团队的重要性十篇

时间:2023-03-23 18:39:39

团队的重要性

团队的重要性篇1

【关键词】团队精神;团队建设;重要性

前言

我们所提倡的团队精神,指的是一种集体意识,是团队中每个成员都认可的一种集体意识,她是一个团队的灵魂。简单来说,团队精神,就是有大局意识,以团队目标为最高追求,个人服从、服务集体的奉献和献身精神。团队精神能够反映整个团队成员的精神面貌和战斗士气,是团队成员价值观的基石,是凝聚团队力量、促进团队不断进步的内在驱动力。

一、团队精神的意义

团队精神首先是尊重团队每个成员的兴趣和成就,然后每个成员应该以实现团队目标为己任,相互协作,努力拼搏。团队精神的核心是合作,其目的是把每个成员的优势汇聚在一起,形成一股巨大的力量,最大限度的发挥团队的潜在能量。因此,团队精神是一种信念,一种无形的力量,是一个优秀组织不可或缺的灵魂。一个团队,如果没有坚实的团队精神做后盾,没有正确的管理理念,团队成员之间没有形成良好的协作意识和勇于自我奉献的个人精神,那么这个团队就毫无战斗力和竞争力。团队精神所具有的力量无处不在,一个家庭、一个企业、一个组织、一个国家……每件事情,无论大小,都需要大家齐心协力,发挥出自己的特长,把自己的本职工作做好。

一个优秀的企业,就一定具有合作精神。中国具有影响力的海尔企业的团队精神所在就是把别人视为绝对办不到的事办成;把别人认为非常简单的事持之以恒地坚持下去。一支精锐的军队就一定具有战斗精神;说起战斗精神,不得不使我们想起《亮剑》这部具有深远影响的战斗片,在电视剧中我们感受到了一种“亮剑精神”。“亮剑精神”就是一种过人的胆略,必胜的气势,是“一息尚存,战斗不止”的坚定决心。

为什么无数的企业都有伟大的构想,只有少数能获得成功?为什么无数的军队拥有强大的战斗力,却只有少数的军队拥有军魂?就是因为所有优秀的背后都是以集体、团队的形式体现的,而不是以个体的形式出现的,这就是团队精神。团队的整体氛围才是塑造优秀队员的土壤。要发扬团队精神,就要为整个集体的利益着想,“大河有水小河才会满,大河无水小河也会干”。任何一场战争的胜利不是来自于某一个人或某一个小队的单打独斗,而是大家团结一致奋斗的结果。就像德国哲学家叔本华说的:“单个人的力量很弱小,就像漂泊的鲁滨逊一样,只有同别人在一起,他才能完成许多大事业。”正所谓“同舟共济海让路,号子一喊,浪靠边,百舸争流千帆进,波涛在后,浪在前……”。

二、团队精神的表现形式

团队精神是团队文化建设的一部分。首先,团队精神的基础是展示自我、挥洒个性。团队成果是团队成员个人成绩的汇总,但不是简单的累加。团队所追求的不是个人的卓越,而是每个成员的共同贡献而得到的集体成果。这里恰恰不是要求团队成员都牺牲自我去完成同一件事情,而是要求成员各司其职,各取所长,努力做好自己的该做的每件事情。因此,团队精神形成的基础是求同存异,即尊重成员个人的爱好和成就,因人而异分配任务,并给予培养和肯定,让每个成员都拥有特长,都发挥特长。

团队精神的核心是协同合作。众所周知,如果两个人优势互补,以团队的方式相互协作开展工作,那么其工作成绩明显大于两个人单干时成绩的总和,即“1+1>2”。团队精神所讲的不仅仅是一般意义上的合作与齐心协力,它要求团队成员在工作中及时交流、沟通,互通有无,利用个性和能力的差异,在团结协作中把个人优势最大化,实现优势互补,产生“1+1>2”的效果。因此,完成团队目标任务的保证,就是要求团队成员在才能上互补,竭尽所能发挥个人特长,并及时交流,使产生的协同效应最大化。

团队精神的最高境界是默契,是团队向心力和凝聚力的综合表现。团队成员团结一致的向心力、凝聚力是从涣散的个人集合走向成熟团队的重要标志。团队目标固然重要,但成员之间的默契是不容忽视的。向心力、凝聚力源自团队成员内心的动力,来自于共同的价值观和人生观,是“一荣俱荣”的默契。一个没有默契的团队不可能形成真正的向心力,同样一个没有默契的团队也不可能具有真正的凝聚力。

奉献是团队精神的外在表现形式。团队精神较强的人,始终抱有强烈的责任感和使命感,时刻充满活力和激情,为完成团队赋予的使命,与队友通力合作,不辞辛劳,努力工作。奉献就是要求团队成员在工作中积极主动,尽心尽责,为了团队的和谐发展甘当配角,为了整体利益而放弃个人利益,具有“俯首甘为孺子牛”的精神。

三、如何培养团队精神

一个优秀的团队,其团队精神不是与生俱来的,也不是强加于其上的,而是在一个团结的团体中不断磨合,为了一个共同的目标而将好的共性不断放大的过程。一个团队,不仅要有优秀的人才,更要有一个激励士气的团队精神。团队精神的培养需要从以下几个方面入手。

(一)明确团队目标、健全团队制度

团队目标是把人们凝聚在一起的力量,是鼓舞人们团结奋斗的动力,也是督促团队成员的尺度。在团队建设过程中,要用切合实际的目标凝聚人、团结人,调动人的积极性。在团队成员的管理过程中要使团队成员的行为制度化、规范化,形成纪律严明、作风过硬的团队。

(二)相互尊重、及时沟通

团队的重要性篇2

在老师精心为大家设置的“节奏拍手”“单腿取水”“击鼓颠球”“身轻如燕”“龙行天下”等各个拓展科目中,无不体现着团队的重要性。热身科目“节奏拍手”是以西点猎人军校的经典游戏演变而来的。这个科目很简单,只要组员们控制拍手的节奏一致,拍出的声音就会越大,拍手的频率就会越快,而其中最关键之处也正在于“一致”二字。如若组员的节奏一致,就不会出现混乱状况,就能顺利完成任务;反之,哪怕有一人出错,就会出现不一样的声音,进而导致整体节奏的紊乱。如何才能确保15名组员拍手节奏统一,间隙停顿时长一致,这就是团队协作的重要性。

古人云:能用众力,则无敌于天下;能用众智,则无畏于圣人。在实际工作中,众就代表团队,团队建设的成功是事业立于不败之地的重要保证。每个个人只有依靠团队的协作,凭借团结的力量才能把个人的愿望和团队的目标结合起来,进而超越个体的局限性,发挥出团队的凝聚力,产生1+1>2的效果。

古今中外,诸如海尔集团、美国通用等企业的成功案例,无不得益于团队的力量。没团队协作精神的团队就像一盘散沙,团队精神是一个优秀团队必不可少的因素。

目标的确定和统一是团队建设的首要因素。团队的共同目标是一种意境,全体团队成员在确立目标的时候应尽量留有充分的时间来讨论、制定这个共同的目标,目标一旦确定,每位成员就要将其铭刻于心,在此后完成任务的过程中,不论遇到任何困难和挫折,这一共同目标都将为团队成员指明方向,并竭尽全力为目标的实现而努力奋斗。同时,还要根据工作实际,将共同的整体目标,分解为一个个切实可行的小目标,并通过明确的分工合作,进一步提升团队共同面对问题时更好处理问题的能力。

对于一个团队而言,要“人尽其职,物尽其用”,将团队每一位成员都放在那个最合适的位置上,才能发挥出他们最大的潜能。就如在“单腿取水”环节,我们小组确定的一个策略就是以一名腿长者为取水人,两位体重者负责抱紧取水人的另一只腿,另外两人拉紧取水人的另一只胳膊,老同志担任现场安全员,这样,我们就根据组员实际情况,很快组成了三个实施小组,最终以领先第二组45秒的成绩获得了该环节的胜利。

此外,在团队建设中,懂得分享、承担责任、彼此信任是很关键的一环。许多人都看过《大雁南飞启示录》这篇文章,每年冬季,加拿大境内的大雁都要成群结队到美国东海岸过冬。在长达万里的飞行中,他们要遭遇猎人的枪口,历经狂风暴雨与缺水的威胁,但每一年它们都能成功往返。据科学分析,它们的飞行队形是其能够一如既往成功的关键。原来,雁群在一字排开“V”字型时会比孤雁单飞提升71%的飞行能量。当每只雁振翅高飞,也为后面的队友提供了“向上之风”,这种飞行模式会让每支雁节省极大的能量。这篇文章给我们的启示显而易见:团队建设中,团员之间要彼此相互依存,勇于承担责任,善于利用团队的力量,那么距离成功就会更近。

团队的重要性篇3

【关键词】职业院校;学生会管理;团结协作

1 团队的作用

团队,又叫工作团队,是近年来西方组织中广泛采用的一种管理形式 ,指的是由为数不多的员工根据功能性任兆槌傻墓ぷ鞯ノ ,其主要特征是团队成员承诺共同的工作目标和方法,相互积极配合协作。工作团队是群体发展的一个新阶段,它源于群体又高于群体,具有群体不具备的许多新特点,在工作团队里则遵循着内聚力与工作效率成正比的规律。

在各高校的学生管理工作中,学生会在学校德育管理工作中具有重要的地位,它是学校学生干部参与学校德育管理的窗口,是搭建在学生和老师之间的桥梁。充分发挥学生会干部的积极性、主动性对于做好学生工作具有重要意义。

就我自身而言,我曾多年担任学院分团委学生会的指导老师, 在大学也担任过学生会主席,在工作期间遇到过很多问题,同时也积累了一些工作经验,下面我将说一说我对学生会管理中团队意识的看法。

2 学生会团队现状分析

2.1 人员众多,人浮于事

我们都知道学生会是一个团队,一个整体。我们都希望做好自己分内的事情,为学生会的发展奉献自己的力量。可是现在发现个别部门只顾自己门前雪,不管他人瓦上霜,部门只做自己的事情,缺少与其他部门交流。就像巴掌握不成拳头,没有力量。学生会的干部人数多了起来,办事效率却降了下来。这正应了过去那句老话“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃”没有事情的时候,满眼都是学生会的人,一到有活干的时候反而找不到人了。不想做的事,对工作能躲就躲,能推就推,造成有人没事干,有事没人干。

2.2 内耗严重,关系复杂,效率低下

有一些学生会组织内部,已经按照部门关系、同学关系、寝室关系等形成了错综复杂的关系网,彼此党同伐异,争权夺利。我们学生干部甚至是指导老师需要花费大量的时间和精力来处理学生会成员之间错综复杂的人际关系,协调矛盾,维持平衡。因缺乏团队协作意识导致的种种弊端、活动策划欠缺引起的效率低下、偏离活动中心导致物质浪费严重、组织逐步官僚制露出的种种弊端……

3 寻找解决方法

面对如此棘手的问题,办法还是有的,只要在管理方面注意以下几个方面,就能很好的改善其团队意识。

3.1 倡导奉献意识的重要性

从业多年,我始终认为“奉献”二字是维持一个团队凝聚力的灵魂所在。奉献是不计报酬的给予,是“有一分热放一分光”,是“我为人人”。奉献者付出的是青春,是汗水,是热情,是一种无私的爱心,甚至是无价的生命。因为有人奉献,社会的物质财富和精神财富才会不断增加,人类才会不断前进。奉献者收获的是一种幸福,一种崇高的情感,是他人的尊敬与爱戴,是自己生命的延长。简单的说,“奉献”指满怀感情地为他人服务,做出贡献,是不计回报的无偿服务。在学生会里面,每个部门就是一小个团队,组合起来就是一个大团队。当干部和干事都能够具备奉献意识,不过于计较个人得失,那么学生会这个大团队才能更好发挥自己应有的作用。再者,有奉献意识的个人比其他人更能够收获更多,因为他对得失的期望值一再降低,自然比其他势利的人学到更多的东西,进而成长得更好。

3.2 加强各层级之间的沟通、各部门之间沟通

在团队凝聚力管理中,老师和干部、干部和干事保持良好的、经常性的沟通,是减少分歧和完成工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与上级存在诸多隔阂,两者之间的沟通有一定的难度。所以,各层级人员应一起分析、研究学生会的情况,直到制定工作计划、目标,弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。

此外,学生会内部各部门之间沟通是否充分,也直接影响到学生会整体的合作意识。以我院学生会为例子,调查显示约58%人员认为部门之间沟通不到位,15%的人认为部门之间沟通差,而只有19%的人认为部门之间沟通状况良好;与此同时,有27%的人认为有必要加强沟通,但只需要只跟想进的部门之间加强沟通,由此可以看出,学生会内部的交流与互动工作情况不容乐观。同时,学生会里的干事们大部分有意愿要求加强内部的沟通。

对此,我作为学院学生会的指导老师也针对此类情况给出几点建议:

1)开展交流论坛或者沙龙活动,内容不一,形式可以正式、可休闲,拟定交流主题,或者无主题交流,促进联系,增进友谊。

2)多举办集体活动,譬如聚餐、唱歌等娱乐活动,虽然大众化但成效显著的集体活动,承办活动者,不应具有等级观念,促使主席、部长、干事欢聚一堂。

3)多举办联谊派对,才艺展示,节目表演等,并以各部门联合小组为单位参加,促进部门与部门、人与人之间的沟通、协作。

4)户外素质拓展,积极开展集体共同参与的游戏,同时走出校门,多与外界接触。

5)对于沟通方式更有效率的问题,我认为,应该做好学生会的信息化建设,加强学生会微信公众号、微博的宣传,QQ群、微信群建设,加强管理,贴近群众,让其更能增进学生会人员的归属感。

3.3 加强干部干事纪律

学生会是一个大团队,优良的纪律作风是维持整体长期健康发展的重要保证。所谓“无规矩不成方圆”,纪律监督是学生自我监督失败后的最后一个保证。在一个大集体中,总会有那么极少数人会有脱离群体的行为,那么相应的,我们如何去处理这些极个别的现象就成为了我们要讨论的内容。

团队的重要性篇4

[关键词]团队精神 医院文化建设

医院文化是指医院在长期实践中所形成的反映自身特点的指导思想、经营哲学、管理风格以及医院的行为方式,内容包括价值观念、风俗习惯、典礼礼仪及医院形象等,并贯穿在医院的每一个环节。美国著名学者迪尔和肯尼迪指出,医院文化是“左右医院经营成败的关键”。怎么搞好医院文化建设?笔者认为,我们应该把加强团队精神的建设作为加强医院文化建设的突破口,如果搞好了医院文化建设,就为医院的改革和科学发展提供了强大动力。

一、团队精神是医院文化建设的基础

团队精神强调的是全局利益高于一切。它要求团队成员有强烈的归属感和一体感,要求团队成员要由衷地把自己的前途和团队的命运系在一起,愿意为团队的利益与目标尽心尽力,团队成员对团体就无限忠诚,决不允许有损害团队利益的事情发生,并且极具团队荣誉感,常为团队的成功而骄傲,为团队困境而忧虑。在处理个人利益与团队利益的关系时,团队成员会义无反顾地采取团队利益优先的原则,个人服从团队,反对本位主义与山头主义,维持公利与大利,为此宁愿牺牲私利和小利,甚至牺牲高贵的生命,这种整体为上的集体主义精神,可以积极地影响着以培养医院精神为核心内容的医院文化。从我们国家和省内一些具有很大知名度、社会效益、经济效益好的医院的实践来看,他们之所以获得成功,得到持续又好又快科学发展,都与他们十分重视医院的文化建设,重视团队精神的培育和养成。医院文化源于医院的文化理念,它以共同思想为指导,以医院价值观为核心,以爱岗敬业精神为支柱,目的就是要规范医院行为,净化职业道德,统一广大医务人员的思想,增强医院的凝聚力和向心力,加强医务人员的自我调节和控制,最终在市场竞争中以文化力制胜,医院文化实质上就是在团队精神基础上形成和发展的,对此,我们作为医院的思想政治工作者,必须具有高度的认识,在思想上、工作上引起足够的重视。

二、团队精神是促进医院文化建设的保证

医院文化建设的主力军是广大医务人员,医务人员是医院文化建设的主体。团队精神强弱,决定了医院形象和医院的社会效益和经济效益的优劣和高低。团队精神强,医院各方面就表现突出,知名度就越高,反之亦然。所以说团队精神是医院文化建设的保证。

要坚持团队精神目标的正确导向,促使团队的每一个成员间要相互协作、共为一体。朝着一个目标共同努力。对个体医务人员来说,团队要达到的目标就是自己努力的方向,团队整体的目标顺势转化成为小目标,在每个医务人员身上得到落实。团队精神的凝聚作用,是任何组织群体都需要的,常用方法是通过组织自上而下的行政指令,淡化个人感情和社会心理等方面的要求,而团队精神则通过对群体意识的培养,通过对医务人员在长期的实践中形成的习惯、信仰、动机、兴趣等文化心理,来沟通他们的思想,引导他们产生共同的使命感,反过来逐渐强化团队精神,产生一种强大的凝聚力、吸引力和战斗力,从而使医务人员之间相互依存、同舟共济、荣辱与共。通过团队精神的激励使医务人员自觉地要求进步,团队医务人员在互动过程中逐渐形成了一系列的行为规范。一方面他们和睦共处;另一方面他们彼此促进,为了团队的成功经常指出对方的缺点,进行对事不对人的争执,力争向团队中最优秀的医务人员看齐。通过医务人员之间的竞争可以实现激励功能,而且这种激励不是单纯停留在物质的基础上,还能得到团队的认可,获得团队中其他医务人员的尊重,促进更好的团结合作。团队精神有控制作用,医务人员的个体行为需要控制,群体行为也要协调,团队精神所产生的控制功能,是通过团队内部所形成一种观念的力量、氛围的影响去约束规范、控制医务人员的个人行为。这种控制不是自上而下的硬性控制力量,而是由硬性控制转向软性内化控制,由控制医务人员的行为,转向控制医务人员意识;由控制医务人员的短期行为,转向对其价值观和长期目标的控制,因此,这种控制更为持久有意义,而且容易深入人心。追求团队的集体绩效与和谐的医院文化就是强调以人为本,通过改善和优化人际关系,使他们有敢创一流的业绩。激励医务人员奋发进取的精神,提高他们的士气,使他们重视职业道德,成为创业的动力,良好的团队精神无疑是促进医院文化建设的保证。

三、团队精神是医院文化建设的动力

团队的重要性篇5

【关键词】团队意识足球运动教学实践

1前言

学校体育作为高校教育的重要组成部分,它不仅仅体现在对学生运动技能的培养,更为关键的是对学生思想层面的培养,而足球选项课作为学校体育的重要组成部分,除了教授学生技术之外,更应该注重对学生思想意识方面的培养,使其可以做到身心全面的发展。足球是11人的运动,运动员的个人能力对比赛的胜负产生一定的影响,但团队的意识起着决定性的作用这是毋庸置疑。因此在足球教学环节中,对于学生团队意识的培养,不仅仅对于提升学生的足球技术水平有非常关键的作用,更能加强学生之间的、师生之间的交流与合作,使学生在学习的环节中懂得团结协作的重要性、形成良好的学习氛围,从而提高教学质量。

1团队意识

团队意识也可称为团队心理或者团队精神,也就是团队成员集体认可的一种集体意识,是指整体配合的意识、即团队合作的精神,是指一个团队中,各个成员之间相互配合,和谐相处,共同努力,进而达到共同发展的目标。这种意识在足球这个要求集体配合的项目中表现尤为明显。

2团队意识在足球教学环节中的重要性

2.1提高学生之间、学生与教师间的交流与合作,丰富教学环节,拓宽教学思路

在传统的足球教学思想的指导下,教师对于教学过程的安排往往会对技术层面的教学有所偏重,这在一定程度上会对教学进度和整体的教学质量产生影响。例如,当某个环节教学内容难度较大、学生身体素质、接受能力普遍较弱时,势必会对整个教学的进度和质量产生影响。教师在以往的教学过程中过多的偏重教授技术,而忽视了思想意识方面的培养,最后可能导致学生仅仅是对单项技术的掌握,而对于足球精神的了解知之甚少。在教学过程中对于团队意识的培养,不仅可以很好的拉近师生、生生之间的距离,还可以很好的将教师与学生归纳到教学过程中去,从而可以更好的拓宽教学思路、丰富教学内容。

2.2改变学生的学习习惯和学习态度

足球教学环节的开始阶段,注重对足球基础技术的教授,但由于基础技术对于动作的规范性、准确性的要求非常高,基础技术的练习过程相对的单调等特点的影响,往往使得学生在学习的过程中会感到枯燥、感到困难,如果此时学生还是一个人坚持练习的话,往往会对其的自信心、学习的兴趣产生不良的影响。所以团队意识的培养,可以很好的改变学生的学习习惯,学习态度,其表现为学生可以在团队的影响和感染下,更加积极主动的参与到学习中去,增加了在学习过程中的相互评价,团队成员对其错误动作可以做出及时的评价与纠正,这在一定程度上帮助了其更快的去掌握所学的内容。同时,在练习的过程中,观摩其他团队成员的练习可以再一次加深其对技术的理解和认识,通过比较和总结,使其对技术有更加深刻和全面的理解,有助于其更好、更快的掌握所学内容。

3足球教学环节如何提高团队意识的培养

3.1让学生自行设定团队目标,明确自己的团队角色

在教学环节中,注重对学生团队意识的培养,例如在学习的过程中,让学生以小组为单位组合确定自己的团队,并且要求每个团队成员根据所学的内容自行设定团队目标,相互监督、相互鼓励的去共同达成既定的目标。例如在做颠球练习时,根据自己团队成员的基本情况,制定一个需要大家集体完成的目标,然后再具体根据每一位团队成员的能力,要求其个人完成多少次的颠球,以达到这个团队的目标。

在以团队为单位开展的体育教学活动中,团队的成员应该明确自己在团队中角色,充分发挥自身的主观能动性,对于团队所布置的任务,能够做到自主的去支配、自主的去完成自己所承担的任务。例如在教学比赛环节,明确好自己所擅长的位置,明确自己所踢的位置的职责所在,以便自己可以为整个团队做出积极的贡献。

3.2设计好教学环节,培养团队精神

教学环节的设计中,将团队意识的培养始终贯穿在整个教学过程中,在训练环节有意识的去设计多一些以团队为单位的足球游戏,这样既做到教学内容的丰富多样,又能通过游戏的方法,激发学生学习的主动性,使其对教学环节充满了兴趣,这就能更好的鼓励其发展,使其可以更好的发展他的能力,与团队的成员相互帮助、共同发展。在教学比赛环节,做好比赛前的战术部署,明确要求注重彼此之间的传接球配合,而不要单打独斗,注重团队的整体性,多鼓励学生在比赛的过程中采用所学的战术配合,使其可以真的明确团队意识的重要性,从而激发学生的学习兴趣,同时使学生可以更好地体会到足球比赛带给他们的乐趣。

4结束语

足球教学中培养团队意识的根本目的在于培养学生的团队精神、合作品质、协作能力以及情感交流等。这就需要我们在教学的实践中,不断探索和积累有效培养团队意识的方法,以实现教学方式的转变,促进学生不断发展、不断完善各个方面的能力,以便于适应未来的社会环境。

【参考文献】

团队的重要性篇6

团队认知是团队集体的知识结构,影响团队表征、收集、分享与整合任务相关信息的一系列认知加工过程。而实际上,创造过程本质上是信息加工过程,依赖于团队如何对现有信息进行重新表征和加工,表现为创造性地联系与整合。那么,团队认知因素对于认知加工、整合、再创造,进而产生创造性的成果到底有没有影响?团队认知又是如何影响创造力的?

团队认知与团队创造力

创造力指的是个体产生出针对产品、服务、过程或流程等的新颖且有用的观点,新颖性和有用性是衡量创造力高低的两个重要指标。类似地,团队创造力是指团队作为一个整体提出新颖且有用的观点。团队创造力指产生创新想法,一般被视为团队创新的子过程。在此基础上,团队进一步实施创新想法,从而实现创新。因而,团队创造力是团队创新的重要前提,对组织发展有重要作用。

信息加工是个体进行信息搜寻、编码、存储和提取的一系列过程。与个体类似,与个体类似,团队也是信息加工者,团队决策实质上也是信息搜寻、编码、存储和提取的认知加工过程。团队认知加工的方向和深度决定了团队层面信息共享和整合的质量,并最终决定团队效能。共享心智模型反映的就是团队信息加工过程的编码和表征阶段,是成员进行问题表征所共同依赖的内部心理机制。共享心智模型有相似性和正确性两个重要属性,前者衡量的是团队成员之间心智模型的重叠程度或相似性程度,后者衡量的是团队心智模型是否恰当地表征了一个特定的知识或技能领域,即团队心智模型的质量高低。

团队的认知能力,团队成员的认知特征,如认知闭合需要、认知多样性、少数异议和发散性思维都与团队认知因素有密切联系。如果团队成员有较高的认知能力,认知闭合需要较低,即面对模糊情境时愿意系统地处理信息的动机,表现为愿意吸收与原有信息不一致的新信息,对任务有多元化的理解,对任务解决有不同的意见,思维发散程度较高,则能有效减少团队寻求一致的倾向,提高认知深度,进而促进团队创造力。

共享心智模型与团队创造力

共享心智模型是指团队成员关于团队关键要素如任务特征、所处情境、策略、团队互动和队友特点等的共同的知识结构。共享心智模型使得团队成员能就团队任务形成正确的解释和预期,从而协调自己的行为以适应于团队任务和其他团队成员的需求。共享心智模型有两个重要属性:一是相似性,衡量团队成员心智模型的一致性程度,决定团队信息加工的方向,相似性越高,团队成员分析和理解问题的角度越一致;二是正确性,衡量成员心智模型质量的高低,决定团队信息加工的深度,正确性越高,成员问题表征的准确性越高。

心智模型相似性与团队创造力的关系

心智模型的相似性为团队成员提供相同的认知基础,一方面优化沟通、协调和后援,策略执行等团队过程,另一方面提高团队绩效,包括任务成绩,任务完成效率和安全绩效,决策质量等团队绩效指标,此外,心智模型相似性能够有效地促进客户满意度、团队生命力和团队成长。

团队成员的心智模型越相似,团队绩效越好。但是,团队心智模型的高度一致是否总能给团队带来益处?当然不是,共享心智模型的效应会受到情境调节的制约。当团队的建设性氛围较强时,成员能在接纳不同观点的同时避免负面的情感冲突,从而有效利用认知多样性,在这种情况下,成员心智模型越相似反而不利于团队做出高质量的决策。此外,心智模型一致性程度过高不利于团队接受外部信息,或者选择性地接受片面信息,导致团队对自身处境的表征存在较大误差,不利于团队创新。由此可见,在某些情境下,团队心智模型的高度一致可能存在负面作用,特别是要求团队发挥创造力时,其阻碍效应可能更加明显。

团队创造力与常规绩效明显不同,更强调团队产出新颖且有价值的产品或观念,这就要求团队拥有多元化的信息,并进行充分而深入的信息加工。对团队创造力而言,相似的心智模型会对团队造成如下负作用。一是相似的心智模型使得成员倾向于重复讨论和利用共有的信息,而忽略了各自的独特信息,造成信息取样偏差的可能性更大,结果导致团队信息共享效果下降,团队创造力受阻;二是成员心智模型高度一致时,团队可能形成群体思维,成员过分追求一致,不愿意表达不同见解。此时团队思维僵化,难以创新。相反地,一定程度相异的心智模型会给团队带来潜在收益。团队成员的心智模型有差异,正是团队异质性尤其是认知多样性的本质体现。团队异质性的大量研究表明,团队异质性能够促进团队创造力。相比同质的团队,由跨学科、跨专业和跨职能的人员组成的异质团队拥有更多元化的知识、技能、观点和视角,这扩大了团队的认知资源库。

在团队互动的过程中,异质性团队能更全面地讨论与任务相关的信息,更多的异议能加深团队对任务的理解和反思,从而产生更多的新颖且有用的想法,促进团队创新。此外,异质性团队的成员如果善于换位思考,将能更好地进行信息的精细加工,创造力表现会更好。

综上,尽管相似的心智模型为成员提供了共同的认知框架,优化团队沟通和协调,提高团队任务执行的绩效和效率,但会使成员采用相似的表征方式去理解团队任务和情境,团队缺乏多元化的信息输入,难以对任务进行深入的信息加工,不利于团队提出富有创造性的观点和方法。

心智模型的正确性与团队创造力的关系

心智模型的正确性指标比相似性指标更能有效地预测团队绩效,并且团队认知能力通过正确性指标的部分中介作用影响团队绩效,而相似性指标则没有起到中介作用。心智模型正确性指标在某种程度上衡量了团队策略的优劣,对团队绩效有重要的作用。相似并不等同于正确,如果团队成员对当前情境所达成的共识是错误的,无疑会给团队造成极大的负面影响。对团队创造力而言尤为如此,只有当心智模型的正确性较高时,团队创造出的结果(想法、产品或服务)才能发挥价值。 心智模型反映了成员的知识结构,其正确性衡量了知识结构的质量高低。知识结构质量越高,代表个体对相关领域的知识和技能掌握越好。领域知识是创造力得以发挥的重要前提,个体或团队所掌握的领域知识越深入,创造力则越强。因此,当团队拥有高质量的心智模型时,团队依据所掌握的领域知识对当前任务进行描述、预测和解释,建立起对任务的深入理解。在此基础上,能够进行更加深人的信息加工,从而产生更多富有创造性的想法、潜在有效的解决方案,以及价值更高的创新实践等。

因此,相似性和正确性是共享心智模型的两个重要指标,对团队都有重要的影响。对团队协调和团队常规绩效而言,相似性指标的影响更大。在常规情境下,团队达成共识更有利于团队协调一致,即使采用的不是最优策略,也不影响任务最终的完成以及团队的绩效评估。相较而言,团队创造力则有所不同。团队的创造过程本质是一个信息加工过程,会受到信息加工过程中两个重要属性的共同影响,一是信息来源是否多元化,即团队看待问题的角度是否具有多样性;二是信息编码是否准确,即团队加工信息的质量是否有偏差。换句话说,团队创造力的充分发挥不仅依赖于多元化的视角来提供丰富多样的信息,还需要确保对信息的表征不会出现偏离本质,即能够正确理解信息。心智模型相似性和正确性正好是反映上述信息加工两个重要属性的合适指标,因此,我们认为心智模型相似性和正确性两个指标会共同影响团队创造力。

心智模型

对团队创造力的影响

当成员心智模型正确性高且相似性低时,团队创造力最高;而当成员心智模型相似性高但正确性低时,团队创造力最差。心智模型相似性阻碍团队创造力,团队成员心智模型越相似,团队创造力反而越低。相反,心智模型正确性有利于团队创造力,正确性越高,团队创造力也越高。心智模型相似性和正确性还会共同影响团队创造力,具体而言,当团队成员对任务的理解正确且多样化时,团队创造力最高;而当团队成员心智模型彼此相似但错误时(也即集体犯错),团队创造力最差。

团队的重要性篇7

[关键词]教师团队;团队精神;团队激励

教师团队精神是指教师团队所有成员为了团队的利益与目标,通过一定的合作途径与方式,在知识分享、传递、生产与创造的教学研究现场中体现出的相互协作,主动作为、尽心尽力的意愿、作风和态度。它是以尊重教师人格和个性为基础,以教师协作共生为核心,以增强教师团队的内聚力、凝聚力和向心力为旨归的一种高层次的教师专业精神。小溪只能激起小小的浪花,而大海却可以迸发出惊涛骇浪。教师团队精神之于教师个体精神,就犹如大海之于小溪。构建教师团队精神要以迈向教师团队的意识觉醒为解蔽动力,以重构教师团队的自由秩序为核心旨归,以促进教师团队的赋能增权为共生之道。

一、解蔽动力:迈向教师团队的意识觉醒

教师团队的精神世界是教师专业发展与成长的精神家园、生活家园和生命家园,是一个很难被割舍但又正在被遗忘的充满人性关怀的世界。对教师团队精神的疏忽和重视不足,会导致教师对团队活动所需要的理性、自由和温情等精神品质的漠视,忘却了教师团队本该存在的具有独特魅力和丰富内涵的精神世界。只有当心灵忠实地拥护精神生活事业,反对世俗的造作时,人的禀赋才能摆脱一种被动的态度或单纯的劳动准备状态,而成为一种完整的行动。[1]因此,建构教师团队精神,促进教师对团队一致性特征和团队价值功能的意识觉醒便显得尤为重要。

1.以“返乡的陌生人”角色,培养教师团队的自省意识

如果教师团队的意识不足,缺乏教师团队精神的引领,那么绝大部分教师只会把教师团队的专业活动当成“不得不完成”的任务而被动地接受,无法充分调动参与活动的积极主动性。因此,要促进教师团队的意识觉醒,团队中的教师角色必须主动向“返乡的陌生人”转变。

这种角色要求每位教师都要以探究、质疑的态度对待正在开展的教师团队专业活动,审视教师团队专业活动中所展现出来的团队行为及其工作状态,从而为改进教师团队专业活动提供经验借鉴。这就好比久未归乡的游子返回故乡时,一定会像个陌生人一样用心去感受那些好久没注意到的细节与形态,以此再一次去深思家乡的风俗习惯与文化,形成更为丰富和深刻的认识。教师以“返乡的陌生人”视角,可以培养团队自省意识。

2.以“转化型专业人员”的角色,培养教师团队的批判意识

“转化型专业人员”不仅要求教师团队中所有教师要有学识,具有系统性的批判意识,而且要求所有教师要承担知识创新与创造以及促进教育与社会更为有效和紧密结合的重要任务和责任。因此,教师团队要依靠集体的强大智慧和力量,促进所有教师不仅要成为显性知识和缄默知识的传授者,而且要成为显性知识和缄默知识的建构者与创新者,形成彰显生命价值的人文关怀,构建更加人性化的教师团队精神。

团队中所有教师在向“转化型专业人员”转变的同时,其批判意识也会得到相应的提升。在教师团队专业活动中,持有批判意识的教师不会“一刀切”地认为活动好或不好,而是善于用批判思维去辩证地看待活动的合理性,并根据活动的开展情况进行调整和纠偏。

3.以“非理性的专业人”角色,培养教师团队的专注意识

教师团队活动中所涌现的情感因素一直没有能够受到应有的重视,致使教师团队活动缺乏投入,理性有余而感性不足,严重制约了教师团队功能和价值的发挥。具有真实情感专注意识的教师团队成员不仅是“理性的专业人”,还扮演了“非理性的专业人”角色,将自身的教育理想与激情、本真的教育情感体验以及对教师团队的责任与目标都主动融入到知识分享与互动的团队专业活动中。

同时,要提升教师团队的情感专注意识,必须强化团队内部所有教师的交往实践活动。教师团队的意识觉醒作为构建教师团队精神的重要途径,常常在团队的互动交往中,拉近团队内部所有教师之间的心理距离,提升成员对教师团队的归属感和认同感,并内化集体价值观,成为教师团队精神的重要组成部分。可以说,教师团队在活动中所体现出的交往实践有多丰富,教师团队意识觉醒的程度就有多深刻。

二、核心旨归:重构教师团队的自由秩序

教师团队精神的构建须以促进团队中教师的正向生长为前提,培养教师团队的自由能力,重构教师团队的自由生活秩序。在此情况下,“自由成人”的理念应该在教师团队活动中得到真实的体现。重构教师团队的自由秩序最为现实的意义与迫切的需求就在于对教师个体差异性与团队多元性的认同与鼓励。

1.在理念引领层面,兼具科学性和人文性

“自由成人”理念下的教师团队活动是兼具科学性和人文性的专业活动,其最重要的使命就是要发展教师团队中每位教师的潜能,尤其是创新潜能,促进所有教师的自由生长,加快教师向专家或教育家的身份转变。

在活动内容方面,教师团队活动必须基于教学现场,结合教师的“教”与学生的“学”,以教学需求为导向,关心教师和学生的实际需要,提升教师团队活动内容的针对性和实效性。在活动形式方面,教师团队活动要充分体现出形式的多样性、新颖性、创造性等特征,提升教师参与活动的积极性和主动性。如在团队活动中可以考虑问题驱动式以及专题研讨式等不同形式或多种形式相结合。

“自由成人”理念下的教师团队活动不是标准化的而是多元化的,不是固定不变的而是灵活多变的。这样,教师团队活动才更具吸引力,促使每位教师以极大的热情投入到活动中去,形成相互影响、共同促进、协作共生的教师团队精神。

2.在价值导向层面,从工具论转向目的论

工具论导向的教师团队活动易把教师当成工具和手段,缺乏自由人性的滋润;而目的论的教师团队活动更加关注教师的自由成长,呈现教师之间的共生态关系和积极信赖与合作伙伴关系。在目的论的指引下,教师通过专业活动的历练,能够成为更加完整的人,达到发展人性和完善人性的价值,并最终实现构建教师团队精神的终极目标。

事实上,当下很多教师团队活动处于一个不断被强迫和压迫的情境,缺乏应有的伦理关怀,使教师缺乏活动热情,抹杀了教师的自由性、个体性和主体性,是机械化、僵硬化和非人性化的团队活动。这种缺乏自由性的教师团队活动无法充分激发教师的潜力及可能性,也就不可能培育出教师团队所应该蕴含的相互协作以及主动作为的精神品质。所以,摆脱和超越工具主义的价值立场,激发教师团队中每位教师的个性和自由性,便成为构建教师团队精神必须考虑的重要影响因素。

3.在实践取向层面,促进教师发展的人性化和自觉性

教师团队活动要促进教师发展,就必须回归现实生活世界,并在生活世界中实践,促使教师过上一种更加美好和圆满的专业生活。重构教师团队的自由秩序就是共建教师的自由精神家园。如果教师团队缺乏自由的氛围,处于弱人性化局面,就无法促进教师个体发展的人性化和自觉性,进而影响教师团队精神的构建。

当前随着深化教育领域综合改革的推进以及教学观念的不断更新,教师的发展应该由非人性化、弱人性化走向人性化阶段,教师不应该是被动的参与者,而应该是自觉主动的建构者。教师发展的自主意识与需求应该在教师团队活动中得以发挥,并自由建构教师自我与他人的深度互动关系,真正形成教师团队的自由秩序。自由与自主的教师往往有着自己独特的教育教学理念,对教师团队活动有着自己深刻的思考和理解,能时刻保持对教师团队活动的批判意识,并且可以自由、主动地投入到教师团队活动中去。自由作为精神的本性,是教师团队精神中始终最为活跃的自发性和自觉性,要求用团队智慧触动教师的生命灵性,启迪人的天性。

三、共生之道:促进教师团队的赋能增权

促进教师团队的赋能增权是构建教师团队精神的共生之道。赋能增权就是要使教师团队内部的每位教师都能获得促进团队发展的力量,使每位教师都可以影响到教师团队的决定和计划,激发所有教师在团队活动中运用自己的经验和智慧改进团队工作的积极性和主观能动性。

促进教师团队的赋能增权可以从内外两个维度展开。从外部维度来说,各级教育行政部门和学校组织要推动改变目前教师团队的科层化层级体系,使之成为充满柔性的扁平化结构,赋予教师拥有权力的机会,营造良好的团队活动外部环境。从内部维度来说,教师团队内部所有教师要努力提高自身专业发展的核心素养,增强自身的专业胜任能力,激发对教师主体权力的意识,促进教师之间的沟通和深度互动,形成共生态的教师发展与专业共同体。

1.促使教师团队由“控制主导型”向“服务主导型”转变

过度的控制并不利于教师团队内部成员的主体性显现,更多的只是被动接受团队任务,无法真正催生出教师团队工作的内生动力,也就很难塑造教师团队精神。相反,“服务主导型”的教师团队则更加重视教师专业权威的作用,赋予每位教师参与教师团队工作的权利和制度保障,能够持续强化教师对团队的认同感和归属感,并促进教师在日常工作中协作共生、尽心尽责,形成具有强大内聚力、凝聚力和向心力的教师团队精神。

因此,要塑造教师团队精神,就必须改进教师团队的职能,赋予团队所有教师应有的专业主体权利,确保教师团队每位成员在专业成长、教学决策、课程决策与教学实践中的主体地位,并将这种教师的主体权利科学化、规范化、制度化。

2.建设教师团队的立体化组织结构

教师团队中的成员是有参与团队专业活动改进等方面的意愿的,但缺乏支持其实现的领导方式。教师团队的赋能增权不仅要促进教师团队的职能转变,更要实质性地改造教师团队内部的组织结构,变革教师团队内部的组织关系。在纵向层面,要改变目前的科层化层级领导关系,促进共享型领导方式在教师团队中的实现。让教师不再像以往那样被动听从领导的指挥和安排,而是积极主动地为团队领导提供建议,促进领导决策更加科学化和民主化。所以,要推进自上而下和自下而上的新型团队领导层级体系建设,促进共享型领导在教师团队中的实施,从而激发教师团队工作的使命感和责任感。

教师团队中的成员不仅具有互补的专业技能,还具有可以彼此相互刺激成长的潜能,但现实中却由于在团队结构和制度层面缺乏支持而没有充分发挥这一潜能优势。因此,必须重视教师之间的横向关系建设,在横向层面,积极推动教师团队活动融入生活世界,让教师团队的专业生活和日常生活更加丰富多元,激发教师团队成员对彼此的信任与认同,增进教师之间的互动关系。让教师可以彼此互相激励,实现共同成长,真正赋予教师团队精神成长的权力空间。

3.构建教师发展与专业学习共同体

构建共生态的教师发展与专业学习共同体是构建教师团队精神的重要影响因素。不仅要通过团队激励和内部激励相结合的制度以及营造和谐、轻松、向上的教师发展文化环境,来激发教师团队的心流,促进教师团队成员积极互动、主动协作,更重要的是团队中的每位教师应自觉开展专业经验、知识与技能的分享活动,这种分享活动不是被动参加的,而是基于专业成长的要求和自身需要而主动参与的,并且在这种活动中教师能感知到自己的专业地位被重视,能够激励教师提升自我专业意识、专业自信和达到快速团队信任的目的,从而促进教师团队精神的正向生长。

总之,促进教师团队的赋能增权,提升每位教师在团队活动中的地位,让教师团队的集体目标与责任和教师个体专业成长实现深度融合发展,才能更加高效地构建和培养教师团队精神。

团队的重要性篇8

一、教师团队的内涵与特点

(一)教师团队,是指一种为了实现学校某一教育教学目标而由相互协作的教师所组成的正式群体

具体来说,教师团队是由一起工作的教研组成员或有共同兴趣爱好的老师组成,彼此沟通、相互信任、通过合作、互补的方式,实现团队共同的教育目标。如将学校的重要教研人员组成“学术团队”、优秀的学科教师组成“教学智囊团队”、学校一帮一教师组成“青蓝团队”、班主任老师组成“爱心团队”、爱读书的老师组成“读书-分享团队”、爱写作的老师组成“随笔共写团队”等。

(二)教师团队的特点

教师团队是由具有很好的人文道德修养和专业知识、技能的教师组成的优秀群体,与其他团队相比有其自身的独特性。

1.团队作用的发挥具有较强的自主能动性和创造性。团队中的每位教师往往是掌握某一领域专门知识和技能的人,在团队工作中,强烈的事业心和责任感促使他们在不断地发挥主观能动性和积极性,从而促进整个团队的创新与发展。

2.团队工作的长效性。教育是一项十年树木,百年树人的事业,教师团队工作的目的是为了促进学生的成长和学校的发展,团队工作成效可影响学生一生,因此教师团队工作具有长效性。

3.教师团队教育价值的自我实现性。教师团队的工作对象是人,工作成果是学生最大限度的发展,因此这种教育价值的自我实现除了获得相应的物质报酬外,对工作对象的情感、精神的回报期待会更高。

二、中小学校实行教师团队管理模式的意义

1.可以实现学校发展与个人成长的双赢。从学校来讲,高效的教师团队可以最大程度地发挥团队的独特优势,更加有效地激励教师,促进学校的发展;从个人的角度来说,个人的力量是有限的,依靠高效教师团队的支撑与帮助,选择与自己志同道合的伙伴并相互扶持,取长补短,能加快个人成长的步伐。

2.教师团队管理是校园管理文化的一种新型表现形式。新的教师团队合作可以打破传统教师以年级组或学科组为单位进行教学与管理,成员以个人意愿的方式参与工作,教师在工作和学习中学会与他人合作,彼此增进感情,体现一种健康、团结、奋进的校园文化。教师团队多种形式,互相补充,共同发展,给学校教育教学工作带来了生机和活力,同时也给学校文化带来新鲜的内容和形式。

三、校长在教师团队管理中的角色地位

(一)团队精神的培养者

团队精神是教师团队建设最重要的内容,校长是团队的核心领导,更是团队精神的首要培养者。

(二)团队信息的沟通者

一个教师团队能否协同一致的向前发展,其前提和基础之一就是沟通,所以校长做好了教师团队的沟通也就做好了团队的管理。

(三)团队士气的激励者

团队目标实现过程中总会有困难与挫折,校长的意气风发、勇气十足,热情洋溢,幽默风趣能感染与激励教师团队的成员。

(四)团队榜样的树立者

校长是团队建设中的角色模范,其价值观念、言行都是团队成员的效仿者,因此校长要树立自己在团队中的榜样,同时也要树立团队中其他优秀教师的榜样。

(五)团队工作的服务者

校长在团队中是服务型领导者,要善于把团队中的各种人才安排在最恰当的位置上,能够倾听成员的困难与需要,为成员的教育教学活动提供切实的帮助和支持。

四、教师团队的组建与管理

(一)校长如何组建优秀的教师团队

第一步:分析教师队伍的现状。校长要找出每位教师优缺点,以优化组合、整体搭配、优势互补为组建原则,考虑教师性别、性格、知识结构、教龄、教学水平等,组建成各种教师团队。第二步:设定教师团队的目标。目标是团队的工作动力,是形成团队精神的关键因素,因此校长要和团队每位成员一起制定和认可教育教学目标,只有这样,才能让教师找到努力的方向。第三步:确立实现团队教育目标的方法及行动。校长要制定好如何建立教师的相互关系和信任,如何激励与引导教师增强责任感,如何帮助教师解决问题等方面的措施。

(二)校长如何管理教师团队

1.强化团队意识,培养团队精神。(1)通过各种活动训练,增强合作意识是培养教师“团队精神”的有效方法。(2)让每位教师参与到适合自己的团队中来,培养全体成员的团体情感。(3)加强沟通和协调,校长可通过Email、博客等途径,鼓励教师相互信任,营造平等、公平的团队氛围,建立和谐的人际关系。(4)分享团队的工作成果,让成员将团队工作中的所思、所想、所为以文本、图片或图像的形式和大家分享,供大家评论与探讨。

2.创新团队管理的制度。制度是教师团队管理的有力保障,它能规范教师的行为,鼓励团队成员的信心,因此,校长想要充分调动教师团队的积极性和主动性,就要不断地创新团队管理制度,如组建机制、激励机制评价机制等,让团队成员能释放活力,共享成功。

团队的重要性篇9

一、教师团队的内涵与特点

(一)教师团队,是指一种为了实现学校某一教育教学目标而由相互协作的教师所组成的正式群体

具体来说,教师团队是由一起工作的教研组成员或有共同兴趣爱好的老师组成,彼此沟通、相互信任、通过合作、互补的方式,实现团队共同的教育目标。如将学校的重要教研人员组成“学术团队”、优秀的学科教师组成“教学智囊团队”、学校一帮一教师组成“青蓝团队”、班主任老师组成“爱心团队”、爱读书的老师组成“读书-分享团队”、爱写作的老师组成“随笔共写团队”等。

(二)教师团队的特点

教师团队是由具有很好的人文道德修养和专业知识、技能的教师组成的优秀群体,与其他团队相比有其自身的独特性。

1.团队作用的发挥具有较强的自主能动性和创造性。团队中的每位教师往往是掌握某一领域专门知识和技能的人,在团队工作中,强烈的事业心和责任感促使他们在不断地发挥主观能动性和积极性,从而促进整个团队的创新与发展。

2.团队工作的长效性。教育是一项十年树木,百年树人的事业,教师团队工作的目的是为了促进学生的成长和学校的发展,团队工作成效可影响学生一生,因此教师团队工作具有长效性。

3.教师团队教育价值的自我实现性。教师团队的工作对象是人,工作成果是学生最大限度的发展,因此这种教育价值的自我实现除了获得相应的物质报酬外,对工作对象的情感、精神的回报期待会更高。

二、中小学校实行教师团队管理模式的意义

1.可以实现学校发展与个人成长的双赢。从学校来讲,高效的教师团队可以最大程度地发挥团队的独特优势,更加有效地激励教师,促进学校的发展;从个人的角度来说,个人的力量是有限的,依靠高效教师团队的支撑与帮助,选择与自己志同道合的伙伴并相互扶持,取长补短,能加快个人成长的步伐。

2.教师团队管理是校园管理文化的一种新型表现形式。新的教师团队合作可以打破传统教师以年级组或学科组为单位进行教学与管理,成员以个人意愿的方式参与工作,教师在工作和学习中学会与他人合作,彼此增进感情,体现一种健康、团结、奋进的校园文化。教师团队多种形式,互相补充,共同发展,给学校教育教学工作带来了生机和活力,同时也给学校文化带来新鲜的内容和形式。

三、校长在教师团队管理中的角色地位

(一)团队精神的培养者

团队精神是教师团队建设最重要的内容,校长是团队的核心领导,更是团队精神的首要培养者。

(二)团队信息的沟通者

一个教师团队能否协同一致的向前发展,其前提和基础之一就是沟通,所以校长做好了教师团队的沟通也就做好了团队的管理。

(三)团队士气的激励者

团队目标实现过程中总会有困难与挫折,校长的意气风发、勇气十足,热情洋溢,幽默风趣能感染与激励教师团队的成员。

(四)团队榜样的树立者

校长是团队建设中的角色模范,其价值观念、言行都是团队成员的效仿者,因此校长要树立自己在团队中的榜样,同时也要树立团队中其他优秀教师的榜样。

(五)团队工作的服务者

校长在团队中是服务型领导者,要善于把团队中的各种人才安排在最恰当的位置上,能够倾听成员的困难与需要,为成员的教育教学活动提供切实的帮助和支持。

四、教师团队的组建与管理

(一)校长如何组建优秀的教师团队

第一步:分析教师队伍的现状。校长要找出每位教师优缺点,以优化组合、整体搭配、优势互补为组建原则,考虑教师性别、性格、知识结构、教龄、教学水平等,组建成各种教师团队。第二步:设定教师团队的目标。目标是团队的工作动力,是形成团队精神的关键因素,因此校长要和团队每位成员一起制定和认可教育教学目标,只有这样,才能让教师找到努力的方向。第三步:确立实现团队教育目标的方法及行动。校长要制定好如何建立教师的相互关系和信任,如何激励与引导教师增强责任感,如何帮助教师解决问题等方面的措施。

(二)校长如何管理教师团队

1.强化团队意识,培养团队精神。(1)通过各种活动训练,增强合作意识是培养教师“团队精神”的有效方法。(2)让每位教师参与到适合自己的团队中来,培养全体成员的团体情感。(3)加强沟通和协调,校长可通过Email、博客等途径,鼓励教师相互信任,营造平等、公平的团队氛围,建立和谐的人际关系。(4)分享团队的工作成果,让成员将团队工作中的所思、所想、所为以文本、图片或图像的形式和大家分享,供大家评论与探讨。

2.创新团队管理的制度。制度是教师团队管理的有力保障,它能规范教师的行为,鼓励团队成员的信心,因此,校长想要充分调动教师团队的积极性和主动性,就要不断地创新团队管理制度,如组建机制、激励机制评价机制等,让团队成员能释放活力,共享成功。

团队的重要性篇10

关键词:共同体 集合体 目标

中图分类号:F270.7

文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2012)05-265-02

一、企业团队的属性和功能

企业团队,即指一支内求团结和谐,外求生存发展的集体队伍。这个团队一般具有以下属性:它由若干个员工组成,具有同质性。即有追求经济利益和政治理想的相同目的,有承担生产经营的共同任务。具有一定的规范或规则。任何企业团队都有自己的规范或规则,以统一和约束员工的行为,保持员工的团结一致。员工之间的相互意识,即员工之间相互意识到彼此存在,形成一种相互依存的关系。具有内部的结构和员工的角色性。每个企业团队内部都有一定的结构,每个员工都处在一定的位置上,扮演一定角色,担负一定的责任,履行一定的义务,拥有一定的权力,享受一定的利益。这些特性就是企业团队的质的基本规定性。

同时,企业团队又有不同于社会上的一般群体的情况。企业团队是正式的团队,而不是非正式的团队。就是说,他是一个具有明文规定的章程,按照法律规定的程序建立起来的,依法登记的经济组织,而不是非法的组织。企业团队具有大、中、小规模,不同规模的企业团队,各有不同的长处和短处、优势和劣势。由于生产经营的发展和竞争的推动,企业团队规模有不断扩大的趋势。企业团队是紧密型的团队,而不是松散型的团队。就是说它应当是员工之间关系密切、相互紧密团结、和睦共事的组织,而不是员工之间联系很少、关系淡薄、彼此缺少相互关心和帮助的一盘散沙。企业团队是稳定的团队,而不是欠稳定的团队。就是说它的员工相对稳定,存在和发挥作用的时间较长,其规模和性质方面的变化比较小的组织。一般的情况是,紧密型的企业团队大多数是稳定型的,松散型的企业团队显然是不稳定型的。那些生产不行、经营不善、管理混乱、效益低下,又常常侵犯员工利益的企业就是不稳定型的组织。

团队具有不可忽视的功能。即表现出对自身和成员,以及对其他组织和成员产生作用和影响。它的基本功能有:满足广大员工多种需要的功能;维护广大员工权益的功能;员工的个体能力和集体能力互补的功能;激发员工士气的功能;员工之间相互感染相互影响情绪、态度的功能;员工维护自身存在和促使自身发展的功能;为维护自身利益,员工排外和排除异己的功能。除此以外,企业团队还有其他功能。可见,企业团队的功能是多种多样的,其作用和影响也不尽相同。

必须看到的是,与任何事物都具有二重性一样,企业团队的功能也有积极性和消极性两个方面。员工的排外和排他性很可能将看到有利于企业和员工自身的东西排斥掉,这就是企业团队的资源损失。

二、企业团队精神的构成及其影响因素

企业团队精神,是指企业员工的思想意识、工作态度、工作动机和行为的良好表现。团结奋斗是企业团队精神的核心。企业团队精神与集体主义精神有相同相通之处,一个团队就是一个集体,团队精神是集体主义精神的基础,集体主义精神是团队精神的表现形式。团队精神和集体主义精神都是相对个人主义而言,个人奋斗必不可少,但团队出击、集体团结奋斗更为重要,作用更大。企业团队精神受到社会制度、民族精神、企业文化和时代背景等因素的制约和影响。例如,企业团队精神是以爱国主义精神为核心,集体主义精神为导向,增强团结,同心同德做好工作的精神。同时,现阶段又要以与时俱进、开拓创新的精神,融入企业团队精神之中。

企业团队精神,是企业生存和发展的支柱和动力。企业团队精神主要体现三个方面:

1.员工凝聚力。即指员工之间相互吸引、团结一致,并愿意留在团队中。这种凝聚力包含着团队对员工的吸引力和员工之间的吸引力,以及员工之间和睦相处的亲和力。内聚性是企业团队精神质的所在。

2.员工合作力。即指员工为实现共同目标或彼此共同利益而采取的联合行动,这包括员工个人之间的合作,员工个人与集体的合作,不同集体之间的合作,合作必会产生一种新力量。合成性是企业团队精神的重要内容和要求。

3.员工参与力。即指员工参与企业决策、企业管理的能力。一方面,企业吸引员工参与决策和管理;另一方面,员工有能力参与决策和管理。通过参与决策和管理,使员工溶入团队,同舟共济,构铸企业团队精神。平等性是企业团队精神的源泉。

三、企业团队建设的重要性

首先,企业团队形成有利于增强组织灵活性。新经济的新变化要求企业组织普遍采用团队工作形式,任何企业要想在激烈的竞争环境下生存、发展都必须改变过去对外界变化的应变能力较差的传统管理模式,使企业具备较强的组织灵活性,更好地应付外部环境的变化和适应企业内部的改革、重组。

其次,进一步强化激励机制。团队建立使员工拥有一个更大的活动天地,享有宽松、自主的环境,极大地激励团队成员的工作积极性和创造性。在团队生产条件下,由于最终产出的是一个共同努力的结果,团队的氛围也会促进成员为团队的绩效、荣誉而努力工作。

第三,提高劳动生产率。团队的组织模式使组织结构大大简化,领导和团队、团队和团队以及团队内部成员之间的关系变成伙伴式相互信任和合作的关系,使企业决策层能腾出更多的时间和精力,制定正确的经营发展战略,寻找更好的市场机会,从而产生了比个体简单相加高得多的劳动生产率。

第四,优化企业内部公关。团队强调通过沟通协调,提高员工归属感和自豪感,增强企业内部的凝聚力。同时,团队的工作形式要求其参加者只有默契的配合才能很好地完成工作,促使他们在工作中有更多的沟通和理解,共同应付工作和生活压力。

第五,极大地提高员工素质与技能。团队鼓励成员一专多能,并对职工进行工作扩大化训练,要求成员积极参与组织决策。团队工作形式培养了职工的技术能力、决策和人际关系的处理能力,使员工素质和技能得到极大的提高。

四、企业团队建设的主要措施

1.科学确立团队目标。团队目标是团队的灵魂和核心,是团队成败得失的关键。必须保证:团队目标具有时代性,合乎社会规范,并与团队成员的价值取向相统一;目标必须切实可行。团队目标应根据团队及其企业现有内外环境资源及市场机会理性分析,综合评判;目标必须有激励作用。目标应该是团队成员利益的集中体现;目标必须不断更新。团队发生变化以后,理念和目标也必须获得刷新,否则,就会丧失其导向功能和动力作用;目标必须得到有效贯彻推行。

2.建立团队价值观。团队内部必须树立起“人人为我,我为人人”的共同价值观。团队是每个成员的舞台,个体尊重与满足离不开团队这一集体。因此,要在团队内部经常性地倡导感恩和关爱他人的良好团队氛围。尊重员工的自我价值,将团队价值与员工自我价值有机地统一起来,团队的凝聚力就会形成,团队的共同价值也就能通过个体的活动得以实现。注重感情投资以增进员工的归属感和向心力。

3.提高团队领导的领导力。优秀的团队领导会使团队保持高度一致。团队领导首先善于管人、育人、用人。团队领导必须加强自身素质和能力的修炼,不断提高领导水平。

4.建立健全有效管理制度和激励机制。健全的管理制度、良好的激励机制是团队精神形成与维系的内在动力。同时,团队价值观的培育,也必须有一套规范化的管理制度和有效员工激励的机制。

五、企业团队建设的基本途径

1.以集体主义精神为导向,加强企业团队建设。企业团队精神本质上就是集体主义精神,加强企业团队建设必须以培育集体主义精神为主导。因为员工在企业这个集体共同学习、共同工作、共同生活的过程中,与集体其他员工的相互交往中,可以感受到集体的温暖和力量,感受到影响和作用,感受到集体的不可替代;并且,员工也只有在集体中与他人进行比较,才能了解到自己的不足,才能知道需要克服的缺点,而这不仅要自己的努力,更需要集体的帮助。

2.以企业文化为动力,推进企业团队建设。企业团队建设是企业文化建设的重要组成部分,而企业文化是推进团队建设的动力。首先,我们要发挥企业文化的育人功能和作用,培养广大员工的团队精神。其次,要利用企业文化的各种形式,融入企业团队建设这个内容,实现两者有机结合,同步运作,同时推进。再次,要正确处理企业团队中的冲突,促进企业团队建设。企业的领导者和管理者必须采取正确的方法解决团队的冲突,防止冲突削弱团队精神,削减团队力量。正确处理团队中的冲突或矛盾是加强企业团队建设经常性的、大量的工作。

3.加强人力资源管理,建设高绩效团队。一个工作团队要有效地运行,基本需要三种不同类型的人员:第一,需要具有技术专长的成员。第二,需要具有解决问题和决策技能,能够发现问题,提出解决问题的建议,然后作出有效选择的成员。第三,需要若干聆听、反馈、解决冲突及人际关系技能的成员。对具备不同技能的人,进行合理搭配是极其重要的。如某一种类型的人过多,另两种类型的人自然就少,团队的绩效就会降低。在团队形成之初,要求三种不同类型成员全部具备,对企业人力资源管理也是一个难题。因而培训和培养团队所缺乏的某种技能的人员是必要的。管理者要善于了解和掌握人员能够给团队带来贡献的个人优势,根据个人特点来选择团队成员,并使工作任务分配与团队成员偏好的风格一致,通过把个人偏好与团队角色要求适当匹配,团队成员就可能协调合作。建设高绩效团队成员之间的相互高度信任是很重要的。也就是说,团队成员彼此相信各自的正直、个性特点、工作能力。但是,在一个团队中,人员之间的相互信任的建立需要较长时间,却又很容易被破坏,破坏之后要恢复又很困难。因此,要建立一种信任关系,这就需要管理者去培养。管理者和团队领导者之间首先要建立起信任关系,然后才是团队成员之间培养和建立相互信任关系。

参考文献:

1.史红召.论企业团队建设.企业研究,2010(2)

2.张向前,黄种杰,詹朝曦.试析新经济时代企业团队建设,企业经济,2004(6)

3.谢庚寅.试述企业团队精神的培育.中小企业管理与科技(下旬刊),2009.3.25