水果教案范文

导语：如何才能写好一篇水果教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.通过嗅觉和味觉辨别水果的名称。

2.用简单的词汇描述水果的味道。

重点难点：

用简单的词汇描述水果的味道。

活动准备：

1.各种水果实物。

2.小盘子、小叉子或牙签、餐巾纸等。

3.眼罩。

活动过程：

一、组织教学。

二、教师拿出准备好的水果放在桌上，请个别幼儿戴上眼罩，拿起一个水果闻一闻，猜猜是什么水果。

三、可以请其他教师帮忙把水果切成块，分装到不同的盘子里。

四、请幼儿闭上眼睛尝一块水果，并说一说水果的名称和味道（如香香的、酸酸的、脆脆的、甜甜的等）。

篇2

关键词：国家税收；案例教学；体会

作为一名高校教育工作者，在几年的教学工作中常常困惑于：如何使自己讲的课能与现实社会结合地更紧密一些，从而使教学活动更加丰富具体？经过摸索，笔者认为，案例教学是克服当前高校教学工作中普遍存在理论与实践相互脱节的有效手段。本文拟结合自身教学实际工作经验，对案例教学在国家税收课程中的运用进行分析。

1案例教学面临的困难

1.1大学生主动学习意识不强

长期以来，我国高校都是以“灌输式”为主的教育模式，课堂上学生基本处于被动接受的地位。由于习惯了这种“填鸭式”的知识灌输，学生在课堂上主动学习意识普遍不强，对于问题缺乏思考。而案例教学讲究的是学生的主动参与，需要学生主动积极思考问题。因此，这种固化习惯一旦养成，大家都不愿意主动发言，案例教学就无法顺利开展下去。

1.2大学生知识运用能力较差

我国大学生都是经过应试教育的磨练考上大学的，即使上大学，大家依然围绕考试这个指挥棒转，平时随便听听课，考试前突击几天应付一下，这种教育模式下，学生对于知识的理解和运用能力依然较差，没有摆脱死记硬背的固有思维。案例教学需要学生对所学知识进行合理正确的运用，靠死记下来的知识是无法对案例进行有效分析的，因此，这是教师开展案例教学必须面临的一个问题，尤其是案例教学的初期。

1.3缺乏合适的案例材料

案例教学是个新鲜事物，前期很多老师缺乏积累，尤其是缺乏合适的税收方面的案例。另一方面，税收条例变动频繁，改革措施众多，比如，当前正在进行的“营改增”。作为一门和实际联系非常紧密的课程，任课教师需要对每一次的调整都及时跟进。这些都给教师开展案例教学带来困难。

1.4教师自身的能力问题

案例教学需要教师自身具备较高的综合素质。首先教师要具备案例的筛选和整合能力。一个案例应能涵盖尽可能多的问题，不仅应包括重要的税法知识，还要能包括职业判断、企业内部控制等要点。教师在课前应自己整合出合适的案例。其次，案例教学完成需要教师具有较强的组织能力。在案例讨论中，教师扮演着组织和引导的角色，要能调动大家的积极性，能适时激发讨论团队的想象力，挖掘出案例的真正精髓。最后，案例教学涉及的都是现实中的问题，这要求教师除了具备丰富的理论知识以外，还要有一定实际问题处理能力，显然，教师的综合素质亟待提高。

1.5成绩评估较困难

传统教学成绩评估主要通过考试，比较客观。案例教学作为一种新的教学方式，学生主要通过课堂讨论来提升自己应用知识的能力，但问题是如何有效去评估学生的学习成绩，这是教师在开展案例教学过程中必须要思考的问题。

2“国家税收”案例的选取

“国家税收”是一门应用型很强的课程，有大量的案例可供选择。为了达到理想的教学效果，在实施案例教学过程中，选取合适的案例是高校教师应做的第一步，为达到合理选案，以案释理，选取案例应考虑以下要点:

2.1所选案例要与教学目标相吻合

“国家税收”一学期下来，多则64个课时，少则32个课时，为充分利用有限的时间，要求我们每堂课都要有明确的教学目标，也就是本次课你要通过这个案例达到一个什么样的目的，要解决税收哪方面的问题。现实中关于税收的个案林立，这要求教师在选取案例时首先要考虑该案例是否能实现本次课程的目标，做到有的放矢。

2.2所选案例要具有可分析性

当前高校授课仍然普遍存在教师单纯讲、学生被动听的传统教学模式，这种方式实践证明效果较差，很多学生考完就忘记了相关知识，并没有从中培养出分析问题的能力。案例教学改变了这种被动教学模式，把抽象的税收知识点具体化，通过科学合理的组织案例讨论，让学生积极主动地参与到分析实际问题的过程，并通过反复训练，增强其分析税收问题的能力。这种方式远比简单传授几条税收条例更加有效，达到培养学生能力的真正目的。而如果所选案例无法展开，就无法达到效果。因此，教师在组织案例教学时所选的案例要具有可分析性。比如，在讲授一般纳税人增值税应纳税额计算时候，案例选择就要把应纳税额计算时涉及的各种知识点包括进来，让学生通过案例分析弄清楚增值税的计算过程。

2.3所选案例要具有趣味性

“国家税收”案例的取得主要靠大量搜集税务机关的税收征管资料和纳税人的纳税资料，有的也可以由教师通过社会实践自编。无论哪种渠道获得的，对于教师都来说，都需要对案例所涉及的问题有足够的知识储备，并能给予符合实际的处理建议。而学生能否对案例产生浓厚兴趣，除了所提出问题和讲授内容相关以外，还需要案例是否具有趣味性。比如，讲授个人所得税时，通过简单的税收筹划就可以使我们少交税，从而提高学生的学习兴趣。

3“国家税收”案例教学过程安排

3.1案例分析演示

税收案例教学和传统教授过程中穿插的举例说明存在明显不同，它更强调学生的主动参与。在教学之初，教师应首先让学生掌握案例分析的方法和思路，这个时候传授知识还不是主要目的。通过几个案例分析演示，让学生从中获得启发，弄清楚其中的规律，从而能够举一反三，为今后学生课堂案例分析讨论打好基础。

3.2案例课堂讨论

课堂讨论是“国家税收”案例教学的中心环节，案例教学能否达到预期目的，主要就在这里产生。该环节需要教师和学生能够协调配合。为保证讨论能在有限的时间里取得良好效果，教师应对局面有个全面把控。首先，教师应创造出一个宽松、互动的教学情景。案例课堂讨论需要学生的积极参与，如果学生都怕出错而畏言，那该课程就无法进行下去。因此，应允许学生发挥自己想象，消除学生顾虑，不以结果作为唯一评价依据，自由发言，敞开讨论，鼓励每一位学生主动参与。其次，教师要正确引导学生展开案例讨论。税收案例讨论不是漫无边际，教师在过程中要适当给予积极引导，要保证讨论的范围围绕本次课程的主题。教师可以在讨论之前明确案例分析的步骤，通常都包括发现问题、寻求依据、解决问题几个步骤。比如年终奖金的个人所得税问题，就可以依次步骤引导大家如何展开合理避税。讨论时，教师适时引导学生，比如发问、提示或者故设疑团，使得讨论能不断引向深处。教师也要学会尊重学生，不要粗暴打断学生，只有这样才能引导学生大胆发言，表达自己观点，从而收到良好的教学效果。

3.3归纳总结

每次案例分析结束后，教师应及时对本次讨论课进行归纳、总结，要让学生从感性认识上升到理性认识，进而深刻把握课程内容。同时对一些存在争议的问题要给予正确的解释，对表现较好的同学要加以表扬。

4“国家税收”案例教学的一点体会

从笔者近几年实施案例教学的经历来看，“国家税收”通过案例教学起到了意想不到的效果。案例教学使理论与实际相结合，提高了学生分析税收问题和解决税收问题的能力，避免了以往教师单纯灌输，学生考完就忘的弊端。由于大量的税收案例都来自于实践，真实性和趣味性较强，再加上教师的启发诱导，非常能够吸引学生的注意力，使课堂教学气氛活跃，便于学生掌握所学内容。采用案例教学后，很多学生对学习税收这门课程不再畏惧，均认为“国家税收”是一门很实用的课程，真的有学到东西，不再像以往那样只是单纯死背一些知识点，而是真正掌握了一门技能，掌握了思考税收、分析税收的能力和方法。比如在讲到个人年终奖的个人所得税问题时，让学生分析为什么年终奖多1元，但是个人所得税多交几千，通过什么办法能避免这种情况的发生，而且还不违背法律。这种案例的讨论让学生深知精通税法知识在现实工作中的重要性。总之，案例教学在提高学生的综合素质等方面具有独特的、不可替代的作用。但它对于教师来说，毕竟是教学改革的一种尝试。因此，在组织实施税法案例教学过程中，应结合具体情况，不断摸索，创造出适合普通高等教育的案例教学模式，以便更好地提高教学质量。

参考文献

[1]范宝学.浅谈税法课案例教学[J].河南财政税务高等专科学校学报,2006(4).

[2]石私,于成.税法案例课程教学改革的探索[J].东北农业大学学报:社会科学版,2008(6).

篇3

[关键词]聚丙烯酰胺水凝胶；并发症；取出方法（抽吸术）

[中图分类号]R622[文献标识码]A[文章编号]1008-6455（2008）10-1439-03

Discusion of the method of suction to remove PAHG in the body

LI DE-xin,CAI Bing,ZHA Yuan-kun

(Department of Plastic Surgery, ZhuhaiPing'an Hospital, Zhuhai 519020 Guangdong,China)

Abstract： ObjectiveTo explored the complications of removing operations after injecting PAHG in order to remove it effectively and quickly. The place injected is better recover.It can avoid new and more large injury to patient.Methods110 patients had been treated from 1998.5 to 2008.3 who injected PAHG. Their clinical date were analyzed and put forward our opinion with the document. Results102 patients were cured by suction clinically；4 patients were cured by two suctions；4 patients by suction with operation. All suction-patients may apply together with lavation, squeeze or drain. Followed up 6～12 months, all patients after operations were well.ConclusionsThe method of suction is main way to remove PAHG, of course together with other methods in some patients.

Key words: polyacrylamide hydrogel（PAHG）;complications; suction

尽管国家食品与药品监督管理局于2006年4月30日做出了撤消聚丙烯酰胺水凝胶作为注射用软组织充填材料的医疗器械注册登记的决定。但临床上还遗留此前许多注射后并发症的患者有待处理。现将笔者于1998年5月～2008年3月，对注射PAHG后出现并发症的110例患者，采用了抽吸，抽吸+灌洗+引流或切除等处理方法，效果满意。现报道如下。

1临床资料

本组110例。男性8例，女性102例；年龄18～55岁。其中，胸部82例，颞部11例，面、颊部5例，颏部5例，鼻部7例。一位患者可能同时有两种以上并发症。其中，外形不良者102例；疼痛、硬结者93例；PAHG明显移位者11例；破溃并发严重感染者5例；注射部位反复肿胀者10例（颞部6例，胸部4例）。采用一次抽吸法（并用灌洗、挤压或引流）治愈者102例；经2次抽吸治愈者4例；抽吸结合手术治愈者4例。

2治疗方法

2.1抽吸术：局麻，右手持18号硬膜外腰椎穿刺针，左手固定包块，于皱襞下方皮肤刺孔进针，经皮下、乳腺至包块，落空感后注入适量生理盐水，再用20ml注射器抽吸，即见PAHG，如此反复操作至回抽液体清澈为止。遇多个包块者需逐一处理。

2.2 抽吸+灌洗：抽吸方法同上。灌洗术，于的上、下缘处设计灌洗管的出入口。为隐蔽也可将上口位于腋前皱襞处。灌洗管为一输液头皮针管（管的中部剪几个小孔），将管固定于冲洗腔内，上、下两端外露，上管接输液器灌洗，每次灌洗量在1 000ml以上。次日仍需灌洗者，管的两端应暂时封闭。

2.3 抽吸+挤压：对于大小不同，层次各异，数量不等的包块，除应用抽吸为主的方法外，有时辅助挤压术，效果特好。其适用于孤立、较浅较小的包块。方法是左手固定包块后，右手用11号刀片将皮肤刺1～2mm小孔并直达包块腔，挤捏流出PAHG, 盐水冲洗干净即可，切口不必缝合。

2.4 抽吸+手术切除：对于抽吸术无法达到的包块或质地较硬、不整，或怀疑有病变的包块，则应采用乳晕缘半弧形切口切除包块。笔者取乳晕上半弧形切口取出的一例包块经病理证实为纤维瘤样病变，病理意见为继续观察。术中见PAHG同包块比邻，但未见包块包裹材料。此包块发生原因以及同PAHG的关系，就本例材料无法确定。该例患者术后已追踪10个月，尚无复发。

2.5 抽吸+引流：对有明显感染的病例抽吸灌洗后还需按外科原则置放引流管。

3结果

3.1 本组110例。其中，102例经一次抽吸并用灌洗、挤压或引流达临床治愈；4例经2次抽吸而愈；4例抽吸结合手术而愈。手术病例中2例切口Ⅰ期愈合；2例切口边缘部分坏死，伤口经换药而愈。本组病例术后随诊6～12个月，局部疼痛缓解或消失，硬结基本消退，软硬度恢复正常，形态改善，达临床治愈。

3.2 典型病例：某女,40岁 在外院注射PAHG隆胸已6年，近3个月增大、疼痛（图2A ），局麻下抽出部分变性的乳腺组织（图1）及已变性的PAHG（图1）。抽吸术后1周疼痛基本消退，胸部情况（图2B、C）。电话随访8个月，情况良好。

4讨论

4.1 关于处理方法：对注射后并发症的处理方法不外乎抽吸法和开放式的手术切除法两种。各自的主张者时有争论[1-2]。笔者认为：由于PAHG在体内病理阶段不同，因而处理方法各异。例如，未变质的PAHG处于单一包膜腔时用抽吸法既简单又有效，极少发生新的并发症。在此，应强调术者掌握抽吸技巧特别重要。对材料已变质，组织液化者（多为无菌性坏死）[3]用抽吸法+灌洗法效果较好。我们对一例材料变质，腺体部分变性（图1）的患者，采用较粗吸管抽吸+挤压+灌洗+引流也取得良好效果。当然，本例抽吸是有一定难度的，主要是吸管常被堵塞，手术持续了5个小时，一般抽吸病例只需约1个小时。PAHG可能有几个抑或几十个包块时手术也难以切净，因其包囊必须逐个打开，才能挤出材料并灌洗干净。组织一旦切开，负压丧失，抽吸则几乎无效。乳晕缘下半部的弧形切口，对上方或近腋窝处的包块也很难做到直视，完全除净材料。除非扩大切口将腺体、肌肉组织一并切除，这将造成患者难以接受的巨大畸形。基于上述情况，对PAHG包块采用抽吸并结合其他外科手段为宜。这一观点是否正确有待更多的临床实践和科学检验。

4.2 关于PAHG的毒性问题：这也是长期存在争论的问题。有作者认为PAHG的毒性来自残留的丙烯酰胺单体和生产过程中带有的有毒重金属。纯净的PAHG对哺乳动物、水产物和农田作物是无毒的。作为临床工作者，笔者观察到PAHG在体内常达6年之久，还表现出明显的毒性反应（病例1）。霍孟华等[4]通过动物实验探讨PAHG应用于人体的安全性。得出结论：PAHG对细胞及肾脏有不同程度的毒副作用。我们从大量临床病例观察，得出的印象是PAHG对人体具有低毒毒性。基于这一认识，如果能基本清除体内的PAHG后，患者一般不会再发生排斥或毒性反应。抽吸术是既简单又能达到基本清除PAHG的主要方法。这一认识是否妥当，有待同道更多的追踪观察和报道来验证。

[参考文献]

[1]陶宏伟,宣庆元.注射聚丙烯酰胺水凝胶隆乳后硬结并发症的抽吸处理[J].中华医学美学美容杂志,2003,9（6）:365-366.

[2]岳 颖,栾 杰,乔 群,等.聚丙烯酰胺水凝胶注射隆乳术后取出方法探讨[J].中国美容医学,2008,17（6）:805-807.

[3]王友彬,黄金井,乔 群,等.聚丙烯酰胺水凝胶注射后不良反应的剖析[J].中华整形外科杂志,2003,19（5）:328-329.

篇4

关键词：计算机水平考试；教学方法； 教学模式；教改方案

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）17-4037-03

《计算机文化基础》课程是我院非计算机专业学生的公共必修课程，一般在新生入学后的第一或第二学期开设。它是信息社会高职学生必须掌握的一项基本技能，也是进一步学习更高级计算机知识和技能的基础。我院从2010年开始用“以证代考”的形式组织全院非计算机专业学生参加国家计算机水平考试，实现了教考分离，其成绩能真实、客观、公正的反映教学情况。通过科学系统的分析《国家计算机水平考试》的成绩，发现教学中存在的问题，研究新的教改方案，也为其它课程的教学改革提供经验，从而达到大幅提高我院整体教学质量的目的。

1 研究背景、对象和方法

1.1研究背景

我院自2010年1月开始对计算机文化基础课实行“以证代考”的改革，实现教考分离，已历经了4届。参考学生包括07、08、09、10非计算机专业各系、各专业约5000余人，前三届考试的平均通过率一直徘徊在51%左右，平均成绩57分，低于广东省平均通过率10个百分点（广东省平均通过率61%）。2011年上半年，学院的计算机文化基础课引进了广东省高等学校考试管理中心的“网络自主学习平台”，计算机水平考试的通过率有所上升，首次超过了广东省的平均通过率。虽然我院已经积累了大量的考试数据，但是没有对这些数据进行过系统、全面、科学的分析，更没有开展过以考试成绩分析为基础的指导教学工作的研究。本研究将对我院计算机水平考试成绩进行全面系统的调查、分析，运用数理统计的手段，辅之以各种调查、研讨会、分析会，寻找提高教学质量的方法，探讨新的教学规律。其价值不仅能直接指导计算机应用基础课的教学，也可以推广到其它课程的教改实践中。

1.2研究对象

本研究以学院历年的计算机水平考试成绩为基础，结合与之相关的数据信息作为研究对象，具体包括：

1）2011年1月8日 我院《计算机等级考试一级考试》全体考生总分成绩统计表；

2）2011年7月2日我院《计算机等级考试一级考试》全体考生总分成绩统计表；

3）历届《计算机应用基础》期末考试、一级考试成绩统计及分析报告；

4）全院《计算机应用基础》课问卷调查统计分析报告；

5）学生自主学习平台的操作情况；

6）学生的入学成绩。

2 结果与分析

基于学生的计算机水平考试成绩，对影响考试成绩的三大因素——教师、学生和网络自主学习平台进行系统科学的调查、分析和研究，找出问题和原因，形成理性认识。

2.1教师因素分析

计算机基础教研室制定了统一的课程标准、教材、教案、进度、课件，教师的教学水平差距主要体现在：授课、练习、辅导。而学生考试通过率是教学双方成果的最终体现，它客观的反映教师的教学水平，特别是授课、练习、辅导各环节的水平。我们对2010年第一次和第二次考试的通过率、平均分、纵数、中值做了数据分析，其中各授课教师的平均通过率统计结果显示，我院教师所教学生的平均通过率在58%至72%之间，相差幅度14%，属于合理差值。这表明了我院计算机文化基础课授课教师的总体教学水准大致相当，授课教师能自主发挥的空间主要是课堂讲授的方法、技巧、案例，练习题的系统性、全面性，习题量和难度的把握，课堂辅导和课下辅导的力度。

2.2 学生因素分析

学生是学习的主体，对学生因素的分析，主要从专业的差异、学习态度、学习方法三个方面入手。

1）专业的差异

对2010年第1次考试和第2次考试的数据分别作专业通过率的统计，结果如表1。

从表1中两次考试相同专业的情况可以看出，专业之间差异较大，这可能追溯到他们的入学成绩。一般来说，我们学院录取新生的分数为：文科类的录取分数线为320分，理科为310分，美术类为240文化分、175术科分。由此我们可以得到一个信息，就是会计等文科类专业具有一定的生源优势，而广告和服装这些艺术类的专业自然学习效果就会差些了。

2）学习态度因素

学习态度是一种心理、情感的倾向，量化并不容易。一般说来，在教学中我们会借助相应课程的考勤情况，课堂上的表现，课后作业的完成质量来间接反映这些问题。

2011年上半年在计算机文化基础课中引进了“网上自主学习平台”，为学生攻关一级考试提供了大量的练习材料。表2反映了平台练习完成情况与一级通过率、平均分之间的关系。

3）学习方法因素

通过教学经验的总结、课堂上的观察，以及对不同的学生进行访谈后发现，在学习计算机文化基础课存在以下几种不同的学习方法：

①完全按照老师上课的步伐进行学习，老师在课堂上讲了什么内容就尽量记住，将老师讲的操作步骤、重点等做好笔记以供日后复习之用，基本上采用模仿的方法。此类学生一般上课比较认真，但是遇到问题后第一时间想到的是问老师而不是想办法自己解决，学习进度与上课进度一致，成绩中等。

② 掌握了一定的类比法思想，当老师在课堂上讲了一些基本操作要点后，就尝试自己做题，遇到问题时会与之前学到的知识进行比较。课堂上基本不做笔记。如在讲解word中的格式化操作时已经教过选择哪些菜单项可以完成，那么在学习Excel的时候他们就会以类比的方法，尝试去完成格式化操作的问题。

③ 掌握了一定的归纳法思想，通常使用这种学习方法的学生在中学时代已经学习过相关的课程，或者是已经接触过Office软件，又或者是比较熟悉计算机的操作使用。他们根据自己以往学习的模式或者经验总结出一套做题的思路，从而帮助他们比其他同学快一步地完成学习任务。

④ 有比较好的学习习惯，会进行预习和复习，将自学时遇到的问题记录下来，上课的时候重点听这部分内容并做好笔记。这类学生学习主动，善于抓住重点。

⑤ 基本上不听课，不做笔记，完全按照自己的想法来学习。这类学生一般具有相当的计算机操作基础。但在考前会拼命做题，以求临时突击成功。

通过分析以上几类不同的学习方法，再参考他们的学习效果。我们发现在计算机基础课中，运用类比法和归纳法来进行学习的效率最好。计算机基础课重在对Office软件的使用，在操作中如果只会模仿而不会思考的话，并不能全面地解决问题，更不利于学生日后在计算机学习中的提高与发展。

2.3网络自主学习平台分析

网络自主学习平台是一个以知识点为中心、能力测试为手段，集学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一体的网络化的课程学习平台。通过对主平台的优点和不足作深入分析，为教学模式的改革提供指导，更好地发挥平台的长处，克服短处。

根据对历届学生的计算机水平考试成绩进行分析，结合我院引入平台之前和引入平台之后的考试通过率与平均分进行比较，得到分析结果如表3：

3 改革策略与建议

3.1改革思路

通过对教师、学生和“平台”的全面分析，我们的问题是教师教学以自我为中心，学生被动学习产生的。我们的应对策略是：转变教学模式，把传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，变“灌输式”教学为“引导式”教学，变被动学习为主动学习。要实现教学模式的转变不仅要有理念，还要有一套涵盖教学主要环节、系统全面的、可操作性强的教学平台——“网络自主学习平台”。在平台的环境下，教师由单纯知识讲授者向学习指导者和协助者转变，学生由被动的知识接受者向学习的参与者和发起者转变。因此，计算机文化基础今后教学改革的总体思路是：以学生为中心，以教师为指导，以网络平台为载体。

3.2具体措施

3.2.1因材施教，分层教学

针对不同层次的学生可以采取分层次教学，一种方法是打破原有的专业和班级，按学生的层次重新组班授课，这样可以针对不同层次的学生施以不同的教学内容，做到因材施教。另一种方法是在原有课时的基础上，以选修课的方式开设计算机基础补习班和提高班，这样既可以让基础差的同学与其它同学缩小差距，也给基础好的学生提供了发挥自己才能的机会。

3.2.2针对不同的知识点设计合适的教学方法

1）任务驱动教学法。 任务驱动教学法是指任课教师根据具体的教学主题设计并提出任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、步骤和结果。在此基础上，教师也以任务方式引导学生边学边练（做），并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能之目的。

2）案例教学法。案例教学法是选择已有的、应用工具软件制作的典型样例，以此样例为示范进行分析，然后由学生通过模仿样例来完成学习。通过案例的学习和实践，使学生不仅在理论上对软件的功能有一定的认识，更能在操作中形成一定的应用能力。

此外，在使用具体的教学方法时，要根据具体情况有效利用各种教学引导方式，如启发式、参与式、设问式、比喻式等，充分调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程，培养学生学习的自主性和积极性。

3.2.3探索“助教”新模式

由于任课教师所带班级人数较多，加之学生水平参差不齐，教师精力有限，所以在上机实训中难以对每一位有疑问的学生进行及时的辅导和答疑。要改变这种状况，可以探索“助教”教学新模式。所谓“助教”，是指从班级中选拔计算机基础较好并且责任心强、愿意为同学服务的学生充当教师的助手，与任课教师一起为同学们答疑解惑。采用“助教”这种教学模式，一方面可使学生的疑问得到及时的解决，另一方面也可激发“助教”的学习动力，督促其更加深入地学习教学内容，同进，“助教”在帮助别人的同时也增加了自身的成就感。

4 结束语

教学改革是学校教学生存的法则，是提高教学质量的基本途径。该文在分析国家计算机水平考试的成绩的基础上，从教师、学生、平台三个方面探讨教学中存在的问题，研究新的教改方案，为计算机文化基础课的教学提供指导，也对其它课程的教学改革起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1] 卢亮.普通专科院校《计算机文化基础》教学改革浅析[J].福建电脑，2011（3）：184-185.

篇5

[关键词]聚丙烯酰胺水凝胶；心理干预；抑郁；焦虑

[中图分类号]R471 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2014）21-1842-03

Abstract： Objective To investigate the psychological intervention in polyacrylamide hydrogel （PAHG） removal surgery patients with psychological recovery role. Methods 94 patients with PAHG removal surgery were involved in the psychological intervention study. A preliminary understanding of mental disorders with PAHG removal surgery patients would be known and a test of psychological intervention was carried on psychological disorders in the patients. Results The patients had varying degrees with depression and anxiety， psychological intervention can reduce depression and anxiety in the patients， and continuous psychological interventions can effect more. Conclusion Psychological interventions can effectively reduce depression and anxiety in patients with PAHG removal surgery.

Key words：polyacrylamide hydrogel； psychological intervention； depression； anxiety

聚丙烯酰胺水凝胶（polyacrylamide hydrogel，PAHG）又名英捷尔法勒、奥美定，是一种无色透明胶冻样化学合成物，由于操作简便、创伤小及瘢痕组织轻微等优点，曾被作为注射美容填充剂在国内广泛应用于隆乳、隆鼻、丰臀及各种美容手术[1]。由于PAHG产生硬结、感染、疼痛、变形、移位等各种不良事件而于2006年被全面停止使用[2]，但由于其已经施用于数十万群体并且仍有不法单位及个人使用于不明群众，所以至今有大量人群因其副作用需要行PAHG取出手术，与此同时，PAHG也给这些人群带来了心理上巨大的影响[3]。所以根据患者的心理需求，郑州人民医院整形美容科对PAHG取出术的患者进行了心理干预的护理研究，结果较为满意，现报道如下。

1 临床资料

研究人群选自2012年4月至2014年1月于郑州人民医院整形美容科进行PAHG取出术治疗的94例患者，其中男性2人，女性92人，年龄23～52岁，平均年龄（34.7±7.2）岁。PAHG注射部位包括、鼻部、臀部、下颌、颞部、颊部、嘴唇、四肢、等，注射至取出间隔时间6月～14年。94例患者随机分为实验组47例和对照组47例，对照组进行常规入院治疗及一般性护理，实验组患者进行心理干预护理。

2 方法

2.1 心理评估：对94例患者进行入院心理评估记为术前统计数据，术后1天和1周拆线时分别进行再评估。评估采用Hamilton抑郁量表（Hamilton Depression Scale，HAMD）（17项）、Hamilton焦虑量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）、抑郁自评量表（Self-Rating Depression Scale，SDS）和焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale SAS）[4]。

2.2 心理干预：心理干预在实验组患者入院评估后即开始，并在手术后继续进行。心理干预内容包括①一般性疏导：了解患者的诊疗经过及注射PAHG动机，倾听患者的诉求，建立可信的护患关系，介绍手术医师相关情况，告知PAHG的危害及手术取出的方式，通过手术照片的展示进一步树立患者的信心，纠正患者的不当认知并调整其期望值至合理水平；②个体化模式：为每一位进行心理干预的患者建立心理健康档案，采取“心理评估-发现问题-确定方案-心理干预-效果评估”的实施程序；③负面情绪调节：针对焦虑采用进行认知行为疗法，并在轻音乐环境下进行谈话，并辅以如腹式呼吸的自我放松治疗；针对抑郁采用理性情绪疗法，帮助患者进行正确认知，减少或中断自我否定和自我贬低的负向思维过程，学会吸取教训，总结经验；④建立支持关系：联系患者的家庭成员及合适的朋友，取得其支持与配合，建立和谐健康的生活环境，增强患者生活归属感和信心，为患者提供良好的长期心理干预环境。

2.3分析方法：分析采用对比分析，即将实验组和对照组患者术前及术后1天、术后1周共3次心理评估量表进行对比，观察统计资料有无显著差异，并根据结果分析心理干预介入最佳时间。

2.4 统计处理：统计数据使用SPSS19统计软件进行分析处理。计量资料以均数±标准差表示，两组数据比较使用非配对t检验。最佳时间获得使用受试者工作特征曲线（ROC曲线）并计算曲线下面积（AUC）。P

3 结果

3.1 抑郁和焦虑：在入院的心理评估当中，实验组与对照组患者均存在不同程度的抑郁和焦虑情况，并且无显著差别（P>0.05）。在术前、术后1天、术后1周共3次心理评估进行前后对比分析后发现，对照组患者而在术后1天和术后1周仍无明显改善（P>0.05）；实验组患者在术后1天已经有了显著改善，术后1周保持有显著改善（P

3.2 ROC曲线与AUC 在进行对比分析后，发现实验组可以获得较满意的心理干预效果（P

4 讨论

聚丙烯酰胺水凝胶（PAHG）由丙烯酰胺与甲基丙烯酰胺聚合交联而成的网状结构多聚体，本属于低毒化合物，而霍孟华等[5]早在2002年就发现PAHG能经呼吸道、消化道和皮肤吸收，进入人体后可分布于肝、肾、脑、脊髓和坐骨神经等部位，并且丙烯酰胺单体对各类动物都能产生细胞和神经毒性作用，产生共济失调、四肢无力等症状。而在、颌面部、四肢、等部位注射后会产生硬结、感染、疼痛、变形、移位等各种不良事件，严重者导致乳腺癌等重大并发疾病，所以临床已被禁用多年[6]。

由于随着PAHG注射进入人体时间逐渐延长，越来越多的患者经受了PAHG带来的危害，并且由于这些危害给患者带来了心理上不同程度的抑郁和焦虑，这又导致了部分患者家庭生活的不和谐而进一步加重了抑郁和焦虑的存在[7]。对于这种情况，需要在手术治疗PAHG带来的不适或并发症的同时，也要对患者进行心理干预，及早消除患者抑郁和焦虑等心理障碍。

本研究可以发现，入院后进行PAHG取出术的实验组与对照组患者都不同程度的存在抑郁和焦虑的情况。研究发现，经过心理干预的患者能在术后第一天就减轻抑郁和焦虑的状态，这与对照组相比说明心理干预可以有效减轻PAHG取出术患者的抑郁和焦虑。而在ROC曲线和AUC的分析以后可以发现，随着心理干预的时间延长，患者的抑郁和焦虑可以获得更大的减轻，这也说明心理干预需要持续进行。

心理干预是对存在抑郁、焦虑等心理障碍的患者进行初步心理治疗的方法[8]。在本研究中是通过建立平等信任的护患关系以后，倾听患者的诉求，了解患者的生活状态，明白患者进行PAHG注射的动机，并进一步掌握患者产生抑郁和焦虑的原因和程度，为患者建立心理健康档案，分析患者存在心理障碍的原因，针对原因制定合理的心理干预方法和路线，尽可能早的进入心理干预阶段。帮助患者正确了解PAHG的危害，了解手术医院科室以及手术医生的情况，消除患者一些不切实际的想法或过高的期望值，使其自愿接受并主动配合手术治疗，达到减轻患者抑郁和焦虑的目的[9]。为了达到长期治疗和效果稳定的目的，还需要对患者的家庭成员及好友进行联系和交流，使其能够为患者营造良好的长期心理恢复的环境。当然，对于抑郁和焦虑较为严重的患者则需要建议其进入专科门诊行进一步诊治[10]。

[参考文献]

[1]米希婷，谷廷敏，米亚英，等.奥美定注射隆乳术后注射物取出同期假体隆乳术效果观察[J].中国美容医学，2013，22（5）：1022.

[2]崔子伟 董海英 王卫东，等.聚丙烯酰胺水凝胶注射隆乳并发症的处理现状[J].中国美容医学，2008，17（9）：1403.

[3]王丰强，尹健.聚丙烯酰胺水凝胶注射隆乳术后并发症及其处理的研究进展[J].中华医学美学美容杂志，2013，19（1）：78-80.

[4]段泉泉，胜利.焦虑及抑郁自评量表的临床效度[J].中国心理卫生杂志，2012，26（9）：676-679.

[5]霍孟华，黄金井，戚可名，等.聚丙烯酰胺水凝胶毒副作用的实验研究[J].中华整形外科杂志，2002，18（2）：79- 80.

[6]孙艳花，宋建明，温文，等.注射聚丙烯酰胺水凝胶隆乳后的乳腺病变[J].中国组织工程研究与临床康复，2011，15（25）：4623-4626.

[7]万丽红，刘明，潘承恩，等.癌症患者发生抑郁的相关因素[J].中华护理杂志，2002，37（5）：373-374.

[8]Sarris J， O Neil A， Coulson CE，et al. Lifestyle medicine for depression[J]. BMC Psychiatry，2014，14（1）：107.

[9]朱西山，唐胜建，王少华.美容患者的心理分析及对策[J]，中国美容医学，2006，15（6）：723.

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一、研精覃思，初步成形

备课是教学的首要环节，而形成“初案”则是备课的起点。在形成“初案”的过程中，教师必须不受任何教学参考资料的影响，不被自己的教学经历所束缚，专心研究教材，深入思考教学设计。在研精覃思的过程中，教材中的新观点、新思想和新方法会被我们一一挖掘出来。这样“初案”就不再死板，而是变得鲜活起来。不同的学生，学习的基础和习惯、能力和兴趣都有差异，而教学的要求也在发生与时俱进的变化。所以，教学内容的相同或相似，并不能成为我们“偷懒”的借口。在牛津小学英语3A Unit 3出现了水果类的单词，均是复数形式。而在4B Unit 4又出现了水果类的单词，只是把3A中的mangoes换成了grapes。笔者通过仔细研究教材和分析学情后发现，在3A中这些单词基本上和书本上其他的教学内容相脱离。

二、精雕细刻，促成成品

“初案”纯属个人见解，要对自己的教案精雕细刻，使其更加完善，“博采众长，集思广益”就能发挥作用了。教参是一本“指导书”，能够帮助我们更好地理解教材、使用教材。在教参的指导下，我们对“初案”重新审视，去粗取精，使其更加完善。而适当地利用教学资源，能使教学设计变得“有声有色”，更具吸引力。信息技术的飞速发展为我们提供了丰富的网络资源。比如，选择适合主题的图片、歌曲的视频资源都可以为我们的教学设计增色。在结合教学实际的前提下，一些新颖有效的教学方法或手段，抑或是在教学中发现的问题都可以拿来借鉴。教参、教学资源、网络资源和课例实践的融会贯通，使教案有了“精雕细刻”的过程，这时我们的教案才能真正为教学实践所用。

笔者在备好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基础上，通过查找网络资源，引入了《This is me！》这首英文歌曲。歌曲轻松愉快，调动了学生的积极情绪，而歌词又唤醒了他们对“身体部位”词汇的复习，使热身导入环节变得活泼而富有趣味。而笔者在备4A Unit 4 I can play basketball 这一课时，通过学习和参考优秀课例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分e补充了Nice./Cool./Great./Have a try.等应答语，使对话变得生动而完整，更好地为Story time的教学作好铺垫。韩愈说过：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。上好一节课并非偶然，这离不开教师在备课过程中的用心付出。作为教师，我们应该学做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我们应该主动地去刺激我们的敏感神经，扩大所见所闻的效应，与教学相联系，以碰撞出火花。

三、精益求精，力求精品

经过了“研精覃思”和“精雕细刻”，教案便有了“成品”，可以为教学所用了。但备课只是对教学过程进行了预设，实际的教学过程是一个充满创造和生成的动态过程。在教学过程中，我们会发现备课中存在的不足或需要进行调整和改进的地方。叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师”。可见教学反思在教师成长中有着举足轻重的作用。所以，在教学过后，教师应该及时地进行反思：记下“成功之举”，以总结教学经验，为今后所用；记下“败笔之处”，回顾和梳理，再进行探究和分析，吸取教训；记下“闪光点”，如独到的见解，创造性的思维。这样的过程使教案“精益求精”，为再次上好课作好铺垫。在教与学的过程中，师生间的思维难免进行碰撞，这也将促进灵感的产生。由“精益求精”而补充出的“另案”，为教师的成长和教学的进步提供了新的动力。

磨刀不误砍柴工。教学是一门艺术，而备课是艺术的创造和再创造过程。只有经过研精覃思、精雕细刻、精益求精的备课才能促进精湛而高效的教学，为呈现精彩而充实的课堂做准备。总而言之，教师要树立备课的质量意识，并坚持不懈地做到“一课三备”，这样才能真正欣赏到精心“备”后的精彩。

参考文献：

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【关键词】巴州地区;林果业;产业化;特色品牌;经营

前言

进入新世纪以来，新疆把建设特色林果基地作为实施优势资源转换战略的重要内容，林果面积每年以百万亩以上速度递增，目前，自治区特色林果种植面积已突破1100万亩，基本形成了南疆环塔里木盆地林果主产区和东疆、北疆若干特色鲜明的林果基地，成为调整优化农村经济结构，促进农民增收的重要产业[1]。

一、巴州地区特色林果业发展优势分析

(一)特色林果业的资源优势

巴州发展经济林果业有其独特的自然环境优势、品种资源优势和生产优势。巴州地处新疆东南部，属暖温带和中温带大陆性气候，因此光热条件极佳，特别利于果品糖分的积累，使得果品十分香甜，口味上佳。巴州地表水年均自产流量106亿立方米，东西和南北最大长度均为800余千米，适宜耕种面积大。另外新疆具有悠久的果树栽培历史(教学案例，试卷，课件，教案)，品种资源丰富，广大农民历来就有房前屋后、田间地头种植林果的习惯，其中核桃、巴旦1杏、红枣、杏、石榴等特色果树在国内外都有很大的影响，新疆有3个核桃品种被列入了国家级良种行列，其中新疆阿扎343被美国引种，这些果树将成为今后新疆大力发展的名特优果品[2]。科学(教学案例，试卷，课件，教案)的栽培管理技术的应用再加上独特的地理(教学案例，试卷，课件，教案)位置，令该地林果具备独特的品质，在同类产品市场中具有较强竞争力。

(二)特色林果业的市场优势

1.巴州特色产业的政策支持。巴州政府在财政、金融、税收、土地使用等方面对发展特色产业的单位给予适当的优惠。在财力允许的前提下，每年拿出一部分资金用于特色产业基础设施和配套设施的建设，改善特色产业的发展条件;金融机构为特色产业地区的农户发放一定量的短期、低息贷款;还为企业减免15%的企业所得税，对已征收的特色产业所得税还要拿出不低于15%的部分用于返还企业;适当放宽土地使用、征用的审批条件，在同等条件下，优先考虑发展特色产业的需求。强化市场观念，深入研究、把握、开拓市场，健全以往商品经济和市场发育程度较低的局面。这一系列有力措施成为巴州发展特色产业的优势，为特色产业的发展铺平道路。

2.林果产品的产业优势。龙头企业确保林果产品产业化发展。例如新疆拓普农产品有限公司引进世界最先进的气调储藏保鲜设备和工艺，使得香梨保鲜期增加到12个月，出库时仍能保持香梨特有的色泽和口味。并借此打开了东南亚、欧美等准入门槛很高的发达国家和地区特色食品市场。并且该公司被国家林业局评为“首批全国经济林产业化龙头企业”。

近些年来无工业污染的天然食品在国内及国际市场备受青睐。至2005年，巴州特色林果业实现农业总产值达39121.93万元，同2004年相比增长32.65%。轮台县通过大力发展杏产业，人均纯收入增长300元，特色林果业正逐步成为农民增收的重要渠道。

以龙头企业为突破口，结合地缘、资源优势，积极培育、扶持发展林果业营销企业，增强林果贮藏保鲜、加工转化能力。全州涌现了拓普、冠农果蔬、世光仓储、乡都酒业、华隆杏酱、楼兰红枣加工等一批国家、自治区、自治州农业产业化重点龙头企业，林果产业得到快速发展，体现了龙头企业的辐射带动作用，进一步推动了产业化经营。

(三)规模化发展潜力突出

特色林果面积和产量的高速增长，带动了巴州水果生产快速发展。较为突出的是巴州的库尔勒、尉犁、轮台地区36万亩库尔勒香梨基地、轮台11.5万亩轮南杏、若羌且末地区4.56万亩红枣基地、焉耆盆地5.8万亩葡萄基地。“八五”到“十五”时期，全州特色林果种植面积年均增长14.5%。生产产量呈波动式增长，1991年产量最少，为35436吨，2005年产量最高，达到了293159吨。特色林果面积占年末实有水果面积的比重由1991年的70%，增加到2005年的94%;特色林果产量占全州水果总产量比重，也由1991年的84%，增加到2005年的89%[3]。巴州特色林果发展潜力非常突出。

二、特色林果业发展中存在的主要问题

(一)树种、品种的结构不合理

这种结构的失衡导致不能满足现代市场各时期、各地区、多层次、多品种、多花色的果品需求。树种和品种的定位是林果产业发展方向性的大问题,它维系林果产业的前途和命运。当前存在部分特色林果产品的产销矛盾是因前些年特色林果发展的盲目性,缺乏科学(教学案例，试卷，课件，教案)规划和适当调控引起的。这种比例失衡主要原因之一是香梨面积较大，约占51.2%，加上杏子总计为71.3%;葡萄和红枣只占28.7%。实践证明，大宗类水果与其他水果较为合理的比例关系为6:4。另一主要原因是,加工用果树品种还没有形成规模[3]。

(二)林果产品贮藏保鲜、深加工的能力不足

高附加值的林果产品加工业是现代特色林果业的主体,也是推进新疆新型工业化建设的重要领域。现在新疆林果基地面积已达1200万亩,为大规模实施工业化开发打下了良好基础。但目前对内对外开放不足,招商引资力度不够，引进贮藏保鲜和精深加工龙头企业还不多，巴州地区龙头企业的加工能力只有农产品总量的37%。全州以农产品为原料的加工企业238家,仅占全州工业企业总数的9.34%[4]。因而辐射带动力也相对较弱。

(三)品牌保护、对外宣传力度不够

全区各地不一致的品牌宣传使利益受损。另外对外宣传缺乏问题，主要体现在缺乏商标意识,把地方特色混同于品牌,不注意商标的注册、宣传、开拓和保护;以及创名牌意识弱,商标注册后保护和宣传措施不到位。

(四)企业和农民的利益冲突不断

由于信息不对称和利益机制不完善，造成龙头企业与农户的利益冲突。关键是农户与龙头企业定单履行问题，表现如下：一是龙头企业掌握市场信息居主导地位，掌握合同签订中的价格主导权，极易将市场风险落到农民身上;二是当市场中农产品价格发生波动时，公司方会通过违约来规避损失,将损失转嫁给另一方;三是农户未按合同要求组织生产,导致农产品质量达不到收购质量标准,使龙头企业压价或拒绝收购,从而形成了农户与公司之间的矛盾[4]。

(五)科技力量不够

出口的种类和数量少体现出巴州特色林果品质量总体上的水平还较低，优质高档果比率低,生产与市场脱节表现得尤为突出。在生产中，由于国产

农药研制开发水平低,高效、高毒、高残留的农药比重较大，加上不少果区果农也做不到科学(教学案例，试卷，课件，教案)用药，很容易造成药性降低，毒性增加，高残留和高污染，出现部分果品的质量检测常常达不到相应的国际标准。从出口商品结构看，全州的水果出口主要是库尔勒香梨，杏酱也有部分出口，葡萄和红枣的出口为零;从数量上看,香梨的出口量只占总量的1.64%，而世界上主要的果品出口大国，大多出口比重在10%～50%之间，这与水果种植面积和产量居全疆前列的地位是极不相称的[3]。

三、加快巴州特色林果产业化经营的对策与建议

(一)调优调强树种、品种结构

针对树种、品种的结构失衡这个问题，我们必须从发展思路上进行转变，把握机遇，以市场需求为导向，采取强有力的措施，引入特色鲜明的优势主导树种和品种，逐步调减市场需求量少、经济效益差、产业化程度低的树种。同时，对同一区域的同一树种则精选良种,调优品种,按照市场和加工需求,重点推广1至3个特色优良品种。加快无公害、绿色、有机果品生产基地建设,创建优质高效外向型特色林果基地,努力形成布局合理、结构科学(教学案例，试卷，课件，教案)、优势集中、产业发达的现代特色林果业体系，提高林果基地建设能力。通过调优树种、品种结构，配套组合林果产业链,确保林果产业稳步发展[5]。

(二)政府加大改革力度，扶持龙头企业，发展精品林果，打造名牌产品

1.政府为龙头企业的发展创造有利条件。用新型工业化的发展思路，把林果产品加工业纳入新型工业化建设的重要内容，重点推动。政府虽有一些扶持措施，但关键在于解决企业发展资金短缺,融资渠道较少等问题。因中国农业发展银行和信用社等农村金融机构为回避风险,只为农业基础设施建设和粮油收购提供信贷,对从事农产品加工的企业和农民仅提供少量资金支持,无法满足其投资和生产的需要，而影响了企业更新技术、设备和企业开发名、优、特、新产品的能力,限制了龙头企业规模发展及扩张。此时政府则应加大招商引资力度，广泛吸引国内外资本进行特色林果产品开发，及创新经营机制，支持现有龙头企业通过参股、控股、兼并、合并、租赁等形式，跨区域、跨行业、跨所有制进行资产重组整合，组建大企业大集团，建设林果产品加工园区。

2.提升林果业产业化经营水平。引进先进技术设备、管理模式、营销策略和经营理念，提升林果业产业化经营水平。引导各种经济成份积极参与林果产品加工、贮运、保鲜业和市场营销，建设一批有特色、有效益、有市场潜力的加工企业群体，延长产业链，形成林果产业集群优势。主产区将广泛发动果农，采用简单有效的传统加工和储藏保鲜技术，搞果品转化，促进千家万户果农增收。

3.发展精品林果,打造名牌产品。着力创建名牌林果产品。名牌就是效益,品牌创造形象。要做好产品定位,注册名牌商标,实施品牌战略。加大对现有特色林果产品品牌的整合力度,打破行业、地域和所有制界限,建立战略联盟,壮大强势企业。大力推进统一标准、统一采摘、统一收购、统一分类、统一包装、统一品牌、统一标识、统一检验检测的品牌发展战略[6].如香梨,库尔勒和阿克苏是香梨的产地,要统一打库尔勒香梨的品牌;阿克苏红富士苹果只用“阿克苏”一个品牌,其他果品的品牌也要照此运作。支持龙头企业按照国际质量标准生产、管理、打造名牌产品,形成生产、销售、贮藏、运输、加工、包装一体化的经营模式。积极开展地理(教学案例，试卷，课件，教案)标志产品保护认证,无公害、绿色和有机果品生产基地认证,加快出口基地申报注册,建立名牌果园,凭借名牌优势,占领国内外市场。

(三)实现企业和农户双赢

企业与农户之间的矛盾是否解决是一个非常关键的问题。规范企业和农民的生产经营行为，营造公平合理诚信的环境，协调好企业与农民的购销协作关系，实现企业和农民双赢。确保企业按照规范的程序，以合同定单形式，与基地、农民建立稳定的产销关系，维护合同的法律效力。积极探索建立企业与农民共同出资的抗风险机制，减少因市场波动造成的损失。推广“公司+基地”、“基地+农户+股份制(合作制、股份合作制)”的经营模式，形成企业与农民风险共担、利益共享的经济联结体和利益分配长效机制。[1]鼓励、引导果品生产、加工、销售和技术服务等企业和组织，共同抵御市场风险，带动林果基地和农户的发展。

(四)着力提高科技支撑能力

一是走产学研之路,加强与科研院所、大专院校的合作，要充分利用科技人员在品种调优、果品加工和市场研究中的作用，鼓励、支持他们深入基层、深入果园，围绕林果基地建设的关键技术环节，直接向农民传授实用、实效、通俗易懂的林果生产管理技术。

二是建立一批优质高效丰产栽培示范基地、良种繁育示范基地和绿色果品示范基地，扶持一批科技示范村和示范户;支持科研单位、龙头企业建立优质高效外向型示范基地。积极引进、研发和推广新品种、新技术、新工艺和新设备，不断提高产品的竞争力。

三是全面提高农民的科技素质，加大林果技能培训力度，积极培养一批了解市场信息、掌握生产管理技术、具有现代经营理念的新型农民[6]。

四、结语

巴州地区经济迅猛发展离不开特色产业所做出的巨大贡献，它让巴州经济发展步入“快车道”，为巴州经济发展提供一条捷径，使之成为新疆最具发展活力的地区之一。同时，发展起来的巴州也应充分利用自己的优越条件，紧跟市场，努力完善当地的特色林果产业，实现巴州的经济腾飞。

【参考文献】

[1]安元芝.新疆用新型工业化思路发展特色林果业[J].中国林业，2006，(3).

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[3]李杰.关于新疆巴州特色林果业发展的思考[J].****乌鲁木齐市委党校学报，2007，6(2).

[4]尹辉，李杰.巴州特色农产品产业化经营发展的现状、问题及对策[J].****乌鲁木齐市委党校学报，2006，9(3).

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关键词：教育见习；亮点；问题

教育见实习是师范教育的重要组成部分，也是职业教育中理论联系实际，校企合作的重要内容。本系2013年见实习是根据本专业新制定的《英语教育人才培养方案》实施的。因而和以往见习有较大不同，是英语教育专业在新形势下进行改革创新的大胆尝试。

一、见实习情况总结

亮点一：新增多所实力强的见实习学校

在选择见实习学校时，我们遵循两个基本原则。

第一，交通便捷。考虑学生安全和出行方便，以一车直达，不转车为前提，确定了以777，817公沿线为主的学校共计20所小学。

第二，见实习学校需有鲜明办学特色，能让学生真实感受到代表湖北省、武汉市当前小学教育的特色学校。

我系领导从2012年底就与这些学校进行意向性接洽，2013年初根据各学校工作安排，指导教师人数，学校规模，接待实习生人数等情况，最终确定了水果湖第一小学、水果湖第二小学、武汉大学第一附属小学、武汉大学第二附属小学、华师附小、珞狮路小学、晒胡小学、千家街小学、中山路小学、棋盘街小学、南湖第一小学、武汉小学百瑞景校区共计12所小学为本次英语教育专业实习点。比去年新增6个实习点。

亮点二：开创新思路见实习一体化

考虑到学生在校期间仅有一次这样集中见实习机会，三年级下学期教育实习期间多数同学为顶岗实习，自主实习。为增强在校学生职业竞争力，充分利用这样一个真实的演练阵地，同时借助各知名学校，一线有经验教师资源，让同学们在专业指导老师和班主任工作指导老师共同指导下，进行见实习活动，尝试上至少一节英语课，并参与班级管理。这样让学生体验真实课堂，比学校的模拟课堂更有效，更真实，学生将会有更大收获。为此我们将原来两周的见习改为为期一个月的见实习。前两周见习后两周实习，从学生反馈看效果很好，第一次走上讲台，开启人生职业生涯第一步，对教师职业素养要求更加明确，树立了更为牢固的职业思想，明确了职业方向，看到差距，为后期学习提供了强有力的动力。

亮点三：走进真实课堂

为了确保见实习质量，见习前本系部召开了动员大会，会上付丽萍主任就如何听课、评课做了专题讲座，并强调了此次活动的纪律、要求及各实习指导教师的职责，让同学们和老师们在思想上高度重视，珍惜这次难得的实习机会。

同学们在老师的指导下，认真听课学习，有的同学听课达40多节，课堂听课笔记认真详尽，每节课后同学们都认真整理听课笔记，并有相关批注和课后的反思，优秀听课笔记达总人数一半以上。

上课的同学们在老师精心指导下，反复修改教案，写出了较完整、规范的教案，并能够勇敢地走上讲台，尝试自己的第一节课。课后很多同学激动万分，课前精心准备，修改无数遍教案，模拟，试讲，可站上讲台有些同学仍然紧张，虽说有些生涩，课堂掌控不尽如人意，还有太多的遗憾，但同学们终于感受到了教师的魅力所在，多数同学经过见实习后，更加坚定了毕业后当教师的信念，职业精神极大高涨，但同时也深感自己的不足，知道后续努力的方向。

亮点四：参与丰富的校园活动

本次见实习，由原来第三学期安排到现在第四学期，因为很多学校的优质课比赛，教研活动，运动会、春游、特色活动开展都安排在这一学期，如中山路小学的英语文化节，水果湖一小的优质课比赛，南湖一小的片区教研活动和说课比赛，华师附小的野外拉练，珞狮路小学的民族风校园特色活动，各学校的运动会等，颇具特色。同学们都能参与其中，都感受到了小学校园文化和丰富的课外活动。同学们感叹到：现在的小学生真是太聪明了！太有才了！原以为小学老师很容易，现在发现差距还很大。老师需要有扎实专业知识还远远不能满足小学教师要求，还需要有较强的综合素质。

二、存在问题与思考

通过这次大规模的见实习活动，也感受到目前教学中存在的问题和需要改进的地方。

问题一：专业技能需进一步提高，抓落实

从学生上课的情况看，英语口语仍然是一大硬伤，单词发音不标准，方言口音，甚至有些单词的错误发音。其二教学用语不规范。英语课堂用语不会运用。这些都是我们后期英语教学中需要教师和学生共同努力改进和提高的。一定要人人过关，应坚持在整个大学英语学习过程中。

问题二：学生要加强为人处事的学习和锻炼。学生主动性不够，与人相处真诚性不够

我们也遗憾地看到由于部分学生的不妥行为给学校造成的负面影响。学生实习期间应该学会处理好三种人际关系，即处理好与实习学校领导、实习学校教师以及所教学生的关系。尤其是当学生被安排在统一工作的地方后，同学们往往只是去听课，而缺乏和指导教师之间的沟通，有的显得过于胆怯，怕和指导教师交流，探讨，有的不知该和指导教师谈什么，最后干脆坐着，觉得无事可做。主动性不够。能否树立良好形象、遵守学校纪律和服从领导安排，在工作中是否勤勉上进，这也是对一个师范生是否合格的实践检验。是否善于和各种对象沟通交流，也是特别重要的实习。我们今后在学校的学习中也要通过各种活动的开展，培养学生与人交往沟通的能力，给学生锻炼的机会。

问题三：校内指导教师指导要更加规范和明确

指导教师没有参加新课程培训，教师本身就没有建构新课程理念、掌握新课程教学方法和策略，这是教师对实习学生指导不到位的原因，另外指导老师肩负的任务太重，不仅学校有教学任务，指导的学生多达20～30人。有些力不从心，实习指导成效上就很难保障。今后还需明确指导职责，并落实到实处，在教学经验和学术水平上进一步提高。

参考文献：

[1]丁炜.师范生教育实习课程改革.课程教材教法，2012

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

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幼儿教师的专业化成长不可能完全依赖教育专家的帮助和指导，幼儿教师外出学习培训获取的教育新理念、教育新方法又不可能完全照搬使用。因此，幼儿园应当立足本园实际，开展形式多样的教研活动，建立问题本位、教师本位的多元化教研模式，从而提高教师的教育教学能力，促进教师的专业化发展。开展教研活动的方式有很多，如即时教研、专题教研等。笔者所在的幼儿园将教研活动常态化，建立了教研奖励机制，主要开展了问题式教研、听评课式教研、主题式教研、集体备课式教研、专题式教研等教研活动。从实施效果来看，幼儿园开展的各种教研活动，转变了教师的教育教学观念，提升了教师的教育教学水平，有效地解决了教师在教育教学工作中遇到的问题。

一、问题式教研

问题式教研是指教师从幼儿园实际情况出发，对幼儿一日活动的各个环节进行观察，同时针对在观察中发现的问题进行研讨，从而找出解决问题的办法。问题式教研的基本流程是：发现幼儿一日活动中出现的问题―现场提出问题―教师发表个人看法―共同讨论并寻求最佳的解决方案―达成共识，实施应用。

例如，在检查班级半日活动中，研究人员发现，各班在开展室内垫上操活动时存在一些问题：由于幼儿年龄不同，所处的环境不同，因此在开展教研活动时，教师要分楼层观摩各班幼儿的早操情况，并将各楼层、各班幼儿做室内垫上操的情形拍摄成视频，然后教师集体观看视频，分析在不同的环境中教师应该如何组织幼儿开展室内垫上操活动，开展室内垫上操活动应当做好哪些准备，如何组织幼儿拿垫子，幼儿脱下的鞋子如何摆放，教师在组织活动过程中有哪些地方做得比较好等问题。教师在观看小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿在做室内垫操操视频时，要针对每一个活动环节进行研讨。在研讨中，教师们要总结教学经验，比如：组织幼儿将垫子分颜色归类并摆放整齐；不同楼层的活动场地的桌子的摆放也应当不同，在不同的教室，幼儿的排队、站位也不同。在解决了不同楼层、不同班级幼儿在活动中出现的问题之后，教师再按照给出的解决方案重新设计教学，再次组织幼儿开展室内垫上操活动。

南方的夏季比较长，而开展户外活动容易受到天气的影响，那么，教师如何依据南方气候的特点指导幼儿开展户外活动呢？针对这个问题，教师们在教研活动中根据所在班级的地理方位确定早上9：40―10：40这个时间段能够开展户外活动的场地，由一位教师对能够开展户外活动的场地进行拍照和汇总。在集中教研活动中，教师们先看相片，然后进行交流、讨论，把自己对本楼层能够开展户外活动的场地进行汇总，由一位教师代表发言。根据讨论结果，教研组要求每一位教师设计3个适合所带班级开展户外活动的方案，可以从幼儿的走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登等方面进行考虑。教研组将教师们设计的方案进行汇总后共同分享，并由一位教师进行体育器械的统筹安排及户外活动场地的安排。通过开展这样的教研活动，教师们解决了幼儿园如何在特殊气候条件下开展户外活动这一难题。

二、主题式教研

主题式教研是指针对幼儿园在实施主题教学活动中发现的问题进行研讨的一种活动。其基本操作是：明确主题教学活动―提出问题―共同研讨―实践操作。

以笔者所在的幼儿园为例，幼儿园正在开展主题教学活动“班级区域环境建设”。由于教师对本班教室墙面的布置、区角材料的投放、班级物品的摆放等都有自己的做法，而教师们也为此付出了很多的时间和精力，但是难免还存在一些问题。对此，教师们就“环境布置”进行专题研讨，提出存在的问题：①班级环境创设的要点是什么？（你是根据什么来创设班级墙面环境的）。你是如何考虑墙面内容与形式的和谐统一？除了主题墙饰，你所带的班级还布置了那些非主题墙饰？为什么？②教室环境创设图片分享：依据幼儿的年龄特点投放材料，操作材料要具有一定的标识。③教室的墙面设计和区角材料投放存在的主要问题是：幼儿较少参与教室墙面的布置活动；材料的投放不方便幼儿的操作；没有从幼儿的年龄特点来考虑材料的投放，如大班仅仅是水果的展示，局限于幼儿认识水果，不注重投放材料的多样性；投放的材料过多，摆放过于密集；角色区域材料投放凌乱。针对存在的一系列问题，教师们共同研讨，提出改进建议。比如：在区角材料摆放方面，小班要注重生活版块材料的投放，如扣扣子、拉拉链、肌肉动作发展材料的投放、角色区域材料的投放，还要注意班级固定材料的摆放，区分最底层、上层、中间层，材料投放不宜过多，如在认知区域放4―6样材料为宜，并在一段时间内有针对性地投放角色区域的材料。此外，教师们还对下一阶段教室墙面创设、区角材料投放等进行设计，比如：与课程教学相结合，根据主题活动内容来投放材料；材料的投放要有阶段性，便于幼儿参与活动。通过围绕主题进行教研，教师们对区域材料的投放更有针对性，对主题教学中出现的问题也有了相应的解决办法。

三、集体备课式教研

集体备课式教研是指针对教师们在教学中遇到的问题以及在开展课题研究中发现的问题进行研讨。其基本流程是：对上一阶段的教研情况进行总结―提出现阶段需要解决的问题―集体备课，共同研讨―组织实施。

笔者所在的幼儿园开展的课题研究主题是《语言领域教育实施的有效途径与方法研究》，小班、中班、大班选择的研究内容各有不同。教师们通过绘本、故事、诗歌等学习活动作为课题研究的切入口，探索出了提高幼儿语言表达能力的教学方法，改变了过去教学活动零碎且缺乏系统性的情况，有利于教师在教学实践中改进教学行为，提高幼儿教育质量。

在备课时间，教师们集中在一起，教研组长首先总结一段时间内课题研究开展的情况，然后由教师分别提出在开展课题研究中遇到的问题，分析需要研讨的重点问题，同时传阅教师们设计的教案，指出教案设计是否合理，针对教案中存在的问题给出相应的解决对策，最后经集体讨论后确定教学方案，并应用于教学或游戏活动中。比如，在大班，教师们针对“如何提高故事教学提问的有效性”这一问题进行研讨，一位教师首先对教案中的“如何设计问题”这一问题发表看法，如针对故事的要点、大班幼儿的年龄特点和认知水平、讲述故事的顺序等进行提问。在分析教案的过程中，教师们围绕这位教师提出“如何设计问题”这一问题展开讨论，并对该教师的教案设计进行点评，给出了有建设性的意见，发挥了集体的智慧，有利于教师在开展故事教学活动时明确提问的针对性，使教学活动取得良好的效果。

四、专题式教研

专题式教研是指针对幼儿在园生活中集中出现的突出问题进行研讨的一种活动。具体做法是：确定研讨的专题―提出问题―讨论问题并给出对策―实施应用。

例如，每年新生入园，幼儿会出现“分离焦虑”等一系列问题，而此时教师和家长在沟通方面容易出现问题，有的家长在网上了大量对幼儿园不利的帖子，对幼儿园产生了一定的负面影响。经过调查研究，教师们分析了幼儿入园时出现分离焦虑症状的原因，为了让新生更快地适应幼儿园生活，让家长放心地把孩子送到幼儿园，围绕“教师如何缓解幼儿的入园焦虑”这一问题展开研讨。教师们以“击鼓传球”的方式回答了以下问题，比如，什么是分离焦虑症？幼儿产生分离焦虑症的原因是什么？家长出现分离焦虑症会有哪些行为表现？缓解分离焦虑症状的策略有哪些？教师在给出上述问题的答案的同时还例举了相应的案例予以说明。此外，教师们还结合自己的教育教学经验，提出了自己的独特见解，如在实际工作中缓解幼儿分离焦虑的具体做法，与新生家长进行沟通的技巧，开学初给新生家长的建议等。在教研活动结束后，教师们要设计详细的接待新生入园的方案，给出缓解幼儿分离焦虑的具体办法，并运用到实践当中。

篇10

一、创造性使用现有的趣味活动

趣味教学研究由来已久，许多优秀教师及教育专家都撰写了大量优秀的研究报告、论文专著，优秀的活动更是不胜枚举。新教师应多学习积累，在教案设计时有意识地插入这类活动。同时在实施教案时，针对自己班级的独特之处，将活动有效实施，注意点面的结合，寻找并积极创设合适的个性活动。如在教学“family song” 时，学生学会这首歌后，结合新授的家庭成员，将老歌新唱，改变了原先单一的单词复习，使学生也学会了创造。

二、多样化开发身边的资源环境

（1）扩大阅读量，做一名充满书香的老师。新时代的老师不仅要坚持专业知识的探索与实践，同时要注意自身艺术感的培养。常州市教研室胡澄宜就是这样一位老师。她平时注意积累教学经验，同时坚持自己的音乐爱好，积极思考，将小学英语重难点编成朗朗上口的儿歌丛书。这套丛书涵盖了字母、音标及句子等内容，既有学科相关知识的巩固，又有适当的知识拓展。学生在充满节奏感的诵读过程中轻而易举地掌握了句型，为学习课文降低了难度。

（2）开发学生思维，教会学生思考。学生作为英语学习的主体，有较强的主观能动性。教师要善于创设一个让学生有机会思考，有机会体验，并有机会获取成功的课堂。例如，一节词汇课上，江苏省常州市新北区春江镇魏村中心小学唐老师花了十五分左右新授单词的读音，接下来就是一个个游戏、情景、练习贯穿学生思考的活动，学生在这些活动中逐渐体会到语音、语义及语用，真正实现了领悟学习。学生在这样的趣味活动中更愿意投入精力，更容易绽放智慧火花，更可能触类旁通。这样积极主动的学习状态，让学生体会到了学习的快乐、自信，学会了创造。

（3）运用语言美，做会说话的学生。作为一门新的语言课程，英语无论在发音还是书写上都与中文有着本质的区别。小学生刚接触这一语言，好奇心强，学习兴趣浓。但一年下来，教师会发现原本优美动听的语调变得拖沓且毫无美感可言。教师从英语学习初期直至学习结束都要强调语音的习得，让学生多模仿录音。上课时可刻意夸张某个词的读音，吸引学生兴趣，引出重点单词。通过这样的坚持，学生才能在潜移默化的过程中习得一口漂亮的英语。

（4）利用综合学科，找丰富的知识。在授课时，教师应注意学生学习经验与课程的整合。如每单元的课文就是以话题展开的情境对话，学生除了学习相关的语言知识点外，还可以对课文进行小结或复述，表演对话，另外创设情境仿造对话等；也可以将教材与其他学科知识渗透结合，互相学习。如：“colour”一课，我安排了这些练习：“三基色指什么？他们可如何配色？（红+黄=？黄+蓝=？红+蓝=？等）你知道生活中哪些事物的颜色呢？”引导学生编儿歌说：“太阳太阳red，树木树木green，天空天空blue”等，使学生兴趣盎然。

三、适量穿插，把握为教学服务的宗旨

（1）适量原则。适量原则是指教师在进行教学设计初期要针对多样的活动，有效筛选，适量设计，以既能及时吸引学生兴趣，又能有效提高教学效果为最佳。

（2）适度原则。适度原则是指教师在开展活动过程中，要注意指令有效简明，时间适度，以激发兴趣为主，拓宽思路为本。如文化知识点多且杂乱，不妨鼓励学生主动收集资料，以某一话题编编手抄报。又如以水果为话题的单元，可以开展水果拼盘实践活动。

（3）适时原则。教师在恰当的时候开展恰当的活动。如热身活动可设计唱歌、猜谜、韵律等简短又充满节奏感的活动，让学生在轻松愉快中较快进入学习的状态。新授十五分钟，穿插复习巩固游戏，缓解学生学习疲劳感，调整学习状态。巩固拓展阶段不妨来个文化小故事或话题延伸，将课堂延伸到课外。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.