升职感言十篇

升职感言篇1

1、感谢公司领导对我的培养与信任，加入欢旅大家庭的时间虽然不长，但在这短暂又充实的时间里，我深深的感受到了来自公司领导、同事们对我工作的帮助、支持、理解和关心。

2、新的岗位、新的职务是一个新的起点，也是一个新的考验，未来仍然是挑战与机遇并存的，我将始终保持积极开拓，谦虚务实的工作作风，力争在现有湖南局点的情况下，做好做强，并将成功经验应用到华南辖区，再接再厉，以优异的工作实绩回报公司。

3、不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。正是一步一步的脚印中，文康在欢旅实现了自己的人生理想。撸起袖子加油干，让自己变得更加优秀！责任、专业、坚持，才能遇见更好的自己。

（来源：文章屋网 ）

升职感言篇2

一.中职汉语言文学目前的教学实施状况

首先，目前仍有很多中职生对于学习汉语言文学充满厌倦情绪。中职生一旦产生了厌倦汉语言文学课的心理情绪，那么意味着汉语言文学课的授课效果将会受到非常显著的不良影响。中职教师应当运用正确与合理的方法来引导中职生，搭建师生密切交流的课堂沟通平台。中职生在充分感受汉语言文学魅力的基础上，对于汉语言文学的学科内容就会形成热爱的情感，避免中职生在汉语言文学的学习过程中感到厌倦。现阶段仍然存在很多中职生倾向于将汉语言文学视为通过学科测试的唯一手段，导致中职生忽视了汉语言文学的深刻人文情感启发价值。

其次，中职生无法自主理解晦涩的汉语言文学内容。中职生在面对全新的知识与事物时，主要倾向于运用直观感知的思维方式来进行理解。然而汉语言文学的基础大纲内容非常晦涩与枯燥，导致同学们无法凭借自身的理解能力来正确认识课程内容。中职学校目前施行的汉语言文学授课模式并没有达到最为完善的水准，根源在于某些中职师生没有充分重视汉语言文学在提升中职生人文综合素养层面上的重要实践影响，导致汉语言文学的授课过程局限于简单的认识与理解。多数中职生以及中职教师都能做到密切关注学生人文素养的整体水准，结合中职生的独特年龄特征以及学生情感需求来设置汉语言文学的课程教学思路，全面满足中职生对于传统语言文化的内心需求。

再次，中职汉语言文学课的整体气氛冷漠僵化。中职教师在目前的汉语言文学授课全过程中，往往仅限于讲授课程大纲的基本内容，并且指导中职生完成相应的课后习题任务。因此从总体的课堂气氛角度来讲，汉语言文学课由于缺少了师生之间的密切互动，进而导致枯燥与冷漠的课堂氛围形成。中职教师需要运用循序渐进的启发方式来开展汉语言文学的授课过程，鼓励中职生运用自主思索的做法来获得更加深入的汉语言文学内容，收获全新的人文情感体验。反之，中职生在接受汉语言文学的基础课程内容时，如果没有做到自主进行思考，那么将会导致中职生在课堂上出现散漫心理，无法保证实现良好的汉语言文学课堂实效。

二.中职汉语言文学的教学实例

中职教师对于《苏州园林》的汉语言文学大纲课文内容在进行讲解之前，首先为中职生布置课前预习课文的任务，要求中职生通过自主查找的方法来收集课文相关的图片素材以及文字学习材料，并且摘抄自己喜爱的课文语句内容。中职生经过以上的课前预习环节，对于整篇课文的大体结构以及课文思想主旨能够形成宏观层面上的认识与了解，充分确保汉语言文学课的良好授课实效性。

在进入汉语言文学的课堂探讨环节基础上，中职教师应当与同学们共同来分析课文涉及到的苏州园林布景特征以及园林结构特色，从而让同学们深刻解读并且体会我国古典园林在布景规划中蕴含的丰富人文思想内涵。中职教师通过实施上述的汉语言文学课堂训练，充分保证中职生能够融入浓厚的古典文学与美学氛围中，内心情感得到全面的净化与提升。

三.改进中职汉语言文学教学模式的具体举措

汉语言文学课旨在激发同学们深入了解传统文学的热情与兴趣，锻炼同学们在文学学习过程中的自主实践意识。因此在现阶段的中职课改实践中，针对汉语言文学的中职课程教学必须要做到着眼于如下的课改实践要点：

1.结合信息化手段来丰富汉语言文学课堂。信息化手段融入汉语言文学的中职教学课堂，意味着中职教师对于同学们提供多媒体的全面课堂展示平台，让中职生感受到直观与生动的汉语言课程内容，帮助同学们简化课程学习与探索过程的难度。中职汉语言文学教学的基本思路就是依靠汉语言文学的中职教学课堂作为载体，运用多种教学举措来培养中职生的崇高人文情感，帮助中职生形成完整与健全的品德人格。为了达到深入施行中职生人文素质教育的基本目标，那么中职教师有必要结合中职生的人文情感真实体验与需求，为中职生搭建人文综合素质提升的课程学习平台，增进中职生与汉语言文学教师之间的课堂沟通。近些年以来，面临中职课改的总体实施趋势，人文素质教育的举措正在致力于深入推进，客观上体现了中职生人文素养受到汉语言文学课程教学带来的显著影响。

中职教师应当运用正确方式来促进多元化的中职生人文素养提升与发展，塑造中职生的崇高人文品格。人文素质教育应当被置于汉语言文学的基础教学地位，同时也构成了汉语言文学授课过程的目标宗旨。中职学校与教师目前需要明确中职生人文素养教育的具体实施途径，结合汉语言文学的真实教学状况来进行调整与优化。在中职学校现有的教学体系中，汉语言文学的课程属于核心性的中职课程体系部分。中职学校通过开设汉语言文学的重要学科课程，旨在促进中职生实现自身人文综合素养全面提升的目标，激发中职生的崇高人文情感。学生人文素质教育在全过程的中职语文教育实践中占据基础性的地位。汉语言文学的中职课程蕴含了深厚的传统文化内涵，因此汉语言文学应当成为滋养中职生心灵的情感支柱。

2.锻炼中职生的独立思考意识。中职生只有做到了深入思考汉语言文学的基础课程内容，那么对于汉语言文学的授课内容才会充满热情，而不会感到汉语言文学课非常乏味。在充满趣味性的课堂气氛中，中职生就不会感到惧怕中职教师或者厌倦中职教学课堂，而是能够自主参与整个的课堂探讨过程。中职生处于直观感知的年龄阶段，多数的中职生都会喜爱充满趣味的汉语言文学课堂。

在原有的中职授课方式基础上，中职教师往往局限于大纲层面上的知识内容讲解，导致中职生感觉到很难理解汉语言文学的晦涩文字内容，甚至引发中职生对于汉语言文学的厌倦心理情绪。有趣与活泼的汉语言文学学习氛围对于中职生将会形成直接性的影响。现阶段的多数中职学校都已具备多媒体演示汉语言文学基础课程内容的平台，中职教师对于上述的信息化授课平台必须做到正确加以利用，运用直观化与动态化的方式来展现汉语言文学的基础知识要点。

中职教师若能逐步锻炼同学们的自主思考意识，那么中职生就会受到强烈的课堂吸引影响，逐步学会运用积极的方式来思考汉语言文学的深刻思想内涵，全面增强中职生的人文理解能力与感受能力。中职教师应当主动与全班中职生建立融洽的师生沟通联系，启发中职生运用微信或者其他的网络信息化手段来提出课堂学习问题，并且鼓励全班同学对此进行共同的探讨思索。汉语言文学的各个授课环节都必须建立在师生之间充分互动的基础上，避免给中职生留下乏味枯燥的授课印象。在启示同学们自主思考的过程中，中职教师应当善于沟通全班学生，搭建师生密切沟通的桥梁。

3.培养中职生的正确价值观念。树立崇高与正确的人文价值理念，此项举措构成了汉语言文学课的最终培养目标。在实施汉语言文学的授课过程时，中职教师就是要善于体察中职生的情感交流需求，充分满足中职生的人文情感层面需求。汉语言文学的中职课程教学宗旨在于搭建中职生了解传统文学的重要媒介平台，依靠汉语言文学的中职课程载体来实现同学们人文素养全面提升的中职育人目标，对于优秀的民族传统文化进行全面的发展。

升职感言篇3

【关键词】主体地位；职高语文；教学效率

随着新课改的不断深入和实践，语文课堂应该是以学生为主，教师为辅，循序渐进，最终提高语文教学效率。那么，在职高语文教学中如何突出学生主体地位，提高职高的语文效率呢？

一、致力于语文体验情境的创设，激发学生积极的学习情感

因为职高教学工作的开展主要是提高学生的职业技术能力，所以在职高语文教学中，教学效率的提升必须紧密结合学生所学的职业技能，致力于学生主体地位的突出，这就需要将学生学习的主动积极性调动起来，激发学生积极的学习情感，他们才能更好地在语文学习中自觉而又主动和积极地参与职业技能的学习之中。这就需要教师紧密结合学生职业技术学习的需要和心理特点，有针对性地进行教学情境的创设，才能更好地促进学生学习情感的激发。

如在语文教学中面授的是学数控技术应用专业的学生，职高语文教师可以预设模拟数控机床操作场景，利用多媒体将数控机床场景展示出来，并引导学生利用自身的语文知识，以小组为单位，将数控技术在实际生活中应用的重要性列举出来。通过展示的模拟操作场景，在创设的情境中引导学生体验数控技术的魅力，从而更好地激发学生的学习兴趣，而此时就需要教师引导其意识到学习语文的重要性，才能更好地在实际操作中掌握其各专业名词的含义，所以能有效增加学生积极的学习情感，增强学生的学习兴趣。

二、致力于语文学习引导的适时性，促进学生情感体验不断丰富

为了更好地在学习过程中将学生的主导地位体现出来，教师必须从传统的主体地位转移到引导的作用上。而应将学生摆在学习主体地位之上，切实加强对学生的引导和沟通，学生既要学会还要会学，所以教师在教学中应注重引导工作的开展。但是往往学生在阅读之后不知所云，难以将其作用发挥出来，需要教师充分尊重学生在学习中自主性作用的发挥，只有做到适时引导，才能不断丰富学生的情感体验。但是在教学中，同样应结合学生的专业和所学的内容，这样才能更好地突出学生的主体地位。仍然以数控技术应用专业为例，由于学生大多数是男生，且要求学生具有较强的动手实践能力，而语文属于语言类的科目，所以其优势较差，此时就需要教师在教学中尽可能地做到因材施教。因为很多职高数控技术应用专业的学生源于农村，所以方言较为浓重，普通话也不标准，甚至有的不善言辞，心理自卑感较强，而这就会对其成长带来影响。所以教师应尽可能地引导学生开口说话，采取集体朗读、分角色朗读和个体朗读等方式，并对其在发音过程中的不足及时指出。这样学生就能在教师适时的引导下，促进口语交际能力的提升，也能增强学习的自信心，不断丰富在学习过程中的情感体验。

三、致力于质疑问难的鼓励，强化学生的语言表达能力

为了更好地提高学生的语言表达能力，尽可能地将高职生的主体地位突出，需要鼓励学生通过实践，敢于质疑问难。这就要求教师将课堂还给学生，引导学生主动积极地参与语文教学实践之中。尤其是应紧密结合高职教学特点和所学的专业，利用语文自身丰富的素材，致力于生态课堂的构建。学生在这样的课堂里，不仅可以畅所欲言，而且还能质疑问难，在促进学生语言表达能力强化的同时更好地丰富学生的思维能力。同样以数控技术应用专业为例，该专业不仅对学生的专业能力要求较高，而且在语文学习能力方面的要求较强，尤其是在听说读写方面的能力。所以为了提高学生的表达能力，就需要在教学中注重学生听说读写能力的培养。

升职感言篇4

关键词：企业；女秘书；美学修养

古人云：“修犹切磋琢磨，养犹涵养熏陶。”“修”即“锻炼”，“养”即“提高”，可见，修养就是经受锻炼，得以提高之意。修养涵盖思想修养、品德修养、政治修养、理论修养、文化修养、艺术修养等。而美学修养是指以修养为基础，以审美活动为中心，是欣赏、追求、创造和享受美的一种社会实践活动，是后天长期的涵养和训练努力达到的一种能力或思想品质。

一、当代企业女秘书美学修养提升的必要性

当今企业的秘书工作岗位，80％都由年轻女性担任，这与秘书工作岗位需求特点不无关系。随着秘书从业人员女性比例的加大，当代企业中的女秘书越发凸显其不可或缺的重要作用。她们承担着撰拟文稿、办理事务、参谋决策、沟通信息、接待来访、联络协调等工作和职责。因此，女秘书所特有的细心、辅助的特质让女性更适宜秘书工作，更容易受到企业青睐。面对企业需求，她们不仅需要具备较高的政治修养、思想修养、道德修养，还需要具有较高的美学修养，具体原因如下：

(一)窗口形象需求。所谓形象，就是一个人的外在印象，秘书在提供着辅工作的同时，还从事事务性、管理性、沟通等综合性的服务。作为窗口形象的秘书岗位，接待来访等工作都由秘书出面处理，她的一举一动、一言一行都代表了企业的形象，秘书就是企业形象的代言人。因此，当代企业的女秘书要注重自身形象美的塑造，作为职业女性应努力提升自身的美学修养，为塑造良好的企业形象奠定基础。

(二)企业发展需求。随着现代企业制度的建立和发展，企业对秘书的素质要求也更新更高。美学既是企业文化的高层追求，也是企业文化纵深发展的逻辑延伸，这就要求秘书也应当具有相应的美学修养，才能作为审美主体，提高自身的审美能力素质，全面优化相应的工作环境。

(三)消除偏见需求。基于“女秘书就是小蜜、花瓶”这种社会的偏见及世俗眼光，一些企业只凭借女性的外貌姿色，无视女性素质的提升和业务能力水平的提高，无实际内涵和业务能力的女秘书也并不少见。因此，企业女秘书只有内外兼修，提升美学修养，才能凭借自身的努力以消除偏见。

(四)就业生存需求。据2003年北京市国家机关、企事业单位人员需求与减员情况调查统计表明，全市各单位需招用的人员中，女性仅占需求总量的27.30％，用人单位存在着明显的性别选择倾向。西南政法大学的调查结果也显示，70％的女大学生认为在求职过程中存在男女不平等。女大学生就业面临的最大困难是性别歧视。调查中，认为政府机关和事业单位存在性别歧视的，占四成以上。由此可见，男性和女性就业比例差别较大，相比较而言，女性较男性面临更大的就业及生存压力。因此，女性增强自身美学修养，提升全面素质更显必要和重要。

二、当代企业女秘书提升美学修养的具体要求

女秘书的美学修养应包含对秘书工作的热爱，对专业知识的整体掌握，对所从事职业美学特征的理解和把握，对职业美的积极创造。在审美过程中，秘书应注重自身的职业形象美、沟通语言美、行为举止美和人格魅力美等若干方面的提升，充分体现优于男性的女性美。

(一)职业形象美。女秘书的职业形象是美学修养的客观反映和外在体现，是女秘书自身素质的一种综合体现。因此，女秘书要特别注重自己的职业形象，注重自身的主体形象与社会的文化底蕴、社会环境、职业特点的和谐。

1．妆容。当代女秘书作为一名职业女性，形象应端庄而职业。在妆容上可着淡妆，化妆既要讲究美观，又要讲究合乎自身的工作环境，体现出自然、大方的美丽；既体现出对别人的尊重，增加他人对自身的形象分值，又可以显示出特有的职业女性的魅力和自信的礼仪素质；既能使自己心情愉悦，还可以提高办事效率。

2．着装。整洁大方的衣着是构成女秘书美好的职业形象的外在表现。因此，女秘书的服装不仅要职业、大方、整洁，还要求整洁中渗透着典雅，朴素中融合着美观，大方中孕育着和谐，以求得与秘书职业特征、精神面貌、人格魅力融为一体的和谐美，树立起高层次的服装审美情趣。

3．微笑。卡耐基说过：微笑能照亮所有看到他的人，像是穿过乌云的太阳，带给人们温暖。女秘书应当注意自身的企业形象作用和职业沟通的特点，工作中应常常面带微笑。甜蜜的微笑和具有本人特色的仪态，可以表达对他人的尊敬和礼貌，拉近人与人的距离，还可表现诚意、表现友善，是与他人沟通的催化剂，会给他人留下美好的印象。

4．眼神。微笑离不开眼睛的神采，秘书面带微笑的同时还应当双目平视对方，并运用真诚和亲切的眼神与他人接触，体现出平易近人的感觉，显示出职业和自然的美感。

(二)沟通语言美。随着经济活动的发展和企业业务开展的频繁，语言越来越体现其沟通、交流的桥梁和工具的重要作用。作为一名当代企业的女秘书，工作中向上级汇报、接待客户、与各部门的同事交流等沟通工作时都需要运用语言。因此，人们对秘书语言的要求越来越高，沟通语言运用得好，可以达到事半功倍的效果。可见，秘书应当具备语言美的能力。

1．用语文明。女秘书应注重使用文明礼貌用语，这是体现沟通语言美的外在体现。秘书要熟练使用文明礼貌的十字用语，即“请、您好、谢谢、对不起、再见”，以给他人注重礼仪的感受。

2．音调轻柔。在沟通交流时，女秘书应当注重说话的场合与氛围，语言不仅要清晰、准确、文雅，还应注重音调轻柔，渗透着对他人的关注与耐心，具有美学特征，体现出自身良好的职业素养。3．语气真诚。沟通语言美还需要善于表达真诚。如果不能很好地表达出真诚，则很难体现出语言的美学价值。作为女秘书面对来访的客户如能面带笑容，态度热情，但夸夸其谈会给人留下训练有素，却不知道如何表达真诚，不懂得语言美学价值的不良印象。因此，沟通语言美需要注重语气真诚，才能带来应有的美感。

(三)行为举止美。英国哲学家培根说过：相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美，又高于相貌的美。优美的言语，大方的修饰，加上优雅端庄的体态，敏捷协调的动作，就能很好地体现女秘书的行为举止美感。当代女秘书的工作范围随着经济的发展而越来越广泛。他们已经不再局限在办公室这一狭小的空间里，他们的形象就是公司和企业形象的代表。因此，女秘书应当时常注意自身的各种姿态美。如站立时应当脊背挺直，胸部挺起，不要弯腰曲背，才能体现出规范、自然、挺拔、美丽的感觉；坐姿要求腰部挺起，上身要直，交谈时身子可适当前倾表现出对谈话内容的兴趣。优雅的坐姿传递着自信、友好、热情的信息，同时也能显示出高雅庄重的良好风范；行走时要抬头挺胸，步幅适当，双臂自然摆动，体现出自然、挺拔的美感。

宋美龄女士1943年在美国演讲时，她美丽的容貌和富有中国特色的旗袍着装引来了众人关注和欣赏的目光。她步伐优雅，目光随和，面带微笑而愉快地与人交谈，并不因为交谈者的身份高低而显出不同的神情。行为举止的美学修养在宋美龄女士身上显现得十分突出。可见，女秘书应体现出潇洒、优雅的行为举止美。有些女性尽管长相漂亮，衣着时髦，但是站无站相、坐无坐相，举止忸怩、表情呆板、谈吐粗俗，使人感到整体的不协调，很难给人以美的感觉。

(四)人格魅力美。高尚的人格魅力能给当代女秘书的工作锦上添花，女秘书的人格魅力主要通过女秘书的主体形象来体现，它体现在对秘书工作的热爱，对工作态度的认真，让她沟通交流的对象感受到一种巨大的人格力量和良好的职业道德形象，以形成美感。此外，女秘书的人格魅力还体现在待人接物中表露出来的自信、亲和，对沟通对象的真诚，以及爱好广泛、反应机智等性格魅力上，这都是当代女秘书不可缺少的美学修养。具有这种人格魅力的女秘书，定能使他人产生强烈的沟通欲望和美感。

人格魅力美也是一个人内在修养的外在体现。女性美不仅需要具备外表美，还要具有内在的心灵美。内在美的衡量，取决于女性的精神状态、个人气质、品德情操和生活习惯，它是在长期的陶冶中形成的。对于女性而言，内在美表现在工作上宽容默契、通情达理、吃苦耐劳、细心耐心；生活上谦和恭敬、柔情似水；社交上善良、有同情心、体贴他人、帮助弱者。心胸狭窄、遇事斤斤计较、妒忌他人、损人利己是内在美的大敌，同时也直接影响外表美的形象。

三、当代企业女秘书提升美学修养的必要途径

(一)找准位置，明确形象。作为当代企业的女秘书，应当了解自身的工作岗位职责，明确自身在公司和企业所处的位置，明确自身的形象定位，踏实、勤恳地做好自己分内的工作，才能不受社会偏见制约，树立自身良好的职业形象和企业形象。

(二)提高素养．增强知识。现代人提出的“知识美容论”就是掌握丰富的知识，深化自身的内涵，读书能改变容貌，其实就是能提高自身的人文素养，增强自身的人文素质的形象化的表现。“知书达理”的女人，才有善解人意的修养和回味无穷的魅力。即便容颜逝去，举手投足之间依然会流露出优雅高贵的气质。“慧外秀中”的女人，才善于理性的思考，能够充满自信的把握自己的人生。因此，女秘书应当从“大”处着眼，从知识上充实自己，从素质上提高自己。

(三)熟悉需求，塑造性格。知识与智慧是企业对秘书的职业需求，而细心和耐心更是企业女秘书的职业性格需求。当代女性应当有锻炼自己性格的自觉性。造物者用了最和谐的美学原则来创造人类，它赋予了男性阳刚之美，又赋予女性阴柔之美。女性的温柔应表现在善解人意，宽容忍让，谦和恭敬，温文尔雅，工作中也应当形成健全丰满的性格，柔中有刚，韧中有勇，谦虚而不自卑，自信而不鲁莽，细腻而不拖沓，热烈而不狂放，更好地与秘书职业特点相吻合。

升职感言篇5

1.不得体的笑话与言之无物

研究发现，职场中的行为及沟通误区，包括讲不得体的笑话，这同时也是职场中常见的现象，在不适当的场合讲不适当的玩笑话，不仅让听者感觉不舒服，也显示出自己不够细心和敏感，没有正确掌握周遭的氛围，才会说出冒犯他人或是与场合格格不入的玩笑话。在不适当的场合讲不适当的笑话会让人们感到不安，另一方面，61%的高管认为，能够感知其他人的情绪，并有效地调整自己的语言、语调和内容是获得晋升所必需的技能之一。

说话言之无物，叫听者感觉到缺乏教养也是职场大忌。接受访问的高管们表示，公司领导者在言行中表现出严肃和睿智的一面是很重要的。因此，如果讲起话来素养不足，最终也会破坏晋升机会。换言之，和别人沟通时若是言之无物，无法显示自己的内涵，也很难有更上一层楼的机会。

2.不应语无伦次与大声讲话

职场中也应该避免话太多，而又缺乏重点，相反的，要给人好印象，话要说得简短，而且有重点。更不要滔滔不绝地说个不停，给人喋喋不休，甚或语无伦次的感觉，有时候还要懂得保持沉默，这会使得你的意见更具有分量与影响力。

调查也显示，职场中也很忌讳说话时语调过于尖锐、刺耳或经常大声说笑：这样的行为都让人觉得不够稳重，自然很难让公司放心赋予重任。在一些公司领导看来，女性职员大声讲、大声笑更是重大的沟通错误，对男性而言，大声说话是沟通上的主要问题。合适的笑声和语音是举止庄重的主要指示器。研究人员发现，音调较高显示过分情绪化，并且导致他人不予理会。

3.打情骂俏与小动作

职场中并不乏打情骂俏的现象。也有人认为，打情骂俏在办公室可制造出轻松的气氛，但调查中，接近一半的高管表示，不管你是男性还是女性，这种行为都会损害专业形象。

另外，也有一些职场人喜欢在办公室里抓耳挠腮，仿佛永远也静不下来。一旦坐下来，就忍不住拨弄头发、调整衣服、看着手机，双手永远都在忙着做一些小动作。这不仅令人不快，而且也会让周遭同事分心。调查结果发现，经常抓耳挠腮，表现出一副坐立不安的样子会贬低自己的领导气质。在会议上摆弄自己的衣服或者移动设备，会让你显得不自在，或让人觉得专注力不足或注意力不集中，没法定下心来。

4.诅咒与爱哭

不管是男性或女性，诅咒都是一种十分失礼的表现，同时会被认为是不够专业和不适合担当主管。值得一提的是，这也是经常发生的一种网上沟通的地雷区。受访人士认为，有3大在线沟通的错误包括有关同事的令人不快的信息、上传非专业照片以及谈论太多太个人化的事情。

也有些人无法控制自己，动不动就在办公室掉眼泪，但调查发现，这样并不会为自己博得同情，只会失去未来升职的机会，尤其如果你是男性。同时，59%的受访高管表示，哭泣让女性看起来比较逊色，63%认为这对男性而言是最大的失误。一般认为，在职场中，必须能够控制自己的情绪。

升职感言篇6

诗歌内在美学生人文品格素养中等职业教育以培养学生的职业素养和职业技能为主要任务，目标是打造合格的中职技能型人才，为学生毕业后就业奠定坚实的基础。作为一个最终要走上社会立足社会的技术型人才，他不仅需要拥有坚实的专业技能，还需要有健康优良的品格和素养。因此他除了需要接受本专业的技能学习，还必须接受以培养健康人格以及正确的人生观为目的的各种综合教育。比如，文学素养方面的教育，在中职语文的文学教育中，文学不仅能陶冶人的性情，提升人的素质，而在文学中，诗歌尤其能体现文学语言的精炼性、形式的优美性、内容的深刻性。因此，诗歌的教育在中职生的课堂里，有着非常重要的作用。中职学校的语文老师，要善于利用语文的教学来培养学生的审美能力和提升学生的综合素养。下面谈谈如何在诗歌教学中提升中职生的思想品格和文化素养。

一、诗歌形式美的赏析在教学上对学生文化素养的影响

诗歌是所有文学样式中语言最为、表达最为简洁，并且内容往往最为深刻的一种文学样式。诗歌之所以称为诗歌，是因为它有“歌”的音韵美和节奏美。现代诗歌的音韵美和节奏美是相互融合在一起的。如舒婷的《致橡树》，用“我如果爱你”“也不止……也不止……”“我必须是”“甚至”等关联词串联起来，形成反复咏叹、感情层层递进又动人心魂的效果，并且因为感情的需要，诗里面多处使用短句和意义相连贯的句式，使朗诵充满连贯性、抒情性，如“根，紧握在地下；叶，相触在云里”“仿佛永远分离，却又终身相依”。诗歌优美的音韵节奏，能够融合在人的心灵节奏里，反复吟咏，能够让心灵唱出一首首无比动听的歌，从而开启心灵深处的黑暗，这就是诗歌形式之美对人的灵魂的影响。中职生跟其他的中学生一样，往往对事物的美感疏于体验，他们往往缺乏的是对美的发现、感悟和享受，因此，对他们及时地进行美的教育是很有必要的。诗歌的形式美可以让他们从感性上对事物进行初步的审美，通过大量和反复的诵读，可以让他们的心灵在潜移默化中用诗歌形式的美去体验事物形式的美，在一定程度上提高他们的审美素养、增强他们的审美意识，使他们在美的熏陶中熔炼成一代知美、爱美、追求美的文明青年。事实上，美是一种文化，一个人审美水平的提升，就是文化素养的提升。中职生在诗歌学习中首先感悟的是其形式之美，首先给他们带来愉悦之感的也是其形式之美，形式美熏陶了他们的心灵，也一定在某种程度上提升了他们的文化素养，体现了诗歌形式之美的赏析对中职生文化素养的提升作用。

二、诗歌思想内容的教学对学生文化素养的影响

诗歌语言的内容量是十分庞大的，一首诗歌一定包含某种深刻的社会思想或人生哲理性。因此，引导学生进入诗歌的思想领域，感受诗歌博大而深刻的思想内容是每个老师所应该努力做到的。中职生无疑是基础文化水平比较低的一群人，他们选择进入职校有一定的功利性，他们进入职校就意味着要在短短的三年中学好一门技能，日后走上社会就靠着这一技之长来生存，这个过程时间短，见效快，但必然导致一个人文化素养和文化沉淀的欠缺，从而当他们走上社会时，会缺乏显而易见的素养魅力和文化能力。面对这样的现实，语文老师应当肩负起教化的作用。文学的教化形式多种多样，而我认为诗歌的教化是最有力量的。我在教学舒婷的《致橡树》时，就从一而再、再而三的深挖掘中，引导学生感悟了诗中所表达的崇高而伟大的爱国情怀。往往其他人对诗歌的分析，只停留在大众认同的诗歌的思想内容上，即本诗通过什么，表达什么，如果按照这样贫乏而又单一的思维模式去理解，学生对于诗中真正的伟大的爱国情怀，可能不容易理解或理解不深。我的分析是：诗人在诗中让他的爱国情怀等同于自身的爱情，爱情何其伟大，令人追求不懈、生死相随，这个世界上还有什么感情比爱情更伟大呢？诗人告诉我们，对祖国的爱比爱情更伟大。教师在教学中，如果能挖掘到这样深刻的力量，一定能让学生受益匪浅，从而能够在潜移默化中提升他们的爱国情怀，使他们的身上悄然多出一份文化素养。事实上，当前社会上大多数的技术型人才，他们在具备出类拔萃的专业技能的同时，却并不具备与之相匹配的高尚人格和文化素养，唯利是图、不讲诚信，只顾私利，不讲大局是他们“小我”的通病。一首好的诗歌，能影响一个人的一生。

三、诗歌意境教学对学生文化素养的影响

诗歌意境的取是跟诗歌内容的表达相关的，诗歌的情感，借助各种不同的意境来表达，所以在诗歌教学中品尝诗歌的意境美，除了能更好地理解诗歌的内容之外，也能陶冶读者的心灵，提升读者的思想境界，因而在对学生的教学中，意境美的深度挖掘是十分必要的。中职生对于现代诗的理解往往停留在一些相关意境的肤浅理解上，教师一定要引导他们去理解意境在诗歌中所体现和象征的真正意义，这样才能够让他们作为读者的感情像作者一样深刻地融入这些意境中去。如中职语文教材中，裴多菲的《我愿意是急流》，这首诗要表达的是一个人对另一个人的忠贞爱情，常人千言万语说不清楚，诗人却用种种相关的意境，表达得淋漓尽致，动人心魂。诗中，诗人借急流中的小鱼、荒林中的小鸟、废墟上的常青藤、风雨中的火焰、广漠天空中飘来飘去的云朵和破旗，用这一组种种意象来表达平凡爱情中的真挚情感。美丽的浪花里游着美丽的小鱼，河流两岸的树林里飞着美丽的小鸟，废墟上青春不老的常青藤，风雨中坚贞不屈的火焰，这些或凄美或荒凉的事物，在作者的笔下，却形成了一幅幅与爱情有关的艳丽无比的图画，从而升华了爱情的意义，体现了爱情的可贵。现实生活中不乏种种美的意境，关键是中职生怎样去发现、去感受。作为中职学校的语文老师，一定要注意引导学生走进诗歌的意境里，让诗歌中美的意境陶冶他们的心灵，让他们在现实生活中找到与诗歌内容产生共鸣的感情支点，以达到提升他们文化修养的目的。

四、结语

中职教育是以专业技能教学为目的，在使学生掌握一定专业技能的同时，辅以语文学科的教育，目的是提高中职生的综合文化素养，使他们成为一代有技能有文化涵养的国家建设者。鉴于诗歌固有的语言形式的纯粹性、诗歌思想内容的深刻性和诗歌意境的优美性，诗歌的教学应该成为迅速提高他们文化素养的一种手段，中职学校的语文教师一定要利用好诗歌教学这一阵地，引导他们多阅读、多赏析，让他们将来成为社会技术性建设者的同时，也成为一代新的优雅的中国绅士。

参考文献：

＼[1＼]何政生.叶圣陶语文性质观新探＼[D＼].广西师范大学，2006.

升职感言篇7

关键词：中职英语 价值观 创业就业 人文教学

中等职业教育要在培养学生职业技能的基础上，增加教学时间，加强对学生文化知识和人文素质的培养，提升人才培养层次，为学生将来的稳定就业和持续发展奠定基础。因此，在抓紧抓好中职学校学生专业技能培养的同时，如何有效提升中职学生的文化素养和就业创业能力，是摆在广大中等职业教育工作者面前的现实问题。

一、中职学生文化素养的现状

受“实用主义”和“功利主义”的教育观、人才观的影响，当前有许多中职学校过分注重专业知识的强化和专业技能的培训，忽略了学生文化素养的培养，使文化知识比较薄弱的中职学生失去了良好的教育机会，极大地妨碍了中职学生的健康发展。尤其是英语教学，更是濒临“边缘化”的境地，不利于中职学生的发展。

二、用人单位对中职学生文化素养的要求

随着时代的发展，用人单位对中职学校学生的要求不断提高，不仅要求他们有精湛的技术，更要求其有合作能力、适应能力和遵纪守法、敬业爱岗、文明礼貌等良好的职业道德。

三、英语课堂人文教学与中职学生发展的关系

中职英语课堂教学能很好地将用人单位的需求与当今英语课堂教学方法有机地结合在一起。首先，中等职业教学新课标中指出：英语教学以职业素质教育和学生的职业能力发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不仅承担掌握语言的任务，而且还承担着学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适应社会能力等人文素质培育的任务。英语课堂教学实践在完成语言教学的同时要注意营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，促进人的全面发展。

其次，语言与情感态度有着密切的关系，对中职生尤为重要，这在中职英语新课标的情感态度目标中也被着重提及。在英语教学中要注重营造良好的课堂氛围，加强师生的情感交流，让学生体验和积累积极的情感，增强合作能力，提高学习的信心，以形成健康的心理和健全的人格，为就业打下良好的情商基础。由此可见，在中等职业学校中，英语教学的情感教育与学生的创业就业也是息息相关的。

最后，在中等职业学校英语新课标的评价体系中，要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；课程重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。中等职业教育英语课程，通过建立促进学生全面发展的多元评价体系，不断优化评价体系，促进学生发展。

四、加强中职英语课堂教学，促进中职学生持续发展

课堂教学不仅是英语教学的核心，还是提高学生素质的主要渠道。在英语课堂教学中渗透爱国主义、集体主义精神，加强学生的法律意识和法制教育，帮助其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生适应终身学习的能力，都应该纳入中职英语教师的备课考量范畴。课堂教学的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

1.开感资源，寓教于乐，使中职学生树立人文意识

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。头脑风暴是英语课堂教学中教师最常用、学生最感兴趣的活动之一。通过教学活动，可以让学生在短时间内熟记大量的英语单词，例如在中等职业学校英语教材《Friendship》的教学中，英语教师可以在讨论朋友应该具备的品质中，把英语词汇中的honest、friendly、humorous 、helpful、patient、generous等与当今社会企业用人要求紧密联系在一起，这样既能寓教于乐，又使人文教育在课堂教学中得以渗透。

2.重视独立思考与合作能力培养，提升中职学生的人文素质

小组合作学习是英语课堂教学中常用的方法，在英语课堂教学中，我们可以通过小组讨论等活动，将当前不少职业学校学生就业以后由于种种原因频频跳槽，造成就业质量严重下降的问题交由学生探讨。例如我们可以设计如下的问题：

What is your job now？

What was your last job？

How long did you do it？

Have you ever had a strange job？

Do you know anybody has a strange job？

通过讨论，让学生在今后的就业时能学以致用，培养学生树立良好的就业理念，提高学生的就业质量。

3.对比中西文化差异，培养跨文化意识，提升中职学生的职业道德

美国著名语言学家萨皮尔在他的language（1921）一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言不仅是文化的产物，也是文化的载体。每种文化都有自己特有的价值体系，这种体系形成了不同民族的价值观。随着企业贸易、资讯传递、文化交流全球化时代的到来，英语的重要性日益凸显。因此在中职英语课堂教学中，我们不仅要让学生了解西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，更要将中西文化的差异通过活动让学生牢记在脑海中，方便学生以后在就业求职、企业跨国交流、出国进修时使用。

例如在中职英语Unit6 Travel in Bangkok的教学中，我们在完成教学Location（地理位置）、Area（面积）、Greatest buildings（著名建筑）、Famous market（市场）、Climate（气候）等的教学内容中，可以设计以下的讨论话题What shall we pay attention to when we go travelling？ Do you have any good advice？使西方国家的不同风俗习惯和礼仪习惯，在英语课堂教学中得到展示。与此同时，作为英语课堂执行者的英语教师，必须不断更新自身的英语知识、提高自身的文化素养，深入了解西方国家的政治、法律制度、企业经营模式、管理理念等等。只有这样，才能使学生更好地了解中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提升学生的职业道德。

总而言之，中等职业学校的教育不仅要增加学生的专业技术含量，更要增加文化知识含量，为学生的长远发展奠定基础。不能只教会学生一些简单的技能，而且要培养其可持续发展的知识底蕴。通过开展以提升中等职业学校学生英语课堂文化教育为核心的人文素养渗透，提升中职学校学生的文化素养，培养出既有科学素养，又富有人文精神，既有专业知识，又有健全人格的中职学生。

参考文献：

[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]李力，李静.浅谈人文教育的重要性[J].理工高教研究，2003（3）.

[3]刘明琼.语言教学、文化与人文精神[J].西安外国语学院学报，2003（3）.

升职感言篇8

关键词：职校；语言；训练

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-025-01

目前语言表达能力是职校学生综合素质的突出体现，也是素质教育不可或缺的重要方面。语言表达能力，作为用人单位最看重的能力之一，是职校学生在校期间应该着力培养的能力。但职业技术学校中相当一部分学生语言表达能力低下，特别是在语言表达的准确性及明晰性上严重欠缺。语言表达能力的不足，还在一定程度上影响职校学生的自尊与自信，使他们怯于沟通、不敢与陌生人交往，从而制约了其他能力的展现。要全面贯彻落实素质教育，就必须重视学生语言表达能力的培养，以全面提职校学生的整体素质和综合能力

一、职校学生语言表达存在的突出问题

语言表达不仅要清晰的表达我们的思想感情、交流的内容，还要将各种情感和表达的内容主题突出，准确、清晰的进行交流。职校学生语言表达能力不足突出表现在以下几方面：1、语言表达不准确。很多学生用词用语不准确妥帖，表达不顺畅，语句不通。2、语言表达内容不明确，层次结构不清晰。有的学生想要表达认识、思想或情感等，但不能清楚明白地表达出来，甚至让人感到费解。特别是对比较复杂的现象、事理和情感的表达。缺乏语言的连贯性、逻辑性和流畅性，显得思维混乱。

二、培养职校学生语言表达能力的准确性及明晰性训练方法及手段

语言表达的准确性及明晰性是指语言表达中用词准确，语意明白，观点明确及结构层次清晰等，是语言表达的基本要求。鉴于语言表达能力在个人综合素质中的重要性，学校管理者及教师要充分认识语言表达能力在教育教学中的地位、作用及意义，将相关课程纳入通识教育的课程范围，把培养学生语言表达能力全面、系统、规范地纳入人才培养方案，包括培养目标、规格要求、教材、考核方式等。同时，教育并引导学生充分意识到语言表达能力对应聘就业、社会交往以及成就事业等方面的重大影响，从而自觉地有目的地加强语言表达能力的修养与训练，把校园内变成语言表达能力培养的良性土壤。

开设说话课，促进学生语言能力的发展。在职校教学中，开设说话课很有必要。说话课的开设是学生发展的迫切需要。职校生毕业后，走向社会，面临就业，准确、流畅的口语表达是他们将来立足社会所必不可少的一种能力。通过说话课，以介绍、交谈、讲演、解说、辨论等多种形式，训练学生的口语表达能力，发展学生的语言逻辑思维，提高学生口语交际方法和技能，符合职业岗位的要求。

开展诵读活动，提升语言表达能力。诵读能够锻炼人的记忆力和表达力，有利语言积累。近年来，诵读对于人大脑、身心各种机能良好的潜在效应已经在各国研究人员的相关实验中不断得到印证。在说话课上开展经典诵读活动，通过诵读古今中外经典作品让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的多种表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，促进学生有声语言表达能力的提高。

开展词语运用竞赛活动，促进语言表达能力的提升。表达能力的高低与讲话者掌握的词汇量有关。掌握的词汇量大，讲起话来就可以选择最准确、最生动的词语，也不会出现由于选不到适当词语而语塞结巴。这样才能根据内容表达需要，选用最确切词语以准确地表现事物特征及作者思想。

用“录音法”引导学生自我发现问题，促进语言表达能力的提升由于学生无法对自己的语言表达有一个直观的印象和准确的评判，只能根据别人的点评对自己的讲解有一个大概的了解，因此，在课堂上可以采用录音机把学生的语言表达内容记录下来，通过播放来让学生自己发现问题，纠正错误.从而提升学生语言表达能力在课堂上，组织多种形式的说话活动如演讲，辩论，广告会，新闻会，现场招聘会，电影沙龙，读书沙龙.原创表演和表彰大会等，教师要善于指导学生运用语言、语速的技巧来表达讲演内容，善于运用无声语言（表情、姿势、手势）来增加语言的表现力，并制定相应的评价激励措施，调动学生“讲”的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

三、开辟第二课堂实践促进教学

第二课堂是对第一课堂训练的补充与延伸，组织学生参加各种语言类校园文化活动，使课堂教学所学的理论知识和培养的表达能力得以不断的巩固、强化和空间的伸展。把教室这一空间尽可能伸展到其他更多的活动空间去，形成一个学习、运用、研究语言表达的更大的语言环境，课堂教学的内容得到更多的补充，效果也更好。例如故事会、演讲会、朗诵会、经验交流会、辩论会、知识竞赛、选拔校园节目主持人、播音员比赛等以口语表达训练为目的的课外活动。要选择学生关心的话题，以激发学生的参与兴趣，打开“言”路。丰富多彩的校园文化活动，把第一课堂与第二课堂有机地结合起来，使二者互动互补，形成教学指导实践，实践促进教学的口语学习与训练的良性循环。

四、参加社会实践，培养语言表达能力

升职感言篇9

［关键词］高职工科学生岗位要求语言交际能力培养

［作者简介］赵娇（1980-），女，陕西高陵人，陕西工业职业技术学院工商管理学院，讲师，硕士，研究方向为语言及应用语言、职业技术教育理论与管理。（陕西咸阳712000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0113-02

当前，我国高职院校多以工科专业为主，培养生产经营第一线和基层部门需要的实际工作者，因而衡量学生的标准倚重其技术应用能力的水平。同时，社会中的工科类岗位对岗位人才又提出了新的要求，更多的用人单位开始重视聘用人员的基础人文素质，其中“语言表达能力”占据除技术能力外招聘条件的首位。笔者在的一项调查中发现，87%的工科岗位都对应聘人员有“语言交际能力强”的职位要求。然而，目前我国高职院校中的工科学生的语言交际能力却不容乐观，与实际工科工作岗位的要求还有较大距离。本文对高职院校工科学生语言交际能力存在的问题及现状进行分析，并提出有针对性的解决方案。

一、高职院校工科学生公关语言能力现状调查与问题分析

（一）现状调查概述

以笔者对陕西省高职工科学生的语言交际认可度调查为例，被调查的400名学生基本来自数控、机制、电气等工科专业，其中，86%以上的学生认为语言交际能力在其日后工作中的作用非常重要。54%的认为语言表达能力是自身对外展示的重要部分，在一些场景中，语言甚至可以成为影响成功与否的关键因素，其次才是学习成绩和实践经验。同时，笔者又对这些学生进行了实际语言交际状况的抽样调查，统计结果显示，有58%的高职工科学生一天内与人进行有效谈话的时间（指有一定话题交流的谈话时间）只在30分钟以内。有34%的被调查者一天不超过30分钟，一天谈话少于10分钟的“失语”型工科学生比例竟有8%，而且78.3%的语言交流纯粹是饭后睡觉的聊天。“说不出、说不好、说不清”，词汇贫乏或言语交际障碍症、缺乏表达技巧或语言艺术、缺乏层次感或逻辑性，是被调查者对身边学生语言水平的普遍感受。

在日常教学中，经常出现学生在回答问题的时候，思维结论与其外在语言表达不能同步，出现词不达意或欲言嗫嚅的现象，需要教师进行辅助式语言引导。在课余放松状态下，师生进行交流时，部分学生会出现被动式交谈的状况，即教师问一，学生答一，回答状况多不理想，有时甚至规避交谈，使师生无法达到理想交流状态。人与动物、机器的最大不同之一就是可以自由使用语言沟通交流，表达意愿想法，通过语言解决问题。试想如果工科学生在实际岗位中，对机器操作过程中出现的故障不能用语言准确反映，对工作任务不能用语言清晰描述，该如何在工作岗位中立足？因此，在某种程度上，公关语言交际能力差已成为高职工科学生走向社会、立足岗位的瓶颈。

（二）高职院校工科学生语言交际能力存在问题的分析

1.语言交际意识不足。一是害怕在公众场合发言。在调查中，为工科学生设置了基于工科类工作岗位需要的公众语言情境，即在车间进行年度个人工作总结发言。结果在五个被调查学生中无一主动发言，在被点名后才被动发言。学生在发言过程中，均出现脸红、结巴、发抖等怯场现象。严重者甚至中途拒绝进行公众发言。二是对语言交际有回避现象。在调查中，一些学生反映在课余闲暇的时间里，他们更愿意自处或者上网，部分学生甚至认为有意识地与他人语言交流是在浪费时间，多数学生还提到他们更愿意自己和“自己”交流思想。在王艳芝2007年发表的《大学生社交回避及苦恼与领悟社会支持状况分析》一文中曾得出“男生的社交回避高于女生，农村学生的社交回避高于城市学生，工科学生的社交回避高于文科学生”的研究结论。而高职工科学生正好存在着男生多于女生、农村学生多于城市学生等工科学习背景的特点，这些特点与这一结论结合对照，反映出高职工科学生自我封闭，回避社交，有意识主观回避公共语言交流的现象。三是语言交际中自信不足。在调查中，多数高职工科学生表示，在与他人进行语言交流时，如果对方语速比自己快，表达比自己连贯并且声调高于自己，尤其是这些现象出现在与对方的交流处于观点对峙阶段的时候，他们会放弃或中断交流。这正是学生在语言交际中缺乏自信和热情的表现。

2.语言会话素材储备不足。在目前工科高职院校更侧重学生专业技能的背景下，学生多忽略母语学习的重要性，对语文的学习态度冷漠，缺乏热情。导致其在母语环境下的日常交际中出现以下几个方面的状况：一是语言基础词汇缺乏。在高职工科学生的语言能力调查中，多数学生反映在交际场景中经常觉得“心明口难言”或者词不达意，别人很难理解其想要表述的基本意思，更不用说使用成语和惯用语来为交流添光增色了。因此，在高职工科学生的语言交际中，语言基础词汇的缺乏是交际出现障碍的根本问题之一。二是语法与修辞能力欠缺。模拟一个在车间举行的陈述自己工科岗位目标的发言场景中，15名工科专业学生在发言过程中，语法层面均出现不同程度的语言层次错乱、随意搭配、前后表述矛盾的状况。语言感染力方面多数学生语言表述生涩，社会性差。三是普通话水平差。在现今社会，普通话表达能力被视为高校学生能力的一个重要方面和学生的内在素质的体现，对于高职工科类学生来说，普通话更是仅次于其专业技能的学习、工作和生活的交流工具。高职工科类学生在全国就业的区域非常广，在无法用地方方言交流的情况下，流畅的普通话无疑会成为工作生活中最重要的交流工具。但在调查结果中发现，多数工科学生在生活中不讲普通话或者普通话发音不标准，自身方言干扰大。一旦用普通话交流，不由得将方言发音、方言词汇带进来，使交流变得不流畅。普通话水平差也成为高职工科学生语言交流障碍的重要因素。

二、造成高职工科学生语言交际现状原因分析

（一）工科类高职学院的重视程度不够

高职工科类专业侧重培养学生的专业技能，倚重学生“做”的能力，但同时却忽视了对学生的语言能力和形象思维能力的培养。从教育目的上将学生的未来单方面定义为“能更好地与机器打交道的人”。虽然部分高职院校在工科学生中开设了一些人文课程，但也仅作为一门或几门课程对待，未成体系，课时偏少，课程的效果只是点到即止，浮光掠影。基于此种模式，多数高职工科毕业生在走向工作岗位后，对于岗位中体现出的人文社会特点，措手不及，适应性较差。尤其是在社交语言和行为的表现上，未能体现出高等人才的人文素质。

（二）高职工科专业学生对自身提高重视不够

由于教育传统观念的影响，在文理科学生的培养过程中，文科生更侧重于专业的人文性和社会性。在语言的培养上也是如此，对于社交语言能力的把握一般都是针对文科生提出的。而对理工科类院校的学生则没有这样的要求。因此，理科学生意识不到语言社交能力的重要性，缺乏主动学习的兴趣和动力。

（三）校企双方对工科学生在岗能力目标的设定存在缺陷

“校企合作”是高职院校为了更好地了解社会用人要求，摆脱闭门造车的教育误区，使培养的人才能更适应岗位要求而提出的一种人才培养模式。此种模式目前已成为高职院校，尤其是工科专业生存发展的必然趋势和内在需要。但因其尚处摸索发展阶段，也存在许多问题。一些企业短时间内基于岗位用工的迫切性，急于要求学校培养出技能操作能够即时上岗的学生，而学校方面为更好落实学生就业，急于使学生的技能水平和企业的技能要求能无缝对接，达到用人企业的要求，因而双方都在培养目标上选择了短期效应，重操作性的“技”多，重社会性的“技”少，并由此产生了很多负面影响。如学生社会人文意识缺乏，难以融入企业文化，表现在语言交际能力上，“不会说话，说不出话，说不对话”，从而导致与上级沟通不利，与同事交流不畅的现象。一些学生在上岗一段时间后，多处事被动，苦闷难当。

三、提升高职工科学生语言交际能力的方法

（一）科学系统地进行语言交际能力训练

可以确定语言交际课程内容，优化课程框架结构，尤其是基于工科学生的实际语言状况，从词汇、语法修辞，到普通话水平制订具体方案，系统提高高职工科学生的语言交际基础。还可以加强学生的语言情境式实践训练，如在课程中加入学生喜欢的沙龙式交流、自由演讲、论题辩论等语言实践类内容，也可根据工科学生岗位就业特点，模拟岗位语言情境，使学生在岗交际的真实感中，进行语言训练，调动学生参与热情，以学生喜欢的情境创设为载体，融入教师的赏识激励，全面提升高职工科学生的交际语言能力。

（二）通过引入“企业语言”提升学生的语言交际能力

现今许多企业越来越关注企业语言的作用，语言源于文化,企业语言和文化之间的相互作用能够强化企业的核心竞争力。鉴于语言对文化的塑造作用,很多企业利用巧妙合理的企业语言创建并支持企业文化。将“企业语言”引入校园，正是让企业告诉学生，企业岗位需要员工具有怎样的语言认知力。如一个知名企业老总在对高职工科学生的语言交际课中提到，在他的企业中单从员工话语中的“它”“你”“我们”出现的次数，就可以了解企业在营销和沟通时程表中是处于“通知”“销售”“购买”“认同”，还是“朋友”或“挚友”的模式。简单几个词就传达了企业的风格、思路及文化，但同时这种企业语言的引入也使学生在就业前，能够主动去理解并掌握企业语言的使用，了解企业文化，融入企业氛围，为将来能够迅速胜任岗位要求奠定良好的基础。

（三）提升高职工科学生语言交际技巧

高职工科学生在进行语言交际的过程中，应注意交际技巧的使用。如跟人交谈时应让眼睛在我们开口寒暄之前“说话”，务必要使眼睛密切注视对方的眼睛和脸部，而且目光要充满和蔼、真挚的情义，让对方感到你的尊重和文化教养；在交际过程中，应多注意听者的反应，应多说“你”、少说“我”，加深对方印象等。因此，高职工科学生的语言交际技巧训练对提升工科学生的语言能力十分重要。

基于高职工科学生的岗位要求，对高职工科学生进行有针对性的语言交际能力培养，能够帮助学生树立良好的人文素质形象，在工作岗位中，确立稳固的人际关系，更好地提升工作效率，为人生发展奠定良好的基础。

［参考文献］

［1］李爱云，王秀影.关于大学生口语表达现状的调查分析［J］.教育与职业，2007（8）.

［2］孙玉娟，王萍.农业院校大学生公关语言和礼仪［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2004（12）.

［3］王艳芝.大学生社交回避及苦恼与领悟社会支持状况分析［J］.中国学校卫生，2007（3）.

［4］邹小阳.论大学生语言交际能力的自我培养［J］.企业家天地（理论版），2008（6）.

［5］徐茜.理工科类院校普通话教学改革探讨［J］.考试周刊，2010（25）.

升职感言篇10

【关键词】职业中专；语文教学；审美教育；实践

素质教育的实施旨在让新一代青少年在思想品德、科学文化和身心健康方面全面有效发展，并为今后个人社会发展打好坚实基础。因而，正确引导学生审美观、审美能力，对学校而言是实施素质教育的重要环节和部分。而一个民族的审美观、审美能力，深深植根于其民族语言当中，因而语文教师应充分理解、把握和挖掘语文教材中的“美”的概念和部分，并在实际教学实践中进一步引导学生，升华对语言“美”的理解和传授。

一、现状与含义

1.现状

①传统教育方式占主导地位。由于中专类学校在整体教育环境中的定位，使得职业中专更多在动手能力上对学生予以关注，忽视语文课程的重要性和必要性，课时安排数量少，支持力度不够，而期末语文考核确是硬性工作和考量指标。由于应试体制，职业中专语文教学已经基本上丧失了语言审美教育的功能。对绝大多数学生而言，语文学习的目的也异化为对分数的盲目追求。同样，对教师而言，语文教学也沦为一个课程不断赶进度的过程，成为一种任务型工作，而非审美的教育型事业。②学生缺乏积极性。同样也是由于职业中专在整体教育环境中的定位，和高校不断扩大招生规模的现状与趋势，现在更多中学生在毕业之后往往选择高中来继续教育和学习过程。这就导致中专学生学习积极性不高，学习能力有待深入和进一步发展。③学生审美能力有待提升。由于学生学习能力和学习素养有限，直接对语文审美观和审美能力产生负面影响。审美观和审美能力的培育和发展，教师的有效和积极引导是不可或缺的，但始终只是外在性因素。学生整体的内在能力，尤其是对语言的审美观，往往与诸多非校园因素有关。因而，内在能力的缺乏，外在引导的缺失，教育环境与语文教学资源的缺乏，几大因素综合导致职业中专语文审美教育功能的缺失。

2.含义

语文教学的根本目的在于对本民族文化的认同和进化，其直接目的在于语言的工具价值和强化学生文化素养和底蕴。而语文教学的特点在于工具性与人文性的统一。因而，在根本上，语文教学与同样具有工具性的专业技能训练并不冲突。

二、职业中专语文审美教学的意义

1.素质教育意义。素质教育是一种健康和符合文化生态的先进教育教学理论，语言的引导性和文化性，尤为符合素质教育。因而，语文教学审美教育，需要充分结合美学和哲学材料，深入分析语言逻辑美、形式美，进而传达积极向上的人生观、世界观，产生一种正的外部性。

2.工具性意义。语言的工具性使用实际是一个不断的否定之否定的过程。因而对语言使用的提炼和升华尤为重要，而该过程又不仅仅是单方面的、被动接受的过程，还是一个综合性因素共同影响、共同作用的提升和发散过程。

三、语文审美教育实践方法

1.从阅读方面强化审美语感能力。阅读能力的提升与阅读材料的质量紧密相关，好的阅读材料能够直接培养对文字和行文的精道把握，而劣质的材料将导致非常恶劣的影响。首先，从我国文化启蒙教材入手，如《庄子》、《道德经》、《千字文》等，培养正确审美观。然后，继续选读我国古代优秀经典名著，如《史记》、《红楼梦》、《古文观止》等，进一步树立正确审美观。另外，换一个文化视角、审美视角，选读国外优秀经典名著，如《复活》、《百年孤独》、《伊豆的》等，感受不同文化和审美的冲击。最后，回归本土文化，选读大量我国近现代优秀篇章，如《故乡》、《三毛文选》、《莫言文选》等，直接提升语言的审美性。

2.从感情方面强化审美感悟能力。从教育心理学理解出发，学生学习分为认知与非认知两种心理因素相互影响、相互参与的过程，这就要求从感情方面激发学生潜在学习能力，理解并接受语言的逻辑美和形式美。并充分调动学生积极性，使其对语文学习产生兴趣，毕竟一切学习的主体是学生而不是教师。

3.从分析方面强化审美理解能力。从语言和文章分析的角度深入理解语言和文章涵义，进而整体提升认知能力和理解能力。文学作品本身就是作者对社会的反思和参照。因而阅读的分析也就不仅仅是一个纯粹的学科思考过程，也是一种之于社会大环境的思考和再造过程。而这种反思与再造的过程，对审美能力和理解能力，有非常大的作用。