初一下学期期末总结范文
时间：2023-03-24 23:00:23
导语：如何才能写好一篇初一下学期期末总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
撰写人：___________
日
期：___________
我在__中学__的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假,细细回想着一年,我心里真是感慨万千。
光阴似箭，回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，对我来说真是飞跃的半年。在这半年里，无论是学习方法、态度还是纪律都比小学更上了一层楼。下面，我就这几简单的总结一下。
（一）学习
学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
（二）学习方法及态度
中学的学习与小学有许多不同。小学时代我们被老师催着赶着向前走。而初中更注重自主学习，老师讲的不再满足我们的需要。我能认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。
（三）纪律
在纪律方面，我可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明；有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。纪律是学习的保证。没有纪律，何谈学习，下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。
但我身上还有各种各样的问题，在下个学期中要努力改正，不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识，检讨自己，力争做到让老师，家长和自己都感到十分满意。
这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，成绩都不如意。俗话说得好，一份耕耘一份收获，只能说我付出的不够。在新的学期里，我会更加加倍努力学习，不会辜负老师家长的期望！
以上就是我对初一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助，在此我要诚挚的道一声：谢谢大家！
篇2
今年由于新换了学校的领导班子，学校从各个方面都开始了卧薪尝胆，团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长，初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好，班级学生各个层次都有，自己并没有提前准备得十分充分，同时学校的各个方面的工作又十分的繁多，尤其是初一学生新入学，作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力，目前已经到了期末复习阶段，自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。
一. 思想工作
在暑假期间由于参加了新初一的招生工作，自己几次到乡下进行招生，通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响，对自己的思想触动很大，也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受，但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心，一定要让那些抛弃我们的家长后悔，让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么，但是最起码可以改变我教的班级学生。
由于本学期担任备课组长，不但要做好自己的本职工作，还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想，尽量做到资源共享，认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商，共同探讨，处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后，进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限，很多的思想还有待于进一步的提高和改善。
二. 教育教学方面
入门教育：初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。
了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习，所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐渐加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及自己对学情的认识不足，逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的，当发现问题，自己进行调整的时候已经有些晚了。
备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对自己所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃，五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候自己上课的时候随意性很大。
课堂教学：在课堂教学上，自己总是认为教师的教只是一方面，关键还是学生的学。今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时，还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在六班，学生的思想比较活跃，溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后，自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的风格，强调了学生的参与性和积极性，在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中进行提高。
作业卡片方面：自己作为英语组的一员，继承了英语组的共荣的传统，进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查，有时自己没有时间，就让课代表帮助自己进行，在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考，很多的时候我们确是在费力不讨好，我们认认真真的进行批改，十分的辛苦，但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好，我们小组内也经常进行探讨，但是没有特别好的方法。
分层教学的探讨：针对班级出现的两级分化的情况，同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的，于是一时激动写了提案，没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察，经过考察我们认为时机不够成熟，时间还有些早，对后半部分学生的学习不利，预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。 【1】 【英语教学反思总结】相关文章列表：
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其他方面：积极听课，评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨，学习其他同志的教学上的优点，同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下，在同志们的指导和帮助下，自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面，自己一直严格要求自己，遵守学校的一切规章制度，按照学校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
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篇3
述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小。下面就让小编带你去看看初一班长年度个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
初一班长述职报告12个月的时光似水般流过，作为高二四班的第四届班长，我也有一些心得与感慨。总体来说，我对我们这届节班委的评价是优。在我们的任职期间，大家都各尽其力，各司其职，大家都努力营造了一个温暖的“家”。
副班长尽职尽责，思维缜密亦以严谨扎实的态度去对待自己的工作。有着很高的工作热情，更有一种执着的态度。他是以一种主人翁的态度来对待班级管理，努力的工作态度让人感动。我和副班长之间，一个像照片，一个像是照片的底片，一个是光，一个是影。他一直在勤恳的做着幕后工作，却无怨无悔，乐此不疲：生活委员富有创新精神，设计了白板上的表格，包括了每日的加扣分状况及对联(同学们每日两人写作，每日一更新)。通过这种方式将我们班级的内务治理的井井有条。而且活跃了同学们的气氛，加强了和谐班级的建设，提高了同学们对班级的关注程度，加强了和谐班级的建设。每日的晚上扣分演讲锻炼了同学们的演说能力，增进了同学间的相互了解。“枕头节”扩大了同学间的相互交往，是我们的班级处于一个其乐融融的状态：劳动委员认真负责，不论是常规检查还是大扫除工作，都取得了不错的成绩：体育委员，积极采取措施来加强我们班的体育，那份努力，都在我们的眼中：宣传委员每次以积极主动的态度去发动最广泛的群众力量，虽然每次成绩都不是很乐观，但是在我们心中，高二四班的板报的，它是我们心血和努力的凝结。。。。
2个月，对待班委的工作，同学们都以极其配合的态度。衷心的感谢同学们的支持，正因为大家的共同努力，我们荣获四月份的“文明班级”。
当班长这段时期，的感触是幸福。幸福的源泉是多方面的：感谢老师的默默支持，给了我们很大的空间去锻炼自己的能力，实施自己的想法：感谢了团支书的支持与配合，我们之间形成了一种良性合作：感谢同学们的支持，无言却用最温暖的目光鼓舞我们。最后感谢各位班委，是你们的积极、主动、努力，让我们的班级才向着那么好的方向发展，才让这个班长当的这么幸福，才让我们的团队真的像家一样温暖。
我的任期虽然已经结束，但泰戈尔说得好：“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过”。这段当班长的日子会像陈酿的酒一样，时间越久，越显香醇。个人的收获是，我认识到了自己的不足，正因此而走了不少的弯路。如没有及时和班任交流，是我们班一旦出现问题未能及时解决。真诚希望下一任班长能够多和老师沟通，将我们带领到一个更好的境界，“再领数百年!”
最后真诚鸣谢班主任老师的支持与关注，感谢团支书的配合，同学们的支持以及所有班委的辛勤付出。许多东西会随着时光而流逝，但是但班长期间经历的所有事情，都会在岁月中积淀下来。谢谢你们陪我走过高中时光中最难忘的一程!
初一班长述职报告2我是______班长______。
岁月荏苒，白驹过隙，转眼间我们已经从刚入学时的“菜鸟”即将变成高年级同学了，马上我们将要迎接新一届新生的到来。回首过去的3个学期里，真的有很多话想说，我们有苦有甜，正如我那句话所说的:“经历成长的阵痛，我们终于如蝴蝶般破茧而出。”“我们有种种的幼稚和不足，但，这，都是成长的足迹。”
从高中到大学，如果说大一的第一个学期是一个适应的过程，那么大一的第二个学期则是我们开始从适应到发展的一个时期。
在这几个学期中，我们共同经历了软件设计大赛，院篮球赛，班级团会，团体竞技等活动还有那场难忘的生日。可以说这几个学期是个丰富多彩而充实的学期。我们欣喜的看到，很多同学都在这几个学期找到了自己的定位，开始为自己的梦想而加油冲刺了，而很多同学也开始不断的在校园内的各个活动中崭露头角、独领。
都说大学是个小社会，在这里不仅要学习专业知识，更要学习很多其他方面的东西，在大学中先去适应如何走进即将拥抱我们的大社会。
在这几个学期中呢，可以说班级整体向好的一方面发展着。毕竟同学们已经相处一年多了，彼此之间建立的深厚友情正是班级凝聚力的基础。班委各项工作的开展也顺利了许多，所以，我要感谢老师、全体班委，感谢10级软件学院的所有兄弟姐妹们。
今天是______班班委的专场，也是我们______班班委的述职报告。那我首先对我自己这个学期的工作进行一个简单的总结。
今年已经是我第8年的班长任职了，在班级的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小学可以说是当棋子，基本上是老师拨一下就动一下;中学的时候是一个过渡阶段，可以说中学生是圈养的，有着太多的规矩和条条框框，开展活动非常困难，而且中学生的思想处于正在转变成熟的阶段，每个人都打着：“我是大人”的旗号干着一些相当幼稚的事情，所以当时经常和班主任在一起感叹我们像是幼儿园的阿姨，常常对那些同学要连哄带骗的。而大学，特别是我们音______班的同学，在高三的时候经历了一心想着刻苦的学习，所以不管是在生活还是心智上都比普通的同学欠缺很多。大学，我们可以形容是放养的，有很强的随意性，所以这个班长当的不需要去每天端着记分册抓这个抓那个，很多事只要点一下同学们就会马上去落实完成。可以说我们的同学们现在已经是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的进入社会才会有所感悟吧。
在这个学期中，我依然是负责主持班级的日常事务性工作，协调好整个______班的同学、班干。让______班的工作和生活正常、和谐有序的运行。我一直觉得不管是做人还是当班干部，都像是在推太极，这个圆要在自己的双手间圆润的运转，需要自己去花费很多的心思和经验，而真正将太极推出门道后，真的会乐在其中喜欢上那种运筹帷幄的感觉。
在本学期，我也代表______班参加了一些活动，比如和老师一起参加活动，和老师学术交流等。
我觉得这才是我想象中的大学生活，有责任、有开心也有收获，而我想我的收获就是你们，我的朋友们。一位已经工作的朋友常对我说两个字：“惜缘”。我觉得人生在世金钱地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分担的至交好友。很幸运，在大学，我收获了很多，我的生命中走进了太多的天使，让我觉得我是如此的幸福。特别是一直是是独生子的我找到了好哥哥和好妹妹，这是最让我感谢上天的事情。每天在骑车回家的时候，哥哥会交待：“路上慢点、小心骑。”，每天晚上，会有他们的固定不变的一声“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感谢这许多许多的好朋友，愿意分享我的青春。
希望各位同学能积极学习，共同进步。也希望班能越来越好。虽说现在的班级人数没有高中时候的多，理应更好管理，但由于班上大多为男生，所以来往交流就自然多了一些。因此，我在日常工作上的不足就是缺少与大多数同学们的沟通，没有积极去了解大多数同学们在大学校园里的生活情况，也许在他们需要帮助或是需要获取某些信息的时候，我并没有给他们及时的帮助和回应，我为此表示十分内疚。
一个人再强悍那都还是一个人，一个人的力量是渺小的可以忽略不计的，而我能在这个学年如鱼得水的开展各项工作，是所有的老师和同学们愿意配合我才能做到的。
感谢，我想除了感谢，我不知道还能说些什么。
还是那句话：“我们都需要分享和分担。”我希望更多的同学走进我的生命，我也愿意和每一个人分享和分担。
让我们一起加油，青春无悔，我们的同窗情永存!谢谢!
初一班长述职报告3尊敬的各位老师、同学们：你们好!
我是来自高一(15)班的学生王兆年。(今天我站在这里，不是做班级工作总结，也不是班长述职，更不是为了应付而完成任务!)我要代表15班全体同学真诚的感谢各位老师，您们辛苦了!
回顾两个多月来的点点滴滴，我越来相信，六中就是我们曾经梦想的高中，是我们幸福的家园。
记得第一次通知到校，我早早就到达了。在老师的安排下，我首先参与了接待新同学的工作，接着又加入到班级清洁卫生队伍中，更在之后的军训中成为班级学生领队。军训期间，我带领同学们超越自我，熔炼团队，获得了本班第一项荣誉“军训优秀班级体”!
开学第一周的军训总结中，班主任用视频再现了我们“化茧成蝶，美丽之痛”的精彩瞬间!我们为此骄傲了好久，我想我将带领我们班取得更多的荣耀!
在第五周的国庆板报评比中，我们获得一等奖;在第11周的流行健康操比赛中我们获得二等奖。热烈的气氛带动着全班同学，我们活跃在校园的各个角落，街舞社、绿叶社、摄影、绘画、合唱等等，都有我们班同学轻松而自信的身影!
老师告诉我们，优秀是一种习惯!完美是我们永不懈怠的追求!从生活到学习，从纪律到卫生，从值周干部到值日生，我们在班级管理工作中力求精细化，全班同学在各科任老师带领下，由学习委员和科代表组织同学形成各科学习小组，建设形成了良好的学习环境和学习氛围!
在第7周的家长会中，我们通过“心言心语”、“班级简报”等向各位家长展现了我们在六中的幸福生活，让家长放了心!
这一次，我们又通过期中考试，以年级前100名占19人，年级总平均分第二名的优异成绩，向老师们交上了合格的答卷!
这一切，除了我们同学的努力外跟科任老师和班主任的努力是分不开的。
感谢各位科任老师，感谢六中所有的老师，是你们的努力付出使我们享受到优越的学习环境!谢谢
初一班长述职报告4转眼间，初一学年第二学期已经过去。作为一个班级的班长，我在感叹时光如梭之余，也为班级的点滴进步而欣喜不已：这说明了703班这个集体正在不断地学习、成长。
在此，我要感谢我们的班主任余老师——在我管理班级工作过程中不遗余力地帮助我，同时也要感谢所有的班委，因为班级的点滴进步都离不开你们。
以下是我一个学期来的工作总结。
一.班级建设方面
在本学期中，我班主要开展了两项重点工作
1.营造学习型班级
⑴班干部带头主动学习，特别是自修时间要以身作则，认真学习，位同学树立榜样!
⑵课代表定期检查同学作业，了解同学学习情况，及时向老师反映情况。
⑶对于学习有困难的同学，实施一对一同学互助计划，请学习好的同学去帮助他们，提高学习水平。
⑷每一次月考后，评出成绩前十名与进步最大的同学给予表扬。
2.成立班级监督委员会
建立该委员会的目的是为了解决班级自修课、午休上纪律不佳的问题。且也有一定的成效。
二.活动
1.班级
定期举行有主题班会，在紧张的学习之余放松同学们的身心。
2.学校
我班积极参加学校各项活动和比赛，努力奋战。也取得了不少骄人的成绩。
三.不足和改进
我自己主要还有以下不足
1.管理方面的不足：在管理班级的纪律方面还有不足，使纪律一直不是特别好。
2.自我表率作用不强，没有为同学树立一个非常好的榜样，威信不够。
根据这些，下个学期如果我还连任班长，我会先做好自己，为同学树立一个好的榜样，努力管理班级，为大家营造一个好的学习环境，让703更加优秀!
初一班长述职报告5各位老师，同学：
大家好!
我很荣幸能在这里代表初一四班，为大家介绍我班上学期的情况，我自2012年9月担任班长一职，转眼间，一学期时间已过。在这一学期间，我坚持以增进班级团结，加强同学交流为目标，积极组织班级活动，同时也制定了一些规章制度，规范班级日常活动。下面，我将一学期的主要情况述职如下：
首先，在上学期开学时，我们制定了班级管理制度。自班委成立以来，逐渐发展形成了操行分制度、小组评优制度、奖惩制度等一系列规章制度，使班级更加条理分明，让同学们能在一个井然有序的环境中更好地学习、生活。
各位班委在上学期间尽职尽责，做好自己本分的工作，给同学们树立了良好的榜样，副班长黄文禹督促同学们的学习情况，体育委员刘毅豪，白晨曦将大课间纪律管理得井井有条，清洁委员符智义，周雨健让同学们随时都在干净整洁的环境内学习??因为有了这些班委的支持和付出，才有了一个团结向上的初一.四班。
在上学期，我们班积极参加各类活动，在朗诵比赛中三名同学代表我们班获得一等奖，同学们在广播操比赛前积极训练，力求完美，获得了二等奖，通过同学们牺牲自己个人的时间反复练习，在运动会开幕式评比中获得了三等奖，大家团结一心，争创佳绩，获得了团体总分一等奖，宣传委员组织宣传组同学争分夺秒创作，在黑板报比赛中获得了三等奖，通过同学们的努力，老师家长们的支持，我班在合唱比赛中获得了二等奖，同学们平时认真练习，在英语书法比赛中也获得了优异的成绩??
我们班在积极参加各种比赛之余，也没有放松学习。“小组评优，奖惩分明”的制度使大家努力进步，快乐学习;数学老师组织大家用“师徒结对”的方式互相学习，语文老师的“课前分享”使同学们的优点逐渐显露;英语老师组织的“Showtime”使大家有了一个展现自我的平台??上学期期中考试，我班缪昕彤，刘毅豪等同学取得了很好的成绩，在期末考试中同学们更是大放异彩，比如白晨曦同学就取得了语文年级第一，总分年级第四的优异成绩。
在课堂上，同学们积极发言，课堂气氛热烈开朗，也许我们的纪律不是全年级最好的，但我敢肯定，初一四班的学习气氛是最热情，最积极向上的!
篇4
【关键词】 以学为主；当堂达标；学困生；心理障碍；转化
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-03
一、问题的提出
随着信息技术飞速发展，英语越来越受到人们的重视，培养大批英语人才，适应时代的需求，是摆在所有英语教师面前的一大重任。但是，在实际的英语教学中，我们总会遇到基础相对薄弱，英语素质差较差的学生。他们在初学英语时热情高涨，充满了浓厚的兴趣，随着知识的积累，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生成绩一步步地落后掉队。到了初二年级，分化现象尤其突出，如何抑制两极分化成了初二年级英语教师的头等难题。到了初三年级，英语教师面对众多的英语后进生，真是弃之不忍，教之无策。由此而形成的学困生群体是我们提高英语教学质量的一大障碍。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，如何转化学困生，增强学困生学习英语的信心，脱困乐学，全面提高英语教学质量，既是摆在所有英语教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。
众所周知，要转化英语学困生，只靠老师在课堂上的满堂灌及以课后的加班辅导是费时低效的。笔者认为，要转化英语学困生，必须以提高课堂教学效益为突破口，进行课堂改革。因此，这一年来笔者进行了“以学为主，当堂达标”的课堂教学实验。所谓“以学为主”，即要求开展教学活动要符合学生年龄特点和认知规律，按学生的“学”来组织课堂教学，做到先学后教，以学定教；多学少教，以学论教。所谓“当堂达标”，即要求基础知识达标和基本技能达标，做到堂堂清，不留欠账。学生作为课堂教学的主体，由听众变成实际参与者，课堂也变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，从而达到优秀生学有所成，学困生学有所获，全面提高教学质量的目的。
二、“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的理论依据
（一）“掌握学习”理论
美国著名心理学家布鲁姆（B. S. Bloom）在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”，“只要提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生都能够学习各种学科，并达到掌握水平”。布鲁姆还认为如果在课堂教学中提高个别学生参与学习过程，提高教学质量将会有切实的保证。
（二）“最近发展区”原理
最近发展区理论是由前苏联心理学家维果茨基（Lev Vygotsky）提出的，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”维果茨基认为好的教学应该处于“教学最佳期”（即最低教学界限与最高教学界限之间的期限），而“教学最佳期”是由最近发展区决定的。根据最近发展区理论，在设计概念框架时要考虑到教学最佳期的问题，如果概念范围超出教学最佳期，学习者在教师或同伴的帮助下将不能完成，如果概念范围低于教学最佳期，学习者又会学习不到新的知识。因此，根据是“最近发展区”原理，学生对新知识的认知理解和掌握运用都要在课堂上完成，并做到当堂达标。
（三）建构主义学习理论
建构主义学派认为，学习过程不是被动地接受知识，而是积极建构知识经验的过程。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构。
（四）人本主义学习理论
人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。对人本主义学习理论产生深远影响的两个著名心理学家，分别是美国心理学家马斯洛（A. Maslow）和罗杰斯（Carl R. Rogers）。人本主义倡导的学习原则：一是在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；二是在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。
（五）国内外有关“教学目标”的研究
目标是中心，让每堂课都从明确的目标开始。目标的魅力是无穷的，有人说，“失败并不可耻，降低目标才是可耻的”。爱默生和老托马斯·沃森的至理名言更是催人奋进。“心理学实验证明，有明确的目标较之无明确的目标，可以节约60%的时间而获得相同的学习效果。”苏联教学论专家巴班斯基把“明确教学目标”作为实现其“教学最优化”的首要条件。华东师范大学崔允漷教授提出“教学目标——不该被遗忘的教学起点”，教学目标是当堂达标教学的根本方向和灵魂。因此，有人提出，“有明确目标的教学像赛跑，没有明确目标的教学像散步”。教学目标就是这样的一个教学行为的起点：一堂课的成功或失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。
三、实验过程
（一）确定实验对象与时间
笔者接手任教的初二（13）班49名学生。
实验时间为两学年（2009年9月至2011年7月）。
（二）实验前班级英语成绩、合格率与级平对比：（采样于本班学生在初一下学期期末考试成绩）
（三）调查分析本班英语学困生形成的原因
为了解本班16名英语学困生（期末考试60分以下学生）的基本情况，分析学困生学习英语心理障碍形成的原因，为下一步有针对性地采取相应对策提供依据，在实验前对16名学困生进行了问卷调查。
1、调查内容
2、调查结果小结（共发出问卷19份，回收19份）
（1）从学生方面分析
从调查情况来看，约25%的学生是智力造成成绩落后的主要因素。英语作为一门外国语言，它的学习需要一定的应变与理解能力，而且每个学生掌握语言知识的能力有高有低，有的还存在口吃、吐词不清等生理疾病。有的学生存在自卑、害羞、怕错、自信心不足等心理疾病，这些都影响着学生学习的效果，这类学生占学困生人数的18.7%。
另一个导致学生成绩落后的重要原因是学生的思想问题，这类学生占有62.5%以上。思想认识不足主要表现为以下几个方面：一是学习目的不明确，这部分学生学习上有很大随意性和盲目性，认为学不学一个样，学好学坏一个样。这类学生每天上课无所事事，虚度光阴。二是学习英语的方法欠佳。主要表现在单词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固，经常前读后忘。虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，边学边忘，越学越难，在知识上了出现断层，产生失落感而终日紧张不安，这类学生约有40%左右。
（2）从教师原因方面分析
一是教师教法方面的因素，80%的学困生认为老师的教学方式单一呆板，上课老师从头讲到底，学生较少参与课堂活动，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习欲望，从而产生消极厌学情绪。二是教师对学困生缺乏理解和关心，超过一半的学生认为有些老师只重优秀，忽视后进生。对优秀生百般辅导，对后进生不闻不问，造成他们学习心理的不健康发展。学困生得不到老师的关爱而失去信心，自暴自弃，对教师越来越疏远，直至厌恶。三是有些老师没有很好的贯切因材施教的原则，35%的学生认为有些老师课堂上提问不注意针对性、作业布置无层次性，以至一部份程度差的学生无法完成作业，不可避免地使抄袭作业等现象伴随他们英语学习的全过程，挫伤他们学习英语的积极性，从而造成英语学习的心理障碍。
总上所述，学习目标不明确、自制力差、学习欠法、怕苦怕累，制约了学生学习的积极性和主动性。而师生关系不融洽，对学生缺乏爱心等方面对学生产生了负面影响，从而造成了英语学困生的心理障碍。当中最多学生认为老师的教法不当，教师的一言课堂呆板无趣，学生在课堂上无所事事，得过且过，虚度光阴，是造成学困生形成的最主要原因。因此，笔者认为，要转化英语学困生，就必须要优化课堂的教学结构，让学生在课堂上“以学为主”，要求学生在课堂上“当堂达标”。
（四）确立实验研究的原则
1、主体性原则
在教学中，要“以学为主”，学生是认识的主体，学习的价值只有在学生主体参与探究的活动中才能体现。
2、规律性原则
教师不论是教学设计还是课堂教学，都不能随心所欲，任意发挥，为生成而生成，应遵循学生的心理特点及认知规律进行教学。
3、发展性原则
有无发展是教学有效性的关键指标，一堂课下来，如果学生的认知水平还是停留在课前的经验水平上，没有得到发展和提高，即使课上的再热闹也不能算作好课。
4、实效性原则
研究制定出的学习策略，要有效地达到“当堂达标”的要求，提高教学质量为目标，避免搞形式主义、搞花样，努力做到使绝大多数学生英语听、说、读、写、演能力得到培养和提高。
（五）积极探索在“以学为主，当堂训练”教学中的转化学困生的策略
1、用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习动力
著名的“皮克马得翁效应”告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对学困生的心理转化始终以：“说你行，你就行，不行也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以平时笔者细心捕捉学困生的闪光点，一经发现，及时伸出大拇指说：“Well done！ Very Good！ It’s wonderful！”等表扬的信息，用积极的暗示引导学困生在不知不觉朝正确的方向发展。正如教育家陈鹤群说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”
2、优化教学设计，提高课堂教学效果
《新英语课程标准》指出：“教学设计要符合学生生理和心理特点……，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。”课标还提出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以学生的生活经验和兴趣为出发点，吸引和组织他们参与。”但事实上，目前的英语教学中模式与新课程标准的要求是背道而驰人，大多英语老师都想把所有教学内容都在课堂上给学生灌输，哪一点没讲到的、讲透或讲遍的就觉得是没有完成好教学任务，落下一个“终身遗憾”。其实不然，教师在课堂上所讲的内容并不见得每个学生都能了解或掌握。往往是教师讲得口干舌燥，学生反应冷淡，灌而不进，输而不入。其原因是学生的主动性和积极性没有调动起来，学生的思维没有活跃起来。如此一来。学困生不但没有被转化，而且还有增多之势。
在“以学为主，当堂达标”的教学模式，真正体现了教师的责任不在于教，而在于“学生学”的教学理念，学生在学中玩，玩中学，不断操练，反复练习，再进行当堂训练或检测。优秀生学得轻松，学困生学有所获，从而保证了每一节课的高效。笔者在不同的课型都大胆尝试了“以学为主，当堂达标”的教学模式，并结合自身的教学实际，探索了不同课型的英语课堂教学模式：
（1）、对话课型。上英语对话课时，老师不急于向学生介绍或讲解对话的背景或情景，而是尽可能利用图片，实物等真实的环境来呈现新句型，再让学生同桌之间分角色表演，由此引导全体学生参加自学，以“group work”、“pair work”或“team work”的形式进行操练。学生自学后，再挑选一些“group”、“pair”或“team”进行对话表演，以检查自学效果，然后让学生根据实际情况，仿照书本上的内容编新对话。这样做既符合了语言的自身特点及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，长期锻炼，学生胆子大，敢于开口，运用语言的能力也就增强了。学生表演后，教师就学生难以理解的知识点作适当点拨，最后进行当堂测试。如在教授人教版七年级上册Unit10（Can you play the guitar？）时，教学设计如下：
STEPⅠ：揭示学习目标——能够运用本课所学的新句型，熟练使用“can”或“can’t”表达一个人会做的事情和不会做的事情。
STEPⅡ：指导（引导）学生自学。教师利用创设的语言环境呈现出新的对话或句型。
STEPⅢ：以自学探究和合作探究为主，让学生利用自己身边的物或事先准备的物品进行自学，仿说新课型。自学时可以同桌两人一组，或前、后桌四人一组，或以更多人一组的方式进行。学生自学时，教师巡视，不时参与学生的小组练习，并给予必要的指导和帮助，以便及时获取学生自学过程的信息反馈。
STEPⅣ：检查学生的自学效果。即让学生根据老师或同组自学者提供的不断变换的情景，口头说出新的句型，接着老师对自学中暴露出的问题加以点拨、归纳，并作重点训练。
STEPⅤ：进行当堂测试。
（2）阅读课型。传统的阅读课教学是老师读一句，翻译一句，讲解一句，这样的教学方式，不利于学生从整理上理解课文的意思，同时一节课下来学生对语言点的掌握也是混混沌沌，不甚了了。原因很简单，学生并没有亲自参与语言实践活动，真可谓事倍功半，而课文是一个有完整意义的、包含多种语言结构的载体，应提倡让学生整体理解。在实验中，笔者通常采用的方法是，先让学生自学，即让学生看录像，听录音，要求学生通过看、听，回答有关课文的简单问题，再让学生听课文录音，并自读课文1—2遍，难以理解的语句做上记号，然后回答有一定难度的问题。老师在备课时把要求学生掌握的知识融入所提问题当中，学生回答这些问题后就课文中出现的难以理解的短语、句型和语法现象等进行质疑，并采用“兵教兵”的方式由优秀生来释疑。如优秀生感到有难度的，最后由老师作必要的，适当的点拨，举例和补充等。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习，有条件的班级可让学生复述课文。例如：人教版七年级下册Unit9Reading（Howdidkidsspendtheirweekdend？）时，则按以下六个步骤进行的：
STEPⅠ：板书课题和学习目标
1.To learn about the past tense.
2.To grasp the key words and phrases.
3.To improve our reading abilities.
4.To try to spend a great weekend.
STEPⅡ：指导学生自学
①让学生看课文，回答一些简单的问题（如Yes或No问题）。
②听课文录音，要求学生回答一些预先设计好的问题。
③放录音内容，让学生跟读。
④学生自学课文，找出疑难问题。
STEPⅢ：检查自学效果（学生提出问题，大家讨论。教师作必要的讲解、补充）。
STEPⅣ：学生自由朗读。
STEPⅤ：学生复述课文或分角色表演。
STEPⅥ：完成当堂练习。
（3）复习课型。我们传统的英语复习，大多是课后布置学生做题，堂上评讲，然后再布置做题，明天评讲，复习课就成为答案校对课。在复习课上，我们经常看到这样的情景：老师怒不可揭地指出“哪题已讲过”、“哪题不该错”，学生则不断地“低头认错”，但又“死不悔过”，复习效果非常低下。如果继续沿用这种传统的复习方式，将会出现教师教得怨天恨地，学生学得叫苦不迭的尴尬局面。为了加强复习课的效果，笔者先让学生自己朗读复习要点里的词组及句子，然后给一定时间让学生运用词组造句或熟记句子，最后进行当堂检测。如在复习现在进行时时，则按下列步骤进行：
STEPⅠ：学习目标（复习要点：现在进行时的结构是什么？在什么情况下使用现在进行时？中考主要考现在进行时的哪些知识点以及学习现在进行时的难点是什么？）
STEPⅡ：看例句，回答上述问题。
STEPⅢ：学生做检测，教师行间巡视，调查归纳存在的问题，把倾向性问题列在黑板上，供
评讲用。
STEPⅣ：评讲，由中下生说出答案，错误的由其他学生更正，教师针对倾向性错误进行评析。
STEPⅤ：巩固性练习。通过练习，学生对所复习现在进行时的概念理解更深刻，运用更熟练，知识得到进一步巩固，能力得到进一步提高。
在以上不同的课型的教学设计中，全过程都让学生学，真正把教学过程变成了学生自己获得信息、掌握技能、形成积极学态的过程。在实验的过程中，学生的思维呈运动状，跳跃式，人人有练的机会，学得主动，学得轻松。
3、成立异质学习合作小组，开展小组合作的学习活动
《新英语课程标准》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。运用小组合作学习方式不但可以改变课堂，死板沉闷的传统教学方式，还能激发学生的合作意识和竞争意识。在小组长的帮助下，学困生能减轻焦虑的心理和胆小的情绪，体验到互勉、互助、互爱的情感，使他们表现出更大的学习主动性和积极性。利用好合作学习，更能发挥“以学为主，当堂达标”的教学优势，使学生的自主学习更有效。笔者组织小组合作的内容主要有以下四个方面：
（1）单词互背。每节课我们所要教授的英语单词较多，如果要逐个检查每位学生对所学单词的掌握情况，势必要花很多时间，而且效果也不一定好。这时，我们可以借助小组合作学习，先由老师检查部分学生的发音，然后组织四人小组或同桌两人学习单词，互相纠正发音。这样能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。
（2）对话操练。作为口语交际的英语，对话在英语学习中的地位是举足轻重的。而对话需要两个或两个以上的人才能完成，因此对话离不开小组合作。学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演，这时英语成绩好的学生往往自告奋勇，承担较复杂的角色，为了成功，他们乐挑重担。而英语成绩差的学生也乐于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力，有利于提高学困生开口说英语的能力。
（3）课文朗读。朗读课文时，按传统的方式，一般是老师带读，学生跟读，直到掌握为止。学生刚开始还会饶有兴致地有声有色地模仿，但两三遍以后，琅琅的读书声变成了嗡嗡的蚊虫声，接下来的情况可想而之。如果能在老师带读之后，以小组为单位有计划地安排小组长带读，或通过小组朗诵比赛、朗读挑战赛的形式检查各小组的学习效果，并给优胜的小组进行加分奖励。学生为了小组荣誉，朗读时人人都能主动向老师或者同学请教，主动开口，这使得原本沉闷的朗读训练变得热闹起来。
（4）过关检查。由于班级的学生较多，要每节课都当堂达标，光靠老师一人去“清”是没办法完成的。因此建立学习合作小组，无论是在自学、讨论，还是知识测试、课后过关等环节，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎。对清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清的”，由老师帮助其“清”。如此一来，可以防止学困生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。
（六）实验的成效
1、整体教学质量得到了提高
经过两学年的实验探索，在“以学为主，当堂达标”的课堂中来转化学困生，效果是显著的。具体成绩对比如下表：
表3
时间 对比项 全级 13班 对比
初一下学期末成绩 平均分 71.63 64.39 -7.24
合格率 79.10% 67.35% -12.75%
初二下学期末成绩 平均分 66.2 70.71 +4.51
合格率 66.7% 74.5% +7.8%
初三下学中考成绩 平均分 77.9 86.0 +8.1
合格率 63.3% 78.0% +14.7%
从上表可见，在进行教学实验的两年里，笔者所任教的13班英语成绩逐年提高，由接手时比级平低7.24分，提高到超级平8.1分。合格率由接手时比级平低12.75%，提高到超出级平14.7%。
2、激发了学生学习英语的热情
实验证明，在“以学主为，当堂达标”的课堂中，激发了和培养了学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展了学生的自主学习的能力和合作精神，使学生掌握了一定的英语基础知识，形成了一定的综合运用能力，为学生的持续学习打下了良好的基础。
诚然，教无定法，贵在得法。不管是哪一种的教学方式，我们要不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，走出一条适合本校实际的英语教学之路。面对学困生，我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，为他们疏渠导航，帮助他们走出自卑的心理阴影。让他们在“自主学习”的课堂中，感受成功并树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，从而提高他们学习的主动性和积极性，使他们逐渐脱“困”走向成功。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》陈琳、王蔷、程晓堂主编，2003年北京师范大学出版社。
[2]崔允漷.教学目标——不该被遗忘的教学起点[J].人民教育，2004。
