环境教育教案范文

导语：如何才能写好一篇环境教育教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

授课老师

田莉莉

科目

道德与法治

2019年5月16日 第13 周星期四上午第 三 节

科组长签名

授课内容

《清新空气是个宝》

授课班级

二（5）班

授课地点

二（5）班

课   时

第二课时

教学目标

(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

环境教育是提高全民思想道德素质和科学文化素质的基本内容之一。课程标准将引导学生学会“保护环境”列为本课程培养的“行为与习惯”目标之一。内容标准中“负责任，有爱心地生活”第8条，要求低年级学生“为保护环境做力所能及的事”。本课是第三单元“绿色小卫士”中的第二课，保护空气质量、学会应对大气污染天气是环境教育的重要内容之一。本课的主要任务在于引导学生了解相关知识，提高自觉维护空气质量的环保意识,知道并掌握在大气污染的环境里自我保护的简单措施。

重 点

难 点

教学重点：认识到清新空气对我们生活的重要意义，需要大家一起努力保护；了解造成大气污染的原因，树立环保意识；学会应对空气污染尝试，用行动共同保护生存环境。

教学难点：学会分辨污染空气的行为，从自我做起保护清新空气。培养收集资料、整理资料、思辨探究等自主学习能力。

教学过程：（包括教师活动和学生活动的设计详案）

设计意图

（一）、视频对比—我们生活的地方空气清新吗？

1.师：请“小小蓝天调查员”们把你们事先调查记录的湛江一周空气质量表拿出来，各小组进行一个统计，由统计数据和同学们的观察得出一个结论：湛江这座海滨城市是一个空气质量非常棒的地方。我市城市环境综合质量连续4年排名全国环保重点城市前5位、广东首位，是名符其实的“花园城市”、宜居城市。那么同学们，是不是全国所有的城市都像湛江一样碧海蓝天、绿树银沙呢？请同学们观看一个视频。

2.学生认真观看，对比分析空气好坏对我们的生活有什么影响？

3.师：同学们想知道是什么污染了我们身边的空气吗？

（二）、观察讨论—是什么污染了空气？

 (播放污染空气的科普视频)

1.师：同学们，你们看完视频短片后有何感想呢?

2.学生思考并自由发言，试着举例说说你们生活中有这样污染空气的行为吗？

（三）、知法守法—让我们从小懂得敬畏规则。

(播放习爷爷瞩望绿水青山就是金山银山的视频)

1.师：为了防治大气污染，国家和政府做了大量的工作，也出台了相关的法律法规。课件出示相关的内容。

2.生:通过分析交流，将法治的种子埋在心里。

（四）、探究交流—我能做些什么呢?

1.师：空气是我们赖以生存的外部条件，如果空气受到了污染，会对我们的身体产生一定的危害。那么，你们计划怎样保护空气清新呢?

2.学生自由发言。

3.师：我们要从身边小事做起，敢于举报严重污染大气的行为，做到环保出行。

（五）、课堂小结

通过活动让学生感受到空气是生命世界离不开的重要资源。

 

让学生通过课前调查，掌握统计一个时间段内空气质量的方法，感知空气质量好差的变化，培养从生活中收集数据、分析思考的能力。同时，通过对比感知，学生初步树立保护空气清新的重要性

 

让学生通过分析交流,认识到空气污染的原因和危害程度,发现人类与环境相互依存的关系。了解到国家层面用法律实施对大气的保护，唤起学生自觉保护空气的责任意识和法治意识。

篇2

课程名称

环境卫生学

授课对象

预防医学专业1301班

教材版本

《环境卫生学》（第8版），杨克敌主编，人民卫生出版社，2017年

授课章节

第二章 环境与健康的关系

授课时数

4学时

教学目标

掌握人类健康与疾病的生态学基础；

熟悉环境因素对人体健康影响的主要类型、作用特征及作用机理；

了解环境与健康关系的研究方法的辩证统一关系

教学内容

1、 人类的环境（20min）

2、 人与环境的辩证统一关系（15min）

3、 环境改变与机体反应的基本特征（15min）

4、 自然环境与健康（20min）

5、 环境污染与健康（30min）

6、 环境与健康标准体系（20min）

7、 环境与健康关系的研究方法（20min）

8、 健康危险度评价（20min）

教学重点

人与环境辩证统一关系、环境污染对健康的不同影响。

教学难点

环境改变与机体反应的基本特征、环境与健康标准体系

教学方法

课堂教学+学生自学

教学手段

多媒体教学

课后作业

1、 如何理解人与环境的辩证统一关系

2、 环境污染对人群健康有哪些影响?

参考资料

《环境卫生学》 杨克敌 第六版 人民卫生出版社 2007

《环境健康学》 郭新彪 北京大学医学出版社  2006

网络素材与文献

课后分析

篇3

一、创建目标

到2015年底，在全区创建环境宣传教育点20个；分两批进行：第一批2014年，计划创建10个；第二批2015年，计划创建10个。

二、工作机构

创建工作由区环保局组织开展，为推进工作落实，区环保局成立创建工作领导小组，负责指导全区创建工作。

三、创建对象和标准

（一）创建对象

在生态文明和环境保护建设领域有突出表现的先进典型；在区域内有示范作用和推广价值的生态环保示范工程，具有良好的生态文明、环境保护与社会形象，同生态文明建设密切相关的，注重保护生态环境，积极开展环境保护工作，在全区有较大影响和较高水平的，教育辐射面广的单位，计划在企业、风景区、公园、学校、社区、生态镇、村等等中选取。

（二）创建标准

1.积极倡导生态文明建设和环境保护工作，模范执行环境保护的法律、法规，积极做好环境保护工作，自身各种污染源控制、生态环境保护等全面达到国家规定的标准和要求，在环境友好型建设或生态建设方面有较突出表现的先进典型。

2.有健全的环境宣传教育点领导机构和创建工作计划；能定期组织参加或开展环保法律法规和生态环境知识的教育培训，生态文明意识强，环境教育活动经常化、制度化，具有较强的示范、辐射和带动作用。

3.具有为社会公众获取生态文明、环境保护、环保知识和技能提供宣传服务的展览、学习、接待等专门场所，宣传教育设施齐全。

4.主动接受有关部门的指导和管理，有开展各项环境宣传教育活动的专兼职人员。

5.单位规划有序，布局合理，环境整洁，具有生态建设和环境保护示范作用的优美环境，有环境保护宣传教育资料、宣传栏、环境标志牌、宣传广告、标语等。

四、创建步骤

（一）前期调研、准备阶段（2014年1月－6月）

1.开展工作调研，制定创建工作方案，研究拟定创建范围和对象，制定创建标准要求。

2.进行宣传发动，（创建工作分两年进行，2014年7月—11月为第一批10个；2015年1月—11月为第二批10个）。先选取2014年10个创建点，进行宣传动员，组织创建工作培训，着手开展第一批创建工作。

（二）实施阶段（第一批2014年7月—11月；第二批2015年1月—11月）

1.各创建点根据市区创建环境宣传教育点工作方案，按照标准要求，制定本创建点创建计划，成立创建机构。

2.开展内部人员业务学习培训，建立相关环境保护制度，针对本创建点存在的环境问题制定切实措施进行整改，做好环境宣传教育点的基础示范工作。

3.各创建点在区环保局指导下，按照创建标准要求落实创建内容，建立宣传角、宣传栏等硬件措施，并落实环境宣传教育工作。

（三）总结验收阶段（第一批2014年12月，第二批2015年12月）

各创建点对照创建标准，进行自我检查评价、纠正，在全面完善的基础上向区环保局提出验收申请，区环保局组织人员对各创建点进行相关材料和现场核查，符合条件的给予通过。

五、创建奖励

篇4

一、指导思想

200*年的全市教育系统纠风和软环境建设工作，要以科学发展观为统领，认真贯彻落实全省教育纪检监察工作会议、市纪委十届四次全会和市纠风工作会议精神，以治理教育收费中的突出问题为重点，以查处违纪案件为重要措施，以行风评议为主要载体，坚持标本兼治、纠建并举、突出重点、统筹推进，进一步规范行政行为、提升服务水平、改进工作作风、提高办事效率，切实解决群众关心反映强烈的教育热点难点问题，为促进全市教育工作快速健康协调发展，办好人民满意教育提供坚强保证。

二、主要任务

（一）进一步规范教育收费行为，坚决治理教育收费中的突出问题

1、规范教育收费和办学行为。重点监控义务教育阶段中小学违规招收择校生收取择校费、开办重点班收取择班费；严格执行公办高中招收择校生的“三限政策”，不得在择校生之外以非计划生、旁听生、借读生等其他任何名义招收学生；进一步规范民办教育机构办学行为，对乱办班、无证办班问题，严肃查处，坚决取缔。

2、加强对教育收费政策的监督检查。加强对义务教育经费保障机制改革各项政策措施执行情况和已经废止的教育收费政策执行情况的监督检查，严厉查处擅自立项、违规定价和截留、平调、挤占、挪用教育经费和学校收入问题，坚决纠正“一边免费，一边乱收费”行为，促进惠民政策落到实处。

3、加大对教育收费行为的监管。进一步规范中小学军训和社会实践活动，严禁各类学校以家长委员会名义向学生收取任何费用。

4、强化对中小学生教辅材料管理。各类学校不得违规强制征订、统一购买各类教辅材料和报刊杂志，坚决遏制教辅材料过多过滥状况。

5、深入开展制止中小学教师违规补课专项工作。采取疏堵并行的办法，深入开展师德师风建设年活动，大力宣扬师德建设先进典型。认真受理群众举报，严格执行《关于对乱办班、乱补课、乱收费行为的八条处罚规定》，严肃处理违规补课的中小学教师，对性质恶劣、影响严重的顶风违纪人员通过媒体予以公开曝光。

（二）推进软环境建设，切实解决影响教育形象的突出问题

1、深入开展教育“三乱”的专项治理。重点查处教育乱收费案件，建立教育收费检查情况和教育乱收费案件的通报制度，切实解决群众关心的热点难点问题，维护群众的切身利益，树立教育良好形象。

2、认真落实政务公开、校务公开各项制度。以市、县区教育网和各校校园网为主要载体，全面加大信息公开力度。完善制定出台新的制度性措施，把学区划分、学校招生计划、招生程序、收费项目、学生入学规定、加分学生名单和录取结果以及广大教师关心关注的晋级晋职、评优评先等及时公开，保证群众的知情权、参与权和监督权，确保群众满意。

3、督促配合有关部门抓好机关效能建设。严格执行“五条禁令”，坚决纠正和杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”等不良作风，认真解决“乱作为、不作为、慢作为”等问题，树立为民、清廉、务实、高效的机关形象。

4、强化行政监察工作。坚持并完善以中考招生为重点的“阳光工程”，加强对各类招生考试工作的监督检查，尤其是重点督查好中考体育考试、中高考政策性加分和中考招生的各个环节，坚持做到纪检监察人员全程参与，同时邀请市纪检监察部门、投诉部门、人大代表、政协委员和学生家长代表参加各类考试的监督检查工作。强化对教师职称评定、教师招聘等教育热点问题的监督检查。

（三）充分发挥社会各界的监督作用

充分发挥教育行风监督员、师德师风监督员、市政协民主监督员的作用，通过召开座谈会、适时组织各类监督员视察教育系统行风建设等形式，听取其意见和建议。充分发挥新闻媒体的舆论监督作用，及时采纳他们的建议，形成全社会齐抓共管教育行风工作的舆论氛围。

（四）认真受理群众举报投诉，严厉惩处违纪违法行为

1、完善畅通举报渠道，拓宽案件线索来源，强化投诉工作，做到市民对教育的投诉和举报及时办理，及时反馈，及时查处。

2、进一步加大查办案件工作力度，重点查处侵害群众利益的教育“三乱”案件，查处招生考试中、弄虚作假案件。

3、抓好省民心网转办件的办理工作，各单位要把此项工作作为纠风和软环境建设工作的重中之重，主要领导要亲自督办，在规定时间内，确保办复质量，

三、工作要求

1、加强领导，认真落实工作责任制。各县（市）区教育局和局直属各单位要高度重视行风建设工作，把它作为党风廉政建设的重要组成部分，摆在重要位置，进一步加强领导，健全机构，配齐队伍，明确责任，落实任务。今年继续在全市教育系统开展行风评议活动，市教育局与各县（市）区教育局签订二零零九年度《规范办学行为，加强行风建设目标管理责任状》，抓好三级签状和“评价建议制”、“奖罚加减记分制”、“连带责任制”等制度的落实。在对各县（市）区教育局进行行风评议的同时，选出一部分热点学校作为基层单位参加全市教育系统行风评议（名单附后）。继续在全市开展开展创建规范教育收费示范县、示范校活动。

2、加大力度，严肃查处行风违纪案件。各县（市）区教育局、局直属各单位要把对行风违纪案件的查处作为纠风工作的一项重要任务抓好。对发生的行风违纪案件，要切实做到发现一起，查处一起，绝不姑息。对于典型案件，要进行公开处理，并通过新闻媒体向社会曝光。今年市教育局将把各县（市）区教育局、直属各单位查处行风违纪案件情况作为评价各单位纠风工作的重要依据。通过查处行风违纪案件，震慑违规违纪的学校和教师，用纠风工作的成果取信于民，取信于师生。

篇5

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以“科教兴国”为宗旨，以创建“平安校园”为目标，坚持“打防结合，预防为主”的原则，积极开展整治学校及周边环境的活动，切实维护学校正常教学秩序，保护学校及师生的合法权益，为学校创造一个良好的教书育人的环境。

二、工作目标

1、学校外200米内无网吧、游戏厅、录像厅、台球桌；

2、学校周边无流动摊点，卫生状况良好；

3、学校门口无机动车辆乱停乱放现象；

4、学校门口无闲散人员及流氓团伙滋事，偶遇安全、失窃事件报警、接警、出警及时；

5、不发生学生外出和校园重大安全事故。

三、具体措施

一是加强宣传教育。充分利用广播、班队会、墙报、致家长信、等宣传形式开展校园及周边环境整治工作的宣传报道。积极进行法制教育，增强广大师生员工的安全防范意识和能力。

二是落实目标责任。与学校各部门、各同志签订《治安综合治理目标责任书》和《安全目标管理责任书》，将目标管理责任逐级落实到岗、到位、到人。

三是加强制度建设，完善内部管理。健全安全稳定隐患排查制度、教育防范制度、校园治安保卫制度、民主管理制度等制度。强化教师为人师表的思想意识，防范和避免内部人员侵害学生的事件发生。

四是加强督促检查，突出整治重点。加强对校园及周边安全、秩序进行专项检查，对检查中发现的问题要求当场或限期整改，不留隐患。

五是加强协调共建，形成整治合力。与社区、派出所、法院、武警部队、交巡警大队、区街道办、周边等单位共建，提高学生的法律安全意识，维护师生的合法权益。

四、工作步骤。

针对校园内部及周边情况分三个阶段进行整治。

第一阶段：调查摸底阶段。

第二阶段：各部门集中重点整治阶段。

篇6

1.环境艺术设计的原则与指标

现代城市环境的整体规划建设与核心设计理念务必体现“整体、持续、协调、循环、节能、绿色、再生”的指导原则，通过将绿色生态观念与现代科学技术相结合，实现人类居住环境的和谐与完善，进一步体现人与自然环境的和谐统一与可持续发展，进而提升人们整体居住环境质量与住宅区自然复合系统趋向稳定、平衡、协调、和谐的方向发展。要想全面实现城市环境的生态化规划设计，首先要对传统意义上的设计理念进行革新，在遵循生态发展规律的前提下积极融入现代科学技术，全面推动生态文明城市的发展。

2.环境艺术设计生态理念的内容

生态城市规划应使绿化指标、地面保水指标、节水指标、节能指标、二氧化碳与废物减量指标、污水垃圾处理指标、绿色交通指标等各项指标符合生态规划标准。绿化指标是生态规划建设的一项关键性标准体系，必须使住宅环境内绿地率达到60%以上；应采用具有渗水保水能力的高效建筑基地施工材料，利用自然排水系统以确保雨水及时排出与科学合理渗透，适当减少混凝土覆盖面积；通过完善净水系统与节水系统，强化城市水资源设计，利用省水器与新型水资源对雨水、生活废水污水进行科学处理与循环再利用，确保饮用水符合国家规定标准；开通太阳能、风能等清洁能源，建筑材料的使用应以减少二氧化碳排量为关键指标，装修内饰应体现节能绿化环保风格；设计雨水与生活排放污水分流管理系统，突出可持续利用原则；倡导绿色交通工具的普及与使用，从而减少环境污染。此外，城市住宅在经济生态设计规划方面，应突出低能耗的绿色消费观理念，提倡以太阳能、风能、水能、生物能为主的能源利用模式，鼓励自然通风、自然采光以减少资源的浪费，推动绿色科技生产的发展与普及。

二、中职美术教育背景下生态理念艺术设计方案

1.绿色生态的人性化美感设计理念

设计师要充分结合现代化建筑学基本原理、生态理念价值观、节能减排绿色环保新技术营造适宜的生态居住环境，对能够影响到城市生态平衡与美感的各种环境因素、自然因素以及人文因素进行统一协调与统筹规划设计，使其和谐共融、统一共生，有序而持续地发展。在城市住宅布局整体规划设计过程中，应对环境空间的生态环境进行充分合理设计，依据南北朝向、最大向阳与通风程度对住宅区进行规划，留出科学合理的通风道口与生态绿色走廊；科学合理规划设计建筑单体、群体的朝阳区与阴影区，使居民可最大限度地享受阳光；应以城市空余地面为基准，强化区内景观园林建设；充分利用城市内外自然山水环境，使之相互统一和谐，通过远山借景、引水入市等方式美化生态景观；保持动植物种类的多样化，为之创建和谐生存环境；扩展区内园林树木种植面积，加强生态气候调节能力，以提升居民生活适宜感与健康指数。为此，可通过科学统筹规划绿地、建筑与景观，形成通透深远富有层次感的景观空间；通过以曲代直的形态布局，美化建筑形态与园林分布空间。

2.积极开发自然可再生资源

创建绿色生态城市要与我国人均资源紧缺这一现状相结合，通过积极扩展利用新能源、新技术减少资源浪费与环境污染，节约有限土地资源与能效资源，充分运用太阳能、风能、水能、地热能、生物能代替污染严重的煤炭能源，推广可再生资源性强，具有降温、保温、隔热性能的家居建筑设计，以达到保护与节约资源的目的。在新能源技术开发利用上，通过将生活垃圾废物回收再利用，推广沼气的使用普及，利用新能源节约技术全面提升人们的生活品质与幸福指数，对住宅建筑形体与空间形体进行革新。

3.生态资源的和谐统一性

篇7

关键词：体育教育；安全；学校；过度化管理；责任

中图分类号：G80 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025

近几年，学生的安全问题越来越受到社会的重视。而学生在学校中最容易发生安全问题的时间依次为体育课、课外活动、晚自习后、全校集体活动、上实验课或劳动课等[1]。因此，很多学校出台了通过减少体育活动的内容和时间等多项措施来避免意外事故的发生。“危险项目”被取消了，体育课变得越来越“温柔”了，学生看似安全了不少，但学生的体质下降了，适应性下降了，回避危险的能力下降了，这样的安全究竟换来了什么？家长和老师都希望孩子健康快乐地成长，孩子自己也喜欢从运动中体验快乐，而“安全”一词却成为一道阻碍三者结合的墙壁。换个角度看世界，换个角度思考问题，换个角度对待安全问题。不同的角度，不同的观点。本文主要从家长、学校（教师）、学生和社会的角度分析学校体育活动的安全环境问题，并结合实际对其整体设计。

一、注意安全——家长对孩子的嘱咐

孩子的成绩和安全是家长最关注的，而由于这些中小学生的认知水平、社会经验及活泼好动的性格等决定着学校意外事故发生在所难免。这就形成家长的高期望值与现实之间的矛盾，在孩子面前家长似乎都失去了理性，意外的发生令家长把几乎所有的不满都发泄到学校。新闻媒体的介入使得问题严重化，同情弱者的天性也使大众把矛头指向学校。教育部门领导的斥责和大众的指责迫使学校采取“安全措施”避免意外事故的发生。然而体育课和课外体育活动是学生喜欢的内容，为了避免出现伤害事故，很多学校减少体育活动，取消了体操、田径跨栏等“危险项目”。体育活动减少了，学生变得安全了，但学生的健康却出现了严重的问题：适应能力、合作能力、回避危险的能力也同样下降了。为了身体的安全却损失了更多，这也成为教育界讨论的热点问题。究其源头，是学校的责任也是家长的责任。无论是体育教师、体育场地、器材，还是规章制度、应急预案都需要学校有效的管理，由于学校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的学生安全问题是学校的责任。但从法律上说，学校对学生不承担监护责任，只承担保护责任，因而学生的安全事故不能全部由教师负责[2]。而相对于学校而言，家长又需要负什么责任？父母疼爱孩子，这是天经地义。但缺乏理性的疼爱就是对孩子的间接伤害。家长只考虑孩子目前在学校是否安全，忽视了孩子参加体育活动的价值。

通过与十几位学生家长谈话，笔者深刻体会到父母对于孩子的疼爱。几乎所有的家长都希望自己的孩子进行体育锻炼，但不希望从事危险的运动。乒乓球、羽毛球、健美操及体育舞蹈成为家长喜欢的运动项目，课后定期送孩子去俱乐部练习。家长是知道体育运动的价值的，但他们更关心孩子的安全，担心从事危险运动给孩子带来终身的伤害。家长害怕危险的这一意识直接影响到体育活动的正常开展，但学校以前的管理不善也应该对此负责。

二、促进学生身心发展——学校体育教育的目标理念

“称道安全，同时不断警告要注意危险，这就形成一种深切的反人类智慧和意识形态的机制。它不停地要求社会及其成员克制他们的抱负，限制他们的行为……名义上是保护我们及我们的孩子免受危险的威胁，从而对实验加以各种限制，实际上是消散人类的潜力。”[3]对于中小学生而言，学校有为他们提供安全环境的责任，这既体现出人文关怀，又是现代教育的必然要求。但这种安全的环境不能以限制学生参与体育活动的时间和内容为代价，并且这种代价是学生负担不了的。由于对伤害事故的认定缺少法定规范，学校对此需要背负巨额赔偿和精神压力。久而久之，学校逐渐换上了“自闭症”。体育课在学生心中的地位逐渐下降，学校对课外活动的时间也作出严格的限制，体育活动成为学生的束缚。吴康宁教授指出：“学校之所以对学生的发展不负责，就校长和教师自身而言，说到底是利益驱动使然。也就是说，校长和教师是为了谋求自身利益，或者避免自身利益受损，才不去考虑学生身心发展的需要。”[4]诚然，学校的这种趋利避害的行为有悖于促进学生身心发展这一目标。一种制度一旦形成，人们便会对其产生路径依赖，若要改变制度的“锁定”，就需要付出极大的努力[5]。我国的教育培养的是社会主义的建设者和接班人及“公民”等，关注的是国家的社会需要，这为学校的这种不负责任的行为提供了依据。学校正在努力培养人才，但这些人才却没有健康的成长，身心偏向畸形发展。社会给予学校极大的期望，同时也有巨大的压力，但压力并不是学校不负责任的借口。学校是神圣的，教师是伟大的，也只有负责、不惧危险的学校才是社会需要的。

三、体育活动要充满活力——中小学生对学校的请求

喜欢体育运动是很多学生的心声，面对巨大的升学压力，课后的运动也成为孩子们释放自己的方式，但由于安全因素的困扰，他们不得不放弃自己喜爱的运动项目。受认知能力和经验的限制，中小学生很少意识到运动时的危险。当询问到“你们喜欢什么样的体育课？”时，很多学生都回答道“有挑战性的体育课，好玩的体育课”。不可否认，中小学生活泼好动，“文明”的体育课的确不是他们喜欢的。但从现实考虑，充满激情的运动无法在学校开展，这两者之间似乎出现了矛盾。德国哲学家费希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”[6]体育课要成为培养学生能力的体育课，要唤醒学生的潜能，而只有成为充满活力的体育课才能实现这些目标。

四、以人为本——中小学体育教育的实践理念

学校的各种安全制度和措施在防止学校体育安全伤害事故的发生上起到一定的作用，但却对学生的体育行为进行了约束，也影响到学校正常体育课及课外体育活动的进行。学生的想象力、创造力被扼杀，身体素质下降，回避危险的能力得不到锻炼。对于学校这种过度化管理的行为，专家和学者有过批评。强调学校的管理应彰显人文关怀，体现学生的主体地位。学校不仅要成为‘有效率的学校’，更应该成为‘有德行’的学校”[7]。在这样的体育活动环境里，学生失去了自我磨砺、学会面对挫折的机会，“因噎废食”的管理措施也使得学生很难适应现实的世界。

五、学校体育活动安全环境的整体设计

1.与家长的沟通——培养家长支持孩子参与有一定危险性体育活动的意识

在一个开放的环境中，实施体育教学都会或多或少地发生一些伤害事故。即使采取最佳安全措施，发生事故的风险依然存在。安全是相对的，没有绝对的安全。学校要与家长沟通，摆正体育活动的正确位置，说明参与带有一定危险性体育活动的积极意义。家长关心孩子的安全，分析问题难免有失理性。学校是育人的地方，育的不仅是孩子还是大人。只有在家长的关心、理解支持下的体育教育才是真正的教育，这种教育才是国家需要的教育。学校应从场地器材到课堂教育都要贯彻一种大局观，学生未来的身心健康最重要。

2、学生回避危险能力的培养

“体验是学生发展能力、形成习惯的最好途径。”[8]活跃的运动项目虽然比一般的运动危险性大，但这些带有一定危险性的运动可以培养孩子的多种能力。参与这些运动，既锻炼了身体，也获得了经验。通过这些经历，孩子们可以培养回避危险的能力，开始学会保护自己，甚至是保护他人，也可以避免更大伤害事故的发生。如果丢掉这些带有一定危险性的运动项目，孩子无法真正学会逃避危险。在上课时有体育老师的看护，但课后孩子自由活动及遇到突发事件后孩子能自己照顾自己吗？能力是通过实践得来的，经历过才会进步，这条原则无论对于大人还是小孩同样适用。

3、安全教育的重视

在一些发达国家，学校安全教育是一项十分重要的内容，它对于预防伤害事故的发生有积极的意义。在我国，安全教育也得到教育部门的高度重视，每年3月份的最后一个星期一是中小学生“安全教育日”。但在学校的落实情况不是很理想，通过调查和查找资料发现学校专门的安全教育课很少，体育课就成为对学生进行安全教育的时间。体育实践课是激活学生的身心，而体育理论课要激活学生的自我保护意识及培养学生自救的能力。学生主观上的重视可为伤害事故的减少可起到积极的作用。

4、建立良好的学校体育隐性和显性安全环境

“预防为主，防治结合，综合治理。”在提高教师安全责任意识的基础上，配备安全设施，定期对体育器材检查，在学生进行体育活动之前把出现事故的几率降至最低。当伤害事故发生时，教师要在第一时间对学生的受伤部位进行处理，及时联系学生家长，严重者送医院治疗。

总之，一个健康的学校体育活动环境必须要有安全的体育设施，要有具备安全责任意识的教师。但以牺牲学生身心健康为代价的体育活动环境是必须要改善的，学校的这种过度化的管理方式必须得到反思。与家长及时沟通，对家长进行教育指导并取得家长的信任是建立有利于学生身心健康发展活动环境的有效途径。

参考文献：

[1]刘艳虹，顾定倩，张树东.八省市学生对学校安全问题认知的调查报告[M].教育学报，2006，（6）：41-52

[2][8]尹晓敏.学校安全管理的人文关怀论[J].中国教育学刊，2006（8）：32-35.

[3]富里迪弗兰克.恐惧[M].方军译.南昌：江西人民出版社，2004：52.

[4]吴康宁.为什么学校会对学生的发展不负责[J].教育研究，2007（12）：21-25.

[5]傅沂.路径依赖经济学分析框架的演变[J].江苏社会科学，2008（3）：63-70.

[6]李工真.德意志道路：现代化进程研究[M].武汉：武汉 大学出版社，2005：50.

篇8

关键词： 案例教学 《环境与资源保护法学》 教学效果

《环境与资源保护法学》是高等院校面向环境类本科生开设的一门专业课，实用性强，知识丰富，不但综合了法学知识，而且综合了许多法学以外的知识，主要培养学生运用环境与资源保护法规范进行诉讼和处理环境与资源纠纷的能力。该课程一直采用传统授课方法，单纯重视理论知识的讲解，并通过演绎推理来传授知识，概念和理论结构的正式阐述成为其逻辑起点。然而应用传统教学模式讲授该课程的效果并不理想，学生对理论的学习仅限于书本知识和教师填鸭式的灌输，缺乏学习热情和主动性，仅仅依靠理论知识的传授不能有效提高教学效果，无法实现对学生解决实际环境纠纷能力的培养。案例教学的应用模拟事件真实情景，面对问题由教师引导学生分析解决，打破了理论和实践教学脱节的尴尬局面，显示出该教学模式的独特优势。本文将案例教学引入该课程教学实践中，主要探讨其适用性及实施方案等问题。

一、案例教学在《环境与资源保护法学》中的适用性

案例教学是以案例为中心故事而构建的学习方法，这里的教学案例是以激发学生的学习热情为明确目标而创作的，它涵盖了广泛的科学主体与思想［1］。案例是指对典型意义的事件所作的客观记录和具体描述。案例教学是提高学生理论水平和实践能力的一种教学方法，在教学中应用适宜的案例材料，通过对具体案例内容进行情景分析、研究和讨论，提出并解决问题，均有助于增强教学效果。案例教学法自1980年进入我国后，日渐受到重视，目前已经越来越多地被应用于实践教学当中［2］。

探讨环境教育中案例教学的理论基础，对明晰案例教学的范式，推动环境教育的顺利进行具有现实意义［3］。在《环境与资源保护法学》教学中应用案例教学模式，既符合该课程特点，又对推动环境教育改革有着现实意义。

在《环境与资源保护法学》案例教学过程中应遵循以下原则：第一，案例要求精挑细选，应具有复杂性和多样性，真实的情景所引发的问题和悬念能激发学生内部动机和真切感受。第二，教学进程要自上而下，即首先呈现整体性案例，让学生对此案例进行分析，明确完成整体性任务所需要的子任务，以及完成各级任务所需的各种知识技能，带着问题重新学习理论知识和技能，最终解决问题。第三，教学内容要有侧重，针对教材重点内容多次开展案例教学活动，注重培养学生主动性和独立性，每个学生经验不同，会从不同角度和深度分析案例，要鼓励学生勇于表达自己的思想，相互促进交流，形成合作学习的氛围。

1.案例教学的教学方法

在课程教学中，应该把案例研讨放在首要位置，注重掌握理论知识和解决实际问题能力的培养相结合。首先教师要把理论知识脉络梳理清晰，挑出重点内容讲深讲透；其次要求学生课前预习，充分做好准备工作，课上引导学生积极思考，带着问题加深对理论知识的理解，不断尝试探讨分析复杂案例；最后，分析总结课上学生提出的创新观点。

2.案例教学组织

案例教学中教师角色、学生角色和师生关系与传统教学相比发生了重大变革。具体表现为教师从课堂主导者变成指导者，在课堂上引导学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性；学生从被动接受者变为主动参与者，学习的潜能被更好地激发；师生关系也由独白到对话交往［3］。下面笔者结合案例教学经验，探讨在《环境与资源保护法学》中开展案例教学的实施方案。

第一，课前准备，教师认真收集整理案例。例如在讲授环境民事责任内容时，利用网络资源，筛选我国近三年来环境侵权民事赔偿的案例并设置多个问题。提前给学生分发案例复印件，让学生熟悉案情并积极搜寻相关法理知识，为课堂做好准备。将学生分成几组，每组选出案例陈述代表和记录员，课前公布评分标准，如知识灵活应用能力、自身综合素质（包括口头表达、仪容仪表、讲解能力等）、团队协作能力以及书面表达能力几个评分标准，根据学生课堂表现及课后作业综合评分。

第二，课堂组织。小组分工完成对案例的分析和讨论，并由陈述代表上台陈述、评论案例，集合小组意见对问题做出回答，最后做结论性陈述。记录员则全程记录案例讨论过程。每小组讨论时间控制在一定范围以内，超时扣分。小组讨论后鼓励学生提问，讨论后给予正确回答的小组适当加分。最终由教师做总结发言，评价每个小组的表现，总结班级最终讨论结果，并对案例给予正确的分析。

第三，课后总结。根据每组记录员的原始记录，由本组成员共同整理归纳，结合班级最终讨论结果，完成最终的案例分析报告。报告内容可涉及背景材料补充，不限篇幅，提倡简洁。案例分析表现和案例分析报告成为教师评判成绩的主要依据。最后筛选最优秀的案例分析报告作为示范留给下届学生学习参考，并作为该课程的经典文献资料丰富教学内容。

二、应注意事项

1.案例的收集和撰写

我国《环境与资源保护法学》起步较晚，目前该课程高质量的教学案例资源还很缺乏，典型性和创新性成为教学案例收集和撰写的难点。而案例的撰写工作更为繁重，实施该工作是把某个实际情景真实描述，是把理论学习和教学实践相结合，同时提升教学工作的专业化水平。但需注意，收集和撰写都应紧扣我国环境与资源保护法理论研究的两大主题――市场化和可持续发展。同时关注社会热点问题，例如案例排污权交易的理论与制度创新、环保产业的市场化、公害民事侵权救济中行政主管部门的职责、举证责任倒置和因果关系推定的公平适用的法理基础，等等。

2.时间的把握

案例教学有很大的灵活性，师生应共同参与教学，利用好有限的课堂时间。课前教学组织设计非常重要，分组数目不宜过多，规定并控制学生的讨论时间。

3.完善考核体系

采用案例教学过程中，为了激发学生的求知欲，应采用全新、完善的考核体系。新的考核体系下，要注意作业与考试、口试与笔试的结合。学生参与案例分析和总结，根据课堂表现获得平时成绩，课后案例分析报告记为作业成绩，没有上台陈述但参与集体协助讨论也要在平时成绩中获得加分。最终该课程总成绩由闭卷考试成绩、平时成绩和作业成绩三部分组成。

综上所述，采用新的案例教学方法不但提高了课堂生动性，而且有助于加强师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，显著提高教学效果。本文仅作出了初步探讨，望与同行们共同学习，不断促进该课程的发展。

参考文献：

［1］Kim Bilica.Lessons from experts：Improving college science instruction through case teaching［J］. School science and Mathematics，2004，104，（6）：273-278.

［2］熊开荣，刘超.案例教学在环境管理课程中的应用［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2006，（6）：108-109.

篇9

>> 马克思国际不平等交换思想的动态博弈新解 机会不平等与公平不平等对中国经济的影响 穷国富国的不平等国际经济关系 走向不平等的国际政治生态学 经济增长与收入不平等:基于中国数据的实证分析 “不平等”的诡计 不平等的爱情 不平等的等式 不平等的爱 不平等的代价 语言的不平等 不平等对区域经济增长的影响的研究评述 法制转型、不平等与中国的经济增长 经济不平等的测度方法述评 收入不平等对经济增长的影响 人力资本不平等对经济增长的影响研究 人力资本不平等对区域经济增长的影响研究 城乡收入差距：基于权利不平等的视角 收入不平等和居民消费需求不足:基于VAR模型的实证研究 中国县域经济差异不断扩大的根源：经济不平等还是政治不平等？ 常见问题解答 当前所在位置：.

[2] [埃及]萨米尔·阿明.世界规模的积累——不平等理论批判[M].杨明柱，杨光，李宝源，译.北京：社会科学文献出版社，2008：3-47，58-68.

[3] 林左鸣.广义虚拟经济——二元价值容介态的经济[M].北京：人民出版社，2010：3-17.

[4] 徐丽萍.啤酒品牌高档化如何更上一层楼[J].中华商标，2009（7）.

[5] 中国酒网.啤酒业：卖口味还是买形象？[EB/OL].[2011-12-24].http：///news/2003/200307.

篇10

教学主题

第1课 新环境，新起点

执教

教学目标

1.明确从小学升入中学，是人生历程的一个重要变化。

2.了解新环境，认识新同学，感受新生活，掌握适应新环境的方法，提高适应能力。

3.感受并理解人的成长是一个连续的过程，以积极的心态迎接新的挑战。

教学重点

提高学生的适应能力

教学难点

提高学生的适应能力

教学准备

课前需要了解学生在进入中学生活后的心理感受和需要

活

动

过

程

课堂设计

修改案

一、我诉我心

(1)阅读体验。让学生阅读材料,了解主人公的经历。

(2)分享交流。教师引导学生分享:进入中学后,主人公对自己的认识是怎样的?你怎样看主人公的变化?你在进入中学生活后有哪些感受?有什么困惑?

(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:进入新的环境,我们会面临很多方面的变化,会产生各种各样的感受,这些都是正常的。

设计意图：从学生生活经验出发，让学生体会到面对新的环境产生各种感受是正常的。

二、心海导航

(1)阅读思考。让学生阅读材料,总结归纳适应中学生活的方法。

(2)分享交流。教师引导学生分享:联系自己的生活经历,你采取过哪些方法让自己尽快适应新环境?

(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:对每位同学来说,我们都会经历一段调整自己原有认识和行为的过程。

经历这个过程,我们需要掌握一些方法,有些你已经尝试过,有些可能还不完全了解。后面我们进一步通过活动来帮助大家度过中学适应阶段。

设计意图：学生能够明确尽快适应中学生生活的方法。

三、活动在线

活动1 找不同

(1)引导学生思考:进人中学生活,我们都面临一个新的环境。你感受到中学生活和小学生活有哪些不同?请写在表格中。

(2)分享交流。分小组进行交流:我们认识到中学和小学有哪些共同之处?还有哪些不一样的地方?调节自己的心态和行为,适应中学生活,你有哪些建议?

(3)总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:从小学

进人中学,是人生历程的一个重要转折点。面对改变,调整

心态、积极行动,可以帮助我们更好地适应新的环境。

设计意图：认识中学生活和小学生活的不同，分享适应新环境的方法。

活动2 我们的校园

(1)指导学生阅读材料和活动要求。

(2)画出校园平面图,并和同学可以让学生分享交流。教师邀请学生展示并介绍校园,分享平面图中最喜欢的部分,以及对自己三年初中生活的期望。

(3)总结归纳。在学生交流的基础上,教师总结:进人中学,我

们在新的校园里共同学习、共同生活,这是我们共同的家园,让我们尽快融入新环境,参与到丰富多彩的校园生活中。

设计意图：引导学生熟悉并了解校园环境，帮助学生更快地适应校园生活。

活动在线3 请你记住“我”

(1)教师说明活动目的和活动步骤,引导学生进行活动。

(2)分享交流。教师引导学生分享:你在这个过程中的感受是

如果发现什么?记住了多少同学的姓名?你还有哪些方法可以让自己更多地认识新同学?

(3)教师总结:记住新同学的姓名,意味着一段新友谊的开始。让我们积极行动起来,多结交些新的朋友吧。

设计意图：明白记住同伴姓名的重要性，通过活动尽可能多地记住同学姓名拉近彼此的距离。

四、小贴士

(1)指导学生阅读并思考提高环境适应能力的方法。

(2)教师总结:通过学习,同学们或多或少都掌握了一些方法,现在更重要的,就是把这些方法落实在行动上。

设计意图：掌握一些提高环境适应能力的方法。

感悟

收获

课后延展

鼓励课后多认识新朋友，尽快想办法记住更多人的名字，一遍认识更多的新朋友。

设计意图：学以致用。

板书设计

新环境，新起点