药用植物调查报告十篇

药用植物调查报告篇1

【摘要】野外实习是药用植物学课程实践教学的重要环节，合适的教学方法是获得良好教学效果的重要前提。以往的教学环节设置存在以下五方面的问题：1)小组划分过大;2)重点不突出;3)教学方式过于简单;4)理论与实际结合不紧密;5)考核方式单一。针对以上问题，学院提出了针对性的解决策略，具体包括：1)细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。2)精简实习内容，突出实习重点。3)充分利用好工具书和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。4)注重生态环境考察，有目的地要求学生练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。5)根据教学内容设计多角度、全方位的考核方式。通过以上改进，药用植物学野外实习教学环节取得了更好的效果。

【关键词】植物学课程实习环;问题分析;对策探讨

继承和发扬民族传统医药是中南民族大学药学院的重要特色之一，故药用植物学便成为我院各专业学生的一门必修专业基础课程。该课程以具有医疗保健作用的药用植物为研究对象，讲授它们的组织形态、生理功能、分类鉴定以及资源合理开发利用，具有很强的理论性和实践性。通过学习该课程，学生应该能够对以下几点有初步的认识：1)常见药用植物的鉴别要点;2)常见药用植物的资源分布;3)常见药用植物的分类地位及亲缘物种;4)现代药用植物研究新技术。该课程是我院学生在高年级学习生药学、天然药物化学等主干专业课程的先修课程，具有非同寻常的重要意义。该课程讲授的知识尽管并不晦涩难懂，但内容相对繁杂枯燥、缺乏系统性。学生普遍反映药用植物学是知识点多而杂、学习主要靠考试前突击死记硬背的课程。而野外实习正是解决这些问题的重要手段。野外实习可以帮助学生把理论知识和实际情况结合起来，将教材上死的东西变成生活中活的范例，从而激发学生的专业兴趣，提高学生的综合素质，因此是药用植物学课程教学的重要组成部分。

我校目前以湖北省京山县绿林镇风景区和太子山林场为实习基地，于每年8月底举行为期一周的药用植物学野外实习教学，取得了不少成绩。然而，从近年药用植物学野外实习教学实践情况看，一些问题依然存在，具体来说主要有以下几个方面：1)实习小组划分过大，每组包括约18名学生，这样就不能使每位学生都获得充分参与的机会;2)目标不够明确。药用植物学野外实习本应以具有药用价值的植物为主要研究对象，通过野外实地考察，了解它们的性状鉴别要点、野外生长状况以及植物资源分布情况。但由于实习点内的植物不全是药用植物。根据现有的实习安排，在学生采集的标本中往往混有大量的非药用植物。这样就导致在实习过程中，教师不得不抽出相当部分的时间精力向学生讲解这些非药用的植物，这样就冲淡了实习主题，影响了实习收获。3)教学方法过于简单。学生遇到不能辨认的植物时，不是求助于工具书和文献，而是直接询问教师。教师也会直接告诉该植物的科属和定种，而不是引导学生自己从工具书中寻求答案。这种教学方法不能充分调动学生的积极性并锻炼学生的思维，反过来容易助长学生以瞬时记忆和应付考试为目的的学习模式。4)理论和实践结合不紧密，观察植物走马观花，不够认真细致。学生机械记忆，不能真正掌握各科属植物的鉴别要点。5)考核方式单一，主要以实习报告为依据来确定学生的成绩，难以取得最佳的教学效果。

对于这些问题，经反复研究，结合我院实际情况，我们有针对性地提出了以下对策：

1)细化实习小组，规范标本的采集与制作，实习后开展标本评展。在实习活动中，教师应对实习小组进行细化，将一个大组细化为5个小组，每组4人左右，每个小组的成员应该有明确的分工，这样便能使更多的学生有亲身实践的机会。同时还要求学生在采集植物时注意标本相关信息的记录，如标本的典型性、完整性、采集时间、生长环境、重要形态特征等。这些信息对后续的标本鉴定和研究无疑有很大的帮助。为了狠抓每个小组标本采集的落实情况，我们在实习后还将开展标本评展工作，将各个同学的标本制作技能和原始记录的详尽规范程度纳入实习量化考核中。同时，还要将学生制作的优秀标本作为教师将来开展理论教学的实证标本。

2)精简实习内容，突出实习重点。在以往的教学模式中，教师带领学生去野外，走到哪里讲到哪里。这样，一部分比较典型，对教材上知识结构具有极大的支撑作用的药用植物，就有可能因为在考察的过程中没有遇见而无法向学生讲授。为了改进这一缺陷，实习前，教师首先根据当地实际情况，挑选出一些形态结构典型、分类地位明确的常用中药，对这些中药的各方面特性有一个总体性的把握。到达实习地点但尚未开始野外实习前，教师分组向同学们讲解这些植物的基本情况，要求每组学生必须能够采到这些植物，完全掌握这些植物的性状鉴别要点及分类地位。实习结束后的药用植物辨认考试中，这些植物也会占有相当的比例。通过采取以上措施，学生明确了实习要点，同时可以达到利用重点掌握一两种植物带动理解一科植物的辨析要点的效果。

3)充分利用好检索表和教材，发掘学生自身学习潜力，调动学生学习积极性。单纯简单地识记药用植物的科属不应是药用植物学野外实习的主要目标。比较起来，提高对药用植物识别能力是其中更重要的一项训练内容。植物的各级分类检索表是药用植物鉴定的基本工具书，教师应对检索表使用和编制方法进行详尽的专题讲解。这样，一方面学生可以将工具书作为工作以后可以终身依靠的哑巴老师，利用检索表对无法辨认的植物名称及其科属分类进行确定，提高独立工作能力。另一方面，学生可以反过来根据实习地点常见的药用植物编写检索表，这一定有利于他们掌握植物亲缘关系辨别及分类理论，提高综合分析问题与解决问题的能力，加深对药用植物学理论知识的全面理解。同时还应注重教材在实习教学中的地位。尽管有植物志和检索表这样准确全面详实的工具书，但是这些工具书信息过于庞杂，且体积巨大、携带不方便。学生很难在短时间内熟练地掌握。相比较而言，教材知识精炼、突出药用植物学的基本知识与主干概念。教师要充分运用教材，有意针对教材的内容，结合实习地点的实际情况，设计以加强对教材内容的理解为目的的实习内容，让学生充分开展落实，最后达到加深对教材内容的理解与掌握的目的。

4)注重生态环境考察，有意练习使用药用植物学专门术语来描述植物的性状。药用植物的生长繁衍必须依赖一定的外部环境。反过来，植物对其所处环境也有一定影响。 因此，十分必要加强对药用植物的生长环境考察与分析。具体地说，首先要掌握各种生态类型和群落类型的特点以及植物种群、群落之间的联系;其次要了解植物与环境因素的相互关系，如气候、土壤、地形、其他生物和人类活动等各种因子对药用植物分布的影响，为资源调查提供依据。对药用植物术语的熟练运用也是野外实习的重要训练目标之一，为了落实这一点，应强化室内实习环节。教师应把药用植物学野外实习作为教学、科研的一个重要环节，结合药典收录的药用植物以及实习基地药材植物分布情况，设计一系列实习专题，让学生进行实习地植物资源调查。实习前应先引导学生，查阅文献资料了解专题涉及的药用植物的资源分布、生长环境、植物鉴定性状和药用价值等信息。调查采集完毕后，进入室内实习环节，这一环节要求学生进行室内标本制作、温习描述植物形态的常见术语、整理实习资料、编制定种检索表。对于学有余力的同学，可以引导他们继续查阅文献，写出药物有效化学成分、药理作用机理、临床应用和资源开发的综述报告。这样也就培养和训练了学生的自学能力和科技论文写作能力。教师还可以进一步指导学生进行独立的校园药用植物资源调查，编制校园药用植物检索表;或者假期让学生调查家乡的药用以及珍稀濒危植物等，并用植物分类检索表查找其科属特点，对药用植物学野外实习的内容进行加深拓宽。

5)随着实习内容的不断改变以及药用植物学学科的迅速发展，药用植物学野外实习环节的考核方式也应作相应调整。传统的考核主要以形式考察为主，以实习报告为主要的给分依据，没有全面考核学生综合运用知识和解决实际问题的能力。为此，笔者对考核形式及内容作了大幅度的调整，以全面考核学生实习期间的学习态度、勤奋程度、药用植物的辨认及形态的描述能力、检索表的查阅与编制能力、药用植物标本的制作技能与实习报告的撰写情况。首先，学生在实习期间所表现出的学习态度和勤奋程度是重要的评定标准之一。另外，在确定植物名称的同时，笔者还要求学生能够将其归类到科，能够阐述该植物的主要性状鉴别要点。不仅如此，与以往撰写格式、形式统一的实习报告不同，现要求每个学生从各自的观察角度和思路出发，写一份实习报告，以避免抄袭和雷同。最后，野外实习结束后，还会再给学生一定的消化时间以系统掌握实习内容，进行细致的后续整理工作。利用现代信息技术的发展成果，要求学生将观察采集到的药用植物(尤其是具有鉴别意义的部位)进行数码摄像记录，并独自制作一份药用植物电子标本，并附上详细的形态特征、分类地位、药用部位、药理功效等描述，便于日后的复习和交流。这些内容同样在实习考核总评成绩中占有一定的比例。以上措施可多角度、全方位地评定学生实习成绩，较为科学地衡量学生在实习期间的表现和收获。

药用植物调查报告篇2

为明确农业植物重大生物灾害的预防、控制、扑灭工作（以下简称防控工作）职责，促进防控工作有序、有效开展，保障农业生产安全和现代农业持续健康发展，根据省政府办公厅《关于建立农业植物重大生物灾害防控工作责任制度的通知》（浙政办发〔*〕105号）精神，经市政府同意，现就有关事项通知如下：

一、主要内容

农业植物重大生物灾害防控工作责任制度，是指对政府和有关部门负责人及其工作人员履行农业植物重大生物灾害防控工作职责进行分解落实，并对因工作失职、渎职而发生农业植物重大生物灾害的有关责任人员实行责任追究的制度。

发生农业植物重大生物灾害的，应根据应急预案启动的级别，由上一级农作物生物灾害应急指挥部或重大农业植物疫情防控指挥部（以下简称指挥部）组织的专家委员会（组），对灾害发生的原因进行调查分析，对防控措施进行评估，并提出责任认定意见向指挥部报告，由指挥部审核后提出处理意见，报同级政府。对政府或有关部门的负责人、工作人员，因工作失职、渎职，导致农业植物重大生物灾害发生的，由主管部门或监察机关依法追究责任人的行政责任；涉嫌犯罪的，移送司法机关依法处理。

二、防控工作职责

*市重大农业植物疫情防控指挥部负责制订全市农业植物重大生物灾害应急预案和防控规划，贯彻落实上级决策部署，部署全市农业植物重大生物灾害防控工作，加强植保植检队伍建设，保障防控经费和应急物资供应。农业植物重大生物灾害防控工作列入平安县（市、区）建设以及对各县（市、区）政府和有关部门的年度工作考核内容。

各级政府对本行政区域农业植物重大生物灾害防控工作负总责，政府分管负责人为具体责任人，有关部门及单位的主要负责人为直接责任人。

（一）县(市、区)政府和*经济开发区、袍江新区、镜湖新区管委会防控工作职责

1．建立应急防控组织指挥体系，组织制定本区域农业植物重大生物灾害应急预案和防控规划；

2．及时贯彻落实上级决策部署，组织部署本区域的农业植物重大生物灾害防控工作；

3．建立防控工作责任制，落实各有关部门和乡镇（街道）的防控责任，将农业植物重大生物灾害防控工作列入对有关部门、乡镇（街道）的年度工作考核内容；

4．加强植保植检队伍建设，依据有关规定建立一支适应农业植物重大生物灾害防控工作需要的公共植保植检队伍，落实乡镇专职或兼职植保植检员，建立病虫疫情监测点；

5．建立防控工作经费保障机制，落实农业植物重大生物灾害监测预警、预防防治、检疫防疫工作所需的经费；

6．组织协调有关部门加强对农药、药械市场监管，保障应急物资供应。

（二）乡镇政府（街道办事处）的防控工作职责

1．按照上级政府和指挥部的统一部署，组织开展农业植物重大生物灾害的监测、调查、预防、防治、控制和扑灭工作；

2．建立一支相对稳定的乡村级植保植检员（测报员）队伍；

3．按县（市、区）政策，落实农业植物重大生物灾害测报、防治、控制、扑灭所需的经费；

4．落实应急处置所需的人员和无害化处理场所；

5．建立完善农业植物重大生物灾害防控工作责任制，落实具体责任人。

（三）市级有关部门的防控工作职责

1．市农业局。提出农业植物重大生物灾害防控工作的政策措施和工作方案；制订农业植物重大生物灾害处置技术方案并组织实施，开展技术培训，加强技术指导；组织开展农业植物重大病、虫、草、鼠害的系统监测，分析发生发展态势，及时重大病虫害中长期、短期预报和警报；负责做好重大植物疫情诊断、监测与报告，依法提出对有关区域重大植物疫情实施封锁和解除封锁的建议；负责农业植物重大生物灾害防控、补偿等费用和灾情损失的评估；负责农药市场监管，提出救灾农药、药械的应急储备计划；落实本地区防控工作具体责任人。

2．市发展改革委（市物价局）。负责农业植物重大生物灾害防控基础设施建设的规划、计划和重要项目安排；负责价格监督管理，依法查处价格违法行为，维护市场价格秩序。

3．市经贸委。组织、协调应急物资供应。

4．市供销总社。负责应急防控农药、药械的储备、供应及调剂工作。

5．市工商局。共同做好农药、药械市场监督管理，依法查处有关违法行为。

6．市质监局。共同做好农药、药械市场监督管理，依法查处有关违法行为。

7．市财政局。将农业植物重大生物灾害监测、预防、控制、扑灭补助经费纳入年度财政预算，及时拨付；负责协调落实农业植物重大生物灾害防控基础设施建设、应急物资储备、无害化治理、社会化服务等财政补助经费。

8．市民政局。负责对因农业植物重大生物灾害造成生活困难的群众进行救助。

9．*检验检疫局。负责出入境植物及植物产品的检疫工作，防止重大疫情传播；及时收集国外重大植物疫情信息。

10．市交通局。保障应急防控物资运输，协助临时植物检疫检查等工作。

11．市邮政局、铁路部门。协助应施检疫植物及其产品运递的检疫检查，防止重大疫情传播。

12．市卫生局。负责组织协调疫区内卫生防护、医疗救治、疾病控制和卫生监督等工作。

13．市科技局。负责提供科技支撑，组织开展农业植物重大生物灾害防控关键技术攻关研究。

14．市气象局。负责向农业部门及植保机构提供关键期、短期和中长期气象预报预测信息以及灾害性天气监测服务，与植保机构合作开展主要农业植物病虫气象预测。

15．市委宣传部（市新闻办）。把握宣传报道口径，正面引导舆论，做好农业植物重大生物灾害防控知识宣传；协调农业植物重大生物灾害应急处置情况的新闻报道，组织新闻会，协调中外新闻媒体采访；协助有关部门组织网上舆情收集、研判，组织开展网上舆论引导。

16．市公安局。负责与疫情相关的社会治安、交通管理和安全保卫工作，协助做好重大植物疫区封锁、临时检查站的设置和检查工作。

17．市监察局。负责监督检查国家行政机关及其工作人员在农业植物重大生物灾害防控工作中履行职责的情况，对工作失职、渎职等违纪行为进行查处。

18．市级其他有关部门：按照有关规定履行职责。

三、责任追究

各级各有关部门责任人有下列情形之一，并导致农业植物重大生物灾害发生或在国内外造成严重不良影响的，应依法追究其责任。

（一）县（市、区）政府和*经济开发区、袍江新区、镜湖新区管委会

1．不按要求建立责任制，落实乡镇（街道）和有关部门责任，致使防控职责不清、监管防疫措施不到位的；

2．不组织制定本地区农业植物重大生物灾害应急预案和防治规划，不及时部署、督查防控工作，使本地区农业植物重大生物灾害防控工作目标不明确、任务不落实的；

3．植保植检机构队伍不健全，或专业技术力量不足，或监测防控设施薄弱、保障措施不到位，致使防控措施不落实的；

4．不履行农业植物重大生物灾害应急处置职责，或不按规定启动预案，或对疫点、疫区和受威胁区域不及时采取预防、控制、扑灭措施，或不配合上级政府及有关部门调查疫情，导致疫情扩散蔓延的。

（二）乡镇政府（街道办事处）

1．未建立防控工作责任制，致使职责不清、防控措施不到位的；

2．不按规定组织开展农业植物重大病虫害和植物疫情监测、调查、预防、控制和扑灭工作的；

3．未按省政府办公厅《关于进一步加强农业生物灾害预防控制工作的通知》（浙政办发〔*〕62号）要求建立相对稳定的乡村植保植检队伍，监测防治、防疫检疫人员不落实，经费不到位，致使防控工作不落实的；

4．不建立乡村疫情监测报告体系，未能及时发现、报告重大植物疫情的，或不落实应急处置所需的人员和无害化处理场所，延误疫情处置的。

（三）农业部门

1．不提出或不及时向当地政府提出农业植物重大生物灾害防控工作建议和方案，使本地区防控工作措施不落实的；

2．不按规定开展农业植物重大生物灾害的系统监测、普查和督查，导致没有及时发现疫（灾）情或预报错误的；

3．不及时制订有效的防控技术方案的；

4．不及时掌握防控工作责任制落实情况，或者不报告存在的问题，造成责任不落实、措施不到位的；

5．在重大植物疫情报告期间，不采取临时检疫防疫控制措施，或不及时划定疫点、疫区和受威胁区域，导致植物疫情扩散的。

（四）其他有关部门

药用植物调查报告篇3

摘要：结合当今大学的实际情况，报道药用植物野外实习教学中存在的主要问题，提出解决策略：分批实习，限制标本采集数量，改革考核模式，培养学生野外仔细观察、对植物的识别、描述能力、检索鉴定能力，从而保证药用植物学野外实习质量。

关键词：药用植物学；野外实习；教学策略

【中图分类号】G642

《药用植物学》是运用植物学的理论和方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门学科，与中药的基源研究、品质评价、临床效用及开发研究密切相关，是中药学、药学及其相关专业的一门必须开设的专业基础课，在整个课程体系中以实践性、基础性和综合性为学科主要特点。而野外实习是《药用植物学》课程教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，也是学生的重要实践活动。笔者针对目前该校开展野外实习的问题，提出了以下的建议，旨在培养学生仔细观察、独立、团结协作能力，为今后从事中药科学研究和技术开发工作打下基础。

1 野外实习中存在的问题

1.1 实习经费短缺、师资比过低

随着现代经济的高速发展，交通费、食宿费和景点门票不断上涨，交通费及高额的门票使实习经费变得异常紧张。按政府部门的有关规定，中药学专业学生的学费与其他专业学生的学费没有区别，实习费用即成为学校的额外支出，这部分费用与野外实习构成了一定的矛盾。另外，缺乏师资培养经费，能带教野外实习的青年教师越来越少。据专家论证和国内外高校的实际情况，目前我国普通高校师生比一般规定为1：14，而本校药用植物学野外实习的师生数量，2009年带教教师7人，学生254人，师生比为1：36.29；2010年带教教师7人，学生318人，师生比1：45.43；2011年带教教师8人，学生361人，师生比l：45.13；2012年带教教师8人，学生382人，师生比l：47.75。而且在所有带教教师中，主要是青年教师，占到70%的比例。青年教师理论知识强而实践经验匮乏，带教困难，而野外实习教学实践性很强，需要经常在野外了解、认识、熟悉、辨认各种植物，而植物种类多样，记忆也非常困难，没有严格的培训计划是很难培养成熟的带教老师，这已成为开展野外实习的瓶颈。

1.2 实习地点过于集中，教学时间短而集中

在传统《药用植物学》野外实习中，药用植物辨认和标本制作是一项基本任务，均以辨认药用植物、采集标本为前提。而在整个实习过程中仅对实习地点的植物种类、常用生药进行基本识别，这种教学方式学生学到的仅仅是表面地识别药用植物的水平上，而且在整个实习过程中教师周围总是形成多层包围圈，无片刻闲暇。这种实习模式表面上看具有一定规模，而实质上却收效甚微，因为在整个实习过程中，教师所讲授内容的很多，但学生能记住的内容却很少。另外，目前很多大专院校都设有药学或生物技术等专业，这些专业基本上开设药用植物学或植物学课程，而野外实习均是重要的一个环节。

1.3 考核模式不当

考核是教学的指挥棒，有什么样的考核制度就有什么样的学习态度与之对应。不合理的考核制度束缚了学生学习的自主积极性，限制了学生知识、能力的协调发展，制约着人才培养质量的提高。本校虽然把药用植物野外实习作为单独一门课程，但考核仅仅只要求每组采集150份植物标本，每个同学制作、鉴定一份标本，而且制作、鉴定的这份标本是在老师讲解后进行鉴定，所以导致一些学生不重视实习，将野外实习当成了观光旅游；同时考核内容主要围绕常见药用植物的采认、重点科的掌握以及标本的制作进行，而植物形态描述、未知植物的检索、已知植物正确与否的鉴定以及资源调查方法等涉及不多，整个实习过程最后在考核的方法上导致了"重结果、轻过程"的局面。

2 改进对策和建议

2.1 充分利用校园植物资源

针对实习经费短缺，笔者提出以下改进对策，从学校的实际情况出发，充分利用校园植物资源，本校内植物种类丰富，学生可以在教师的指导下，正确使用参考书，根据《药用植物学》及多种参考书描述植物的基本特征，鉴别校园内的常见物种。也就是教师可以采取平时实习和集中实习相结合的方式，在不影响实习质量的基础上，可以降低实习成本，减轻学校和学生的经济压力。同时，在平时实验中，植物分类部分的实验带领学生到校园认识、鉴别植物，充分利用校园植物资源，让学生识别校园内各种药用植物和其他如观赏植物等，这样做能够与教学进度相协调，根据教学内容，适时选择实习地点，确定与理论知识紧密结合的实习内容；便于学生多次观察，增强记忆；增强课堂趣味性，激发学生学习的兴趣和学习的积极性；在校园内组织实习，也不需要经费、经济、安全、易于组织。而且识别校园植物是学生了解物种、走向大自然的第一步。针对教师少学生多的特点，本教研室进行了一些改革，将实习时间固定，在每年的9月初；学生分两批实习，中药专业7天，药学专业5天，这样学校野外实习的师生比就有了转变。

2.2 学生分批实习，限制采集标本的数量

针对学生普遍存在随意采集、随意丢弃植物标本的现象，在实习前一周，教师必须做好必要的宣传和讲解，还要重点强调对标本采集的要求，重点讲清学生在采集植物标本的同时，还要更好地保护资源环境。因此，在实习过程中必须保证以实地观察为主、采集为辅，能认清的则不采，需要采集的标本要严格控制"质"与"量"的关系。所谓"质"就是指标本既要有代表性和完整性，又要突出药用部位和鉴别特征，还要附上详细的产地、生境、性状等记录；"量"是指严格控制标本采集数量，同种植物每组不得超过两份，两份标本本组同学可以互相传递着观察、识别，进一步用于复习和练习制作标本。对于个人而言，老师在讲解时可用手机或数码相机将要认识的植物及时拍摄下来，以备复习和制作标本时使用。坚决杜绝过去那种随意采集、随意丢弃的现象，并将这种行为作为学生平时表现和考核的二个评价指标。同时，学生采集标本时，要分工协作，如：有的同学负责采集标本，有的同学负责记录，有的同学负责收集采集好的标本，有的同学负责拍照。这样既可以培养学生的团队协作精神，又可以保证采集单份标本而不至重复采集造成浪费。

2.3 明确考试模式

药用植物实习考核应该包括4个方面的内容：（1）药用植物标本的识别和制作：在实习基地，学生在实习时间内识别出50 种药用植物（学生自采40 种，教师另采10 种），学生学习使用规范术语描述药用植物的基本特征、所属科及其生长环境。观察描述能力是学生必须掌握的基本功，要求学生除了观察植物形态、解剖特征以外，还要仔细观察植株生长环境、群落特征，并且能够用专业术语准确表达，这些是学生进行检索鉴定的前提基础。在以前的辨认中，学生每看到一株不认识的植物，总是直接去问指导教师，教师也往往是直接给出答案，一种植物常常要问教师多次后才能记住。改革后，教师不再直接告知这是什么植物，而是指导学生仔细观察和解剖，用专业术语讲出该植物的特征，并与已经掌握了的该科的主要特征相比较，判断是哪个科的植物，这样有利于巩固和验证所学过的理论知识，又可避免学生处于被动状态。在整个过程中，教师始终是指导者，学生必须自己动眼、动手、动脑，然后得出结论。这种教学方法，调动了学生的主观能动性，学习自觉性明显增强。（2）查阅检索表进行药用植物标本的识别。培养检索鉴定能力是野外实习最重要的一项任务，它包括对已知科属"种"的检索，未知植物"科、属、种"的检索，还包括已知科属种植物"真伪"的鉴定检索。野外实习认药是关键，但更重要的是认药方法--检索表的使用。学生掌握了方法，才能做到一通百通，离开教师后，对不认识的植物也可独立查出属于哪一个科，为何种植物。检索表是辨认植物的一把"金钥匙"，要教会学生如何使用把这把"金钥匙"。教师在实习中进行专门讲授、辅导、练习，令学生最终达到熟练掌握的程度。与此同时，练习已知植物"真伪"的鉴定检索，这一过程主要培养学生的"质疑"意识，遇事不盲从，就是教师讲解的也不一定都是正确的，要掌握自己鉴定真理的实践方法。（3）药用植物实习报告的撰写与汇报（以PPT形式）。（4）药用植物实习全过程中的综合表现考核（团队精神、互助互爱、实践动手能力等）（见表1）。

表1 中药学本科专业《药用植物学》野外实习综合考核表

考核项目

内容要求

分值

总体表现

遵守实习纪律，圆满完成布置的工作任务，各方面表现良好。

20

实习报告的汇报

以PPT形式总结报告，专科专属资源调查报告。

25

药用植物种类识别

完整描述3-5种药用植物的形态特征，不得与其他同学重复。写出教师给定的30种药用植物的科名、种名及药用部位。

35

标本的采集与制作

每组采集的药用植物标本150份以上，每组上交合格的腊叶标本80份以上。

20

检索表的使用与编制

把十种花大、特征明显，易于解剖观察的花自主检索到科，编制给定的20种药用植物分类检索表。

10

另外，野外实习的教学改革中，还需邀请辅导员参与野外实习，可加强学生管理。辅导员平时与学生接触较多，更熟悉和了解学生。邀请他们参与野外实习，并做好学生的动员、分组、带教等组织工作，使带教老师专心教学，不用分心管理，争取在野外实习过程中使学生获得更多知识，从而提高实习效率。

总之，通过改革药用植物学野外实习教学方法，既能使学生获取知识，掌握技能，又能提高其综合素质，激发学习兴趣，较好地完成教学任务。但以上各种教学方法的具体实施，仍需在野外实习中不断改革和完善。

参考文献

[1] 姚振生.药用植物学[M].北京：中国中医药出版社，2003.

药用植物调查报告篇4

据卫生部统计数据，1993年至今，中国共实施了59540例肾移植、6125例肝移植和248例心脏移植，数量呈逐年增长态势。仅去年一年的肝移植手术达到2700多例，肾移植手术近6000例；加之骨髓移植、角膜移植以及其他脏器的移植手术，全年的器官移植手术已近万例。中国在器官移植临床数量的排名，在世界上仅次于美国。

世界中医药心血管病委员会在北京成立

世界中医药学会联合会心血管病专业委员会日前成立。中国科学院院士陈可冀当选为会长，美国哈佛大学麻省总医院张群豪研究员当选为副会长兼秘书长，寺泽捷年、柯元南、范维琥、史载祥、吴以岭、张敏州等当选为副会长。

我国完成人用禽流感疫苗临床前研究

“人用禽流感疫苗研制”项目2005年11月14日下午通过科技部课题验收。这标志着我国已经完成人用禽流感疫苗临床前研究，表明我国在这一领域的科研水平已与全球同步。目前，疫苗研制单位北京科兴生物制品有限公司和中国疾病预防控制中心已向国家食品药品监督管理局提交了临床研究申请。

药品价格管理办法2006年有望敲定

最新报道显示，一部全面覆盖药品定价规则的《国家药品价格管理办法》已在酝酿过程中，目前国家发改委正向相关协会、企业、专家等各方征集意见，最早2006年第一季度之前将有望敲定实施细则，并作为部门规章出台。

据悉，这部法规将涉及药品价格制定各个层面的制度，其中包括专利药、原研药(已过专利保护期)、国内仿制GMP药品的定价规则。

据了解，该办法将对2400多种政府定价品种作出一定调整，拟对专利产品实行个别定价办法，原研制类药品则“按质论价”采用比较定价办法，而仿制类产品则可能采取统一定价。不过，目前尚未从国家发改委得到这一消息的证实。

第9届亚洲儿科肾脏病大会在京召开

第9届亚洲儿科肾脏病大会(9th Aslan Congress PediatncNephrology，9thACPN)暨国际儿科肾脏病学会(1PNA)理事会于2005年10月28-30日在北京国际饭店召开。第十一届全国儿科肾脏病大会也同时召开。

本届会议的主题是“今日亚洲肾脏病患儿的医护”(Canng forChildren with Renal Disease…TodaV’sAsla)，交流探讨当今儿肾领域前沿热点问题、严重威胁小儿身心健康的肾脏病的诊治进展及经验以及亚洲儿肾未来的发展。

今年我国儿肾界首次主办亚洲儿科肾脏病大会，也是IPNA理事会在我国首次召开。

三季度食物中毒3751人比上季度增加

卫生部去年11月11日通报了今年第三季度重大食物中毒情况。去年第三季度，卫生部共收到全国重大食物中毒事件报告84起，中毒3751人，死亡96人。与前年同期相比，报告起数减少36．8％，中毒人数减少34．6％，死亡人数增加2．1％；与上季度相比，报告起数增加25．4％，中毒人数增加76．2％，死亡人数增加62．7％。

“中国安全注射行动计划”提上日程

中国因不安全注射造成的乙肝感染者不少于3600万人。日前，在卫生部、国家药监局、联合国儿童基金会和世界卫生组织代表的参与下，中国安全注射联盟提出“中国安全注射行动计划”。安全注射联盟引用世界卫生组织对发展中国家因不安全注射造成疾病感染比例至少为30％的估计，测算中国因不安全注射造咸的乙肝感染者不少于3600万人。

商务部认定15个城市为国家医药出口基地

为了大力推进具有高科技含量、高附加值的医药类产品出口，加速我国医药产品出口结构的战略性调整，商务部日前认定北京、天津、上海、深圳、石家庄、长春、杭州、长沙、广州、成都、西安、通化、泰州、淄博和桂林等15个城市为国家医药出口基地。WH0关于感染H5N1的危险人群

使用季节性流感疫苗的指南

WHO现建议给特定人群使用季节性流感疫苗，这些特定人群暴露于现肆虐亚洲的禽流感病毒增长的危险当中。推荐使用季节性疫苗人群，是那些当前正经历着高致病性禽流感爆发的国家的人们，这是为减少人类同时感染禽流感病毒和人流感病毒的几项措施之一。减少了双重感染的机，会这样就能减少病毒重组的机会，同时可减少万一出现新变异的流感病毒而引起全世界流行的机会。

世卫组织报告查明

家庭暴力普遍存在并对健康产生严重影响

2005年11月24日，日内瓦／伦敦――世界卫生组织(世卫组织)关于家庭暴力的第一次研究揭示，亲密伴侣暴力是女]女生活中最常见的暴力形式――比陌生人或熟人侵犯或更加严重。研究报告了丈夫和伴侣的身体和性暴力对全世界女]女的健康和幸福造成的巨大损失以及伴侣暴力在很大程度上仍然隐蔽的程度。

卫生部调查中外合资、合作医疗机构

为配合2006年第三季度开始实施的在卫生部网站公示全国医疗机构信息工作，卫生部决定对全国中外合资、合作医疗机构项目现况进行调查。对各行政区域中外合资、合作医疗机构的基本情况作登记。对核准的筹建期已满，但未申请延期、亦未申请登记注册的，在调查中将被特别注明。该项具体工作由医政司医疗机构管理处承担，调查工作在2005年12月37日前结束。

据了解，《中外合资、合作医疗机构管理暂行办法》是在2000年出台的，由负责审批和管理合资医院的卫生部和对外贸易经济合作部联合，对该类医院的设置条件、审批与登记、业务变更、延期和终止等作出了具体翔实的规定。

甲肝疫苗应整合到常规的儿童期疫苗接种计划中

去年11月11日，美国疾控中心免疫实施顾问委员会建议在儿童中接种甲肝疫苗。

药用植物调查报告篇5

关键词 药用植物栽培学 实验教学 改革

药用植物栽培学是研究药用植物生长发育规律，产量、质量构成因素及其与环境条件相适应的调控途径，以其理论和技术来指导，使药用作物获得高产、优质、低耗、高效的一门科学[1]。药用植物栽培学就是指导药材生产的学科，实践性强，实践教学的过程能强化学生对理论知识的理解和运用,并培养其创新能力和实践能力。实验教学是药用植物栽培学必不可少的教学环节。实验教学作为高等学校教学体系的重要组成部分，在加强学生的实践能力和创新意识,实现知识、能力、素质协调发展方面一直发挥着重要作用[2]。

实验教学是大学教育中非常重要的环节，对培养学生的动手能力、创新能力及综合素质的提高都起着至关重要的作用[3]。实验教学水平的高低，直接关系到所培养的人才是否具备从事相关科研的能力，毕业后能否适应社会发展的需求[4]。

广东药学院中山校区 2004 年建成，并新开设了中草药栽培与鉴定和中药资源与开发两个中药学本科专业。药用植物栽培学分别是上述两专业学生的必须课和专业限选课，与之发生关系的学科是很多的，有植物形态解剖、生理生化、生态群落、生物学、农业气象、土壤学、农业化学、农业昆虫学、植物病理学等。上述学科各自从药用植物的某一方面，或者从生活环境的某一侧面研究与药用植物生产有关的问题[4]。然而，我校为历史悠久的药学院校，没有农学背景，该科的实验教学基本上按照传统的教学模式，将实验教学看做是验证课堂理论的方法和辅助手段。这种传统的实验教学体制和内容重在培养学生的基础实验技能，并通过实验验证，巩固所学的理论知识，在这些方面无疑具有一定的作用。但同时也存在着明显的不足，主要表现为：（1）实验教学多为验证式、被动式，实践性不强，学生能力培养及素质教育没有得到很好体现；（2）学生虽然参加了实验教学中的各项技能学习，但多处于被动地位，该课程在学生简单看来就是“种地”，学生对该学科的认识不够深入和科学，导致学生在这方面的创新精神与实践能力不太愿意表现出来；（3）又因校区建设是逐步完善，实验室投入不够多，基础不够坚，学生多为4 至 6 人一组开展实验，独立操作的时间相对较少；（4） 我校开设药用植物栽培学实验整体时间短（32学时），但中药材生长的周期长，个别生产性实验结果不能及时、客观地反映出来，影响实验教学结果。以上这些弊端导致培养的学生知识面窄，动手能力和解决实际问题的能力不强。

针对上述问题，结合我校人才培养目标，现就药用植物栽培学实验课的改革谈一些体会。实验教学内容改革要符合当前形势发展的需要，发挥地方优势和专业特色，培养出更多“宽口径、厚基础、重实践”的高素质人才。

1

优化实验教学课程内容实验教学内容体系的改革必须处理好其与理论教学体系及试验方法的关系，对实验教学内容体系进行整体优化，使创新意识和实验能力的培养贯穿于实验教学的全过程，提高学生综合素质。

我们药用植物栽培学实验内容有实验一：种子活力、发芽率、发芽势测定；实验二：种子含水量、净度、千粒重测定；实验三：种子处理和播种育苗实验；实验四：枸杞扦插实验；实验五：药用植物植株性状考察。其中，有两个是在室内完成的验证性实验，有 3 个是在室外完成综合性实验，但是这些还不足以满足目前的学生培养需求，应对内容进行更新、充实,减少验证性实验内容,增加部分综合性试验内容。且药用植物栽培学理论课教材是杨继祥主编中国农业出版社出版的，该教材主要偏重于北方药用植物，而对南方药用植物讲述甚少。面对上述问题，我们尝试把实验一和实验二合并，增加一个广金钱草种子质量标准研究的实验；把枸杞枝条扦插实验，改成不同生长调节剂处理广藿香扦插的设计性实验；将种子处理和播种实验与药用植物植株性状考察这两个实验联系起来，药材种子播种后，学生参与日常的栽培管理，让学生根据给定的实验任务自行设计方案，独立进行操作并得出结果。

根据药材生长的周期长，我们把实验内容的顺序按照时节调配。

在春季三月份，即开学初，做扦插实验和播种实验；中间做药材种子质量标准实验；学期末做药用植物植株性状考察。

学生普遍认为设计性实验更具有挑战性,学生上实验课的积极性有所提高，完成后更具有成就感。我们经过询问和调查对比发现，学生产生了从被动式灌输学习方式到主动寻知求学学习理念的转变。

2 强化实验场所建设

实验室、校内外实习基地等是实践教学的物质条件，就其功能而言，不只局限于技能的传授和实践能力的培养，其更大的作用在于成为师生科技创新的基地。因此,提高实验室仪器设备水平，完善实验教学的政策、体制保障，是充分发挥实验教学作用的前提，也是使之与高等学校教育目标相适应的必由之路[5]。

我校以教学评估为契机，充分发挥地理优势，在校内建设药圃占地10 余亩，包括野生药用植物保护区和药用植物栽培实验区。野生药用植物保护区是未经开垦的小山丘，所有植物都是自然生长的，经调查约有 210 种药用植物，可以丰富学生视野，让学生“看得见，摸得着”，认识更多的药用植物，为学生调查药用植物生长环境提供场所；药用植物栽培区约 4 亩，由相关专业老师指导，校中药协会实践部负责管理，学生可申请一定面积的土地，在自己申请的“一亩三分地”里耕作种植药材。在教师的指导下定人定区，栽培和管理药用植物，如小驳骨、水茄、广藿香、广金钱草、何首乌等种植面积较大，还有其他药用植物，使学生在劳动中自觉观察比较自己的劳动成果，培养劳动的自觉性和责任感。中药协会实践部形成“老”会员对“新”会员进行“传”、“帮”、“带”的格局。在此过程中，教师随时帮助学生解决栽培管理中出现的各种问题。同时为了进一步强化专业技能培养，以便更好地为将来学习，为工作服务，教师还要求学生善于进行知识积累，二年的管理要求有详细的工作记录，这些记录对以后专业课的学习有很好的帮助。

3

结合南方特色中药材生产实际，以药材 sop 操作规程模拟中药材 gap 种植中药资源是中医药事业和天然药物产业发展的基础，也是彰显中医药国际竞争的优势所在。但长期以来，我国中药资源无序和不加节制的开发利用，导致野生药用植物资源逐年减少，部分资源紧缺，甚至濒临灭绝[6]。种质资源是中药材生产的源头，是优质中药材形成的物质基础，故种质的优劣对中药的质量和产量有决定性作用[7]。

在资源相对较紧张、生态环境日益恶化的今天，实行中药材gap种植，对于保证中药资源的可持续利用，提高栽培药材质量，改善生态环境和实现人与自然的和谐共处有着巨大而深远的意义，前景十分广阔，发展也越来越迅速。

而作为中草药栽培与鉴定和中药资源与开发两个中药学本科专业的学生势必了解、学习和研究中药材gap种植的相关知识和实践。

我们选定具有一定研究基础和代表性的“十大广药”之一广藿香作为实验研究对象，学生开展广藿香的gap 种植实验。

要求学生参照刘大会等（

2009）中药材仿生栽培的基本步骤，做一定的改动完成实验，具体步骤：（1）文献资料调研，全面了解选定药用植物的已研究资料,通过文献资料检索, 写出该种药用植物的综述报告, 作为对该中药材进行gap 种植的基础背景资料。（2）产地生态环境和物种生物学特性研究，调研选定对象的野生资源分布区及其生长有优势优质种群的原生环境的自然生境条件，并对原生环境中药用植物的生物学特性进行调研。在上述调研和资料收集的基础上写出研究报告，为制定药用植物gap 种植的技术方案提供依据。（3）药用植物的生理学基础研究，对药用植物野外分布的优势优质种群开展定点跟踪调查,并在同前人研究结果比较的基础上写出研究报告，进一步为制定药用植物gap 种植模式提供技术支撑。（4）生产基地的选址，在文献资料收集和实地调研的基础上，遵循可操作性原则，进行中药材 gap 种植基地的选址。（5）制定栽培技术方案，在前面工作的基础上，进一步参阅农作学、园艺学、设施农业学、植物生理学、生态学、植物保护学、肥料学、药用植物学、药用植物栽培学、植物化学和管理学等各专业学科的相关知识，结合种植基地的自然和社会条件，因地制宜、注重实效，设计并制定该种药用植物 gap 种植的具体技术方案与实施方案。（6）基地建设和栽培技术的实施与完善，根据上述药用植物 gap 种植的技术方案，开展种植基地的建设，建立药材田间复合生态系统，实施各栽培技术方案，验证并记录栽培技术方案各步骤的实施效果，并根据田间实施效果对栽培技术方案进行不断补充、修改和完善。同时，从药材质量、产量及经济和生态等方面进行中药材 gap 种植的效益分析，制定药材生产的质量标准，并撰写栽培技术总结报告。（7）操作规程(sop)的制定，根据上述 6 个操作步骤，制定出中药材gap 种植的标准操作规程(sop)[8]。

在整个过程中，学生学习和应用成为一个统一的过程。

在学习中，学生更能体会到中药材 gap 种植是今后中药材生产的主要模式，在掌握实验技术的同时，科研实验能力和论文写作水平也相应提高。开展广藿香的 gap 种植实验后，学生从试验设计到实验实施直到撰写论文独立完成该课题,可以激发学生的探求心理，培养科学研究意识，同时应用实验技术和方法进行科学研究的能力也得到了提高。

实验结束后组织学生总结分析，提出实验中遇到的问题、发现的现象，共同讨论和总结，不仅提高了学生的知识水平，拓宽了学生的视野，而且为今后研究工作打下基础。

这种结合实践的讨论，对于引发学生的科研兴趣和求知欲也很有好处。通过开展像广藿香的 gap 种植这种研究式综合性实验，学生人人都可参与，人人都必须参与，解决在实验室开展实验时，学生“人为满患”的问题，有利于充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生创造性思维和独立工作的能力。

4

结合大学生创新性实验计划，引导学生开展药用植物栽培学科学前沿的研究创新性计划实施的主体是学生，一个创新项目的实施，往往一个人是难以完成的，更多的是依靠集体智慧，需要一个稳定高效的团队[9]。

例如，我们考虑到苦参生长的周期长，在组建科研小团队时，成员一、二、三年级学生都有，经过查阅文献，了解中药栽培学的科学前沿，结合本校实际，在实验条件满足的情况下，我们选定研究课题为《苦参的引种实验》。实验过程中，老师对学生进行的每一项工作进行跟踪监控，及时解决学生遇到的问题，定时检查学生项目的完成情况，对于学生取得的结果，要求学生及时地分析数据，讨论实验结果的科学性。一方面培养了学生的创新思维、提高了学生的综合能力；另一方面也可以解决药用植物栽培学实验教学中实验时间的限制，学生可以有更大空间学习和研究药用植物栽培学的科学前沿，可以更好地提高学生的专业水平和科研能力。

总之，以上

4 种措施运用于药用植物栽培学实验教学中，取得了一定的积极效果。但在今后的实验教学中，学校将继续以培养学生动手能力、学生兴趣和创新能力、提高学生综合素质为目的，紧扣中药材生产的实际和科学前沿，与时俱进地更新实验教学内容，不断改进实验教学方法和手段，为学生创造更好的实验条件和平台，以保证实验教学效果和教学质量的提高，培养出更多“宽口径、厚基础、重实践”的，符合社会生产需要的高素质人才。

参考文献

[1] 郭巧生.药用植物栽培学[m].北京:高等教育出版社,2004(1).

[2]周亚俊.全面改革实验教学,培养学生创新能力[j].实验室研究与探索,2004(7):78- 80.

[3] 韩方珍,俞守华.浅谈高校实验教学的改革[j].中山大学学报论丛,2005,25(3):78- 80.

[4]李桂芳,杨晓献,孙辉.面向 21 世纪生命科学类实践教学的改革与管理[j]. 安徽农业科学,2007,35(33):10882- 10883

[5] 金伊洙,李新江.依托园艺专业实习基地培养创新型人才[j].2010(18):199.

[6]陈士林,肖培根.中药资源可持续利用导论[m].北京:中国医药科技出版社,2006:9.

药用植物调查报告篇6

关键词：农药学概论；教学实习；探索；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0168-03

《农药学概论》是贵州大学植物保护专业的主干课程和专业必修课，是一门具有丰富理论内容和很强的实践性的专业课，其理论性及实践性在培养应用型专业技术人才过程中占有相当重要的地位。我们培养的毕业生所面对的就业岗位无论是农药的企业、科研单位还是技术服务部门等，都是针对如何科学合理地使用农药、农药的理论知识、农药的具体应用技术、田间药效及安全性的评价等内容，因此，为了保证学生较为系统而全面地接触和掌握本课程有关生产实践中的实验技术和实践技能，本课程的教学实习效果尤为重要。自2010年以来，贵州大学农学院农药学科从教学内容、方法、手段及考核方式等方面对《农药学概论》教学实习课程的教学进行了有益尝试和实践。

一、优化实习教学内容，精选实习项目

当前我国教育改革的关键是要从传授已有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生创新精神和创新能力的现代教育[1]。植物化学保护专业课程体系是为适应课堂教学而制定的，以课堂传播间接知识为主，它强调知识的系统性，往往与农业病虫害防治实践存在着一定的距离，不利于植物保护专业应用型人才的培养，因此需要加强直接获取实践经验为主的生产实践教学[2-3]。贵州大学《农药学概论》课程实习为了适应当前培养应用型植物保护专业人才的需要，根据贵州病虫害发生规律，将实习时间定在病虫害发生高峰期的6～8月。为了使该课程实习内容与农业昆虫学、农业病理学等课程知识有机结合，笔者将实习内容划分为杀虫剂毒力测定和田间药效实验、杀菌剂毒力测定和田间药效实验、除草剂生物测定以及植物生长调节剂生物测定4个模块，以便使学生围绕农业生产上常见的有害生物，选择合适的防治药剂和施药方法，对从室内毒力测定到田间应用的整个过程有一个系统的学习和了解。

1.精选实习项目。在实习类型安排上，以综合性探索实验为主，学生通过实地田间调查，根据贵州本地当年主要农作物上的重要病虫害发生情况，选择病、虫、草各一种为防治对象，让学生根据所学的理论知识，自己进行探索性防治实验的设计。使学生通过自己的设想、查文献，进行合理的实验设计和认真的操作，以实验结果验证自己的设想，从而锻炼学生的自主能力和创新能力，激发学生主动去了解、学习、探索农药使用的相关知识，培养其对学科的兴趣，提高了学生的动手能力、思维能力、求异能力、创新能力和科研能力。更重要的是通过实习能使学生掌握病虫草有害生物的防治措施。

除此之外，为了丰富实习的内容，将全班学生分成几组，在同一实习中，不同组的学生也可以选择不同的实验药剂或实验材料，比如在“除草剂室内生物测定”中，同时准备了三种经典的实验方法，分别是黄瓜幼苗形态法、玉米根长法（培养皿法）和萝卜子叶法，实验操作结束后，全班同学可以同时观察三组实验的结果，这样学生一次实习就可以学到三种经典的除草剂生物测定方法，拓宽了学生的知识面。通过实习内容的改革，培养了学生的兴趣、独立思考和解决问题的能力。

2.面向社会，深入调查，了解农药销售行情。在农业生产上，农药的用药种类和使用情况因药效、用药次数、用药地区、不同作物、病虫害发生种类的不同而有很大差别，是一个变值。因此，在开设毒力测定实验之前，我们要求学生对市面上的常规农药进行调查，具体做法：事先由老师或学生自己联系几家大型的农药销售店，然后学生分成若干小组，每组以2～3人为宜，去贵阳地区农药销售市场进行常规农药的调查，要求用课堂上讲授的标准的表示方法写出不同类型的杀虫剂、杀菌剂、除草剂和植物生长调节剂等各10种；与此同时，要求学生结合田间病虫害调查结果，自主采购6～7种相应的防治药剂，用于下一步的生物测定。调查回来后，学生自行查阅书籍资料，写出不同药剂的作用机理、防治谱等，这样可以帮助学生复习和预习，加深对学习过知识的理解，同时带着疑问去进行下一步的实习。

3.室内、室外相结合农药学概论实习不同于其他学科的实习，不管是有害生物还是寄主植物都是活体，做实验就要根据病、虫、草的发生情况来具体选定实验时间和实验材料。比如杀虫剂实验的难点在于实验材料的准备上，在室内养虫费事费力，而且昆虫不容易成活，给实验造成困难。鉴于此，我们要求学生到室外基地或农户地里采集昆虫到实验室进行实验，比如菜青虫、小菜蛾和蚜虫等。然而传统的农药毒力测定操作是在实验室内完成，由于室内和田间环境条件差异较大，毒力结果往往具有很大的局限性，还需要田间药效实验进行验证和应用，因此，我们联系当地的生产基地，让学生在室内毒力测定结果的基础上进行田间药效实验。实践证明，学生对室外实验很感兴趣，学到的内容更加丰富。

4.与生产实际紧密结合，安排一次大田示范实验。目前，我国正在积极推进病虫害联防统治，各地实践证明，农作物病虫害联防统治同一家一户分散防治相比，具有明显优势：一是防治成本显著下降。据报道，水稻、小麦全季节病虫“专防”田较群众自防田平均减少农药防治分别为2次以上和1次以上，每亩节约农药、用工成本15～30元左右[4]。二是防治效果明显地提高。据调查，“专防”田较“自防”田，在病虫中等发生年份一般增产5%以上，在病虫重发年份，一般增产10%以上。专业防治队员一般都经过技术培训，防治技术规范，突出重点、把握适宜的施药时期、药剂选择准确、对足水量、喷准部位，防治效果明显提高。三是农药使用剂量下降，农田生态环境改善。病虫“专防”田防治次数减少，化学农药使用量降低，农田有益生物种群数量上升。四是促进了农村服务业发展。病虫专业化合作组织吸收农村以种田为主农民或闲散劳力，开展病虫“专防”社会化服务，不仅促进了农村服务业的发展，更重要的是解决了外出务工户和无劳力户病虫防治后顾之忧，同时增加了务农农民的收入[4]。我们的教学实习紧密联系生产实际，与当地植保部门联系合作，安排一次专业化防治实验，通过实践，学生感到自己书本上学的东西能够应用到实践中，极大地激发了学生学习的兴趣。

二、实习前集中讲解

在实习前，教师根据教学内容、农药学研究热点以及生产实践中出现的问题，提出供学生选择的实习课程研究项目指南，然后让学生自愿分组，通常2～3人1组，选1人为组长，如果组合不好，教师应根据学生的特点，按照互帮互助，先进带后进的原则进行指定。同时鼓励学生单独进行选题和研究。在这一阶段教师就课程项目研究的问题进行集中指导1次，并对生物测定的具体方法进行详细的讲解和示范，同时严格规范每步操作要求，而且注意启发、引导学生自己去钻研问题，发现规律，寻找解决问题的方法，逐步培养学生在实验中获取知识、运用知识和创新知识的能力，让学生能灵活地运用所学的理论知识。

然后，学生要通过文献检索、讨论等过程形成课程开题报告。实验前，让每组学生以组长带头先讲，然后根据学生的讲解，教师有针对性地纠正和补充。此开题的目的旨在使学生提炼研究主题、完善研究方案，并进行认真的可行性分析。通过后学生即可按实验方案进行课程实习项目的研究过程。这样，能帮助学生明确实习目的，改变实习态度，满足学生个性发展。

三、学生分组自设方案，独立完成综合设计性实验

要想独立完成综合设计性实验，动手能力是一个很重要的方面，历来受到任课教师的重视。通过自己动手去验证所学理论，解决一些实际问题，培养学生刻苦钻研和实践应用能力，锻炼学生动手、组织、创性能力。在教学实习中，根据当地田间条件和学生操作技能，应尽可能多地设立一些不注明实验步骤或只有大致方法步骤的实验，如开设田间药效实验或联合毒力测定实验等。让学生自己先写出详细方案，通过小组成员与指导老师论证后再做实验。指导教师和实验技术人员准备实验材料、检验实验结果和指导实习报告的书写。这样，学生一般都能对实验进行自主思考和设计，积极主动地投入到实习当中。尽最大可能地发挥学生主观能动性，提高团队精神和实际动手操作能力。

四、开放式教学

1.学生自由组合，自由支配时间。本门实习采取全程研究式实习教学改革，实习内容主要是探索性研究实验，学生需要有较多的时间投入其中，因为毒力测定和田间药效实验不可能在一个短的相对集中的教学时间内完成，有的需要两次，甚至多次，这就要求学生必须要有很强的责任心和足够的耐心，始终抱着学知识长技能的心态去做每一个实验。而贵州大学实行学分制，学生选课不一样，因此在实习时间上需要调整，由学生自由组合，自由支配时间。

2.学生独立完成实习内容。在实习过程中，以学生独立活动为主，提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，充分发挥学生在实习教学中的主体作用。教师第一次集中讲解后，给学生安排实习内容，然后学生在教师的指导下，从学习相关理论知识开始，自行查阅文献、设计实验方案、准备试材、配制药液、调试仪器、观察实验现象、分析实验数据和讨论结果，培养学生综合素质和创新意识，提高学生创新能力和独立开展科研工作的能力。

实习完之后，让学生集中一起进行组内和组间交流、讨论实验，写出实验目的，操作步骤，观察到的实验现象，并做好实验成功与失败的经验总结，写出完整实习报告，在实结会上作交流学习。最后老师根据全班同学成功与失败的实验结果，分析原因，总结经验。

3.建立开放式实验室体系。开放式实验教学体系是高等教育培养创新人才，促进实验教学改革，提高实验教学水平的有效手段[5]。本门课程在实习期间农药实验室随时对学生开放，包括晚上和周末时间，这样可以错开实验室运行高峰期，也错开与学生其他课程的重合冲突，给学生提供充裕的实习条件，相应地也增加了实验室的利用率，建立了开放实验的教学体系。另外，实习中有些实验，农药实验室不具备条件的，教师就到其他实验室找资源，为学生提供方便，还有些贵重仪器设备且学生不会操作的，教师随时进行指导，尽可能地满足学生的科研需要。

五、加强实验过程中的指导

以往的实验实习过程中，一般学生常机械地按照实验指导书中设计和规定的步骤进行实验，不问为什么，这样做实验收获不大。而本门课程需要教师引导学生积极思考，以提高其解决问题的能力。学生以组为单位，按研究内容自行或与指导教师共同准备实验材料和实验设备或条件，并在第1次开始实验时通知指导教师参加并进行现场指导。教师可以广泛使用多媒体等现代教学手段，以Powerpoint为主体，充分运用Photoshop、Flash和Chemofice2012绘图软件等制作了《农药学概论实习》教学主体课件。比如在“除草剂的生物测定实验”中，把以往的实验过程拍成照片，放在PPT课件上，学生通过图片可以更直观形象地了解实验的做法；又如在“杀虫剂毒力测定”中，把以往的实验过程制成视频素材，放在PPT课件上，可以使学生更直观形象地了解实验的做法。

实习过程中为了确保实验的成功率，指导教师需要有3～4次的面对面指导过程，精心讲解。比如杀菌剂的毒力测定，比较经典的是菌丝生长速率法测定杀菌剂的毒力，该实验要求严格的无菌操作。对于这个实验，学生在操作过程中往往比较紧张，不知道如何下手，无形中造成污染，导致实验失败。但这个实验要求学生动手动脑的地方很多，所以开设这个实验会有较好的训练效果。我们要求学生在相关技术人员的指导下，全程参与完成从器皿的灭菌、培养基的制作、灭菌、配制含毒培养基、倒平板、接种、观察结果到分析数据、写实验报告的各个环节，让同学们不仅要知道怎么做，还要清楚为什么要这么做。

学生在实验过程中需有详细的实验记录（含文字和图片）。该阶段是教学过程的主体，教师的参与、指导和学生完整的实验记录是确保学生研究项目真实性、科学性、可靠性的关键。其中，实验内容的工作量及学生的研究态度也是学生实验课教学成绩评价的重要依据。因此，在实验室开放期间，除了承担本门课程的教师，还包括教研室的所有老师和工作人员均需对提出要求的学生进行指导，承担课程的教师还有不定时地进行巡回检查，对实习过程中出现的问题及时、简要地进行总结，每个实验结束后要求学生及时写出实验报告，教师对实验报告中出现的问题要进行讲评，着重强调实验报告的规范性，提倡对实验存在的问题和改进建议进行讨论，提倡创新。实验报告除客观打分外还应写出中肯、恰当、具激励性的评语。另外，实习思考题要针对实际生产易出现的问题，让学生提出解决方案，找出更完善、更简便的解决方法，充分实现学生的能力培养。

在此指导和互动交流过程中，不仅学生从老师那学到了许多专业方面的知识，而且也促进了师生间的相互了解，加深了师生之间的感情，改变了教师在课堂讲台上高高在上的形象，让学生感觉老师并不是那么遥不可及。

六、考核方式

《农药学概论教学实习》课程考核是检验学生实验技能综合素质的一种手段，也是检验学生运用基本理论知识和农药学实验技术手段解决生产实际的一个过程[6，7]。它是一门独立课程，有1学分，单独计算成绩。以往该门课程只作为理论教学的辅助部分，教师一般只是通过实验结果和实习报告进行考核，由此一些学生不重视实习课，认为实习课上不上与上得好坏都一样。因此，我们对原有的以检查实习报告为主的考核方式进行了改革，采取一种复合的考核方式，加大平时成绩的比例，注重过程考核，注重学生研究能力，以及运用农药学的方法解决实际问题的能力和实验操作能力在复合考核中的体现，着重考查学生的实验技能，对实验现象的观察、问题的发现、结果的分析、实验的讨论等内容。使用形成性评估和终结性评估相结合的复合考核方式。实习出勤、实习态度、实验操作、实验结果和实习报告都将计入最终课程成绩，成为最终成绩的主要组成部分。运算方式为：

学生实习课最终成绩（P）=A（出勤、实习态度）×20+B（实验操作）×30%+C（实验结果）×30%+（实习报告）D×20%

这种复合考核方式实行后，增强了学生的兴趣和独立思考、解决问题的能力，学生也越来越重视实习课的学习。

七、结语

通过几年的农药学概论全程研究式实习教学的改革实践，学生对该改革方式认可。通过改革，学生投入实验中的时间明显较以前多，学生通过动手实践，认识到自己学习中的问题，从而及时查阅资料，学习积极性明显提高，对所学知识点理解得更透彻。通过选题、答辩、撰写报告一系列的过程，学生的思维能力和文字表达能力得到了相应的锻炼和提高。实验中，教师能及时给予学生详细的指导和示范，增进了师生感情；在有些实验选题环节，将选题按照实验的性质和方式分为几个模块，选择相同模块的学生可以在一起交流对比，促进同学间更加团结和友爱；针对有些学生伪造实验报告的现象，指导教师可以及时教育，并加强监管措施，实地监管。

在当前社会大量需要应用型人才的情况下，通过对《农药学概论》课程实习进行教学改革，可培养新型应用型植物保护专业人才，并提高了教学质量。通过教学改革，不仅对授课教师专业知识的掌握和专业实验的动手能力提出了更高的要求，而且培养了学生的动手能力、观察能力和对专业知识的运用能力，引导学生将所学农药理论知识与生产实践相结合，使学生增加了对本专业的兴趣，增强了学生对《农药学概论》课程实习的主人翁精神，使学生在未来的实际工作中能根据生产需要独立进行科学实验，提高了教学质量。

参考文献：

[1]徐善永.实验教学改革与学生创新能力培养[J].科学与管理，2011，（4）：82-83.

[2]江定心.以培养应用能力为导向的《植物化学保护学》课程实习教学实践与体会[J].长江大学学报（自然科学版），2009，6（2）：（101-102）.

[3]董红强，万传星，张萍.《植物化学保护》教学实习初探[J].中国科教创新导刊，2009，（7）：18.

[4]周小毛，任新国，刘祥英.《植物化学保护实验》课程教学改革实践[J].新课程（教研），2010，（9）：125.

[5]王兰英，骆焱平.农药学开放式实验教学模式探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013，（4）：49-50.

[6]赵宏霞，赵万鹏.深化实验教学改革的思考与实践[J].实验室科学，2009，（5）：58-60.

[7]李保同，熊忠华，熊件姝，汤丽梅.植物化学保护学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：107-109.

药用植物调查报告篇7

关键词：红火蚁；入侵；危害；防控

中图分类号 Q968 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）08-75-02

红火蚁（Solenopsis invicta Buren）为膜翅目蚁科切叶蚁亚科火蚁属，是一种外来入侵性的危险性有害生物。其繁殖迅速、竞争力强，对人畜具有极强攻击性，严重危害农业生产，被农业部定为我国进境植物检疫性有害生物和全国植物有害检疫生物[1]。2011年7月，封开县江口镇人民广场发现疑似红火蚁踪迹，经采集标本送广东省植物检疫部门鉴定为红火蚁。县农业部门及时启动红火蚁防控应急预案，在省、市专家的指导下对红火蚁开展全面深入细致的普查、监测和防控工作。现将防控情况报告如下。

1 发生危害情况

2011年7月首先在县城区人民广场发现红火蚁疫情，主要发生在绿化草坪一带，广信塔绿化草坪也有少量蚁巢出现，蚁巢总数397个，发生面积约5hm2，蚁巢大小一般为10～20cm，大的可达35～40cm，平均蚁巢密度为5.3个/667m2，集中分布在广场较高坡度的绿化树盆、草坪及林荫道两旁，程度1～2级。2012年7月县城西江防洪堤草坪绿化区出现红火蚁疫情，蚁巢总数24个，发生面积2.2hm2，平均蚁巢密度为0.7个/667m2，2012年9月碧桂苑住宅小区有绿化养护人员和群众反映受到红火蚁叮蛰，在小区绿化区域发现蚁巢5个，发生面积0.4hm2，平均蚁巢密度为0.8个/667m2。2013年5月，在江口镇封川村六村公路旁一村民住宅外发现多个红火蚁蚁巢，发生面积约0.13hm2，平均蚁巢密度为3.0个/667m2。经现场走访调查，红火蚁疫情传入的主要途径是通过未经产地检疫的带土绿化苗木和草坪，经垃圾污泥堆运和自然繁殖扩散则是红火蚁逐年扩大发生范围和发生区域的客观因素。

2 防控措施

2.1 启动应急预案 收集到疑似红火蚁标本后，县立即启动红火蚁防控应急预案，经送省植检部门鉴定确认为红火蚁后，县农业部门迅速将红火蚁发生情况上报给县政府，并逐级上报给省、市植保部门，县政府分管农业领导和县农业局指示成立红火蚁防控工作领导小组，建立以政府主导、属地管理的防控机制，农业部门对红火蚁防控技术培训、疫情监测、防控指导和效果评估工作负责，及时将防控情况向上级部门通报。

2.2 普查疫情范围 红火蚁疫情发生后，县植保部门当即组织专业技术人员对人民广场及周边楼盘绿化地进行细致调查，对疫区以外5km范围内的公路绿化带、菜地、田埂、堤坝、村道、杂草丛生的荒地及附件住宅绿化区，公园和垃圾场所等进行地毯式排查，尽可能杜绝疫区以外发生红火蚁新疫区。2011年至2015年，全县共进行红火蚁普查面积达76hm2，清查蚁巢700多个，动态准确划分红火蚁在该县的发生区域和范围。

2.3 加强宣传 红火蚁疫情发生是外来入侵重大有害生物引起的[3]，在防控初期一部分农业技术人员和群众对该蚁了解较为匮乏。为广泛提高群众认识，农业部门印发相关资料，使用可视化宣传，做好红火蚁防控宣传工作，使群众清楚认知红火蚁的生物特性和危害性，避免红火蚁对人畜伤害。定期举办红火蚁防控技术培训班，加大红火蚁的防控技术培训力度。广泛发动群众参加红火蚁的普查，发现疫情及时报告，红火蚁疫情主要发生在江口城区绿化带，向公共绿化区与住宅小区绿化管理人员做好宣传发动工作，及早发现及时扑灭疫情。

2.4 调运药剂防控 红火蚁对大多数杀虫剂敏感[2]，对其防治主要采取化学防治手段，针对疫情疫区，首次防控是使用花生麸、花生油、白糖、混合马拉硫磷按90∶5∶5的比例调配成诱饵投放到蚁巢周边，让外出工蚁将带毒诱饵带回蚁巢让蚁群分食从而中毒，但防治效果一般，灭蚁效率较低。随后经省市红火蚁防控专家技术指导，采用“红蚁净”（有效成分为0.1%氟虫睛）灭蚁粉剂及“蚁净安”（有效成分为0.25%氟虫胺）毒饵诱剂，由县农业局调派工作人员组成红火蚁专业防控队伍，对疫区统一投放药物，统防统治。主要防治策略是施用“红蚁净”扑杀以迅速降低蚁巢密度，再复查清点补放“蚁净安”以毒杀零星分散的隐匿巢穴。2011年至2015年间发现红火蚁的每个发生点均采用这种单蚁巢处理法，选择在夏秋两季，天气晴好，气温稳定的时间施药，投放率达100%。

2.5 落实检疫措施 该县植物检疫部门做好外运种子（苗）、花卉、苗木、草皮等园艺产品的检疫防控指导，禁止土壤、垃圾、建筑污泥、堆肥向外地调运，按植物检疫法律法规实行产地检疫，防止红火蚁随本地调运植物产品向外地传播，同时也做好外地运入的绿化苗木、花卉、草坪草等的抽查检疫工作。

2.6 强化定点监测 垃圾污泥堆填区、新铺绿化带是红火蚁发生的高危区[4]，必须密切监测，同时加强对疫区周边的草坪、绿化区、苗圃、果园、荒地监测，扩大监测范围，做到早发现、早报告、早防控、早扑灭，从源头上杜绝红火蚁的发生，有效预防红火蚁向周边环境扩散。

3 防治效果

2011年，全年发现蚁巢495个，集中出现人民广场和广信塔绿化草坪一带，扑灭率100%。2012年，继续跟踪灭人民广场和广信塔绿化草坪一带红火蚁，灭治红火蚁35穴，在其他绿化带、闲荒地和新铺的草坪有少量蚁巢出现，全年共计灭治红火蚁70多穴。2013年，跟踪灭治的区域防控效果显，新现蚁巢减少，全年共计灭治的红火蚁约30穴。2014年至2015年，经多次普查，人民广场无红火蚁蚁巢出现，其他疫情发生区域，仍有零星蚁巢出现。

4 小结

红火蚁经过近4a的防控，发生程度控制在轻度发生级别，红火蚁仅有零星出现，发生区域面积没有明显扩展，主要依靠施用触杀粉剂和毒饵来达到扑灭蚁巢效果。触杀粉剂适合单蚁巢处理，采用饱和式投饵，药剂通过红火蚁个体相互接触交哺在蚁群中传播，最后扩散至全巢中毒死亡；毒饵剂适合大面积发生区域的防控，但毒杀周期长，见效慢，且要重复施药保证药效。应在充分考虑施药策略的基础上，继续做好疫情监测[5]，有针对地防控红火蚁疫情，才能进一步压减疫情，为农业生产和人居安全提供必要防护。

参考文献

[1]蒋冬荣，廖江彦，，等.入侵生物红火蚁的危害及其防控措施[J].广西农学报，2007，22（5）：44-46.

[2]冯贤巧，李梅辉，叶丽军，等.广东省阳江市红火蚁入侵情况及其防控[J].北京农业，2014（4）：120-122.

[3]李业标，钟卫军.梧州市红火蚁疫情的发现与防控[J].植物检疫，2007，21（6）：389.

[4]钟平生，赵瑾，张颂声，等.惠州市红火蚁疫情调查[J].广东农业科学，2007（10）：54-56.

药用植物调查报告篇8

关键词：药用植物学；实践教学；教学改革；课堂延伸

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0118-02

药用植物学是一门以具有医疗保健作用的植物为对象，研究这些植物的形态、组织构造、生理功能、分类鉴定、资源开发和合理利用的学科[1]。药用植物学是高等院校药学类专业学生所必修的一门专业基础课，是学生学习其他专业课程的基础，例如生药学、天然药物化学、中药资源学，以及其他与中药和天然药物有关的课程。其中实践教学是这门课的重要组成部分。

复旦大学作为较早实行通识教育的综合性大学之一，所有学生第一年全部在本部接受通识教育，专业基础课以及专业课都从本科第二年正式进入药学院后才开始学习。药用植物学是学生较早接触到的专业基础课之一，因此药用植物学教学的成功对激发学生的学习兴趣，培养药学专业认同，建立一定的药学专业常识和医药人文素养可以起到很好的奠基作用。本课程与复旦大学生命科学学院的《植物学》课程有相通之处，但我们的特色在于“药”字，即所谓万变不离其“药”。我们希望这门课不仅仅是一门专业基础课，通过对药用植物学的教学还能够引导学生更加热爱自然、热爱生命（正是出于对生命的热爱，我们的祖先才发掘出了那么多可以治疗我们身体疾病的药用植物，不但使中华名族几千年来在华夏大地上生生不息，今天更是造福整个人类）、热爱生活。

药用植物学非常强调理论和实践的紧密结合，课程由理论课、实验课和野外实习三部分组成。如何激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使学生更好地掌握这门课的基础知识和基本技能，是我们进行实践教学改革的初衷和目的。本文结合本院系的特点，探讨在综合性大学实验教学中心建设的推动下，进行药用植物学实践教学的改革以及取得的初步成效。

概括起来，我们主要进行了以下五个方面的探索和改进：精心选择实验材料、不断更新实验器材、提高探索性实验的比例、编写新的实验教材、实验课堂的内涵培养和延伸。这一系列的措施调动了学生的学习积极性，提升了药用植物学实践教学的质量。

一、精心选择实验材料

植物分类学是药用植物学的一个教学重点。学生只有充分观察比较实物材料，才能更好地理解教材中所讲述的专业术语，特别是跟植物形态有关的内容[2]。传统的切片观察存在无法全方位展示一个植物材料的弊端，因此我们在这个部分采用的新鲜植物材料占到90%以上，例如十字花科的油菜、诸葛菜，毛茛科的毛茛、洋地黄，豆科的蚕豆、紫荆，唇形科的丹参、野芝麻等，都是我们常用的典型材料。但近年在异常气候越来越多发的情况下，这些材料的花期难免受到一定影响。因此，为了保证教学质量，一方面学院想方设法地开拓材料的来源。首先是校园观赏植物中具有典型特征的植物和花卉，如蔷薇科的红叶李、木犀科的迎春花；其次是周边绿地、药草园中资源的挖掘，如瑞香科的结香、唇形科的白毛夏枯草；再有就是花卉市场中购置的如景天科的长寿花、玄参科的金鱼草、兰科的洋兰等；开课期间实在无法得到鲜品的则利用保存浸泡的植物标本，如豆科的合欢（盛花期主要在暑假）。另一方面每个春季学期开学后，每个任课老师都要随时留意物候，以便随时调整教学内容的顺序、对课程内容进行重新组合[3]。

我们的原则是：材料的选择不仅务必新鲜和完整（苗花果兼备），而且力求既符合专业考察的要求，又贴近同学的生活。如此每次同学们走进药用植物学实验课的教室都很惊喜和新奇，他们看到的不再是冷冰冰的切片和标本，而是不同科属的赏心悦目的新鲜花卉材料。以上做法虽然给药用植物学带教和准备的老师带来了很多“麻烦”，但是同学们的上课积极性得到很大提高。很多同学甚至对课程充满了期待，因为他们在掌握专业知识的同时，认识了更多的生活中常用常见的植物和花卉，更增添了生活情趣。

二、不断更新实验器材

实验教学中心的建设促进了药用植物学实践教学的改革，尤其体现在实验器材的更新上。十年前药用植物学实验所使用的教学器材都很单一落后，学生在观察子房胚珠的时候所使用的还是手持的放大镜。2006年药学院实验教学中心成立后，不断投入经费以改进教学仪器。当年的第一笔经费购买了首台示教用体式解剖镜，放在讲台上用以展示花的微观构造，学生轮流到讲台上进行镜下观察。到2008年实验中心搬迁至新校区后，中心统一购买了一整批学生用体式解剖镜，学生每人一台进行观察。实验器材的改进使得以往胎座类型等观察难点被克服了，学生对于花程式和花图式的理解和掌握更完整了。2012年，随着数字教学的不断引入，实验教学中越来越多的使用到PPT和投影仪，因此我们及时购进了2台示教用的数码体式显微镜。现在，教师上课时可在讲台上进行实时的花的解剖，利用数码体式显微镜将图像捕捉和投影到幕布上，再不需要每位同学轮流到镜下去观察了。

实践证明，实验器材的更新和升级使同学们从宏观到微观全方位的掌握了植物的形态，从而大大提升了药用植物学的教学效果，使同学们真正进入到“一花一世界”的境界。

三、提高探索性实验的比例

近年来我们逐步提高探索性实验的比例，目前已达到每堂实验课都有未知材料的检索。理论课上我们重点介绍的被子植物部分已包含了上海及其周边地区常见的22个科。理论课内容的拓展，在每次实验课上都会选择1～3种带花、果、茎叶的新鲜植物材料，这些材料大多属于理论课未涉及的科属。我们要求学生解剖每一种实验材料的花果，写出其花程式，画出其花图式，并要求学生使用植物分类检索表，鉴定出每一种未知材料的科。这个探索性实验对带教教师提出了很高的要求，因为教师必须在预实验时先鉴定每一种材料，对于个别未知材料的常见变异也要了如指掌。且每个学期，根据气候情况，每次选择的未知材料多有不同，需要实时调整。

事实证明，以上举措效果良好。经过本课程的训练，学生随便拿到一个未知植物材料，只要标本完整，都可以通过检索知道其科属，再查知其植物名。通过这样的训练，对于校园中出现的栽培植物，大部分学生都能够认识。学生对校园及其周边植物的认知能力大大提高，而这样的认知能力对于平时生活是大有益处的。

四、编写新的实验教材

我们结合近年的实验教学和改革，新编了研究性大学药学实验系列教材之一《药用植物学与生药学实验指导》，由复旦大学出版社2013年出版并投入使用。本教材对实验内容进行合理精简，精心选择、删除陈旧的、不易开展的实验，增设了设计性实验和综合性实验。

药用植物学课程紧跟互联网教学的步伐，我院于2013年积极申报校本科教学研究及教改激励项目并获得资助，拟利用现有的仪器条件，将实验材料拍摄搜集成图片库以美化和提升课件的质量，并将部分实验内容开发成数字化教育资源，为慕课（Moocs）课程的设计和建设做前期的准备。

五、实验课堂的内涵培养和延伸

无论是理论课还是实验课，其课堂教学的时间毕竟是有限的。在学时数不断被压缩的大环境下，我们不得不转变思路，努力加强课堂的内涵培养并尽量使之延伸。当前我们的尝试主要集中在以下几个方面。

1.优秀报告展示，引导互相学习。每次实验课后，我们都要评选出2份优秀实验报告，并将其张贴在教室门口的展示窗中，供其他同学观摩参考。在实验教学中心网站建成后，挑选出每次实验课上特别优秀的实验报告，扫描后放在的“优秀实验报告展示栏”中加以展示，以鼓励同学们认真对待每次的实验报告并互相借鉴。

2.自制植物标本，激发学习兴趣。鼓励学生利用课余时间和野外实习等机会，对校园（或山林）植物进行调查和识别，并制作一定数量的腊叶标本，同时将腊叶标本的制作纳入到课程考核体系当中。这样的调整突破了课堂教学时数的限制，使得基础课堂成为学生热爱生活的教育课堂，也成为亲近自然的教育课堂。对于制作精美又符合专业要求的自制标本，我们将其做成展板展示在教室的外墙上，不仅美化了实验教学中心的环境，更增添了药用植物学实验室的专业氛围。

3.时刻贯穿“药”这条主线。在课堂和野外实习的过程中，我们除了重点介绍植物学的知识外，还将药用植物学的课程内容延展深化，以故事的形式来讲解某些科属的材料，如同学们对扛板归的故事、金樱子的故事都很有兴趣。如此一来，看似简单朴实的每种植物就与“药”联系在了一起，更多地使同学们了解和感受到祖国医药文化的魅力。

总之，在建设实验教学中心的契机推动下，通过多年的努力，我院药用植物学实验教学质量和学生的学习积极性得到了很大的提高，药用植物学课程也深受同学们的喜爱。对过去的总结就是为了以后做得更好，我们将一直坚持药用植物学课程的教学目标和理念：夯实专业基础课，激发学习兴趣，并在培养学生专业知识的同时，引导他们更多的发现大自然的美，更富于人文精神，更加热爱生命、热爱生活。

参考文献：

[1]郑汉臣.药用植物学[M].第5版.北京：人民卫生出版社，2007.

药用植物调查报告篇9

通过调研。发展前景，正确分析国际、国内中药材产业发展趋势。以及影响中药材产业发展的因素和问题；全面掌握县中药材产业发展现状；准确定位县中药材产业在推动全县社会经济发展中的地位和作用；切实找准影响和制约我县中药材产业发展的突出问题；研究并找准解决制约我县中药材产业可持续发展突出问题的途径和办法；确定今后县中药材产业发展的总体目标、工作思路、工作方法和重点任务，并制定出县中药材十二五发展规划。

二、调研内容

一）解国际中药材产业发展现状和前景。站在全球中草药发展的高度。中草药产业发展比较快的国家有那些，研究分析国际中药材发展现状。包括世界中草药生产布局。世界对中草药的需求量是多少，人类对中草药认识的变化。

二）分析了解国内中药材发展现状。①全国中药材生产区域布域。②当前全国中药材的面积和年产量。③国家和省上对中药材产业的扶持政策。④全国中药材的需求量。⑤中药材产品消费结构。⑥全国对我县种植的大宗中药材的需求量。⑦近三年来全国中药材产业的市场变化和效益。

三）县中药材产业发展现状。一是生产种植环节方面重点调研：⑴全县中药材资源情况。包括野生资源和家种药材品种、规模和品种名称及储量。⑵中药材种植生产布局。包括区域分布。全县中药材种植的面积、产量、产值，品种布局等。⑶近三年来全县中药材种植规模变化情况。药农人均收入以及价格的变化等情况。⑷全县中药材基地建设的数量、品种、面积、投入资金及来源、产值、基地GAP认证情况、产品流向、基地带动农户数等方面的情况。⑸全面分析药材种植的效益，包括种植各类药材的经济效益，要对照粮食作物算经济帐。⑹全县药材种子种苗生产现状。包括中药材种子的选育情况，种苗繁育情况，种子种苗引进和生产情况。⑺当前主要中药材生产技术情况。包括大黄、当归、红芪、黄芪、党参、柴胡等中药材的生产技术应用以及技术创新情况。⑻农户销售前粗加工情况。⑼农户销售前药材的储藏情况。⑽农户药材销售情况。⑾国家和省上对我县中药材产业的扶持支持情况，包括项目支持，政策扶持，财政资金支持等情况。⑿中药材产业发展机制，包括领导机制，即县、乡、村三级组织对中药材产业在领导上采取什么方式，如何发挥组织领导作用。工作机制，即县乡村三级队伍运行情况，素质如何，作用发挥的怎么样，否建立了中药产产业开发奖励扶持机制。二是加工环节方面重点调研：中药材企业的数量，中药材企业的基本情况，效益，企业基地建设情况，以及中药材加工的工艺流程和加工产品的方向及GMP认证、产地产品认证情况。三是销售环节方面重点调研：县内销售网络的基本情况，销售企业数量，规模，年销售药材量，销售队伍人数及总体素质的情况。产品流向、基地带动农户数等方面的情况。中药材生产总值、销售收入、利润及税收。

四）找准存在问题。通过对世界和中国药材产业发展的趋势和发展现状的研究。进一步科学分析县中药材产业的发展前景。切实找准制约县中药材产业可持续发展的不利因素及存在问题和困难。

五）提出加快县中药材产业发展的对策和建议

三、调研方式、时间和分组

1调研时间。从年6月17日开始。分组向农牧局提交调研报告。农牧局组织有关人员通过归纳汇总，6月25日前完成所有调研工作。进行定量定性分析，全面掌握情况，于6月26日前撰写出县中药材产业发展情况调研报告，交县委县政府审定。

2调研方式。调研采取入户实地重点调查、统计分析和召开座谈会相结合的方式进行。一是入户调研。农牧局选择全县药材主产区的10个乡镇10个村200户农户进行重点实地调查。如实填写《县中药材产业发展情况调查表》县中药材加工销售大户登记表》由调研组统计汇总分析。三是召开座谈会。召开由中药材种植大户、加工大户、销售大户、中药材加工企业主、科技人员等参加的座谈会，其中调查制种农户数要达到50户以上；县乡企局深入选择40户加工销售大户进行重点入户调查；经委负责对全县中药材加工企业逐个进行调查。二是统计分析。由全县25个乡镇组织得力人员深入村社。收集有关资料和信息。

4调研分组。调研分为三个组：

组员在县农牧局、药材中心抽调。主要调研中药材生产种植、粗加工、储藏销售环节的工作。

组员在经委抽调。负责全县中药材加工企业环节工作的调研。

组员在乡镇企业局和各乡镇抽调。主要负责销售环节工作的调研。

四、几点要求

一是精心组织。成立了由县委常委、政府副县长同志任组长，高度重视。县委政府高度重视这次中药材产业专题调研工作。县委常委、组织部长、县中药材产业开发领导小组组长同志任副组长，农牧局、经委、乡企局、药监局、统计局、扶贫办、财政局、科技局、工商局、发改委、药材中心等单位负责人为成员的调研工作领导小组。各乡镇要高度重视并全力支持调研组的工作，本着实事求是原则，准确填写各类调查表，组织好有关人员参加的座谈会，保证调研的真实性和可靠性。各有关单位要积极配合调研组的工作，财政局、发改委要向调研组提供近三年来中央和省市对我县中药材产业支持的资金情况，扶贫办要提供国家对中药材产业的扶持政策和意向等情况。

药用植物调查报告篇10

广州大学城集体中毒事件元凶为肠炎沙门氏菌

2006年4月12日晚上大学城广州中医药大学发生食物中毒事件，此次食物中毒共有258名学生及员工入院就诊，元凶为肠炎沙门氏细菌感染。

卫生部等九部联合制定单采血浆转制工作方案

为控制经血传播艾滋病和其他疾病，理顺对单采血浆站的监督、管理体制，适应行政部门职能转变的要求，卫生部会同中编办、发展改革委、人事部、劳动保障部、国资委、税务总局、工商总局、国家食品药品监管局等部门共同制定了《关于单采血浆站转制的工作方案》。

上海将从四个方面从严加强医疗广告监管

上海有关部门表示：上海将从四个方面加强对医疗广告的监管，任何医疗机构不得违法刊播虚假失实医疗广告，一经发现，将予以严肃处罚。

卫生部:儿童入托入学检查预防接种证

卫生部从2006年开始全面实施儿童入托、入学查验预防接种证工作，力争今年各地都要开展对幼儿园、学校适龄儿童查验预防接种证，科学合理地安排对漏种儿童的补种。

卫生部：明令禁止商业供卵

卫生部近日通报，要求各卫生行政部门应制定辖区内人类辅助生殖技术和人类库机构的设置规划并加强管理，严禁此项技术的商业化和产业化。严禁任何形式的商业化赠卵和供卵行为。

中国人怕传染病少吃野味

中国野生动物保护协会进行了一次全国食用野生动物状况调查，有71.7％的民众在去年没有吃过野生动物，这个比例比1999年下降了40.3％。经营野味的餐馆也比1999年减少了6.6％。

港 澳 台

香港教授首获长江学者奖 突出成果在医界

2006年3月29日，2005年度长江学者成就奖颁奖典礼在人民大会堂举行。香港中文大学沈祖尧成为首位获得该奖的香港学者。沈祖尧教授是内窥镜诊疗技术的专家。

港麦当劳分店雪糕新地内大肠杆菌超标630倍

香港《大公报》报道，香港食环署票控观塘宝达村麦当劳快餐店，指控该分店售卖的雪糕新地内含大肠杆菌超标六百三十倍。罚款四千元。另外，麦当劳尚要支付食环署四百三十元化验样本费。

香港千家超市响应“无胶袋日”

香港人每日消耗3300万个胶袋，间接造成环境污染。为鼓励市民少用胶袋，香港环保组织将于4月发起“4.15无胶袋日”：市民当天到千间超市和连锁店购物，每索取1个胶袋，就要捐出5毫钱。

台“中研院”找到可使SARS病毒自杀的物质

台湾“中研院”基因体研究中心的研究团队在寻找SARS解药的同时，找到一类可引起SARS病毒产生自杀行为的化合物抑制剂，且其抑制效果远超出其它发现，国际化学生物期刊《Chemistry & Biology》三月号已出刊并发表这项研究成果。

澳门结核病治愈率达90%

据《澳门日报》报道，澳门近年来每年登记结核病病例400多起，治愈率达90%，超过世界卫生组织85%的治愈率标准。

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据香港《大公报》报道，今后如有港人在指定禁烟场所内吸烟，随时会和乱抛垃圾一样罚款一千五百元。

国际

33%日本女性遭受家庭暴力 近半数选择沉默

日本内阁府近日公布的《有关男女间暴力行为的调查》结果表明，过去5年中受丈夫的暴力和精神胁迫等家庭暴力的女性达到33.2%。报道称，日本内阁府深刻认识到“受害还处于潜在化”，因此今后将呼吁受害者多多利用公共咨询机构。

缅甸禽流感疫情严重 已宰杀逾四十万禽鸟

联合国官员在缅甸实地视察后表示，缅甸境内的禽流感疫情要比预期所想的严重。自从3月疫情爆发以来，缅甸已宰杀了超过四十万只禽鸟。

欧盟：网上卖假药现象猖獗

欧盟委员会发表公报指出，目前网上出售假药，特别是用于治疗肥胖症和帮助戒烟的假减肥药Rimonabant的现象猖獗，消费者应提高警惕，坚持通过正规渠道购买经过药检部门批准上市的药品。