课堂笔记十篇

课堂笔记篇1

一、初中化学课堂笔记的意义

（1）课堂笔记是对教材的必要补充。沪教版的化学教材，书本内容不多，而且实验也很开放。无法否认的是，在教材的某些具体环节上，基层化学教师完全可以灵活地根据初中化学课程标准来处理：或增、或减、或修改、或替代。例如在讲元素原子团的化合价时，课本中只是以图表的形式展现给学生，学生记起来比较困难。化学老师在授课过程中通常会将自己多年来总结出来的、很实用的记忆口诀补充进去，学生很有必要记录在笔记本上。记住了老师讲的化合价的口诀以后，化合价不仅好记而且易牢记在心。对这些“增补”内容加以学习与掌握，有益于学生思维的拓展和化学学习的深入。同时，整个过程中，学生也可以从教师的行为中获得一些隐性的思维品质，比如：“不迷信书本，找寻书本中可能存在错误的地方”“随时了解科技动态与国家大事”“理论联系实际”等等。

（2）防止学生上课开小差。学生平时花在化学学习的时间并不多。“课前预习，课后复习、作业”，按照常理来说是属于基本的学习常规。但是，听课不写字是现今学生的一种现象，怕动手、不想记录、不愿记录是多数学生的一种常态。这样听课的效果，可想而知。就班上很多学生而言，做笔记，可以提高他们的注意力，从而不容易分心。而我们教师，要求学生必须掌握的，绝不仅仅是教师在黑板上的板书，还有其他一些需要学生主动发挥的内容，如果不专心，就往往会跟不上教师和班级整体的节拍。教师从第一学期一开学，就对学生的笔记和课堂行为做出严格的规定，并且严格地执行，那么习惯成自然，学生也不会认为这是“辛苦”“麻烦”的额外负担。

（3）化学笔记，可以提高孩子的学习效率。化学教学过程中一个十分重要的组成成分是基本概念和基本原理。学生学习知识的过程，就是记忆和理解的过程，而记忆是理解的根基，没有记忆，理解就是一句空话。即使最浅层次的内容，不需要记忆就能够理解的话，那么这种理解也是浅层次的、浮于表面的，这种理解很难深入，很难达到较高层次。可以说，记忆是理解（尤其是深度理解）的基石。与此同时，没有理解就不可能长久记忆，暂时记住了将来也很容易忘掉。而化学课堂笔记，就充分体现了它的作用，即增强记忆和加深理解。这样做的好处，既有利于基础知识的学习和基本技能的掌握，又有利于学生对于化学抽象概念与规律的理解，从而提高学习效率。

二、化学课堂记笔记的基本方法

记化学笔记的良好学习习惯的养成，需要教师自始至终细心加耐心地培养、指导与督促。具体而言，教师应该从教师和教师指导学生这两个层面去开展工作。

（1）教师层面。①教师备好课是关键。备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。教师课前备好课，是学生做好笔记的关键所在。教师要充分领会教材中的重点、难点，以板书的形式呈现给学生。教师还要教学生用简洁字、符号记笔记，以便简单、清楚、快速、高效。②组织课堂教学。在课堂教学中，教师对板书的设计，首先要与所授内容相结合，它应该反映出定义、定理、公式、法则及主要推导过程，它应有例题及其解答过程，它应有总结性的内容提要和规律、要点，在内容书写上不宜过详或过略，板书要求工整系统，重点突出，层次分明，安排有计划，这样，学生记录时就很容易。对于重点的知识，讲解时，节奏要稳健，反复加以强调，这样有利于学生领会知识的要点，提高学习效率。③引导学生的主动学习。教师要尊重学生的主体地位和个性特征，改变过去那种要求学生一味被动接受知识的学习模式，教师可以精心设计一些教学环节，让课堂笔记成为体现学生学习自主性、创造性、探究性和合作性的有力工具。比如，某一节内容，由学生阅读思考后自行设计笔记内容，而不是教师记学生抄写；设计一些空白内容，由学生课后查阅资料补充新的证据；板书或结论故意出错，考察学生的领悟能力和批判精神；创设情境，激发想象力，对某一问题不直接给出唯一答案，而是引导学生自己探究，得出各式各样的答案，将所有答案记录下来，供以后进一步思考，从而不断培养学生的创新能力。

课堂笔记篇2

一、政治课堂笔记本的建立和记笔记的技巧

（1）笔记本要从一而终，注意完整性。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上各种科都有，笔记记得乱七八糟，复习时东翻西找，影响了学习效率。因此，笔记本要选一个较厚点的、硬皮的，要从一而终，注意完整性，并且要好好保存，以备复习时用。

（2）政治学科笔记的格式。政治学科笔记用的纸张，每页左右都要留出一定的空白来，不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占2/3，右面占1/3。较大的栏内记老师讲的内容，较小的栏内记自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应，这样便于对照复习。

（3）对重要的部分可以通过缩格、上下留空、加画重线或改用其它颜色的笔等标记来突出。用语要言简意赅，常用词语可用代号。写字要快，字迹能够看清就行。注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

二、记政治课堂笔记要注意把握时机：宏观构建微观补充

学生要协调好记笔记与听课的关系，这是提升课堂质量的重要的环节。如果有内容没记下来，要暂时放弃，课堂上跟住老师是第一要务，下课再问同学和老师。以避免有时记笔记就跟不上老师讲的，听老师讲的就记不好笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，追求笔记的完整性，注重形式，结果这些学生上课的主要任务是记笔记，听课倒成了次要的。最后导致课堂上听不明白，笔记记了一大堆，课后又没有时间去看笔记，最后束之高阁，没有多大意义。因此，学生在做笔记时应把握好时机：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。

三、政治课堂笔记需要记的主要内容

（1）记预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。

（2）记教学过程中教师整理总结的知识体系，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会；记课堂上没有解决的疑难，新知识和旧知识的联系或结合点，容易发生错误和混淆的概念。

（3）记老师讲课时推导知识的思路和过程以及分析问题、解决问题的方法。从中可以学到教师提出问题、分析问题、解决问题的思路、方法和独特见解。

（4）记书上没有的典型例题与典型解法，记规律，记课堂小结和老师更正补充的内容。有些内容，分散在各节之中，甚至在课外书籍中，是老师在查阅大量参考资料的基础上精心选择出来的。对课本上落后于现实的知识，老师往往会进行更正补充。这些内容往往是重要的考点，是真正有价值记的东西。

（5）对联想、发现的问题，心得体会，要及时记。这些都是思维的火花，是有价值记的内容。书上有的知识、次要的知识和一看就懂的内容不需记。如果什么都记，势必影响听课的效率，得不偿失。

四、政治课堂笔记的课后整理和使用。

（1）由于课堂时间紧，一些内容可能漏记。课后要及时对笔记进行整理、归纳、补充，使笔记进一步条理化、系统化。这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。文综之家

（2）切忌抄别人的笔记。有的学生比较懒，自己在课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种很不好的习惯，不利于锻炼自己的综合能力。一定要记住：笔记要自己写，自己做的笔记对自己才有意义。

（3）经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。这是一种很有效的?W习方法，能够减缓对知识的遗忘。

课堂笔记篇3

如何使学生掌握科学、高效的课堂笔记的记用方法呢？结合经验，浅谈几点关于政治课堂笔记的认识，与大家共勉。

一、政治课堂笔记本的建立和记笔记的技巧

1、笔记本要从一而终，注意完整性。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上各种科都有，笔记记得乱七八糟，复习时东翻西找，影响了学习效率。笔记本要选一个较厚点的、硬皮的，要从一而终，注意完整性，并且要好好保存，以备复习时用。

2、政治学科笔记的格式。政治学科笔记用的纸张，每页左右都要留出一定的空白来，不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占2/3，右面占1/3。较大的栏内记老师讲的内容，较小的栏内记自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应，这样便于对照复习。

3、对重要的部分可以通过缩格、上下留空、加画重线或改用其它颜色的笔等标记来突出。用语要言简意赅，常用词语可用代号。写字要快，字迹能够看清就行。注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

二、政治课堂笔记需要记的主要内容

1、记预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。

2、记教学过程中教师整理总结的知识体系，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会；记课堂上没有解决的疑难，新知识和旧知识的联系或结合点，容易发生错误和混淆的概念。

3、记老师讲课时推导知识的思路和过程以及分析问题、解决问题的方法。从中可以学到教师提出问题、分析问题、解决问题的思路、方法和独特见解。

4、记书上没有的典型例题与典型解法，记规律，记课堂小结和老师更正补充的内容。有些内容，分散在各节之中，甚至在课外书籍中，是老师在查阅大量参考资料的基础上精心选择出来的。对课本上落后于现实的知识，老师往往会进行更正补充。这些内容往往是重要的考点，是真正有价值记的东西。

5、对联想、发现的问题，心得体会，要及时记。这些都是思维的火花，是有价值记的内容。书上有的知识、次要的知识和一看就懂的内容不需记。如果什么都记，势必影响听课的效率，得不偿失。

三、政治课堂笔记的课后整理和使用

1、由于课堂时间紧，一些内容可能漏记。课后要及时对笔记进行整理、归纳、补充，使笔记进一步条理化、系统化。这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。

2、切忌抄别人的笔记。有的学生比较懒，自己在课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种很不好的习惯，不利于锻炼自己的综合能力。一定要记住：笔记要自己写，自己做的笔记对自己才有意义。

3、经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。

课堂笔记篇4

很多学习方法的研究都表明：听课时经常记笔记的学生，成绩相对好得多。一本好的听课笔记会使你的学习起到事半功倍的作用。这是因为，记笔记不仅有助于集中注意力，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘，积累资料，便于今后的巩固和复习。在英语学习过程中，需要记忆的东西相对多一些，我们会遇到许多比较零散的语言点，如单词辨音、词义辨析、固定搭配、特殊用法等较琐碎的东西，这就要求我们认真记笔记以便于牢固地掌握。但是我们能在课堂上记下的东西毕竟有限，而且时间有限，做不好就会顾此失彼，因小失大。

如何做好笔记，不同的学生记笔记的方法各不相同。笔记不是流水账，不是把老师上课时所讲的话一字不落地留声机式记录下来。把笔记当成听写，事无巨细，每闻必录，精力过分集中于笔记，会影响听课的效果和对知识的理解。听课笔记要讲究实用，要学会在听课中提炼精华，训练自己浓缩信息的能力，省去老师讲课中的一些不重要的信息。我们记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。

笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来，去伪存真；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使记笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。

当然做了笔记不是为了保存，还需要我们在课余时间多复习才能记得牢固，如果你记的笔记很全面，很简要，你的复习也会很清楚，这样便于复习。但是在上课时，“听”与“记”往往会发生矛盾，认真听就记不下来，记下来又听不好，不少同学常常顾此失彼。为了解决这一矛盾，行之有效的一种方法就是加快笔记速度。平时要多训练，同时可随自己之便使用任何符号或速记缩写，这样会使记录速度大大加快。

在听课时还要把握好做笔记的时机。人们常常说：“边听边想边记。”这句话说起来是非常容易，做起来却很难，如果把三者合理地处理好和安排妥则更难。由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机各不相同，所记的内容也不尽相同，所以要在不影响听讲的情况下做笔记，必须由每个同学自己根据当时的具体情况和自身的需要灵活掌握时机，把握要点。原则就是不能影响听讲。

课堂笔记篇5

一、要简明扼要提纲挈领

课堂上，是听讲与思考的过程，没有时间也没有必要记下所有的东西，应当详略得当，提纲挈领。记好提纲，使得一部分内容学下来后，脉络清楚，前后连贯，也便于课后根据提纲进行回忆、补充。

所谓详略得当，就是课堂上以听讲和思考为主，简明扼要把教师讲的思路记下来，课本上叙述详细或通过预习已掌握的知识点，可以简明扼要记下来或一笔带过。如果是自己理解比较困难的新的知识点，就要记录详细一些，对于特别经典的解释，就要在提纲下作详细的注解。有了好的提纲，我们在整理笔记时，就可以进行补充完善，有助于新知识的进一步消化、吸收。

二、要善于挖掘重点

所谓重点，就是每节课所必须掌握的新的知识点。教师在授课过程中，对一部分内容都要反复强调，板书或演示时又圈又点，以引起学生的注意，这就是学生笔记的重点。

每节课的开头和结尾虽然内容不多，但万万不可忽视。数学知识每一节、每一章知识点都是环环相扣、紧紧相连，都是由表及里、由浅入深、循序渐进的过程。教师讲课的开头，有的寥寥数语，却言简意骇，全盘托出重点，有的循循善诱，引经据典，引出重点。所以开头时就能明确提纲，把握重点，记录时就能有的放矢。结尾时话语不多，却是这节内容精彩提炼和归纳。明确了重点，就可以有选择性记录或批注，避免了胡子眉毛一把抓。

三、要善于捕捉疑点

教材是纲，教材是本，教材内容高度浓缩，简明扼要，教师授课过程中都要引经据典展开来讲，学生在听讲与思考过程中必然遇到疑点，这是很正常的。善于发现问题，解决问题是我们学习过程中的首要任务，是实现知识积累的途径。

在教师讲解过程中，对一些一时不能理解的方法、步骤等疑点，要善于捕捉，及时记下来，避免一闪而过，最终被遗忘。待补充完善记录时或课后复习时，集中精力进行探索或请教。避免疑难问题积累过多，系统知识掉链，影响整体成绩。

课堂笔记篇6

【中图分类号】 G632.46 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015） 08―0092―01

课堂笔记是帮助学生掌握学习内容、提高学习质量的重要辅助手段。帮助学生做好课堂笔记，是教师教育教学工作中的重要环节。许多教师在实际的教育教学过程中，时常会遇到这样的现象：有些学生的课堂笔记记得非常整洁和认真，并且相应的重难点都用不同色调的彩笔做了明显标记，真可谓细致入微，用心良苦。但实际上，这些学生的学习效果并不理想，学习成绩少有提高。

究其原因，笔者认为，这是因为他们没有真正认识到课堂笔记的实际功用，没有将记笔记和用笔记之间形成良性互动，只是被动地为了记笔记而记笔记罢了。对此，作为教师，怎样才能帮助学生做好和充分使用好课堂笔记，使课堂笔记真正发挥效用呢？笔者认为应从以下几个方面加以关注。

第一，要求学生认真做好课前预习

在学习新课之前，学生都应对即将学习的内容进行认真仔细地预习。通过预习，明白哪些内容是课本上有的，哪些内容是课本上没有的；哪些是自己短时期内还无法弄通弄懂的，并对这些内容进行一一标记。这样，学生在学习新课时就会做到心中有数；对于老师补充的内容和自己预习时没能理解的内容可作为重点部分来认真记录。这样，既能减轻学生听课的压力，也能避免教师“满堂灌”所带来的枯燥和乏味心理；同时还能帮助学生结合自己的特殊情况有针对性地听课做笔记，防止有些学生不懂装懂，蒙混过关。

第二，要求学生在听课时，必须本着“先听懂后记笔记”的原则

在实际的学习过程中，教师往往会发现有些学生虽然一直在做笔记，笔记记得非常整齐、全面、细致，但就是不见提高学习效率，问题就在于他们整堂课只忙于记笔记，而忽略了对笔记内容的理解和消化。所以，教师在讲课时，必须提醒学生，让他们在课堂上尽力跟着老师的讲解思路理解和掌握相关知识，在此基础上再做好相应知识点和相关内容的记录。同时，教师还应注意控制讲授节奏，给学生留出一定时间来整理和消化笔记上所记内容。

第三，鼓励学生结合自己的实际学习水平做好课堂笔记

在教学中，教师所讲述的内容不一定都与每位学生的实际学习水平相接近或相吻合。这就意味着在做笔记的过程中，每位学生不能没有自己的认真取舍和准确判断。比如说，如果本节课老师讲授的内容和知识点大部分与学生的实际能力和水平相差甚远，而只有极少部分的内容与学生的实际学习水平相接近，那么，学生记笔记的重点就应放在这“极少部分”上，而不应将宝贵的时间与精力浪费在无法理解的内容上。

第四，要求学生课后对当堂笔记进行认真的整理

由于一节课的时间只有四十五分钟，要在这样有限的时间内把所需要的知识点和内容都完整且准确地记录下来，显然是不太现实的。因此，在本节课结束后，学生应该对本节课的课堂笔记加以认真整理，通过借抄同学笔记或请教同学、老师等方法，及时将未来得及记录下来的部分课堂笔记补充和完善。这样做既能帮助学生加强记忆，巩固课堂学习的效果，而且还能帮助学生发现新的问题，加深对难点、重点的理解。

第五，要求学生尽力做到每天翻阅课堂笔记

课堂笔记的主要功能就是把老师对于课本知识适度拓展的相应知识点加以完整记录，以帮助学生正确理解课本知识内容，并在实际的学习实践中能够准确应运。因此，教师要督促学生善于运用课堂笔记，勤翻课堂笔记，不断地帮助学生强化记忆并循序渐进地掌握所记录的内容，以求真正地发挥课堂笔记的实际功用。

课堂笔记篇7

【关键词】课堂笔记;高中英语;方法;方式

在高中英语教学中,课堂是师生直接沟通,互相交流信息的前沿阵地。此中,师者得以传道、授业和解惑,学生能够及时接受、反馈与提高,而课堂笔记又是连接此种关系的一条不容忽视的纽带, 俗话说“好记性不如烂笔头”,“眼过千遍不如手过一遍”,老师在课堂上把课讲得再清楚,如果学生不记下来,过些时候也会忘的。笔记是永恒的备忘录,可以给以后的复习带来方便。可以说任何一所学校的任何一位学生,几乎都拥有自己的课堂笔记,做笔记是高中英语课堂学习时学生必须掌握的一种学习技能,但对于如何使其更加有利于学生知识水平的提高,我认为还需要教师加强指点,使课堂笔记能够有效提高学生英语学习的效率。

一、 学生课堂笔记的作用

学生记笔记是学习过程中一个非常重要的环节,关于课堂笔记古今中外一直存在二种学说:储藏功能说、编码功能说。

储藏功能说认为记笔记的作用主要在于对笔记的占有,或信息有效性的对复习的影响。这里强调的是笔记作为知识的载体,其作用就是尽可能多的储藏有用的信息,便于学习者的记忆和提取。

编码功能说则主张记笔记对信息如何编码有所影响。这个学说的焦点是记笔记可以引起学习中的积极活动,有利于组织记忆和形成迁移。记笔记者与不记笔记者在学习成绩上的差异显著,即使在没有复习的条件下,差异仍存在。因为差异来自记笔记过程本身而不是所记得笔记。

当然这二种学说并不矛盾,只是侧重点比一样而已。储藏功能说强调记笔记的静态效果――知识的储藏;编码功能说强调记笔记的动态效果――即采用怎样的方式记笔记会影响知识的构建。实际上这二个效果是同时并存的。记笔记的作用我总结了以下四点:

1、有助于提高课堂学习的注意力和动手的习惯。光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。实践表明:在听课的同时,自己动手做笔记的学生成绩最好;在听课的同时看摘要,但自己不动手做笔记的成绩次之;单纯听讲而不做笔记,也看不到摘要组的学生成绩最差。

2、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程,可调动眼、耳、脑、手一齐活动,促进了对课堂讲授内容的理解。

3、笔记对于学生的复习有很大的帮助作用。学生的记性再好,他也容易忘记,老师上课所讲的知识较多,就更不容易记住了,有了笔记,可以让知识永远存在,随时可以复习。

4、记笔记可以克服大脑记忆的缺陷。光靠眼看、耳听,很容易疲劳,用手写就可以补充五官记忆的不足。

二、高中英语课堂笔记记录和使用的误区

对于高中英语来说记笔记是一个相当重要的学习环节,但是在当前的英语教学过程中由于课堂的容量增大,活动增多等等因素的影响,学生对记笔记需要注意以下几点:

(1)记笔记不等于抄板书

高中英语不同于初中英语,只要你多看、多读、多练就可以学好的,高中英语注重理解和应用。在上课期间我们不仅要将老师的板书抄下来记笔记,而且还有记下老师讲的重点内容和例子,有的不能及时记的内容,可以简明扼要的记个大概,留到课后去补充和整理。

我在高中英语教学中发现有很多同学(特别使一些学习认真的男生)课堂上学习认真,但英语成绩就是上不去,我特意去关注过他们,当我打开他们的课堂笔记时:除了老师的板书外没有其他任何个性化的东西,几乎没有任何价值。这些学生的学习能力较低,对信息的接受和处理能力不强,他们不会根据自己的实际情况记下重点或是疑问,他们只会生硬地照抄教师的板书,这种笔记的价值等于零。这些学生记笔记的行为对高中英语学习是有害的。

(2)英语笔记本成为老档案

记笔记是干什么用的?很多学生都不知道,他们只会在课堂上一页一页的记,就向在翻日历,最后笔记本就是一本老档案,再也不去复习了。这样做的结果只能忽略了笔记的另一个重要的功能:信息存储的功能。对于决大多数的学生都爱学习新知识,不愿意复习就知识,这是一个很不好的学习习惯,这也是很多同学的英语成绩很差的主要原因之一。课堂笔记给课后复习提供了一个很好的平台,所以课堂笔记不应该在课堂终止,课后应该向外延伸。

三、高中英语笔记需要正确的方法、方式

1、明确做笔记的宗旨

做笔记的宗旨,就是进行知识转移。因此,做笔记时要以大脑为主帅、思维为中心、理解为标准、重点为获取,将老师和书本的知识为自己的知识。明白了这个道理,你就知道该让自己怎样去做笔记。

2、把握做笔记的时机

做笔记的前提,就是不能影响听讲和思考,这就要求学生做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个:一是老师黑板上写字时,要抓紧时间抢记;二是老师讲授重点内容时,要挤时间速记简记;三是下课后,要尽快抽时间去补记。

3、讲求做笔记的方法。

注意简明扼要、纲目清楚;学会利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记;三是英语的重点词语和句型可直接记在书里边,便于复习时查找。

4、笔记的内容。

笔记的内容一般包括四个内容:老师重点、要点、难点与疑点;基本理解释、说明;三是基本观点及一些有价值的实例;老师对某些问题的新见解及老师对问题的分析思路、方法和技巧。

5、最好隔行书写。

最好能在各知识点之间留有一行空格。用于课后拾遗补缺,或书写上自己的心得体会。或者左侧的大半页纸用于做课堂笔记,右边用于书写心得体会或补缺。

6、用不同颜色的笔做标记。

用不同的颜色,会让笔记看起来更具有层次性,便于以后复习,重点明确。

【参考文献】

课堂笔记篇8

关键词：课堂笔记；随听随记；笔记习惯

一、研究背景

学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。然学困生的成因是复杂多样的，其中学习方法失当是重要的原因之一。听课过程中很重要的一环课堂笔记被他们忽视，导致听课效率低下，学习成绩当然就不理想。而且教师在学困生转化过程中，也时常忽视对他们的笔记指导。

二、现状陈述

初三（1）班语文成绩不及格的学生多则十六七个少则十一二个，班级总人数只有四十二个，语文学困生占了26%～40%。面对如此广的学困生面，要想提高他们的语文成绩必须有行之有效的措施。这些学生成绩落后的原因复杂，但又有个共同点，就是学习习惯差。其中上课不记笔记是很普遍的现象。就此我对学困生的笔记情况进行了调查，结果是：根本不做笔记的1人，占5%；偶尔做笔记的2人，占11%；笔记很随意的6人占35%；做笔记但不知道怎么记，记什么的17人，100%；觉得做笔记太累，懒得记的2人，占11%；认为笔记很重要的17人，100%；认为自己成绩落后是不记笔记造成的2人，占11%。

从调查的数据看，学生懂得课堂笔记的重要性，可是不懂笔记怎么记、记什么成为他们不能很好地记笔记的主要原因，当然听课效率低下。通过跟学困生谈心和课堂观察发现，他们不能坚持做笔记的原因主要有以下几个方面：（1）认为学习是件苦差事，没有兴趣，学习不主动，学习目的不明确。（2）自我控制力差，上课不能集中注意力认真听讲，上课听不懂就开小差。（3）上课时易受同学影响，因而课堂上思维不能很好集中到学习上。辨别能力差，受消极因素干扰大。所以教师教会学困生正确地记录听课内容，培养课堂笔记习惯，对帮助他们提高学习成绩、树立学习自信心是大有裨益的。

三、实施策略

1.“随听随记”，做好书头笔记，提高听课效率

学困生听课方面表现出来的特点有：（1）思考问题不够积极。（2）精力不够集中，不善于控制自己。（3）不能认真地记课堂笔记，或课堂笔记抓不住重点，条理性差。（4）课堂知识不能有效掌握，认为上课听不懂没关系，反正有书课后可以看书。听课不求甚解，或稍遇到困难就不想听。

根据这些特点，我采用让学生随听随记书头笔记的办法。“随听随记”学生势必全神贯注，认真听取教师的课堂讲解，跟上教学节奏。即使不能积极参与思考，至少在手、脑、眼、耳并用中加深了对课堂讲授内容的理解。“书头笔记”就是将记录的内容写在课本上。因为记在书本上有三大好处：一是方便，便于记、便于看、便于复习；二是快捷，原文的题目、词句不必抄写，只需把记录的内容写在一旁；三是清晰，和原文对照一目了然。这种笔记方式对于原本就不太会做课堂笔记的学生来讲容易掌握，也比较实用，效率高。

一开始，我要求学生听课时边听边记，将课堂上的知识要点直接记录在课本上。起初有的学生连拿笔的习惯都没有，但在我多次提醒之下提起了笔，开始在书上圈划，课本旁的空白处有了星星点点的字迹。将他们分散的注意力吸引到课本和老师的讲解上来，至于笔记的质量暂不作过高的要求。让他们初步养成听课记录的习惯。

比如，尹x同学在之前从不做笔记，而且认为笔记太烦，不做笔记也能学好语文，做了笔记反而不知道上课是听讲好还是记录好，无所适从。我就跟他讲明笔记的目的与意义，与他分析造成他没有笔记习惯、不会做笔记的原因。先在思想上让他有正确的认识，然后在课堂上作为重点对象，时常提醒他该记录了，课后要他补好遗漏的内容。起先他很不适应甚至非常反感，我也不着急，只要他肯提笔已经是走出了良好的第一步。渐渐地，他虽然还是不太肯做笔记，但不像开始时那样反感了，手上有了笔的踪影。笔记的质量虽不高但书上有了记录的痕迹。

2.明确笔记内容和笔记方法

要使笔记真正发挥作用，这种随意的记录是不够的，必须对笔记的内容质量提出要求。“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”所以，课堂笔记首先必记的内容是新知识和要点。现代文笔记：一是基础知识，生词的音形义、文学常识、文体知识等；二是内容提要，用简洁文字概括提示课文的主题、段落；三是分析重点，老师对重点段落的品读，文章写作特色的分析，精彩语句的修辞、用词、表达手法的赏析等。古文笔记：一是生字读音、重点实词虚词解释、语法句式特点、重点句翻译；二是文意概括、重点段落赏析。

其次，在听课过程中必定会遇到疑难问题，有的疑点可能来自于教材，有的疑点源于老师的疏忽，有的则可能来自同学的发言或自己的错误。部分疑难即使老师讲解了也不一定能够马上领会，这就需要学生及时记录下来，以便课后思考释疑。疑难问题也包括，学生在听课中产生的一些极具个体特点的问题，记录下来便于向老师和同学请教。

让学生明白上课该记些什么内容后，还要告诉学生一些笔记常用的方法。常用符号，例如：圆圈、直线、波浪线、问号、着重号等，可以在生字词、重点句子、有疑问的地方标上相应的符号。符号确定以后，就应该经常运用，形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，这样便于知识的归类，但在标记时不能太多太乱，要醒目，要突出重点。规定笔记的具置，例如前面课题空白地方记文学常识、作者简介、题解等，文后记中心思想感情、写作方法、写作特色等，对生字词、句子、重点段落的理解，则可直接记在行文中或旁边。如果课本的空白处不够空间，还可以再添加插页，粘贴在课本的相应位置。刚开始时，记在什么地方、字的大小这些看似无关大局的问题都不可忽视，因为这关系到笔记的效率和学生习惯的养成。

我把上面所述的笔记内容与方法打印成学习材料分发给学生供他们学习，并要求运用于课堂记录。同时在上课时适时地提醒学困生什么时候该做笔记，该记些什么内容，并留出一定的时间给他们做笔记。因为学困生自我学习能力差，无法把听课时间与笔记时间合理分开。为了把听课时间和笔记时间有效地分开，避免造成学生顾此失彼，记了笔记忘了听课，也为了避免由于学生笔记时间太长而耽误讲课时间，我要求学生课堂上只记大概内容，留出空白，课后整理可填充。课后定期将他们的笔记收上来披阅（采用面批的方式），指导他们正确地记录，把优秀学生的笔记复印来给他们参考，并让他们修改、补充好笔记内容。又如，钱x、陈xx、林x、李x等同学，笔记的内容比过去详尽了许多，而且问题与内容对不上的现象基本消失。开学初期他们还不能主动把上课漏做的笔记补上，经过几次笔记检查、面批和我的严格要求，他们逐步养成了课后补做笔记的习惯。

3.帮助学困生树立学习自信心，培养学习兴趣，养成笔记习惯

在具体实施过程中，我还发现即使教给学困生做笔记的正确方式、方法后，还是不能完全解决问题。可以说绝大多数学困生都不能坚持记笔记，他们是随性而为，想记了记一些，不想记就开小差。这同他们长期形成的不良习惯和不良心态是分不开的。针对学困生的特点，我确立了帮助学困生树立学习自信心，培养学习兴趣，养成笔记习惯的策略。

对“学困生”不能和优秀学生一视同仁，要有点“偏爱”：课前辅导他们预习新课，使“学困生”与其他同学站在同一条起跑线上，为掌握新知识奠定良好的基础；堂内多关照，用关怀的目光多看他们几眼，提醒他们该记录了，巡视时多在他们身边停留一会儿。课后及时检查笔记，发现问题，当面辅导。对笔记做得认真的学生予以表扬。定期评比，展示优秀笔记和进步笔记。

4.调节好教学步骤，备好课堂笔记

为了照顾到班里的学困生做笔记，势必会影响正常的教学进度，这就给课堂教学设计提出了更高的要求。我在课前根据实际情况调整教学设计，尽可能做到既照顾到学困生又不影响正常教学。在教学中，用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；培养他们的成功感，使学困生在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；接受和尊重个体差异，抓住每一个闪光点，让学生体验成功的快乐。

课堂笔记篇9

关键词：高中；历史；课堂；笔记

高中阶段历史学习内容多，课堂知识容量大，巩固时间少。因此要实现高中历史学习的有效化，必须养成良好的学习习惯，特别要注意做好、用对课堂笔记。历史笔记是学生在学习过程中以文字或表格等形式记录的知识体系、历史规律、心得启示、方法反思等活动，它可以帮助我们理清听课思路、抓住听课重点，为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。作为一名长期担任高中历史教学工作的教师，我将自己平时的教学工作经验与对学生笔记的指导进行了整理和总结，希望能对广大高中学生有所启示和帮助。

一、做好准备工作

必须使用单独的笔记本，纸张质量稍好一些，以便保管和翻阅；每页用虚线分成左右两区，左区面积大，用来记录专题概述和知识体系等课堂主要内容，右区面积小，用来对重、难点进行阐释和补充；选择不同颜色的笔进行记录，区分不同的内容和重点。

二、明确记录内容

历史课堂笔记主要是四记。一是记知识体系，明确专题章节的主线框架，主要历史事件的逻辑关系，以便作为自己复习和总结时的参考；二是记重点难点，考试的重要考点是什么，应如何复习，自己学习的难点在哪，应怎样解决；三是记心得启示，本节课总结出的主要历史规律和学习方法；四是记典型例题，针对重难点的相关经典例题和高考真题解析。

三、注意记录方法

思考为主，记录为辅。很多学生习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习，讲课堂变成了教学实录。这些同学过分依赖笔记而忽视思考，以为老师讲的没有听懂不要紧，只要课后认真看笔记就可以了。殊不知，这样做往往会忽视老师的一些精彩分析，使自己对知识的理解肤浅，增加学习负担，学习效率反而降低，易形成恶性循环。

四、提高书写速度

书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度地方法。不必过于讲究字体字迹，可以潦草快速地书写，亦可简化某些字和词，甚至使用一些数学符号来代替不太重要的连词，比如用“”代表“因为”，用“”代表“所以”。但要注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。

五、采用提纲笔记

做笔记时以教师的课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，用大括号和序号按授课内容的顺序分出层次，在每一层次中记下要点和细节。条理清晰，使人一目了然。同时，可利用一些简单图形和箭头连线，把主要内容绘成关系图或列表并加以说明。

六、及时查漏补缺

整理笔记的过程是个分析、归纳、综合、逻辑思维的过程，不仅有利于知识的条理化、理论化，而且便于巩固记忆和培养提高自学能力。使笔记变得更加完整、充实，十分有利于提高复习效率和自学能力。

总之，学生要做好高中历史课堂笔记，不仅要靠老师的耐心指导，也要靠学生有意识地培养自己记笔记的良好习惯，做到耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择―加工一归纳一浓缩一反馈”的过程，将要点记录下来，并转化成自己所掌握的知识。记录的方法是多种多样的，我们可以在学习中逐步摸索出适合自己的方法，使课堂笔记成为促进我们学习，提高学习效果的得力助手。

参考文献：

1.刘小亮，曹永红.浅谈高校学生记好课堂笔记的重要性和基本方法[J].青年文学家，2009（18）.

2.陈金芳.下笔如有神，读书破万卷――谈如何做历史课堂笔记[J].考试周刊，2007（52）.

课堂笔记篇10

关键词：物理笔记；问题；方法

对于高一新生来说，物理学习往往存在一定困难，究其原因，高中物理是在对知识理解的基础上，进行灵活运用去解决实际的物理问题，规律、定理公式等比较多，以前的记忆背诵学物理显然是行不通的。学习过程中除严格贯彻“预习上课复习作业质疑小结”六个环节外，记笔记在高中学习中显得尤为重要。

笔记反映了老师讲课的重点、难点与自己的疑点。通过课堂笔记，可以掌握老师的思考方法、分析方式和解决问题的技巧。在物理教学过程中，我要求学生必须记笔记，效果较好，但最近的一次笔记抽查以及抽查后的交流，发现学生在记笔记时存在几种典型问题。本文就这些问题及解决方法展开初步讨论。

问题一：不能坚持记笔记，三天打鱼，两天晒网

造成这一现象的原因主要是学生不了解记笔记的重要性，认为好多内容就在教材或参考书上，自己已经理解了，没有必要去记。记笔记往往是兴趣使然，三分钟热度而已。作者要求老师要加强教育和指导，展示理解高分学生优秀笔记，讲述笔记在学习中的重要性，让学生理解，接受这一好的学习方法。

问题二：笔记内容零乱，字迹潦草，个别内容自己无法辨识

造成该问题的主要原因是学生不理解笔记内容，不注意记笔记的方式与方法。追求笔记内容的完整，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问，抓不住记录重点和难点，太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路，导致记录匆忙、内容凌乱不堪，不便于整理和复习。

该问题较为普遍，作为探讨重点内容，从以下几个方面解决：

1.了解记录内容，分清主次

笔记的内容一般包括四个内容：一是老师讲的重点、要点、难点；二是基本理论和公式的解释、说明、推导与结论；三是基本观点、论据、论证及一些有价值的数据、事实、实例；四是老师对某些新问题的新见解及老师对问题的分析思路、方法和技巧等。课堂上，老师讲的内容那么多，全部记下来没有必要，上课时又疲劳又紧张，根本没有时间去思考老师讲的问题，其实提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都要板书出来，记提纲可以条理知识、巩固记忆，笔记时要边记边体会，力争不重不漏。

2.注意记笔记方式，有的放矢

课堂笔记一般分三种情况来记：一是用自己的语言，把老师所讲内容的重点记下来；二是一些经典的原话、定义、定理、公式、论点等，必须准确抄记；三是对不懂的问题和疑点，也要原样记下来，课后好去研究、思考、查对或询问。物理课前后内容紧密联系、逻辑性强，公式方程等各种关系式较多，因而只要掌握关键内容即可，其余问题可由此推出、迎刃而解。至于公式的推导过程更不用详记，只要把推导过程中关键的假设、转移、使用的定理等记下即可。每节物理课都有学习的侧重点、难点和疑点。注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，根据教师的阐释和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中。

3.掌握记录方法，提高效果

听讲过程中，精力高度集中，眼睛始终盯着黑板和老师，耳朵一直听着讲课，头脑里跟着积极思考，一旦碰到有值得记下来的内容，就快速记下来，不必在意记录的是否工整，文字是否连贯，同时并用几个器官，互不影响。为了提高速度，可以自创一些速写符号，课后再及时整理和完善。

问题三：忽视实验课堂笔记，只抄写实验报告

对于实验课，需要学生动手操作，记录相关数据，完成实验报告。检查学生笔记时，我发现这一部分缺失较多，原因是在实验室学生主要精力集中在操作上，离开教师讲授就感到无内容可记。

对于这一现象，教师应明确实验课记录内容，让学生有据可循。观察并认真记录实验中的正常现象，有助于迅速正确地理解物理规律。力求认识现象的发生本质，沟通和理顺各现象间的联系，明确记录其实验结论。对于失败的实验，更不能忽视，实验中的意外现象恰恰是迸发灵感的基点。要详细记录各项数据和过程，为分析原因奠定基础。

问题四：笔记不注重整理，不归纳总结

学生笔记内容无批注和增减，开学初记录内容持续一学期无翻阅痕迹。主要原因可能是课后补充不及时，使用笔记本随意，课下抄袭同学笔记。

整理笔记时首先是把课堂上没有记下来的内容补充上，记得不太准确的更正过来。

整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程，带有浓厚的个人特点，而不是课堂的节录。

督促学生经常看笔记，温故知新，才不致遗忘。要经常温习。纠正过去笔记中的错误，可以补充新的认识，使记笔记的水平不断提高。

针对上述问题及其整改措施，教师在执行过程中应坚持多检查、多指导，通过测验及提问让学生感知到记笔记的作用，养成良好的习惯，可以逐步适应高中物理学习，提高学习兴趣，掌握更科学的学习方法。

参考文献：

[1]胡东跃.怎样记物理笔记.中学生数理化，2009（8）.