小学生想象作文范文

导语：如何才能写好一篇小学生想象作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：想象作文；作文教学；训练

对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练

1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。

2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。

3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。

4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。

为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。

三、想象作文的训练指导和分类

狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：

1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；

2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；

3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；

4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。

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一、利用校园网络进行想象型作文教学能有效地激发学生的写作兴趣

网络为我们提供了一种促进学生发展的全新工具。网络中学习材料表现形式更富趣味、更加直观，它的技术优势还在于能改善学生认识事物过程的途径和方法，化小为大、化大为小，化静为动、化动为静，用“时间跳接技术”展现事物或事件的发展变化过程，有效地揭示事物或事件的实质。网络的交互性和日趋友好的界面，以及网络丰富的资源对学生的吸引力，使学生对网上习作产生了浓厚的兴趣。

二、网络中的作文教学使写作教学成为有源之水

《义务教育语文课程标准》强调学生学习过程中的体验，强调写作训练要促使学生有一个从无序—有序—无序的写作体验过程，并在写的过程中领会观察、思考、发现的意义及策略。因此，在写作指导课中，教师比较强调情境的再现，在情境中引导学生去体验，在体验写作的过程中教会学生观察、思考、发现的方法。而借助网络的资源优势和交互性、非线性的特点，使写作教学中的情境创设能依靠计算机多媒体来完成，网络资源的丰富性又使学生对写作内容有了更多选择的可能，利用多媒体技术进行想象型作文的教学有效地丰富了学生的体验，在一定程度上解决了写作教学必须重视学生经验获得、整理、分析、综合的问题，促进了学生真正写作技能的形成。

三、网络中的想象型作文有利于唤起学生的创新意识

爱护和培养学生的好奇心是唤起他们创新意识的起点。在作文教学中利用多媒体技术，用一些新奇的内容和形式激发他们学习的兴趣，可有意识地去唤起学生的创新意识，如“音乐想象”“图画想象”“活动想象”“课本剧”“童话寓言故事”等活动，学生在生动有趣的活动中学习，不仅引发了他们的好奇心，而且使学生乐意参与，唤起他们的遐想和创造，既增长了知识，又培养了学生想象能力，使作文教学得以拓展，不再枯燥、乏味。

四、网络中的想象型作文有利于培养学生的创新能力

创新能力的培养是素质教育的重要内容，每个学生都有创造潜能，在作文教学中，利用多媒体技术，可以激发学生求异思维，展示学生的创造才能，使学生从小了解事物的多样性、层次性，激发学生创新意识，培育创新思维。如，上《桂花雨》一课时，先让学生根据自己的学习，体会作者对桂花的感情，弄懂作者是怎样把感情融入桂花描写之中并通过文章表达出来的。在此基础上让学生进行课后的练笔：在大屏幕中显示许多鲜花，平时生活中常见的和不多见的。每个花下都有该花的名称、出产地。这一教学手段，着力给每个学生创造成功的机会，让每个学生都有话可说，有物可写，让学生动手、动脑、动嘴、动笔，既培养了学生的直觉思维、外延思维和形象思维，又让学生体会到了成功。学生在课堂上获取的知识，向生活中延伸和拓展，增强了其形象思维能力。

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一、引导观察，丰富想象

观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。首先要确定观察目标，明确的目的。其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。松树就像一位慈祥的老人。松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。

二、利用教材，开拓思维，发展想象力

小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。

1、引导学生由相近、相关的事物开展想象

如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。

2、填补课文空白，激发想象

有的课文为行文需要，言简意赅，戛然而止，留下无限的想象空间。此处，便为学生大胆想象，提供了广阔的天地。如《凡卡》一文，结尾写到：“凡卡在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信，泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”文末的省略号，给读者留下了无限的想象空间。此时，可引导学生想象：爷爷能收到凡卡的信吗？爷爷会带他回乡下吗？等待凡卡的又是怎样的命运呢？于是，学生心中充满了对凡卡的同情，对黑暗社会的憎恨，思绪一下子被打开了，一个又一个鲜活生动的悲情故事便流诸笔尖。

3、借助课文插图，写想象短文

插图是教材的重要组成部分，是想象的形象支柱。有些插图是编者根据文意有意去的，大都紧密配合课文的重点部分，集中地反映了课文的中心。教师若在教学中运用好这些插图，或启发学生声情并茂地叙事，或生动形象地写人，或身临其境地畅想，就能使学生的想象得以诱发。如在教学《丑小鸭》一文时，教师可借助插图（丑小鸭在湖边芦苇悄悄地过日子，样子很伤心。）引导学生想象：丑小鸭悄悄过日子会是怎样的情景呢？于是，学生开始想象，有的说：“没人照顾他”，有的说：“没人跟他玩”，还有的说：“他常常偷偷地哭，怕被人欺负”……学生的思维被激活了，他们透过插图，想象着丑小鸭艰难生活的一个个场景。这时，要求学生写下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，创造性复述

学生学完课文后，教师可以引导学生对文章内容加以想象拓展，完成创造性的复述，达到培养创新思维的目标。如学完短小的寓言故事，教师可以引导学生用自己的话并加上动作、表情，创造性地复述，还可以拓展学生思路，结合实际，讲讲类似寓言中的例子。这种训练深化了对课文的理解，实现了从仿到创的过度。

三、加强课外阅读，不断培养想象能力

前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”而想象是建立在充分理解的基础之上的。因此要想展开想象，就要认真阅读和仔细品味文章的意思，一旦领悟，想象就接踵而来。

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关键词：小学语文;作文;想象力;培养;策略

小学阶段，是培养学生想象能力的重要阶段。对想象力进行开发，有利于小学生思维的开放与写作积极性的提高。语文写作，是引导小学生再造事物、想象事物的教学部分。借助语文作文教学的便利，让小学生发现自己的想象潜力，给予小学生必要的引导与支持，有利于小学生综合语言素养的提高。

一、作文教学中培养观察力，提高想象能力

要培养小学生的想象能力，需要引导小学生养成观察周边事物的习惯。观察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要写出优秀的文章，观察力培养十分重要。在小学语文作文教学中，教师应当鼓励小学生去观察自己的生活，了解生活中的多种现象。将正确的观察方法传授给小学生，让小学生学会观察，才能给他们想象思维能力的发展提供必要的基础。教师要引导小学生学会用眼睛去看、用耳朵去听、去鼻子去闻，更要用心去体会。在观察中想象，在想象中表达，是完成语文写作教学目标的重要手段。

为了培养小学生的想象力与观察力，教师需要针对这两点能力目标设计一些有效的写作题目。比如，教师可以利用“校园中的花朵”这一题目，引导小学生走出教室，去观察学校中可见的花。让小学生先用眼睛去观察，了解花的外形，再用鼻子去闻，明确花的味道。让学生想象，看到这样的花，闻到这样的味道，好像置身于什么地方。观察实践活动，能够提高小学生的写作积极性，更能促进小学生想象力的提高。

二、作文教学中结合现实生活，提高想象力

在课程改革与创新的过程中，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变。教师意识到小学生想象能力培养的重要性，也在努力开发培养方法。小学生的思维十分活跃，对于身边一切未知的事物具有强烈的好奇心，而这种好奇心正是小学生想象力培养的重要条件。在写作教学中，教师要鼓励小学生将自己的生活与写作结合起来，利用生活中所见的事物进行想象。用写作的方式对自己想象的事与物进行记录，能够给小学生带去成就感。

教师可以给小学生提供一些半命题作文，给学生留下想象的空间，并鼓励学生去写一些个性化作文。一些小学生会写“我的爸爸”、“我的妈妈”这样的作文，也有小学生会写“我的机器人”、“我的神奇铅笔盒”等。不限制学生的思维，给小学生去想象，能够让小学生发挥自己的想象力，成为写作中的主人，也成为想象强者。

三、作文教学中精心设计题目，提高想象力

小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。

比如，教师可以设计“会飞的马”、“王子的小木屋”、“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容上彰显自己的个性。

四、作文教学中借助图画，提高想象力

图片，具有形象性，符合小学生的思维特点。在小学语文教学中利用图画去吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，能够让写作学习活动更加有趣。当小学生看到形象、幽默或者美丽的图片时，他们会不自主地去表达自己看到了些什么，对图画进行好与坏地评价。在写作中培养小学生的想象力，教师可以用图片引导小学生看图说画，说一说他们眼里关于同一个图画的不同观点。

教师可以在童话故事书或者网络上找一些适合小学生的图画，色彩鲜明、故事情节简单的图画优先。在语文课堂中，让学生说一说图片上有什么，他们在做什么，发生了什么事情。肯定小学生的差异性想法，并在自由表达后，引导小学生将他们头脑中的故事写在纸上，促进写作活动的自然开展，减轻小学生的写作学习压力，提高想象力。

五、结语

综上所述，想象力对于小学生思维能力的提高以及写作能力的提升都有着直接的促进作用，更是小学生综合能力的重要组成部分。从小学生的实际经历以及语言表达能力出发，选择符合小学生成长规律的方法培养学生的想象力，才能促进小学语文作文教学目标的全面实现。重视学生想象力的培养，是小学语文作文教学改革过程中必需要完成的任务。

参考文献：

[1]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43

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关键词：小学语文;想象能力;作文教学

在人类思维的进程中，想象能力是非常重要的组成部分，人们可以通过想象力进行技术开发和艺术创作，从而实现了人类文明的快速进步。在小学语文写作教学过程中，学生可以通过自己的想像能力，使文章变得更加的生动和形象。对于想象力还处于启蒙阶段的小学生来说，在语文写作教学过程中培养想象力是非常重要的。

一、想象能力在小学语文写作中的重要作用

（一）激发学生写作积极性

由于小学生的思维相对来说比较活跃，所以想要使其按照固定的思维模式进行思考式非常困难的，但是这却能够被用来进行想象力培养。培养学生的想像能力可以有效激发学生的写作积极性，使他们拥有更多的写作兴趣。学生在写作的过程中，利用自己的想像，不断地扩充思维空间，把事物更加全面地展现了出来。在这个过程中，就是学生在不断地丰富自己想象力的过程中，真正地实现了写作兴趣的提高。

（二）使学生的写作更加具有个性化

通常来说，具有较强的想象力，能够使一个人的文学造诣更高。从许多文学大家身上我们都能够看到，其想象力是非常丰富的，其文学方面的成就主要就是其具有想象力的重要体现。具有丰富的想象力，能够更好地开展个性化写作。因为学生的想象力是不能够被复制或者模仿的，所以学生的想象力一旦拥有，那么就能够写出更加就具有个性化的东西。同时，通过诸多的实践证明，提高学生的想象能力可以使个性化写作更好地实现。

（三）提高写作的综合水平

对于学生来说，提高写作水平不是短时间内的问题，需要在长期的阶段内进行有效培养。所以，在写作教学过程中培养学生的想象力，能够有效提高学生的写作水平。因为写作和想象力都与生活有着密切的关系，所以在写作中进行想象力的培养能够起到更加显著的作用。对于写作来说，需要很多内容来充实文章，所以很容易遇到没有词的情况，这个时候加入想象力的元素，就能够使写作的素材和资源得到有效的保证，避免学生的思维受到限制。

二、在小学语文写作教学中培养学生想象能力的重要方法

（一）丰富学生的综合储备

由于学生的年龄小，接触的事物比较少，所以学生对于许多事物难以快速地形成基本的想象力框架。尤其是对于小学生来说，学生的综合储备会严重不足，从而导致学生的想象能力比较差。所以，为了能够更好地发挥学生的想像能力，使其在语文教学中的作用得到更加明显的体现，应该有效增强学生的综合储备，为培养其想象力提供更多的素材。首先，应该进行一些自然的表象储备，也就是对于一些自然事物的观察得到的基本的概念。其次，需要让学生欣赏一些文艺作品，使其能够更好地体会作者的写作风格。最后就是要注重综合储备的质量，这就需要在观察的时候需要选取一些质量较高的素材，从而使学生的想象力得到更加全面的培养。

（二）培养学生的立体思维能力

立体思维能够更好地支撑想象力，同时立体能力可以使想象的画面变得更加生动和形象，学生也会更加容易在作文中写出来。由于学生注意力真正集中在学习中的时间比较短，同时加上缺少系统的培训，学生在立体思维方面还存在着一定的不足。这就需要教师在实际教学过程中，应该注重对学生立体思维能力进行培养，可以通过对各种事物的立体描写来进行锻炼，也可以是引导学生动作制作一些小工艺品，这样就能够使学生的立体思维能力得到锻炼，同时还能够提高学生的想像能力。

（三）培养学生的自由思维能力

想培养学生想象力的过程中，进行适当的自有思维的培养也是非常重要的。自有思维就是在一定的基础上，对想像的事物进行适当的夸张和延伸。所以，教师在培养学生自由思维的时候，应该注重培养学生运用夸张和比喻的能力，同时引导学生对一个事物进行想像，从而使其思维深度得到提高，实现想象能力的提高。

三、结语

综上所述，小学生培养学生想象力的重要阶段，这就需要教师在培养的过程总，应该认识到学生想象力在写作教学中的重要作用。同时，教师要有效利用写作教学这一平台，抓住各种机会，不断优化教学方式，注重对于学生想象力的培养，从而保证学生的写作能力和想像能力的双重提高，为学生以后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周风海.刍议如何在小学作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2014，69：64

[2]张秀兰，李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，02：67-68

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关键词：想象 创新

面对当前知识经济的挑战，教师的首要任务是培养具有创新精神和创造才能的新型人才。应用到作文教学领域，就要求我们在作文教学中必须给学生更广阔的思维空间和想象空间，努力培养学生的创新意识，写出具有他们个性的文章来。

一、引导学生想象

创造和想象是孩子的本能，无拘无束地放飞想象是孩子的专利。在他们具备了知识的积累和对生活的感悟的基础上，使他们插上想象的翅膀，创造思维便会迸出耀眼的火花。

1.边看边想。在指导学生观察景和观察物的，同时，要启发学生展开丰富的想象。如指导学生写一种蔬菜或水果的习作时，可以让学生带着蔬菜和水果到课堂上观察，要求一边观察一边说出它的形状、颜色、味道，最好用恰当的比喻或拟人句说出来。

2.边听边想。为了多角度培养学生的想象力，平时，我们可将各种声响录制下来，习作训练时借助录音机或播放掌声、笑声，或播放风雨声、呼喊声等等，让学生根据这些声音间的联系，想象这样的声音下会发生什么样的事，从而独立命题，构思成文。

3.大胆想象。学生的想象力是丰富奇特的。作文教学中，教师应鼓励学生大胆想象，创造机会让学生尽情发挥想象。为启迪学生的想象，我们可以引导学生大胆进行假想。如选择《十年后的我》《假如我是（妈妈、市长、医生……）》等题目，这类题目趣味性强，想象空间大，不仅能提高他们的创新思维能力，而且能激发他们热爱科学、热爱生活的热情。

二、启迪创新思维

首先，鼓励独创意识。在作文时，我们提倡创意作文，鼓励学生想他人不曾想的，说他人不曾说的，做他人不敢做的。这样的作文训练能很好地激发学生的创造思维，使他们写出新颖独特的文章来。

其次，引导变通表达。主要体现在以下几个方面：1.变顺序叙述。要求学生阅读某篇材料后，打乱原材料的条理顺序，重新组织材料，再叙述出来，但不能改变原文的意思。2.多角度思考。教师提出一个问题，要求每一个学生都从不同的角度思考问题，作出两种以上不相同的回答。

三、营造良好氛围

为培养学生的创新意识，写出自己的个性文章，就要改革传统的作文教学模式，给学生创新作文创造良好的氛围。

1.创设宽松和谐的作文教学环境。有自由才有创新，教师应走进学生，研究他们的心理特点，真诚地帮助他们，精心地呵护他们稚嫩的心灵。这样，学生才能接纳老师，教师便能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律，从而改进作文教学方法，激起学生的写作兴趣，构建拓展思路、培养创新意识和创新思维的小学作文教学新模式。

2.感受生活，亲近自然。生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激起学生作文创新的欲望。加强课程学习的实验动手操作，不仅鼓励学生进行小发明、小制作，而且还要思考和讨论如何将其发明运用于实际生产生活中。

3.创新作文评价机制。（1）鼓励学生大胆的想象，也就是常人口中的“异想天开”。平时我们在进行作文训练的时候，鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出创新作文。（2）尊重、关注儿童的心理。在对他们的习作进行评价时，我们要遵循儿童思维发展的规律，保护他们稚嫩的创新精神，学会从他们幼稚的想象中发掘他们值得珍视的品质，并使他们相信他们的文章会越来越出色。

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我的家乡在抚顺，它位于辽宁省东部，有一个称号叫“煤都”。他是清王朝的发祥地。它有高尔山、劳动公园、大伙房水库、浑河、罗台山庄、永安桥、萨尔浒、永陵、赫图阿拉城和亚洲最大的露天矿——西露天矿。这里给大家分享一些关于小学生二年级作文家乡600字左右,供大家学习。

小学生二年级作文家乡600字左右1暑假里我来到了姥姥的家乡，姥姥家在烟台蓬莱的一个山村里。那里的风景十分优美，就像是一幅美丽的山水画。

来到姥姥家，我最先注意到的就是那里的天特别蓝，好像被哪位艺术家用蓝色的颜料染过似的。白云也形状各异，有的像狐狸，有的像狮子，各种各样的形状。天空下面是一座挨着一座的大山，连绵起伏，有的山高，有的山低。山下是一片片的田野，金色的谷穗拥挤在一起，从远处看，就像一片金色的海洋。在姥姥的家门前还有一条小溪，小溪清澈见底，连池底的鹅卵石都能清晰的看见。小溪上还漂浮着几片碧绿的浮萍，浮萍上还躺着几颗晶莹的水珠儿。

第二天，我跟着姥姥上山上去玩。一进山，就看到一大片的果林，树上全是香甜可口的果子。果园里的小草十分茂盛，多的根本看不到树根在哪，因为草太多，所以把树根都遮住了，就好像是长在草上似的。

这个地方不光草长的多，并且瓜果飘香。一进果林，我就闻到一股淡淡的香味，这个时候诱人的桃子已经成熟了。成熟后的水蜜桃火红火红的，桃尖上还透着一点粉色，像个小灯笼。味道又香又甜，让人情不自禁地想咬一口。桃子上还有一层淡淡的毛，摸起来痒痒的，好像小蚂蚁在手上爬。

在往前走一段路，我看到了一口旧井，上面长满了嫩绿又潮湿的青苔，不时还有几片枯叶落在井里，每当有枯叶落到井里时，井里的水就荡起一圈一圈的波纹，姥姥这片山上，还有一个个的大型风力发电机，一片片白色的扇叶映衬着周围翠绿色的青草，显得更加美丽。

傍晚来临了，山顶上出现了一抹晚霞，有火红、橘子红、桃花红，还有紫红、朱红、胭脂红、鲜红……好多好多的红，站在山顶上往下看，整个村子都坐落在群上环抱之中，家家户户都升起来做饭的炊烟吗，炊烟和晚霞融合在一起，环绕在大山周围，大山被炊烟和晚霞挡在后面，若隐若现，就像在人间仙境一样。美丽极了!

小学生二年级作文家乡600字左右2说不出这是怎样的爱。我是爱静静的小村还是留恋过去?亦或是爱家人，小狗啥利而已?有同老舍先生一样的心情：真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出家乡的俊伟。要说我爱家乡，倒不如说是我沉溺在家乡的爱的柔波里。

已值深秋，家乡的秋天是怎样的景象?它一如从前!

蝉声消退，多嘴的麻雀在窗外、屋顶上叽喳：大雁南去了，成群的野鸭在水上嬉戏。那田里饱满的稻穗依旧是美丽的金黄，那远处的高粱就如天边红色的霞……

说不出追忆是苦是甜。有惆怅，有留恋，有惋惜，有伤感。

无心之中，突然想起河畔那株年高的垂柳。虽已年高，却矮小，如同一位老人。他用苍绿的叶子抚摸着静静的河水。已值深秋，却有不少叫不出名儿来的野花撒在已近枯黄的深草丛间——草儿不寂寞了。突然有莫名的感动深深地漫过心底。然而柳树根下的一处印痕强烈地刺痛了我的眼，让我抑不住心头的酸涩和隐隐的痛。那是一块很深的伤痕，源于幼时我的残忍。

童年的秋千，随记忆的摇铃晃动，但它的两根荡杆，已经再也找不到了。还时常记起曾经的小工艺——用黄色、红色、苍绿色的叶粘成的小标本。我喜欢晴空中悠悠旋落的叶儿，傍晚时刻，我时常一片片地拣起，一片片地，仔细地看。

我还怀念屋后的枸杞，父亲曾带我一同去摘。枸杞果儿如同镶在绿色翡翠之中的红宝石，父亲在很久前告诉我说，它不能当果儿吃。我是太喜欢了，偷偷拿一颗含在嘴里，轻轻咬开，一阵沁人心脾的清凉，接着开始发涩，而且越来越涩，还有一股怪怪的味道。我“呸”地吐出，父亲发觉，“扑噗”笑了。

啥利是一只成年狗，我常常带着它满村地跑，然后脏兮兮地回家。傍晚时候，我带上它到田间散步。我们看着夕阳一点点地收回最后一抹余晖，灰暗的夜色一点点地占据天空。我坐在田边，它也静静地蹲着，不时地望望我。斜阳把两个影子拉得老长。就这样，很舒心的感觉，很浪漫的情境。

每次回家，总是伴着匆匆的脚步，衣兜里也总都揣着给妹妹买的奶糖。是害羞还是倔强?我从不告诉父亲和母亲，我想念他们。当然，我爱他们，他们是我生命中最重要的人。家的甜蜜与温馨已成为我生活中不可或缺的味道。

写了这么多，那一点点的感动、伤感在心底累积，蔓延。或许，这就是思乡的心情。

我将用心接着写，让我的爱溢过每个字节。我把心投入家乡爱的柔波里，等待涟漪，静听回声。

小学生二年级作文家乡600字左右3我爱我的家乡。爱她的美、爱她的勤劳、爱她的奉献……

我的家乡是湖北省天门市。你知道吗?一代宗师，现被人尊称为“茶圣”的陆羽就是我们家乡人。我的家乡还曾是状元之乡呢!这可真是人才济济啊!

我的家乡是一个美丽的地方。沿着弯弯的小路往里走，一路上别提空气有多新鲜了。你只要轻轻一闻，就可闻到一股沁人心脾的花香，让人感受到这朴素的乡间浓味。远远望去，展现在你眼前的是一片密密麻麻的“大树林”。你看春风老师在教小树们唱歌呢!小树学得可认真了：你听，树叶好像是系在树枝上的铃铛，树枝轻轻摇晃，铃铛便会发出悦耳的歌声。向前走，一簇簇粉红色的桃花躺在软绵绵的草坪上，就像给草坪披上了一层粉红色的地毯，真美啊!。在花丛中，一只只花蝴蝶翩翩起舞，互相追逐。简直是一幅美丽的画卷!

我的家乡还有一条可爱的河，她叫东河，人们可喜欢她了。一到夏天，孩子们就到河里嬉戏，大人们就在小河旁的柳树下乘凉，边闲聊，边欣赏河里自由自在的“美人鱼”。东河可真美啊!美得像一幅五彩的画，像一首抒情的诗，像一曲婉转的歌。她洗尽了我们浑身的污垢，冲走了我们不如意的烦恼，冲散了我们嬉戏后的劳累，滋润了我们纯洁的心灵，留下了无限的幸福、欢乐和甜蜜。

我的家乡不仅是美的海洋，她更是勤劳的、是奉献的。

我的家乡是水稻之乡，我们这儿专门生产水稻。当春天到来时，人们就辛勤地播种着，无论风吹雨打，人们都不知疲倦地干着……到了秋天，稻子熟了，满眼的金黄，像给大地铺上了一层金色的地毯。无论男女老少，个个拿着镰刀，戴着草帽，卷起裤脚，热火朝天地干起来。稻浪声、收割声、欢笑声……构成了一曲曲动人的交响乐。大米丰收了，村头村尾到处都是欢声笑语，大家歌颂党的政策好，让人们富裕起来了……人们把丰收的大米奉献给祖国。

走进家乡，展现在人们面前的是一幅美丽的画卷;走进家乡，如同走进一个温馨的港湾。拥抱她如同拥抱我们的母亲。啊!家乡，我爱你!

小学生二年级作文家乡600字左右4我的家乡位于黑河沿岸，这里物产丰富，风景优美，素有“水果之乡”的美称。白里透红的桃籽、红艳艳的苹果、黄澄澄的鸭梨、玛瑙似的红枣?而我最喜欢家乡质朴无华的沙枣。

每年五一前后，沙枣树便舒活筋骨、抽枝长叶。不久椭圆形的小叶上长出许多银色小斑点。叶子虽然不起眼，却孕育着博大的.爱。

端午节前后，沙枣树经过春风春雨的洗礼，便悄悄地开花了。小小的，米黄色的花朵散发出馥郁的花香，引来数不清的采蜜能手——小蜜蜂。

到了七八月，枝上便挂满了一串串绿色的小豆豆——沙枣。此时的沙枣还未成熟，涩涩的。等到九、十月间，沙枣由绿变黄、由黄变红，还散发着一股特殊的香味，这便是沙枣成熟的标志。你若是摘一个放进嘴里，软软的、甜甜的，吃了一个还想吃第二个第三个……这时候，人们总是忙里抽空，把沙枣捡回来，凉干收藏，便成为冬天极好的食品。

沙枣不但花香果美，而且有顽强的生命力。它不讲究土壤的贫脊，不论在沙漠还是在村头巷尾，只要有泥土、有水份，都能生根发芽;它不占有人们的劳动，不用浇水施肥，修枝打插都能自己生长。它根系发达，钳子一般的虬枝牢牢盘根错节地埋在泥沙下面，防风固沙。因此家乡的人们总是把它视为抵抗风沙和干旱的能手，是最可爱的树。

今天，在建设小康社会的道路上，不是也有这样的人吗?他们不为名，不为利，兢兢业业的勤恳工作，默默无闻地奉献着，他们才是最可爱的人。

我爱你，家乡的沙枣树，我愿做像你一样的人。

小学生二年级作文家乡600字左右5我的家乡在杭州，它是一座充满魅力的城市。它不仅有秀美的自然风光，也有完善的基础设施和发达的数字经济。

首先，让我来介绍一下杭州的美景吧!俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖的景色，一年四季都很美丽。春天，垂柳含翠，红桃吐艳，漫步在苏堤上，春风轻轻拂来，垂柳依依，令人心旷神怡。夏日，西湖水面水波粼粼，湖里莲叶碧绿，荷花有红有白，让人增添一丝清凉。秋天，满城桂花飘香，争艳。

我来到公园，想和桂花合个影，才倚靠在桂花树上，桂花雨纷纷落下，我满头满身都是桂花，那浓而清的桂花香味，让人觉得空气中都弥漫着甜蜜的味道。冬天，寒梅傲霜，青松斗雪，西湖的雪景格外迷人，像似披上一层雪白的轻纱，看上去是那么平静和纯洁，湖边的古建筑搭配上雪景，让人仿佛置身仙境。我有幸生活在杭州，能欣赏它一年四季变幻的美景，还能经常去西湖边游玩，真的是太幸福了。

这几年，杭州的城市面貌也在发生着翻天覆地的变化。随着高速、地铁、高架的不断建设与开通，杭州的交通设施越来越发达了，我们的出行越来越便捷了。我经常乘坐地铁去外面游玩，比以前乘坐公交方便多了。有一次，我们全家去湘湖看花海，由于我晕车，我和妈妈只能乘坐地铁去，爸爸一个人开车前往。

结果我和妈妈已经在花海中拍了很多美照了爸爸才姗姗来迟，地铁真的太方便和高效了吧!现在，杭州在大力推行小区环境整治，我生活的小区墙面越来越新了，小区绿化越来越漂亮了，道路也越来越宽了，我感觉比以前舒适多了。随着生态文明城市的建设，现在杭州的空气更加洁净，天空更加蔚蓝，湖水更加碧绿，城市环境更加好了，我们休闲娱乐的地方也越来越多了。

篇8

作为小学高年级的学生，应该具有丰富的想象力。但是，他们的想象力所表现出来的特征却是有限的。比如：在口渴的时候想到泉水；在炎热的夏天会想到清凉的河里去游泳。这些简单的想象都是常规想象，与作文时产生的联想还差一段距离。作文的联想可以说是高层次的想象，这种想象是通过感觉经验来完成的。大凡是缺少感觉经验的学生，要在思想上形成概念和用概念来思考，自然是有许多困难的。所以，在培养学生作文联想之前，必须先充实他们的感觉经验。感觉经验很大程度上是依靠记忆。它是建立在你所看到和听到的事物多少的基础上的。

充实学生感觉经验的方法有几种。一是激发学生多看书，要用心去看，去感受；二是引导学生注意观察周围的事物。每个事物都有它自己的特征，要坚持记下来；三是坚持天天写日记，记录每一天中发生在你身边的最有意义的事。长此以往，学生的感觉经验就会充实起来。感觉经验越多，想象的材料就愈丰富。在感觉经验丰富的前提下，可以从以下几个方面进行联想的培养：

1　打破常规，灵活思考

看到一棵蓬松，会想象“那好像一把绿色的大伞”。这种想象属于常规想象。要使学生的作文立意创新，语句精练，文风别具一格，就得打破这一常规，激发学生灵活思考：除了把那棵蓬松比喻成一把大伞外，还能比喻成什么？

2　综合概念，运用象征手法

一切事物都可能具有象征的意义。指导学生观察描写某一事物时，要引导他们将概念（感觉经验）进行综合，当感觉经验的某种特征与所描写的事物可能发生联系时，运用象征的手法加以联想，使事物活灵活现地出现在读者面前。

3　培养观察艺术

观察，以它最贴切、最广泛的含义来讲，就是全面运用你的感觉、智力和感情，全神贯注于你所选取的题材之中。指导学生观察时，首先让学生吃透观察的上述概念，然后引导学生仔细观察事物的外貌特征（如形和色），通过事物的外貌特征，你会想到什么，最后把联想的过程记录下来。

篇9

关键词： 小学语文 作文教学 难点突破

作文难在小学语文教学中是一个常见问题，如何破解作文难现象？需要教师认真分析小学生为什么惧怕写作文，为什么写不出好作文，只有找到原因才能进行针对性突破，本文主要针对这方面进行分析。

一、小学生作文难产生的根源

作文学习是小学语文教学中的一项重要内容，也是难度较大的内容。许多小学生对作文学习有一种本能的恐惧，这一现象出现的原因主要与四个方面的因素有关。

一是学生存在片面认识。作文其实是对生活的书面描述，而许多小学生从三年级接触作文学习开始，就没有形成正确的思想认识，使作文学习蒙上一层神秘色彩，导致对作文出现畏惧心理。

二是素材积累渠道匮乏。无论哪一种类型的作文创作，都需要丰富的素材作为基础。而有些小学生平时不注意观察生活，读书看报时也没有进行有效积累，导致作文写作中难以整理出有价值的素材，写出来的文章不够生动形象，缺乏生活气息，降低了写作质量。

三是技巧指导不够生动。小学生作文创作的基础非常薄弱，需要教师进行手把手的指导，让他们掌握一些要点和方法。有些教师作前指导只是简单地提一些要求，完全放手让学生自主进行创作，教学活动中对学生的指导效率大打折扣，无法有效提高学生作文技巧水平。

四是活动拓展空间狭隘。小学生课外时间丰富，只要充分运用起来，组织与作文学习相适应的课外活动，就完全可以达到辅助课堂教学的效果。但是许多教师在课外活动资源的整合上，没有进行精心组织与设计，导致课外活动对作文训练的辅助效果大大削弱。

二、有效突破小学生作文难现象的路径

针对小学语文教学中的作文难现象，广大教师应当深入研究寻找解决办法。笔者在教学工作中，重点从四个方面着手破解作文难现象，取得了非常好的效果。

1.消除学生作文写作畏惧心理。心病还需心药医，学生在语文学习中产生了作文创作畏惧心理，应当进行疏导和引导，帮助学生正确认识作文创作的本质，揭开作文学习的神秘面纱，让他们懂得作文学习其实就是内心情感的流露，就是将观察到是的事物用自己的方式表达出来。通过引导，学生对作文学习的神秘感就会一点点消失，以平常心开展语文学习活动，开展作文创作活动，这也是提高学生作文学习兴趣的有效手段。笔者在这方面进行了积极尝试，也取得了较好效果，只要将学生的畏惧心理消除，作文指导就会更加如鱼得水。

2.鼓励学生仔细观察积累素材。丰富的素材是创作的基础，也是写好作文的前提，对于小学生来讲尤为如此。针对小学生写作过程中素材不足的现状，教师应当指导学生从两个方面着手注重素材积累。首先要认真观察自己的生活，从生活中观察各种人物，观察发生的一些事情，形成印象感知积累下来。笔者还鼓励学生准备摘录笔记本，将所见所闻所想随时记录下来，以这样的方式为作文写作积累丰富素材。同时，笔者要求学生经常读书看报，通过网络、电视等手段了解国家大事，了解社会热点，了解我们这个国家的变化。在看书读报看电视上网的过程中，搜集那些和作文创作有关的信息素材，在具体创作过程中可以随手拈来、灵活运用，通过这样的仔细观察，学生可以为作文学习积累丰富素材。

3.重视学生写作技巧方法指导。技巧方法的指导可以在作文教学中实现“授人以渔”的效果，教师通过技巧方法指导，能够让作文学习走上捷径，能力得到快速发展。首先，教师要结合课内阅读教学对学生进行技巧指导，在分析课文的过程中有意识地涉及一些问题，带领学生研究课文的结构，课文中一些典型的描法，包括动作描写、语言描写、心理描写、场景描写等，在技巧的感悟中转化为自己的写作能力。其次，教师可以进行作文指导方式的改革，以生动活泼的形式组织教学活动。例如可以带领学生走进田园风光之中感受美丽的景色，共同分析写作的顺序、运用的手法及表现什么样的主题等。这样的形象化指导，既可以让学生的兴趣得到激发，营造作文写作的良好氛围，又可以现场指导增强学生作文写作技巧的掌握效果。另外，教师可以通过组织学生专题研讨、汇报作文写作技巧等方式，使学生所掌握的写作技巧能够在班级得到推广，供大家吸收借鉴。教师还可以结合一些好的写作方法进行推荐，提高学生实际写作能力。

4.组织丰富活动提高作文能力。立足于作文教学课堂，在课外进行拓展延伸，组织一系列丰富的活动，可以构建课内外相结合的教学体系，让学生作文创作能力得到显著提高。例如教师可以在课外组建作文兴趣小组，既可以安排作文写作较好的学生进行拔高性训练，又可以针对作文学习有难度的学生进行专门指导，教给他们一些基础的写作方法与写作技巧，让他们能够在作文写作中掌握一些基本方法，掌握一些技巧处理方法，这些都是提升学生作文写作水平的有效路径。另外，教师可以通过竞赛方式，激发学生作文创作兴趣，通过自办文学小报等途径，培养学生对作文学习的兴趣等，通过多种形式的课外活动让学生作文能力得到有效培养。

三、几点思考

在破解小学作文教学难问题的过程中，笔者深有体会，作文难现象并不可怕，关键在于如何应对，教师要把握住四个要点。一是要准确把握学生状况，了解学生对作文学习的态度、作文学习的基础与能力，才能制定出相应的教学方案，使作文教学更具有效性。二是要广泛汲取成功经验。它山之石，可以攻玉。站在巨人肩膀上可以看得更高更远，因此教师要广泛搜集写作的多种技巧经验，推荐给学生供他们吸收运用，这对提高学生写作能力也有较大帮助。三是要注重能力方法训练。特别是要重视写作技巧训练，结合课内教学、作前指导和课外活动，让学生掌握更多方式方法，并在写作实践运用中得到提高。四是要强调教学资源整合。特别是要将课外的一些活动资源整合起来，使学生在丰富的活动中受到教育，习得技巧，培养兴趣。

参考文献：

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Hello!Boys and girls.I am a boy,Iam study in a middle school,I am a monitor，I think I'm a good student!I have many dreams,like teacher,doctor，scientists.But I want to be an engineer now.Because my father is an engineer,I think he is very tired but happy,too!And have some mony!Ha ha!This jock.As for study,I want to study English better!I think my English is not very well.English make me sad...So my parents spend lots of money to improve my English.I think my parents give me a lot of expectations.If my grades don't well,That would be sorry to them.So I must study better!I think I‘ll study progress!Please believe me!

thanks!

大家好。我是一个男孩,我在一所中学学习,我是一个班长,我认为我是一个好学生!我有很多梦想,像老师,医生,科学家。但是现在我想成为一名工程师。因为我的父亲是一名工程师,我认为他很很累,但是很开心,!并且有许多的!哈哈!这个运动员。至于学习,我想更好的学习英语!我想我的英语不是很好。英语让我伤心…所以我的父母花很多钱来提高我的英语。我想我的父母给我很多的期望。如果我的成绩并不好,他们会难过。所以我必须学习更好!我想我会学习进步!请相信我!

谢谢!