园长培训心得体会十篇

园长培训心得体会篇1

2020年8月27日-8月28日，我怀着无比期待的心情参加了2019年张店区幼儿园园长培训班，为期2天的学习，短暂而充实，紧张而欢快。收获的喜悦让一切付出变为最珍贵的痕迹。走过的2 天，忘不了名师带来的一场场精彩的专题报告、一个个生动的教育故事;忘不了学员同伴间的促膝交谈。在这里，我接受了一次次新的教育思想和理念的洗礼，经历了一次次深刻的思想碰撞。在这里，我和幼教同仁因共同的目标而相聚于此，在300 人的大家庭里，我收获了温暖、收获了喜悦、收获了友谊、收获了成长。

开班的第一天，我们收获颇多。典礼大会上，白局长的讲话热情洋溢，鼓舞人心。他提出的“四个心”更是深深的影响着我。学习是终身的，作为一名园长必须不断提高自己的修养，充实自己的知识，才能适应时代的发展，胜任自身的工作。幼儿时期是一个人一生的关键期，要注重孩子习惯和行为培养， 保护他们的好奇心，自尊心，让他们敢于提出问题，勇于想象，我们要倾听孩子的想法，以一颗包容之心对待孩子，允许犯错，在错误中不断反思和成长起来。我们要把握好教育的关键时期，心中有孩子，脚踏实地，仰望星空，给孩子一个美好的未来。

接下来，赵主任做的《张店区学前教育改革与发展现状》的报告，让我们更清楚地认识到学前教育事业任重道远。从国家对学前教育的政策梳理，到国家对学前教育发展的顶层设计，让我们更深刻地领悟到这是利国利民的大事实事。作为一名园长，就要紧跟政府的步伐，领会文件内涵，认清形式，捕捉契机，抓住机遇，为办让政府放心，让人民满意的学前教育而努力。赵主任语重心长地告诉我们幼儿教育是一项伟大的事业，需要高尚的道德，幼儿园对每一个幼儿的发展都负有道德责任。在幼儿园教育的管理中对德的要求要关注教师的个性特长，让每一个幼儿教师各尽其才，尽心尽责。在幼儿教师管理定位上，要以“真正的了解幼儿、知道幼儿需求、引导幼儿全面和谐发展”来评价优秀幼儿教师。在老师的选择上要注重人的思想、理论基础、思维清晰、学习欲望、学习动机、为人处事等方面的表现力。使我们清楚了要想成为高端幼儿园就必须提高幼儿教育质量，就必须对员工进行长期不懈的培训，教师要树立终身学习的理念。

儿童活动中心幼儿园带来的《音乐活动的组织和实施》，让我们受益匪浅。分享的老师在音乐游戏中，将音乐的快乐带给了大家，将团体游戏的实施策略和基本流程给到了大家。为我们老师带来了最实用，最新的、最可操作的内容，进一步提升了我们幼儿园教师音乐教学理念和技能。他们也用实际行动传播了杜威的“做中学”的理念，诠释了幼儿以“动作思维”为主的学习方式，整个报告充满了笑声、掌声、歌声，为我们上了一堂生动有趣的示范课。

区实验幼儿园带来的《语言活动经验交流》，深刻的诠释了童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的不可重现的一种生活。让我更深刻的认识到教师的的知识积累是重要的课程资源。作为一名幼儿园园长和教师就要具备广泛的课程视野。因为陶行知先生说过：在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。觉得作为一名教育者就要勇于承担，甘于奉献，终身学习、与时俱进，为学前教育事业的发展贡献自己的力量。

淄博市实验幼儿园的宋园长讲授的《园长在家园共育中的角色定位》，让我们更明确的知道家长会应该怎么开，用何种形式开，什么时间开，让我们对家园共育工作有了重新的定位，并多了许多的思考，也让思路更加的清晰，有了一个重新梳理提炼的过程。而且更深刻地认知到作为园长就是要带领团队走向还没有去过的地方。从不同领域、不同层面去发掘、去开拓、去尝试、给孩子提供最适合发展的环境和土壤。让孩子们自发自主自觉的去探索、去思考、去研究、去收获。特别令我欣喜的是，零距离接触到了学前教育界的领军式人物宋园长，她渊博的专业知识、宽广的教育视野、严谨的治学态度，深入浅出的精辟诠释，令我敬佩和折服，她带来的鲜活的教学案例，宝贵的研修经验和丰富的人生阅历以及倾心教育的那份执着，感染并激励着我主动汲取专业学识，提高自身素养。

园长培训心得体会篇2

一、培训，让我领悟到如何做好一名园长

这次培训，内容丰富，形式多样，精彩纷呈。第一天的培训开始了，9月20号上午，杭州市新华实验幼托园园长杨蓉老师讲课，听了杨蓉园长《做一名成功的园长》的专题讲座，我心灵震撼！她那先进的教育理念、清晰地办园目标、稳健的治校方法及科学的领导行为让我们在场的学习者深深感叹！值得我们这些园长们学习，特别是刚走上领导岗位的我更应该好好学习。同时我还被分到杭州市拱墅区红缨幼儿园进行了蹲点实践。在为期6天的实践中，我看到了园长的做事风格，特别是陈蕾园长自身的专业素养，以及作为一个集团管理总园长的睿智，还有她的人格魅力，都让我们敬佩不已。让我真正领悟到作为一名新时期的园长应具有的新理念、新思想。

二、培训，让我有了新的目标

我是1990年走进幼儿教育这支队伍的，经历了从一位普通教师骨干教师教研组长工会主席副园长，不断发展、成长的过程，是幼儿园给了我成长的土壤与空间，更是给了我工作锻炼与专业发展的机会。在教师岗位上已算一个老兵的我，在管理上还是一个新手。感到压力很重、要学的东西很多。然而，通过这次培训使我打开了心门，有了新的工作目标和动力。使我对以后的工作充满了更大的信心，这些专家就是我的引领者，导航灯。我会跟着她们的步伐，坚定的走我的路。我非常珍惜这次千载难逢学习锻炼的机会。因此，在学习中我自始自终保持一种积极向上良好的学习状态，坚持按时出勤，从不迟到早退，培训中坚持记笔记，集中学习交流、反馈、分享经验和信息。全身心地投入极大的学习热情，不断地努力、不断地尝试、不断地收获。在一次次的感悟中，使我更进一步了解和掌握了幼儿园管理的理念，并反思了在以往工作中存在的不足，通过交流与学习，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。

三、培训，生发了我多样的体会

这次培训，注重参训人员的原有基础，了解我们现有管理中的困惑，精心选择符合我们园长的胃口，能满足我们急需的既新颖又实用的培训内容。在一个个鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的阐述下，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。特别是几位园长专家的讲座，如杭州市教研员、特级教师汪劲秋的《课程环境创设与教师的专业化成长》的专题讲座、杭州市教科所沈美华老师《教师发展——规划与研究的视角》、杭州闻裕顺陆秀芳园长《纲要》指导下的教师队伍管理、慈溪市实验幼儿园园长陈家行的《也谈幼儿园园本课程建设》等方面的阐述简要精辟，让我深深感受到作为领导者要尊重每一位教师，注重为教师创设自主、宽松的学习环境，要善于营造情感氛围，对教师所提的问题要具体情况具体分析，多让教师说说自己的理由。要培养教师的创新精神和创新能力，培养他们的实践能力以及自我学习的能力。同时为我们的教学实践提出了纲领性的指导，为我们的教育科学理论注入了源头活水，她们又结合幼儿园的实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教育教学工作。自觉地将新的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求。

四、培训，增强了我的思考，确定今后努力的方向

首先要加强学习。通过聆听专家的报告，感到他们学识渊博，而且很爱学习，为此使我认识到必须始终地把学习放在第一位，只有扎实、认真地学习，才能扩展知识领域，更新知识结构，提高分析、解决问题的能力，才能提高自己的整体素质。

园长培训心得体会篇3

一、传统园本培训的不足

企业办园性质的兰州石化幼教中心下属的8所幼儿园发展历史各不相同，九十年代之前，这些幼儿园基本上是各自为政、闭门造车的管理模式，近些年在幼儿教育改革中才迅速向专业化发展，因此，各园在文化积淀、管理水平、师资力量、教育科研等方面各有优劣，园本培训开展的情况也千差万别，共性的不足可以归纳为以下几点：

1.缺乏专门的机构组织协调

虽然，同在一个企业内，各园都根据自身的需求轰轰烈烈地开展园本培训，姊妹园所之间也会进行相互的学习、交流，但是这样的活动总是缺乏计划性、组织性和系统性的，因此，一方面造成了培训的重复和资金的浪费，另一方面造成了推广性不强，效果不佳的结果。

2.容易受各种培训条件的限制

园本培训的决定因素在领导，领导的重视程度、园所的师资状况、资源和设备、教育水平、科研力量、资金的储备、时间的保障等都在一定程度上影响着园本培训的开展，尤其组织者的专业水平，将直接影响培训的质量和效果。由于这些条件的限制，幼教中心8所幼儿园的园本培训呈现出参差不齐的效果，因而也造成了优者常优、劣者常劣的发展状态。

3.容易导致幼儿园自我封闭

园本培训是依托于教师所在的幼儿园开展的培训，解决的是园所自己的实际问题，满足的是园所自己的发展需要，容易疏于关注国际、国内同行业的发展新动向，忽略姊妹园所的发展新趋向，造成幼儿园的自我封闭、自我满足，从而影响幼儿园的可持续发展。

二、优化集团化园本培训，促进幼儿教师专业成长

认识到了传统园本培训的不足，也就为我们如何开展集团化园本培训理清了思路，奠定了的基础。一方面，我们要有效利用集团化统一协调、规范运作的管理优势；另一方面，要改革传统园本培训的不足，突破园本培训模式。经过三年的尝试，我们探索出了以下集团化园本培训的策略和方法：

(一)确立集团化园本培训的目标系统

集团化园本培训首先要确定的是园本培训的目标体系。我们将集团化园本培训的目标体系划分为三个层次：一是为了幼儿的发展，二是为了教师的发展，三是为了幼儿园的发展。园本培训应以“幼儿发展为本”，只有实现了幼儿的发展，教师才能从中脱颖而出，实现真正意义上的专业成长。要实现以“幼儿发展为本”，关键在于教师，教师自身的专业发展，不但是幼儿得以和谐、全面的发展和幼儿园教育质量不断攀升的基本保证，更是幼儿园教育内涵不断提升的动力之源和幼儿园可持续发展的最关键因素。要使每个教师都得到专业化的发展，就耍使幼儿园成为教师专业发展的摇篮。因此，园本培训应以教师队伍的专业化发展为宗旨，重视教师的个体需要，着力激发他们的主动性和参与热情，注重教师经验的总结与提升，以此提高教师的教学实践水平与教育科研的兴趣与能力。

(二)组建专门科室，统一管理，规范运作

为了充分发挥集团化幼儿教育管理机构在教师培训方面的作用，幼教中心组建了教研科，专门负责员工培训与教育科研。首先，教研科认真分析了8所幼儿园各自不同的发展状况、师资力量、资源优势等诸方面的因素，重新整合资源，使园本培训活动的所需条件得以实现，从而使培训活动的持续发展和系统发展成为可能。其次，确立了“重点培训、分层带教”的工作思路，制定了“发掘学科带头人、发展名师、培养骨干、带动全体”的园本培养计划，为园本培训的开展铺平道路。再次，展开了以问卷调查、个别谈话、观摩教学、参加园所教研活动等多种形式结合的调研，并建立了教师培训需求库，将理论的培训需求与实践操作活动分开，将自己能解决的问题和需要专家解决的问题分开，并进一步细化，从课程、教育行为、教育评价等不同角度进行了归类，清楚地掌握了中心各园的培训需求和意向。最后，建立集团化园本培训管理网络体系，同时开展由中心牵头组织的共性问题培训、由园所组织的特色需求培训以及教师个人个性化需求培训等全面展开的全方位、多通道的园本培训，幼教中心统一协调组织，优势互补，解决短板，有效消除了园所各自为政开展培训的弊端。

(三)发掘内部优势，争取外部力量，形成培训合力

相对于个体幼儿园开展园本培训而言，集团化园本培训可以最大限度地保证组织内各幼儿园的资源得以充分利用――集合多所幼儿园园本培训的宝贵经验，集中各自的优势人力资源，共享培训过程中的各种信息。一方面，幼教中心积极发掘内部优势，使人的资源和物的资源都得到最大限度的利用：其一，发掘中心范围内的学科带头人、名师、骨干等作用，建立园本培训人力资源库，以备培训需要；其二，发掘各园特色办园优势及物的资源优势，发挥各园优于集体教学、善于学科教学、见长环境创设、出色于课题研究等的优势。另一方面，幼教中心积极争取当地专家资源优势，与西北师范大学、兰州城市学院教育学院及甘肃省教育学会幼教专业委员会建立了长期稳定的合作关系，同时，借助省内专家的资源优势，也得到了华东师范大学、南京师范大学、中央教育科学研究所等单位专家的具体指导与帮助。

(四)灵活机动，开拓园本培训的途径

中心开展突破园本培训形式的大讨论，培训人员根据培训内容巧妙设计培训模式，创新培训形式，充分调动教师们的积极性，最大限度地鼓励广大教师的参与和互动，使园本培训真正具有了实效性。

1.菜单式园本培训

莱单式培训就是把教师们的培训需求如饭店的菜单一样列举出来，教师们就像点菜一样，可以按照个人意愿自由选择想要参加的培训项目。如前所述的教师培训需求库正是“菜单”的依据，根据对培训需求内容的整理归类，中心各科室分类承担对教师的指导培训，同时根据各园的资源优势，安排园所或某方面有特长的教师组织培训。比如，教务科可以承担教育教学现场指导、幼儿一日生活的指导、家长工作培训等内容，教研科可以指导课题研究与推广、教育成果撰写等内容，后勤管理科可以对幼儿保健、幼儿膳食给予科学的指导等，中心每学期设定不同类别的培训，教师可以自由选择接受培训：各幼儿园也有很多不同特长的教师，中心积极发掘利用，让她们组织自己特长方面的培训。这种形式把培训的自交给了教师，教师根据自己的需求和喜好各取所需，同时，由于教师既可以是受训者，也可以是培训者，不仅提升了自己，又能体验自己教学经验的价值，极大调动了教师参加园本培训的积极性。

2.工作室式园本培训

工作室只是一个代名词，其

中包括了专家咨询师、学科带头人、名师工作室、导师带徒等多种培训形式，由这些优势资源整合而成的园本培训人力资源库，发挥了不同人物的作用，解决了不同层面的问题，这才是工作室的关键。我们邀请幼教专家提升理论层次，让带头人解读学科教学的秘诀，让名师展示优质的教育教学活动，让新员工接受入职前培训，让每一位教师都拥有一个随时讨教的导师，让中心全体人员每天都能看到、感受到自己的成长。实际上，这是一种为了避免大规模集体培训收效差、各园分散培训重复浪费而设定的分层次推进的培训形式，中心邀请幼教专家首先对各幼儿园教学骨干进行培训，骨干再在本园展开二次培训，领悟力强的教师再带动所有教师接受学习，实现全体教师不同程度的专业成长。

3.以点带面的辐射式园本培训

要想把握行业发展的脉搏，眼界就一定要开阔，幼教中心经常选派有思想、善反思、会总结提炼并能准确、清楚传达培训精神的骨干教师外出学习、考察或到姊妹园所进行参观，学习归来的教师要在中心范围内开展辐射式培训，做到以点带面、辐射全体。培训教师要根据所提炼再现的内容选择不同形式的培训方式，其内容可以是专题汇报，可以是经验体会，可以是情景再现，也可以是参与式互动，但一定要产生一人学习、众人受益的效果，有效解决了听的时候“心动”、“激动”，回来之后“不动”的积习，使外出培训学习以最小的投资获得最大的回报。

4.参与式互动的园本培训

参与式培训是每个参训人员都要参与交流及分享的培训方式。近两年，幼教中心积极尝试利用参与式培训的方式，极大调动了教师主动参与的积极性，改善了被动去听、不善思考分析、不会创造性使用的局面。参与式培训中，我们经常采用这样的形式：引题一小组头脑风暴一小组代表陈述小组观点一集体交流一专家或培训者点评一教师质疑一达成共识。也就是说，专家或组织者先把主动权交给教师，让教师发表对一个问题的看法，或给出一个个案例让教师点评，或教师按要求分组设计活动等等，接着，教师发表意见、互评，最后由专家点评。在这个对话反思的过程中，大家畅所欲言，争相阐述自己的见解、经验和困惑，教师在彼此思想火花的不断碰撞中寻求自己与别人观念的异同，在倾听别人阐述观点的同时反思自己的教育行为，随着培训内容的不断深入，教师们的教育理念得以更新，教学能力也随之得到提高。

5.园际交流式园本培训

集团式幼儿教育机构最大的优势就是可以利用自己的园所积极开展园际问的交流，向姊妹园互讨经验，相互帮扶、相互补短。这个过程，各幼儿园及幼儿园的教师都认为是自我展示的绝好机会，视为展示自己、挑战自己和激励自己的平台，在与姊妹园教师切磋经验的同时促进一线教师自身专业的成长。比如，天鹅湖幼儿园的教学活动质量优异、化工街幼儿园的专题活动室独具特色、厂前幼儿园的环境创设别具一格…于是，在幼教中心的统一协调下，各园在特定的时间统一观摩教学、参观环境、讨教经验，既学习了姊妹园的优秀经验，又避免了无组织参观的重复浪费。

(五)依托课题，深化园本培训的内容

我们还将课题研究作为园本培训的一个手段加以利用。幼教中心成立以来，我们组织了一次集团化管理的课题研究――中国学前教育研究会十一五课题“兰州‘石化城’幼儿教育课程资源开发、运用的实践研究”，四所园先行开始了此课题的探索。由于是第一次做大规模的集团化课题研究，因此，我们邀请了高校幼教专家对课题进行全程介入，也更加注意寻求专家的有效指导方式。专家以指导者的身份介入课题研究，悉心观察教师的课程设计和实施过程，在引领中专家发现核心问题后，以专题讲座、参与式培训或者参与集体讨论、现场指导等方式，即时地解决教师在课程开发过程中遇到的问题，伴随着课题的逐步推进，培训内容也得以深化，这些问题伴随着课题的进展，被逐一引向深入。

比如，我们发现孩子们对有些活动区角始终充满了浓厚的兴趣，但是由于教学主题的需要无法永久保留这些区角；有些相互关联的活动难以很好地延续，造成活动之间的断层，如何解决这个问题呢?专家建议我们刨建专题活动室，但什么是专题活动室?该怎样创建?教师们根据自己的理解着手去做，初具雏形的专题活动室看上去既呆板又混乱，连我们自己都觉得是给成人看的，而不是为幼儿游戏操作的。于是中心借此召开了究竟如何创设专题活动窒的研讨会，结合实际构建过程，我们认识到主要问题是我们在创设过程中只顾做“专题”，而没有关注“活动”，心中缺少了孩子自然难以为孩子服务。此时，我们请专家组织了一次专题培训，就如何创设有孩子、能互动的环境与区角进行了阐述，并展示了各地优秀环境、区角创设的图片。之后，专家深入各园进行了教育环境、区角的观摩，对环境、区域问题进行了当面点评和集体反馈，使教师们理清了思路，并很快投入专题活动室的创建改进之中。经过改进的专题活动室在内容和形式上都丰富了很多，这时，专家又提出材料投放缺乏层次的新问题，认为教师们还需要更细致地把握各年龄段幼儿的关键经验。于是，中心范围内又掀起了重新解读关键经验的热潮，大家边学习边对照孩子的实际能力进行专题室的调整。几次三番后，化工街幼儿园的“有趣的管子”、东苑小区幼儿园的“蜡艺坊”以及西固北站幼儿园的“运输总动员”均赢得了孩子的喜爱和专家的好评。通过这种方式解决了教师创设的很多有价值的区角难以长久保留和每个班重复做所带来的材料极大浪费的问题，更重要的是，在这个过程中教师的专业能力得以大幅度的提高。

(六)持续跟进，确保园本培训的质量

园长培训心得体会篇4

1、2008年3月28日，由各班主教老师主持召开了新学年新生家长会。

2、2008年6月底，各班老师对幼儿进行了家访，与家长进行了沟通交流。

3、2008年9月初，针对全园新生，各班老师再一次组织了家访活动。

4、我园每周都及时发放了家园联系册，让家长对孩子一周在园表现，进一步了解。

5、各班老师每月都与每名幼儿家长进行一次沟通（电话或家访）。

6、对于生病的幼儿，我们老师进行电话慰问，上门看望。

取得效果：因为我们的细心、爱心、耐心，使家长放心、舒心，并对我们的工作非常满意，对幼儿园的工作非常支持与配合，我们与家长成为了很好的朋友。

家长工作：新生家长会

教师培训方面：

1、2008年4月9日我园开展了如何更好的开展英语童话剧的教研活动。

2、2008年4月16日，我园开展了如何更好的开展趣味数学的教研活动。

3、2008年4月18日——19日，王红兵总裁在我园与全体教职员工进行两天团队打造。

4、2008年我园全体教学老师在岳阳民院进行了清华幼儿英语培训，在此之前我园也邀请了培训老师在我园进行指导。

5、2008年8月年我园两位老师参加了“湖南省新农村美育课程”的培训。

6、2008年8月园邀请刘鹏老师来我园进行亲子课程的培训。

7、2008年9月19日，我园开展了美术教学活动的教研活动。

10、2008年10月我园兰园长带领两位老师在长沙进行“幼儿园艺术教育”的培训。

取得效果：世界上每个孩子都是独一无二的，通过分析孩子的智能特点加强优势，以优带劣，使孩子的智能得到平衡的发展，更突出自己的个性化优点，我们在日常教学当中，要逐步了解孩子的强项、弱项，在以后的教学当中，更应把多元智能理论应用在教育教学活动中，抓住孩子的关键期，挖掘每一个孩子的闪光点。

总的来说，这些培训我们是受益非浅，意义非凡的。不但让我们对自身的幼教工作又有了一个新的认识，而且在专业技能上也有所提高了。我们喜欢这样的培训，也渴望有更多的学习机会，让我们能不断充实和完善自我。

教师培训：王总为我园做团队打造

教师培训：李久余老师为我们做团队打造

教师培训：赵静老师进行特色课程培训

教师培训：英语教学培训

教师培训：刘鹏老师指导全园教师进行亲子课程培训

教师培训：教师技能技巧竞赛

课程实施方面：

1、2008年3月底，在开园初，我园通过红缨的4K快速成功方案，在短时间内举办了以《特色展示》为主题的家长半日开放活动。

2、2008年6月底我园以《亲子游戏、互动》为主题，举办了家长半日开放活动.

3、2008年9月，我园以《关爱孩子》为主题，开展了家长半日开放活动。

4、我园采用了《红缨新数学》、《帮我学科学》、《帮我早读书》、《家长作业》及红缨3S课程，选取了《清华幼儿英语》作为我园的英语课程，选取了许卓娅教授的《我和音乐做游戏》作为我园的音乐辅助课程。

取得效果：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程……”《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，而多尔的观点则为我们对幼儿园课程的开发和实施提供了重要的理论支持，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，应贴近幼儿的经验与生活，要时刻追随孩子的兴趣。我们真切的努力，让课程回归生活。

课程实施：帮我早读书

课程实施：打击乐

课程实施：游泳特色课

课程实施：亲子游戏

课程实施：关爱孩子半日活动

课程实施：亲子游戏互动

招生宣传方面：

我们通过了电视宣传、户外广告牌宣传，市内各小区的摆点宣传、发放宣传资料，让在园家长对我们进行口碑宣传等

虽然我们的收费在本地区是较高的，但我们得到了家长的认同，生源突飞猛进。

七十二变幼儿园全貌

大型活动方面：

1、2008年4月18日，我园举办了七十二变幼儿园开园庆典活动。

2、2008年4月22日，岳阳经济开发区各幼儿园教学观摩活动。

3、2008年5月中下旬，我园组织了《献给地震孤儿一份爱》的大型捐款活动。

4、2008年5月30日，我园组织庆“六一“快乐伴我成长大型文艺汇演。

取得效果：各类大型活动的安排均由我园老师策划组织实施的，使我们老师的各人能力得到了提升。通过成功的举办了各种大型活动，受到了家长的一致好评也拉近了我们与家长之间的距离，得到了教育局领导的赞许，增加了幼儿园的知名度。

大型活动：开园庆典上岳阳市副市长欢迎王总

大型活动：六一文艺汇演

园长培训心得体会篇5

幼儿教师国培的教师心得体会【1】经过半个月的培训和网上学习，我觉的自己无论在思想上，还是在理论上，都有许多的提升;无论在教育上，还是在教学上，都有许多的收获。对照自己以往的工作，我感到还有许多不足，还有许多有待改进的地方。值此在培训之际，来谈一谈自己的想法。

一、教育教学方面

我们以往过于关注孩子的知识、技能的掌握，简单地认为认认真真上好每一节课，便能搞好教育教学。其实则不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态。让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人;成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人;成为能保持持续的学习兴趣，养成好习惯的人。

这些目标的实现单靠课堂教学是完成不了的，必须要做到“一日活动皆教学”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的：教育即生活”。

在教学过程中，我们要努力实施“有效教学”，杜绝低效、无效、甚至反效的教学。我们要以学定教，关注幼儿的能力、需要、发展规律、学习特点等，即先备儿童再备教材，还要提出富有挑战性的任务。课程内容的选择要遵循目标性、生活性、趣味性、科学性、与周围环境一致性、直接经验性、逻辑性的原则。内容要跟着目标走，过程要跟着内容走，提问、操作等要来自于内容。而不能再像以前一样，先备教材再备儿童，先备内容再备目标。要经常对自己的教育教学展开反思，这不仅有利于教师的专业化发展，也有利于提高我们的教育教学效果。

此外，我们还要把区角活动有效地开展起来，重视幼儿园环境的创设，提供多样性、复杂性的区角游戏材料，提供高灵活性的材料，让幼儿有多种玩法，真正发挥幼儿园环境的教育作用。

二、家园共育方面

要实现幼儿园的教育目标，让幼儿健康、快乐的成长，仅靠幼儿园教育是不够的，还要借助家长、社会等的力量。过去，我们习惯于让家长支持、配合我们的幼儿园工作，通过培训，使我认识到：家长对幼教工作不是支持与配合，而是合作、相互支持。所以，我们要重视家长资源的开发。建立以促进幼儿和谐发展为目标的共同愿望，建立以尊重为前提的相互认同与接纳，建立以平等为基础的相互合作。林园长还向我们传授了他们园在家园共育方面的成功经验。如成立讲师团组织内容丰富的讲座，通过家长开放日、家长教师、家长助教等形式吸纳家长参与幼儿园教育教学，与家长共同记录孩子的成长，等等。我们要取人之长，补己之短，一定要把家园共育工作做到实处。

三、师德修养方面

教育质量的高低，取决于教师素质的高低。良好的师德乃教师最关键的素质。幼儿教师的权利比任何教育阶段的老师的权利都大，所以其职业道德素质显得尤为关键。

蒙台梭利曾说过：“6岁前的孩子是用照相机的原理来学习的，人们的行为像一个个的镜头定格在孩子的脑海里，从而达到模仿学习的。”因此，作为幼儿教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立良好的师德，为孩子树立良好的榜样，要像李跃儿巴学园里的老师那样去关爱孩子、教育孩子。另外，我们还要多看书、多学习，作个“学习型”的教师，不断丰富自己，提高自己，完善自己。

幼儿教师国培的教师心得体会【2】为期15天的20XX农村幼儿园转岗教师国培学习马上就要结束了，一切仿佛是在昨天仍历历在目。这次培训我有幸聆听了来自全国各地幼教领域知名的专家学者对幼儿发展规律、幼儿教师的专业成长、幼儿教师的角色内涵等多方面精辟阐述，让我这个幼儿园转岗教师茅塞顿开，受益匪浅。同时，本次培训也得到了宝鸡教育学院的亲切关怀与照顾，敞亮的教室、喷香的饭菜、干净温暖的宿舍、丰富多彩的实践与活动，让我有了回家的感觉，体会到了国家对幼儿教育空前的关注与重视，内心狂喜。15天的培训时间似乎太短，离别时我有太多的感慨与收获，感谢与留恋;15天的培训又很长，它已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。

一、重新解读了3——6岁儿童的年龄特点、学习特点和学习方式。

西南大学博士生导师刘云燕在她的讲述中系统全面的阐述了到：

3——6岁儿童的年龄特征认识活动靠动作，心理活动有延续性。认知活动直观形象，教师的语言、动作可以夸张、形象、生动渲染情绪引起幼儿有意注意与学习兴趣。他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差，因此5岁前的幼儿可尽量减少小组合作。

幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。

幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点、趣味性强、游戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

二、对幼儿园的保教结合、教育特点有了很清晰的认识与理解。

进入幼儿园一年多来，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和以前自己带的中学简直有天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。听了全国优秀幼儿教师、园长马秀老师的讲述，我幡然悔悟。

幼儿因年龄太小，他们的生长发育过程需要成人的精心照料，幼儿园的进餐、饮水、盥洗、睡眠等生活活动占幼儿园活动的2/3。让孩子在吃中吃出学问、吃出礼貌、吃出一个好身体;在睡中睡出一个聪明的大脑、健康的身体。在生活活动中培养孩子良好的生活习惯、卫生习惯和初步的独立自主能力，促进孩子身体正常的发展和机能的协调，为幼儿的终身发展学习奠定良好的基础。保中有教，教中有保，保教结合，保教并重。

鲁迅在散文诗《风筝》中写道：游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使。培训学习中，我认识到，游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，应当是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。在游戏的选材上要考虑，对幼儿知识技能情感发展要有促进作用等因素，还要考虑游戏与教学内容的整合。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。

幼儿园的每天三节可的集体教学活动应当再减少，小班每天一节，中班上学期每天一节、下学期每天两节，大班下学期为了幼小衔接的更紧密可以安排三节，把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长。

三、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现：我这个专业的中小学教师，竟然不是一个合格的专业幼儿教师。反思与迷茫中，西安文理学院幼师学院院长冯教授的一番指引让我找到了前进的方向。

把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子跑过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向自己学习，善于总结，勇于创新。

四、重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了幼师人的幸福。

从事幼教一年多来，我总是羞于提及自己的职业，怕别人会耻笑、鄙夷。那日，胡光明老师深入浅出、诙谐幽默的谈论让我又重新挺直了弯曲许久的背，脸上又有了久违的笑容。

每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，她们是谁?上帝!

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。她们是谁?神!幼儿教师是谁?是这个世界上最美丽的人!她们用智慧去影响孩子，在每个孩子的心中埋下智慧的种子、幸福的种子!

像我一样的幼儿教师们是幸福的，我们日日有天使环绕，天天看天使般的微笑、聆听天使般的声音。看到每个孩子成长中的点滴进步，我们欣喜不已，我们用双手托起了明天的太阳，用智慧浇灌着希望的幼苗!

五、名师荟萃，精英群集，让我看到了自己的差距与方向

这次授课的老师们都是来自全国各地幼儿教育专家学者，有硕博导师、学者教授、优秀教师等，超强大的明星阵容绚丽夺目。让我也有幸过了一把研究生的瘾，更是见识了专家们渊博的学识，对知识的信手拈来、侃侃而谈和精准独到，我不得不竖起大拇指对我们的专家说：你们太棒了!

参加培训的学员是全市各幼儿园150名骨干教师，她们精彩的才艺表演、幼教的智慧、丰富的幼教经验、别具一格的创新等等让我五体投地。我们在学习中交流讨论，思想的火花在这里碰撞，智慧的光芒在这里闪烁。

幼儿教师国培的教师心得体会【3】20XX年9月7日，我有幸与来自全省各个地区的幼教同仁们一起相聚在xx幼师高专，参加“国培计划”(20XX)—山西省幼儿园骨干教师置换脱产研修培训，首先很感谢国家给我们搭建的这一学习平台，也感谢领导让我参加了这次难得的国培学习，真的深感荣幸。国培已近尾声，回首这段时间的学习，我受益匪浅。培训中xx幼师高专的老师、专家以及幼儿园的园长的专题讲座，让我大开眼界，在这里我接受了思想上的又一次洗礼。

学习的两个月里，xx幼师高专的老师为我们科学、合理地安排了多个专题的学习，从国家政策到幼儿教育政法解读，从教育理念、教育思想再转变到教学重、难点的解决，每一次的专题讲座都是那么精彩!同时还为我们安排了看电影、外出参观等业余活动。

一、专家精彩讲座

专家们的讲座涉及点很多，他们用丰富幽默的语言和渊博的知识，把先进的教学理念和教学思想传授给学员们，让我改变了陈旧的教学观念。精彩的案例分析，也让我感受颇深。专家们教给我的不仅是实实在在的理论知识，教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

二、幼师老师耐心讲解

xx幼师高专的老师们十分和蔼可亲，他们的讲座要么激情昂扬、要么委婉细腻，理论与实践案例相连系、幽默与严谨并存的语言让我欣赏到了名师的教学风采和国培教师的爱心与责任。老师们给我们带来大量的视频片断，给我很大的启发，有些很吻合我们的课堂教学，我们同行一起欣赏，并在欣赏中交流。路漫漫其修远兮，吾将有很大的空间去上下左右而求索了!

三、去幼儿园学习，让我更直观的明白了什么叫“学前教育改革”。

走进幼师附属幼儿园，映入眼帘的是优美的环境。活泼可爱的孩子们跟着老师欢快地做早操。开展教学活动的老师也非常优秀。老师们亲切和蔼、多才多艺，把教室的各个区域布置得美丽精致。其中丰富多彩的主题墙和幼作品儿展示区非常值得我们借鉴学习。

这次培训，使我对教师职业的神圣认识更加深刻，教师肩负着为祖国培养下一代的历史重任。专家、名师的讲座虽然我不能完全消化吸收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和指导作用。在以后的工作中我会将所学知识以及自己积累的经验再进行慢慢“消化”，然后将这些“高营养”的知识“大餐”融入我今后的工作中，我会学以致用，结合我园的实际情况，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩!

幼儿教师国培的教师心得体会【4】作为一名青年的幼儿教师,我深深的感受到了国家对学前教育的重视,使我们倍感身为幼儿教师的光荣与神圣,我非常荣幸的能够来到了荆州市机关幼儿园参加了(20XX)“国培计划”影子教师基地学习的机会。非常感谢机关幼儿园老师们,领导们为我们这次的培训提供了一个优质的教学团队，为我们搭建了一个良好的学习交流的平台,指导老师们毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来指导我们，我佩服他们的自信，佩服她们的敏锐，佩服她们知识的渊博。她们是我学习的榜样。

这几天通过艺术教育的结对研修,我知道了什么是：幼儿舞蹈的创编，幼儿教师职业道德与基本修养，美术活动的设计与实施，游戏计划组织与实施，早操活动的设计，这一切都是我们以前不专业的或者不会的。每一场培训，每一次观摩，都给我留下了难以磨灭的印象。既让我们感到幼儿园的前景无限，又使得我们学有收获，学有长进;既启迪心智，又鼓舞信心。

因此，通过这次国培，既让我们看到了幼教事业的美好未来，也让我们体会到了现实的真实存在，现实告诉我们：作为幼教工作者必须与时俱进，坚持学习，勤于研究，善于发现，才能胜任。也只有这样我们才能在研究中发现，在学习中进步，才能把组织交给的幼教工作干好、干出色。于是这又让我感到：从事幼儿教育工作不仅仅是使命光荣，而且也责任重大.让我充分认识到：作为一名幼儿教师，必须要加强自身的文化修养，培养良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教师的“教”与幼儿的“学”的关系，从“以幼儿为本的幼教，适应社会的幼教”出发，备课从孩子的实际出发，重视示范作用，作好表率，搞好直观教学，用全新、科学、与时代相吻合的教育理念、方式、方法来更新自己的头脑，实现教育的理想目标.

通过这次“国培计划”影子教师的研修的培训，使我学到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在机关幼儿园学习一个月里不仅有幸倾听了众多老师的精彩讲解，还开阔了眼界和思维，许多疑问也得到了解决，收获颇丰

国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。培训结束了，作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。

幼儿教师国培的教师心得体会【5】随着我国学前教育改革的步伐加快，教师队伍建设的也必须加快，根据当前幼教的发展趋势，幼儿教师专业化是最热门的话题。重视幼儿教师素质的提高，使幼儿教师专业化，加强教师全园培训是提高幼儿教师地位的途径之一，也是提高幼儿园教育质量的途径之一，因此，在这一年来，我们遵循上级部门的指示，制定我们园本培训的目标，继续开展我园的全员培训工作，现总结如下：

一、重师德教育，努力塑造一支师德高尚的教师队伍。

《幼儿园教师专业标准》要求“师德为先”，“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”，因此，每年的园本培训，我们也是把师德教育放在第一位，这学期，我们学习了广州大学刘树谦教授的“德诚于内，礼形于外”，让我们理解，道德的最高境界是心灵美，只有发自内心的道德礼仪，才是真正的道德，否则都是一些表面形式的东西，不能根深蒂固在每个人的脑海里，成为心里的道德准则与规范，所以，做为幼儿教师，要做一位心灵美的教师。

我园把德育教育付予教育实践，开展“文明礼仪教育活动”，九月九日，我们就家园合作，设计了“重阳节亲子感恩活动”，邀请幼儿的祖辈家长前来幼儿园，与孙子们一起度过快乐的重阳节，在老师的引领下，孩子们给外公外婆、爷爷奶奶敬茶、捶背、表演节目等，让老人们享受天伦之乐，度过了难忘的重阳节。这样的活动让老师与孩子们都得到了心灵的启迪，真正感受到发自心里的感恩是如此的感动人心。

二、重视理论学习，努力提高教师的理论素质与专业水平。

树立教师终身学习的观念，不断修炼自己的专业水平与增加专业知识量，每周一次专业知识学习。我们学习《幼儿园教师专业标准》，知道做为幼儿教师的基本理念是“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”，把“专业标准”做为教师建设的基本依据、教师培训的主要依据、教师管理的重要依据;把“专业标准”做为教师自身发展的基本依据。了解“专业标准”从专业理念与师德、专业知识、专业技能等方面去要求教师，因此，我们在进行教师园本培训的时候，也是从这三大块进行培训学习。学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解最新五大领域的教育目标与内容，并解读其与《纲要》的不同之处，只有深刻理解了《指南》的理念与内容，在日常教学活动中才可以得心应手，合理设计教学活动，达成教育目标。专业知识的学习，对于提高教师的专业水平起了重要的作用，因此我们要求教师要做学习笔记、教育笔记，真正做到每学必记，每记必用，学会反思，做个思考型的教师。

走出去，学回来。随着国家“国培计划”的实施，我们感觉到幼教的春天已经来临，沐浴春雨，身心焕然，受益最大的是我们的教师们。本学年，我们参加了海南省幼儿教师教学技能远程培训;华东师范大学的远程培训;文云琴、关慧英老师参加琼台师范大学换岗脱产培训;王少珍、钱燕、李梅花老师参加武汉、长沙的骨干教师培训;罗显影副园长参加了琼台的后勤园长培训;陈贞园长、王树稳副园长参加华南师范大学的园长高级研修班学习。走出去，参观其他省级示范幼儿园，老师们开阔了视野，听了数多幼教专家教授的精彩讲座，我们的知识面广了，知识层次加深了，对幼教的前沿理念了解了，老师们增长了知识，也增加了胆识，对自己以后的教学工作更有创新尝试的激情与自信，经过全员的培训，老师们更新了教育理念，对本园的课程改革有了共同的认识，改变小学化的教学模式，增加多样化的、以游戏为主的、以区域、分组教学为辅的课程模式应该是我园以后的园本课程模式。

三、加强教师的技能培训与实践。

根据我园教师各自能力的不同，采取以老带小、扬长避短、特长发挥等方式分配教师的工作：比如班主任工作，特意培训比较年轻的教师当班主任，而与之配班的老师则是有经验的曾经的主班老师;根据教师弹唱跳画的能力合理搭配班级教师;开设舞蹈兴趣小组、美术兴趣小组，由有舞蹈特长的钱燕、赵淑妹、有美术特长的李梅花老师任教。语言能力好的教师任教语音领域，以便培养幼儿的口语表达能力;能弹会唱的教师任教艺术领域等。

要求教师写读书笔记、教育笔记、说课稿、论文等，通过培训教师写作能力，提高教师的专业化水平，因为幼儿专业化标准中要求，教师要会设计教育活动、评价、观察幼儿、分析与反思，这些都需要教师有一定的写作水平。

四、加强园本课程的开发，使本园教师的潜能得以发挥。

今年，我园开展了全园性的教育活动：比如：家长开放日、节日主题活动(重阳节感恩活动、“六.一”歌舞表演活动)、亲子运动会、故事大王比赛、文明礼仪活动……，通过这些活动，让老师们使出全身的本事来指导幼儿，让幼儿在活动过程中出色表现，即延伸了我们五大领域的教育目标，又让老师与幼儿发挥了自己的潜能。即增加了我园的教育活动的特色，又提高了我园教育质量。

五、教师培训的收获与成果。

我们的教师通过参加各种形式的培训学习，更新了知识，树立了新的教育理念，让我们的教研等各方面的工作开展得更顺利，没有了之前的慵懒、得过且过的心态，深刻认识到幼教的美好前景，工作干劲十足，教师精神风貌焕然一新。教师快乐，才可以教育出快乐的幼儿，因此，我们的培训是成功的，也将是长久的，循序渐进的。

园长培训心得体会篇6

吴邵萍 江苏南京市北京东路小学附属幼儿园园长，特级教师，2011年获教育部“全国教书育人楷模”光荣称号

刘 志 甘肃兰州市实验幼儿园园长，2013年获教育部“全国教书育人楷模”光荣称号

胡 华 中华女子学院学前教育系副教授，中华女子学院附属实验幼儿园园长

张春炬 河北保定市青年路幼儿园园长，特级教师

娄敏 浙江舟山幼儿园园长，特级教师

李毅 广东珠海容闳国际幼稚园园长，广东省“五一”劳动奖章获得者

一

5.如何把先进的教育理念转化为教育实践，是教师目前实施《纲要》和《指南》的瓶颈。在这方面，您有什么好的做法和建议？

吴邵萍：我认为实施《纲要》和《指南》没有任何捷径可走。

首先，我们必须有计划、有目的地组织教师学习。园长要明确学习《纲要》与《指南》不是一时的事儿，而是要反复、持久地学习，深入理解其精神实质。我们倡导教师把《纲要》和《指南》作为必备的枕边书、工具书、理论指导书。

其次，我们必须运用《纲要》和《指南》指导实践，使其转化为实践样态。园长和教师都是实践者，所以，必须思考如何将《纲要》和《指南》的精神落实到实践中，思考它们在实践中的理想状态是怎样的，我们该怎样去接近这种理想状态。园长要引导教师围绕实践样态展开多元的研讨澄清观念，帮助教师掌握在实践中贯彻的方法和策略。

第三，我们必须观察分析幼儿的发展状态，据此不断调整教育目标、内容、方法和策略，使其最大化地合乎幼儿学习和发展的基本规律和特点，以促进幼儿各方面的协调发展。判断《纲要》《指南》精神是否落实到位的核心是观察幼儿的发展状况，观察教育活动是否关注幼儿学习与发展的整体性，是否尊重幼儿发展的个体差异，是否理解幼儿的学习方式和特点，是否重视幼儿的学习品质培养。因此，对实践本身的观察、分析、反思，更是我们将理念转化为实践的基本方式和重要方法。

我们要清晰地认识到：贯彻《纲要》与《指南》的精神是一个长期的过程，不能期待通过一次专家讲座或短时期的学习就有突破性的成果。不仅要全面地把握其核心精神，更要进行细节的学习、解剖，明晰具体化的策略；不仅要把学习与实践紧密结合，更要把实践与反思紧密结合，这样才能不断突破实践中的瓶颈。

刘志：园长应当成为教师的教师，具有教师专业成长的领导力。园长要在不断的学习与思考中敏锐地捕捉幼儿教育中的问题，带领全体教师开展基于实践的教育科研活动，使教师体验到专业成长带来的职业成就感与幸福感，从而使教师以专业的自信去影响孩子的发展。2005年，针对幼儿园在家园合作过程中出现的问题，我们组织全园教师开展了系列的学习与研究，明确了家园合作的根本目的是促进幼儿、家长、幼儿园三方和谐发展，并指导教师抓住家园合作的每一个关键问题作深入细致的研究与总结。比如，如何写一封幼儿能听懂、家长想知道的呈现幼儿成长过程的信，如何办一个家长想看、喜欢看的家园联系栏，如何让家长关注孩子的发展，如何提高亲子活动的质量等，最终形成了《家园、花园、乐园》的教育研究成果集，从根本上解决了家园合作中存在的错位问题，形成了家园和谐共育的氛围，使得家长成为了幼儿园发展中的一股重要力量。2010年，我们组织全体教师开展了个人小课题研究，帮助教师结合自己的实践与关注点，明确课题研究的方向与目标，整理平日积累的教育教学资料，提炼形成了自己的研究成果《幼儿园教师个人小课题集》，该成果在全省得到了宣传与推广。2013年起，我们组织教师积极承担起了幼儿园教师国培项目任务，为教师的专业成长搭建起更大的发展平台。

胡华：两年前，教育部委托我园制作关于《指南》的家长宣传手册。在学习与贯彻《指南》过程中，我们有两个做法可以与大家分享。一是我们把《指南》的要点提炼成关键词，这样教师就会知道在教育教学实践中应该怎样指导孩子，就不会觉得《指南》很遥远。比如在大班的科学区，我们提炼了“探索”“专注”“满足”三个关键词，教师指导时就会想到对孩子探索欲望的保护可能比探索结果本身更有价值。二是园长要做园长该做的事、教师要做教师该做的事、儿童要做儿童该做的事。园长有责任也应该有能力把《指南》精神提炼成教师能理解的教育理念，然后引导他们落实到实践中。在我园，新教师要学会三件事。首先是学会听，听孩子说什么、怎么说，并且能够听到孩子内心的想法；其次是学会观察孩子不同行为背后的真实意图是什么；最后是学会了解孩子是怎么做事的。这个要求能帮助新教师从儿童视角去思考和行事，以提升“去控制化”的能力。而当教师不再试图控制孩子时，《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出的对教师的要求也就自然而然地达到了。

我很反对有些幼儿园拿《指南》考教师的做法。我们该做的是把《指南》精神转化成教师能够理解的话语，让教师能够将其印刻在心里。

张春炬：园长不只是幼儿园的管理者，更是教育的实践者。在学习、实施《纲要》和《指南》的过程中，园长更应该从自身做起，努力引领教师的专业发展。

一是重视教师入职前的学习与培训，帮助教师过好“入门关”。二是重视教师入职后的学习与提升，帮助教师过好“提高关”。我们经常通过外出学习、层级带教、相互观摩等方式，帮助教师不断提升专业素养。三是重视优秀教师的经验推广，帮助教师过好“转型关”。我们努力为教师提供与同事、同行、家长分享与交流的平台，让本园的教育优势得到最大的发挥，进而提升幼儿园的教育质量。

娄敏：园长既是践行理念的首席教师，也是教师发展的引领者和促进者。我认为园长与教师一起“下水”探究，是突破教育瓶颈的良策，也是受教师欢迎的方法。所以，我经常进班蹲点观察，与教师一起创设幼儿喜欢的区域环境，一起研究集体活动游戏化，一起解读孩子行为，等等。相信只要能“潜下去”深入实践，就能“浮上来”提升经验。

在学习《指南》期间，教师们对“儿童是环境的主人”等教育理念耳熟能详，可在实践中容易“走老路”，仍按自己的意向投放区域材料，孩子对这些材料不感兴趣，一玩就厌，这成了教师难以突破的瓶颈。怎么帮助教师根据幼儿的兴趣、需求和经验投放材料呢？我带着这个思考走进班级的活动区域，与教师一起持续观察、思考、分析，判断问题的根源，寻找适宜的解决策略，把“以儿童发展为本”的教育理念转化为教育行为。

6.近年来，某些幼儿园出现的集体婚礼事件、虐童事件、喂药事件折射出什么？告诫了我们什么？

吴邵萍：我认为这些事件折射出我国《未成年人保护法》和联合国《儿童权利公约》的普及率较低；折射出我国对于幼儿园举办者和幼儿教育从业者的从业门槛较低，没有将相应的法律知识、专业素质要求列为必备条件；折射出全社会没有建立诸如漠视儿童权利是违法的，尊重和保护儿童权利是幼儿教育从业者的底线等观念。

这带给我们以下启示：首先，要对幼儿园举办者和幼儿教育从业者的法律素养提出严格的要求，他们必须掌握我国《未成年人保护法》和联合国《儿童权利公约》等与儿童相关的法律法规，具备一定的法律法规素养。其次，幼儿园举办者及其从业者必须树立以儿童利益为本的办园观。第三，要提升幼儿教育从业者的综合专业素养，树立儿童是享有发展权、教育权的独立主体的理念。成人要关注儿童的世界、儿童的生活、儿童的经验、儿童的兴趣。只有真正了解儿童、研究儿童、掌握儿童身心发展规律，才会科学设置教育活动，推进幼儿全面和谐发展。

刘志：这些事件既暴露出幼儿园课程管理的混乱，也反映出园长专业性的迷失及法律意识的淡漠。我认为园长除了要加强学习，知法守法，提高专业水平，能对各种乱象作出正确判断外，利用各方资源加强课程管理与指导也很重要。今年我园为了更好地落实《纲要》和《指南》精神，把课程理念向家庭延伸。我们引导全如，某大班孩子在科学教育活动后自发生成了“海洋动物”的桌面游戏，我便和教师一起跟踪观察，适时给予支持和推动，通过满足孩子变化游戏材料的需求、帮助孩子形成游戏规则等策略，促进孩子在游戏中发展。孩子对海洋动物的探索欲望在不断增强，知识经验在不断丰富，自主解决问题的能力在不断提高。园家长开展“小脚丫走天下”亲子任务清单活动，针对小、中、大班幼儿的发展需求编写了涵盖环保总动员、探索大自然、走进艺术殿堂、快乐徒步、综合实践活动、我与绘本共成长等内容的亲子活动指导手册，每一活动中都有爸爸妈妈活动指南、小朋友活动指南、礼仪指南、安全小任务等四块内容，寓教育于幼儿的社会生活中，渗透到家庭教育中，使家长与幼儿共成长。在中班“走进艺术殿堂”活动中，我们在“写给爸爸妈妈的话”中指出：“要培养孩子的审美能力，最好的方法就是带着他们走进美术馆，为他们将来的生命打开一扇通往自由和无限的门。希望他们对艺术有尊敬、亲近之心，知道世界还有另外的样子。”我们在“写给孩子的话”中说道：“亲爱的孩子，去美术馆里‘淘宝’吧，用你的眼睛、你的心、你的所有感官，去感受和‘触摸’艺术，去‘发现’你感兴趣的东西，去‘体验’美好的东西。把你在美术馆里的发现带进你的生活，使你的生活有更多的乐趣和美妙的享受……”在“爸爸妈妈带孩子参观美术馆必须知道的几件事”中，我们写道：“告诉幼儿即将到一个场所，那里和医院、图书馆一样，说话要小声。里头有许多艺术作品，孩子要尊重它们，用眼睛看而不是用手摸，地上会有一条标线，就像游戏线一样不能超越。保持一颗放松的心，从孩子感兴趣的、熟悉的角落开始；寻找一些有互动性的艺术品，与孩子展开对话；参观后，和孩子交流看画展的感受和最难忘的画。”给孩子在美术馆的安全小任务是：找到美术馆的安全标识与安全通道，在安全通道或安全标识前照一张相。这样的指导无疑对孩子与家长都是非常有价值的。

胡华：关心、爱护弱势群体原本是人的本性，可是现在很多人都丧失了这样的本性，让年幼的孩子受到了伤害。我想这折射出的也许是一个社会的焦虑和浮躁，即每一个人都想用最短的时间达到利益最大化，都想成为焦点。

我坚信“性善论”，每个人的本心、本性都是善良的，如果我们都能安静于自己的内心，就不会焦虑和浮躁，所谓“定能生慧”。我认为，发生上述事件，园长具有不可推卸的责任。如果园长不默许，很多问题不会出现；如果园长能行使监管的责任，很多问题也就能得到及时纠正。

当了园长之后，我很难再睡一个安稳觉，因为我的心会悬着，会想怎么做才对得起这么多生命，怎样做才能对得起家长的嘱托，所以我每做一件事情都会认真思考。我常常跟老师说：“家长看得到的事情我们要做好，家长看不到的我们要做得更好！”任何事情我们都应该做到无愧于心。

张春炬：遵纪守法，不仅仅是园长作为公民、教育者、幼儿园引领者所必须具备的素养，更是保障儿童、教师、家长的权利不受侵害的首要条件。

《儿童权利公约》明确规定了儿童享有生存权、受保护权、发展权和参与权等。如果说在“集体婚礼”事件中，园长、教师、家长缺乏对幼儿的科学认识，伤害的是幼儿的发展权，那么虐童事件则是对幼儿生存权、受保护权的无视，吃药事件更是利欲熏心，践踏幼儿的生命。我认为以上事件折射出很多问题，如：国家对学前教育的投入还远远满足不了需求，造成教师的基本素质偏低；教师的生存压力和工作压力较大，容易出现一些与情绪相关的过激行为；幼儿园管理者法律意识淡薄，对教师缺乏应有的培训与监管，等等。

《幼儿园教师专业标准（试行）》把“师德为先”作为基本理念之一，表明了师德的重要性。《园长标准》也明确提出了相应的要求。为此，园长应从以下方面做好工作：一是通过学习，让每位教师都熟知法律，了解什么行为可能带来什么不良后果，做到防微杜渐；二是创设符合法律规定的工作条件，让教师走上思想与专业的成熟之路，充实内心，实现自我价值；三是让教师学会用法律的武器来保护自己的权利，维护自己的人格与职业尊严。这些都是杜绝教师虐童行为的最容易操作的路径。

李毅：“集体喂药事件”曝光后，社会舆论一片哗然，作为幼教工作者，我们应该从幼儿园、家长、社会、政府部门等角度全方位、深刻地剖析产生问题的根源，铲除发生这种问题的土壤。(1)加强法律法规学习，增强园长、保教人员的法律意识。从“喂药事件”可以看出，某些园长缺乏基本的法律意识，违反职业道德规范，严重损害幼儿身心健康，侵犯了儿童

7.您认为《园长标准》的制定有利于解决哪些管理中的现实问题？在您看来，我们的幼儿园管理中还有哪些方面不够科学、规范？

吴邵萍：我认为《园长标准》解决了目前园长聘任中无标准的问题，从规划幼儿园发展、营造育人文化、领导权益，所有教育机构都不应为了追逐经济利益而突破师德的底线。因此，全体保教人员要加强法律意识，加强对《儿童权利公约》及我国《未成年人保护法》《教师法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等法律法规的学习，真正做到知法、懂法、守法。(2)加强专业培训，用科学的方法保障幼儿的身心健康。例如，要通过科学有效的方法和途径预防幼儿感冒等疾病，提高入园率；确保环境卫生和通风消毒；把好人园晨检关，及早堵住传染源；保证合理、健康的饮食；保证户外活动的时间和运动量，等等。(3)政策保障和政府扶持。由于学前教育属于非义务教育，一些民办幼儿园主要靠收费维持正常运作，政府对民办幼儿园的资金扶持极其有限。从幼儿园的角度来看，虽然有孩子缺勤，但幼儿园的成本没有减少。因此希望管理部门在制定政策时既能维护家长的合法权益，也能有利于民办园的生存发展。保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六个方面对园长提出了具体的要求。这些要求不仅可以指导管理部门从哪些方面进行管理、培训、考核，也让园长们清楚自身需要学习、提升的方向和要求。

首先，幼儿园的管理部门应当统一各级各类园长的聘任要求，严格执行《园长标准》。特别是对园长的基本专业要求不能降低，不符合园长基本专业要求的人不能在园长岗位上任职。

其次，必须坚持先学习再上岗、先有证再上岗的园长聘任模式。这两个“先”应当是园长任职的前提条件，缺一不可。

第三，如果发生不按任职资格标准聘任园长的情况，应当追究主管部门的责任，以保证被聘任园长的素质。

刘志：我认为《园长标准》有利于解决园长在管理工作中应该管理什么的问题，其中规划幼儿园发展、营造育人文化、引领教师成长尤为重要。例如，目前在以安全为中心的管理思想的主导下，所有教育活动方案都要考虑安全因素，各种玩教具及设备的提供都以安全为最高标准，教师都不敢组织能引发幼儿探索的、有挑战性的活动了，这无形中剥夺了幼儿活动与发展的机会，因此我们需要科学处理安全与发展的关系问题。另外，科学评价教师的保教工作，尊重教师，少干扰教师的工作，让教师自主地开展教育工作，也是我们今后需要规范管理的内容之一。

胡华：在我看来，目前幼儿园管理中最大的问题是不能以儿童为本，幼儿园像是一个表演的舞台，儿童只是成年人表演的配角。如果一个园长心里没有儿童，还办什么教育呢？还谈得上是学前教育工作者吗？

我注意到一个现象，很多孩子不爱上幼儿园，为什么？因为幼儿园不自由，幼儿不能做自己想做的事情。这段时间，我园幼儿有一个去中央电视台参加合唱表演的机会，有的孩子自己想去，家长也愿意让他去，而有的孩子自己不愿意去，家长非要让他去。我们认为要尊重孩子的意愿，不能以成人的想法去判定。

现在的《园长标准》虽然有很多具体的描述，但看起来还是一些纲领性的内容，至于这背后要引发园长思考什么，要求园长怎样去做，还需要各省市教育行政部门制定符合本地区实际情况的实施意见，并进行相关解读。

张春炬：《园长标准》是对合格园长专业素质的基本要求，既是教育管理部门制定园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据，也是园长对自己工作目标和要求的自评指标，有利于园长提升自己的管理水平，从而实现全面提高幼儿园教育教学质量的日的。 现在，教育管理部门对公办园的教育教学管理比较重视，对私立园的管理相对弱一些，以致部分私立园的园长教育理念相对落后，教育教学行为有偏差，不利于幼儿的全面发展与健康成长。

娄敏：我认为《园长标准》有利于解决幼儿园办园的方向性、规范性、科学性的问题。据我观察，目前在一些幼儿园存在两种现象，一是盲目搞特色，二是盲目做课题。先说盲目搞特色的问题。一所幼儿园的特色呈现

8.园长原是幼儿园群体中的优秀分子，但由于忙于日常事务，不少园长的专业性有所下降，您是怎样提升自己的专业能力的？

吴邵萍：首先，园长要树立自己首先是一个教育者的意识。只有园长具有专业性，教师才能具有专业性，幼儿园才能在办园过程中体现专业性。

其次，园长要做到三个坚持：坚持专业学习，坚持一线实践，坚持参与教师的日常研讨与反思。

第三，主管部门要重视园长的专业发展。各级教育行政部门要树立园长首先是教育者的意识，要解放园长，减少园长繁重的社会任务。要尽量配备充足的人员，各项工作由专人负责，不要让园长整日陷于琐碎的事务工作中。

刘志：园长一定要有所为有所不为，才能关注幼儿园管理的核心与重点，才不至于在繁杂的事务中放弃对自身专业发展的要求。一是园长要加强学习，不断提升自己的思考能力，捕需要一个较长的积淀过程，有些幼儿园不知道自己的优势在哪里就来谈特色，尤其是新开办的幼儿园，日常工作还未步入规范，办园思想还未清晰，就大搞特色。在“一县一品”“一园一品”的浪潮中，有的幼儿园盲目地为特色而特色，却说不出特色的内涵，道不出对孩子发展的意义。有的特色课程纯粹是技能练习，如有的幼儿园的围棋课程给孩子大量的技能练习的压力，甚至有些孩子是被大人逼着学的，这就违背了孩子的意愿，所以，如何定位特色需要园长的专业判断。再说盲曰做课题的问题，有些教师苦做课题，至于为什么而做，对幼儿的发展价值有多大等未作推敲。在调研过程中，我发现有的教师居然回答不出为什么要做这个课题，说不清关键词的内涵，对要解决什么问题也不清楚。有些课题内容让幼儿大量练习技能，违背了幼儿的学习特点，偏离了学前教育科学的轨道。为此，园长要带领大家做有价值的事，做对的事，让教师“累有所值”。捉幼儿园发展契机，更好地指导教育实践。二是要放下身段，认真参加园内教研活动，倾听教师的想法，帮助他们总结经验，使更多的人分享他们的教育成果，其实在这个过程中园长也自然而然地获得了教育智慧。三是扩大自己的教育视野，多与其他学段的教育工作者交流，学习与借鉴中小学先进的办学经验，从而使自己对幼儿教育工作有更多、更深的思考，并努力将这些经验转化成自己的实践与探索，促进幼儿园的发展。

胡华：我觉得园长并不是单靠书本学习来提高自己的专业能力的。如果园长足够热爱工作、热爱儿童，就一定会不断找机会来提升自己。

在我看来，一个园长最重要的能力是思考能力，在思考的过程中发现问题、解决问题。我的工作很忙，但是我很爱这些孩子，也特别热爱这个工作，喜欢看到教师的成长，在我与教师共同研究教育问题的时候，很难说谁是谁的老师，我从教师们身上学到了很多宝贵的东西。我经常会说：“你们是怎么想出来的？”“你怎么那么棒！”“我很佩服你！”“你们做的这些东西我可能是永远都做不到的。”跟教师们共同学习、进步、提高，是我工作与生命的双重乐趣。

张春炬：现代社会要求人们具有“终身学习”的意识，园长也要“牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径。园长不能自满，应像孺子牛一样，低下头、俯下身，用知识来武装自己的思想，用行动来充实自己的心灵。

在这方面我有一些体会：一是制定学习计划，充分做好时间管理，向书本学习；二是参与青蓝工程，广泛参与师徒带教活动，向教师们学习；三是帮扶结对，组织丰富的活动，与幼教同行交流研讨；四是开展名师课堂，聆听专家思想，提升专业素养；五是与童心对话，观察了解幼儿，明晰幼儿教育本质。

娄敏：园长虽然事务繁忙，但只要热爱孩子和职业，就会分配好时间。我的感受有三：第一，坚持参加园内的教研活动。因为全园的教研活动针对的是目前幼儿园最需解决的问题，而且是建立在每个年级段教研组研讨经验的基础之上的，教师们有备而来，在提倡“不讲正确的废话”的氛围中，大都能言简意赅，直奔关键问题。我喜欢在这样的氛围中与教师对话和碰撞，了解教师的困惑，学习教师的经验和智慧。第二，愉快地接受任务，在任务驱动中前行。我大都能欣然接受各级各部门交给的任务，尤其是业务方面的任务，把每一次讲座当作是对实践经验的理性提炼，把每一次教育教学展示看作是了解孩子的学习特点、认知规律的机会，把每一次对教师教育教学工作的点评当作和同仁思想碰撞、取经学习的机会。将压力转化为动力，收获专业成长的乐趣。第三，拓展视野，跳出幼教看幼教。有时会从各种名人传记、企业管理书籍中找到另外一种思维方式，有时会看看与儿童有关的影视节目和综艺类节目，从中获得灵感。我也喜欢跟朋友聊天，让思想在

9.园长的专业化，除了需要园长提高自我专业发展的意识和能力外，还需要外力的助推。您认为我们该如何提高园长培训的有效性？

吴邵萍：首先，培训举办者要明确培训的目的，培训的内容和形式要符合当地园长的实际需要。一方面要通过问卷、座谈会等了解园长的需求，另一方面可以邀请专家实地观察分析当地园长的薄弱之处，从而有针对性地实施培训。

其次，要对培训专家进行考量。培训机构要请确实能够满足园长需要的专家，现在有“名气”的“专家”很多，需要鉴别。另外，不要以请到的专家数量来衡量培训的质量，要请能深入实践，有时间且愿意参与整个培训学习过程，能帮助园长诊断问题、提出解决策略、跟进后续实践的专家，这样才能真正提升培训的质量。

第三，培训过程中要重视对实践的指导和研讨，关注实践性、个性化问题的解决。专家们的指导一定要基于实践质量的提升，要基于个性化问题的解决，减少那些只追求时髦词、时尚化的观点及空泛理论的讲座。培训不要只坐在教室里听讲座，而是要到实践中去，深入到园所之中，让专家和指导者能够观察到园长在实际工作中的理念、方法等，给予从理论到实践的解剖，个性化地解决园长的真实问题，提升园长的管理水平。

刘志：《园长标准》提出了园长应该具备的基本素质，为了保证园长的专业成长，就必须关注园长的专业培训，这种培训的有效性应该体现在以下几个方面：(1)开展基于教育工作政策法规的学习与培训。幼儿教育之所以乱象丛生，最根本的原因是园长法律意识淡漠。依法治园、依法执教应是园长管理工作中的红线，园长培训方案中应有“以案说管理”的课程，这样对于贯彻落实教育法规，把握正确的办园方向有根本的保证。(2)开展基交流中升值，譬如听听画家朋友对早期美术教育的看法，让我可以从另外一个视角思考学前教育中的问题，有助于提高自己的专业思考能力。于教育行动研究的专业培训。在管理过程中，园长会遇到各种困难，妥善解决管理实践中的真问题，是园长的渴望与期盼，这就要求培训者能引导园长针对真问题开展行动研究，指导园长提出研究的方案与计划，并在后阶段的实践中给予关注与支持，力求帮助园长解决真问题。(3)开展基于“小教育大视野”的专业培训。所有的教育都是相通的，园长应跳出幼儿教育的小圈子，以大的教育视野看待教育过程中出现的问题，学习与借鉴各级各类学校好的管理经验，提升管理水平。如，我参加过为期两年的由兰州市教育局与中国教育科学研究院联合举办的“兰州市校长发展学校”，南开中学、北京十一中学等名校的经验对我们办园很有启发，扩大了我们的专业视野，使我们对教育的本质问题有了更深的认识与理解，从而帮助我们比较准确地把握与形成园所文化。(4)开展基于不同专业发展阶段的园长的专业培训。虽然《园长标准》没有针对不同专业发展水平的园长提出专业发展的要求，但在贯彻过程中，特别是在培训过程中可以分级分层，这是保证培训有效性的前提之一。

胡华：在我看来，园长首先要解决观念问题，因为观念指导人的行为。现在大多用讲课听课的方式来进行园长培训，听课的时候大家都觉得特别有道理，听完之后在行为上还是没有什么改变。最让我难忘的是十多年前我接受了《儿童权利公约》“参与式”培训，培训过程中我完全忘记自己，和培训者一起参与到活动中，之后虽然很难清晰表达自己学到了什么，但内心却发生了巨大的改变。

张春炬：我认为，不单要对公办园园长进行培训，更要加强对私立园园长的培训，因为私立园现在是学前教育的薄弱环节。在培训方式上，可以让园长到实地学习，比如“影子培训”方式，即跟一个优秀的园长工作、学习一段时间。培训内容可以更加宽泛，培训形式也要多样，不是一味地让园长听讲座，而是要听取园长的困惑，引导大家互相介绍经验，开展集体研讨。另外，培训者中应包括在一线幼儿园任职并具有一定理论水平的优秀园长，让培训内容接地气、易理解、便操作。

李毅：日本著名经济管理专家大前研一在《专业，21世纪你唯一的生存之道》中说道：“未来社会是一个专业化的社会，企业发展的水平取决于专业化的水平，只有专业化才谈得上职业化。”幼儿园发展的水平也同样取决于专业化的程度，而园长的专业化是幼儿园专业化的关键。为了提高园长的专业水平，我认为教育行政部门应承担起义不容辞的责任，尤其要把民办幼儿园园长纳入培训与管理的范畴，要有专项的培训经费，制定科学有效的培训方案。如珠海市教育局近几年每年都有对园长的专项培训。一是分期分批组织省、市一级幼儿园和规范化幼儿园的园长赴国内高校进行短期研修培训，开阔园长的视野，丰富人文知识素养，增强专业理论水平。二是成立园长工作室。在全市成立了8个以具有一定知名度的专家型园长为主持人的“园长工作室”，每个工作室有5名成员，这些成员在全市各级幼儿园领导中公开推荐、选拔产生。园长工作室以园内研修、网络研修、跟岗培训、课题研究、学术研讨、撰写论文专著等方式推进工作，经费由市教育局统一拨付。其中每学期一周的跟岗培训让学员深入园长工作室主持人的园所，全面了解幼儿园管理的精髓，对提高跟岗人员的管理水平起到了很大的作用。这一做法充分发挥了优秀园长的带头和辐射作用，工作室成员的职业道德、教研能力、管理水平等专业素养得到显著提高，加快了园长队伍建设，从而带动了基层幼儿园整体办园水平的提升。

10.结合现状，您觉得应该如何贯彻《园长标准》？

吴邵萍：首先，主管部门要有计划有目的地实施对园长的定期培训。组织园长听取专家全面解读《园长标准》，让园长们学习、理解、认同其精神，帮助园长更全面、更符合时代要求地掌握专业知识，提升专业能力。园长不能做井底之蛙，只埋头于园内事务工作，不了解时代与社会的新要求、专业发展的新要求。另外，随着时代的发展，人们的需求发生了变化，新问题也产生了，这就需要园长不断地学习，以提升解决新问题的能力。

其次，园长的定期学习应当成为制度，并且不能停留在文本上。制度上要明确各级各类政府负有定期对园长进行培训和指导的责任，并要追究不作为领导的责任。

第三，可以将《园长标准》要求分层分级实施。《园长标准》对园长的专业要求很高，园长要真正全面做到很难，对于刚步入或即将步入园长岗位的新园长来说，可能会更难。因此，我认为各省市教育行政部门在制定本地区的实施意见时，可根据实际情况将《园长标准》中的要求分层分级，这样可以引领园长不断地向高一层要求前行，有目标地提高专业水平。

园长培训心得体会篇7

关键词：教育领导学 幼儿园 园长 培养目标

中图分类号：G 61 文献标识码：A

幼儿园园长培养目标的定位是否科学，直接影响到教育行政机构、高校与民办教育公司对园长培养与培训的质量。在我国，幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，园长负责幼儿园全面工作，是幼儿园的领导者，对幼儿园园长的培养就是对基础教育领导者的培养，运用教育领导学理论定位幼儿园园长的培养目标，既顺理成章，又具有科学性。

教育领导学在学校教育方面的研究与应用成果，主要集中在对高校、中小学校长的研究上，幼儿园既然是学校教育制度的基础阶段，借鉴对中小学校长领导活动及其发展规律的研究成果来研究幼儿园领导的教育培养工作将事半功倍。“实践是检验真理的唯一标准”，幼儿园园长的培养目标是否科学，最本质的检测标准是其目标是否与时代对教育领导者、对园长的要求相吻合。

一、时代对教育领导素质的要求

（一）何谓领导素质

所谓领导，一是作为动词来解释，即一种指挥、引领他人前行的行为或行为过程；二是作为名词解释，是指处于某组织领导岗位的人，是获得组织指挥、引领权利，并能对他人施加影响的人。换言之，领导是一种出类拔萃的行为能力，领导是有能力与权利对他人施加影响，并引领他人前行的人。领导素质就是“领导者从事领导活动必须具备的内在基本条件，也可以说是在领导活动中经常发挥作用的本质要素[1]”。 不同的社会发展时期对领导素质的要求不同，现代科技信息的高速发展，系统论、控制论的诞生，促使领导必须走出经验的小圈子，学习并运用社会科学成果，走向系统思考、科学决策、策略引领的科学化领导之路，因此领导素质所包含的具体内容是与时俱进、不断发展变化的。

（二）时代对教育领导素质的要求

国家提出建设“教育强国”“人力资源强国”的战略目标，所以教育要立足国情，放眼世界，吸纳各国的教育理论研究成果。美国非常重视校长的专业化素质，南洋理工大学国际教育学院张延明教授介绍，美国高效率校长具有的十大专业素质是：心理学知识；社会学知识；课程、教学法；利用服务、配套设施；工作关系；学生事务；公民教育；影响力；个人理念与领导方法；熟悉工作。这里所指的专业是以本科水平来衡量的。

张延明教授提出：中国校长需要学习教育学、管理学、心理学、哲学、国学来完善个人在教育、行政、人力、文化、象征方面的基本素质与实践能力。[2]教育质量、行政管理、人力资源的利用与开发是学校最基本的工作，其中教育质量是学校的生命线。而文化、象征却是对现代校长的一个极大挑战。文化建设的核心内容是学校价值体系的架构与建立；象征是学校可以传承百世的精神和哲学思想，不会因为领导者的更换而淡出，相反其内涵会随着领导者的变换得到进一步的丰富与发展，如北京师大附中的“铎木金”，南京幼儿园的“行知合一”都是象征。这种有着厚重教育底蕴、民族精神和哲学思想的东西才最有生命力、竞争力，是最容易得到世界认可的宝贵财富。

以上理论传递了这样的信息：社会的发展越来越尊重人，越来越重视教育对人的培养，所以要求校长专业化。首先要求校长知人，不仅要熟知学生心理，还应该了解教师心理，做到遵循人的心理活动和发展规律，上下左右沟通协调，将学校融合为一个和谐自然的整体，高效能地促进教师的专业发展，高效能地促进学生的发展。其次，要求校长洞悉社会，在认清社会大系统运行方向的前提下，找准教育在社会系统中位置，将领导行为规范在社会系统运行法则之内，做到借社会发展运行之势，推动学校的高速发展，并反过来形成社会发展的推力。第三，要求校长在教育管理方面达到专业水平，即钻研教育，成为课程、教学法方面的行家；勤于实践，成为善于利用服务、配套设施和处理工作关系、学生事务的能手；善于反思，成为科学有效发挥个人影响力，推动学校前行的人。第四，要求校长具备哲学的、系统的思维能力。能用历史的眼光、系统的思维，综合分析社会发展、教育发展和人的发展，用哲学的大脑思考文化的传承，采撷并留住教育文化之精髓，以物化象征形式浓缩文化，达到传承民族文化和哲学思想的目的。

幼儿园是相对独立的教育单位，作为领导者的园长也需要具备知人、洞悉社会、教育管理专业化、思维系统哲学化的素质，这是园长培养的核心目标。然而幼儿园教育有别于中小学教育，幼儿园教育的特殊性对园长素质提出了独特的要求。

二、幼儿园教育的特殊性对园长领导素质的独特要求

（一）幼儿园教育对象的特殊性对园长领导素质的要求

幼儿园的教育对象是3岁以上的学龄前儿童，与小学生的最大区别是他们缺乏独立的生活自理能力，随时需要成人给予生活上的帮助。因此，保教结合是幼儿园最基本的教育途径，幼儿身心和谐健康发展是幼儿园教育的核心目标。据此，园长应掌握幼儿生理发展规律、心理发展规律，并将两者融会贯通应用于幼儿教育实践，转化为对课程的科学编制，对保教方法的科学选择，对保育、教育环境的科学创设。

（二）幼儿园非义务教育的特殊性对园长领导素质的要求

我国九年义务教育包含的是小学和初中教育，幼儿园属于非义务教育。尽管国家制定了教育免税政策，大力促进了幼儿园的发展，但是对于家长而言，感受到的就是一种高出小学教育几十倍的教育消费。因此家长对幼儿园教育服务的要求期望值相当高，干预意识相当强，并不时地对幼儿园施加干预。如何正视家长的期望与干预，将其转化为家园教育合力？作为服务提供者，园长需要了解家长心理、消费者心理，有一颗面向服务对象的同理心；作为教育者，园长需要有一颗对幼儿的爱心和深厚的幼儿教育功底，应该能够解释得清楚，什么样的教育才是科学的教育，是立足于孩子长远发展的教育；作为教育领导者，园长需要有开阔的胸襟、系统思维和全局运作能力及对国家法规政策的准确把握，成立家长委员会或创办家长学校，通过积极主动地交流沟通，将家长力量有机纳入幼儿园教育系统中来，将家长对优质教育的强烈期望转化为支持幼儿园教育的动力，将家长的干预行为转化为有利的教育资源，共同促进幼儿园教育质量的提升。

（三）幼儿园经费的自主管理对园长领导素质的要求

我国小学、初中绝大多数是国有公办性质，属于国家财政全额拨款单位，对资金如何使用，政府有严格的财政经费使用管理制度和实施条款。而幼儿园64%是私有民办性质，自负盈亏；占总数36%的公办幼儿园中已有不少转为国有民办或私人承办，还有一些是国家财政差额拨款单位，属于国家财政全额拨款的幼儿园为数甚微。绝大多数幼儿园对资金的管理拥有自，因此，如何科学地统筹资金、保障教育投入，同时充分地利用有限资金，高效率地实现教育产出是当今园长们无法回避的现实问题。园长必须了解国家经济管理制度，学习微观经济学才有可能科学运转幼儿园资金，为幼儿园可持续发展提供基本的经费保障。

（四）幼儿园当前发展形势的特殊性对园长领导素质的要求

2010年国家提出了“基本普及学前教育”[3]和“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”[4]目标和要求，这实质上是提出了幼儿园既要有数量上快速发展，更要有质量上有力保障的要求，那么，幼儿教师队伍的建设将成为当务之急，园长需要创设条件引进和留住高素质幼师，需要加大力度对幼师进行园本培训，需要运用智慧充分发挥幼师才干。换言之，幼儿园园长必须具备人力资源开发与利用的能力。

三、幼儿园园长培养目标在领导素质方面的定位

（一）国家的相关规定

国家目前尚未出台系统的园长培养目标，但多次提出了园长的培训目的与要求。1996年原国家教育委员会确定：幼儿园园长岗位的“培训目的和要求：通过岗位培训，使园长的政治、业务素质得到较大的提高，能够正确理解和贯彻执行党和国家的教育方针政策，树立正确的教育思想，具备履行岗位职责必备的基本知识与能力。”[5] 1999年教育部制订了《中小学校长培训规定》（教育部第8号令）要求：“幼儿园园长、特殊教育学校校长培训参照本规定执行。”培训目的分三个层次：第一，掌握履行岗位职责必备的知识和技能的任职资格培训。第二，学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验的在职校长提高培训。第三，培养学校教育教学和管理专家的骨干校长高级研修培训。这些文件对培养目标具有指导意义，一是规定了最低要求，二是划分了层次。

（二）高等专科师范院校、教育行政机构培训方案及社会教育培训机构的相关定位

某高等专科师范学校《2011级学前教育专业（幼儿园管理方向）三年制人才培养方案》中定位的培养目标是：“本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，能够在幼儿教育机构或教育行政机关从事学前教育管理的高等技术应用性高等专门人才或幼儿园骨干教师。”职业岗位群是“幼儿园管理人员与教师岗位；公共事业教育部门幼儿教育管理岗位；社区幼儿教育机构管理岗位；与儿童相关企业的管理岗位。”

天津市教育委员会制定《天津市幼儿园园长培训项目实施方案》中的培训目标是：“通过培训，使园长树立科学的发展观和动态的管理观，提高园长理解和把握国家法规、教育方针和政策的水平，提升园长的领导力、执行力和组织协调能力，拓展园长的办园思路，树立开拓创新意识，构建园所文化，逐步形成一支专家型的园长队伍，在全市学前教育改革发展中充分发挥示范和引领作用。培养一批在全市具有影响力，在全国知名的幼儿园园长。”[6]

社会教育培训机构开办了各种各样的园长培训班，制订的目标分别是“培养内行园长”，“提升园长现代化经营管理能力”，“提高园长业务素质”等等。

以上资料反映了师范院校设定的目标比较宽泛，体现了职业岗位群的特点。教育行政机构制定的目标体现了时代和地方特色。社会教育培训机构的目标制定具有灵活性，宽泛而模糊的特点。

（三）园长培养目标在领导素质方面的定位

园长培养目标在领导素质方面的定位既需要运用教育领导学的理论作指导，又需要参考国家和各类培养机构制订的培养目标，但更应该体现时代特色和幼儿园教育的特殊性要求。据此，笔者认为幼儿园园长培养的总目标应定位为“适应型领导专业人才”，即，培养既有应用能力，又有适应发展要求的创新能力的领导专业人才。具体目标可以体现以下几个方面：

教育素质。掌握学前教育专业基础理论；扎实掌握幼儿教育、教学、保育的基本方法，具有相关技能；具备选择与制订幼儿教育课程、保育标准实施细则的能力；掌握最基本的教育科研方法，具有一定的教育科研的能力。

教育管理素质，人力资源开发与利用的素质，文化、艺术素养 ，哲学政治素养与能力。掌握幼儿园教育管理的基本理论知识；具有全心全意为幼儿、教职员工、家长服务的意识与技能；具有与家长、教职员工交流沟通所需的倾听、表达、接纳、赞赏等技能；具有计划、组织、指挥、协调、合作的基本能力；具有采集、分析、把握利用信息和科学决策的能力；具有将教育政策运用到幼儿园实际工作的能力；具有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力；掌握教育市场的经济运行规律，具备承担经营风险的胆识和经营幼儿园的能力；具有求实创新的科学精神和自我发展能力。

人力资源开发与利用的素质。熟悉人力资源管理方面的政策与法规；掌握人力资源管理的基本理论、方法；掌握人际关系学的基本理论；掌握人力资源规划与招聘、人员素质测评、人员培训与开发、绩效管理、薪酬管理、职业生涯管理、劳动关系管理等技能；具备组织设计与创新、工作设计与创新的能力；具备识人用人的能力，即有激发人的潜能，实现人的最大价值的能力；具备运用人际吸引规律，促成多方通力合作，形成组织竞争力的能力；具备组织园本培训和指导教职员工的能力；具备调动和利用家长资源，形成家园教育合力的能力。

文化、艺术素养。具有一定的国学修养；具有较高的儿童文学修养；具有一定的艺术修养，掌握1-2门艺术的基本技能；掌握一门外语，具有基本的听说读写能力；具有计算机一般知识与操作运用技能；具有较强的语言和文字表达能力，普通话达到二级乙等及以上水平；具有较强的自学能力；具有较强的发现美、欣赏美和表现美的能力；具有人文关怀能力；具有建构幼儿园组织文化的能力。

哲学政治素养与能力。了解马克思主义的基本观点，掌握建设中国特色社会主义的基本原理；熟知并理解国内外历史上一系列著名教育家的教育哲学思想；掌握国学精要哲学思想；具有哲学思考和建构幼儿园价值体系的能力；具有系统思维能力、综合分析和科学决策的能力；具有政治敏锐性，有捕捉、解读、践行教育相关政策、法律、法规的能力；热爱教育事业，具有全心全意为幼儿、教职员工、家长服务思想；具有良好的个性心理品质和良好的社会公共道德和职业道德；具有建构幼儿园岗位行为规范体系的能力。

以上目标的五个方面是紧密相连，相互依存的。不同学者有不同的分类结果，只是所站角度、分析思路不同而已。运用教育领导学理论分析，园长需要具有非常全面而深厚的素质，成为一个理想的“适应型领导专业人才”的园长需要长时期的努力。因此，在实际运用中还需根据培养对象的不同文化层次、不同年限经验、不同地区文化等因素进行目标调整，做到因人而异，因地制宜，科学灵活地用好园长的培养目标，实现最佳的培养效能。

参考文献：

[1] 奚洁人.中国领导学研究20年[M].上海：华东师范大学出版社，2007：12（01）

[2] 张延明.建设卓越学校――领导层、管理层、教师的职业发展[M].北京：北京大学出版社，2008：10（02）.

[3] 全国人大常委会.国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010- 2020年）[R ].2010- 7- 29.

[4] 国务院.关于当前发展学前教育的若干意见[R ].国发[2010]41号.

园长培训心得体会篇8

关键词：转岗教师 转岗培训 方案评估

一、幼儿园转岗教师培训的必要性及要求

伴随着中国教育改革的逐步推进和大批幼儿园的扩建、增建，中小学教师转入幼儿园已成为教育领域中的常见现象。转岗教师是在特定历史时期的特定群体，部分中小学转岗教师进入幼儿园后由于缺乏充足的专业培训，还使用原有的教学方法教育幼儿，导致幼儿园“小学化”，严重影响幼儿园教学的正常发展。转岗教师的素质和教育水平是影响幼儿园教学水平的重要因素，对于转岗教师进行转岗培训是不可缺少的。幼儿园转岗教师的自身素质和幼儿园发展状况也决定了对转岗教师进行培训是必不可少的。[1]

针对幼儿园转岗教师的培训要做到：帮助转岗教师树立正确的教育观念，调整好心态，体会到幼儿教育的特殊性;掌握与幼儿、幼儿家长的沟通技巧，掌握幼儿园教育的基本技能。笔者根据转岗教师培训的要求，总结出了以下培训方案，包括制定培训方案前进行充分调研，制定科学的培训计划，采取灵活的培训方法，合理配置培训课程，打造专业团队有效管理，加强培训的效果评估。[2]

二、转岗教师培训方案分析

1.制定培训方案前进行充分调研。要想做好转岗教师，第一步就是要充分了解转岗教师的现实状况。幼儿园转岗教师大多是中小学富余教师，文化层次较高，拥有一定的教学经验，他们大多年轻富有激情与活力，教学能力、沟通能力都很强，具有作为教师的专业素质基础。但是学前教育指向的群体是幼儿，是一个特殊的群体，转岗教师以前的教学经验并不是都可以适用于幼儿身上。转岗教师没有学前教育的专业背景，缺乏足够的幼儿心理学知识，缺乏与幼儿、幼儿家长的沟通技巧，没有幼儿教育的专业知识，教育理念也有所差别。了解现状才能针对现状制定适合实际的培训计划。[3]

2.制定科学的培训培训计划培训方案的好坏直接决定了转岗教师培训的质量。培训方案要包括科学的培训目标、合理的培训课程。转岗教师培训课程的设置要遵循适应幼儿园教师的发展需求、幼儿园发展规划、提高转岗教师的专业化水平的原则。笔者认为，转岗教师培训课程要涉及以下几方面。

（一）幼儿园教育理念。转岗教师要明白幼儿群体的特殊性，树立正确的教育理念，明白幼儿教育与中小学教育的区别，避免把幼儿园当小学教。幼儿园教育是“育教”相结合的，转岗教师要树立以幼儿为本的教育理念，以促进幼儿身心健康发展作物教育目标。

（二）学前教育理论基础和专业能力知识。为弥补转岗教师缺乏专业的学前教育背景，培训要教授给转岗教师关于幼儿心理学知识、教育学原理、学前卫生学、安全保护等方面的基础知识，保证转岗教师的专业知识储备。培训要促进转岗教师的教学能力、组织与管理能力、科研能力，针对不同的教师要确定不同的培训内容。

（三）在教学实践体验。培训的目的是让转岗教师能更好地进行教育实践，只有在教学实践中才能让学前教育理论基础和专业能力知识得打真正运用。在转岗教师得到足够的知识技能培训后，应该让其参与到教学实践中，在实践中运用所学知识、体会幼儿教学，在实践中学习、在实践中发展。

3.采取灵活的培训方法。对于转岗教师的培训，我们不能局限在程式化的培训模式上，不能单靠课堂讲述的方式给转岗教师做培训。要采取灵活的方法，以问题为中心、以案例为载体、以小组为基础，建立学习实践小组，通过问题调研、案例分析、小组讨论、实践操作等多种培训方法，充分调动转岗教师的学习积极性。[4]

三、培训方案的评估与实施

一个培训方案要想充分发挥其作用，制定出来只是第一步，做到真正实施和评估才是关键。为了保证培训方案的顺利实施，我们还需要其他方面的努力。

1.政府教育部门与幼儿园的配合。进行转岗教师培训，需要政府教育部门的支持和幼儿园的配合。政府要出台相关规定，明确转岗教师的专业要求，鼓励针对幼儿园转岗教师的培训工作，并在资金上予以支持。幼儿园也要给予相应支持，参与具体培训方案的制定、为转岗教师的教学实践提供相应机会，给转岗教师普及具体的幼儿园发展情况。

2.建立专业的培训团队。为确保培训团队的学术水平、保证转岗教师专业化发展，我们要组建一个专业的培训团队，这个团队既需要来自各个著名师范大学的教授、政府教育部门的主管人员、长期参与幼儿园教学实践的教师和优秀幼儿园园长。这个团队要参与培训方案的制定，也要参与实际的培训。

不仅要确保转岗培训的实施，我们还要建立一套完善的评估机制，包括即时评估、训后总结、训后跟踪指导等方面。在培训过程中要实时对学院进行考察以及能力测试;培训结束时学员要根据自身培训感受写反思总结;组建以专业教师为主体的训后跟踪指导团队，给转岗教师在实践工作中提供指导和服务。[5]

转岗教师已经成为幼儿园教师队伍中的重要力量，对转岗教师的培训工作也是一项长期的任务，转岗教师培训事关幼儿园教育水平，事关学前教育总体质量，是非常重要的一项工作，我们必须给予高度重视。

参考文献

[1]王迎兰. 试析当前农村幼儿园“转岗教师”培训[J]. 教育导刊（下半月），2012，03：60-63.

[2]秦莉. 对农村幼儿园转岗教师实施培训的思考与建议――以四川幼专参与国培计划为例[J]. 幼儿教育，2012，33：19-21+27.

[3]宗勤瑶. 幼儿园转岗教师培训现状研究[D].东北师范大学，2013.

园长培训心得体会篇9

一名优秀的幼儿教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待孩子以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。这里给大家分享一些关于幼儿老师国语培训心得，希望对大家有所帮助。

幼儿老师国语培训心得1教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，透过这次培训，我有几点体会：

一、教师务必具备创新观念与创新思想。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，构成以培养学生潜力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的渴望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、用心的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生透过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师务必具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师务必具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的用心情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

三、教师要有敬业精神。

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自我，会使每个人透过自我的修养，约束本我的不正当欲念，到达超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人的高尚形象，并努力带给一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

四、力求成功教育。

成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。透过教育，每个学生都能够在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，透过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其构成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的好处，又有改革教育方法的好处。改革教育目标的好处在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就就应为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、构成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的好处在于：改变传统的外压式的强制教育，透过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。

幼儿老师国语培训心得2在__年__月__日下午，我园组织全体老师开展了一次师德师风培训，我积极参与活动，让我受益颇深。现就学习培训情况谈几点个人体会。

一、作为一名幼儿教师，优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。

教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为幼儿的表率。

二、师德的魅力主要从人格特征中表现出来。

我要每天都带着一份好心情、以平和的心态、饱满的情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子，真诚的对待每一位孩子。

三、教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素

教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。

总之，态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要呵护和培养。只有幼儿身体健康、心情愉快、学习进步，作为老师才能真正感觉到工作的快乐。

幼儿老师国语培训心得3幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。

幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。

幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。

本次学习中讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

培训时间已经结束了，但是老师们学习的兴致很高，每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论，交流。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。

幼儿老师国语培训心得4在幼儿园工作中，会经常面对幼儿园教师培训，很多老师在工作岗位上很用心，但是教育市场里有很多新的挑战与生活，而幼儿园教师培训，则是一个让自己迅速成长的充电方法。参加这次丁堰镇暑期教师培训，让我对教育的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。认识到幼儿教师是生活在镜子里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长，更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子，我们必须尊重自己的职业规律，具体团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。

通过学习我深深地感觉到教师必须具备较高的业务素质。要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：

(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。

(2)有较高的管理艺术。

(3)有丰富的感情。学生因亲其师而信其教，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

通过学习我深深地感觉到教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异。我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有着表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。

通过学习我深深地感觉到教师要理解孩子、尊重孩子。孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如我认为你这样做比较好，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

总的来说，我非常感谢领导给我这次机会去好好学习，同时也感谢教育局领导能为我们一线的老师组织这样的活动，中心初中校长为了我们一再的奔波，处处为老师着想，如市附小的姚园长的辅导讲座精彩至极，让我们不断地充实自己，给自己增加能量，我们会将所学的知识运用到实际工作中去，再次谢谢!

幼儿老师国语培训心得5还是不得不说这次的培训，我是刚刚毕业的一名学生，自己接触幼教以来就一直很喜欢这个职业，我对自己工作是充满这期待，幼教这个专业我一直在努力的学习，为的就是在工作当中让自己快速的适应，其实在以往我也是有过一些实践的，当我现在正式的面对这个工作我更多的是一份责任了，这次的岗前培训就是一个开始，现在已经是结束了，可是这个培训的经历一结束反而我就对自己充满信心，还有的就是激动了，一个短短的岗前培训往往能够看到不一样的一面，我对幼教这个职业一直以来了解的是比较专业的，这次的我幼师有了一些新的了解，一个深层次的了解让我对这次职业似乎变得有一点陌生，但是这种陌生不是那种让我退却的陌生，是一种我对工作的坚定，通过培训我也有一些心得。

我知道作为一名幼师责任很多，责任是不可忽视的一个东西，我们都在告诉自己能够做好这个职业，一名幼儿教师不是那么简单，这次的培训讲到了一点就是，做好充分的准备迎接一个全新的生活，迎接一个全新的状态，有一个明确的方向有一个明确的目标我们不仅仅就是通过自己一个系统的学习，即将开始工作不做没有准备的事情，就像是工作一样准备一直在前面，有了这些幼师的工作生涯我们才会更加顺利，工作起来轻松是每一个人追求的，但是工作没有绝对的轻松，这是我们现在不能去想的，只有经历了艰难才能够享受这个轻松。

以前总是觉得工作就是比较简单的，虽然会有一线艰辛，但是总会习惯，这样的想法现在看来是错误的，我们在工作的同时不仅仅是具备这些，还有就是应该和责任，这是每一个幼教人员都要必备的，每天孩子，打交道很多事情都需要亲力亲为，责任心一定不能丢失，丢失了这样的责任就不好了，今后我们会坚定起来，把这些事情做好，这是关键，这次的培训其实不是教会了我们什么教学技巧，更多就是就告诉了我很多道理，关于幼教这个职业的一些责任，还有就是我们未来的方向，这是比较让我映象深刻的，不仅仅是在工作当中，其实很多的手我们忽视了一点，怎么去处理跟孩子们关系，其实在工作之前我就做了很多次假设，现在想一想觉得那不现实，还是要通过亲身的一个体验，一个经验的积累，不过可以确定的是一定要真心去对待。

这次的培训也明确了自己在即将到来的工作中要去做什么，我定然会继续保持下去坚定自己的决心。

幼儿老师国语培训心得6经过此次假期的培训，我也是对于接下来的工作有更充足的信心去做好了，之前虽然也是有过一些工作的经验，但是个人还是感觉不足，不过此次的培训也是让我更加的清楚做好幼儿园的老师该怎么样的进行，同时自己也是会去努力做好老师的工作，而培训我也是有很多的收获和体会。

作为老师，也是自己要去做好，同时要有爱心，去关心每一个孩子，我们的工作责任是很重的，也是要去尽可能让孩子成长的更好，有更多的进步。其实在做工作的过程里面，有时候也是自己会觉得乖巧懂事的学生更让人喜欢，不过也是要公平的去对待每一个孩子，去关心他们，了解他们，清楚他们的状况，为他们的一个成长而努力做好我们老师的工作，其实也是要向对待自己的孩子那样的去对待他们，去爱着他们，虽然自己还没有孩子，不过我也是从培训里了解到如何的能更好的关心他们，去爱护孩子们，让孩子们也是有更多的成长和进步。培训的老师也是讲了很多我们在日常工作里头可以去用到的方法，能更好的去把教学做好，活动做的更为出色，而孩子们也是能收获更多一些。

除了做好自己的工作，此次培训也是让我更明白，不但是孩子们需要去成长，我们老师同样是如此，在工作里头积累经验，日常也是要去学习，参与培训，看书，和同事去探讨工作的方法以及经验的分享，这些都是有利于我们的工作。让我们会有进步的。特别是我们其实也是需要去成长，去有所进步的，而不是老用以前的方法或者经验就够了的，时代一直都是在变化，而我们也是要继续的努力，去有所进步才能更好的在教学里面，把我们积累的知识教好孩子，与孩子共同的去进步。持续的学习不但是会让我们的能力变强，同时也是可以让我们看到自身的问题所在，去不断改变。

此次的培训，老师讲了很多，我也是做好了笔记，一些和之前自己的工作去印证，更看到自身的一些问题，要去做好，同时也是很多的方面之前是自己不太了解的，而通过培训也是让我懂得更多。而下学期也是快要到来，我也是要做好准备，同时把此次培训的所学去用好。让自己的教学工作能让孩子们学到，成长更多。

幼儿老师国语培训心得7在我正式的进入到幼儿园工作开始，当我正式的成为一名幼儿园的老师开始，我先与和我一起同一批进入幼儿园的其他同事一起参加了一场非常盛大的岗前培训，这一段时间的岗前培训让我感受到了很多启发。也让我对之后正式的工作有了更多的信心。

我们的岗前培训主要是对于自己之后的一些工作的熟悉以及对幼儿园的熟悉和了解，我们首先通过幼儿园院长的介绍了解了幼儿园的一些发展历程和伟大的荣誉，也通过对幼儿园老师的指责的了解和对幼儿园老师的工作的了解，更加坚定了自己要成为一名好的幼儿园老师的信念，更加坚定了自己以后要好好工作的态度。

这是我第一次参加工作，在学校的时候学的也是幼师这个专业，所以能够来到__幼儿园是我觉得万分荣幸的事情，我也为自己的努力而感到自豪，因为自己在大学时期足够的努力才使我能够在毕业之后成为__幼儿园的意愿，能够为教育事业贡献出属于自己的一份力量，也是经过这次的岗前培训，我对幼儿园教师这个事业有了更加强烈的热爱。也更加对自己能够成为一名好的幼儿园教师奠定了深厚的信心。

我知道要想成为一名好的幼儿园老师并不是一件非常简单的事情，我也清楚的知道自己离成为一名好的幼儿园老师的距离还有很远，但是既然自己已经开始了这份工作，并且毅然决然的踏上了属于自己的教育事业，我就一定会尽自己最大的力量去完成它，我也会尽自己最大的能力去创造出属于自己的世界。要想成为一名好的幼儿园老师，首先我们需要对幼儿园的小孩子有一定的了解，并且要对小孩子有足够的耐心，能够成为把这份工作当成是一种享受，并且愿意去为了幼儿园的发展以及幼儿园所有的小孩子的成长而努力，更是需要我们在内心深处建立起自己对自己成为一名幼儿园老师的责任感，只有当自己身负厚重的责任感才能够有勇气去完成自己在工作上所遇到的所有的难题。

这次的岗前培训就我个人而言，我觉得非常的圆满和成功，我也意识到了自己既然选择成为一名老师，就应该身负属于自己的责任，并且去为了自己的目标而努力奋斗，我也相信经过了这次岗前培训，以及自己之后在工作上的努力和奋斗一定会成为一名好的幼儿园老师的。

幼儿老师国语培训心得8转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过两天半的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。

一、读书，幼师生命成长的必须

在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，特别是__老师，年纪轻轻就已是学校的骨干教师，这与他的勤奋好学是分不开的，所以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、，从而也能进步自己的写作水平，语言能力，不断提升自己的业务理论素质，日日学习，终身学习。

二、教师应具备良好的师德和职业道德

德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。

三、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能

甘老师笼统的为我们解读新教材，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，我相信在不久的将来，我将会成为一名优秀的幼儿教师。

幼儿老师国语培训心得9前几天我们几位教师在老师的带领下，来中学参加培训，我们有兴聆听了园长和教授的报告，园长和教授以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了幼儿教育。

园长的报告是以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以幼儿身边熟悉的生活经验选择有意义的活动内容，让幼儿在学习科学的过程中，萌发科学兴趣形成科学发展，培养科学思维探究精神与动手解决实际问题的能力最终实现培养幼儿科学素质，使幼儿自学和会学，更大限度的实现幼儿主动的发展。

园长还讲到要通过教师梳理幼儿科学实践中实现问题，吸纳“做中学”理念，明晰幼儿科学教育的核心价值，挖掘与利用周围蕴涵科学价值的资源，创设丰富适宜的幼儿教育环境，选择与理念吻合的科学内容，探索开展幼儿探究式科学教育的原则及策略，形成幼儿的兴趣需求和原有水平与教育目标结合，从而提高自身的科学素养和指导能力，切实改变教师理想观念与实现行为矛盾的现象，以丰富幼儿园的特色内涵。

教授讲的是《游戏在课程实践中融合和运用》，是的，作为3—6岁幼儿所使用的思维游戏课程，其理论基础、教学目标、课程设计决定了教师在进行教学活动的时候必须把游戏贯穿始终。游戏策略在本课程中是体现最充分的，也是幼儿教师最擅长使用的。游戏本身是幼儿的主导活动，教学采用游戏的方式便有助于吸引幼儿注意、提高活动兴趣、增强教学效果。我们在使用的时候需要注意的是，教学游戏需紧密结合一定的教育目标，让幼儿在游戏中通过独立思考和操作增长知识、提高各种能力。

而在大的游戏策略背景下，我们在思维课程实施过程的各个环节中，还运用了一些能够产生好的教学效果，并使教师获得教育能力的基本策略。如，导入策略、提问策略、支架策略、迁移策略以及教学活动结束时的归纳策略等。游戏是幼教的最基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏对幼儿的智力发展，情感发展和社会性发展具有不可替代的着用。但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?我认为游戏可灵活运用。有时适度而止，有时可运用多种游戏来明辨同一个事理，有时还可以用老游戏变成新玩法来达到活动目的。

短暂的讲座虽然结束了，但是留给我的却是一笔宝贵的财富。不管我能学以致用多少，我都会尽自己的能力慢慢消化、实践、总结……如园长所说的：不要一味的羡慕别人，心里总是想着做新的事，也要经常回头看看，想想自己做过的事，其实，慢慢积累的经验就是你身边的金子。

幼儿老师国语培训心得10在学习了幼儿园工作规程后，我对幼儿园工作和教育方面的认识上有了进一步的认识和改观。

我觉得做为一名教师，认真学习幼儿园工作规程和纲要是很重要的。《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的。《规程》中指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。而且《规程》还明确指出了幼儿园的任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《规程》既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，而且是终身教育的奠基阶段;幼儿园的教育能够为入小学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。从中，我们都能看出学习《规程》的重要性。

认真学习《规程》能够让自己在进行园内各项工作时确实做到实处，本人也将坚持幼儿园教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育相并重。在《规程》总则中，还提出了幼儿园保育和教育目标大致有：增进体质，培养良好生活习惯;发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，和初步的动手能力;萌发爱国，爱集体的情感，培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力等。这些也将成为我以后教育保育工作的奋斗目标。

在《纲要》中还明确指出幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。五大领域的内容要相互渗透。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。《规程》为幼儿教育明确了根本教育目的和根本任务，同时也说明了幼儿教育的重要性，对幼儿的一生发展起着至关重要的影响。我们应该充分利用幼儿在幼儿园的.3~4年时间，启发幼儿的智慧，帮助幼儿身心健康和谐的发展，为其终身发展打下基础。

《规程》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。

《规程》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会;教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。

在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。

学习《规程》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作规程》这本书是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。

作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要的专业教师素质。

园长培训心得体会篇10

健全园本培训制度

我园在原有的保教工作制度及教科研制度的基础上，补充完善了园本培训制度，即教研组活动制度、教师备课制度、教学问题收集制度、教育教学活动评优制度、教师读书制度、教师自学制度、教科研论文奖励制度等。

理顺园本培训网络

园长是培训第一责任人；业务副园长、保教主任、教培人员是教研引领、服务、参与者；年级教研组、保育教研组、课题研究组是教研参与、学习、服务者。

确立园本培训目标

我们将园本培训的目标划分为三个层次：一是为了幼儿的发展，二是为了教师的发展，三是为了幼儿园的发展。园本培训应以“幼儿发展为本”，只有实现了幼儿的发展，教师才能脱颖而出，实现真正意义上的专业成长。

为提高园本培训的有效性，我们边学习边实践，发现要使教师从每次教研培训活动有所收获，就必须按以下7个步骤认真做好准备，实施工作：①发现、收集问题。②提炼“具体问题”。③从“具体问题”中找出共性问题。④确定培训活动主题。⑤设计培训活动方案。⑥组织开展培训活动。⑦反思后的实践。

园本培训的方式与途径

1.自我提高

（1）业务练兵

每两年举行一次业务技能竞赛，包括绘画、舞蹈、讲故事、自弹自唱、信息技术技能等项目，帮助全体教师提高教学基本功。

（2）为教师搭建教育教学展示平台

借助省、市、区各级各类教学竞赛研讨活动，教学观摩活动以及接待各民办园观摩，送课等活动，鼓励不同年龄段的教师积极承担任务，在实践中历练自我。

（3）“读书月”活动

读书是教师专业成长的必由之路。我园每学期都要开展“读书月”活动。园内提供多样化的纸质书与电子书，利用寒暑假以作业形式鼓励教职工阅读教育教学理论，励志和心理疏导方面的书籍，并在新学期业务会议上互相分享学习心得和体会。

（4）教师个人成长规划

我园为每一位教师都建立了个人成长档案。让教师把自己成长过程中的思想表现、业务素质和教育教学能力作为个案加以分析研究，引导教师在学习、反思、实践中不断发展自我，从而提高教师整体的专业化水平。

2.同伴互助

在教育实践中，无论是专家、教师还是家长都是同伴。所以，我园围绕幼儿发展这一问题，与专家、教师、家长一道共同研究探索实践。

（1）问题研究

我们经常研究教育工作方面的问题，并且针对这些问题，采取了多种方式进行研究解决。例如，成立学习小组，导师引领，反思视频研讨，互动式答辩等，多样化的形式提高了教师参与培训的积极性，在问题解决的同时收到了良好的培训效果。

为解决教师的个体问题，我园还采取了师徒带教的方式对青年教师进行培训指导。我园的业务园长、学科带头人和骨干教师分别带教一批青年教师，无论是日常班级工作，教案撰写还是组织教学活动都采取蹲点跟进，帮助教师成长进步。师徒带教，使青年教师的精神风貌焕然一新，专业能力也有了很大提高。

（2）专题研究

在近两年的园本培训中，我们结合教师教育教学中的实际问题，围绕音乐欣赏，早期阅读方面的选材问题、教法问题、学法问题、园所管理发展问题，与教师们一起开展了针对问题解决的专题研究活动，如音乐欣赏、早期阅读、《优质课大家谈》沙龙式研讨活动，等等。

3.专家引领

充分发挥专家、名师、各级各类骨干教师的引领作用。园本培训需要得到专家、名师的支持。我们邀请专家、名师来园开设专题讲座、上示范课，让教师走近专家名师，一方面促进教师的教育思想发生深刻变化，另一方面能不断提高教师的教育与研究能力。

4.课题研究

在践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中，我园遇到了集体性困惑，这种“困惑”对幼儿园整体的发展具有导向性、推进性的作用。实践证明，将这种“困惑”以课题的形式进行研究解决后，教师在实践中研讨、反思、总结、完善的能力逐渐有了提高，教师们对教育、教研有了新的认识。

存在的问题

园本培训在我园开展已经有两年，提升了教师的教育理念，也促进了教师教学行为方式的转变，增强了教师研究的意识和学习理论的积极性，使教师原有的知识得到了更新和提高。但在这一过程中，我们也发现了一些存在的问题。

1.缺乏专家、专业理论人员的引领

园本培训的主要方式是理论与实践的紧密结合，在理论方面我园虽有学科带头人、骨干教师的引领，但毕竟能力、经验有限，引领的深度和力度不够。请专家、教研员根据本园的实际情况对教师进行点拨、引领，对教师来说更具有深度和力度，更能有效推进教师专业化成长的步伐。

2.教师的理论经验质量有待提高

在园本培训过程中，我们重视教师教育教学能力的提高，而忽视了教师个人理论经验的积累。园本培训不仅要提高教师的教学实践能力，也要重视引导教师思考自身的实践以及经验的积累，只有两者有效地结合，园本培训才会成为有效的活动。

通过园本培训，教师成长于学习之中，发展于工作之中，“在研究中学习，在学习中成长”已不再是一句口号，它确确实实转化为我园教师的自觉行动。今后我们将继续努力探索，大胆改革创新，使我园的园本培训工作更完善、更科学、更有实效。

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