或人文社会科学研究的情况.各种级别的质量工程项目建设是当前高等学校教学研究的主题形式，是关键性的教研项目，它是促进各级各类高校包括高职院校进一步改善教学软硬件建设，充分调动广大教师和教育管理者进行教学理论创新、进行课程教学改革、专业人才培养模式改革以及提升实习实训实验建设与管理水平等等的十分重要的管理手段.科研项目主要针对教师所研究的学科专业，利用专业理论，加强与实践结合，以期提升经济和社会效益的重要形式.同时，撰写论文、编写教材、进行学术交流也是高职院校教师责任感大小的重要体现.

3.3社会服务能力

高职院校的办学强调为地方经济服务，作为其教师，应该积极利用自身智力优势，服务地方经济社会的发展，如：面向企事业单位开展技术咨询、培训管理干部、开展横向课题合作，这种类型的合作一方面促进自身所学与实践结合，进一步巩固理论，促进教学，另一方面也促进了地方经济社会在发展中存在问题的解决，这体现了高校教师的社会责任.因而，高职院校教师社会服务能力如何、积极参与社会工作的效果和成果理应成为是评价高职院校教师责任感大小的主要指标.

3.4实践教学能力

实践教学能力表现为实际动手能力和指导实践教学的能力，它是高职院校教师的的核心职业素养和竞争力.实践教学能力主要用指导实习实验实训工作的效率效果来衡量.例如，当前政府举办的各级各类职业技能大赛的举办，为各高职院校学生动手能力的评价和比较提供了平台，各校通过参赛也进一步取长补短.这其中学生竞赛成绩实际上检验了所属院校实践教学组织情况和教学效果.作为教师，不断将所学理论与实务操作紧密结合，提升自己的动手能力和实践教学能力是高职院校增强生命力的主要途径，是高职院校参与市场竞争的锐利武器，是学校获得社会满意、实现办学目标的重要手段.

3.5人文素养与师德水平

教师职责心得体会篇4

一、恪尽职守 是教师职业良心的思想基础。

首先教师要爱岗敬业。爱岗，就是热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精。爱岗敬业需要教师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。教师的爱岗敬业也是必有的职业道德，因为教师的爱岗敬业也要在“德”中体会到献身教育事业的无比快乐和自豪。而教师的“德”体现在从教工作中的高洁的品行，教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后学生的学习质量和综合素质能力的提高。古人云：师者人之模范也。著名的教育家叶圣陶曾经说过：教育工作者的全部就是为人师表。为人师表不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题，也就是一个教师的“德”的问题。因此育人之本，关键在于师德。教师的职业良心，关键就是如何去提升教师的师德。

二、爱护学生是教师职业良心的基本要求。

一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。特别对于那些学困生，要多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。我所在的是九年一贯制学校，教育的对象都是6-15岁的孩子，他们稚嫩，可塑性很强，需要“园丁”的呵护和培养，这就要求教师始终做到情系学生，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至，像母亲一般热忱地爱每个孩子。让他们感到学校就是另一个家，从内心深处找到了归属，心安定了，踏实了，信任我们的学校和教师了，他们才能静下心来接受教育，我们的教育才会有成效。也就是说教师要有教育良心 必须先有一颗真诚的对教育事业、对受教育人的大爱之心。

三、自觉工作是教师职业良心的重要表现。

做任何事，如果只在别人注意时候才有好的表现，你将永远也达不到巅峰。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。作为教师，职业的使命和责任时时提醒我们：不能误人子弟，要尽全力让教育的个个环节取得最佳的效果，这就必须要有自觉工作的良心 。从工作的特点看：我们教师应该立足现今，着眼未来，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。落到实处就是要做好以下具体的事：自学地认真备课、上课、遵守工作时间、主动关爱学生以及自学遵守其他工作规范等等。

四、团结执教是教师职业良心的基本理念。

教师集体之间有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，团结从教。我们罗龙学校教育成绩曾经连续18年称冠南溪，这样辉煌的成绩的取得，那是上下齐心，通力合作的结果。正如火箭队凭借众志成城的决心和团结无私的配合击败了小牛队，取得了17连胜 。赛后麦蒂说，“当你队中的每一名球员都非常信任彼此的时候，队中就拥有了出色的化学反应，所以当我们站在球场上，并最终取得胜利时，我并不会感到惊奇。” 这一案例我们看到一个没有生命的篮球因 团结创造出了奇迹。我们教师个人有个人的优势，各人有各人的思想，只有所有教师心胸开阔、豁达，放下个人得失，大家扭成股一绳，形成合力，优势互补，我们的教育才能发挥最大限度的作用。这样一个个鲜活的生命、一个个有着思想的学生，他们就会拥有出色的“化学反应”， 我们就会收获最高效的教育成果。因此团结的催化作用更显重要。

五、树立终身学习的理念是教师修养职业良心不变的信念。

孔子在《礼记·学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。就说明了学习的重要性。教师学习不是单纯的求知谋生的手段，而是职业赋予的责任与义务。作为教师要与时俱进，要紧跟教育发展的步伐。要给学生一杯水，自己必须在有一桶水，而这一桶水必须是鲜活的、流动着的水，而这些水会在跳动中汇集成我们实施课程改革的浪潮，应该说，“终身学习”是我们进行课程改革的一个核心的教育理念，也是实施课程改革成功的关键。因此教师树立终身学习理念，把学习贯穿于自己的一生，不断更新知识结构，提高自身的综合素质是修养职业良心不变的信念。

六、守住一颗平常心是教师修养职业良心的最高境界。

教师职责心得体会篇5

关键词：高校；体育教师；职业压力；影响因素；解决方法

职业压力主要是指人们因为职业中存在问题导致自身压力的增大.这种压力会迫使人们作出一些偏离常态技能的改变，并且会从人体的各方面表现出来，如肠胃失调、产生不良情绪等.而长时间的职业压力最终会导致职业倦怠，即由于工作压力长时间得不到有效纾解而导致工作能力下降、工作热情丧失等严重后果.职业倦怠在我国教师队伍中是十分常见的一种现象，怎么样才能解决对待职业倦怠，最终达到提高我国教育水平的目的，最重要的就是解决职业压力问题.

1高校体育教师职业压力主要影响因素

高校体育教师的职业压力与经济因素与社会地位、学生、教师的责任意识、职业规划与发展、教学、教师自身的专业技能以及科研等因素有关.而在具体表现上，男、女教师也有所不同.如由于男女性在职业发展上的期望不同，因而导致高校男性体育教师的职业压力明显大于女性教师.

1.1经济因素与社会地位

经济因素主要是指高校体育教师的收入情况，包括津贴福利等.体育课在高校教育中是一门基础课程，是必不可少的.但体育课的重要性上却远远比不上高校的其他基础课程.因而体育教师在学校中的地位实际上与其他高校教师存在一定差距，体育教师的实际收入也与他们的实际贡献相差甚远.当然，体育教师不受重视的现象不只存在于高校之中，这种现象在初、高中的教育中更为严重，体育课甚至有时会被认为是“没有存在必要”的课程.据调查，高校体育教师普遍认为自身的的津贴福利低于高校中其他教师的津贴福利.长此以往，体育教师心中的不平衡感会导致高校体育教师产生较大心理压力.

1.2学生因素

学生是高校体育教师工作开展的直接对象，对教师开展的教学活动是否有兴趣直接决定了学生对体育教师教学的配合程度，从而影响教师教学任务的完成程度.而体育教师与高校其他科目的教师一样，同样面临着教学检查，因而在面对某些“不配合“学生时，高校体育教师会感受到较大的压力.此外，由于体育教学以室外教学为主，直接决定了高校体育教师对于学生的安全会有较大的担忧，一旦学生发生意外，教师自身就需要承担相应责任，这样一来势必会对教师产生压力.

1.3责任意识

不得不承认，在当今教师队伍中教师的责任意识参差不齐.责任感较强的教师将教授学生正确进行体育训练、正确开展某些项目看作是一件十分重要的事，会采取各种有效方法进行，因而这些教师的职业压力会更大些.而在现实生活中，存在那么一些责任意识较弱的体育教师，他们以敷衍的态度进行教学.那么对这部分教师来说，他们的职业压力就会远远低于那些责任感较强的教师.

1.4职业发展规划

每一个高校体育教师的职业规划都不同，有的教师满足于在教育一线做一名普通教师，而有的教师则希望可以做到行政层.那些满足于做一名普通教师的高校体育老师对自己的教学评测没有太多要求，因而可以平淡对待；而那些有明确职业规划，希望“向上爬”的高校体育教师就会对自己有较高要求，希望自己的教学评测的成绩突出，因而他们会给自己较大压力.而那些希望“向上爬”的教师，在面对缺少晋升机会等问题时，往往会面临更大压力.

1.5教学因素

现今是一个改革频发的时代，教学改革更是如此.因而有的教师一时间会难以适应课程改革与实际教学中的差距，在面对差距时，这部分教师往往会给予自身较大压力.在高校实际教学中，我们往往可以看到全校某一类体育运动的教授依靠的是那么一两个体育教师.这些体育教师的工作时间是长于其他科目的教师，教授的学生基数也大于其他科目的教师，这样一来也易对教师产生较大压力.此外，有的体育教师难以适应学校行政部分的检查、评估机制.明明教师自身按要求完成教学任务，得到的评价甚至还不如某些浑水摸鱼的教师，如此一来，心中自然会有难以排解郁气.

1.6专业技术因素

部分教师自身存在专业技术单一的问题，只擅长某一些体育项目难以适应高校对于体育教学的要求，因而会产生较大压力.而那些拥有较高体育素养，擅长较多体育项目，却在教学水平上存在问题的教师，同样会产生较大压力.

1.7科研压力

高校体育教师与小学、初中、高中体育教师存在的区别是，除进行日常教学任务外，他们还需完成着科研的任务.因而，部分难以完成自身科研任务又或是由于自身水平有限而未能承担相应科研任务的体育教师就会存在较大压力.

2高校体育教师职业压力对策

2.1体育教师自身

2.1.1提升自身的水平，树立正确的责任意识

作为一名体育教师，其本职工作是对高校学生进行体育教育.作为一名合格的体育教师必须拥有必要的专业技术，擅长多项体育项目，并要求自身的教学能力与专业能力相匹配，从而使教师自身拥有足以满足教学要求的专业素养.而作为教师专业素养之一的责任意识，高校体育教师必须明确：将责任意识看的过轻或过重都不利于高校体育教师职业压力的纾解.因而高校体育教师必须树立正确的责任意识.

2.1.2提升自己的科研水平

科研是高校体育教师的另一任务，想要顺利将这座压在高校体育教师心头的大山去除就要求高校体育教师拥有较高的文化素养和科研水平.教师可以在闲暇之余对国内外与自身科研任务相关文献进行了解，并自身进行试验，从而得出可靠数据与新的发现.

2.1.3正确认识自己，平和对待职业发展

高校体育教师需要用一颗平常心去面对职业发展.教师晋升是一件很平常的事，在面对缺少晋升机会时，首先从自己身上发现不足，而不是去责怪学校与社会的不公，这对于高校教师压力的缓解具有一定作用.此外，正确认识自己，制定合理的职业规划，不报不切实际的幻想对于舒缓高校体育教师的职业压力也起到重要作用.

2.1.4树立正确压力观

想要缓解压力，首先就需要正确认识压力.在面对职业压力时，高校体育教师认真分析自身压力来源，并正确对待这些压力，从而在达到缓解自身过大压力的同时，在一定程度上还可以帮助教师激发自身潜力，达到更好教学水平.

2.2学生

高校学生作为高校体育教学的受方，他们的行为举止可以说是教师职业压力的来源之一.因而想帮助高校体育教师缓解职业压力，就必须让学生明确：在平时参加教学活动时要积极参与，不因个人不满而妨碍老师教学任务的进行；要尊重老师，不对老师恶语相向.

2.3学校

2.3.1平等对待体育教师

高校作为高校体育教师的直接管理者，应给予教师平等的对待，特别是在津贴福利上.津贴福利教师受关注程度是直接体现，平等的津贴福利能让体育教师直观感受到自己的受重视程度，从而减轻他们由于不平等对待而造成的的心理负担.

2.3.2公平开展职称、职务评选

公平公正的进行职称、职务的评选可以帮助高校体育教师在面对不公平时产生的心理压力.而适当提供更多的晋升机会则有利于舒缓高校体育教师由于职业期望与实际职业发展中存在较大差异而导致的职业压力.

2.3.3教学评价标准合理

在进行教学评价时存在着一些不平等因素，如学历、年龄等，这些因素会导致体育教师职业压力的形成.因而，为缓解高校教师在面对教学评价时的巨大压力，高校必须进行认真探讨，从而制定科学的教学评价机制.通过合理教学评价机制是正确反映教师教学任务完成情况.2.3.4适时给体育教师提供进修机会拥有强大的专业素养是一名体育教师信心的来源之一.学校适当的给教师提供培训机会、鼓励教师进行进修有利于体育教师专业技能的提高，从而有利于教师职业压力的舒缓.2.4社会2.4.1贯彻素质教育观念，正确对待体育教学和体育教师社会对于不同科目教师所存在的差别对待问题一直很突出.而这种问题首先是在小学中存在.小学中家长将语、数、外看作是主课，其他课程看做是副课.家长教育孩子要认真对待主课，而副课则都是些“没有用的课”，这就是“学科歧视”.随着年级的升高，这一“歧视”现象表现的更加明显：高考要考就是主课，高考不考的就是副课.人都是经验类的动物，孩子们在耳濡目染中学会了对课程重要性的划分，并将这种划分延续到大学之中.高校中的体育仍旧是副课，得不到应有的重视.高校体育教师心中自然就产生压力，因而社会必须树立正确是学科观，将素质教育的理念继续深入贯彻，对所有学科一视同仁，给予体育学科、体育教师应有的重视.

2.4.2加强与家长、学生、学校的沟通

高校体育教学需要学生、学校的共同理解，只有提高对于体育教学的认识，才能给帮助高校体育教师获得理解与支持.学生无理的投诉、学校给予的不公平待遇都会导致体育教师心理负担加重，从而导致教师压力的增加.社会作为共同的桥梁，有义务去畅通学生、学校与教师之间的沟通渠道，通过建立网络论坛的方法，使得体育教师压力的减少.3结束语高校体育教师产生的职业压力由多方面压力来源组成，想真正解决高校体育教师的职业压力带来的问题，首先就要对于高校的体育教学予以其应有的重视，对体育教师的心理健康予以其应有的重视.教师年复一年的进行教授着相似的内容，极易产生职业倦怠，而要想真正解决教师的职业倦怠问题，除解决教师的职业压力外，还需从多方面看待这一问题从而提出切实有效的解决方法.

作者:范斌 单位:淮北师范大学

参考文献：

〔1〕郭敏.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[D].华中师范大学,2012.

〔2〕井玲.大学体育教师职业倦怠状况及其相关因素分析[D].华中师范大学,2007.

教师职责心得体会篇6

关键词 思想政治理论课 教师 责任心

中图分类号：G451 文献标识码：A

On Teachers' Sense of Responsibility of Ideological and Political Theory Courses

Abstract Education plans， teacher-centered， ideological and political theory courses teachers bear the glorious mission to shape the the students soul and the spiritual pillar shoulder qualified builders and successors of the sacred duty of the national culture， a strong sense of responsibility， it is difficult to become a competent ideological and political theory teachers， therefore， it is very important to strengthen the sense of responsibility of the teachers.

Key words ideological and political theory courses； teacher； sense of responsibility

1 思想政治理论课教师的责任心

“责任”一词在词典中的解释是多义的，它是指分内应做的事，要尽责任；没有做好分内应做的事，要承担责任。即责任就是承担应承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所担负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的自觉态度。有责任心的人一定会努力工作，热情主动，坚持不懈，说到做到，不断充实和学习，不断实践和思考。责任心是健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

思想政治理论课教师面对的是成长中的学生，需要用自己的思想、学识和言行为学生提供示范。“为人师表，教书育人”，教师以什么样的态度对待工作，既影响学生成长，又影响自己的工作成效。没有责任心，就没有真正的教育。作为思想政治理论课教师，应该具有什么样的责任心呢？我认为有这样几个方面：一对工作负责。爱教育，爱学生，爱自己的工作岗位，恪尽职守，把教师这个职业作为自己追求的事业而不仅仅是职业；二对学生负责。既关心学生的学业发展，还关心学生的情感及价值观的形成，既关心学生的学习成长，还关心学生的品德和良好习惯形成；三对学校负责。热情投入工作，用自己的言行诠释一个教育者的基本素质，展现思想政治理论课教师的风采；四对自己负责。精益求精，不懈追求，不断更新教育理念和知识体系，始终做学生成长道路上的指路明灯，做学生成才报国的引领者，做学生的示范和榜样。

2 思想政治理论课教师责任心的重要性

（1）责任心是思想政治理论课教师自身应具有的素质。现在有相当一部分学生缺乏责任感，学习上不求上进，得过且过，情感上随意、放纵，家庭责任意识淡薄，社会责任感不强。思想政治理论课的根本任务是培养合格的建设者和接班人，要让学生成才，首先要引导他们成人，使他们能够承担起振兴中华的伟业，在贯彻这一根本宗旨的过程中，思想政治理论课教师首先是“人师”，要用自己的责任行为去影响学生，熏陶和教育学生。言传不如身教。若教师自己都表现为缺乏责任意识，那学生的责任意识更无从谈起。教师积极负责的态度，会像接力棒一样被学生接过去，潜移默化地影响他们学习、工作和生活的态度。“学高为师，身正为范”，责任心是每个思想政治理论课教师应有的素质。

（2）责任心是思想政治理论课教师是否优秀的重要标志。随着市场经济的进一步发展和高校招生规模的扩大，学生的个体差异越来越大，部分学生存在着知识层次偏低，学习能力欠缺，进取意识淡薄，自信心不强，价值观和道德观多样化等缺陷，是否能以强烈的责任心和使命感来对待思想政治理论课教学，使学生在上课时愿意来、坐得住、喜欢听，是思想政治理论课教师是否优秀的重要标志。

（3）责任心是思想政治理论课教师练就过硬综合素质的必要前提。目前思想政治理论课面临严峻挑战，如现实形势发展变化，价值观念多元化，科技快速发展及改革深入发展带来的变化等使学生的思想出现新特点、思想政治理论课课程的调整、创新教育的要求等，这一系列的挑战都对思想政治理论课教师提出了更高的要求，要具备全面而过硬的综合素质，都需要教师有强烈的责任心。有了强烈的责任心，才能有不断进步的动力，才能有勤奋工作的热情，才能有务实创新的工作态度。

3 如何增强思想政治理论课教师的责任心

思想政治理论课教师的工作是“正人”，是对学生人性的培养，更需要润物细无声的渗透和潜移默化的影响，要教书育人，把学生培养成合格的建设者和接班人，就要求教师“正人”必先“正己”，不断强化责任心，因为教师的言传身教是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

（1）增强使命感、责任感，做负责任的思想政治理论课教师。作为思想政治理论课教师，肩负重任，应当充分认识在价值多元和多样化的全球时代背景中思想政治理论课教学工作的必要性和紧迫性，心中长存教育的使命感，把培养“四有”新人视为己任，既教书更育人，要用自己的责任行为去潜移默化地影响熏陶学生，“其身正，不令而行”。要以教师职业道德规范为根本，做学生的榜样，做负责任的教师：对全体学生负责，不论他是否优秀；对学生的未来负责，既要让他们学好理论知识，练就过硬的就业能力，还要培养他们吃苦耐劳、勇于拼搏的品格，更要培养他们坚定的信念和信仰，全面关注他们未来的发展；对给学生传授的知识负责，教师要有渊博的知识，通达的学识，才能在教学中游刃有余。思想政治理论课涉及面广，实效性强，政治要求高，认真备课很重要，要给学生一碗水，教师要有长流水，总是“复制”老观念，“粘贴”老方法，“链接”老资料，难以引起学生的共鸣。

（2）增强教育教学能力，做脚踏实地的思想政治理论课教师。教师工作没有什么惊天动地，备课、上课、改作业、查资料等，无非这样一些小事，但要把这样的小事做好，做到位，必须有坚持不懈的责任心。

社会在向前，国家在发展，对思想政治理论课教师的要求也在不断提高，思想政治理论课教学的职责不仅仅是传道、授业、解惑，而应站在时展的高度，在掌握马克思主义理论的基础上，不断探索时展的重大理论与实践问题，面向社会现实，面向学生关心的实际问题，没有精深的学识和较强的教育教学能力，很难成为合格的思想政治理论课教师。“干一行、爱一行、钻一行”，高度的责任心不仅是教学取得成效的关键，更能为学生树立一个良好的作风榜样，让学生在耳濡目染和切身体会中理解什么是负责任的态度，从而自觉培养自身的责任感。

（3）超越平庸、挑战自我，做永不放弃的思想政治理论课教师。选择教师这一职业，就选择了平淡，但平淡不等于平庸，要认清并克服当前教育中存在的一些不利影响，立志做一名学生喜欢的优秀的思想政治理论课教师。

学生有很强的向师性，只有“亲其师”，才能“信其道”，教育才有力度和效果。教师只有率先垂范，才能赢得学生的尊重，所以不能停滞不前，放任自流，而要不懈地追求新知识和教学的新境界，不断探索和总结，不断带给学生新的体验，用自己丰富的知识和智慧完成自己肩负的使命和责任，把教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，在平凡中创造奇迹。

思想政治理论课教师承担着教育学生的职责，只有真正尽到教书育人的责任才能达到教书育人的目的，而责任心是教师最起码的职业良知和成效取得的根本，更是一名优秀的思想政治理论课教师必备的品质。

参考文献

教师职责心得体会篇7

体育教师情感职责

1要具备强烈持久的热爱感和高度的责任感

教师被誉为人类灵魂的工程师，教师的职业被称为太阳底下最神圣的职业。表现在教师的每天都奥和学生打交道，学生将通过傲视举止言谈作为客观对象，通过思维的作用建立一定的情绪。作为一名教师就理所当然地明白什么值得同情；什么值得肯定、表扬；什么应该批评、反对等。只有这样情感良好，理智健全的人才能使之成为学生的师表。

1.1只有情感上的热爱才有实际工作过程中的热爱

热爱是指人们对某事物具有强烈、稳定持久的热情，而不是一时的情感冲动，更不是对某事物只有几分钟的热情而言。从情感角度上说，热爱的目的是为了激励学生对教师的尊敬，对体育课的重视、爱好，最终目的也就是为了把体育课上号，教师的热爱表现为对本职工作的热爱和对学生的爱。

1.1.2要有深厚的师生之爱

教师对学生的爱是关心、理解肯定；是爱与希望结合在一起；爱与雅阁奥球结合在一起；是一种容不下半点虚假的纯真情感。心理学告诉我们，人们都存在“自我实现化”的愿望，在师生关系中，学生十分渴望得到教师的爱，教师对自身寄以希望。美国心理学家罗森塔早就证明了爱的效应。如愉快、满足、喜爱等，反之不能满足人需要的，或与人的需要相抵触的事物，就会引起消极的态度，产生否定的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等。教师对学生的爱正式一种复合人需要使自我实现化的情感，所以一个称职的教师向上的精神，从而也对教师敬爱，对同学友爱。时间还证明热爱学生的教师学生的教师，工作起来是幸福的，而缺乏这种爱的教师，每天将面临着新的苦恼，特别是后进学生，将成为其沉重的负担，并随着沮丧心情的加剧，对本人和学生都难以搞好关系。

1.2责任感是教育的基础

只有在情感上建立高度的责任感，在实际工作中才能有高度负责的行为，总所周知，责任感是人们对所做事物负责的程度，我们知道某种思想的产生离不开客观事物，而某种思想一但产生又反过来作用于客观事物。所以从情感角度上建立高度的责任感显得十分重要。

1.2.1责任感要求老师深刻理解和钻研本专业知识

心理学告诉我们，青少年有强烈的好奇心，并易受感染，作为一个明智的教师就应该尽可能的激发学生的好奇心，让自己良好的情绪感染学生.体育老师的感染力表现在正确优美的示范；经过锻炼后健美的体型；精力充沛的情绪与风趣幽默富有形象的语言.如果一个体育老师不能把握教材的重点，难点，不能抓住教材的关键，不能把示范做到正确优美，不能最合理，最简洁而又富有趣味性的语言来解释，讲解动作，那么教学就没有感染力，就诱发不起学生的好奇心，也就是说学生失去了谈说奥秘的感觉.我们认为一个职业的示范正确的体育老师能将抽象具体，深奥化为浅显，枯燥化为生动，从而使学生听得明白，学的有趣，加深对动作的理解，掌握，从而激发学生跃跃欲试的情绪，是学生产生欣赏羡慕向往思维实践的心理过程.所以，一个称职的体育老师从情感角度来说也是一个深刻理解掌握本专业知识，有娴熟技能技巧，语言表达能力强的人，我认为不管在高中或大学的学习过程中，都应该强调语言表达水平，万不可忽视语文水平的培养。

1.2.2责任感要求教师正确处理好师生关系

能否上好一堂课，师生关系的好坏是一个十分重要的因素。在师生关系中，教师是积极主导作用的，也是其责任的主要承担者。青少年，尤其高中生对教师已不在是盲目的服从，尊重教师有了选择性，所以对教师的言谈、行为、举止都有了新的要求。学生尊重有能力、爱自己的老师。处理好师生关系，教师应用崇高的情操，去爱学生，并把这种爱通过眼神、笑貌、语言、举止流露到学生身上。教师深厚的爱，将激起学生产生一种肯定的情绪体验，从而对教师敬爱、对学习热爱、对本人自爱、对同学友爱。

当某种同学对你不尊重的时候，要善于控制自己的感情，要抑制对同学的反感，更不用采取粗暴的行为体罚学生。因为在烦躁中开锁，不仅可能拿错钥匙，而且可能把钥匙断在锁孔里，最后还可能把锁搞坏。急躁和粗暴是无法发现孩子们心中的“锁簧”的。否则，学生们到学校来就会感到是一种受罚的地方，就会不知不觉地在他们身上培养一种憎恨科学；憎恨人们；憎恨社会的情绪。为此，教师将在学生中丧失真正的威信，教育目的意义也将丧失。

了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对学生的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。

2重视体育课中给学生带来美感

2.1布置好整洁、清晰、新颖的场地

根据美感产生的原理，场地应布置的井然有序，赏心悦目，教师和学生都应该穿着整齐，这样会引起学生跃跃欲试的条件反射，特别是在阴天，或学生精神不振，疲劳的情况下，可把运动场的各种线条画的明显些，多采用各种比较鲜艳的标志器，标志旗，激起学生的兴奋性。

2.2借用大自然激起学生浓厚的锻炼兴趣

教师职责心得体会篇8

根据津丽教党〔2018〕25号《关于在全区教育系统开展在职教师有偿补课问题专项整治的实施方案》的文件精神，为了树立良好的师德师风,引导教师树立强烈的职业光荣感、使命感和社会责任感，引导广大教师正确理解、充分认识师德规范的基本要求和深刻内涵，提高贯彻执行教师职业道德规范的自觉性，依法履行教师职责和义务。经校党支部研究，决定在全体教职工中开展在职教师有偿补课问题专项整治活动，学校对全体教师进行有偿补课情况进行了摸底调查，未发现一例教师从事有偿家教事件，现将我校开展专项整治工作情况进行汇报：

一、成立有偿补课自查自纠领导小组

我校成立由XX书记、校长任组长，XX副校长任副组长，各中层干部组成的“有偿补课专项治理工作领导小组”，实行 “一把手”负总责，分管负责人具体负责的工作机制，明确工作要求，落实责任分工，按时有序开展工作。通过专项整治活动，提升教师整体形象，营造良好的社会氛围，确保此次有偿家教专项整治工作取得实实在在的成效。 

二、宣传发动，提高认识

1、 中心组学习传达文件精神

按照局党委下发的《关于在全区教育系统开展在职教师有偿补课问题专项整治的实施方案》的文件要求，我校积极召开中心组专项整治工作部署会，传达局部署会精神，进行工作部署，制度活动方案。

2、召开全体教师动员部署会

我校利用全体会时间积极组织全体教职工召开《在职教师有偿补课问题专项整治动员部署会》，传达区教育局《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》精神，进一步明确“七严禁”，强力推进整治工作取得实效。

三、健全机制，具体落实。

1、签订教师个人承诺书

我校于2018年9月4日利用全体会时间组织全体教职工签订《教师自觉抵制有偿家教承诺书》，重点整治在职教师开设课外班、补习班等校外培训机构行为；在职教师在校外培训机构从事有偿兼职行为；.在职教师在家进行的有偿补课行为；落实主体责任不到位、对本校教师监管不力问题。

2、发放致家长一封信

校党支部对教师在校外开办有偿补课点进行拉网式排查，发动教师进行自查、互查，通过发放致家长一封信的形式，自觉接受家长监督。发现问题要整改要到位并及时通报，对严重违法违法纪的移交相关部门处。

3、填写《东丽区教育系统在职中小学教师有偿补课问题专项整治自查表》

9月25日，校党支部组织全体教职工认真填写《东丽区教育系统在职中小学教师有偿补课问题专项整治自查表》，教师针对自查内容逐一对照检查自身存在的问题，并进行了签字。

四、互相监督，家校联动。

1、通过家校平台向广大家长宣传有偿家教的社会危害性，营造一个学校、家庭、社会“三位一体”的抵制在职教师有偿家教的良好氛围。

2、通过党员教师帮扶服务活动，利用课余时间辅导学生课业学习，引导学生拒绝盲目补课，真正把时间还给孩子，把健康还给孩子。

3、公开举报投诉电话，设立举报投诉箱，全方位接受学生、家长和社会各界的监督。

通过专项整治工作，营造了良好的社会氛围，树立和维护学校及教师的良好形象，提高了社会满意度，取得了阶段性的成果。为了不让有偿家教现象出现，我校将继续努力，加强师德建设，设立行风监督员，接受社会监督，纯洁教师队伍。

                                             XXXXXX中学

                                              2018.9.28

XX学校对教师有偿补课情况的自查报告

为了进一步贯彻落实《山东省教育厅（中共山东省委教育工委）关于开展“树师德、正师风”治理教师有偿补课 专项活动的通知》的通知精神，在全体教师中弘扬良好的师德师风引导教师树立强烈的职业光荣感、使命感和社会责任感，引导广大教师正确理解、充分认识师德规范的基本要求和深刻内涵，提高贯彻执行教师职业道德规范的自觉性，依法履行教师职责和义务。学校对全体教师进行有偿补课情况进行了摸底调查，未发现一例教师从事有偿家教事件，现将我校自查情况进行汇报：

一、成立有偿补课自查自纠领导小组。

我校成立由魏传利校长任组长，张继青工会主席任副组长，各校干成员组成的“有偿补课专项治理工作领导小组”，实行 “一把手”负总责，分管负责人具体负责的工作机制，明确工作要求，落实责任分工，按时有序开展工作。通过专项整治活动，提升教育整体形象，营造良好的社会氛围，确保此次有偿家教专项整治工作取得实实在在的成效。

二、认真学习，提高认识。

认真组织学习贯彻新修订的《中小学教师职业道德规范》和《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》，加强教师职业道德教育和纪律教育，提倡做崇高师德的塑造者。增强全校教师依法从教、自觉抵制有偿家教的自觉性，引导全校教师恪守教师职业道德规范，践行师德，创先争优，不为利所惑，自觉远离有偿家教，维护我校教师形象，争做人民满意的教师。

三、健全机制，具体落实。

学校建立健全有关规定制度，严格加强管理。我校于2017年2月3日组织教师做出不从事有偿家教、不违规办班补课、不为家长代管学生、补课等行为的书面承若。并明确按学校的规章制度做事，抵制有偿家教、补课的诱惑，安心于自己的教学任务，不作违规、违法的事情。使教师高度认识到有偿家教、补课的弊端，从而杜绝有偿家教、补课的不良行为。我校教师具体做到：

1、严禁我校教职员任何形式的学生补习班、提高班、辅导班或在校外进行有偿补课，坚决刹住不良歪风。

2、全体教师认真学习了各种规章制度后，提高了对价值观、人生观的认识，上好每一节课，向课堂要质量，决不增加学生的课业负担，绝不组织有偿补课，切实减轻家长的经济负担。

3、我校将不定期组织行评监督员深入班级和周围群众，通过设立举报电话、举报电子信箱，开座谈会，教师自查自纠，广泛征求本校政风行风建设的意见和建议。并对教师在校外开办有偿补课点进行拉网式排查，发动教师进行自查、互查，发现问题要整改要到位并及时通报，对严重违法违法纪的移交相关部门处。

四、互相监督，家校联动。

通过家校平台向广大家长宣传有偿家教的社会危害性，号召家长自觉抵制盲目为孩子补课行为。通过党员教师帮扶服务活动，配合上级假期活动内容，指导学生利用暑假开展读书、实践活动，鼓励学生走进社会，拒绝盲目补课，真正把时间还给孩子，把健康还给孩子。通过家校联手，营造一个学校、家庭、社会“三位一体”的抵制在职教师有偿家教的良好氛围。完善教育行政问责制度。公开举报投诉电话，设立举报投诉箱，全方位接受学生、家长和社会各界的监督。

通过专项整治工作，营造了良好的社会氛围，树立和维护学校及教师的良好形象，提高了社会满意度，取得了阶段性的成果。为了不让有偿家教现象出现，我校将继续努

力，加强师德建设，设立行风监督员，接受社会监督，纯洁教师队。

教师职责心得体会篇9

一、职业学校学生人格特征情况分析

职业学校的学生来源渠道复杂，学生情况良莠不齐。他们不同于同龄高中生和大学生的一些特点。他们正处于青春期这个阶段，不同程度上存在：心理发展不够成熟、辩证的理性思维认知水平低；自尊心比较强又比较敏感；自我认识和自信心严重不足，自卑倾向明显；认识问题往往偏激固执、好冲动，对他人求全责备；意志品质和责任感不强，明显喜欢以自我为中心，很少去理性地反省自身、客观地去从自身找原因等等问题。据自己几年来的观察分析，一方面，他们受青春期这个年龄段的局限，另一方面由于社会上相当一部分人长期对职校生的低评，使得他们在无奈的选择进职业学校时人格特征上的消极特征就已形成。这与他们的成长经历等方面有着密切的关系。但是，从心理发展的角度看，这些14―20岁左右的学生正处于青春期，人生的价值观、认知和行为模式都还未定型，经过几年职业学校的教育学习，有一大部分学生会在这些方面有所改善和提高. 从这几年用人单位对我们职学生反馈回来的情况来看总体还是评价挺高的，其中学前教育、电子电工、机械加工等专业的学生供不应求。像国家前500强企业的海尔、阿特斯等企业在我校学生还未毕业时就签订了合同，他们诚恳希望与我校建立长期合作关系。但是，也有用人单位反馈来信息说，一些职校生责任心不强，进取心不足，缺乏坚韧精神，不会合作，行为懒散。这些反馈集中指向职校生的人格特征。

我们职业学校的教师必须重视自己人格的提升，要时时刻刻去完善自身人格，形成独特的人格魅力，在与学生交往过程中吸引学生，赢得学生的认同，以促进职校生人格健康发展，为他们将来顺利过渡到职场铺平道路。

二、对职业学校学生人格塑造的途径

第一，职业价值观教育。目前，关于职校生职业价值观的研究日益被重视，各种研究性的论文和调查报告也呈上升趋势，但是对教育对策的研究较少，我以为可从教育的根本抓起，促内因转变。

著名教育家蔡元培早在上个世纪初就曾指出，“教育者，养成人格之事业也。仅为灌输知识、练习技能之作用，而不灌之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也”。因此，加强理想教育尤其是职业理想教育既是职业教育就业导向的需要，更是职业教育规律的内在要求。教学生树立职业理想，崇尚职业理想，坚守自己的信仰，以培养责任感和坚韧精神。引导学生脚踏实际生活而不急功近利、好高骛远、崇尚虚无、漠视崇高，能正确对待挫折坚守岗位，否则今天就业明天下岗，最终受影响的还不是学生自己？

明确的职业理想可以使学生学习目标更明确，激发起强烈的学习动机，避免浮躁心态；明确的职业理想还可以使学生超越眼前的困难，立足现实，放眼未来，增强克服困难的勇气。职业理想教育要把握好四个统一：一是个人职业意愿与社会需求的统一。个人的欲求是动力的源泉，但是如果个人意愿不能与社会需要相结合，则会成为无源之水。二是立足现实与放眼未来的统一。在社会竞争日益加剧的今天，志存高远，脚踏实地，是职校生的必由之路。三是科学价值观与新型人才观的统一。职业价值观是人生观的重要组成部分，是人生观的表现，树立科学的价值观是人生发展之重要条件。四是现实条件与理想目标的统一。另外职业道德教育可以使职校生在职业态度、职业责任、职业纪律、职业良知等方面树立良好的职业道德品质，提高他们敬业、乐业意识和诚信品质。这些良好的职业品质是职校生人格塑造的灵魂，又是企业等用人单位考量学生上岗就业的核心，是企业文化、企业软实力的重要内容，因此，有着十分重要的意义。

对职校生进行职业理想、职业道德教育的同时还应加大职业指导力度，树立人职匹配的科学理念。人职匹配理论即关于人的个性特征与职业性质一致的理论。其基本思想是：个体差异是普遍存在的，每一个个体都有自己的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对于工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。进行就业决策（如选拔、安置、职业指导）时，就要根据一个人的个性特征来选择与之对应的职业种类，即进行人职匹配。如果匹配得好，则个人的特征与职业环境协调一致，工作效率和职业成功的可能性就大大提高；反之则工作效率和职业成功的可能性就很低。因此，对于组织和个体来说，进行恰当的人职匹配具有非常重要的意义。而进行人职匹配的前提之一是必须对人的个体特征有充分的了解和掌握，通过职业心理教育和职业测评帮助学生了解自己的个性特征，在择业时就能有的放矢，避免盲目求职。

职业价值观教育可做到四个坚持：

（1）坚持日常教育和集中教育相结合。价值观的教育需要长期的教育引导，其形成也不是朝夕之功。在学生入校之初，就应通过各种形式的教育活动引导学生树立职业意识，学会职业设计，在日常教育的各个环节上进行职业理想、职业道德的教育。如职业指导课程、心理健康教育课程中都增加了职业生涯设计的内容。除了日常教育活动，在上学中途和毕业前夕还应进行集中的强化教育和就业前的上岗培训，引导学生科学择业。

（2）坚持灌输教育和实践教育相结合。职校学生正处于青春期成长阶段，思想活跃接受力强，一定的教育灌输是必须的。教育工作者要善于抓住时机对学生进行科学职业价值观的教育，培养学生的创业意识、奉献意识和成就动机，教育学生学会心理调节，敢于克服困难。除了理论上的灌输还可通过社会实践进行职业教育：一是结合第二课堂的各种兴趣小组和社团组织活动，二是结合模块教学和进企业的实习实训。活泼的形式，鲜活的内容，即可增进同学间的合作能力，又可提前感受强烈的工作氛围，利于更好地激发学生兴趣、引导学生树立科学实际的职业价值观念。

（3）坚持专题教育和渗透教育相结合。针对学生关心的职业热点问题，如择业心理、职业生涯设计、企业文化等内容，请专家、企业精英开展专题讲座，除为学生指点迷津外，还可激发其强烈的斗志意识，助于学生树立科学的职业价值观。当然，为了巩固专题教育的成果，变学生自觉主动行动，还要注意把职业价值观教育渗透到各学科日常教学的各个环节中去。

第二，职业学校教师人格对学生人格发展的影响。我们知道，一个人人格特征的形成会受到诸多因素的影响。前苏联教育家乌申斯基有一段重要的论述，他说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的力量。”他的这段话被很多教师人格研究者所引用。教师人格是教师在长期从事教育教学活动过程中形成的职业人格。“教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展”。可见，在学生时期里教师人格是学生人格形成的诸多因素中最重要的因素。

职业学校的学生有自己的特点。当前，绝大多数职校生选择进入职业学校学习仍是一种无奈的选择，加之社会上相当一部分民众的观念传统，并不了解和认可职业教育，使得一些学生的思想、行为表现得就比较消极。如果教师人格中积极的一面能够被学生认识和欣赏，那教师就能以积极的影响来塑造学生；如果教师人格中消极的一面给学生一些投射的话，学生则得到消极地体验，并且将会进一步固化原有人格特征中的消极倾向。因此，在职业学校，教师人格特征与学生人格特征在一定程度上的发展关系是：教师的积极人格特征在一定程度能够促进学生人格的积极发展；教师人格特征中消极的人格特征会给学生的人格发展带来消极影响，甚至消极的方面比积极的方面影响要大。因此，我们职业学校的教师必须重视自己人格的提升，要时时刻刻去完善自身人格，在与学生交往过程中以独特的人格魅力，吸引学生，赢得学生的认同，以促进职校生人格健康发展。

由于教师的个体特征存在差异，因此，每个教师对学生的影响也是不同的。教师可从对学生的情感态度，教师的工作责任心和教师的人格特征三方面去影响学生。

（1）悦纳情感态度。爱是最好的教育。没有爱就没有一切。教师与学生的天然的关系就要求我们去爱自己的学生。职校生大都是中考竞争的失意者，他们人格中的显著特点是自卑，自暴自弃，敏感，他们很在意教师对他们的情感态度，尤其对教师所表现出的对他们的消极情感态度很敏感。一方面他们希望教师能走进自己的内心世界，一方面又由于失败的经历使他们退缩止步、变得保守。其实就职校老师来说，在对待学生的情感态度上普遍还是比较积极的。经过一段时间接触之后，一些教师在情感态度上会发生变化。由于职校生在对待学习的态度、对待教师的态度、行为习惯、意志品质等方面存在问题，更为严重的是缺乏进取心，使得教师的积极情感态度在影响学生向积极方面转化时的效果不怎么明显。这样一来，在教师付出努力之后常常会感到一些学生是教而不学、启而不发、屡教不改，固守着一些消极因素；还有就是老师与学生交往、交流时间普遍较少，一些教师的耐心就不如学初开始接触时；一些教师对学生的评价否定性多于肯定性，情感变得冷漠起来。当师生关系发展到这一步时，会出现学生在情感上不认同老师，对老师的消极情感体验变得深刻起来然后会固守原来的人格特征。职业学校的教师要全面地、正确地认识职校生，要看到其优点和可塑性，给予积极期待、积极关注、积极评价、积极引导，做到积极悦纳学生。只有当教师能充分认识到职校生曾经就是问题学生这一点，就能理解眼前学生的种种表现了，也就能率先调整好自己的情感态度去积极面对学生。人常说，感人心者莫过乎情。只有教师能诚心做到以情去换情，积极悦纳学生，才能激发起学生对老师的积极悦纳。

（2）内化教师的工作责任心。高度的责任心是教师职业道德的要求，也是教师人格魅力的重要表现。职校生的人格方面存在责任心不强、进取精神不足、自制力弱、行为懒散等消极表现，教师的责任心能在多大程度上给学生以积极的影响，关键在于责任心的表达方式。有的教师工作十分负责，但因来学生的“怨言”。目前的职校生对学习普遍不够重视，在自我发展上的视野普遍比较狭窄。如果教师的责任心仅表现为“我是为你好”的一腔热情，而学生因之感到痛苦，那么就不能促进人格的健康发展。有的教师因此感到无能为力，在责任心上有所削弱，反而使学生更加固守原有的消极人格。教师以自己的认真负责来影响学生发展必须通过学生的内化才能真正起到作用，这种内化是一个复杂的过程，只有那些符合学生需要的因素才能被学生接纳并内化。所以，职业学校教师责任心的正确表达方式是：认真研究学生发展水平和需要；因学生自身特点投入爱心和耐心，舍得投入时间和精力。只有这样，教师的努力才可能促进学生健康人格的塑造。

教师职责心得体会篇10

责任心，不仅指兢兢业业、任劳任怨，从本质上说，是一种与生俱来的使命，是一种舍我其谁的勇气，是一种义不容辞的担当，是一种责无旁贷的义务。成功往往垂青于那些富有责任心且埋头苦干的人。没有做不好的工作，只有不负责的人，一个人的责任心有多大，他的人生舞台就有多大。作为教师，就要做一个有责任心的教师。

“爱是教育的基础”，教师对待学生的态度关系到学生性格的形成。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

联系自己的教育教学实践我认为教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上，这种责任心主要体现在以下几个方面：

一、对自己的职业负责

作为教师，首先要爱岗敬业，要有一颗对自己负责的心，做积极向上的人。要以《教师职业道德规范》为根本，精雕细刻自己的一言一行，时时处处严格要求自己，做学生的榜样。只有抱着一颗强烈的责任心去工作，才不会觉得工作的疲劳和倦怠。抱着一颗责任心去工作，我们就能把工作做得更细、做得更好，我们就能在繁杂的工作中找到职业的幸福和快乐。

二、面向全体，对全体学生负责

教师教书育人应是面对全体学生。教师自从踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质、劳动等方面都得到发展。教育不仅是关注优秀的学生，而应面向全体，要注重因材施教。教师不仅要在知识上给予传授，更要在学生成长的道路上给予扶持、引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能地少走弯路，防止误入歧途。作为老师，我们要学会赏识学生，尤其是差生，更要找机会让他们感受到成功的喜悦，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

三、对学生未来负责

“十年树木，百年树人。”我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激性。但是，我们应该立足眼前，着眼未来，以苦为乐，甘于奉献，勤勤恳恳，充当“人梯”，负起我们这个时代光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国的美好明天负责。

四、对自己的生命负责

“学高为师，身正为范”做一个有责任感的教师，首先要做一个对自己有责任感的人。我们无法控制其他人，但却可以控制自己，把握好生活的方向，对自己负责，对自己的生命、自己的生活负责。面对挫折、失败、痛苦时，我们不应该自暴自弃，怨天尤人，而是要跟随心的方向，不放弃梦的追逐，才能达到希望的顶点。具体地说，就是努力地工作，愉快地生活，取得应有的成就，活出生命的价值和意义。