一分钟教案十篇

一分钟教案篇1

在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。

在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子

教学准备：闹钟一只

教学过程

一、谈话设疑，揭示课题

1让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？

2、好，时间已到，谈谈你们的感受好吗？

3、你们觉得一分钟长吗？

4是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的

5今天，我们来学习第七课《一分钟》（板书课题）。请大家齐读课题。谁愿意说一说读了课题之后，你想知道什么？

6刚才大家提出的问题都很有价值，现在还是个谜，为了揭开这个谜底，我们快来读读课文吧！

二朗读理解课文

1、读了课文，你知道了什么？

2、是啊，可怜的元元只晚起来一分钟，就迟到了20分钟，多难为情啊！你能找到他难为情的语句吗？用“——”把它画出来。请看图，哪个小朋友是元元，用手指给同桌看。你能为大家表演这种表情吗？

3、此时此刻的元元，内心一定非常后悔。请大家齐读最后一段。

4、元元后悔什么呢？元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？请大家读1—4自然段，找出能表现元元后悔的句子，读一读。同桌合作交流。

5朗读下面三句话，读出相应的语气：

A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”

C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

你能读好吗？教师范读，自由练读，指名来读，挑战朗读。

(三)实践活动、深入感悟

1那么，一分钟究竟有多重要呢？下面我们亲自体验一下一分钟究竟能做什么，好不好？第一组学生读书；第二组学生写字；第三组学生口算；第四组学生绘画。一分钟过后交流汇报。

2你知道一分钟还能做些什么？学生畅所欲言。

(一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割)

（四）归纳总结、感悟升华

你要是是元元的同学你想对元元说些什么呢？

大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。

故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。

学生自由编、演。

4．汇报演出（在演中议一议）。

元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”

同学们懂得了时间是最宝贵的。希望同学们严格要求自己，做时间的主人吧！做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功

五、总结课文，布置作业

一分钟教案篇2

【关键词】概率论与数理统计 案例 应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0105-02

概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的一门学科，是认识各种随机现象的基础，它通过对随机现象的观察找出内在的规律性，并对内在规律进行定量分析给出理论。概率论与数理统计具有明显的实际背景和广阔的应用空间，在教学中适当引入案例，通过分析实际案例，可以调动学生学习的主动性和积极性，更好地掌握这门课程。

1.案例教学的要点

1.1案例教学与理论教学相辅相成

案例是为教学服务的，一定要处理好主次关系，只有理解基本概念和基本理论，才能展开案例讨论。将讲授式授课和案例教学结合起来，这样既能够使学生系统掌握理论知识，又能够应用所学的知识去分析和解决一些实际问题。

1.2案例的选择

案例的选择要做到有的放矢，尽量选择和课程内容密切相关并能联系学生专业实际的案例，也可以选择一些社会生活中学生有浓厚兴趣的数学问题；案例要具有代表性，要能够从案例的解决过程中得出一般的规律，并通过案例的分析让学生学到方法论；案例的难易程度要适中，这样才能在有限的课堂时间内完成教学。

1.3案例在课堂教学中的使用

在保证完成正常教学进度的前提下插入案例，做到案例教学与课堂知识的有机结合。 教师可以从案例出发引入概率统计的相关概念、基本原理、统计方法，也可以选择合适案例来说明概率统计原理与方法的应用。

2.由问题引出概念

在概率论与数理统计课堂教学中引入知识时，由问题出发引出新的概念、公式、定理，这样，教师能很好地利用学生已有的或较易理解的知识进行教学，学生也能通过已经学过的或较易理解的知识去接受和掌握新的知识和规律。比如在介绍数学期望定义时，我们采用由实际问题引入，然后给出离散型随机变量数学期望的定义。

首先提出案例：某车间对工人的生产情况进行考察，我们先观察小张100天的生产情况。其中32天没有出废品；30天每天出一件废品；17天每天出两件废品；21天每天出三件废品。那么小张在100中每天平均废品数为多少？（ 这里假设小张每天出废品数不超过3件）

学生很容易应用算数知识得到这100天中每天的平均废品数为：

接下来让学生思考如下问题：若另外统计100天，车工小张不出废品，出一件、二件、三件废品的天数与前面的100天会不会完全相同，这另外100天每天的平均废品数会不会也是1.27呢？

学生回答：“不一定。”教师问：“为什么不一定呢？”学生回答：“因为小张每天生产的废品数具有随机性。”这样教师可以进一步引导，设车工小张每天生产的废品数x是一个随机变量。如何定义x的平均值呢？

可以想象，一般来说，若统计n天，其中n0天没有出废品；n1天每天出一件废品；n2天每天出两件废品；n3天每天出三件废品。可以得到n天中每天的平均废品数为：

这是以频率为权的加权平均。当n很大时，频率接近于概率，所以我们在求废品数x的平均值时，用概率代替频率，得平均值为：

这是以概率为权的加权平均，这样得到的确定的数就是随机变量x的平均值。于是请学生给出平均值的定义，从而引出数学期望。

数学期望定义：设x是离散型随机变量，它的分布率是P{X=xk}=pk k=1，2，…，若级数xkpk绝对收敛，则称级数xkpk的和为随机变量X的数学期望又称为均值，记为E（X）， 即E（X）

像这样通过实际案例引入概念，使学生经历这个解决问题的过程之后加深对基础知识的理解。

3.应用案例举例

对于概率论与数理统计知识的应用，可以选择一些源于课本又高于课本的案例，引导学生去思考，根据所学知识解决实际问题，下面以“手机话费套餐选择问题”为例。

设某通讯公司有若干种手机月话费套餐如下：

3.1神州行大众套餐

3.1.1市话费为月包干费10元，送每月100分钟市话费；

3.1.2市话费为月包干费20元，送每月200分钟市话费；

3.1.3市话费为月包干费30元，送每月300分钟市话费；

3.1.4市话费为月包干费50元，送每月500分钟市话费。

其他费用有来电显示费每月5元，超过包干市话时间后，呼入呼出每分钟0.4元；国内漫游每分钟0.6元；移动公司内短信每条0.1元；联通及小灵通短信每条0.15元等。这些费用对四种套餐都是一致的。

3.2新顺心卡

市话费为每分钟0.15元，500次被叫为每分钟0.02元，来电显示费每月5元，省内漫游每分钟0.8元，不能进行省际漫游。

检查一段时间内（如一年）某用户每月的市话通话总时间的取值情况如下（单位：分钟）：

试问该用户怎样选择上述套餐可以使每月的话费最省？

这一案例中蕴含了很多概率论与数理统计的知识，比如随机变量的分布，正态分布，随机变量函数的数学期望，中心极限定理，统计样本的选取，样本均值，样本方差等。

令Y表示某用户的手机在一个月内呼叫或被呼叫的市话时间总数（单位：分钟）。则Y为随机变量。

由中心极限定理知，该手机用户每月市话时间大致服从正态分布。从上述样本知，

令Y表示某用户一个月的手机市话费则依据不同的缴费方式，如神州行大众套餐，可得随机变量Y与X的函数关系如下：

此处，常数c分别取100分钟，200分钟，300分钟和500分钟。

问题的本质转化为计算手机话费的期望值，期望值较低的付费就较合理。由上述关系式很容易算得随机变量Y的期望值。

另外，新顺心卡的期望值：

由此可见，若忽略漫游、短信等其他费用，仅考虑市话费，根据历史数据，可以认为该手机用户选择每月20元话费包干时的理想消费值最低，故应该选择每月20元话费包干。

总之，案例教学法不但适用于教学主题的导入，也适用于对教学内容的深化和补充，好的案例不但能培养学生学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，而且能进一步加深学生对学习内容的理解和掌握，从而达到提高课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]盛骤，谢式千，潘承毅.概率论与数理统计[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]同济大学数学系.高等数学[M].北京：北京高等教育出版社，2007

[3]冯小杰.浅谈“案例教学”的实践操作[J].科教文汇，2008.11

一分钟教案篇3

关键词：英语教学 教辅资料 合作探究 自主学习

很多教师习惯上认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得越快、越好。这样做容易造成学生思维的惰性。其实我们都忘了“授之以鱼，不如授之以渔”的道理：一个饥渴之人，给他一条鱼，他可免受一顿饥渴；若传授他捕鱼之法，他可终身免受饥渴。

学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。所以，在教学中，我们要留给学生足够的时间和空间，让他们自己学会自主学习、学会思考、学会运用工具书——教辅资料，让学生意识到自己是课堂的主人。因此，我们教师与学生要进行角色转换，以学生为主体，真正做到学生为主、教师为辅。

一、前期准备工作

市面上有很多教辅资料书，它们基本已为学生制定好一本专业性强、知识点全、练习有拓展延伸的资料书，让学生更好地自主学习，同时也能培养学生的合作探究能力。读书也要善于选择，所以首先我在众多教辅资料中挑选好一本合适的资料让学生自行购买。其次，我把班里学生进行分组，4人一小组，并在每组中选一位成绩较好、责任心强的学生为组长。分组合作进行交流，能唤起学生的自主意识，激发学生兴趣，使学生的学习热情能够保持持久、强烈，避免教学中一些形式上的活动。在热烈的气氛中，引导学生思考，能激发学生对课堂内容更加深入的探究。

二、结合外研版教科书特性的具体教学模式

外研版教科书的特色之一就是以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计语言活动，体现素质教育的要求，具有科学性。而它的每个模块含三个单元（Unit），一般情况下，第一单元是学习新语言的听说课(Listening and vocabulary)，第二单元是学习新语言的阅读课(Vocabulary and reading)，第三单元是语言运用活动和语法学习(Language in use)。针对本教科书的特性，运用教辅资料的具体教学模式如下。

（一）听说课

1.教师出示本课教学目标及重难点（2分钟）；2.小组共同学习新词汇（2分钟）；3.让小组带着教学目标及重难点借助教辅资料自主学习，做好笔记（8分钟）；4.小组讨论学习，同时尽可能小组中解决本组出现的问题，如不能，这时组长把该组的问题写下来（5分钟）；5.教师收集组长们的问题，然后统一讲解（5分钟）；6.统一听录音，然后自由朗读，然后小组角色扮演（8分钟）；7.习题操练，用教辅资料中的对应习题进行小组讨论，共同完成，并以小组竞赛的方式对答案，学生除了要说出答案的同时也要说出答题原因（8分钟）；8.教师总结（本课的知识点及学生学习的情况）和布置作业（2分钟）。

（二）阅读课

1.教师出示本课教学目标及重难点（2分钟）；2.快速阅读，让学生在规定时间内阅读文章后回答问题或选择最佳答案（5分钟）；3.小组讨论答案，并以小组竞赛的方式检查（2分钟）；4.精读课文并通过教辅资料自主学习，做好笔记（8分钟）；5.小组讨论学习，出现问题时，尽可能在小组中解决，如不能，这时组长同样把该组的问题统计好（5分钟）；6.教师收集组长们的问题，然后统一讲解（5分钟）；7.快速阅读，规定时间完成（3分钟）；8.知识点操练，用教辅资料中的对应习题进行小组讨论，共同完成，并以小组竞赛的方式对答案，学生除了要说出答案的同时也要说出答题原因（8分钟）；9.教师总结（本课的知识点及学生学习的情况）和布置作业（2分钟）。

（三）语言运用和语法学习课

1.教师出示本课教学目标及重难点（2分钟）；2.让学生齐读Language practice中的句子，甚至背下来（2分钟）；3.小组探讨Language practice中的每个句子蕴涵了什么语法，注意点是什么（5分钟）；4.小组派代表总结发言（5分钟）；5.创设情境，让学生根据语言点小组共同讨论做对话（8分钟）；6.语法习题操练，小组讨论共同完成，并以小组竞赛的方式对答案，学生除了说出答案的同时也要说出答题原因（5分钟）；7.完成课本活动练习（8分钟）；8.阅读Around the world，并让学生查阅辅导资料拓展知识学习（3分钟）；9.教师总结（本课的知识点及学生学习的情况）和布置作业（2分钟）。

三、合理运用游戏、比赛等方式

人类的语言学习很多就是在生活的游戏中实现的。英语本身就是一门语言，而中学生也是贪玩的，因此，我们在教学中灵活地穿插游戏、比赛等方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使他们在“玩”中学到知识、掌握知识，同时也能活跃课堂，把紧张而单调的学习变得轻松愉快。这些方式能让学生在心理和生理上的需要也得到了满足。

19世纪，德国卓越的教育家第斯多惠深刻指出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，更应该让学生通过动手实践，自主探究。这就达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。而教师引导学生讨论，小组通过教辅资料自主学习，让会的学生教不会的学生，教师只做点评，这种让学生学会自己解决问题的方法，比单纯教给他们好的解题方法强百倍。

总之，教学工作以学生为中心，不仅要重视引导学生掌握知识，让学生更好地自主学习，同时也能培养学生的合作探究能力。

参考文献：

[1] 郭跃进，曹曼.中学英语游戏教学指导.全国优秀出版社，2002（8）.

[2] 王蕾.广东教育.广东教育杂志社，2011（6）.

一分钟教案篇4

关键词：模拟上课； 详略得当；案例分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0028-01

模拟上课是指通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等，在没有学生的情况下，用虚拟的形式表达教师上课的全过程。它因时间短、效率高而被广泛运用于教师招聘考试中。模拟上课一般有规定的时间，如果招聘教师把真实课堂中教师的活动面面俱到地展示出来，时间肯定不够，因此，模拟上课需要详略得当。

一、口令要详略得当

案例一：A教师模拟上课，内容是耐久跑。在准备部分的徒手操中，教师每节操都喊4个8拍，而在四列横队变为圆时，教师没有下达任何口令。

分析与思考：在准备活动的徒手操中，教师喊4个8拍的口令，在现实课堂中教师必须这样做，但模拟上课时就不妥当，一则时间有限，二则这样喊口令单调，容易引起评委和观摩教师的反感。有教师会说，口令也是考察教师的教学技能之一，事实确实如此，但考察教师的口令只需听教师喊1个8拍。组织能力是教师的一项基本教学技能，在模拟上课中，它体现在教师的调动队伍口令中，因此，调动队伍的口令不能简单，要详细。如在上述案例中，教师可这样下口令：全体向右转――第一排跟着老师，跑步走――后面几排依次跟上――立定。同时，用身体语言比划队伍调动路线，观摩教师边看教师肢体语言边听口令，就能想象变化后的队形，迅速判断教师组织能力的合理性。

二、示范要详略得当

案例二：B教师上各种姿势的单双脚跳，课中几乎把真实课堂中教师要做的示范都展示出来，包括每个练习方法的示范、每个练习中的纠错示范（主要是正误对比示范）等等。课后教师满脸大汗，气喘吁吁。

分析与思考：体育课中教师示范包括很多，如技术的完整示范、分解示范、各个练习方法的示范、练习中的纠错示范等。在模拟上课中，受时间影响，我们不可能也没必要将这些示范完全呈现出来。模拟上课主要目的是考察教师的基本功，因此，模拟上课时教师的示范要详略得当。教师要重点示范所教动作、保护与帮助的各种练习方法等，同时要根据所教动作的特点和学生观察队形进行示范，以提高示范的有效性。对个别学生出现的错误，教师要尽可能采取正确的示范引导学生，千万不要错误示范，以免误导学生。当然，对于集体纠错，教师有必要进行正误对比示范，让学生明确错误之所在。

三、评价语言要详略得当

案例三：C教师模拟上课，内容是双手向前掷实心球。笔者在课中发现，教师评价语言过多，并且非常单一，课中出现18次“好”和“不错”评价语。

分析与思考：单一的评价，偶尔运用有一定效果，如果频繁使用，不仅达不到激励效果，反而凸显教师评价能力之不足。模拟上课时间有限，教师在模拟上课中的评价语言主要目的是展示教师的评价能力，因此不必面面俱到。单一的评价如“好”和“不错”等要少用，对于最能体现教师能力的评价要详细介绍。如对学生的错误进行评价时就要详细，正确的做法是采取先扬后抑评价法，即先肯定学生的优点，然后再指出其不足。这样详细的评价学生心情愉快，纠错效果好，同时体现了教师的评价能力。

四、教学过程要详略得当

一分钟教案篇5

江苏南京2014年中考改革方案公布近段时间以来，经过多方调研，南京市中考考试方案改革已是箭在弦上、势在必行。南京市教育局在此前召开的新闻会，正式公布了南京中考南京市中考改革2014年过渡方案。据介绍，2014年6月14日至15日(双休日)，初三学生参加六场笔试。语文(满分120分)、数学(满分120分)两场考试时间均为120分钟;英语(满分120分，含人机对话考试30分)考试时间为90分钟;思想品德与历史(合场合卷、开卷考试，满分各为60分)，考试时间为100分钟;物理(满分100分)考试时间为90分钟，化学(满分80分)考试时间为60分钟。取消2015届初三学生在初二年级(2014年)参加的生物、地理全市统考，由各区在初二年级下学期的期末考试时间进行考试，采用合格/不合格的评价方式，考试成绩不计入中考总分。从南京中考改革2014年过渡方案中发现几个明显变化：“赛程缩短”，笔试从原先的3天半缩短为2天;“场次项目缩减”，笔试场次从原来的7场减少为6场，2015届初三学生的生物和地理取消了;“方式灵活”，中考生物、地理将采用在线网络考试方式进行，而体育考试将引入智能测试器材。(详解见 “2014年中考十问”。)“过渡方案变化可以用笔试天数缩短、笔试场次科目减少、考试方式改变来概括。”市教育局负责人介绍。一位资深教育专家分析，此方案适用于2014年初三年级学生参加的中考和2014年初二年级学生参加的生物、地理考试(俗称“小中考”)，称为“过渡方案”有三个原因：首先，要延续原中考方案中生物、地理“小中考”的前置规则设定，即考试结果计入中考总分，并且两门学科的分值在总分中的权重不能发生变化，也就是说，中考的总分不宜改变;其次，此时初三上学期学习已过半，简单删减考试科目会影响学校已经安排好的正常教育教学组织工作，不利于学校教育教学的稳定;第三，教育部和省高考改革方案正在研究制定中，在高考方案没有定论的前提下，明确改革方案的“过渡性”是一种务实的且对学生负责任的态度。记者注意到，南京中考改革2014年过渡方案将笔试时间提前到了14日、15日两个双休日。“放在双休日，可谓一石三鸟。”一位教育专家分析：“首先，家长不用请假接送孩子考试;其次，双休日人少车少，考生进出考场更方便安全;另外，考点学校也不必调整课程影响教学了。”据了解，南京市教育部门前后酝酿一年多，近期密集召开了17场座谈会，不仅邀请了区教育行政部门负责人、初高中校长、教师、学科教研员、考试研究专家、教育测量专家等业内人士，还邀请了学生家长、学生代表、人大代表、政协委员、媒体记者、行风监督员、网友代表等各界人士共200余人参加座谈讨论。 “这份改革方案既切实减轻学生的负担，让学生增加了选择性，又缓解了家庭和社会的压力。” 市人大相关负责人表示：“方案的形成过程充分体现了我市教育部门走群众路线的工作方式和高效务实的工作态度。”另据了解，2014年南京市初中毕业生升学体育考试实施办法已于近日出台。体育考试内容将按今年3月份的内容执行，即第一选项为3分钟跳绳或 1000米跑(男生)、800米跑(女生);第二选项为50米跑或立定跳远;第三选项为投掷实心球或引体向上(男生)、一分钟仰卧起坐(女生)。 “2014年体育考试项目的设置不仅增加了学生的选择性，”南京一位体育特级教师表示：“同时为引导学生更加注重体能锻炼，还体现出从侧重技能考核到侧重体能考核的转变。”

一分钟教案篇6

一、“赛程缩短”，笔试从原先的3天半缩短为2天;“场次项目缩减”，笔试场次从原来的7场减少为6场，2015届初三学生的生物和地理取消了;

二、“方式灵活”，中考生物、地理将采用在线网络考试方式进行，而体育考试将引入智能测试器材。

“过渡方案变化可以用笔试天数缩短、笔试场次科目减少、考试方式改变来概括。”市教育局负责人介绍。

一位资深教育专家分析，此方案适用于2014年初三年级学生参加的中考和2014年初二年级学生参加的生物、地理考试(俗称“小中考”)，称为“过渡方案”有三个原因：首先，要延续原中考方案中生物、地理“小中考”的前置规则设定，即考试结果计入中考总分，并且两门学科的分值在总分中的权重不能发生变化，也就是说，中考的总分不宜改变;其次，此时初三上学期学习已过半，简单删减考试科目会影响学校已经安排好的正常教育教学组织工作，不利于学校教育教学的稳定;第三，教育部和省高考改革方案正在研究制定中，在高考方案没有定论的前提下，明确改革方案的“过渡性”是一种务实的且对学生负责任的态度。

记者注意到，南京中考改革2014年过渡方案将笔试时间提前到了14日、15日两个双休日。“放在双休日，可谓一石三鸟。”一位教育专家分析：“首先，家长不用请假接送孩子考试;其次，双休日人少车少，考生进出考场更方便安全;另外，考点学校也不必调整课程影响教学了。”

一分钟教案篇7

《linux操作系统》是计算机网络专业的核心课程。但是传统的教学面临的一个问题就是：教师觉得该课程内容抽象、枯燥无味，难教；学生觉得该课程听不懂、不感兴趣，难学。这样，就出现了一系列的问题，该课程的教学质量怎么保证？学生所涉及该课程的职业技能和职业素养怎么有效的形成？学生的就业和就业质量为此而受影响？之所以出现这样的问题，究其原因，最根本的问题是该课程的教学设计没有合理的设计，没有根据高等职业院校学生的特点做有效的教学设计，没有客观的根据目前与该课程相关的教学条件做合理的教学设计，没有根据职业教育的规律设计适合该课程的教学设计。所以，《linux操作系统》工学结合课程教学设计研究与实践是值得研究的一个课题，研究高等职业院校学生的特点，根据其特点选取合适的教学内容、适当的教学方法，使其提高学习该课程的兴趣；研究该课程的校内外教学条件的情况，然后合理的整合的教学资源，使得教学内容的实施有可靠的保障；研究根据职业教育的规律做符合该课程特点的教学设计。该项目的研究，使该课程能够成为计算机网络专业的特色课程，对于提升专业的建设内涵都积极的意义。

1根据高职学生的特点做《linux操作系统》工学结合课程教学设计

高职学生的特点是动手能力强、对理论的学习不感兴趣。所以，在课程内容的安排上，主要以实践操作为主线，同时嵌入理论教学内容。

2利用现有的教学条件做《linux操作系统》工学结合课程教学设计

信息技术分院和北京中科红旗有限公司合作成立了的红旗linux学院，该学院的成立为本课程提供了丰富的教学资源，更加教学内容的需要利用公司所提供的资源，以便更好的为教学服务。

3根据职业教育的规律做《linux操作系统》工学结合课程教学设计

根据职业教育的规律，本课程在教学设计时注意如下几点：

1）将技能培养和素质培养相结合。

2）将当前教育和可持续发展相结合。

3）教学的各个环节都引入企业。

4）将行业界的标准引入课程内容。

4《linux操作系统》工学结合课程的宏观和微观教学设计

4.1宏观教学设计

4.2微观教学设计

4.2.1学习任务

使新疆农业职业技术学院的web网站能够用域名访问，即能够用xjnzy.edu.cn访问。

4.2.2教学目标

1）学生能够熟练掌握dns服务的图形化配置。（重点）2）学生能够熟练掌握dns服务的文本配置。（重点）3）学生能够简单的进行dns服务故障的配置。（难点）

4.2.3载体

域名解析。

4.2.4工具

红旗asianux server 3 sp1软件，虚拟机,计算机，投影仪，纸。

4.2.5教学方法

1）以学生体验为主导。

2）以任务驱动为主线。

3）以过程考核为基础。

4）理论知识穿插于实践过程。

5）虚拟公司的方式。

6）让学生参与到备课的某些环节中来。

4.2.6教学实施过程

1）准备（2分钟）

边点名(学习委员)，边让学生启动虚拟计算机且启动远程访问服务。（所有学生）

2）引入（3分钟）

以学校网站为例引入，学校的ip地址为10.1.1.5，但是访问起来不方便，则用xjnzy.edu.cn访问则方便多了。那么，我们这节课的主要任务是如何完成web站点的域名解析。说明以虚拟单位的方式分组和考核的标准。（教师）给每组发放虚拟单位表和考核标准。（学习委员）

3）方案的制定与讨论（15分钟）（3+3x4）

让各组制定该任务的解决方案，解决方案有两种类型，即图形化配置和文本配置，并针对方案的合理性对进行讨论。采用的教学方法主要是讨论法。采用的教学步骤是组内讨论→组间讨论→教师评价。具体执行为：先让组长陈述该组的方案内容，然后让组员评论方案是否能够继续完善，其次另一组的学生评价方案，最后教师评价方案。选取有代表的3组进行讨论，其中图形2组，文本1组。

4）图形化配置(40分钟)

采用学生体验的教学方式。选择图形配置方案一组的到教师机操作，边操作教师边提问题边讲解关键步骤点。

配置的步骤及教师需要指导的地方。

图形化配置参考方案

5）文本配置（10分钟）

采用学生体验的教学方式。（学生操作）

6）学生练习，教师考核。（15分钟）

7）故障排错（6分钟）

采用引导文法。设置故障点时，由单一故障到综合故障。

（教师）故障点设置：

a、服务没启动。

b、将客户端的域名服务器删除。用nslookup测试有问题。8）总结（8分钟）

先让学生总结的同时播放录屏录像。

9）能力扩展（1分钟）

任务一、如何将ftp服务进行域名解析？

任务二、如何将邮件服务进行域名解析？

5结论

一分钟教案篇8

案例一：《连乘应用题》

师：请同学们看这道例题——王阿姨在超市买了6箱矿泉水，每箱18瓶，每瓶矿泉水2元，请你帮王阿姨算一算一共要付多少钱？

【接下来的教学非常顺利，分步算式、综合算式纷纷出笼。】

师：我刚才巡视时发现有这样的列式，我们来看看——

2×6=12（元）12×18=216（元）

生（大家）：不对，不对，这是错的。

生1：不对，2×6，2是表示每瓶矿泉水2元，而6是表示买6箱，它们相乘

没有实际意义。

生2：我也赞同他的说法。

师：是呀，做连乘应用题时虽然可以交换因数的位置，但要有实际意义，不要象这样列式，要记住！

生（写算式的那个学生）：我反对大家及老师的说法，其实这个算式是有意义的。

【此时教室里一片寂静，教师正处在尴尬状态，沉思片刻。】

师（笑）：你能把理由说给大家听听吗？

生：2×6表示每箱中先抽出一瓶矿泉水，6箱就抽出了6瓶，6瓶不就是2×6=12（元）吗？那每箱有18瓶就是要抽18次，所以再用12×18=216（元）。

【停一会儿，全班报以热烈的掌声。】

师（惊奇）：对呀，这当中算法完全正确，我要向你学习，同学们也要向你学习。

案例分析：

课堂中老师的“笑问”，促进了孩子的积极思维，摆脱了尴尬，避免了教学上的失误，更重要的是通过欣赏，培养了学生敢于“挑战权威”的创新意识。苏霍母林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些信息“价值不菲”，那可能是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造。我们应该用心倾听、及时捕捉和充分肯定，从而激活其他学生的思维，迸发出智慧的火花，让智慧闪耀光芒。

案例二：《认识钟表》

某位教师在执教《认识钟表》时：在初步认识完钟面上各部分名称后，安排学生四人合作，在空白钟面上贴上分针、时针和十二个数字。学生们开心地动手粘贴。在指导学生的过程中，教师发现一个学生懒洋洋地拨弄着纸片，便走过去问：“你怎么了？”该生噘着嘴说：“老师，我觉得不会看这种钟表没关系，我有电子钟表，以后长大了就买手机，看手机上的时间。”一石激起千层浪，学生们纷纷交头接耳，有的甚至说对呀对呀。老师一下子愣了，是啊，数学知识的价值如何体现？

于是，老师随机提出一个话题：咱们班的同学个个是小能手，随着科技的发展，钟表会越来越先进，请你设计一个未来的钟表，比一比谁设计的最先进，最有创意。学生在老师的提议下纷纷开动脑筋，小组讨论，设计出了形态各异、功能不同的钟表。

其中，有个学生设计的是一口挂在建筑物上的数字大钟，教师问：“请同学们观看这口大钟，挂在大楼上效果怎样？”学生都说不太好，因为远远望去看不清楚钟面上的数字。教师说：“随着电子表等先进钟表的产生，确实给人们的生活带来了便捷，但是一些传统的钟表仍然有其用武之地。”经过老师的引导，学生们意识到并不是所有的场所都适用于数字钟表，还是很有必要学习指针钟表的。

案例分析：

一分钟教案篇9

然而，因钟祥高考作弊已有前科，湖北省教育厅今年把严查考纪考风的重点放在了这里，不仅从异地派监考老师，还增派人手加强信号屏蔽工作，致使大部分试图舞弊的考生计划泡汤。

令人意想不到的是，与其他地区默默“认栽”情形有所不同，一名正在钟祥三中对面酒店通过无线电波向“指定”考生发送试题答案的可疑人员被举报，当警方欲将其带走进行调查时，该人员竟称：“这个酒店内又不止我一个人在发答案，干吗只抓我一个？”

不仅如此，考试结束后，部分作弊未遂的学生及其家长有的抱怨接收不到播报答案的电台信号，有的抱怨外地老师监考太严，愤怒的家长们围堵了监考老师，更有两名异地的监考老师被打。

在随后几天钟祥市政府召开的媒体会上，发言人解释监考老师遭围堵被打系“监考太严，少数考生没有考好，学生及家长发泄不满情绪”所致，对存在部分当地教师参与集体舞弊一事，亦以“事实尚未查清”作回应。

但钟祥多位知情人士却透露，作弊在包括钟祥、天门、仙桃在内的多个县市已形成产业链，招揽客源、购买设备、窃取试题、组织答题、选取传送点、传送答案、收取费用等等。

监考老师遭围堵被打

6月8日18时23分，京山中学一名监考教师在“鄂高考2013语文评卷员”QQ群内率先发出消息：“我们是监考老师，现在被几百名学生围困在钟祥三中考点办公室。昨天下午，一老师被家长打。今天中午，一老师又被家长打。”

钟祥市公安局局长向军随后澄清称，事实上，仅有一名监考老师被考生家长殴打，另一名监考老师受家长威胁，“这名家长的确是准备下手打人的，但被我们及时制止了”。

7日下午，一位来自京山县的李姓监考老师没收了考生违规带入考场的手机，考生父亲赵某得知后在校门外打了李老师一拳。8日上午，一位来自荆门市区的钱姓监考老师在没收考生违规带入考场的手机后，也遭到该考生父亲尹某的语言威胁。“经调查取证，我局依法对两人行政拘留五日。”向军说。

为保障监考老师的人身安全，8日下午最后一科考试，钟祥三中每层楼都增配了两名警察值守。到下午5时20分，当监考老师们陆续走出考场时发现，从考场到考点办公室沿途筑起了一道由警察构成的人墙。

据当时在场人士拍摄的现场视频显示，学生突然朝监考老师冲去，扔文具、砸老师……见此场景，监考老师们都吓蒙了，均躲在考点办公室不敢离开。“我们的行李都是警察去宾馆房间挨个帮我们收拾的。”一位监考老师说，直到当晚9时许，在警车护送下，监考老师们才安全撤离。

荆门市副市长柯昌军称，发生上述冲突，问题主要集中在考生反映今年监考太严、对异地监考不适应、质疑监考教师安检时动作不规范、考生自感成绩不理想情绪大等方面。

有考生家长甚至质疑，钟祥共6个考点却仅有钟祥三中考点实行异地监考，这有失公平。事实上，湖北省展开异地交叉监考试点之所以率先拿荆门地区的艺体生“开刀”，与当地往年考风考纪较差有关。

钟祥市教育局局长杜传家坦言，去年，该市个别考点疑似雷同试卷较集中，有考点的雷同试卷达到99人次。湖北省考试院对此提出了口头通报，不仅取消了一名主考官2013年主考资格，并对当地45名监考教师作全市通报批评。

然而，今年高考期间，仍有当地老师铤而走险。钟祥市纪委副书记、监察局长李平介绍说，7日下午，在考数学时，钟祥三中艺体考点第10考场，一名考生将手机携带进考场，被李姓监考老师没收，考试结束后，该考生为了要回手机，其家长委托考点清点试卷工作员李某送给李姓监考老师现金1000元，李老师通过李某将手机退给了该考生。根据规定，李某行为已构成违纪，市教育局已对李某岗位职称由2级降至3级。

疯狂的作弊产业链

事件发生后，钟祥当地老师陆续收到短信，除介绍事件经过外，短信内容还提到钟祥市纪委已介入，“就可能存在的高考舞弊情况展开调查”。

而此前一直愿意接触媒体的两名被打老师自11日起开始保持沉默。据知情人士透露，两名老师目前只得在有官方人员陪同的情况下接受指定媒体采访，且所述内容亦经过多方反复酝酿，内容要求“就事论事”，切忌延伸。

另一位熟知当地高考作弊的知情人士进一步透露，作弊在包括钟祥、天门、仙桃在内的多个县市已形成产业链，“控制教师言论主要是为避免作弊产业链的丑闻被意外抖搂出去”。

上述人士称，这条产业链链条很长，一级（全国）首先以合法方式从对讲机、车载台等生产企业手中购买相关配件，自行加工、组装。接着，他们一方面开始“猎寻”考试高手，组织答题团队；一方面物色由考场向外传送高考试题的人选。

二级（省级）主要负责在本省范围内召集作弊设备操作人员，保证考试答案出来后迅速传到作弊设备终端（考生）手中。

三级也就是各地的“地接”了，他们主要负责联系家长和考生，并在考试当天负责提供“工作”场地，以及接待、配合二级商介绍的操作人员。在钟祥三中对面酒店被警方逮个正着的可疑人员即由二级商介绍的操作人员。

网络基本搭建完成后，“地接”开始在当地物色客源。客源选择一般遵循三个原则：一是家庭经济条件优越的；二是考生平时模考成绩不低于200分的；三是父母人脉较广、社会活动能力较强者。

据上述人士介绍，每年的收费亦不尽相同，近年来呈逐年上涨的趋势。

去年，一个肉色耳塞、一个白色无线电接收盒以及两个橡皮擦大小的字幕显示设备，获取全套答案的最初售价是总共1.2万元，高考临近卖到了1.5万元。今年，同样的舞弊设备及全套答案均价卖到2万元，高考临近时一科要价3万元，全套最高涨至8万元。“事实上，舞弊团伙的设备、人工等成本只占售价的15%―20%，超过80%的净利润被各级商瓜分。”上述知情人士直言。

作弊学生可通过两种方式获取答案，一是通过黄豆大的耳机间断性无规律地获取答案；一个形似于橡皮擦的字幕显示设备亦会同时显示试题答案。

为确保考生顺利作弊，三级还会“打点”监考、巡视人员，“行价”为每人每科300元。该上述知情人士分析，外地来的监考老师不配合，可能是激怒学生及家长的重要原因。

通过高科技手段协助考生考场作弊早已不是新闻，今年5月2日，徐州警方、检方跨省办案，摧毁了一条买卖高考答案的“产业链”。周顶天等15人因犯非法获取国家秘密，被分别判处六个月至一年不等的有期徒刑。

一分钟教案篇10

为了实现教学目标，依据教材内容，确立本项目的教学重点为企业行为识别系统的策划，教学过程将通过方案汇报的方法突出重点。行为识别系统简称BIS，是英文BebaviorIdentitySystem的缩写，是指企业在企业理念的指导下，全体员工自觉遵守，逐渐培养起来的企业的具体的行为方式和工作方法，表现出企业公司内部的制度、管理、教育等行为，并显现出回馈社会公益活动、公共关系等的动态识别体系。企业BIS是由企业对内和对外行为识别子系统构成。依据学生现有的知识技能水平，确立本项目的教学难点为企业理念识别系统的策划，教学过程将通过教师针对性指导的方法、学生小组竞争的方式和分层教学的策略突破难点。企业理念识别系统MIS是英文“MindIdentitySystem”的简称，是指由企业家积极倡导、得到社会公众普遍认同的、全体员工自觉实践、体现企业自身个性的、促使并保持企业正常运作以及长期发展而形成的代表企业信念、激发企业活力、推动企业生产经营的团体精神和行为规范或价值体系。

二、单元教学进度设计

教法、学法不能独立存在，只有以教学过程为载体，才能形成有机的整体，从而达到教学的目标。根据项目式教学的教学流程，结合学校的具体教学条件，本项目将教学过程设计为以下几个环节，授课时间总计为4课时。（一）引入情境教师活动为“引入情境1.1：我们的策划公司接到长沙睿通商务酒店市场营销策划的项目，根据总体项目安排，今天要完成酒店的CIS设计方案”。学生活动为“学生开始上网查找相关资料和案例”。教学资源及工具为PPT、典型案例演示、详细设计文档，总时长为15分钟。（二）布置任务教师活动为“布置任务：先完成酒店理念识别系统的构建，到时请某一小组将分析结果进行简要介绍”。学生活动是“学生以项目小组为单位分析并讨论，酒店理念识别系统有哪些模块，并由组长制定出完成计划”。教学资源及工具为实例演示、计划指导书，总时长为10分钟。（三）学生实践教师活动为“课堂巡查，发现并记录项目小组在完成任务的过程中遇到的问题，并记录学生课堂的表现”。学生活动为“学生实践，以项目小组为单位完成任务1.1.1”。教学资源及工具为实例演示、详细设计文档，总时长为20分钟。（四）任务引入教师活动为“任务的引入：已完成酒店理念识别系统的构建，现在开始做行为识别系统的构建”。学生活动为“学生思考怎样才能完成此项任务，上网查找资料”。教学资源及工具为PPT、典型案例演示、使用网络搜索资料，总时长为20分钟。（五）知识讲解教师活动为“企业行为识别系统的含义讲解和使用案例演示企业行为识别系统的构建模”。学生活动为“学生通过案例的演示消化理解企业行为识别系统的构建”。教学资源及工具为PPT、典型案例演示，总时长为10分钟。（六）学生实践教师活动为“课堂巡查，发现并记录项目小组在完成任务的过程中遇到的问题，并记录学生课堂的表现”。学生活动为“学生实践，以项目小组为单位完成任务1.1.2”。教学资源及工具为PPT、典型案例、实例演示、详细设计文档，总时长为15分钟。（七）引入情境教师活动为“引入任务：在前面完成的基础上，构建酒店的视觉识别系统”。学生活动为“学生首先上网查找资料，然后小组讨论酒店的视觉识别系统的各要素设计”。教学资源及工具为PPT、典型案例演示、使用网络搜索资料，总时长为10分钟。（八）案例演示教师活动为“回顾企业行为识别系统的内容、案例分析基础要素设计、案例分析应用要素设计，提问一般选什么作为企业的吉祥物”。学生活动为“学生通过案例的演示消化理解企业视觉识别系统的构建”。教学资源及工具为PPT、典型案例演示，总时长为10分钟。（九））学生实践教师活动为“课堂巡查，发现并记录项目小组在完成任务的过程中遇到的问题，并记录学生课堂的表现”。学生活动为“学生实践，以项目小组为单位完成任务1.1.3”。教学资源及工具为实例演示、详细设计文档，总时长为25分钟。（十）总结与考核教师活动为“根据学生在实操中遇到的问题及时进行总结；课堂考核，准备好的同学可以参加考核”。学生活动为“学生回顾本节课的三个任务，强化训练，并总结实操中遇到的问题；学生随机抽取任务1.1.1、1.1.2和1.1.3中的一个，现场讲解完成任务的过程与要求”。教学资源及工具为详细设计文档与方案，总时长为45分钟。

三、课后分析与反思