采取措施英语十篇

采取措施英语篇1

一、 不断提高英语老师的自身素质

1、部分教师的自身素质较低，他们没有掌握好词汇教学知识，在教学中只重视加强语言基本技能的训练，忽略了基础知识的教学。由于他们的业务知识和能力有限，无法系统的指导学生学习词汇，使学生也很难进行系统性的识记和再现学过的词汇。因此，要想使学生熟练的掌握运用词汇，必须不断的提高自身的业务知识水平。英语教师除了很好的掌握所教语言的语音，词汇知识等，还应具备教育学、心理学，语言学和外语教学基本理论等方面的知识，英语教师必须具有影响和改变学生学习英语的兴趣和态度的能力。英语教师不但要对本族语文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化识记和交际的意识，避免交际过程中的文化误用。

2、其次教师要更新教学概念。教师要处理好知识与能力，教与学的关系。在强调"以学生为中心"这一双边活动的教学中教师要把握好自己所处的指导作用。教师要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。

二、激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣

"兴趣是最好的老师"。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，并根据各个不同阶段的教学实际情况和教学对象，创设各种不同的语言环境。让学生投身于语言实践中，通过教师本身的言传身教，激发起学生学习英语的热情，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生的词汇识记水平。

三、 把好词汇教学关

1.词汇是语言的基本单位，词汇教学应符合以下要求：揭示词汇的语素、结构、性质和搭配规律；在词义不同的语境或情境中，让学生感知和认识其不同意义；依据学生不同的交际需要和学生的生活实际，安排相应类型的语言活动，培养学生运用目的语的能力。因此，教师可利用单词的音形义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等，提倡读写听三者结合以及利用词汇的内在联系组织记材料，增强学生的记忆效果；在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递的教学方式。

2、词汇教学应遵循"因材施教"和"因地制宜"的原则。在统一的教材和教学要求情况下，词汇教学应分层实施，分类推进，激发学生进行发散思维，使不同层次的学生均有更高层次的学习动机，让学生"能走就走，能飞就飞"，以发展学生的智力和个性。

四、指导学生掌握记忆单词，扩大词汇量的科学方法

1、利用构词法，快速记忆词汇。通过构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在音、形、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆。另外，同组同词根的名前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三，触类旁通地将它们一一牢记。此外，中学教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。

2、利用联想法或分类归纳法，借助词的各种关系来联想，或分类归纳，以巩固词汇。如：①同（近）义关系：answer-reply;problem-question;study-learn ②反义关系full-empty；wrong-right；strong-weak ③同音词关系：their-there；sun-son；write-right

3、利用周期循环法，组织学生及时复习。复习在遗忘尚未开始之前才能达到预防遗忘的目的。中学生的记忆特点是记忆快，遗忘也快，及时复习才能获得理想的记忆效果。

4、"词不离句，句不离文"。也就是说，从句入手，掌握识记过的单词所在的意义及其结构特点，先上口读，然后做替换练习、词形变换练习、造句练习，再过渡到连句成文，从而较自然的运用。英语具有一词多义和同形异义的特点，只有放在句子中才能确切的理解词义，了解词语的搭配和用法，在具体语境中掌握和运用单词。

5、以多种感官和多种方式识记。学生在识记过程中应尽可能使脑、眼、手、耳、口等感觉器官参与，避免感官偏用，防止发生疲劳，并根据不同的词类选择不同的识记方法进行记忆。

五、定期检查识记效果

采取措施英语篇2

关键词：小学英语教学；学生；主体作用；思考

长期以来，受应试教育、升学压力等诸多因素影响，我国小学英语教学往往采取以教师为主体的灌输式教学法，不可否认该方式在一定时期内确实取得了不错的成绩。但进入新时期以来，随着社会对教育培养人才的认识不断改变，在教学中关注学生的学习主体地位和作用逐渐成为当前教师的共识。鉴于此，广大小学英语教师就应当在积极转变传统教学模式的基础上采取相应措施充分发挥学生主体作用。

1.积极转变传统小学英语教学理念

结合实践来看，要想在小学英语教学中发挥学生主体作用，积极转变教师教学理念至关重要，这是因为一切教学活动都是基于理念指导而开展，因而如果不将其理念予以转变，那么学生主体作用的发挥就无从谈起。

为此，广大小学英语教师应当通过以下几方面来转变其教学理念：一方面，构建和谐师生关系。根据笔者研究发现，和谐的师生关系是保障学生主体作用发挥的关键因素，为此广大小学英语教师应当在教学以及平时接触中将学生视为一个平等的主体，并树立起一个和蔼可亲的形象，多给予学生鼓励，如此就可从点滴之处逐渐构建起和谐师生关系。另一方面，树立起为学而教的思想。为学而教指的是小学英语教师将以往只为完成教学任务转变成更好地指导学生学习的思想。为此，广大小学英语教师可以通过互联网或向一些优秀教师学习等多种途径将自身认识予以转变，从而为树立起为学而教的思想奠定坚实的基础。

2.加强小学英语教学过程中师生互动

笔者根据对学生主体作用研究，发现要想在小学英语教学中充分发挥其主体作用，加强教学过程中师生互动是重要措施之一。这主要是得益于师生互动具有以下两方面作用：一是通过加强小学英语教学过程中师生互动可以使得教师对课程内容以及方法进行优化，从而引导学生在课堂学习中充分发挥出其主体作用；二是师生互动的加强还有利于拉近学生与教师二者间的距离，如此一来，他们能够在一个良好的学习氛围中激发主观能动性。鉴于加强小学英语教学过程中师生互动所具有的重要作用，广大教师应当采取相应措施予以加强。

为此，教师要在备课阶段以加强师生互动为目标，对具体教学内容予以优化，目的在于设计出一个适宜的活动模式来进行教学。

例如，在“Listen，read and say”这一课程教学中，教师要在备课阶段设计出一个“我比划，你来猜”的教学活动。随后在进行课堂教学中，请几位小朋友站在黑板前，教师进行比划，如食指放在嘴中央、画圆等动作，让学生猜测quiet，circular等单词，看谁写得又快又准，之后教师要给获得第一名的学生奖励，通过采取如此方式，有效地保障学生主体作用的发挥。此外，教师还可以通过给予相应奖励来加强师生间课堂提问互动，从而达到保障学生主体作用发挥的目的。

3.采取多样化教学方法，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一道理在小学英语教学中发挥学生主体作用上同样适用。通过采取相应措施激发学生学习兴趣，在充分调动学生积极性前提下有助于其主体作用的发挥。为此，笔者认为广大小学英语教师应当在充分结合教材内容的基础上采取多样化的方法。一方面，可以采取竞赛式教学方法，即小学英语教师根据具体教材内容，将相关知识点以竞赛式教学的方法进行教学。比如在反义词教学中，教师可以让几位学生上讲台，随后说short的反义词，看谁最快写出答案。另一方面，采取角色扮演式教学方法，即小学英语教师在教学中根据教材内容让几位学生分别扮演不同角色开展教学，这样可激发他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]杨征蛟.在小学英语教学中如何发挥学生主体作用[J].英语画刊（高级版），2016，（1）.

[2]周 玲.浅谈在小学英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（21）.

采取措施英语篇3

关键词：初中英语；听说训练；完善措施；氛围；评测机制

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0116-02

英语作为世界第一通用语，在我国对外发展的过程中有着极其重要的作用。而我国初中英语教学中，多数学生存在着“会写不会说”的现状，在英语沟通交流时存在着很大的障碍，在影响学生英语学习的同时，还直接影响着教师的英语教学质量，由此就需要教师能够采取的相应的措施，积极地培养学生的听说能力。[1]在此，本文从创造良好的听说氛围、鼓励学生多开口、增加课外听说训练机会以及建立实用的评测机制等四个方面出发，针对初中英语教学中如何培养学生的听说能力展开探讨。

一、创造良好的听说氛围

英语作为一种外来语，学生在学习的过程中必然会遭遇各种各样的压力，再加上我国传统教育模式的影响，学生在学习英语的过程中，往往将重点放在英语的考试成绩上，直接忽视了学生学习英语的听说能力。针对这一状况，教师可以结合着日常生活，将一些习惯用语带到学生的日常生活中，为学生创造良好的听说氛围。例如：“Good morning students，who can tell me how the weather today？”“Dear teacher，drizzle，and school do not forget to bring an umbrella.”通过这样的对话，能够激发学生开口的积极，同时还能拉近师生间的关系。与此同时，教师可以在课前播放一些英语歌曲来培养学生的听说能力，如：《Yesterday Once More》《Greatly girl》以及《Burning》等歌曲。

二、鼓励学生多开口

英语教师在提高学生英语口语的过程中，最为有效的途径在于鼓励学生大胆开口，只有多说多练才能发现自己英语学习中存在的问题，才能及时的采取措施解决问题。[2]在鼓励学生开口的过程中，教师可以通过课前5分钟演讲来提高学生的口语能力。使学生在演讲的过程中，可以从个人的兴趣爱好、身边趣事以及生活现象等各个方面出发进行总结、陈述。例如：在讲课之间，教师可以组织学生用英语进行自我介绍：“Hello，everyone，my name is Wang Lin，like basketball，table tennis，and hope to have the time to play with everyone，thank you。”通过英语口语表达，能够加强教师对学生英语程度的认识。同时，在学生的口语表达中，教师能够及时发现学生英语学习中存在的问题，从而采取相应的解决措施给予改正。

三、增加课外听说训练机会

在培养学生英语听说能力的过程中，仅仅依靠课上的45分钟是不能解决问题的，而是需要教师结合着学生的日常生活，增加学生课外听说的训练机会，使学生在日常生活中感受到英语学习的重要性，从而激发起英语学习的积极性，更好地投入到今后的英语学习中。在增加课外听说训练机会的过程中，主要包括以下几种措施：首先，教师在与学生进行交流时，可以尽量使用英语，如“Hello！”“good morning！”“good-bye！”“what can I help you？”等语句，鼓励学生在交流的过程中大胆使用英语，以此来提高学生的英语交际水平。其次，在条件允许的状况下，可以在班级建立“英语角”来帮助学生提高自身的英语听说能力。再次，教师可以通过活动，使学生在参与活动的过程中尽量使用英语进行沟通交流，在集体环境下，学生能够很好地提高自己的口语能力，同时还能深化英语知识理解。最后，在一定条件下，学校可以组织师生参与课外英语实践活动，如夏令营、冬令营等，使学生在身心放松的过程中大胆地进行练习，在提高自己口语能力的同时，还能巩固之前学过的英语知识。

四、建立实用的评测机制

受我国传统教学模式的影响，多数英语教师在教学的过程中，将重点放在学生的英语成绩上，对学生的综合能力很少进行考虑，甚至在评价学生英语能力的过程中，只从英语成绩出发。这样的评测模式在很大程度上打击了学生的英语学习能力。由此就需要教师在培养学生听说能力的过程中，为培养学生的英语听说能力建立完善的平台，使其在学习英语知识的过程中，能够深化自己的英语听说能力，使用学到的英语知识进行沟通。

五、总结

“哑巴英语”是中国学生学习英语的普遍“成果”，如何真正地让学生们把学到的英语说出来？本文从四个角度出发，立足于听说训练完善机制的建立，对这个问题作出了解答。总而言之，在初中英语教学中，对学生进行听说培训，在提高学生英语口语能力的同时，还能加强学生的英语沟通能力，使学生能够灵活运用学到的英语知识。由此就需要英语教师在教学的过程中，能够结合着学生的性格特点及英语教材，有针对性地对学生的听说能力进行培养，使学生在日常生活中能够深化英语知识理解，更好地投入到今后的英语学习中。

参考文献：

采取措施英语篇4

关键词：高中英语；学业成就；问题及对策

英语是高中教学体系中的一个重要组成部分，如何确保英语学业成就评价的科学性也成为了相关部门所面临的一项重大课题。虽然高中英语学业成就评价工作已经进行了很多年，然而，该评价体系在使用的过程中仍然存在着许多问题，这些问题在一定程度上影响了高中英语老师掌握学生们学习情况的程度。

一、高中英语学业成就评价的重点

在高中英语学业成就评价过程中，有三个问题是非常重要的。①学生应该达到的学习水平是什么？教师不仅要能够根据课程标准回答一个学段的学科学习任务完成之后，学生应该达到的水平，还需要对课程标准的要求进行细化，将目标分解为一个单元、一节课的教学要求，进而对一个单元、一节课的学习目标制订出相应的评价目标来。②学生目前达到了什么样的水平？也就是要通过评价，明确学生相对于课程标准的要求所处的位置，明确学生在达成课程标准规定的学习目标中的状态。③两者之间的差距是什么？即学生当前的学习水平和学习状况与课程标准的要求之间存在的差距是什么，有多大。

从上述三个关注点可以看出，基于课程标准的学生学业成就评价具有以下几个特征：首先，评价是建立在标准的基础之上的；其次，评价的设计要先于教学的设计，要在标准和评价之间确定教学的重点，设计教学的流程；第三，评价的目的是为了促进学生的学，是为了发现学习中存在的问题，为调整教师的教和改善学生的学提供依据。

二、高中英语学业成就评价存在的问题

随着我国新课程改革的不断深入，高中英语学业成就评价所呈现出来的问题也越来越多，就我国目前学校所实行的学业成就评价体系来看，主要存在以下问题。

（1）教师在评价的时候过分追求成绩。教师通常把学生的成绩看的尤为重要，几乎已经将学生的成绩作为衡量一切的唯一标准，因而忽略了学习情感，为什么要学习英语，学好了英语有什么用，怎样学习英语才能快速提高学生的英语成绩，这些问题都成为了教师评价过程中重点思考的问题。但是，教师却忽略了一点，如果学生没有从思想上完全接受英语，那么久而久之学生就只是为了取得高成绩而去学习，这种学习只能称之为“死读书”，对学生学习能力的提高起不到任何积极作用。

（2）学生学习结果表现出的程度过于片面。在学习英语的过程中，教师往往过多地重视书面教学，忽略了其他方面的促进。然而，随着我国教学体系的不断改革，教学的目标也从原来的提高学习成绩发展为将学生培育成综合素质均强的新时代青年，而在英语的教学上就不能单从学生学习结果所变现出的程度去定义学生，要将学生的“听、说、读、写”都抓得牢牢的，硬硬的，也可以说英语学习必须坚持“四面都要抓，四面都要硬”的原则。

三、解决高中英语学业成就评价问题的措施

为了确保高中英语学业成就评价能够促进高中英语教学目标的实现，对于以上存在的问题，学校可以采取以下措施。

（1）教师应该从学生心理上去了解每个学生英语学习的障碍，从而解开学生学习英语的心结，通过渗入式学习，把英语渗入到学生的生活中去，在不知不觉中给学生的英语学习带去帮助。如：同英语教师交流时要进行全英语式沟通，不管学生语法发生错误还是单词用错了，老师不要立即打断，而要认真和学生交流。让学生放开心，大胆地去说，这样学生对于英语不再胆怯，而对于英语学习的难题就迎刃而解了。

（2）将课程设置为“四面课程”，而对于考试就要从正常生活学习中入手，设定单独的学生综合英语成绩考核表，将每节课程前加进英语表演，英语话剧。老师与同学们的英语互动，充分调动起学生的积极性之后，再将大家引入到正常英语课本的学习中。对于单方面弱的学生要适时辅导，同时对其强项处进行表扬鼓励，提高学生在英语学业上取得的成就。

综上所述，一个比较好的高中英语学业成就评价体系对于英语老师以及他们的学生来说具有比较重要的意义，所以，老师需要尽可能地采取科学而又有效的方法推动高中英语学业成就评价目标、内容以及工具的设置，力求以优质的学业成就评价工作提高高中英语的教学水平。

参考文献：

[1]隋人珠.高中英语学业成就评价存在的问题及对策[J].教育探

索，2011（4）.

[2]戴春荣.高中英语学业成就评价存在的问题及应对措施分析

[J].中学英语园地，2012（27）.

采取措施英语篇5

【关键词】德国高校 英语学位课程 教学定位

德国高校增设英语学位课程的背景

1999年，欧盟各国签署了《博洛尼亚宣言》，提出欧盟各国要联合组建欧洲高等教育区。该宣言指出，要在欧盟的成员国内建立彼此之间可以相互比较且又较为一致的学位体系；改革高等教学体系，用本硕连读的模式替代原有的本加博的模式；还要在欧盟所有高校内建立统一的学分制度，颁布伊拉斯莫计划促进教师和学生等在欧盟所有高校内的流动以及促进欧盟成员国高校之间的合作交流。可以说，德国高校英语学位课的开设以及其教育走向国际化的一个重要的契机就是《博洛尼亚宣言》的颁布。

据统计，德国在上个世纪末流失了大量的高学历、高水平、高能力的年轻学者，而德国在其国外任教师的人数也仅低于中国和印度。因此，德国高等教育改革的目标之一就是智力回流。同时德国还提出要将德国建设为国际上知名的、吸引力较强的接受高等教育的国家。为此，德国高校提高了招收国外留学生和学生海外交流的比例，扩大德国高校的影响力，并同英美的高校竞争留学生市场，争夺海外人才。因此，德国高校开始其国际化进程并开设英语学位课程。

德国高校英语学位课程的实施

1.德国高校国际化的举措

德国实施高等教育国际化的措施主要有三个方面：调整原有的课程体系，增设新的与国际接轨的学位课程；加大引进国际著名的学者以及研究人员等；提高招收海外留学生的比例，促进生源的国际化发展。

德国高校国际化的具体举措有：将新的学位制度定为用英语介绍德国高校的学位概况，用英语写证书补充说明，同时还将部分学位课程定为海外学习计划。此外，德国高校还推出了专业英语课程，其需要与专业课程的学习有关。这些举措都是将英语作为媒介开设的学位课程，但是这些课程大多数都是为研究生开设的。

2.英语学位课程的实施

由于很多交换生听不懂其所在高校用母语开设的课程，而这些学生又具备一定的英语水平，因此很多高校都将英语作为其授课的语种。这样的做法不仅能够消除很多留学生的语言障碍，还能够为学校吸引更多的海外学生。早在1997年，德国政府就以拨款的形式资助参与联邦计划的学校，但其所资助的学生名额必须是德国本土学生占一半，外国留学生占一半。这些项目在第一年实施时，主要是开设英语课程，目的就是解决学生的英语障碍，而后在逐渐开始采用德语教学。因此，德国政府要求高校若参加该计划就必须同时开设英语课程和德语课程。

事实上，为了能够吸引更多的海外留学生，德国政府的政策就是倾向于通过英语进行授课的方式来提升高校教育水平。在计划实施的第一步，德国政府资助了面向国际的学位课程有60个。可以说，吸引海外留学生的一个重要原因就是将已经国际化的英语作为授课的教学语言。而采用英语授课的形式能够促使外国学生更快地适应专业课程的学习。

因为受到语言环境等多方面因素的影响，在德国的中学教学阶段，绝大多数的学生在毕业时就能够达到较高的英语水平。因此，在新生入学时，德国各个高校就对学生提出了需要具有较高的英语能力的要求。以慕尼黑大学为例，该校共有学生约58735人，大部分学科专业为人文社科学科。增加使用英语比例的因素主要有三个，首先是很多的课程都有英语的要求；其次是有些课程即使没有明确提出要求，但是实际在课程中仍然需要英语；最后，随着与国外交换学生计划的发展，外国教师和学生的比重也在逐年上升。自2003年开始，研究生的课程说明都是采用两种语言模式来的，即英语和德语。在所有的75个学位课程中，大约有51%的学位课程都要求具备一定程度的英语水平，如大众交际研究和心理学等。在慕尼黑大学里，研究生的学位课程采用英语授课的更多，使用更加普遍。

在英语学位课程正式开始实施后，在德国高校的海外留学生逐年增加，同时非德国的德国教师比例也在持续增长。

德国高校学位英语课程的启示

目前，我国国内的各个高校正在面临着前所未有的挑战和机遇，各个高校和研究机构之间的竞争也日渐激烈。西北某大学是我国知名的高等教育学校，尤其是其人文社科类专业，该学校的硬件设施已经能够与许多欧美国家的高校相比。但是其与欧美高校之间不论是学术型研究还是应用型研究等都相差较远，究其原因，其差距主要是体现在高校教学定位以及培养人才的方式和目标上。

根据有关报道，我国香港地区的高校将内地地区的许多高考尖子生都抢走了，这些学生放弃了内地地区许多知名的一流学校，反而选择了香港地区内较为一般的高校，这就说明了香港高校的课程对他们更有吸引力。与内地相比，香港高校的吸引力主要是来源两个方面，一是以英语为媒介的国际化的课程，二是拥有国际化的师资水平。

面对大量的人才流失以及不能招收到较为优秀的海外留学生，西北某大学有必要向欧美高校学习，尤其是德国高校的英语学位课程的开设。以提高学术水平以及地位，招收全球最优秀的学生就是行之有效的方法之一。而现今西北某高校面临着三个主要的问题，一是缺乏国际化的师资队伍，二是国际化的课程体系还不够完善，三是缺少国际化的学生。

到目前为止，西北某大学已经增设了部分以吸引国际学生为目的的课程，但是这些课程还没有作为学校未来发展的目标以及学校的定位，而且其中有些课程吸引学生的还局限在范围较小的国家，没有实现吸引国际优秀人才的目标。因此，该大学应该将其英语教学定位在为高等教育国际化服务上。根据这个定位，西北某大学需要调整现有的课程体系、教师资源以及教学评估等方面，这实际上也是我国高校英语界急需的变革。将大学英语教学定位在实现高等教育国际化服务，其需要采取的措施主要有三个方面：师资队伍的国际化，即教师能够教授国际化的课程；推出一些以英语为媒介的国际化课程；采取措施促使学生适应英语学位课程以及开展学术交流活动等。

对于师资方面的主要措施主要有：对于较年轻的英语教师进行培训，利用他们的语言优势使其成为英语学位课程的师资，具体可以培训的内容可以和语言相关，也可以是其他的文科领域；其次，通过利用学校内的现有资源，鼓励大学英语教师课逐渐开设人文社科类方向的英语学位课程；最后还可以为学生开设英语培训课，帮助学生提高英语水平。另外，学校还可以聘请一些国际知名学者来任职。

对于国际化的课程，现在高校内有许多脱离实际的必修课程，因此，可以对课程体系进行改革，用国际化的英语学位课程替代那些内容老化，脱离实际的现有课程。这些课程的内容必须与国际接轨，能够反映国际发展方向，授课的语言要选择英语，授课的方式也最好能采用欧美国家的形式。

对于国际化的学生，首要采取的措施就是解决师资问题和课程的问题，然后就是采取一些措施鼓励留学生来该大学就读，具体如制订奖学金计划等。随着我国经济的不断发展，现在我国高校对于国外留学生的吸引力也有一定的增长。

结论

大学外语不是普通的课程，它是与国家的发展、高等教育国际化、高校定位等联系在一起的课程。因此，大学外语教学培养的应该是具有国际视野的国际化的人才，能够参与今后的国际竞争中的人才。德国高校为了能够尽快与国际接轨，吸引更多国内外的优秀人才，开始了高校教育体制改革，逐步增加了英语学位课程，并且实施效果良好。目前，我国的高等教育正在进行改革，今后其发展的一个主要目标是国际化，即提高我国高等教育国际化发展水平，开设英语学位课程。因此，西北某大学外语教学中借鉴德国高校英语教学方法具有非常重要的启示意义。

参考文献：

[1]周小英.德国高等教育国际化的启示[J].知识窗（教师版），2013，01.

[2]丁仁仑，戴炜栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界，2013，04.

[3]林易，陈卓，李丙午.学术英语课程体系建设研究――以某大学研究生英语教改为例[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，10.

[4]刘育东，秦永生.中德大学英语专业教学对比研究[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2010，12.

[5]贺莉莹.德国专业人才外语能力培养模式初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，09.

采取措施英语篇6

据统计，德国在上个世纪末流失了大量的高学历、高水平、高能力的年轻学者，而德国在其国外任教师的人数也仅低于中国和印度。因此，德国高等教育改革的目标之一就是智力回流。同时德国还提出要将德国建设为国际上知名的、吸引力较强的接受高等教育的国家。为此，德国高校提高了招收国外留学生和学生海外交流的比例[专业提供写作论文和论文写作的服务，欢迎光临DYLw.net]，扩大德国高校的影响力，并同英美的高校竞争留学生市场，争夺海外人才。因此，德国高校开始其国际化进程并开设英语学位课程。

德国高校英语学位课程的实施

1.德国高校国际化的举措

德国实施高等教育国际化的措施主要有三个方面：调整原有的课程体系，增设新的与国际接轨的学位课程；加大引进国际著名的学者以及研究人员等；提高招收海外留学生的比例，促进生源的国际化发展。

德国高校国际化的具体举措有：将新的学位制度定为用英语介绍德国高校的学位概况，用英语写证书补充说明，同时还将部分学位课程定为海外学习计划。此外，德国高校还推出了专业英语课程，其需要与专业课程的学习有关。这些举措都是将英语作为媒介开设的学位课程，但是这些课程大多数都是为研究生开设的。

2.英语学位课程的实施

由于很多交换生听不懂其所在高校用母语开设的课程，而这些学生又具备一定的英语水平，因此很多高校都将英语作为其授课的语种。这样的做法不仅能够消除很多留学生的语言障碍，还能够为学校吸引更多的海外学生。早在1997年，德国政府就以拨款的形式资助参与联邦计划的学校，但其所资助的学生名额必须是德国本土学生占一半，外国留学生占一半。这些项目在第一年实施时，主要是开设英语课程，目的就是解决学生的英语障碍，而后在逐渐开始采用德语教学。因此，德国政府要求高校若参加该计划就必须同时开设英语课程和德语课程。

事实上，为了能够吸引更多的海外留学生，德国政府的政策就是倾向于通过英语进行授课的方式来提升高校教育水平。在计划实施的第一步，德国政府资助了面向国际的学位课程有60个。可以说，吸引海外留学生的一个重要原因就是将已经国际化的英语作为授课的教学语言。而采用英语授课的形式能够促使外国学生更快地适应专业课程的学习。

因为受到语言环境等多方面因素的影响，在德国的中学教学阶段，绝大多数的学生在毕业时就能够达到较高的英语水平。因此，在新生入学时，德国各个高校就对学生提出了需要具有较高的英语能力的要求。以慕尼黑大学为例，该校共有学生约58735人，大部分学科专业为人文社科学科。增加使用英语比例的因素主要有三个，首先是很多的课程都有英语的要求；其次是有些课程即使没有明确提出要求，但是实际在课程中仍然需要英语；最后，随着与国外交换学生计划的发展，外国教师和学生的比重也在逐年上升。自2003年开始，研究生的课程说明都是采用两种语言模式来的，即英语和德语。在所有的75个学位课程中，大约有51%的学位课程都要求具备一定程度的英语水平，如大众交际研究和心理学等。在慕尼黑大学里，研究生的学位课程采用英语授课的更多，使用更加普遍。

在英语学位课程正式开始实施后，在德国高校的海外留学生逐年增加，同时非德国的德国教师比例也在持续增长。

德国高校学位英语课程的启示

目前，我国国内的各个高校正在面临着前所未有的挑战和机遇，各个高校和研究机构之间的竞争也日渐激烈。西北某大学是我国知名的高等教育学校，尤其是其人文社科类专业，该学校的硬件设施已经能够与许多欧美国家的高校相比。但是其与欧美高校之间不论是学术型研究还是应用型研究等都相差较远，究其原因，其差距主要是体现在高校教学定位以及培养人才的方式和目标上。

根据有关报道，我国香港地区的高校将内地地区的许多高考尖子生都抢走了，这些学生放弃了内地地区许多知名的一流学校，反而选择了香港地区内较为一般的高校，这就说明了香港高校的课程对他们更有吸引力。与内地相比，香港高校的吸引力主要是来源两个方面，一是以英语为媒介的国际化的课程，二是拥有国际化的师资水平。

面对大量的人才流失以及不能招收到较为优秀的海外留学生，西北某大学有必要向欧美高校学习，尤其是德国高校的英语学位课程的开设。以提高学术水平以及地位，招收全球最优秀的学生就是行之有效的方法之一。而现今西北某高校面临着三个主要的问题，一是缺乏国际化的师资队伍，二是国际化的课程体系还不够完善，三是缺少国际化的学生。

到目前为止，西北某大学已经增设了部分以吸引国际学生为目的的课程，但是这些课程还没有作为学校未来发展的目标以及学校的定位，而且其中有些课程吸引学生的还局限在范围较小的国家，没有实现吸引国际优秀人才的目标。因此，该大学应该将其英语教学定位在为高等教育国际化服务上。根据这个定位，西北某大学需要调整现有的课程体系、教师资源以及教学评估等方面，这实际上也是我国高校英语界急需的变革。将大学英语教学定位在实现高等教育国际化服务，其需要采取的措施主要有三个方面：师资队伍的国际化，即教师能够教授国际化的课程；推出一些以英语为媒介的国际化课程；采取措施促使学生适应英语学位课程以及开展学术交流活动等。

对于师资方面的主要措施主要有：对于较年轻的英语教师进行培训，利用他们的语言优势使其成为英语学位课程的师资，具体可以培训的内容可以和语言相关，也可以是其他的文科领域；其次，通过利用学校内的现有资源，鼓励大学英语教师课逐渐开设人文社科类方向的英语学位课程；最后还可以为学生开设英语培训课，帮助学生提高英语水平。另外，学校 还可以聘请一些国际知名学者来任职。

对于国际化的课程，现在高校内有许多脱离实际的必修课程，因此，可以对课程体系进行改革，用国际化的英语学位课程替代那些内容老化，脱离实际的现有课程。这些课程的内容必须与国际接轨，能够反映国际发展方向，授课的语言要选择英语，授课的方式也最好能采用欧美国家的形式。

对于国际化的学生，首要采取的措施就是解决师资问题和课程的问题，然后就是采取一些措施鼓励留学生来该大学就读，具体如制订奖学金计划等。随着我国经济的不断发展，现在我国高校对于国外留学生的吸引力也有一定的增长。

结论

大学外语不是普通的课程，它是与国家的发展、高等教育国际化、高校定位等联系在一起的课程。因此，大学外语教学培养的应该是具有国际视野的国际化的人才，能够参与今后的国际竞争中的人才。德国高校为了能够尽快与国际接轨，吸引更多国内外的优秀人才，开始了高校教育体制改革，逐步增加了英语学位课程，并且实施效果良好。目前，我国的高等教育正在进行改革，今后其发展的一个主要目标是国际化，即提高我国高等教育国际化发展水平，开设英语学位课程。因此，西北某大学外语教学中借鉴德国高校英语教学方法具有非常重要的启示意义。

参考文献：

[1]周小英.德国高等教育国际化的启示[J].知识窗（教师版），2013，01.

[2]丁仁仑，戴炜栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界，2013，04.

[3]林易，陈卓，李丙午.学术英语课程体系建设研究——以某大学研究生英语教改为例[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，10.

[4]刘育东，秦永生.中德大学英语专业教学对比研究[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2010，12.

[5]贺莉莹.德国专业人才外语能力培养模式初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，09.

采取措施英语篇7

关键词：新课程背景；小学英语教学；问题；解决措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-123-01

英语教学作为教学中最重要的组成部分，其主要就是培养学生学习英语的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。但是现阶段的小学英语教学效果非常不明显，其主要原因就是学生的学习兴趣不高，教师的教学方法过于陈旧等等，这些原因都导致我国的小学英语教育停滞不前。为了提升我国的小学英语课堂教学效率，教师一定要分析目前小学英语教学存在的问题，并提出科学合理的措施进行解决。

一、新课程背景下小学英语教学存在的问题

1、学生的主体作用没有发挥出来。学生是教学的主体，也是教学中最重要的组成部分，只有让学生主动的进行学习，才能更好的符合新课程理念对教学的要求。但是在传统教学的过程中，教师还是采用传统的“满堂灌”以及“教师讲，学生听”的教学模式，该模式太过于突出教师的主体作用，学生都是在教师有计划，有目的进行学习，完全忽视了学生才是教学的主体，弱化了学生的主观能动性，从而导致学生的学习兴趣及学习效率逐渐降低。同时，在进行英语教学的过程中，教师只是注重学生的学习成绩，忽视了学生的心理发展情况对学生发展的重要性，这种传统的教学观念，不仅会限制学生的思维，还不利于提高学生的学习效率。为了能够更好的提高我国小学英语教学质量，小学英语教师一定要知道学生才是教学中的主体。

2、缺乏科学合理的教学方式，导致学习效率逐渐降低。虽然教师实施的教学方法逐渐向新课程标准的要求靠拢，但是教学效果并不明显，学生的学习效率也不高，很多学生在学习英语的过程中只是限于简单的记忆单词，不能灵活的运用。

3、英语课在小学课程中的地位得不到保证。虽然我国大部分的学校都已经开设了英语课程，但是在实际教学的过程中，英语课程并没有得到重视，只是流于形式。随着新课改明确提出：在小学教育中，每周不能少于四课时的英语，但是在相关研究结果不难看出，我国大部分的小学教育每周只有两节英语课程，有些更是存在用语文课以及数学课代替英语课程的现象。值得注意的一点就是，部分家长也认为英语课程没有语文及数学课程重要，家长这种不成熟的想法只会导致学生对英语课程的重视度逐渐降低。造成英语课程在小学课程中的地位得不到保证，其主要原因就是：我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，于是就把数学与语文课程永远摆在第一位，从而导致我国的小学英语教学并没有发挥出作用。

4、教师队伍的教学水平参差不齐。众所周知，教师是教学中最重要的组成部分，教师的水平和教学技能都会影响教学活动是否能够顺利的开展下去。但就目前的发展形势来看，我国的小学英语教师队伍的教学水平水平还是存在参差不齐的问题，严重影响了小学英语教学效果。经过相关研究成果表明，影响教师的教学水平参差不齐的原因，其主要有以下两点：第一，不同教师的专业素质和教学技能都存在严重的差异性。第二，教师的教学风格和教学方式不同，认知水平不同。

二、新课程背景下小学英语教育存在问题的解决措施

1、必须要把英语课程的地位凸显出来。小学生学习语言是最佳阶段，所以，英语教师一定要根据小学生的发展特点实施教学，千万不能只是停留在口头上，应该贯彻落实到教育政策的和教育计划实施当中去，只有把英语课程的地位凸显出来，方可让学生以后学习英语奠定坚实的基础。另外，相关教育行政部门，理应承担起着责任，定时检查学校是否完成教学目标，同时也应该使教材以及师资力量能够满足当前小学英语教学的发展需要。值得注意一点就是，家长必须要转变传统的教学观念，明白英语课程对幼儿教育的重要性。

2、转变教学观念。由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，从而导致学生的学习兴趣逐渐降低，进而影响我国小学英语课堂教学效率。为了提升我国小学英语课堂教学效率，教师除了要转变教学观念，还应该从思想上认识到教育改革之后对英语新课程标准的要求以及教学目标，只有明确的知道教学改革的方向和重要性，才可以让教师与学生知道英语课程的重要性。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要知道英语教学的目的不单单只是为了提高学生的学习成绩，而是应该培养学生具有较强的英语素养以及培养学生学习英语的兴趣，方能为学生以后学习英语奠定坚实的基础。

3、寓教于乐，激发学生的学习兴趣。随着新课程理念的不断深入，我国的每项教育任务并不是为了应付考试和完成教学任务，而是应该在教学中提高学生的素质和能力，进而培养学生具有较强的英语素养。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要让学生知道学习英语不是单单背诵几个英语单词既可，而是应该在学习中提升自身的语言实际运用能力，从而激发出学生的学习兴趣。由于小学生还是处于一个活泼乱动的阶段，集中注意力不强，所以，在教学中教师一定要采用灵活多样的教学方式进行教学，如根据实际的教学内容和学生的实际发展情况设计出趣味性较强的游戏。常用的游戏教学法有：看图片猜单词、单词接龙、听单词做动作以及背英文单词比赛等等，都可以有效激发出学生的学习兴趣，促使课堂气氛变得非常活跃。

在进行英语教学的过程中，教师一定要深度分析教学中不足的问题并采取科学合理的措施。只要采用针对性的解决措施，就可以更好提高我国小学英语教学效果，促使英语教学质量得以保证。

参考文献：

[1] 赵剑宏.蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习研究[D]中央民族大学，2013.

[2] 李 月.小学英语教师教学观念的个案研究[D]东北师范大学，2014.

采取措施英语篇8

关键词：新课程改革；初中英语；积极性；课堂效率

英语作为一门在世界范围内广泛使用的语言，其重要性是不言而喻的，初中阶段是培养英语基础的关键时期。因此，提高初中英语课堂教学有效性，可以帮助学生夯实英语基础，为以后的进一步学习创造条件。但是在实际的教学过程中却存在着许多不合理的地方，而如何有针对性地提高英语教学的有效性就成为教育工作者需要深入思考的问题。

一、初中英语教学有效性的含义

有效性教学是新课程改革中对于英语教学提出的重点要求，是提高初中教学质量的重要组成部分。简单来说，开展英语有效性教学就是优化教学环节，设计更为合理的课堂顺序，运用多样化的教学手段提高学生的英语水平，结合学生的实际情况，创造一个适合学习的和谐环境。作为初中英语教师，不仅要了解和熟知新课程改革相关的定义和概念，更要用灵活的思维将这种思想灌输到实际的教学工作中。

二、当前初中英语有效性教学存在的问题

当前初中英语课堂教学有效性状况并不乐观。首先，教师在课堂中的内容设置过多，时间分配十分不合理。虽然不少教师意识到了这个问题，但是改变程度比较低，采取措施很少，仍然延续着传统的灌输式课堂教学模式，教师自己是主导者，学生只是被动地接受知识；其次，英语学习多是死记硬背，缺少灵活应用。在一定程度上来说，虽然必要的单词记忆是必不可少的，但是过于强调死记硬背而忽略了对于英语的实际应用，不利于学生能力的提高；最后，过于专注英语成绩的高低而忽略了英语素养的培养。诚然，考试是检验教师教学水平高低和学生掌握知识的参考依据，但是也不能完全依赖于考试。以成绩论英雄的评价标准会在一定程度上导致教师对于成绩过于看重，也会导致学生更加功利化地学习和看待英语，违背了英语教学的初衷。

三、影响初中英语教学有效性的因素

（一）教学理念的落后

虽然新课程改革推行已经有一段时间了，但是许多教师的教学理念还停留在过去，自己仍然扮演课堂教学的主角。在课堂中严格按照课本的要求顺序来制订教学计划，过于强调书本知识的学习而忽视了对学生思维能力的培养，没有传递英语的语言魅力。

（二）教学方法过于保守，没有充分利用信息技术

现代科技的发展对于英Z教学的改变是巨大的，但是很多时候教师并没有利用好这一资源。在课堂中，还是延续过去在黑板上板书的落后方式，效率很低。此外，还有一种情况是过于依赖多媒体，甚至会出现直接利用网络的现成教学资源，没有自己的

理解。

（三）教学评价过于功利化

新课改要求教学评价更多地关注学生的学习进步和能力的提高，倡导评价方式多样化。但是，在现实教学过程中，多数的老师还是将成绩作为评判的唯一标准，造成了学生学习方式的功利化，没有发挥主观能动性，忽视了综合能力的培养，不利于学生全面发展。

四、提高初中英语教学有效性的措施

（一）改革教育理念

作为初中英语教师来说，应该不断地更新自己的教学理念。只有先进、科学的教学理念才能推动教学思维和方式的转变。学校方面应该定期组织相关的交流和学习活动，让新课程英语教学的概念不断深入教师的心中。此外，还可以借鉴教学先进地区教师的经验，组织一些学术报告，将自己在第一线的经验作为学习参考。

（二）突出学生主体地位

在教学过程中以学生为本，尊重学生的学习特点。教师应该采取差异化、有针对性的相关措施，科学有效地利用多媒体技术，帮助教师的教学水平进一步提升。同时，教师应该与学生保持密切的交流和沟通。在平时的教学中，以积极的心态对待学生，以鼓励措施为主，增强学生的学习自信心。

（三）建立科学化的评价体系

作为学校来说，应该进一步建立科学化的评价体系。从学生的角度出发，将学生的健康成长和学习能力的提高作为出发点来设计相关的制度，同时对于表现突出的教师予以相应的奖励，促进教师的教学积极性提高，从而带动课堂教学有效性的提高。

新课改背景下，教师应该采取更多积极有效的措施来推动初中英语教学质量的提高。通过不断地改变自身的教学理念，使得初中英语教学的有效性逐步提高，推动英语教学水平的发展。

参考文献：

[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报，2012（5）：135-137.

采取措施英语篇9

关键词：电大；英语教学；问题；措施

1. 前言

从总体上来看，我国大多数电大在英语教学方面取得了很大的成就与进步，伴随着先进科学技术和全新教育理念在英语教学当中的切实应用，多年来所逐渐形成的教学方法和教学模式也得到了教育教学界的好评和认同，并且为我国的各个领域培养出了许多优秀的英语应用型人才。近些年以来，随着我国培养目标以及教学目标的不断调整，各个学校的教学任务和教学对象也随之发生了相应的变化，然而新形势的迫切需求对人才的英语应用能力也提出了更高更深的要求。如何充分的发挥出电大英语教学的优势，从根本上提高电大英语教学的教学质量，并且吸引更多的学生，进而为社会和国家培养出更多优秀的人才，是一个需要我国各所电大所必须积极面对和解决的迫切问题，也是一个需要顺应时代的发展并且与时俱进的问题，因此，我国的各所电大必须有效的改革英语教学的方法以及英语教学模式，提高英语教学的教学质量。

2. 我国电大英语教学中存在的问题

2.1教师方面的问题

2.1.1教学方法较为单一

由于当今的英语教学普遍习惯于传统的全日制教学手段，教师比较重视英语知识的讲解，所采用的教学形式也非常的单一，存在着严重的重学历的不良倾向，仅仅是为了尽快的完成教学任务而进行教学，英语教学十分的不贴近实际，最终造成了学生失去了学习的兴趣，仅仅是为了应付考试而学习。久而久之，电大英语教学逐渐的失去了其自身长久学习的重要意义。

2.1.2教学状态欠佳

在我国当今的电大英语教学当中，许多电大的英语教师都是刚刚高校毕业便进入了学校的教学系统中，而且还有一部分教师是从普通中学调入电大教学系统当中的，在电大教学的最初阶段，这些英语教师十分的不适应电大的教学工作，上英语课程的时候，往往是毫无激情和热情，由于听课的学生本来就寥寥无几，英语教师便会产生不被承认以及被抛弃的失落感，最终影响了英语教学的状态。

2.2学生方面的问题

2.2.1自信心缺乏，急于求成

良好的英语水平和英语能力并不是一朝一夕便速成的，而是日积月累逐渐形成的，然而，电大的学生和普通的高校在校学生有着非常大的差别，他们的精力和时间有限，并且学生的目的都是不一样的，所学的英语知识也都有着不一样的用途。虽然英语是一门公共基础型课程，但往往现状却是众口难调，许多学生压根就不是冲着掌握英语的根本性目的来的，而是奔着如何通过考试这个目的来的，这些学生希望英语教师能够将所有的英语课程都挤压成讲解考试内容的短短几个学时，以便于节省他们的时间。

2.2.2学生英语起点不一

电大学校的学生生源都不是以全日制为主的，绝大多数都是非全日制的学生，并且学生的年龄不一，有些学生是刚刚高中毕业，有的学生是将要退休的职工，还有些学生则是从事着多种多样的职业，他们所接受的教育程度基本上都是不一致的，并且英语能力、英语基础参差不齐。一些年龄比较大的学生，连最基本的英语句子都不会写，甚至有些学生都是英语零基础。

2.3教学设置方面的问题

就电大英语教学的课程设置方面来看，教学设置中所存在的最为显著、最为主要的问题就是教师和学生之间在时间方面的冲突。电大的绝大多数学生都是利用课余时间来学校接受文化知识的教育，并且提升自身能力以及素质并取得相应文凭的，由此可知，电大的学生基本上都利用的是工作之余的时间。除此之外，电大的学生分布的比较广泛，在这些不良因素的影响下，使得电大学生的学习积极性受到了非常大的负面性影响。

2.4教学评估方面的问题

促进电大英语课堂教学的重要环节之一便是英语教学的评估环节。现阶段，电大的英语教学尚且处在起步阶段，而且没有切实的形成一套科学和完整的教学评估实施细则以及教学评估制度，英语教师的教学效果以及教学投入也没有较为统一的标准，而且外行指导内行等不良状况屡见不鲜。当前电大英语的教学评估方面仍旧不够规范和标准，严重的缺乏具体的教学评估实施要求和教学考核指标，这在很大程度上制约了我国电大英语教学质量的提高以及英语教学的不断深化。

3. 解决电大英语教学中问题的措施

我国电大英语教学中存在着非常多的问题，这些问题的存在直接影响了电大学生学习英语的积极性以及主动性，而且大大的降低了电大英语教学的质量。因此，采取积极有效的措施和手段，尽快的将电大英语教学所存在的一系列问题解决，是目前电大英语教学中的一项重要而又迫切的任务，以下提出了一些解决措施。

3.1改善教学环境

我国电大的教学条件仍然不容乐观，电大的英语教学硬件设备欠缺，没有及时的跟上时展以及学校整体发展的步伐，语音室不足、设备陈旧等问题已经对日常的英语课堂教学造成了直接的影响。良好及优越的教学环境是提高教学质量，并且吸引大量学生的关键所在，所以，电大应当不断的加大教学投入，不断的改善英语教学的设施，重视教学设施的管理和更新，并且积极的发挥教学设施的效益。除此之外，如果想全面的改善英语教学的教学环境，还应当重视英语教学软件方面的投入，比如教学课件的购置和研究、教学场所的人文景观等等。只有这样才能无形中提高电大英语教学质量。

3.2加强电大领导对英语课程教学的重视

提高电大英语教学质量和英语教学效益所必不可少的就是学校领导对日常英语教学工作的关心和重视，学校领带的大力支持和科学管理是做好电大英语教学工作的必要条件。正是因为电大英语教学所存在的特殊性，使得英语教学在当今的电大教学当中占着非常大的比重，基本上各个专业都相继开设了英语课程，在当前电大英语教学任务和教学工作量不断加大的情况下，电大应当积极的扩大英语教学的范畴，充分的增设英语教师的编制，并且设立外语部，逐渐的将电大的英语教学规模做大做强，除了英语专业和公共英语之外，还应当及时的增加外语专业，比如日语、法语等一些社会发展和对外贸易及交流的热门外语，多角度、全方位的培养出社会发展所急需的人才，以便于满足我国经济发展的需求。

3.3提高学生学习英语的积极性和主动性

提高电大英语教学质量和教学效果的落脚点就在于学生学习英语积极性和主动性的提高，在当今的电大英语教学的过程当中，教学的主导是英语教师，而教学的主体则是学生，英语教师教学的主要目的是教会学生，让学生学会学习，并且愿意学习。在日常的英语教学中，如果想充分的调动起学生学习英语的主动性和积极性并不是一件容易的事情，很多学生在英语的说、听等方面都难以过关，往往是碍于面子，极少有人主动的发言和提问，作为一名英语教师，应当及时的鼓励学生主动提问和发言，多说多讲，课后和课中主动和学生进行交流和沟通，采取因人施教的教学方法。当学生取得进步的时候，哪怕是一小点进步的时候，英语教师都应当充分的予以肯定，并且以交流和微笑来使学生在快乐和轻松的学习氛围中获得知识，进而促进学生的主动学习。

3.4优化英语教学内容

我国的电大英语教学内容主要包括统一要求的课程以及中央电大制定的课程，此外还有电大自行设立的英语教学内容。由于电大英语教学中教学对象之间的差异，在英语教学实施的过程当中，应当有针对性的不断优化英语教学内容，比如在英语教学课堂当中，教师应该有意识的合理增加对英语能力培养起推动作用的教学章节，尽量的减少英语练习性章节和陈述性章节。在英语教学的课后，教师应当重视学生的自主学习，充分的增加学生英语阅读理解方面的练习，突出英语学习的重点，使复杂的英语问题逐渐的简单化，以便于实现在较少的英语课堂教学上，学到最多的英语知识，并且在英语教学课程结束的时候，圆满的完成各项教学要求和教学目标，确保学生能够顺利的通过考试。

3.5重视培养学生的自主学习能力

我国电大的英语教学由于受到英语教学学时的限制，再加上受到学生英语基础差异和英语教学环境的负面性影响，英语课堂教学之后无法使学生完全的精通英语，所以，学生自主学习的能力和自主学习的习惯就显得举足轻重。在日常的英语教学当中，教师应当对学生自主学习能力的培养提起高度的重视，并且积极的采取有效的评定方法，不断的鼓励学生合理且充分的利用各种学习资源来自主的完成学习任务，逐渐的养成独立自主的学习习惯，教师还应当不断的促进学生的课堂参与，重视学生课后作业的完成情况和课堂的具体表现，将学生的课外主动学习的表现计入学生期末成绩的评定当中，提高学生学习英语的热情。

3.6采取科学有效的英语教学方法

电大英语教学中，教师在遵循英语教学规律的基础上，应当切实的考虑电大教学的特点、教学目的、教学对象方面的要求，采取科学有效并且和学生相适应的教学方法，最大限度的做到因材施教、因人而异、重视效果。建议我国电大参照这些教学方法：（1）折中教学法。折中教学法指的是把不同的教学方法进行有机的结合，以便于充分的满足不同的教学活动和学生的不同需求；（2）交际教学法。交际教学法指的是利用交际活动来有效的培养学生运用英语的能力；（3）分层次教学法。分层次教学法指的是根据学生不同的英语基础和水平来进行分层次教学。

4. 结束语

电大的英语教学任重而道远，在此当中，有各种教师的教学手段和教学方法，有不同基础的学生，电大要想提高英语教学质量，促进学生英语水平的提高，就离不开学生积极主动的参与。所以，电大应当不断的探究学校管理模式所存在的局限性，采取行之有效的措施来解决英语教学中的问题，并且主动的为学生提供优质的教学服务。除此之外，英语教师也应当全面的提高自身的英语专业知识水平、教学水平以及综合素质，合理的改善教学态度和教学方法，从根本上去激发学生学习英语的热情，增强学生学习英语的动力，以提高学生英语能力，提高英语教学的质量。

［参考文献］

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［4］王剑峰.浅谈影响电大英语教学的几点因素［J］.北京电力高等专科学校学报(社会科学版),2011,(09):358.

采取措施英语篇10

传统的高中英语教学中，教师教学的重点为英语语法解题能力，不同于传统的英语教学重点，新课改下高中英语教学逐渐加强对学生的阅读能力以及写作能力的培养，与此同时，高中英语教师也将更多的精力和时间投入到培养学生阅读能力以及写作能力上，高中英语教师急需解决的一个问题就是，如何在英语阅读的驱动下更合理有效地提高学生的写作能力，这需要诸多英语教师的共同探索。

一、高中英语阅读与写作教学现状

（一） 成绩高，但是应用能力低

根据对现阶段我国高中英语教学的调查表明，目前在校高中生的英语学习多数都是比较会做题目，可以将英语试卷做的很完美，可以取得比较高的分数，但是让学生阅读各种各样的英语资料，或者是给学生出一个题目让学生发挥进行英语写作，大多数学生通常情况下都不能完美地完成要求，在一定程度上说明高中生的词汇量以及信息量不足够丰富，应用英语这门语言的能力比较弱。

（二） 教师采用满堂灌的教学方式

虽然新课改中提出学生进行自主学习的要求，但是受各种各样原因的影响，高中教师没有办法合理有效地开展自主性学习方式。在高中英语教学过程中，多数教师采取令学生将课本内容全部背熟记住的措施，还有牢记课文中全部的语法、以及词句中的知识点，在教师采取满堂灌教学方法的影响下，学生则麻木地完成教师布置的任务，但是学生根本没有办法灵活掌握课本中要求的知识，从而也就没有办法实现合理有效地应用英语知识，甚至严重缺乏课本以外的相关知识，在一定程度上造成学生缺乏阅读量，进而对写作能力造成一定的影响。

（三）阅读材料不充足，写作训练不够

受新课改精神没有得到真正落实的影响，教师在对高中英语教学方法进行研究的过程中，大多数的情况都是围绕课本上的内容开展，教师对课本以外的信息材料了解并不是十分充分，教师也不会对学生主动阅读课外材料进行要求，所以在一定程度上造成学生阅读量较小，不能灵活掌握英语知识。教师担心学生知识量缺乏，因此不敢轻易让学生进行写作，担心学生写作能力过差，进而使学生学习积极性受挫，所以，学生经过很久的英语学习之后，其写作能力也不能达到教学相关的要求。

二、在英语阅读驱动下进行高中英语写作教学的措施

（一）引导学生改写阅读材料

教师在引导学生进行英语写作的过程中，学生通常会感到英语写作较为困难，在进行提笔写作时感觉缺乏词汇量，根本不能用自身现阶段掌握的词汇量表达自己想要表达的思想；或者是学生觉得自己掌握的语法知识不够。面对上述的诸多情况，教师可以采取结合学生的阅读材料，引导学生进行直接改写的措施。这种英语写作教学方式可以在一定程度上降低学生的写作难度，与此同时，学生所需要的词汇基本在阅读材料中，学生通过改写的方法可以掌握英语语法知识，以及熟悉了解阅读材料中的词汇。而且因为阅读材料中存在现场的材料作为学生写作的基础，学生对写作的畏惧心理也会得到一定程度上的降低。假如学生可以练习大量的英语阅读材料的改写，这样可以潜移默化地学会、掌握很多英语知识。

（二）引导学生写英语论文

学生在英语阅读过程中，将英语材料大致阅读一下，那么学生学到的知识是非常有限的。但是教师为学生提供一个阅读材料的方向，让学生根据阅读材料写论文，这样学生就会重视材料阅读，一边阅读材料一边对材料进行整理，对英语阅读材料进行重新筛选、构建以及理解。当学生将教师指定的材料阅读完，并且在此基础上写出论文，就相当于学生深入阅读、了解多篇英语文章，并且以上述文章作为基础材料，提出对文章的独特观点。教师通过引导学生一边阅读一边进行论文，不仅增加学生阅读量，而且还可以使学生高中英语写作水平提高。

（三） 引导学生写英语作品的观后感

教师应注意引导学生观看一些比较经典的英语作品，使学生可以从中汲取有益的英语知识。教师可以采取利用英语驱动的办法促使学生对英语作品进行认真的阅读，并深入思考英语作品中所蕴含的知识。学生可以深入了解学习英语作品，这样潜移默化中学生就会对英语作品有自己的感想。学生在写观后感的过程中，应用到的材料就是自己阅读的作品，根据自身所掌握的词汇以及对英语作品学习的实际情况对进行相关的表述，在很大程度上提高对英语的认知。