安全质量标语十篇

安全质量标语篇1

1、多一份小心，少一份担心。

2、要认真抓好安全生产责任制的落实，稳步促进安全形式好转。

3、掌握安全生产知识，争做遵章守纪职工。

4、采取措施，防患于未然。

5、防微杜渐警钟长鸣

6、开展安全月活动，深入贯彻安全法。

7、安全在心中，生命在手中。

8、广泛开展安全活动，深入贯彻安全生产法。

9、建筑“三宝”配备好，保障生命安全方有效。

10、安全生产一刻也不能松懈。

11、广泛动员，狠抓落实，群防群控。

12、见了违章严批评，道是无情却有情。

13、抓好安全生产，促进经济发展。

14、隐患不除根，事故根连根。

15、健康的身体离不开锻炼美满的家庭离不开安全

16、“四口”好比老虎洞，不加防护把命送。

17、防事故年年平安福满门讲安全人人健康乐万家。

18、落实省建设厅安全专项整治工作方案，强化安全生产监督管理。

19、生产必须安全，安全促进生产。

20、依法监管，公正执法，确保安全。

21、认真落实安全生产标准化、法制化、程序化、规范化。

22、居安思危除隐患，预防为主保安全。

23、广泛动员，强化监督，责任到位，常抓不懈。

24、生命至高无尚，安全责任为天。

25、严格落实安全标准化管理，确保安全生产。

26、人人遵守《建筑法》，安全生产靠大家。

27、留一生安全给自己，送一份平安给家人。

28、现场施工讲文明，周围居民得安宁。

29、造高楼靠打基础，保安全靠抓班组。

30、安全是家庭幸福的保证事故是人生悲剧的祸根。

31、安全是效益的保障，安全是幸福的源泉。

32、落实安全规章制度，强化安全防范措施。

33、安全第一，预防为主，综合治理，保障安全。

34、人人讲安全家家保平安。

35、杜绝违章，珍惜生命。

36、安全就是生命，责任重于泰山。

37、实施安全生产法，人人事事保安全。

38、隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山。

39、严是爱，松是害，搞好安全利三代。

安全质量标语篇2

1、建立放心菜专销区，满足多层次消费需求

2、提高农产品质量， 打造名牌农产品

3、加强农产品基地建设，保障农产品质量安全

4、科学合理用药，确保食品安全

5、农药残留超标蔬菜，一律不得采收上市

6、推行标准化生产， 推动农业发展再上新台阶

7、加强农业执法，保障消费者权益

8、消费绿色食品，体现健康人生

9、放心食品， 从源头抓起

10、农产品质量安全关系你和我

11、坚决打击违反农产品质量安全法的行为

12、实施农产品市场准入制度，提高农产品质量安全水平

13、食用质量安全的农产品是保障身体健康的前提

14、加强农产品质量安全 ，保障消费者权益

15、实施农产品质量安全绿色行动，促进”三农”发展

16、科学用药，合理施肥

17、农产品质量安全，关系百姓健康

18、加强农产品质量安全 ，为社会主义新农村建设服务

19、保证农产品质量安全提高人民生活水平

20、建设无公害蔬菜生产基地，满足消费者优质安全需求

21、加大监管力度生产合格农产品

22、加强农产品质量安全管理，建设社会主义新农村

23、加强农产品质量安全监管，实现安全生产和放心消费

24、提高农产品质量安全水平，促进农村经济全面发展

25、农业发展路千条，质量安全第一条

26、提高农产品质量安全水平，保障城乡居民消费安全

27、积极推行农产品标准化生产，促进农业增效和农民增收

28、农产品质量安全，责任重于泰山

29、全面树立农产品品牌意识，增强生产者质量安全责任

30、依法行政，推进社会主义新农村建设

31、提高农产品质量保证农产品消费安全

32、严禁使用国家明令禁用、限用的高毒高残留农药

33、情系”三农”，绿色消费

34、推行农业标准化生产提高农产品质量

35、治理餐桌污染， 建设食品放心工程

36、大力发展无公害农产品、绿色食品和有机食品

37、倡导绿色消费，保护生态环境

38、实施无公害食品行动计划，加强农产品质量安全管理

39、实行无公害生产，保障消费者安全

40、合理使用农药化肥提高农产品质量

41、推行农业标准化生产， 提高农产品质量

42、加强农产品质量监控 ， 保障消费者食用安全

43、加强蔬菜质量安全检测监测，加快实行农产品市场准入

44、关爱生命，关注农产品质量安全

45、齐心协力抓农产品质量，真心实意保消费者健康

46、加强农产品标识管理，保障生产者合法利益

47、加强农产品质量监控， 保障消费者食用安全

48、积极推进农业标准化生产，努力提高农产品质量安全水平

49、民以食为天，食以安为先

50、合理使用农药化肥， 提高农产品质量安全

51、加快建立市场准入制，严把产品质量安全关

52、加强投入品监督管理，控制农产品农药残留超标

53、民以食为天，食以安为源

54、保证农产品质量安全，提高人民生活水平

55、加强农药残留检测，杜绝超标蔬菜入市

56、质量安全是农业发展之基，放心消费是农民赢利之本

57、提升农产品质量安全法律意识，加强农产品质量安全依法监管

安全质量标语篇3

【关键词】：建筑工程；施工；质量验收

【 abstract 】 : building engineering is an important component of China's industry, the engineering quality fit and unfit quality with people's life and production is closely linked. Construction quality acceptance as project construction management of the key content, to ensure the construction quality is very important. This paper introduces the construction quality of the formation and acceptance, analyses the architecture engineering construction quality acceptance requirements, the architecture engineering construction quality acceptance standard some problem was discussed.

【 key words 】 : building engineering; The construction; Quality acceptance

中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：

引言

现行的建筑工程施工质量验收规范系在原国家标准的《建筑工程质量验收评定统一标准》(GBJ300-88)及建筑工程施工验收规范的基础上进行修订而成，大部分于2002年颁布实施，作为实施建筑工程质量控制及验收的规范，该规范将原质量验评标准同施工验收规范结合起来，从而实现了标准的依据具体化，标准则通过规范的实施而得以实现，具有很强的操作性和科学性，另外新的验收规范还结合近年来出现的新工艺、新的施工方法补充了大量的内容，从而大大地缩小了规范与现实的差距。在肯定新规范的同时，本人在认真学习新规范和使用新规范过程中感到有些问题还存在不足之处，本文从下面几个问题进行探讨。

1建筑工程施工质量的形成与验收

1.1建筑工程施工质量形成

建筑工程的生产是由施工来实现的，施工指的是依据设计的相关文件和施工图纸的要求，在施工场地上进行生产活动的建造，是将设计施工图纸付诸行动，构建工程实体产品的活动。从一定程度上来讲，建筑工程施工，是影响建筑工程实体质量的决定因素，建筑工程施工过程中各环节、各工种、各层次、各工序的操作质量决定了建筑工程施工质量，要实现对建筑产品实体质量的控制，就要对建筑工程施工质量进行控制。

1.2建筑工程施工质量验收

建筑工程施工质量验收指的是建筑工程基于施工单位自行质量检查评定，由建筑活动相关单位对检验、分部、分项、单位工程的质量共同做出抽样复验，以相关标准为依据，运用书面的形式来明确工程质量是否合格。工程质量控制中的一个重要环节就是建筑工程施工质量验收，施工质量验收包括工程竣工验收和层次中间验收两个方面。通过对建设中间产出品和最终产品质量的验收，从过程把关和终端控制两个方面来实施工程施工质量控制，从而确保工程功能及使用价值得到要求，使得建设投资的社会效益和经济效益得以实现。建筑工程施工质量关系到社会公众利益、人民生命财产安全和结构安全，严把质量关，保证建筑工程施工质量十分必要。

2建筑工程施工质量验收要求

建筑工程施工质量验收要求主要包括以下几个方面：1、建筑工程验收工作应依据施工质量验收统一标准和相应专业验收规范来进行执行；2、建筑工程质量验收中施工主体的自行检测必不可少；3、建筑工程应依据相关文件和施工图纸的要求来开展施工；4、只有具备质量验收资格的各方责任人才可开展验收工作；5、若存在隐蔽工程，在隐蔽之前就应由相关单位做好文件的验收工作；6、依据一般项目和主控项目验收方法来进行质量的验收；7、实施建筑结构安全检测过程中，应依据相关要求开展；8、只有具备相关资格的见证检测人员或单位才可进行见证；9、验收人员需通过检查现场来对工程观感质量加以确认。

3建筑工程施工质量验收规范的若干问题探讨

3.1不符合设计要求的施工质量是否允许吃设计余量的问题。

现行验收标准条文中说：“如经检测鉴定达不到设计要求、但经原设计单位核算，仍能满足结构安全和使用功能的情况，该检验批可以予以验收。一般情况下，规范标准给出了满足安全和功能的最低限度要求，而设计往往在此基础上留有一些余最。不满足设计要求和符合相应规范标准的要求，两者并不矛盾。”

上述标准可理解为：允许不符合设计要求的施工质量吃设计的余量；不满足设计要求与只要符合规范标准要求，两者并不矛后。

而实际情况是，设计留有的一些余量主要是考虑工程使用中，出现不利荷载的组合、意外荷载的施加和材料的匀质等情况设置的，并不是为不符合设计要求的施工质最留置的。以往有些工程在存有不符合设计的施工质量时，首先想到的是吃设计留有的余量。虽然今后也可能还会有这种情况，但在国家标准规范中不要开这个口子。

此外，关于将“不满足设计要此外，关于将“不满足设计要求和符合相应规范标准的要求”视为“两者并不矛盾”更是值得商榷的。笔者以为，这两者在实际中是存有矛后的，还应仔细斟酌。

3.2对有缺陷的工程是否可以进行加固处理后验收的问题

工程的验收在现行验收标文中提出：“经返修或加固处理的分项、分部工程，虽然改变外形尺寸但仍能满足安全使用要求，可按技术处理方案和协商文件进行验收”。笔者以为这里面也存在一定的问题。因为有些问题工程、甚至存有严重隐患的工程，往往都可通过加固处理使其满足安全使用的基本要求。

在当前国家规范标准中，仍对问题工程留有空隙。这不仅降低了标准水平，而且使不符合规范标准的质最有个“合法”的出路。

因此，国家规范标准就是定一个最低要求的限度，在限度以上的工程质量即为符合标准要求，限度以下的工程质只即为不符合标准要求，对不符合要求的质乐不提出如何去处理比较合理可行。

3.3存在准确理解和掌握的语言

现行验收标准中，有些语言由于前后不一，使其在实施中不易理解和掌握。

比如“满足结构安全和使用功能”与“满足安全使用”条文与条文说明中，先后出现“满足结构安全和使用功能”，“满足安全使用”与“不影响安全和主要使用功能”。上述三个语言应不仅文字不一，语意也是有区别的。前者语意很清楚，就是结构安全和使用功能都要满足；中者的语意就不太清楚，“满足安全使用”是等同“满足结构安全和使用功能”还是仅指“满足安全使用”，没有说明白。

另外，标准中提出：“一些永久性的缺陷，如改变结构外形尺寸，影响一些次要的使用功能等。为了避免社会财富更大的损失，在不影响安全和主要使用功能条件下可按处理方案和协商文件进行验收”。

以上标准中出现使用功能有主次之分，但是并没有明确什么是主要使用功能和次要使用功能。如果标准不明确这个问题，就会出现在实施中将“主要使用功能”也视为“次要使用功能”。即或，有主与次的使用功能，标准中也不要保“主”舍“次’。

针对规范在提出的“满足”与“基本满足”的问题。

前面已提出“满足安全使用”已是降低了“满足结构安全和使用功能”，但在条文说明中提出经过加固处理的工程，“使之能保证其安全使用的基本要求”。如果说安全使用己降低了要求，那安全使用的基本要求更是降低了要求。因为习惯对“基本”二字的理解是接近达到(或没有完全达到)，是一个比较含糊的语言。

3.4对于“缺陷”二字的理解问题

验收规范标准对“缺陷”术语的定义与质景竹理体系标准中的“缺陷”术语定义是不一致的，但与后者的“不合格“定义是相似的。对“更为严重缺陷.’及“超过检验批更人范围内的缺陷”均无明确的定义。

对缺陷处理方法方面，也不统一。

验收标准的条文说明中，对4种不同的缺陷分别提出不同的处理方法。如:一般缺陷的处理是通过翻修或更换器具;严重缺陷应推倒重来;更为严重的缺陷一与超过检验批的更人范困内的缺陷必须按一定的技术方案进行加固处理。而有的现行验收规范明确提出了不应有严重缺陷，但同时也提出了对出现的严重缺陷，应由施工单位提出技术处理方案，并经监理(建设)单位认可后进行处理，对经处理的部位应重新检直验收。这与现行验收标准对严重缺陷的处理要求是不一致的。

还有的验收规范条文中，仅提出了严禁(或不应)存有所指出内容的缺陷，但没有列出是什么缺陷(是一般缺陷还是严贡缺陷)，也没有对缺陷提出如何处理。只是在其条文说明中提出如何避免缺陷的产生。

结束语

建筑工程施工是一个复杂的建设过程，其质量的优劣须依靠各方责任主体的相互配合与协调，各方责任主体要将建筑工程的质量验收工作执行到位，履行好各自的职责，这样才能有效控制建筑工程的质量，最终实现社会效益和经济效益上的双赢。

参考文献：

[1]周岳年.新版施工质量验收规范若干问题的探讨[J].工程质量.2009（3）

[2]严根宝.建筑工程勘察设计及施工质量验收规范[J].天津建设科技.2008（12）

[3]李鲲.浅析建筑工程中施工质量的验收[J].城市建设.2010（30）

安全质量标语篇4

【关键词】：土建工程施工质量验收标准

引言

土建工程实施情况对于社会群体的生活环境有直接影响，也是衡量我国现代化建设水平的重要指标。而工程的质量是否合格，就靠工程验收情况，这就需要我们选择科学有效的质量验收方法。

自从《建筑工程施工质量验收统一标准》及与其配套的各项验收规范施行以来，对建筑工程整体质量的提升起到了极大的推动作用。

但笔者以为，现行验收标准还有一些地方存在不足与缺陷，特提出如下一些意见，如有偏颇，望同行谅解。

一、建工程施工质量验收标准的几点问题

不符合设计要求的施工质量是否允许吃设计余量的问题。

现行验收标准条文中说：“如经检测鉴定达不到设计要求、但经原设计单位核算，仍能满足结构安全和使用功能的情况，该检验批可以予以验收。一般情况下，规范标准给出了满足安全和功能的最低限度要求，而设计往往在此基础上留有一些余最。不满足设计要求和符合相应规范标准的要求，两者并不矛盾。”

上述标准可理解为：允许不符合设计要求的施工质量吃设计的余量；不满足设计要求与只要符合规范标准要求，两者并不矛后。

而实际情况是，设计留有的一些余量主要是考虑工程使用中，出现不利荷载的组合、意外荷载的施加和材料的匀质等情况设置的，并不是为不符合设计要求的施工质最留置的。 以往有些工程在存有不符合设计的施工质量时，首先想到的是吃设计留有的余量。虽然今后也可能还会有这种情况，但在国家标准规范中不要开这个口子。

此外，关于将“不满足设计要此外，关于将“不满足设计要求和符合相应规范标准的要求”视为“两者并不矛盾”更是值得商榷的。笔者以为，这两者在实际中是存有矛后的，还应仔细斟酌。

2、对有缺陷的工程是否可以进行加固处理后验收的问题

工程的验收在现行验收标文中提出：“经返修或加固处理的分项、分部工程，虽然改变外形尺寸但仍能满足安全使用要求，可按技术处理方案和协商文件进行验收”。笔者以为这里面也存在一定的问题。因为有些问题工程、甚至存有严重隐患的工程，往往都可通过加固处理使其满足安全使用的基本要求。

在当前国家规范标准中，仍对问题工程留有空隙。这不仅降低了标准水平，而且使不符合规范标准的质最有个“合法”的出路。

因此，国家规范标准就是定一个最低要求的限度，在限度以上的工程质量即为符合标准要求，限度以下的工程质只即为不符合标准要求，对不符合要求的质乐不提出如何去处理比较合理可行。

3、存在准确理解和掌握的语言

现行验收标准中，有些语言由于前后不一，使其在实施中不易理解和掌握。

比如“满足结构安全和使用功能”与“满足安全使用”条文与条文说明中，先后出现“满足结构安全和使用功能”，“满足安全使用”与“不影响安全和主要使用功能”。上述三个语言应不仅文字不一，语意也是有区别的。前者语意很清楚，就是结构安全和使用功能都要满足；中者的语意就不太清楚，“满足安全使用”是等同“满足结构安全和使用功能”还是仅指“满足安全使用”，没有说明白。

另外，标准中提出：“一些永久性的缺陷，如改变结构外形尺寸，影响一些次要的使用功能等。为了避免社会财富更大的损失，在不影响安全和主要使用功能条件下可按处理方案和协商文件进行验收”。

以上标准中出现使用功能有主次之分，但是并没有明确什么是主要使用功能和次要使用功能。如果标准不明确这个问题，就会出现在实施中将“主要使用功能”也视为“次要使用功能”。即或，有主与次的使用功能，标准中也不要保“主”舍“次’。

针对规范在提出的“满足”与“基本满足”的问题。

前面已提出“满足安全使用”已是降低了“满足结构安全和使用功能”，但在条文说明中提出经过加固处理的工程，“使之能保证其安全使用的基本要求”。如果说安全使用己降低了要求，那安全使用的基本要求更是降低了要求。因为习惯对“基本”二字的理解是接近达到(或没有完全达到)，是一个比较含糊的语言。

4、对于“缺陷”二字的理解问题

验收规范标准对“缺陷”术语的定义与质景竹理体系标准中的“缺陷”术语定义是不一致的，但与后者的“不合格“定义是相似的。对“更为严重缺陷.’及“超过检验批更人范围内的缺陷”均无明确的定义。

对缺陷处理方法方面，也不统一。

验收标准的条文说明中，对4种不同的缺陷分别提出不同的处理方法。如:一般缺陷的处理是通过翻修或更换器具;严重缺陷应推倒重来;更为严重的缺陷一与超过检验批的更人范困内的缺陷必须按一定的技术方案进行加固处理。而有的现行验收规范明确提出了不应有严重缺陷，但同时也提出了对出现的严重缺陷，应由施工单位提出技术处理方案，并经监理(建设)单位认可后进行处理，对经处理的部位应重新检直验收。这与现行验收标准对严重缺陷的处理要求是不一致的。

还有的验收规范条文中，仅提出了严禁(或不应)存有所指出内容的缺陷，但没有列出是什么缺陷(是一般缺陷还是严贡缺陷)，也没有对缺陷提出如何处理。只是在其条文说明中提出如何避免缺陷的产生。

二、针对土建工程规范所提的几点建议与意见

1、现行验收标准不要给不符合标准一与不符合设计要求的质量留余地。

我国现行验收标准的要求较低，如在这个水平上再降低，就会影响我国是个质量水平的提高。同时也会使我国的施工质量水平一与国际先进水平的差距拉得更大。因此验收标准只提要求，对不符合要求的质最不给出路。

2、有关规范的使用文字方面。

现行验收标准与规范是相互依附、相互配套的，因此语言等应力求一致，以避免在实施标准规范中产生一些对接不上的问题。

3、我国标准规范应与国际规范进行接轨。

我国标准规范要考虑与国际接轨。我国的一些建筑企业要进入国际市场，国外的一些建筑企业要进入我国的市场，因此现行验收标准规范也要逐步考虑与国际接轨。

4、对验收标准规范的严格性方面。

现行验收标准要注意各方的利益现行验收标准给不符合要求的质量留缝隙，虽可使一些质量不符合要求的工程有了“合法”的出路，但它也往往会影响业主的利益，更不能对如此给出路说成是“为了避免社会财富更大的损失”.

5、不要将工程质量问题说成质量缺陷。

质量缺陷可以说是工程质最问题，而且是严重的问题，但质最问题不一定是质量缺陷。因此，需对对“缺陷”二字有准确理解。

三、结束语

由于规范性质的文件是属于纲领性文件，它不可能对每个工程实际的各个细节都规范清楚。因此在实际工作中应视具体情况进行操作。

对于《规范》中的不足，应该从工程实际情况出发，建议按照现行规范的精神，分别按相关的规范，如湿陷性黄土地区按黄土规范，膨胀土地区按膨胀土规范，地基处理按地基处理规范等进行验收；对施工中的一些控制指标，如分层厚度、夯击顺序、间歇时间等，往往在验收阶段已无从查起，而施工纪录的真实性也难以肯定，不宜过于看重，应该以最终检测结果作为验收的依据。

参考文献

安全质量标语篇5

摘要：高职开设ISO9000质量管理体系课程很有必要，介绍了南京化工职业技术学院开设ISO9000族标准课程的教学大纲和教学计划及安排，以及ISO9000族标准课程教学实践的一些教学难点和体会。关键词：ISO9000族标准；质量管理体系；高职教育；教学实践一、企业实施ISO9001标准及认证的意义及现状ISO9000族质量管理体系标准是国际标准化组织耗时10年而制订出来的全世界第一套也是目前唯一的一套关于质量管理的国际标准，是世界上许多经济发达国家质量管理实践经验的科学总结，蕴涵了质量管理的精华，具有通用性和指导性。尤其是在中国加入WTO、世界经济趋于一体化的形势下，实施ISO9000族标准，有着重要的现实意义；它可以促进组织质量管理体系的改进和完善，使企业的市场意识和质量意识得到增强，有利于提高产品及服务质量，满足顾客的需求，保护消费者利益．提高组织的管理水平，增强组织的市场竞争力；在国际经济技术合作中，ISO9000族标准已成为国际通用的共同语言和准则，对促进国际经济贸易、消除贸易技术壁垒、赢得更多的商机、提高管理水平都起到了十分积极的作用。所以，ISO9000质量管理体系作为一种先进的质量管理体系，在国际、国内，在生产经营、服务、国际贸易、教育、行政管理、科研等各领域都得到了越来越广泛的运用。到目前为止，全球已经有超过50万家企业通过了ISO9000认证，其中在欧洲，实施并通过认证的企业占企业总数的40％。到2004年6月30日为止，中国已有11.68万家企业实施IS09001标准并通过了认证，已占企业总数的1％。质量管理意识已在各行业各领域受到越来越广泛的重视。二、高职开设ISO9001质量管理体系课程的目的和意义由于高职教育的特点，决定了高职院专业及课程设置必须面向社会、面向市场、面向企业，以适应社会经济发展需要，培养出技术应用型人才。在科技进步、经济发展日新月异的今天，各种新工艺、新技术、新设备层出不穷；企业经营管理也日渐提高，技术与经济、科技与管理等学科日渐相互促进、相互渗透、相互交叉和融入，所以，高职毕业生除了具有良好的专业知识和职业技能外，还应有较高的综合素质，即对国内外工程技术、管理、社会人文科学方面的新知识、新理念的接受能力、正确的思维方式和新环境的适应能力等，这样才能受到企业的青睐，才能为社会作出贡献，因此，高职院的课程开设也要不断调整、更新。基于上述意义，我院(南京化工职业技术学院)2002年率先在机械系的毕业班中开设了ISO9000质量管理体系标准课程，目的在于，通过这门课程的教学，使学生具有现代质量管理的意识和理念，并能将其融会贯通到所从事的专业工作中去；掌握ISO9000标准的基本知识，具备从事质量管理工作和企业贯彻实施ISO9001标准过程中内部审核及编写质量管理体系文件的能力，提升学生的综合素质，也为学生的就业和企业的用人多一分选择机会。三、ISO9000族标准课程教学安排及探讨1．ISO9000族标准简介ISO9000族标准是由国际标准化组织ISO/TCl76委员会制定的国际标准。1986年和1987年ISO/TCl76委员会了6项标准(通称为87版标准)。1994年完成了第一次修改，并使标准扩展为16个，通称为94版标准。到2000年．ISO9000族标准已增加到26个，2000年完成了第二次修订，将标准整合为15个，并于2000年12月15日正式，通称为2000版标准，目前采用的即为2000版标准。在15个标准中，有4个核心标准，即：ISO9000：2000《质量管理体系基础和术语》ISO9001：2000《质量管理体系要求》ISO9004：2000《质量管理体系业绩改进指南》ISO19011：2002《质量和(或)环境管理体系审核指南》其中，ISO9000标准是9000族的基础．内容包括：八项质量管理原则、12项质量管理体系理论基础、80个质量管理体系术语及定义；而ISO9001标准则是核心中的核心．它规定了质量管理体系的要求，可供企业内部使用，也可用于外部认证的目的。也只有9001标准能用于外部认证，这就是我们常看到听到的某企业“通过ISO9001质量认证”的由来。我们教学的重点也就是这两个标准和19011标准。2．ISO9000族标准课程教学大纲和教学计划安排(1)课程性质我们将《ISO9000质量管理体系》课设计为机械类化工过程设备、机械设计、机械设备维护与管理等专业的一门主要专业技术课。对于学生学好专业技术课以及今后就业有着非常重要的帮助。(2)教学任务和能力要求《ISO9000质量管理体系》课程的任务是：通过对ISO9000《质量管理体系基础和术语》、9001《质量管理体系要求》及1901“质量和(或)环境管理体系审核指南》等标准的学习，对学生进行质量管理体系标准和内部审核方面的理论与实践的教学与培训，使学生掌握质量管理体系标准和内部审核的知识和审核技能，今后在企业工作时，能胜任从事质量管理体系内部审核和(或)负责建立实施保持和改进质量管理体系方面的工作。通过本课程的学习，要使学生具备下列各项能力：①了解、熟悉并具有现代质量管理的意识和理念；②掌握2000版ISO9000、9001的标准基本内容和知识；③掌握GB/T19011-2003《质量和(或)环境管理体系审核指南》标准的基本内容和知识；④能胜任从事质量管理体系内部审核方面的工作；⑤能编写企业质量管理体系文件；⑥具备从事质量管理工作和企业建立实施保持和改进ISO9000质量管理体系方面工作的资格和能力。(3)教材选择市场上有关ISO9000质量管理体系标准的书籍很多，但专门为大学生编写的用于高校教学的很少，经过研究比较，我们最后选定了中国标准出版社出版的由祝宝一主编的《(2000版)ISO9000族标准通用教程》作为教学参考书，该书除了介绍了质量管理体系的基础、术语、要求、审核、业绩改进等四个核心标准的内容外，还介绍了质量手册编制(ISO10013)、质量计划编制(ISO10005)、质量管理培训(ISO10015)、统计技术应用(ISO10017)及测量仪器设备的质量保证要求(ISO10012)等9000族其它标准及技术报告的内容，比较符合我们开课的宗旨和目的。根据教学任务及要求，我们对该书有重点的选择讲解，有些内容则安排学生自学。(4)教学课时计划安排我们用8个学时讲授“第一章ISO9000族标准概论”，除了一般介绍ISO9000族标准ISO14000环境管理体系标准、OHSMSl8000职业健康安全管理体系标准的产生背景、发展、构成、认证状况及认证意义、标准体系建立的步骤及主要工作以外，重点介绍八项质量管理原则、12项质量管理体系理论基础，有选择地讲解一部分质量管理体系术语，其余术语安排在其它标准的讲授过程中进行；对“第二章90012000标准要求”我们安排8个学时；第三章质量管理体系文件的编制，安排4个学时；第四、五、六章质量管理体系内审、外审方案的管理、外审活动共安排10个学时。

(5)教学原则我们在教学中以大量的企业质量管理方面的案例为基础，使学生加深对IS09000族标准的理解，通过课堂教学、案例分析、课堂练习、小组讨沦等活动，帮助学生正确理解和掌握IS09000族质量管理体系标准，及有关建立、实施、保持和改进IS0900。质量管理体系方面工作(如编制质量管理体系文件、编制审核方案、审核活动的实施、审核后续活动的实施等)的方法和技能。3．IS09000族标准课程教学体会及探讨(1)由于标准本身比较枯燥、加之是由英文直译过来，苦涩、难懂，再加上学生都是由高中直接考入大学，没有企业工作经历，较难理解，这是教学的一大难点。为此，我们在讲课中补充了大量的企业案例．以增强学生的感性认识。例如，在讲授7.2.1与产品有关的要求的确定、7.2.2与产品有关的要求的评审、7.2.3顾客沟通时，我们就举某空调器生产厂投资上马成套设备生产线为例，介绍设备制造企业与空调器生产厂家如何进行商务谈判、技术交流、如何签定商务合同及技术协议书、补充技术协议书、备忘录以及合同、技术协议书的具体条款要求；如顾客对成套设备生产线有哪些要求，例如：年产量、加工工件的规格、材料、尺寸、质量要求、交货期、验收方式、运输方式、付款方式、保修期、保修范围、三废处理等技术、经济、质量、环保要求等；同时，设备制造企业的资质、生产制造能力、厂房、设备等固定资产、流动资金、技术设计与开发能力、质量保证能力等；设备制造企业在合同签定后如何组织营销、技术、生产、采购、质检、售后服务等部门进行合同评审、如何依照技术协议书组织设计开发、如何进行生产制造、现场安装调试、如何进行检验、验收、售后服务等，以及在此过程中如何与顾客进行沟通(如修改合同条款、签定补充技术协议书、备忘录)、如何会签图纸以确认、如何确保顾客的每一要求及国家相关的法律法规都能得到满足，同时如何形成书面记录(如备忘录、会议记录、电话记录、传真、修改通知单等)并在组织内得到有效的沟通和传递。通过这一过程的讲授，既使学生对企业的生产过程有一个较清晰的认识．又对标准条款有了较深的理解。收到了较好的效果。(2)采用多媒体等各种手段辅助教学。在课堂教学中，我们除了板书、幻灯片等多媒体手段教学以外，还预先准备了一些认证企业所实施运行的质量手册、程序文件、质量记录表格等配合教学，以增强学生的感性认识、加深理解和强化记忆。例如，我们收集准备了4-5套质量手册和程序文件(非受控)、30多份管理制度、操作维护规程、检定规程等作业指导书、60多张质量记录表格等文件，在课堂教学和课堂练习、小组讨论时发给学生，让学生直接感知。例如，在讲到7．4．1采购过程、7.4.2采购信息、7.4.3采购产品的验证时，我们将“供方评定记录表”、“供方业绩评价表”、“采购物质分类明细表”、“采购计划表”、“进货检验记录表”等质量记录表格发给学生，使学生很直观地理解厂标准7.4采购的诸要素，理解了组织怎样确保采购的产品符合规定要求、怎样对供方及产品进行选择、控制、评价和再评价、怎样验证的过程，学会了编写这些质量记录，直观了解了质量手册、程序文件和一些作业指导书的内容、格式、编制力‘法等。学生反映容易理解、收获较大。(3)在教学过程中，笔者感受到，在其它专业基础课和专业课教学中，(如：机械制造工艺学、机械设备维护与管理等)都存在着IS09000标准的许多要素。所以，我们建议，在这些专业课的教学中．也应将IS09001质量管理体系、IS014001环境管理体系、OHSMS18000职业健康安全管理体系等标准的理念融会贯通到教学过程中，使学生具有现代社会所需要的质量管理、环境管理和职业健康安全意识，在今后所从事的工作中，能从质量、环境和职业安全等角度去考量。这就要求我们的教师、尤其是专业课教师也要学习现代质量管理等方面的知识，更新和提高理论水平，多元地拓展自己的知识面。(4)在本课程结束后，我们随即组织学生参加有培训资质的正规的质量认证公司举办的ISO9000质量管理体系内审员培训班的学习和考试，参加的学生全部通过了考试，获得ISO9000质量管理体系内审员资格证书，考分最高为93分，最低为79分，据质量认证公司反馈，成绩明显高于企业组织的学员。例如，我院有两个2005届毕业生，在2004年12月刚拿到9000内审员资格证书．旋即被江苏昆山的一家企业录用，负责品质保障工作，两位同学连称，学校为他们导入了一个新的专业领域，增加了他们的就业机会和选择范围。在此．笔者建议，学生在学完本课程后，学校能组织学生参加ISO9000质量管理体系内审员资格证书的考试，便于今后更好地就业和工作。(5)建议在学生所学各专业技术课程已开始或大部分课程已完成时再开始上本课程，这样，学生在学习ISO9000标准的同时，便于与所学过的或正在学的专业技术知识一起联想、感受和融会贯通、理解更深，从教育心理学讲，也符合正迁移理论，效果更好。(6)根据学生缺乏感性认识的特点，我们在一开始讲课时，尽量采用通俗的语言，到后来再逐步采用标准术语。如“组织”这个术语，在标准中，它是指“职责、权限和相互关系得到安排的一组人员及设施”，例如：公司、集团、企业、事业单位、研究院所、商、社团等组织的部分或组合。我们一开始使用企业、公司等用词，逐步过渡到“组织”一词，以便学生能逐步理解和接受；再比如．“产品”一词，在标准中是指“过程的结果”，通常有四种产品类别：服务(如运输)、软件(如计算机程序、字典)、硬件(如发动机机械零件)、流程性材料(如油)，我们一开始举例时，尽量举一些硬件方面的例子，如设备、家用电器、轴承、齿轮等，到后来再举服务、计算机程序等产品为例。(7)我们了解到，在企业从事质量管理、内部审核的同志由于年龄、工作繁忙等原因，对标准条款大都背不下来，这给工作带来一定的不便，鉴于大学生年轻、记忆力好，为更好的理解和今后更好的工作，所以我们要求学生能将标准背下来，至少能熟练背诵到标准条款号的第3位数，例如，一讲7.3.2，立刻能说出“设计和开发输入”，并作为考核的一项要求；看起来，要求似乎很高，但严格要求，只会对学生有好处，尤其是对今后从事质量管理方面工作，更是如此。例如，有位学生去某公司应聘，面试时，公司经理随口问他标准5.5.2、5.5.3是什么条款，该同学立刻流利地回答无误，给对方留下了较好的第一印象。四、结语改革开放20多年来，中国经济高速发展，但由于市场体系尚不完善，带来许多问题，劣质、假冒产品充斥市场、甚至危及到人民生命安全，企业的诚信度受到严重挑战，随着国家重点整顿经济秩序，挤出泡沫、绿色GDP的逐步量化、可持续发展战略的构建，质量管理工作和环境管理、职业健康安全管理、有机农产品、药品、食品的质量安全被提到了越来越重要的位置，国务院也专门成立了国家认证认可监督管理委员会，会同国家质检总局一起，统一负责企业质量管理、环境管理、职业健康安全管理、食品质量安全市场准人等方面的认证、认可、咨询、认证人员的资质审核、注册、培训等工作，以净化市场，促使社会主义市场经济良性有序的运行，越来越多的企业已认识到其重要性．并开始采用质量管理、环境管理、职业健康安全管理等这些国际通行的管理体系标准；而作为这些国际标准的基础．ISO9000族标准也越来越显示其重要性，质量管理的理念也越来越深入到工程技术人员、经营管理人员和普通员工的意识中，所以，ISO9000族标准课程的开设，不仅满足了大学生、企业的需求，同时也是我们这个社会的要求。参考文献[1]祝宝一．(2000版)ISO9000族标准通用教程[M]，中国标准出版社，2001年12月版[2]方圆标志认证中心．国家注册质量管理体系审核员培训教程[M]，中国标准出版社，2003年12月版[3]CNAT．质量管理体系内审员培训教学大纲，2003年11月

安全质量标语篇6

范文先生网小编为大家搜罗了涵盖职业道德、安全、质量、管理、三优文明等多个角度的工地标语，整整217条，都在这里了，大家赶快收藏起来，并分享给身边的小伙伴吧~

一、工地标语 职业道德篇

1.勇于跨越 追求卓越（小编最爱这条了，这可是我们中国中铁的企业精神呀！）

2.求真务实、开拓创新、诚信守法、团结奉献

3.发展为本、效益至上、回馈员工、奉献社会

4.局兴我荣、局衰我耻、局强我胜、局弱我败

5.敬业爱岗、遵章守纪、诚实守信、优质服务

6.齐心协力、同舟共济、众志成城、共创辉煌

7.以人为本 建优秀企业文化 与时俱进 创中国中铁辉煌

8.重合同 守信用 维护企业好名誉 精管理 讲科学 塑造集团新形象

9.干一项工程 建一座丰碑 播一片美名 交一方朋友

10.爱我公司 兴我企业

11.团结拼搏 振兴企业

12.创优质 守信誉 为企业争光 精管理 出效益 为企业添彩

13.尊重业主 方便用户

14.爱岗敬业 争做贡献

15.谁英雄谁好汉 劳动竞赛比比看

16.筑路工人英雄胆 豪情满怀闯难关

17.创建文明工地 展示窗口工程

18.企业是我家，发展靠大家

19.有位须有为，无为则失位

20.企兴我荣，企衰我耻

21.树良好企业形象，创一流精品工程

22.建设形象工程，提升企业品牌

23.依靠员工办企业 办好企业为员工

24.人尽其才 才尽其用 各尽所能 共同发展

二、工地标语 安全篇

25.安全高于一切 责任重于泰山

26.安全好 企业兴 我富我荣 安全差 企业亏 我贫我耻

27.聪明的人以血的教训珍爱生命 愚蠢的人以生命换取血的教训

28.安全连着你我他 更连亲人和全家

29.一人把关一处安 众人把关稳如山

30.时时注意 处处留神 安全常在 马马虎虎 松松垮垮 事故就来

31.增效千条计 安全数第一

32.保证安全一秒钟 创造财富数不清

33.一人不安全 人人心不安 人人保安全 效益往

34.安全是最大的效益 事故是最大的浪费

35.重视安全结硕果 忽视安全招祸害

36.快刀不磨要生锈 安全不抓出纰漏

37.效益多与少 全靠安全保 安全好与坏 关键领导带

38.不讲卫生要生病 忘记安全要送命

39.时时警惕安全在 沾沾自喜事故来

40.宁烦十次保安全 不图省事去冒险

41.与其上班前向父母道个早安 不如下班后向父母报个平安

42.明责任、服管理、高标准、保安全

43.雪怕太阳草怕霜 安全生产怕违章

44.制度松条缝 事故就钻空

45.宁走百步远 不抢一步险

46.凭侥幸 耍大胆 出了事故后悔晚

47.自控互控与他控 不抓安全会失控

48.与其事后痛哭流涕 不如事前遵章守纪

49.安全是颗螺丝钉 一时一刻不能松

50.一人有限力量小 安全要靠互控保

51.人人把关安全好 处处设防漏洞少

52.上有老 下有小 出了事故不得了

53.安全靠规章 上岗不能忘

54.要想合家欢乐 牢记安全操作

55.松为事故之源 严为安全之本

56.牢记安全操碎心 不让事故害人民

57.违章违纪不狠抓 害人害己害国家

58.工地不戴安全帽 是与死神开玩笑

59.为了亲人的微笑，请注意安全

60.无视安全规章就是无视生命

61.事故出于麻痹，安全来于警惕。

62.质量是安全基础，安全为生产前提。

63.无知加大意必危险，防护加警惕保安全。

64.安全是生命之本，违章是事故之源。

65.保安全千日不足，出事故一日有余。

66.安全和效益结伴而行，事故与损失同时发生。

67.企业效益最重要，防火安全第一条。

68.安全就是节约，安全就是生命。

69.安全是生命的基石，安全是欢乐的阶梯。

70.骄傲自满是事故的导火索，谦虚谨慎是安全的铺路石。

71.安全编织幸福的花环，违章酿成悔恨的苦酒。

72.安全警句千条万条，安全生产第一条。千计万计，安全教育第一计。

73.多看一眼，安全保险。多防一步，少出事故。

74.安全不离口，规章不离手。安不可忘危，治不可忘乱。

75.安全法规血写成，违章害己害亲人。

76.安全是幸福家庭的保证，事故是人生悲剧的祸根。

77.安全生产勿侥幸，违章蛮干要人命。

78.安全人人抓，幸福千万家。安全两天敌，违章和麻痹。

79.安全来于警惕，事故处于麻痹。巧干带来安全，蛮干招来祸端。

80.安全生产你管我管，大家管才平安。事故隐患你查我查，人人查方安全。

81.冒险是事故之友，谨慎为安全之本。

82.安全不能指望事后诸葛，为了安全须三思而后行。

83.容忍危险等于作法自毙，谨慎行事才能安然无恙。

84.安全是职工的生命线，职工是安全的负责人。

85.防火须不放过一点火种，防事故须勿存半点侥幸。

86.安全措施订得细，事故预防有保证，宁为安全操碎心，不让事故害人民。

87.你对违章讲人情，事故对你不留情。无情于违章惩处，有情于幸福家庭。

88.出门无牵挂，先把火源查。火灾不难防，重在守规章。

89.造高楼靠打基础，保安全靠抓班组。制度严格漏洞少，措施得力安全好。

90.不怕千日紧，只怕一时松。疾病从口入，事故由松出。

91.安全要讲，事故要防，安不忘危，乐不忘忧。

92.安全生产挂嘴上，不如现场跑几趟。安全生产月几园，违章蛮干缺半边。

93.安全管理完善求精，人身事故实现为零。安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

94.宁可千日不松无事，不可一日不防酿祸。抓基础从大处着眼，防隐患从小处着手。

95.小心无大错，粗心铸大过。生产秩序乱，事故到处有。

96.人最宝贵，安全第一。我要安全，安全为我。

97.互让半步，处处通途。步步小心，平安是金。

98.安全为了生产，生产必须安全。时时注意安全，处处预防事故。

三、工地标语 质量篇

99.以诚信和智慧倾情铸造高质量、富有情感的建筑精品

100.以质量求生存 凭信誉谋发展

101.抓管理，保安全生产树形象 勤奉献，铸精品工程美名传

103.恪守承诺 打造精品

104.誉从信中来 名因优而扬

105.质量立业 安全创业 管理兴业 科技强业

106.倾心打造精品工程 努力提升企业品牌

107.以文明工地树立企业形象 以精品工程赢得业主信任

108.信守合同 牢记承诺 确保优质

109.安全是保障 质量是形象 速度是风貌 效益是目标

110.创一流企业 建名牌工程

111.创建精品工程 向业主交满意答卷

113.创建精品工程 展示七局风采

114.精心构筑名牌工程 打造七局品牌企业

115.质量是立足之本 信誉是企业生命

116.真抓实干 百折不挠 创建精品 矢志不移

117.树立安全意识 创建精品工程

118.创精品工程 树企业形象

119.今天的质量 明天的市场

120.精心施工每项工程 倾心打造七局品牌

121.建精品工程 留无憾丰碑

123.一丝不苟铸精品 细微之处见精神

124.精心施工创优质 认真操作求质量

125.用我们的承诺和智慧雕塑时代的精品

四、工地标语 管理篇

126.以人为本，科技兴企，与时俱进，敢为人先

127.携手并进，争创企业佳绩；同心同德，共创美好未来

128.科学管理，锐意创新，开拓奉献，争创一流

129.热爱工作，珍惜岗位，诚信立足，锐意进取

130.严谨 创新 高效 求实 合作 友谊 团结 奋进

131.团结 奋进 求实 创新 互尊 互敬 互助 互利

133.信誉是企业的生命

134.与时俱进 开拓创新

135.谋发展、强企业、齐心协力 重科技、严管理、开创未来

136.开拓进取 锐意改革 致力发展 扎实工作

137.建名牌工程、树企业形象

138.营造和谐友爱、甘于奉献的企业文化 建立科学严谨、效率优先的管理机制

139.争创业绩辉煌、信誉第一的名牌企业

140.以人为本、创一流企业

141.说实话、想实招、办实事

143.勤奋学习、与时俱进；锐意改革、勇于创新

144.以人为本、管理创新；产品一流、用户放心

145.以人为本群策群力，德才兼备任人唯贤

146.诚信守法求信誉，管理创新谋发展

147.敢为人先 争创一流

148.建一流企业 争行业第一

149.服从监理 尊重业主 科学管理 精心施工

150.为业主着想 让用户满意

151.依靠科技进步 加快企业发展

五、工地标语 三优文明篇

153.创省级文明工地 建绿色花园现场

154.创建一流企业 展示国企风采

155.创文明杯 拿鲁班奖

156.创优保安 取信社会

157.安全文明 优质高效

158.建筑尽显人类文明 工程美化自然环境

159.此施工 如果给您带来不便 请多谅解

160.抢抓西部开发机遇 再造山川秀美工程

161.倾情奉献创名牌 我为山川添秀美

163.施工生产当先锋 管理创新当尖兵

164.求真务实做表率 勤政廉洁做模范

165.争创青年文明号

166.热爱生活、美化环境；保护家园，人人有责

167.爱护公共环境，争创一流企业

168.以公司为荣，爱公司如家

169.时时保持敬业精神，努力争创一流企业

170.追求卓越树企业信誉，勇于跨越展工总风采

171.创优意识在我心中 精品工程在我手中

173.讲文明施工， 建标准工地

174.走进工地，遵章守纪

六、工地标语 综合篇

175.安全第一 预防为主

176.安全生产 质量第一

177.落实责任 保障安全

178.防微杜渐 警钟长鸣

179.百年大计 质量第一

180.安全生产 文明施工

181.一人安全 全家幸福

183.创造一个良好的安全生产环境

184.严格劳动纪律遵守操作规程

185.反违章 除隐患 保安全 促生产

186.时时注意安全 处处预防事

187.严格规章制度 确保施工安全

188.发扬拼搏精神 创建一流工程

189.为了你和他人的幸福请注意安全

190.以防为主 防消结合

191.安全生产 人人有责

193.生产再忙 安全不忘

194.质量是企业立足之本

195.安全人人抓 幸福千万家

196.火灾不留情 警钟要长鸣

197.安全靠规章 严守不可忘

198.安全来自警惕 事故出于麻痹

199.质量与安全是企业永恒的命题

200.以质量求生存以品种求发展向管理求效益

201.配电重地 闲人莫入

202.消防安全责任大有法必究执法必严

203.筑精品工程报达黄城人民厚爱

204.质量重于生命 责任重于泰山

205.精益求精筑优质工程 团结协作树名牌形象

206.战严寒斗酷暑奋勇争光 重质量求效益争创一流

207.创名牌工程为企业争光 筑优质道路为社会负责

208.学先进 抓管理 提高战斗力抢工期 重质量 创造高效益

209.百年大计 质量第一

210.安全第一 质量至上

211.严格要求 精心组织

212.科学管理 文明施工

213.精心组织 科学施工

214.集思广益 攻坚破难

215.群策群力 团结协作

安全质量标语篇7

关键词：双语教学；CLIL；虚拟仿真实验；信息安全

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0274-03

一、引言

信息安全学科是在信息技术及其应用的快速发展中逐渐形成的，它针对信息生成、存储、传输、处理和交互的各个环节，用数学方法刻画和描述其变换的过程和状态，建立安全控制与管理模型，进而保障信息及信息系统的高安全性、高可信性和高可用性。在当前信息化和经济全球化的时代背景下，做好民族高校信息安全领域的教学研究工作，为国家储备适应全球形势变化的复合型信息安全人才越发重要。

中南民族大学在信息安全人才培养方面做了很多工作。其计算机科学学院、数学与统计学学院在本科阶段开设了信息安全方面的课程，计算机科学学院的信息安全专业硕士点于2012年开始招生。其中计算机科学学院从2006年开设《信息安全》双语课程。信息安全教学研究方面还有长足的发展提升空间。

针对信息安全课程的特点，结合我们双语教学的经验和体会，就《信息安全》双语课程教学提出几点新的和若干建议，其中关于教材的论述等课程相关情况见孟博老师的论文[1]。

二、信息安全课程特点

《信息安全》难教，学生难懂，实验难做。我们组成员以信息安全专业领域为教学内容，进行教学模式与教学方法的研究与实践。

《信息安全》课程特点[1-3]：

1.信息安全学科基础涉及面广。信息安全是一门新兴的学科，也是一门综合性很强的交叉学科，涉及密码学、通信、数学、计算机等诸多学科。

2.信息安全专业基础课程要求多。要想较好地掌握这门课程，需要学习数学基础课程、电路基础课程、密码学基础课程、计算机理论基础课程、网络通信基础课程等。

3.信息安全专业前沿性强，知识更新快。信息安全专业是围绕攻防、对抗策略和技术展开研究的，随着科学技术的发展，该研究领域的知识创新多且快。

我们在信息安全课程传授的过程中面临的困难如下所示：

（1）民族院校的学生专业素质和英语素质高低不齐；

（2）信息安全相关的资源分散；

（3）英语语言的教学与专业教育的脱节；

（4）理论知识和实践知识结合不紧密。

根据信息安全课程的特点，只有保持信息安全传授内容理论与实践知识的先进性，及时了解该学科最新研究发展动态和前沿，才能培养出具有实践和创新能力的高层次高素质人才。结合我们面临的困难，考虑到两个因素：（1）信息安全相关的前沿知识的语言载体是主要英语；（2）在课堂上尝试将理论知识和实践知识有机的结合起来，我们研究并实践将虚拟仿真实验和CLIL双语教学应用到信息安全课程传授中的模式。

三、虚拟仿真实验的概念及模式

虚拟仿真实验教学是学科专业与信息技术深度融合的产物，运用虚拟现实技术模拟实物实验的计算机辅助教学软件。目前的国内外模拟仿真软件总结如下。

PSPICE[4]是由SPICE（Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis）发展而来的用于微机系列的通用电子电路功能的仿真，是一个多功能的电路模拟试验平台；Tina Pro[5]是欧洲DesignSoft公司研发的一个电子设计自动化软件，它用于模拟与数字电路的仿真分析和设计研究，分析结果可以很好地展现在图表或虚拟设备中；CircuitMaker[6]软件用于电子电路仿真实验，是一种用于电路描述与仿真的语言与仿真器软件，用于检测电路的连接和功能的完整性；Proteus[7]软件是英国Labcenter electronics公司的EDA软件，提供仿真单片机及器件的工具，该软件将电路仿真软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台；Boson NetSim[8]模拟Cisco路由器、交换机，可自定义网络拓扑结构及连接。

根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部于2013年开始启动了开展了部级虚拟仿真实验教学中心建设工作。北京邮电大学建设了部级北邮电子信息虚拟仿真实验教学中心，开发了“开放式虚拟仿真实验教学管理平台”[9，10]。我们尝试将该平台作为信息安全课堂的辅助教学，其中一个教学内容使用虚拟仿真平台进行的网络构建，如图1所示。

四、CLIL双语教学的概念及模式

双语教学是在教学过程中使用除母语以外的一种外语，通过两种语言作为教学媒介，并在教学过程中提高学生的专业能力和外语水平。关于双语教学的模式，有多种不同的分类，如美国的“过渡式”、加拿大等“法语浸入式”等模式。20世纪20年代，CLIL（Content and Language IntegratedLeaning）[11-13]广泛应用于欧洲的双语教学领域。CLIL中文译为内容和语言的融合学习，是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言，在此过程中，语言和学科将共同发挥作用。以学科内容为核心，使用真实的语言及语言材料，在课堂教学中注重学生的语言、认知和情感等因素。CLIL是欧盟在“培养多语言能力公民、促进语言教学的发展和多样化”的决议框架下推动欧盟各国开展的一种双语教学模式。这种模式相对于源于北美被全球普遍采纳的浸入式双语教学，为双语教学的理论研究和实践教学都做出了具有革新意义的贡献。

选择英语作为学习信息安全学科知识的语言媒介，是因为英语是当今国际各种领域的交流合作中使用频率最高的语言种类。为了使学生适应国际化教育、产业的发展趋势，有效获得更多、更新的学科知识和科技信息，并能够把我们的科技成果推向世界，高等教育承担起培养具有国际视野、具备国际竞争能力的创新型、复合型高级专门人才的责任，而双语教学可以说是承担责任的前提或必要条件。特别是CLIL双语教学模式对于中国的双语教学更具有实际的借鉴意义。CLIL双语教学模式可分为三个方面的内容，如图2所示。

1.内容相关的学习（Content-related learning）。在课堂上使用的全英语教学材料，该材料是否合适教学，主要看以下几个方面：通过本教学材料的学习，学生可否掌握两个以上的知识点；量化掌握知识的目标；通过什么策略让学生来掌握这些知识点，比如在学生已有知识的层面上通过视觉、或头脑风暴活动、以更友好的方式展示知识点、通过不同的学习方式如游戏或者视频支持、安排有挑战性的任务给学生来完成；

2.语言相关的学习（Language-related learning）。解释可能影响学生理解文章的单词；量化和语言相关的学习掌握指标；写出让学习者完成目标需要用到的策略，如尽量将英文材料通俗易懂、将关键词标下划线、英文材料提供词汇表等；

3.学习技能相关的学习（Learning skills-related learning）。标出技能相关的目标；量化这些目标；设计好的策略帮助学习者完成这些目标，比如重新组织知识点、通过图表等分析知识点等。

CLIL双语教学模式认为人的认知过程可分为5个渐进过程，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造（Remember，Understand，Apply，Analyse，Evaluate，Create）。其中记忆、理解、运用是低层次的思维能力因为他们更具体，而分析、评价、创造是高层次的思维能力因为他们更抽象。

五、课程设置教学实践方案

通过对现有理论和实践经验的研究和探索，采用虚拟仿真实验和CLIL双语教学方法应用到信息安全的课程教学实践中。课程设置方案氛围准备阶段、CLIL教学阶段、虚拟仿真实验阶段，各阶段描述如下：

1.准备阶段：配发讲义，其内容主要与《Cryptography and Network Security Principles and Practice，Fifth Edition》（密码编码学与网络安全-原理与实践）课程内容接近，补充专业词汇和常见表达方式。该阶段按照教学进度安排学生自学并熟悉专业词汇，同时利用CLIL教学中针对词汇测试的有趣方法对学生进行词汇量的教学和测试。

2.CLIL教学阶段。教学过程中给出不同的和密码算法相关的英文版本供学生阅读、参考和讨论。在此基础上，针对不同的密码算法设计有特色的相关的简单的任务，教师讲解，学生组成团队合作，在给定的时间内呈现设计方案并且陈述其方案，交流的过程主要使用英语完成。

3.虚拟仿真实验阶段。在教学过程中，在算法很抽象或者熟悉相关密码算法后，老师通过虚拟仿真实验平台展示该算法的原理或实际应用，将抽象内容形象化和具体化。安排学生组成团队利用虚拟仿真实验平台设计网络安全实验，进一步巩固、实践其所学习的密码理论知识。

六、信息安全双语课程教学的心得与体会

将虚拟仿真实验和基于CLIL的双语教学引入到信息安全的课堂教学中，使得教学模式和方法多样化、智能化、规范化、国际化，旨在提高学生专业英语听说写能力；加强创新精神和实践能力的培养；更生动形象传达不易理解的知识。具体意义如图3描述，总结如下：

1.引入CLIL双语教学理论，将语言和学科融合进教学。学习探讨国际上主流的被大家认可的双语教学理论如CLIL，在此基础上探索适合民族院校学生特点的教学方式方法，在《信息安全》专业课程的讲授过程中将英语的语言能力培养与信息安全的专业内容融合起来一起学习，在此过程中，语言和学科将共同发挥作用。旨在提高学生的专业英语能力、扩大学生的知识面，为国家培养高素质复合型专业人才队伍。

2.搭建虚拟仿真实验平台，将理论和实践融合进教学。在课堂教学过程将动画模拟、虚拟仿真、远程实验和实物实验优化组合，探索各类案例的优势互补，旨在调动学生学习积极性、启迪思维、激发潜能。通过虚拟仿真实验平台，整合信息安全的相关资源，提供智能化的教学服务同时，培养学生的创新能力和动手能力。

本论文的探索方法将是鼓励课前预习、课程参与、课后实践。讲授方式的选择将会优化组合教学模式，激发学生学习热情，提高学习的主动性，提高学生的上课注意力。通过CLIL模式中各类学习技巧，逐步提高学生的英语能力和专业素质。

七、总结

本论文探索将CLIL双语教学模式和虚拟仿真实验应用到信息安全的课程教学过程中。学习探讨适合信息安全课程特点和民族院校教学特点的双语教学理论如CLIL双语教学模式，在《信息安全》专业课程的讲授过程中将英语的语言能力培养与信息安全的专业内容融合起来一起学习，语言和学科将共同发挥作用；同时运用虚拟仿真实验等辅助手段，将信息安全的理论知识和实践知识结合起来，提高学生对信息安全专业的认知程度。我们所做的努力最终的目标是让学生从记忆、理解、运用知识到能分析、评价、创造知识的转变，为社会培养大量既有丰富的专业知识又精通英语的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]孟博.民族高校《信息安全》双语教学的实践与思考[J].湖北函授大学学报，2011，24（5）.

[2]章丽平，宋军，余林琛.高校信息安全专业双语教学研究[C].昆明：2010年全国密码学与信息安全教学研讨会，2010-7-1.

[3]黄文华.高等院校信息安全专业课程开展双语教学的思考[C].昆明：2010年全国密码学与信息安全教学研讨会，2010-7-1.

[4]Pspice，http：///.

[5]TINA，http：///.

[6]CIRCUITMAKER，http：///.

[7]Proteus，http：///index.cfm.

[8]Boson NetSim，http：///netsim-cisco-network-simulator.

[9]张琼，舒鹏.北京邮电大学网络教学系统研究中心――虚拟仿真实验教学的研究与创新[J].海峡科技与产业，2014，（7）.

[10]北邮开放式网上虚拟实验室，http：//.

[11]CLIL，http：///clil/what-is-clil/.

安全质量标语篇8

关键词：毕业论文；论文质量；认识；管理；文档

中图分类号：G642.477 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）026(C)-0180-01

英语专业本科毕业论文是一个将学习、实践和创新相结合的过程，是对英语专业学生4年所学英语知识和言语技能的全面检验，也是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的考核。对于学校来说，毕业论文是对学生综合素质与培养效果的全面检验，可以说，毕业论文质量的高低是一所高校教育教学质量的直接反映。因此，提高毕业论文质量是高等学校教学改革的重要任务之一，必须引起足够的重视。

一、毕业论文质量滑坡的原因分析。1、就业的冲击。目前人才交流市场对毕业论文的撰写工作冲击最大。而面对愈来愈严峻的就业形势，很多学生在第7学期就开始找上作，正常的教学、学习秩序受到干扰，学生的主要精力开始偏离，学习成绩下降。第8学期一开学应是本科学生开始进入毕业论文的关键时刻，也是整个大学学习的一个非常重要的时期。但是，这个时期也是毕业生求职择业的高峰期。择业的巨大压力使得学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上，因此求职择业对学生在校学习和人才培养的冲击已经到了极其严重的地步，应该引起高度重视。2、规章制度不健全。对指导教师的指导工作没有提出明确、具体的要求，无要求更无检查；缺乏对毕业论文全过程的有效监控机制。3、指导教师精力投入不足。指导教师从拟定毕业论文题目到毕业论文写作结束，其精力投入程度也直接影响到毕业论文的质量。目前，英语专业教研室的教师已经承担了大量、繁重的教学任务，其他时间还要用于科学研究和自我充实。精力和体力的原因，使部分教师指导毕业论文的时间较少、精力不够。4、学生重视不够。由于用人单位在选聘毕业生时，很少考虑毕业论得如何，学生由此认为毕业论文对就业的影响不大，忙于择业又没有更多的精力顾及，因而对毕业论文不够重视；有的学生认为工作已经落实，毕业论文成绩无关紧要，应付了事，东拼西凑，甚至抄袭而成，论文质量可想可知。

二、提高毕业论文质量的措施。1、提高认识。提高对毕业论文的认识是提高毕业论文质量的前提，要通过现代教育思想的学习和教育，使教师和学生明确毕业论文的教学与教育功能，认识到：毕业论文是高校教学计划的重要组成部分，它与其他教学环节彼此配合，相辅相成，构成一个完整的教学体系，而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。从更深层的意义来讲，毕业论文不仅仅是一个实践教学环节，它是高校实现人才培养目标的重要手段，是学生学习深化与升华的重要过程，是对学生进行科学教育、培养探求真理精神，提高学生科研与工程训练能力、分析问题和解决问题能力的有效途径，也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节。2、加大管理力度，制定和完善与毕业论文相关的各类规范。遵循教育规律，建立和完善毕业论文的规范化要求，加大管理力度是提高毕业论文质量的基础性工作和根本保证。针对毕业论文工作有完整的工作规范和系统的管理制度，有切实可行的质量评价标准。先后完善了《西安工业大学外国语学院英语专业本科毕业论文工作程序及进程安排》、《西安工业大学外国语学院英语专业本科毕业论文规范》，制定了《西安工业大学外国语学院英语专业本科毕业论文选题指南》、《西安工业大学外国语学院英语专业本科毕业论文指导教师职责及相关规定》。3、在教师方面，选拔对工作高度负责、教学和学术水平较高、科研能力强、有实践经验的教师任指导教师，并对指导工作有具体、规范的要求。《西安工业大学外国语学院英语专业本科毕业论文指导教师职责及相关规定》对选题、指导、定期检查、评分、答辩、总结等各环都明确的规定。要求论文指导教师和评阅教师严格按照《西安工业大学毕业设计（论文）开题检查表》、《西安工业大学毕业设计（论文）中期检查表》、《西安工业大学毕业设计（论文）外文资料翻译评价表》、《西安工业大学毕业设计（论文）指导教师评分表》中的评分要素，逐项逐条地对学生的论文和答辩情况进行评分，在对论文质量和答辩过程中，对学生论文中知识的掌握程度、语言表达能力和逻辑思维能力综合衡量后，给出论文答辩成绩。4、毕业论文后期文档应该科学、规范管理。对于毕业论文的后期文档管理工作，建议由专人负责制。包括收集答辩过程中的一手资料，按照答辩名单和顺序，收缴毕业论文设计，包括打印版和电子版，并按年级和班级归类成论文设计集，并要附有编号和目录、页码，刻成光盘长期保管。对于被评为优秀的论文，可汇编优秀论文集，起示范作用。并将这些资料和往届毕业论文分类保存，以便后面的复查和借阅。

结论：总之，英语专业本科毕业论文是整个英语本科教学体系中综合性最强的一个环节，与英语专业培养目标密不可分，它使学生通过在整个大学本科教育期间的知识积累和专业能力训练，从而获得从事科学研究工作的初步技能和素质。它需要学生在整个大学教育期间的知识积累和言语技能训练，需要指导教师的资深引导，也需要科学、规范的管理制度作保障。因此，英语专业本科毕业论文质量的提高，与论文教学管理的科学化、制度化、规范化是密不可分的。院系应该从教学管理的角度去观察、分析和研究问题，有效实施教学管理的改革，确保高质量人才培养目标的实现。

作者单位：西安工业大学外国语学院

参考文献：

[1]陈家新.高等学校本科生毕业论文中存在的问题及对策[J].教育科学,2002,18(2):43-44.

安全质量标语篇9

关键词：警务英语；培养目标；教学内容；教学方法；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0066-02

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）提出了全面提高高等教育质量的30条具体措施。公安院校的英语教师如何学习贯彻教育部的意见精神，依据社会发展的需求改革警务英语课程的教学目标和教学内容，优化教学方法和考评机制，最大限度地提高教学质量，促进公安院校人才培养目标的实现，是值得认真探讨和深入研究的课题。

一、警务英语课程人才培养目标的改革

根据教育部的有关精神，笔者认为，公安院校警务英语课程人才培养目标应定位为：突出英语语言应用，着力服务公安实战，在掌握英语语言知识和警务知识的基础上，培养学生涉外警务执法的职业能力。公安院校应按照这样的培养目标来确定警务英语人才的培养规格，使毕业生的警务英语知识、能力和素质具有复合型特点。

1.知识技能目标

目前，警务英语在国内大多数公安院校都是以口语课的形式开设的，注重培养学生的口语表达能力。然而实际公安工作中，当真正发生涉外交际和交流时，基本的阅读、应用写作和翻译能力是非常必要的，这关乎到学生能否不断自我发展以适应具体的工作需要的问题。因此，警务英语的教学目标应该重视专业性较强的警务英语阅读、翻译和实用警务英语写作及高级警务学术论文写作的技能培养。

2.实践能力目标

随着公安职业教育的不断发展，实践能力和创新意识的培养逐渐成为公安院校课程改革的重点。警务英语作为带有公安院校鲜明特色的公共必修课，在整个课程体系中占有重要地位，目的在于培养学生的英语语言应用能力，提高警察涉外案件处置能力和涉外治安服务水平，也是公安一线的实战需要。

警务英语是一门把语言内容化为具体行为能力的课程，其人才培养应充分体现理论与实践相结合和知行统一的原则。在学生的实践能力培养上要以警务英语技能和涉外案（事）件处置技能为专业技术支撑，采取教、学、练、战相结合的教学模式，强化学生的出入境证照管理、在华外国人管理及涉外案（事）件处置的专业核心能力，注重培养学生在国际警务合作方面的职业发展潜力，同时兼顾学生第一任职——从事公安基层工作需要的基本素质和相关能力的培养。

3.人文素质目标

人文素质教育是大学教育的重要组成部分，人们已经认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，将有助于学生人格的完善，能够为学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。警务英语教学不仅要提高学生的语言能力，更应该通过英语文化的学习来启发和提高学生的人文素质修养。

二、警务英语教学内容的改革

目前，我国公安院校的警务英语课程都是以公共课的形式开设的，所有专业采用统一的教材和统一的教学目标，这种“一刀切” 的教学模式忽视专业差别，不利于满足不同专业学生学习警务英语的不同需要。因此，应改革警务英语教学的这种现状，突出专业特点，分类施教。

1.注重学生的听、说、读、写（译）能力的协调发展，分类施教

警务英语学习通常要求的是掌握四种能力，即听、说、读、写（译）的能力。目前我国多数公安院校的警务英语课程主要以口语为主，课程内容设置上偏于单一。因此，在加强学生英语口语表达能力培养的同时，公安院校还应该重视警务英语阅读、翻译和写作技能的培养，使学生能接触到国内外最前沿的警务工作信息，并进行理论探索，最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。

所谓分类施教，就是将警务英语教学分为基础教学和专业教学两类。在基础教学中教授所有警种在涉外警务工作中应知应会的警务英语，教学内容以阅读公安综合知

识为主，侧重于涉外警务服务和法律英语，使学生通过学习国内外的警务知识丰富自己所学的公安知识，同时还可以将自己所学的公安知识和警务英语相结合，提高自己的专业英语水平。对全日制统招生、改制生和干训生，根据其在校学习的目的、学习时间和语言基础等方面的不同，分别制订教学计划，设置教学内容。

2.突出专业特点，进行有针对性的分专业教学

近年来，大学英语教学的重点由基础英语教学向专门用途英语教学方向转变。原复旦大学外文系主任程雨民教授强调指出：“我国面临外语教学转型期，即基础外语教学的重点将由高校转到中学，中学培养基本外语能力，高校结合专业进行提高。”警务英语的课程教学目标是要为公安实战服务，因此，结合专业需要和特点对原有警务英语教学内容进行改革刻不容缓。

在专业教学中，教学内容应以警务英语口语为主，将教学内容按照警务的业务和警种类别模块化，根据不同警种的工作特点，紧扣职能，紧贴实战。比如，对刑事警察，要紧扣侦查办案程序，重点强化预审警务英语的教学；对治安警察，要紧扣接、出警，巡逻盘查及大型活动安保等职能，重点强化治安管理警务英语的教学；对交巡警，要紧扣指挥交通、处理违章事故及突发事件等职能，重点强化日常用语、提供帮助等警务英语的教学；对反恐防暴警察，要紧扣防暴、反恐以及处理突发事件等职能，重点强化英语口语与国际交流和合作等警务英语教学等。

3.进一步完善警务英语教材体系

长期以来，公安院校警务英语课程的教材一直种类很少，并且没有固定的、全国性统编教材，多数公安院校采取自编自用的形式，教材编写多是为应急，缺少长期规划。这种各自为政的教材编写形式存在很多不足，如教材研究时间短、投资经费有限、参与研究的人员少、科研力量严重不够等等。另外，由于时代在变化，所编教材滞后，跟不上时展需要。

为此，积极研究新形势下警务工作的特点，充分吸纳警务工作实践经验，贴近公安实战，建设突出应用性、实践性的特色警务英语教材，是十分必要和紧迫的。警务英语教材编写应力求从语言技能、语言知识、情感态度和学习策略等诸方面促进学生的综合发展，把语言习得与学生的警察身份认同有机地结合起来。

三、警务英语教学方法改革

1.采用情境模拟教学法，培养学生创新思维能力

情境模拟教学法是在课堂教学中穿插情境分析和情境演练，让学生在情境角色的扮演中加深对知识的理解、领悟与吸收的教学方法。语境是语言赖以生存和发展的环境，是语言交际所依赖的环境，因此，教师在课堂上要多给学生创设学习所需要的真实或半真实的语言环境，即贴近警务工作实际的语言情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，使学生在这种语言情境中自觉或不自觉地运用所学警务英语知识进行表达，使新语言知识内容在交际过程中自然呈现。例如，要求学生准备好外国人照片来模拟机场、海关或边境口岸等的人证对照的检查。在情境模拟之前，教师就该情境进行详细的分析，通过讲解，让学生知道应对的注意事项。每组学生模拟完毕，评委同学和老师现场点评，学生们畅谈自己的见解，在交流中共同提高。此外，学生也可以通过自选、自导、自演及自评的方式，再现一个涉及到与警务英语课程内容相关的涉外情境，表演完后，小组自己总结出所选案例表现了一个什么警务问题、如何解决这类问题、这个案例说明了什么、意义何在等。

情境模拟教学法兼顾了语言知识掌握和语言运用能力的培养，是警务英语课程教学方法多元化的有效尝试。该教学方法结果显示：教师采用情境教学符合警务英语课程的教学特点和学生的心理认知规律，可以调动学生的学习积极性和主动性，提高了学生专业英语的沟通表达能力、协作学习能力和创新思维能力。在模拟的情境中，学生主动参与，乐于合作，大胆创新，自主学习，了解、熟悉和精通了与警务工作相关的外事知识，提高了涉外治安案件的处置能力和涉外治安服务水平。

2.采用任务式教学法，创造学生输出语言进行实践的机会

任务式教学法是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学，让学生直接用英语完成各种真实的学习、工作等任务的方法。任务的设置是为了增加语言互动的真实性，在学生完成任务的过程中，通过实践、参与、合作和交流等方式，培养学生运用英语的能力。语言学习绝不是在真空中完成的，而是一个不断接触和使用练习的过程。因此，学生需要参与到教学活动之中，才能增加自我学习意识，调动学习的积极性，从而有效地掌握这门语言。比如要求学生完成社区警务服务、酒驾处理、对涉案外籍人士进行询问和讯问任务等等。这样的任务式活动激发了学生学习的热情，培养了学生学习警务英语的兴趣，提高了学生综合运用语言的能力，创造更多的语言输出的机会，使学生的语言技能得到提高，学生能够熟练地使用英语，并用英语进行专业方面的交流。

3.采用合作教学法，解决学生英语水平上的差异

合作教学法就是把听、说、读、写、译五个方面水平层次不同的学生有目的地组成一个小组，并使每组成员共同完成指定的学习任务的教学过程。具体来说就是将全区队分成若干合作学习小组，进行强弱搭配，使每组成员运用的英语综合水平相当，并根据学生水平的不同配以角色，如小组长、记录员及汇报员等。学生发挥自己的优势与吸取别人的长处相结合，集思广益，取长补短，齐心协力来完成任务。教学结果表明，合作学习有力地促进了学生之间的互相鼓励、互相帮助和互相促进，大大地调动了学生们的学习积极性。他们积极参与小组学习，努力实现自我价值，较好地破解了学生英语基础参差不齐的难题。同时，学生在互助、互勉、互爱的人际氛围中，培养了团结协助的精神，形成了良好的心理品质，其运用警务英语交际的能力，也会在这种合作中不断得到强化和提高。

参考文献：

[1]李英，等.浅说外语任务型教学法[J]. 济宁师范专科学校学 报， 2006（8）.

安全质量标语篇10

本培训中心符合培训机构设置的标准。本培训中心校舍面积230m2，属砖混框架结构，符合质检、消防要求，现有教室4间，办公室、语音室、生活用房各一间，设置有男女厕所，室外活动场地350m2。配置了空调，电视机，DVD音箱设备，语言设备、视教板等光学设施，购买了中小学英语等光辅资料。

本培训中心按照县教育行政主管部门审批的培训项目，针对小学低年级英语启蒙，中小学毕业升高、初中英语衔接和教育中英语提高，开展节假日、寒暑假英语培训。培训中心以法人代表为决策层，聘请了具体管理人员和有丰富英语教学经验和老师实施管理和教学。同时聘请了服务工作人员管理培训生活和安全。保证了整个培训机构的正常运转。

本培训中心按照县教育行政主管部门审批的项目，主要开展了英语、作文提高培训，无增加项目和变动情况。

本培训中心严格遵照县物价部门核定的收费标准收费，每年的培训收入在5万元左右，除去聘任老师，管理人员工资3万元左右，增加维修设备设施1万元左右，其它支除2-3000元，每年略有除去只高成本的盈利在5-6000元。

本中心由于办班规模小，固定人员不多，尚未建立党、团组织，中心坚持“以人为本，重在育人”的办学宗旨，以构建团结、互信、共建和谐培训中心为目标，呈现出朝气蓬勃，奋发向上，活泼和谐的良好风气，在安全稳定工作方面，中心做到安全工作警钟长鸣，建立完善安全管理制度，强化对学生的安全警示教育，添置必要的安全设施，建立安全隐患排查，家长接送，出勤定名和老师跟班制度，保持了无安全事故发生，整个培训中心和谐、安全、稳定，学生及家长放心。