初中化学实验基本操作范文

导语：如何才能写好一篇初中化学实验基本操作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 初中化学;实验教学;实验能力;实验考核

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0109-02

化学学科是一门以实验为基础的学科，实验在化学学科中的地位毋庸置疑，许多地市也将实验操作纳入了中考考试范围，借以突出实验教学的重要性。但是很多学校在实验操作测试前的一至两周，让学生强化练习实验操作测试中规定的几个实验，不断地重复训练之后，学生确实能得到一个让人满意的实验成绩，但是这样的成绩其价值何在？如果变成其他的实验考试试题，学生又会交上怎样的答卷？

以2014年淄博市初中化学实验操作试题为例，淄博市共考查了18个化学实验，分别为：过滤粗食盐水;给试管中的液体加热;给试管中的固体加热;仪器的连接与检查装置的气密性;探究物质溶解时溶液温度的变化;配制50 g

10%的氯化钠溶液;用气密性良好的装置制取并用排水法收集一瓶氧气;用气密性良好的装置制取一瓶二氧化碳气体并验满;测定A、B溶液的pH并判断其酸碱;探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应;探究盐酸的化学性质;探究碱的化学性质;探究纯碱的化学性质;蒸发一定量饱和食盐水;探究金属与酸的反应;探究金属与盐溶液的反应;观察化学变化的现象;探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。这些实验操作中离不开以下基本操作：过滤、液体（固体）药品的取用、液体（固体）药品的加热、仪器的洗涤、仪器的连接、气密性的检查、物质的溶解、物质的称量、蒸发。所以只要学生学会最基本的实验操作，将学习化学的地基夯实，便可以以不变应万变。

以下是笔者在实验基本操作教学中的一些做法，与各位同行进行交流。

1 强化实验安全教育

在基本操作教学中，笔者第一课时的内容是安全教育。当学生第一次接触化学实验进行学习的时候，首先让学生知道进入实验室该做什么、不该做什么，了解必要的实验室安全规则。这里的安全教育实际上是一种生存能力的教育，因为化学实验是有一定危险性的，如何避免这些危险，则需要听从教师的指导，做到规范操作。但也不能因此而束手束脚，不敢尝试，若有想法，必须于教师交流，得到允许后才能实施。而实验过程中与同伴的合作、对实验时间的科学安排等则可以引导学生养成良好的实验习惯，尤其是实验结束后对实验仪器的洗涤整理更是这一习惯形成的重要载体。

2 强化实验基本操作的学习

淄博市张店七中使用的是鲁教版五四学制化学课本，化学实验基本技能训练安排在了八年级全一册课本中的第一、第二单元，包含了以下基本操作：药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤。针对这些内容，笔者安排了七节课：

第一课时：实验室安全和仪器的连接与洗涤

第二课时：药品的取用

第三课时：物质的加热（液体）

第四课时：物质的加热（固体）

第五课时：物质的称量（托盘天平的使用）

第六课时：物质的称量（量筒的使用）

第七课时：黄泥水的净化（过滤、蒸发）

这七节课的授课环节基本相同：1）看书了解注意事项;2）教师演示规范操作;3）学生模拟教师个别指导;4）实战演练;5）找错误。授课中采取以下方式。

1）即时拍照抓典型。学生喜欢上实验课，那种热情释放出来之后给人的感觉便是课堂秩序混乱，相信很多教师都有这样的感觉：实验课不好管理。学生对仪器药品充满了好奇，教师演示的时候他们的注意力早已被那些实验仪器所吸引，早就对实验操作跃跃欲试，教师的演示效果不理想。所以在每节课中，笔者都会寻找两类典型：一种是操作比较规范的，另一种则是出现典型错误的。找到之后拍照留念，及时上传到电脑作为当堂的达标训练：你认为以下操作中哪些有错？错在哪？相对于教师寻找的练习题而言，学生更愿意修改自己同伴出现的操作错误，当然谁也不想成为这种反面典型，于是在课堂中观察得格外仔细，课堂效率明显提高。

2）操作比武大练兵。在第一节实验安全课上，笔者便把实验基本操作的学习计划简单介绍了一下，并要求四个大组做好规划，因为每一节课留出十分钟的时间进行实验操作大比武，比武的内容便是当天所学的基本操作。要求每个大组推选一个选手、两个评委，当然每节课推选的人员必须不同。比武时选手操作、评委打分（本组评委不给本组选手打分），以十分为满分，错一处扣一分，同时必须说明为何扣分。其他学生做监督。这样七节课结束后，每个学生都有参与的机会，要么上台展示操作，要么充当评委，不论其身份如何，他都必须认真学习有关操作，否则小组的利益便会受到损失。

3 模拟测试强化基本功

七节课的操作学习结束后，笔者又安排了一节实验复习课和一节测试课。一个班六十一二个学生，即便是全校的化学教师都来充当监考教师，可能也得需要半天的时间，打乱正常的教学秩序不说，对于教师而言太辛苦，对于学生而言效果也不是最佳，最主要的是没有充分发挥学生的作用！因此，每个班由学生推荐了十个学生担任实验助理，实验助理的任务是：

1）协助老师对同学们的实验基本操作进行指导，增加老师的指导面;

2）在实验操作模拟测试中承担监考教师的职责，针对同学的操作进行评分，如有扣分需说明扣分原因;

3）每一个实验助理与本组的成员选择一个实验考题（事先制定了三道考试题：加热氧化铜和稀盐酸的混合物、将2 g食盐溶解在20 ml水中、过滤粗盐水并蒸发得到食盐），制定评分规则，并在班内交流完善，进而形成实验操作测试中的评分标准。

经过这些活动，学生在无形之中将所学的理论与实践相结合，完成了对知识的内化与提升，也将对化学实验的兴趣转化为学习化学的内驱力。经过这些准备之后，每个班在测试中低于9分的学生未超过5人。

4 将课堂延伸，从生活中寻找化学基本操作

实验基本操作是学生进行实验操作的基础，只有将这些基本操作烂熟于心，甚至在日常生活中都能有意无意地使用这些基本操作，才谈得上实验基本技能的提升。

学习了药品的取用之后，笔者提出了一个问题：生活中哪些操作与我们所学的“药品的取用”相似？其相似之处是什么？学生的回答有：1）倾倒花生油、酱油、醋等调料时，要将其标签向着手心，倒完后刮净最后一滴，且立即盖上瓶盖，并使调料瓶的标签向外――液体的取用;2）调味品如盐、鸡精等没有说明用量，取少量――固体药品的取用;3）洗盘子刷碗――仪器的洗涤;4）餐具的摆放，衣服的整理――实验室药品的分类整理;……

同样，学完过滤操作之后笔者又如法炮制，提出了下面的问题：生活中的“过滤”操作有哪些？学生的答案有：1）喝水的口杯中的纱网;2）豆浆机的滤网滤去豆渣;3）漏勺捞饺子，将饺子与饺子汤分离;4）水龙头出水处的纱网;5）家里安装的“纱窗”“纱门”，防止蚊蝇飞入;6）吃火锅时用漏勺捞菜，将菜、汤分离;7）熬中药时用纱网分离药渣和药水;8）捕鱼用渔网;9）空调出风口的空气清洁器;10）下水道篦子过滤垃圾;11）筛子筛米;12）做蛋糕时用的鸡蛋分离器，将蛋黄蛋清分离;13）香烟上的过滤嘴儿;……

通过寻找生活中的化学实验，学生对化学实验不再抱有神秘感，也不再惧怕化学实验，多数学生认识到化学实验与人们的生活真的是息息相关，在化学课堂上学习的化学实验的相关知识在实际生活中有着广泛的应用。通过在生活中有意识地操作，不仅能巩固一些实验基本操作的要点，而且能培养学生的变式思维，实现知识的活学活用，让实验基本操作成为学生在生活中的一种不自觉的行为。

参考文献

[1]王磊.中学化学实验及教学研究[M].北京：北京师范大学出版集团，2009.

[2]蒋毅民，梁宇宁，苏桂发，等.以化学实验竞赛促进实验教学改革的探索[J].教育教学论坛 2013（4）：271-272.

[3]蔡毅飞，薛来，周娟.化学实验竞赛促进实验教学改革[J].实验室研究与探索，2010（3）：139-141.

[4]冯建元.加强对中学生化学实验探究意识的培养[J].山西师范大学学报：自然科学版，2009（12）：91-92.

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一、将绿色化学理念渗透到初中化学的课堂教学中去

1.适当延伸初中化学中涉及的教学内容

现今，初中化学的教科书中也融入了很多绿色化学的知识，比如海水资源的开发与利用、化学反应条件控制等等.教师在进行课堂教学时应该紧扣教材，将绿色化学理念随时体现出来，做好初中生的绿色化学启蒙教育，提高他们对绿色化学的积极性以及知识水平.当然，化学教师除了要利用好教材中关于绿色化学的内容之外，也可以对内容进行适当的延伸，让初中生能够更容易的理解绿色化学的概念，提升他们学习绿色化学的兴趣.

例如，化学教师讲解酿酒的原理之后，还可以进一步给初中生简单介绍目前我国工业生产和日常生活中对乙醇的需求情况.让他们知道我国对乙醇的需求现状是供不应求的，而且单纯使用淀粉类粮食作物生产酒精的话将会产生非常庞大的成本.而在大自然中含量相当丰富却无法供人类食用的纤维素（如树叶、稻草和玉米芯）也是碳水化合物.如果使用这类纤维素作为乙醇制取的原料来源，不仅能将生产成本大大降低，而且也不失为一条新能源开发的可行道路.

2.借助多媒体等现代化教学手段

在初中化学的教材中涉及绿色化学的内容非常多，如白色污染防治、能源的综合利用、臭氧空洞、水污染等.但是对于这些绿色化学理念的解释，初中化学教材中仅仅局限于直白的文字.教师在化学课堂教学课堂上，很难将这些绿色化学的理念给学生解释清楚.所以这时候就必须要借助多媒体等现代化的教学手段进行教学.将绿色化学内容以图片、动画、视频的形式呈现给初中生，给他们营造强烈的视觉或听觉感受，加强初中生对绿色化学的感知程度.还可以收集一些时事新闻，将初中生的实际生活与绿色化学联系起来，让他们更容易理解绿色化学概念的同时，体会到实现绿色化学对国家可持续发展的重要性.而且对于那些由于客观条件限制不能进行现场演示教学的趣味实验，也可以通过多媒体课件展示给初中生，让他们对实验形成一定的印象和认知，弥补无法进行实验的遗憾，进而对绿色化学树立起一个全新的认知和理解.

二、加强绿色化学理念在初中化学实验中的实践

1.严格规范初中化学实验的基本操作

初中化学是一门建立在实验基础上的学科，所以做好实验教学是丰富初中生绿色化学理念的重要手段之一.在初中化学实验中，也可以将资源节约、无污染无废料、循环利用等绿色化学实验新要求充分的体现出来.在初中生的心中牢固树立起“关爱环境、保护环境”的意识.因此，在初中化学实验的实际进行过程中，必须要对实验的基本操作进行严格的规范.如何正确的闻气体、放置药品？取药品时操作工具的选用、具体的操作手法以及取药品的量等，化学教师都必须要对初中生交代清楚.化学实验结束以后，教师还必须正确、细致地指导初中生做好化学废弃物的处理、仪器的清洗归位以及实验桌面的清理等工作.

例如，化学教师在指导初中生进行酸碱盐性质的实验时，就可以引导他们将试管改为点滴板来进行实验操作.这样一来不仅可以使实验现象更明显，实验结果对比起来更容易；而且还可以达到节约实验药品的目的，避免药品的浪费，减少对环境的污染，进而在潜移默化之中让初中生形成绿色化学的意识.

2.及时优化初中化学实验的装置

进行初中化学实验时，固体、液体和气体的产生不可避免.但是在这些产物之中有很多都是有毒或者有害的，她们不仅会污染环境还会威胁人类身体的健康.因此，教师在引导初中生进行化学实验时，可以在不让实验的结果和现象受到影响的前提下，鼓励初中生主动去改进和优化化学实验的方法、步骤以及仪器装置.以此来降低化学试剂和实验产物对环境的污染，实现绿色化学实验的目的.

例如，化学教师带演示一氧化碳还原氧化铁的实验时，应该对初中生强调尾气（即一氧化碳）处理的重要意义，并让学生尝试思考更多更好的尾气处理办法.除了将一氧化碳燃烧后以二氧化碳形式排放到空气中之外，还可以采用气球法或排水法将一氧化碳收集起来然后加以再利用；或者将后面一盏酒精灯撤掉，并将用于导出尾气的玻璃导管设计成弯管，使尾气在放有氧化铁粉末的试管下再次燃烧反应，实现尾气循环再利用，提升实验物资利用率及实验产物的利用率.

三、重视在初中化学课后习题中对绿色化学的渗透

课后习题训练是帮助初中生巩固课堂所学化学知识，提高他们的化学能力的必要方法.所以化学教师应该要将绿色化学的理念融入到课后习题的训练中去，让初中生学会运用绿色化学思想去解决现实生活中的问题.

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[关键词]微型实验；实验教学；初中化学

[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0088-01

微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂和尽可能简单的实验器材来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量只为常规实验用量的几分之一乃至几十分之一，它的仪器选择可以因陋就简来自生活各个方面，但它却可以达到简便、准确、明显、安全和环保等实验目的。自实施新课程以来，笔者在初中化学实验教学中，适时适当尝试微型化学实验教学，取得了一定的教学效果。下面谈谈微型化学实验在初中化学实验教学中的实践与思考。

一、初中化学微型实验教学实`

1.微型化学实验进入传统课堂

由于微型实验既安全又节约，所以教师可以放心地让学生以一人一组的形成开展实验。通过独自实验，可以帮助学生进行探究式学习，培养学生的观察能力和动手能力，提升学生的化学实验能力。

在进行实验前，教师要重点强化常规的化学实验基本操作规范，细致讲解微型化学仪器的用途和使用方法，帮助学生梳理微型化学实验的设计思路和操作步骤。在开展课堂探究实验时，尤其要注意安全问题，同时解决实验教学中的供水、洗涤、废物回收等事项。

近年来，笔者每年都进行微型化学实验教学探究工作，在实践过程中，把教材中的一些适宜的常规实验改为微型实验。如从环境保护和操作简便方面进行考虑，可将验证氧气的性质实验改为微型实验，实验所需的氧气选用分解过氧化氢溶液的方法制取，其催化剂的选择可用二氧化锰、氧化铜、红砖屑或香烟灰。而实验仪器微型化为塑料矿泉水瓶、一次性注射器、导管、橡皮管、火柴等；实验完成后，剩余物品放人罐头瓶制成的废物回收瓶中，统一回收处理。该实验能让所有学生亲自动手制取氧气并验证其各种化学性质，课堂效果相当好。

2.微型化学实验进入家庭

家庭小实验是新课程理念中积极推行的实验形式，它作为课堂实验的有效补充，其作用不可小觑，更不可偏废。但在新课程施行的前几年，笔者注意到因为器材限制和安全等因素影响，家庭小实验一直处于纸上谈兵的尴尬境地中。作为有心人，笔者将微型实验理念引入家庭小实验中，取得了一定的成效。如笔者将酸与鸡蛋壳反应、酸与金属作用以及铁生锈条件的探究实验串联成系列家庭小实验，实验仪器微型化为广口塑料瓶、带塞塑料瓶、一次性注射器；药品等选用新鲜鸡蛋、家用白醋、铁丝、铜丝、植物油、蒸馏水（统一发放）等。实验主要利用周末两天时间来完成，既让学生有较为充足的时间去操作和观察实验，同时又能让学生在假期中保持学习化学的热情，还能让学生带着实验中遇到的问题投人下一周的化学学习中，可谓一举多得。

3.微型化学实验进入拓展性课外活动

氢气的制取和性质在以前的教材中占有重要位置，而现在一般作为选学内容。本课题不失为一个好的微型实验选题。笔者帮助学生成功进行了该课外拓展性实验。实验仪器微型化为广口塑料瓶、带塞塑料瓶、尖嘴玻璃导管、玻璃广口瓶（老干妈辣酱瓶）、一次性注射器；药品等选用铁片、白醋、洗涤剂、火柴等。微型实验中用洗涤剂吹出氢气泡并点燃，实验效果明显且安全可靠。检验氢气爆炸时，笔者事先引导学生在氢气吹出的气泡中用注射器注进空气，验证可燃性气体和助燃性气体形成的爆鸣气点燃时会发生爆炸，实验效果明显且有惊无险。学生自主动手的课外拓展实验，改变了过去“灌输式”的学习方法，培养了学生的探究能力和探究精神。

二、对微型化学实验的几点思考

通过近几年的实验教学实践，笔者认识到微型化学实验具有经济简便、安全可靠等优点，而且微型化学实验可给绝大多数学生提供动手实验的机会，从而使以学生为主体、教师为主导的新课程教学理念得以践行。但“白玉微瑕”，微型实验也有其不足之处：

①微型化学实验容易冲淡学生对化学基本实验操作规范的注意。

②有些实验由于仪器小、药品少，现象不够明显。

③定量实验的难度高、误差较大。

④需要加热的实验不能用塑料仪器。

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关键词：新课程改革；初中化学；教学有效性；措施

当下对于提高初中化学教学有效性的研究已经进行了很久，但是其中很多都还是停留理论阶段的研究，涉及具体操作的内容还很少。其实这部分的内容是需要教师从实际的工作出发来提出具体的见解的，要通过具体的课程设计让教学方式更好地与初中化学学科内容进行贴合。

一、当下初中化学课堂的教学现状

化学学科是理论和实验这两者共同来构成的，理论是实验的基础，但是如果没有这些实验，那些理论知识是非常枯燥的。初中的课程设置相比较以前有了很大的不同，这个时候很多学生可能都会选择在自己感兴趣的科目中投入更多的精力，自然也就很难对化学这样的学科有兴趣。

例如在讲解“化学实验的基本操作”这部分知识的时候，主要就是让学生通过这节课的学习对化学实验室有一个基本的认识，让他们能够明白实验是化学学科之中非常重要的一个内容。特别是化学实验室中的一些注意事项以及一些基本的操作规范。而在讲解的过程中，教师一定不要对学生进行过分的限制，但是对于基础的化学实验守则应该明确强调，因为这关乎学生的生命安全和实验的正常安全操作，一定要让学生在思想上重视起来。在保证安全的情况下，可以在适当的范围之内给学生一定的自，让他们发现化学实验的有趣之处，因为这是培养学生对于化学课兴趣的一个非常好的时机。如果在这一阶段能够对学生进行有效的引导，那么就一定能够让学生发现化学的魅力，让他们更加积极主动地学习化学。

二、提高初中化学课堂有效性的措施

1.整合教材，有效备课

有专家提出：备课是实现课堂有效性教学的前提。所以要想真正提高初中化W课堂教学的有效性，首先就要重视备课工作。备课，不光要备教材，还要备学生，既要熟悉教材内容，又要把握好教学重难点，想办法把难点化解。比如稀酸的化学性质有好几个，很多同学不清楚，那教师就应该重点讲解酸和碱、酸和碱性氧化物的反应，让学生理解复分解反应即可，对于酸和某些活泼金属或者某些盐则在后两章再重点讲解，可能这样对于碱的学习也会有帮助。备学生，教师需要根据学生已有知识或经验来备课，比如化学中重要的微粒观，分子原子概念性质若只靠教师的讲解学生很难理解，这就要求教师在备课时要准备微观粒子模型、多媒体课件、图片等，通过形象的展示让学生认识微观世界，惊叹于微观世界的奇妙。

2.创设情境，激发兴趣

化学对初三同学来说是一门新开设的学科，但第一、二章的基本概念和化学用语就可能会磨灭学生的学习热情。但是我们可以通过创设生活情境，让化学回归生活，从而激发学生的学习兴趣，对于化学的学习来说这就是一个好的开始。对于分散系，很多同学也有困惑，我们完全可以让学生将食盐、糖、油、面粉等带入课堂，进行溶解观察，也可以结合勾芡、自制豆浆等例子让学生明白这些分散系都存在于我们的生活中，让学生爱上生活、爱上化学。

3.探究实验，培养能力

化学的理论知识本就是通过各种各样的实验才得出来的，而且化学实验是化学课堂教学的辅助手段。沪教版化学书上有很多学生实验和演示实验，那怎么利用好这些实验，让学生的能力得以提升呢？比如氧气制备实验，首先要让学生明确实验目的，制取氧气时，可以提供尽可能多的药品让学生选择，说明理由。然后出示方程式，让学生结合药品状态和反应条件，根据已有的实验基本操作技能自己搭发生装置，这就比按照练习册中的实验步骤按部就班来得好，也能为今后二氧化碳气体的制取及其他气体的制取打下基础。

4.以励促学，获得成就

作为教师应该让学生尽量在课堂上获得成就感，如果学生上课走神，就请他回答一个问题或示意一个眼神，给一次轻触（摸摸头或拍拍肩）等；如果学生上课回答不出问题，少罚站，可以将问题分解，由易到难慢慢点拨，让其弄懂或回答对了再坐下，学生可能就不会那么尴尬，反而成就感满满了。

新课改下，过去的教学理念已经很难适应现在的教学状况

了。所以改革是所有教师都需要面对的一个问题。这也是提高我们课堂效率，让学生更好地学习的关键。以上是根据笔者的经验对这方面的问题进行的总结，希望能够对改善我们的教学现状有所帮助。

参考文献：

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关键词： 初中化学课堂教学 探究式实验教学 应用

在初中化学教学过程中教师加强对探究式实验教学的引入，有利于学生创造力和动手能力的培养，实现新课改的教学目标。以下对初中化学教学中探究式实验教学的应用进行阐述。

1.初中化学探究式实验教学的内涵

化学实验是初中化学课堂必不可少的组成部分，化学实验有利于锻炼学生的动手能力和创新能力，是对化学理论知识的验证和巩固。将探究式实验教学完美地融于初中化学课堂中，就是要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的化学学习兴趣，在实验中体会快乐，从而达到有效学习的目的。这种教学方法可以提高学生的学习主动性和学习效率，因此，在初中化学课堂上被广泛采用。

2.具体的课堂应用措施分析

2.1课前做好教学准备

学生在化学实验课中应尽情地发挥主观能动性，自主地锻炼动手能力，充分发挥学习主体性，但是教师在化学实验中的指导作用也必不可少。教师是学生学习的引导者，要在课前梳理知识，根据课本所涉及的知识点和实验相关资料，在课前做好充分准备，准备好各种实验所需物品，从而在实验教学中引导学生一步一步学习。在实验进行的过程中，教师不能只重视实验形式操作上的教学，而要让学生都参与到实验的操作中，加深感受，从而学到真知。

2.2巧妙设计化学实验

2.2.1实验要有明确的目的性

教师指导学生进行的每一项化学实验都必须有明确的目的和意义，这才是对教学资源的充分利用。针对实验目标，教师就不需要过于主动地灌输知识给学生，而是让学生通过自主参与在进行实验的过程中总结知识。例如，在学习实验验证与二氧化碳气体相关的化学反应时，教师首先要对二氧化碳的知识点进行整理，排除危险的气体。结合实验，有针对性地选择实验形式，才能保证学生的实验操作安全，同时要保障实验进行和操作的有效性，不能因为受到太多的限制而减少多种实验的操作[1]。

2.2.2实验要有探究性

初中化学的探究性实验要让学生在实验操作过程中充分发挥自己的创造性思维，不断发挥想象力和创新精神，从而真正达到教学目的。例如，在有关二氧化碳的教学实验中，教师可以向学生提问：为什么在实验室中可以用石灰石或者是大理石及稀盐酸获取，却不可以用碳酸钠或者浓盐酸、浓硫酸获取呢？带着这个疑问，让学生以小组的形式先展开讨论，各抒己见。根据自己的经验和想法，充分发挥主观能动性，亲自参与实验验证自己的想法并得出结论，这样不但可以让学生通过亲自参与获得真知，还能加深对学习知识点的理解和认识，从而真正掌握所学内容。

2.2.3实验要尊重学生的兴趣和个性

由于学生的个人生活经验不同、知识结构不同、学习能力和接受能力也不同，因此教师要充分尊重学生的个体差异。在具体的探究性实验教学中，教师必须充分考虑到学生对所学知识和实验目的的理解能力，尊重学生个性和兴趣，充分调动学生的学习积极性。也可以根据学生不同的爱好，例如有的学生喜欢盐的提纯这些课程，教师就可以为不同的学生设置符合自己水平并有兴趣的实验课程，先从提升学生的学习自信心开始，逐渐培养化学学习兴趣，不断实现学习效率提高的目标。

2.3化学的探究式实验教学需注意的问题

2.3.1在组织实验时要有灵活性

探究实验的过程，是学生自主发挥的过程，教师要发挥自身引导作用，让学生成为实验操作的真正参与者。化学实验的教学，除了有目的性并且保障学生的安全外，在具体的操作过程中表现形式各不相同。因存在差异性，所以教学和实验的过程必须具备灵活性。教师可以允许学生以小组形式进行，也可以拓展到室外课堂上进行。

2.3.2要重视对学生化学基础理论知识的构建

实验的操作离不开理论知识的铺垫，没有过硬的理论知识，实验操作也无从下手。例如，在学习“几种重要的金属”这一章内容时，教师用理论引发学生探究：氨水和氯化铝溶液发生反应，生成氢氧化铝，如果将其分成两份，一份滴入氢氧化钠溶液，再滴入盐酸，另一份滴入盐酸，再滴入氢氧化钠，这两种实验产生的结果有什么不同？[2]这个问题可以通过实验解决，同样离不开理论知识的陈述，引发学生为什么会产生这种不同结果的疑问。因此，教师要让学生打好基础，最终在实验中才会有足够的理论解释各种情况的发生。

3.结语

综上所述，在初中化学课堂教学中应用实验教学，有利于学生在操作过程中培养动手能力，巩固理论知识，还可以利用所学理论知识各种实验结果，激发学生的化学学习兴趣，增强学习主动性，最终提高教学效率解释。

参考文献：

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关键词： 初中化学实验教学 探究能力 培养策略

一、问题的提出

化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。初中化学实验过去以验证性实验为主，全日制义务教育《化学课程标准》中指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”化学教学中教师应积极为学生动手做实验创造条件，不管是在课堂教学中，还是在课外活动中，都应有意识地培养学生动手实践的习惯，提高学生的实验能力。但在实际教学中，学生在进行化学实验时存在的问题有：①学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题。②当老师给学生设置了问题情境后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是化学实验中最重要的两个环节。针对以上学生在化学实验中存在的突出问题，提出此课题，对初中化学实验进行认真的思考和实践。初中化学是义务教育阶段的化学课程，是化学教育的启蒙阶段。初中化学的实验应是基础性的探究性实验，它应从学生最熟悉的学习和生活中选取专题，让学生掌握最基本的实验方法和学习方法，培养学生最根本的科学思维和实践能力，充分体现素质教育的精神和要求。

二、具体对策

（一）用典型实验设计教学活动，让学生有更多的机会主动地验探究过程，改变学生的学习方式，让学生在知识的形成、联系、应用过程中形成科学态度，获得科学的方法，初步具有独立设计实验的能力。

1.创设情境，引导学生“提问”，培养学生提出问题的能力。“提问”是学生进行探究的动力。鼓励学生多提问，改变“教师问学生答”呆板的模式，变“学答”为“学问”，活跃学生思维，培养探究能力。

2.借助依据，鼓励学生“猜想”，培养学生形成假设的能力。在设计中有意识地让学生对知识进行猜想，既可以培养学生的想象能力，又可以激发学生的探究能力。

3.师生互动，指导学生“操作”，培养学生动手实践的能力。俗话说“实践出真知。”放手让学生进行开放性操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在操作中培养。

4.领悟过程，鼓励学生“奇思妙想”，培养学生自主创新的能力。对学生奇思妙想的及时鼓励，能使那些善于动脑的学生真正体会到成功的乐趣，有助于培养学生良好的思维习惯，增强学生的探究能力。

（二）借助典型实验进行探究，引导学生进行剖析，讲清一类实验的操作内容，阐明一类实验规律，在剖析、总结、归纳中培养学生的探究能力。

1.确定典型实验，从原理入手，引导剖析。每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我们在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，而后再指导学生亲自动手完成实验。在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的效果。

2.引用典型选题，把握原理，多方求证。选用贴近生活，有现实意义、具有开放性的题目，如证明自来水不是纯净物，测定苹果、橘子的酸碱度，证明纸中主要成分是碳元素、氢元素、暖水瓶中水垢如何清除等，实验方案要求多样化。本类研究注重学生探究的过程，让学生在实验中体验探究的乐趣，达到提高探究能力的目的。

3.改进和重设计典型实验，挖掘内涵，形成思路。引导学生发散思维，提出问题，探讨不足，寻找弥补不足的新方法，对实验写出详细的方案，让学生多方面探索知识、概念、原理的形成途径，培养学生的创新实践能力。

（三）根据课堂教学案例的设计，制作适合课堂教学的典型实验课件，辅助课堂教学。

（四）用典型实验设计教学活动，激发学生探究兴趣，探索化学学科研究方式方法，面向全体关注特殊个体，注重实际应用，培养实践能力。

1.实验主题的设计要紧密联系生活，要能引起学生的探究兴趣。也可创设情境，引发学生提出问题的兴趣。

2.变讲授式为探究式，深入挖掘实验的原理，将知识形成过程重新展示给学生，引导他们分析、假设、论证，探索化学学科的探究方法。

3.面向全体学生，并关照个别差异。

4.注重实践运用。新课标中将“运用所学知识解决简单的实际问题”改为“探索和解决简单的实际问题”，重点强调的是解决问题的探索过程，而不是简单机械地应用，所以教师设计的选题，不仅要有利于巩固、掌握知识，更重要的是要有利于学生应用意识和实践能力的培养。

5.充分挖掘并利用各种信息资源为学生的探究活动提供足够的支持。

（五）辩证地处理教师指导和学生自主的关系。

1.提高素质，驾驭课堂。时刻关注学生参与，教师要随时进行调控，而不是放任自流。

2.积极探索，注意引导。课题的顺利开展是以全体学生的参与并积极主动地探究为前提的，教师要尽可能地为学生创造自主探究的机会，放手让学生去做，给他们构建开放的空间。

（六）通过探究实验培养学生科学的学习习惯。

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一、中山市首届初中化学教师实验操作技能竞赛

1.竞赛内容：竞赛分为“常规实验操作技能竞赛”和“实验方法创新竞赛”两个项目。

（1）常规实验操作技能竞赛。参赛选手现场规范、熟练完成初中化学新课程的一个实验。竞赛的形式为：抽签选一个30分钟内利用常规实验仪器完成的初中化学实验，包含对实验仪器进行组装或对某个不合理装置进行正确装配或对某个不合理试剂配置进行调整后方可继续实验。

（2）实验方法创新竞赛。参赛选手演示并解说本人创新的适用于初中化学新课程的演示实验、探究实验或课外实践等实验方法。竞赛的形式为：30分钟演示并解说本人创新的适用于初中化学新课改的演示实验、探究实验或课外实践等实验方法（简要说明原实验方法的不足及改进的方法、创新点和特色、使用的好处），并且附上文字说明。

（3）器材和耗材准备。常规实验器材及相关耗材，由主办单位准备；创新实验器材及相关耗材由参赛选手自备。

2.奖项设置及评选办法。竞赛评分采用百分制，满分100分，其中“常规实验操作技能竞赛”占40分，“实验方法创新竞赛”占60分。组委会将聘请市内外专家组成评委会，对每位参赛选手的各个参赛项目进行量化评分，经评委会综合评议后确定获奖人员和等次，并择优确定参加省竞赛人员。

二、取得的成绩与存在的问题

1.取得的成绩。多数参赛教师实验操作规范，具有较强的示范性。在抽到题后，能够立即进行实验设计、准备器材，并且及时整理好器材，表现出了较高的实验素养。实验过程中思路清晰、准确，能够注重实验教学中重点的强化，难点的突破；注重使学生通过实践操作和观察，培养学生动手、动脑的能力。创新实验是这次竞赛的一个重要内容，初中化学大部分实验设计并不完美，因此实验创新还留下很大的空间。大部分教师设计的创新实验都有明显的亮点，有针对教师演示成功率方面的改进，也有针对环境污染方面的改进，还有面向学生实验的创新。有部分教师在实验创新方面表现得比较突出。

2.存在的问题

（1）平时很少参与实验准备。在基础实验操作竞赛部分，有相当一部分参赛教师进入比赛实验室后没有清点实验仪器和器材后就直接进行实验，在实验过程中才发现缺少某种仪器。而本次竞赛活动中，为了观察老师们的实验习惯，评委会研究决定，赛前将仪器作了处理，比如过滤中选用了下端较尖的漏斗。这一处理让一些优秀选手在基础实验操作中因为不会根据漏斗的形状适当改进折叠漏纸的形状，从而造成过滤太慢而没有完成实验。还有竞赛实验中设计了让天平指针都不为零。一些选手因为称量前没有调平天平就开始称量，从而造成竞赛失分严重。从这一结果可以看出，我们的教师在平时实验教学中，往往依懒实验教师，很少自己独立地准备实验器材，还可能实验前都懒得去预做一次。在此有必要提醒并建议化学教师们尽量养成参与实验准备的习惯。

（2）基本技能退化，实验操作素养有待提升。在本次竞赛中所暴露出的最突出问题是，我们很多老师无论是实验的基本操作、实验的逻辑顺序，还是数据的处理都不清晰和严谨。比如：用托盘天平测质量，很多老师是直接用手来移动游码的，配一定质量分数的氯化钠溶液时直接将氯化钠放入细口瓶中溶解，在计算9克氯化钠加入21克水中所得溶液的溶质质量分数时直接用9除以30来计算等。

（3）本次创新操作技能竞赛中，也存在不少无新意的设计。例如，有选手直接将启普发生器搬来制取氢气并演示氢气爆炸实验，从而可以看出参赛选手信息闭塞，平时很少去学习交流。这样的教师的实验观念可能还停留在十几年前的水平。参赛的创新实验方案，其要义就在于新，至少是有改进并且是有实用意义。若你将别人十多年前的设计方案原版拿来参加现在的比赛，还说是自己在教学实践中的提炼和总结，那只能说明你缺少交流和学习的激情和实际行动。

三、竞赛后的反思

初中化学教师在繁重教学任务的驱使下，经常以信息技术等媒体代替实验，自身实验经历少，更无时间去研究，教学中重实验结论、轻实验现象，很少分析总结过程，甚至有教师以讲实验来代替演示实验和学生做实验。常年如此，不仅学生，连老师们的化学实验基本功也将会变差，实验素养将会降低。

四、改进措施

1.加强实验操作训练，规范操作技能。学校内同科组的老师平时应该积极探讨各个实验的操作方法，倡导教师参与课前实验准备与课前预先试做一次实验。

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考点1 物质变化类型的判断

本考点的考查主要通过设置新情境，联系生产、生活实际和社会上的新闻热点，联系同学们熟悉的自然现象，联系典型的现代科学技术等，从不同的角度考查物理变化和化学变化的判断。命题多以选择题为主。

例1（2010年·安徽省）宣纸是中国文房四宝之一，其制作工艺被列入我国首批非物质文化遗产名录。下列关于宣纸的传统制作工序中主要发生化学变化的是（ ）

解析：本题主要考查物质的性质与变化，确定某一变化是否是化学变化的依据是看反应后是否有新物质生成，这是解决问题的关键所在。挑选原料、裁剪纸张都是物质形状的变化，而捞纸是物质位置的变化，都是物理变化。

答案：B

点评：化学变化的本质特征是有新物质生成，“新物质”就是在组成或结构上与变化前的物质不同的物质。

考点2 物质性质的判断

本考点一般考查的方式是提供教学、生活或生产中的典型事例，判断物质所体现的性质是物理性质还是化学性质。要求能正确判断物质的物理性质和化学性质，并能根据“性质决定用途”判断物质的性质在生产、生活中的应用。命题多以选择题、填空题为主。

例2（2010年·南通市）下列实验基本操作正确的是（ ）

解析：本题涉及液体的加热、仪器的连接、量筒的使用、液体的倾倒等知识。解题的关键在于掌握各种基本操作的注意事项：酒精灯要用外焰加热；读量筒内液体体积时不能俯视，否则读数会偏高；取用液体时瓶塞应倒放在桌面上。

答案：B

点评：化学实验基本操作试题着眼于实验基本操作的规范性，熟悉各种仪器和实验基本操作的特点与注意事项是解答此类试题的关键。

例3（2010年·泰州市）掌握化学实验中常用仪器的特征和用途，有利于开展化学学习和研究。请从下列常见仪器图示中，选择恰当的字母序号填空（ ）

①可以直接在酒精灯火焰上加热的玻璃仪器是 ；

②镁条燃烧时，用来夹持镁条的仪器是 ；

③用酒精灯加热时需要垫上石棉网的仪器是 ；

④取用粉末状固体药品用到的仪器是 ；

⑤吸取和滴加少量液体试剂的仪器是 ；

⑥排空气法收集气体用到的玻璃仪器是 .

解析 本题主要考查化学实验常用仪器的用途和使用注意事项。解题的关键是要熟悉各种仪器的特征和用途，掌握实验基本操作和一些重要实验的注意事项。⑥排空气法收集气体用到的玻璃仪器一般是集气瓶，若收集氢气（或少量气体）等可燃性气体验纯时常用试管。

答案 ①I ②A ③D ④G ⑤B ⑥C或I或C、I

点评：此类试题属于基础性试题，要想准确、快速答好该类试题，需要同学们在学习时，亲自实验，在实验中领悟各种仪器的名称和用途。

考点3 安全常识

本考点多考查常用仪器的使用注意事项及不规范操作及其造成的后果，并结合生产生活实际中的易燃物、易爆物、腐蚀性等物质使用的考查。

例4（2010年·北京市）下列安全措施不正确的是（ ）

A.燃放烟花爆竹时，远离人群和可燃物

B.天然气泄漏，立即关闭阀门并开窗通风

C.燃着的酒精灯不慎碰倒，立即用湿布盖灭

D.正在使用的家用电器着火，立即用水浇灭

解析 本题主要考查生活和实验中涉及的安全问题。A中燃放烟花爆竹时，远离人群和可燃物，目的是防止人员伤亡和燃烧事故；B中天然气泄漏，立即关闭阀门并开窗通风，防止天然气继续泄漏；C中燃着的酒精灯不慎碰倒，用湿布盖灭，而不能用水浇灭，以免火势蔓延；而D中家用电器着火，用水浇灭，这样会触电，造成事故。

答案 D

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【关键词】实验教学 领导重视 启蒙教学 规范操作 自主探究 改进方案

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。化学实验是化学教学中的一个重要组成部分也是提高学生整体化学素质的一个重要组成部分。在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。实验的这种作用是其他教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。重视实验教学是提高化学教学质量的重要一环，初中阶段尤其重要。

化学实验教学基本上分为演示实验和学生实验两大类。初中化学演示实验共85个，学生实验共10个，还有一个学生基本操作，选作实验11个（其中包含有一个趣味实验）。要有效地完成这么多的实验，的确需要教师下功夫去探讨一些行之有效的做法。以下是我在教学工作中的一些体会，望与同行们共同探讨。

一、学校领导应该重视实验课教学，加大实验经费的投入

化学是一门以实验为基础的学科，只有通过实验才能激发学生的浓厚兴趣，使之能自觉地去学习好这门学科。要达到此目的，学校必须设法创造一个良好的实验环境和一个良好的实验条件来满足师生实验课的要求。面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是面向素质教育。作为合格的化学老师必须强化本身的素质，除具有较高的思想素质和业务素质之外，其中更重要的素质之一就是要具备较强的动手能力。有的教师在教学过程中只重视知识教学，不重视实验教学，如此下去，我们培养出来的学生动手能力是可以想象的。因此，教师的作用是非常重要的，规范化学教学是我们化学教师的职责。

二、认真抓好演示实验和启蒙教学

演示实验是由教师在课堂上做实验，并指导学生进行观察。通过实验可以很好地集中学生的注意力，从而达到让学生自觉掌握知识的目的。由对演示现象的观察到做出结论，必须经过严密正确的推理，并在此过程中培养学生的逻辑思维能力。此外，教师的演示实验对于学生的实验技能也起着示范作用。因此教师在演示实验过程中的一举一动都应当是规范的，因为它直接影响着学生。我们应该从准备演示实验到做实验的整个过程都要认真地去对待。

培养学生学习化学的兴趣，要认真抓好启蒙教学。心理学研究表明，“采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习动机和学习兴趣。”像演戏一样，开台锣鼓打得好坏，会直接影响到观众的情绪。因此，上好“绪言”课是很重要的，必须从简单的化学变化中伴随着的光、色、味、声等现象来激发学生对化学实验的兴趣，从而引导和培养学生学习好化学的信心。

三、认真严格地抓好规范化学实验的基本操作训练

化学基本操作是做好其他化学实验的基础，教师的一举一动学生是看在眼里记在心里，仪器的使用、实验的操作乃至仪器的清洗对学生都是有直接影响的。因此，教师在实验的操作过程中必须做到规范化。为了使操作落实，其基本操作可采取教师做一种仪器的操作。学生跟着做，教师可下组辅导，发现问题及时纠正。学生分两人一组成绩好的学生带一个差生，学生互相检查，做到学生人人动手会操作，个人动脑多思考。

四、引导学生自主探究，体现实验活动情景

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生做出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。

五、适当增加规律实验，提高学生探究能力

在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁锈的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既能激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化、深刻化，效果非常好。

六、恰当改进实验方案，丰富学生实验情感

我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可;方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。

七、努力完成好化学实验教学的六个程序

为了有效地完成好化学实验教学，我认为必须认真地抓好以下六个程序：

第一，设计简明的试验预习提纲。在设计预习提纲时要从实验所需仪器、药品、装置、操作程序、发生的现象、反应原理以及注意事项等方面进行设计。这样做主要是让学生认真地去阅读实验内容，防止学生在实验操作过程中动手实验和观察实验现象的盲目性以便引导学生去正确思维。

第二，精讲。在预习的基础上，教师要对实验的重难点和实验原理以及在实验过程中应注意的问题都必须简明扼要地向学生讲清楚。这样，学生一听就懂，为学生动手顺利地完成实验打下良好基础。

第三，检查。无论教师做演示实验，还是学生做实验都必须对所做实验所需的仪器、药品以及其装置都亲自认真地进行检查，并预做一次，这样就可以避免实验时打乱仗和发生意外事故，使所做实验能顺利地完成。

第四，实验。学生实验前教师必须先做演示，并讲明该实验目的、实验步骤和应注意的问题，然后再让学生动手做，教师巡回辅导和检查学生的实验操作，发现问题及时纠正。要培养学生在观察一个实验时，必须观察它的全过程，要注意到每个细小的变化，然后才能得出实验的正确结论。

第五，认真完成好实验习题和填写好实验报告。实验习题和实验报告是考查学生实验掌握、实验程度的一把尺子。因此，教师必须督促学生认真完成好，并认真批改，从中可找出所存在的问题，以便教师加以纠正学生中所有出现的错误。学生除完成好实验报告外，教师还应补充适当的实验习题，以此来巩固、验证、加深和适当扩大他们所学得的理论知识，并使之系统化。

第六，归纳总结。为了加强对所做实验的反馈，做完实验后，要在下课前留5―10分钟的时间，教师或者让学生对该实验的反应原理、现象以及产生该现象的原因和应该注意的问题等方面进行分析、归纳和总结，以此加深对该实验的认识和理解。

总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识丰富多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心;也能让每一个学生得到平等的学习动手机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

【参考文献】

[1]关文信，耿淑贤，王凤英. 新课程理念与初中化学课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2003.

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关键词：初中化学；复习；有效性

随着我国新课改的实施，学校的教学大纲还是教学模式都发生了巨大变化.为此，对于初中化学复习有效性的提升策略也存在变化.在进行初中化学复习时，学生复习基础知识的同时，一定要注重理论联系实际，尤其是进行化学基本概念以及理论的复习过程中，可以通过列举一些具体的应用实例进行分析，重在夯实基础.而且，在进行全面复习的同时，一定要综合考纲中的所有考点进行细致复习，切忌出现任何遗漏.尽管如此，全面复习也要有重点和非重点之分，切忌“眉毛胡子一把抓”，没有中心，平均使用力量.

一、关于近年来中考化学的相关概述

近年来，随着新课改的实施，中考化学命题的方向逐步有所改变，它具有以下几方面的特点：第一，试题严格依据课程标准，重点体现“双基要”；第二，题量适中，难度适当，试题覆盖面较大，并且试题基本方向稳定，逐步变化；第三，注重理论联系实际的应用，重视对于学生知识的迁移应用以及能力的考察；第四，注重对于学生实验基础知识以及实验操作技能的考察，重视对于一些研究性课题的考察.

针对上文中近年来中考化学的的命题特点，相关研究者把初中化学学习水平要求一共分为三个基本的等级，其中，在一份考卷之中，大约有将近35%左右的试题属于“了解”水平，有将近45%左右的试题属于“理解”水平，剩余将近20%左右的试题属于“掌握”水平.在进行复习的时候按照这样的比例分配，适当进行能力训练，强化重点、突破难点，同时指导学生前后相互联系，形成一个系统的整体.最后，学生要进行查漏补缺，规范训练.并且总结上述两个复习过程的整体成果，全面把握化学考试的动态和范围，以最佳的状态迎接考试.

二、提升初中化学复习有效性的具体操作策略

1.坚持以教材为核心，夯实基础

仔细分析当前我国的教育模式可以发现，我国属于应试教育，因此，各个学校以及大多教师为了提升升学率以及学生的考试成绩，喜欢大搞“题海战术”，这就导致学生在一定的程度上大量进行机械的解题训练[1

]，还有一种情况，就是一些学生在做过大量难题之后，可能会形成固定的思考方式，导致一些基础性的知识出现认知层面的生疏.所以，在对学生进行初中化学复习的时候，第一阶段一定要坚持以教材为核心.仔细阅读和理解教材，然后重点进行掌握教材，并且进行有效的训练.整体的复习流程可以分为首先逐章疏理，然后进行全面归纳提炼.

2.根据学科特点，增强化学学科复习的实验性

一直以来，化学都是以实验为基础的学科，并且在中考的过程中，关于化学实验的考查力度也在慢慢增大.在每一阶段复习的过程中，一定要强化对于学生实验能力的培养.一方面学生要熟练掌握各种常用实验仪器的使用以及化学实验的基本操作等.主要包含有气体的制取，物质检验等.另一方面学生也要注意提升自己的实验操作能力，以及相关的分析化学实验问题的能力.其次，学生也要强化对于有关实验研究性课堂的探究.同时，在经过新课改之后，实验题主要是以实验方案的设计以及具体的实验过程分析为主的，并且辅以实验设计的评价.因此，学生在进行实验设计以及评价时，一定要坚持可靠性和简捷性，合理性和经济性，同时要坚持安全性和环保性.另外，学生也要坚持以创新为出发点，适当拓展视野，敢于走出趋同，超越常规，利用分散思维进行思考，综合学科之间的联系，异中求同，真正实现开放思维，在实现“因地制宜”的同时，做到“与时俱进”.

3.理论联系实际，增强化学学科的实际应用性

在初中化学复习的整个过程之中，学生一定要坚持理论联系实际以及学以致用的思想，通过生活环境以及最新的科技和材料信息等方面的具体问题，对比自己掌握的化学知识，寻求那些不太复杂的实际问题的解决方法.近年来，中考化学试卷之中关于“化学与STS”方面的试题在慢慢增多.因此，学生在进行总复习时，一定要认识到化学对于人类命运以及社会发展的作用，体会学习化学学科的重要性.另外，分析历年的化学中考试题，一些基础性的试题都带着简单的情景运用.比如历年的化学试题都会关注到环境污染以及环保的相关知识，但是体现的类型却是各不相同.例如，水体污染、白色污染以及酸雨等的相关问题.废水、废气以及废渣等的处理等.同时化学和时事政治相结合属于一大亮点，也是命题的一大特点.例如，历年高考中考花絮试卷中“禽流感”、“非典”以及“奥运会”等相关问题.所以，学生在进行复习的时候，一方面要认真复习教材，多做训练，另一方面也要注意理论和实践之间的联系，增强化学学科的实际应用性.

综上所述，关于初中化学复习一定要讲究有效性的策略，坚持从复习的基础入手，不忘理论联系实际，不忘创新能力的运用和提升，切实让化学发挥它真正的作用.另外，化学教师也要不断的进行研究和分析，结合学生的学习特点，继续寻求科学合理的复习方法，进一步提升学生的能力.

参考文献：