英语教育信息化论文范文

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（1）信息化技术的广泛引进，改变了高职英语教育传统的教学模式。在传统的高职英语教学模式中，由于受信息载体手段落后等因素的影响，高职英语教师多以课本为基础，借助黑板和粉笔，通过讲授的形式进行教学；在这种教学模式中，教师的教是高职英语教学的中心，而学生的学是仅仅围绕这一中心的顺利开展而进行的，知识灌输式教学、课堂气氛沉闷、乏味等是高职英语传统教学模式存在的主要问题，因而其无法有效调动高中学生学习的积极性和主动性，极大程度限制了高职学生自主学习英语能力水平的提高和发展，大多数高职学生只是被动地接受听说读写四个方面的英语知识，在这种教学模式下培养出来的高职英语人才难以满足和达到社会市场的需要和标准；高职英语教育主要以培养学生在职场中利用所学的英语知识进行交际的应用能力，在其教学过程中应坚持和贯彻落实“实用为主，够用为度”的教学原则，将计算机、网络等现代化信息技术和媒介运用于高职英语教学课堂，不仅能从根本上改变传统高职英语教学模式中存在的信息载体落后的问题，而且还能通过观摩英语实际情景对话，英语影像等方式，为高职学生创造更多英语实践、模拟和操练的机会，让高职学生在英语学习的过程中积极地扮演主体角色，使其由单纯而被动的知识接受者向学习的主动参与者转变，而高职英语教师则由家长式知识灌输者朝高职学生英语知识的引导者转变；这是信息化技术运用于高职英语教育中给英语教学模式带来的深刻转变。

（2）增加了高职学生获取英语知识的途径。在传统的教学模式中，由于受知识来源途径的限制，高职英语教师成为高职学生获得英语知识的唯一途径，而随着信息技术和媒介手段的进步，高职学生获取英语知识传统模式受到了极大程度的冲击，大大拓宽了高职学生获取英语知识的途径，如以高职学生在培养和提高写作能力为例，随着社会网络化、信息化程度的逐步深化，高职学生培养和提高写作能力水平的途径朝多元化方向发展，它们除了可在课堂上学习英语教师传授的基本写作方法以外，还可通过网络或其它现代化媒介技术获得更为系统的英语写作技能。

（3）增强了师生之间的互动水平，提升针对不同学生的个性化水平。在传统的高职英语教学模式中，课堂是教师和学生相互交流的主要场所和平台，在该模式中，高职英语教师只能做到与少数高职学生进行深入的交流，而要真正了解不同高职学生的实际情况及对英语知识需求程度如何则难以实现，因而，传统高职英语教学模式师生之间的互动水平较低，教师无法做到因材施教，而将如网络、多媒体等现代化信息技术引入高职英语教学中则能有效地改善这一问题，因为他们所提供的各种服务平台能实现跨越时空的信息交流与共享和在线的反馈，这能有效地增强师生之间的交流和互动水平，让高职英语教师了解不同学生掌握英语知识的实际情况，检查教学效果等，有助于针对性较强的英语教学方案的制定；此外，信息化技术引入至高职英语教育中还能有效增强高职学生与实践之间的联系，培养和提高高职学生学习英语的兴趣水平等等。

2信息化技术应用与高职英语教育历程中应注意的问题

（1）正确协调或处理好高职英语信息化教学与传统教学的关系。高职英语信息化教学是现代技术进步的产物，因其所能产生的功效而深受广大教师工作者的追捧和青睐，但是这种教学方式并不排斥传统教学形式，目前，传统与现代很难相互取代，传统高职英语教学模式能长期生存必然有其存在的理由和特点，因此，高职英语信息化教学历程中应正确协调或处理好高职英语信息化教学与传统教学的关系。首先，英语课堂教学要充分利用和发挥各种信息技术的功能，激励高职学生积极地进行实践和思考，同时，也要注重高职英语教师在学习引导和知识讲解方面的作用，力争做到相辅相成；其次，充分发挥信息技术在高职英语教学中媒介中心的作用，根据高职英语不同的教学目标，通过与传统媒介相结合的方式进行教学，以此提高教学效果。

（2）高职英语教育信息化技术手段的使用应掌握一个“度”，遵守适当的原则。尽管将各种现代化信息技术运用于高职英语教育教学中能获得理想的教学效果，能有效地促进高职英语教育教学质量水平的提高，但是，其也不是万能，如过度的“迷信”于这种教学形式则不一定能获得理想的教学效果，因此，在高职英语教学过程中，应遵循以适当的原则，将信息化技术的运用控制在有效的范围内；具体应做到的以下几点：①准确地寻找高职英语知识点与信息技术的有效结合点；②应掌握信息技术使用的时机；③在利用信息化技术平台为高职学生提供英语教学知识时，应与其使用的教材内容相一致；④信息化技术的运用应以提高高职英语教学效果为前提，切忌重形式而轻实质等等。

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建构主义表明，知识不是在老师的教学过程中获得的，而是学习者在一定的环境氛围下，也就是所谓的社会文化背景下，依靠老师的指导和学习同伴的帮助，通过一些必要的学习资源，采用意义建构的方式获得的。由于是在社会文化背景下学习者通过他人的帮助利用人与人的相互协作活动展开意义建构的过程，这也表明建构主义的学习理论将意义建构、协作、会话、情境作为学习的重要属性。建构主义倡导将学生作为学习的中心角色，在老师的引导下充分发挥学生的主体地位。既要重视老师的引导作用，又要强调学生在学习过程中的主体性。学生是意义的主动建构者，也是信息加工的主体，不能只是在外界的带领下被动地去接受，成为被灌输的对象。老师要帮助学生进行意义建构，主要起到促进作用，而不是知识的灌输者和传递者。

二、基于信息技术的大学英语立体化教学模式的实践

1．教学目标和教学观念的实际化

在传统的英语教学中，老师就是教学的中心，拥有对课堂的绝对支配权，单方面地传输知识，学生只能被动接受，忽视了在教学过程中学生的主体地位。现代外语教育理论表明，在外语学习过程中会受到很多条件的干扰，其中包括学习者的学习方法、输入的数量和质量以及各种情感变化等等。所以，打破传统的教学观点是首要任务。在教学中要注意培养和提升学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心，端正学习的动机。无论在课堂教学还是课外学习中，都要为学生营造一定的语言交际氛围，为学生创建能够使用自己所学的英语知识进行交流沟通的机会。学习英语不是为了通过考试、获得各种证书，而是为了加强学生的交际能力和语言表达能力。同时，在教学中还要重视培养学生学习的方法策略，为学生今后能够自主学习英语打下良好的基础。在教学目标设置上，也要遵循实事求是的原则。教学目标的设计是非常重要的，它不仅是教学的出发点，也是教学评估的指导、制约和标准。高校中文理科专业兼有，我们将学生能够达到《大学英语课程教学要求》的一般要求作为高校英语的教学目标，并且还要具备基本的听说读写以及翻译能力，在最后的期末考试中也要体现出这几个方面的考核内容。

2．教学模式立体化

信息技术环境下的大学英语立体化教学模式主要是将学生作为教学主体，老师利用各种信息技术和多媒体技术创建出符合教学内容的情境，学生在这个情境下相互协作和相互沟通，充分地发挥自己的积极性和主动性，对了解到的教学信息进行意义建构，然后在一个良好的环境中积极练习自己掌握的技能。在各种教学模式中，学生成为了知识的运用者和主动建构者，而老师是教学的组织者和引导者，能够帮助学生进行意义建构。学生最后掌握的知识不是由老师直接传输的内容，而是学生主动建构的对象。老师创建的情境必须对学生意义建构有帮助，协作要贯穿在学生学习的全部过程中。学生要开展小组学习，小组成员之间要通过会话和协商来一起完成学习目标。大学英语立体化教学模式中，信息技术不仅能够帮助呈现教学信息，促进老师顺利完成教学过程，还能够帮助学生收集信息、查阅资料，利用各种网络平台进行会话交流和合作学习，为学生的探究式学习和合作学习提供解决各种困难的工具。开设校园网还能够提供全面的互动、沟通环境和工具，如内部留言，方便教师和学生、学生和学生间沟通、资源共享。为了创建有效的使用过程和良好的语言环境，使用电子教案和电子教材让原本静态的知识活动起来。比如可以使用蓝鸽多媒体教学系统，这个系统具有非常突出的教学功能。通过这个系统能够进行现代化的授课，让学生的多个感官同时参与到学习当中，加强学生的学习效果。同时，体会计算机辅助教学的作用，在根本上促进学生和教师之间的信息交流，实现资源共享和教学合作。

3．教学评估立体化

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【摘 要】中等职业教育英语学科的发展，离不开信息化教学技术的应用。在中职英语中应用信息化教学技术，能够有效丰富中职英语教育的教学手段，推动有效课堂的形成，促进中职英语教学质量的提升。要充分发挥信息化教学技术在英语教育中的作用，就需要注意其应用原则和方法。

关键词 中职英语；英语教学；信息化教学技术

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）01-0085-03

中职英语教育，是面向中职学生开展的一种英语基础教育。在教学中既要注意对中职生英语基础能力的培养，还要注意对中职生英语使用能力的培养。所以，中职生的英语教育，是理论教育与实用教育相结合的英语教育，需要英语教师针对相关的教育环节，按照新大纲要求，结合学生的专业特点做出特别的调整和设计。信息化教学技术，能够有效丰富中职英语教育的教学手段，有利于有效课堂的形成，对于促进中职英语教学质量的提升具有十分积极的作用。

信息化教学技术应用于中职英语教育的原则

从中职英语教学的实际需要来看，中职英语的理论教育与实践教育是同等重要的，既不能为了加强中职生的英语理论水平而降低对中职生英语应用能力的要求，也不能为了增强中职生的英语应用能力而降低对中职生英语理论能力的要求。从这个角度出发，将信息化教学技术应用于中职英语教学当中，应当遵循以下原则。

1. 主次分明的原则

所谓“主次分明”，主要是指在应用信息化教学技术开展的英语教学活动中，英语教育必须是教学的重点，而不能为了应用信息化教学技术而采用过于炫目的教学课件，使得学生的注意力被完全转移到教学课件上，忘记了学习英语本身。中职生大都是初中毕业以后准备通过中职教育走入社会谋求发展的学生，这些学生学习的热情和专注度本身就十分有限，如果采用过于炫目的教学课件，他们的注意力很有可能因为课件本身表现出的极强的信息技术水平和趣味性而转移，使得趣味课件成为英语教学课堂上学生关注的焦点，而英语教学的内容反而被学生忽略了。这样的结果是不利于中职英语课堂教学效果提升的。因此，从促进中职英语教学效果提升的角度出发，信息化教学技术的应用必须坚持主次分明的原则。

2. 易于理解的原则

中职生大都是初中毕业生，初中生的英语词汇量是十分有限的，对于中职英语教学中很多课程的内容他们需要十分认真和努力的学习才能将之消化吸收。信息化教学技术的应用，能够更加直观、全面地向广大中职学生讲解和展示英语教材的内容和含义，降低相关的英语教材的理解难度，将教材内容与学生生活、社会实际紧密联系起来，从而能够帮助中职英语教师更好地开展教学工作。但是，如果中职英语教学过程中使用的信息化教学技术只是转换或者改变了英语教材的显示方式，而没有从降低理解难度的角度去处理相关信息，那么就无益于帮助广大中职生理解教材的相关内容，也不能加强他们的记忆和增强其知识迁移能力，所以，即便是使用了先进的信息化教学技术，也是无用的。学生的学习主动性和学习热情也无法随着教学手段的更新而提升，这样的教学改革毫无疑问是失败的。

3. 便于操作的原则

信息技术的发展和进步日新月异，信息化教学技术的发展同样如此。但是相对于日趋完善的技术，教师的信息化技术操作水平呈现的却是缓慢增长曲线，即大多数中职英语教师的信息化教学技术水平都需要在实际的教学摸索中提升。在这样的情况下，教师在选择应用信息化教学技术的时候，就应当注意从自身的信息化教学技术水平出发，遵循便于操作的原则，确保自己制作的教学课件和自己计划当中的英语教学课可以顺利地完成，而不要为了应用最新的教学技术而不顾自己的实际操作能力，结果导致自己在课堂上遇到无法解决的技术问题，从而影响英语教学本身。信息化教学技术的应用，归根结底是对中职英语教学的丰富和辅助，如果因为教师自身技术水平的不足导致英语教学工作无法顺利开展，那么，在中职英语教学中应用信息化教学技术也就失去了实际意义。

4. 与时俱进的原则

信息技术的进步是客观存在的社会现实。每隔几年，信息技术就会完成一次颠覆性的、革命性的发展创新。这些创新，不仅仅会体现在信息技术的发展和信息设备的更新换代上，还会对相应的教学硬件设施提出更高的要求。因此，在中职英语教学中应用信息化教学技术，必须遵循与时俱进的原则，在更新教学硬件设施的同时，将信息技术进步和发展对教学的促进作用转化为促进学生学习和努力的精神动力，并传递给中职学生。要让广大学生在信息化英语教学课堂上感受到社会的进步，适应社会进步发展的节奏，跟得上时展的步伐。中职生在毕业之后虽然有一部分会继续深造，但是仍然有一部分学生会选择进入社会，在这样的情况下，利用信息化教学技术的更新帮助学生树立正确的发展观、价值观，必将有助于学生的长远发展。

5. 不可或缺的原则

在中职英语课堂中，教师所使用的信息化教学技术应该是不可或缺的，不可替代的。也就是说，如果少了这一信息化教学技术的应用，教师教授的教学内容就无法呈现，教学过程就不能继续，教学目的就不能达到。因此，信息技术在教学过程中的运用及其预期的教学效果必须紧密相关。中职英语教师需要按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程， 提高学生的学习兴趣和教学效果。总之，中职英语教师要遵循信息化教学技术应用的不可或缺原则，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，使其实现助教、助学等多种功能。教育部近年来连续举办的全国职业院校信息化教学大赛的要求中也很明显地体现了这一原则。

信息化教学技术应用于中职英语教育的方法

从中职英语教育的实际教学经验出发，将信息化教学技术应用于中职英语教育的方法可以概括为以下几种。

1. 情境创设法

所谓“情境创设法”，就是指利用视频播放软件，或者动画制作软件，将教师理解的适合于教学工作开展的，能够帮助中职生更好地理解相关英语单词、语句和应用的内容，通过设计好的一个画面场景播放出来的教学方式。例如，在外研社版《英语》基础模块第一册Welcome Unit 第一部分用英语介绍个人信息的教学课上，教师可以利用视频截取软件，将中职生耳熟能详的外国卡通人物的自我介绍的视频片段截取下来，然后将这些视频片段播放给学生观看。同时，首先用汉语按照顺序提问：“他叫什么名字？他来自哪里？”然后再用英语提问：“What is his name? Where is he from?”并要求所有学生用动画角色的英文名字作答，这样一来，学生们在回答教师的问题后，就会很容易理解“His nameis…”以及“He is from…”这两句话的含义，同时也理解了如何在英语会话中使用这两个句子。

2. 语境分析法

所谓“语境分析法”，就是指利用多媒体播放软件，将同样的一句话放在不同的语境之中，从而帮助学生理解在英语会话中语调的变化给表达带来的影响的教学法。例如，在外研社版《英语》基础模块第二册第一单元Nice to meet you 第一部分warming up 有一个简单的对话是“Nice to meet you. Mike”，“Nice to meet you,too.”教师为了帮助学生理解如何用这句话来表达不同心情的问候，可以将在多部英文原声电影中出现的这一段对话的视频进行剪辑，然后通过连续播放的方式，请学生分析不同的对话语境下主人公心情的不同和语调的差异。通过这样生动的展示，学生们对于英语对话中利用语调变化来表达心情的小技巧就了如指掌了，学习的效果自然事半功倍。

3. 立体记忆法

在英语教学中经常遇到一些结构十分复杂难记的“高难度单词”，尤其在中职生英语教学中也经常会遇到一些十分专业的英语单词。这些单词在以往的教学活动中只能通过死记硬背的方式进行记忆。但是信息化教学技术的应用就可以帮助中职英语教师和中职生更加快速准确地记忆相关单词。具体说，为了加强教学的效果，帮助中职生尽快记住英语单词，教师可以通过课件将单词的字母拆成不同含义的其他单词，从而通过单词组合的方式来帮助学生对单词进行记忆。例如，英语单词family就可以被拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”这样几个小的单词，然后组成“爸爸和妈妈我爱你们”这样一句话加以表达。学生在看到这样一个动态的单词拆解视频之后，一定会对这句话产生深刻的印象，从而深深记住family这个单词。这就是信息化教学技术应用于中职英语单词教学课堂上的立体记忆法。

总而言之，中职英语课堂教学水平的提升，需要广大教师在信息化教学技术的帮助下下真功夫，做真努力。只有真正将所有心思全都扑在教学技巧的丰富和提升上，信息化教学技术在中职英语教学中的应用才能得到理想的效果。

注：本文系全国教育科学规划2011年度外语教育研究专项课题《中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究》（课题批准号：GPA115050）的阶段性成果。

参考文献

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教学档案兴起于20世纪90年代初，作为一种教学评价手段曾受到欧美教育界的普遍推崇，国外学者也曾把教学档案的评价作用运用到具体的英语教学实践中。目前，国外学者对英语教学档案的研究已经由传统的纸质档案上升到网络环境下的电子教学档案。而且，国外的研究大都聚焦在教学档案的反思和评价功能上。在我国，许多研究者也认为教学档案是反思教学的重要手段，是评价老师的教和学生的学的有力工具[1]10。因为教学档案是高校教师教学工作中点点滴滴的记载，汇集了教师的自我剖析以及同事、领导对教师教学的评价材料，也是教师反思教学和完善教学的经验总结。查阅中国知网得知，从2001年到2012年篇名中含有教学档案的期刊论文共1224篇，但同一时间内篇名中含有英语教学档案的文章只有三篇。这足以说明，我国业内对教学档案的研究已经很成熟，但针对英语教学档案的研究还处于起步阶段。在当今国际交往日益频繁的情况下，英语已成为世界各国推动国际化的一种重要媒介，随着我国教育的改革发展，英语已经成为我国高校教学的最基础科目之一。因此，本文将探讨在网络环境下创新高校英语教学档案的科学管理和有效利用，以期对高校的英语教学起到推波助澜的作用。

二、高校英语电子教学档案的优势

随着高等教育信息化的发展，电子教学档案应运而生。在继承传统纸质教学档案的设计理念和管理模式基础上，电子教学档案以数字化的形式呈现高校教师教学的相关材料，比如电子文档、演示文稿、音频资料、视频资料、网页等，依托网络新媒介平台全球化、多元化、即时传播和随时互动的特性，以其灵活便捷和功能强大，势必成为高校教学档案的新模型，受到师生的追捧。电子教学档案没固定格式，每个学校的要求都不尽相同。总体而言，根据教学档案的功能分为两大类：教学改进型和教学评价型。电子教学档案的内容包括教学工作的阶段性评价、总体工作评价、教案、课件、教学成果集、作业批改情况、集体备课情况、听课情况、进修情况等。相对传统的纸质教学档案而言，电子教学档案更容易保存和携带，更便于教师对教学档案进行修改和补充，顺应了网络环境下高校教学模式的改革需求。

1.高校英语电子教学档案打破时空限制，便于存储和携带。电子教学档案多为word文档、excel表格、PPT演示文稿、音视频资料甚至网页，容量大，所占空间小，延长了教学档案的保存时间和保存范围。如果将教学档案存储在邮件中，或上传到网络中，做成精美的网页，就更不必担心教学档案的保存空间和时间的问题[2]14。只要有网络的地方，就可以随机打开浏览，便于英语教师根据教学的进度和教学中出现的新情况新问题及时进行修改和补充。

2.高校英语电子教学档案便于交流和监管。只要有电脑和网络，英语教师间可以随时随地互相查阅彼此的教学档案，学习对方的教学经验，吸取对方的教训，促进彼此教学技能的提高。学生也可以参与进来，查阅老师对自己的评价，认识到自己的不足和需要改进的地方，及时和英语老师沟通。这样，老师间，师生间的交流就非常便利，英语老师可以互相借鉴，互相学习，资源共享；老师和学生也可以沟通有无，增进师生间的了解和感情，提高学生学习英语的积极性和兴趣，使教学档案真正成为辅助英语教学的工具。二级学院和学校的领导也可以随机打开电脑上网查阅英语教师的教学档案整理情况和教学效果的好坏，远程进行监督检查。

3.高校英语电子教学档案功能强大，灵活便捷。英语教学档案中少不了音频和视频资料，以往的传统纸质教学档案难以长期保存磁带或光盘中的音频和视频资料，而电子教学档案弥补了纸质教学档案的不足，再多的音频视频资料，也可以复制粘贴保存在电脑中或上传到网络中，其他老师和学生可以随时收听观看。英语教学教案、课件、教学心得，也可以供学生们和同事们学习。学生们参加的与英语有关的竞赛，演出的视频等，上传到网络中可以供大家共享学习，也为参赛同学更加努力学习英语增添了动力。

三、网络环境下高校英语教学档案的科学管理和利用

目前的文献研究表明，国内已有部分高校开始实行电子教学档案，业内对电子教学档案的研究主要集中在它的评价功能上。随着计算机和互联网技术的发展与普及，电子教学档案的模式和功能一定会更加广泛和多元。

1.提高高校英语教师的电子档案信息意识。英语教学档案信息复杂，教师在整理教学档案的时候需要具备一定的档案知识和管理技术。学校要有步骤、有计划地对网络环境下高校英语教师的教学档案的归档工作进行教育和培训，学习档案管理的信息化和现代化知识。二级学院和学校要不定期上网查阅和检查高校英语电子教学档案的归档情况，激发英语老师整理英语教学档案的积极性和责任心，督促英语老师在平时的教学工作中注意教学资料的积累和保存，杜绝抽查档案时临时突击，编造资料的情况发现。

2.制定英语教学档案的管理制度。根据教育部和国家档案局的《关于加强高等学校档案工作的几点意见》和《归档文件整体规则》，结合学校的实际情况，制定出一套因地制宜的教学档案管理制度，以制度来约束教学档案的整理和保管工作。设立高校英语教学档案的评比制度，奖惩结合，尤其是网络环境下的英语教学档案是一种动态的存在方式，如何科学合理地监管指导是高校档案工作需要认真思考的难题。笔者认为，高校英语电子教学档案的收集要与学校的教学计划同步进行，学期初、学期中、学期末是三个关键时期。另外，高校英语教师也要注意平时教学资料数字化信息的积累。

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关键词：博客 教育博客 网络教学 师生对话

我国教育技术得到快速发展，但传统的师生对话面临的一些问题一直未能得到很好的解决。一方面，教师的教学方法无法与个体学生自身的条件达到最佳结合。另一方面，学生面对教师产生畏惧感或依赖思想，阻碍师生交流。那么，教育博客如何深化教师与学生间的沟通呢？教育博客如何使教师的教学方法与学生自身的条件达到最佳结合呢？教育博客如何消除学生的畏惧感或依赖思想，使交流得以有效进行呢？本文通过研究教育博客，结合文献，对教育博客在教学中的应用及其存在的问题进行了综述，可以为解决以上问题提供一些启示。

一、关于教育博客作为教学辅助工具的研究

对于教师而言，教育博客是作为教学辅助工具，将其与教师的课程教学结合在一起，以弥补课堂的不足。国内研究者甘忠伟在研究教育博客的作用时，根据教育传播学课程教学的需要，把博客自然应用到课程教学中。他认为：“博客比较适合作为一个教学辅助工具，用来弥补课堂教学的一些不足，使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外，保持教学的完整性和连续性。”国内研究者陈美芳和项国雄在研究这个问题时也认为，将网络技术与课后辅导进行有效整合，可以为学生的课后巩固以及自主学习提供指导。正如国外研究者Hazel Hall、Brian Davison认为：“博客可以作为自己正确的学习工具，而不只是作为提供网络信息的一种选择。”

国内研究者黄勇、李庆明结合目前大学英语教学改革的实际情况，从写作教学、合作学习、自主学习与过程评估四个方面，论述了博客在英语教育中的应用，他认为博客有助于学生英语写作能力的提高，能够形成学习团体，合作学习，促进个人学习交流，增加英语学习的趣味性并实现过程式评估。而国内研究者胡晓雯则研究了教师博客在辅助高中英语课外阅读中的作用，她通过亲自尝试制作教师博客，发表博文，和学生进行互动的课外活动；她还利用教师博客在教学内容、学习方式、语言环境的创设和教学方式等方面的重要特点，将教师博客与高中阅读教学相融合进行研究，结果表明，教师博客在培养高中学生英语阅读能力方面具有得天独厚的优势和巨大的发展潜力。万文龙则以测试和调查问卷为测量工具，对博客与大学英语教学整合的效果进行统计和分析，论证了教育博客与大学英语教学整合的可行性和实效性。他的研究表明：教育博客通过链接或添加声音和视频文件作为教学训练的资源，极大地提高了学生学习的兴趣。另外，教育博客增加了学生听、说、读、写、译的训练量，从而提高了学生实际运用语言的能力。

在研究教育博客的过程中，许多文献研究了教育博客在辅助教学中的表现模式。国内研究者黄新燕在研究博客及其在教育教学中的作用时，认为应用博客开展教育教学有多种形式，主要表现在极富个人风格的学生博客，海纳百川的教师博客和师生共同参与的博客。这与国外研究者Martin Weller、Chris Pegler与Robin Mason的结论相似，他们认为，博客在教育中有三个主要的（而不是相互排斥）使用功能：群体博客、学术保持博客、学生使用博客。国内外研究者都从教师群体、学生群体、学生与教师三个方面研究这一问题。国内研究者熊曾与唐晓勇在研究这个问题时认为，随着应用的不断深入，教师在实践中赋予了博客新的内涵，不断创新博客应用的模式，在教师专业发展、班级管理、教学管理、专题研究、学生成长、家校沟通等方面取得了很好的效果。国内研究者汪基德在研究博客的教学辅时，针对博客的教育适应群体，指出“博客的教学特点决定了它比较适合研究生教学，其教学思想符合建构主义学习理论和主导、主体相结合的教学原理。初步的实践表明，利用博客可以实现研究生的情景生成学习、基于问题学习、协作学习、任务驱动学习和开发性学习，可以培养研究生的自学能力和创新能力。”而国内研究者易志亮则在研究中小学师生这一群体利用博客进行辅助教学中，进一步从师生个人博客和小组博客出发研究其引申的内容，他通过教育博客的个性引申了个人知识管理和隐性知识的挖掘；通过教育博客的公共性引申了知识共享和营造文化氛围；通过小组博客引申了知识共享、文化氛围的营造和学习型组织的创建。

在研究教育博客的教学辅中，有研究者从如何利用教育博客引导学生学习出发进行研究。国外研究者Ebner，M.、Lienhardt，C.和Rohs，M.等在研究博客应用于高等教育的导向学习时，认为：“微博客应该被视为一种全新的交流形式，它可以支持课堂以外非正规的学习。”国内研究者项国雄和孔利华以建构主义为理论基础，以博客为平台，也提出利于在校大学生合作或协作学习、学习反思、以优带新的基于博客的导学制，为博客的教育应用提供了一条思路。

二、关于教育博客促进情感交流的研究

教育博客赋予教师与学生在虚拟世界里获得真实世界没能达到的交流，通过这种交流使教师了解学生，并帮助学生取得学习上的进步。国内研究者于斌在研究博客在职业教育教学实践中的应用价值和前景时，认为博客有助于师生间的深入了解，有助于师生间的思想交流和问题答疑。研究者赵可云在研究教育博客的交流作用对学生的影响时，也认为：“博客作为一种交互媒体，在师生交流的初期，由于学生作为虚拟主体存在，可以无所顾忌地将自己学习中的问题向教师呈现，对教师教学提出意见，如果教师能够及时解答学生的问题，并正确认识学生意见从而改进教学，实现与学生主体的交互。则学生逐步认同自己的老师，加深感情，进而实现从虚拟身份向公开身份的转换，通过这种交互，可以了解学生原有认知结构，成为教师对学习者进行分析的依据，确定教学起点，改进教学，从而实现因材施教。”

国内研究者杨晓新、章伟民则研究了博客的特点和应用于教育中的优势，他们认为博客解决了“沉默多数”的话语权问题，构成了“蜂窝”式的学习模型，减轻了网络学习的心理负荷，博客促进了学生的成长。国内研究者潘燕、郭根生在研究通过博客建立新的教育模式时，也认为：“在博客中，教师、学生和学习伙伴是采用对话的方式进行交流的，这意味着三者之间是平等而关联的，没有什么绝对的权威，学习者的主动探索、亲身经验占主要位置。学习者的自我评价同样在所有评价中占有不可替代的位置。同时这种对话式的交流方式可以拉近教师与学生之间的距离，甚至达到‘推心置腹’的境界，有利于教师更好地了解学习者，更有针对性地对其进行指导。学生也可以从这种对话中了解教师的教育思想，从而使自主学习更具有方向性。”赵可云在讨论对话中的权威这个问题时，认为：“教师博客可以成为教师与学生交流的工具，是教师认识学生，理解学生的一种方式。这种沟通除了教师与学生在教学内容上的沟通外，更多的包涵了感情，更具有人性化。”

国内研究者陈向东、王兴辉、高丹丹等通过研究博客的起源、特征和分类，分析博客文化与现代教育技术的联系，介绍国外博客在教育技术中的应用情况，说明博客作为互联网时代一种重要的文化现象，它将影响我们的学习方式和教学模式，他们认为通过教育博客可以过滤信息，提供学习的丰富情境，提高学生的媒体文化水平，鼓励参与者发表自己不同的观点，提供对信息的评价，鼓励学生的参与和协作。研究者白雪杰在研究教育博客的影响时也认为：“教师博客是教师敞开的个人日记，教师不仅仅在其中记录着自己的教育生活，也让学生成为了自己日记中的参与者和主角。在教师博客中，学生把自己的心事说给老师听，老师也通过这个平台传达着对学生的期望和爱。师生关系因博客而美丽，学生因从博客中感受到教师的关注而快乐地成长着。”

三、关于教育博客提高思想教育的研究

学校最关心的问题之一是学生的思想道德发展，因此，如何将教育博客应用到学生思想道德工作上也是研究者的关注点之一。国内研究者付鹏从“博客”在实际运用中对教师、学生的作用及其对教育系统本身的影响，分析了创建高校思想政治理论课教师博客的重要性，得出创建高校思想政治理论课教师博客是非常必要的，对高校政治理论课教师、学生及其教育教学方法的改进都具有重大意义。他认为“博客”使师生之间的交流、了解更加深入，有助于师生间的思想交流和问题答疑，有利于学生个性化的培养和学生主体意识的增强，有利于高校学生信息素养的培养，有利于促进学生团结协作精神的发展，有利于高校学生政治思想的培养和心理健康的发展。国内研究者宋雪飞在讨论博客给学生思想政治教育带来的机遇和挑战这一问题时也指出，通过建立同学录类博客、建立教师博客、建立师生共同参与的博客来进行学生思想政治教育。庞丹、杨连生认为，辅导员博客作为隐性思想政治教育的有效载体，以其暗示性、渗透性等特点在当前高校思想政治教育工作中发挥着良好的作用。

国内研究者曹凤燕在研究利用班级博客进行道德教育时认为：“利用班级博客进行道德教育，有助于拓展学生德育的时空场域，有利于在真实的道德事件体验中培育品德，有助于师生、生生之间平等交流和真诚对话，有助于学生在同龄群体中开展自我教育。”国内研究者丁璐在研究这个问题时认为：“在博客平台上，师生可以自由平等地交流，成为朋友，在互相尊重、坦诚倾诉、引导鼓励中达到教育学生的目的，从而形成良好的师生互动，突破时间和空间的限制，将思想教育工作加以延伸和扩展。”国内研究者管士亮在研究教育博客时也指出，教育博客让教师与学生记录生活的事件，是他们反思与改进自我的相对独立的平台，他认为：“通过博客可以对学习进程进行记录，对于学生来讲，这样的电子档案非常有助于‘自我反省’，更及时地帮助学生改进学习方法，或由教师做出方向性的引导。”

四、关于教育博客的不足与缺陷的研究

教育博客对教师而言具有辅教学的益处，但是，它也引发了各种隐性或者显性的问题。国内研究者文继奎在研究博客的辅作用时，认为：“博客仅仅是一种技术媒体，是达到目的的一种手段，真正的目的是教育性的而非技术性的，博客在教育中的应用还存在很多需要解决的问题。”他指出博客教育应用存在二方面的问题：一是要求具备上网的条件，二是如果教师在教学中过分依赖博客，对不能方便使用博客的学生将产生一种教育不公平现象。国外研究者Hyung Nam Kim在研究博客应用存在的问题时认为，许多教育者试图在教育背景下推行博客，以提高师生间的交流环境，甚至用博客代替传统的计算机通信媒介，应该通过考虑用计算机媒介通信来全面开发教育博客的作用。研究者Ying Xie、Fengfeng Ke与Priya Sharma在研究博客的应用时对40个一年级与二年级的大学本科生的调查研究，发现学生的反思水平随时间发展有重大提高，但同龄反馈对学生反思的技巧有负面影响。

有研究者研究博客在青少年群体中的应用情况时，也发现教育博客存在的不足。如国内研究者李会缤从小博客的角度出发，认为青少年“博”并快乐着，他还指出网络监管处于真空状态，对小博客无需大惊小怪，小博客需要引导和监管。国内研究者王晓樱、薛冠元、张义冉在讨论这一问题时也认为：“儿童博客的出现，无疑为青少年倾诉感受包括烦恼增加了渠道。”但也有教育专家提出，博客低龄化，是对传统家庭教育的挑战，并不利于家长和孩子的沟通。国内研究者傅劲则研究了博客给大学生群体的思想行为带来的影响，他认为博客对大学生思想行为造成的负面影响主要表现在：使大学生的“三观”产生倾斜，冲击大学生传统伦理观，影响大学生道德素养，挑战大学生的理性思维，降低大学生心理素质。正如刘海谈到的，在教育博客的发展过程中， 需要正确处理好它的数量和质量、原创和转载、个体和群体的关系，这样才能不断推进教育信息化。

五、关于教育博客研究的新方向

对教育博客的研究应该扩大研究视野，进行多学科交叉研究。很多研究者只从单一视角研究教育博客，而只有从教育学、心理学与管理学等多学科视野来审视师生对话在教育博客中的构建，才能真正做到研究的全面化、立体化，才能使研究的理论分析更为透彻，而且使师生对话在教育博客中的构建建立在由多学科理论作为支撑的坚实理论平台上。

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作者简介：

谢晓洁（1982— ），男，汉族，广东揭阳人，中山大学南方学院，实习研究员，主要研究方向：教育学原理。

篇6

[关键词]计算机辅助教学 自主学习 教学模式

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0194-02

引言

随着国际教育的不断发展,中国的英语教学也发生了日新月异的变化。近些年,许多新的教学理念和思潮层出不穷,按王义高(王义高,1998)的观点,20世纪全球教育出现思潮:“教育的科技取向思潮;教育的经济取向思潮;终身教育思潮;教育的个性化思潮;教育的社会价值取向思潮;教育的全球价值取向思潮;教育国际化思潮以及教育信息化思潮。”遵循国际教育的趋势和中国高校英语教育的实际情况,教育部在最新的《大学英语课程教学要求》(教育部高教司,2004)中提出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”计算机辅助教学模式,在很多方面突破了传统的以教师授课为主的外语教学模式,在一定程度上,把教师的角色由“讲师”转变为“导师”,学生由原来的被动学习者转变为自主学习者,这种针对英语教学模式提出的改革影响到中国千千万万大学生的英语学习,同时也对其他的英语学习者产生深远的影响。

一、课堂英语教学与计算机辅助英语教学相结合的英语教学模式

(一)计算机辅助的英语学习过程

多数的计算机辅助英语学习如下进行,在计算机上为学生“定级”或者学生通过计算机的“级别测定”考试,进入自己所属的级别当中,进行学习。计算机网络学习一定时间后,可参加由教师组织的“面授辅导”和“单元测试”,如果“合格”就自动进入下一单元的学习,否则就要返回本单元开头重新学习,直至考核合格。计算机辅助的教学并非是学生纯粹地、放任自流地进行“自主”学习,如果教师在面授辅导中发现学生并没有达到单元要求,就要求学生重新学习本单元,直至达到本单元的教学要求。各个高校自身情况不同,在操作的时候会略有不同。在期中和期末阶段,教师可以组织学生进行网上考试。在计算机辅助的英语学习过程中,教师不再是以讲为主,而是以如何帮助学生在计算机上完成所学内容为主。Gardner和Miller(Gardner & Miller,2002)指出:自主学习的引入要求师生的作用发生变化,学习者必须学会为自己的学习承担更多的责任。教师应当发挥新的作用,充当指导者、评估者、组织者和管理者。

(二)课堂英语教学与计算机辅助英语教学模式

课堂英语教学与计算机辅助的英语教学相结合的模式强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听、说、读训练的功能,结合教师课堂讲授和辅导,使学生在教师的指导下,根据自己的特点、水平和时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果。经过一段时间的自主学习,教师可以根据情况对学生进行面授辅导。通常,面授的内容以学习者在自主学习中遇到的重点、难点为主,并且以分小组辅导的形式为佳。听、说、读、写、译的技能在自主学习和面授辅导以及课堂教学中都有体现,但是计算机辅助教学中应侧重前三项技能的训练,课堂教学中侧重后两项技能培养。课堂英语教学与计算机辅助的英语教学模式是课堂教学、计算机辅助教学和面授辅导三者的有机结合,相辅相成。

二、计算机辅助英语教学在培养自主学习者中的作用

上个世纪80 年代,随着元认知(metacognition)策略研究的兴起,自主性学习开始受到广大教育者的关注。Henri Holec在《自主性与外语学习》一书中,首次把自主性学习(autonomous learning) 这一概念引入外语教学领域,他认为自主学习是学习者“负责自身的学习能力”(Holec,1981:3),国内外其他的学者在定义自主学习时也都强调学习者的态度、学习策略和学习能力。进入90年代后,随着学习策略和教育的发展,越来越多的关于自主学习的书籍和论文陆续问世。在中国当今大学扩招和英语师资相对较少的情况下,每位教师要教授的学生数目增多,自主学习就变得更加重要,而把学生培养成为良好的自主学习者也是当今国际教育的大趋势。从教学和学习的过程来看,多数学生对这种计算机辅助英语学习有较高的学习热情,能在限定的时间内完成相应的学习内容。另外,网络学习可以在教室、寝室、图书馆等任何有局域网的地方进行,让学习真正变得“随时随地”。

(一)计算机和互联网为自主学习提供必要保障

在过去的十年当中,互联网和计算机相关技术在中国的迅猛发展,以及计算机的普及为学生英语自主学习提供了坚实的物质基础和硬件保证。通过网络上的网站、视频或音频资源、直播或转播,学生可以随时随地“畅学英语”。计算机作为一个巨大的储藏库,有取之不尽的英语资源,而且学习内容丰富多样,学生不会觉得乏味。很多的网络版教材也正是以其真实的情景,原汁原味的语言,新颖的练习设计等征服了千万学子。诚然,除了利用计算机进行自主学习以外,还有很多可以进行自主学习的途径,但是在教育不断国际化和信息化的当下,计算机资源是不容错过的选择。

(二)计算机丰富的学习材料促进自主学习习惯的养成

当今大学生的信息来源主要是计算机网络。把学习资料贮存在计算机里,学生在学习的过程中,既是学习者又是整个学习的操控者,无形当中学生的主人翁意识大大增强。在计算机辅助学习的过程中,不同的学习者可以按照不同的速度进行学习,并且自己在一定程度上可以对自己“因材施教”,真正实现了个性化学习。 计算机学习材料会在文字、图像、声音和情景等方面给学习者多方位的刺激,具有不同学习风格的学生会较容易地投入到学习中,从而提高学习质量。语言教学向来实践性极强,但是在传统的以教师讲授为主的教学中,学生得到实践的机会很少,致使很多大学生戏称自己的英语是“哑巴英语”。在计算机的帮助下,学习者可以利用多媒体和网络增加真实可感的语言环境,通过真实可感的听和说,学习者不断模仿和跟读,其进步自然可鉴。

(三)计算机强化自主学习的成果

自主学习能力不是与生俱来的能力,是一种通过教育培养可以养成的能力。当自主学习积累到一定量时,学习者可以利用网上测试对前一阶段的学习加以巩固。学习者可以根据自己的情况,选择测试的时间、地点、内容,网上测试为师生提供了很好的学习反馈平台,让教师对学习个体有具体了解,从而可以改进以后的教学手段和内容;更重要的是让学习者更了解自己的学习,继而帮助其更好地弥补不足。计算机对学生学习的评估是有针对性和具有鼓励作用的,能够激发学生更加自觉地在英语世界中不断探索。计算机评估精准可靠,能够为学习者提供有价值的学习指导,以使学习者更好地受益于今后的自主学习。另外,中国高等学校的英语现状也要求大力提倡网络测试和评估,因为教师的时间和精力有限,有时不可能对学生的学习进行及时评估和检验。

三、结束语

计算机和网络对英语教学有很大的辅助作用,其作用和效果也随着计算机的普及、各种软件和网络的不断发展而日益明显。计算机辅助英语教学能够使教和学自动化,能够使原本枯燥的课堂对话训练变得有声有色。英语教学是一门实践性很强的课程,教学中又涉及到人文、历史、科学等各个学科的知识,在当前社会急需复合型人才的情况下,培养学生良好的自我教育能力和自主学习能力以及充分调动学生利用计算机网络进行自主学习尤显重要。在利用计算机辅助英语教学的过程中要处理好教师的主导作用和学生的主体作用、课堂实践和社会实践的关系。所谓发挥学生的主体作用,把主要教学时间和实践机会留给学生,让他们成为语言教学和实践的主要参加者。从教学实践来看,多数具有良好的自主学习能力的学习者在听、说、读、写、译语言技能上表现出较强的能力,而且在词汇,文化知识的积累上也多一些,这些优势就源于他们有效的自主学习。因此,利用计算机辅助教学培养更多的具有良好自主性的学习者能够更好地提高教学和学习效率。

【参考文献】

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篇7

[论文关键词]英语专业　网络课程群　建设模式　开发技术

近年来，随着计算机和网络技术的飞速发展，高校网络化课程的建设不断进步。其中，备高校英语专业网络课程的建设与教学实践，极大地促进了学生英语专业课和基础课的自主学习，提高了教学质量。实践证明，仅靠一门主干网络课程“包打天下”效果欠佳，如能形成多门课程合理组合的网络课程群，则更有利于提高网络课程的教学效能。

所谓网络课程群，是指近年来高等院校网络课程建设实践中出现的一项新的网络课程开发技术。其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一个培养能力范畴的同一类网络课程作为一个课程群组进行建设，并打破课程内容的归属性，从技能培养目标层次把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。进行网络课程群建设，关键在于协调课程之间的关系，使目标明确化。同时弱化不同课程的独立性，强化课程之间的亲和性，突出各课程所蕴涵的技能定位，把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随着网络课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，以实现专业人才培养目标。

一、英语专业网络课程群资源建设的现状与作用

随着网络教育的蓬勃发展，网络课程教学在高等教育教学改革和创新中的作用越来越大。目前我国高校网络课程教学的建设现状，虽然仍处在起步阶段，但网络课程教学的平台和基础设施等硬环境方面已基本完备。同时，学术界对网络课程的研究逐渐深入，从近年来《电化教育研究》、《中国电化教育》、《现代远距离教育》和《中国远程教育》发表的与网络课程相关的文章来看，侧重点多在网络课程教学内容设计、技术开发和学习支持服务系统的建设方面。如何合理规划与管理网络课程群资源则很少被单独研究，一般散见于与网络课程有关、尤其是与网络课程评价有关的文章和文件中。可见，高校网络课程群资源建设在理论上尚不完善，是一个值得深入探索和研究的领域。

在教学实践中，网络课程群资源与高校常规教育资源的整合、资源更新速度、交互程度、教师教学观念和方法对网络环境的适应程度、学生学习习惯等方面存在着许多问题，在管理方面亦存在缺乏系统规划、课程发展不均衡、有“点”无“面”等缺陷。这些都需要我们一一解决和完善。

目前我国高校内开展的英语专业网络课程教学主要有两类：一类是由高校英语专业教师结合自己所授课程自发开展的网络教学，另一类是由高校教学管理部门鼓励开展、统一管理、提供经费的三级(国家级、省级和校级)精品课程体系。由高校教师结合自己所授课程自发开展的网络课程教学带有较大偶然性和随意性，这与个别教师的观念、技术水平、所授课程都有直接关系，相对来说。熟悉计算机和网络技术的教师更易于尝试使用网络来辅助教学。由于这类网络辅助教学相对个人化，缺乏官方支持和指导，开展的范围和深度有限，影响力小，处于散兵游勇状态。而由国家教育行政主管部门——教育部提出、各高校积极开展的精品课程建设则是目前我国高校网络课程教学的主力军。精品课程体系以校、省、国家三级模式，带动高校网络课程的开发与应用。其开发过程一般由学科教师团队协作进行，并获政策、技术和经费支持，其开展过程一般为面向所有修习该课程学生，实施范围广、影响力大。

高校英语专业课程可分为纵向和横向两个维度，从纵向上可分为通识教育课程、学科基础课程、专业基础课程、专业课程，从横向上可分为必修课程和选修课程。长期以来，英语专业的课程设置以专业性课程为主，必修课程比重大，学生自由选择课程的空间狭小，而且这些专业性课程并不能够全面反映英语专业内部的所有研究方向的发展状况。因此，必须重新规划和构建英语专业网络课程群资源建设，增加专业各研究方向的选修课程，开设与各研究方向发展前沿密切联系的课程，为学生提供更为宽厚的、自由选择的专业课程体系。英语专业网络课程群的构建是学生系统与课程大系统进行信息、能量、物质交换的必然要求，也是满足学生因研究方向的喜好不同而出现的需求差异，为学生提供了丰富的选择空间。因此，建立自由选择的英语专业网络课程群意义深远。

二、英语专业网络课程群资源建设的模式

网络课程学习有别于传统课堂学习，因此，传统的课程评价标准不能直接用于网络课程。关于网络课程的模式，在理论上，目前有很多的探索，如基于网络的讲授模式、个别辅导模式、探索学习模式以及协作学习模式等。国外也有学者提出了“学习圈(Learning Circles)”模式以及“远程协作项目(Telecollaborative P rojeets)”模式等。从实践方面看，有助教型、助学型、教学结合型等。各种模式各有所长，亦各有不足。

教育部教育信息化技术标准委员会2002年了“教育信息化技术标准”(CELTS—22标准>，又称“网络课程评价规范”(Specifications for Evaluating Web—BasedCourses)。此标准是针对高等教育、职业培训以及基础教育领域中的网络课程提出的，它是对网络课程质量进行评价的指标体系和评价指南。CELTS—22标准是目前国内唯一比较具有影响力的网络课程评价标准。

该标准指出，网络课程要提供充分的资源扩展，资源扩展是网络课程中与课程内容相关的、有学习价值的外部资源链接和参考资料。资源扩展包括在线资源和离线资源，在线资源主要包括但不限于相关网络课程、专业学科网站、相关网上图书与杂志、著名研究者或研究机构的主页、相关的政府网站等。在此标准中，网络课程群资源建设虽然只作为建议提出，但就以大学生为学习对象的高校网络课程来说，资源扩展是必不缺少的一部分。此标准只是简单地说明资源扩展包括什么，并没有列举所有常用的网络课程扩展资源。

此外，教育部于2009年了国家精品课程评估指标(2009)。该评估指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007] 1号)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007] 2号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)精神，采取定量评价与定性评价相结合的方法来提高评价结果的可靠性与可比性。该评估指标虽然没有具体涉及网络课程群资源建设的要求，但为我们设计和开发高校网络课程群提供了重要的参考。其中，在二级指标“网络教学环境”中要求：学校网络硬件环境良好，课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，能有效共享。

笔者认为，鉴于课程群的相关性和整合性，课程群建设应该是一个系统工程，课程群的建设必须立足于整个课程群体，应对课程群的所有内容进行整合。因此，英语专业网络课程群资源建设的模式应该遵循系统工程的模式进行建设，即通过教学资源的有机整合，推进英语专业网络课程群的整体建设，避免各课程相互独立，要用系统工程的理念促进教学方式与教学手段的改进，激发学生自主学习系统知识与技能训练的积极性，并达到最优化设计、最优控制和最优管理的目标。

英语专业网络课程群教学资源建设可以有以下4个层次的内容。一是素材类教学资源建设，主要分4大类：题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是课程资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。

在这4个层次中，网络课程和素材类资源建设是重点和核心，第三和第四个层次是工具方面的建设。网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，各具特色。对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。

三、英语专业网络课程群资源建设的途径

1.课程群的组成和要求

网络课程群应由3门以上课程组成，各课程教学内容具有不可重复性，同时知识点之间存在相对独立和离散性，知识点之间关系亲和，内容可集群；实践环节或技能培养环节是连贯、递进的。例如，英语专业的学科基础课一般包括综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作等，这些课程可以成为网络课程群的主干内容。如上海外国语大学英语学院就建设有“高级英语”、“基础英语”、“英语语法”、“英语口语”、“翻译理论与实践”、“现代语言学”、“美国文学史”等系列网络课程群。

英语网络课程群的基本形式是Web页，基本单元是知识点，组织形式是超级链接与树状目录共存，信息媒体有文字、图形、图像、音频、视频、动画和流媒体。基本要素有学习重点、主题相关词汇、语言应用、教师指导、教学材料、习题、答案、难点分析、在线测试、参考的教学资源等。如北京林业大学精品课程“高级英语”网络课程就包含了主讲教师介绍、教学队伍、课程介绍、多媒体课件、实践教学、教学录像、实证材料、课程试题库、课程习题、教学研究、学生作业与教师在线等众多栏目。

2.技术规范

技术规范主要包括对各种术语的定义、各类资源属性的标注、总体分布参数的规定、资源质量与技术上的最低要求、资源库系统的功能标准与基本数据说明等。技术规范是所有后续工作的基础，也是实现资源共享与交流的前提，应用系统的设计与教育资源的建设只有按照规范化要求操作，才能最终实现二者的整合。

目前，英语专业网络课程群网站所需要的主要技术大致包括以下几种：

——ASP技术。当用户使用浏览器请求ASP时，WEB服务器响应，调用ASP引擎来执行ASP文件，并解释其中的脚本语言(JScript或VBScript)，通过ODBC连接数据库，由数据库访问组件ADO(ActiveX Data Ob—jects)完成数据库操作，最后ASP生成包含有数据查询结果的HTML主页，返回用户端显示。

——数据库技术。大量多种类的资料从文字稿的，TXT、doe文件到音频的，MP3、WMA文件，再到视频的，MPG、RM文件等都需要在调用时正确无误并及时显示到用户端，还有网络考试系统所需的试题的储存、归类等。由此看来，数据库技术必不可缺。中小型的网站，诸如精品课程网站采用ACCESS数据库就能满足要求。整个网站的数据库系统包括用户表、各类资料表、试题表、成绩登记表等。

——ADO技术。ADO(ActiveX Data Objects)是一种操作Microsoit所支持的数据库技术。在ASP中，ADO可以看作是一个服务器组件，简单来说，是一系列的对象，应用这些功能强大的对象，即可完成对数据库复杂的操作。ASP网站中页面的实现，大量地使用了ADO技术。

3.技术要求

首先，网络课程建设要基于网络教育的特点，以提高学习者学习兴趣与自觉性。网上英语学习者的学习有两个基本特点：一是学习时间的不确定性，既不能保证固定时间也不能保证固定时间长度；二是学习内容是基于“超链接”的非线性结构，多数学习者不能独立掌握科学的学习线索。因此，学习资源建设必须体现以“学生为本”的思想，关注学生个性差异，提供多种可供选择的学习资源。根据学习风格和多元智能理论，设计多种方案，来考虑学习目标的设计、评估手段的选择、学习活动的调整和分组合作的搭配，以满足学习者的不同需要。为此，必须建立课程群的知识点导航图，为学习者提供科学的知识体系。通过导航图，学习者既可以了解学习知识的先后顺序，也可以实现各知识单元间的访问。另外，在每一个知识单元页面，需要建立前后相关知识点的超链接，以避免频繁访问导航页面带来的不便。如四川省级精品课程——成都电子机械高等专科学校的“大学英语”的“学习资源库”页面就集成了词汇学习、语法学习、单项能力与学习网站等多项资源的链接，学习者对这些知识的相互关系一目了然，操作起来也十分简便。

其次，网络课程必须满足在互联网上运行的基本条件，还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。学习资源应该是不断丰富、及时更新的，不受时间空间的限制，但不同用户应有不同权限。数据结构应安全稳定，才能保证正常提供各种服务。资源库中的信息必须是可靠、准确和有价值的，用户可以使用资源库的智能检索系统，快速得到所需信息。例如，通过整合Google网络应用服务，西北师范大学外语学院已经建立了包括“英汉翻译”、“英语写作”、“英文报刊选读”、“英语教育学”、“普通语言学”、“心理语言学”和“第二语言习得”等7门面向英语专业本科生和研究生的网络课程群。其网络课程管理系统，是在整合了Google的多种互联网应用的基础上建成的，主要由4个模块构成：互动交流和协作模块、资源管理模块、教学进程管理模块以及课程内容管理模块。大体上采用了两种网络教学模式：资源支持型和群组支持型。前者是指教师利用平台上的各种工具来为学生开发各种资源(文字、声音、图像和动画等)，学生在学习过程中，教师以指导者的身份出现，学生可以利用平台上的各个模块工具来自主地学习并随时与教师交流；后者的主要特点是利用论坛、博客和即时交流工具(IM)，通过师生和学生之间的共同反思、互动、写作和群体智慧来完成教学任务。

第三，界面设计是资源设计的直接表现，也是信息呈现的直接表现。友好的界面设计应突出人机工程学、美学、视觉及心理学的有关理论和要求。页面设计大致包括；单设计、图标设计、按钮设计、窗口设计、热键设计等。页面的设计要美观大方、色彩搭配要和谐、画面内容布局要合理。热键反应区的使用要符合教学的需要，例如对于屏幕对象的颜色主色调应安定、清爽，对视觉焦点对象应突出刺激强度。在整体设计上则要使刺激的强弱恰当，这是因为短时记忆效果与刺激强度呈对数关系，长时间的强刺激会提高感觉器官的阂值甚至伤害听觉、视觉器官，使人容易疲劳。

篇8

一、积极推进建设教育强市的工作

为加快教育强市建设进程，在南海、顺德通过省教育强区验收后，市政府于去年月召开了建设教育强市工作会议，提出了××年把我市建成教育强市的目标。各级党政部门认真贯彻落实市政府《关于加快建设教育强市的实施意见》，先后召开了建设教育强区、强镇工作会议，全市上下迅速掀起建设教育强区、强镇的热潮，形成了你追我赶的局面。到今年月止，全市已有区个镇街通过了省督导验收。我市建设教育强区、强镇工作在全省处于领先地位。建设教育强市的基础更为坚实。

为进一步加大教育强市建设力度，我局月底组成由市教育局领导，市人大、市政府、市政协、市教育局有关科室负责人参加的两个调研组，对各区对照《佛山市人民政府关于加快建设教育强市的意见》的目标和任务的要求，落实教育强市建设工作的进展情况，进行了为期二天的调研。在调研中，我们发现各区在推进教育强区、强镇建设进程中，成绩是突出的，全市建设教育强市的进展势头良好，但也不同程度地存在着一些问题和困难。

㈠强化政府行为，全面铺开教育强区、强镇建设

⒈各级党委政府对教育都给予高度重视，真正做到思想统一、目标明确、行动迅速，切实强化政府行为，切实把创建工作摆上政府议事日程，成立了由党政主要领导任组长的创建工作领导小组。领导小组按照市的要求，结合当地经济和教育发展实际，提出创建强区、强镇策略，制定工作计划，建立工作责任制，明确各部门分工，落实工作责任，不断加大宣传力度，动员社会广泛参与，集思广益，群策群力，形成了强有力的工作机制。有的区还提出了“分步推进，以点带面，重点帮扶”的工作策略，有力地推进创建工作的开展。

⒉落实教育优先发展的战略地位。各级党政真正做到教育工作“六个优先”：教育发展优先规划，教育工作优先研究，教育投入优先安排，教育人才优先引进，教育困难优先解决，教师待遇优先落实。各区千方百计多渠道增加教育投入，并形成了稳步增长的良好势头。镇级教育投入比例更大，村一级办学积极性也很高，形成了“党政重教、部门支教、全民兴教”的良好氛围，为教育发展提供良好政策、环境和机制，保证教育适度超前发展。

㈡“硬件”、“软件”一齐抓，促进教育的内涵发展和整体水平的提高

在创建教育强区、强镇过程中，各区、镇紧紧扣住一个“强”字，在“强”字上做文章，坚持“硬件从实，软件从严”的原则，“硬件”、“软件”一齐抓，力争“硬件”上档次，“软件”上层次，促进教育的内涵发展和整体质量水平的提升。

⒈扎实抓好教育“硬件”建设，为教育现代化夯实基础。近两年来，各区按照《佛山市教育事业发展规划纲要》的要求，积极推进等级学校和教育信息化建设。创建等级学校是建设教育强区、强镇的基础工程。目前，全市区一级以上学校已有所，其中省一级所，市一级所，区一级所，使我市等级学校数量占学校总数的，特别是优质学位增幅较大，提高了基础教育的整体水平。教育信息化是教育现代化的制高点，各区都加大投入，重点建设。目前，全市己有多所学校建成校园网，学校实现了“校校通”，学生人机比例达到：，居于全省前列。

⒉不断改革创新，增强教育发展活力。各区、镇把创建教育强区作为推动教育创新的契机，深化教育改革。一是加大布局调整力度，撤并规模小的学校，优化资源配置，提高办学规模效益。据统计，今年撤并中小学达所。各区还抓好国家级示范性高中建设，扩大优质高中资源，不断满足人民群众对优质学位的需求。二是创新办学体制，积极探索多元投入的办学模式。采取了“公办民助”、“民办公助”等多种形式办学，形成了以政府办学为主，公办、民办学校共同发展的格局。三是推进教育人事制度改革，优化校长、教师队伍。各区、镇都出台了教育人事制度改革方案。如南海区全面开展了校长竞争上岗和教师全员聘任工作，三水区白坭镇也改革了教师聘任制度。实践证明，通过改革，校长、教师队伍的整体素质得到了提高。

⒊积极实施素质教育，促进学生全面发展。一是各校把德育工作摆在首位，加强未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治课教学，加强社会实践活动和心理健康教育，开展德育进网络工作，积极探索新形势下学校德育工作新路子，提高德育工作的针对性和实效性。二是开展新课程改革实验工作，创新教学观念，优化课堂结构，创设自主学习、主动探索的空间，激发学生思维，使学生在参与课堂教学全过程中学会学习。三是推进信息技术与学科教学的整合，探索计算机环境下学生自主学习的教学模式，促进学生学习方式的转变。四是加强教科研工作，以科研促课改，坚持教科研为教育教学服务。五是突出英语、艺术、科技、信息技术教育等办学特色，促进学生素质提高和个性发展。

⒋加强教师继续教育，打造一支高素质高水平的教师队伍。教育的改革和发展，教师队伍是关键。各区、镇大力加强教师队伍建设，全面实施教师继续教育工程，构建教师终身学习体系。原创：一是加强师德建设，提高教师职业道德水平。二是加强骨干教师、名教师和名校长的培养。三是开辟“绿色通道”，引进高水平教师，优化队伍结构。四是坚持教师继续教育制度，采取多途径加强在岗教师的培训。目前，全市教师的整体素质有较大提高。

㈢解决教育热点难点问题，优化育人环境，营造健康向上的教育氛围

创“强”工作，重在创建过程，重在解决教育热点难点问题，优化育人环境，逐步建立社区教育体系，为建设小康社会服务。

⒈“以区为主”的管理体制得到较好的落实。部分区、镇教师工资待遇有所提高，镇属学校与区属学校差距逐步缩小。

⒉营造蓬勃向上的校园文化氛围。各学校不仅重视学校的绿化、净化和美化，而且还注重抓好校园文化建设，广泛开展文体、艺术等多种形式的活动，不断丰富学生的精神文化生活，让学生在良好的环境中受到熏陶，为学生健康成长创造条件。

⒊促进社区教育体系的形成。各区、镇以创“强”为抓手，在抓好布局调整、资源整合、统筹发展的同时，重视社区教育体系的构建。区、镇街都建有成人教育机构没有的镇正在建立、社区文化广场、青少年教育基地、青少年活动中心、文化站，开办多门类、多形式的教育培训活动，有力地促进了三个文明建设。

㈣存在问题

尽管我市创“强”工作取得了可喜的成绩，但也存在着一些问题，如一些区、镇教育投入困难不少，中小学布局调整以及学校上等级工作受到制约；信息技术教育的推广应用不够广泛；教育发展不均衡的矛盾比较突出；教师队伍结构、水平、能力、流动机制、待遇、管理、继续教育经费投入等问题还比较突出；普通高中教育与中等职业教育的发展不够协调；义务教育“以区为主”的管理体制还没有完全落实等。

对于上述问题，市教育局在深入研究分析的基础上，组织召开了各区教育局局长会议，提出了推进教育强市建设进程和重点解决突出问题的新措施。

二、深化教学改革，促进教学质量全面提高

××年月日，我市召开全市教学工作会议，全面总结今年我市教学工作的经验和成果，对我市教学工作所取得的显著成绩给予了充分肯定。突出地体现在以下几个方面：

㈠完善素质教育运行机制

一年来，我市各级教育部门和学校进一步健全教学、教科研管理等规章制度，规范教育教学管理，完善了素质教育运行机制。我们出台了《佛山市教育事业发展规划纲要》及其配套的《关于加快发展优质基础教育的实施意见》、《关于加强和改进学校思想道德教育的实施意见》、《关于深化教学改革全面提高教学质量的实施意见》、《关于实施“英语教学新跨越工程”的实施意见》等。这些规划和意见，对于我们提高实施素质教育的认识、端正教育教学思想、规范办学行为起到了积极作用，为提高我市教育教学质量、促进素质教育发展起到了有力的推动和保障作用。

㈡教学质量在改革中再上新台阶

⒈教学工作在不断创新中取得丰硕成果。一年来，我们坚持“以学生发展为本”的教学理念，鼓励教师与课改一同成长，不断探索教学改革，努力提高教学质量。教师与学生在国家和省级竞赛活动中取得优异成绩。据不完全统计，我市教师在全国及省级学科教改论文、教学设计、教学观摩活动、新教材教学课例、网络课件及多媒体课件等评比中，有人获全国一等奖，人获全国二等奖，人获全国三等奖。在全国“新课程经验交流与成果评价大会”上我市获一等奖项，二等奖项，三等奖项，市教研室获“优秀指导组织奖”。我市中小学生在英语、化学、物理、生物、数学等全国竞赛中，有人获全国一等奖，人获全国二等奖；人获全国三等奖。

⒉教育特色在实践中逐步凸显。今年，我市信息技术和英语教育成绩突出。教育信息化有两个突出成果：一是“网络教育应用‘全面解决技术方案’开发与应用”、“支持新课改的学科群教育资源网及其应用平台的开发与应用”入选××年度国家科技成果重点推广项目计划；有件作品的作者获邀参加第五届“全国中小学电脑制作活动”，占全省参加面试作品数的，其中件作品获全国一等奖，占全省的；件作品获全国二等奖；今年月，我市还代表省在“第四届中国教育信息化建设与发展论坛”上作经验介绍。二是我市出台了《关于“英语教学新跨越工程”的实施意见》。小学三年级开始开设英语课，部分试验学校从小学一年级开始开设英语课，一些幼儿园也开始尝试开设幼儿英语课程。率先在全省采用“人机对话”模式进行中考英语口试试点，定期选派英语教师到国外进修提高教师业务水平。

⒊高考成绩在连年提高的基础上又有新突破。⑴上线总人数及上线率再创新高。今年，我市人参加高考，上线总人数人，上线率，比去年增加人，增幅达。其中第三批线以上人数达人，占考生总人数的，高出省个百分点，以极小差距位居全省第位。⑵高分层人数、重点线和本科线上线人数有较大增长。今年高考，全市总分分以上的考生人，分以上人，比去年增加了人，其中佛山一中叶树蓁、柳昕同学的语文，南海石门中学欧阳尚夫同学的综合科荣获广东省高考单科状元。全市考生上重点线人数人，比去年增加人，增幅高达；上本科线以上人数人，比去年增加人，增幅达，创历年增幅最高水平。⑶美术、音乐、体育类考生上线人数有新突破。全市美术、音乐、体育类考生上线总人数人，比去年增加人，其中本科线以上人，比去年同批增加了人；上第三批线人，比去年增加了人。美术类上线人，比去年增加人；音乐类人，比去年增加人；体育类人，比去年增加人，成为高考新的增长点。

㈢教育科研成果显著

⒈科研力量增强。××年申报立项课题项，课题研究从纵向、横向拓展，队伍不断壮大。

⒉科研课题等级高。近年来立项的课题，有全国“十五”科研规划课题与其子课题、省与省教育学会“十五”科研规划课题项，全国和省其他有关部门的子课题、实验校课题多项。××年获得立项的课题中，重点规划课题项，一般规划课题项，备案课题项。

⒊科研成果不断涌现。立项课题紧密结合教育教学实际，围绕发展优质教育、区域素质教育模式、新课程实验、主体性发展教育、心理健康教育、现代教育技术建设与应用模式等开展研究。结集出版了《探索、求实、创新》、《区域教育新追求》两本优秀教育论文集和一本教育课题研究优秀成果集《理念、探索、求真、创新》以及教育科研专题课题成果编著《区域教育现代化的研究与实践》。

㈣义务教育阶段课改初显成效

课改给教学工作带来了七大变化：一是教师角色的变化。由“居高临下的权威者”转变为“平等中的参与者”；由知识的传授者转变为学生发展的促进者；由学生的管理者转变为学生的引导者。二是教学行为的变化。由以往的孤军作战过渡到团队的紧密合作；由素质单向型教师过渡到素质综合型教师；由拘泥于教材过渡到开发课程资源。三是教学方法的变化。教学方法开始呈现多样化趋势，教师不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝“超乎常规”的奇思妙想。四是学生学习方式的变化。学生开始尝试自主合作与主动探究的学习方式所带来的愉悦和成功感，开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造。五是探索教育教学新思路。校本课程、研究性学习、综合实践活动、教学论坛等与新课改相适应的教学思路层出不穷。六是课堂的变化。课堂氛围变活了，以教材知识为教学中心的现象减少了，教学面拓宽了，师生关系平等了，师生感情融洽了，与众不同的见解越来越多了。七是考试制度与教学评价的变化。发展性评价有利于促进学生发展、教师提高和教学实践的改进。

㈤招生考试工作进展顺利

我们坚持“依法治考”，“依法治招”，营造了公平、公正的考试和招生环境。一是各级政府及其相关职能部门高度重视，通力合作，齐抓共管，安全保密工作万无一失。二是考风考纪宣传教育落实到位，涉考人员工作责任制有效防止了违纪作弊行为的发生。三是逐步推行网上巡考工作，推进考场建设。四是高中阶段学校扩大面向全市招生规模，首次实行网上报名、填报志愿和录取，实现档案电子化，开展英语口语考试和信息技术考试试点工作，实行了计算机辅助考试（即“人机对话”），首次启用中考网上指挥系统，确保了考试过程中考试信息的及时传递和突发事件的应急处置。五是小学、初中的入学办法以居住地为依据，遵循属地管理、免试就近入学的原则，在户籍所属区的范围内升学。同时制定了相关的照顾和优惠政策。

三、举办了庆祝第二十个教师节系列活动

今年月日是我国第二十个教师节，我局精心策划了一系列庆祝活动，取得了显著成效。

㈠活动内容丰富，涉及面广

我局制定了《佛山市教育系统××年教师节庆祝活动方案》，围绕“安教乐教，丰硕人生”的主题，按照“隆重、热烈、高雅、务实、简朴”的原则，精心策划了第二十个教师节庆祝活动。活动内容丰富，涉及面广：有教师节表彰大会，有教师先进事迹巡回报告会，有慰问活动，有文艺汇演，有教师代表座谈会，有教育行政机关篮球比赛等。例如，月日至日，由我市近年来获得国家或省、市的“劳动模范”、“先进工作者”称号的名优秀教师组成的佛山市教育系统庆祝第二十个教师节优秀教师事迹报告团，先后赴各区作报告。名教师分别介绍了自己的感人事迹和“教书育人”的心得体会，每场报告会的听众均达多人。月日，我们分别召开了来自全市各级各类学校的教师代表参加的座谈会和市直大、中学校党政主要领导参加的座谈会，听取他们的意见和建议，查找阻碍教育改革与发展的突出问题，共商教育改革发展大计。

㈡活动组织规格高，气氛隆重

为开展好今年教师节系列庆祝活动，我局特别重视提高活动的组织规格，确保活动隆重展开。首先，成立了佛山市庆祝第二十个教师节活动领导小组，由局长冯彦荣任组长，副局长杨晓勤、苏年福以及局纪检组组长吕宝生、局助理调研员陈瑞虹任副组长，各区教育局局长和市教育局有关科室负责人任组员。在活动领导小组的直接领导和精心组织下，各项活动按计划有条不紊地进行。第二，注重以政府名义开展活动，使活动定位较高，气氛浓重而富有影响力。如月日的教师节表彰大会，以市政府名义组织召开，广东省委常委、佛山市委书记、佛山市人大主任黄龙云带领市五套班子领导出席了大会。会议由副市长杨锡基主持，市委副书记、市长梁绍棠作了重要讲话。五套班子领导还分别为今年被评为佛山市教育系统的个先进单位、名优秀教师和名先进教育工作者颁了奖。月日，组织有关人员分两个组分别赴各区慰问生病住院治疗的教师代表。这次慰问，有市委、市政府、市人大、市政协、市教育局的领导参加，体现党委、政府对教师的尊重与关怀。

㈢活动产生了积极的社会影响

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。基于上述认识，我市把今年教师节庆祝活动作为一项重要工作任务来抓。在各项活动中，省、市各家新闻媒体纷纷跟踪报道，使活动产生了积极的社会影响。不少群众和教师评价说，今年教师节活动内容如此丰富、组织规格如此之高，充分体现了市委、市政府关心支持教育，切实把教育摆在优先发展的战略地位，并努力创造有利条件发展教育。同时把教师队伍建设摆在教育优先发展的战略地位，在全社会大力弘扬尊师重教的社会氛围，使全市广大人民教师不断增强光荣感、责任感和使命感。教师们表示，在政府的大力支持和教育部门的直接领导下，今后将继续团结一致，爱岗敬业，开拓创新，真抓实干，为建设教育强市，实现教育现代化，推进产业强市、文化名城和现代化大城市建设而作出更大贡献。

四、启动普通高中新课程改革实验工作

国家教育部决定，广东、山东、海南、宁夏四省（区）作为我国首批普通高中新课程改革实验省，从今年秋季起全面启动高中新课程改革实验工作。按照国家、省的部署和要求，我局精心筹备、周密部署、大力推进我市普通高中新课程改革实验工作。

㈠以点带面，逐步推开，稳步推进课改实验工作

顺德、南海、禅城区在认真总结义务教育课改经验的基础上，今年秋季，高中一年级又进入课改实验；三水、高明九年义务教育和普通高中阶段的起始年级也于今年秋季开始全面进入课改实验。要求教师做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。

㈡积极开展课程创新，开发地方课程

我市从实际出发编写了各具特色的南海、顺德、佛山三套信息技术地方教材。南海区还开发了小学和初中的《综合实践活动》、《知识产权教育读本》等地方课程教材。

㈢加强网络环境建设，构建支持课改的创新平台

我们充分利用现代教育技术深入学科、深入课堂，改革传统教学模式，构建网上教学系统和网上教研系统，实现学科资源的有机整合和高度共享，使一大批既有出色的学科能力、又有过硬的信息技术水平的教师脱颖而出，成为网络时代的新型学科带头人，充分发挥网络资源的优势，运用网络这个虚拟世界，为学生提供丰富的信息资源，展示学科内容的丰富世界，扩大学生的视野，丰富学生的感性认识，从而激发学生的学习潜能。

㈣大胆探索教学评价体系，改革教学评价，夯实课改基础我们注意加强研究终结性评价与形成性评价的关系，在评价的方式上重视创新。在完善建立学生学习档案、学习成长记录袋的同时，还进行了学生作业评价的改革，学生测验与考试的改革。不但关注教学中是否让学生感受到理解、信任，而且意识到测试中的人文关怀对学生的重要性。随着教师对评价认识的不断深入，不少学校开始尝试以人文化的测试来评定学生的阶段性学习情况，努力做到让学生测试前轻松自信，卷面设计富有人文色彩，题目要求活泼有趣，测试内容注重整合，测试成绩重在激励。消除学生学习的紧张心理，激励学生产生更大的学习热忱。

在世纪之交进行的这场新一轮课程改革，必将使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都鲜明地反映时代特征。通过课程改革，培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。搞好基础教育课程改革实验工作，对于推动我市教育教学改革，推进全市教育优质、均衡、持续发展，实现教育现代化，促进我市经济社会全面发展，实现社会主义现代化，具有深远的战略意义和重要的现实意义。

目前，我市已全面进入了义务教育课程改革和普通高中新课程改革阶段，各级教育行政部门、各级学校都把课改作为中心工作来抓，取得了初步成效。

五、“一费制”工作逐步走上制度化、规范化和法制化轨道

实行“一费制”收费办法，是切实治理学校乱收费维护广大人民群众利益的一项重大举措。“一费制”的推行，不仅有利于规范学校收费管理，减轻学生家长的经济负担，而且有利于落实政府对义务教育的投入责任，推进义务教育的持续、健康发展。两年多来，我市在实行“一费制”过程中，一方面坚决狠抓治理乱收费，一方面不断加大了对义务教育的投入。在各级政府、有关部门的齐抓共管以及全市教育系统广大教职员工的共同努力下，我市“一费制”工作不断走上制度化、规范化和法制化轨道。

按省的部署，从××年秋季开始，我市中小学全面实行“一费制”收费，义务教育阶段收取书杂费，高中收取学杂费。原创：全市中小学收费实行“五统一”，即统一实行教育收费公示，统一收费项目和收费标准，统一亮证（广东省教育收费许可证）收费，统一使用财政部门印制的中小学收费票据，统一实行中小学收费的“收支两条线”管理。全面实行“银行代收，学校给票，财政返拨，教育监管”的模式。

××年底，按省“一费制”以外收费的有关通知精神，我市教育、物价、财政、纠风等部门联合制定了《关于规范我市中小学“一费制”以外收费的通知》，经市政府批准下发执行。我市中小学“一费制”以外收费采取由市定项目、各区定标准的办法，解决了我市实行“一费制”以后出现的新问题，使我市教育收费真正做到了有法可依，有章可循。

目前我市“一费制”收费项目，一是“一费制”：义务教育阶段书杂费，高中学杂费。二是“一费制”以外收费项目：⒈可统一管理收费项目（省定项目）：住宿费、高中阶段的择校生择校费、城镇中小学生体检费、高中阶段会考费（毕业考试费）、军训（或实践活动）发生的食宿费、城镇中小学校服费等个项目。⒉可选择性收费项目（市定项目）：小学午休和课后托管费；补课费；代订杂志、教学资料费；校外活动费；膳食费；校车接送交通费；节假日兴趣活动费等个项目。

在落实“一费制”工作中，我们的主要做法：

一是广泛宣传教育，提高执行“一费制”的自觉性。我市各级政府、学校通过广播、电视、报刊、互联网、宣传栏、板报等形式向广大人民群众宣传国家、省、市的“一费制”政策，使“一费制”政策家喻户晓，人人皆知，营造了群众监督的社会氛围。

二是领导重视，齐抓共管，确保“一费制”工作得到落实。我市从实践“三个代表”重要思想的高度，把实行“一费制”作为纠正行业不正之风的重要工作来抓。⒈成立了专门工作机构。由市纠风办牵头，成立了治理教育乱收费专项工作小组，并成立了治理乱收费联席会议及其办公室。⒉统筹安排、专题研究工作。⒊市教育、纠风、物价、财政等部门分工合作、齐抓共管。

三是积极筹措经费，加大教育经费投入。全市实行“一费制”收费后，减轻了家长的经济负担，但学校每学期约少收入亿元。为了保证教育教学的正常运作，各级财政加大了投入。如顺德区××年财政增拨教育经费亿元，解决了教育经费及提高教师的工资福利问题；南海区平洲街道办××年从财政增拨教育经费万元，较好地解决了所属学校经费不足问题。

四是加大对贫困生扶持力度，建立扶贫助学制度。我市特别重视解决经济困难家庭子女上学难问题。××年全市中小学减免了特困学生人，累计减免书（学）杂费万元（其中省补万元），保证了每一个贫困学生不因贫困而失学。

五是完善教育收费制度和健全监督机制。我市采取了一系列

措施加强对实行“一费制”的监管，有效地遏制了自立收费项目、擅提收费标准等违规收费行为，使教育收费管理工作走上了规范化、制度化、法制化的轨道。⒈落实收费管理责任制。各中小学校均有收费责任人，使教育收费管理责任制得到落实。强化了责任追究，有效地抵制乱收费行为的发生。⒉坚持开学初（春、秋季）的教育收费检查制度，发现问题及时纠正，将违规违纪收费现象消灭于萌芽之中。⒊全面推行校务公开制度。全市各学校都成立了以校长为组长的校务公开领导小组，落实了教育收费公示制度，增强了收费的透明度。⒋市、区两级审计局、教育局都能适时对学校的收费进行专项审计，通过审计加大监管力度。⒌设立收费监督举报电话。市、区已建立了群众举报制度，加快了电话举报、来信来访的处理速度，化解各种矛盾，稳定了社会大局。

当然，在实行“一费制”过程中，也发现了一些突出问题，不得不引起我们的注意。如“一费制”标准搞“一刀切”不尽合理。目前，全省“一费制”是以三类地区划分标准（广州、深圳、其他市），这与我市经济水平相比，显得相对偏低；以我市为例，虽属一类地区，但高明、三水与南海、顺德的经济条件有明显的差别，也划分为一个收费标准，显然不够科学合理。小学的书杂费各年级差异甚大，但按一个标准收费；初中各年级的学习科目也有很大的差异，也按一个标准收费，这显然不合理。再如，“一费制”标准偏低。⒈书杂费最高限价定位偏低。由于“一费制”书杂费包含了课本费、练习本费，而且收费标准比实行“一费制”以前有所降低。据禅城区统计，义务教育阶段实行“一费制”前后对比，实行“一费制”一年减少收入约万元，由此造成学校公用经费不足。⒉“一费制”的书杂费未能考虑到计算机、英语教学和目前开设的新课程改革的课本资料增价等因素，这无形中减少了学校的公用经费的开支。⒊课本费、练习本费应按实际发生数核支。现在的做法，主次不清，书费杂费不分，既容易出现书费杂费混用、互侵互占的现象，也不利于财务的管理和监督。

⒋练习本属于个人消费，使用多少因人而异，“一费制”中涵盖了练习本费是不合理的。

上述问题的存在，严重脱离学校实际，影响教育事业的发展。这亟待研究解决。

六、开展高校贫困生助学工作

资助高校经济困难学生，是社会主义制度优越性的具体体现，是实践“三个代表”重要思想的必然要求，也是实现高校教育公平、确保高等教育持续健康发展的重要条件。我市根据国家、省、市的要求，结合本地高校实际，制定了一系列资助规定和办法，完善了各种配套措施，保证了不少困难学生顺利完成学业。

年，我国开始推行国家助学贷款制度。随着高学的扩招、市外生源及线学生的招收，我市高校贫困学生人数逐年递增。经过多年的努力，我市目前已建立起相应的高校“奖、助、贷、补、减”多元化的扶贫助学体系，如设立奖学金、推行学生贷款、开展勤工助学、实施特殊困难补助、实行学费减免等制度，还开辟了“绿色通道”制度和“学校从所收的学费中提取一定的比例用于资助经济困难学生”制度。经过实践探索，这些政策措施发挥了巨大作用。据初步统计，××年全市在校贫困大学生人，受资助的贫困生人，占贫困生总数的，扶贫助学资金共万元。其中，有人申请和办理了助学贷款万元；人了减免学费，总金额为万元；人享受助学金，总金额为万元；有位贫困生领取了奖学金，共万元；有人次参加了勤工助学，学校支付勤工助学资金万元。另外，有人办理了缓交学费手续，缓缴学费万元。顺德高职院助学贷款工作做得比较好，××年助学贷款资金为万元，××年为万元，预计××年助学贷款资金将超过万元。

为进一步做好高校扶贫助学工作，结合我市实际，我局最近制定了《佛山市实施教育扶贫助学工程指导意见》，已报市政府审批，待政府批准后组织实施。

七、成立国家公务员及工作人员服务行为考核小组

为切实抓好局机关国家公务员和工作人员服务行为考核工作，我局月份成立了局机关国家公务员及工作人员服务行为考核小组。由局党组书记、局长冯彦荣任组长，副局长、局纪检组组长、局助理调研员任副组长，有关科室负责人任组员。考核小组日常工作由组织人事科负责。考核小组还向社会公开了局机关国家公务员及工作人员服务行为监督电话，自觉接受社会监督。此举有效地约束和规范了局机关公务员和工作人员的服务行为。

八、出台《佛山市教育局突发事件应急预案》

为提高对突发事件处置的应变能力，迅速有效地处理各类重大突发事件，将突发事件对人员、财产和环境造成的损失降至最低程度，最大限度地保障师生员工的生命财产安全，我局月出台了《佛山市教育局突发事件应急预案》（以下简称《预案》）。

《预案》对重大突发事件进行了分类：一是因自然灾害而引起的突发事件，如地震、水灾、风灾等。二是因人为因素而引起的突发事件，如建筑质量安全事故、爆炸、危险品污染或泄漏、火灾、交通事故、中毒、疫情等。三是因社会对抗和冲突而引发的突发事件。重大如罢工、罢课、游行、示威、上访等。