初中体育教师总结范文

导语：如何才能写好一篇初中体育教师总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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2021年初中体育教师期末工作总结

上学期里我较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下：

一、教学工作我的体育教学主要从三点来进行总结。

首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。

在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和___方法奠定基矗最后，我在教学别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、___性、纪律性、___荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。

二、早操工作在开学初重点抓了广播操，因为学生经过一个暑假，对广播操有些陌生，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。

因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。

第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。

第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。

第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。

第四，口令要清楚、洪亮、准确。

第五，纠正错误动作要及时。另外，在广播操教学过程中还得到了学校领导和班主任的大力支持。所以，广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。

在提高的基础上，我们体育组希望所有教师都能以身作则，跟学生一起认真的做操，给学生起到了示范作用。

三、训练工作我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。

在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。

在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。

在作学生和家长的工作中，学校领导也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，我要加倍努力，争取在体育高考取得好成绩。教学中要处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，充分发挥主体与主导两方面的积极性。强调学生的自主学习并非削弱教师的指导与启发作用。要注意学法指导的有效性，要创设有趣轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，要使学生理解和明确自己要达到的学习目标和学习内容。要让学生在学习过程不断获得愉快与成功的体验并在老师的激励下获得知识、技能和能力发展，最终达成学习目标。教学过程教与学双方都应注重教学过程的经验积累与反思。

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【关键词】初中体育 教学方式 主动参与

一、当前初中体育教学学生主动参与低的原因分析

（一）学生主动参与低。初中学生在体育教学中自身的主动参与的积极性较低。 导致该类情况存在的原因主要是学生学习的积极性与主动性差，对体育学习缺少兴趣。 一些初中体育课堂上， 体育教师的讲课模式无法有效的激发学生的学习兴趣，学生在学习与练习的过程中主要是被动接受的状态，进而影响到学生的主动参与。虽然在新课程理念的背景下， 多数体育教师都有了课改的理念，但在具体的初中体育的教学层面上，教师没有真正运用好这些理念，进而导致学生在体育课堂中积极性不高，表现为主动参与低。

（二）教育内容单一。在初中体育教学中，存在着教学内容单一的问题。 一些学校在初中体育教师本身教学工作质量的评定方面存在着以学生学习成绩为唯一评定标准的情况，这就导致教师在体育课程的教学过程中强调应试性，导致教学内容比较单一。 单一的教学内容导致学生在体育课程的学习过程中学习主动性与积极性的降低，阻碍了学生主动参与的提高。

（三）学生的主体地位没有充分体现。从现有的初中体育教学模式来看， 在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位。 这种教学模式使得初中体育课堂在具体的教学中过多的强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中应有的沟通与参与。 教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对体育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中。 以体育练习课为例，教师过多的强调练习目标的实现上，强调自身对教学过程的控制，导致学生只能被动的按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现出来。

二、改进初中体育教学方式，促进学生参与的教学策略

（一）引导学生积极寻求参与到体育教学活动中

在体育课堂上， 学生在体育教师精心创设的教学情境中学习，案例：（1）体育课的教学导入：体育教师设置的教学情境，教师引导同学们“出国旅游”，让学生进行身心准备；（2）体育课堂上通过师生紧密的配合， 教师要求学生注意力集中做游戏“弹钢琴”，根据曲调，让学生来“揭晓”我们师生要去的“国家 ――奥地利 ”，同时要调动学生的集中专注精神 ，引发学生学习体育知识的兴趣，通过学生绕圈慢跑游戏“欧洲之行”，师生共同来做 “难备活动”，“设计学生的上肢练习的单人体操”，“学生拉伸肌肉训练”，“故事情境”，“问题情境”，“生活情境”，“游戏情境”，“设置悬念”等。通过体育教师的有效启发引导学生，自主的在体育课堂上进行创新学习，努力尝试体育学习的快乐体验。

（二）教师积极激发学生创造性的参与体育活动

体育课堂上，通过对体育基本知识的学习后，学生对一般的体育学习仟务已不能满足，，教师要将学生所学的体育知识进一步给以深化， 使学生有学习的欲望， 教师要学生通过学习，进行知识的方法内化，学生通过教师引导进行知识迁移，新旧体育知识的重组， 创造性地把所学体育知识运用到新的体育知识的学习过程中， 从而使学生对所学新知进行深化和理解， 这是体育课堂教学上的较高层次的学生参与学习的过程，这是学生在体育课堂教学中主动积极参与的最直接，最有效的学习方式，在体育教学实践中，教师还可以通过学生的集体交流，小组总结等方式，将学生的个人学习成果，展示给集体，给集体享用，同时让学生接受集体的帮助，共同享受学生集体学习的成果。

（三）教师的适当启发引导。教师的适当启发引导是指，在体育教学中，教师为了使学生较快地进入体育学习的良好状态中， 使学生在体育学习中积极主动参与体育学习活动， 教师创设的一系列符合新课改理念要求的引导启发性的体育课堂教学新措施。 这种教学方法有利于和学生的主动寻求参与相对应的体育教学环节。 教师在体育教学中，可以采用多种新的教学手段，以此来引导学生对所学习的体育新知识进行掌握，训练学生进行学与练。 这大大改变了在传统初中体育教学中，教师只管教，学生只是被动的学习的状况，学生通过同教师和同学共同探讨，教师与学生的双边教学等，使学生的体育学习变被动为主动，激发了学生对体育堂课学习的兴趣和参与体育运动的热情。

（四）发挥学生的主体作用。在初中体育课堂教学中，教师要尊重学生，要充分发挥学生的体育学习的主体作用， 首先教师要进行科学的指导。如：在“投掷”练习中，教师要教学生学习双手头上，再向前投掷，教师要求学生围绕“出手速度”，“投掷角度”，“投掷高度”，“持球练习 ”。 进行小组练习 ，小组合作 ，让学生边练习 ，边思考，怎样能够投掷得最远。 体育教师要不失时机地结合学生的练习进行指导，归纳总结。 在体育课堂上， 教师要对课堂上学生的表现给予适当评价，并且，教师还要引导学生讨论所学内容，总结本课内容，比如：教师可设计以下问题：（1）本节课我们主要学到了什么？ （2）同学们练习完成的投掷技术怎么样？（3）同学们参与的创新游戏感觉如何 ？这对学生的适时巩固新知起到了很大的促进作用，体育教师在体育教学课堂中，要起到启发引导学生学习体育新知的作用，教师要给学生自由，放手让学生自己分组练习。

三、结论

综上所述， 初中体育教学中要想提高学生的主动参与，需要教师从教学内容以及学生的实际情况出发，通过综合措施的应用来提高学生学习的积极性，进而提高学生对教学的主动参与意识，实现初中体育教学水平提高的目的。

参考文献：

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关键词：初中体育 主动参与 策略

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0133-01

初中体育教学中学生：“主动参与”的策略，就是指初中体育教师在进行体育课的教学设计或者教学时，都是在一定的教育教学理念的指导下，根据自己的专业素养和对体育课的教学任务的认识和理解，在体育课堂上让学生获得一种正向积极的情感体验，培养促进学生的主体性的发展，从而达到对体育课堂教学活动进行适时的调控的一系列操作进行的教学方法。

初中体育教学中推进学生主动参与的策略构建是初中体育新课程改革理念的重要体现，从初中体育课堂教学即教与学的双向活动来看，对学生进行“主动参与”教学模式的实施策略，包括两方面的内容：一是学生参与策略，二是教师指导策略。这两方面既相互联系又是相互独立。

1 促进学生参与教学活动的策略

在体育课堂教学中，促进学生参与教学活动的策略，是根据学生认识事物的规律，使学生主动积极的参与到体育学习活动的循序渐进的过程。

1.1引导学生积极寻求参与到体育教学活动中

在体育课堂上，学生在体育教师精心创设的教学情境中学习，案例：（1）体育课的教学导入：体育教师设置的教学情境，教师引导同学们“出国旅游”，让学生进行身心准备；（2）体育课堂上通过师生紧密的配合，教师要求学生注意力集中做游戏“弹钢琴”，根据曲调，让学生来“揭晓”我们师生要去的“国家——奥地利”，同时要调动学生的集中专注精神，引发学生学习体育知识的兴趣，通过学生绕圈慢跑游戏“欧洲之行”，师生共同来做“难备活动”，“设计学生的上肢练习的单人体操”，“学生拉伸肌肉训练”，“故事情境”，“问题情境”，“生活情境”，“游戏情境”，“设置悬念”等。通过体育教师的有效启发引导学生，自主的在体育课堂上进行创新学习，努力尝试体育学习的快乐体验。

1.2教师积极激发学生创造性的参与体育活动

体育课堂上，通过对体育基本知识的学习后，学生对一般的体育学习仟务已不能满足，，教师要将学生所学的体育知识进一步给以深化，使学生有学习的欲望，教师要学生通过学习，进行知识的方法内化，学生通过教师引导进行知识迁移，新旧体育知识的重组，创造性地把所学体育知识运用到新的体育知识的学习过程中，从而使学生对所学新知进行深化和理解，这是体育课堂教学上的较高层次的学生参与学习的过程，这是学生在体育课堂教学中主动积极参与的最直接，最有效的学习方式，在体育教学实践中，教师还可以通过学生的集体交流，小组总结等方式，将学生的个人学习成果，展示给集体，给集体享用，同时让学生接受集体的帮助，共同享受学生集体学习的成果。

2 教师在体育课堂上的指导策略

2.1教师的适当启发引导

教师的适当启发引导是指，在体育教学中，教师为了使学生较快地进入体育学习的良好状态中，使学生在体育学习中积极主动参与体育学习活动，教师创设的一系列符合新课改理念要求的引导启发性的体育课堂教学新措施。这种教学方法有利于和学生的主动寻求参与相对应的体育教学环节。教师在体育教学中，可以采用多种新的教学手段，以此来引导学生对所学习的体育新知识进行掌握，训练学生进行学与练。这大大改变了在传统初中体育教学中，教师只管教，学生只是被动的学习的状况，学生通过同教师和同学共同探讨，教师与学生的双边教学等，使学生的体育学习变被动为主动，激发了学生对体育堂课学习的兴趣和参与体育运动的热情。

2.2发挥学生的主体作用

在初中体育课堂教学中，教师要尊重学生，要充分发挥学生的体育学习的主体作用，首先教师要进行科学的的指导。如：在“投掷”练习中，教师要教学生学习双手头上，再向前投掷，教师要求学生围绕“出手速度”，“投掷角度”，“投掷高度”，“持球练习”。进行小组练习，小组合作，让学生边练习，边思考，怎样能够投掷得最远。体育教师要不失时机地结合学生的练习进行指导，归纳总结。在体育课堂上， 教师要对课堂上学生的表现给予适当评价，并且，教师还要引导学生讨论所学内容，总结本课内容，比如：教师可设计以下问题：（1）本节课我们主要学到了什么？（2）同学们练习完成的投掷技术怎么样？（3）同学们参与的创新游戏感觉如何？（4）同学们今后在体育练习投掷中应该注意什么？这对学生的适时巩固新知起到了很大的促进作用，体育教师在体育教学课堂中，要起到启发引导学生学习体育新知的作用，教师要给学生自由，放手让学生自己分组练习。在学生自我展示的同时，体育教师要不断用事先设计好的问题引导学生练习，教师要让学生先尝试体育练习，再指导学生进行总结归纳，得出有效地的学习方法，再让学生进行反思，然后引导学生，运用师生探究归纳的学习方法去解决体育课堂上遇到的新的问题。

在体育教学过程中，学生的学习，逻辑思维有时会受到瓶颈之扰，有时会中断思维，还有的时候会偏离体育学习的轨道，这时学生就需要体育教师的合理点拨，体育教师要关心学生的学习，积极肯定学生的点滴进步，营造民主和谐的学习气氛，教师要把学生看作是体育教学活动中的朋友，和学生共同参与到体育运动中去，并从宏观角度把握学生学习的方向，使学生在体育愉快的学习活动中充满信心，提高体育课堂的教学效率。

参考文献：

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【关键词】初中体育教学 游戏法 作用 运用

教学本来就是一种师生良性互动并以自身的整体精神一同参与的游戏。体育游戏是一种从众多游戏中演变和发展而来的分支，它要求做到学生的体力运动与智力活动相融合，从而具有浓厚的愉快氛围和高效的教学意义。下面我们就来谈一谈游戏方法在初中体育教学中是如何运用的。

一、游戏法对初中体育教学的作用

（一）体育游戏的内涵

在我们的眼中，我们不在乎游戏的形式，而是在意游戏的精神。那么，游戏在体育教学中具有怎样的实质呢？

首先，体育游戏具有开放性和自由性。好的游戏不应为外物所累，在游戏中，体育教师应该摆脱传统的观念，让游戏在自由中进行。同时在游戏中，教师和学生都应该放开去玩，打开自己被学习工作束缚的心结。

其次，体育游戏具有体验性。在游戏进行的过程中，教师和学生都把自己全部的精力注入其中，从而获得真实、快乐的体验。学生和教师能在快乐中获得更好的发展，有助于提升他们的身体素质和心理素质，在享受游戏的同时，身体和思维都得到了放松。

（二）游戏法在初中体育教学中发挥的价值

1.促进初中生身心健康的发展

气氛活跃的体育课能很好地激发和调动学生学习体育的积极性。游戏是相对自由的，在游戏中每个学生都可以使自己忘我，把自己全部身心投入其中，体验游戏带给他们的，展现他们的青春与活力。在游戏中，学生与教师、同学、环境相互发生作用，根据教师的游戏方法，同学之间的配合和环境的影响，游戏可以满足初中生探索体育的好奇心。因此，游戏可以激发学生学习体育的兴趣，从而获取游戏体验，有利于自己的身心发展。

2.促进初中生创新意识的培养

游戏是一种具有自由、自主、能动和想象力的主观性活动，而这些特点正体现游戏的创新意识。举一个例子，我国古代的蹴鞠在当今发展为一项重要的运动——足球。在体育游戏当中，学生的想象能力应该被重视起来，这样做有助于学生创新能力的培养。在诸多的体育运动当中，像篮球、武术、跨栏等都来自日常生活，初中体育教学应根据游戏回归它本来的目的，那就是让学生学会运动，感受生活。

二、游戏法在初中体育教学中的运用

游戏是体育教学的一个重要手段，那么，初中体育教师如何把游戏方法运用到具体的体育教学当中呢？

（一）确定体育游戏的内容

游戏内容的选取必须要考虑它所要达到的目的，那就是让学生热爱体育，热爱运动。首先，要考虑初中生的身体发育情况和特点，从实际出发，做到游戏趣味性和锻炼性合二为一。其次，游戏内容还要考虑场地和体育器材，这也是影响体育教学效果的关键因素。而我国不同地区的经济发展水平使各地体育设施完善的程度也不尽相同，在这里，游戏法的作用很好地体现出来。比如在掷“铅球”的比赛当中，发挥学生的创新意识，把饮料瓶装满沙子当铅球使用；在易拉罐里装上石子当哑铃使用等等。再次，为了能让游戏顺利地进行，场地的设计必须考虑安全因素。初中生在进行体育游戏的过程中，他们很兴奋，动作速度也很快，这就可能使一些不合理、不安全的场地对他们的人身造成伤害。

（二）要组织好的游戏

制定科学合理的游戏方法，能够取得良好的体育教学活动效果。首先，作为体育教师，要把所进行的游戏内容讲明白，讲解的顺序大致是：游戏的名字、目的、作用、方法与步骤、要求与规则、评比的依据等。在讲解完之后，可以先提问学生，加深学生的印象，让每一个学生都能明白，更好地参与其中。其次，体育教师要做好游戏的组织和引导工作，在游戏中既要展现教师的个人魅力，也要充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性。同时，体育教师在游戏中发现问题以后要暂停，做出补充要点，及时对学生加以引导，使体育游戏顺利进行。再次，体育教师要仔细观察和判断学生体力的变化情况，对游戏的运动量和密度做出适当地调节。当游戏的目的达到了，或者是游戏规定的要求已经完成，游戏就应该适时结束，这样既有利于培养学生的兴趣，又可以保存体力进行下面的环节。

（三）游戏与竞赛相结合

竞赛可以提高初中生的竞争意识。体育竞赛游戏能让学生之间形成良好的团队合作意识，激发他们参与游戏的兴趣，使初中体育课堂有序快乐地进行。但需要注意一点，竞赛必须要使每一个学生都有获胜的机会，要让每个人都享受到成功的喜悦，这有助于初中生今后人生道路的发展，使他们拥有良好的人际关系。

以上这三种方法可以让游戏法在初中体育教学中得到很好的运用，体育教师在教学中应适当参考，让体育教育健康发展。

总结

游戏法作为初中体育教学中新的教学方法，可以有效地培养初中生学习体育的兴趣，同时让体育教师也乐在其中。当然，游戏法有它独到的魅力，可以成功运用到初中各种体育教学中，体育教师在吸取游戏法优点的同时，也应该考虑到游戏法在具体教学中可能存在的问题。因此，体育教师要根据实际情况，合理利用游戏法，只有适用的游戏法才能让师生共同进步，共享体育游戏的乐趣。

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【关键词】初中体育；体育教学；主动参与；学生；教师

一、前言

如何在体育教学中处理好教学中主体个性与共性的关系；如何处理学生主体与教师指导的关系；如何通过积极主动的参与激发学生的体育学习的潜能，而不只是追求表面的花哨热闹，等等操作层面的问题，都是一线体育教师所困惑和有待解决的。正由于当前的体育课堂与新课程改革的要求存在着不相适应的地方，因此，在体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究是非常具有积极意义的。我们急需梳理和总结之前的经验和成果，形成系统的方法、策略，构建一套切实可行的，针对体育教学中促进学生主动参与的策略供广大体育教师参考，借鉴。本文通过理论结合本人所在苍南县地区的实际进行走访调查分析，尝试提出有助于学生主动参与体育学习的实施策略，为体育教师的教学实践提供参考；为丰富初中体育与健康课堂教学，提升课堂教学质量；为新课程的深入推进提供参考和借鉴。

二、在体育教学中促进学生主动参与的意义和价值

1.有助于促进学生生理、心理健康发展

美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，促进学生全面素质的提高。

2.有助于提高课堂教学效率

心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼而没有学习的快乐，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。

3.有助于学生终身体育意识的形成

终身体育意识形成的最主要因素就是要有体育运动的兴趣和爱好。学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键。因此体育课堂中，关注学生的“主动参与”行为，将激发学生体育的兴趣及参与意识，使学生获得俞悦的情感体验，有助于有效的培养学生的终身体育意识。

三、推进初中体育教学中学生主动参与的策略

1.学生参与策略

（1）促进学生尝试参与策略。学生根据确定的目标和方法，在教师的组织和指导下，积极参与学习的过程。包括学生个体自主探究，小组相互探讨，集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究、独立思考、自主感悟获取知识。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，然后进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。

（2）促进学生探究参与策略。这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论，练习，探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

（3）促进学生创造参与策略。通过对基本知识的学习，学生不能满足于一般的学习任务，还要将所学的知识、方法内化，通过迁移、重组创造性的运用到新的体育知识的学习中，从而深化学生对新知识的理解。这是高层次的参与过程，是学生主动参与的最直接、最彻底的方式。实践中，可以通过集体交流，小组总结将个人学习成果贡献给集体享用，同时接受集体的帮助，享受集体学习的成果。

2.教师指导策略

（1）注意点拨指导。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，前提是要有教师的指导。这个环节的实施一般应在新授课的学习中，先让学生尝试练习，教师结合尝试情况，指导学生归纳出学习方法，让学生反思，然后引导学生运用这些方法，去解决新的问题。例如，有时在教学过程中，学生的思维有时会受阻，有时会中断，有时会偏离轨道，这时就需要教师的点拨。教师要关心学生，肯定进步，把学生看作教学活动中的朋友和同行，和学生一起参与运动中来，并宏观把握学习的方向，使学生在学习中充满信心和乐趣，积极地参与到教学活动中来，才能取得理想的教学效果。

（2）进行综合评价。教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行的综合评价。

（3）总结升华。在一项内容学练的最后，本人都会总结学生的学练情况，引导学生进行创造性活动，通过教师这样的总结、学生小结，小组交流等形式既开拓学生思维的深度和广度，又使学练内容得以升华。

四、结论

总之，课堂教学是不应该有固定的模式的，因为教学的内容，对象是十分具体的，也是千变万化的，“学生主动参与的教学策略”只是提供了改革原有课堂教学的基本思路，具有一定的原则性。而在应用时，要根据教师本身，教学对象及教学内容的特点进行教学，灵活安排，不拘泥于某一固定模式，机械搬用，以促进学生主动参与、促进学生发展为原则，更好地发展学生的自主性和创造性。

参考文献：

[1]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界（学术版），2012/11

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关键词 初中体育；学生；合作精神；目标

初中是性格、意识、人生观形成的关键时期，在体育课中强化对学生的培养，对于他们未来的长远和健康发展有着至关重要的意义。在初中体育课堂中采用分组活动的方式，提高学生合作精神、完成教学任务，是体育学科的传统优点，也是体育教师经常应用的教学手段。这样的方式不但可以培养学生实践能力、探究能力和动手能力，而且可以培养初中生的人际交往能力和表达自身意愿的能力，是一种讲求科学、民主和初中生身心特点的教学方式。

一、确立适合初中学生合作精神培养的教学目标

初中体育小组活动和合作学习必须有明确的教学目标，我们应该根据教材和课程标准要求，结合初中学生身体特点、心理状况和学习情况，准确确立体育教学的教学目标，活动必须指向先期确立的具有发展学生合作精神和合作意识的目标。同时，体育课堂还要精心组织，合理安排小组活动，灵活运用示范、适度讲授、学生思考、技能实践、考核评价等各种教学手段，充分调动学生参与合作学习的积极性，让体育课堂变成学生快乐成长的天堂，让学生体育学习的过程变成主动参与、乐于活动、学有所得、学有所感的过程。只有我们在课前充分预设教学目标，充分运用多种教学组织形式，及时抓住学生思维兴奋点，激励学生主动参与课堂，凸显学生在课堂中的主体地位，体育课程设定的合作精神和合作意识的培养目标才会真正实现。

二、合理激发初中学生的合作意识和合作精神

学生是课堂教学的主体，这一根本原则是体育教师必须认清和尊重的要点，只有学生积极主动参与课堂教学，我们的教学才会产生真实的效果。进行体育小组活动和合作学习中要培养学生主动合作学习的意识和精神，以激发学生主动合作、主动探究、主动学习的欲望。具体来说，我们可以仔细观察和分析每一位学生，及时发现和利用学生潜在优势，给学生创设一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。长此以往，学生主动学习的欲望会自然地被激发，合作热情也会自然地迸发出来。除了氛围的营造外，我们还可以采取形式多样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识；也可以有步骤、有目标、有计划地加强学生社交语言的培养，使学生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，学会与他人的沟通，学会倾听，学会做一个会说话的人；培养民主精神、科学精神、团队精神等等，以上述适合初中生身心特点又方便体育教师设施的方法，实现对初中生合作意识和合作精神的合理激发。

三、加强体育教师对小组活动和合作学习的掌控

初中学生合作精神和合作意识的培养中，教师既不能“越位”也不能“缺位”，教师必须体现充分的主导作用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。如我们体育课中，教师要宣布本课教学内容、明确课堂目标、适当讲解示范、学生实践训练时要及时候保护与帮助，小组组织分工与整理恢复的引导等等，这些工作是学生无法替代的。只有在教师的主导下，学生才清楚什么时点该合作，什么时候该练习，什么时候该恢复，应该注意哪些安全问题。只有教师充分发挥好主导作用，说好该说的话，做好该做的示范动作，学生的学习效率才能提高。在学生合作学习过程中，并不是所有学生都能自觉自愿地遵守课堂纪律，体育课堂尤其如此，甚至还有一些学生存在“看热闹、局外人、借机玩、说笑、发呆”等现象。这就需要教师在培养学生合作精神和合作意识的同时，加强对纪律的掌控和维持，确保小组活动和合作学习“放得开，收得拢”，只有这样才能完成学习任务和合作精神发展目标。

综上所述，初中体育教师应该在充分把握初中学生身体生长和心理成熟关键时期的基础上，充分发挥体育的学科优势，以各种体育项目和教学手段提升学生的合作精神，应该让学生了解合作精神是自身发展的需要，也是未来步入社会后必备的品质，要让他们在提高合作精神重要性的前提下，主动接受体育教师安排的分组活动和合作学习，在提高运动成绩、身体素质的同时，树立良好的合作意识，培养朴实的合作精神。同时，体育教师也应该通过优化教材内容，丰富教学手段，以贴近体育课堂、贴近初中学生实际的体育教学发展他们的合作精神和合作意识，达到在各角度促进学生发展的目的。此外，体育教师应该争得领导、班主任和其他教师的通力配合，形成有体系、有组织、有计划地培养学生合作意识和合作精神，利用教育的整体实力发展学生的综合素质和能力，进而完成初中教育对广大学生的各项责任和发展目标。

参考文献：

[1]叶万青.初中体育教学中学生合作学习探析[J].新课程（教研），2011（05）.

[2]肖彩虹.小组合作学习在课堂教学中巧应用[J].考试周刊，2011（40）.

[3]张辉.初中体育小组合作学习策略探析[J].体育博览，2011（10）.

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【关键词】初中体育；有效性教学课堂；思考

据实际调查了解，绝大多数同学比较厌恶体育课。对于有些学生而言，对体育课没有任何兴趣，认为体育课没有聊天、听音乐吸引人，在体育课期间表现出无事可做的场面。我国教育相关部门通过进入实际的体育课堂进行了解，发现在体育课的自由活动时间里，很多同学不愿意参加体育教师安排的活动。面对这样的实际情况，作为体育教师，应该提高学生参加体育训练的积极性，构建有效的体育教学氛围，提高学生锻炼身体的意识。

一、初中体育课的重要意义

1.有利于学生集体主义精神的培养

通过实际调查了解，目前的初中生在思维能力、理解能力方面的具体表现，与他们实际年龄不相符，出现这种现象的原因有很多，比如：家庭对孩子的过分溺爱；受外界环境的影响等，这就使孩子形成以自我为中心的思想，严重缺乏集体主义精神。存在这样学生的班级将会出现不团结的现象。

在实际的初中体育教学活动过程中，体育教师会组织各种各样的活动，尤其是需要同学之间配合的活动，这样不仅能够提高学生的身体健康素质，还可以培养学生的集体主义意识，并能够团队中完成活动的任务。在活动过程中，通过同学之间的相互协调、相互宽容，体会到集体主义的重要力量。

2.促进初中生的身体健康素质的提高

对于任何一个人而言，健康的身体是最重要资本。尤其是对于初中生而言，对于初中生来说，其正处于长身体、掌握知识的重要阶段，初中阶段是一个人的黄金阶段。他们即将成为祖国未来发展的建设者，历史的重任要求他们必须具备良好的健康体魄。体育课正是提高学生身体健康素质的重要途径。在实际的体育课堂教学中，要求体育教师运用有效的教学形式和方法，开展多姿多彩的体育活动，提高学生参加体育课活动的积极性，尽最大的努力使学生平等自由的参加活动。

3.有利于培养学生良好的心理素质

生存在竞争比较激烈的时代，人们必须有强大的承受力，初中学生的承受能力还比较薄弱。当中学生面对失败时，常会表现出畏惧、沮丧，并且中学生的自尊心极强，哪怕是面对很小的挫折，他们也会承受不住。这种现象严重说明中学生具有较低的心理素质。在中学的体育课堂的比赛活动中，学生可以通过参加比赛活动，不断加深对失败的理解，在不断失败中总结经验教训。这样有利于提高学生心理素质。

在学生参加比赛活动过程中，通过比赛的结果可以评出优胜，当学生第一次参加比赛活动时，会表现得郁郁寡欢，但经过多次比赛，学会将会慢慢发现，失败是比较平常的事情。在参加比赛的过程中，不断的增强学生的心理素质，以致能够迎接更大的挑战。

二、从以下几个方面把握初中体育有效课堂的构建

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人做事情的重要动力，对于学习也是如此，教师能够带动学生学习的热情，是实现有效性教学的重要基础。如果学生对体育课堂没有兴趣，逐渐的会对体育课锻炼和课堂学习产生厌学心理。学习兴趣不是与生俱来的，其需要后天的培养。要求体育教师培养学生的积极性和主动性，从而有效的课堂教学质量。

2.建立和谐的师生关系

由于初中体育课还没有被重视，在体育课堂中，教师采取惩罚的措施强迫学生参加体育的学习。长此以往使学生对教师产生了抵触心理，逐渐形成了死板的体育课堂氛围。因此教师要加强与学生之间的交流，对学生进行思想教育工作，进一步改善师生之间的关系，从而提高学生对体育课的兴趣。

3.避免教学方法单一

体育教学方法的单一将会使学生在学习的过程中产生消极的情绪，不利于学生对体育学习兴趣的培养。体育教师应该采用多种教学方式，增加教学方法的多元化，激发学生对体育学习的兴趣，最终实现初中体育教学的有效性。

4.充分做好课前准备工作

纵观初中所有教学科目，体育学科是一门重要的课程，并具有较高的实践性。因此，在体育课堂教学之前，教师要做好充足的准备工作，在课前要充分考虑好活动所能花费的时间，在备课的过程中，加强对活动的每一个细节的把握，进而提高教学的有效性。

三、结语

我国教育事业在不断的进步和发展，课堂教学不仅要提高学生文化知识水平，更要提高学生综合素质。目前初中体育课存在着很多突出问题，这样的情况已经得到了教育部门的高度重视，并制定了相关的规定。要求体育教师的教学要让学生真正的认识到体育课的重要性。教师要对学生的个性特点进行全面的了解，提高体育课堂教学的有效性，提高学生的综合素质，最终促进学生的身心健康发展。

参考文献：

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关键词：初中体育教学 存在的问题 相应的对策

一、前言

目前，在我国应试教育的影响下，目前初中体育教学在我国往往被忽视。初中体育教育无论是在教学目标，还是在教学评估上，都无法满足素质教育的要求。目前，我国初中体育教学无论是科研上还是教学方法上，都处于一种落后的状况，无法满足社会发展的需要。本文首先分析了我国初中体育教学中存在的问题，在此基础上，提出了相应的对策。

二、初中体育教学存在的问题

首先，很多学校体育教学设施比较缺乏。根据了解，很多初中学校体育教学场地不能满足体育教学需要，存在着一定的问题，尤其市、区内初中的标准田径场地都很缺乏，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，根据我们对一个市内初中体育学校的调查，很多初中体育学校都在这个问题，体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在50.00%以上，可以供教学使用的球类：足球平均每校3.9个、篮球平均每校5.8个、排球平均每校2.2个，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。

其次，在教学内容安排上没有对新课程标准给予重视。新课程改革，进行了教科书、教师用书的更换，这是现实。但对于课程改革不能这样简单地去理解。因为，此次课程改革从课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理、学习方式的改变等众多方面进行了变化，它是一个新课程体系的建立。如果我们简单地把课程改革理解成为教科书或教师用书的替换，那将影响到课程实验整体质量。中学提供了教师用书和教科书，教师用书和教科书从整体上来讲基本上体现了课程标准的精神，是指导性较强的参考用书，但新的教师用书也是尝试性的，不可能不存在问题。因此，我们要在课程实验中，要用科研的态度去使用。

最后，教学形式化。由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个主人化、实实在在的主体。让学生成为学习的主体，首先，我们教师要把学生视为主体去进行教学设计。其次，要把学生真正在课堂中学到知识与技能。形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。

三、初中体育教学的相应对策

其一，注重情感交流，建立和谐师生关系。体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感即是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系是体育教师的一门教学艺术。强化这门教学艺术的修养可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果和学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生关系的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且也直接影响着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到让学生喜欢上体育课的目的。

其二，增强师生互动，促进学生主动学习。积极有效的师生互动能形成良好的课堂环境。教师应在教学活动中积极对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，应给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中遇到问题时，及时给予疏导。如果每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。

其三，真诚客观评价，促进学生健康成长。在体育教学中，在师生平等、亲和、融洽的关系中让学生感受到成功的喜悦。教师激励的语言让学生不断进取，以积极的姿态主动参与，在快乐中完成教学目标。比如，在跳高练习中，胆小或方法不当的学生因跳不过横杆可能会造成心理障碍，这时教师就应及时减轻学生的心理负担多鼓励学生，让他们克服心理困难，用高热情投入到学习中。当学生有一定进步时，教师要及时给予语言（如“完成得非常好”“再努力”“你一定能行”等）或小物品的奖励，肯定学生成绩，感受成功，从而树立良好的自尊心和自信心，提高学生的学习兴趣，培养克服困难、吃苦耐劳的精神，养成终身体育锻炼的意识。

四、结束语

总之，体育课堂教学效果的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。

参考文献

[1]徐广波.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].中国科技创新导刊. 2009（36）

[2]余辉.浅谈初中体育教学中存在的问题[J].新课程（中学版）.2010（9）

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【关键词】新课标 初中体育 课堂教学 有效性

随着新课改的深入开展，新的体育教育理念已逐步被一线体育教师所理解和接纳，并在教学实践中得以应用。在体育教学中教师是否认真对待学生，学生是否认真学习以及师生之间的合作是否默契，是否达到预期目标是体现体育教学有效性的关键。体育课堂教学的有效性是指通过体育教学，使学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。因而体育教师要努力提高课堂教学的有效性，使体育课堂出现根本性的变化。

一、农村初中体育课堂教学的现状

1.忽视运动技能的教学。在很多中学里，体育课意味着学生可以自由玩耍。教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的传授。事实上在体育教学中，对学生运动技能的传授是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个体育课堂中。如果教师忽略对学生技能的培养，那么就会阻碍学生养成良好的运动习惯，也不利于学生树立终身体育的思想。教师要关注技能教学，使学生体验到掌握一定的运动技术后所获得的愉悦心情。

2.忽视培养学生的实践能力。不少体育教师忽视了新课改的具体要求，只是一味追求学生的好评，不重视对学生运动技能的培养，更不要谈各种各样的教学方法了。为了让学生高兴，体育教师允许学生可以做任何想做的事情，时间长了，学生的实践能力没有任何的提高，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。

3.忽视教学方法的设计。也有不少体育教师重视培养学生的运动技能，在课堂教学中也很注意实施，可是却不注重教学方法的使用，也不注意教学过程的连贯性与系统性。他们把体育教学目的简单地理解为使学生掌握基本的体育动作要领。

4.片面重视学生的自主学习。不少体育教师认为，提高课堂有效性的关键一点是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。关注学生的学习兴趣本来无可厚非，可是如果片面强调兴趣而不重视自身对学生的指导作用，也是错误的。在这样的思想认识下，很多学校的体育教学出现了学生自由玩耍，教师不加理会的局面。这样的体育教学虽然受到某些学生的喜欢，可是却没有完成任何的教学目标，这样的课堂属于无效课堂。

二、提高初中体育课堂教学有效性的对策分析

1.激发学生学习体育课的兴趣。要想提高体育课堂的有效性，首先要在充分研究学生基础之上设法提高学生的兴趣。学生对其产生兴趣之后，才会以积极的态度来面对。教师要注意选择多样化的教学方法，并适当借助于教学工具。教师除了要对学生示范动作要领，还要用适合学生的语言讲解，使学生在理解的基础上模仿。

2.体现学生为主体的教学原则。激发学生学会表达自己对体育的看法、敢于和善于提问。教师要做好教案的设计工作，依据学生的具体知识和水平采取循序渐进的策略，特别要掌握好教学设计的难易程度和手段，不断提出和处理各种问题。在进行问题设计的过程中，应该从较低的起点进行多方位的设计。启发学生的思考方式和途径。在体育教学的过程中，要对学生的思考进行充分的有效的启迪，这样学生才会有林林总总的想法和创意，在独立思考的过程中，创新的萌芽才能有机会成长，最大限度地发挥出学生的想象力以及创造力。

3.整合体育教学方法的设计。提高体育教学的有效性在极大程度上依赖于教师运用了科学、有效、合理的教学方法。形式多样、与学生身心发展相符的教学手段，才能不断激发初中生的学习兴趣，提高和增强求知欲。学生在习得体育知识以及技能的过程中，思维活动是必不可少的。教师不仅要看表面现象，还需留意和培养学生的积极主动思考意识。在进行体育课堂教学的过程中，教师应运用诸多教学情景、方式和手段来培养学生的积极主动思考思维。

4.加强对体育运动技能的教学。体育教师一定要加强对运动技能的教学，尤其要重视动作要领的教授。体育教学中的动作要领是在体育运动发展演变过程中，由体育研究者总结出来的，科学性、规范性和指导性非常强。因此体育教师要用通俗易懂的语言把动作要领准确表达给学生。学生在充分理解动作要领的基础上就会更熟练、更准确地完成各项体育动作。比如教师在教授立定跳远时可以这样讲解：落地之前膝盖一定要前顶，尽量把脚向前伸，千万不能先用脚尖着地。落地时双脚不要并拢，这样做重心不稳，容易摔倒。正确的动作是双脚距离与肩膀的宽度大致相当。教师还要注意纠正学生技术失误和不规范动作，尽量让学生摆脱原地小跳以及双脚踩踏起跳线两个技术性失误。

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关键词：新形势下初中体育的思考

《义务教育体育与健康课程标准》指出：在教学过程中，以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，这是培养学生创新意识和实践能力的关键。作为一名初中体育教师，我认为，在新时期，体育教师要从以下几个方面认真思考并实践。

一、初中体育教育现状

在应试教育大行其道的今天，初中教学以学生的文化课程为主，健身、娱乐等课程为辅。辅助课程的设置，往往都是徒有虚名，当它们一旦与文化课产生冲突，体育这种课程只能让道而行。此外，体育教育观念不正确，通常都是将体育课单纯地看作体能课，忽视了体育课的健康教育理念。在体育设施和活动资源方面，初中体育活动场所比较窄，体育设施不够全面。学校体育教育的实际实施情况不到位，有些学校喜欢用文化课来挤占学生的体育课堂，天气状况也会影响体育活动的开展。

二、新时期体育课教学的思考

（一）加强体育课的安全管理及教育

体育课具有不同于其他课程的一些特点，作为体育教师首先要关心的就是学生在体育课堂上的安全问题，因为户外的一些课程可能会有意外，所以对于学校和家长来说，体育教育安全都是关注的话题。为确保学生在体育课上不发生安全事故，做到万无一失，教师要把安全意识常态化，学生的安全意识需要靠体育教师不断的宣传，要潜移默化的渗透，教师在告知时要结合项目、设施、器材采取口头与书面结合的方式图文并茂的在体育场地、器材旁边做出详细、专业的告知，同时要注意涵盖体育健康知识。如：运动后不能马上洗澡。防止心脏和大脑供血不足，不宜贪吃冷饮，防止胃肠痉挛、腹痛、腹泻等。在上课前，教师要做好场地的设施检查下作.及时消除安全隐患，如检查场地表面是否有石子、树枝之类的杂物，沙坑的沙量与平整度是否符合安全要求，单杠篮球架是否有裂缝等。此外，体育教师还要对每一个学生有所了解，特别是了解学生的体质，在上课过程中要细心观察，对身体异常的学生提出做适当任务的标准，并且要有纵观全局的能力，要善于观察学生在课堂上的表现，捕捉一些细节，让学生在一个安全舒适的环境下愉快地进行体育课的训练。

（二）加强学生健康人格的培养

中学生的发展教育需要健康的人格，体育课堂教育除了增强学生的身体素质和体育能力之外，还要关注学生人格的发展。体育教学课程主要是组织学生参加各项体育活动，在活动中，学生之间需要相互信任，团结一致，这样有利于学生之间的沟通与交流，促进学生的人际交流。在体育教学中，还可以融入更多的其他文化知识和自身各种素质，如学习健美操可以帮助学生树立正确的审美观，这有利于学生良好品质的形成，促使学生树立健康的人格。

（三）重视学生体育能力的培养

不仅要重视初中体育课程，更应该在课堂中注重学生体育能力的培养，帮助学生形成良好的锻炼身体的习惯，树立正确的体育训练的态度。教师在传授学生体育知识和体育活动技能时，加强学生的体育锻炼的观念，促使学生在课外能够自觉进行体育锻炼，增强体魄，提高身体素质。

（四）加强体育教学中的合作学习

合作学习是当今教学的重要组成部分.合作学习能培养学生的各种能力.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德，在体育教学中，通过课堂具有一定自由空间的合作小团体，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地，在团体中，学生要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生综合能力的培养提供了优越的条件，它既促进了学生的个性化发展，又锻炼了学生的团结合作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉更为集体荣誉而战的体育精神。

（五）重视体育课堂问题，建立有效的课堂考评机制

很多学生不够重视体育课程，经常迟到、早退，认为体育成绩在中考中不占什么比重，对于考试结果没有太大的影响，所以体育课没有什么意义。这也是应试教育戕害的结果。针对这种现象，老师应该采取有效的课堂考评机制，对课堂上学生的不良行为进行记录，与学生的期末成绩建立联系，促使学生认真对待体育活动，提高体育教学质量。

（六）优化教学内容，合理选择教学项目

体育包括很多的项目，初中体育教学的有效开展应该以学生的学习兴趣为主要方向，根据学生的具体情况选择教学内容。对于体育课而言，学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习的内容，这有助于学生更好地进行体育锻炼，在体育活动中体验健身的快乐。

结语

以上我们只是就体育课程改革后出现的新情况、新问题，做了肤浅的思考和实践，随着我们不断学习扣总结，借鉴别人成功经验，会总结出更加完善的经验来，努力将健康第一的新理念贯彻到教学中去。

参考文献：

[1] 刘荣德.如何提高初中女生体育与健康课程参与度[J].新课程学习？中旬，2013，（6）：94-94，95.