新材料作文审题立意十篇

新材料作文审题立意篇1

新材料作文是相对于传统材料作文而言的，两者都属于材料作文的范畴。传统材料作文限制多，限定文体，要求作文时必须结合材料。新材料作文则没有那么多的限制，也称为题意作文，即命题人仅仅给出材料，但是不给出话题，学生可以在阅读材料的基础上自选话题和角度进行立意，自主选择作文的文体，自主给出作文题目。新材料作文可以叙述社会生活各个领域的大事小事，新材料可能是单一材料，也可能是多则材料、漫画图片，而且新形式在不断增加，但主要还是以单一材料为主。因此，本文主要探究单一的新材料作文如何审好题，立好意。这是写好作文的第一步，也是得分的关键所在。

审题立意，即对所给材料进行细致周密的审查、分析，从中正确判断文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调。其中立意是最关键的一步，“意”是文章的灵魂，立意是根据材料确定好一个明确的中心，立好意是紧扣材料，透过现象看本质，得出具有启发性的、贴近时代的、充满哲理的立意。

高考新材料作文的出题者一般选择内涵丰富的材料，注重题目设置的开放性，比如“自选角度”、“选好角度”、“选择一个侧面”等，虽然表面上为考生提供了多种选择，但是无疑增加了考生权衡和选择的难度，增加了选题的时间。而且在立意方面，考生要透析材料本质，完成一个从感性到理性的总结过程，由浅及深，对考生思维能力和表达能力的要求较高，而且有时考生很难读出出题者的观点。以安徽卷材料作文“梯子不用时可以横着放”为例，材料中客户角度的观点是：在日常工作、学习、生活中如果转换思路，则问题迎刃而解，题意中心是“转换思路”，但是有的考生却得出了“注意细节”、“处处小心”等观点，与出题者意图相差甚远，得分自然就低。

为了能让考生掌握好新材料作文的审题立意，高中语文教师必须进行专门的指导和训练，将审题立意提到一个高度重视的层面。对新材料作文的审题立意训练，要遵循由浅及深、由易及难的步骤。笔者总结多年的教学经验，认为训练好单一材料作文的审题立意非常重要，不仅是大势所趋，更可以为多则材料作文打好基础。在训练单一材料作文的审题立意过程中，应采取以下五种方法，步步深入。

一、关键语句审题法

有的材料作文中关键性语句就是整个材料的中心，是材料的主旨，只要抓住这样的关键语句进行思考，就可以准确把握题意。教师要先将这种方法向学生讲解清楚，然后选取一些具有代表性的例子进行练习，最后让学生自己搜集类似资料进行练习。

例1：贝利是巴西足球名将，他在足坛上初露锋芒时，记者采访问了这样一个问题：“你哪一个球踢得最好？”答案是：“下一个！”当他踢进一千多个球，成为世界著名球王时，记者又问了同样的问题，而答案依然是：“下一个！”

在这篇材料中，教师指导学生时要抓住关键词“下一个”，通过该词得出“永不满足、再接再厉的奋斗拼搏精神”的题意。

二、联想迁移引申法

有的材料是一则寓言故事或者某种自然现象，即便含有关键语句，拿材料本身做文章也没有多大效果。这类材料的审题立意，必须向和社会、和人类相类似的现象靠拢，从而确立写作的主题，需要用到学生的思维能力与联想迁移能力，这就比例1有难度。此时学生应先全面阅读材料，然后寻找材料中具有哲理的句子，细心揣摩，进而联想引申到社会现实中的相关现象，确定写作中心主题。

三、以果溯因审题法

因果关系是世界上最基础的事物联系形式，有因必有果，有果必有因，因果相连。在新材料作文的审题中，采用以果溯因法，根据材料结果推理出造成该结果的本质原因，往往能够找到非常好的立意。这种方法适用范围广，因此需要着重讲解，让每个学生学会并能灵活应用。

例2：古代有一个渔翁在一口井里捞鱼，第一天网捞成果是两条大鲤鱼，第二天网捞成果是三条青鱼，第三天网捞成果仅是几个虾米，第四天、五天一无所获，原因是什么呢？

分析：采用以果溯因法，结果是两条大鲤鱼，三条青鱼，几个虾米到一无所获，追寻原因，就是井里捞鱼，总有捞完的时候，因此快速明白材料主旨：到广阔的空间撒网，方有更加丰硕的收获。

四、联系实际审题法

联系实际的新材料已经成为当下高考作文的宠儿，2010年北京市高考作文就引入总理的故事，作文话题为“仰望星空与脚踏实地”。于丹教授对现在高考作文的评价是“很社会，很当下，很思维”。对于这类材料，审题立意应该进行以下训练：

1.培养学生关注时事的习惯

关注时事是现在高中生的必修学习项目，不仅是政治考试，更是作文写作的必备基础。培养学生关注时事的方法有：（1）提醒学生从自己的需要出发，注意对重要时事进行摘抄记录，让学生认识到多关心时事，常写时评，对新材料作文审题立意大有好处。（2）教师和家长配合，培养学生关注时事的兴趣，培养他们正确阅读报纸的好习惯。

2.要深挖材料

对于未直接说出所映射的社会问题的材料，教师要指导学生在全面阅读后，继续深挖材料，将能联系到的社会实际问题都标记出来。

3.培养学生正确的是非观念

必须培养学生正确的是非观，知道什么是对的，什么是错的，什么是有价值的、有意义的。教师要在日常教学中向学生传授正确的观点，把道理讲解明白，要培养学生做人的良好品质。如果学生的人生观、价值观和世界观都是扭曲的，那么文章的立意一定是有问题的。

新材料作文审题立意篇2

新材料作文，顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。

新材料作文的最大特点是“四自”和“三不”。“四自”（自选角度、自定立意、自定文体、自定标题）体现了写作高度的开放性，而“三不”（不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭）则体现了写作严格的限制性。

为区别原来的给材料作文，我们将2006年高考以来的材料作文称为新材料作文。它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给我们更大的发挥空间。

二、新材料作文审题立意的基本原则

1.整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。

2.多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

3.筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点尽可能新颖；③自己有话可说。

三、新材料作文审题立意的主要方法

1.抓关键词句：关键词句常常有暗示材料中心的作用。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句，可以作为选择立意角度的突破口。

2.由果溯因：事物都是互相联系的，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

3.舍次求主：有些材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。

4.求同存异：如果是多则材料，审题时要鉴别材料之间的相同点与不同点，或从共同点出发，或将不同点对比，或将不同观点补充叠加，提炼出正确的主旨。

四、方法例说

【例1】阅读下面的材料，多角度立意。

猪八戒拾到一面镜子，扬扬自得地照了起来。可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。当八戒再看地上的镜片时，镜片无论大小，每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。

从猪八戒的角度分析可得出结论：要承认自己的不足；要多从自身找原因；人贵有自知之明；不要打击报复；要勇于接受正确意见；不要因小失大，或不要把宝贵的精力放在无谓的小事上；胸怀宽大才能集思广益。

从镜子的角度分析可得出结论：要实事求是；要坚持真理；光明磊落难能可贵；有理走遍天下；要不畏；委婉胜于直言；讲究方式才能立于不败之地；忠言顺耳利于行。

【例2】阅读下面的材料，多角度立意。

有个教授做过一个实验，12年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10年后，教授的追踪调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。

本材料的关键词是爱坐前排成功，所以抓住这两个词语的逻辑关系组织成句，审好这个题后，从以下角度去写：①积极的态度决定成功的高度；②要有不甘落后（敢为人先）的精神；③要树立明确的目标（争第一）；④勇于坐在生活的前排等。

【例3】阅读下面的材料，多角度立意。

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。

心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

本材料从表面上来看，虽然是三则不同的事例材料，但最后一句概括语是对三则事例的总结概括：以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。也就是说，三则事例都可以是说人才成长规律的，但三则事例是三个不同的角度谈人才成长的三个规律：①人才成长需要一个相对宽松的环境。②好奇心很重要，人才成长必须具备一种探索精神，要勇于拼搏，不断体验，百折不挠，表现出对新知的极大渴求，有努力创新的愿望，这是成才的内因。③积极的心理暗示对人才成长有积极作用。

新材料作文审题立意篇3

从2011年高考作文题目来看，新材料作文大体分为以下四类：

一、 寓言故事型

寓言故事型是指材料作文的材料由一则寓言或故事组成，不过它强调材料的内容和寓意尽可能地丰富，以便为考生提供尽可能大的范围。如2011年高考辽宁卷作文题：

有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”

哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果！

【立意点拨】 一是读懂材料。作文的寓言材料往往具有一定的故事情境，而虚构的情节又与生活中的某些现象相关。阅读这样一段虚实相间的故事，首先要解决的问题就是对材料意义的提炼，尤其注意材料含义的多向性。上述材料中，可以从“独立思考、援疑质理、寻根究底、坚持真理、求真务实等精神”的角度去立意。二是联想感悟。材料有意地增加了一些细节，有利于展开联想和想象，有助于触动深层思考。比如，有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”可以联想到现实生活中大部分人迷信权威、轻信盲从、不肯动脑、随波逐流、人云亦云的现象。由此可以联系的生活实际有很多，比如抢盐潮、钱学森之问、中国大学缺什么等。

二、 评论探究型

评论探究型是指从作文题提供材料中引申出对某现象的评论并深入探究。如2011年高考北京卷作文题：

鹿特丹世乒赛结束后，师生们一起议论。

生甲：太好了，中国队又包揽了全部冠军，这叫实至名归，竞技体育就得靠实力说话。

生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将，一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌，其实并不利于这一项目的发展。

生丙：有人主张中国队应让出一两枚金牌，我不赞成。如果故意输球，就有违公平竞争的原则和奥林匹克精神。

老师：同学们说的都有一定的道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。

【立意点拨】 对于这类的作文，最关键的是找准主流立意，抓住一个关键词或者关键句。材料中“老师”的总结语是材料的关键句，是整个材料的延伸，明确指引考生应把内容升华，提出现实意义。因此考生可从甲、乙、丙三个学生的观点中选取自己熟悉的角度立意，如公平竞争、坚持原则等。

三、 多元联想型

多元联想型是指提供的材料往往给人产生丰富的联想和想象，它往往由一则诗歌或富有诗意的句子组成。如2011年高考福建卷作文题：

中国杂交水稻之父袁隆平说：“我的工作让我常晒太阳，呼吸新鲜的空气，这使我有个好身体。我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。”

【立意点拨】 第一，必须全面理解材料，仔细分析句子的意境和哲理，不能脱离整体材料的意思另起话题。二要提炼观点，考生可依据材料，通过联想找出多元的写作角度。如“穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大”可从“理想与现实、平凡与伟大”的角度立意；“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉”可从“人因梦想而伟大，因务实而精彩”的角度立意。需要注意的是，从材料中提炼的是观点而不是话题。如有的学生从材料中引出话题“情意”，则有偏题之嫌。

四、 并列求同型

并列求同型是指作文题目由两则或两则以上的材料构成，并且材料事例隐含着相同的观点或寓意。如2011年高考大纲卷作文题：

2010年9月12日，北京一家体育专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球，第二天他得知这张中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中奖交给买主。他成为又一位销售“最诚信的业主”。

新材料作文审题立意篇4

运用这种方法审题立意，可以按照以下思维流程进行：是什么（概括材料内容）――为什么（探究事件原因）――怎么样（提出观点看法）。如：

狼与羊在长达千年的争斗之后，终于握手言和了。这对双方来说都是求之不得的事。为了加强信任，双方交换了人质：羊交出了牧羊狗，而狼则交出了狼崽。仪式进行得十分隆重，并且有公证人大象出席。转眼间，小狼已经长大，它们个个嗜血成性，咬死了许多羊羔，并叼着跑回了森林之中。而作为人质的牧羊狗因为相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕成碎片，变成了冤魂。

解析：运用以上思维流程进行分析，可以自问：是什么（羊和狼握手言和，羊最终落得被吃的下场）――为什么（羊认错了对象，被狼所谓诚意的假象所迷惑，错把敌人当朋友）――怎么办（不要轻信美丽的谎言；面对纷繁复杂的事物，要擦亮眼睛，不要被表象所蒙蔽，要透过现象看本质；和平固然值得珍视，但对言而无信的人只能针锋相对，决不妥协）。

“金钥匙”之二：抓关键句

有的材料为了突出中心，往往会在字里行间设置关键句（如开头句、结尾句、对话句等）。抓住这些关键句，我们就能准确把握材料主旨，全面理解材料寓意，以便迅速、准确立意。如：

在克罗地亚的海滨扎达尔，有一架世界上独一无二的海风琴。这是一架经过精心设计的海浪管风琴，白色石阶下暗藏35个大型风琴管，大海就是风箱。海水拍打和潮汐涨落会在风琴中自动形成气压变化，美妙的乐声也随之产生。海风琴建成于2005年，设计者是建筑师尼古拉・巴希奇。巴希奇生长在海边，小时候就喜欢聆听海浪拍打岩石的声响，海风琴的设计灵感也来源于此。去年，海风琴获得了欧洲城市公共空间奖。

解析：通读材料，我们不难发现，画横线的句子是材料叙事的关键句。抓住“小时候就喜欢”和“获得了欧洲城市公共空间奖”这些关键词句，就可以立意为：兴趣和爱好使人成功。抓住“设计灵感也来源于此”，就可以立意为：灵感源于对生活的细心观察。

“金钥匙”之三：明确关系

任何事物都是互相联系的。事物间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等。明辨材料中的这些关系，有利于准确立意。如：

有人做了这样一个实验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链逃跑了。原来铁链上的100个环扣中，99个都完好，只有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。

解析：材料中的1个环扣和其他99个环扣之间，是依存关系。如果没有了这个小小的“1”，那么“99”也就等于“0”。据此可以立意为：小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果，因为“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”“千里之堤，毁于蚁穴”。

“金钥匙”之四：明辨是非

有的材料在叙述、说明或议论某个事物时，会显露出作者的情感倾向，是非好恶一目了然。这恰好给了我们一把审题立意的金钥匙。我们要善于从作者的情感倾向入手来审题立意。如：

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引来了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

解析：这则材料的情感倾向十分明显。“好事之徒”“趋之若鹜”等词语，贬斥之情显而易见。很显然，作者对想接上断臂的“奇思妙想”持讽刺否定态度，而对断臂维纳斯持赞赏肯定态度。据此可以立意为：凡事应该顺其自然；不能把自己的观点强加于他人；残缺之美。如果不注意把握材料的情感倾向，立意为“坚持就是胜利”或“知难而进，不达目的誓不罢休”，就难避偏题之嫌。

“金钥匙”之五：比较异同

有的材料由两个或两个以上的子材料组合而成，这些子材料有机地组合在一起，共同揭示某种内涵。剖析这种材料的最佳方法，就是居高临下，通盘兼顾，找出这些子材料之间的共性和差异，进而综合对比，准确立意；绝不可任意“肢解”，断章取义。如：

马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。列宁17岁就开始参加革命活动。26岁主编《湘江评论》。徐特立43岁留法，克服困难，学会法语。

解析：这则材料由五个子材料组成。这五个子材料都是叙述伟人在事业上有所成就，这是材料的共性。倘若就此立论，观点就显得片面，也缺乏深度。进一步分析比较就会发现，前四个还有一个共同点，即这些人青年时代就出成果，而第五个是讲徐特立43岁苦学法语，学有所成，其年龄特点与其他四位伟人差异很大。综合以上异同，可以这样立论：青年时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件；成功的关键在于具有坚定的志向和坚忍不拔的毅力。这样的立意肯定是全面的、深刻的。

“金钥匙”之六：寻求互补

针对没有共同点甚至意思相反的几个材料，要考虑它们的互补性，否则就会顾此失彼。如：

新材料作文审题立意篇5

新材料作文符合了我国新课改的要求，做到了对学生的全面训练。与以往的作文命题不同，新材料作文要求学生阅读并理解材料内容，从而找到写作的主旨，可以很好地检测学生阅读能力的强弱。新材料作文的写作不仅能够锻炼学生的阅读理解能力和自我表达能力，也能培养学生的逻辑思维能力。而现阶段，新材料作文教学中还存在许多问题：一是，师生不协调。教师在作文教学时只是在一味的讲解和分析，没有做到让学生参与课堂，使得学生对于材料作文的接触和感悟较少，缺少写作经验。二是，教学方法落后。教师在进行新材料作文训练时，往往还采用与以往训练话题和材料作文同样的方式，不关注学生的文化积累和内涵的培养，导致事倍功半。三是，没有正确的教学方法。教师在教学生新材料作文的练习时没有抓住教学重点，没有教给学生正确的审题立意的方法，导致学生在审题时易出现偏差。

二、提升高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略

1.坚持“三性四清”

教师在高中语文作文教学时，要首先从新材料审题教学的角度出发，要求学生在审题时要从全局出发，采用多元化的思维模式，对材料中的内容要有所筛选，找出关键。同时，也要分清材料的主次结构，找出主要分析对象，理清文章内涵，理顺文章中的角色关系，多角度分析材料内容，找出自己能有所发挥的关键词。

2.从整体出发

教师要在日常的教学中帮助学生形成从材料整体解析材料的习惯，让学生在面对新材料作文时可以分清材料的结构，找到主次，分辨出材料中设计的不同的对象和写作立意的规定范围，找到材料中的关键字句，让学生不会由于断章取义而出现立意的偏差。教师应该要求学生在面对新材料作文时可以透过全局看本质，找到其中最具有话题性的观点进行立意的作文的写作。

3.化大为小

新材料作文给出的材料一般都比较简短，在提炼关键词时也较为困难，有些材料往往还是由多个小故事构成，并且在主旨的表达上也比较隐喻和含蓄，这就为学生在审题立意上加大了难度。因此，这就需要学生注重对材料细节的把握，认真阅读材料中的每一句话，对其中的相同的观点进行提炼和概括，发现材料中隐藏的主题思想，从而找到作文的立意点。

4.把握关键词句

大部分的新材料作文都是呈现一段式结构，这类材料中往往会很明确的在一段话或者几个词语中传达出立意的重点，这些就是命题人要告诉学生的写作方向，这就要求学生仔细审题，找出其中存在的关键句或者几个关键词。只要学生找到了正确的切入点，把握材料所要表达的主旨，就会避免跑题或者偏题现象的出现，在作文的立意和书写上也更加的顺利。

5.发挥想象

有些新材料作文的主要思想可能并没有在材料中表现，而是需要对材料中的思想进行延续，在探索中发现。因此，在进行此类材料教学时，教师应该鼓励学生多读书，并要求学生每读一段材料都要认真分析，并根据自己的理解对材料的思想内涵进行总结，并试着续写故事或者给出不同的结局，这样就可以达到训练学生想象力和联想能力的目的。

6.由果寻因

世界上的事物都存在着因果关系，材料也不例外。高考中的很多材料都是以寓言故事或者一些事例出现的，无论是故事还是事例，我们都可以通过梳理其表面和含义和文章的脉络来找寻其中更深层的内涵。要想让学生做到这一点，需要教师多收集一些这类的材料对学生进行日常训练。

7.抓住材料重点

部分材料作文可能会存在多个要点，在面对这类材料作文时，往往需要学生对材料进行深入、透彻的分析，从中找出命题人最想要让学生表达的主旨。这样就需要教师在日常的语文教学中多训练学生的分析和审题能力，让学生可以快速的发现材料所要表达的本质内容和正确的文章主旨，这样才能保证高分作文的产生。

8.选择最佳角度

要想在材料作文中取得理想的分数，根据提议选择最佳立意角度十分关键。大多数的材料作文都是以图片或者文字叙述的形式出现，在这些材料中，不但有材料的主体思想，还有一些不是多余的立意角度，这就造成了学生在选取立意角度时的障碍。所以，教师应该加强对学生在此类材料方面的训练，知道学生如何找到材料的主体思想，如何能做到最佳立意。具体要求：一是，选择角度不要太大或者太小，集中一点才是“王道”。二是，选择角度要立意新颖，避免落入俗套，如此才可以在众多的高考作文中脱颖而出。三是，有针对性，而且要强，保证目的明确避免无的放矢。

9.训练思维模式

新材料作文主要是在考查学生的思维模式，教师应该在日常的教学中加大对于学生思维模式的训练。从新材料作文的特点出发，结合学生的学习习惯，制定出一套适合新材料作文的思维模式。同时，在日常的新材料作文训练时引导学生采用此种思维模式，让学生可以形成习惯。

三、结论

新材料作文审题立意篇6

近年来备受关注的新材料作文，再一次把这个话题推到风口浪尖上。新材料作文与话题作文、命题作文比较起来，更能提供给学生自主确定角度、立意、文体的权利，更侧重于培养学生的思维能力，同时也凸显了对学生作文思维能力的要求。

首当其冲的是材料的审读问题。“新材料作文中，阅读（理解材料、把握材料，寻找写作切入点）是一道客观存在的‘门槛’”。[1 ]话题作文、命题作文淡化了“审题”，但因过于宽泛而容易套做；“新材料作文”强调“全面理解材料，不要脱离材料的含义”。“材料作文是一种资源型作文，试题中的‘材料’（含内容、思想、主题）就是给予写作者的第一份资源，是文章思维的起点，思想的火种。” [2 ]可见，正确审读材料，是立意的关键。据不完全统计，2011年高考福建语文作文约有18%的考生不及格，其中多数作文失败的原因之一是对材料审读不准确，偏离题意。

新材料作文之所以审题难度相对较大，原因在于：首先，材料多为叙事性，多没有明显的提示立意的词句；其次，材料所蕴涵的观点多呈现多向性；其三，中学生缺少作文思维训练，思维普遍呈现肤浅、单一和人云亦云状态，常常无法对材料做深入准确的分析，审题容易走偏。要解决这一问题，关键就是要进行有效的审题思维能力的训练。

下面，笔者尝试以具体的审题思维训练为例，来探讨新材料作文审题中思维能力的培养。

一、抓关键句，把握主旨

即准确抓住材料中的关键语句，正确理解关键语句的含义。关键句常常有暗示材料中心的作用，可以作为选择立意角度的突破口。关键语句常常是议论性语句，或是命题者或材料中的人物的评议性语句，或是反复出现的语句，或是转折复句“但是”后面的分句。

示例一：（2006全国卷Ⅰ）一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦很羡慕，于是开始模仿，想学鹰抓羊。有一天，它看到牧羊人带着小孩在放一群羊，它也像鹰那样飞下来抓羊。结果被牧羊人抓到了。牧羊人说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。小孩说：它也很可爱。

审题训练时，教师可以先引导学生思考这则材料有多少个角度。生可能回答：鹰、羊、乌鸦、牧羊人、小孩等五个角度。教师可再引导学生思考：谁是材料中的主角？哪些属于关键词？从而确定乌鸦是材料中的主角，找出关键词：羡慕、模仿、抓。然后，再找与乌鸦结局有关的评价。学生确定了牧羊人和小孩的对话。接着，思考：乌鸦为什么被牧羊人抓到了？最后，确定材料的主要内容是乌鸦不能清醒地认识自我，盲目模仿老鹰。作文立意：要正确评价自己，不要盲目模仿（属于最主要的角度和最稳妥的立意）。由此，可以归纳出快速审题“四字”要领：“抓”（主次方）、“圈”（关键词）、“划”（中心句）、“问”（为什么）。

从思维训练的角度而言，这个审题训练运用了从具体到抽象的思维训练方法。“抽象”就是同志在《实践论》里所说的“将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫。” [3 ]首先将材料通过找关键词句的方法，逐句分析，概括出中心意思；然后将具体含义通过全面考量，从同一类别的感性对象中抽取出它们的本质属性。2006年全国卷I所引用的材料虽是多元的，但很显然的，乌鸦是第一角度，也是最佳角度。“抓”、“圈”、“划”、“问”这四个审题步骤，可以分析并从中抽取乌鸦结局的本质是：不能清醒地认识自我。这样训练，一环接着一环，将思维一步一步地由具体引向抽象，拂去表层，深入本质，抓关键句、把握主旨，既切题又富有深度。这种方法可能使学生在处理比较感性的材料时更加有章可循。

二、由果溯因

世间万物之间关系复杂，其中有些事物是以因果关系的联系形式存在的。审题时可以由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因。

示例2：三国时，诸葛亮率蜀国大军北伐魏国，司马懿认定蜀军远道来袭，后援补给必定不足，故闭门休战。诸葛亮多次设计引诱，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼战，司马懿依然按兵不动，强压怒火稳住军心。相持数月后，诸葛亮不幸病逝军中，蜀军群龙无首悄悄退兵，司马懿不战而胜。

审题训练时，教师可以设计以下问题引导学生层层深入地思考：1.这个故事的结局是什么？2.通过材料中对司马懿的描写语句，可以分析出其不战而胜的原因有哪些？3.从“司马懿认定蜀军远道来袭，后援补给必定不足，故闭门休战”可以提炼出什么观点？4.从“诸葛亮多次设计引诱，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼战，司马懿依然按兵不动，强压怒火稳住军心”中又能提炼出什么观点？5.从“相持数月”中可以提炼出什么观点？

这是多因对一果的因果关系型材料，在审题思维训练上，除了要具有由具体到抽象的思维外，还需有发散性思维。在分析中，遵循“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑过程，从果溯因，因为深入把握成因是对事物有更全面的了解并从根本上加以解决的必经途径。

通过以上思考题的设计，就可以引导学生抓住结果，一步一步地分析，推究出结果的本质原因，进行多角度立意。比如：由第3题中，我们可以分析出他具有知己知彼的能力，可提炼出“要获得成功，须做到知己知彼”的观点；由第4题中，可以分析出他自控能力强，在关键时刻能控制情绪，由此可提炼出“要获得成功，须有自制力、能忍辱负重”的观点；由第5题中，可以分析出他能准确把握时机，由此可提炼出“要获得成功，须学会等待时机、善于把握时机”的观点。

三、求同存异

遇到多则材料，首先必须先将各则材料进行对照分析，或者求同综合，即把几则材料共同的论题或共同的观点提炼出来；或者求异比较，即看这几则材料有哪些不同点，由此说明什么问题，从而提炼出观点。

示例3：（2009年高考全国卷Ⅱ）英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。

日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个小时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面。这一新产品的开发带动了一个新产业。

法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。

审题思维训练时，教师可以引导学生从以下几个方面来审读材料：1.分别概括三则材料的主要内容。2.将三则材料进行对照分析，试着找出共同点。虽都没有明显表现主题的词句，内容也完全不同，但三个材料都有一个过程：由现象问题之因，引起思考、探索之行，最后得出努力之果；都有一个不好的开始和一个好的结果——道尔顿把红色看成蓝色到研究出色盲症理论，安藤百福破产到发明方便面，乔利弄脏了衣服到研制出干洗剂；每个问题的产生，都具有其偶然性，问题最终有好的结果，又是主人公留心生活、努力探索的必然。3.综合三则材料，就可以提炼出这样的主题——偶然的发现，若能够抓住不放，深入思考和探索，必将带来不一样的成功。当然，还可以多向思考。如：留心生活，抓住机遇，才能成功；发明创造，就在生活当中；勤于思考，是成功的保障；善于发现并努力思考探索，才容易成功；发明、成功，必须执著于事，努力付出；等等。

由于材料本身具有较强的思辨性和立意角度的多向选择性，选取这个材料进行思维训练，就能更好地引领学生感悟新材料作文立意的多元化，体会如何理清材料的指向性，找到思维的聚合点，从而更快速而准确地审题立意。这样既训练了学生思维的广阔性，又使学生思维在深刻性上有更深的认识。

学生要在分别读懂每则材料、把握内涵的基础上，进行综合性思考，才能提炼出具有共性的观点，绝不能仅凭其中一个材料中的只言片语就做出立意的选择。如：由“道尔顿给妈妈买袜子”，谈亲情、孝道；见到“安藤百福破产”的字样，就探讨起当今“失业和就业”的热门话题；从“乔利的油浸衣服，白干一年来赔偿”联想到社会待遇不公、奖惩制度等问题。

马克思十分重视思维的比较过程，他说：“极为相似的事情，在不同的历史环境中出现，就引起了完全不同的结果。如果把这些过程中的每一个部分都分别加以研究，然后再把它们加以比较，我们就会很容易找到理解这现象的钥匙。” [4 ]在进行思维的广阔性训练时，我们就要像马克思所说的这样将各个角度或各个方位全面地进行分析和比较，从而训练学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想，广开思路。多角度思维的作用是拓宽思路，其目的是通过分析比较后，找出问题的实质或要害，选择一个最佳角度，从而写出见解深邃、令人信服的文章。

由具体到抽象、由单一到广阔、由肤浅到深刻是新材料作文尤其是议论文写作思维训练的必由之路。清代黄宗羲说得好：“每一题，必有庸人思路共集之处缠绵笔端，剥去一层，方有至理名言。”新材料作文审题时，单则材料可运用“抓关键句、把握主旨”、“由果溯因”等方法，多则材料可运用“求同存异”等方法进行训练，引导学生不断将一般人的认识“剥去一层”，其思维就逐步广阔、逐步深刻了。

以上是笔者在新材料作文审题思维能力训练上所进行的一些摸索。正如王立根老师所说的：“作文也应重视思维训练，只要我们不时地坚持做思维体操，我们也一定会学会分析，把思维引向深入。” [5 ]如何有效、有序地进行作文思维训练对于中学教师而言，始终是一个不可小觑的课题。其路漫漫其修远兮，吾辈当上下求索，永不停息。

参考文献：

[1]余发亮：《关于议论文写作训练的思考》，福建省第二届“高中议论文教学”高级研修班专题讲座，福建省教育学院，2012年。

[2]余发亮：《关于议论文写作训练的思考》，福建省第二届“高中议论文教学”高级研修班专题讲座，福建省教育学院，2012年。

[3]：《实践论》，《全选》第一卷，人民出版社，1991年。

新材料作文审题立意篇7

1．吃透材料，整体把握。确定材料的主旨，要从总体上去把握，揣测命题者的态度是褒还是贬，弄清命题者的真正意图。从总体上去把握，就是要研究材料中的各个“因素”之间的关系，揣摩好对象，品味好词句，把握作者隐含的思想倾向。对于那些寓意性的材料，就要找出与材料的类比点，这样才能准确地立意。《毁树容易种树难》以树喻人，《清源与活流》应明确“源”与“流”的关系，然后找类比点――国家的建设，治学，人际关系等，都有源与流的关系。同样，《回声的启示》讲的是自然现象，但暗寓着人与人、人与自然的关系，若以善待别人、善待社会、善待自然为中心，就能准确把握材料的寓意。在平时的作文训练和考试中，我们要善于借助联想，对生活、学习中的现象与材料中的事例加以比较分析，找出可类比的“点”，以此来确定中心。类比的过程是由具体到抽象、由事及理的过程，这里的推理过程仍然离不开对材料总体的把握和驾驭。材料作文，有时是一题多材。材料多，寓意广，提炼中心时就必须顾及各则材料的“共性”，否则便会顾此失彼，不能周全而偏离题旨。“共性”如何找？可先分析各则材料蕴涵的道理，然后通过比较，异中求同，或同中求异，由表及里，深入挖掘，提炼出各则材料共同的中心。

2．善于抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它蕴涵着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。材料作文一般有多项“指令”，这些“指令”往往以“关键词”的面目出现，考生应当努力抓住这些“关键词”。如一则材料中有这样一段话：有人问球王贝利，你最满意的进球是哪一个？贝利答道：“下一个。”“下一个”三字掷地有声，既体现出贝利永不满足的进取精神，又蕴涵着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，立意与命题便不成问题。那么，怎样抓“关键词”呢？南京师大何永康教授的建议是：（1）要一个词一个词地在心中默读考题，强迫自己静下心来，把试题中的每一个字看清楚；（2）找出“关键词”后，先用铅笔把它们圈出来，这样可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三落四，审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去。

3．透过现象看本质。当前我们所接触到的材料有不少是寓意性的，这类材料的审题立意难度较大。针对这类材料，学生要掌握透过现象看本质的方法。要把材料所揭示的寓意与现实生活联系起来，深入准确地把握材料所隐含的深刻哲理：从动物看人类，从自然看社会，从平凡小事看人生大道理，并用全面的、发展的、联系的观点予以分析，使文章立意深刻，独到。

新材料作文审题立意篇8

一、对比求“异”，开拓视域

在对比型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的对立关系，从而在事物的矛盾关系中进行客观冷静的对比分析，找到事物矛盾关系的差异性。这样考生可以把矛盾的差异性和材料的情感倾向性结合起来，从中挖掘出与众不同的作文立意原点，最终摆脱立意上“众人一面，千人一腔”的困境，开拓出立意的全新视域。

2014年江苏卷的作文是关于青春的“朽”与“不朽”的问题。其实这个作文题目本身就有着很强的思辨性，青春的“朽”与“不朽”本身就是一组显性的对立矛盾，这种显性的对立矛盾也为学生进行对比分析形成思辨能力提供了先决条件。但由于新材料作文本身又具有一定的开放性和延展性，对于审题立意来说角度比较宽广不易偏题，却容易造成大面积的立意“撞车”，也使得阅卷者审美疲倦难得高分。2014年江苏考生大多数都是写“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其实多数考生只是单一的选择了“朽”与“不朽”的一个方面来写，却忽视了“朽”与“不朽”内在的显性对立矛盾。从材料作文的题旨来看，青春的“不朽”应该作为写作的重点，有着命题者的倾向，但也不能忽视青春的“朽”，因为在现实生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以学生面对这样类型的题目就必须抓住显性或隐性的对立矛盾，把握内在矛盾关系，客观冷静的对比分析并抓住差异性，更要结合题旨情感倾向，找到一个完美的契合点作为审题立意的原点。例如2014年江苏省高考优秀作文《朽叶的栀子花》就是由深巷锅贴老太联想到青春的“不朽”，既关照了材料的对立矛盾由在情感倾向上有所侧重，可谓思辨性很强。

二、类比求“同”，探寻本质

在并列型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的并列关系，从而在事物的并列关系中进行客观冷静的分析各则材料的立意指向，并找到各则立意指向的相似性，以此把这个立意指向的相似点作为审题立意的原点，确保材料作文审题立意的鲜明与准确，从而把握住材料中的本质。

2013年浙江卷的作文是“三句话看童心”。作文材料是由丰子恺、赫胥黎、菲尔丁三个人各一句话构建成的并列式材料。这种并列材料的审题立意时，我们就必须先逐一分析其立意指向，然后把各则材料的立意指向综合起来从全局把握，或是相互弥补或是取其共同之处来做整个材料的立意原点。我们所常见的并列材料多是取其共同之处，而这个共同之处也就是材料的核心所在，以此原点来立意肯定会赢得精彩。从2013年浙江卷材料作文来看，丰子恺那句话的立意指向应该是孩子童真的可贵;赫胥黎那句话的立意指向应该是人不该随着年龄的增长而失落那最美的童心;菲尔丁那句话的立意指向应该是失去了孩子的童心也就会变得世俗。透视各则材料分析立意指向，综合起来最为恰当的应该落在“保持童真”这一指立意向上。例如2013年浙江省高考满分作文《勿忘初心》就是由“钻石”与“珍珠”珍贵的界定开始，接连回忆自己攀爬大银杏树数叶子和浦阳江旁的泥潭、废船上嬉戏两件事来写初心的可贵，最后写自己要保持那柔软、憧憬。其实这个考生就是在三则材料中抓住了共同的本质的立意指向“童心”。

三、联想求“真”，追求深邃

在联想型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料中的逻辑关系和隐含意义，从而在这种逻辑关系和隐含意义中深度挖掘出材料的现实指向，并由此展开发散性思维，联系当下的社会生活，并能发现与材料的逻辑关系和隐含意义相契合的立意原点，这样既能保证审题立意的正确性，也能使作文因现实指向而变的深刻、透彻。

2014年福建卷高考作文是“空谷”。作文材料只有简单的一句话，三个关键词即空谷、悬崖、栈道桥梁。要想做好审题确定立意就必须要弄清材料的逻辑关系和隐含意义。先看它们三者之间的关系，从整体上来说是因果关系，因为看见空谷，才能联想到悬崖和栈道桥梁，即空谷是原因，悬崖、栈道桥梁是联想的结果;从各体之间来说又是矛盾的关系，看见空谷有人想到的是悬崖，而有人想到的却是栈道桥梁，也就是说不同人不同心境结果却是不同的。再看它们三者之间的隐含意义，空谷的隐含意义是问题、事物、环境等，其实它就是一个外在条件，而面对这样的外界条件人们的反应却不同。这时我们可以把悬崖理解成危险、绝境等，把栈道桥梁理解成求生的路径;也可以把悬崖理解为问题、困难，把栈道桥梁理解为解决问题的途径、方法;也可以……例如2014年福建省高考满分作文《生命的摆渡》就是由泰戈尔的话开篇并引出观点，又连续写了桑迪亚哥、巴尔扎克等人物来论证面对困难需要够的勇气，最后在结尾强化了自己的观点。其实这个考生既弄清了空谷、悬崖、栈道桥梁三者的逻辑关系，也弄懂了三者之间的隐含意义，立意深刻、思辨性强，可谓是佳作。

新材料作文审题立意篇9

关键词 记叙文 快速作文 四关

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

什么是快速作文呢？快速作文是将思维训练和技巧有机地结合起来，使作文写得又快又好。它训练了学生的快速思维、求异思维等能力：又摆脱了条条框框的束缚，写出的作品能给人以耳目一新之感。下面就结合笔者的作文教学实践谈谈快写记叙文必须过好如下四关。

1 过好创作冲动“难”关

教学活动与任何活动一样，都处于一定的环境影响之中，不和外界环境发生联系，处于真空的教学活动是没有的。因此，教师在作文教学中必须精心创设作文课堂教学环境，以激发学生对写作的热情和兴趣，驱动学生产生写作的欲望，拉近学生和写作之间的“距离”，消除学生的畏难心理。

思维不能活跃，潜能也就不能发挥，行文都很困难，提高速度当然更不可能了。由此看来，快速作文除了老师激发学生的写作热情和兴趣外，还必须激活学生的思维。如：作文题《助人为乐》，我们从不同角度进行题目的变换，就可以找出我们熟悉的材料来。如：从人际关系方面，可转换成《同学情》；从社会影响方面，可转换成《路遇》；还可以转换成诸如《邻里之间》等等。这种变换，其实在我们的课文中也比比皆是：《社戏》难道不是《我的小伙伴》？因此，只要使题目与我们所熟悉的材料联系起来，选材就有了根据，就可以活跃思维，引起内心的共鸣，激发创作的冲动，就会战胜作文时的畏难心理。

2 过好审题立意“准”关

审题就是在动笔之前认真揣摩作文所提供的题目，材料或话题，分析、判断和把握题目或话题所昭示的特定要求，确定文章的立意、范围、重点、体裁、布局等方面的内容。它是作文极其重要、极其关键的一步，这一步的好坏，将决定全篇文章的内容是否符合要求，决定构思能否按正确的方向展开。

如何快速审题呢？我们可以从题目的基本意义、内在含义、联想意义入手，很快就能审清题意。例如2009年湖南命题作文“踮起脚尖”的基本意义：提起脚后跟。内在含义：努力向上或者极力望远。联想意义：“踮起脚尖进宿舍” 、“踮起脚尖摘桃子”、“踮起脚尖跳芭蕾”。我们也可以从基本意义入手，进行横向思考和纵向思考，从而很快审清题意。又如：2010年重庆命题作文“难题”的基本意义：不容易解决或解答的问题。横向思考：学习中有难题，工作中有难题，生活中也有难题；个人有难题，家庭有难题，学校乃至社会都有难题。纵向思考：过去有难题，现在有难题，将来也会有难题。从对待难题的态度上思考：要关注难题，直面难题，反思难题直至攻克难题。从解决难题的方法上思考：解决难题既要有勇气，还要有智慧。用思辨的观点看难题：难题看似很难，但只要你下决心想办法去攻克它，就没有想象的那么难。

如何快速立意呢？首先，方向要正确，就是立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。绝不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐败分子、迷信分子歌功颂德；其次，情感要鲜明；其三，思考要深刻。从某种意义上来说，审题立意的成功便使作文快速成功进了一步。

3 过好选择材料“贫”关

尽可能地多阅读书报，收集各种资料，获取种种信息，扩大知识面。如何才能快速地选到新颖、独特的材料呢？可以从以下几个方面入手：

（1）要注意选取材料美感性。就是选取足够让人赏心悦目的材料。像和谐、匀称、健康、适度。凡是太恐怖、太凶残的东西，凡是明显的低级趣味的东西，容易引起读者肮脏、污浊、丑恶联想的东西，应尽量回避。如湖北省有一学生高考时，就写了《站在发廊的门口》，而得了低分。

（2）要注意了解选取材料的情感效用。不同的文章有不同的情感效用。大致有如下几种：崇敬感（《谁是最可爱的人》）、亲近感（《琐忆》）、悲怆感（《最后一课》）、爱怜感（《项链》）、愧疚感（《背影》）、除此之外，还有新异感、舒、壮烈感、紧张感、幽默感、压抑感、甜怡感等，了解了这些，对于我们更深刻地认识记叙类作文的材料是十分重要的。为什么呢？因为这种材料的情感效用，往往影响着作品的格调，也影响主题的体现。所以当我们进行记叙文类作文的写作而需要思考和处理材料的时候，如果懂得了这些材料的情感效用的差异，无疑会有助于我们更精确地对材料进行提炼，从而使传达的感情更加清晰、真挚、独到，更加有力地感染人。

（3）要注意选取人物行动的独到性。选择材料时注意了美感性，文章的立意就会高；懂得了材料的情感效用，就能对材料进行精确的提炼，从而加快写作的速度；注意了人物行动的独创性，我们笔下的作品就不会千人一面，真正地写出个性和特色，进而使自己的作品跨入优秀者的行列。

4 过好写作构思的“快”关

假如路轨是一种束缚，但可以通过路轨大大地加快速度，这又是一种解放。从形式到内容，从选材到立意，从遣词造句到布局谋篇等多个方面掌握其模式，为“搭好架子”快速写作做准备。

写作时根据自己熟悉的作文模式给自己的作文准备一个模式，如：三段式结构（开头 主体、结尾）、纵式结构图（适用于按时间顺序）、横式结构图（适用于按空间安排）。再按照模式操作，就可以更好地理清文章的思路，设定文章的格局，安排文章的层次，剪除文章散乱的枝节；就可以由往昔构思的信马由缰到现在的有条不紊，由往昔的茫无头绪到今日的成竹在胸，这难道不是写作上的解放吗？

总之，我们写作时，只要过好创作冲动关，就能克服作文前的畏难心理，以乐观的心态去写作；只要过好审题立意关，写作就不会出现偏差，就不做无效劳动；只要过好选择材料关，我们的材料就会丰富，选择的材料就会精准，文章的立意就会高，写出的作品就会跨入优秀者的行列；吃透例子，搭好架子，就能快速地过好写作关，使我们的写作活动迅速迈向“自由王国”。

参考文献

[1] 新作文·满分作文快递[J].新作文杂志社，2007年10、11、12期合刊.

[2] 王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].广西教育出版社，2004.7.

新材料作文审题立意篇10

什么是任务驱动型材料作文？根据教育部考试中心专家张开的观点，所谓任务驱动型材料作文，是指命题者提供现实性材料，创设真实情境，呈现对立问题，增加任务型指令，要求考生按照指令完成写作任务、提出解决处理问题的想法和方案的作文测试形式。可以这样理解，任务驱动型材料作文是新材料作文的“改造版”“升级版”，是增加了任务指令的新材料作文。任务驱动型材料作文虽然实质上还是新材料作文，但是它与后者在审题立意上还是有一定的区别。不明确这些区别，就有可能在写作中遭遇“滑铁卢”。

任务驱动型材料作文的审题，就是深入思考和反复推敲作文材料、写作提示与要求（任务指令），以求全面理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。具体来说，任务驱动型材料作文的审题要求考生对作文试题的各个组成部分全面审读、准确理解，明确“写作任务”是什么，然后不折不扣地按要求完成写作任务。

一、准确全面解读材料

任务驱动型材料作文所提供的材料一般是简明易懂的现实性材料，不是含蓄晦涩的诗歌、寓言之类，因此读懂材料更加容易，几乎不存在任何审题障碍。它给考生创设出一个真实的交流情境，变考场作文这种“虚拟写作”为接近真实的写作，以此来引发深入思考，激发写作欲望。

审题宜慢。对作文材料要进行深入思考和反复推敲，解读要全面，不能只抓只言片语，具体要做到以下四个方面：把握材料中涉及的人物，分析事件的发展过程与前因后果，评判事件的是非曲直，明确对立问题。下面以2015年全国Ⅰ卷为例加以说明。

1. 把握材料中涉及的人物

材料中涉及的人物有小陈、老陈、警方、网友、媒体。不要忽略其中的媒体。

2. 分析事件的发展过程与前因后果

要分析，先概括。可采用抓关键词句法概括事件的发展过程，也可借助标点符号，因为标点符号能清晰标示文段层次。材料所述事件的发展过程概括为三个阶段：因父亲开车陋习屡劝不改，女大学生小陈通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上；此事赢得众多网友点赞和质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

事件发展的每一个阶段，都要进行具体分析，建议采用原因分析、背景分析、功能分析、措施分析等方法进行深度分析。

原因分析就是对某种自然、社会事物、事件存在的现象（结果状态）产生的原因、前提所进行的追问、探究、追溯。一“果”或有多“因”，一“因”或有多“果”，“因”是后件事之“因”，也可能是前一“因”之“果”。如对父亲老陈经常在高速开车时接电话、屡劝不改这一事实之“果”进行追问，可得出老陈漠视生命、不遵守规则之“因”；再追问老陈漠视生命、不遵守规则这一“果”的产生原因，又可得出生命意识与法制意识淡漠、惩戒乏力、大环境影响等原因。如小陈举报父亲是“果”，其“因”是父亲老陈经常在高速开车时接电话、屡劝不改。

背景分析是对某种自然或社会事物、事件存在的现象（结果状态）产生所依存的大背景、大趋势、主体性、意识性所进行的分析、探究和追问。如父亲老陈经常在高速开车时接电话，并不是孤立的事件，而是有着深广的社会背景。请看看我们身边，诸如不系安全带、开车接打电话、强行变道、违规使用灯光、酒后驾车等陋习，司空见惯。正因为随处可见不文明开车行为，老陈也觉得自己在高速开车时接个电话也没有什么不妥当，大家不都是这样的吗？

功能分析也称功能思维，就是对某种自然或社会事物、事件存在的现象（结果状态）将会产生的直接或间接的后果、作用、影响、意义所进行的推断、预见、前瞻。这是因为，任何事物的产生，必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响，或正面，或反面，或侧面。如警方将这起举报发在官方微博上，从作用、意义方面分析，是借此宣传文明开车、遵守规则、敬畏生命的理念，是对社会上众多不守规则、不文明开车、不敬畏生命的司机们的一种提醒与教育。如网友质疑小陈用举报的方式来规劝父亲改掉陋习，从后果的角度分析，鼓励女儿举报父亲，是一种恶的教育，会使亲人之间互不信任。

措施分析就相当于医疗中的“处方”，因此，措施分析来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为。如老陈漠视生命、不遵守规则的原因是生命意识与法制意识淡漠、惩戒乏力、大环境影响等因素，那我们就可以通过加强宣传与教育，加大处罚力度，减少不文明开车行为，让老陈们敬畏生命，遵守规则，树立法制意识，养成文明开车的好习惯。

3. 客观评判事件的是非曲直

对事件的是非曲直要进行客观评判，不能只凭个人好恶，要像法官一样依据法律法规、公序良俗公正断案。小陈举报父亲是迫于无奈，是对生命的尊重，但是不符合中国“父为子隐，子为父隐”的人伦传统，也许有更好的方式既可使父亲改掉开车接打电话的陋习，又能让父亲和其他人都能接受，比如给父亲看惨痛的车祸场景记录片、图片等。警方将这起举报发在官方微博上是否恰当？出发点是好的，但会不会给小陈带来麻烦？

4. 明确对立问题

任务驱动型作文一般要在材料中呈现相互对立的一组问题，设置多个价值立场，并隐藏自己的观点和态度。这些价值立场都有一定理由，没有哪一个明显优于其他。这样做的好处是可以考查考生的发现问题、分析问题的能力和探究能力，也可以增加文章的写作角度，使考生有更多的角度可以选择。如2015年全国Ⅰ卷中有三组对立问题。

对立问题一：小陈举报父亲的方式妥当/小陈举报父亲的方式不妥当。（法治与亲情的对立）

对立问题二：警方将这起举报发在官方微博上妥当/警方将这起举报发在官方微博上不妥当。（以案说法与保护隐私的对立）

对立问题三：网友应该为小陈举报父亲点赞/网友应该对小陈举报父亲质疑。（法治与亲情的对立）

再如2015年全国Ⅱ卷作文材料中的大李、老王、小刘都是当代的风采人物，各有特点，就是一组对立的问题，考生并不能简单判定谁更具风采。正因为材料没有设定唯一正确的价值立场，所以作文的立意角度就多元化了，考生无论选择哪个方向，哪个角度，都可以深入思考，就自己的观点畅所欲言。

有人认为2016年广州一模作文只有第三则材料才有温度和人情味，其他两则材料没有温度和人情味，这是不对的。从任务驱动型材料作文的命制原则来说，对立的问题不能预设优劣，也就是说选哪一则材料作为“暖闻”都应该有道理，标准自在人心，不必求得统一，否则就失去了命题的意义，既不能考查考生发现问题、分析问题的能力和探究能力，又失去了“可选性”，只能写一个材料，不又回到原来那种证明型、阐释型作文的老路上去了吗？如果有的任务驱动型材料作文只适合写一个角度，那么应该是命题者命制的作文题不符合任务驱动型材料作文的要求罢了。

明确了对立的问题，我们必须要做出自己的选择，到底肯定谁、否定谁，选择谁、不选谁，不能当“骑墙派”，模棱两可不表态。要注意的是，既要明确表态，肯定谁、否定谁，选择谁、不选谁，也要有辩证思维，以一分为二、发展的眼光看问题，充分考虑反对者的意见，也就是要考虑不利于自己观点一方的意见。只有不断地反驳自己的观点、论据、论证，才有可能使自己的论说严谨有力、说服力强。

二、审慎分析写作提示与要求

准确全面解读了材料之后，我们就要审慎分析写作提示与要求。对于任务驱动型材料作文而言，明确具体的“写作任务”，然后按照要求不折不扣完成好“写作任务”，是审题立意和构思写作的首要任务。

任务驱动型材料作文与传统材料作文的最大区别是增加了“任务型指令”，“任务型指令”包括具体问题和具体任务两个部分。具体问题是限定一个明确的思考、写作角度，不允许在这个写作角度外写作，这是为了限制宿构、套作。

如2015年全国Ⅰ卷的“对于以上事情，你怎么看”这一具体问题，是指考生必须就材料中提到的小陈举报父亲、警方处罚老陈、网友评论小陈一事发表自己的看法，不能引申开来专门谈文明驾驶、敬畏生命等。 2015年全国Ⅱ卷中“这三人中，你认为谁更具风采”这一具体问题，是对写作任务的明确，考生必须在这三个风采人物中选择一个最有风采的，不能选这三人之外的其他人，也不能选两个、三个，更不能不选，只能选一个。具体任务一般包括读者对象、文体要求、写作重心等，如2015年全国Ⅰ卷“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”的具体任务，规定了读者对象是事件任一相关方，文体是书信形式，写作重心是表明态度、阐述看法；2015年全国Ⅱ卷 “综合材料内容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一条就侃侃而谈；“体现你的思考、权衡与选择”的具体任务，虽没有明确规定读者对象，但是“当代风采人物”的候选人、所有评委毫无疑问就是读者对象，文体只能是议论性的文章，写作重心是在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上，将所选人物与另外两个人物进行比较，体现思考、权衡与选择的过程，然后优中选优，得出结论，才符合写作要求。

考生在任务驱动型材料作文的审题中容易出现的问题主要有以下几个方面：

一是无视写作要求，转移论题。如2015年全国Ⅰ卷作文题，有的考生完全无视“对于以上事情，你怎么看”这一具体问题，专门写我们应该遵守规则、敬畏生命，这就犯了转移论题的谬误。

二是审题粗枝大叶，忽略关键。如2015年全国Ⅱ卷中“这三人中，你认为谁更具风采”中的“更”隐含“比较”，与后面的具体任务“体现你的思考、权衡与选择”相照应。2015年使用全国Ⅱ卷的辽宁考生在高考作文写作过程中出现了两个突出问题：一是多数考生在审题时未能读出作文要求隐含的“比较”；二是大部分考生在写作过程中不会“比较”。