我与书的故事作文十篇

我与书的故事作文篇1

宁波万里国际学校小学406班李凤春

我爱书，爱得如痴如醉，我爱书，爱的如饥似渴。总之，我与书挺有缘，一见到好看的书，我的双脚就像沾上了巨大的吸铁石一样，就算有十头牛拉我，也拉不动。自从交上了这位书朋友，我的视野开阔了，我的生活充满阳光。也时常发生一些哭笑不得的故事。

“妈妈，我求你了，我就买这一本书，最后一本，以后不会买这么多书了。”在新华书店的一角，人山人海，热闹非凡，我冲着妈妈直哀求道。妈妈推着的车子里已经不下十本书。妈妈开口说：“我的小公主，每次来新华书店，你不都是这么说的吗？到最后不是都耍赖吗？”我连忙说：“妈妈，我这次说的是真的呀!你是我最好的妈妈，你最漂亮了，你不会不了解我的性格的。”妈妈只好挥白旗投降。说道：“好，好，好，我服了你了。”

到家了，我捧着心爱的书，心想：“为这本书磨破了嘴皮，不过还是很值得。”

一次三休日，我在我的小天地里面看书，突然，妈妈对我说：“凤春，我先出去买菜了，锅里煮着稀饭，要看着点，注意关火哦！”我头也不抬地应了一声，妈妈又叮嘱了好几遍，才放心地出去了。看着看着，我沉浸在书中，鼻子突然闻到一股焦味，这才感觉事情不妙，急忙冲进厨房，我手忙脚乱地关掉煤气灶，掀开锅，一看，里面的水，已被吸干，而稀饭也不叫稀饭了，我看应该叫“干焦饭”了！只听一声，门开了，我心里想：“糟糕，又要挨批了!”这是我这个月第九次为书挨批了，妈妈走到厨房，看到我狼狈不堪，垂着头，立刻明白了怎么回事。说：“是不是又把稀饭弄砸了？我说你多少回了，做事不能三心二意，要一心一意，知不知道！要是再有下回，我决不饶你！听到了吗？”我连忙点头说：“知道了，母亲大人。我下次再也不敢了!”

回到书房，我狠狠地把书摔到地上，嘀咕道：“都怪你，害得我又挨批了。”可过了一会儿，我又心疼地捧起地上的书，拍拍灰尘，自言自语：“摔痛你没？对不起！我不是故意的。”接着，我又继续沉浸在书海中，享受着书带给我的精神营养。

我就是一个爱书如命的女孩，读书就像一个调味盘，有甜，因为我在书朋友的帮助下，我的作文常常被老师作为范文在班里甚至其他班里传阅。为此同学们也时常向我投来的羡慕眼神；

说起苦呀，也挺难过。因为看书，好多次把稀饭做成干饭，把干饭做成焦饭……搞得全家哭笑不得。

酸嘛，因为看书，把妈妈布置的日记给耽误了，弄得我非常尴尬，心里酸溜溜的。

我与书的故事作文篇2

其实，起初我并不喜欢读书——那些密密麻麻的字让我心生恐惧，使我厌烦。那时的我早已习惯看有图画的儿童书。记得有一次，爸爸读一本小说读得入迷，他时而大笑，时而轻叹，时而默然……妈妈说这个叫“阅读性美好情绪症”，只有懂得读书的人才知道它的奇妙。哦？那些奇奇怪怪的表情叫美好情绪？我不太满意妈妈的说法，可我还是很好奇这书里究竟有什么引人入胜的好东西，能让爸爸“爱不释手”，便偷偷地翻了翻。啊！我顿时就被像蚂蚁一样的字给吓懵了。心想：“哦，管他什么神经病式的美好情绪，还是我的连环画有意思！”后来为了我让我喜欢看没有图画的小说，爸爸妈妈可是费了九牛二虎之力。但是，真正使我爱上读书的，还是一个偶然的机会。

那是三年级暑假的一天，我到哥哥家里玩，看见他的书柜上放了一本《查理九世之外星怪客》。封面很酷，我想里面的“画”也应该很不错，打开书一看，还是密密麻麻的字。哦，天哪，这样无聊的东西，哥哥居然还看得下去！我想。正要关上的时候，眼光落在打开的内容简介上——嗬，我原以为标题里的“查理九世“是法国的什么国王呢，真没想到，居然只是一只狗，一只拥有纯粹血统的贵族狗。一只狗有什么好写的？这激起了我想要弄明白的好奇心。在得到哥哥的允许之后，我认真读了起来。不读不知道，读了才知道太奇妙——为了弄清楚丘枫镇上废弃公园里为什么会突然出现巨大的诡异图案，主人DODO冒险队紧急启动侦探行动。随着他们的故事不断发展，我身体里的侦探血液也逐渐沸腾起来：为他们紧张，我会不由自主地攥紧了拳头；为他们担忧，我会轻声说：“请佛主保佑他们吧”；为他们欢喜，我会手舞足蹈，兴奋得不能自已的时候，还会风一样地冲过去抱着爷爷狠狠地亲两口，然后又风一样地跑回去继续看书，只留下莫名其妙的爷爷，一头雾水地在风中凌乱……唉，我的那颗柔弱可怜的小心脏呀，就一直不停地在这各种各样的情绪中翻滚腾挪，备受煎熬。不知不觉地就把这本书看完了。这时候我才明白，原来，你别看小说里面那些密密麻麻的字好像无趣，其实是需要我们静下心来去认真读，读出故事中各种人物复杂的心理情感；认真体会，体会字里行间作者想要表达的人生道理。“推人度己”，似乎自己也获得了一段主人公一样的奇妙经历，难道这不是宝贵的人生财富吗？

当然，除了《查理九世》，我还看过《怪物大师》，我为主人公的正义而感动；我看过《小红帽》，我为她的机灵而欢呼；我看过《名侦探——柯南》，我为柯南巧妙揭穿凶手的骗局而鼓掌；最近我还看过《三国演义》和《水浒传》，那些遥远岁月里的各路英雄给我留下了深刻的印象：唯才是举、知人善任的曹操，忠心义胆、义薄云天的关羽，忠心耿耿、用兵如神的诸葛亮；刚烈勇猛、急侠好义的行者武松，武艺高强又懦弱隐忍的豹子头林冲，见义勇为、力大无穷的花和尚鲁智深…….正是通过这些小说，让小小的我也酣畅淋漓地体会了一把峥嵘岁月的激情生活！

这，就是我和书的故事。

我与书的故事作文篇3

我与书的故事

我记得在小的时候,每天晚上，我总会坐在妈妈身旁，听妈妈讲《白雪公主》、《灰姑娘》等，一些美妙的童话故事,不管妈妈讲过多少遍,我都不会厌烦,我常常幻想自己有一天也成为白雪公主、灰姑娘,会遇到小矮人，穿上水晶鞋。

时光飞逝，我渐渐地长大,可书依然是我生活中必不可少的一部分。学海无涯,我坐在小舟上慢慢欣赏；书是海,我是快活的小鱼,自由自在地在书海里畅游。

《绿野仙踪》、《红楼梦》、《男生贾里》、《爱的教育》……这些我都看过,正是这些书的帮助,使我空虚、单调的脑子一下子变得丰富起来，我喜爱的一本书，就像一位形影不离的朋友，也是一位学识渊博的良师。书帮我解决生活与学习上的难题,书赐予我知识，赐予我力量，我坐在知识的船里，寻找知识的彼岸。

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”从现在开始，抓紧时间，读书吧！少壮不努力，老大徒伤悲！我们现在这个年龄正是读书的佳期，现在不读书,难道还等你双鬓全白的时候才去拼命地读?所以，还是赶快去当一条快乐的“小鱼”去畅游“书海”吧！

我与书的故事作文篇4

宁波万里国际学校小学504班 戴妍

我爱看书，牙牙学语时就喜欢翻阅五彩的图画书，常常被书里炫目的色彩，动漫的图案吸引住。大一点了，我又被书中精彩的故事情节深深迷住了，常常看得废寝忘食。我总是这样囫囵吞枣地读书，大有不求甚解的味道。一本新书要不了几个小时，我就能看个大概了。为此，妈妈常常用“一目十行”来形容我看书的情形。直到那次发现妈妈读书的秘密之后……

记得那天饭后，我跑进书房去看书，看到书桌上摆放着一本《青春好读书》。这本书妈妈最近一直在看，我正好奇为什么一本两百多页的书，妈妈却看了将近一个月呢。这本书里到底有什么特别吸引人呢？我小心翼翼地打开书，只见书的每一页密密麻麻地写着很多字，工整又漂亮，有些句子和词语还用不同颜色的笔画了出来。我惊呆了！我跑去问妈妈，妈妈笑着告诉我：“旁边的批注都是妈妈看书时的理解与感受，随笔就记录下来，再看的时候印象会更加深刻。而且，一本书不管你看多少遍，总能从书中发现新的东西。即使同一处内容，每次看的感受也会不同。只有这样看书，才能从书中汲取有用的知识，提高自己的阅读水平。女儿，妈妈希望你也能试着这样读书！”我一怔，终于开始明白“好读书”的含义。

从那以后，我读书再不敢像以前一样草草了事。我会划出优美的句子轻轻诵读；我会在让我感动的段落旁边工整地写下感受；我还会把形象生动的场景描写摘录到本子上，背诵积累。就这样，我放慢了读书的脚步，却收获了读书的乐趣。我的知识面越来越广，写作水平也越来越高，我知道，这一切都是读书的馈赠啊！

一本你喜爱的书，就是一位知心的朋友，也是一处随时想去就去的故地。良好的读书习惯，使我浅尝了读书的乐趣。我将小心珍藏着妈妈的这个秘密，继续与书结伴而行……

【指导老师：陈瑛】

我的读书故事

我是一条小书虫，一有空就钻在书中忘记了时间，吸收着书本给我的知识。在我眼里。书是一块蛋糕，让我回味无穷；书是一句哲言，让人明白人世真谛；书是精神食粮，充实我们的灵魂______

我第一次接触书的时候，是在三四的时候，妈妈每天睡前都给我讲故事。那时，我认识了善良的白雪公主，她教会了我真诚，，宽容；认识了可怜的卖火柴的小女孩，她让我学会了同情；认识了勇敢坚强的鲁滨孙，他的执着让我感动！

我与书的故事作文篇5

书，可以增长我们的见识，开阔我们的视野。书是人类进步的阶梯，古今中外，有许多取得成就与辉煌的名人不是与好书相伴，最终走上成功的道路。当然，我也不例外，我也酷爱读书，因为读书不仅提高我的记忆力，还提高了我的阅读水平和写作能力。

从小学三年级开始，我就读过许多的中外名著《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如河……其中，使我启发最大、印象最深的书莫过于《昆虫记》。

《昆虫记》是法国著名作家法布尔用了40多年的心血与辛劳凝结成的结晶，法布尔扬弃了科学家们那种生冷的笔调，用了一种艺术家们的幽默形象完成的。他为了完成这部伟大的著作，每天都在细心的观察身边的昆虫。他为了研究一种昆虫而爬到树上，一直从晚上观察到白天，甚至还有的时候被人误以为是小偷呢。但他仍一直不放弃，他那不可磨灭的精神一直在支持着他、鼓舞着他，使他坚持不懈，最终完成这部十几万字的《昆虫记》。

我与书的故事作文篇6

小时候，爸爸总在睡前给我念故事。可是，他常常到了他觉得困了时，就把一整页密密麻麻的故事“浓缩”成一句或者两句。我十分不高兴，就让妈妈给我讲睡前故事。可妈妈经常干家务干到夜深，她还没讲故事，我已经呼呼地睡着了。

从那以后，我开始读一些注音读物，如果在没有注音的读物里，我遇到了不懂的字我就读它的一半或者它的形近字。有一次，我觉得一个叫“玫瑰小姐”的故事很好听，就读给爸爸听，我读起来：“‘什么’‘鬼’小姐。从前，……“我刚读完题目，爸爸就笑得前仰后合。我却丈二和尚——摸不着头脑。

大概到了一二年级吧，我渐渐学会了查字典。一口气读完了《格林童话》和《安徒生童话》。一次，我在吃烤面包时，说：“今天我烤面包，明天我做酒，后天王后孩子到我手，我姓卢萨卡江东多幅锣鼓里根，这样的姓最少有！”

到了三四年级，我已经在语文课本中读了不少科幻故事，如：《院子里的悄悄话》、《纸奶奶过生日》、《万能胶水发明记》等。我不再仅仅向往童话世界，我渐渐喜欢上了《十万个为什么》等科普书籍，成了现代科技课上的活跃分子。

现在，我又喜欢上了杨红樱阿姨写的“淘气包马小跳系列”。我从书中学到了许多道理，比如说人不能有妒忌心，对每一个生命都要赋予爱，人不能记仇等。

我喜欢读书，我心中始终铭记着冰心奶奶说过的九个字：读书好，多读书，读好书。

汕头市实验学校

我与书的故事作文篇7

宁波万里国际学校小学602班 胡远大

书，对我来说并不陌生，因为我几乎是在书堆中长大的。在书中，我认识了一个又一个历史人物：有一生郁郁不得志的悲情才子徐渭;有一生不得封侯的李广；有视死如归、横眉冷对元军刀枪的文天祥。每翻动一页，我都会看到一个新面孔、新故事。我也常常融入故事之中：有时为屈原、陆游的一腔抱负不得施展而扼腕叹息；有时为李世民、朱元璋的上马打仗，下马治国的才能喝彩；有时为岳飞、李陵的悲惨遭遇感到义愤填膺…书，给了我许多许多。

说起我和书，还是很有缘分的。小时候的我，喜欢坐在父亲的身边，听父亲讲笑话。那一个个妙趣横生的笑话，是我在欢笑中感受了故事的奥妙。稍大一些的时候，我开始看一些《八戒偷瓜》之类的小人书了，另外，我还会看些像《一千零一夜》《伊索寓言》这种注音故事书。到了三年级时，我便开始接触《三国演义》和《水浒传》了。这两本书堪称对我影响最大的书了。它们真正让我领略了中国文化的精髓，真正激发了我对读书的兴趣。我开始博览群书，不光是中国名著，就是外国巨著，我也百看不厌，如《钢铁是怎样炼成的》《神秘岛》《海底两万里》《汤姆·索亚历险记》等。

书给予了我丰富的知识，所以我十分热爱书。有时候，为了找到汪校长向我们推荐的书，我甚至一天内要去三次新华书店。说起我对书的执著，还有这么一件事：有一段时间，我很喜欢看侦探小说。那时，我最喜欢的书是《福尔摩斯探案全集》。一次，我在看《福尔摩斯》时发现，《福尔摩斯》一共有五十多章探案故事，而我现在看的《福尔摩斯》只有四五章故事而已。虽然只看了四五章故事，但我已经被这本书深深地吸引了。这几天我都在抱怨为什么如此精彩《福尔摩斯》只有四五章故事，现在，我发现了这个消息，立即兴奋不已。我先跑到新华书店找书，但在里面闹腾了两个多小时，还是没找到剩下的故事。我很执着，又去了知识书店、老城区书店、三味书屋，就是路边的小书摊也不放过，可仍然没找到。但我并没有灰心丧气。以后，只要有时间，我隔三差五都要往书店跑。过了将近一个月才找到了《福尔摩斯探案大全集》，总算是找到了全部的探案故事。

我与书的故事作文篇8

读这本书是几个月前的事了，那天经过讲台，看到这本书，即生阅览之欲，征得老师同意，就抱回宿舍，细细咀嚼。

现在回忆《庄老通辨》大概是从各个方面阐述庄老思想，其中有讲起个人经历，思想历程，有讲其对治国平天下的见解，对“道”的认识，还记述了“庄子早于老子”的观点……

其中亦有谈养生之类，是我不感兴趣的，固草草览之。而对于二人政治见解是一字不肯放过，反复读来，心中或有感慨，或有异议。

尔后，又至图书馆翻阅《道德经》《逍遥游》二书，揉合《庄老通辨》中的见解，自己也产生了一些浅显的想法。如今细细想来，又有了新的看法，在此揉合前后所思所想，列举一二，与大家共享。

东郭子问于庄子，曰：“所谓道，恶乎在？”庄子曰：“无所不在。”东郭子曰：“期而后可。”庄子曰：“在蝼蚁。”曰：“何其邪？”曰：“在稊稗。”　曰：“何其愈下邪？”曰：“在瓦甓。”曰：“何其愈甚邪？”曰：“在屎溺。”

按照庄周的认识，道是无处不在，无处不有的。

庄子又曰：“民湿寝则腰疾偏死，鳅然乎哉？木处则惴栗恂惧，猿猴然乎哉？三者孰知正处？民食刍豢，麋鹿食荐，鸱鸦嗜鼠，蝍且甘带，四者孰知正味？”

即这些无处不在的“道”又是不尽相同的，于是这个世界上就不可能有一个绝对的标准，若有了标准，世界上就会有大部分的事物得不到公平，自由，所以万物皆有道，独天无道。

庄子有这样一个寓言：

南海之帝为儵，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌，儵与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。儵与忽谋报浑沌之德。曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。

“天地不仁，以百姓为刍狗”当天地没有意志万物才能平等。“一切物皆有知，皆有为，皆自恃，皆自喜，天独无知，无为，天独无所恃，无所喜，一切物皆平等，皆自由，唯天高出一切物，故天不能私有标准，私有道。”（钱穆语）

于是作为“天无道”这一发现的庄周，自然地想到了将其运用到治国方面。

庄子认为，理想君主，游心于淡，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治。

庄子还借老子之口想象了一位理想君主。

老聃曰：“明王之治，功盖天下而似不自己，化贷万物而民弗恃；有莫举名，使物自喜；立乎不测，而游于无有者也。”

庄周认为一个理想君主应当是“无为无道”的这样才能使每个子民得到自由与平等。所谓“圣人不仁以百姓为刍狗。”这样的君主看似无为，而政治作用绝大。

然而所谓“明王之治”仅仅出自庄周的想象，事实上，从古至今从未有过这样的一位“理想君主”，但是从古至今能够使国家繁荣稳定，得到人民拥护的君主却不少。

例如，孟子十分赞赏的尧舜禹，他们为了国家富强，为了子民的幸福奉献终生，他们在人民心中有着无上的地位，几乎是人民的依靠。这与庄子所说的“虚无君体”显然是截然不同的。

那么，君主又如何去施道？老子对这可谓苦下一番功夫。其所钻研之道涉及到众多方面。

治国上，老子认为要让人民在生活中自得其乐，自我满足。“虚其心，实其腹，弱其志，强其骨。”“甘其食，美其服，安其局，乐其俗。”使人民与外界取消沟通，“民至老死不相往来。”以达到天下太平的局面。

在军事上，老子十分忌讳轻敌。宁可退守，绝不妄进。提倡以防御为主的作战手段。“吾不敢为主而为客，不敢进寸而退尺。”老子提倡不战而屈人之兵，认为战争是不得已而为之的，一个提倡战争的国家是“不可得志于天下”的。

在外交上，老子主张大国不能以大欺小，以强临弱。应谦下包容小国，善待小国。小国也要谦下，会聚于大国之下，求得保护，这样双方都能避免战争，各得其所。

诸如此类，《道德经》一书中讲的很详细，这里也不必多说。建议读者闲暇时可以看看此书。

我想老子是一个渴望走向仕途的人，或者说是渴望建设国家为民造福的人。

老子曰：天之道，不争而善胜，不言而善应，不召而自来，繟然而善谋。天网恢恢，疏而不失。

天之道，其犹张弓与，高者抑之，下者举之，有余者损之，不足者补之。

庄子的无为是单纯的。就是因为“天地不仁，以万物为刍狗” 所以要“圣人不仁，以百姓为刍狗。”庄子是何等洒脱之人，他无心为官。也不愿为国家人民做些什么，对政治不过顺口说说而已。

而老子不同，他是想造福国家，百姓，甚至是世界的。他尽力地将无为复杂化，曰：“无为而无不为”以此来推行他费尽心思研究出的那些治国方略。他说天地看似无为，却“善胜”“善应”“善谋”曰：天网恢恢，疏而不失。

所以庄子、老子虽同归道家，但他俩却是完全不同的两种人。庄子好似一个纯粹的逍遥派，是中国崇尚归隐山林，独与天地精神往来者的代表，在中国历代知识分子心目中有着不可替代的魅力。他总是那样无厘头地思考，狡诈而不失可爱地与人辩驳，总是天马行空，蝴蝶般地在飘香的花瓣上，在潺潺的溪水旁，自由自在地翩翩飞舞。他身上散发着浓浓的浪漫主义气息，时而大发感慨，时而胡思乱想，有时还自我鼓吹一下，他似乎什么都不在乎。对于政治更不屑于接触，有人到跟前来诚挚地请求，他也只顾钓自己的鱼，又怎么会正儿八经地，深入地来思考如何治国平天下呢？不过随口丢下俩字儿“无为”罢了。

相对于庄子的逍遥自在，老子活的则要痛苦得多。传说老子生来白发，一生不得志，没有人理解他，最终离开那片它生长的土地。

我想老子是一个有思想有抱负的的人，根据就是《道德经》对治国、作战、外交……方面内容的频繁论述，老子试图服务国家，解救人民于水深火热之中。他一定经过长时间的思索研究，最终推出他的治国理论。这些东西听起来似乎都很有道理，我也十分喜欢其中对“柔弱胜刚强”的独到见解。彰显了老子谦逊的性格，高深的智慧，与高于常人的境界。然而这些实在是无法适应社会的，理所当然的不会有人接受。然而老子似乎并不认为错出在自己身上，而将其归咎于别人不理解他（当然，我所说的仅在于政治方面，老子在其它方面的思想，或许确实是常人无法理解的）。

可以说老子与庄子在政治上几乎没有给后人留下什么有价值的东西，被传得神乎其神的“无为而治”也不过如此。庄子只提起过一两次这个词，也没有做过太多阐释，在老子那里，“无为’”更多是“不为”，不为无益之事，依然要为有益之事。

我与书的故事作文篇9

关键词 关注图画书内容理解核心经验渗透 阅读环境

近年来，我国幼教界普遍关注早期阅读教育的问题。在新的世纪，人们越来越清楚地认识到，阅读是一个人必须具备的一种能力。幼儿园的早期阅读教育已经成为幼儿园教育不可或缺的组成部分。那么，“幼儿园早期阅读教育活动”的概念又是什么呢？华东师范大学的周兢教授曾作了这样的解释：幼儿园的早期教育阅读教育活动，是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。从去年4月份开始，我们幼儿园也引进了由南京师范大学出版社出版的幼儿园早期阅读课程《幸福的种子》。我们通过听周兢教授的讲座与现场听课，初步了解了开展早期阅读教育活动的指导思想与主要任务。通过一年多的理论联系实际的实践教学活动。我们的早期阅读活动也已取得初步的成效。在此，我想谈一下我对早期阅读活动的一些认知。

故事类图画书与知识类图画书是幼儿园早期阅读资源的重要组成部分。而故事类图画书更是故事与图画美妙结合的产物，是幼儿园早期阅读教育中受到教师重视的读本材料。

故事类图画书具有一定的情节，再配以对应的图画，较受幼儿的欢迎。同时，故事类图画书的早期阅读活动更加强调理解故事情节、理解人物、感受故事所表达的情感。我们老师也喜欢通过故事类的早期阅读活动教育来培养幼儿的阅读常规与日常行为习惯。那么，我们在幼儿园又该如何开展早期活动呢？对此浅谈我的一些看法。

一、引导幼儿关注图画书图文内容

图画书阅读是幼儿园早期阅读教育活动中的主要内容。而故事类图画书的特点是通常由图画和文字共同担任叙事功能，图画故事中的图画与文字各司其职，图画的线条、颜色描绘出文字无法叙述的意境；文字的清晰表达又弥补了难以直观显现的思想及时空变化，所以图、文存在一种潜在的交互关系。幼儿图画故事书的阅读过程，往往是一个与图画故事书沟通、对话、交流的过程，是调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。

那么，我们教师就需要引导幼儿既关注书中的图又学会看汉字啦。在活动设计中，如《山丘上的约会》，我们除让幼儿了解故事情节的发展，还应让幼儿观察到画面的变化，如：“玲玲左看、右看都看不到瓜瓜”，这时，就得让幼儿观察画面，了解玲玲为什么看不到瓜瓜，原来是瓜瓜就在玲玲的脚下。同时，还引导幼儿学习书中的语句“奇怪，瓜瓜先生怎么还没来呢？”在活动的提问、讨论环节让幼儿感受到故事类图画书中图文并茂的联系性，从而了解故事情节的发展。

二、教师理解早期阅读活动的核心经验

早期阅读活动的核心经验是儿童书面语言意识和行为的萌发与成长。故事类图画书能为幼儿提供日常生活中所运用的语言，而不像知识类图画书中那些专门的学术语言。所以，作为3-8岁的幼儿来说，通过早期阅读活动，更能掌握更多的日常生活语言。如《山丘上的约会》，通过VCD的播放，并且进行角色的分配，使幼儿更能掌握书中的语言。我园在去年5月份易老师来回访活动中，就进行了《山丘上的约会》这个教育活动的第一课时。上课老师就是利用了VCD进行教学活动，同时，引导幼儿阅读小书，孩子们对文中的情节非常感兴趣，她们会大胆地猜测故事的发展、结果会怎样，并且饶有兴趣的学文中的对话。

故事类图画书的早期阅读活动强调理解故事情节、理解人物、感受故事所表达的情感。而知识类图画书早期阅读活动更着眼于说明性或解释性的书面语言的学习以及从阅读中获得知识、技能和方法。如中班的故事类图画书《山丘上的约会》的活动目标为：1.理解图画故事情节发展与人物特点的关系；2.学习理解故事中一些不常用的词汇；3.知道图画书的构成形式。大班的图画书《小时候》，通过阅读让幼儿理解故事中作者所表达的情感。而知识类图画书《小燕子穿花衣》的活动目标为：1.阅读并初步认识小燕子与其他的鸟；2.学习比较观察和细致观察的技能；3.在阅读中产生亲近自然、欣赏自然地感情。从中可以看出，同样是图画书，不同类型的文本有着不同的活动设计理念。我们教师在开展活动时，就应该分清不同的类型。

三、注重在日常生活中渗透早期阅读教育

幼儿园早期阅读教育内容包括教师通过有目的、有计划地组织的专门活动内容，也包括渗透在从幼儿一日活动等各个环节之中以及其他领域活动中的语言教育活动。也就是说，在幼儿园一日活动中，幼儿可以在图画书中学习阅读，在游戏活动中学习阅读，在生活中学习阅读，早期阅读融入在幼儿课程学习的各个环节。

在我们幼儿园里，从开展早期阅读教育活动以来，我们除了每周进行两节专门的集体教育活动以外，我们还利用餐后的自由阅读活动，以及午睡前的听故事活动，来加强幼儿对阅读活动的兴趣，加强对幼儿早期阅读习惯得培养。在这样的活动中，教师可以趁机进行个别的教育，培养个别幼儿的阅读常规。

同时，我园还开设了“亲子阅读区”，提供各种各样的图画书，供家长在接送幼儿来园、离园的时间与幼儿一起分享阅读。并且，可让家长把图书借回家阅读。以便让幼儿对图画书产生更大的兴趣。

四、为幼儿提供相应的阅读环境与讲述的机会

我与书的故事作文篇10

一、精心选择第一本———叩击心灵

我通常把《肚子好饿的毛毛虫》这个绘本故事做为师生共读的第一本，一只毛毛虫从卵壳里钻了出来，它不停地吃各种东西，最后变成了一只美丽的蝴蝶。生动的画面，有趣的情节，深深地将学生吸引住了。这个美丽的绘本故事也让学生懂得：自己仿佛就是那一只小毛虫，只要不断地读书，多读这样的绘本故事，终有一天，就会像故事中的小毛虫一样变成美丽的蝴蝶。精心选择的这第一本绘本，叩击着学生的心灵，将他们对绘本阅读的好奇心与兴趣调动起来，并从中看到了现在的自己，更看到了未来美好的自己。

二、大量引领阅读———快乐体验

新西兰儿童文学研究学者多罗西•怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”经历了美妙的第一本，接着我便会把很多适合学生年龄特点的绘本故事带到他们面前，一本接一本地讲给他们听，从学生的眼神里，从每一次讲绘本时的欢呼声里，我可以看到他们有多么喜欢这些绘本。读“鼠小弟”系列绘本，鼠小弟和它的朋友们那可爱善良的形象，深深地印在孩子们的头脑中，所以，当读完12本与“鼠小弟”说再见时，几乎全班所有的孩子都表达了内心无限留恋与依依不舍之情；读《花格子大象》艾玛系列绘本，那只与众不同的，漂亮的花格子大象，让孩子们一见钟情，以至于写绘时，孩子们把跳绳的同学们都想象成了艾玛和它的同伴们，于是，那一次跳绳，一只只大象从绳上跳过的欢乐让小家伙们笑成一团。

三、巧妙设计安排———阅读方法指导

为了点燃学生绘本阅读的热情，让他们更深入、更细致、更广阔、更快乐地进行绘本阅读，方法指导至关重要。

1.“角色＋游戏”的方式进行共读。

在进行班级共读绘本故事时，我力求让每一个学生参与到故事当中来，让他们融入故事情境，扮演其中的角色，在故事中游戏和玩耍，从而更快乐地游走于故事当中。

2.开展绘本漂流活动。

因为之前大量的绘本共读，已经让很多孩子深深喜爱上了绘本故事，所以，他们自己开始购买绘本故事。但个人的资源总是有限的，此时，我便让学生将自己的绘本故事写好名字带到学校里来，统一放在班级，全班同学传阅这些绘本。每天孩子们如饥似渴地读着这些故事，一本接着一本，故事漂走的同时，却把书的芳香与神韵永久地留在了孩子的心灵深处。

3.激励家长陪伴孩子共读绘本。

日本图画书之父松居直在《绘本之力》这本书中说：“绘本不是让孩子自己阅读的书，是大人读给孩子听的书。”因而，我倡导家长能够陪伴孩子共读绘本故事，能够将故事讲给孩子听。经过一段时间的努力，许多家长感觉孩子明显爱读了，每天催促家长给其讲故事，而家长也觉得通过有趣的绘本故事与孩子沟通是个不错的选择，亲子关系更加融洽。

4.借助图书馆的力量激励阅读。

我们身边的教育资源要充分利用，在学校的图书馆里有很多绘本故事，我把这些故事的借阅当作奖品送给那些阅读数量多，阅读兴趣浓的孩子，以此激励学生更好地进行绘本阅读。为了得到这样的奖励，孩子们比赛读，一个比一个读得专心，读得投入，班级里的阅读氛围越来越浓厚。这样以课内共读为主、其他自主阅读为辅的多种绘本阅读方法的引领，使学生逐渐养成了阅读的习惯，形成了阅读的兴趣，为下一步进行文字式书籍的阅读奠定了坚实的基础。

四、读写相结合———想象力的培养

在读这些绘本故事的同时，我也让孩子们根据要求充分发挥自己的想象力动笔写一写、画一画，从而培养他们的想象力。

1.个人独立完成属于自己的写绘作品。

比如将故事讲到一半就停下来，让他们猜一猜下面会发生什么，写一写，画一画；故事讲完后让他们将故事续编下去，模仿作者的样子创作出自己的故事；根据故事中相同句式进行仿写等等，这是个人独立完成的写绘作品，个人的想象力在其中彰显。

2.小组合作创作整本的绘本故事。