学生个人责任书十篇

学生个人责任书篇1

摘要:如今高校图书馆读者队伍发生了很大的变化，“90后”已经成为读者的主体。本文用三维视角来审视读者在大学深造期间、在利用图书馆文献信息实现知识增值时，应该承担和履行的各种责任和义务。特别指出大学生读者应该克服唯我独尊的心理，加强道德修养，正确处理与图书馆、与图书馆职工、与其他读者的关系，共建图书馆的和谐。

中图分类号:G25文献标识码：A文章编号：1003-1588(2012)02-0055-03

高校图书馆作为现代大学的三大支柱之一，应该服务于读者，在服务读者的过程中，体现图书馆和图书馆人存在的价值。读者作为服务对象，在图书馆学习、利用文献信息资源时，有应该享有的权利，也有必须承担的责任和义务。本文站在读者角度，就读者对图书馆、读者对图书馆职工、读者对读者应该承担的责任进行三维审视。

1责任

责任是个多义词，其含义有：指应尽的职责，分内应做的事，与义务相同；指导致未能做好份内之事的过错或过失；指因未能做好分内之事所引发的不利后果。笔者所说的责任,是指社会成员必须遵守的职责和任务。责任伴随着人类社会的出现而出现，有图书馆就有图书馆责任，就有图书馆责任文化。

1.2责任文化

所谓责任文化是指组织及其全体成员共同信奉并实践的、以责任理念为核心的价值观。责任文化是图书馆文化的重要组成部分，是提高图书馆服务能力和水平的有效途径，是图书馆“软实力”的核心内容，也是图书馆持续发展的重要基础。

2责任文化中读者与图书馆之责任审视

2.1读者参与图书馆管理的责任

读者作为图书馆服务对象中最活跃、最重要的因素之一，其存在和需求体现了图书馆存在的社会价值。一所高校可以没有图书馆，但只要有图书馆就必须有读者，否则，图书馆就没有存在的价值。从这个意义上来说，读者是图书馆人的衣食父母。图书馆要生存，要表现其存在的价值，就必须了解读者，图书馆的管理必须吸收读者的参与。这里的参与，既是主动参与，也有“被参与”。我们强调的是主动参与，只有这样才能显示其责任的重大。

读者参与图书馆管理，可使图书馆工作处在读者的监督之下。通过监督，一方面维护读者的借阅权力，提高读者爱馆、爱校的主人翁意识；另一方面，图书馆可以及时发现和纠正工作中的失误及个别工作人员的不良行为。只有在参与图书馆管理工作过程中，通过了解熟悉图书馆的具体规章制度、各流程、各岗位的工作性质及服务项目，读者才能全面了解自己应有的权利和应尽的义务，才能全面维护自身的合法权益。

读者参与图书馆管理的主要内容有：参与文献信息资源建设，图书馆文献信息资源建设针对性强，读者作为使用者，最有发言的责任；规章制度的制定，特别是针对读者的，在制定阶段读者就要充分表达意愿和主张，因为他们是“被执行者”；有帮助解决难点、热点问题的责任，如自修室座位的分配、勤工助学的时间安排和报酬计算，读者作为亲自参与者，有责任表达自身感受，有责任说出自己和其他读者的所思所盼，有责任感召他人；策划图书馆大型活动的责任，这些活动要有读者参与，读者有责任参与并着力表现自我；监督图书馆管理过程的责任，作为图书馆人的衣食父母，出于对图书馆的关心和呵护，读者有责任代表服务对象对图书馆建设方向、管理方式、服务质量、读书环境等方面进行监督；及时反馈各种信息的责任，图书馆要充分发挥其服务功能，就必须及时了解各方面反馈的信息，尤其信息文献使用者的信息反馈是图书馆发展不可或缺的。

2.2努力实现知识增值的责任

金融机构追求的是利润最大化。银行花钱吸纳了储户的大量资金，就必须想办法把这些资金借贷出去。只有这样才能在存款利率与贷款利率的差价中获取利润。图书馆每年花费巨额资金购进大量的文献资源，就必须想办法宣传、吸引读者来阅读、利用，使隐藏在文献中的潜在价值转化为现实价值,变成造福社会的现实生产力，实现知识增值。当然，这种增值过程可能是漫长的，但它可以实现一个文献信息使多人知识增值，尤其电子文献信息因自身特点更具有独特的优势。图书馆文献信息的知识增值只有通过读者才能实现。

高校图书馆的读者，特别是大学生读者，每年花费家庭的高额资金来到学校，目的就是学习先进知识、获取求生的技能、积累社会经验，不管将来从事什么职业，都希望所学知识最大化的增值。所以，追求知识增值是家长和大学生的共同愿望。

带着这样的愿望，怀揣着美好的理想，大学生就必须努力学习知识，除了必要的课堂学习外，还必须充分利用图书馆、利用图书馆丰富的馆藏文献来充实自己。这样就有了积极利用文献信息资源、努力实现知识增值的责任；就有了接受文检知识培训、学习查阅方法、充分利用文献信息资源的责任；就有了利用所学知识参与导师科研、积极服务社会、努力造福社会的责任。

2.3读者维护自身权利的责任

高校图书馆读者在接受图书馆服务过程中享有文献借阅权、文献信息咨询权、文献资源保障权、利用文献信息资源时空权、接受信息素质教育权、读者身份平等权以及批评、建议和监督等权利。但是，就目前而言，各高等学校图书馆只是强调了对读者的管理权利，而过多地忽视了读者所具有的以上权利。如文献资源保障权利，按照国家教育部本科教学工作评估条件要求，专业院校图书馆藏书每生80本，每年每生购进新书3册，且不说电子文献资源。要保障这些文献资源，就必须保证每年相当数量的文献购置费。但是，高校图书馆文献资源购置经费随意性非常大，常常是把年度预算剩余部分作为图书馆文献资源购置费。这种权利、责任的实现，要靠教工读者来完成。我校艾斯维尔外文数据库的购买，就是教工通过多次教代会的提案，最后实现的。

2.4读者在和谐图书馆构建中的责任

高校图书馆的和谐包括环境的和谐、馆藏资源的和谐、服务的和谐、人与人的和谐等方面。不论哪个方面，读者都有责任。图书馆的建筑首先要考虑读者，保持宁静、清新的读书环境，衣着邋遢、垃圾乱扔、脚印留墙、大声喧哗都应该坚决拒绝；馆藏资源布局合理、摆放井然有序、使用便利，这些读者都有保持、监督的责任；服务是双方互动的过程，读者是服务的对象，要平等待人、互相尊重、礼尚往来，才能提高服务的层次；读者与图书馆职工、读者与读者的和谐相处也是构建和谐图书馆的主要内容。

2.5读者爱护国家财产，共同营造读书氛围的责任

图书馆的图书、设备是国家财产，每个共和国公民都有使用、爱护的责任。读者有使用图书馆文献信息资源的权利，也有爱护文献信息资源的责任；对于图书馆着意创造的幽雅读书氛围、尽力优化的育人环境，每位读者应该倍加珍惜，不允许人为地加以破坏。

3读者与读者之责任审视

3.1杜绝自己和他人一切不良行为的责任

近些年的扩招造成学生成绩、素质的参差不齐，加上学校硬件配套不完善，高校图书馆出现许多不良行为：有的养成在书上书写、做符号标记的习惯，随意涂抹乱画，造成藏书的污损；有的撕去书中自己有用或感兴趣的章节，占为己有，大大降低了图书的使用价值，导致其他读者无法正常阅读；有的进馆后大声说笑、讨论，在阅览区长时间接听拨打手机，破坏了图书馆安静温馨的环境；有的将代书板弃之一边，随意堆放图书，甚至藏匿所需图书，既影响其他读者的借阅，也加重了馆员的工作负担。有的故意破坏书中的防盗设施，直接窃取，带出馆外；有的读者将早期出版、实用价值较大、现行很难购买的藏书据为己有，谎称丢失；有的偷梁换柱，将书内原有光盘调换。有的图书逾期不还，长期占用，势必影响其他读者的使用；有的不尊重图书职工，认为他们从事简单劳动，随意称呼使唤，不注意规范自己的言行，对职工缺乏起码的尊敬。

这些不良行为一方面表现出读者喜欢读书、藏书、图书馆的读书氛围；另一方面则存在着一定的腐蚀作用。不良行为的产生有客观原因：大量扩招，造成硬件设备的缺失；图书价格上涨，学校下拨购书经费不足；管理人员责任心不强，监督缺失；学生读者正处在青春期向成熟期转变的关键时期，身体发育、心理机制、思想正逐步成熟，但不够完善。但其主观原因也不能忽视：部分读者公共意识淡薄，唯我独尊，独生子女被宠爱、不容侵犯的优越感时时处于主导地位；思想上爱护公物的意识不强，只要自己需要，就想据为己有，就可以乱写乱画，根本不为后借者考虑；个别学生读者存在道德缺陷，自我意识过强，或多或少看不起、不信任图书馆职工，“被服务”意识太强；接受文献信息资源使用培训不够，不了解图书馆规则，不懂图书分类和检索法。教工读者因为工作忙，忘记还书时间，个别文献自己长期需要，想多用些时间，从而造成借书超期、文献丢失。

作为读者首先从自身做起，加强道德修养，提高正确使用图书馆文献信息资源的能力，尊重他人的劳动，遵守图书馆规章制度；同时，帮助其他读者提高认识，培养美好品德，大家共同杜绝一切不良行为。

3.2宣传、帮助、影响其他读者的责任

高校图书馆面对的是成千上万的读者，他们对图书馆的认识不同，正确使用图书馆文献信息、以获取自己需要知识的能力有别。即便有新生入学教育、文检课教学、专题培训等多种形式，但读者也会表现出参差不齐的差距。作为单个的读者，就有随时随地、主动向其他读者宣传正确使用图书馆文献信息方法，就有帮助甚至手把手地指导其他读者通过图书馆获取知识的责任。这就要求每个读者树立主人公意识，发扬高度负责任的精神去宣传、指导、影响其他读者，使个体成为群体，最大限度地发挥图书馆知识增值作用。

3.3参加读者团体、营造读者和谐人际关系的责任

高校图书馆读者与读者之间的关系具有多样性和复杂性。教工读者之间属于“单兵独斗”的居多，而学生读者之间的人际关系就复杂得多。大学生读者应该坚持真理，修正错误；应该以身作则，从我做起；应该分清良莠，以德修身；应该特立独行，影响其他，营造良好的人际关系，推动图书馆的和谐建设。

大学生读者可以通过参加读书协会、图书馆志愿者、参与图书馆勤工俭学等活动，充分发挥自身的榜样作用，指导、感染、影响其他读者，使“个体”逐渐成为“群体”，形成浩浩荡荡的洪流，既实现自己的责任，又推动图书馆事业的进步。

4读者与图书馆职工之责任审视

4.1尊重职工、珍惜其劳动、自觉接受管理的责任

读者要尊重馆员。这里的读者包括教工和学生。尊重他人就是尊重自己，对他人的轻视甚至蔑视，实际上是自己道德修养不足的表现。学历层次较高的教工或研究生，90后的大学生，都或多或少存在轻视他人、唯我独尊的思想或行动。读者应当树立“人人为我，我为人人”的观念。虽然图书馆职工可能没有读者学历高，没有读者学问大，但是，他们能尽快找到读者所需要的文献资料，服务于读者，双方在人格上是平等的，所以应当得到读者的尊重。

读者要理解馆员的辛苦，要珍惜他们的劳动。图书馆员每人每天要面对有形或无形（网上）的读者，要经手借还数千册书刊，要接待解答读者的咨询，要整理、上架、排架图书，要保持书库和阅览室的卫生环境。对读者来说，可能一天一次或数天一次地与图书馆职工接触，但图书馆职工接待读者却是“家常便饭”，为保证读者的使用时间，他们要轮班、倒休，甚至牺牲节假日，放弃与家人团聚的机会；有的职工也是硕士、博士学历，有的在图书馆辛勤工作一辈子。他们没有怨言，默默无闻，乐于奉献，甘当人梯。所以，读者要尊重、理解图书馆职工的劳动。

没有规矩无以成方圆。图书馆所有的规章制度，既有对职工的，也有对读者的，对读者的规章制度要靠职工来贯彻和执行。在规章制度面前人人平等。可能他们的解说、批评语气生硬，态度粗暴，读者要有礼貌地进行沟通，清楚表达自己的需求，实现自己的愿望。

4.2提出善意批评和积极建议的责任

作为“被管理者”、作为文献信息资源的最大受益者、作为“黄金屋的淘金者”，经常置身于图书馆，对读者服务内容和方式、馆藏结构及质量、信息咨询服务效果、图书馆管理的长处和瑕疵、职工的工作质量最有发言权。帮助图书馆改进管理工作、对其提出善意的批评和积极的建议也是优化自己的学习环境、提高学习效率、对自己负责的表现。

读者如果能够通过不同渠道，对图书馆的各项工作、对馆员的管理提出善意批评和积极建议，不仅有利于提高图书馆读者服务水平, 有利于改善馆藏结构及质量,有利于信息咨询工作向更高层次发展，更有利于在读者与馆员、读者与图书馆之间建立相互信任、相互尊重的关系,有利于最大限度地实现各方关系的和谐。

4.3读者有对馆员的不当行为进行监督和检举的责任

图书馆职工在工作期间的不当行为有：睡觉（也叫睡岗）、聊天（包括QQ）、迟到、早退（提前赶走读者）、抽烟、大声接打电话、上网炒股等，其结果必然造成书库乱架、数据库资源无法使用，严重影响读者的工作和学习，也造成国家资源不必要的浪费。

对馆员的不当行为进行监督和检举是读者的权利和义务，也是实现开门办馆的、实现管理与服务创新的重要途径。开门办馆的核心内容就是广开言路,鼓励读者参与图书馆管理。这样可以杜绝馆员的一切不良行为，为读者树立起良好的师表形象，使读者受到潜移默化地感染和熏陶。

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学生个人责任书篇2

一般认为，缔约过失责任理论由是德国学者耶林提出出的。1861年，耶林在其主编的《耶林学说年报》第四卷上发表了《缔约上过失，契约无效与未臻完全时之损害赔偿》一文。耶林在该文中指出：“从事契约缔结的人，是从契约交易外的消极义务范畴，进入契约上的积极义务范畴。其因此而承担的首要义务，系于缔约时善尽必要的注意。法律所保护的，并非仅是一个业已存在的契约关系，正在发生的契约关系亦应包括在内，否则，契约交易将暴露于外，不受保护，契约一方当事人不免成为他方疏忽或不注意的牺牲品。”(1)我国著名民法学者王利明先生根据耶林的这一观点，认为耶林表现出了把缔约上的过失责任看作是契约责任扩张适用的结果。因此王利明先生评论说，耶林肯定了当事人因缔约过失而产生了一种类似契约的信赖关系，此种关系属于法定之债，从而完善了债法理论，这便是耶林学说的主要贡献。但也同时批评了耶林“缔约上过失”理论的不足，主要表现在：1、耶林认为缔过失责任仅适用缔约过程中，忽视了合同无效或被撤销的情况；2、耶林认为缔约过失责任的请求权基础仍然是基于契约责任，只不过是契约责任的扩张适用的结果，未能正确认识到缔约过失责任与契约责任的性质不同和根本区别；3、耶林缔约过失理论排除了要约人违反有效要约而应负的缔约过失责任，使得缔约过失责任在适用上过于狭窄。（2）这一批评的确具有一定道理。自耶林提出缔约过失理论的学说后，得到了世界各国民法理论界的关注，随后便进行了较广泛、深入而系统的研究，而且也逐渐被一些国家的立法或审判实践予以采纳。我国现行的《合同法》第42条、第43条也对缔约过失而应负的责任做出了明确的规定。

关于缔约过失责任的概念，目前法学理论界尚存在较大争议，并没有一个统一的定义。我国台湾民法学者梅仲协先生将缔约过失责任概括为：“当事人所欲订立之契约，其必要之点不合意者，则应负缔

约过失之责任，该他方当事人因契约不成立而蒙受损害者，得请求相对人赔偿其消极利益”；而且“于为缔结契约磋商行为之际，因过失致相对人损害时，应负损害赔偿之责任，纵契约未成立亦然。”（3）而另一学者王泽鉴先生则认为，缔约过失责任为“于缔约之际，尤其是在缔约谈判过程中，一方当事人因可非难的行为侵害他方当事人时，应依契约法原则（而非依侵权行为规定）负责。”（4）刘得宽先生认为，缔约上的过失责任，指“在契约缔结交涉开始以后，虽然犹未缔结完成，在这交涉阶段中也会产生以信赖关系为基础之法定债务关系。若当事人一方在此期间有故意过失违背信赖关系之行为时，亦须以违反债务为理由向对方负损害赔偿义务。”（5）王利明先生指出，尽管这些观点各有其合理性，但由于第二种观点“未能区别违约责任和缔约责任，故不尽完善。”第三种观点虽然指出了缔约过失乃是违背了“以信赖关系为基础之法定债务关系。”但又认为“‘须以违反债务为理由向对方负损害赔偿义务’，故未能表明缔约过失的独立存在价值。”（6）因此，王利明教授把缔约过失责任的概念定义为：“是指在合同订立过程中，一方因违背其依据诚实信用原则所应负的义务，而致另一方的信赖利益的损失，并应承担民事责任。”（7）此外，也有人认为：“缔约过失不仅指契约未成立的情况下一方当事人的过失责任，而且包括在合同成立后，出现可撤销合同、无效合同的情况下，其撤销或被宣布无效的原因是因为在合同缔约的过程中一方当事人的过失造成的，这也是缔约过失责任。”（8）王利明先生也表示了类似的观点。他认为，“在合同订立的过程中，因一方故意欺诈，或意思表示不真实，致使合同无效或被撤销，对有过失一方致他方的损害应适用缔约过失责任。”（9）我国另一民法学者余延满先生则根据先合同义务理论认为，“缔约上的过失责任（即缔约过失责任，笔者注），是指缔约人故意或过失违反先合同义务而给对方造成信赖利益的损失时应依法承担的民事责任。”（10）该概念中提出了先合同义务这一词语。余延满先生接着对先合同义务做出了解释，他认为，“所谓先合同义务，是指缔约人双方为签订合同而相互磋商，依诚实信用原则逐渐产生的注意义务，而非合同有效成立后所产生的给付义务，它包括互相协助、互相照顾、互相保护、互相通知、互相忠诚等义务。”（11）崔建远先生也认为：“缔约过失责任是缔约人故意或过失违反先合同义务时依法承担的民事责任。”（12）笔者认为，所谓缔约过失责任，是指缔约人故意或过失违反法定附随义务或先合同义务给缔约相对人所造成的损失而应依法承担的民事责任。

二、缔约过失责任的特点

关于缔约过失责任的特点，余延满先生认为有两个：一、缔约过失责任，“以先合同义务存在为前提，是缔约人故意或过失违反先合同义务的法律后果。这种先合同义务是一种基于诚实信用原则而产生的法定义务。”（13）其二，缔约过失责任“仅仅产生于缔约人双方为订立合同而接触、磋商的过程中，以双方当事人存在特殊联系为前提和基础。缔约上过失责任（亦即缔约过失责任，笔者注）所保护的是权利人的信赖利益，而非履行利益。”（14）王利明先生尽管没有明确来总结或归纳缔约过失责任的特点，但从他对缔约过失责任的概念作具体分析中，明显发现有三个特征：其一，缔约上的过失行为是发生在订立合同过程中；其二，是缔约人一方违背依诚信用原则所应员的义务；其三，造成他人信赖利益的损失。（15）也有学者将缔约过失责任的特点归纳为以下四个（16）：

其一，缔约过失责任是缔结合同过程中产生的民事责任。（17）王利明先生也认为，“此种责任发生在缔约过程中而不是发生在合同成立之后”，“只有在合同尚未成立，或者虽然成立，但因为不符合法定的生效要件而被确认无效或被撤销时，缔约人才承担缔约责任。”（18）

其二，缔约过失责任是以民法的诚实信用原则为基础的民事责任。（19）这一特点也得到绝大多数学者的认同。根据诚实信用原则，缔约当事人在缔约的过程中负有一定的附随义务（亦即有些学者所称先契约义务），如互相协作、互相照顾、互相保护、互相告知、互相忠诚、不得隐瞒瑕疵、不得欺诈等义务。只有当缔约人一方违背了其应负有的这些义务并破坏了缔约关系时，才能由其承担缔约过失责任。

其三，“缔约过失责任保护的是一种信赖利益的损失。”（20）这一特点也为大多数民法学者所认可。“在大陆法中，信赖利益又称消极利益或消极的契约利益。”（21）一般“是指无过错合同一方当事人因合同无效、不成立等原因遭受的实际损失。”（22）所以该责任的确定应以受到信赖利益的损失为前提条件，只有因合同一方当事人的缔约过失行为而给对方造成信赖利益损失的，缔约过失责任才有可能成立。

其四、“缔约过失责任是一种弥补性的民事责任。”（23）对于这一点，王利明先生在论述缔约过失责任与侵权责任的区别时似乎也予以了认同。（24）但笔者之所以把缔约过失责任看成是一种补充性的民事责任，并不是因为这种责任“并没有在现行法中得以明确地确认，尤其是因为附随义务毕竟不是法律明确规定的义务，而只是法官司根据诚实信用原则所解释出来的义务。”（25）而是因为它是在不能适用侵权责任和合同责任的情况下所采纳的一种责任。（26）也有学者认为，由于“缔约过失责任产生于合同磋商过程中，只存在对一方信赖利益的损害，故缔约过失责任仅仅寻求一种补偿性的救济。”（27）笔者认为这两种观点都从不同的角度来进行了阐述，都是比较可取的。

由于上述第三种观点对缔约过失责任的特点阐述的比较深入和全面，笔者在本文中采用第三种观点，亦即认为缔约过失责任具有上述四个特点。

三、缔约过失责任的性质

关于缔约过失责任的性质（王利明先生将之称为缔约过失给他人造成损害的请求权基础），我国民法理论界大都认为存在以下三种观点：（28）

一、侵权行为说。认为“有关损害赔偿的请求权限于合同和侵权行为的请求权，不属于合同的请求权，就认为属于侵权行为的请求权。（29）此观点在以前德国和法国颇为流行。甚至有的学者援引《法国民法典》第1382条关于“任何人不仅对其行为所引起的损失，而且对因其过失或疏忽所造成的损害应负赔偿责任”的规定而认为缔约过失责任是一种侵权责任。（30）但也有人认为缔约过失行为违反了不得侵害他人财产权益的法定一般义务，并且符合（侵权，笔者加）行为的一般构成要件，因此是一种侵权行为。（31）

二、法律行为说。说持此观点的学者认为，“缔约上过失责任的法律基础是当事人后来订立的契约。”（32）有的学者甚至认为：“信赖利益的损失，乃是违反了担保义务而产生的，因此，请求权在性质上属于契约的请求权。”（33）笔者认为该观点是不正确的。首先，合同既然没有成立，根本就无法适用违约的责任。同时，如果主合同无效，从合同并不能完全都独立的存在并生效，“皮之不存，毛将焉附”？所以笔者认为这种观点不足取。（34）也有人认为当事人在缔约过程中的磋商行为本质上已构成法律行为，因当事人在从事缔约行为的过程中已经形成了一种特殊的信赖关系，尽管此时合同未成立或生效，但仍在当事人之间产生了互相协作、照顾、保护、告知、诚实等附随义务，因此把缔约过失行为看作是“应视为违反约定的‘先契约义务’之违法行为。”（35）笔者认为，这一观点也值得商榷：先契约义务从本质上来说应为法律直接规定的义务，并非合同当事人之间约定的义务。因此，笔者不赞同这一观点。

三、法律（直接）规定说。有的学者认为，信赖利益赔偿请求权既不是法律行为请求权，也不是侵权行为请求权，而是基于法律的直接规定而产生的特殊请求权。（36）笔者认为，缔约过失行为本质上是一种独立的违法行为（而非违约行为），缔约过失责任是违法责任中的一个独立的类型。由于缔约过失行为所违反的是一种法定的、对一般人普遍适用的义务，因此违反该义务时就应依法承担相应的法律责任。

目前我国法学理论界大多赞成第三种学说观点。（37）笔者在本文中亦采用第三种观点，即认为缔约过失责任的性质或请求权基础应当是法律的直接规定。

四、缔约过失责任与违约责任、侵权责任之间的关系

（一）缔约过失责任与违约责任

由于缔约过失责任产生于合同订立阶段，它通常适用于合同订立中及合同因不成立、无效或被撤销的情况，因其与合同有关，所以它与合同责任之间的关系比较密切。（38）但这两种责任之间的区别也是比较明显的，主要表现如下：

1、责任形成条件不同。从责任形成条件上来看，“违约责任是违反有效合同而产生的责任，它以合同关系的存大为前提条件。”而“缔约过失责任则适用于合同订立中及合同不成立、无效和被撤销的情况下。”（39）所以区分违约责任与缔约过失责任的一个重要标准就是要看合同关系是否有效成立。如果存在的是有效的合同关系，则应适用违约责任，而不必去考虑适用缔约过失责任。如果不存在有效的合同关系则可以考虑适用缔约过失责任。（40）

2、责任性质不同。从所违反债务的性质和类型上来看，违约责任是违反合同债务，是一种约定义务，其核心为给付义务；而缔约过失责任则是违反了先合同义务，是一种法定义务，其核心是随义务。（41）由于这两种债务在性质上存在着较明显的差异，因此也成为违约责任与缔约过失责任之间的一个显著区别。

3、责任承担形式不同。违约责任可以由当事人约定责任承担形式，比如约定违约金的数额或比例，也可以约定定金条款，等等。但由于缔约过失责任是一种法定责任，所以不能由当事人来进行约定，只能由法律来直接进行规定，而且只能是损害赔偿责任。（42）

4、归责原则不同。违约责任主要适用无过错责任原则，例外或补充适用过错推定原则；而缔约过失责任则只能适用过错责任原则，即只有在缔约人一方有过错的情况下才会产生缔约过失责任。如果缔约当事人一方在缔约过程中没有过错，是不能让他承担缔约过失责任的。（43）

5、赔偿范围不同。违约损害赔偿主要指履行利益的赔偿，要受到可预见规则的限制；而缔约过失责任的赔偿主要指信赖利益的赔偿，在某些特殊情况下可不受可预见规则的限制。（44）

以上是缔约过失责任与违约责任的主要区别。此外，还有学者认为这两种责任形成的时间点不同：“违约责任的形成是在合同成立后，义务人不履行合同义务而形成的；而缔约过失责任是在合同订立过程中合同当事人一方违反诚信义务而产生。”（45）而且这两种责任的免责情形也不同：在合同责任中，当事人可因不可抗力等法定情由而被免除违约责任，但缔约过失责就不存在免责的问题，因为在要约承诺阶段不存在实际履行的问题。（46）这些观点都有一定的道理。

（二）缔约过失责任与侵权责任

基于缔约过失责任而产生的请求权与侵权行为的请求权有许多共同之处，比如违反的都是法定的义务，一般都以行为人的过失为必要条件，等等。但这两种责任也存在着显著的区别，主要表现为：

1、这两种责任形成的基础和条件不同。缔约过失责任以当事人之间通过接触而形成了一种特殊的信赖关系为前提，但侵权责任发生在一般的社会交往中，并不需要当事人之间存在任何关系，而且一般与合同无关。只有当侵权行为发生时，当事人之间才产生损害赔偿等法律关系。“所以侵权行为责任不存在缔约过失责任所要求的前提和基础，这是两种责任的重要区别。”（47）

2、缔约过失行为与侵权行为所违反的义务性质不同。王利明先生认为：“缔约过失行为在本质上都是违反了依诚实信用原则而产生的附随义务，而侵权行为则违反了不得侵害他人财产和人身的一般义务，因违反这些义务而使侵权行为具有不法性。”（48）余延满先生也表示了类似的观点，他认为“缔约过失责任本质是违反了依诚实信用原则而产生的先合同义务，”而“侵权责任是违反了不得侵害他人人身和财产的一般义务。”（49）

3、这两种责任的损害赔偿范围不同。“缔约过失的赔偿范围是信赖利益的损失，此种利益的损失不是现有财产的毁损灭失，也不是履行利益的丧失，而是因为相信合同的有效成立，导致的信赖利益的损失。”（50）而侵权责任的损害赔偿范围“包括现有财产的灭失和可得利益的丧失，而且依法享有所谓非财产损害赔偿问题。”（51）

4、这两种责任的归责原则也存在一些区别。缔约过失责任中所适用的是过错责任原则。但在侵权责任中，一般适用过错责任原则，在一些特殊侵权行为中，也适用无过错责任原则与公平责任原则。（52）

5、这两种责任具体承担责任的类型或形式也存在着较大差异。根据法律规定，缔约过失责任形式只能是赔偿损失，没有其他责任类型或形式；但违约责任的承担形式除赔偿损失外，还有停止侵害、消除危险、消除影响、排除防碍、恢复名誉、赔礼道歉等责任形式。（53）

至于缔约过失责任与侵权责任的其他区别，本文就不再赘述了。

五、缔约过失责任的构成要件

由于缔约过失责任采取的是过错责任原则，所以其构成要件应当包括客观要件和主观要件这两个方面。具体来说，缔约过失责任的构成要件有以下四个：

1、缔约人一方当事人有违反法定附随义务或先合同义务的行为。也就是说，缔约人一方在缔约的过程中，发生了违反法律规定的互相协助、互相照顾、互相告知、互相诚实、互相保密等义务的行为。只有当缔约人一方有上述行为时，才有可能承担缔约过失责任。

2、该违反法定附随义务或先合同义务的行为给对方造成了信赖利益的损失。如果没有损失，就不会存在赔偿。当然，这种损失既包括直接损失，也包括间接损失。

3、违反法定附随义务或先合同义务一方缔约人在主观上必须存在过错。如果另一缔约人的损失非因对方的过错而是由其它原因造成的，其不得向对方主张缔约过失责任。这里的过错既包括故意也包括过失。

4、缔约人一方当事人违反法定附随义务或先合同义务的行为与对方所受到的损失之间必须存在因果关系。如果这二者之间不存在因果关系，则不能让其承担缔约过失责任。

以上四个要件缺一不可，否则就不能产生缔约过失责任。（54）也有学者提出了不同的四个要件，（55）但笔者认为上述四个要件要更加准确、全面。

六、缔约过失责任的赔偿范围：

大多数学者认为：“由于缔约过失造成的损失是一种信赖利益的损失，对这种损失的赔偿应以合同成立的可得利益为限。”（56）余延满先生进一步指出：对于信赖利益的损失主要包括：“1、订约费用；2、履约费用，包括准备履约所支付的费用和实际履约所支付的费用；3、受害人支出上述费用所失去的利息；4、合理的间接损失，即丧失与第三人另订合同的机会所产生的损失。”（57）而且余延满先生也赞同王泽鉴先生所持在缔约过失责任中如果被害人有过错，则应适用过失相抵的规定。（58）有些学者明确指出，上述前三项损失属于直接损失的范畴，第四项则属于间接损失的范畴。而且对损失赔偿的范围作出了更为具体的限制，即赔偿的上限不得超过缔约非过错方在订立合同时应当预见的因合同不成立或被撤销可能给对方造成的损失，同时也不能超过合同成立及履行后所能获得的利益。（59）这也是目前民法理论界大多数学者的观点，具有较大的合理性。笔者认为应予采纳。由于我国合同法没有对缔约过失责任的损害赔偿范围作出明确的规定，有待在以后的立法中予以改进。所以在司法实践中应当以此为依据，根据案件的实际情况来作出相应的处理。

七、缔约过失责任的适用类型或范围

由于缔约过失责任的基础在于违反了互相协助、互相照顾、互相告知、互相保护、互相诚实、互相保密等法定义务（亦即有的学者所称先合同义务），所以根据这些义务的具体内容及缔约人是否尽到必要的注意（亦即是否存在过错），可以将缔约过失责任的类型分为以下几种情形：

1、给付自始客观不能时的缔约过失责任。“当事人在订立合同时明知给付不能或应当知道给付不能的，对于非因过失信赖其合同有效而遭受损害的对方当事人应负赔偿责任。”（60）有的学者将这种情况称之谓“合同给付不能而无效的情形。”（61）

2、合同不成立时的缔约过失责任。在合同双方当事人意思表示不一致而不能成立时，有过失的一方当事人应对对方因信赖合同成立所受损失负赔偿责任。（62）

3、合同无效或被撤销时的缔约过失责任。合同因一方当事人的过失而导致无效或被撤销时，有过错的一方应赔偿他方因此而受到的损失。（63）

4、违反法定附随义务或先合同义务时的缔约过失责任。主要表现在：

①缔约时未尽通知义务而导致对方遭受财产上损失的；

②缔约时未尽告知义务而且导致对方遭受财产损失的；

③缔约时未尽保护义务而且导致对方遭受财产损失的；（64）

④缔约时未尽忠诚义务、保密义务等而给对方遭受财产损失的。（65）

5、缔约时缔约人“擅自撤回或撤销要约时的缔约过失责任。”（66）王利明先生也认为，要约人违反有效要约而给对方造成财产损失的，应承担缔约过失责任。（67）

6、缔约人因无权行为而产生的缔约过失责任。因缔约人一方的无权行为而导致合同无效后，对方因信赖人有权而受到的信赖利益的损失，应当由无权人来予以赔偿（而且这种损失也无法过通过合同法或侵权行为法来予以保护）。（68）

此外，王利明先生认为在悬赏广告中，如果“广告人违反悬赏广告的规定给承诺人造成信赖利益损失的，应负缔约责任。”（69）不过我国另一民法学者张广兴先生则认为应属单方允诺之债而产生的民事责任。（70）笔者认为，尽管我国目前立法中并没有建立单方允诺之债，但还是以后一种观点较为可取。此外，王利明先生还将缔约人缔约时意思表示不真实、违反初步协议都单独各作为一种缔约过失责任的类型。（71）笔者认为可以采纳这一观点。至于崔建远先生把缔约过失责任的类型分为11类，也和上文所论述的基本相同，本文在此就不再一一介绍。（72）

我国《合同法》第四十二条规定：“当事人在订立合同过程中有下列情形之一，给对方造成损失的，应当承担损害赔偿责任：（一）假借订立合同，恶意进行磋商；（二）故意隐瞒与订立合同有关的重要事实或者提供虚假情况；（三）有其他违背诚实信用原则的行为。”第四十三条也规定：“当事人在订立合同过程中知悉的商业秘密，无论合同是否成立，不得泄露或者不正当地使用。泄露或者不正当地使用该商业秘密给对方造成损失的，应当承担损害赔偿责任。”《合同法》的这一规定，标志着在我国正式建立了缔约过失责任制度。但是比较抽象、简单，内容不是很完善，操作性较差（比如损害赔偿的范围仍未明确等），有待在以后的立法中予以充实和改进。由于缔约过失责任的最终建立对于完善我国法律义务体系，健全和完善债法体系，以及规范社会经济生活中日益增长的缔约行为等都有着重大影响和作用，因此也可以说是我国债法及合同法建设的一大进步。

注释：

（1）王利明著《违约责任论》。中国政法大学出版社1996年3月第1版第595页。

（2）详见（1）引书第595页至第596页。

（3）转引自孙礼海主编《中华人民共和国合同法立法资料选》。法律出版社1999年3月第1版第146页。

（4）转引自（1）书第597页。

（5）转引自（1）书第598页。

（6）见（1）引书第598页。

（7）见（1）引书第598页。

（8）见（3）引书第146页。

（9）见（1）引书第599页。

（10）余延满著《合同法原论》。武汉大学出版社1999年12月第1版第168页。

（11）见（10）引书第168页。

（12）崔建远主编《合同法》。法律出版社1999年10月第1版第160页。

（13）见（3）引书第168页。

（14）见（3）引书第169页。

（15）详见（1）引书第598至第602页；（3）引书第146页。

（16）参见（3）引书第146页。

（17）参见（3）引书第146页。

（18）参见（1）引书第598页。

（19）参见（3）引书第146页。

（20）见（3）引书第146页。

（21）见（1）引书第601页。

（22）见（3）引书第146页。

（23）见（3）引书第146页。

（24）详见（1）引书第609页。

（25）见（1）引书第609页。

（26）参见（1）引书第609页。

（27）见（3）引书第146页。

（28）参见（1）引书第602页至第603页；（3）引书第146页至第147页；（10）引书第169页。

（29）参见（1）引书第603页。

（30）详见（1）引书第603页。

（31）见（3）引书第146页。

（32）详见（1）引书第602页。

（33）见（1）第603页。

（34）参见（1）引书第603页。

（35）详见（3）引书第146页至第147页。

（36）参见（1）引书第603页。

（37）参见（1）引书第605页；（10）引书第169页至第170页。

（38）参见（1）引书第606页。

（39）详见（10）引书第170页。

（40）参见（1）引书第607页。

（41）参见（10）引书第170页。

（42）参见（1）引书第607页；（10）引书第170页。

（43）参见（10）引书第170页。

（44）参见（10）引书第170页。

（45）见（3）引书第148页。

（46）参见（3）引书第148页至第149页。

（47）见（1）引书第608页；参见（10）引书第170页至第171页。

（48）见（1）引书第608页。

（49）见（10）引书第171页。

（50）见（1）引书第608页；参见（10）引书第171页。

（51）见（10）引书第171页。

（52）参见（10）引书第171页。

（53）参见（10）引书第171页。

（54）参见（12）引书第165页。

（55）参见张广兴著《债法总论》（“九五”规划高等学校法学教材）法律出版社1997年7月第1版第54页至第55页。

（56）见（3）引书第149页。

（57）见（10）引书第176页。

（58）见（10）引书第177页。

（59）见（55）引书第56页、吕伯涛主编《适用合同法重大疑难问题研究》人民法院出版社2001年7月第1版第47页至第48页。

（60）见（3）引书第149页。

（61）（合同法立法专家组）《合同法原理》法律出版社2000年1月第1版第79页。

（62）参见（3）引书第149页、（10）引书第175页。

（63）参见（1）引书第613页；（3）引书第149页；（10）引书第175页及《民法通则》第61条。

（64）参见（1）引书第613页；（3）引书第149页；（10）引书第175页；（61）引书第79页。

（65）参见（10）引书第174页。

（66）参见（10）引书第175页。

（67）详见（1）引书第610页。

（68）参见（1）引书第614页；（10）引书第176页；（61）引书第79页。

（69）详见（1）引书第611页至第612页。

（70）详见（55）引书第59页至第60页。

（71）详见（1）引书第612页。

学生个人责任书篇3

目前，我国许多高校教学秘书队伍建设的现状不是十分理想，存在很多的弊端。其根源在于一些高等学校往往比较重视专职教师队伍建设，忽略对基层教学管理人员的培养，加之管理理念相对落后，导致教学秘书队伍建设在高校师资队伍建设中相对滞后，并存在明显的不足，主要体现在以下几个方面。

一、教学秘书工作未得到应有的重视，队伍整体素质不高

目前，许多高校的教学秘书学历层次偏低，语言文字处理能力差；管理水平不高，缺少科学的管理理念，致使管理方法和手段不尽如人意；教学研究、科学研究能力欠缺，对教学管理中出现的新问题、新情况缺乏进行研究和探索的意识。

以我校为例，我校共有15个学院，教学秘书和教务员共计22人，其中40岁以上人员5人占22.7%，30岁以上人员3人占13.6%，30岁以下人员14人占63.7%；本科学历人数为13人，硕士学历为3人，其他为6人；毕业后就成为教学秘书专业比较对口人员7人，占31.8%，其他专业人员15人，占68.2%。除经管学院教学秘书具有管理学学历外，其余人员均无管理类学历，无人参加相关的培训。从2002年至今人员构成没有太大变化，教学秘书岗位一直有空额，无人竞聘。这与教学秘书受重视程度低，相应的工资、福利等的待遇低，而工作量大、责任大有密切的关系。所以，教学秘书队伍素质不高与学校贯彻“向管理要效益”不到位有关。

二、教学秘书的工作繁重，岗位职责不清

教学秘书的具体工作包括：负责校对各专业教学计划并录入系统，落实教学任务；负责学生成绩管理，督促考试成绩的录入；负责学生学籍管理、毕业生毕业资格审核工作；负责组织院开学初、学期中、期末教学检查，并撰写教学检查总结；负责院教学文件和教学档案的收集、整理、归档和保管；负责组织和协调学生公共选修课和辅修专业的选课工作，安排、落实专升本、转专业学生的选课；负责协助教务处、教学院长和教师做好各级教学研究和教学改革项目的组织申报和材料准备工作；负责配合院分管领导和教师做好优秀教学研究成果申报材料的准备工作；负责协助教务处和院做好教学计划和教学大纲的修订和审核工作；负责协调、组织学生的各种考试、考核和试卷的收集与保管；负责协助教务处和督导组做好教学质量检查和评价工作，协调教师的停课、调课和补课；负责协助教务处、院各实验室做好教学实验室的相关工作；负责协助分管院长做好教学经费的预算和分配、教师教学工作量的核算；负责完成院和学校交办的其他工作。这些工作的特点是时间紧，责任大，头绪多，工作繁重，不同于一般的行政管理工作。

而且，随着招生规模的不断扩大，各院系的学生总人数均超过千人，教师的人数也增多，特别是实行学分制管理后，教学管理出现极强的动态性，选课制和弹性学制的实施，使学生的学习计划和学习过程各不相同，学生从注册、选课、上课、考试等都具有很大的不确定性，教学秘书的工作量也随之而剧增。

当前院系教学秘书的岗位职责比较模糊，许多职能部门的工作人员，院系的领导、老师和学生事事都找教学秘书，无形中增加了原本已经有很多繁杂工作任务的教学秘书们的工作负担，使他们只能被动“做事”，而无暇主动“管理”，陷入无奈的境地，工作无法保证系统化和规范化。

三、教学秘书的待遇低，心理压力大，稳定性差

教学秘书的工作没有引起人们足够的重视，在政治待遇、利益分配、岗位培训和评定职称方面存在一些不合理的现象。例如，一些同时毕业的大学生，分别当教师、机关工作者、辅导员和教学秘书，若干年后，教师从助教、讲师升至副教授、教授；机关工作者从科员、主任科员升至处级甚至更高；辅导员1年享受副科级待遇、4年正科、6年副处级等以上待遇。而教学秘书无论从职称评定上，还是以行政级别上，其待遇都远不如其他岗位上的人员。这也是无人竞岗的最主要原因。

教学秘书工作虽然多而杂，但不可能同教学工作一样量化，工作业绩难以衡量。在职称评定方面，教学秘书被列为其他系列，没有固定系列可评，没有具体的级别，极大地挫伤了部分教学秘书工作的积极性。

同时，教学秘书的工作性质决定了他们的工作是一个多因素、多序列、多层次的动态管理过程，头绪多、任务杂、要求高、责任大，容易产生心理压力。其一，教学工作的连续性和周期性决定教学管理过程必须连续进行；任何环节出现问题将影响整个教学进程；对细小因素的监管控制，需要细致的琐碎工作的支撑。其二，随着教学改革的深入，学分制、选课制和大类招生的实施，教学秘书的工作量成倍增长；必须面对各种复杂的人际关系。其三，教学秘书工作的艰辛和付出得不到学校的认可，与工资、待遇、进修等不相匹配，容易产生抗拒和排斥心理。所以，长期的紧张和不愉快情绪会增加教学秘书的心理压力，加剧教学秘书队伍的不稳定性。

许多教学秘书处于“业务繁忙，工作量大，辅强，服务性强，承担的责任大”的压力下，不愿长期承担此项“出力不讨好”的工作。加上很多人思想意识存在的偏差，认为“只有水平低，没有教学能力的人才去从事教学秘书工作，有能力上课的教师担任教学秘书被认为是屈才”。所以，刚刚走上工作岗位的年轻教学秘书，要么拼命考研，要么尽力转到教师或实验员行列，甚至去从事党务或学生管理工作，借此脱离教学秘书队伍。教学秘书队伍的不稳定，直接后果是教学秘书队伍整体思想素质不高，不能正确认识自己所从事的工作。工作习惯于接受任务，工作程序缺少规范，缺乏科学预见和主动管理的意识。这样恶性循环，将大大阻碍高校教学的正常运行。

面对高校教学秘书队伍的现状，我们呼吁高校职能部门重视教学秘书队伍的建设，提高教学秘书的各项待遇，明确岗位职责，适当派遣他们外出培训、减压，从而组建一支稳定、高素质的教学秘书队伍。

参考文献：

学生个人责任书篇4

班训：扬我班威 壮我班魂 齐心合力 共创辉煌 ！

为使我班学生有一个更好的学习生活环境，本着责任到人的原则初一四班制定了一份班级个人平时表现奖惩制度，以保证班级工作顺利进行。具体细则（以原始积分100分为准，优则加分，劣则减分）如下：

减分制度

教室纪律：

1、每天7:00到校，来后立刻把相应作业交给学习组长，学习组长交给相应科代表。然后开始大声朗读，不动口朗读的同学扣2分。

下午2:00前到教室开始午自习，入班即静，入静即学，及时复习预习相应的内容。大声喧哗的同学扣1分。

2、课上交头接耳，小声说话，接教师话茬、起哄，无理取闹，顶撞任课教师，发生师生冲突等行为的，或被逐出教室的，扣2分；

3、外出学校不请假的，每次扣1分。

4、迟到早退同学，每次扣1分。

（早7:00-11:50； 午1:40-6:00）

5、上课铃响后还没有就座号的，下课时，未主动让老师先走而自己先出教室者，扣2分。（老师拖堂除外）

6、上课不认真听讲，睡觉、照镜子、吃东西、传纸条、交头接耳、嬉笑打闹、擅自换座位、离座且不服从管理的、做小动作等扣2分；

7、自习课（午间休息、晚自习、早自习）纪律，负责人连续提醒个人两次不听者，扣1分，并在班级通报批评。屡教不改者，酌情加倍扣分。

8、 每旷课一节扣5分，请假需有班主任签字。否则当旷课计算；

9、不按时完成作业的，每次扣1分；

10.损坏班级、学校公物、践踏草坪，每次扣1分；

11.班干部带头违反班级纪律，双倍扣分。

12、学习小组受到老师批评的，每批评一次小组成员扣2分。个人受到老师批评扣3分。

卫生纪律：

1.寝室卫生不合格的，扣1分，如为寝室寝室长则扣2分。

2.教室卫生每天扫3次，倒垃圾2次。卫生区每天打扫3次，未扫干净或者少一次的组上每个成员各扣1分。并罚扫一周。

3.早、中、晚三次打扫室内、室外、走廊卫生。教室或卫生区值日生一次不到位者，班级通报批评，两次不到位者，积分扣2分。并罚扫地1个星期。

4.教室或卫生区卫生在值周老师检查时被扣分的，责任到组上的全部人，相关责任人相应扣分2分。

5.带零食进教室或在班级外的其它场所乱扔垃圾，破坏环境卫生的，每次扣1分；

6. 不按时打扫卫生的，值日迟到。每次扣1分；

7. 座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人1分，查不出则扣座位人1分。

集体纪律：

1.做升国旗、大课间要做到快、静、齐，散漫不及时排好队的，扣积分1分。做操整齐有力，纪律好，无说话现象，否则被值班老师点名批评的每人扣2分。

做操人数齐全，每天课间每个值日小组留下2人整理卫生，其余少一人扣个人2分。

2.教寝室纪律卫生凡是受到老师批评的，口头警告，并立即改正（如果扣分，有责任人主动承担责任并接受处罚，找不到相关责任人，全部人接受处罚）。

3.晚就寝时抓到讲话的，查寝不在的，扣1分，并处以相应的处罚。

个人纪律：

4、骂人、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，每次扣1分；

5、不服从安排，无故不参加体育活动的，扣1分；

6、敲诈勒索、打架、抽烟、偷窃他人物品的扣10分。

7、进入网吧、游戏机室等未成年人不得进入的场所每次扣5分。

8、考试作弊，扣5分

9、寝室、教室物品损坏由个人承担。

10、携带不该带的物品（手机、小灵通、不健康书籍、录象带等）到校的，扣2 分。

11、穿拖鞋进教室者，两操期间穿拖鞋者，扣1分

12、不穿校服，扣1分。（校服未发除外）

13、自行车停放定位，整齐有序，停车落锁，否则个人扣2分。

14.不在校内骑车，否则个人扣2分。

15.不能骑车穿行在办公楼前经过，否则个人扣2分。

注：班级出现严重违纪事件，受到学校警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍处分，分别减班委成员2分、4分、6分、8分、10分。班委班级管理中出现违纪事件知情不报，受到学校处分同等情况下加倍减分。

加分制度

加分 （全班成员）

1、课堂上学习小组受到老师表扬一次每人加2分，个人受到老师表扬每次加3分。

2、每次考试班级前15名依次加15分、10分、5分。

3、参加各种竞赛获得省市区校奖励者依次加10分、7分、5分、3分。

4、运动会等体育比赛获得学年前三名者依次加5分、4分、3分。

5、受学校表扬（批评），张榜的加（扣）4分，广播的加（扣）5分。

6、劳动积极分子学期末学分加5分。

7、一个月内没有违反任何条规，没有任何扣分者，加5分。

8、班干部认真负责者，每月加5分，课代表及小组长认真负责者，每月酌情加3-5分。

9. 培养为班级服务和争光的意识，积极参加学校和班级组织的活动，培养多方面能力：

（1） 参加班级文化长廊或校报编辑的同学一次加3分。

（2） 参加校运动会，篮足球比赛，歌咏比赛等按名次加分。

（3） 参加学科竞赛获奖者，按获奖级别给予5到15分的不等加分。

（4）在校广播站投稿，稿件被采用的加2分。

10、班级日志、今日作业每天早上由值日小组中书法漂亮的同学于8:10分前更换完毕；“我能行”每周二7:30检查，“周周清”每周二下午第四节检查，更换不及时扣小组每人2分。

备注：1.起点分每人为100分，学期末以最高分的一半作为及格分。

2.按总分排名参加期末的评优评先，参考平时表现。

3.每周扣分超过10分者，请家长到学校协助教育。

说明：扣分情况每周由班委会组织统计，并公布于班级公示栏内。对于扣分情况较严重的制定以下惩罚措施。

一、一周内扣分达15分者；

1、由本人写出书面检查，写出深刻检讨（不少于300字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算）

2、罚抄班级管理制度10遍。

二、一周内扣分达十五分者，或连续两周扣分达十分者

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨！（不少于500字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算）

2、请家长到校，与班主任商讨教育方法！

3、罚抄班级管理制度20遍。

三、一周内扣分二十分以上者，或连续三周扣分达十分者；

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨！（不少于800字，说清对这件事的原因，为什么要这样做，这样做好不好，对这事的反省，对今后的打算）

2、请家长到校，接学生回家反省2-5天，反省清楚再由家长送来学校方能上课！严重的再交由学校政保处接处理！

学期末，根据各同学的累积总分，评定三好学生，优秀班干，操行文明学生，学习积极进步奖等荣誉称号并记入学生档案。此记录将作为班主任学期末对班级同学打分、成绩单评语的重要参考依据。此制度自颁布之日起生效。

初一四班班级图书角管理制度

为了有效地管理好班级图书角的图书，更有效地激发学生的读书热情，培养热爱读书、自觉读书的行为习惯和心理品质，提高班级图书角图书的使用效果，营造书香班级，针对本班实际，特制定以下管理制度：

一、班级图书管理制度：

1、班级图书为班级同学捐献，同学捐献时请写好姓名，书名，单价以便日后归 还。

2、学生借阅图书应先翻阅《图书目录》后，向图书管理员提出所要借阅的书名 及 编号，每位每次只能借书一本，不准随意在图书角乱翻。借阅图书时，听从图书管理员的安排，不得挤、抢或其他影响秩序行为，视情节轻重给予停借1－5次。

3、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画线、批注或涂写，如有发现者，视其情节轻重进行相应赔偿罚款。

4、借出的图书，管理员应认真登记好图书书名、编号、借阅时间及图书完好程度。

5、借出的图书两周内必须归还图书角，归还图书时管理员应检查破损情况，及 时处理赔款事宜。若因特殊原因不能归还者，必须在最后之日补办续借手续。

6、借阅的图书若被遗失，应按原价赔偿，破损的图书视其破损程度酌情赔偿。有偷窃图书的行为，一经发现按情节轻重按原价的5-10倍进行赔偿。（图书丢失由该读者赔偿，如是由于管理员没有认真记录造成无法找到遗失，则由管理员赔偿）；

7、两周内未归还也未办理续借手续的，由管理员及时把借书人的姓名及书名、 单价抄送班主任，班主任应指令其及时归还或赔偿。

8、设班级图书管理员3名，其中1名负责图书整理，1名负责登记本的整理，1名具体负责图书的外借管理等工作；

9、放假前一周，由图书管理员清查一次借出的图书，把未还图书人的姓名及书名、单价抄送班主任处理。

10、学生休学、转学前必须归还清楚所借图书。

11、图书角不向其他班级、校外开放。贵重图书应经班主任同意后借阅。

12、图书借阅时间：周一至周四下午第八节课

二、班级图书管理员职责：

1、图书管理员在班主任的帮助和指导下将图书编号，便于整理、分类和进行借阅记载。

2、负责记录同学们的借阅情况，利用课间整理，管理图书。

3、查看还回的图书是否完好，如有损坏及时记录并向老师汇报，督促损坏图书的同学粘补或赔偿。逾期不还者，督促将书收回。

4、期末前两周将所有外借的图书收回，清理后归还给图书的主人。

5、协助班主任或年级组开展各种读书活动。

三、奖惩办法：

对于工作出色的班级图书管理员，在每学期或每学年结束时，评为“优秀图书小管理员”。并且在每学月中的班级德育量化中奖励1至2分。对于工作不负责的班级图书管理员，则经过班委会讨论后重选。

初一四班2013年9月

初一四班班委成员（暂定）

班长： 王博宁

纪律检查班长：李佳睿

学习委员： 张东B 晁郁焓

生活委员： 国雅俊 刘咏

团支书： 陈佳彤

卫生委员： 程灵宝 王骁翰

宣传委员： 左丰豪 冯奕如

文娱委员： 闫文静 刘畅

体育委员： 苑竣尧

统计委员： 魏麟蕲

语文科代表：连家怡 张子迁

数学科代表：韩子恒 乔文豪

英语科代表：李晓璐 闫彦

政治科代表：宋润泽

历史科代表：李佳茵

地理科代表：王子牛

生物科代表：李畅

微机科代表：赵玉卓

音乐科代表：高莫楠

美术科代表：杜一晨 张一

劳技科代表：武文君

航模科代表：左宇航 张其盈

心理科代表：高跃为

学习小组（暂定）

一组：赵传睿 籍朝阳 王子牛 孙月禾 左丰豪 李畅 高莫楠 国雅俊 左宇航

二组：李佳茵 许苏韬 程灵宝 闫邯 王博宁 晋晓彤 赵玉卓 杜一晨 高跃为

三组：李鑫楚 张明月 朱一诺 史甜乐 陈佳彤 武文君 闫文静 孙文琪 刘畅

四组：冯奕如 吴浩冉 李佳睿 韩子恒 张子迁 王路璐 刘慧君 王骁翰 李晓璐

五组：杨子恒 邵星宇 吕一然 乔文豪 张东B 苑竣尧 孟子颜 晁郁焓 许昌宇 张一

六组：闫彦 苏韦铭 连家怡 刘咏 张立珠 孟依然 张其盈 魏麟蕲 宋润泽

注：黑体为组长。

班委会及班干部工作职责

为加强班级建设，发挥班委会及班干部的核心领导作用，各负其责，各尽所能，调动班干部工作的积极性，使班级工作有条不紊地进行，特制定此工作职责。

一、班委会工作职责

1、班委会由班长、团支部书记、纪律检查副班长、卫生委员、劳动委员、学习委员、生活委员、体育委员、宣传委员、文娱文娱组成；

2、 配合班主任教育学生努力学习，组织有关学习活动，介绍学习方法，交流学习经验，帮助同学解决学习中的困难，完成学习任务，提高学习质量；

3、 协助班主任和任课教师教育学生增强组织性、纪律性，遵守学校和班级规章制度，保证各项规定和措施顺利进行；

4、 协助班主任组织同学参加各种有意义的活动，提高同学的政治觉悟、道德水平和各种能力，增强劳动观念；

5、 坚持原则，敢于向不良思想和行为作斗争，自觉维护集体荣誉；

6、 关心全班同学的生活，团结友爱，互相帮助，帮助家庭困难和学习基础差的同学解决学习和活动的困难，共同进步；

7、 维护同学的正当权益，反映同学们的建议、意见和要求，促进同学之间、同学与教职工之间的团结；

8、 协助班主任并组织好班会，经常开展批评与自我批评；

9、 积极主动完成好学校、班主任、科任教师安排的各项工作。

10、讨论表决班上的事务。

二、班干部工作职责

（一）、班长：负责班级全面工作

1、对班级工作全面负责，以身作则，团结班委，凝聚同学，带领全班同学遵守班规，搞好班级建设，努力使本班形成一个遵守纪律，团结向上，勤奋学习，朝气蓬勃的班集体。

2、了解掌握本班同学的思想，学习，纪律和生活情况，主动向班主任请示和汇报工作，及时反映同学的意见和要求。

3、配合班主任和团支部做好本班学生的思想政治工作，发挥联系学校、老师和同学之间的桥梁纽带作用，努力完成他们交给的各项任务。

4、督促检查全班同学执行学生一日规范及校规校纪。

5、定期向班主任、班委会汇报工作，不定期向全班同学通报班级有关情况。

6、组织本班同学准时参加年级、学校的各项活动，维持本班的纪律。

7、主持召开班委会会议，讨论改进班级工作。

（二）、团支部书记：负责班级宣传和组织工作

1、搞好班级团支部建设；

2、搞好团员的管理，做好同学的思想政治工作，搞好班级政治学习活动；

3、负责组织全班团员，按时完成学校团委布置的各项任务；

4、负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助和引导，使之尽快达到团员标准；

5、负责班级宣传和组织工作，指导宣传委员和组织委员完成班级的宣传和班干部的选拔考核工作；

6、做好校广播室宣传稿的收交、记载等工作。

7、监督班级的各项管理工作；

（三）、纪律班长：协助班长完成班级管理工作

1、分别主抓班级的纪律检查、文体卫生工作；

2、协助班长抓好全班各项工作；

3、定期向班主任汇报班级情况，提出开展班级工作的建议和意见；

4、指导和协助其他班干部开展工作。

（四）、学习委员：负责课余自主学习工作

1、经常了解班级同学的学习情况，帮助同学解决学习上的困难，传达学校有关教学方面的通知精神。

2、及时向班主任、任课老师反映学生对老师教学的各项建议，加强学生与老师的联系。

3、督促和指导各科代表的工作。

4、注意发现同学中确有实效的学习方法，帮助同学进行总结。组织交流，不断提高全班同学的学习积极性。

5、组织同学们早读和下午的自主学习，并配合纪律委员做好纪律方面的管理和记录。

（五）、劳动委员：负责教室和清洁区的卫生工作

1、督促同学保持教室整洁，不断养成整洁卫生的良好习惯；

2、安排、检查每天的清洁区值日和其他公益劳动；

3、负责保管教室的清洁工具，并固定放置适当地方，以不影响教室的整洁；

4、组织参加学校安排的卫生活动，并负责考核；

5、做好班上的其它工作。

（六）、生活委员：负责一日三餐安排及其它生活问题

1、关心同学生活，了解同学在生活方面的意见和要求，及时向班主任和学校有关部门反映；

2、经常召开寝室长会议，搞好寝室的纪律和卫生。

3、负责每周日晚同学的存钱登记工作，并及时交班主任或科任老师处保存；

4、做好班费的管理工作。

（七）、体育委员：负责两操工作

1、协助体育老师上好班级的体育课。

2、组织班级参加学校的各类体育活动。

3、负责校运会、全校会操的组织发动工作。

4、做好学校集体活动的集队和安全管理工作。

5、负责两操期间的纪律管理和记录。

（八）、宣传委员：负责班报工作

1、搞好班级的各项宣传活动。

2、负责安排、督促和指导同学定期出好学校、班级宣传栏、墙报、手抄报和其他专栏。

3、发动同学布置、美化教室环境。

4、做好宣传资料的收集、整理和保管工作。

5、做好班上的其它工作。

（九）、文娱委员：负责文娱工作

1、组织参加学校的各类文娱活动；

2、组织同学排演文艺节目，安排好重大节目的庆祝、联欢活动；

（十）、纪律委员：负责班级纪律工作

1、监察督促班干部完成各项工作，协助其他班干维持班级纪律。

2、记载各种违纪情况，发现情况及时向班主任报告。

3、调解同学间的矛盾。

4、发现同学遗失东西及时报告老师并协助调查。

5、作好“班级学生考核”中的“影响课堂纪律”“违反其他纪律”指标的记录。

6、在纪检班长领导下做好班级纪律管理工作。

（十一）、科代表

1、负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业、试卷，准备课堂教具，协助老师做各种演示。

2、及时搜集同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。

3、协助老师调查/了解/分析本学科学习差的同学的困难/障碍，并尽力帮助他们学习

4、负责本学科收作业，并记录缺交的情况。

（十二）、寝室长：主负责寝室的清洁、纪律工作

1、 安排、监督本寝室每天的清洁卫生。

2、 管理好本寝室晚寝的纪律。

3、 记载本寝室好人好事、违纪现象，并及时向纪检副班长、班主任汇报情况。

4、 协助管理员做好其它工作。

学生个人责任书篇5

一、 控制指标

1、杜绝死亡一人(含一人)以上各类安全生产事故和影响恶 劣的事故。

2、杜绝经济损失3 万元以上的各类火灾事故。

3、杜绝迟报、漏报、谎报、瞒报事故行为。

4、杜绝因发生生产安全事故而引发各类事件造成重大不良社 会影响。

二、工作指标 各村、社区书记是安全生产第一责任人，对本村内的安全生产 工作全面负责，承担和履行安全生产第一责任人的职责，并按照国 家和省、市、区、街道有关规定，完成以下安全生产工作任务。

1、认真贯彻落实国家和省、市、区、街道有关安全生产工作的 法律、法规、政策及上级会议精神，亲自部署和参加重大安全生产 活动，及时批阅签发和落实有关安全生产的文件。

2、充实完善村、社区级安全生产领导小组，并配备安全生产 管理员。健全村、社区内各生产经营单位完善安全生产管理机构， 配备安全生产管理员。

3、制定村、社区年度内安全生产计划，完善村、社区内生产 安全事故应急处理预案。健全村、社区内各生产经营单位制定年度 安全生产计划、完善生产安全事故应急救援预案。

4、建立健全安全生产责任制，明确职责和工作目标，与村、 社区内各生产经营单位签订《安全生产目标管理责任书》。并督促 生产企业与车间、班组、个人签定《安全生产目标责任状》。

5、建立和完善安全生产例会制度,每季度至少主持召开一次专 题安全生产工作会议，研究分析本村、社区内安全生产形势和存在 的主要问题，制定事故防范措施。

6、建立和完善安全生产检查制度，定期组织人员对村、社区 内安全生产情况实施安全生产检查、巡查，对查出的问题要及时上 报和处理。

7、突出重点行业、重点地区和重点企业，推进安全生产专项 整治。杜绝校园内因安全隐患(易燃、易爆、有毒、有害危险品) 造成的伤亡事故，减少一般工伤事故。

8、按时参加上级召开的安全生产工作会议，认真贯彻落实会 议精神。

9、建立健全本村、社区安全生产工作档案。

10、年度内超出控制指标，要自觉接受安全生产“一票否决” 和责任追究。

立状单位：×× 街道办事处代表签字：

责任单位：代表签字：

年月日

村社安全生产责任书 相关内容:社会治安综合治理和平安建设责任书范文 社会治安综合治理和平安建设有赖于治安部门的有力执行，下面是小编整理的社会治安综合治理和平安建设责任书范文，欢迎阅读。社会治安综合治理和平安建设责任书范文为认真贯彻中共中央、国务院和全国人大常委会关于加强社会治安综合治理的...

最新商铺消防安全责任书 为了全面落实消防安全管理责任，坚决杜绝各种火灾事故的发生，确保在我司______小区商铺经营业户的生命和财产安全，根据《中华人民共和国消防法》，按照预防为主、消防结合的方针和谁经营、谁负责的原则，特签定本责任书：一、 责任目标：...

学生安全责任书的范本 _____(此处为学生姓名)学生家长：为了保证您的孩子安全，请您对孩子加强安全教育，加大对您的孩子的监督。我校根据教育部出台的《学生伤害事故处理办法》，提醒学生和家长时刻注意安全，并签订《学校与家长、学生安全责任书》。

运输安全责任书范本 甲方：某运输集团有限公司乙方：某集团运输有限公司(分公司)为了进一步明确企业经营责任人的安全管理职责，加强集团公司安全生产管理工作，杜绝特大交通事故，遏制重大责任交通事故，减少一般交通事故，保障人民生命财产安全，维护某集团...

关于计划生育责任书 为认真贯彻《中国计划生育工作纲要》，确保我村计划生育管理工作责任全面落实，四渡河村村党支部(甲方)与村委会主任及计生主管(乙方)签订本责任书。

关于目标责任书的范本 为充分调动DZ公司管理人员积极性，确保集团下达给DZ公司年度经营目标的实现，集团(以下简称甲方)授权给以SSS为第一责任人的DZ公司管委会(以下简称乙方)负责该公司的经营管理。

学生个人责任书篇6

一、 学校图书基本情况

学区现有六年制完校X所，附设幼儿园X个。小学常规教学班X个，学校现有图书室、阅览室各一个，楼道图书阅览区四处，各班均配备了“班班有个图书角”项目设施，，创建了班级图书角。

二、图书排查清理情况反馈

1.接到上级部门关于图书排查清理通知后，我学区认真学习文件精神，组织全学区各六年级完校（教学点）、幼儿园负责人召开专项工作会议，对有出版社出版的普通图书，封面使用“教育部新课标推荐书目”“教育部新课标指定书目”“中小学生语文新课标必读书系”“新课标课外指定阅读丛书”“教育部重点推荐”“教育部推荐”或“新课标重点推荐”“新课标推荐”等名称，传递虚假信息，严重误导学生和家长的情况作了详细说明，对此类图书误导师生的问题提高了思想认识，并对任务进行合理安排，确保了此项活动有序开展。

2.学校组织实施了以图书管理员重点清查和班主任协助排查的工作机制，明确职责，上下联动，对此次专项清查工作进行了任务分解。图书管理员对入册的语言类、文学类、艺术类图书分类检查，重点检查了文学类绘本、故事书、名著。各班主任利用班队会认真清查了班级图书角图书，对不符合规定的图书登记上报，完成清理工作。

经排查，我校（园）配备部分图书由上级部门配备，学校自选图书均从正规渠道购置，采购时进行了严格的审查把关，学校各类图书封面均无上述违规标识，不存在冒用国家教育部名义的情况。

三、学校今后的打算

1.加强组织领导。学校加强对图书的管理，从图书的采购、整理入册等案方面加强审查，加强此类专项行动的组织领导，明确学校职责分工，将此次专项行动与加强学校管理有机结合，科学有序推进。

2.完善长效机制。落实《中小学图书馆（室）规程》要求，把《全国中小学图书馆（室）推荐书目》作为馆配图书的主要参考依据，按照“凡进必审”，“谁推荐谁负责”，“谁选用谁负责”原则，建立图书采购责任机制，把好新增图书入口关；要根据本地实际，按照“谁受赠谁负责”的原则，建立捐赠图书工作责任机制，明确审查流程，确保捐赠图书质量

学生个人责任书篇7

关键词：图书馆 读者 书童 为他责任

图书馆作为一个服务型机构，它遵循的原则一贯是“读者第一，服务至上”，想读者之所想、急读者之所急。倡导创新服务、环境优化等等一系列方便读者的举措。这就体现了“身己度外，甘做读者书童”图书馆的基本精神，同时也体现了图书馆员职业伦理之为他责任理论。

1.身己度外，甘做读者书童的精神

随着信息技术、通讯技术的迅猛发展，图书馆的收藏对象向着多样化方向发展，图书馆员的服务方式也向着数字化、网络化的方向发展。一部分读者不需借助图书馆员的帮助也能找到所需的信息和知识。但图书馆 “在读者需要时都能为其提供优质服务” 的根本使命不会发生变化。

为读者甘做“书童”，这是前北京大学图书馆蓝云夫老馆长说的。时隔40多年，今天看来，这概括得多么恰当。

从事图书馆行业，一是清贫，二是不为社会所看重。被誉为“第二课堂”的高校的图书馆，虽然它的作用举足轻重，然而它的地位相对低下，也有一些图书馆员熬不过而另谋高就。即便如此，高校图书馆始终做着为读者做“书童”、作嫁衣裳的工作，而且不断发展创新，力求做到尽善尽美。

以河北联合大学主校区图书馆为例，为了方便到馆读者，2010年，我馆进行了全方位创新举措，读者凭校园卡刷卡进入后，就可以带包在馆内各层自由活动，真正实现了藏借阅一体，并且在全省率先引入RFID自主借还系统，考虑到非本部学生中午无休息之处，特别增加了中午开馆时间，这些都极大地方便了读者，赢得了广大读者的一致好评。

另外，对于非到馆读者来说，高校图书馆也是其获取文献信息的主要途径。近年来，我馆重视网上电子信息资源建设，积极引进几十种国内外数据库资源。内容涵盖自然科学、社会科学等多个学科领域的文献信息，为非到馆读者提供远程服务。引进超星、读秀等数字图书馆，倡导读者网上读书，为读者特别是为非到馆读者开辟了一条获取原文文献的快捷途径，缓解了馆藏不足的状况。

不仅如此，我馆还开展了许多个性化信息服务。如我馆主动对我校有“国家自然科学基金”项目的科研人员进行垂直信息服务、网上读者图书荐购、文献传递、专题信息提供、科技查新、查收查引、信息快报服务等等，了解他们的信息和知识需求，进行相关文献信息的查询，并及时反馈给他们，这些都保证了科研工作的顺利开展，发挥了高校图书馆的作用。

2. 图书馆员甘做“书童”精神的哲学阐释―为他责任理论

法国当代犹太哲学家列维纳斯(Emmanuel Levinas)的为他责任理论为我们很好地解释了图书馆的这种精神。

为他责任(responsibility to others)理论，首先假设了他者之“在”，假设了“我”与“他”的责任关系。在此关系中，他者高于“我”，超越于“我”。“我”与“他”之间处于不平等的关系。这个关系的特别之处在于它揭示了一种为他的责任关系。

为他责任有两种表现形式：第一种是由“我”主动发起的责任，“我”主动担当起为他的责任，想竭力帮助“他”。第二种是由他者启动的责任命令，“我”是被动地承受这个命令，进而承担起为他的责任。简言之，是他者命令“我”担负起为他的责任。

图书馆员伦理应该属于为他责任伦理。这里的他者包括读者、同事以及其他相关人。其中最重要的是读者。图书馆员伦理的“为他性”主要体现在以下几方面：

第一，在图书馆员与读者的关系中，读者具有优先性。

“读者第一，服务至上”虽然早已提出，但在实际的读者服务工作中，仍会出现馆读矛盾，未能建立起良好的关系。列维纳斯的为他责任，首先强调了他者的地位，即在馆读关系中，读者是第一位的，并且两者之间处于不平等关系(当然，在人格意义上是平等关系)，读者有权“命令”图书馆员，即读者有资格要求图书馆员为其提供相关服务。尤其是当图书馆、图书馆员利益和读者利益发生冲突时，应优先维护读者利益。正如《美国图书馆协会的伦理守则》所言：“不能牺牲图书馆的读者、同事或任职机构的权益，而为自己谋取私人的利益” 。

第二，图书馆员与读者之间是共在的关系。

读者的在，是图书馆和图书馆员存在的价值前提。图书馆与读者的关系应该是相互依存，不可分割的。确切地说，正是有了读者的信息和知识的需求，才会有图书馆和图书馆员存在的必要性。从某种意义上来说，读者是图书馆的“上帝”。所以，在构建和谐的馆读关系中，“微笑服务”这个法宝被广大图书馆所采用。另一方面，访问图书馆从来都是读者获取信息知识的主要途径，而具有专业信息搜集、整理知识的图书馆员，更能为读者提供快捷、准确的服务。所以，在实际工作中，图书馆与读者双方要相互尊重、宽容、谅解对方。

第三，图书馆员与读者之间是主体间的关系。

在为他责任理论中，他者不是集体。他者是单数，不是复数。“我”与他者之间的责任关系是主体间的关系，是个别对个别的关系，不是成员与集体的关系。所以，为他责任不同于自我责任或集体责任。读者对图书馆员来说是一种主体性存在，而不是客体性存在，即读者是以权利主体、意志主体(自由主体)、价值主体(选择主体、评价主体)等个体性主体身份出现在图书馆员面前的。所以，图书馆员为读者负责，首先是对一个个读者个体负责，而不是为图书馆集体负责。把读者视为主体而为其负责，其实质是把读者视为目的而不是手段。“你的行动，要把你自己人身中的人性，和其他人身中的人性，在任何时候都同样看作是目的，永远不能只看作是手段” 。

第四，每一个图书馆员都是不可替代的责任主体。

对此，列维纳斯有一段精彩的话：“是我维持着他者，是我应当为他者负责……我的责任是不可转移的，没有人可以代替我”。在实际的读者服务工作中，为读者提供服务的每一个馆员都是“舍我其谁”的、独一无二的责任主体，是“我”，而不是“我们”，意思就是，每一个图书馆员应尽的职责无人能够替代。这个主体对读者的一言一行，都代表了图书馆对读者的欢迎与否。每一个馆员只有“尽己之责”，做到了尊重读者，才能得到读者的尊重和理解，才能营造和谐的人际环境，图书馆人气才能旺盛，图书馆的价值才能彰显。

第五，图书馆员的为他责任不具有互惠性。

列维纳斯的为他责任是一种单向的道德倾向：只是为他者负责而不图他者的回报。这与图书馆职业是相通的。图书馆作为服务行业的一种，与其他服务行业相比，又有着本质的不同，这种服务是完全免费的。图书馆提供免费服务,是国际图书馆界历来倡导的精神和奉行的原则。所以，图书馆员在履行自己的职责时，不能指望读者或同事给予任何回报。图书馆员的为他责任是超功利性的，因为超功利性和不图回报，是为他责任的基本要义。

3.结语

正如《图书馆服务宣言》中所说：“1.图书馆是一个开放的知识与信息中心，以公益服务为基本原则，以读者为一切工作的出发点。4.图书馆以服务创新应对时代的挑战。图书馆充分利用现代信息技术，特别是数字图书馆技术，为读者提供优质、高效、专业的知识与信息服务。6.图书馆在服务中体现人文关怀。图书馆提供人性化、便利化服务，致力于消除公众利用图书馆的困难，保障社会弱势群体获得图书馆服务的权利。”一代代的图书馆人正不断地发扬“书童”精神，保障读者权益，与时俱进，开拓进取，为读者提供着高效、便捷的创新优质服务。

参考文献：

[1]蒋永福.论图书馆员伦理.大学图书馆学报,2009（3）:2～5

[2]顾红亮.为他责任：走出自我责任与集体责任的困境.南京社会科学,2006（10）:26～29

[3]李杏丽. 浅析网络环境下非到馆读者的服务.农业图书情报学刊,2011（2）:204～206

[4]朱建亮.论图书馆基本精神.图书与情报,2010（3）:5～10

[5]刘慧南.浅谈新世纪图书馆员职业行为意识.情报探索,2007（3）:14～15

学生个人责任书篇8

二、主管副校长为本部门的安全责任人。

三、安全工作职责范围：

1．与各相关教研组长、相关实验员签订安全责任书。

2．督促和指导各个相关教研组（如体育组、理化组等）做好学生的课上安全工作，体育活动防止发生意外伤害、理化课防止化学药品灼伤以及安全用电等。

3．双休日、节假日组织学生参加竞赛、各类考试活动以及去外校参加中考等，做好学生的安全防范工作，杜绝意外伤害事故的发生。

4．经常性的检查教学设备设施的状况，如有问题及时报告学校并协助总务处迅速解决。

5．一旦发现发生紧急事件，立即组织人员按应急处理预案做好保护救治学生、控制事态发展、稳定学生情绪和及时上报工作。

四、责任追究：在部门工作范围内发生有责安全事故，除追究具体责任人的责任外，学校将追究主管副校长的责任。

五、有关要求：

1、主管副校长是本责任书的第一责任人，必须站在讲政治的高度，以对学生、家长、社会高度责任的态度，认真做好相关工作切实保证工作范围内师生安全和稳定。

2、安全工作实行领导责任制、一票否决制、责任追究制、首问责任制和重大事件报告制。

3、本责任书从签定之日起执行，如工作变更由接任者继续履行职责。

4、 凡因工作所造成的安全事故，学校报请县教育局，视情节轻重，给与处理。

学生个人责任书篇9

高考目标责任书一为全面提升我校教育教学质量，推进高中快速发展，确保备考工作顺利开展，升学指标圆满完成。经学校领导与20XX级高一年级组教师达成共识：早谋划，早制定的理念，备考要从高一新生入学就开始抓，三年后的高考目标要从高一新生入学就有一个明确的目标。签订计划目标的原则是按高一新生入学时获得学校教育基金会奖励的高低等次签订，签订到学生本人，分配到各班(高二文理分班时签订的学生有班级变动，指标随学生到新班级，再补签新责任书,签订学生就读期间辍学，指标在变)，具体签订20XX年高考目标管理考核责任书如下：

一、班级：59班

二、目标任务

1、中考750分以上(获高一新生奖学金1400元)，重点本科4人：郭绍鑫黄正茹赵琪芸张瑞

2、中考700--749分(获高一新生奖学金600元);二本4人：潘艳多刘家雯邓宇婷章建翔

3、中考650--699分(获高一新生奖学金200元)：三本10人：板国军慕文慧腾春艳洪东柳章正帅

董治兵仝晓普李慈刘争格赵秋虹

4、总上线率100%。

以上学生目标均指高考纯文化成绩，不包括其特长生上线。不在责任书当中的学生指标另行签订。

三、奖励办法(用学校高考当年的奖励办法相同)

附20XX年高考奖励方案

1、一本上线3000.00元/生、二本上线1500.00元/生、三本上线800.00元/生、一专500.00元/生、二专200.00元/生(以上标准各项含专业被录取的)。

2、艺术和体育专业录取直接奖励专业教师：本科400.00元/生、专科200.00元/生，专业上线未被录取的补助50.00元/生。

3、一本、二本按上线人数计算奖金，三本以下需完成上线率指标任务方可全额计算奖金，未达标的各项奖励标准减半计算。

4、奖金分配办法按《章程相关内容执行》。

5、各项指标任务完成嘉奖班主任1000.00元，挂钩领导200.00元。

本责任书校长办、教导处、班主任各执一份，签字后生效，年末考核发放。

四、责任人签字

甲方:校长

教导主任：

乙方:

班主任__________

语文教师__________数学教师___________英语教师___________物理教师__________政治教师___________化学教师___________历史教师_________生物教师____________地理教师____________音乐教师_________美术教师____________舞蹈教师___________体育教师__________

隆阳区坝湾民族中学校长办公室

20XX年9月

高考目标责任书二为充分发挥高三年级各班任课教师的集体智慧，最大限度挖掘学生的学习潜能，确保我校高考成绩再上新台阶，力争实现20XX年高考一本、二本、三本上线率全面提高的目标。特制定高三各班目标责任书，进一步明确高考目标责任。

一、职责要求：

1.团结一心，努力培育优良班风和学风;

2.加强协作，随时商讨提高学习成绩的办法;

3.确定目标，培优补差工作务实高效。

二、目标任务：本班上线人数必须达到或超过下列标准。

一本xx人二本xx人三本xx人专科高职xx人主管副校长签名：xx

年级组长签名：xx

班主任签名：xx

任课教师签名：

语文：xx数学：xx

英语：xx物理：xx

化学：xx生物：xx

富县高级中学

20XX年11月10日

高考目标责任书三为进一步贯彻落实名牌战略，全面提升教育教学质量，增强我校在地区的影响力，保证学校的可持续发展，确保20XX年高考工作的顺利开展和20XX届高考指标圆满完成，依据新修订的《高考名牌战略指导意见》，学校对20XX届高三年级下达如下任务，规范甲方(学校)、乙方(20XX届高三年级组)的责任、义务和权利。

一、甲方的要求及奖励

(一)基础指标

1、甲方规定本届高三年级上线率指标为：重点13%，本科(含三本)36%，总上线率不低于地区总上线率(以下简称三率，包括艺术类考生和民考汉考生，但不可重复计算;考生总人数指当年参加高考的实际考生人数)。

2、考入名牌院校指标为：2人。

(二)基础指标奖励

乙方完成上述(一)中的任务，享受如下奖励：

1、学校奖励高三全年级任课教师共38000元人民币。(以下所涉奖金均指人民币)

2、从以上奖励中，奖励班主任每人400元、年级组长800元后，其余由年级任课教师按人头平均分配。

(三)三率超标奖励

重点上线率每超出一个百分点奖励1600元，本科(含三本)上线率每超出一个百分点奖励800元，学生总上线率每超出一个百分点奖励1000元。此项奖励提取5%奖励年级组长后，再从该班超标奖励余额中提取5%奖励该班班主任，其余由该班文化科教师分配。(计算时保留小数点后三位数)

(四)突出成果奖

1、理科考生考入清华大学、北京大学，文科考入清华大学、北京大学、复旦大学，甲方按15000元∕生标准奖励乙方;考取浙江大学、中国人民大学、中国科学技术大学、南京大学，甲方按7000元∕生标准奖励乙方;考生总分进入省前100名，或者地区前5名，或者考取规定的其他名牌院校，甲方按5000元∕生奖励乙方;总分高于当年重点控制线理科90分、文科80分(民考汉考生总分高于当年重点控制线理科80分、文科60分)，或者考生总分居地区第610名者，甲方按3000元∕生标准奖励乙方。(以上考生高考文化课成绩必须均高于当年省重点控制线，乙方方可获得相应奖励;以上各档次奖励不重复计奖;此项奖励不含空乘、招飞等所有特长生)。

2、从以上1、2奖励中，提取3%奖励年级组长;再从该班突出成果奖余额中提取3%奖励该班班主任，其余由各班文化课教师分配。

3、普通快班的学生文化课达到重点线以上者，学校奖励该班1600元∕生;文、理普通班的学生文化课达到第二批次本科线以上者，学校奖励该班1600元∕生(此项奖励不含音乐、体育、美术、空乘、招飞等所有特长生)。

4、如果学校确定的尖子生辅导教师不是该尖子生的任课教师，该尖子生所产生的该科的突出成果奖，按6：4分配给该科辅导教师和任课教师。

5、考入北京体育大学按本责任书第一项第(六)款计奖，不计突出成果奖。

6、名牌院校是指规定的二十六所名校(不含名牌大学的二级学院和分校)。

(五)学科优良考分奖

各学科成绩均以地区全部成绩排位为据。文、理科取得地区第一名，奖励该科教师800元∕生;第二名，奖励该科教师700元∕生;第三名，奖励该科教师600元∕生;取得45名者，奖励该科教师500元∕生;第610名者，奖励该科教师400元∕生;第1120名者，奖励该科教师200元∕生;进入第2130名者，奖励该科教师100元∕生;进入第3150名者，奖励该科教师50元∕生;理科进入第51100名者，奖励该科教师30元∕生;文科进入第5170名者，奖励该科教师30元∕生(以上各档次不重复计奖)。对于3+X科目中的X科目，奖励按学科数计奖。(如果学校确定的尖子生辅导教师不是该尖子生的任课教师，该尖子生所产生的该科优良考分奖，按4：6分配给该科辅导教师和文化课教师。)

(六)音乐、体育、美术术科奖励

考入本科以上院校奖励教师100元∕生，考取北京体育大学，学校奖励5000元∕生(高考术科及文化课成绩均达到该校当年在省录取线且按正规途径录取)。此项奖励提取5%奖励年级组长，再从该班奖励余额中提取5%奖励班主任，其余奖金由术科教师与该班文化课教师按6：4分配。

二、乙方的义务和权利

1、在进入高三前，乙方须提前召开高考动员大会;认真组织高三上学期月考;积极配合甲方做好三次诊断性考试的各项工作;扎实做好尖子生培养、踩线生辅导、阶段性备考反思总结和年级稳定等工作。

2、乙方须自觉接受甲方的领导和管理，年级所有工作须服从学校大局。

3、年级组长、各学科负责人须在当年10月15日(公历)前书面向教研处呈交年级工作总结材料和各学科备考经验介绍材料。

4、甲方如果不按责任书规定条款兑现，乙方可通过正当途径要求按责任书规定条款执行。

三、处罚

1、基础指标(三率、两个名牌)未完成，甲方取消乙方基础奖励38000元(若有考入清华大学或北京大学或复旦大学者，甲方酌情给予基础奖励)，并追究乙方如下责任：

甲方扣发年级组长两个月的岗位工资，扣发班主任一个半月的岗位工资，扣发所有任课教师一个月的岗位工资。

2、名牌指标和基础指标的三率单项指标未完成，则按如下标准处罚：名牌每欠一人，从奖励中扣除5000元;重点上线率每低一个百分点从奖励中扣1500元，本科(含三本)上线率每低一个百分点从奖励中扣800元，学生总上线率每低一个百分点从奖励中扣1000元。(计算时保留小数点后三位数)

3、乙方各学科总均分与地区各学科总均分相比较，负值者一律受罚。分差在0～5分(含5分)之间，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的10%;分差在5～10分(含10分)之间，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的15%;分差在10分以上，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的20%。

4、乙方迟交年级组复习备考工作总结材料和各学科备考经验介绍材料，每一人次，扣除基础奖金总额的1%。

四、其他事项

1、本责任书签字生效后，从外地转入的考生，以一诊结束时所在班级确定归属。

2、本责任书的兑现原则上在高考当年1011月(公历)完成。

3、本责任书由甲方(校长)、乙方(高三年级组长)、仲裁(学校工会)签字后生效。

学生个人责任书篇10

【关键词】图书管理人员；危机；学习；创新；意识

传统图书馆工作是图书管理人员以书为媒介与读者结合，为读者提供服务。因而图书管理人员只要具有一定的目录学、分类学及一般的文化知识就能够适应其工作。但在现代化图书管理中，由于信息高速公路、互联网络、数字图书馆的发展，使得其基本工作方式发生了根本变化，它是图书管理人员与计算机相结合，图书管理人员整日与计算机和计算机网络打交道，通过计算机及其网络去完成图书馆的任务，为读者提供方便快捷的服务。因此，现代图书管理要求图书管理人员必须是复合型人才。而要使自己真正成为复合型人才，图书管理人员必须增强危机意识、终身学习意识、开拓创新意识、责任意识和服务意识。

一、要增强危机意识

信息社会高新技术的发展给图书馆事业带来了新的机遇，同时也带来了严峻的挑战。面对这种挑战，图书管理人员如果没有时不我待的危机感，就会被时代所淘汰。孟子云：“生于忧患，死于安乐。”当今社会竞争越来越激烈，图书馆事业也处在激烈的竞争环境中，因此，无论是单位或者个人，都应该有一种危机意识，懂得居安思危、未雨绸缪，不断地充实自己，提高自己的技能。社会在发展，图书馆事业也在发展，管理人员如果还在原地踏步，还按照原有的模式办事，对新情况新问题不去研究和掌握，对新事物和新知识不去深刻领会和接受，那么，你的存在就会成为单位发展的绊脚石，就会被单位所淘汰。

没有危机意识，安于一隅，就会落在别人后面，。在市场经济条件下，危机无处不在，无时不有。而高新技术快速发展，日新月异，稍一懈怠，就会被别人超越，就会被淘汰。因此，图书管理人员只有不断增强危机意识，常怀忧患之心，不断地积累知识，不断地学习专业技能，提高自己的服务本领，才能防患于未然，在激烈的竞争环境中站稳脚跟，立于不败之地。

二、要增强终身学习意识

终身学习，已成为21世纪衡量一个社会文明程度的尺度和一个国家健康发展的标志。所谓终身学习，就是要使学习跨越单纯学校教育的时段，贯穿于人的一生；使学习从单纯的求知和谋生手段，发展成为人们自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程；使活到老、学到老成为每一个人毕生的执着追求和坚定信念，在全社会营造热爱学习、追求知识的良好氛围。终身学习，是信息时代向我们提出的要求。当今时代是信息、知识爆炸的时代，高新技术推动生产力突飞猛进，不断改变着我们的生存环境和生存方式，这就更需要我们提高对新知识、新科技的掌握能力，以及对新环境、新变化的应对能力，而这种能力只能从学习中来。不学习，就会成为科盲，就会被飞速发展的时代所淘汰。

学习是人类获取知识、汲取精神营养、拓宽视野、掌握现代科技、增强理想信念、提升个人修养、提高自身素质、增长才干的重要途径，是做好各项工作的基础。信息社会给我们图书馆事业带来了新的挑战，面对这种挑战，我们只有与时俱进、不断学习，使学习成为工作生活中不可或缺的一部分，成为我们一种自觉的追求，只有这样，我们才能跟上时代的步伐，更好地履行岗位职责，完成好自身承担的各项工作任务。对于图书管理人员来说，一是要认真学习政治理论知识，提高自己的理论素养，坚定理想信念。要加强马克思主义、思想、中国特色社会主义理论体系的学习，用中国特色社会主义理论体系武装我们的头脑，指导我们的工作。二是要认真学习业务知识，不断提高自己的业务技能和水平。图书管理人员除了要努力学习和掌握图书馆学、信息技术、现代科技知识外，还要认真学好外语，提高自己的外语水平。三是要认真学习法律法规知识，不断增强自己的法律意识，做一名遵纪守法的好公民。四是要博览群书，力所能及地学习人类创造的一切文明成果。

三、要增强开拓创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。图书馆事业要进步，要发展，也离不开不断创新。因此，图书管理人员必须增强开拓创新意识。增强开拓创新意识，就要突破墨守成规的思想，突破传统的思维方式和传统的工作方式，就要不断研究新情况，解决新问题，形成新认识，开辟新境界，开创新局面。面对信息社会高新技术日新月异所带来的新变化、新发展、新挑战，如果我们墨守成规、固步自封、思想保守，仍然按照原来的思维方式思考问题、按照原来的工作方式去办事情，不去改进已经不适应时展要求的工作方式和服务方式，那就会在激烈的市场竞争中失去生存和发展的机会，就会被充满竞争的时代所淘汰。

四、要增强责任意识

责任是自己分内应该做的事情，也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。所谓责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动，把责任转化到行动中去的心理特征。每一个生活在社会中的人，无论是领导者还是一般群众，都必然要对自己、对家庭、对单位、对社会承担并履行一定的责任。责任只有轻重大小之分，而无有无之别。图书管理人员的责任，就是保存好人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育、丰富群众文化生活，用我们所掌握的文化产品去服务群众、奉献社会。然而在现实生活中，许多人的责任意识不强，学习马虎，工作不认真，不负责任，心中只有自己，不为他人着想，做事不计后果，没有基本的职业道德。一个人只有具备强烈责任意识，才能做好自己应该做的工作，履行好自己应该履行的职责，完成好自己应该完成的任务。增强责任意识，一是要加强责任教育。要通过教育，引导人们树立正确的世界观人生观和价值观，引导人们服务他人、奉献社会，引导人们正确处理国家、集体和个人利益的关系，坚持个人利益服从国家和集体利益，引导人们自觉把服务意识转化到全心全意为人民服务的实际行动中去，尽职尽责，认真做好自己的本职工作，营造一种认真负责光荣、不负责任可耻的良好氛围。二是要努力培养勇于负责、敢于负责的精神。三是要建立严格的责任制度。对于认真负责的，要给予奖励和表彰，对工作失职渎职的，要坚决追究和惩罚。四是要增强履行责任的能力。只有具备较强的履行责任的能力，才能提高工作水平。

五、要增强服务意识

每一个人都要为他人和社会服务，其区别只在于服务态度的好坏和服务质量的高低。服务就是为满足他人愿望和社会需求而工作的过程和结果。服务意识就是为他人和社会提供热情、周到、主动服务的欲望和意识。或者说是自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望。这种愿望发自服务人员的内心。有服务意识的人，会站在他人的立场上，想他人所想，急他人所急，为让他人满意而作出自己的奉献和牺牲。而没有服务意识的人，则是以自我为中心，自私自利，把利己和利他对立起来，自私自利，从不为他人着想。图书管理工作是为他人和社会服务的工作，它要求图书管理人员要自觉增强服务意识，以满腔热情的工作态度，全心全意为广大读者提供优质的服务。增强服务意识，就要树立正确的服务观念，清醒认识自己的工作对他人对社会的意义；就要热爱自己的本职工作，做到干一行爱一行；就要改变过去很多不适应时代要求的工作状态和工作方式，始终把读者放在第一位，一切为了读者，以读者为中心，变被动式服务为主动服务；就要加强学习，不断充电，努力提高自己的综合素质，使自己成为政治上可靠、业务上过硬、作风上优良的高素质人才，提升自己为广大读者服务的本领；就要坚决克服工作中方式方法简单、粗暴，工作作风不实，责任心事业心不强，对工作推诿、拖拉、扯皮、得过且过、敷衍塞责、只求过得去、不求过得硬、工作效率低下的消极现象；就要建立与读者沟通的渠道和平台，认真倾听读者的意见和建议，细心研究读者心理，在服务中高度重视并随时了解读者需求，想读者所想，急读者所急，站在读者的角度去思考和调整工作方式和服务方式；就要注重工作中的每一个细节，努力为读者营造一个安静、清洁、舒适的学习研究环境。总之，只有不断增强服务意识，才能充分发挥图书管理在社会主义文化建设中作用，才能为广大读者提供满意的服务。