食堂标语范文

导语：如何才能写好一篇食堂标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、古诗《锄禾》你我读，盘中餐苦当记住。

2、文明礼貌，秩序井然。

3、盘内一分钟，厨内更多功。

4、自备碗筷，保护环境。

5、食不净则多病，食不尽则多蝇。

6、粒米虽小犹不易，莫把辛苦当儿戏。

7、一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰。

8、粒米虽小君莫扔，勤俭节约留美名。

9、倒下的是剩饭，流走的是血汗。

10、珍惜粮食，远离浪费。

11、请大家保持餐桌卫生，给我们一个干净的用餐环境。

12、尊敬他人就是尊敬自己，与人方便就是与己方便 。

13、节约光荣，人见人赞；浪费可耻，谁闻谁恶。

14、即使饥肠辘辘，也要风度依然。

15、相互谦让，亲如一家。

16、米饭粒粒念汗水，不惜粮食当自悔。

17、干净、卫生，你我共同努力。

18、知青的年代已过去，请勿再"插队" 。

19、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

20、饭菜穿肠过，礼让心中留。

21、食堂饭菜香，买饭多谦让。

22、不用方便筷，植树造绿荫。

23、饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换。

24、饮食是文化，请从窗口文明做起。

25、留住绿色，留住美丽，为了我们的家更美好，请不要用一次性筷子。

26、学校食堂可真大，干净整洁靠大家，来买饭时请排队，争先恐后真不对。

27、粮食就是生命，知识拯救灵魂。

28、天地"粮"心，珍食莫蚀

篇2

英语课堂上的“表演”，就是根据青少年心理特点，组织学生进行形象直观表演，促使学生更牢固掌握所学知识并提高运用英语进行交际的能力。随着我国经济的发展，改革开放的深入，英语的口语表达能力和实用性已显得越来越重要。目前课堂教学的现状是不容乐观的，不少教者将大量时间和精力花在讲解字、词、句和语法方面，造成时间紧迫，“表演”省略；或者应付差事，为表演而表演；或者教师与为数极少的几个优生“唱戏”等等。这样的课堂气氛呆板，大多数学生不敢开口说英语，更不用说进行对话表演，感觉学好英语难度大，即便花费极大精力也难于达到教学要求。要想充分利用课堂四十五分钟时间让学生获得必要的知识和交际能力，提高教学质量，有必要了解如何抓好课堂“表演”这个问题进行探讨。

一、确保“表演”成功的前提条件

（一）教师应具备较高的自身素质和胜任所教的专业。教师要有较强的听、说能力，学生听到的英语地道、纯正，语流流畅，就能提高学生的学习兴趣和积极性，使学生喜欢听，愿意模仿。在教学中，教师应控制使用母语，尽量用英语组织教学，进行课堂教学活动，使学生置于良好的语言环境中，这有助于培养学生的语感和英语学习能力。

（二）课前作好充分的准备工作。俗话说，不打无准备的仗，教师课前一定要深钻教材，精心备课，现行教材中文学语言示范性作用大，特别是单词、语法、句型的编排顺序对中国学生很适应。因此，在教学时应将新旧知识有机结合起来。另外，在弄清教材重难点之后，要精心写好教案，安排好表演的时间，操作的形式，准备好教具。

（三）重视引导学生预习和复习。课堂上的预习和复习可以调动学生的学习积极性，一方面可以减轻学生的学习压力，另一方面可以克服差生由于缺乏预习能力而产生的畏难情绪。同时，也可以使学生在复习、预习过程中吸收更多的新知识、新语言点，让学生对课堂要讲解的内容做到胸有成竹，易于吸收知识，举一反三，触类旁通。

二、组织好学生参与课堂“表演”

（一）循序渐进。任何事物的发展都是从简单到复杂，从低级到高级，表演也不例外。对于一个语言练习应先由一生一师示范表演，也可以使用多媒体，设计成动画的形式示范表演，这样也许更能吸引学生，让学生熟悉他们表演的内容，然后学生自由结成对子进行练习；其次，优生之间示范表演，普通生与差生表演……反复几次后，使知识在大脑中得到储存，听、说、读、写能力也就得到提高，伴随着其他教学程序如课堂练习、小测验等，学习的效果肯定颇佳。

（二）表演要适度。“表演”是为教学服务的，我们的目的是通过学生的表演达到一定的教学目的。因此，教师们一定要把握好表演的“度”，即表演的质量和时间。每堂课表演的时间应视情况合理安排，表演时间不宜过长，否则会出现“热热闹闹，知识学不到”的戏场课堂现象。其次，表演要掌握好适当时机。课堂中火候不到，不要让学生“表演”，要在“老师表演”“师生表演”，学生基本掌握的基础上才能让全体学生表演，否则课堂会出现仓促上阵，结结巴巴，抓耳挠腮，浪费时间的现象。

（三）“表演”要灵活多样。课堂教学中，长期让学生参与“表演”，如果形式单一，久而久之，就会枯燥无味。我们应该不断改变表演形式，多层次、多样化，集趣味性和知识性为一体，让学生“吃饱”并“消化”。“表演”常有下列形式：

1.自由对话：交流的内容应是双方不清楚的，即传递的信息的未知的。避免传统的那种语言操练方式的对话。

2.扮演角色：由学生充当语言环境中的某一角色，可以为“老板、顾客”，也可以是“医生、病人”。身临其境地完成语言教学任务。

3.故事接龙：教师说第一句，学生接下一句，一人一句直到最后一名同学把故事结尾。

4.语言游戏：有测验知识面的游戏，有训练逻辑思维和灵敏反应脑筋急转弯游戏等等。

5.看图说话：边看图边练口语。

6.辩论：组织学生展开讨论，请口语较好的学生当主持，正反两方对有争议的问题进行辩论。

篇3

一、课堂教学的认识误区

课堂教学是实施新课程标准的主渠道。如何在体育课堂教学过程中贯彻新课程标准的要求，实现“培养能力、发展个性、全面提高素质”的教学目标，是广大体育教师正在努力探索的。有些教师对新课程标准的课堂教学尚存在一些认识误区，主要包括以下方面：

（一）重视体育教学方法的变革，忽视体育教学观念的革新。

一些教师怀着对实施新课程标准的满腔热情，寄希望于一个可供仿效的新课程标准的体育课堂教学模式，以为这就是向新课程标准的转变。其实这样做是鲜有成效的。因为课堂教育实施新课程标准看起来是方法问题，实质上是观念问题。观念决定方法，传统体育教学观念不改变，教学方法就不可能发生根本性变革。因此，有必要在广大教师间开展新课程标准基本理念的大讨论，使大家深刻地认识到体育教学的价值不仅是传授知识、训练能力，更重要的是培养能力、发展个性、全面提高受教育者的综合素质，促进广大教师转变教学观念。

（二）重视体育教法的探讨，忽视学习方法的指导。

部分教师为使课堂教学体现新课程标准的精神，下大工夫改进教学方法，但对于学习方法指导却注意不够，教学内容仍以知识传授为主，忽视学生自主学习能力的培养。

（三）重视教师的行为，忽视学生的表现。

叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。这和素质教育的课堂教学提倡“以学生为主体、以教师为主导”的精神是一致的。然而，反观现在学校的体育课，教学内容中的项目，学生没有兴趣，练习不认真，有的项目是从小学就这样要求一直到大学，没有一点新意，无法调动学生学习的积极性。这种无视学生表现、全由教师主宰的课堂教学是不利于学生提高综合素质的，不是真正的体育教学。

二、体育课堂教学策略

深刻反思，走出误区，体育课堂教学才会更加贴近新课程标准。为了更好地贯彻体育教育新理念，要拓宽教学在健身、娱乐、文化、社会等方面的功能，健全体育课程理论体系，优化体育课程实践内容结构，使学生在掌握技能和知识的基础上达到强身健体的目的，获得终身锻炼及终生受益的能力储备。

（一）构建学生体育教学内容新体系。

扭转以重复运动技术传授为中心的旧内容体系，构建以强身育人、发展个性、增强体育意识、培养体育能力、淡化竞技、注重健身、养成健康习惯为中心的新的体育教学内容体系。

（二）创设民主、宽松、和谐的体育课堂气氛。

在课堂教学中，一些教师仅仅着眼于创造技法的训练，偏重智力训练或思维训练，忽视轻松的学习心理氛围的创设。实际上课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，会抑制人的思维活动。从这一点来说，教师要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促进的师生关系，创设愉悦自信、宽松自如的氛围，让学生能够在这种氛围中迸射出智慧的火花。在热烈而自由地讨论中，学生非常轻松，思维渐渐放开，不再局限于教师的问题，而是根据对所学内容的个性化解读提出见解，如有的学生认为丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，这些是无价的，他是因祸而得福，我们不应该为他难过，而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式，拨开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。宽松的学习环境，民主自由的学习氛围，能给学生带来轻松愉快的学习心境，使学生求知欲强，思想活跃，敢想，敢说，敢问，乐于发表意见，充分发挥想象力、创造力。如果教师在课堂上发扬教学民主，注意创设和谐气氛，学生就会感到心情舒畅，思维活跃，乐于接受教师的点拨；反之，教师如果以消极应付或冷若冰霜的态度对待教学，就会引发学生的萎靡不振或抵触情绪，严重影响教学效果。为创造良好的课堂气氛，教师应力求做到以下几点：

1.亲切。教师既然是为学生服务的，服务态度就理应亲切、热情，而不应居高临下、不冷不热。学生往往把教师的亲切看成是一种鼓励和奖赏，从中感受到温暖和甜蜜，获取自信和力量，这将缩短师生心理距离，有利于鼓励学生参与到体育教学活动中。

2.民主。教师发扬教学民主，不是要放任学生、撒手不管，而是要充分尊重学生、信任学生，以求得心灵沟通，实现师生理解和合作。教师应当鼓励学生参与到课堂教学的每一个环节中，并发挥作用。

3.平等。课堂教学中的平等。首先教师对学生作为一个社会人的人格、尊严、个性特长和思维方式要予以尊重。其次，教师应以平等的心态对待每一个学生，尤其是善待后进生，要爱护而不排斥，鼓励而不责难，说服而不压服。教师只有平等地对待每一个学生，才会赢得全体学生的尊重。

（三）以体育教师为主导，学生为主体，以培养学生运动技能和提高身体素质为主线。

新课程标准课堂教学不仅是传授知识、训练技能，更重要的是培养能力、发展个性。因此，教师在教学过程中必须对学生有效地施加积极影响，使之处于兴奋、活泼的状态，主动参与教学活动，主动探索知识，而不是被动地接受“灌输”。为此，教师应力求做到以下两点：

1.创设成功机会，激励学生主动参与。青少年具有强烈的表现欲，在课堂上他们渴望表现自我，渴望获得成功的情感体验，从中得到心理满足。为此，教师要有意识、有计划地创设问题情境，鼓励学生积极思维，通过对一个个问题的分析和解决，让学生获得成功的体验。

2.提供参与机会，促进学生主动学习。要使学生真正成为学习的主人，教师在组织教学内容、安排练习方法和手段时，应给学生提供尽可能多的主动学习、表现自我的机会。

（四）进行学法指导，变“学会”为“会学”。

体育学法指导主要是指教师通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传授、诱导，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习和锻炼中，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。体育学法指导包括两层含义：一是在具体的体育项目学习中，引导学生掌握正确的学习方法；二是引导学生通过各种途径，充分认识具体的体育学习方法的适用范围，使学生在一定的体育学习情景中，选择和运用恰当的体育学习方法。

1.依据学校体育的目的任务进行学法指导。学法指导必须从学校体育的目的与任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，并在此基础上学习和掌握体育的基础知识、基本技术与基本技能，培养学生的体育学习能力，并对其进行思想品德教育。

2.依据学生的年龄特征进行学法指导。学生从小学到初中再到高中，要经历儿童期、少年期、青年期的不同生理、心理发展过程，处于不同年龄阶段的学生，具有不同的生理、心理特点，这些特点将直接影响学法指导内容的广度和深度。学法指导的选择与安排，应以指导学生全面锻炼为主，从而促进学生身体各部位组织、机能、素质和基本活动能力的发展。

3.依据不同学段的体育教学特点进行学法指导。教学过程是一个不断从教到学的过程。在这个过程中教师教的比重和学生自学、自练的比重在不断变化。小学阶段，由于学生的身体素质与知识、技能水平较低，教师教的比重较大，学生自学、自练的比重较小，他们对教师的依赖性较强。许多教材的学习都要在教师的直接指导下才能完成，此时学法指导显得尤为重要。到了中学，教师的教和学生的学几乎各占了一半，此时应以指导学生主动探求学习的方法为主，提倡和鼓励学生根据自己的兴趣和能力向体育的纵深方向发展。到了大学，学生的自学比重大大增大。为此，教师应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法，促使学生逐步掌握科学锻炼的方法，为他们的终身体育打下坚实的基础。

4.针对学生不同的气质类型进行学法指导。气质类型一般有四种：胆汁质、多血质、粘液汁和抑郁质。进行学法指导时，教师应根据学生不同的气质类型，给予不同的指导，培养他们心理特征中积极的一面，克服消极的一面，使他们的活动朝着合理而健康的方向发展。

另外，学生根据自己的兴趣爱好或特长，在每学期体育课表的时间内，安排一定的课时，跳出原有自然班级，不受性别限制，自愿选择体育项目（根据学校现有的条件和设施。如开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、健美操、艺术体操、武术等9门体育项目供学生选择），然后重新编班进行教学，由教师的“灌压式”变为学生自觉主动求学。

篇4

关键词：课堂模式；探究式教学；自主学习；小组协作学习

新课程改革的目标在于使学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有竞争力的高素质人才，使学生从已有的经验和将要经历的社会生活实践出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。学会学习，学会做人，也就是说，要把学生培养成具有完美人格的人，使他们具有较好的政治、身体、心理和文化素质。传统的课程内容过于注重知识灌输，忽视了学生学习的兴趣和经验，不利于学生的个性发展、终身发展。

目前，新课改进行中所涌现出的教学模式主要有三种：自主学习、合作学习、实验探究学习，由于各地学校具体环境差异、学科差异、学生个体差异等而表现略微不同。郭思乐教授提出了“生本教育”概念，使人豁然开朗；赵丰平校长提出的“271高效课堂”理念，帮助教师找到了通向教育改革核心的捷径。以学生为本，激发学生的主体意识，培养学生自主探索和合作交流的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。现将本人学习和尝试的教学模式介绍如下。

一、科学探究模式

为了真正把新课程的价值追求和目标框架落实到学科课堂教学中，高中化学课堂也呈现了多种模式。化学是一门以实验为基础的学科，主要教学方法是科学探究法。例如盐类水解一课中，教师首先展示馒头、铁锈及新型除锈剂（NH4Cl）等生活中常见物质图片，提出问题，引出与水解相关的知识，从而激发学生的求知欲和学习热情；接下来让学生亲手实验感悟如何利用已有化学知识和经验并采用“动手实验――认真记录――总结现象――得出实验结论”科学的研究方法学会对“猜想和假设”进行合理剖析，进而培养学生“猜想与假设”的能力，发展学生对科学探究活动的预见能力、分析解决问题的能力等。教学的核心任务不是如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发出学生原来的相关知识经验，促进知识经验的生长，促进学生的知识建构活动。本设计采用的教学方式是科学探究方式，通过从已有知识中寻找新知识的生长点，激发学生的探究欲望，并通过层层递进的问题，不断激发学生猜想与假设，并通过实验与小组讨论，探究盐类水解的本质。这种从已有知识中寻找问题，并进行科学探究的学习方式对学生今后的学习意义重大。

二、自主实验设计

此外，在高中化学课程要求中一部分知识点重点考查其原理的应用，可以让学生真正体会，总结规律，得出结论。例如电解原理的应用是高考的重点内容，本节课导课部分便是教师设计的两个问题：（1）如何使易生锈的铁钉变得耐腐蚀？（2）实验室体验氯碱工业；要求学生独立完成实验方案的设计并分组讨论其可行性，然后按照既定方案进行实验，观察现象，总结归纳是否完成了实验目标，通过动手、观察与思考，找到不足并进行改进。完成实验之时学生很好地理解了电解在电镀及氯碱工业中的实际应用，挖掘了其中的不足并进行了很好的改进。这节课的设计重点在于使学生体验了化学知识应用于生产、生活的过程，将科学研究的过程、方法、思路微缩进入课堂，使其掌握了科学研究的方法和过程，培养了其动手能力、观察力，锻炼了其发现问题和解决问题的能力。学生将自己电镀的光亮的铁钉进行了展示并珍藏，在达到教学目标的同时学生从中体会到了科学转化为生产力和学以致用的乐趣。

三、自主学习与小组协作学习

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言表达

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0064—01

教师语言表达能力的高低，直接影响着学生的学习效果。作为语文教师，在课堂教学中，语言不但要力求规范清晰、形象准确，而且还应该符合学生的接受心理。一堂语言精彩的语文课，犹如引导学生在旅途中欣赏一路美景，“山阴道上，目不暇接”。

一、导入语——扬波掀澜

一堂语文课，一开始教师的语言就应该像清泉出谷，扬波掀澜，做到“转轴拨弦三两声”，达到“未成曲调先有情”的境界，一下子扣动学生心弦。记得幼时的语文老师在讲《望梅止渴》一课时，首先给我们讲了一个简短的故事：“三国时，一天曹操带兵行军，正值天气炎热，将士们走得又渴又累，行军速度越来越慢，曹操眼看着这样下去必定按时到达不了行军地点，影响整个战局，便心生一计，没有强令将士们加快速度，而是大声对将士们说：‘大家一定渴坏了吧，再往前走就有一片梅林，估计梅子现在已经熟了，大家到了那里休息吃梅子吧。’将士们一听前方有梅子吃，立即口中生津，加快了行军速度，按时到达预定的地方，最后取得了胜利。他在讲这段故事时，辅之以口中酸涩生津的表情，一下子把我们引入到这个精彩的历史画面之中。然后老师才让我们把课文翻到《望梅止渴》这一课，开始进行讲解，起到了事半功倍的效果。三十多年过去了，课文的内容和老师讲课时的情景依然历历在目，印象至深。

二、 提问语——撩拨心弦

有效的提问不仅能激发学生的探究欲望，使他们在陌生而又多彩的知识海洋中探索、寻求，从而不断地开拓思维，积极思考，而且还能培养他们分析问题和解决问题的能力，更好地把握所学文章的难点，加深对作品的理解。要使提问富有启发性，教师在教学中应当擅长设疑、擅长提问，使课堂不时笼罩在问题的“迷雾”中，虽虚无缥缈，却神秘诱人，学生乐于在这迷雾中“探险”和“追踪”，由此使他们的思维得到升华，能力得到释放。笔者曾听过一节七年级的《诺曼底号遇难记》。在课堂上，当老师那富有深情的语言询问孩子们：“如果你当时在场，看到船长随着船慢慢地沉入海底的时候，你是什么心情？”当时听课的人都被老师那富有激情的语言深深地感染了，同时被船长那崇高的精神所打动，流下激动的热泪。教师的语言具有多么感人的魅力呀！

三、点拨语——拨云见日

语文教材中有大量形象生动的文学作品，教学这样的课文，教师的语言点拨显得尤为重要。一位特级教师在教《岳阳楼记》时，这样说道：“作者所描绘的是一幅洞庭清明图：湖上微波荡漾，天空万里无云，碧水蓝天相映，上下一碧万倾，水中鱼儿游戏，湖面水鸟成群，岸上芳草茂密，浓郁馨香醉人。作者把水上、水下、湖面的景物信手拈来，组成画面。既有动物，又有植物；既有静态，又有动态。让你不仅用视觉看到赏心悦目的景色，而且用嗅觉闻到沁人肺腑的清香。如果在夜晚，景色则更加迷人：清风徐来，烟雾全消，皓月如洗，一泻千里。湖面上泛着金色的涟漪，水底下嵌着皎洁的月影。”这段话鲜活清新，绘声绘色，形象地把课文中洞庭美景展现在学生眼前，将文章的神韵表达得淋漓尽致。

四、评价语——如沐春风

由于学生思维方式和认知水平的差异，致使学生对课文的理解不尽相同，这就要求教师在进行课堂评价时，既要中肯，又要委婉。对学生的正确理解应该予以鼓励，指出不足；对不全面甚至错误的理解，则可以委婉地说：“也许有的同学还有新的见解，你想不想听一听？”这样使学生易于接受。课堂才会和谐生动，活力无限。

五、总结语——余音绕梁

篇6

关键词：教学模式　激发兴趣　自主学习　探究合作　有效巩固

随着新课程标准的全面推广，新理念、新方法已经深入人心。一堂成功的英语课已不再是老师讲的精彩，学生学的呆板，而应该是以老师为主导，学生为主体。现就新的课堂教学方面谈一些个人的看法。

1、创设情景，导入新课

诱因是引起学生学习动机外在的必要条件。个体对学习产生需要后，必须有相关的诱因才能使学习过程得以顺利进行。教师必须在吃透教材，掌握重难点的基础上通过简洁易懂的语言、借助生动有趣的情景把学生自然地引入到教学任务当中来。只有这样才能使学生处于认知的主动状态，从而对学习产生兴趣。

2、优化课堂，自主学习

在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师必须首先改变自己的教学方法，即从传统的讲授灌输转变为组织和指导学生的学习活动。教师要在教学过程中充分发挥学生钧主动性，激发他们的学习动力，让他们感受到成功的快乐。教师在发挥主导作用的过程中，必须注意以下几个环节：

2.1　更新观念，创设民主课堂。

德国的教育家戈特弗里德?海纳特提出：“教师欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种民主、合作的作风。”为了营造平等、和谐的课堂，我经常关心学生的学习和生活，拉近与学生的距离。在课堂上，我总是面带笑容，少批评，多鼓励。这样学生在我的课堂上就感觉比较轻松。

2.2　提供时空，积极开展实践。

以前老师一言堂的做法剥夺了学生自主学习的权利，不利于培养学生的创新精神。教与学是一个互动的过程，我们应把课堂还给学生，老师要从“独奏者”变为“伴奏者”，让老师的讲堂变为学生的学堂。我常常利用教材中的语境引导学生积极开展创新活动，让他们在实践中培养创新思维。

2.3　设计任务，调动学生积极性。

所谓任务型教学(Task－based LanguageTeaching)，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标具体化、真实化、任务化、从而培养其运用英语的能力。也就是说，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听说读写等活动，用所学的语言去做事，在做事的过程中发展运用所学语言的能力。这种活动不但调动了学生学习的激情，而且发展了学生的创造能力。

2.4　小组活动，加强合作学习。

合作学习打破了班级授课制的局限性，即打破了少数参与，多数旁听的局面。它满足了不同层次学生的需要。在互动合作中学生的思维和心理活动较长时间处于积极、高涨的状态，同时，小组活动中学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的同学主动带动基础差的同学共同前进。学生在交流信息、分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。

3、布置作业，方式多种多样。

篇7

【关键词】英语课；新课标；情感态度；阅读课；教学实践

一、前言

教育的目的之一就是促进人的发展，旧式的教育过于强调大脑的理性认知功能，因而忽视了非理性方面的发展。高中阶段是学生的独立思维能力和判断能力、情感态度和价值观形成的关键时期，所以在高中课堂中引导学生形成积极向上的情感态度尤其重要。《普通高中英语课程标准（实验）》要求教师通过英语课程对学生进行情感态度教育，把情感态度作为教学的目标之一。这反映了“以人为本”的教育思想，即要求教师一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性。

二、课例呈现与评析

1.教学内容说明

本课教学内容出自重大版高中英语教材必修四当中unit 4 Three Gorges，是针对文章Three Gorges的阅读教学。重大版教材的特色之一就是教学内容与语言的选择贴近现代生活和学生实际，本课时通过对文章内容的理解，引导学生体会三峡移民舍己为公的高尚品格以及积极乐观，坚强的生活态度，培养学生学习兴趣、学习动力、合作学习和自主学习的能力。

2.教学环节及评价

环节一：Warming-up

教师问候学生今天心情怎么样，然后教师说：Well，I am very excited today， because I’ll make a travel this weekend. Do you like traveling？

【评析】教师利用自己的行程计划引导学生谈论旅行，以一个学生感兴趣的话题使全班同学迅速参与到英语互动活动中。本环节中，教师利用自身的假期安排作为教学素材的做法，满足了学生对教师的好奇心，迅速缩短了师生之间的距离，激发了学生交流互动的兴趣，为后阶段教学活动的展开打下了扎实的基础。

环节二：Pre-reading

（1）教师展示了四张风景迷人的图片，问学生：Have you ever gone to this place？ What do you know about it？

【评析】四张美丽的风景图片给学生带来视觉的享受和大自然美的震撼效果，可想而知，学生的反应肯定是：Wow， beautiful！ 强烈的情感冲击促使学生渴望通过语言进行表达和传递。

（2）教师提示学生即将为大家播放一段视频，要求学生关注：Who are those people？ Why did they do that？ 观看视频后，师生共同探讨了这两个问题。

【评析】教师利用视频素材进行立体展示，满足了偏向视觉和听觉类型的学生的学习需求，体现了教师的因材施教、教学手段多样化的原则，能使课堂保持在活跃的状态。观看视频前设置问题的方式可以引导学生在观看过程中集中注意力同时认真思考老师给出的问题。共同探讨移民源由，而不是教师单方的灌输，体现课堂中师生的平等地位，更有利于学生大胆发言。在探讨移民背后的原因过程中，学生体会到三峡移民们舍小家、为大家的奉献牺牲精神。

（3）教师给出一组数字，让学生猜测这些数字代表什么。

1084、1，250，000、268、20、150

【评析】教师仅给出一串数字让学生产生疑惑感，让学生进行猜测的方法可以激发学生的想象力和探究欲望。教师在反馈过程中结合移民背景对学生的猜想进一步提示，引导学生进行自由合理的想象，培养学生的想象能力。

环节三：While-reading

（1）教师要求学生在课文中圈出这些数字，找出这些数字的真实含义。然后问学生：What does the biggest number stand for？

（2）教师给出排序混乱的段落大意，让学生通读全文，找出每段所对应的段落大意，提示利用key words来完成这一活动。在学生回答不出时，教师进行诱导，让该学生找出第一个段落大意中的关键词，对应文中的位置，帮助学生找到对应的段落大意。

【评析】本环节教师利用这些数字安排简单的活动，增强学生的实践精神，让学生体验自主学习的成功感，这是英语教学实践中提高学生自信心的良好策略。教师追问了最大的数字代表的含义，让学生感受移民的规模之大，进一步树立三峡移民的高大形象。第二个活动中，当学生回答不出时，教师给予正面的反馈，教师提示的过程即引导学生正确的思维方式的过程，促进学生获得英语学习的成功体验，帮助学生重塑信心。如果学生确实无法回答教师的问题，教师也应当给予安慰，维护学生的尊严，避免其受到打击，这样既避免了对学生的情感伤害，又使课堂活动顺利进行。

（3）教师给出几个问题，让学生带着问题再次阅读文章，然后学生给出答案并且分析原因。

【评析】问题难度有一定的梯度，由易转难，教师启发学生体会文章中作者所融入的情感，使学生与作者产生情感上的共鸣。让学习分析原因，能够培养自主学习、独立思考的能力，树立对于学习严谨并且认真负责的态度。在学生自主学习的过程中，教师在教室内走动，为学生答疑解惑，学生有问题时能够得到及时的解决有利于激发学生学习动力。

环节四：Post-reading

（1）根据课文内容补充Time-Event表格

（2）根据教师给出的图片及关键词简单的复述课文内容，每四个人为一个学习小组，由小组内选择发言人进行发言。教师在评价时带领学生为表现优秀的小组鼓掌。

【评析】作为阅读课的读后活动，要求学生对文章内容有基本的把握，并且具有对课文内容进行自我消化自我创造的能力。在情感态度方面，要求学生对课文内容有正确的认识。分小组合作学习，有利于培养学生的团结合作精神和沟通协调能力。在对小组活动评价反馈的过程中，教师利用微笑、竖起大拇指、鼓掌等身体语言关注学生更加能增强学生自信心，激发学习兴趣。

结语：

课程标准中所阐述的关于情感态度的理念已经为广大教师熟悉和了解，而且有越来越多的教师也愿意在教学中进行实践，但总体情况不容乐观。大多数教师有意识，但缺少行动的勇气；部分教师尝试进行，但缺乏正确的方法。除此之外，许多教师还存在能力的问题，无法保证课标中情感态度目标的顺利达成，或者生硬死板，效果不佳甚至适得其反。比如，有的教师会在课堂最后刻意加上一个有关情感态度的活动，这样就会使人感觉突兀，降低课堂活动的流畅性。情感态度目标的实现应该穿插于各个教学活动之间，体现在教师的言行举止之中，顺达流畅、自然水道渠成。

教师只有加强自身学习，提高自身语言及教学素养，勤于研究和探讨关于情感态度的问题，勇于实践并且在课后进行深刻反思，不断改进，才能做到在英语教学实践中自觉而且高效地实现情感目标。

【参考文献】

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]教育部.义务教育英语课程课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

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一、精心设计，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。兴趣在语文学习活动中起定向作用和动力作用，直接影响学生的学习质量，那么一个好的教学设计是激发学生学习兴趣的前提。在进入新的课程改的今天，课堂教学设计是教学环节中不可缺少的一部分。新课堂教学设计必须考虑到课堂教学的生成性，开放性特点，并与之相关的诸多变数和不确定性，而具有相应的灵活调整，随机应变，变化选择等预应机机制。语文课堂教学活动是一个富于变化的群体活动。教师、学生、文本之间的关系处在不断转换之中。这种转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。传统的课堂教学模式——“满堂灌”，缺少灵活性和现场性，出现“老师在台上讲得天花乱坠，学生台下听得昏昏欲睡”的局面，导致语文学习成为学生的负担，在很大程度上扼杀了学生对语文学习的兴趣，最后还有可能导致学生对语文学科的厌恶。

二、倡导学生自主学习，提高教学质量

新课程改革理念是倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受，独特的体验和独特的理解。我们要充分激发学生的自主学习的意识。

皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。作为一名小学语文教师，不仅要把漂亮的语言，丰富的词汇传授给生，更要成为学生的知心朋友，成为学生的导航者，教会学生在知识的海洋里探求新知。

在教学《理想的风筝》一课时，我是让学生根据阅读提示和老师课前设计的思考题自主探究学习的。如（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（2）文中所描绘的刘老师是个怎样的人？作者从几方面来描写人物的？（3）刘老师在课上讲课和课下放风筝的情景怎样，二者有什么关系？以上这三个问题，紧扣课文，由浅入深，既促使学生认真地读课文，又给学生装指明了思考的方向，给予了学生充分的自主活动空间。

三、在语文教学中培养学生的创新精神

培养学生的创新意识和创新能力是语文教学的重要目标和基本任务。把创新精神培养落实到课堂教学中，鼓励学生质疑是创新的萌芽。有读才有疑，有疑才有思，有思才有论，才会有创新。语文教学中，语文教师应鼓励学生大胆质疑问题，并由学生讨论解决，教师可做适当的补充点拨不足之处。这样，有利于培养学生勤学好问，勇于探索的精神。

在教学《珍珠鸟》一文时，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话不能正确地理解。我便引导学生抓住重点词语“信赖”、“美好的境界”再读课文，然后小组讨论交流，最后学生都能理解了这句话的含义，并懂得了我们应该和动物和谐相处，保护生态平衡。这时又有一学生质疑了，他问：“老师，我们要保护动物，那我们家买回来的鸽子是不是也要放生，不要吃了。”这时班上又开始雀跃起来。对于这个问题，我及时地向学生补充他们的空白，让他们明白对任何事物不要随便破坏，也不要没有节制地使用，要让他们有繁殖的机会，这样就不会造成生态环境的失调。

四、善于发现语文教学中的闪光点

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关键词：新标准英语；课堂；教学模式

面对经济全球化的趋势，当今世界许多国家已经认识到学习英语的重要性，在尽力改进教育政策，并在英语教育方面做出诸多努力，加强本国的英语教学，力图使国内人人能够看懂英语、听懂英语。英语是国际上广泛使用的语言，在国际贸易上的重要性更是不言而喻，要想跟上时代的步伐就必须精通英语，它是联系外界的媒介。

一、我国英语课堂教学现状分析

现阶段，我国英语课堂教学依然沿袭传统教学方式，以书本教材为中心，教师捧书念，学生捧书跟读。教师以完成教材任务为目的，往往在最后关头因为不能完成教材任务而急忙一节课连上几部分，为的是完成课程任务。

二、新标准英语课堂灵活教学模式的运用

教学过程是学习知识、理解学习过程、掌握学习方法的过程，这直接体现在教材中。而教育学生，使学生形成良好的学习态度、学习习惯，培养一种积极向上的人生观、价值观，这一过程是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中挖掘，并在教学中结合学生的具体情况进行教学。学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，而他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。

三、新标准英语灵活考核模式运用

新标准英语教材采用学生喜闻乐见的方式进行教学，那么在考核方面也必须摒除传统考核模式，采用新型灵活的考核模式。历来我们的考核都仅限于听和写，那么在新标准英语的运用下，我们的考核必须全面顾及，考核学生的听、说、读、写能力。

新标准英语教材的使用对于我国英语教学是一个重大的里程碑，随着新标准英语教材的运用，英语教师的教学模式也在不断更新变化，与时俱进。“教育要面向现代化、面向未来”这句话永不过时，英语教学模式仍在继续变化，在变化中继续。

参考文献：

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关键词： 高职英语 课堂教学目标 实现途径

1.引言

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确了“以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才”的培养目标。首先，这一目标只有在课堂上才能得到具体的体现。因为课堂教学过程实际上就是英语教学目标的具体执行过程。其次，对许多中国学生来说，课堂是其接受英语输入的最主要场所，对部分学生来说甚至是唯一的场所。最后，英语输入的地方，是学生接受学习策略培训、学习行为得到评估的最重要场所。

英语课堂管理指的是教师为实现教学目标，综合利用各种手段协调师生之间的关系，组织课堂，引导学生学习并达到既定教学目标的过程。优秀的英语课堂管理堪称巨大工程，因为它涉及管理学、教育心理学、组织行为学等多门学科的交叉，目的在于合理有效利用课堂时间，使学生最大限度地投入英语学习中。在高职英语课堂中，笔者主要从以下几个方面予以思考，以此实现课堂教学目标。

2.课堂教学目标实现的途径

2.1培养学生的学习兴趣

学生进入英语课堂时，本来可能就带有一定的兴趣和动机。一方面可能是对英语和英国文化的自然兴趣，另一方面可能是源自对英语作为一门重要的学习课程或以后作为一门升学、择业、晋升等重要评价标准的课程的重视。因此英语课堂教学的一个重要目标是不断激发和保持学生学习英语的兴趣。

2.1.1培养学生学习兴趣最重要的因素是教师本人。教学是一门艺术。教师的个人魅力是激发学生学习动力的内在因素。教师的言谈举止、渊博的知识、语言艺术、教学能力、学术成就等，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣和动机。教师最成功的教育就是通过激发学生的学习兴趣，交给学生相关的学习策略，从而达到培养自主学习能力的目的。

2.1.2安排丰富多彩的课堂活动。课堂活动一方面要遵循有利于语言学习的原则，即主要以语言活动为主，另一方面，这些活动本身要符合学习者不同阶段的心理、生理、认知等方面的特点，使他们在愉快、轻松、自然、有效的语言环境和交往中学习语言。前苏联教育家科罗廖夫曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”教师可通过营造无拘无束的语言环境，使学生在交际活动中有身临其境之感，如通过英语小故事、英文歌曲、对话表演等多种形式和学生感兴趣的话题，引导学生，调动积极性与学习兴趣，使其主动参与到课堂教学活动中，从而实实在在地体验英语、感受英语。

2.1.3利用学习资源培养和保持学生学习兴趣。课堂学习资源不仅仅指学习材料，还包括学习的手段和条件，如多媒体和互联网、广播、电视、录像等，以及建立英语精品网站、英语天地等在线学习资源，可供学生课后进一步学习。不要仅局限于教材，而应该通过不同的真实交际活动和交际任务呈现语言，让学生观察语言，不要完全操纵课堂，而要让学生有更多自由发挥的空间。

2.1.4英语课堂教学要时刻给学生成就感。完成某一学习任务，在某一次考试中获得高分，在某一次评比中获得较高评价，在公开场合展示自己的学习成果，教师和同学的肯定与表扬，尤其是自己所学知识可以在实际的语言实践中得到充分的运用并取得成功等都能使学生体验到一种成就感。这种成就感能激发学生进一步学习的信心和决心，形成语言学习的良性循环。教师要善于鼓励，及时反馈，创造机会，如竞赛、表演等，让学生展示自己学习的成果，看到自己的进步。

2.2提供真实的语言输入

英语教学的内容是语言，所以上课要以传授语言知识为主。对许多学生而言，课堂是接触英语的主要场所，因此，在课堂上用英语与老师和同学进行交流就是其重要的英语实践活动。这样，教师在课堂上使用的语言就是学生模仿和学习的重要样本。这就对教师使用英语的能力提出了较高要求。课堂传授的语言知识着眼于为提高学生实际英语运用能力服务，把英语教学的目标语与社会需求结合起来。提供真实语言输入的同时还要注重课堂教学效果。课堂教学效果如何，不在于教师上课如何有噱头，上课气氛如何热闹，而在于学生学得如何、有无收获，切忌花哨。课堂教学的底线应该是微观的教学内容与宏观的教学目标保持一致，一切英语课堂教学活动都要围绕教学目标开展。

2.3建立必要的学习策略

所谓学习者策略指的是学习者为了更有效地学习，巩固学习成果，解决学习过程中的问题和交际中的问题做出各种反应和行为。研究表明，成功的英语学习者往往是成功的学习策略的应用者。学习策略包括认知策略和元认知策略。后者主要指学生计划、安排、调节和评估自己使用认知策略的能力，对英语学习的成功更为重要。通过对学生元认知策略的培训，尤其是原来英语基础不太好的学生能有效地改善学习方法，提高学习的质量。因此，帮助学生了解并使用相关的英语学习策略应该是课堂教学的一个重要组成部分。国外学者鲁宾（Rubin）总结出课堂优秀学习者所使用的七个具有共性的学习策略，即他们是积极和准确的猜测者；主动地与他人交际；想说什么就说什么；注意语言结构；经常找机会进行对话，联系语言运用；留意自己和别人语言的异同；注意意思的表达。

2.4.克服学习中的困难

我们了解到相当一部分高职学生进入高职院校学习是不得已的选择，他们认为自己是失败者，挫败感强，英语学习基础较差，对英语学习丧失了信心，成绩也越来越差。（1）引导学生摆正心态，看到高职教育发展的前景和自己的长处，树立实用人才也是人才的正确观念，认识到自己的价值，消除自卑心理。（2）对学习成绩或者基础较差的学生应更加关心、爱护，帮助他们克服学习中的困难，帮他们变被动学习为主动学习。（3）教师在教学中、选修课或课外活动中可以让学生了解和欣赏英语语言所蕴含的独特的文化、文学、艺术和民族风情之美，激发学习兴趣和求知欲，力争让学生保持对英语及英美人文的向往、追求，持久的学习兴趣和持之以恒的进取心态。

3.结语

高职英语课堂教学的重点在于，不是课堂上给学生教会了多少具体的语言点，关键在于如何激励学生，如何培养自主学习的能力，提供自主学习的机会。教师在帮助学生明确学习目标后，接下来就要帮助学生获得自主达到这些目标的能力。学习的主体是学生。教师只有在课堂上最大限度地调动学生的积极性和主动性，教会学生如何创造性地组织和安排自己的学习，高职教育才能培育出成功的学习者，高职英语教学才能获得真正的成功。

参考文献：

[1]王前.职业教育理念下的高职英语课堂教学设计[J].河南教育（中旬），2012.

[2]晏妮.探究式课堂教学在高职英语教学中的应用[J].黑河学刊，2012.

[3]马丽芬.高职英语课堂的有效教学策略刍议[J].中国科教创新导刊，2012.