初中英语知识点十篇

初中英语知识点篇1

副词(Adverb简称adv.)是指在句子中表示行为或状态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他副词或全句，表示时间、地点、程度、方式等概念。下面小编给大家分享一些初中英语副词知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

初中英语副词知识1副词的比较级

副词和形容词一样,也有它的比较级和最高级形式.可以参考形容词的变换形式。但以词尾 -ly 结尾的副词(除 early )须用 more 和 most。

单音节副词的比较级是在副词后面加上 -er 构成的，最高级是在副词后面加上 -est 构成的。

near nearer nearest

hard harder hardest

多音节副词的比较级是在副词的前面加上 -more 构成的。 最高级是在副词前面加上 -most 构成的。

有些副词的比较级和最高级形式是不规则的。

well-better - best little - less - least

Much- more - most badly - worse - worst

far-farther(further)-farthest(furthest)

副词的比较级和最高级用法同形容词的比较级用法基本一样。 最高级形式句中 the 可以省略。

He works harder than I.

他比我工作努力。

Lucy gets up earlier than Lili.

露西比丽丽起床早。

He runs fastest in our class.

他在我们班跑地最快。

He dives deeper than his teammates.

他比他的队员潜水深。

It's true that he speak English more fluently than any of us.

他英语讲的确实比我们任何人都好。

Our school team play football best in our region.

我们校队在我们地区足球踢得最好的。

初中英语副词知识2形容词变副词

①.在形容词词尾直接加-ly。如:real-really; helpful-helpfully; careful-carefully;slow-slowly; quick-quickly; quiet-quietly

②.以辅音字母加y结尾的形容词要变y为i,然后再加-ly。如:busy-busily; angry-angrily; easy-easily

③.某些以辅音字母加不发音的字母e结尾和以-ue结尾的形容词要先去掉e,然后再加-y或-ly。如:terrible-terribly;true-truly; gentle-gently

注意: friendly; motherly; lovely，weekly，lively等词是形容词而非副词。

④.英语中还有少数与形容词同形的副词，例如：daily, early, fast, hard, high, long, near, straight,well等。请比较它们的词义和用法：

the high jump 跳高项目(形容词) to jump high 跳得高(副词)

a fast car 行得快的汽车(形容词)to drive fast 开快车(副词)

an early riser 早起的人(形容词)to get up early 起得早(副词)

a straight line直线(形容词)Go straight ahead.一直朝前走。(副词)

注意：兼有两种形式的副词

①.late 与lately：

late意思是"晚"; lately 意思是"最近"。例如：You have come too late.What have you beendoing lately?

②.deep与deeply：

deep意思是"深"，表示空间深度;deeply时常表示感情上的深度，"深深地"。例如：He pushed the stick deep intothe mud.Even father was deeply moved by the film.

③.high与highly：

high表示空间高度;highly表示程度，相当于much 。例如：The plane was flying high.I think highlyof your opinion.

④.wide与widely：

wide表示空间宽度;widely意思是"广泛地"，"在许多地方" 。例如：He opened the door wide.English iswidely used in the world.

高中英语副词的用法1.moreover

adv.而且，再者，此外，加之

The firm did the work very well.Moreover，the cost was not too high.

这家公司做得十分出色，而且费用也不太高。

The price is too high，and moreover it isn’t in a suitable position.

价钱太高，而且位置也不合适。

2.therefore

adv.因此，所以

He was busy;therefore he could not come.

他很忙，所以不能来。

The new trains have more powerful engines and are therefore faster.

新火车安装了更强的发动机，因此车速更快。

3.otherwise

adv.否则，不然

You must pay your taxes on time;otherwise，you will be punished.

你必须及时交税，否则你就会受罚。

You must work hard;otherwise you will not learn English well.

你必须用功，否则就学不好英语。

4.meanwhile

adv.与此同时，在此期间

They’ll be here in ten minutes.Meanwhile，we’ll have some coffee.

他们10分钟后到这儿，现在我们先喝点咖啡。

Jane was painting the wall and meanwhile Pat was watching TV.

简在刷墙漆，与此同时帕特在看电视。

5.practically

adv.几乎，简直，差不多;实际上，事实上

The holidays are practically over;there is only one day left.

假期差不多完了，只剩下一天了。

Practically，we have solved all these problems.

事实上，我们解决了全部的问题。

6.gradually

adv.逐渐地

Things gradually improved.

情况在逐渐改善。

And gradually their talk ceased;long silence followed.

他们的谈话慢慢停了下来，接着便是长时间的沉默。

7.actually

adv.实际上，事实上，说实在的

Actually that’s not quite right.

实际上，那不完全正确。

He talks big but doesn’t actually do anything.

他光吹牛，什么实际的事都不干。

8.approximately

adv.大约，大概

The accident happened at approximately 5：30.

事故大约发生在五点半。

These visits had continued regularly，approximately every third week.

这些参观定期进行，大约每三周一次。

9.generally

adv.通常，一般，广泛地，普遍地

Doctors generally work long hours.

医生通常工作时间都很长。

Generally he watches TV for two hours in the evening.

一般他晚上看两小时的电视。

10.obviously

adv.明显地，显然

He was obviously drunk.

他显然喝醉了。

He found a young and beautiful girl，who kept shouting and crying，obviouslymad.

他发现了一个年轻漂亮的姑娘，这个姑娘又喊又哭，分明是疯了。

11.however

adv.表示转折可是，然而

My room is small;however，it’s comfortable .

我的房间很小，但很舒服。

He said that it was so;he was mistaken，however.

他说情况如此，可是他错了。

12.extremely

adv.极其，非常

I admire his courage extremely.

我非常钦佩他的勇气。

I can’t work because your radio is extremely loud.

你的收音机太响，我都不能工作了。

13.narrowly

adv.勉强地，差点没

He narrowly escaped being run over.

他差一点被车撞倒。

He narrowly missed being seriously injured.

他差点受了重伤。

14.occasionally

adv.偶尔，间或

We only have dinner parties very occasionally these days.

这些日子我们不经常有宴会。

It’s all right to borrow money occasionally，but don’t let it become ahabit.

偶尔借点钱倒没什么，只是不要成为一种习惯。

15.eventually

adv.最后，终于

He worked so hard that eventually he made himself ill.

初中英语知识点篇2

1、一般现在时：常与always,often,sometimes, every day连用，表示习惯或经常反复发生的动作或存在的状态。提醒你当第三人称单数做主语时，别忘了动词的变化。注意：像地球大，月亮小等客观真理、事实一定用一般现在时。

2、现在进行时：要注意其构成：由be+动词+ing,表示说话时正在进行的动作。如：We're studying now. 我们现在正在学习。

3、一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示过去时间的状语连用。注意：We often went to dance last summer.有的同学一见到often就想到用一般现在时，其实因为后面有表示过去时间的 last summer,所以要用过去式，千万别误用了，切记，切记。

4、过去进行时：显然过去进行时表示过去某一时刻正在做什么，常和特定的时间状语如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等连用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（来源：文章屋网 ）

初中英语知识点篇3

关键词： 初中英语 教学难点 教学策略

引言

近些年来，随着我国教育事业的不断发展，推动了初中英语教学工作的发展与进步，教师通过多方面的努力，全面提高初中英语教学的质量，学生在教师的有效教学下，实现英语学习上的进步。但是，从初中英语教学现状看，依然存在诸多的困难，教师只有积极地面对这些困难，并且采取有效的教学策略进行解决，才能保证初中英语教学工作的高质量完成，确保学生英语学习有更大的进步。

1.初中英语教学中的难点分析

1.1中西方文化差异大，学生理解难度大。

由于学生从小接受的是中方文化，语言背景是汉语，而汉语与英语的语言背景存在很大的差异，学生在理解相应的英语知识的时候，无法用英语思维进行理解，导致英语学习水平的低下，长此以往，势必会影响到学生的英语学习水平，对学生的长远学习非常不利[1]。此外，在教学中，很多学生对西方文化不了解是影响学生英语学习水平的主要原因。

1.2初中英语知识庞而杂，学生学习压力大。

由于初中阶段的英语课业负担较大，涉及大量的英语知识，并且有很多培养学生听力能力、写作能力及阅读能力的教学内容，导致学生的学习压力较大[2]。另外，由于课时有限，教师在课堂中教学进度较快，学生无法充分地理解知识，导致学生英语基础不扎实，对学生的长远学习非常不利，影响到学生的全面发展。

1.3学生学习方法不科学，学习效率低。

在初中英语教学中，存在学生学习方法不科学的问题，导致教师教学工作开展难度大，影响到初中英语课堂教学的质量。由于很多学生依然采用死记硬背的方式学习英语，导致英语知识记忆的不扎实，英语学习能力无法提升，进而导致学生学习效率的低下，长此以往，将会影响学生的英语学习水平，影响学生更高阶段的英语学习[3]。对此，教师应结合学生的实际情况，采取有效的教学策略进行解决，以确保学生英语学习的有效性，实现学生英语学习有更大的进步。

2.教学策略分析

2.1注重对学生的英语文化教学。

在初中英语教学中，教师往往注重对英语知识的教学，忽视对学生英语文化的教学，导致学生对相关英语知识理解不充分，影响到学生英语学习质量。针对此种情况，教师应该注重对学生英语文化的教学，使学生先了解西方文化，从而对英语有更深的了解。教师可以在平时的教学中穿插西方的餐桌礼仪、文化背景等知识，使学生快速地转变学习思维，运用英语思维思考问题、学习知识，这样才能保证学生英语学习的质量[4]。

2.2精炼英语知识，减少学生的学习压力。

在初中英语教学中，鉴于英语教材中知识庞而杂影响到学生学习质量的难题，教师应该对英语教材进行进一步的分析，将教材的知识点进行整理，进一步精炼英语知识，减少学生的英语学习压力，使学生在英语课堂中更充分地学习英语知识，进一步提高学生的英语学习能力。此外，教师还可以利用多媒体等现代化的教学辅助工具开展英语教学工作，提高课堂教学效率，增加课堂教学的容量，强化初中英语课堂教学的效果。

2.3对学生的学习方法进行指导，提高学生的英语学习效率。

在初中英语教学中，教师应该对学生的学习方法进行指导，要求学生摒弃死记硬背的学习方法，通过总结英语知识之间的规律等方式进行英语的学习。此外，教师还应该要求学生进行英语知识框架的整理，进而形成系统化的英语知识结构，这样才能够提高学生的英语学习效率，确保学生在有限的时间内学到更多的英语知识，实现学生的良好发展。

结语

在初中英语教学中，教师只有对教学难点进行有效的分析，并且采取科学的教学策略进行解决，才能保证初中英语教学的质量，确保学生英语学习的有效性，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生英语学习的信心。因此，在日后的初中英语教学工作中，教师应该结合英语教学工作的变化及时调整教学策略，以确保学生英语学习的质量，实现学生良好的发展。

参考文献：

[1]吴卫华.初中英语教学中的四个关注[J].南昌大学学报，2010，15（S1）：110-111.

[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，14（03）：153-155.

初中英语知识点篇4

1、初中英语教学实施科学分层教学的意义

毋庸置疑，初中英语科学分层教学的意义是现实而且深远的。因为初中英语对于学生来说较有难度，学生对于英语的学习也就存在一定的恐惧心理，再加上学生的英语基础各不相同，学习能力、接受能力有高有低，也就注定了学生英语素质的参差不齐，尤其在几十人的大班额教学中，会因为学生素质的“高低错落”而影响实际的初中英语教学效果，有时会影响了相对优秀的学生，也使得后进的学生们不能有效地跟上来，形成优者不优、差者愈差的不良局面。为此，本文认为：对初中英语实施分层教学方法，确保方法有效实施，确保初中英语学习和教学形成优者更优、差者可以快速进步的良性局面，可见其现实意义重大。

2、中考英语教学中科学分层的实施步骤

结合教学经验，结合初中英语学习知识点和学生学习基础，及所取得的成绩情况，再充分融合分层教学的教改实验，来抓好初中英语的分层教学，其具体的步骤主要表现在以下八个方面：

2.1科学对学生进行分层

在初中英语分层教学中，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，一般情况下会把学生们分成A、B、C三个学习小组，根据成绩来升幂排列，A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，分别是成绩较差的、一般的、优异的，如此一来初中英语教学就可以有的放矢了。

2.2科学对课程进行分层

在初中英语分层教学中，实现对学生进行分组之后，教师就可以对初中英语知识进行分层备课，针对A、B、C三组的同学分别提出不同的要求，初中英语教学备课必须做到周到、周详、切实可行，对不同小组在课堂上分别做什么、作业分别布置什么、各小组的实际完成情况等，都必须在备课时充分考虑。

2.3科学对知识进行分层传授

在初中英语分层教学中，在实际的操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的同学再就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教的A组了。

2.4科学对课业分层批改

在初中英语分层教学中，在课堂上实施了知识的分层传授，在布置课后作业的时候也同样实施分层教学法，为了使每一名学生都在初中英语教学中学有所获，必须在对学生实施分层上对课后作业提出不同的要求。

2.5科学对学生分层辅导

就上一个学习环节而言，在初中英语分层教学中，当学生们完成相关作业之后，教师要根据作业的完成情况，对学生们进行分层辅导，单凭老师一个人势单力薄，要想方设法地调动学生的力量，C组辅导B组，B组辅导A组，形成全员推进的局面。

2.6科学对进度分层测验

布置作业是一个对知识掌握情况的一个初步考核，在高中英语作文分层教学中，测验和考试都是非常重要的学习辅助手段，初中英语实施的分层教学， 对学生的测验也采用A、B、C三套不同的试卷，对英语测试的难易程度都各不相同。

2.7科学对成绩分层评价

知识的分层评价，成绩的分层归纳，在初中英语分层教学中，教师在批阅试卷、查验成绩的同时，也不要忘记在每一个学生名字的后面作以科学规范的评议，并作出评语，这是分层教学的初步成果，是下一步分层教学的重要依据。

2.8科学周期教学重新分组分层

在初中英语分层教学中也是如此，各个层次的学生们不是一成不变的，而是要交错上升或者下降的，可以根据成绩的变动情况再实施新一轮的分层教学、实施新一个周期的分组分层。

上述的八个方面，就是中考英语教学中科学分层的实施步骤，八个方面可以说是一环套一环，环环相扣，推动着英语分层教学的顺利实施。

3、初中英语科学分层教学的途径

要想在初中英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条又一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，根据上述的八种实施步骤，再行展开，重点表述以下初中英语教学分层教学的三条可行性路径。

3.1教好初中英语知识，根据知识的难易程度进行分层

在初中英语教学中，就是要分出难易点，通过学情测试，我们已经充分地掌握了学生们的基本素质，还有学生们对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，裁量知识量，让初中英语教学顺利的推进。例如：在教师讲英语语法时，需要考虑到班级里不同层次的同学，在一些仅仅适合于英语基础好的问题上做以适当延伸，做到适可而止。力争让所有同学能够接受，如果部分基础极差的同学仍旧难以接受，可以找班级中基础较好的同学进行二次授课，力争让每一个学生都能学习英语不吃力。

3.2教好初中英语知识，根据学生的知识基础进行分层知识基础分层也是在初中英语教学中比较重要的，这一点，主要是通过学情测试的方式进行全面摸底，把学生们英语的基础摸清查实，然后把学生们分成3到4个等级，分成类、排成队，然后制定出规范科学的教学方案，尽量在测试和教学上把握好学生们的知识基础，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。例如：教师可以在课前进行一场单词小测试，准备一些的难度由易到难的单词来测试学生，可能有一些学生对于语法不是很擅长却获得了较好的成绩，这至少说明了该学生愿意将时间用在学习英语上，可以看出这个学生的学习积极性。按照这样的方式将学生进行分类，分层教学的实施就水到渠成了。

3.3教好初中英语知识，根据管理的统筹方式进行分层

无论是在知识上的科学分层，还是在人员上的科学分层，所有的全盘把握都是由教学统一掌握的，那就是教学中的管理，所有的知识分配都是由教学管理这统一掌握的，能不能科学分层，能不能统一掌握，能不能把所有的知识点真正让学生们掌握，都需要科学管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的初中英语教学管理模式。

总之，只要能够让初中英语分层教学的三条可行性路径互相辅助，完美结合，就一定能够达到初中英语分层教学的最佳质效，就一定能够推动初中英语成绩和水平的全面提升。

4、总结

初中英语教学的探索之旅刚刚开始，实践之路任重道远，容不得初中英语教育教学工作者停步与懈怠，对初中英语的分层教学，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入到教学实践中去，一言以蔽之，就能永葆初中英语教学的高效性、实效性，让更多的学生迈过初中英语的难关。

参考文献

初中英语知识点篇5

一、初中英语有效教学的重要意义

“如何上好初中英语课”“引导中学生主动学习英语、运用英语”已成为当前教育转型时期对初中英语教学模式的一种探索。这种探索倡导初中英语教学以中学生自身作为中介，运用科学的方法，以教师引导中学生逐步学会自己教育自己、自己发展自己的理念为核心，在初中英语教师如何更好地发挥教学组织作用和引导学生真正发挥英语课堂主体作用方面意义重大。

二、对初中英语有效教学的分析

初中英语有效教学的难点和重点在于如何对初中的学生进行有效的英语教学，这也是当前我们的研究重点。想要弄清楚这个问题就需要对初中英语有效教学的三个问题做进一步的分析。

（一）对初中学生学习特点的分析

中学生有他们自身的性格特点和学习特点的优劣性，比如，他们乐于创新，敢于接受挑战，思维较为灵活，但同时他们中部分人也有文化基础差、学习动力不足、目标不清晰、组织纪律性差的特点，在性格上存在自卑心理和轻集体、重个人等思想观念。如何发挥他们性格的优势，最大限度地避免他们的性格劣势来促进初中英语教学是我们研究首先要考虑的问题。

（二）对学习初中英语学科重要性的分析

从该学科的要求来看，英语学科具有基础性、工具性和人文性的特点，它在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面功不可没。它教会学生用另一种语言认知、表达、理解并正确处理自己与他人、社会和历史的关系，并让学生了解和学习不同国家的语言文化和风俗习惯，是当代中学生必须掌握的除母语外的第二语言。

（三）对初中英语学习难点的分析

从教学对象来看，中学生日常接触最多的是肢体、形体、运动技能方面的知识和文化，很少接触另一种陌生的语言。可以说，如何在初中英语课堂教学中，发挥初中学生的自主性、交互性以克服先天存在的语言学习方面的不敏感性，建立中学生的主体地位是初中英语有效教学的难点和重点，也是我们必须解决的现实教育问题。

三、实施初中英语有效教学的途径

下面从初中英语有效教学的中介――教师出发，探讨在初中英语有效教学过程中，中学教师应该采取哪些措施来使课堂更有效和更有活力。

（一）构建良好的师生关系

在初中英语课堂教学中，教师与学生的关系不只是“传授英语知识”和“接受英语知识”那么简单，特别是面对当下信息化时代背景下的中学生，他们思维活跃、注意力难以集中，这时教师应以良师益友的姿态面对他们，在英语学习的道路上，中学教师和学生应以共同“探寻者”的姿态出现。以真挚的情感、包容和理解的态度，并创设有趣的英语语言场境来引导学生，激发、唤起学生强烈的英语学习欲望。真正地让学生了解这节课学的是什么，引导学生自己制订一个所要达到的目标，并在和谐、互助的学习环境中达成课堂教学的目标，使学生身临其境、深感其情，初中英语课堂才能真正地焕发出应有的生机与活力。

（二）树立先进科学的初中英语教学观

当前，在初中英语教学中，有很多先进的教学方法、教学理念被引进和推广，这极大改进了传统初中英语课堂教学的弊端。如在教学方法上，初中英语教学也采用启发的、自动的、手脑并用的、教学做合一的方法，以取代传统主观主义的读、背、写等被动的英语教学方法；倡导围绕实践，教会学生从日常生活中所接触的知识出发，理论联系实际，引入并介绍给学生一些实际日常生活中能用到的英语知识、英语国家的风俗、节日以促成他们在日常生活中的使用，以此来强化课堂学习的效果等。树立先进科学的英语教学观，它的宗旨是以学生为中心，尊重体现初中生的课堂教学地位，使他们可以自由、自主、能动地在英语课堂教学中表达自我和认识自己。

初中英语知识点篇6

关键词： 情境认知理论 初中英语 语法教学

1.引言

当前，随着社会的发展和我国教育教学改革的不断深入，将情境认知理论科学合理地运用到我国初中英语语法教学中，利用情境教学提高学生的学习兴趣和积极性，有效提高初中英语语法教学水平，提高学生的语言综合运用能力，已经成为学校英语教育教学改革发展的重要趋势。情境认知理论以学生为主体，围绕学生开展英语语法教学活动，通过情境创设加强师生的课堂互动，使得学生在情境中通过互动情境获得相应的语法知识，对促进初中英语语法教学效果的强化有积极的作用。

2.情境认知理论在初中英语语法教学中的应用

2.1通过英语教学实例总结语法知识

人的认知过程是从感性认知到理性认知的一个转变过程，在初中英语语法情景教学中，要让学生在具体的英语教学实例对英语语言规律进行感知，并对其中的规律进行分析总结，进而理解和获得相应的语法知识。在情境认知理论中，学习的过程需要学生的参与，是学生在不断实践中获得理论知识，再运用理论知识的过程。因此，教师在进行英语语法教学时，要结合一定的教学实例，让学生从教学实例中总结语法知识[1]。例如，在教学现在进行时这个语法内容时，教师可以找出教材中某段合适的短文作为例子，让学生从短文中找出含有现在进行时的句子并进行分析，自己总结出现在进行时的结构为be+doing，表示的是动作正在进行，这样有助于加深学生的印象，使学生更牢固地掌握语法知识。

2.2通过创设情境对语法进行解析

情境认知理论认为，通过在情境中对知识进行利用，有效地促进学生知识结构和语法能力的发展。教师通过创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生投入更多的热情主动获取知识。在教学情境的创设上，必须源于现实生活，而且要贴近现实生活，让学生在教学情境中实现对语法知识的感知、理解和运用。例如，为了让学生区分use to do与be used to doing两个语法点，教师可以创设一定的对话情境，让学生在合适的情境中对这两个语法进行运用，这样就能够使学生将语法知识与教学情境结合起来，进而更好地掌握和运用语法知识。

2.3通过师生、生生互动安排相应的语法任务

情境认知理论要求通过群体互动、合作获取知识和技能，学生在互动过程中可以促进语法知识理解和掌握能力的提高。教师要打破传统的初中英语语法单一、枯燥的教学模式，加强师生、生生互动，使英语语法课堂充满活力。而且教师可以在互动中实现对语法任务的安排，通过趣味性语法任务提高学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中获得一定的情感体验，实现学生理解和运用语法知识的目标。例如为了让学生更好地理解和运用现在进行时，教师可以通过“我做你猜”的游戏模式，加强学生对“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等语法知识的理解和运用，通过轻松愉快的游戏模式，消除学生在进行英语语法知识学习和运用过程中存在的恐惧心理，达到学生对语法知识的深入理解和熟练运用目的[2]。

3.情境认知理论应用在初中英语语法教学中要注意的问题

3.1进行英语语法教学模式创新

传统英语语法教学模式以教师讲解传授为主，而且往往把注意力集中在学生应试能力的提高上，教学模式比较单一、枯燥，不利于学生语言综合应用能力的培养和提高。因此，必须对英语语法教学模式进行创新，不仅要提高学生的应试能力，而且要提高学生的语言交际能力。在初中英语语法教学中引入情境认知理论，通过创设合理的教学情境，使学生更好地对语法知识进行理解和掌握，促进学生语言表达能力的培养和提高。

3.2英语教师要提高自身专业素质

情景教学法在初中英语语法教学中的应用，对教师的专业素质提出更高的要求，因此，教师必须利用业余时间不断给自己充电，提高自身专业素质，这样才能更好地运用情景教学法达到提高学生英语语法水平的目的。此外，教师还要加强教学情境创设的能力，创设出既符合教学内容要求，又能够吸引学生兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高英语语法课堂教学水平。

4.结语

教师要充分认识情境认知理论对初中英语语法教学的重要影响，科学合理地将情景教学法运用到初中英语语法教学中，以促进初中英语语法教学质量和教学水平的提高。

参考文献：

初中英语知识点篇7

【关键词】初中英语 对话教学 显性语用 研究

对话教学是初中英语教学中重要的组成部分，对于语法知识掌握不多的初中学生来说对话教学中语法知识难以掌握。目前，很多二语语用习得效果证明了语用教学对于基础教育甚至是更早的阶段都具有良好的效果。也就是说语用教学并不受学生自身语法知识掌握水平的限制，对学生进行英语教学。所以，我们要对如何选择一定程度的语用知识以及如何将其融入初中英语课堂教学中进行认真的研究与探索，提高学生的英语综合素质。

一、语用知识在初中英语对话教学中的具体分析

相邻语对是人类漫长历史中交际活动中语言交流的结晶，是一种人们日常对话中普遍存在的一种语言现象，主要存在有两类，即交际型和信息型。信息型也称为问答型，是一种信息交流的谈话语对。交际型相邻语对含有大量日常对话交流的套用语对，例如道歉和道歉的反应、称赞和称赞的反应等。有些国内教育学家认为为了学生日后在英语语用知识方面的进一步学习和能力的提高，国内初中英语课堂中应首先将日常交际用语以及各种习惯用语进行教授。另外，初中英语新课程标准中要求7至9年级的学生，也就是初中学生，在日常生活中能够做到正确恰当的表达出感谢、问候等情感态度，另外，还具有介绍、告别、询问等日常交流能力。整体来说，初中语用知识教学重点是交际型相邻语对知识。

初中英语对话教学中存有较多的社交型相邻语对知识。目前，霍文保先生的对于初中英语教材的语用评估结果显示有大量的社交型相邻语对存在于初中阶段教材中，例如，各种祝愿、问候、介绍、不同意、同意、建议等。但是仔细分析就会发现这些并不能满足现实生活中社交需要，例如教材中只含有较少的拒绝相邻语对知识。因而，我们在实际初中英语课堂对话教学中可以适当对相邻语对的语用知识进行拓展。参照很多教育学者对于初中英语谚语行为的分析与研究成果，作者结合自身在初中英语教学中实践经验将初中英语对话教学中需要进行拓展的相邻语对知识类别进行了归纳与总结，主要是：不喜欢、喜欢、感谢、提供、请求、夸奖、邀请、道歉、打招呼以及介绍。

根据以上对于初中英语教学中显性语用知识内容以及分类介绍，我们可以总结出：通过对学生进行交际型相邻语对知识内容的教授，提高学生语境把握能力是初中英语对话教学的重点。

二、显性语用在初中英语对话教学中的课堂教学模式

1.初中英语语用教学课堂模式分析

根据国内外外语教育学者的分析，隐性语用教学和显性语用教学共同组成语用教学。隐性教学注重学生借助教师展示的例子和交际活动掌握语言的使用规则；显性语用教学则注重学生掌握教师在教学过程中教授的不同语境中各种语用特征的不同交际功能和用法规则，最终使得学生对英语学习目标更加明确，更加重视。显性教学中所谓的教师教授相邻语对的各种语境使用规则以及功能并不是指教师单纯的进行各种语用知识规则讲解，在这个过程中教师不仅仅要给学生讲解明确的目的语元语用知识，更要加强课堂教学中互动交流，根据学生的反馈信息，教师设计相应的教学方法，有效增强学生的语用意识。相比起隐形语用教学，显性语用教学明确的信息表达对于初中生掌握英语对话能力的提高具有更加显著的效果。

目前对于语用课堂教学模式国内有不同的分类，但所有学者对于语用教学课堂模式的分类本质具有相同性，他们共同注重的是有效反馈信息、交际性输出、真实语用材料的提供、元语用信息的输入。不过，基于日常教学实践经验，作者认为初中英语语用知识教学模式要对语用知识和语法知识教学采用两者兼顾的方式进行，并且在总结前人的理论研究后作者对初中显性语用知识教学模式做了进一步的探索。

2.对于初中英语对话教学显性语用教学模式的分析

初中英语对话教学的合理顺序是语言——语义——语用，知识难度逐步提高，具体课堂教学模式如下分析：

（1）讲解新语言知识。这个阶段是在学生进行听对话前进行的，教师要在课前设计好的新情境中重点进行新语言知识的意义以及形式两方面的讲授，这样有利于减少学生对对话的不解或者错解。

（2）理解对话。这个在传统教学中是一个很常见的环节，就是学生仔细听对话，然后阅读对话内容，掌握对话基本内容和信息。

（3）培养语用意识。如何逐步增强学生的语用意识是语用教学的一个重要环节，具体分为以下三步：

首先，教师要给学生提供真实语料。例如，对话内容是道歉，那么就可以给学生播放有关道歉的电影片段，可以选取西方不同阶层人物道歉的电影片段，让学生仔细体会各种语境下语用知识的用法。

其次，问题设置。这一环节一般在影片播放之前进行，让学生增加对影片细节的注意力。问题可以多样化，比如对话人物的社会地位、年龄，道歉理由等，提高学语境意识。

最后，交流讨论。影片观看完以后，教师要引导学生根据之前的问题进行交流，表达观点。

（4）明示元语语用知识。这个阶段也显性语用教学的“显”的环节。教师除了进行课堂讲解外还要用书面形式将语用知识呈现给学生，这对于学生课后的温习、掌握具有重要作用。材料中明确标注相应的交际相邻语对使用语境、情感表达程度、双方言语行为方式等。

（5）话题输出。作者认为话题输出可分为两种：自由输出和控制性话题输出。自由输出就是学生可以根据所学知识选择任一话题进行对话展示；控制性话题输出就是指教师设置对话情境，学生进行角色扮演，进行对话展示。

（6）反思。学生根据前面几个环节的学习过程，对自己对话中知识的运用以及掌握进行自我反思，温习各种相邻语对语用知识，进一步提高英语对话能力。

总之，显性语用教学对于初中英语对话教学具有显著的作用，我们要充分运用显性语用教学提高学生的英语对话能力。

参考文献：

[1]郑艳.初中英语对话教学中显性语用的教学研究[J].教学与管理，2011（2）

[2]戴伟栋，杨仙菊.第二语言语用习得的课堂教学模式[J].外语界，2009（5）

初中英语知识点篇8

一、初高中英语衔接教学过程中存在的问题分析

1.老师教的方面

高中的老师，讲课的起点都比较高，这不符合大部分学生的实际水平。再加上高中的知识点多、知识难度大，为了尽快地赶课程，老师会在课上讲大量的知识点和内容，这样的满堂灌的教学方法，让学生接受起来比较困难，也很容易让学生产生畏惧感。

教学的内容偏难。高中英语的教学，大都是侧重于与高考接轨的知识点和难点，造成了这样的教学内容，让学生接受起来很困难，严重脱离了学生的实际水平。

2.学生学的方面

新升入高一的学生，在心理上对学习有所放松。在经历了中考之后，学生升入高一，没有升学的压力，又距离高考还远，所以很多学生在心理上对学习有所放松。

初中英语的学习方法已经不适合高中英语的学习。在初中阶段，学生学习英语主要是通过老师课上讲的知识点，课下进行巩固和复习。老师让做什么自己才会去做，不懂得主动地去学习，去思考，这样的学习方法很显然不适合高中知识内容庞杂的学习。

二、具体的解决措施

1.老师应该重点深入地研究初中、高中的教学大纲和教学内容

在实际的教学过程中了解学生的真实英语水平，再结合两者的基本情况，重新定制教学起点，重新确定每堂课的知识传授量。初中和高中的英语，都是以单元的形式来编排的，在语法和词汇的学习上都是以循环渐进的方式来进行的。

另外，老师还应该转变一下教学的模式，应该以课本内容为基础，打好学生的基础知识，然后再进行拔高的、与高考题型接轨的学习。

2.老师应该培养学生良好的学习方法和学习习惯

老师应该对高一的学生进行学习方法和学习习惯的培养和教育，以便更好地让学生适应高中阶段英语知识的学习。养成良好的自主学习的习惯，及时地发现和解决学习中遇到的问题。

初中英语知识点篇9

关键词：初中英语；听力；学习思维

所谓“听力思维”，指的是学习者对于听力学习的完整认识，这其中包括学习者对于听力重要性与意义的认知，以及与之相对的方法论。初中英语学习与小学英语学习决定性不同的一面是：小学英语教学重在培养学生对于英语的兴趣，而初中英语教学目标已经向实用性英语知识教学转变。为了适应这种变化，教师要重点关注学生在这一过程中学习习惯的养成，以及学习思想的转变。

听力教学是各个阶段英语教学中都不可或缺的重要组成部分，听力作为“听、说、读、写”四项基础能力之一，是学习英语、培养语感、提高语言实际应用能力最简洁有效的学习手段。初中英语听力教学在学生多年的学习过程中担任着承上启下的任务，更要求我们重视。但与此同时，听力教学是一项长期的教学要求，在初中英语入门阶段，我们要根据教学规律，使学生逐步适应初中英语听力的难点特点，一步步建立摆脱小学英语教学模式的局限性，养成良好的“听力思维”，以此为基础，找到适合自身的学习方法，全面认识英语学习的重要性与复杂性，为之后的学习打下基础。

一、寓教于乐，培养学生对于听力学习的兴趣

兴趣是最好的老师。对于学生而言，初中阶段学习的知识是全新的，英语课堂的新变化会激起学生极大的学习兴趣，因此，教师在入学伊始便应该努力创设宽松自由的英语学习环境，鼓励学生提问、质疑，努力学习英语。对于学生的回答，无论对错，只要是用心思考得出的答案，都要适当鼓励，同时答疑解惑。设立英语角，每天都保证一定的时间开展师生学习交流，学生之间互相交流，教师可以采用多种方式开展教学活动，如词汇录音、句法录音、段落录音、课文录音等，再穿插录像、图片、视频、动画等多媒体资料，以提高视听的有效性。同时，在平时成绩中引入竞争机制，表扬积极回答问题的学生，从而激发学生的听力积极性，以达到良好的激发学习成就感的效果。除此之外，在课堂授课过程中，教师还要在适当时机给学生讲解听力材料中涉及的英语国家文化背景知识，历史、民俗、地理、艺术、政体等课外知识，不仅可以激发学生的听力兴趣，拓展眼界和视野，还可以帮助学生深入理解英语这一科目，使学生对英语本身产生兴趣与向往。

二、强化巩固音标与发音的基础教学

磨刀不误砍柴工，基本功是重中之重。学生只有掌握了正确的英语发音，才有可能在听力练习中听清、听懂、听准，如果学生用自己不规范的语音知识去听规范的录音语音，则可能出现诸如漏听、错听、理解错误等情况。在初中英语听力教学初期，教师应该带领学生再次夯实基础知识，从26个字母的标准发音开始，再到五个元音字母，再到清音和浊音的读法，细化重音、轻音、语调、节奏等较为琐碎的语音知识。带领学生进行模仿、反复练习，纠正发音与口型的不规范，使学生形成一种标准而正确的发音习惯， 这对其长期的发音听力练有好处。只有夯实语音知识基础，才能开展进一步的听力教学。

三、拓展课外眼界，学习英语国家文化背景知识

英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。一方面原因是如上文所说，学习背景知识可以充分引起学生的学习兴趣，而另一方面更重要的原因是，语音是一个民族、一个国家、一个地区文化的根基，语言根植于文化的土壤中，既是构成文化的基础，又被文化在方方面面影响着。所以，在英语语言学习过程中，学生应当同样重视有关英语的文化背景知识的学习，特别是课本中出现的有关文化背景介绍的课文。如圣诞树、感恩节、复活节、万圣节等，以及中英家庭结构、命名习惯之间的差异等，要进行较为详细的解释说明。比如，在“My country and English speaking？countries”这一单元中，就可以集中讲讲这个话题。此外，教师还应当认识到，每个学生都有着自己的人生积累和文化习惯，教师要引导学生将自己的既有知识和新知识相互联系，对比学习，反而可以加深学生对新知识的掌握和内化。例如，在“Days and Months”这一单元中，教师可以详细谈谈西式“公历”和我们传统“农历”的源起和发展历史，使得学生从这些涉及生活细枝末节的知识中体会到文化环境差异对于语言习惯的影响。

总之，初中英语教学入门阶段的各项工作都非常重要，英语听力也是难点之一。作为英语教师，在英语教学中必须对听力教学给予足够重视，帮助学生适应教学节奏与难度的转变，我们教师自身也应当勤加学习，学习各种理论知识，钻研教学方法，协调学生个体学习进度差异，因材施教，制定切实可行的科学教学方法，帮助学生在英语学习的道路上越走越远。

参考文献：

初中英语知识点篇10

【关键词】 语法教学 初中英语 重要性 优化

初中英语语法是英语教学的基础，也是学生能否学好英语的关键。初中生的英语语法学习是整个英语教学中的重要环节，这就需要不断的优化英语语法教学方法，提高教学的效率，为学生英语学习发下坚实的基础，促进学生英语水平的提升。

1. 初中英语学的重要性

初中英语教学是整个初中阶段重要的学科，作为一门语言类学科，语法学习是其教学的重要内容之一，也是整个初中英语教学的基础与关键。初中英语教学过程中，要充分认识到语法教学的重要性，改变传统英语教学中但反面讲授的方式，大胆创新，将英语语法教学深入到英语读、写、听、说等各个环节中，不断增强英语语法学习的实用性以及趣味性。另外，还应该充分发挥学生课堂主体的地位，适当增加英语课堂的互动环节，使得学生能够在轻松愉快的氛围下，更容易接受英语语法内容。

2. 优化初中英语语法教学的方法

2.1 从学生的兴趣入手，培养学生学习英语语法的兴趣

兴趣是最好的老师，要想学生能够认真学习英语语法知识，首先就需要培养学生对英语语法的兴趣。教师在英语教学过程汇总，要根据学生英语学习的基础，将英语教材中的内容进行重新整合，也可以适当增加教学内容，让绝大多数学生能够看懂英语语法，提升学生的学习兴趣。还可以通过简单的课堂游戏，使学生能够在轻松的游戏中学习到英语语法知识，还能够提升学生学习英语的积极性。如英语课堂上，教师可以组织“我做你猜”游戏，由教师做动作，学生根据动作，运用句型来加以表述。

2.2 充分的结合语篇，培养学生自我总结能力

在初中英语教学过程中，如果将语法知识单独的讲述出来，会使学生感到非常的枯燥，而将其与语篇充分的结合起来，引导学生将语法放入阅读中，可以让学生自己总结与运用。在阅读英语阅读的过程中，也就是学生发现问题并思考问题的过程，在这个过程中，学生对语法现象的分析，加深其对这一知识点的认识，还能有效避免语法学习的枯燥。教师也可以根据课堂学习的内容，给学生布置作业，让其用日记的形式，将今天学习到的语法点运用出来，这样既能够巩固知识，又能够有效的培养学生阅读能力以及书面表达能力。

2.3 结合生活实际，优化语法教学

初中英语是学生英语学习的基础阶段，其语法学习必须要坚持理论与实践相结合的方式，在教学的过程中，注重联系实际，贴近学生的实际生活，将较为抽象的英语语法知识与鲜明的生活联系起来，增强语法学习的趣味性以及真实感，将英语语法教学导入到实际的生活中。传统的英语语法教学中，由于过于重视语言的形式，忽略了其实际的运用能力，将英语语法知识融入到实际的生活场景中，能够有效改变这一弊端，让学生体会到英语语法知识学习的重要性，增强学生对英语语法规则的印象。

2.4 积极开展课外活动，拓展学生英语语法学习的途径

初中英语语法教学，不能够通过大量的方面讲解以及海量题库练习，还应该以培养学生学习的兴趣以及自主创新能力为教学的目标。在学习英语教材中的内容基础上，教师可以适当的增加课外活动，丰富学生的课外生活，让学生能在课外活动中，找到学习与巩固英语语法知识的途径。开展课外活动的方式有很多，如办板报、观看原声电影、英语竞赛等，这些活动的开展，都能够有效的提升学习的学习兴趣，并拓展学生学习英语语法知识点的途径。

除上述优化方法外，对于英语语法教学评价方面，其学习的效果也不能单单的通过英语分数来评价，还应该充分的展现新时期教学评价的灵活性以及多样性。可以开展多种英语交际活动或纠错竞赛等，通过这些活动，也能够检验学生对英语语法学习的成果，检验学生英语水平。多元化英语评价是现阶段英语教学评价的重要形式，也是有效提升教学水平的手段。

3. 结语

随着我国社会经济的快速发展，教育事业得到了长足的发展，教学改革也不断的深入。初中英语是初中阶段重要的学科，语法教学更是英语教学中的关键环节，是英语教学的基础。在英语教学过程中，教师要充分认识到语法教学的重要性，针对现阶段英语语法教学中存在的不足，制定合理的教学方式，不断优化教学内容与教学手段，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主创新能力的提升，提升初中英语教学水平。

[1] 韩良成. 浅谈初中英语语法教学[J]. 教学理论与实践， 2014（03）.