升职自荐书范文

导语：如何才能写好一篇升职自荐书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

您好!

我是广东省农工商职业技术学校毕业生，将在今年5月份离开母校。踏入社会大学校，心情既兴奋又彷徨。我渴望找到一个适合自己并值得为其奉献一切的工作单位。自从我从老师那里得知贵单位需一名会计人员，我高兴极了，贵单位是我慕名已久的地方，会计又是我的对口专业，是我最喜欢最擅长的专业之一。因此我来不及斟酌词句，就迫不及待地开始写这封求职信，希望您能在百忙之中审阅一下，也许你会发现一个非常称职的未来下属。

我出生于广东省湛江市徐闻的一个农民家庭，一个生活清苦但又充满浓浓厚亲情的家庭，我自幼养成勤奋刻苦,谦虚谨慎,认真实务的生活态度.我身体健康,品貌端正,思想上进,做事认真，细致，简洁。性格开朗，乐观。我爱好学习,在学校 十分珍惜来之不易的学习、锻炼机会，自强不息，持之以恒，取得了优异的学习成绩，除学习外我 积级参加学生工作各社会实践活动。

我曾在2006年经贸科珠算比赛中获奖，我爱好是国际象棋、乒乓球、看书等活动。对音乐也有浓厚的兴趣，我自信我的热情和能力能够使我胜任贵单位的会计工作，我十分珍惜这次机会，请您给我这次机会，我将以全身心的投入来回报您的知遇之恩。

我的信地址是：广东省农工商职工来技术学样 0512班

联系电话：1501757258x 宿舍电话：0759——285xxxx

篇2

您好!感谢您在百忙之中审阅我的求职材料!

我是**学院数学与应用数学专业**届本科毕业生。我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。

作为新世纪的大学毕业生，我充分认识到，教师优秀的综合素质，丰富的实践经验以及良好的团队精神对一个学校生存和发展的重要性。因此我在四年的大学生活中，不断的提高自己，充实自己，完善自己。我始终以端正的学习态度学完了本专业的所有的课程，使自己在专业知识方面，思考问题方面，理论发掘方面都取得了长足的进步。四年的大学生活，铸就了我诚实，踏实，务实的工作作风，增强了我的时间观念，组织观念和集体荣誉感。造就我较强的组织、管理、协调能力。

大学期间，我本着务实求学的精神，曾获得国家及院级奖学金，通过了省VB二级考试，并在积极准备国家计算机二级考试(C语言)，以及大学英语四级考试。

二十一世纪呼唤复合型教师，只有理论与实际相结合，才是创造成功的唯一源泉。大学四年是我逐渐溶入社会的四年。在搞好学习的同时，能彻底完成好各项任务，积极开展好各项活动，起到了很好的模范带头作用和上传下达的骨干作用。工作上胆大心细有魄力。暑期有社会实践经历。

经过四年的学习，我系统地掌握了有关计算机软硬件、计算机网络、计算机应用理论知识，有较强的动手操作能力。广泛阅读了经济、管理、法律、以及文学等方面的书籍，从而使自己的知识面得以大幅扩展。:

学以致用，通过大学的学习我可以从事数学教育及相关专业工作，也能够胜任有关的管理工作。当然，大学教育的指导方针是素质教育，只要贵校需要，我坚决服从贵校的安排，因为我相信贵校的用人环境。

“自强不息”是我的奋斗动力，“勇攀高峰”是我的人生态度。不求安逸生活，用自己所学干一番事业，我愿与大家一起铸造学校事业的大厦!如蒙录用，定当勤勉做事，不负众望。切盼贵校的回音。

最后祝贵校桃李满天下!

篇3

一、用多鼓励的语言激励学生学习，增强学生学习数学的自信心

长期的教育教学经验表明，有时老师一句鼓励的话，可以改变学生一生的命运，对于一句话的效用，这无疑不是一件最美的结局。在日常的教学中，部分学生的学习基础不很好，学习成绩偏差；部分学生有可能思想素质底，上课精力不集中等等，以及时时出现违纪违规的现象，教师要善于说教，用一些激励的语言来激励他、鞭策他、鼓励他积极向上、刻苦学习、刻苦专研，奉劝他改正错误、立志成才，不要轻易放弃人生中最宝贵的年华。美国心理学家托马斯・哈里斯在他的名著《我行――你也行》中说到：“我行――他也行”是一种真正的自信心的反映和表现。“我行――你也行”包含着我们人类发展的希望，孕育着我们真正自信心的形成。数学学习常常是抽象的学习，连贯性强，部分学生成绩一时偏差属正常，教师一定要激励他们爬起来，一路脚踏实地的走好，你一定会进步！不要抨击或利用评价等伤害性的言语刺激他们幼小的心灵，伤害他们的自信心。

二、让学生在主动探究中体验成功的喜悦，增强学生学习的自信心

在新课改理论中，充分调动学生合作与探究的学习方式是培养学生能力的重要手段。在教学中让学生主动去探究各种问题的解答，通过各种方式获得结论，也可以通过学生的合作探究得出结论。在探究中充分发挥教师的指导作用，引导学生循序渐进、层层递进，并向学生介绍清楚探究的方法，使学生通过自己积极主动的探究或合作探究很快获得正确的结论，掌握正确的方法，从而体验到获得成功的喜悦，继而增强学生学习数学的积极性。

三、让学生感受数学和现实生活的联系，增强学生学习数学的自信心

篇4

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中抽空审阅我的材料！

招募一个掌握扎实专业知识并具有一定工作能力和组织能力的部下，是您的愿望。谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到您的关照，是我的期盼；得力的助手，有助于您工作顺心；合适的工作单位，有助于我施展才华。

或许我们会为着一个共同的目标而站在一起，那就是：将贵单位的辉煌历史写得更加缤纷！愿为贵单位工作，并奉献自己的青春和才华。

期盼和感谢您的选择！

我作为秘书专业的应届毕业生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。诚恳希望得到贵单位的接约或给予面试机会，以期进一步考查我的能力。

大学生活并不是我们想象中的乐园，更不是我们理想中的天堂，而是一个锻炼人的大火炉。值此锻炼机会来临之际，特试向贵单位自荐，希望能给我一个就业锻炼的机会。一颗真诚的心在期望您的信任。一个人的人生在等您的改变。

望贵单位能接收我，支持我，让我加入您们的大家族，我将尽我最大的能力为贵单位发挥我应有的水平和才能。

篇5

你骗我骗大家骗

王海是西昌某高校计算机专业2003年的毕业生,

在成都一家公司干网页设计工作。能进这家公司,王海那份让人刮目相看的自荐书起了举足轻重的作用:“计算机三级毕业,Photoshop图片处理、C语言程序设计等等精通,还有在多家网络公司兼职,有实践的经验……”用人单位一看,当即拍板要人,并作出承诺:工资每月1500元,要签劳工合同,要办保险,有福利,工作内容是进行网页的设计……

谁知道,一个月后王海就和公司爆发了“战争”。原因很简单:公司不但没跟他签合同,没办医疗保险,而且还只发400元月薪。

王海遂和公司理论。但该公司经理振振有辞地说:“承诺的待遇是正式员工才有的,你刚毕业,当然有个试用期。”王海责问当初招聘的时候为何不讲清楚,经理说:“你一上办公桌我就知道你是个新手,根本不熟悉网页的制作,没点破是给你面子。”王海一下子就哑了——他根本不懂许多东西,也从未在哪家网络公司兼职过,王海仅仅有过几次的社会实践而已。结果在王海面前的只有“哑巴吃黄连”和自动辞职两条路。王海承认在自荐书里“做了手脚”,但他认为用人单位也不对:“他们常常会开出一些根本就办不到或不想办到的‘优厚待遇’吸引我们”,在王海眼里,大家都在欺骗,应聘者不做手脚就要吃亏。

像类似王海之类的许多高校毕业生及待业青年还很多。

用人单位:能力最重要

大家知道,一家单位的“战斗力”有多强,除了自身管理外,一个很重要的原因就是人力资源的利用问题。

中国联通凉山分公司综合部经理吕亚明深有感触:“去年我公司施行中国联通CDMA千人再就业工程,报名的许多人中自荐书上写得非常精彩,非常有能力,但是当在本公司试用了几个月后才发现,根本就不是那么回事情,做工作不卖力,口才不行等等问题就出现,最后他们不得不将部分工作人员辞退。”

他还认为:“自荐书是其中的一部分,我们还要跟应聘者进行交谈,在交谈的过程中能够发现应聘者的许多能力。”他认为,人都有虚荣心,应聘者一般都会自觉或不自觉地在自荐书上添油加醋,所以,他们除了看作品外,更靠自己的眼睛给对方打分。

在记者采访的数家用人单位中有三分之二表示:一旦发现能力与自荐书出入较大的,将毫不留情地被请走。

学子之辩:这是自我包装!

师专外语系的李某透露,他班上有一个学生会干事,自荐书上变成了学生会主席;一个在外面干过两个月家教的学生说自己“丰富的教学经验”;而中文系一个已毕业的学生原仅在某报实习过,在自荐书上却成了“兼职记者”……像这种抬高自己的情况在相当一部分学生中存在,“他们这是在完成一种自我包装,可以理解。”

西昌师专张利认为,自荐书本身就是一个人修养、能力的载体之一,在客观的基础上把自荐书“做”得好一点,既可表现自己的才能,又能获得用人单位好感,何乐而不为 “即使有些‘水分’,也可让人在实践中去‘挤干’嘛。”

篇6

一、地块选择

谷子耐涝性很差，应选择岗地，低洼地不宜种谷子。谷子对土壤质地要求不严，但以微酸性或中性土壤为宜，轻盐碱地也可。新垦的生荒地种谷子比较好。谷子对茬口比较敏感，适合种谷子的茬口排序：绿豆（或小豆）、大豆、马铃薯、甘薯、麦类、玉米、高粱和甜菜等，排在前面的茬口种谷子最好；反过来，谷茬种小豆也最好。高粱茬和甜菜茬后期易脱肥，因此需要增施肥料，尤其是有机肥。谷子忌重迎茬。但实在倒不开茬时，宁种重茬不种迎茬。谷子喜光、喜通风，所以不耐阴，不宜和高秆作物进行间作。

二、品种选择技术

1. 引种

①谷子是典型的短日照作物，每个品种的适应范围比较狭窄。但也有少数特例品种，它们的适种范围相当广泛，纬度、海拔对其影响都不大，如食味品质超过“四大名米”的豫谷1号曾被成功引种到全国24个省（市、区）。②谷子适应新环境能力较强。即不太适应新环境的引进品种，引种后边种植边选择，连续几年后就有可能逐渐适应新的环境条件。③谷子变异性大。即在一个品种的田间群体中经常会出现多种多样的变异株。

2. 谷子品种的一些规律

①一般白粒品种较黄粒品种出米率高，种皮光滑的品种比无光泽的出米率高。②一般中、小粒型品种米质好，大粒型品种米质较差（千粒重低于2.5克的为小粒型品种，2.5～3.5克的为中粒型品种，3.5克以上的为大粒型品种）。③根据穗长把谷子品种划分为：短穗型（8～20厘米）、中穗型（21～35厘米）、长穗型（36～55厘米）。

三、农家肥的选择

羊粪、鸡粪和猪粪都是种植谷子的好肥料，特别是羊粪，不但增产效果好，而且出米率高，并能明显增加小米的蛋白质与脂肪含量和明显改善小米的口感；而猪粪会使小米的口感略有降低。

四、整地

1. 地块选择

①一般不宜在新翻地N谷子。这是因为新翻地土松透风，容易芽干和出苗后死苗，苗期扎根不牢、苗弱，后期易倒伏，秋天有时容易翻秸（早衰）；还易造成籽粒不饱满、秕谷率高。②选择轮翻地块的原垄种植谷子是春旱地区防旱、保苗和高产的固有经验。

2. 整地质量

种植谷子对整地质量要求极为严格。早春地表刚开始化冻时应抓紧顶凌整地，要耙、压、耢联合进行，最终达到土体紧实，而表层平、细并有一层松土层，这样保墒效果好。豆茬只需在土壤化冻前耢一遍冻茬子即可。春耕只需旋耕10厘米深即可，不能过深，旋后立即镇压、耙耢。

3. 土壤紧实度

谷子对土壤紧实度要求严格，喜欢硬地，怕暄。因此播种前后对镇压要求比较严格，播前应对墒情差的地块多镇压几遍（注意镇压后立即耙耢）。

五、播前种子处理

1. 盐水选种

先用清水淘洗一遍，去杂和漂秕；再用食盐水（食盐U水=1U5）选种，动作要迅速，防止时间过长降低发芽率，选完后再用清水漂洗2遍，晾干备播。

2. 药剂处理

用35%甲霜灵拌种剂按种子重量的0.3%拌种（干拌、湿拌均可），预防白发病；用2%戊唑醇湿拌种剂按种子重量的0.1%～0.2%拌种，预防黑穗病。

3. 毒谷

为使播种均匀和杀灭地下害虫，需准备部分毒谷。毒谷的处理方法：在开水中盖上锅盖闷种10分钟，再用浓度稍大的辛硫磷溶液闷种，晾干即可。这样处理的死种子种粒体积和重量基本不变。

六、播种技术

1. 播种期的确定

确定播期时主要考虑因素是使谷子各生育时期的需水规律和降雨相吻合。谷子不易粉种，对播种期的要求不严格，既可以提前播“开犁谷”，也可延后到5月中旬播“收犁谷”。一般来讲，谷子早播稳产但不高产，晚播高产但不稳产。吉林省最佳播期在5月初，因为5月5日以后土壤就开始煞浆，到5月10日以后基本已经煞浆，这时再种谷子就不容易抓苗了，而且会造成草苗一起长。如果坐水种，宜适当晚播。

2. 密度

吉林省中上等肥力地块一般最佳公顷保苗60万株以上，个别高秆、大穗品种可保苗55万株左右。

考虑到光照、水肥分配、根系伸展等因素，谷子的株距不宜低于5厘米。谷子不宜过密，但也不能过稀，过稀不但减产而且植株间缺少了相互依靠更容易发生倒伏，所以农谚有“稀倒谷子，密倒高粱”之说。

3. 施肥量的确定

历年生产实践反复证明：增施肥料是谷子高产的关键。而不是老观念错误认为的谷子耐瘠薄就不需要多少肥料。谷子每产出100千克籽粒，需吸收纯N 2.5～3.0千克、P2O5 1.2～1.4千克、K2O 2.0～3.8千克，NUP2O5UK2O=1.0U0.5U0.8。底肥：一般每公顷施复合肥（15-15-15）250～350千克，缺锌地块每公顷再配施15千克硫酸锌做底肥。种肥：每公顷施磷酸二铵35千克。

4. 播种

东北平原区主要采用大垄宽幅的种植方式，垄宽50～70厘米，垄上播幅宽10～12厘米（再过宽的播幅就没有增产作用了），最好双行精播。由于谷粒小、胚乳养分少，谷芽细弱、拱土能力差，所以播种覆土宜偏浅，以镇压后2～3厘米为宜。谷子播种对镇压要求严格，主要是因为谷子粒小，与土壤接触的紧密度差，不容易从土壤中吸水发芽，所以最好用IYM6型苗眼镇压器或鸭蛋形石磙子进行重镇压，比用“V”形镇压器镇压效果好。墒情差的地块需镇压3～4次，坐水种宜用木磙镇压。谷子播种带要压平，不要有沟，防止幼苗时遇急雨“灌耳”。

九、主要虫害防治

1. 粟负泥虫（又叫粟叶甲，俗称舔虫）

吉林省主要是防治越冬代成虫，在6月上旬进行防治，6月15～20日再防治幼虫一次，可用4.5%高效氯氰菊酯乳油配成1000～1500倍液喷施。

2. 蛀茎害虫（包括粟凹胫跳甲、玉米螟、粟灰螟和粟秆蝇）

蛀茎害虫严重影响产量且防治困难。一般在6月上中旬拔节前喷药预防这4种虫害，药液喷到茎基部5～20厘米处。①粟凹胫跳甲（又叫粟茎跳甲、谷跳甲，俗称地蹦子）。吉林省重点防治越冬代成虫，即在5月15～25日谷子幼苗3～5叶期，每平方米有虫1头以上时及时用4.5%高效氯氰菊酯乳油1000～1500倍液喷施防治，9：00～16：00喷药为宜。②玉米螟（俗称箭杆虫）。吉林省关键是防治第一代幼虫，二代幼虫在吉林省很少为害谷子。在吉林省中、西部地区，一般6月末至7月上旬是谷子上螟卵孵化盛期即施适期，用20%氯虫苯甲酰胺悬浮剂3000倍液针对叶背和茎基部喷药。用赤眼蜂防治谷子玉米螟效果非常好，共放蜂2次，每公顷设45个放蜂点，吉林省西部在6月20日左右放第一次，每点放蜂2500头，5～7天后放第二次，每点放蜂2700头。③粟灰螟。吉林省主要防治第一代幼虫，在6月中旬拔节前进行防治，用4.5%高效氯氰菊酯乳油1500～2000倍液往茎基部喷施。用赤眼蜂效果也很好，防治方法同玉米螟。④粟芒蝇（又名粟秆蝇，俗称谷蛆）。在吉林省越冬代成虫高峰期（6月上中旬）和一代幼虫孵化后在植株上爬行阶段（6月下旬）是防治的关键时期，用50%辛硫磷乳油1000～1500倍液全株喷施。

谷子扬花期喷药防治病虫害不能在上午喷药，以防伤害花器。扬花盛期杜绝喷药。

十、成熟收获

谷子籽粒92%的干物质量是由抽穗后的叶片制造的，因此生育后期最上部3～5片叶极大地影响着谷子产量，尤其是旗叶对增加穗重和粒重的作用更是首屈一指。生育后期田间管理的中心任务是通过延长根系活力来保持叶面积平稳下降，从而减少秕谷率。

1. 判断谷子成熟收获的标准

谷子成熟非常快，所以农谚道“谷熟一时，麦熟一垧”。判断谷子收获的适宜时期应以籽粒为准，而非茎叶颜色是否变黄。理论上讲谷子在蜡熟末期至完熟初期为收获适期，生产上一般以谷穗朝阳面已经“挂灰”，背阴面和穗基部（尤其是穗基部，因为整个谷穗的穗基部籽粒成熟最晚）谷码上的籽粒、颖壳全部断青，籽粒坚硬，用指甲掐不动，容易脱粒时及时收割。吉林省北部地区大约9月16日谷子成熟，割期一般在秋分节气前后。谷子收割早了易导致伤镰，“高粱伤镰一把米，谷子伤镰一把糠”，收割晚了又容易造成倒伏、鸟害、折穗和风磨落粒损失。当预知将有大风来临，应突击收获，以防风磨落粒。

2. 传统收割方法

割倒后捆好（打捆时捆在植株上部），在天气好时先散放，一般天气可3～5捆竖码成一垛，要注意经常翻动。谷子在田间不宜晾晒过久，晾干后应及时脱粒。

3. 脱粒

篇7

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整群和分层随机抽样的方法，在石家庄市新华区和正定县的初中抽取学生样本400人。其中非独生子女学生184人，独生子女学生216人，独生子女学生所占比例为54%。在独生子女学生中男生为129人，女生为87人。并且独生子女学生中城镇户口为117人，农村户口为99人。

2.研究方法

（1）施测。测量前对调查人员进行一致性训练，采用统一的指导语及学生的基本情况调查表，测量前向学生讲明调查的目的及注意事项，采取无记名方式答卷，全部400份答卷均合格。

（2）测量工具。本文采用症状自评SCL-90量表对调查样本进行心理健康测量。采用1～5分的五级记分法，将SCL-90得分归纳为9个因子作为研究的心理健康水平指标。

（3）统计分析。使用SPSS软件对调查数据进行t检验，并且对相关分析进行研究。

二、研究结果与分析

1.独生子女学生心理健康状况等级研究结果

为了解独生子女学生心理问题的严重程度，将因子分≥2以及由此而计算出的比例作为检出率（其中因子分2≤X

2.独生子女学生心理健康状况在人口变量学方面的差异

（1）不同地域独生子女学生各因子比较结果

根据调查统计结果，对调查样本不同地域情况各因子得分进行方差分析，检验结果为P0.05，说明方差为齐性。方差分析结果表明：农村独生子女学生各因子得分明显低于城镇独生子女学生各因子的得分。不同地域状况的独生子女学生中躯体化、人际关系、抑郁性、恐怖病症四个因子具有非常显著的差异（P＜0.01）；焦虑性和强迫症状两个因子在不同地域状况的独生子女学生中具有显著性差异（P＜0.05）；而其他因子不具有显著差异，具体结果见表1。研究表明，城镇学生处在较复杂的人际关系环境中，社会竞争也十分激烈，由此产生的心理压力要高于农村学生。

（2）不同性别独生子女学生各因子比较结果

为了研究不同性别独生子女学生的心理健康状况，对不同性别的独生子女学生的测量结果进行方差分析，检验结果为P0.05，说明方差为齐性。方差分析结果表明：女学生各因子的得分显著低于男学生各因子的得分。不同性别的独生子女学生中所有9个因子之间都具有显著性差异（P＜0.05），具体结果见表1。研究表明，在当前社会环境下，由于男生要承担更多的责任和义务，造成了男学生面临的各方面压力要显著高于女学生。

（3）不同年级独生子女学生各因子比较结果

根据调查统计结果，对调查样本不同年级的各因子得分进行方差分析，检验结果为P0.05，说明方差为齐性。方差分析结果表明：随着年级的增长，学生表现出来的压力在增大。不同年级独生子女学生中人际关系、抑郁性、焦虑性、敌对性四个因子具有非常显著的差异（P＜0.01）；躯体化、恐怖病症、精神病症三个因具有显著性差异（P＜0.05），具体结果见表2。造成上述结果的原因是，随着学生年龄的增长，学生的自我认知能力逐渐提高，人生观和价值观逐步形成，随之带来更多的苦恼和困惑。

3.独生子女学生心理健康的疏导机制

（1）社会支持，构建独生子女学生心理健康的保障机制

社会环境间接或者直接地影响着独生子女学生的心理健康的发展。第一，社会要健全社会福利制度和社会保险制度，使人民切实体会到没有子女也能老有所养的优越感受，切实取消人们老无子女就无所养的顾虑。第二，民政部门和司法部门要做好家庭协调工作，彻底遏制住离婚率迅速上升的趋势，有效地解决和调解家庭问题与家庭矛盾。第三，宣传部门、计生部门和教育部门要搞好宣传教育工作，办家庭学校，教育家长培养民主的家风、正确的教育态度和教育方式。

（2）家庭引领，构建独生子女学生心理健康的形成机制

家庭环境的好坏对孩子心理健康发展起着直接重要的作用。家庭在独生子女学生成长及其社会化过程中所起的作用是学校或其他社会群体所无法替代的。因此，家庭中正确的教育态度、教育理念和教育方式有利于独生子女学生的人格和个性的形成，在这种融洽和谐的家庭环境中，儿童最易接受父母的积极影响，父母的关心爱护和帮助可以促进孩子性格的健康发展。第一，更新教育理念，建立民主的家教方式。民主的教育方式才有助于培养孩子的奉献精神、有助于培养孩子稳定的情绪特征、有助于养成孩子的自制力和毅力。第二，加强独生子女学生“自尊自信、自立自强”能力的培养。

（3）学校推进，构建独生子女学生心理健康的指导机制

学校作为学生心理健康教育的主渠道，应把学生的心理健康提到议事日程上来，学校要进行如下工作：成立心理咨询室；配备专业的心理教师加强对学生的心理辅导工作；建立独生子女学生心理档案，为独生子女学生提供专门的心理咨询服务；实行独生子女学生定期心理健康检查制度，及时发现和解决独生子女学生的心理问题；还可以定期、不定期地进行学术报告，开展理论辅导讲座和座谈等。同时，也可以采取心理训练的方式，组织心理健康专家对独生子女学生的心理过程和个性心理特征施以影响，培养学生的各种积极的心理品质，并使其学会调节自己心理状态的各种方法，为更好地参与和完成学习及生活任务做好心理准备。

当前，独生子女学生心理健康状况不容乐观，独生子女学生属于潜在心理疾病的高发人群，独生子女学生的心理健康问题已经成为社会不可忽视的重大问题，独生子女学生的心理健康在地域上、性别上和年级上都存在很大的差异性，所以对独生子女学生的心理健康状况应有针对性地予以重视和加以引导。

参考文献

[1] 申继亮，彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路.北京师范大学学报（人文社会科学版），2002（1）.

[2] 郑克岭.独生子女心理健康教育的目标教育模式.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2006（2）.

[3] 刘红萍.独生子女情绪障碍的社会心理因素研究.中国现代医生，2008（28）.

篇8

关键字：数字生态建筑 智慧城市

中图分类号：TU99文献标识码： A

一、生态建筑、数字建筑及数字生态建筑概述

当前，国际上尚未出现对生态建筑统一的定义，有学者将数字生态建筑称之为绿色建筑、生态建筑、可持续建筑等。在一些研究中，将可持续建筑进行了如下定义：遵循生态原则，有效利用资源，创造健康舒适环境的建筑。总的来看，降低自然资源消耗，减少污染物排放，降低能量消耗等是生态建筑的核心要求。随着科学技术的进步，建筑信息模型的的出现与应用，推动了建筑行业的巨大变革。将建筑信息模型技术应用于生态建筑中，可以实现建筑整个生命周期的生态分析等。数字建筑，依托数字技术，为提高建筑环境质量与建筑整体效能，满足建筑整体生命周期海量信息处理要求所采取的建筑方法及技术体系，包括数字化建筑设计、数字化建筑建造，以及数字化生命周期管理所应用的技术、方法、理论等的总称。通过数字技术应用，实现建筑信息化、自动化、智能化及集成化等，综合提高建筑系统运行效率，在保证建筑质量的基础上，推动建筑实现生态化、智能化。

数字生态建筑的实现，其主体为生态建筑，综合应用数字系统，努力实现建筑生态目标。生态建筑要求建筑与生态相结合。生态建筑研究的主要对象为人工生态系统，即建筑工程环境因素。在当前建筑施工中，对会对建筑生态平衡造成破坏，为实现建筑、自然与社会之间的和谐，应在建筑设计与施工中重视环境保护，保持生态平衡，维护人与自然和谐。综上，在明确划分生态指标数字化基础上，通过综合使用数字城市技术，在建筑施工中应用数字生态模式，对建筑施工及建筑生态环境变化状态进行综合全面监控。数字城市核心应用系统主要包括数字生态建筑系统、城市交通管理信息系统、综合官网的管理系统、城市规划管理信息系统、智慧城市方向等。

二、数字控制生态化建筑

（一）建筑生态设计中建筑信息模型技术的应用

通过建立及应用建筑信息模型，为建筑设计及施工的能源消耗与生态环境评估提供了技术上的支持。在数字生态建筑设计中，其数字建筑信息模型应包括建筑全部信息，综合应用建筑性能分析方法及技术，在数字生态建筑设计阶段，对整个建筑工程能源消耗及生态效应进行综合评估，在评估基础上，建筑师可以对设计方案进行调整与优化，从而满足生态建筑要求，实现最大限度降低能源消耗的目标，提高生态建筑设计数字化及自动化。在数字生态建筑信息模型中，包含着众多设计信息，如建筑施工材料性能、几何信息及构件属性等。建筑信息模型的应用，将整个建筑工程项目中所有信息进行整合，允许在单个建筑模型中将建筑施工进度，建筑施工过程与建筑维护信息进行展示。

（二）建筑智能生态化实现

建筑数字化应包括应用数字化技术，创造建筑智能环境，并实现实体建筑与数字化虚拟空间结合。从某种意义上来看，智能建筑也是一种生命建筑，通过应用数字化技术，实现对建筑内外环境的监测与评价，实现室内温度、湿度等参数的调节，创造舒适、安全及健康的建筑环境。智能建筑环境空间的打造，应综合智能化系统、用户需求、环境结构及运行管理进行优化组合设计，从而提高环境空间质量。建筑智能化技术是建立于控制技术、计算机技术、通讯技术、现代建筑技术等多种技术基础上发展而来的，建筑智能化技术的应用，综合提高了建筑集成化水平，实现了建筑信息资源的共享及综合管理。

从建筑类生命进化来看，应用数字化技术，实现建筑智能生态化，关键在于以下几点：第一，界面技术的应用，形成建筑与外界隔离建筑界面，建筑界面技术的应用，在满足建筑内部物质及能量需要等方面发挥着决定性作用；第二，设备技术，通过应用设备技术组建类生命呼吸系统以进行建筑与外界能量交换，如制冷技术及空调技术的应用；第三，数字化技术为建筑类生命神经。随着建筑功能越发复杂，设备应用越发精密，体量增加等，对建筑整体协调运行及自动调节性能提出了更高要求。数字化技术的应用，有效提高了建筑自动调控性能。

（三）建筑虚拟生态化技术应用

应用数字化技术，在计算机技术的基础上，可以建立建筑虚拟空间。随着科学技术的进步，建筑形态逐渐由自然塑形、技术构形向数字化虚拟隐形发展。在进行虚拟建筑研究中，应首先研究虚拟空间。虚拟空间，是通过文字、图像、声音等对感官刺激在人的意识中形成的一种非物质虚存空间，如互联网动态演示的虚拟空间。数字化技术的应用，让虚拟空间更为逼真，其模拟能力及动态交互能力突出。在计算机技术与网络技术基础上，通过建立三维虚拟空间虚拟建筑，可以实现实体建筑部分功能。虚拟建筑生态性，其特点主要表现为可无限扩展，永续利用，可消解物质实现资源节约，跨越时空，资源利用高效。

三、数字生态建筑向智慧城市的转变之路

在数字生态理论的基础上，指导建筑施工，可以有效提高建筑质量，保证建筑设计与施工整体水平。如杭州奥体中心主体育场，规划建筑面积为22.9万㎡，支持举办洲际性比赛、国家性综合运动会等，设计固定坐席为八万。其建筑外观为富有活力且优雅的花瓣外形，让人叹为观止。在该建筑设计与施工中，建立建筑信息模型，通过数字化技术，对体育场声环境进行模拟试验，保证其声场设计不存在缺陷，通过模型技术的综合应用，充分提高了建筑质量。

智慧城市的实现，是依托各种机制，通过各种突降，将智慧进行汇聚并发挥智慧功能，为城市经济及社会发展提供智慧支持。数字城市是城市信息化的一个过程，其城市信息化过程主要包括政府管理与决策信息化、市民生活信息化、企业管理决策及服务信息化、测绘及统计信息化等。在Web服务的基础上，建立数字城市总体框架，并将整个数字城市系统分为数据层、数据服务层、功能服务区及应用层四个层次。数字生态建筑向智慧城市的转变，应明确智慧城市建设项目的主要内容，通过研究后，确定其主要内容为：面向企业的公共服务平台建设、面向农村建设的公共服务信息平台建设、城市智慧公共服务建设、城市智慧社会管理建设、城市智慧教育文化服务建设、城市智慧服务应用建设、城市智慧安全防控系统建设、城市智慧健康保障体系建设、信息综合管理平台建设等。如下图为智慧城市集成开发平台示意图：

图1：智慧城市集成开发平台示意图

智慧城市的建设，应做到智能建筑、智能家居与建筑物联网三网融合，并建立三网融合的通信信息平台，实现融合平台信息互通、信息传递与信息共享，充分展示智慧城市魅力。

四、结语

随着时展，推动数字生态建筑成为了建筑行业发展的重要趋势。数字化技术对生态建筑影响巨大，通过数字化技术的应用，极大提高了建筑自动化、智能化及信息化水平，提高了建筑综合质量。推动数字生态建筑，在实现建筑节能减排，环境保护等方面发挥着重要作用。在数字生态建筑基础上，向智慧城市进行转变。智慧城市是数字生态建筑最为重要平台，是实现最佳人居环境的重要途径。

参考文献：

[1]曹伟,李晓伟.从数字生态建筑走向智慧城市之路[J].城市发展研究,2012,19(7):61-69.

[2]巫细波,杨再高.智慧城市理念与未来城市发展[J].城市发展研究,2010,17(11):56-60,40.

[3]史璐.智慧城市的原理及其在我国城市发展中的功能和意义[J].中国科技论坛,2011,(5):97-102.

[4]王世福.智慧城市研究的模型构建及方法思考[J].规划师,2012,28(4):19-23.

篇9

1.巧设问题情境，促进学生自主探究

探究总是以问题为对象的。学生只有面临问题情境才会有思维。因此，在教学中教师设法创设种种问题情境，把问题隐藏在情境之中，产生知识冲突形成悬念，对于引发学生迫不及待地探究的兴趣，激发学生探究的动机是十分重要的。可见问题情境应该具有趣味性、障碍性、接受性和探索性，即当学生面临问题情境，确实想带着渴求的心态去探究。

如对于问题“已知两个同心圆的半径，求圆环面积”，每个学生都能求解，但可能难以给学生留下深刻的印象，学生也许会把它当作一项任务去完成，而将问题放置在下面的背景之中所产生的教学效果却是大不一样。“有人设想，用比地球赤道长1米的绳子给地球加个圈，在地球和绳子之间必然有缝隙，这个缝隙中能放进一个拳头？缝隙的面积有多大？――有人猜测大不了多少，可是有人估测这个缝隙的面积比咱们学校大多了，你们的意见如何呢？”对于这个问题，学生虽具备一定的经验但并不可靠，因而每个学生都想实际算一下，证实自己的猜想，这样的学习自然会被看作是发自内心的需要而不是一种负担。

2.精心设计问题，促进学生自主探究

目前，在我们的课堂上常会看到师生配合非常“默契”的场面，教师提问频频，学生举手如林，对答如流。可仔细听听，有些教师提问随意性太大，问题无思考价值，甚至可以说是剥夺了学生自主探究的权利和机会。实践证明，一个好的问题必须是能启发思维，富有探究意味的。

例如，曾在一次赛教活动中听了两位老师讲“梯形面积计算”时的两种截然不同的提问。

教师甲：①两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高与原梯形的高有什么关系？②拼成的平行四边形的底与原梯形的哪两条线段有关？③拼成的平行四边形的面积与原梯形的面积有什么关系？④平行四边形面积怎样计算？梯形的面积又怎样计算？

教师乙：两个完全一样的梯形可以拼成你所熟悉的一个什么样的图形？拼成的图形与原梯形之间有哪些关系？

比较之下，前者显的“杂”、“乱”、“碎”，并过于“直”和“露”，这种提问是以知识传授为目标，是指令性思考，是牵着学生沿着一条笔直的路行进，把知识嚼的过细，没有探究的意味，就好像过去的“大婆”把食物嚼碎喂给儿孙吃一样，造成小孩子营养不良。而后者所包括的思考容量较大，是一种探究性的思考，拓展了学生探究的空间，达到了教师设问精，学生探究深的目的。

3.提供结构材料，促进学生自主探究

学生自主探究并不是凭空设想，放任自流，而是建立在教师精心设计安排之中，即教师的作用完全“潜伏”在学生自主探究的材料准备和教堂过程中，既满足学生自主探究需要，但又明显地表现为让学生自己独立探究数学结论。因此，教师提供有结构的探究材料，必须是经过精心选择的，有关丰富内在联系的材料，通过相互作用、联系，蕴含着某些关系或规律，其内容包括学生原有的知识经验，观察操作的材料，结构题组，电脑媒体应用等。否则自主探究就会成为无源之水，无本之木。

例如,我在教学“合并同类项”一课时，首先复习前一节内容，让学生从众多的代数式中识别出哪些是单项式，接着我借机把这些单项式摘录并板书：xy,ab2，15ab2，－y3，-2，－4ab2，-3xy，18y3等

师：物以类聚，人以群分，把教室中所有在座的大家和我分成两类怎分？

生1：按性别分，可分为男人、女人。

生2：按职业分，又分为教师、学生。

生3：按年龄分，又分为成人、青少年。

……

师：同学们把我们大家按不同的标准进行了分类，这很好，这些单项式，我们是否也可以以某个标准分类呢？你分类的标准是什么？被分在一类的单项式又有什么共同特点呢？你们想如何称呼他们？

（同学生经过认真讨论、交流、汇报，此时“同类项”概念、特征的形成已是水到渠成了。）

4.体验创造过程，促进学生自主探究

体验创造过程就是让学生观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样探究和猜测到的，以及结论是如何应用的。也就是把凝聚在教材中的思维成果经过再创造而转化为自己的思维成果或有所发现和创造。荷兰数学家弗赖登塔尔曾反复强调：学习数学唯一正确的方法是实现“再创造”。因此，课堂教学过程应是以学生自主探究为轴心的教学过程。

例：我在教学“等腰三角形性质”一课的教学片断。

师：如果在等腰三角形中作出一些线段（如角平分线、中线、高线），你能发现其中一些相等的线段吗？你能证明你的结论吗？

生：画图、分析、猜想。

生1：等腰三角形两腰的高相等。

生2：等腰三角形两腰上的中线相等。

生3：等腰三角形两底角的角平分线相等。

生4：等腰三角形底边中点到两腰的距离相等。

……

（老师引导学生自主探究证明自己的猜想）

师：（如图）在等腰三角形ABC中，∠ABD=13∠ABC,∠ACE=13∠ABC,BD=CE吗？如果∠ABD=14∠ABC,∠ACE=14∠ABC,BD=CE吗？由此你能得到一个什么结论？

有了前面的基础，大部分同学通过观察，猜测得出了一般结论：若∠ABD=1n∠ABC,∠ACE=1n∠ABC,则BD=CE并能加以证明。

篇10

关键词： 数学教学；自主学习；主动性；教学模式；培养

Abstract: advocates active, dare to explore ways of learning, through various forms of teaching mode and teaching method, make the students under the guidance of teachers, learn to discover, learn how to learn, change from passive to active, so as to better cultivate students' autonomous learning ability and practice ability, improve the students' mathematics accomplishment.

Keywords: mathematics teaching; autonomous learning; initiative; teaching mode; culture

中图分类号: G633.6

“教学”一词沿用至今，最浅显的含义就是“教”与“学”。通常认为“教”是教师在“教”，“学”是学生在“学”，二者互不干扰。长此以往，形成了学生总是被动学习，缺乏主动性的不良局面，同时也禁锢了学生创造思维能力和实践能力的发展。新课程标准理念要求教师在教学中要注重学生的主体地位，教师的引导作用，不能按以往教学中的“经验传递”进行教学，要求教师首先解放思想，敢于让学生去探索新知，自己思维找到答案。教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

1.培养自主学习能力的教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。数学实践是数学教学模式理论生成的逻辑起点，数学教学模式作为教学模式在学科教学中的具体存在形式，是在一定的数学教育指导下，以实践为基础形成的数学教学模式，它体现了数学教育理论与实践的统一。

1.1 开放式教学

这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，是学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝自主学习乐趣的一种教学形式。开发式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是条件开放，二是结果开放，三是思路开放，

1.2 活动式教学

这种教学模式主要是学生在教师的指导下，通过实验、游戏、参观、看电影和幻灯等活动形式，用感官和肢体活动以获取数学知识、培养数学能力的一种教学模式。活动方式主要有二，即数学实验与数学游戏。“让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。”例如：教师发给每个学生一张卡片，上面写着一个代数单项式，然后请同学们找自己的“同类项”。

1.3 探索式教学

这种教学模式也称为“引导――发现”模式，其主要目标是学习发现问题的方法，培养、提高自主学习能力。只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”问题的解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。

2.如何培养学生自主学习的能力

2.1 建立新型的师生关系，营造自主学习环境

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。心理学的研究表明，师生之间民主平等的关系，轻松活泼的气氛，有利于激发学生智力与非智力因素出现最佳活跃状态。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变那种课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生学习的主动性。教师应以训练学生自主学习能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够主动参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智，主动参与到学习中来。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态之中，设计分组讨论、互查互补、共同协作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体自主学习能力和创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应该细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生的潜能。

2.2 注意培养学生的观察能力

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。在课堂教学中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后 甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问:"你发现了什么?"学生们纷纷发言:"小球旋转形成了一个圆"小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。"我还看见好像有无数条线"……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的动点运动的轨迹。看到"无数条线"则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。

2.3 创设思维情境，诱发学生学习的主动性