水果娃娃十篇

水果娃娃篇1

水果娃娃

看到这个标题，你一定很奇怪吧？水果怎么会有娃娃？那我告诉你，因为我从小就特别爱吃水果，吃起水果来简直不要命，所以妈妈就给我起了这样一个外号。

记得我大概4岁的时候，有一次，妈妈买来了香蕉放在茶几上，她去做饭，做好饭后，妈妈来客厅一看，香蕉都不见了，她问：“香蕉呢”？我说：“我吃了”。妈妈不相信，她到处找，结果直到在垃圾筒里找到了8个香蕉皮，才相信是被我吃了，妈妈还担心我会吃出问题来呢！现在我长大了，但我爱吃水果的习惯没有改变，妈妈每次下班时总会买些水果回来，我也会及时消灭它们，决不让它们烂在水果篮里。

我喜欢吃的水果很多，但我最喜欢吃的是桂圆，先把桂圆从枝上摘下来，再把皮剥开，看着那晶莹透亮的果肉，我的口水忍不住流了下来，马上把桂圆放进嘴里，甜汁就顺着喉咙流下去，真爽啊！听说水果还可以美容，看来我从小就懂得这个道理了。

第三小学二（1）班

水果娃娃篇2

一、选择适宜环境

1. 养殖水温要适宜据多年观察，最适合娃娃鱼生长的水温为16～22℃。低山夏季温度较高，如果水温超过26℃，娃娃鱼生长就会受到影响，有时会出现“夏眠”现象，温度过高还会导致娃娃鱼死亡；但若海拔过高，环境温度与水温过低，娃娃鱼有效生长时间短，生长速度较慢，养殖也不划算。因此，养殖娃娃鱼，场址最好选择在海拔500～800米，冬无严寒、夏无酷暑的地区。

2. 养殖水质要好娃娃鱼喜洁怕脏，对所处环境水质要求非常严格。水源最好选择有常年流水的小溪沟、泉水，也可利用水质清新的大中型水库的底层水，总之水质要清新、鲜活、无污染，溶氧量高，pH值呈中性。

二、科学合理建池

1. 建池养殖场地确定后，应选择遮阴、避光，管理与进出水方便处建养殖池。由于娃娃鱼在饵料不足、极度饥饿时有恃强凌弱、以大欺小、自相残杀的习性，因此养殖娃娃鱼需要建大量小池，大小分类，分开饲养。养殖池一般采取砖混结构，每个小池面积根据娃娃鱼大小确定，小时1～2平方米，大时2～4平方米，池形不限，但池高需在1米以上。池底与石板形成空隙，或放泡沫板漂浮在水面，供娃娃鱼在下面躲藏栖身。池内壁需用水泥趟平抹光，以防娃娃鱼逃逸或擦伤。每排养殖池间设走道，以方便饲喂等日常管理。

2. 进出水系统每个养殖池都要设进水口与出水口，一般设在池的两端。为防止娃娃鱼染病时发生交叉感染，每个养殖池进水口都要与主进水管道直接相连，从主管道进水。此外，养殖池底部还要设排污口，以排除娃娃鱼粪便及代谢物，保持水质清洁。

三、种苗投放

由于娃娃鱼有凶狠好斗的生活习性，尤其是成年娃娃鱼，因食物缺乏感到饥饿时，夜晚经常咬打，轻者受伤，重者甚至将小娃娃鱼咬死吞食，因此养殖娃娃鱼必须按照大小、强弱分类投放，适当稀养。一般根据养殖池与鱼苗大小，每池投放同规格的娃娃鱼苗5～10条，鱼小时可密、大时宜稀。需要注意的是，因建池用的水泥、石灰等都呈碱性，所以刚建好的养殖池不能马上投放娃娃鱼种苗，必须先将池中灌满溪水浸泡2～3天，洗刷干净后将脏水放掉，再用水反复浸泡冲洗3次以上，直至灌入池中的水呈中性（pH值在7左右），才可投放娃娃鱼苗。如果没有pH试纸测试，也可先在池中放黄鳝等鱼苗试养2～3天，确信没有问题后再投放娃娃鱼苗。若是使用旧池饲养，需提前用1ppm的漂白粉和0.5ppm的晶体敌百虫浸泡消毒、杀虫，用清水反复冲洗干净后方可投放娃娃鱼苗。

四、饲养管理

1. 投喂娃娃鱼的食谱非常广泛，各种鱼、虾、蟹、泥鳅、鳝鱼、蛙、蚯蚓、昆虫，以及猪、牛、羊、鸡等畜禽的内脏等下脚料均可投喂，但饵料一定要新鲜。山区人工养殖为解决长期投喂饵料问题，可附带养殖小杂鱼，或养殖蚯蚓、黄粉虫、蜗牛等。娃娃鱼有很强的耐饥本领，长时间不摄食也不会饿死，但久饿后有暴食习惯，食物缺乏时还会出现同类相残现象，因此人工养殖娃娃鱼应注意观察，根据水温、天气及娃娃鱼摄食情况，定时、定量、均衡投喂饲料，促进娃娃鱼健康生长。

2. 管理一要管好水，要始终保持池中有微微流水，池水鲜活、无污、溶氧量高，并保持适当水位，既要防止干池，又要防止水满鱼逃；二要控制好水温，特别是高温季节要加强换水，使水温始终保持在25℃以下；三要注意避光，日光较强时要及时搭设荫棚遮阴，防止强光直射养殖池；四要保持池内清洁，对娃娃鱼粪便及反吐的残饵骨片等杂物要及时清除，防止水质腐败引发各种疾病；五要防逃防盗，特别是暴雨季节要仔细检查防逃设施，防止娃娃鱼乘机逃走。

水果娃娃篇3

湖北省 湖北省浠水县实验小学四（3）班 冯偌迪 你们想知道花生娃娃是怎么做的吗？如果想知道，就听我讲吧！

先要准备一个花生、剪刀、钢笔、水彩和水彩笔。这些材料和工具准备齐了，就可以开始制做花生娃娃了。

首先，用钢笔把花生娃娃脸的形状画出来。我拿起钢笔画娃娃的脸，钢笔好像不听我的话，娃娃的脸成了一个三角形。我再拿一个花生，这一次，我可小心了。我画着画着，终于把花生娃娃的脸的轮廓画出来了。接着，要把花生的脸刻出来。我拿起剪刀，沿着刚才画的形状刻。“唉！真难刻。”我想。在我精心努力下，花生娃娃的脸型刻出来了。然后，给花生娃娃画眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴。但是花生米很不听话，我一画，它就转过脸去，我只好左手按住花生米，右手画花生娃娃的五官，这样，它就是有意见也没办法了，花生娃娃的脸画成了。最后，我把花生娃娃的身体用水彩涂成了紫色，还在娃娃的身体上画了几朵小花儿。这样，一个漂亮的花生娃娃就诞生了。

同学们，有兴趣做一做花生娃娃吗？ 上篇文章：青蛙和蚂蚁

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水果娃娃篇4

你们想知道花生娃娃是怎么做的吗？如果想知道，就听我讲吧！

先要准备一个花生、剪刀、钢笔、水彩和水彩笔。这些材料和工具准备齐了，就可以开始制做花生娃娃了。

首先，用钢笔把花生娃娃脸的形状画出来。我拿起钢笔画娃娃的脸，钢笔好像不听我的话，娃娃的脸成了一个三角形。我再拿一个花生，这一次，我可小心了。我画着画着，终于把花生娃娃的脸的轮廓画出来了。接着，要把花生的脸刻出来。我拿起剪刀，沿着刚才画的形状刻。“唉！真难刻。”我想。在我精心努力下，花生娃娃的脸型刻出来了。然后，给花生娃娃画眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴。但是花生米很不听话，我一画，它就转过脸去，我只好左手按住花生米，右手画花生娃娃的五官，这样，它就是有意见也没办法了，花生娃娃的脸画成了。最后，我把花生娃娃的身体用水彩涂成了紫色，还在娃娃的身体上画了几朵小花儿。这样，一个漂亮的花生娃娃就诞生了。

同学们，有兴趣做一做花生娃娃吗？

水果娃娃篇5

关键词：娃娃家 小班 材料 发展

中图分类号：G613.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.219

陈鹤琴先生指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这就说明了游戏材料不仅是是开展游戏活动不可缺少的物质基础，也是发展幼儿游戏的物质条件。因此，科学地提供游戏材料对幼儿游戏活动有着极其重要的影响。但是如何投放游戏材料才能促进幼儿游戏的发展却一直困扰着老师，甚至有时还会因为材料投放不当而影响了幼儿游戏的发展。那么，在小班娃娃家游戏材料的投放上到底需要注意哪些呢？

1 选择适宜的游戏材料

1.1 选择适合小班幼儿年龄特点的、幼儿乐意接受的游戏材料

游戏材料的适宜性首先体现在与幼儿年龄特点相符。游戏活动中材料的投放直接影响着幼儿的游戏兴趣，为幼儿创设一个安全而温馨的“家园”就显得尤为重要。整个教室创设成一个家园，里面有一个个小家，每个家里除了有漂亮的窗纱、逼真的洋娃娃、软软的枕头、舒适的沙发等还有幼儿最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤气灶、娃娃、奶瓶等，这些材料的提供无不为小班幼儿找到了家的感觉。幼儿能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣，乐此不疲地游戏其中。

1.2 游戏材料的操作难度应适合小班幼儿水平

幼儿游戏的过程大部分是通过与已有经验的相互作用，对身边成人、同伴的模仿而进行游戏的。如果所投放材料的游戏难度远远大于幼儿实际的操作水平时，他们或产生一种退却心理或不知其游戏方法，从而导致幼儿不愿再参与游戏或是被动参与游戏。因而在投放材料时，应该注意操作的难度适合幼儿实际水平 ，并且要是贴近幼儿已有生活经验的、幼儿所熟悉的材料。这样就能唤起幼儿记忆，吸引幼儿的游戏兴趣。

2 提供充足的游戏材料

2.1 充足性应体现在游戏材料的数量上

小班幼儿常常以自我为中心，缺乏与同伴的交往经验，独占欲望强，在游戏中争抢玩具的事情经常会发生。新小班教室里经常都会响起 “这个是我，我喜欢这个的！”“老师，某某小朋友拿了我杯子！”这样的声音。因此，教师在娃娃家材料的投放上应考虑到游戏材料的数量是否充足，幼儿是否会进行争抢。利用孩子从众的心理特点，在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放和孩子人数对应的数量，如娃娃衣、小碗、蔬菜篮，还有娃娃、奶瓶、餐具等都投放3～4个，力图让幼儿有自主地选择玩具材料的余地。

2.2 充足性应包括游戏材料的层次性

游戏材料的充足性不单单是指材料数量上的充足，更应体现在满足不同层次幼儿的游戏需求这一层面上。

每个孩子的能力各不相同的，因此他们对游戏材料的需求也有所不同。要让幼儿在游戏中得到发展，就要为孩子提供不同层次的游戏材料。例如在娃娃家里笔者提供了装有揿钮、纽扣以及魔术贴的几种娃娃衣服，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿有钮扣的衣服，而能力弱的孩子同样可以选择有魔术贴的衣服帮娃娃穿衣。幼儿在与材料的“互动”中积累着各种经验，这些不同层次的游戏材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌肉群，还提高了幼儿的生活自理能力，满足了各种能力幼儿的发展需要。

3 游戏材料必须具有真实性

小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。因此，在娃娃家游戏材料的提供上，我们尽量考虑它的真实性，让环境中的各种物品都使幼儿感到熟悉和亲切，引发幼儿回想爸爸、妈妈在家做事的情景，激发他们模仿的愿望。在娃娃家中我们提供了仿真的水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用具，营造一个自然、温馨而真实的家庭环境。孩子们一进入游戏区自然而然地拿起小勺给娃娃在喂食，围上围裙学着做饭，还有的一本正经地坐在沙发上打电话。他们借助这些仿真游戏材料，乐此不疲地再现他们生活中的所见、所闻、所想、所做、游戏场面生动而丰富，幼儿的表现投入而富有创造性，幼儿的知识与技能、情感与态度得到全面的发展。

4 根据游戏水平递进式投放游戏材料

维果茨基提出的最近发展区中，把儿童发展分为两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。所以，教师在准备娃娃家材料时首先要根据游戏的发展递进式投放。在幼儿刚进入幼儿园时，我们可以选择比较具体、形象、直观的材料，一些简单的易操作的物品，如：小碗、勺子、娃娃等。当幼儿慢慢对游戏产生了兴趣，并有了一定的游戏经验后，教师投放材料的难度和数量也可以随之而增加，如：围裙、抹布、煤气灶等。 当幼儿熟悉娃娃家游戏后，教师就要为幼儿进一步提供新的游戏材料，促进游戏的进一步发展，。教师可为幼儿提供些小菜，如：鱼、蔬菜、水果等，让“妈妈”做给“娃娃”吃；提供些小点心，如：馄饨、饺子、甜点等喂给娃娃吃；提供一个漂亮的小梳子、漂亮的发卡，让“妈妈”来打扮“娃娃”；提供一个电话机让“爸爸”和朋友打打电话……这样有节奏地提供娃娃家游戏材料，让娃娃家游戏永远充满着乐趣。当然，增添材料应该是幼儿所熟悉的、来源于生活的，提供时要做到有层次，应随着游戏内容的发展来提供。其次，投放的游戏材料要捕捉契机适时推动游戏发展。如：游戏中“爸爸”不小心碰到了正在喂“娃娃”的妈妈，“妈妈”嘟囔着：“看把点心都弄倒了，衣服都脏了。”老师适时提供小盆和搓衣板：“哦，衣服脏了脱下来洗洗吧。”于是，“妈妈”自然地脱下“娃娃”的衣服有模有样地搓洗起来。因此，娃娃家里提供的游戏材料要根据幼儿的兴趣及发展需要不断的进行更换与调整。

水果娃娃篇6

水 娃 娃

水娃娃长大了。水妈妈对她说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事情。”

水娃娃很快就来到了田野里，她看见许多秧苗都耷拉下了脑袋，原来是他们快渴死了。水娃娃赶紧跑过去，让秧苗喝了个痛快。秧苗喝足了水，笑着不住地朝她点头，水娃娃高兴极了。

水娃娃又来到了水电站，她使劲地推动电机，电机飞快地旋转起来，发出的电源源不断地送往全国各地，小朋友们又能看电视、上网了。

水娃娃想：帮助人们做事真是太简单了，只要有力气就行了。

她这么想着，来到一个村庄里。她转来转去，淹没了秧苗和房子，人们纷纷开始责怪她。

水果娃娃篇7

“我就是娃娃，我聪明活泼可爱；我就是娃娃，我宇宙超级无敌；我就是娃娃，我臭屁让你无奈；我就是娃娃，我就是喜欢耍赖。现在的我生活无忧无虑真HAPPY ，每天过的稀里糊涂的生活好无奈。听说不讲理的偷了隔壁班花的糖果，糖糖说他不是糖果,果果里有很多的果果。穿着妈妈新买的肚兜,喜欢漫画里的兔兔，叨着奶嘴晃晃悠悠.哎呀实在太臭P。动画片 里面的小丸子，其实也没有我可爱，哼着我那可爱的小调.摆个无敌可爱的造型！！” 一大早，我睡意朦胧的来到学校，首先耳边萦畔的就是陶思颖独唱独创的“金娃娃之歌”。嘿嘿，我私下命名为“臭P之歌”！“陶思颖小姐，好雅兴！”我漫不经心滴说了一句。没想到陶思颖却说：“李欣然，我渺视你！”说完，便悠哉悠哉地到处乱逛去了。只剩下我自己在原地左思右想：我这明明是在夸她啊！臭屁！“阿嚏，谁在背后说我！”陶思颖嘟嘟小嘴说.... 就因为这首臭。。咳咳，“金娃娃之歌”，让陶思颖一举成名，同学们有的叫她芭比娃娃，有的叫她博士娃娃，有的叫她淘气娃娃......应有尽有啊！她的招牌就是“眼含泪水光束”，那是用来撒娇的。说起来我也很无奈...... 有一次，她向我借笔，说是有急用，我死活不干，最后她无可奈何，只好用她的绝技撒娇，来对付我......“李欣然，求你了，好不好了啦！？”她的嘴巴嘟得老高老高，眼睛里的泪水抽动着，我，我无计可施，只好借给她。不然，就该被说成欺负“小朋友”了。 “我就是娃娃，我聪明活泼可爱；我就是娃娃，我宇宙超级无敌；我就是娃娃，我臭屁让你无奈；我就是娃娃，我就是喜欢耍赖。童年那些动画片片 一直陪伴我们成长，穿越时空的机器猫 寻找妈妈的小龙人，变美丽的丑小鸭 没头没脑的邋遢大王。蓝皮鼠旱大脸猫 金刚葫芦娃！” 唉，她又在唱她那自创成名歌曲，可是小朋友们也不要学金娃娃陶思颖光看动画片呐，主要是学里面的知识，得到收益非谴，好好学习天天向上 做个懂事的孩子! 这就是“金娃娃陶思颖”！

水果娃娃篇8

文／林仙翠

吉娃娃给人们的印象就是，身材娇小，脑袋浑圆，眼睛大大并且圆，性格机敏活泼，性情温顺却又坚强。根据介绍，吉娃娃是世界上最小型犬种。同时，相关组织单位也对这种外形独特身材娇小的吉娃娃做了鉴定标准。

纯种吉娃娃鉴定标准：

1.原产地：南美洲墨西哥。

2.标准体型：雄性吉娃娃身高15-23厘米，体重l-3公斤；雌性吉娃娃身高10-20厘米，体重0.5-3公斤。

3.体色：多见于红色、褐色、黑色、奶油色、黄褐色等。

4.头部：整个头部略呈圆形，其头盖骨较为细长但整个头部形状优雅。

5.脸部：整个脸颊的轮廓非常分明，平实却不肥胖；鼻口部尖端略细，标准的吉娃娃脸上不会有太多的皱纹。

6.耳朵：耳朵宽大，仔细观察会发现吉娃娃的耳根和头部约成45度。

7.眼睛：清澈明亮，眼睛大且圆，两眼之间的距离也较大；眼睛的颜色有暗色，红宝石色，淡色。

8.鼻子：吉娃娃的鼻子狭小，而且颜色没有明显的定义，任何颜色都可以出现在吉娃娃身上。

9.身躯：背部一定要平坦，肩膀倾斜，胸部厚实，呈网形，但不像酒桶形。

10.四肢：前趾直，后趾必须肌肉发达；足部小且纤细，有弹力，脚趾清楚分开，但彼此不远离。

11.尾巴：长度中等，尾根高，保持向背部的姿势。

吉娃娃性格机灵敏捷，性格活泼，而且性情温顺坚强，愿意与人亲近。生活中，吉娃娃对主人的依赖性比较强，吉娃娃非常需要主人的细心呵护和无微不至的关怀照顾。

玩扇子有讲究

书画扇首先要看品相，其次看是否名家作品，再看是否精品。书画扇的鉴赏主要分3个方面：扇骨、书画、扇面。

一般认为，书画扇“新不如旧”，一定要藏旧品。但如果单纯的收藏，则可以考虑新书画扇。玩扇子的讲究很多，比如拿扇，手要洗净；开扇，应该轻轻用手指捻开，有的人为求潇洒，拿着折扇用力一甩，这样很容易让扇子受损。扇子放在桌上应该大扇骨朝桌面，这样不至于磨损扇面。收藏扇子应该注意防霉、防潮、防火、防蛀等，另外，收藏的折扇扇面一定要完整洁净，上面书画清晰，墨彩妍润，如稍有残损、变污、霉斑、水渍，收藏价值便会大打折扣。一旦发现这种情况，可以请裱画师将扇面揭下进行修补。

钓不同鱼有不同“法”

1.钓乌鳢要端。乌鳢鱼靠声响觅食，一旦水响，它就游来。所以在钓乌鳢时，勤用钩在水面端，不要忙于端而奔跑，以免鱼来赶不上。一般一个钓点要端上数十次，这样，使游来的乌鳢容易吃到钩。

2.钓鲤鱼要拖。鲤鱼在水底觅食，喜欢吃活食，不是静而待之。当它在水里游动觅食，摆在窝子里的钩它不吞。一旦把钩轻轻地拖动，它便尾随而吞之。但拖动不宜太快，慢慢地进行，或上或下，忽左忽右。

3.钓白条要浮。白条鱼是水的上层鱼，多半在水下尺许生活，觅食专门注视水上的流动食，如飞蛾等昆虫。所以在钓白条时，要将钩饵浮在水上，从上游慢慢向下淌，若无鱼咬钩，可提上来再摆上游，这样，白条易上钩。

水果娃娃篇9

（一）选择适宜的游戏材料

1.选择适合幼儿年龄特点的、幼儿乐意接受的游戏材料

游戏材料的适宜性首先体现在与幼儿年龄特点相符。游戏活动中材料的投放直接影响着幼儿的游戏兴趣，为幼儿创设一个安全而温馨的“家园”就显得尤为重要。整个教室创设成一个家园，里面有一个个小家，每个家里除了有漂亮的窗纱、逼真的洋娃娃、软软的枕头、舒适的沙发等还有幼儿最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤气灶、娃娃、奶瓶等，这些材料的提供无不为幼儿找到了家的感觉。幼儿能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣，乐此不疲地游戏其中。

2.游戏材料的操作难度应适合幼儿水平

幼儿游戏的过程大部分是通过与已有经验的相互作用，对身边成人、同伴的模仿而进行游戏的。如果所投放材料的游戏难度远远大于幼儿实际的操作水平时，他们或产生一种退却心理或不知其游戏方法，从而导致幼儿不愿再参与游戏或是被动参与游戏。因而在投放材料时，应该注意操作的难度适合幼儿实际水平，并且要是贴近幼儿已有生活经验的、幼儿所熟悉的材料。这样就能唤起幼儿记忆，吸引幼儿的游戏兴趣。

（二）提供充足的游戏材料

1.游戏材料的数量要充足

小班幼儿常常以自我为中心，缺乏与同伴的交往经验，独占欲望强，在游戏中争抢玩具的事情经常会发生。新小班教室里经常都会响起 “这个是我，我喜欢这个的！”“老师，某某小朋友拿了我杯子！”这样的声音。因此，教师在娃娃家材料的投放上应考虑到游戏材料的数量是否充足，幼儿是否会进行争抢。利用孩子从众的心理特点，在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放和孩子人数对应的数量，如娃娃衣、小碗、蔬菜篮，还有娃娃、奶瓶、餐具等都投放3～4个，力图让幼儿有自主地选择玩具材料的余地。

2.游戏材料的层次性要充足

游戏材料的充足性不单单是指材料数量上的充足，更应体现在满足不同层次幼儿的游戏需求这一层面上。

每个孩子的能力各不相同的，因此他们对游戏材料的需求也有所不同。要让幼儿在游戏中得到发展，就要为孩子提供不同层次的游戏材料。例如在娃娃家里笔者提供了装有揿钮、纽扣以及魔术贴的几种娃娃衣服，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿有钮扣的衣服，而能力弱的孩子同样可以选择有魔术贴的衣服帮娃娃穿衣。幼儿在与材料的“互动”中积累着各种经验，这些不同层次的游戏材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌肉群，还提高了幼儿的生活自理能力，满足了各种能力幼儿的发展需要。

（三）游戏材料必须具有真实性

小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。因此，在娃娃家游戏材料的提供上，我们尽量考虑它的真实性，让环境中的各种物品都使幼儿感到熟悉和亲切，引发幼儿回想爸爸、妈妈在家做事的情景，激发他们模仿的愿望。在娃娃家中我们提供了仿真的水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用具，营造一个自然、温馨而真实的家庭环境。孩子们一进入游戏区自然而然地拿起小勺给娃娃在喂食，围上围裙学着做饭，还有的一本正经地坐在沙发上打电话。他们借助这些仿真游戏材料，乐此不疲地再现他们生活中的所见、所闻、所想、所做、游戏场面生动而丰富，幼儿的表现投入而富有创造性，幼儿的知识与技能、情感与态度得到全面的发展。

（四）根据游戏水平递进式投放游戏材料

维果茨基提出的最近发展区中，把儿童发展分为两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。所以，教师在准备娃娃家材料时首先要根据游戏的发展递进式投放。在幼儿刚进入幼儿园时，我们可以选择比较具体、形象、直观的材料，一些简单的易操作的物品，如：小碗、勺子、娃娃等。当幼儿慢慢对游戏产生了兴趣，并有了一定的游戏经验后，教师投放材料的难度和数量也可以随之而增加，如：围裙、抹布、煤气灶等。当幼儿熟悉娃娃家游戏后，教师就要为幼儿进一步提供新的游戏材料，促进游戏的进一步发展，。教师可为幼儿提供些小菜，如：鱼、蔬菜、水果等，让“妈妈”做给“娃娃”吃；提供些小点心，如：馄饨、饺子、甜点等喂给娃娃吃；提供一个漂亮的小梳子、漂亮的发卡，让“妈妈”来打扮“娃娃”；提供一个电话机让“爸爸”和朋友打打电话；我还在娃娃家投放了各种废旧包装盒，孩子们用香皂盒代替香皂给娃娃“洗澡”，洗完澡后还给娃娃全身抹上“香香”。他们的娃娃“咳嗽”了，他们会拿出“糖浆”给娃娃喝，当病情严重了他们会用长方形的盒子代替手机跟“医生”联系，来给娃娃看病……这样有节奏地提供娃娃家游戏材料，让娃娃家游戏永远充满着乐趣。当然，增添材料应该是幼儿所熟悉的、来源于生活的，提供时要做到有层次，应随着游戏内容的发展来提供。其次，投放的游戏材料要捕捉契机适时推动游戏发展。如：游戏中“爸爸”不小心碰到了正在喂“娃娃”的妈妈，“妈妈”嘟囔着：“看把点心都弄倒了，衣服都脏了。”老师适时提供小盆和搓衣板：“哦，衣服脏了脱下来洗洗吧。”于是，“妈妈”自然地脱下“娃娃”的衣服有模有样地搓洗起来。因此，娃娃家里提供的游戏材料要根据幼儿的兴趣及发展需要不断的进行更换与调整。

（五）提供多种废旧物便于幼儿发展想象力一物多用。

材料是诱发游戏兴趣和游戏内容的源泉。他们的游戏反映着现实生活，通过各种材料给孩子插上了想象的翅膀，所以，我们可以根据需要给幼儿准备大量的废旧物或自然物，充实游戏内容，充分发展幼儿想象创造力，并以此来创造更多的游戏材料。比如娃娃家的爸爸想要玩电脑，他就可以从废旧物品“百宝箱”里找到用来代替“电脑”的纸盒；娃娃家一起野餐，这时的“桌子”显得小了，孩子们就从废旧物品“百宝箱”里找出积木砖变成桌子，玩后再把“桌子”变成“围墙”，；家里的“椅子”不够坐了，他们会把装糖果的塑料桶，装餐具的筐倒过来当椅子。比如，按材质分类：纸类（手工纸、皱纸、卡纸、塑封纸、发泡纸等）、积木类（清水积木、彩色积木、管状积木、套环、插塑、雪花片）、棉布类和绳类等。

水果娃娃篇10

（1）让学生认识 12 个生字、会写 8 个字。

（2）能准确、流利及有感情的朗读课文 ，体会风娃娃的好心和傻气。

（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

2、重点与难点

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好，理解课文内容，明白其中的道理。

3、教学方法

巡回指导法 朗读感悟法

4、教学准备

多媒体课件，预习课文

5、教学过程

5.1 创设情境，激趣导入

（1）猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”。 孩子们，猜猜看，它是谁？ （风）

（2）多媒体课件再现一个可爱的风娃娃 ，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。 揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃，让学生齐读课题。 ）。 风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱。

（3）读题 ：想和风娃娃交朋友吗 ？ 那就和风娃娃打个招呼吧！设计意图：《语文课程标准》第一学段阅读目标指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。上课伊始，伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流，在不知不觉中走进文本，快乐地阅读文本。

（4）过渡：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，大家想和老师一起看看这封信吗（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）？

①质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？ ②是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。 可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！ （师晃动书本）让我们一同到书中看个明白。

设计意图：通过多媒体课件展示的一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。 有了这份情感的牵引和这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。

5.2 初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提出什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）设计意图： 二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，使他们在轻松愉快的交流中明确学习目标，掌握学习方法，养成良好的读书习惯。

5.2.1 相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好 ，那就开始吧！（生自由读课文）

5.2.2 趣味识字

（1）摘智慧果。 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。 瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法。

（2）玩生字词语魔方。①师转动带生字的魔方，学生认读生字。②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩中学。

设计意图：将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，通过多媒体课件展示出来，真正体现了“玩中学”、“学中玩”，形式新颖，效果显著。通过这种形式，让学生对汉字的学习产生了浓厚的兴趣，并在相互交流中提高了识字能力。

5.2.3 指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？ 做了什么事根据学生的回答相机板书：田野―吹动大风车。

河边―推动帆船。

广场―吹跑风筝、衣服，吹断小树。

5.3 研读课文，读中感悟

5.3.1 学习第 2 段，让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧

（1）自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

（2）结合重点句指导读中感悟。 ①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！ ”

（3）交流：品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？ （课件演示，并相机理解“断断续续”，）；品读句子②……

读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。 瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ 来，可爱的小秧苗，和风姥姥说句话吧！设计意图：通过课件演示，指导学生结合上下文和画面理解词语的意思，在阅读中积累词语。通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。

5.3.2 分组学习，品读课文第 3、第 6―8 自然段

带着小秧苗的感谢， 风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？ 并说出理由。

（1）分组合作学习。

（2）小组汇报。

第 3 段教学策略预设：①自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。②理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 ”一句，体会纤夫十分辛苦。 ③指导朗读。④填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。

第 6-8 自然段教学策略预设：①自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。②理解“无影无踪”。③如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ ④深入理解，发展语言：瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室（出示课件，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？ ），你们能帮助风娃娃吗？ 指名说。 ⑤指导朗读。

设计意图：《语文课程标准》 指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”通过多媒体课件创设的“帮助风娃娃”这个环节，让学生潜移默化地明白了文本揭示的道理，发展了学生的语言，培养了他们的口语表达能力，可谓一举多得。

6、教学反思

（1）其实，在我们的生活中，有时需要风大点 ，有时又希望风小点。 但什么时候你希望风大点儿？ 什么时候又希望风小点儿？

（2）拓展延伸。 课件展示：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。 你想对风娃娃说些什么？ 指名说。

（3）听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误 ，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信）（生读风娃娃的感谢信）设计意图：通过多媒体课件展示感谢信，让学生在读信中与风娃娃一同明白了 “做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。 同时开阔了学生的视野，丰富了他们的课余知识。

7、 指导书写

（1）出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再shān biǎo shì（ ）心了，它高兴地向我们（ ）感谢。

（2）瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

（3）指导书写“伤、表示”。

（4）学生练写。

设计意图：通过多媒体课件展示句子，让学生在特殊的语境中开展写字教学，既生动有趣，又有利于学生识记和运用，可谓一举两得，真正起到了事半功倍的作用。

8、作业超市

8.1把这个好听的故事讲给好朋友听。

8.2以《风娃娃我想对你说》为题，写一写自己学完这节课的感受。

9、板书设计：

风娃娃