团队精神论文十篇

团队精神论文篇1

所谓团队精神,是个人在实现自身理想的过程中,认识到自身与组织成员的统一性和不可或缺性,自觉以组织利益和目标为重,并不断完善和自我,自愿主动与组织成员积极协作,使奉献精神和协作精神得到有机的统一。它是所有成员的理想、价值观、道德标准、工作态度的整合及其在组织纪律、作风等方面的具体体现,其精神内涵就是“学会做人、学会做事”。

加强素质教育,培养大学生的团队精神已成为当代教育者所形成的共识。也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。,社会普遍对大学生的业务能力表示满意,但也普遍认为大学生缺乏与人合作的团队精神。良好的团队精神培养不仅是思想政治工作的基础,也是为思想政治工作者提供了有效途径,使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化,而且是思想政治工作的一项重要目标。高校思想政治教育对培养大学生团队精神的重要作用,也主要体现在思想政治教育的目标和内容等方面。因此,如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神,使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现,从而适应社会的发展,关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”,为每一个学生的充分发展而努力。

加强和改进大学生思想政治教育的主要工作任务是：以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。这些任务的实现,都离不开大学生团队精神的培养。

二、怎样通过思想政治工作培养学生的团队精神

要实现培养大学生团队精神这一目标,就必须从团队精神的内涵和思想政治教育的内容中寻找结合点,笔者认为,应该从以下几个方面做起:

1.通过教学活动,特别是课堂教学,充分发挥素质课对团队精神的培养

大学的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事、对事物的态度对学生有很大的,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在文化的过程中,自觉的学会如何做人、如何做事。政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,这也无不蕴含着对大学生团队精神的培养。近年来,越来越多的学生认为政治理论课学生感到呆板,缺乏生动性联系,与学生的实际相脱节,从而使学生失去认知的兴趣。政治课教师应充分把理论教学与社会实际结合起来,联系大学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,用大学生能非常乐意的方式不断培养他们的团队意识,进而形成它们正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。学生培养起了良好的团队精神,会进而有效的促进政治教学的有效开展,形成互动局面,使其不再成为学生为之头痛的枯燥理论课。转贴于中国论文下。

2.通过开展各种思想讲座、座谈会、心理健康等,有针对性地培养大学生的团队精神

除了正常的教学活动之外,高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等,通过专家讲解、事例展示、互动交流的方式,可以有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力,促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。3.通过班会(团学会)这个素质教育的综合课,加强班级建设,有效的凝聚学生的团队精神

无可置疑,班会(团学会)是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。而长期以来,人们未能充分重视班会(团学会)在思政工作中的重要地位,而由学生自我、自我管理,但实际上,班会(团学会)开展的连续性、制度性以及质量的高低,直接关系到一个班的班风。一个具有良好班风的班集体往往具有共同的目地、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,具有正确的舆论和优良的作风,有严格的制度和纪律,有团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。而如果一个班经常不开或者很少开班会(团学会),这个班就会纪律涣散,班集体名存实亡,更无从谈培养学生的团队精神了。所以,高校思想政治工作应该重视班主任、辅导员和班级建设在思想教育中的重要作用,加强班级建设,增强班级凝聚力,使班级成员之间人际关系融洽,每个成员都能获得归属感、荣誉感、受到他人尊重、获取自信,最终凝聚成有力的团队。

4.培育校园文化,通过丰富多彩的校园活动及大学生实践,增强学生的团队意识和合作能力

现在部分高校学生活动纯粹为“活动”而活动,缺乏一种精神的引导,使得学生认知停留在活动的表面,不能对学生品质养成形成有力的。校园文化活动、拓展训练、大学生社会实践科技下乡是学生在学校的“第二课堂”,对提高学生的综合素质起到重要的作用。高校应精心的组织以增强学生团队精神和相互协作能力为重要目的之一的活动,比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等,这些活动的圆满完成者往往是分工明确、组织协调较强、善于团队协作的团队,这能使学生能充分体验到团队精神的重要。

5.通过积极引导学生的社团活动,强化学生的团体意识

大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体,在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用,是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。大学生社团活动包含学术类、科普类、发明创造类、文艺类、类、志愿服务类等,这些社团的组建、成长需要的是一些有相同爱好、有较强组织协调能力、乐于奉献精神、良好团队精神、较强的自律性的学生来发展起来的。比如一些发明创造类社团,仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、相互协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。

总之，大学生团队精神的培养是一个长期的工程,它靠的是教育者的教育引导、学生个人的人文素养和社会舆论的影响。只有通过各方面的合力作用,才能培养出适合社会需要的高素质、综合性人才,真正使思想政治工作做到实处。

［摘要］培养大学生的团队精神是高校思想工作的重要目标,正确认识大学生团队精神的作用,并积极通过思想工作培养学生的团队精神,对做好新时期思想工作具有非常重要的现实意义。

团队精神论文篇2

1合理分组,优势互补根据教学内容和特点

结合学生的个体能力,避免组间差别,根据学生身体素质、心理素质、技术水平和学习能力等因素将学生按每3～5人为一团队进行组合,制定或推选出团队负责人,并由其负责组织成员参与制定本团队的训练计划和学习目标,明确团队成员角色分工,带领和指导本团队成员进行课堂和课后练习,并负责课后练习的成员出勤考核记录。5个实验班共分15组。

2鼓励创新,积极引导结合技术动作的基本要求和特点

教师进行阶段性的技术动作拓展指导,例如:芭蕾形体训练中七位手的衍伸性动作、手臂波浪不同方位的变化动作、集体队形变换的种类和方法等。在教学和学生自主练习时,教师巡回指导,及时给予帮助、指导,启发学生的智慧,鼓励她们大胆尝试,勤于学练;同时,教师还要引导学生课后通过观看视频资料丰富动作储备,提高专项素养,充实课后学练内容,养成自觉学习的习惯,并使她们在动作的创新上具有足够的能力和信心,继而保证教学目标的顺利完成。

3阶段性汇报表演,取长补短,完善自我

教师根据教学内容和进度,以及学生的动作掌握情况,每隔2～3周进行一次小型汇报表演,教师要及时给予各团队意见和建议,各团队之间互相指出优势和不足,并在各团队负责人的带领下,随堂进行团队总结,对各自下一步的学练计划和成员分工及要求进行及时调整,以提高和深化团队下一阶段的学习效果和团队目标。

4优化考核评价方法,团队和成员命运相连

为了激励团队及成员的积极性,考核评价成绩的合理和客观性,在对学生进行个体评价时,加入学生课后练习考勤分和团体加分作为学生的最后成绩。团队成员个人出勤平均每周3次,加1分,平均每周3次以上,加2分。团体总分按照10分制进行评价,达到8.5～9.5分为优秀,团队负责人加3分,其她成员每人加2分,达到7.5～8.5分为良好,团队负责人加2分,其她成员每人加1分。低于7.5分者不予加分。此外,为了保证考核的真实和客观性,由非本班任课的同专业教师进行评价考核。通过优化考核评价方法,大大促进了团队内部成员的团结协作、互帮互助、各尽其能的团队精神,成员与团队息息相通、心心相连,成员的努力和进步、关乎着其他成员乃至团队的利益,成员间的帮助和配合,联系着团队的命运,因此,成员必须以良好健康的团队意识投入到积极的团队互动中,在锻炼和学习中寻求情感的满足和个人能力的提高,从而也使得考试成为展示个人能力和团队精神的舞台。

二研究结果与分析

1实验组与对照组学生课后练习出勤情况的比较分析

学生课后锻炼由被动逐步转化成为主动,最后形成一种习惯,并由此产生较强的集体意识和主人翁责任感,自觉的以团队的利益来监督自己的行为,促使团队精神成为团队和成员前进的原动力。

2实验组与对照组学生专项成绩的比较分析本实验对于实验组与对照组学生个人专项成绩的评价采用相同的技术评价标准,并聘请同专业另一位教师进行考核评价。由表2显示的结果表明,实验组学生成绩达到优秀(90分以上)和良好(80～90分)的人数明显多于对照组,而60分以下的人数为零,整体及格率高于对照组。

3实验组与对照组学生在团队创新方面的比较分析

实验组共15组。对照组在分组考核后,同样对原有动作进行了一些调整,同时也融入了队形变化,但从创新的次数和整体表现来看,并不令人满意,变化也显得牵强。从表4所显示的结果也证明,对照组的各团队整体评价低于实验组,因此可以看出,在教学阶段较早地开始对学生进行团队精神的引导,运用团队教学模式,有利于她们之间形成和谐融洽的交往关系以及健康向上的学习氛围。

4实验组与对照组学生团队精神的比较分析

经过一个学期的教学实验以及最终的考核评价后,分别对实验组和对照组的学生进行了团队精神自我认知的问卷调查。由表5的统计结果表明,实验组学生对于团队精神的认识和体会明显高于对照组,强烈认同团队精神的比例达到22%,这说明学生对于团队的认知、自身与团队的联系、团队精神对于自身社会化的完善有了更深入积极的理解和体会,也促进了学生参与团队活动、在团队中实现自我价值的意识和主动性。

三结论和和建议

团队精神论文篇3

［关键词］ 团队精神 素质教育 人际关系

大学的教育对人才的培养起着重要的作用,正确认识和探讨大学生团队精神的形成和培养,不仅是高校大学生素质教育的重要 ,而且对做好新时期思想教育工作具有非常重要的现实意义。

一、如何理解大学生团队精神

所谓团队精神,是个人在实现自身理想的过程中,认识到自身与组织成员的统一性和不可或缺性,自觉以组织利益和目标为重,并不断完善和 自我,自愿主动与组织成员积极协作,使奉献精神和协作精神得到有机的统一。它是所有成员的理想、价值观、道德标准、工作态度的整合及其在组织纪律、作风等方面的具体体现,其精神内涵就是“学会做人、学会做事”。

加强素质教育,培养大学生的团队精神已成为当代教育者所形成的共识。 也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。 ,社会普遍对大学生的业务能力表示满意,但也普遍认为大学生缺乏与人合作的团队精神。良好的团队精神培养不仅是思想政治工作的基础,也是为思想政治工作者提供了有效途径,使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化,而且是思想政治工作的一项重要目标。高校思想政治教育对培养大学生团队精神的重要作用,也主要体现在思想政治教育的目标和内容等方面。因此,如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神,使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现,从而适应社会的发展,关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”,为每一个学生的充分发展而努力。

加强和改进大学生思想政治教育的主要工作任务是：以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。这些任务的实现,都离不开大学生团队精神的培养。

二、怎样通过思想政治工作培养学生的团队精神

要实现培养大学生团队精神这一目标,就必须从团队精神的内涵和思想政治教育的内容中寻找结合点,笔者认为,应该从以下几个方面做起:

1.通过教学活动,特别是课堂教学,充分发挥素质课对团队精神的培养

大学的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事 、对事物的态度对学生有很大的 ,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在文化的过程中,自觉的学会如何做人、如何做事。政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,这也无不蕴含着对大学生团队精神的培养。近年来,越来越多的学生认为政治理论课学生感到呆板,缺乏生动性联系,与学生的实际相脱节,从而使学生失去认知的兴趣。政治课教师应充分把理论教学与社会实际结合起来,联系大学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,用大学生能非常乐意的方式不断培养他们的团队意识,进而形成它们正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。学生培养起了良好的团队精神,会进而有效的促进政治教学的有效开展,形成互动局面,使其不再成为学生为之头痛的枯燥理论课。 转贴于中国论文下。

2.通过开展各种思想 讲座、座谈会、心理健康 等,有针对性地培养大学生的团队精神

除了正常的教学活动之外,高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等,通过专家 讲解、事例展示、互动交流的方式,可以有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力,促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。

3.通过班会(团学会)这个素质教育的综合课,加强班级建设,有效的凝聚学生的团队精神

无可置疑,班会(团学会)是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。而长期以来,人们未能充分重视班会(团学会)在思政工作中的重要地位,而由学生自我 、自我管理,但实际上,班会(团学会)开展的连续性、制度性以及质量的高低,直接关系到一个班的班风。一个具有良好班风的班集体往往具有共同的目地、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,具有正确的舆论和优良的作风,有严格的制度和纪律,有团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。而如果一个班经常不开或者很少开班会(团学会),这个班就会纪律涣散,班集体名存实亡,更无从谈培养学生的团队精神了。所以,高校思想政治工作应该重视班主任、辅导员和班级建设在思想教育中的重要作用,加强班级建设,增强班级凝聚力,使班级成员之间人际关系融洽,每个成员都能获得归属感、荣誉感、受到他人尊重、获取自信,最终凝聚成有力的团队。

4.培育校园文化,通过丰富多彩的校园活动及大学生 实践,增强学生的团队意识和合作能力

现在部分高校学生活动纯粹为“活动”而活动,缺乏一种精神的引导,使得学生认知停留在活动的表面,不能对学生品质养成形成有力的 。校园文化活动、拓展训练、大学生社会实践科技下乡是学生在学校的“第二课堂”,对提高学生的综合素质起到重要的作用。高校应精心的组织以增强学生团队精神和相互协作能力为重要目的之一的活动,比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等,这些活动的圆满完成者往往是分工明确、组织协调较强、善于团队协作的团队,这能使学生能充分体验到团队精神的重要。

5.通过积极引导学生的社团活动,强化学生的团体意识

大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体,在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用,是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。大学生社团活动包含学术 类、科普类、发明创造类、文艺类、 类、志愿服务类等,这些社团的组建、成长需要的是一些有相同爱好、有较强组织协调能力、乐于奉献精神、良好团队精神、较强的自律性的学生来发展起来的。比如一些发明创造类社团,仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、相互协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。

团队精神论文篇4

论文关键词：当代大学生；团队；团队精神；培养对策

1、引言

现代科技高度分工又高度整合，在生产生活的社会化程度日益增强的时代，团队精神就显得更为重要了。无论是生产还是研究，人们面临的问题都日益复杂，而且往往包含着多学科意义的内容，因此，单靠一个人很难胜任，而是需要多种人才通力合作，综合多方面的知识才能解决。优秀的人才，不仅自身素质好，而且更重要的是与团队伙伴的合作契合程度高，以及配合别人共同解决问题的能力比较强。团队合作精神已成为中国企业人才的重要特征。为了让当代学生让能够尽早适应企业的工作和生活需要，作为大学教育者，要结合实际，从让当代学生的特点出发，注重培养当代大学生的团队精神，缩短当代大学生在校学习与企业就业之间的差距，使当代学生学会在学习活动中与他人合作、和谐相处，从而为社会培养具有团队精神的优秀人才。

2、团队及当代大学生团队精神的概述

2.1团队的概述

团队，首先是一个集体，它是一个特殊的群体，是为实现共同目标而自觉合作、积极努力的一个凝聚力很强的社会群体。团队凝聚力强、合作程度高、成员贡献意识强，团队工作效率比一般群体高，在团队中人们的心情也比较愉快。

2.2当代大学生团队精神的概述

当代大学生的团队精神既具有一般意义上的团队精神的共性特征，也具有其特殊性。具体而言: 首先，当代大学生团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感。团队成员强烈地感受到自己是团队的一员，并且由衷地把自己的前途与团队的命运系在一起，愿意为团队的利益与目标尽心尽力。团队成员对团队具有无限的忠诚，决不允许有损害团队利益的事情发生，并且极具团队荣誉感，为团队的成功而喜悦，为团队的困境而忧虑。在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员会义无返顾地采取团队利益优先的原则，个人服从团队，宁愿牺牲私利。其次 ，当代大学生团队精神表现为成员间的相互协作及共为一体。团队成员彼此把对方视作“一 家人”，都是团队的一分子，他们相互依存、荣辱 与共:一是互敬互重，待人礼貌谦逊;二是相互宽容，容纳各自的差异，在发生冲突时，求同存异;三 是彼此信任，待人以诚，相互深信不疑;四是相互帮助，在学习上互相协作、共同提高，在生活上彼此关心。再次，当代大学生团队精神表现为团队成员对团 队事务的尽心尽力。团队在发展过程中努力争取对成员的全方位投入，培养成员的责任感，让成员参与管理、共同决策。不但让成员发挥其体力，还运用其脑力和心力，以充分调动其积极性、主动性。团队成员把团队的事视为自己的事，干事积极主动，不仅尽职尽责，而且尽心尽力，认真勤勉，充满活力。

3、团队精神对当代大学生成长的作用和意义

培育大学生的团队精神不仅可以丰富学生的心灵，而且也推动了学校长效有序地发展。

3.1 培养大学生团队精神是时展的需要

加强素质教育，培养大学生的团队精神已成为当代教育者们所形成的共识。社会也把“是否具有团队精神”作为人员是否录用的重要指标。在现代社会，个人的力量显得非常渺小，单靠个人能力来解决重大问题的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集体大脑”，而创新人才将以一种团队的形式体现出来。也就是说，时代要求个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的协作能力。为此，培养受社会欢迎的具有良好团队精神的大学毕业生，必将是高校教育的职责和神圣使命。

3.2团队精神日益成为一个重要的班集体文化因素

团队精神日益成为一个重要的班集体文化因素，它要求全班成员之间分工合理，班长、室长、或者是无任职学生，将每个成员放在适合的位置上，使他能够最大限度地发挥自己的才能。通过完善的制度、学校配套的管理措施，使所有学生成员形成一个有机的整体，为实现班集体的学习目标而奋斗。

3.3团队精神与技术水平将显得同样重要

国际21世纪教育委员会于1996年4月向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》。报告认为，为了实现人的全面发展，教育必须围绕四种基本的学习过程来重新设计、组织。即:学会求知、学会做事、学会共处和学会做人。学会共处就是指培养在人类活动中的参与和合作精神，就是要培养学生的团队精神。全球第三大软件公司EDS(电子资讯)公司全球副总裁、大中华区总裁John W. Egan(约翰-宜根)先生在江西先锋软件学院作的《从EDS的发展看IT业的未来》演讲中建议大学生在学好软件的同时，必须掌握与人沟通、合作的技巧。他说在IT这个行业，团队精神与技术水平将显得同样重要。

4、大学生团队精神缺失的主要表现及其原因分析

4.1当代大学生团队精神缺失的主要表现

当前大学生的团队精神整体状况如何呢? 2004年党中央、国务院16号文件对大学生的思想政治现状做出了客观的评价，在充分肯定大学生主流积极健康向上的同时，也指出了大学生自身存在的八个方面的不足，其中就包括大学生的团结协作较差这一方面的不足。具体而言，主要表现在如下方面:

4.1.1不少班级和宿舍的凝聚力不强

作为集体成员之一的大学生表现出合作、团结不够，纪律观念不强。相反，当代大学生的个人主义问题却比较突出，如看问题只从自我出发，不从大局出发;在处理事情时，对自己有利的就做，对自己无利的就不做，利大就做，利小就不做。不少学生往往不能从大局出发，不能从别人的角度 思考问题，造成了不少班级和宿舍的凝聚力不强。

4.1.2不少学生不愿意主动与同学、老师沟通和交往

有的同学把市场经济的金钱原则与竞争原则 泛化拓展到日常生活领域。在人际交往与合作中，也以此为原则，不注意师生、同学之间感情的培养，轻义重利;或者以经济状况的贫富为标准，富则相交，贫则相离，与己有利则亲近，无利则过于疏远，缺少互帮互助的热情，交往关系上过于淡漠。

4.1.3不少学生对校园文化活动的参与意识不够

高校校园文化生活是丰富多彩的，学校开展的文艺、体育、科技等活动基本能够满足不同群体学生的需要，如果学生主动参加活动，是能从中得 到锻炼且有所收获的。但是，从现在的团、学干部的体会来看，很多团、学干部普遍感到学生活动的组织工作远不如以前顺利，这其中除了社会的和工作方法的原因之外，不能回避的问题是:大学生对国内外时事和校内外大事的关注不够，校院 (系)演讲比赛等活动组织的难度增大，社团活动的发生、发展的不稳定性增强等等，程度不同地反 映出大学生群体中的活动参与意识不够。

4.1.4大学生中普遍存在重个人发展轻社会合作的倾向

大学生在成长、发展历程中，比较注意自己的个性张扬，从依赖性逐步转向独立性和自主性，喜欢我行我素，习惯于自己奋斗，不大会主动与他人合作。他们往往缺乏与社会、与他人的合作意识，对自己应该承担的社会义务缺乏应有的负责态度。

4.2、大学生团队精神缺失的原因分析

4.2.1重智育轻德育的结果

由于大学专业教育定位的偏差，大学教育者和学生一直比较看重专业知识和技能的教学工作。随着大学生就业难问题的日益突出，更是加剧了这种倾向性。教育者为了培养更专业化的人才，在修订教学计划时总是专注于强化知识和技能训练的问题，而不太关注合作、奉献等课程目标 的实现。学生在片面的功利主义的就业导向下，更加关注掌握那些能在竞争激烈的人才市场获得胜利的“硬本领”，比如精深的专业知识、扎实的专业技能等。并且，求职的过程本身就是一个竞争的过程，合作只是竞争获得胜利后的事情。大众传媒不断渲染着、传递着通过激烈竞争而成为精英的中国自古以来就有的“成者为王”的故事，大学生们成天生活在这样的信息之中，自然就很难坦然地思索合作、奉献之类的价值观了。

4.2.2大学生自身时竞争与合作关系认识的偏差

人类在生活实践中总是相互作用的，不同主体为实现自身利益而展开的竞争以及为实现共同利益或各自利益而进行的合作，是相互作用的两 种形式。随着我国改革开放的深人，社会主义市场经济体制的建立，竞争与合作成为现代人际关系中一种最常见的现象。学习上、生活上充满了竞争，在能力培养和就业的选择上也存在着激烈的竞争。大学生在对待竞争与合作的问题上，往往过多强调和倚重竞争，轻视了合作中的竞争，忽视了合作中竞争优势的形成和竞争中的双赢。

4.2.3 独生子女的自我中心意识的膨胀

目前在校的大学生，基本上是20世纪80年代中期出生的，独生子女居多。关于独生子女现 象，早在十几年前就引起人们的关注。人们用所 谓的“四二一综合症”，所谓的“小皇帝”之类的话语，来形容独生子女现象，表达人们对计划生育制度下的独生子女现象的某种忧虑。培养大学生的团队精神对于作为独生子女的这部分大学生尤为有意义。这是因为独生子女在成长的过程中受到较多的关爱，因而具有更强的自信心和自我意识。也就是说，由于独生子女基本处于家庭的中心地位，往往使得其自我中心意识更易膨胀，因而更缺乏与人团结协作的主动性。

4.2.4社会不良现象的冲击 我国社会正处于新旧两种经济体制的更迭时期，人们之间的各种利害关系、生活方式、思想观念都发生了急剧的变化。大学生对社会的体验和心理准备不充分，理想和现实的偏差往往使他们失落、焦虑。学业压力、就业压力以及社会问题造成的不公平竞争现象使他们对人际关系心存芥蒂。如果大学生将同伴单纯视为潜在的或者现实的竞争对手，就必然会阻碍与别人正常的交往。

5、培养当代大学生团队精神的对策

5、1通过教学活动，特别是“两课”，充分发挥思想理论课对团队精神的培育

为了进一步加强高校的思想政治工作，中共中央下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进当代大学生思想政治教育的意见》，并明确指出，加强和改进当代大学生思想政治教育的主要任务是:以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以当代大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。这些任务的实现，都实践着当代大学生团队精神的培养。这要求大学教育要推进当代大学生《思想道德修养课》的改革。《思想道德修养课》是对当代大学生开展思想政治教育的主渠道，内容全面、系统，理论性强，其内容的设定，是针对当代大学生的思想现状和我国高等教育的实际来确定的。因此，在课改中，必须本着与时俱进的精神，加强教育理念的转变，课改内容及时反映当代大学生的现实生活，增添新的章节，如可把现有的“当代大学生人际关系的处理”章节扩展成为“当代大学生人际交往与团队精神的培育”，以生动活泼、内容丰富的课堂教育培育当代大学生团队精神。 另外，还可以邀请校内外成功人士为学生开设讲座，如知名教授、航天员、企业家、科学家、工程师、运动员等等，以他们成功的事例以及真人真事启迪当代大学生的思维，为当代大学生树立学习的榜样，增强当代大学生培育团队精神的自觉性。

5、2引导当代大学生从日常学习生活做起

大学校园中，一项集体活动从发起到结束的过程，往往是亲密人际关系的形成过程，在日常的学习、生活中，同学之间应经常交换思想、交流情感、相互关心，在交往中共同体验合作的快乐。团队精神归根结底就是互助精神，只有通过日常生活中经常性的互助活动才能使学生深刻领悟“我为人人，人人为我”的集体主义内涵，从而自觉摒弃自私自利、唯我独尊的个人主义作风。

5.3通过开展多种形式的教育活动，有针对性的培养当代大学生的团队精神

除了正常的教学活动之外，高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等，通过专家理论讲解、事例展示、互动交流的方式，可以有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力，促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。

高校开设相关的课程、举办讲座或专题教育。在相关课程中加强或增补与团队精神相关的教学信息，引导学生正确理解竞争与合作，个人与群体的关系有计划地邀请一些成功的企业家和杰出校友来学校进行团队精神为主题的活动，分析现阶段大学毕业生在团队精神方面的不足，向当代大学生传递团队精神相关信息，讲团队精神在创业实践中的作用。通过多种有利的渠道，结合对人才的社会需求，加强对当代大学生的理论指导，培养当代大学生的团队精神。团队精神不是与生俱来，必须通过后天教育获得的。通过有目的、有计划地向当代大学生传授、宣传或由当代大学生自身有系统地学习团队精神的基本理论，逐步养成团队精神。

5.4用合作的目标引领当代大学生参与班级建设

马卡连科说:“集体是个人最好的老师”，因为集体为每个成员提供了成长的环境，为每个个体的成长指明了发展的方向和努力的目标，引领个体在集体目标和共同价值观之下发奋成才。换言之，作为在校期间最为基本的班集体是当代大学生成长的重要单位，对当代大学生的成长具有重要意义。为了班级共同目标的实现，班级成员之间在心理上彼此认同，产生一体感和归属感，集体意识增强，同时，也易促进班级全体成员迸发行动的力量，最大限度地为集体目标共同努力，从而产生团队精神。因此，辅导员和班主任要深人分析班级的问题和学生的需要、愿望及能力，与班干部一道发动全体同学进行讨论，提出符合实际和鼓舞人心的班集体奋斗目标，围绕奋斗目标安排好各项工作，经常督促检查目标的落实情况，强化目标的引导和激励作用。

5.5 增强团队凝聚力

人们的心理凝聚力是团队精神集中表现的心理要素。古人云:人心齐，泰山移。没有凝聚力，就没有团队精神，也就没有团队。有了强凝聚力的群体，就有了团队。因此要全面协调团队成员的心理关系，调节好团队成员的经济利益，协调成员的核心价值观，增强成员的归属感，融洽相互喜欢和相互信任的心理关系，进而增强团队的凝聚力，从而培养团队精神。

5.6营造和谐的环境

人才的培养与环境密切相关。要努力营造一个充分理解、相互信任的团队，使学生能正确对待和处理团队内的冲突，把个人的前途与团队的命运系在一起;建立团队与高校其他组织的有效联系，妥善处理学校和社会的复杂关系，增进班与班、系与系之间的横向沟通，发挥学生的自主性和创造性，进行新的探索和学习，鼓励学生勇于挑战极限及过去的成功，运用团队的智慧，增进团队思维的敏感度。3.6 开展好团队的活动。

5.6有目的、有计划地开展好当代大学生社团活动

当代大学生社团是开展当代大学生思想政治教育的重要阵地，当代大学生社团活动的开展有助于当代大学生团队精神的培养。但是目前高校的当代大学生社团还处于初级阶段，当代大学生团队的出现有很强的自发性。因此，高校可以有计划地发展一些当代大学生团队，通过规划来体现教育的目的与计划性，如可以积极开展“当代大学生素质拓展计划”与“文化素质学分制”的实践活动，设定、扶持、发展一批当代大学生社团，以当代大学生社团组织的蓬勃发展及其活动的有效开展培养当代大学生的团队精神。大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体，在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用，是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。大学生社团活动包含学术研究类、科普类、发明创造类、文艺类、体育类、志愿服务类等，这些社团的组建、成长需要的是一些有相同爱好、有较强组织协调能力、乐于奉献精神、良好团队精神、较强的自律性的学生来发展起来的。比如一些发明创造类社团，仅仅一个人的创意可能不是完美的，即使有好的创意，仅靠个人也是无法完成的，它需要社团成员组织分工、相互协作才能完成，正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。

5、6、1开展大型团队活动，增强团队的凝聚力

比如，开展创业实践教育、组织团队外出调研、为商家促销、承办学院和学校的大型文体活动等。通过这些活动，使学生在实践中体验团结协作的重要性，感受竞争与合作、个人和集体的关系，从而培养学生的团队精神。

5、6、2加强班级建设，完成团队精神的内化

学生班级是学校的基本管理单位，通过抓好班级集体活动，使学生在既竞争又合作的过程中能彼此关心，互相爱护，树立自信。学生个人在遇到困难挫折时能从班集体中获得帮助和慰藉，取得成绩时能从集体中得到承认和肯定，完成团队精神的内化。

5、6、3正确引导社团活动，强化团队意识

大学的社团组织较多，一般都有几十个，这些社团大多是学生基于共同兴趣爱好而组建，其成员对群体的情感倾向性较高。社团的指导教师要结合各自的专业优势，利用学生社团积极开展各种健康向上的活动，通过正确的引导，强化群体意识，培养学生团队精神。

5、6、4班团组织要积极不定期的组织全班同学参加竞赛活动

班团组织要积极不定期的组织全班同学，参加校园足球联赛、篮球联赛、沃特杯三人篮球对抗赛、乒乓球联赛、羽毛球联赛、校园长跑及环湖长跑比赛，打字比赛、英语理事会的朗读、演讲及经典老歌大赛、软件开发比赛、硬件装机培训、DIY攒机大赛、网页设计大赛、计算机程序设计大赛、电脑维修服务、书画展等实用性、应用性和针对性的专业比赛活动，使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，没有那方面特长的学生，也要参加，当拉拉队，为参加的同学比赛出谋划策，以增加全班的凝聚力。

6、结语

进行团队精神教育已成为当代社会发展的需要，高校教育者应具有强烈的使命感，重视大学生团队精神的培养，并在现实中落到实处，才能正确引导学生健康成长，进而培养出更多具有团队精神的人才，促进大学生全面发展，加速实现中华民族的伟大复兴。

参考文献

【1】张国才．团队建设建与领导【M】．厦门：厦门大学出版社，2005.

【2】李会娟．浅析大学生团队精神的培养【J】．中国电力教育，2009（1）.

【3】任小晴．大学生团队精神培养的思考【J】．中国成人教育，2008（10）.

【4】杨志君.论大学生团队精神的培养【J】.重庆广播电视大学学报，2001 ( 3 ) .

【5】魏萍.大学生团队精神培养的有效途径【J】.河海大学学报（哲学社会科学版），2007(9).

【6】刘杰.论大学生团队精神的培养当代教育理论与实践【J】. 2011（5）

团队精神论文篇5

【关键词】 中学教育;合作精神;团队意识;因素;有效性

【正文内容】

一、研究背景

2015年11月，在第十八届五中全会的立案议题上，国家下发了“全面放开二孩”政策。全面放开二孩政策，除了人口结构、社会发展具有重要作用外，同时也给教育提出了一个重要课题，那就是素质教育深化问题。

中学，作为与高等学校自主式学习和大学团队式教育无缝对接的黄金过渡期，如何发掘中学生在团队组织中的合作意识、合作精神、合作能力，如何有效地促进中学组织行为的合理导向，如何利用团队有效性的影响因素激发学生的性格优势，将是培养未来社会综合型发展人才的必要措施。

纵观我国中学生创新教育的典范，不乏有团队合作、小组协作、无领导小组展示等多种与团队精神培养有关的教育模式，但鲜有针对中学生团队意识的有效性及其影响因素的进一步探究。很多课堂合作的教育方式，仍是教师讲，学生听，即便小组合作，也忽略了学生的个性化发展，导致学生角色意识差，主动能力弱。这是中学生创新教育忽略的，也是应该引以重视的。

二、研究意义与创新

（一）理论意义

在中学生合作意识以及团队精神培养方面，国内外大多数学者从团队建设、团队精神的培养、团队合作的功能以及存在的问题和原因等方面做以探讨和分析，而鲜有研究是采用实验验证、问卷调查、实验模拟、多元线性回归分析等数据因素方法加以副证。本文在前人的理论基础上，附之数据实验分析结果，让结论更加可观可感。同时从每一个具体因素的回归系数，进行团队精神影响因素重要性的排列，对于后续对中学生合作精神具体因素的分解讨论，更具备理论意义。

（二）现实意义

1.提高对中学教学创新动力不足、实践能力培养意识薄弱现状的正面关注。

长期以来，很多中学由于一直追求升学率，而忽视了对学生合作意识、合作能力和团队精神的素质培养。即便是在课本中加入了很多涉及社交、生活、合作等综合知识，但大多都是枯燥的理论和举例，课本背后关乎团队精神和互惠合作的指导作用也是微乎其微的。本文立足于学生合作意识的层面，重点分析了影响学生参加合作或团队活动的不同因素，以便于中学教师根据不同学生的性格特点、自身优势选择合适的合作项目，分配合适的团队成员，从事合适的课堂教学。

2.改善中学团队教育方式方法，将沟通协作观念融入教学

本文通过对团队合作意识的影响因素分析，对比剖析了不同影响因素的强弱，对于针对不同学生、不同课堂、不同学科、不同时间、不同教师等采取不同的团队培养方式，具有十分重要的意义。同时尝试提出了改善中学合作培养方式的具体教育方法，从而在教师和学生群体中树立正确的合作意识和团队理念。

三、文献综述

（一）国外研究结论

纵观近年来关于中学生团队合作和团队精神培养的相关文献，国外大多数采用了实验法和模拟法探究合作效果。如美国许多中学教师要求学生分小组或独立承担一两个小型研究项目，如“如何利用一张没有刻度的尺子、一张布、一个蜡烛和一根打火机丈量某物体的高度”等，并鼓励他们将研究的成果和结论在课堂上做出展示和交流，并训练表达能力等。在研究结论上来看，Campion（1993）提出了中学团队的异质性不利于团队成员间协同合作的效果，但团队中的领导者决策或组织干预也会减轻异质性的负面效应;Albanese 、Van Fleet（1995）提出团队中每个成员的角色意识对合作效果也有影响;Costa（2012）提出良好的任务分工对团队精神培养也会起到正面的效果。

（二）国内研究综述

国内的文献，则大部分采用理论分析和课堂教学相结合的方法：

从合作意识及其影响因素的层面来看，大多数文献针对学生素质、角色扮演、课程安排展开分析。如张薇莉（2014）提出了初中生合作能力要素主要分为合作意识、合作技能、合作品质三个方面，并用量表调查的方式搜集干预前后学生合作能力情况的相关数据，得出学生的合作技能是促进合作关系提升的重要因素19;李敏（2013）通过对青少年领导力的研究，得出男女在团队合作中角色扮演以及领导才能表现的不同;魏洁药（2008）对思想政治课小组合作的过程进行实验对比，通过数据分析提出了在思想政治教育中，开展学生合作应该注意的问题20。

从团队精神培养的教学模式层面看，大多数文献从课堂灵活性、学生探索精神、学生在合作中的成就感等展开分析。如陆敏（2012）通过对中学英语教学过程中存在的问题展开研究，说明了评价管理、知识共享、教师角色转换在团队教育中的重要性21;张丛林（2013）、杨小凤（2013）也分别从体育、数学的角度分析了不同灵活度要求的课堂对学生合作意识培养的不同作用22;梁巧红（2009）年分析了学生自主学习和探索能力与合作意识培养之间的相互关系，并提出了学生利用自有知识在合作中的“成就感指数”对学生发展的推动作用23。

综上所述，国内外文献对中学生合作精神培养方面研究很多，但仍有部分空白：

1.对中学生团队精神培养的意识层面关注很少。

迄今为止，还没有一部专门研究中学生团队精神培养的专著，大部分研究均是实验性或建议性的文章，理论意义和现实意义都有所欠缺。

2.研究面广，但没有深度。与国外文献对比来看，国内研究尚未形成完备的理论体系，理论高度不够，缺少相关数据支撑，对于积极性的建议也很少被各中学教学课堂所尝试采用。

该评分由学生自评完成。

（二）课堂因素

1.课堂灵活度――Q（10分满）

通过调查问卷的数据，我们将中学的所有课堂，按照学生自主性和灵活度，进行了一个排名，从大到小分别为：体育课―音乐课―美术课―政治课―生物课―地理课―化学课---英语课―物理课―语文课―数学课―历史课，从体育课到历史课，分为12个档次。

2.课程设置的时间――M（虚拟变量）

M=1时，上午上课;M=0时，下午上课。

（三）教师因素

1.教师严厉性、灵活度――T（10分满）

我们的原假设是，教师的严厉程度越大，越不容易学生开展合作关系。

2.教师头衔的重要程度――I（10分满）

如果教学老师还担任着其他职务，对学生的合作意识和合作效果也会有所影响。在调查问卷中，我们把教师的头衔划分为：校长、副校长―教导主任―团委（副）书记―教学组组长等，分为4个档次。

（四）因变量，团队表现因素――C（50分满）

1.团队整体成绩，用C1表示

可用试验中，每个课堂教师对团队总成绩的打分而定

2.团队中单个成员的成绩，用C2表示

C2采用小组自评和互评相互结合的方式，加上课堂老师给予的分数，予以确定。

五、实证分析

（一）建立模型

以团队表现C为因变量，以学生因素、课堂因素、教师因素为自变量，简历多元线性回归模型如下：

其中，（1）代表学生因素、课堂因素、教师因素对团队有效性的影响;

（2）代表学生因素、课堂因素、教师因素、团队成绩对团队中个人有效性的影响（注意，个人成绩的影响因素，我们加入了团队成绩这一自变量C1）

（二）代入数据，得出模型

我们将问卷数据和实验数据导入EVIEWS 模型中，简历因素分解模型，得到的多元线性回归模型如下：

（三）模型结论

如结果（3）和（4），可得如下结论：

1.模型拟合程度较好，除个别因素外，T 检验的显著性极高，R 方指数接近1，表示该因素模型有效，结论可靠;

2.从整体来看，无论是团队绩效，还是个人绩效，均与学生健全人格、课堂灵活度成正比，与教师的严厉程度成反比。

（1）团队绩效来看，健全人格影响系数为8.51，课堂灵活度系数为5.52，健全人格因素对团队整体效用更大一些。

（2）从个人绩效来看，健全人格影响系数为5.66，课堂灵活度系数为8.34，课堂的灵活度对个人成绩的提高效应更大一些。

3.从学生性别和上课时间来看，女生的领导才能对团队的激发作用要大于男生，对团队绩效而言，女生对团队成绩贡献系数为3.63。而且大部分团队和个人倾向于在上午有较高的积极性和较好的表现。

4. 从学生在合作中的成就感来看，团队中各学生的成就感对团队绩效影响不大，但学生成就感越大，对其自身的发展大有裨益。

5.从课堂教师的兼职来看，虽然与课堂表现成正比，但t 检验不显著，可见中学学校的学生们对于自己的老师担任更高级别教学职务并没有过多的关注和感应。

六、结论以及建议

（一）结论

综合前文的理论分析和实证分析，本文对中学生团队意识的影响因素及其有效性得出了较为代表性的结论：

1.学科设置和教育教学的灵活度，有助于提高学生合作意识及行为有效性

从经验数据来看，小组对学科设置灵活度的敏感系数为5.5，刚好位于12 门学科的中间位置，可见学生对地理课、化学课、英语课的小组合作式学习热情更高。与此同时，教师越严厉，越不利于小组之间开展良好的沟通交流和合作关系。学生的合作意识，要在灵活的课堂氛围和教学环境下开展，这更有利于促进小组合作学习的效果。19 张薇莉，《初中合作能力干预研究――以T中学为例》，2014

2.学生自身的综合素质和从团队中获得的成就感是提升团队绩效的关键

初中学生已经形成了一定的交际能力和沟通能力，在开展合作教学模式时，学生的情感认知、人际沟通、自制能力及其领导才能会逐渐显露，不同技能会产生不同的分工，从而会达到不同的合作效果。不仅如此，学生在团队合作中的角色意识以及在该角色上得到的成就感和认知，也有助于实现学生的自我提升。

3. 不同时间、不同性别会促发同一团队不同的表现效果

中学合作教学中，女生表现欲望往往会大于男生（男生的积极性一般到高中、大学才会逐渐提高），女生在团队中的领导力也会促进团队成绩的提高;上午的课堂，由于学生精神饱满，对小组合作的参与度、关注度会更高，团队表现效果会更强。

（二）相关建议

1. 共性中找个性，合作教学要因人而异、因课而异

中学教师在了解学生共性的同时，抓住每个学生的个性发展，并加以有效引导，促进每个小组或团队根据各自的兴趣爱好、专业特长予以有效分工，会促进学生在今后发展中综合素质的提升。与此同时，学科设置要与上课时间有效配置，将合作性、知识性较高的课堂安排在上午，课堂教学风格不必一成不变。

2. 改变以往上行下达的死板合作模式，充分发挥学生主动性

课程改革要打破传统的“教与被教”、“给予与接受”的教学模式，建立人性化的师生关系，充分发挥和调动学生在学习过程中的创造性、主动性，让学生真正成为教学的主体、学习的主人。

3. 将积极心理学融入合作性教学模式

积极心理学中认为，在学校的心理健康教育中，教师与学生都是一同发展的个体，并不是“教育与被教育”的对立关系，通过多种形式开展合作性教学，将心理健康教育融入其中，既有利于学生分享合作快乐，体验幸福，提升学生的自信心，又有利于教师开展情景模拟、分组讨论、辩论辨析、角色扮演等多种合作教学形式，由单一传授向多元传授发展，从而有利于师生互动，营造良好的学习氛围，提高学习效率，更有助于教师自身自我认识和提升。

20 李敏，《我国青少年学生领导力的测量及其影响因素研究》，华中师范大学，2013

21 张丛林，《在体育教学中培养学生的团队精神》，《体育世界（下）》，2013

22 杨小凤，《花样跳绳对培养中学生团队精神的研究 》，新课程学习（下），2013

23 梁巧红，《普通高中学生物理学习自我效能感水平调查及其影响因素研究 》，华东师范大学，2009

24 该问卷，是由上海师范大学顾海根教授及其研究生团队制作的《中学生积极心理品质量表》

【参考文献】

[1] （美）GeorgeM.Jacobs，（美）MichaelA.Power，（美）LohWanInn著，杨宁，卢杨译.合作学习的教师指南[M]. 中国轻工业出版社， 2005

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[3] 符兴进. 浅议初中数学课堂教学学生合作能力的培养[J]. 考试周刊. 2012（73）

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[5] 李敏，《我国青少年学生领导力的测量及其影响因素研究》，华中师范大学，2013

[6] 梁巧红，《普通高中学生物理学习自我效能感水平调查及其影响因素研究 》，华东师范大学，2009

[7] 马利明. 一把钥匙能开万把锁吗？――谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J]. 中小学教师培训. 2005（07）

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[10] 王丽. 论中学生合作意识的培养[D]. 山东师范大学 2008

[11] 杨小凤，《花样跳绳对培养中学生团队精神的研究 》，新课程学习（下），2013

[12] 杨勇. 《新课改下体育教学培养学生团队精神与合作能力的初探》[J]. 课程教育研究. 2012（20）

[13] 张丛林，《在体育教学中培养学生的团队精神》，《体育世界（下）》，2013

[14] 张薇莉，《初中合作能力干预研究――以T中学为例》，2014

团队精神论文篇6

关键词:团队精神思想政治教育成人成才人际关系

作者简介:曹军分,女,许昌学院城市与环境学院政治辅导员;

周银超,男,河南许昌学院社科部教师。

大学时代的教育对人才的培养起着重要的作用,因此认识和探讨大学生团队精神的形成和培养,不仅是高校思想政治教育的重要内容,而且对做好新时期思想教育工作具有非常重要的现实意义。

一、如何认识大学生团队精神与高校思想政治工作的开展

笔者认为:所谓团队精神,是个人在实现自身理想的过程中,认识到自身与组织成员的统一性和不可或缺性,自觉以组织利益和目标为重,并不断完善和发展自我,自愿主动与组织成员积极协作,使奉献精神和协作精神得到有机的统一。它是所有成员的理想、价值观、道德标准、工作态度的整合及其在组织纪律、作风等方面的具体体现,其精神内涵就是“学会做人、学会做事”。

加强素质教育,培养大学生的团队精神已成为当代教育者所形成的共识。社会也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。目前,社会普遍对大学生的业务能力表示满意,但也普遍认为大学生缺乏与人合作的团队精神。我们也意识到,知识经济步伐的加快,科技发展的日新月异,呈现出各种学科、知识、信息、文化的交叉化,任何一个项目的完成单靠个人的力量是不可能得以实现的,它需要各种英才的汇集,发挥团队的智慧,同时辩证的处理好合作与竞争、个体意识与团队意识的关系。但是长期以来,由于小农经济的存在,高校思想政治工作虽然也对此作了一些努力,但效果并不非常突出,部分大学生由于缺乏团队精神的培养,要么仅仅注重个人的发展,忽视团队的作用;要么缺乏个性,随波逐流,在竞争中被淘汰。这种现象在近年来更加明显的摆在了人们的面前。

良好的团队精神不仅是思想政治工作的基础,为思想政治工作提供了有效途径,使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化,而且是思想政治工作的一项重要目标;高校思想政治教育对培养大学生团队精神的重要作用,也主要体现在思政教育的目标和内容等方面。因此,如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神,使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现,从而适应社会的发展,关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”,为每一个学生的充分发展而努力。

为了进一步加强高校的思想政治工作,中共中央下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,并明确指出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是:以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。这些任务的实现,都离不开大学生团队精神的培养。

二、如何通过思想政治工作培养学生的团队精神

要实现培养大学生团队精神这一目标,就必须从团队精神的内涵和思想政治教育的内容中寻找结合点,笔者认为,应该从以下几个方面做起:

1.通过教学活动,特别是“两课”教学,充分发挥思想政治理论课对团队精神的培养。

所有的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度对学生有很大的影响,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在学习科学文化的过程中,自觉的学会如何做人、如何做事。政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,这也无不蕴含着对大学生团队精神的培养。近年来,越来越多的学生认为“两课”教学生搬硬套,缺乏生动性,与学生的实际相脱节,从而使学生失去认知的兴趣。“两课”教师应充分把理论教学与社会实际结合起来,联系大学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,用大学生能非常乐意的方式不断培养他们的团队意识,进而形成它们正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。学生培养起了良好的团队精神,会进而有效的促进“两课”教学的有效开展,形成互动局面,使其不再成为学生为之头痛的枯燥理论课。

2.通过开展各种思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等,有针对性的培养大学生的团队精神。

除了正常的教学活动之外,高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等,通过专家理论讲解、事例展示、互动交流的方式,可以有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力,促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。

3.通过班会(团学会)这个素质教育的综合课,加强班级建设,有效的凝聚学生的团队精神。

无可置疑,班会(团学会)是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。而长期以来,人们未能充分重视班会(团学会)在思政工作中的重要地位,而由学生自我发展、自我管理,但实际上,班会(团学会)开展的连续性、制度性以及质量的高低,直接关系到一个班的班风。一个具有良好班风的班集体往往具有共同的目地、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,具有正确的舆论和优良的作风,有严格的制度和纪律,有团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。而如果一个班经常不开或者很少开班会(团学会),这个班就会纪律涣散,班集体名存实亡,更无从谈培养学生的团队精神了。所以,高校思想政治工作应该重视班主任、辅导员和班级建设在思想教育中的重要作用,加强班级建设,增强班级凝聚力,使班级成员之间人际关系融洽,每个成员都能获得归属感、荣誉感、受到他人尊重、获取自信,最终凝聚成有力的团队。

4.培育校园文化,通过丰富多彩的校园活动及大学生社会实践,增强学生的团队意识和合作能力。

现在部分高校学生活动纯粹为“活动”二活动,缺乏一种精神的引导,使得学生认知停留在活动的表面,不能对学生品质养成形成有力的影响。校园文化活动和大学生社会实践是学生在学校的“第二课堂”,对提高学生的综合素质起到重要的作用。高校要精心的组织以增强学生团队精神和相互协作能力为重要目的之一的活动,比如球类比赛,群体性文艺活动,辩论赛,暑期社会实践等,这些活动的圆满完成者往往是分工明确、组织协调较强、善于团队协作的团队,这能使学生能充分体验到团队精神的重要。例如,我校团委提出的“十大类活动”。

5.通过积极引导学生的社团活动,强化学生的团体意识。

大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体,在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用,是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。大学生社团活动包含学术研究类、科普类、发明创造类、文艺类、体育类、志愿服务类等,这些社团的组建、成长需要的是一些有相同爱好、有较强组织协调能力、乐于奉献精神、良好团队精神、较强的自律性的学生来发展起来的。比如一些发明创造类社团,仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、相互协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。

大学生团队精神的培养是一个长期的工程,它靠的是教育者的教育引导、学生个人的人文素养和社会舆论的影响。只有通过各方面的合力作用,才能培养出适合社会需要的高素质、综合性人才,真正使思想政治工作做到实处。

参考文献:

①《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.中发[2004]16号.

团队精神论文篇7

关键词：高校 教师 团队合作 有效途径

1 团队合作内涵

团队合作是指一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。团队合作能够有效的调动起所有成员的资源和才智，对于周围一些不和谐的因素都能够自动的回避，并且在这个过程中那些诚心、大公无私的奉献者还会获得一些合理的回报。俗话说，人多力量大，这就是团队合作的力量，这种力量不仅帮助个人实现了自身理想，个人也能够在这个过程中得到一种集体荣誉感，会自愿地为这个集体作出一些力所能及的贡献，使自身的奉献精神和协作精神得到有机的统一。在团队内所有成员的价值观和理想都是一样的，这样他们就会发现出相同的心理状态和士气，而这种心理状态和士气是凝聚和推动整个团队发展的精神力量，也就是所谓的团队合作精神。

2 大学生团队合作的研究现状

大学生是否具备良好的团队合作能力已经成为用人单位衡量用人标准的重要指标之一，如何培养大学生的团队合作精神成为高校教师的主要任务。然而，随着经济社会的飞速发展，在90后这一代大学生中，团队合作精神出现了严重的缺失。

现阶段，很多的大学生都是90后，并且很多都是独生子女，他们从小就在家人的娇生惯养中长大，使得他们存在着很多的问题，比如自私冷漠、个性过强、公德意识差等，自然也就没什么集体意识，缺少互相帮助及协作精神，没有团队合作意识。处理事情时，只会想到个人利益，不会从大局出发；与人交往时，张扬个性，追求独立，有的甚至富则结交，穷则相离；参与活动时，参加人数少，积极性低。这些大学生在毕业后往往很难融入社会，缺乏社会竞争力。

3 团队合作精神在高校教育中的重要性

近年来，越来越多的用人单位在招聘时将团队合作能力列为了首要考核内容，团队合作能力已经成为大学生就业、再就业和职场升迁所必备的能力。大学是社会的缩影，在大学里开展团队合作教育，培养学生合作意识，就是要使学生具备良好的综合素质，以适应社会飞速的发展和就业岗位需求的多样化。因此，培养大学生团队合作精神是高校教师的一项重要任务。

4 培养大学生团队合作精神的有效途径

4.1 营造合作氛围，转变教学模式

在教学活动中，高校教师应努力营造客观公正，公平竞争活动氛围，积极原有的教学观念，和学生保持紧密的联系。不断的创新高校的教育管理理念，让学生发挥好自身的主体作用，树立合作型的师生关系，如此一来学生在合作中就能得到学习。

4.2 调整课程设置，增加合作课程

高校应结合自身实际情况设置“团队合作”课程，通过对“团队合作”理论的学习，让大学生系统地认识“团队合作”的内涵与外延，使学生学会合作互助，建立起和谐的人际关系，提高学生对合作的价值的认识，帮助学生建立起更全面、更完善、更能适应社会环境变动的竞争、合作意识。

4.3 打造合作平台，注重实践培养

在实践活动中，坚持校内教育与校外教育相结合，通过各类文体活动和社会实践活动促进大学生团队合作精神的培养。一方面，高校教师在指导学生开展团体知识竞赛、合唱比赛、多人制球类比赛、拔河比赛、辩论赛等群体类项目的同时，还要进一步发挥拓展训练的作用，拓展训练更有助于促进大学生团队合作能力和集体荣誉感的提高。另一方面，高校教师应鼓励学生积极参加社会实践活动，让学生在社会实践中体会社会中的竞争与合作，提前适应社会的工作状态。

4.4 加强思想教育，利用思政课堂

团队合作精神是一种协同工作精神，它是建立在正确的世界观、人生观、价值观之上的，所以利用思政课堂加强思想教育是非常重要的，因为思政课堂是帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。在思政课的教学过程中高校教师应该注意培训学生的集体意识，不要单纯地讲授理论知识，应该把理论知识和实践生活联系在一起，创新自身的教学模式和教学方法，帮助学生建立集体意识和集体荣誉感，如此一来学生的团队合作意识和团队协作能力一定会得到提升。

总之，高等教育的目的就是培养出更多的优秀人才，一个优秀的人才需要具备高水平的专业知识、并且人格健全，能够进行高效的团队合作。高等教师的一项重要工作就是培养大学生良好的团队合作精神，为此高校教师应努力做好这项工作，不断探索新思路、新方法。

参考文献：

[1]杨毅宏.世界500强面试实录[M].北京：机械工业出版社， 2010.

团队精神论文篇8

关键词：蚂蚁 个体 团队 组织绩效管理

一个组织，无论是赢利性企业还是非赢利性组织，怎样才能称得上成功呢？是何种因素造成组织的成功与失败？对这些问题的回答实际上都与组织的绩效有关。组织的绩效可以理解为组织各项机能的成绩、效果的综合表现，反映了组织实现其目标的程度。那么关于动物团队中，本文主要以蚂蚁团队介绍组织中个体和团队行为对组织管理的影响来看组织绩效管理。

1.蚂蚁军团的团队精神

这是（美）菲利浦.霍斯的《蚂蚁军团》中的一段话：“美国生物学家詹姆斯.汤根通过对蚂蚁长达30年的研究发现，蚂蚁家族之所以能够繁衍生息，与它们的团结协作精神是分不开的。蚂蚁家族不但有着非常严明的等级制度和明确的分工协作意识，它们还有一种战无不胜的精神——团队精神，一种协作精神，一种互助互利的精神。”在当今社会的积累竞争中，企业中的团队协作精神越来越少，而组织的管理者已经清晰的认识到企业的组织的团退协作意识的重要性，所以，要提高组织的绩效，必须要有蚂蚁军团的团队管理意识，组织激励意识，以及组织的文化凝聚力意识。通用电气公司CEO杰克.韦尔奇曾多次强调：“我们不仅要学习蚂蚁分工协作的精神，还要学习蚂蚁团结拼搏、共同奋斗的精神，惟有这样，我们才能营造核心竞争力和长期竞争优势；惟有这样，我们才能确保在行业里第一的位置。”IBM公司也把蚂蚁精神作为对员工进行思想教育的重点内容，同样，飞利浦公司也把蚂蚁精神视为对员工考核的内容，强调员工要有忘我的奉献意识，要在团结协作中成就卓越。可见，团队管理对于组织绩效是何等的主要，而蚂蚁精神又给领导者多么深刻的启示，下面本文着手研究《蚂蚁军团》来对蚂蚁精神以及企业绩效管理进行分析。《蚂蚁军团》用拟人手法讲述的是暴风雨过后，新的领导继承人美达儿对组织管理的摸索与分析。

2.从蚂蚁军团看团队管理及绩效管理

2.1团队精神的六要素与组织绩效

当团队的一切都白费待兴时，企业的领导人不知该如何下手，或是当领导者刚刚接手一个陌生的岗位及团队时，该如何迈好第一步，就是明确领导团队精神的六要素，当团队中的个体争吵抢食时要着手对团队精神的思想建立于落实，团队精神的六要素，就是协作意识、实现成员价值、团队内部的无障碍沟通、团队成员勇于承担责任、团队成员的信任与分享、还有团队需要每一个成员的创新。团队中必须要有协作。团队精神有两层含义，一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。教育程度反映一个人的认知能力和专业技巧，教育程度高者对信息处理能力较强。高管受教育程度越高，越能以宽广的洞察力和能力去察觉和接受公司所需要的策略变革，应付复杂的决策环境。研究发现：教育程度较高的管理团队比较会采用管理与技术创新，教育程度高的团队所领导的银行有较高的创新能力。所以，高管团队平均教育程度越高，团队成员越会从自己专业的角度发表对环境变化的判断，越可能在重大决策制定过程中充分沟通，更多地讨论不同决策方案的优劣，制定出更具创新水平的决策，并在决策执行过程中更多地讨论相互的期望和要求.员工个人的工作能力和团队精神对企业而言是同等重要的，如是说个人工作能力是推动企业发展的纵向动力，团队精神则是横向动力。要想真正的达到团队中个体的成功的自愿愉快协作，就必须管理者理解员工的个人追求与需要，让员工有空间实现自我价值，也就是用需要激励理论来勘测每一名员工的心理与生理需求，重视激励，强调协作。同时，协作的精神基础是信任与分享，当蚂蚁家族共同获取食物后，对于利益的分配，彼此间必须要有信任与分享，同时要求管理者实施完善公平的的薪酬分配机制。从组织行为的角度来讲，组织信任是企业文化中的重要组成部分，是一种非常重要的社会资本，它会对组织中人的行为和整个组织产生巨大的影响。组织信任是领导者提高组织有效性的一个最直接、最经济、最有效的途径，仅仅通过在组织中营造一种信任的文化环境就能提高组织的生产力，而不需要改变组织的生产流程。所以，组织成员间的信任与分享时何等的重要。吉姆.麦卡锡对“团队精神”的理解，团队精神是指一群人所共有的中心思想和心理状态。一群人童鞋协力，集合大家的脑力，共同创造一项智能财产；个人的创造力是一种神奇的东西，源自于潜在的人类心智潜能，它情感丰富，而被技术束缚；一群人全心全意地贡献自己的创造力，结合成巨大的力量。结合的创造力由于这一群人的互动关系，彼此激荡，会更加复杂。在这种复杂的情况之下，领导变成像是人际互动的交响乐指挥，辅助并疏导各种微妙的人际沟通；在团队中的沟通和互动式正确而健康时，能够使者一群人的力量完全结合，会产生相加相乘的效果，抵消互斥；团队工作的品质比过程更重要，而品质是需要对“团队精神”特别加强才能达到；“团队精神”可视为个别成员精神的平均值，而个人的精神则是使他能感觉、能思考、能推论的内在力量。倘若忽视了“团队精神”，则只会有平庸的成果。

2.2领导者的团队领导艺术

企业家在资源调配、人才使用和战略制定等方面被赋予最高决策权，他们在组织权力分配中处于关键地位，这使其对企业具有重要的影响和贡献.国内企业，由于处在创业初期和转型时期，企业的制度和文化建设还处在初期阶段，这使企业的发展很大程度上取决于企业家的个人能力。因此，研究其领导行为如何通过作用于组织学习能力进而对组织绩效产生影响，对理论和实践具有重要的指导作用。

企业家的领导行为往往通过组织层面对组织绩效产生影响。

组织学习能力对变革导向、关系导向领导行为和组织绩效之间关系起完全中介作用，而对任务导向和组织绩效之间关系所起中介作用不明显。这说明企业家如果强调变革导向和关系导向领导行为，必须要重视组织学习能力的建设，从而对组织绩效产生更大的影响。

当好领头蚁：树立榜样，作为一个优秀的领导，不仅要能够换位思考，而且要能够身先士卒。切忌高高在上，尊重每一位成员，培养成员及团队的自信心。善于倾听沟通。发挥特殊成员优势，这里的领导行为不得不说一下西游记里唐僧的领导和特殊成员孙悟空的团队行为，在成君忆的《孙悟空是个好员工》中，追求完美是唐僧优先考虑的问题的一个重要点，与孙悟空在乎的速度不一样，唐僧在乎的是质量和精美。这种近乎苛刻的追求，使得完美型的唐僧成了有深度的人，成了曲靖团队的灵魂、智慧与精神的高地。而孙悟空最大的特点就是坚强，总是能够不屈不饶地实现目标，总是能够取得令人叫好的工作绩效.我们看到，无论是化斋、探路、降魔除妖，他总是能够凭借高强的本领或想办法完成任务，如果换了猪八戒和沙和尚事情的结果往往会大打折扣。这就是领导者和特殊员工的魅力，他们是团队领导的核心与榜样。

“团队生产”特性的影响：企业绩效在本质上是全体员工共同努力的结果，按照新制度经济学的术语来讲，就是一个”团队生产”活动的结果。“团队生产”活动的显著特点之一是企业活动的结果并不是每个参与合作的资源的分产出之和。也就是说，企业很难将企业活动的结果准确而公正地分解到每个员工的工作岗位上。例如，在对企业销售人员的绩效评价中，当销售人员的销售业绩很高而获得较高报酬时，其他部门的员工往往会感觉到不公平，因为销售业绩的提高与产品生产、质量保证以及推广有很大关联，但获得回报的人只是销售人员；相反，销售人员在销售业绩不佳时，会将责任归咎于产品功能、质量和服务等其他部门的责任。当然，最大的困难在于对企业管理岗位的绩效指标设计影响上，因为这些岗位的工作并不对企业绩效产生直接的影响。

2.3团队文化的重要与建立及对企业绩效的影响

企业文化，或称组织文化（Corporate Culture或Organizational Culture），是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。 组织文化是企业的无形资源，对形成竞争优势具有重要的作用。相关研究结果显示，组织文化与公司绩效具有显著的正相关关系，公司规模对组织文化与公司绩效的关系具有调节作用，小企业文化与绩效的关系更强，而行业类型对其关系没有调节作用。

建立组织文化的前提是明确组织目标，围绕着组织的目标来建立适合企业长远的内部组织文化。

美国学者约翰·科特和詹姆斯·赫斯克特认为，企业文化是指一个企业中各个部门，至少是企业高层管理者们所共同拥有的那些企业价值观念和经营实践。是指企业中一个分部的各个职能部门或地处不同地理环境的部门所拥有的那种共同的文化现象。

企业文化是一种新的现代企业管理理论，企业要真正步入市场，走出一条发展较快、效益较好、整体素质不断提高、使经济协调发展的路子，就必须普及和深化企业文化建设。

而针对蚂蚁军团，我们不难看出，企业文化是积极的，向上的，包括企业领导者的身先士卒，包括员工间的信任与协作，而谢文辉的《蚂蚁就是好员工》中讲到蚂蚁组织的文化勤奋，忠诚，敬业，协作等，看来蚂蚁军团对企业绩效管理的影响和启发非常之大，作为管理者及员工都应该仔细研究一下蚂蚁及其他动物团队给予我们的启发。Staub[39]认为组织信任可以提升组织竞争力的逻辑分析。究其原因可能是，在信任水平高的企业中，员工不再把工作时间浪费在人际冲突的处理上，员工相互间会进行更多的交流，更多的共享信息，更多的进行合作，促进隐性知识和显性知识的共享；同时，高信任水平可以使员工在不用担心犯错误的情况下，更容易接受他人的反馈，改进工作的不足，提高员工自身的组织学习与创新能力，从而不断改进组织的工作效率和工作流程，提高组织的绩效，实现组织竞争力的提升。

2.4组织绩效的评价标准

组织绩效评价是管理者运用一定的指标体系对组织的整体运营效果作出的概括性评价。通过有效的评价可以揭示组织的运营能力、偿债能力、赢利能力和对社会的贡献，为管理人员和利益相关者提供相关信息，为改善组织绩效指明方向。

2.4.1目标与手段有些指标代表的是组织经营活动的结果或目标，而另一些指标则是组织达到目标的条件或手段。一般来说，目标性指标在指标体系中应占较大的权重，手段性指标相对权重较小。

2.4.2时间首先，应注意指标考察的是过去、现在还是将来。其次，还应考虑指标的时间跨度。对于需求变动较大的企业，长期指标和短期指标往往差异极大。

2.4.3硬指标与软指标硬指标通常是数量指标，能够较客观地反映组织 绩效的有形方面。但是，硬指标多适用于组织的短期目标，不能反映诸如顾客对企业的认知度、员工的满意度等情况，而这些通常用软指标来加以衡量，所以有时软指标也许更适合评价企业的经营活动。

2.4.4价值判断许多指标到底是高还是低，通常并没有统一的标准，不同的人其价值判断往往不同。这时应综合权衡组织的内外部环境及指标自身的变化规律，以确定其适用程度。

企业绩效管理的中心并不是在等到市场结果出来之后，忙于进行对各种评价指标的核对和比较，而是在真实的市场结果出现之前，根据对市场的预测针对企业乃至个人的绩效预期表现做出相应的计划，并在整个评价期间努力加以贯彻执行。

结论：通过对蚂蚁团队精神的分析，组织个人凝聚成的组织团队，是组织绩效管理的对象，而蚂蚁团队作为一个典型的优秀团队，给予组织绩效管理的认识以很大的帮助，也就是组织绩效管理必须在员工的个体到集体的思维出发，了解员工个体思想以及在团队中的需要。组织总处于生命循环的不同阶段，适用于评估某阶段组织绩效的标准可能并不完全适合对另一个阶段的评估。正如西肖尔所述，“组织的健康生存和所有绩效的增长，在组织循环的不同阶段有不同的含义”。这些问题都有助于我们进一步探讨组织绩效理论及其走向。通过借鉴和吸收国外对组织绩效研究的先进思想，有助于更好地为我国企业如何提高经营绩效以增强企业竞争力提供新的思路。

参考文献：

（1）【美】菲利浦.霍斯.蚂蚁军团【M】.企业管理出版社 2004

（2）成君忆.孙悟空是个好员工【M】.中信出版社2008

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（5）谢文辉.蚂蚁酒是个好员工【M】.民主与建设出版社 2004

（6）曹科岩，龙君伟，杨玉浩. 组织信任、知识分享与组织绩效关系的实证研究【J】.科学管理 2008 29（5）

（7）王国锋，李懋，井润田.高管团队冲突、凝聚力与决策质量的实证研究[J].南开管理评论， 2007（10）： 89-93

（8）王海燕 姚小远.绩效管理【M】.清华大学出版社 2012

团队精神论文篇9

[摘要]团队精神是当代高中生应有的基本素质，也是培养创新型人才的重要指标。当前高中生的团队精神相对淡薄，同学之间不能做到团结友爱互相包容、参加集体活动（包括课内外活动）表现不积极，遵守集体规范的意识欠缺，这都反映出当代高中生团队精神缺失，对高中生的成才形成负面影响。为此，学校应该通过课堂教学活动、行为管理、日常生活和丰富多彩的社会实践等方面进行引导与锤炼，以帮助高中生早日形成良好习惯，茁壮成长。

[关键词]高中生；团队精神；道德教育

《新课程标准》明确指出，学校要培养学生“与人合作”的精神，要求学生要“乐于合作和交流”。《纲要》中指出，探究能力和方法的习得，情感态度与价值观的形成，以及科学知识的获得，都离不开学习主体的合作与交流。个人的力量显得非常渺小，单靠个人能力来解决重大问题的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集体大脑”，而创新人才将以一种团队的形式体现出来。为此，培养受社会欢迎的具有良好团队精神的高中生，已是基层教育工作的重中之重。

一、团队精神的内涵

团队精神是指一个群体为了实现某一特定目标，通过主动调节群体内部的矛盾和行为，而呈现出通力合作、一致对外的精神面貌。在实际生活中,大多数人都把团队精神理解为团结、合作，用“团结精神”、“合作精神”、“团结协作精神”、“团队协作精神”、“团队意识”等词来代替团队精神。综合现有的研究成果，笔者认为，团队精神是团队成员为实现共同目标, 自愿并主动与他人合作， 共同努力奋斗的意愿和作风, 其核心是团队观念和合作精神。它是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。

二、当前高中生团队精神的现状

根据相关方面的调查，当前高中生团队精神普遍存在着不同程度的缺失，其主要表现是：

（一）缺少集体观念

做事总是从自我出发，强调实现个人价值的最大化，对集体的共同目标缺少深刻认识，忽视他人、集体的利益，不愿为集体的事情操心出力，对集体荣誉漠不关心，致使班级和宿舍的凝聚力不强。

（二）同学之间不能做到团结友爱、互相包容

不注重同学之间、师生之间感情的培养，在人际交往中功利性较强，忽视合作，缺少互帮互助的热情。

（三）参加集体活动（包括课内、外活动）表现不积极

高中生在参加学校（含班集体）组织的集体活动不积极，想方设法“溜号”，课堂小组讨论不踊跃，集体活动中不活跃。

（四）遵守集体规范的意识欠缺

在集体中，较多学生做不到令行禁止，不能遵守集体的组织原则、纪律原则及各种规章制度。

（五）重个人发展、轻社会合作倾向蔓延

大多学生比较注意自主性，张扬个性，喜欢我行我素，对自己应该承担的社会义务缺乏应有的负责。

三、高中生团队合作精神缺失的原因

（一）团队精神在家庭教育中的缺失

在当代高中生中，独生子女占相当大的比例，他们在成长的过程中受到父母等家庭成员较多的关爱，基本处于家庭的中心地位，成长的过程单一，成长的环境单一，成长的模式单一，成长的选择单一，使得他们具有强烈的自我意识，因而更注重个人的发展，更关心个人的利益，表现出自私自利、惟我独尊、性格孤僻、缺乏沟通、不善于合作、不会谅解等不良习惯。

（二）团队意识培养在基础教育中的缺失

在高考的指挥棒下，我国教育更强调和考核个人的学习能力和应试能力，过多重视学生对知识的掌握，没有针对学生团队协作能力的成绩考核，过分夸大了竞争，学生一心向高考的目标冲刺，若干素质教育的目标被大大弱化，团队精神的培养也相应地淡出,学生对团队精神的了解和学习很少，不善于与他人沟通与合作。

（三）社会环境对高中生团队意识形成的负面影响

随着社会的不断发展，高中生的接触面增大，这也对高中生的思想产生了积极和消极的双重影响。以个人主义、个人奋斗及自我实现为主要表现形式的西方思潮和一些社会不良风气，使部分高中生受到影响，他们的思想和观念中融入了不少极端个人主义的价值观：凡事必须对自己有利才做，缺乏团结协作精神和社会责任感，甚至有部分学生做出损害社会、集体利益的行为。

四、高中生团队精神的培养途径

（一）在课堂教学中培养高中生团队精神

苏霍姆林斯基说过：“合作不是一种任务，而是一种美好的情感。”英国的德育专家麦克费尔也认为：“一种积极的合作意识是情感被唤起的状况。”学校和广大教师要确立以人为本、培养创新型人才和培养团队型人才的办学理念。教师应注意自已的言行，并在教学过程中自觉地加强对学生团队精神的培养，使学生在学习科学文化的过程中，自觉地学会如何做人及如何做事。在课改的进程中，必须本着与时俱进的精神，加强教育理念的转变，课改内容应该及时反映大学生的现实生活，增添新的章节，通过生动活泼、内容丰富的课堂教育培育大学生团队精神。

另外，教师也可结合教学内容，通过课堂讲授、分组案例讨论、情景模拟、作业练习等形式让学生们在实践中学会与团队其他成员的沟通与交流，提高同学之间的分工和合作，增加学生在学习上的参与度，起到帮带作用，提高学生的成就感。

（二）将学生团队精神的培养渗透到行为管理中

班级建设是强化学生团体意识的重要手段, 对于学生的影响很大。加强班级建设, 能够有效地增强班级的团队精神。良好的班风有利于班级内的集体成员形成共同的目标、共同的荣誉感, 能够形成积极向上的舆论氛围, 学生会为达到共同的目标而组织活动, 从而培养团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。

同时，要积极引导学生社团活动，强化学生的群体意识。鼓励学生自己组织和参加一些合唱团、演讲社团、舞蹈社器乐社团等，这些社团多是基于高中生兴趣爱好而组建，其成员对群体的情感倾向性较高，因而利用学生社团开展积极健康的活动，强化群体意识，是养成学生团队精神的重要途径。还应开展各种培养学生团队精神的讲座、交流会、素质拓展等活动,有针对性地培养高中生生的团队精神。通过这些方式,可以较有效地提高高中生的团队精神,培养他们克服困难、经受考验、承受挫折、团结协作的能力, 形成积极向上的生活学习态度,树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人, 国家兴亡, 匹夫有责的集体主义思想观念。

（三）引导学生从日常生活的点滴做起，培育高中生的团队精神

团队精神归根结底就是互助精神，只有通过日常生活中经常性的互助活动才能使学生深刻领悟“我为人人，人人为我”的集体主义内涵，从而自觉摒弃自私自利、惟我独尊的个人主义作风。在日常的学习、生活中，同学之间得以经常交换思想、交流情感、相互关心，在交往中共同体验合作的快乐。在这种团队活动中，在团员之间的相互监督下，高中生的纪律与规范意识得到加强，在点点滴滴的行为中孕育和凝聚着团队精神。

（四）组织丰富多彩的社会实践，增强高中生团队精神

当代高中生多数是从家门到校门，学习、生活在一个狭小的圈子里，不能准确地认识自己，角色期望值过高。参加社会实践能够帮助他们较好地认识自己的社会角色和价值，促使学生自觉而有意地适应社会，正确处理与他人、与集体的关系；学会与人沟通与交流，培养和提高高中生人际交往能力和团队精神，弥补课堂教学对高中生团队精神教育之不足。

（五）关爱弱势学生群体

学生中的弱势群体始终是老师应当关爱的对象。这些弱势学生群体包括家庭困难学生、残疾学生、心理不健康学生、单亲家庭学生等。他们中大多数人都存在着各种不同程度的问题与困难, 制约着他们的成长与成才。辅导老师要从学校发展和和谐社会建设的高度上来认真做好这项工作, 关心他们、爱护他们、化解他们的困难, 引导他们健康成长。

总之, 高中生团队精神的培养对于学生的成长至关重要, 是一个长期的工程, 它需要通过思想政治教育工作者不断地引导, 采取行之有效的方式, 不断地组织各种增强团队合作的活动来完成。只有这样, 才能培养出适合社会需要的高素质、综合性人才, 为社会的进步、国家的发展贡献力量。

[参考文献]

[1]贾砚林.团队精神[M].上海:上海财经大学出版社,1999.

[2]杨志君.论大学生团队精神的培养[J].重庆广播电视大学学报，2001，（3）.

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[4]方正泉.论大学生团队精神的培育[J].江苏高教，2006，（5）：107.

团队精神论文篇10

[关键词] 团队精神 建设 研究

在知识经济时代里，人们逐步发现，团队精神是一种无形的约束和支柱，在企业管理趋向团队化时，它是企业内部团结的纽带，也是团队内部相互默契的共同语言，对企业的生产和经营起着很大的协调和稳定作用，可以增强企业的竞争力，为企业的进一步发展创造良好的条件。

团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个人利益和整体利益的统一，进而保障组织利益的高效运转。良好的团队精神的建立使管理变得更有趣，更富有创造性，员工在得到参与工作的满足感后，焕发了巨大的热情和干劲，每个人都最有成效地发挥着自己的聪明才智，以实现自己在工作中心灵成长的愿望。团队精神是企业文化的一部分，不少企业在建设企业文化，构建团队精神的过程中总是碰到这样那样的问题，笔者认为主要原因表现在以下方面：

一、强调团队利益高于一切忽视了企业的整体利益

团队首先是一个集体，从“企业的利益高于一切”这一普遍认可的价值取向，非常自然地推导出“集体的利益高于一切”，“团队的利益高于一切”这个结论。强调团队利益高于一切，不利于团队精神的构建，不利建设企业文化。

强调团队利益高于一切，容易滋生小团体主义，团队利益对其成员而言是集体利益，而对整个企业而言则成了局部利益，团队利益和整个企业的利益的关系，是局部利益和整体利益的关系，过分强调团队利益，处处维护团队利益，就会忽视企业的整体利益和其他团队的利益，打破整个企业内部的利益均衡，造成团队与企业、团队与团队之间的价值目标错位。

在一个企业内部，每一个团队都有相应的任务考核目标，在构建团队精神时，过分强调团队的利益，团队成员就有可能采取某些不正当的手段来完成自己的任务考核指标，如损公肥私，损人利己，相互拆台等。如果这些现象得不到及时纠正，其他团队也会因利益的驱动争相仿效，就会造成内部管理混乱，形成资源的严重浪费。小团体主义往往在组织上还游离于企业之外，造成员工的思想波动，有悖于企业文化的精神。

二、过分强调内部团结缺少竞争机制

不少人在组建团队，构建团队精神，打造和谐团队时，注重的是团队的凝聚力，向心力，过分强调团队的内部团结，在团队内部缺少竞争机制。团队精神在很大程度上是为了适应竞争的需要而出现并不断强化的，竞争是培植团队精神的条件和滋生的土壤，这里的竞争，不能仅仅局限于外部的竞争，也包括团队内部的竞争。

在团队内部应引入竞争机制，形成竞争的氛围。如果一个团队缺少竞争机制，一味强调内部团结，在开始的时候，团队成员也许会凭着一股激情努力工作，但时间一长，他发现干多干少、干好干坏都一样，每个成员都享受同等的待遇，他的工作热情就会减退、消失，这是另一种形式的大锅饭。通过引入竞争机制，实行奖勤罚懒，奖优罚劣，打破这种表面上一团和气实为压抑的利益格局，充分发挥团队成员的主动性、创造性，保持团队昂扬奋进的活力。

在团队内部引入竞争机制，有利于优化团队结构，弘扬团队精神。团队在组建之初，对其成员的优势未必完全了解，分配任务时也就不能做到人尽其才，才尽其用。引入竞争机制，实行优胜劣汰，实行团队结构的最优配置，激发团队的最大潜能，培养比学赶帮、团结协作的团队精神。

三、强调人情味和亲和力缺少严格的纪律约束

在建设团队精神过程中，过于追求团队的亲和力和人情味，缺乏严格的纪律约束，直接导致了管理制度不完善，或虽有制度但执行不力，形同虚设。

纪律是成功的保障，令行禁止，纪律严明的团队才能战无不胜，攻无不克。严明的纪律不仅是维护团队整体利益的需要，在保护团队成员的根本利益方面也有着积极的意义。在团队成员中，有人没有按质按量完成某项工作任务，或在工作中违反了某项规定，团队从维护团结的要求出发没有给予相应的处罚，或者避重就轻，轻描淡写地提出批评，表面上看这个团队非常有亲和力，有人情味，但从打造团队精神的角度分析，这种宽容或纵容会使团队成员产生一种错觉，工作可以随便马虎，久而久之，后患无穷。

团队的亲和力和人情味建立在严格的组织纪律的基础上，“团队有情，管理无情”，杰克．韦尔奇有这样一个观点，指出谁是团队里最差的成员并不残忍，真正残忍的是对成员存在的问题视而不见，文过饰非，表面上的关心变成实际上的纵容。宽是害，严是爱，每时每刻都在直面竞争的团队对此要有足够清醒的认识。

四、强调团结协作，忽视个性创造

不少企业在培育团队精神时，要求团队的每个成员团结协作，众人划桨开大船。在团结协作过程中牺牲小我，成就大我，放弃个性，追求趋同，认为这样才能培育优秀的团队精神。

团队精神的核心在于协同合作，强调团队合力，注重整体优势，整体优势是每一个个体聚集而成的，团结协作并不要求舍弃小我，成就大我，而是要求每个成员弘扬自我，挥洒个性，表现特长，从不同的侧面去完成共同的任务目标，而明确的协作意识和协作方式会产生真正的内心动力，激发团队成员创造创造个性，发挥个性。没有个性，就意味着没有创造。没有创新能力的团队，只有简单的复制功能。团队不仅是人的集合，更是智能的集合，团队的竞争力来自于对团队成员的合理配置，营造一种适宜的氛围，不断地鼓励和刺激团队成员充分地展示自我，最大限度地发挥个人潜能，在一种良好的团队精神的作用下，形成合力，去完成共同的任务目标。

团队精神的建设和培养是一项复杂的系统工程，研究表明，影响团队精神的主要因素在于是否能够营造和谐的气氛，充分发挥每个成员的聪明才智，特别是发挥团队精英的作用，在构建和培养团队精神的过程中，我们要学会分析，因势利导，加强管理，培养良好的团队精神，建设优秀的企业文化，打造高素质团队，引导企业直挂云帆济沧海，在众多的竞争对手中立于不败之地。

参考文献:

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[2]陈亭楠:现代企业文化[M].北京:企业管理出版社，2003.4

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