三年级作文观察日记十篇

三年级作文观察日记篇1

【关键词】德育;班级管理;班级

德育观察日记德育观察日记是人文思想、精神文明的聚合，旨在强调和发挥学生个体的主观能动性。通过观察日记能够发现学生的兴趣爱好，感受学生的喜怒哀乐，触摸学生的思想动态，基于此适当点拨，有助于激励学生纠正并抵制日记中所针砭的不良倾向和个人恶习，增强自制力。同时，坚持德育观察日记记录以及合理使用，还能够有效增强学生集体荣誉感，引导班级内部正确舆论，形成积极向上充满活力的班集体。

一、德育观察日记的重要作用

（一）能够端正班级良好风气。班级是一种类社会化的机构，让学生在学校学习和内化社会规范，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我，从而全面了解“做人之道”。所以说，每日坚持记录班级德育观察日记，能够端正班级内部的舆论指导作用，指引学生形成积极向上的优良个性和强烈的集体荣誉感，在班内形成良好的德育氛围。（二）能够提高班级管理效率。教育教学不仅是传授文化知识，还应重视素质、品德等综合能力的培养，以保障学生全面发展。班级德育观察日记细致记录着学生日常学习和行为品德等方面存在的问题及相关评价，能够帮助学生客观了解自己在各方面的不足与进步；同时，德育观察日记还能督促班级管理民主化发展，形成班主任、任课老师、班干部、学生之间的多渠道管理、互相监督的班级管理机制，不仅有益于提高学生参与班级管理积极性，亦有助于充分发挥学生于班级管理中的主人翁意识。

二、班级德育观察日记的记录方式

（一）要注意对细节的观察，发掘问题的内在成因。由于个体差异性的客观存在，每位学生的个性特点、兴趣爱好、成长环境都不同，因而学生与学生间在德育方面存在的问题各不相同，由此班级与班级之间的德育氛围也有所不同。所以，教师记录德育观察日记的时间，不应仅限于在课堂上，而要覆盖学生每天的课余生活与学习，要注意学生个体与班级整体之间的关联度。其次，注意不仅要观察学生细节行为，还要分析诱发这些行为出现的原因，并详细记录，形成观察链条。通过这样不断地、细致地记录，有益于发现隐藏在学生思想、行为、习惯等方面的潜在问题，从而及时、有针对性地提出改进建议，实施纠正措施。比如，通过一段时间的观察和记录，笔者发现班上后排某男生长期不遵守课堂纪律，随意散漫，不仅上课时常走神，还经常故意扰乱课堂纪律。对此，笔者在对该学生进行整体了解和行为预判后，得知因该男生从小父母离异，由奶奶带大，长期在母爱父爱缺失的环境下长大，所以总爱在课堂上闹出一点动静来吸引别人注意。因此将其安排在了前排座位，并安排其担任小组长职务，此后该生课堂纪律和学习成绩有了明显改善。可见，通过德育观察日记的细节记录，能够对学生形成更全面的分析与比较，从而预先推知学生身上存在的问题的发展轨迹，进而加以重点观察，准确解决。相较于其他德育方式，对端正学生思想认知、养成良好行为习惯有着更直接的作用。（二）要运用德育观察日记的结论，使之有效指导实践。班级德育观察日记并非仅是为了记录而记录，还包括通过不断观察、记录，形成完整的结论，以此指导班级管理工作，并从中发现班级管理和学生日常行为的德育因素，以此形成“德育引导———班级管理———德育引导”的良性循环，更好地进行德育渗透。因此，在前述观察与记录之后，教师要将自己的德育管理思路付诸实践，并在实践中不断反思。例如，笔者管理的班级近期转来一名外校的问题学生，自其进入班级的第一天，笔者就有留意他的行为点滴，并将一一记录在班级德育观察日记中。经过一段时期连续观察，发现这名转校生身上存在这些问题：说话粗鲁，举止不文明，不尊重老师，对同学也十分冷漠，还有着抽烟的坏习惯，因此在观察日记上将其划入重点观察对象。但并非就此作罢，而是在此基础上，将该生身上的问题逐条展开，深层分析。笔者利用周末时间前往该生家中走访，得知该生成长于单亲家庭，从小由父亲带大，经常跟随父亲去室，久而久之沾染上了一些不良的习惯。在了解背景后，笔者为其度身定制了一套德育实施方案：从家长入手，动之以情，晓之以理，劝说家长为孩子营造一个良好的成长氛围；在学习生活中鼓励他参加课外活动小组，并安排他担任班中活动委员，鼓励其组织同学开展不同主题的课外活动，丰富课余生活，充实内心。慢慢地，在良好的德育氛围和文明礼让的班级风气影响下，该生逐渐改正了不良行为，并慢慢融入了班级生活，为人变得谦和有礼，还形成了强烈的集体荣誉感。（三）要坚持长期记录，及时做好整理与教学反思。“百年大计，教育为本”。德育教育是教育中的重要一环，需要教师从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。但在实践中，德育观察日记的效果如何，不仅需要经历上述记录、实施等过程，还需要教师的坚持反思，及时改正。具体地说，这就要求教师在一段时期后，总结归纳日记载录的班级、学生问题和实际引导情况，并从中总结本段时间内的德育成效及不足之处，从中反省、吸取教训，有针对性地作出改正。例如，翻查上学期的班级德育观察日记，笔者发现大多数学生德育表现都有记录在案，包括“德困生”的具体转变过程。经过一个学期的引导和纠正，很多学生有了明显进步。但经过翻查，笔者发现上学期忽略了对部分表现一直较优秀的学生的关注，使得这部分学生的优秀表现没有得到应有的赞许，也没能及时发现他们因年龄变化而出现的细微改变。为此，在总结与反思德育观察日记后，笔者加强了对这部分学生的观察，并及时给予了他们引导和鼓励，使得这部分学生的行为习惯、生活习惯和学习习惯较之以往有了更大进步，甚至成为班级、年级表率。可见，整理与反思德育观察日记也是充分发挥其作用的重要环节，对提升班级管理水平亦是裨益良多。

三、总结与反思

德育观察日记是学生成长的忠实记录，也是学生道德长跑的里程碑，可使学生知悉自己的进步与失误，关注自己的一言一行，不断反思自己的思想行为。而德育工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。正所谓“绳锯木断，水滴石穿”，德育工作并非一日之功，而是一个持之以恒的过程，教师应该做好心理准备，打持久战，通过班级日记使班级管理从制度化转向情感化，使班级组织人性化，根据每天的观察与记录，及时发现问题，及时斧正问题。希望本文对于“班级德育观察日记”的论述能为诸位同仁提供良好的德育思路，从而更好地做好学生德育和班级管理工作，为学生营造更好的生活、学习的氛围。

作者:何瑩亮 单位:广州市番禺区沙湾镇德贤小学

参考文献：

三年级作文观察日记篇2

我们知道，高年级的不少学生提到作文就怕，就头大，这是不争的事实。而众多的调查结果表明，学生怕写作文的原因主要是没东西写，说到底就是素材问题。如果我们在小学中年级这个写作的初始阶段不把写作素材的积累作为一个头等重要的工作来做，不注意写作素材积累方面的方法指导，学生头脑空空，无话可说，一开始就留下作文难写的印象，那么，要想让他们在今后的学习中热爱写作文是难以想像的事情。所以说，教会学生如何积累写作的素材至关重要。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们平时的生活就是我们写作的源头活水。小学中年级的作文主要是写人，写物，写事的简单记叙类文章，而这一类文章更强调生活的真实性。所以，我们一定要把学生的目光导入平时的生活，家庭生活，学校生活等等。注意有意识地积累写作素材。

那么，小学生积累写作素材该从哪些方面下手呢？这里，笔者试着结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。

一是真正让学生写好自己的日记，让日记变回“日记”。

所谓日记，就是每日把看到的，听到的，想到的东西记下来，遇到一件事情，无论是发生在家长的、老师的、同学的、自己的还是陌生人的身上，无论是在家里发生的，路上遇到的，学校看到的，只要觉得有趣、好玩，觉得有意义，觉得愉快、兴奋，乃至于害怕、委屈、后悔等等，都可以记在日记里。有话则长，无话则短，形式不拘。日记最可宝贵的地方就是它的真实性、随意性、隐私性。写日记就是积累自己人生道路上的点点滴滴，可以说是一个精神上的成长史，同时它又为学生的作文积累了丰厚的写作素材。所以我们不少语文老师都要求学生写日记。这一点是好的，但问题是现在不少的老师已经将日记等同于小作文了，要求学生每天回家都要把写日记当作一项家庭作业来完成，不仅规定了字数，而且还有统一的题目，第二天还要集体收上批阅，这已经完全不是真正意义上的日记了。老师的用心当然是好的，无可非议，但由此产生的对学生的负面影响却是比较严重的。不少学生为了应付老师的作业，不是东抄西凑，就是胡编乱造，不仅不利于学生写作水平的提高，而且滋生了抄袭作业的风气，为写作积累素材更是无从谈起。所以，让学生写日记，就要保证学生写日记的自由度、真实性、与隐私性，这样，学生才能畅所欲言，才能真正有自己的思考，说真话，写真事，抒真情。也才能为写作积累好的素材。

二是教会学生观察生活的方法。

有人说现在的小学生生活空间狭小，由家庭到学校，几乎没有什么课外生活，缺少生活认识，所以写作素材贫乏，对此，笔者持否定态度，学生和我们一样，生活这个社会上，虽然范围局限在学校与家庭，但是家庭生活的丰富性与学校生活的多样性，并没有缩小了反而扩大了学生的视野。每天接触这么多的老师与同学，每个人的个性又是不一样的，只要留心观察，生活中的每一个人物，每一种现象，每一次活动，每一堂课，都是我们学生笔下的素材。关键是我们要把观察生活的方法教给学生，观察一个人时，要观察人物的长相外貌，观察一个人所做的事情，表情与动作，观察一个人说了什么话，揣摩一个人的心理活动。观察一个人的外貌时要注意顺序，或是由上到下，或是从大的方面再到小的细节；观察一件事情的时候，一定注意事情发生的时间，地点，以及事情的来龙去脉。观察一个物体的时候，要注意按照一定的时间顺序或空间顺序。如由早到晚，由内而外等等。

写人的时候，我们可以指定一个特定的对象，比如一个老师，或者是一个学生，要求学生们对他的外貌分别进行描写，然后互相比较观摩，让他们在取长补短中学会观察。也可以让学生自己选中班上的一位同学或老师，然后观察后进行描写，再请全班同学生根据文章内容，猜猜写的是谁，这样学生的学习积极性提高了，而学生的观察能力也得到了培养。

三是开展丰富多彩的课外活动，让学生在得到身心愉悦的同时提高认识，积累写作素材。

三年级作文观察日记篇3

关键词：三年级；作文教学；单元训练；观察；想象

作为教者，我们感觉到三年级学生作文这是横亘在我们面前的一块巨石。怎样扫除障碍，让孩子们愉快写作，有话可写，这是我们全体三年级语文老师经常探讨的话题。

一、结合教材，读写结合

教材，就是最好的写作范文。在学习这些篇目时，我们有意将教材内容扩展到学生的生活中去，毕竟，学生作文的素材还是来源于他们自己的生活圈子。

比如第一单元的作文是让学生写写自己的课余生活，而第一课《我们的民族小学》里就有一段描写民族小学孩子们课余生活的文字，当孩子们品读课文，感受民族小学孩子们课余生活的精彩时，我“借题发挥”：孩子们，你们的课余生活是怎样的呢，想把你的快乐与大家分享吗？这一问，思维活跃，语言丰富的“优等生”们便跃跃欲试。而那些平时只知道疯玩，语言表达能力本身就比较欠缺的“后进生”们却张口结舌，词不达意了。没关系，这只是一个前奏，我微笑着表扬前者，又委婉地告诉后者：孩子，别急，咱们还有时间来准备。于是，我利用大课间活动的时间带孩子们到大操场开展了多姿多彩的活动，蛙跳比赛，拔河，老鹰捉小鸡……都是他们很感兴趣的。在活动过程中，我提醒孩子们认真观察，用心感受，记下你此时的所见、所感，这样，到写作文时再把这些“窖藏”的“珍品”搬出来，何愁作文无话可说呢？

当然，写课余生活不只限于校内。周末，我布置孩子们在家长带领下去爬照母山，回来后孩子们不但能较具体生动地写出自己的爬山过程，还能结合课文《爬天都峰》写出自己的独特体验呢！“我就说嘛，爬天都峰的小朋友和老爷爷都能一鼓作气爬上山顶，我还不信我就不能征服小小的一座照母山！”多带劲儿的句子，多豪迈的宣言！

二、仔细观察 积累素材

从教多年的经验告诉我们，学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活，更不会用心体验生活。小学生的作文教学，观察作文占的比例比较大，要想指导好学生的作文，就要培养学生敏感的新视觉，重视学生观察力的培养。

首先，要激发学生观察兴趣。我们要经常带领学生走进生活，并观察生活，走进大自然，并引导学生观察大自然的变化，激发学生观察事物的兴趣。四单元作文是写观察日记，在单元课文才上到一半时，有一天午自习，我捧着一小盆绿豆芽走进教室（当然，这是我几天前就开始准备了的），孩子们表现出极大的兴趣，不知道这胖胖的，白白嫩嫩的绿豆芽是怎么长起来的。于是，我布置孩子们自己动手去泡豆子，每天观察豆子发芽、生长的情况，然后把自己的观察所得写下来。孩子们摩拳擦掌，兴致极高，一周下来，几乎每个孩子都交上了满意答卷。

其次，要教给学生观察方法。孩子们在观察时，往往东一看，西一瞧，浮光掠影，印象自然不深。所以，在指导他们观察时，我先教会他们要按一定的顺序观察。比如三单元的作文是写秋天的美景，在布置孩子们周末去郊外秋游时，我提醒他们按照从天空到地面的顺序观察景物，而观察地面景物时，又可以划分成几个地方逐个观察，果园―田野―公园。任何事物都有多方面的特点，如果在观察时不分主次，不突出重点写出来的文章就像记流水账一样平铺直叙，看得人乏味。所以，我引导学生去选择一处作为重点部分进行详写。

第三，要培养学生观察习惯。我们教师在平时的教育教学过程中，应指导学生多看，利用一切可利用机会有意调动学生的视觉器官指导观察，养成观察习惯。而培养良好的观察习惯最直接有效办法就是要求和指导学生写观察日记。当然，要让学生做到持之以恒的确有些难度，学生会出现偷懒的现象。所以，我强调孩子们只要写真实的东西就行了，不用挖空心思去胡编乱造。在批改日记时，对写出了身边真实的事物或现象，并抒发自己真实感受的学生及其作文，一句精彩的句子，一种独特的感受，一个画龙点睛的词语我都大加肯定和鼓励。

三、创设情境 丰富想象

想象与写作犹如树与根、水与源密不可分。在平时的日常生活中，观察，是想象产生的根源。四单元的作文是观察日记，除了让学生去观察豆芽的生长情况外，我们还特地准备了这样一次观察活动。办公室喂养着一盆金鱼，那天，我抱着这盆可爱的小精灵走进教室，孩子们马上围了上来，兴致勃勃地观赏着、叽叽喳喳地谈论着。这时，我引导学生先观察这几条金鱼的外形，想象它们像什么。一个孩子说，那条全身红色的金鱼像一团火。另一个孩子说那条黑白相间的金鱼像披着一件花斗篷的姑娘。接着，我让孩子们喂金鱼们吃食，看它们吃饱喝足后的样子。一个孩子观察后说那两条在水草中穿来穿去的金鱼是在跟同伴玩捉迷藏。另一个说那条呆在水底一动不动的金鱼是想一个人好好静一静，就像我们累了想休息一下一样。这些充满童真童趣的语言都闪耀着想象的光芒，令人啧啧称赞。

与此同时，教科书中不少作品给学生留下了“空白”， 我们要敏锐捕捉信息进行小练笔训练。

四、积累语言，提升语言

“不积跬步，无以至千里。”量的增加有可能导致质的提升。没有大量语言补充和积累，学生是没有办法写好作文的。建立起以学校、班级、个人为主的三级小书库，课外阅读从书籍选择、阅读时间等方面切实地落实。

三年级作文观察日记篇4

新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即针对低年级学生应强化“词句训练”，针对中年级学生应强化“段的训练” ，针对高年级学生应强化“篇章训练”。《小学各年级作文》的写作目的及相关内容要求列举如下，以供写作参考：

小学一年级作文要求：

一、写作目的：

1.对写话有兴趣；

2.能够把句子写完整、通顺。

二、写作内容：

1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；

2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。

三、写作形式：观察写话；用词造句；仿句练习。

小学二年级作文要求：

一、写作目的：

1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；

2. 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；

3. 学写简单的日记。

二、写作内容：

1. 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；

2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话；

3. 会写留言条、请假条。学写简单的日记。

三、写作形式：

看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。

小学三年级作文要求：

一、写作目的：

1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；

2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；

3.课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。

二、写作内容：

1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；

2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；

3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

三、写作形式：

1.仿写练习；

2.连句成段；

3.修改练习；

4.结合阅读仿写、扩写、续写练习。

小学四年级作文要求：

一、写作目的：

1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；

2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；

3.能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；

4.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。

二、写作内容：

1.能围绕习作要求，自主收集习作素材；

2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；

3.学写书信、便条，掌握其格式；

4.能修改有明显错误的短文；

5.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。

三、写作形式：

1.书信练习；

2.修改短文；

3.学习命题及自由作文；

4.结合阅读进行扩写、续写练习。

小学五年级作文要求：

一、写作目的：

1.懂得写作是为了自我表达和与他人交流；

2.学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；

3.学写板报稿、建议书；

4.自拟题目，学习编写作文提纲；

5.能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；

6.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于400字左右。

二、写作内容：

1.能审清题意，围绕中心选材；

2.初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；

3.培养先列提纲后作文的习惯；

4.学写板报、建议书，掌握其格式。

三、写作形式：

1.板报及建议书的练习；

2.习作的互评互改；

3.命题或自由作文；

4.结合阅读进行扩写、续写练习。

小学六年级作文要求：

一、写作目的：

1.有自我表达和与人交流的欲望；

2.能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；

3.学写会议记录和读书笔记；

4.能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；

5.能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。

6.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于450字左右。

二、写作内容：

1.能围绕目标系统地搜集、整理材料。

2.能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。

3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。

4.能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。

三、写作形式：

1.综合练习；

2.会议记录；

三年级作文观察日记篇5

本人担任“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践”科研项目的实验教师，实验年级是三年级。 现就关于小学生语文教学过程中的“积累”与“写作”谈谈我自己的一些做法。

一、感悟自然，观察想象——积累生活

社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么牌子的新摩托，妈妈又烫了什么新发型，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。

让小学生观察事物取得良好的效果必须做到：首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到野外寻找春天的脚步为例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……

其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。又如我布置学生早晨起床后观察自家玻璃上结的霜花，写一写霜花的美。我引导学生观察家中的小猫，睡觉的姿势，洗脸、捉老鼠的动作等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。

二、 指导阅读，欣赏段篇——积累语言

我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。课外阅读帮助学生选择了《积累伴我成长》这本书，根据三年级学生语文学习的需要，选择了适合本年级学生特点的句段篇指导学生诵读积累。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。开展各种生动活波泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。

三、促进积累转化——让万事万物汇入笔尖

（一）积累观察到的景与物，达到胸中有物脑中有景

有了积累，学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生，美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材，教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化，让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天，荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天，白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。

（二）积累观察到的人与事，写出真情实感

写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为三年级最厌倦的事情。因为他们刚刚接触作文。其实生活原本平淡，有时候一个举手投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。例如：指导学生写不同年龄段的人的外貌、心理、动作、性格特点；写一件事表现一个人的思想性格，指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心且积累身边的人与事。教育学生坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。

（三）积累经历过的实践活动，于过程中体验情趣

三年级作文观察日记篇6

本人担任“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践”科研项目的实验教师，实验年级是三年级。　现就关于小学生语文教学过程中的“积累”与“写作”谈谈我自己的一些做法。

一、感悟自然，观察想象——积累生活

社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么牌子的新摩托，妈妈又烫了什么新发型，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。

让小学生观察事物取得良好的效果必须做到：首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到野外寻找春天的脚步为例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……

其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。又如我布置学生早晨起床后观察自家玻璃上结的霜花，写一写霜花的美。我引导学生观察家中的小猫，睡觉的姿势，洗脸、捉老鼠的动作等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。

二、 指导阅读，欣赏段篇——积累语言

我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。课外阅读帮助学生选择了《积累伴我成长》这本书，根据三年级学生语文学习的需要，选择了适合本年级学生特点的句段篇指导学生诵读积累。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。开展各种生动活波泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。

三、促进积累转化——让万事万物汇入笔尖

1．积累观察到的景与物，达到胸中有物脑中有景。有了积累，学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生，美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材，教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化，让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天，荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天，白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。

2．积累观察到的人与事，写出真情实感。写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为三年级最厌倦的事情。因为他们刚刚接触作文。其实生活原本平淡，有时候一个举手投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。例如：指导学生写不同年龄段的人的外貌、心理、动作、性格特点；写一件事表现一个人的思想性格，指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心且积累身边的人与事。教育学生坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。

三年级作文观察日记篇7

一、低年级段的写话教学

写话教学作为习作教学的有机组成部分，它对学生今后的习作兴趣培养和习作能力的提高起着和重要的作用。结合低年级学生的特点写话教学必须始终掌握几点。

(一)要明确把此时的训练形式定位在写话而非习作上。这时写话的内容不能超越6-7岁年龄段的思维能力，也不能超越他们所掌握的文字信息量很低这个现实。因而，应首先进行一句话的训练，并在此基础上逐步过渡到几句话以至一段话的训练。一年级时，训练重点应该是句子练习，可借鉴丁有宽的“四素”练习，即练习写包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子(见《小学语文读写结合法》)。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。如：“我看到一只小鸟在枝头唱歌。”“今天过节，我感到很快乐。”等。到二年级时，可重点进行连句练习，从写好一句话到写好一个句群。可以进行以下一些训练：引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话；出示图画，提示观察顺序(由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等)，要求学生按观察顺序写话；引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练；调整排列错乱的句子顺序等。

(二)写话的内容要尽可能地与学生的学习生活贴近，注意有趣、新颖，孩子们对某一生字的理解或记忆的过程是写话的内容，今天的天气状况或者他学习上、生活中最有意义的事也可以作为写话的内容。比如梅雨季节，我们这儿经常出现“东边日出西边雨”这种奇特的天气，我注意及时地引导学生描写这样的天气状况。有的同学的写话的内容就是“今天的天气真奇怪，天上一会儿有太阳，一会儿又下起了雨”，也有的描写天气的变化过程，还有的在写话上写出怪天气后还表示了自己对这种怪天气的疑惑。我均在评讲时一一予以肯定。剪贴写话也是低年级同学喜闻乐见的一种方式。所谓剪贴写话就是让学生把自己喜爱的图画、卡通片、照片等剪贴在写话本上，并按照图意写一句或几句甚至一段话加以说明。

(三)注意“说”和汉语拼音在低年级习作训练中的重要的辅助作用。写话教学时我们仍需遵循先说后写的一般规律，很多时候先进行说的训练或让学生先说后写，同时尊重低年级儿童识字量有限这一现实，充分发挥拼音作为重要的辅助手段的作用，孩子们不会写的字可以用拼音代替，甚至一句话都可以用汉语拼音来写。

二、中年级段的习作教学

随着儿童年龄的增长，尤其是知识的积累，识字量的扩张，进入中年级后，我在指导同学们进行习作训练时注意了以下几点：

(一)形式上偏重于片断训练，以摘抄运用优美的词、句、段为主。学生摘抄的范围很广泛，可以是名人语录、格言、座右铭，也可以是描写人物的优美的词句。可以是课本上学的，也可以是课外阅读中读到的乃至从广播、电视、报纸等各种传媒中看到的。摘录训练要让学生多读、多思、多记，把摘录的内容运用到自己的片段练习中，这有利于学生语文知识的积累和运用。片断训练在整个习作教学中起着承上启下、继往开来的重要作用，它实质上是写话训练的延续和发展，它没有综合作文那么多严格的要求，一景一物，一人一事，一思一得都可以寥寥数语或洋洋洒洒地在自己的习作本上留下痕迹。

(二)内容上则应多写观察所得，养成勤于观察、善于观察、乐于观察的良好习惯。观察习作是对日常生活进行经常性的细致观察所做的记录。它灵活性强，题材广泛，可以没有开头结尾。为了便于学生找到一个准确的观察点，我帮助学生大略地梳理了以下观察习作的内容：1.社会万象。千姿百态的众人像及包罗万象的社会生活均在其中，耳闻目睹、传言评议均可成文；2.家庭记事。家庭是孩子幸福的乐园和快乐的港湾。对于孩子们来说，这儿不知道发生了多少有趣、有意思、有意义的事。我们的任务就是加深他们的印象，引起他们足够的关注；3.校园风光。老师、同学、校园以及丰富多彩的活动为同学们的习作提供了源源不断的新鲜材料；4.自然风光。巧夺天工的大自然，风光无限的四季变换，一草一木的生长过程，风霜雨雪的气候变幻，无不可以让孩子们在习作上留下深深的痕迹；5.影视观感，阅读赏析。这些既丰富了小学生的课余生活，积累了写作的素材，又可逐步地提高他们明辨是非、欣赏影视作品的能力，同时也引导学生加大了课外阅读的量，在阅读过程中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野。

总之，观察习作能否写好，这关系到中年级段习作教学甚至整个小学阶段习作教学的兴衰成败。学生能否勤于、善于、乐于观察，这既是世界观，又是方法论，同时也关乎情感、态度、价值观等多维因素。

三、高年级段学生的习作教学

高年级段学生习作应更趋于综合性。信息记录、学习心得、活动的过程都要经常涉猎，要注意启发学生养成勤于思考、善于分析探究的良好习惯。要把思考(心得)引进习作教学中，更要让学生走出课堂写出一定数量的研究性习作，从而培养他们探究、创造的品质。

信息记录就是把看到的、听到的、你觉得有价值的最新的信息记下来。学习心得则是把课本上学到的、课外阅读中读到的、印象较深的心得体会联想记下来。思考习作也就是心得体会。它要求每一同学把自己对现实生活的思考、议论以及自己在学习生活中的优缺点和心理活动，进步成长的过程摘要地记下来，思考习作对陶冶学生的性情，培养健全高尚的人格，去弊除害有独特的功效。因而它具有警世、醒世，催人奋进的作用。活动习作，记下参观访问或少先队组织的各种活动。研究性习作就是要引导学生观察日常生活、社会万象、大自然，从中提出自己感兴趣的问题，然后通过多种途径来分析问题、解决问题，最后在老师的指导下，学生把自主探索问题的过程以习作的形式呈现出来

三年级作文观察日记篇8

一、用拼音做工具，打好基础一年级第一学期，拼音教学一结束，教师就引导学生用拼音写词、造句、写日记，要求学生"用我手写我口"、"用我手写我心"。在单纯教学拼音时，通过让学生抄写纯拼音课文，既练习了汉语拼音的书写，又学习了写文章的基本格式，如每句话写完用标点符号，每段要另起一行空两格等。随着汉字课文的出现，小学写作教学沿着"拼音--拼音夹汉字--汉字夹拼音--汉字"的路子，绕过识字难关，提前写作。

二、用图画做桥梁，激发兴趣看图作文是培养初入学儿童具备观察客观事物能力的一个桥梁，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

1．整体观察，理解图意。观察一幅图画首先要引导学生从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图画的是什么？或什么人在干什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

2．细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定顺序。教师要注意指导学生做到言语有序，如按方位和空间顺序观察；按主次观察；按事情发展的先后顺序观察等。观察后引导学生叙述图意，依据画面联想前因后果、人物心理活动和语言等，这样，一幅图画就变得完整、连贯，人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

3．借助例文，从说到写。通过例文的学习，引导学生初步懂得：写事的记叙文要写清时间、地点、人物、事件，重点写事情发生的经过；写景的记叙文要抓住景物的特点变化，按一定的顺序描写；状物的文章，写小动物要突出小动物的外形特点和生活习性，写植物要突出植物的特点、不同季节的变化。

然后引导学生仿照例文的形式"说"，最后仿照例文的形式"写"，引导他们领悟如何把观察到的、想象到的事物由口述转为笔述，这样才能由读转入写，做到读说写结合。

三、挖掘生活源泉，启迪思路1．游戏表演、创设情境。好动、贪玩是孩子的天性，我把游戏活动纳入了写作。在组织学生搞"捉迷藏"、"击鼓传花"、"传话游戏"后，接着引导学生把活动过程记下来。

三年级作文观察日记篇9

做好素材积累要从读书开始

唐代诗人杜甫写到“读书破万卷，下笔如有神”。的确，做好素材的积累，就要从读书开始。多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，必须让学生多阅读。

作为第一任老师的父母，按孩子们的年龄阶段提供适合学龄儿童的课外书，培养他们爱读书、读好书、会读书的良好习惯，从读书中开阔视野，汲取习作素材。而作为教师就要指导学生做好笔记，要做好课内课文的读书笔记，同时，老师依据课本教学要求，按照课文后面要求的“背诵自己喜欢的段落，抄写好词，佳句”，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累丰富词汇、语句。这样，学生掌握了优美的好词佳句，就为写好作文奠定了基础，让他们有词可写，有话可说。但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，笔者除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背，记在心中，加强体会，以便在习作中运用。

实践证明，有了丰富的语言材料的积累，作文时就能做到“厚积而薄发”，更能准确地进行表达，使作文如行云流水。

写作的源头是观察

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作的源头在哪里呢？观察。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围事物的观察、分析、判断能力。既要能观察，还要会观察。一是激发兴趣，培养观察习惯。直观具体、色彩鲜艳、形式多样的事和物，最容易吸引学生的注意力。指导学生观察自然现象和社会生活中他们所能看得到、摸得着的感兴趣的事物。如观察星空、风、云、雷、电等景象的变化；鸟、狗、猫、虫等小动物的外形和生活习性；花、草、树、木的生长特点；四季的变化等。经过内容丰富的观察训练，激发学生向往观察事物的激情。二是选择不同视角，探寻独到特征。既要看到别人能发现之处，想到别人能想到之处，又要看到别人发现不到之处，想别人想不到之处。三是把握全面，重点细节。观察事物的全貌，指导学生根据观察目的，有重点地进行细致观察，把握事物特征，使观察生活化、具体化。四是小结发现，张扬个性。在学生分散观察的基础上，集体讨论观察结果。相互交流、补充细节，组织多次观察。这样举一反三的观察得来的结果印象深刻，能提高学生的观察水平。

例如：在教学《美丽的学校》习作时，笔者先提出了观察要求：观察有序，突出特点。抓住重点的1至2个观察点详细看、不同的位置看；粗略看其余的观察点。然后引导学生讨论学校的空间位置，按观察顺序的重点交流校门、教学楼、花园、操场等几个观察点，学生把所见、所闻、所想、所感做有次序的简单记录，达成“我口说我心”“我手写我心”的目的。这样，学生对我们的学校的写作便成为言之有物，语言朴实，内容具体，叙述有条理、有详略、有重点。

习作训练要提前做铺垫

三年级作文观察日记篇10

一、教给观察方法，举一反三

观察是学生获得作文材料的主要来源。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。特别是在当前农村小学生作文内容空洞、言之无序的情况下，这种观察练笔能起着铺路架桥的作用。

教给观察方法，要选择好观察对象。观察对象的选择，一要切合实际，二要为教学目的和习作训练重点服务，观察练笔有整体的，也有部分的；有单项的，也有多项的；有静态的，又有动态的。可以先写简单的、静态的，从学生身边熟悉的事物写起，如墨水瓶、文具盒、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。

以“书包”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察书包的特点，并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来说。进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认识。如问学生：你从哪些地方看出书包经久耐用又美观大方呢?

在这一环节中，特别值得注意的是：除了引导学生在观察中学习“按观察顺序、抓住重点”以外，还应做到：

1提供充分的时间让学生练说：有初步观察的说，有按顺序连起来说，有小小组相互说；有整体练说，有在老师的指导下用生动的语言详细说(描述)等。

2针对实际及时进行评说。如书包是方形还是四方形；对书包上的大字的描述是用“端端正正”，还是“引人注目”好呢，等。进行词句辨析，较好地把培养观察能力同培养语言表达能力紧密结合起来。

3当场指导试写。通过说的评点，学生对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔，当即动手试写。在学生试写时，教师应做到：

(1)对差生重点进行个别辅导，教师可以从学生的反馈中及时了解教学效果，调节自己的教学，以获得最佳教学效果。

(2)及时提醒学生注意练说的反馈信息，同时及时从同学的“说”中捕捉“写”的即时信息，以提高学生自学自改的能力。

二、掌握观察方法，反复运用

教学，就是“教”会学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，这样，学生就可以受用一辈子。以观察练笔“书包”为例，在观察说写训练过程中，学生悟出方法，从单肩书包到双肩书包，再说写各自不同的书包，学生运用刚刚学到的方法观察，叙述自己用的书包。从实践中，学生不但巩固了新知，而且转化为技能，反复实践就能形成能力。在指导观察和说写中要着重抓以下两点：

(1)主动观察，独立运用。小学生观察事物时，往往见大不见小，更不会小中见大。教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物，抓特点，抓关键。做到观其形，辨其色(视觉训练)，闻其声(听觉训练)，触其体(触觉训练)，嗅其味(味觉训练)，以提高观察的敏锐性和深刻性。写出自己的书包，让学生动手量一量书包的长度、大小，掂一掂书包的重量……使学生对事物有个较全面、深刻的认识。

我在指导学生写《小花园》时，不仅观察树木花草的形状、颜色、姿态，还让学生嗅其味，摸其质，做到睹其物，思其神，适当展开联想……学生在作文中写道：“爬满篱笆的喇叭花，不愿把喇叭吹响，大概是怕影响我们的学习吧。”“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。我是万花园中的一朵小花，把它献给最可亲的母亲----祖国。”“一盆盆茂盛的仙人掌，像带着武器的卫士，坚守在自己的岗位上。”学生年龄虽小，只要认真看，仔细想，掌握了观察事物的方法，发挥自己的想象，写出来的作文不仅言之有物，言之有序，而且生动活泼，言之有味。

2培养观察习惯。任何一种习惯都是在反复实践中形成的。利用课内学到的观察方法，把观察引向课外，引向日常生活，做到每日必观察，观察必有所得，得而记入观察日记。日积月累，坚持不懈，使观察成为习惯。有位学生从一年级下学期开始到三年级上学期，共写观察日记150多篇，其中《螃蟹》一文被出版社选用。

三、激发习作兴趣，寓练于乐

兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。

1针对小学生对新鲜事物特别敏感、好奇心强、可塑性大的特点，常给学生介绍古今中外名人的故事，并指出，他们在事业上取得成就，一个重要原因在于重视观察，善于观察，从小养成认真观察、分析事物的好习惯。