语文月考分析总结十篇

语文月考分析总结篇1

月考是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。然而大家的月考成绩分析总结与反思600字以上写了吗？没有写月考成绩分析总结与反思600字以上也不用担心，这很快就可以写完的。下面是小编为你们整理的关于月考成绩分析总结与反思600字以上的内容，希望你们能够喜欢。

月考成绩分析总结与反思600字以上一“月考成绩出来啦，”听到了同学这一声喊，我的心马上兴奋起来，“赶快发呀!发!”我和别的同学一样嚷嚷了起来。卷子发了下来，我心中刚才的热火，现在哗啦一下子被一盆凉水扑灭了，哎!考这样的成绩怎么见人呀!数学99分，英语99.5分，还可以说的过去，可是语文81分，政史地生88分，在小学我从来没有考过这样的分数啊!哎!现在真是后悔也来不及了，愧疚充满了我的心。

我默默的坐在椅子上，反思，想一想课堂上，我有没有认真的记笔记?没有，笔记我只是在书上画画，什么也不写。我下定决心，今后一定要记老师讲的重点、难点，子曰：“温故而知新，”记的笔记不只是记记就可以了，而是要经常温习笔记，这样在可以记得牢固。在学完一课时，我还要主动的预习下一课的知识内容，这样老师讲的知识我们就可以提前掌握了，课堂上老师再一点拔，我们就可以掌握的更熟练了。

这次的月考，我的主要失误就是语文阅读问答题失了分，所以我平常要多看一些好文章，并进行批注，老师说过阅读题有80%的答案都在文章里，只有把这篇文章理解透了，答题才不会有失误;数学上，这一次的整张考卷上面的题都是老师讲过的知识，这一次我粗心大意，把2当成了有理数，下一次，我一定记住老师教给我的课外知识，这样我的知识才可以比别人高出一些。正如老师说的，你每一天多学0.1，一个月你就可以多学到30个0.1。

我相信，在我的不懈努力下，我一定会考的比这一次好，一次跌倒不算什么，站起来向前继续走，直到目的地!我为自己定下了目标，就是保住第二，力争第一!加油!我是最棒的!

月考成绩分析总结与反思600字以上二本周三我们进行了开学以来的第三次月考，这次我考的并不好，虽然老师还没念名次，但我知道我还没有进我们班的前十名。这次我对自己很失望。

第一场考语文的时候，可能有些紧张，前面的一些基础题都没有认真做，后面的阅读题是老师讲过的，我们也背过的，我觉得很简单，状态才恢复好了。到后来检查的时候，我认为前面的题比较简单，而且后面的阅读题和文言文题占得分比较多。所以我就着重检查后面的分值较大的题了。前面的基础题做的时候没认真，检查的时候也没用心，以至于最简单的基础题一下子扣了八分，这是很不应该的。后面的阅读题和文言文题做得比较好，只扣了一分，但我还是不满意，因为我检查了那一题之后发现，那一题是因为我不认真才做错的，如果我认真一些那一分就不会扣了。作文是我比较满意的，虽然扣了三分，但那却是尽我最大努力写出来的。

第二场考数学的时候，状态恢复了不少，题全部都是做过的并且还讲评过，轻松了很多，这次我吸取了考语文时的教训，每一道题都很认真的检查，终于功夫不负有心人，这次的数学考试我得了120分。

第三场考英语的时候,可能是受了数学的影响，我认为题很简单，做的时候就没有那么认真了，结果错了很多很简单并且不应该错的题。

通过这次考试,我明白了很多道理：不管考什么，都不应该受外界因素的影响，要专心致志的对待每一道题。不能因为简单或分值的高低而不专心、不认真。平时也不能只顾课本上的题，也要注意课外的积累。只有这样才能考出自己理想的成绩。

月考成绩分析总结与反思600字以上三升入高中的第一次月考成绩已经出炉，语文92分全班第一，数学98分居次席，英语100，综合91，这看似良好的成绩，其中还藏着小小的遗憾，这些遗憾都是由疏忽大意造成的。

先说语文，除去作文扣的四分，其余的四分丢的真不应该，两道题回答不完整各扣一分，一道没加引号扣一分，一道“画蛇添足”扣掉一分，我如果能一丝不苟的去完成它们，语文成绩岂不是一个多么可观的数字？

数学的马虎更不应该，一失手成千古恨，把x的绝对值当成了x，虽说一个是对的，但把绝对值弄成个负数，简直心里后悔地像老鼠在挠。唉，只能怪自己太大意了吧。

历史部分更是大伤元气，司母戊鼎的历史地位如何一题，标准答案是世界上现存最大的青铜器，可我粗劣加工写成了世界上最大的鼎，这还不算，我在后面加上了四个字——用于祭祀，本该扣一分，因为它们四个又扣掉一分。

生物别提，43分，要不是历史的的顽强抵抗，综合否则失守90分，生物课代表没戏了。

月考的一系列失误，由于马虎失分的多，把自己会做的做错，不后悔才怪呢！以后类似的错误不要再犯，无论做什么马虎总会耽误大局。第二“画蛇添足”让我吃亏不少，复习资料的时候，要把每个知识点弄清、搞明白，每天学过的知识要及时温习。温故而知新，可以为师矣。

月考，其实并不是多么难，认真、细心的态度会造就一切。

月考成绩分析总结与反思600字以上四每到这个时候，都会有一种近乎相同的感受，就是不安，对成绩感到不安，对未来的学习感到不安。有的科目的成绩还说得过去，但我不满足于此；有些科目真的说不过去，通过这次考试，我还是有一定的收获的。

第一个就是我发现了在做题速度上的问题。从一开始，我没怀疑过我的做题速度，可是这一次，几乎每一科都有时间紧迫这个致命问题，仔细想想，原因就是由于每天在完成作业上拉的时间线过长了。拿物理来说，我的逻辑能力不是特别好，思考问题不全面，反应不够快，平时做题练习时思考的时间就会很多，只做到了保证质量，在做题数量上却一直没有提高。我平时并没有注意到这个问题，考试时时间一紧，大脑一片空白，做题毫无思路，更别说什么答对了。在这个问题上，我认为需要平时自习课上多多提高自己写作业速度，但前提是保证质量。如果想要见题就有思路，就要在吸收了课堂内容后，在课下多做题，每天一两道，重在坚持下去。为了提高做题速度，我会坚持做下去，数、理、化、生，每天都要有记录。

第二个就是缺少总结积累。在语文这一学科里显得尤为重要，有些知识点如字音字形，文学常识，作文素材等都是靠平时积累背诵的，临时抱佛脚肯定是行不通的。因此，在我的日计划里又多了一项语文基础巩固。

第三个就是心理素质的问题。从小学开始我的心理素质就不是很好，遇事爱紧张，直到现在，甚至在考试前几天偶尔就会有紧张感，不是我的信心不够，而是每一次考试后的败落想起来就让我难以承受，我不想有这种感觉，归根结底，我认为是知识不扎实以及其他与考试有关的能力不够，比如说考场上的随机应变，难题的大胆放弃等等。话说回来，我为什么每次都考不好？我觉得正如老师所说，一次考好了，你不去思考为什么会考好，到底是哪个环节起作用了；一次没考好，你又不去反思为什么考砸了，是哪里出了问题。无疑这种“不管不问”的行为对下一阶段的学习是有弊无利的。如果心里总想着自己这次又会考不好，考不好后结果又会如何，这样的话在复习阶段你就落后于别人一步了，所以我会尽量克制自己不去想那些没用的东西。

我承认自己不如别人聪明，不如别人反应快，但我必须做到比别人勤奋，肯吃苦，用不断重复的方法来加深记忆、积累经验，笨鸟先飞早入林，正是这个道理。从多次测试的结果来看，我的成绩都不是很理想，我认为自己就是不会学习，不会安排时间，可能这节课后做数学题比较好，我却拿了物理来做。很多时候是在做无用功自己却不知道。所以在这次考试之后，我会合理安排我的时间，在合适的时间段做应该做的事情。我很希望老师能够帮助我，给我指明前进的方向。我会百尺竿头，更进一步，争取今后取得好的成绩。

月考成绩分析总结与反思600字以上五在南实生活的日子过得飞快，一个月的时间转瞬即逝，月考如约而至，这周月考的成绩出来了，一般，数学116 英语115，而语文成绩很差，只有区区92分，比班里平均分都少6分，排在。全级204名。

数学这次扣了4分，一分在于答题不全面，还有三分就是平时做题时不够认真仔细，错的那道选择题平时在《课时作业》中已经做过了，可是对它不够重视，所以导致我在月考时的审题错误。

英语这次考的听力速度比较快，让人难以接受，在最后一题时，在听年龄时由于听的不够清楚，所以最后错了一个空，由于选择题部分并未下发，所以只有非选择题，这些题有是综合填空时不了解主谓一致，将such as和后面合并了，扣了一分。还有一分答题不全面。作文没用第三人称单数，扣0.5分。

语文是我这次失分的重中之重。和全级第一名相比，足足相差了24分，仅凭语文，我的分数就被拉下来了一大截。这次月考在语文方面损失惨重，这也为我敲响了警钟，在基础知识方面，这次将已写成了己，无辜的辜字也写错，之后在课外阅读中这篇阅读又比较难，我没看懂，所以这里失分也比较大，然后就到了作文，作文题目是《我眼中的__》，我的作文题目是《我眼中的妈妈》作文有50分，而我只得了36分，原因我自己也很清楚：作文写得没有突出主题和妈妈的性格。所以得了36分也在意料之中。

语文月考分析总结篇2

**2014年公务员考试于1月16日进行，因出现泄题事件，定于4月25重考，为联考再增加了一个省，**公务员重考笔试呈现如下特征：

（一）总题量减少，各模块顺序调整

下表是2014年4月25日**公务员考试行测试卷结构与2014年1月16日**公务员考试行测试卷结构的比对。

2014年1月16日**公务员考试行测试卷结构2014年4月25日**公务员考试行测试卷结构

题型（以试卷顺序排序）题量题型（以试卷顺序排序）题量

总题量140总题量120

言语理解与表达选词填空20数量关系数字推理5

片段阅读15数学运算10

数量关系数字推理5言语选词填空10

数学运算10片段阅读20

判断推理图形推理10判断推理图形推理5

定义判断10定义判断10

类比推理10类比推理10

逻辑判断10逻辑判断10

资料分析

表格型5资料分析混合型5

文字型10表格型10

图表型5文字型5

常识单选题30常识单选题20

仔细观察上表不难发现从中不难发现：

首先，总题量减少20道题。此次考试与1月份的考试相比，考试时间均为120分钟，但是题量却减少了20道题。2014年国家已有两次公务员联考，并且联考行测试题的总题量也为120道。也就说明，省考总题量日趋保持稳定，难度低于国家公务员考试。

其次，题型不变，但模块顺序调整。2014年1月份**行测五个模块的顺序是：言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析、常识。而此次**试卷的顺序却是数量关系、言语理解与表达、判断推理、资料分析、常识，而各联考省份的模块顺序也不尽相同。因此，提醒各位考生：在考试之前应多做真题，确定自己相对擅长的模块，寻找适合自己的答题顺序，从而在考试的时候能合理分配时间，保证会的题都能拿分。

（二）考察内容丰富，对知识与素质的要求大幅提升

今年**重考由国家考试中心命题，最引人注目的变化是其内容涉及面广，知识点覆盖多学科。各类题目涉及背景知识较多，比如常识涉及历史、地理、科技、语文、法律等内容，其中法律的考察比重相对较高。这一变化，与2014国家公务员考试的变化趋势相吻合，也体现了国家对公务员队伍选拔的重视。

（三）某些真题与国家公务员考试完全一致

在分析此次真题的过程中发现，某些考题完全借鉴之前的国家公务员考试真题。如下道类比推理试题即为2014年国家公务员考试第87题的原题。

考古：文物：博物馆

A.教育：人才：企业B.贸易：商品：工厂

语文月考分析总结篇3

笔者结合连续多年初三英语的教学实践，来具体谈谈初中英语总复

习的策略。

一、紧扣教材，循序渐进

教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。(1)目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。(2)针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。(3)系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefull v、及其比较级more careful／carefully。 最高级most careful／carefully复习被动语态时，应与各种时念紧密结合，全面掌握。 (4)透彻性， “透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学火纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内

涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜒点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。

二、研究题型，有的放矢

中考命题原则，遵循教学大纲和教材，注重基础，注重对学生的听说、读、写能力的全面考查。因此，中考题型呈现多样性，考查知识点面广，量大，且体现学科渗透、教育改革和素质教育的精神，通过多种途径检测学生所掌握的知识和能力。其主要题型有口试和笔试两部分。口试，即口语测试；笔试部分的题型有听力、单项选择、完型填空、阅读理解、词汇、动词填空、改写句子、英语写作等。教师要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。同时，可开设专题讲座，辅之与其题型相适合的习题进行专题练习，通过讲练相结合的方法，简明扼要地抓住重点知识点，做到有的放矢，把握住应考的主动权。

三、注重交际，突出重点

听说训练是英语学习的先决条件，中考命题思路和中考题型己充分体现。听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。但不少学生在听力方面是一个薄弱环节，因此，在同常教学过程中必须加强学生的听力训练，让学生多听英美人的读音，以此来增强语感，提高听力水平。日前，常见的听力题型有：l、单句理解2、对话理解3、短文理解，针对这些题型需有目的地加强训练。可以每个星期安排二节听力测试课，采用循序渐进的方法。每次测试后要及时反馈评讲，有目的、有针对性地解决学生在听力训练中存在的问题，并且要注重听力技巧的传授和指导。

JEFC新教材的特色是交际用语多，课本中有相当多的情景对话，涉及购物、看病、就餐、问路、打电话、借东西、谈天气和其他情景。教师要根掘这些不同的语言情景，创造氛围，指导学生进行交际对话，锻炼交际口语会话能力，使学生把学到的知识语言点和实际结合起来，真正把英语学活，学以致用，并使之成为一种习惯．

四、精选内容，加强阅读

阅读理解是中考英语试题的重头戏，占分比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选英语报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可向学生推荐一些适合他们口味的英语原著，鼓励他们多读多看，从而提高阅读速度和阅读能力。

五、血精讲精练，归纳总结

精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。

精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培养听、说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，真『F做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则，使学生感到“学而复习之，不也乐乎?”对精讲和精练中出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而解决学生存在的问题，以求从认识一练习一再认识一再练习的反复过程中使学生熟练掌握知识，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。

六、科学分析，合理安排

语文月考分析总结篇4

【关键词】问题与误区 教学策略 几点思考

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0035-01

高三英语教学少不了考试这一环节，尤其是高考复习后期，考试的次数会更多。每次考试后教师都应将考试的结果及时反馈给学生。反馈的基本形式是试卷批语和试卷分析等，试卷分析则是考试反馈最主要的形式。一堂高质量的试卷分析课，不仅讲清试题的答案，而且能借机点拨、延伸和扩展，并总结出解题的思路与技巧，使学生做一题，明一类；做一份试卷，巩固一个单元的内容，掌握一片的知识。然而，很多老师上英语试卷分析课重视与研究不够，教学目标单一，讲评方式单调，以讲代评。如何提高高三英语讲评课的有效性，必须采取一些方法和策略。

高三英语试卷讲评课教学流程（结构）一般是：1.讲评前（准备）；2.讲评中（导入，释疑，拓展，巩固）；3.讲评后（反思）。

一、讲评前分析数据，提高试卷讲评课效率。

（1）分析学生需求，制定多元化教学目标

（2）试卷的数据统计和量化分析（平均分、各题得分率、分数段、最高/底分等）

（3）学生的需求分析（学生在考试中暴露出的知识、能力、方法、心理等方面的问题）

（4）制定多元化教学目标

知识目标

1. 掌握代词one的用法，学会使用短语other than, turn out等；

2. 通过归纳复习,学生能掌握含有it的句型结构；

3. 通过补偿练习,学生能掌握虚拟条件句的用法。

能力目标

1. 掌握归纳文章中心大意的方法，提高思维能力；

2. 通过对书面表达的讲评，学生能提高“一句多译”的能力， 提高表达的正确性和准确性。

情感态度目标

1. 学生能正确对待考试和分数，克服“考试焦虑”；

2. 通过考试，树立自信，培养“不达目标决不放弃”的积极学习态度。

策略目标

1. 学会使用元认知策略，评价学习效果，改进学习方法;

2. 养成规范答题的习惯，提高应试技巧。

二、讲评中优化讲评过程，提高讲评效率。

一般讲评课先导入，评价试卷，分析成绩，指出问题，提出建议。忌: 开门见山、直奔主题。讲评试卷一般有以下几种方法： （1）问答式讲评（师——生 生——师 生——生）

（2）讨论式讲评（展示思维过程、暴露思维误区）

（3）文章标题（title）的讲评（（生）说明答案，陈述理由），暴露思维误区（如：过渡概括、以偏概全等）

（4）（师/生）分析语篇，分段概括（分清facts/details; general/specific等）（师/生）组织讨论。比如：英文标题的特点是什么？什么样的标题是最佳标题？（师/生）归纳总结：

特点：概括性、针对性、醒目性。

（5）拓展式讲评（分类、对比、归纳、联想 ）形成知识网络、总结语言规律。例如：

——How long will it be ____ he makes another visit to that country?

——It all depends.

A. before B. when C. that D. until

It will be five years ____ he returns from abroad.

It is/has been five years ____ he returned from abroad.

It was in the morning ____ he arrived at the village.

It was morning ____ he arrived at the village.

It was not ____ he came back that I began to leave.

翻译：1.过不了多久他就会返回学校。2.他离开家已经整整一年了。

（6）自主探究式讲评有以下几种类型：学生讲评 、小组合作、同伴互助。原则：适时、适度 。对于一些重点和难点，教师要进行必要的强调和归纳。

三、讲评后及时巩固消化，注重总结反思。

1.精心设计补偿练习（主要是语言知识题和微技能训练题）——变式训练（变换语境、变换结构、变换练习形式）。例如：

——What did the old woman come to your school for?

——She looked for a student, ____ she has never met before.

A. that B. the one C. what D. one ①____ Mother?蒺s Day is just round the corner. I want to buy a present for my mother, ______ that is useful but not expensive.

A. The; the one B. /; one

C. A; one D. /; the one

②Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment, ______ I will always treasure.

A. that B. one C. it D. what 2.整理消化讲评内容：⑴归类整理错题；⑵积累语言知识（课外词汇、重要短语、精彩句子等）；⑶重温经典语篇（完形、阅读等）。

3.总结反思考试得失（阶段性大型考试）学习目标是否实现？学习过程（包括预习、上课、作业、复习等环节）是否存在问题？学习方法是否行之有效？学习态度是否端正？今后如何改进？

四、语篇类语言能力题讲评策略。

原则：大处着手，把握整体；小处着眼，注重细节。

1.完形填空“三步讲评法”

（学生）简述大意（中英文皆可）

（师/生）点拨讲评（侧重：语境理解，词义辨析）

（生）（还原答案）自读语篇（加深理解、培养语感）

2.阅读理解题的讲评策略

【目的】①诊断问题；②矫正思路；③点拨方法；④培养习惯（阅读习惯、解题习惯、思维习惯）帮助学生提高阅读理解能力。策略：整体入手分析语篇（体裁、题材）。其次，我们还要善于挖掘文章的思想内涵。

“Do your own way； let others talk. ”

“Nothing is impossible.”

“Just be confident and keep going. ”

“Never give up and you?蒺ll make it sooner and later.”

3.书面表达评讲策略

审题 (题目要求、内容要点、段落安排）。

扩句（一句多译，头脑风暴）。

评析（自改互批为纠错，范文赏析找亮点）。

再写（二次写作）。

总之，上好试卷讲评课，我们要处理好三对关系：试题与学生的关系（教学对象），结果与过程的关系 （教学评价），少数与多数的关系 （教学定位），我们命题者要站得高， 不断加强学习，提升自己，使教学方式由灌输式转向启发式、讨论式和参与式；讲评形式由教师讲评转向教师讲评与学生讲评相结合、集体讲评与个别答疑相结合；讲评内容由单纯知识讲评转向知识讲解、技巧点拨与能力训练相结合；讲、练、评相结合。

参考文献：

1.教育部，全日制普通高级中学英语教学大纲[Z]，人民教育出版社，2000年10月。

语文月考分析总结篇5

语言知识及运用：对这部分知识的讲授要本着简明、实用、高效的原则，要结合实例讲解。耍根据“考纲”内容要求，将每点内容分解为若干测试点，将每个测试点配上5个左右的题目，强化训练，直到过关为止。语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的根本，所以这一知识板块的复习，必须重在挖掘以往知识库存并伴随着持续的大量的课外积累即“功夫在课外”的工作，才能收到理想的效果。这里给大家分享一些关于2021高三语文教学计划，供大家参考。

高三语文教学计划1本学期是高三最后阶段，这学期的任务重、压力大，从学生情况看，绝大部分学习目标明确，抓紧一分一秒的时间。从学情出发，中后层的人数较多，学生的基础和能力较弱，且学生普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章洞;而基础不扎实又导致了语文迁移能力。根据学生实际情况以及在紧扣“考纲”，研究考题，把握方向，讲练结合，培养能力的指导下，拟订计划

一、教学安排

合理、周密地安排下学期的教学计划。本学期按三个月安排教学工作，大致分为三个阶段：

第一阶段：X月X日至X月上旬。本轮复习的要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综合复习为辅，注重能力训练。

第二阶段：X月中旬至X月中旬，以综合练习为主。综合有两条线：一条是语文知识和能力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。

第三阶段：X月X日至X月X日，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高考。

二、主要措施

在语文复习应考要注意这么几点：

1、全面复习，夯实基础能力。

高考以能力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏能力。而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。

2、加强阅读能力的培养。

这既是重点也是难点，要练之有“法”，除了有训练量的保证外，更重要的是加强题型研究，给学生提供规律性的解题钥匙。

3、重视“语用”训练。

语言情景题(改病句，语言简明、连贯、得体，句式的变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等)要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的.“序”和“量”。

4、作文训练要到位。

“写作能力永远是语文能力的半壁江山”且高考的份量重，而学生的写作水平提高关键在练。本学期力求做到每周都有作文或写作指导。做好以下工作：

(1)、解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材。

(2)、抓好审题立意，避免偏题离题。

(3)、根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。

(4)、鼓励学生发挥自己的写作所长，指导写作不拘于一种文体。

(5)、抓好写作的文体感，特别是b班的学生，避免写出“四不像”的文章。

(6)、精选例文，除了高考滿分作文外，不妨将各档次的文章也印发，让学生有个借鉴。

(7)、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。

高三语文教学计划2高三下学期最主要的工作就是做好学生的复习计划以及学习计划，所以高三语文教学计划的重点也应该在这两个地方。

一、学情分析

本人所教高三X、X班是学校的普通班，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教学设想

1、研究考试大纲，加强学习。

认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、狠抓专项复习，夯实基础。

第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。

3、落实培优补差工作，分层教学。

根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。

4、落实问题教学，提高教学效率。

我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。

三、具体的措施及注意问题

以最节省的时间换取最高效率，是我们的愿望。

1、复习以学年时间安排的内容为主线，将按照高考试卷结构分模块复习。

2、为学生精心挑选出质量较高的训练题，争取举一反三，提高效率.

3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法，

4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文、放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。

5、加强阅读训练。

没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。

6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。

尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。

7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。

8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。

9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材;

抓好审题立意，避免偏题离题;根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。

高三语文教学计划3一、教学安排

合理、周密地安排下学期的教学计划。本学期按三个月安排教学工作，大致分为三个阶段：

第一阶段：2月28日至4月上旬。本轮复习的要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综合复习为辅，注重能力训练。

第二阶段：4月中旬至5月中旬，以综合练习为主。综合有两条线：一条是语文知识和能力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。

第三阶段：5月10日至5月30日，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高考。

二、主要措施

在语文复习应考要注意这么几点：

1、全面复习，夯实基础能力。

高考以能力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏能力。而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。

2、加强阅读能力的培养。

这既是重点也是难点，要练之有“法”，除了有训练量的保证外，更重要的是加强题型研究，给学生提供规律性的解题钥匙。

3、重视“语用”训练。

语言情景题(改病句，语言简明、连贯、得体，句式的变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等)要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的“序”和“量”。

4、作文训练要到位。

“写作能力永远是语文能力的半壁江山”且高考的份量重，而学生的写作水平提高关键在练。本学期力求做到每周都有作文或写作指导。做好以下工作：解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材;抓好审题立意，避免偏题离题;根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题;鼓励学生发挥自己的写作所长，指导写作不拘于一种文体;抓好写作的文体感，特别是b班的学生，避免写出“四不像”的文章;精选例文，除了高考滿分作文外，不妨将各档次的文章也印发，让学生有个借鉴。扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。

高三语文教学计划4从接高三教学的第一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一学期走过的路，深感获益匪浅。

一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导

新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。

二、细化教学环节，优化教学过程，是整个教学工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重双基。

学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。

2、激发兴趣，提高课堂质量。

只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系，让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些，让学生明白知识不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知识，在理解中拓展知识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力;不仅是课堂上的，还有生活中的……

3、突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。

高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。

对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。

4、精选习题，优化训练，上好讲评课。

高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。

在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。

同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，限度的避免失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。

5、做好学情分析，对症下药。

通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题，对于这些，及时通过学情分析找准具体环节，然后有针对性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下，限度的保证教学工作的顺利进行。

三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障

首先，良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点，教师的“教”影响到学生的“学”，同时学生的学习过程中的生成性问题也会促进教师的“教”，而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考，多从自身反思，多与学生交流，以此来促进自己的教学。

其次，同事之间相互交流、沟通可以补自己所短;多向老教师学习可以提升自己的水平和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利，采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。

当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少等，我将积极发现并改正缺点。

经过一学期的踏实努力，取得了一定得成绩，虽然成绩不是自己满意的，但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。感谢领导的信任和老教师的的支持和帮助以及学生给予自己的理解和配合，在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

高三语文教学计划5本年度我但任高三语文课.针对高三教学的特点，特拟定本计划。

一、学情分析

本人所教高三(9)、(10)班是学校的普通班，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教学设想

1、研究考试大纲，加强学习。

认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、狠抓专项复习，夯实基础。

第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。

3、落实培优补差工作，分层教学。

根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。

4、落实问题教学，提高教学效率。

我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。

三、具体的措施及注意问题

以最节省的时间换取最高效率，是我们的愿望。

1、复习以学年时间安排的内容为主线，将按照高考试卷结构分模块复习。

2、为学生精心挑选出质量较高的训练题，争取举一反三，提高效率。

3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法。

4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文、放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。

5、加强阅读训练。

没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。

6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。

尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。

7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。

8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。

9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材;

语文月考分析总结篇6

2011年中教室5月份工作总结

1、5月4日—5月8日,进行了全区七、八年级的期中检测、阅卷、登统、成绩分析工作

2、5月10日---5月11日,组织了全区九年级学生市第一次摸拟检测,并进行了成绩分析

3、5月9日，组织了数学、语文、政治、历史4个学科，到蔚县送教下乡活动

5、5月12日，参加了全市全面提升县（区）域教育工作水平动员大会

6、5月17日，英语学科到怀安送教下乡

7、5月20日，组织了全区进行了申报市级教学能手、学科带头人、教学新星“四个一”的初评工作

8、5月26日，组织了语文、英语学科到察北牧场送教下乡活动

7、组织了参加市信息技术学科教学设计及课件评比活动

9、5月30日—5月31日，组织评选了省骨干教师评选的区级初评工作

2011年中教室6月份工作计划

1、组织全区毕业班学生进行第三轮中考模拟检测

语文月考分析总结篇7

关键词 “看” 近义词语 综述

1非实词“看”的研究

1959年，陆俭明首次提出了现代汉语中“看”作为新的语助词登上了学术舞台（《现代汉语中一个新的语助词“看”》，《中国语文》），从此语言学界就出现了很多关于语助词“看”的研究，主要包括以下几个方面：第一，对语助词“看”本身发展及其特点的研究，例如吴福祥《尝试态助词“看”的历史考察》（《语言研究》1995年12月）对“看”的产生和演变作了初步的历史考察；郭莉琳《语助词“看”字探讨》（《十堰职业技术学院学报》2007年4月）对语助词“看”做了简要探讨，从“看”的句法特点、“VP看”的语用特点、“看”的性质等方面做了分析；刘国燕《语助词“看”及其组合浅析》（《安阳工学院学报》2009年2月）对“看”的来历、形式和意义、组合、句法功能、语用功能等都进行了分析。第二，对“VP看”的研究。朱宇明《说“VP看”》（《汉语学习》1985年12月）对“看”的性质、语用特点、及其前面的动词和动词结构进行了分析；孙淑娟在《尝试态语助词“看”的语用效果分析》（《南昌工程学院学报》2007年4月）一文中对“VV看”和“VV”进行了不同角度的对比分析；第三，对语助词“看”话语标记的研究。李宗江《“看你”类话语标记分析》（《语言科学》2009年5月）从语境分布、音段特征、形成过程、形成机制等方面对“看你”进行了较为全面的分析。曾立英《“我看”与“你看”的主观化》（《汉语学习》2005年4月）从“我看”“你看”的分布、结构、演变历程描写了其主观化。郑娟曼《“责怪”式话语标记“你看你”》（《世界汉语教学》2009年4月）对“你看你”进行了较为详尽的分析和考察；第四，对方言语助词“看”的研究。阮桂军《宁波话语助词“看”》（《华中科技大学学报》2005年12月）从宁波话语助词“看”的语形、语义特征、历时演变规律等方面进行了分析，探讨了方言和共同语之间的相互关系。

此外，关于非实词“看”的语法化研究也在紧锣密鼓的进行之中。高增霞《汉语担心-认识情态词“怕”“看”“别”的语法化》（《中国社会科学院研究生院学报》2003年1月）、张秀松《情态标记词“看”的语法化》（《南华大学学报》2006年6月）、郭莉琳《试探语助词“看”的语法化》（《贵阳学院学报》2007年6月）、张爱玲《近将来时态标记词“看”字的语法化》（《淮北煤炭师范学院学报》2004年6月）等文章从发展脉络、演变过程等角度论述了非实词“看”的语法化问题。

语文月考分析总结篇8

关键词：大学英语四级 段落翻译 翻译策略

大学英语的课程标准要求当代大学生不仅有能力学习了解西方社会、历史和文化，同时更应该有能力将具有中国烙印的社会、历史、人文等文化真实可靠的介绍给中文能力较差的外国人，而翻译质量的高低直接决定外国人对中国文化的了解程度。基于此，从2013年12月开始，大学英语四级考试翻译题由从前的以考查知识点的单句汉译英升级为以考查翻译能力的段落翻译。翻译分值由原来总分的5%提高了三倍，达到了15%[1]。且在评分过程中要求考生译文表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，无语言错误[2]。由此可见，改革后大学四级考试对学生的翻译能力提出了更高的要求。本文通过分析改革后的历次大学英语四级段落翻译真题内容，结合段落翻译过程中应注意的问题，探讨在四级翻译中取得高分的基本策略。

1.大学英语四级段落翻译内容介绍

自2013年12月份到2016年12月份共出现7次大学英语四级考试，总共出现21个翻译段。对各次翻译段关键词进行梳理发现：13年12月为中餐、中国结、茶文化；14年6月为核能发展、阅读、教育公平；14年12月为年轻人旅游、大熊猫、互联网；15年6月为中国经济、快递业、中国食物；15年12月为家庭教育、丽江、汉语演讲比赛；16年6月为功夫、潍坊风筝、乌镇；16年12月为红色、黄色、白色。

经分析发现，这些关键词可以分为：文化、旅游、大学生生活和中国经济社会发展相关四类。其中文化包括：中餐、中国结、茶文化、功夫、中国文化中的红色、黄色、白色八次；旅游包括：年轻人旅游、大熊猫、丽江、潍坊风筝和乌镇五次；大学生活：汉语演讲比赛、互联网、教育公平、家庭教育和阅读五次经济社会相关包括：核能发展、快递业和中国经济三次。其中文化出现次数最多，其次为旅游和大学生生活，三种内容占总次数的86%，剩余14%与我国经济社会密切相关。因此，在平时教学和备考过程中，需针对性积累相关知识，强化相关内容。

2.段落翻译特征

段落翻译与之前的知识点翻译存在着巨大差别。段落翻译相对更为灵活，考生发挥空间相对较大，因此把握段落翻译的基本原则和特点显得尤为重要。

首先，大学英语四级考试目前是以汉译英的形式出现，翻译过程极为灵活。某个意思可用多种词组表达，而选择恰当的词组就需要一定技巧。

其次，在汉译英过程中，要考虑使用何种时态、语态使上下文相呼应且符合英语表达习惯。

最后，段落翻译的整个段落是个整体，因此在翻译过程中不仅需要将每句话逐字逐句的翻译，而且需考虑每句之间的连贯性。

在大W英语四级考试为汉译英段落翻译的背景下，需要从词组、语句到段落从点到面，整体考虑，力求用词准确，语句合理，段落意思完整，达到“信达雅”的基本要求。

3.大学英语四级翻译策略

3.1增译

汉语关注意思的清楚表达，对各种表达逻辑关系的词要求不多；而英语更加关注结构完整，逻辑性强。在做四级翻译时，为能充分的表达原文含义，有必要增加词语来使英文的表达更加顺畅。增译主要体现在增译连词、连接两个短句；增译主语和增译表示背景知识的词语。这些在翻译段落各句之间时可以考虑，以求提高段落的连贯性。如：

例1：“你要茶还是咖啡？”是用餐人常被问到的问题。（2013.6真题）

“Would you like tea or coffee？” This is a question which the dining people are frequently asked.

例2：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

The wit of three cobblers combined surpasses that of Zhuge Liang the master mind.

例1中增译了一个主语this，指代“你要茶还是咖啡”。由于汉语中大量出现无主句结构，所以在进行四级段落汉译英中，为无主句增加主语是非常重要的策略。例2增译了the master mind，谈到诸葛亮，中国人都知道他是历史上绝顶聪明的人物，但是外国读者不知道诸葛亮是谁，翻译时加上解释the master mind，补全背景知识，外国读者才能领会译文的意思。

3.2减译

相对汉语，英语的表达更为简洁。为了强调或增强感情，汉语中经常会出现排比句，即重复的语言，在做四级段落汉译英时，若遇到词语的重复和语义的重复，不可机械的直译，需减译重复词。此外，若遇到范畴词或表程度等的抽象名词，需减译表示范畴，程度等的抽象名词。如：

例1：中国还启动了雄心勃勃的太空探索计划，其中包括到2020年建成一个太空站。（2015.6真题）

It has also lauched an ambitious space exploration plan，including the building of a space station by 2020.

例2：人们兴高采烈，庆祝丰收。（2016.12真题）

语文月考分析总结篇9

        一、以课本基础知识为主线的横向复习阶段

        抓纲为本，适当训练，科学讲评，从而形成能力，才是高考取胜的关键。要做到这一点，应把握好两个方向： 

        1、以高中课本为主线，紧密结合教学大纲，全面贯彻新《考试说明》，从知识与能力两个层次透视，实现复习的高效低耗。新教材容量大，时间紧，教师在总复习时不可能也没有必要面面俱到。针对这一点，我们要深入研究，精心备课，力求有目的、有重点地讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。具体如下：以新教材序列为主，把高一至高三教材按两个单元上三课时复习，计划上18周，并进行如下复习：     

        以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇和相关的搭配、句型。复习时间安排：以每两单元为一个单位进行复习，三课时完成。第一课时先对这两单元的知识点进行梳理并有针对性地讲解，第二课时让学生完成并讲评巩固性配套练习，第三课时强化4-5篇阅读理解训练。争取在三月底完成第一轮复习。复习内容包括：词语搭配、句型结构、词的用法、词的转化、日常交际用语等。

        2、以教学大钢为线索，根据学生的实际，复习高考的语法要点，提高学生的语境分析能力和解题能力。教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆难题，要求学生收入《纠错本》，避免以后再出类似差错。必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。具体安排如下：时间：用约一个月的时间完成语法专项复习。内容：名词与主谓一致；形容词与副词；代词；介词；冠词和数词；定语从句；状语从句；名词性从句；非谓语动词；情态动词；虚拟语气；简单句、复合句；倒装、强调句；动词时态与语态。

        二、以高考题型为主线的纵向复习阶段

        侧重高考五大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧。 

        1、单项填空。综观几年的高考试卷，该考题有如下特点：（1）内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲中所有的语法及词汇知识；（2）重点突出，强调动词用法的考查；（3）突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用。针对这些特点，我们要引导学生分析语言情景，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。

       2、完形填空。此题分值较重，旨在测试考生英语的综合运用能力。要从四个方面引导学生做好本题；（1）从上下文的角度考虑，捕捉与小题有关的信息点，分析备选答案的词汇意义，挑选出本句意思所需要的又能表现文章主题的词语，提醒学生遇到一时难以确定答案的小题可暂时不填，先做后面的，再用其它已选出的答案去促成这个难题的解决；（2）从词汇意义及用法的角度考虑；（3）从逻辑推理、常识等角度考虑；（4）从惯用法和搭配的角度考虑。做题时，应先通读全文一遍，对全文大意有所了解，再一题一题地做。要记住全篇大意，调动自己所学的语言知识及常识，进行综合分析。

        3、阅读理解。该大题分值最重，是最容易拉开分数档次的一个题目。此部分旨在考查学生的阅读理解能力。在进行阅读理解专题训练时教师应选用形式多样、内容丰富的文章，增长学生天文、地理、文学艺术、风土人情等方面的知识。为提高他们的应答能力，我们要侧重用近十年来高考阅读理解原题及各地质量较高的高考模拟试卷上的阅读题进行强化训练，每次4-5篇，要求学生们在规定时间内完成，旨在训练学生的阅读准确率。

        4、短文改错。此题是普遍反映较难的一题，它集多项语法规则和多种语言技能于一身，为此，我们要细心搜罗学生常犯的错点，加以分类整理成为单句，让他们给予改正。通过训练，使学生学习英语所犯的错误减少，基本功扎实，就能达到短文改错预期的目的。

        5、书面表达。要使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。我们要在专项复习之中用“三定”法来训练学生的书面表达能力：一、定格式，即确定是书信、确定通知还是发言稿等；二、定内容，在一定范围之内，哪些内容要点必须表达、哪些可以省略；三、定表达方式，在作文课上师生一起讨论该用的句型、词组、单词等等。 

        三、综合练习和捕捉信息阶段

语文月考分析总结篇10

关键词：课本；复习；训练；技巧

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-030-01

高考复习要求学生与教师紧密配合，所以高考复习方案必须是教师方案和学生方案的结合。教师教学方案必须实事求是地从大多数学生的实际学习情况出发，符合大多数学生的学习习惯和学习态势，学生自身的学习方案应结合自己的实际情况，并要求与教师的教学方案相配套，以实现“教”与“学”的有机结合，最大限度地提高复习效率。因而，教师教学方案与学生学习方案之间应遵循“求大同存小异”的原则。

总体思路：首抓课本，夯实基础，专项训练，研究真题，收集信息，注意技巧，模拟演练，扩展视野，从容应考。

具体步骤：

一、过好教材关（第一学期）

教材是高考英语命题的最基本的渊源，高考所考察的单词、短语、句型、语法都来源于课本，课本知识的重要性无容置疑，而从高一到高三共有五本教材，如何在短时间内过好教材关？我认为，由于时间的紧迫性，首先要对高考复习时间作出合理的安排，具体做到：高一高二课本中单词短语的记忆复习主要要求学生在课外进行，以便于挤出宝贵的课堂时间，提高课堂效率，这样，在第一轮复习中就可以主抓高三课本，因为高三课本在整个高中阶段的教材中，居于汇总和统领的地位。怎么“过”呢？要做到精讲细讲串讲，不放过课本中出现的每一个知识点，并做到“突出重点难点，融会贯通基本知识点。”切忌对各知识点的讲解上平均分配时间。要把教材内容当做细活来做，不但要掌握课本中的新内容，而且要借助高三课本来复习以前学过的句型、语法以及重点单词和短语。

二、专项训练（第二学期开学到四月初）

在第一阶段的基础上，转入专项训练阶段。专项训练要抓住重点，绝不能到处撒网。依据高考试题比例结构，我选择的重点分为语法专项、阅读专项和写作专项等三个模块。在课堂上进行的是基本理论讲解、实例分析和相关试题解析。重要语法：名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词、强调句型、倒装结构、虚拟语气、省略现象、主谓一致等。阅读训练和写作训练是这一阶段的重点。阅读训练主要培养学生的阅读习惯和积累阅读技巧，完形填空要灵活应用瞻前顾后的原则和技巧，阅读理解要搞清楚出题的角度和寻找答案的线索！写作训练要精选范文进行背诵，然后默写和改写。背诵和改写必须相结合，缺一不可。精选范文的任务主要由教师完成，并且要对范文详细地讲解，重点讲解范文的结构和典型句型，分析范文的优点所在。一定要让学生明白一点：高考英语写作实际上不需要构思，只是对提纲进行扩展和适当变形。在专项训练的过程中要穿插近年来真题的讲解，对待真题的基本原则是“解剖麻雀”，要把真题作为认识高考的通道进行分析研究。

三、套题强训和模拟演练（四月初到六月初）