高中写事作文十篇

高中写事作文篇1

这是因为任何一件事情的出现，都是多种因素相互作用促成的。就拿我们饭桌上的馒头来说吧 ，它的闪亮登场就离不开幕后千千万万人的辛勤劳动。“文革”前有篇《万人糕》的课文曾这样告诉我们：加工馒头需要面粉和其他佐料，需要水和燃料；而面粉的加工，则需要粮食和机械设备及动力；粮食的生产呢，则离不开化肥和农具；农具的制造呢，则需要钢铁的冶炼、技术的研发；冶炼钢铁呢，还需要矿石的勘探和开采……而所有这些呢，则都需要许多人来完成。不用我再啰嗦下去了吧，你自己都明白。

说到这里，你也许会问我：怎样才能发现或者发掘原生态事实中隐涵的那么多个道理呢？，

那么，好吧。我就学学宋国那个向君王“献曝”的山野之人，说说自己的一孔之见，但愿能够对你有所启发。我的办法就是 “四步走”： （一）熟悉故事情节，把握有效信息； （二）理清人物关系，注意主次臧否； （三）结合言行背景，探寻因果联系； （四）设身处地思考，总结经验教训。

为了便于说明，我们姑且以《笑林广记》中的一个故事《执竿入城》为例。故事是这样的——

鲁国 有一个人，拿着一根长长的竹竿要进城门。这竹竿太长了，他试图竖起来拿着进城，但是竹竿比城门高 很多，进不去；他又试着横拿，城门却没有他希望的那样阔，还是进不去。他急得抓耳挠腮满头大汗，怎么也想不起像老鼠拉铣把那样，抓住一端将竹竿拖进城这个平时用脚趾头都能够想出的办法！正当他六神无主束手无策之时，一位白发苍苍的老人来到他面前，拍拍他的肩膀说：“年轻人，别着急！我虽然不是个绝顶聪明的人，但是经历过的事情也够多了。我可以帮助你！既然你横竖都进不去，为什么不将竹竿从中间锯断呢？”年轻人十分感激，就按照老人的指点把竹竿截成两段，顺利进到城中。

我们现在就试着按上面说的四个步骤来发掘这个《执竿入城》其中隐涵的道理。

（一）熟悉故事情节，把握有效信息。

所谓故事情节，简单点说就是故事中的矛盾冲突，它是故事中人物性格发展的历史，是表现人物性格、行为、思想、感情和心理状态的重要手段。只有熟悉故事的情节，明了事件是围绕什么矛盾冲突展开的，掌握与这一矛盾冲突形成、发展、结局相关的各种信息，才有可能拨开笼罩在事件上的重重迷雾，去伪存真由表及里地来探寻其中隐涵的道理，避免断章取义、节外生枝、剑走偏锋，像堂吉诃德大战风车的行为发生。

《执竿入城》就是围绕“鲁人执竿入城”这一线索展开故事情节的，如何解决长长的竹竿进入城门是故事的主要情节。“城门”这一事物只在构成与“竹竿进城”这一矛盾点上有联系，属于有效信息；至于修筑城门的人要吃饭，做饭要有粮食，种粮食要有农具之类则与“竹竿进城门”没有一毛钱关系，属于无效信息。倘若你在这类无效信息上浪费脑细胞，又去发掘什么”万人糕“的哲理，苏东坡先生一定会从坟墓里爬出来讥讽你的”一行白鹭上青天——离题（堤）万里“了。同样，你若由砍伐“竹竿”发掘出所谓环保的“哲理”，那堂吉诃德一定会把你引以为知己。总之一句话，故事中的N个道理，只隐涵在与故事情节有密切关联的有效信息里！

（二）理清人物关系，注意主次臧否

故事 中的人物，包括寓言故事、童话故事中的人物山水树木花鸟虫鱼等等，它们的一言一行、一颦一笑，都会对故事中矛盾的形成、发展、高潮和结局的走向产生这样那样的影响。读者也正是从这些“影响”中得到这样那样的认识人生、理解人生、对待人生、享受人生的启迪。这些启迪，就是我们所说的“人生哲理”。但是故事中的人物及其活动不是孤立的，而是受其他人物及外部环境制约的，因此只有理清故事中的人物关系，认清它们各自在矛盾的发生、发展和解决中所起的作用是主要的还是次要的、是正面的还是负面的，才有可能使我们得到的人生启迪是货真价实的启迪。

《执竿入城》中的主要人物无疑应该是那个长长的竹竿的所有者——鲁人，而 那个白发苍苍的老先生则是次要人物，因为后者的建议能不能付诸实施，决定权在前者手里。至于潜在的可能改变“竹竿”被截断的命运的人物例如看守城门的老兵以及路人甲、路人乙，因为他们都是”打酱油的“，他们也并没有说他们一定知道可以“像老鼠拉铣把那样抓住竹竿一端拖着竹竿进城门”，所以我们没有必要也没有理由指责他们自私、冷漠，感叹世态炎凉、人心不古。

我们应该把精力放在思考鲁人的一举一动是对还是错上，放在老先生的言行举止是对还是错上，从中发掘对我们人生有益的道理。如果不明此理，避重就轻，”王顾左右而言他“，眉毛胡子一把抓，那是发掘不到故事中隐涵的真正的有价值的人生哲理的。

（三）结合言行背景，探寻因果联系。

历史唯物主义告诉我们 ，社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。我们判断一个人言行举止是对是错，也不能离开其所处的特定的具体环境去评头品足，不能以今绳古，否则就有可能制造冤假错案，从而导致我们不能发掘到其中隐涵的真正的人生哲理。

《执竿入城》中的那个鲁人，他的行为是对还是错，是该”点赞“还是该”拍砖头“？我们也必须结合其言行的特定背景来思考，在探寻因果联系中做判断。譬如 鲁人为什么要拿着长长的竹竿进城？这个问题不解决，我们就无从判断他将竹竿锯断到底是愚蠢可笑还是可以理解、未可厚非。如果是为了出售给别人做旗杆，或者是做厨房卫生间的椽子，那他锯断竹竿的行为似乎就有些愚不可及。倘若是为了制作竹简、筷子、鸟笼的篾子之类呢，那么在城门口锯断和拿进城在家门口锯断就没有多大区别，谁还会觉得好笑！

又譬如，鲁人尝试过横着拿竖着拿都进不了城门之后，无论如何也想不起抓住一端拖着入城，这一点是不是真的值得人们当成愚不可及的笑料谈资呢？要知道，秦始皇被荆轲追杀得绕着柱子乱窜时，若非有人大声提醒“王负剑”，也不曾想起把长剑推到背后来拔出这一主意！谁没有在某些特殊情况下出现思维短路的可能呢？我们如果把鲁人的这种状况放在“当局者迷，旁观者清”这一还算普遍的认知现象的大背景下来进行思考，大概就不会轻易去指责鲁人“不懂思考，墨守成规，不知变通”了。

所以，我们在发掘故事中隐涵的道理时，要结合特定的背景，分析人物这样做这样说的原因，千万不能想当然地下结论。

（四）设身处地思考，总结经验教训。

所谓发掘事实中的道理， 说白了就是从事实中汲取值得我们学习的经验教训，领悟其中的人生哲理。

面对事情最终的或好或坏的结果，参与其中的每一个人物，无论是正面的还是反面的，都有许多值得总结的东西。如果我们设身处地，站在这些人物各自的立场上进行思考进行总结，那么我们就会从这些人物身上分别得到一个乃至数个人生哲理。

仍以《执竿入城》为例。

假如我们就是那个鲁人，而且把竹竿带进城就是准备制作竹简或者筷子的，在采纳了那位老人的建议后 顺利进了城，面对这个还算不错的结果，心里会怎么想呢？我想起码会有这样的一些体会：①自己无法解决的问题不等于别人也没有办法解决，在这种情况下不妨听听别人的意见； ②对于别人的合理化建议应该果断采纳，哪怕这个建议在事后看来不是最好的； ③有些看似无法解决的问题，其实只要化整为零、化大为小，分而治之，也是可以得到解决的。

仍然假如我们是那个鲁人，当时只想着如何进城，而忘了自己将长长的竹竿带进城是为了做旗杆之类用的，面对被截断的竹竿心里又会怎么想呢？我想大概会总结出如下的教训：①遇到问题要冷静分析，三思而后行； ②别人的经验不一定都适合自己，不能盲目照搬；③不要急功近利，为了眼前的利益忘记长远的利益和追求。

高中写事作文篇2

眼睛首先开口：“我好可怜啊!主人一点儿也不爱惜我，一看完电视，就‘马不停蹄’地跑去玩电脑，有时候还用脏兮兮的手揉我……你们看，我现在远点的东西都看不清楚了。唉……亏我还这么忠心呢。依我看，咱们这四个当中，就我贡献最大。”

鼻子听后不满地说：“你以为就你贡献最大呀，如果没有我的辛勤劳动，主人还能呼吸到新鲜的空气吗?我们大家还能生存吗?如果没有我，主人还能辨别出各种气味吗?如果没有我，主人甚至会感到呼吸困难、头昏脑涨。依我看，咱们这四人当中，数我最辛苦，我的贡献最大。”

嘴巴也不甘示弱，略带嘲讽地说：“你们别自以为是了，就这点小事。哪像我呀，整天忙这忙那。要忙咀嚼、品味正餐和点心，倘若没有我，大家哪能活呢。依我看，咱们这四个当中，就我贡献最大。”

暴躁的耳朵忍不住发出嗡嗡的响声：“你们以为自己奉献最大吗?认为自己最忙吗?但你们比得上我吗?没了我，你们就得生活在无声的世界里。是我让你们的生活无比精彩的!论奉献，应当数我最多，论功劳，应当数我最大。”……

高中写事作文篇3

关键词：写作能力　写作兴趣

如何提高中学生的写作能力，培养学生的写作兴趣，一直是我们语文教师探讨的问题，也是作文教学的关键问题，在这方面许多同仁们都有自己的观点和看法，正是仁者见仁，智者见智。我想根据自己的教学实践，从以下四个方面谈谈自己的体会。

一、积累素材，学以致用

材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识地捕捉有意义的事、有趣的人，并随手记下。在教学中，发现有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍。有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。我们要做到读万卷书，行万里路。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”

要多读，包括经史子集、诸子百家，五花八门的书都要看，多多益善。看的时候当然不能囫囵吞枣，但也不必死记硬背，只大体上理解即可，读得多了，自然就会有自己的积淀。知识像大海，穷其一生又能涉猎多少?所以，要想加大阅读量，自然就不能摇头晃脑、咬文嚼字。而如果只对一小部分的“精品文章”反复咀嚼，即使吸收得再好，也还是人家的东西，写出作品来也难以摆脱别人的影子。相反，在大量的阅读中，有许多东西会在不知不觉中融入你自己的思想，这才是你真正的知识宝库。

经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，阅读是写作的先导，没有精读的“耕耘”就没有写的“收获”。在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

七年级，我们就要培养学生勤记笔记的习惯。我曾经进行过三年跟踪试验教学。初一年级刚开学，我就要求每个学生准备好一本笔记本，让他们把在课堂上学到的好句子、好词汇抄在笔记本上，而且要求他们多看课外书，把课外书上学到的名言警句和优美文章分门别类地摘抄到笔记本上去，只要他们认为好的，都可记在笔记本上，这样，他们在写文章时就不会无话可说、无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。

二、勤写片段，多记日记

我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在?因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢?因此在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。

在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，小可一二百字，大至三百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，可以对人对物发表感想。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片段。这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。

要多写，随时用笔把自己真实的感受写下来。我是这样对孩子们说的，“在学习生活中，在阅读积累中，你总会有许多真实的想法，这些就是作文的切入点，而其中更有着许多值得发掘的东西，要善于挤出时间来把这个真实的自己记录下来。”

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣。这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

在教学每个作文实践之前，我总是有目的地让他们积累素材。例如在教学作文“生活中的朵朵浪花”之前，我引导学生仔细寻找生活中对自己有过影响的人和事，每天记下一个，这个事情不必是新近发生的，但必须是对你有与过影响的，这就让学生掌握了丰富的素材。在作文时，我又指导学生将记下的事情进行筛选，选出对你影响最深的一件事或两件事但不要超过三件事来写，为什么这样限定呢?因为事例多了，许多学生只会罗列而没有详略，使文章成为流水账。在这样的作文教学中，学生能够有的放矢地写作。

三、多些表扬，少点批评

经过长期的实践，我发现，带有针对性和鼓励性的讲评可以有效地提高讲评的效果。

我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后。委婉地指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中像泼了一盆冷水，使之对写作文的热情顷刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

通过讲评，每个学生都会有所收获，或提高写作的兴趣，或增强作文的自信心，或找到了新的起点。带有针对性和鼓励性的讲评，可以调动学生写作的积极性，可以有效地提高学生的写作能力。

四、鼓励创作，培养兴趣

高中写事作文篇4

关键词：联系生活；激发兴趣；积累素材

一、感受生活中的快乐

人生中童年是快乐的，也是最美好的时光。根据儿童的心理特点，好奇心和丰富的想象力在儿童的生活中无处不在。教师应当在课堂教学中，抓住学生的心理特点激发兴趣，指导写作。开始时要引导学生谈一谈生活中快乐或有趣的一两件事，并想一想为什么快乐，哪些方面有趣。接着引导学生说说要讲清一件事，要先写什么，接着写什么，最后写什么。在思考过程中要思路明确，先思后写，要注意写清为什么快乐有趣。

一年一度的新春佳节是每一位孩子都非常快乐的时刻，在节日里一定会发生许多快乐有趣的事儿。教师要有目的地安排好写作中注意的事项。如，提醒学生留心观察节日的盛况，过节时有哪些事自己觉得最快乐而且很有趣。并且让学生写清楚事情的过程和自己的真实感受。

过节时有快乐的事情，参加集体活动时也有快乐的体会。在学校也举办各种有益的活动，如，班级活动中举办的个人才艺展示等活动。作为语文课的老师，要精心设计，抓住机会。学生要积极参与，把展示才能的过程详细记在笔记本上，并选出自己影响最深的那部分详细描写。这不仅是对学生积极进取的人生观的启迪，也是对学生思维能力的培养。只有这样，善于抓住机遇并精心安排，可谓提高写作水平的一条捷径。

二、从小树立高尚的道德意识

引导小学生写好作文，首先要树立高尚的道德意识。小学生有很强的好奇心，要善于正确引导，调动和激发学生的写作兴趣，要有积极向上的意识。当有了写作文的积极性后，就要明确正确的人生观和价值观，不断提高明辨是非的能力。所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。小学生思想单纯，善恶的识别能力差。根据学生的这一心理特点，将他们引导到正确的轨道上来。营造良好的学习环境，使他们从小养成爱科学、学科学、爱学习、勤思考的好习惯，从而极大地调动他们写作文的积极性。

三、在课堂教学中学习写作方法

在小学语文教材中，编排了许多名作家的范文，如，《翠鸟》《荷花》等。在《翠鸟》一文中，通过描写翠鸟的羽毛颜色非常美丽，红色的小爪子，又尖又长的嘴以及它叼鱼时轻快的动作，显得很逼真，使翠鸟的形象栩栩如生，跃然纸上，从而表现了作者对翠鸟的喜爱之情，学生也受到了护鸟的教育。对于这些作品，教师要引导学生多读、精读，领会、学习作者的优美语言，感悟文中的真情实感。再结合身边发生的事例仿写。如，仿写家乡的特产、山水风情等内容，表达对家乡的热爱之情。这就会充分调动学生写作的兴趣，写出具有真情实感的作文。因为学生都是写身边的事物，这些素材都来源于生活，又经过学生的思考，蕴含了对现实的情感，提升为创造性思维，表现了积极向上的思想，使表现的艺术真实性高于生活的真实性，增加了正能量，更能发展学生的创造能力。

四、阅读与口语交际相结合，提高语言表达能力

学生在写作文时，往往无话可说。解决这一难点的办法是提高学生语文表达的能力。学生有时候的语言涵盖性很广，不多几句话就把事情讲完了，有时候又会把作文写成流水账。往往抓不住事情的重点，这种毛病是否难改呢？其实改掉这个毛病并不难。作为语文教学者，要抓住细节描写不放松。要让学生在精读课文的同时，还要掌握多种表达方式。如对话、描写叙述等方式。对重点细节精工细描，使学生有话可说，有事可写，让学生学习课文中的优美语言，用明快的语气表达出真情实感，这是提高写作水平的一个技巧。

五、留心观察，积累素材是写作的基础

写作文时立意要新，要以小见大，深化主题。要做到这点，平时就要留心观察，积累素材。写作时取材要贴近生活，从现实中提取素材，还要用恰当的表现手法，对细节详尽叙述，给读者留下深刻的印象。让学生流畅说话，有兴趣地写作文。充分发挥学生想象力丰富的优势，发展学生的创造力。可见，为写作积累素材很重要。既可以让学生自觉做事，又乐于写作文，使学生在生活中不知不觉地学会了思考，掌握了写作方法，在具体写作文时就有话可说，有事可写了。

总之，作文教学的形式多样，但留心观察、积累素材是基础，对周围的人和事物的正确认识是根本，还要凭借恰当的表达方式和优美的语言，才能表达出自己的真情实感。教师要引导学生的思维向创造性方向发展，为写作打下坚实的基础，对提高小学生的写作水平大有益处。

高中写事作文篇5

论文摘要：在初中英语课堂教学中，听、说、读、写、译是学生学习英语的五项基本技能，这五项基本的语言技能，既是相互联系、相互依存，也是相互制约和相互促进的，要提高初中学生的英语写作能力，就必须从听说入手，并通过朗诵、阅读、翻译等途径，才能更好地发展学生综合运用语言的技能，因此，本文主要以一次记叙文写作训练为例，谈谈如何进行英语作文课的讲解及指导的方法。

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

三、结束语

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。

参考文献：

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2

高中写事作文篇6

【关键词】提高写作能力；兴趣；练笔

一说起写作文，小学生就感到苦恼，左顾右盼、无从下手、绞尽脑汁甚至都不知道该取什么题材。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。

那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：

一、兴趣是最好的老师

没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢?其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久，提起作文不少学生就头痛，处于“要我写”的被动地位。

培养兴趣是写作的前提，很多小学生不善于写作，也不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，想来想去都不知道要写什么，写起文章来东拼西凑，重复嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意。这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？但假如教师经常举行一些作品展示会，让学生展示自己作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学中身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。假如，把小学生的文章在家里展示出来，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励和激励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了，会加倍用心去写作。

二、善于观察，勤于练笔

生活是写作取材的源泉。我们老师应该指导学生多观察，体味生活，多留意身边发生的事情，激发学生情感，使写作成为有源之水。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围的意识，让学生真切的体验生活，留意身边发生的一切事情，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该指导学生如何关注生活，如何取材，并有意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。这样，学生才真真正正切感受到观察的趣味和重要，才懂得只有用心去观察生活，方能写出感人的文章。平时要鼓励小学生勤练笔，这是是写好文章的关键，首先要小学生认真完成老师布置的作文。随时练笔，少则几句话，结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想象的翅膀，写出真情实感。另外，写日记是个好办法。教师指导学生争取每天记日记，记下当天发生的事。学生之间、家长之间可相互督促，互相借鉴，取其之长，补己之短。教师可采用师评，学生评，师生互动的方式展示学生的优秀文章，采用教师改，学生自己改，同学帮助修改的方式改进质量差的日记，学生兴趣浓、体会深、提高快。事实上，读身边的“名篇佳作”，感受身边的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、写法的乐趣，真是回味无穷的！

三、真情流露，丰富内涵

叶圣陶先生说：“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号。”恩格斯也说：“愤怒出诗人。”这些都是对真情的肯定。鉴于此，教师应注意学生真情实感的流露。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学论文中，作文教学时，教师应扮演成一个号手，一个鼓手，一个煽风点火者，从而让学生融入情境，畅所欲言，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”领悟很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

四、相互评论，相互分享，共同进步

高中写事作文篇7

关键词 高效作文 贴近生活 感情自然 方法多样

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

0引言

“前段时间，妈妈不知大家去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”

这篇题为《妈妈回来了》的作文，是笔者无意间在网上看到的，仅107个字。此文近日在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这让身为语文老师特别是语文老师的笔者深深思索了很久，学生到底该写什么样的作文？

目前作文课与儿童生活世界脱轨，是小学生写的作文水平低的主要原因。一方面是儿童生活世界的丰富多彩，一方面是儿童作文写作内容的缺乏和单调乏味，作文课与儿童生活世界不能有机结合，出现了两张皮的现象。只有把作文课与儿童生活世界有机结合，那么，作文课与儿童生活世界如何接轨，作文课与儿童生活世界接轨的有效途径有哪些？

1建立有效的评价机制和激励机制

作文评价标准有很多，诸如立意新颖、语言生动、布局巧妙、选材新颖，但是，作文讲评课，把作文是否写了自己熟悉的生活作为一个重要的评价标准，可以加强导向，建立有效的评价机制和激励机制。凡是作文写自己熟悉的生机勃勃的校园生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斓的社会生活的，教师就表扬，给作文得高分，给作文较高的评价，这样学生自然地就会去关注自己生活的圈子，写自己熟悉的生活了。

比如在四年级第一学期的作文教学中，作文让写一处景物，笔者就让学生写美丽的校园，小区的绿地、街道、甚至是马路边的行道树；作文题目是写一个熟悉的人，于是提醒学生可以写自己的老师、同学、爸爸妈妈；如果写一次有意义的活动，就让学生写庆祝国庆节合唱比赛、庆祝元旦游园活动、跳绳比赛、学生社团活动；学生有话可说，学生的作文内容丰富，生活气息很浓，令人耳目一新。及时表扬和鼓励，学生写作的积极性更高了。久而久之，学生形成了正确的作文观：作文并非艺术品，而是与他人沟通的媒介。也就是说：学生的作文指向了交际――回归到真实的言语状态。

2从写作方法上加强指导，建立有效的学习方法系统

新课标在写作阶段的目标设定，特别强调感情态度方面的原因，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信心方面，让孩子们愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的信心”；到第三学段才过渡到有初步的写作意识， 即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”第四学段则提出“写作就是贯彻了语文课程标准这样的思想”。

只有在为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，是学生出自己的主观感受。强调“注意表现自己觉得新奇有趣的活印象深刻，最感动的内容”；学生在积极地放胆地表达生活的过程中，提高综合运用写作技能的水平，加深对生活的认识和感悟。对“放胆文”的指导和评价，要以表扬为主，通过作文朗诵会、作文走廊、作文比赛等多种形式，鼓励全体学生，满腔热情地肯定他们的点滴成绩。所以我的作文指导课，指导学生从自己生活的圈子出发精心选材，写出最有价值的生活，从写作方法上加强指导，建立高效的学习方法系统。小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。如四年级第一学期第一单元的作文，作文让写家乡的一处景物，让学生从生活的圈子出发精心选材，如校园的花草、宝轮寺塔、双龙湾、虢国博物馆等，学生兴致勃勃，找到了自己最喜欢的写作素材，作文写得个性鲜明、内容丰富多彩，迸发出创新的火花，令人欣喜。

3鼓励学生写自己熟悉的生活，建立高效的作文训练系统

课外活动课，让学生从自己生活的圈子出发写生活日记，参加作文比赛或投稿，鼓励学生写自己熟悉的生活，建立有效的作文训练系统。笔者经常让学生写“随笔”，通过“以观察实物为途径，以段落和简单的篇章做形式，将描写和叙述结合起来反应周围生活的记叙文训练”。随笔为了强调不拘于形式，段落和简单的篇章适合于中年级，而简单的篇章和较为复杂的篇章则适合于高年级。表现手法也不限于“描写”和“叙述”。随笔可以写自己的观察，也可以写自己对身边事的看法，对一个现象的思考，也可以写生活中细小的感动或是某种触动心灵的情绪。不拘泥于形式和字数，只是记录，学生在这样的记录中自然会写出自己的真情实感，做到“我手写我心，我笔抒我情”了。

参考文献

[1] 杨树芳.小学语文教育教学论文[M].语文出版社出版，2007.

高中写事作文篇8

关键词　写作能力　激发灵感　兴趣　阅读

对小学生来说，作文能力是初步的书面语言表达能力，通过把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用书面语言完整地、系统地反映出来，从而表达出自己的主观思想情感，是语文特殊能力之一。提高学生的作文能力是语文教学中的重点和难点，与诸多因素有关。

一、兴趣与写作

在作文教学过程中，常常会发现有的学生感到无话可说，没有内容可写，认为写作是一件很困难的事情。针对这种现象，老师应利用学生对新事物的好奇性，在课堂上运用多种形式的教学方法以激发和提高学生的写作兴趣，活跃课堂气氛。如果学生对写作产生了兴趣，那么他们就会觉得有话要说，作文的水平也将随之提高。

在《家乡的变化》一课中，对于生活在现代化城市里的学生来说，是无法凭空想象出过去的样子的。我采取了展示一些历史资料的方式，让学生对过去的城市面貌有所了解。通过了解和对比，学生对变化之大无不惊叹，对这一次的作文产生了兴趣，也能够抓住主题，把文章完整地写下来。

二、阅读与写作

写作能力的提高，阅读是基础。阅读是理解的过程，是分析的过程，是概括的过程，在阅读的过程中学习，在阅读的过程中提高。很多同学在文章读过之后，在脑中没有停留，对其中的词语、句子、写法、结构等等都没有留意积累。从平时要求的摘记中可以看出，写作能力好的同学，对自己所摘抄的内容都进行了思考，有自己的想法。相反，写作能力差的同学，其摘记就是将文字抄了一遍，没有进行思考，写作能力也就很难提高。美国教育学家马丁指出：“学生学写的时候，他们就学读，这两个过程是相辅相成的。”文章写得好的人大多得益于读得多。古今中外那些著名作家无一不是通过丰富的阅读来提高自己学养的。学生可以从阅读教材所选的各种类型的文章中汲取、积累字词句篇等丰富的语言材料，学习选词造句的知识和方法，在观察分析事物、反映生活、表达思想感情等方面受到直接的熏陶和感染，从而提高自己的写作能力。

三、观察与写作

很多同学在写作时感到写不出东西，其主要原因是缺少观察。写作首先需要内容，从根本上说，它来源于对生活的观察。观察得越多越细，对生活的认识越全越深，可说可写的内容越多，言语就越丰富。作文要写得好，必须在头脑中积累客观事物大量的表象，表象直接参与作文心理过程，没有表象的“库存”，作文必然是空话、套话，言之无物。学生通过观察获得直接经验，积累丰富、鲜明的表象，为作文提供大量的素材，就不会苦干没有东西可写。在观察过程中，还会触景生情，激发灵感，产生书面表达的动因，有了“想写”的需要和积极性，自然就会消除“不爱写”“怕写”等畏惧心理。离开观察是写不出好文章的。《水浒传》里的人物之所以栩栩如生，令人倾倒，就是源于作者平时对各类人物进行细致入微的观察，再经过思考与艺术加工，从而诞生了这些熠熠生辉的形象。加强观察，平时就要多注重多练习。如，看到美丽的景色，就试着用语言或文字描述出来；做了一件事情，就试着用语言文字叙述出来。久而久之，观察能力提高了，写作的素材多了起来，写作兴趣也就提高了。

高中写事作文篇9

关键词：小学语文；阅读；写作；研究

新课标下的小学语文阅读、写作要求较以前明显有所提高，为适应新课标的要求，加强对小学语文阅读与写作教学问题的研究，具有非常重大的现实意义。

一、当前小学语文阅读与写作教学现状分析

1.小学语文阅读教学现状

就小学语文阅读教学现状而言，阅读量、阅读数目相对较少，以吉林省长春版教材为例，先后经过多次改版和调整。2000年以后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章数量才有所增加，直到2011年新课改实施以后，小学语文阅读要求才有了明确的规定，要求阅读的文章数量也明显有所增加。从数字变化上来看，当前小学语文阅读课文的数量在不断增加，每次改版以后，阅读数量都会随之大幅度提高，小学生的阅读量也会随之增加，这在很大程度上要求学生必须增加阅读量、提高阅读速度，因此给阅读教学工作带来了一定的压力。

2.小学语文写作现状

首先，小学学生作文写作过程中不注意对生活的观察。实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，不注意对细节进行观察，比如，作文题目《我遇到的助人为乐故事》写作过程中，学生所写的多是帮助老人过马路、把摔倒的小朋友扶起来以及帮敬老院的爷爷奶奶打扫卫生等，整篇都是简单铺叙，没有对身边的事件进行仔细地观察，走马观花式的写作根本没有生命力。

其次，学生的观察不到位。往往在看完一件事以后，没有仔细观察和分析，就开始着手写作。学生在观察这些事时，有时他们会把叙述的重点放到与文章无关的内容上。比如，今天的天气好，今天去玩心里真高兴，而没有有意识地去敏锐捕捉事情的重点。比如，当初那位大姐姐是在怎么样的情况下玩得太尽情，又怎么样性格毛手毛脚丢失了钱包，当时为什么旁边的人没有关注到大姐姐丢失了钱包等等。学生因没有敏锐地捕捉到事情的重点，所以很难把握事情的写作主线，所写的文章缺乏信服力。

二、提高小学语文阅读与写作水平的有效策略

基于以上对当前小学语文阅读与写作教学中的问题及成因分析，笔者认为，要想提高教学质量和效果，可从以下几个方面着手。

1.针对阅读教学问题的应对策略

小学语文阅读教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣和学习热情。日常课堂教学中，作为教师，应当积极地引导和培养学生的阅读兴趣。比如，在教学过程中，可以适当地给学生讲述一些古今名人的阅读习惯和阅读故事，并且与学生一同探讨人物性格、故事情节，通过拉近师生之间的距离，来激发学生的学习兴趣和热情。同时，还要正确引导学生进行阅读学习。在小学阶段语文阅读教学中，因学生的年龄比较小，在培养其独立思考意识和能力过程中，应当注意科学引导。比如，读物选择时要注意，小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。对学习优良的学生予以表扬，对相对差一些的学生应当给予鼓励和引导，从而使他们养成良好的阅读意识和习惯。

2.针对写作教学问题的应对策略

正所谓“巧妇难为无米之炊”，在小学语文写作中，学生的写作灵感和素材多数来源于现实生活，否则便是空洞的。基于此，在小学语文写作教学中，应当将写作与现实生活有机地结合起来。比如，教师应当引导小学生进行社会实践，在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能写出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时，必须意识到，课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟，如果学生没有足够的生活实践，将很难感悟到作者写文章的心情。

同时，还要通过不断沟通与交流等方法，来引导小学生进行写作学习。小学语文写作教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的语文作文写作意识和能力。在具体教学中，教师可采用鼓励的手段，引导学生表演童话故事或者小品，鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书，让学生在模仿中不断提高自己，在交流中不断地发现、改进和提高自己。

事实上，小学语文教学过程中的阅读与写作二者之间是相辅相成的，因此不可顾此失彼、偏废其一，应当两手抓，两手都要硬，只有这样才能提高教学质量和教学效率。

参考文献：

高中写事作文篇10

关键词：写作；写作能力；作文

作文是一种综合性很强的、复杂的思维活动，是听、说、读的思维延续和发展，同时又是学生多方面能力和水平的综合反映。因此，学生写好作文并非易事，需要多管齐下培养学生的写作能力。

一、在活动中培养写作能力

教师要充分发挥地域优势，拓宽学生的生活面，培养学生的观察能力，开拓学生的写作源泉。（1）在每次活动前，要教给学生观察的方法。如，带领学生参观泰州引江河水利枢纽，远看长江百舸争流，近观船闸进出繁忙景象；到海螺水泥厂参观访问，了解水泥的生产工序，体验工人叔叔工作的辛苦；参观工业园区，观察家乡新貌，了解家乡巨变。（2）联系学生的生活、实践活动，培养学生的观察能力。如，组织学生野炊，布置学生植树种花、种菜锄草、捡稻拾麦、饲养宠物等。指导学生在实践中认真观察，积累写作素材，这样既解决了学生作文无话可写的问题，又促进了学生认识水平的提高，从而陶冶了学生的热爱生活、热爱家乡、热爱大自然的情操。

思维是观察的深化，因此在指导学生观察事物的同时，要求他们开动脑筋，认真看一看、想一想，多问几个为什么，在理解的基础上去更好地感知，让他们在观察事物的时候，思考各种现象的原因和结果，分析比较各种事物的本质和特征，达到提取写作素材的目的，从而提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

二、指导学生多读、多练、多记

小学生要多读、多练、多记，读写结合才能提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的确有道理，强调了多读才能挥笔自如。多读多写才能提高学生的语言表达能力，有利于积累规范化的语言，在学好课本知识的基础上，博览群书，博采众家之长，扩大学生的视野，对提高学生的写作能力是大有益处的。

平时多进行小练笔，可分为写人、写事、状物三部分。（1）写人的文章。要求学生抓住人物的特点，选一个或几个事例，通过人物的外貌、动作、神态、语言及心理来反映人物的精神面貌。可写家庭成员、老师、同学等。（2）写事的文章。要求学生按一定的顺序，写清事情发生的时间、地点、出现的人物以及事情发生的起因、经过和结果。不管是难忘的、开心的、有趣的、伤心的、糟糕的、悔恨的事情都可以写。（3）状物的文章。要求学生抓住事物的特点作具体形象的描绘，给人以清晰的轮廓，使人如见其形、如闻其声。春夏秋冬的变化，雨雪风霜的来临等都是练笔的内容。此外，还可以结合当时当地发生的事情，语文课本中写作的结合点，适合练笔。可以练不同文章结构（总分、总分总、分总），练不同体裁（记叙文、说明文、议论文、看图作文、读后感等），练不同人称（我、你、他），练不同记叙方法（顺序、倒叙、插叙、补叙等），练不同作文形式（扩写、缩写、续写、仿写、改写等），练不同题型（命题、半命题、自由命题）。总之，通过多练笔，学生的作文能力定会得到提高。

三、在作文修改方面下功夫

作文的修改也是提高作文水平的一种措施。首先是学生自己修改，要教给学生修改的方法，从思想内容、篇章结构、语言文字、书写格式、标点符号、卷面等方面进行修改。不能光教师改，要师生一起改。在作文课上，学生把草稿写好以后，让每个学生认真读读自己的草稿，教师和学生进行评议。看谁写得好，好在哪里；谁写得差，差在哪里，应该怎样改才能变好，让学生畅所欲言，取长补短，共同提高。当然还可以互相修改，小组修改，并适当面批。

小学生自尊心和好胜心很强，喜欢听表扬，希望每次付出的劳动都能得到教师的肯定，哪怕一句激励的话也会使他们兴奋起来，信心大增，所以教师批改后书写的评语要有鼓励性，使学生时时感受到教师寄予的殷切期望，激发他们的写作兴趣，教师不要在表扬鼓励上太吝啬。“你真棒！这篇文章很有条理。说明这件事时再具体一些，就更美了！”“真是个想象力丰富的好孩子，如能开门见山，文章就更出色了！”“你的作文水平有了很大的提高，要继续努力加油！今后若能在书写上再认真些，就更好了！”这类评语会使学生写作兴趣更浓，越写越想写，越写越起劲。

通过多种途径训练，不失时机地进行作文教学的改革与创新，日积月累，学生写作能力的提高应该是顺理成章的事。

参考文献：