赛课活动总结十篇

赛课活动总结篇1

2008年3月26日至4月2日，青峪中心小学在教务处的精心筹备组织下，成功举行了一次青年教师优质课赛课活动，通过前后5天13位选手献出了5堂语文课、5堂数学课和3堂科学课。经过七位评委按评分细则公正评判、客观量分。各参赛教师经过精心准备，紧张角逐，最终赵珊、孙雪萍、张亚琼同志分别获得语文、数学、科学组的第一名，冉亚萍、杨天佑二赎分别获得语文、数学组第二名，其余同志获得鼓励奖。教务处经过认真分析和整理，写出了这次赛课活动的书面总结。

二、收获与启迪

本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。评委组一致认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个特点：

一是“准备充分”：在本次参赛的13位选手，在课前的准备都是相当充分的，绝大部分教师不仅编写了教学设计，还编写了说课设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

二是“多媒体运用好”：在本次赛课中，一个突出亮点即是在教学中都使用了多媒体这个教学，而且部分教师在运用多媒体教学中还比较熟练，能够达到媒体运用与教学有机统一。

三是“主导有方”：巧妙点拨，相机诱导是本次赛课中教师表现得较成功。本次赛课，大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“师生互动、生生互动”的新课标理念，使学生在和谐静谧的环境中，轻松愉悦地完成学习各项任务。

四是“做得扎实”：训练扎实，教风朴实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解掌握运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。

总之，老师们的课堂，基本上能体现是学生的天地，是知情意行的统一体。较好凸现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”等特点，充分显示出了我校过硬的师资队伍。

三、问题与建议

本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

1、一是目标不明，一堂课要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与说课及教学设计是大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设教学目标不能达到。

2、二是画龙不点睛，在知识传传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了，使中差生糊里糊涂。

3、三是小组合作讨论流于形式。老师只安排了学生讨论交流，但对讨论的效果未检查，也未给学生表达、汇报的机会，整个讨论探究只是过了个形式。

4、四是板书混乱。我们有的老师，用了课件，忘了板书，讲过了才记起还没板书，才返回来补，使教学大打折扣；而有的老师只注重了板书的精，却使板书无法显示本节主要内容。

赛课活动总结篇2

为了改进课堂教学，提高教学质量，鼓励教师不断钻研业务，提高自身的教学水平，促使教师专业化成长。我校于3月25日来，开展2021年春季优质课竞赛活动。

活动中，教师积极引导学生自主探索，注重学生发散思维，一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的观察能力、表达能力、朗读能力。

本次活动共有20名教师参加，为我校老师提供了一次难得的学习机会，大家以互相学习、共同探讨、共同提高的目的，进一步更新教育理念，以人为本，不断优化教学过程，为我校教育教学质量稳步提升做出了更大的贡献。

教学有法，教无定法。以赛促教的活动让老师们在收获点滴的同时，更能深刻地认识到：在全民阅读的大背景下，没有量的积累就很难有质的飞跃，相信教师能在比赛的得失中反思学习，会在以赛促教的活动中继续成长！”其作始也简，其将毕也必巨“，希望我校的语文老师能不断投身到语文课堂教学研究的洪流中，为学校的语文教学发展再创佳绩！

赛课活动总结篇3

关键词：课外知识大讲赛;免疫学基础与病原生物学;创新性学习

“病原生物学”学科是我校的校级重点学科，“免疫学基础与病原生物学”课程是一门中医类基础课程，我校各专业各层次的中医类专业都开设了这门课程。从历届学生学习本门课程的反馈来看，此课程的免疫学部分抽象、复杂、深奥、难懂，微生物学部分内容庞杂，学生学习过程中感觉枯燥。

近年来，学科也进行了一定量的教学改革，比如普遍采用多媒体教学，综合运用包括图像、动画、音频等多种媒体信息进行教学等，使学生加强了感性认识，但在教学方法上，大多还是采用老师台上讲授，学生被动听讲的方式，还是没有脱离传统的“填鸭式”的教学模式。如何调动学生学习的积极性，最大程度地培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习与创新性学习，就成为了本次活动的最终目的。

一、 课外知识大讲赛的组织方式、比赛形式、结果判定

“免疫学基础与病原生物学”课程课外知识大奖赛活动在全校本学期开设这门课程的所有班级中进行，采取兴趣报名的方式，由4～7人组成一个兴趣小组，以竞赛小组形式确定一个竞赛主题，广泛查阅国内外资料，设计制作PPT，走上讲台，以第一人称讲解，小组成员互动，共同完成一个主题，一起展示才艺。从而深刻理解课程内容，掌握基础知识，扩充视野，最终达到提高本门课程教学效果，为培养有独立思考能力、有专业兴趣、能进行创新性学习的医学人才服务。

首先班级初赛，由本学期本课程任课老师主持，在班上举行，每班可以组织若干兴趣小组，通过任课老师和班上全体同学一致评定，每班筛选出一到两个优胜组，参加下一轮的复赛，本学期共有开设“免疫学基础与病原生物学”课程的班级40多个，初步筛选出了近50个优胜小组进入复赛。

然后院级复赛，由我校“病原生物学”校级重点学科牵头组织复赛，学科全体老师作为评委，复赛采取百分制，根据分数由高到低择优原则，通过复赛，最终竞赛出12个小组参加校级决赛。

最后校级决赛，由我校团委与教务处联合主办，“病原生物学”重点学科承办，10位教师和20位学生组成复合评委，教师评分占总分的60%，学生评分占总分的40%，计分中去掉一个最高分和一个最低分，计算出学生的平均分。评分依据是：课件内容（30分）;语言生动性（30分）;仪表形象与气质（10分）;板书与PPT（10分）;内容的趣味性、知识性、创新性（20分），总分100分。通过决赛，按评分高低按平均分高低决出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，其余的为优胜奖。在颁发的奖状上罗列小组全体同学的姓名，分别盖上校团委、教务处、“病原生物学”重点学科的公章。

二、以牛田田小组为例解读本次课外知识大讲赛的意义

牛田田小组为一个六人组，小组选定了结核病这一临床常见传染病为主题，广泛搜集课外知识，精心设计、组织、制作PPT与演练，通过不断闯关，进入决赛。决赛时他们首先通过几组结核病临床病例图片展示结核杆菌（TB）的危害并导入主题，接着讲解TB的流行趋势，确定结核病是目前传染病的头号杀手，紧接着分别从“回顾往昔”“科技之光”“双剑合璧”“展望未来”四个方面讲解结核病的历史认识与治疗过程，并分别分析中医和西医疗法各自的优缺点，以及中西医结合疗法的优势，最后以动漫的形式讲解利用中西医的优势，分析出采用中西医结合“双剑合璧”治疗结核的可行之处，并指出中西医结合是目前和未来治疗结核病的主要发展趋势之一，也是治疗最成功的方法之一，还指出作为中国的新生代中医力量，我们应该为祖国的医学事业贡献自己的努力，把我国医学发扬光大。通过评委的评分，这一小组最终获得竞赛二等奖。

二、课外知识大讲赛的意义及对培养学生创新性学习能力的启示

大学教育一直以来都存在“满堂灌”的现象，老师在课堂上教授知识，学生被动地接受知识，学生的学习积极性不高。如何提高大学教育学生的课堂积极性，化被动为主动，一直是高校本科教育面临的问题，不同的学者也从不同的角度对大学教育改革进行了丰富的探索。

例如，周密等在教学中采用开放式教学法――使学生成为教学活动积极主动的参与者，在教学过程中挑选某些章节内容以专题的形式留给学生，学生课下自学查资料，课堂上再由学生讲解，其他同学补充、讨论，最后由教师归纳总结、点评。[1]通过这种方式极大地调动了学生的积极性，培养了学生自主学习的能力。郭文涛等采用案例式教学、问题式教学的教育方法，以提高学生学习的积极性、主动性为核心，达到了预期的效果。[2]刘英等在暑期带领学生下到各级卫生防疫系统、传染病医院等机构进行参观调查活动，以进行现场教学，把课堂教学与临床实践结合起来，效果斐然。[3]通过这次“免疫学基础与病原生物学”课外知识大讲赛的成功举行，同学们开阔了视野，丰富了知识，加深了对本门课程知识的理解，特别是提高了学习本门课程的兴趣与积极性，锻炼与提高了创新性学习能力。从获奖的同学的期末考试成绩来看，他们的期考成绩要普遍高于班上未积极参与活动的其他同学。

“病原生物学”重点学科这次组织的课外知识大奖赛活动，是学科教改活动的一系列课外科技活动的首场活动，学科还将继续探索课外知识抢答赛、课外趣味知识运动会、课外论文竞赛等形式各异的多场教改活动，以期进一步深化“病原生物学”重点学科的教学改革，并逐步构建起完整的“病原生物学”重点学科教改活动体系，为大学生创新性学习能力的培养服务。

参考文献：

[1]周 密，李 哲，王艳艳，等.病原生物学教学改革与实践[J].中国实验诊断学，2013，17（10）.

[2]郭文涛，赵 青，朱利伟，等.新时期病原生物学与免疫学教学改革探讨[J].中国中医药现代远程教育， 2013，11（18）：102―103.

[3]刘 英，张丽红，杜幼芹，等.加强病原生物学学科融合，促进学生的创新思维和动手能力培养[J].中国病原生物学，2013，8（04）： 384―385.

赛课活动总结篇4

【关键词】新课标；数学老师；课外数学

经过对多年教学活动的总结和吸取其他优秀老师的教学精华，我认为数学的学习不是三言两语在课堂上就解释得清楚的，数学的学习也不局限于课堂和学校，数学的学习不仅仅只学习数学知识，为了培养新一代的人才，为了让学生符合社会的发展，老师们必须放开我们的眼界，将数学的教学延展课外，延伸于生活。数学研究性教学所展示的数学其内容是丰富多彩,其思维是那样的鲜活生动,整个探究活动是那样的充满智慧和挑战,教育意义是那样的丰富完整.笔者认为,作为一名高中数学教师更有义务去探索优秀的教学方法,使数学教学焕发青春活力。

一、动脑——知识竞赛

其实知识竞赛的参加是一个很有争议的问题，有些人觉得这会给孩子带来更多的压力，他们不仅要学习课本上的知识，还要掌握一些更加深奥的数学知识，这很可能会让我们的孩子变成“书呆子”。我不否认这个担心是有可能的，但是任何事情都是一把双刃剑，只要我们掌握好一个平衡就可以避免许多的问题，而这个平衡就是在以后的教学活动中要去研究的事情。知识竞赛只是我们表面看到的东西，参加知识竞赛孩子们会自己去做很多的努力，他们会学到更多在课本上无法学到的东西。这些知识或许更加的深奥，更加的难以理解，但是正是这样才会锻炼孩子们不一样的思维，才会让他们掌握另外的数学方法。而且，数学知识竞赛也是对孩子们平时课堂上学的知识的一个升华。在参加竞赛的同时，会让孩子集中精力的去做一件事，教育他们做事就得一心一意。考试的参加锻炼了他们的胆量，培养了他们的心理素质，当取得好成绩时也是孩子们的一种骄傲，更加认可自己。即使是失败，也会让孩子从挫折中总结，这真的不乏是对孩子课外学习的另一种锻炼。所以我支持学生参加知识竞赛，只要摆正心态，我认为这事是有益的。

二、动手——建模比赛

现在很多的电视节目中都有学生参加数学建模比赛，我看过几期，孩子们努力的过程，取得的成果，不管是成功的喜悦，还是失败的泪水，我都认为这是值得的。我鼓励孩子们参加这样的比赛。我们学到的数学知识是课本上的，是死的，我们得让它活过来，得让它展现自己的风采，得让学生看到数学的应用，这样会更加吸引孩子们去学习数学。数学的建模比赛也是经过专家决定的，相信他们的决策是经过仔细考虑的。学生去参加这样的比赛，他们是以团队的形式参加的，面对一个课题，他们自己一起探讨、合作、研究，最后会总结一套方案，做出模型，参加比赛。这就符合了新标准中要求学生学会探究、自主、合作的学习方式。在赛中，会去评论孩子们数学思想、方法、动手能力等，而且也会有专家指出不足，促进改进。这对孩子无疑是一个锻炼的大好机会，平时他们只是纸上谈兵，当面对灵活的应用题时也会觉得难以入手，这样的机会给孩子们提供了一个展示的平台，灵活的运用知识。即使有存在不足，在专家的指导后，相信他们记忆会更加的深刻。而且动手能力在医学上说是更能锻炼孩子的左右脑，让大脑平衡发展。建模比赛将知识灵活化，让孩子们经历合作、失败、成功的过程，这是在平时的数学教学中不能体现的，我们应该珍惜这样的机会，鼓励孩子参加这样的比赛。

三、动情——体验生活

体验是指通过实践来认识周围的事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学就是生活的一部分，数学知识源于生活，生活离不开数学。在生活中应用数学，我们动之以情，晓之以理。在装修时要思考怎样贴瓷砖用材料最少？在投资时要想怎样利用有限的资金得到更多的回报？其实还有很多例子，这些都是我们生活中很现实的问题，也是我们必须考虑的事情。孩子没当家，不知道柴米油盐酱醋茶的不易，或许让他们简单的体验一下生活，当一回家，他们会觉得这些生活中都要用到我们的数学知识，简单的生活确实离不开数学。好像在面对生活时其实爸妈们好像比我们更能合理的运用数学知识，即使他们学得比我们的少。真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。因此，我们要让孩子在生活中动情地体验，感受。生活也是孩子们学习的场所，家长也是孩子们的另一个老师，新标准下我们应该团结可以团结的力量，从一切为了孩子出发，让他们简单的体验生活，感受生活的艰辛，感受数学的魅力。

四、动心——学会总结

赛课活动总结篇5

一、全员参与，学科覆盖层面广。

本次赛课活动，共25位年轻老师奉献了25堂精彩的课。男教师7名，女教师18名；学科涉及语文、数学、音乐、美术、体育、科学、信息技术等7门；一年级7节，二年级8节，三年级4节，四年级4节，六年级2节。所以，在一定程度上来说，本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，是我校教学工作的一次集中展示。

二、高度重视，课堂教学质量高。

本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。学校在开学之初就印发了活动方案，特别是活动期间，何校长自始自终坚持听课，给每位参赛选手以极大的鼓舞。由于教师们及早准备，精心设计，反复试讲。所以，每堂课，相对作课教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，我们每们青年教师是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。

三、效果明显，课改精神领会透。

赛课活动总结篇6

提前规划，把握未来（或规划 职业，就是规划未来。或职业规划，勾画未来蓝图。）

二、活动目的：

⑴帮助广大同学明确学习目标，端正学习态度，增强学习

动力，树立和提高职业规划的意识和能力。

⑵提高同学们制作自荐书及参加职场应聘的技巧和能力。

⑶创建一种学校和社会相结合的互动模式，给广大同学提供认识社会，认识职场的机会。

⑷丰富同学们的课余生活，提供实践、交流和学习的平台。

三、活动时间、地点：

苏州科技学院石湖校区环境科学与工程系教学楼

十一月下旬

四、主办单位：

苏科大环境科学与工程学院学生会

五、参赛对象：

苏州科技学院环境科学与工程系全系大一新生

六、 活动的主要流程：

1. 活动的前期工作：

（1）秘书处负责活动的策划，并要于赛前提交 详细的书面策划书，活动流程要详细.

（2）宣传部负责海报的出版和交给学生会

（3）外联部负责到外面邀请赞助商。

（4）生活部负责本社团以外参赛者的报名，和汇总本次比赛参赛者的名单，并将所有参赛者的名单汇总并打印。另外，准备好评分表。小组长负责本次比赛成员参赛的报名，截止后交生活部汇总。

（5）秘书处根据参赛人数去申请课室。

（6）邀请老师，请老师做比赛评委。

2、活动开始（初赛）：

（1）本系的干事、部长及会长提前半小时到申请的课室，布置会场（包括检查多媒体设备，写好活动主题，准备评委用水等）

（2）布置好后，参赛者和评委陆续入场，文艺部成员负责好会场秩序。（此时可放些音乐）

(3) 主持人按安排时间上台致开场白并宣布职业规划大赛正式开始。接着，主持人介绍评委老师。然后，请评委老师致词。

（4）致词完毕后，主持人按比赛名单展开比赛.

（5) 参赛选手全部演讲完毕，相关人员进行分数统计。（此期间亦可放些音乐）

（6）统计结果出来，主持人上台宣读进入复赛的名单， 并感谢未进入复赛的参赛者的参与，以及感谢评委老师的到来。

（7）初赛结束，干事处理会场，如关好多媒体、关好门窗等.

3、初、复赛之间：

(1) 宣传部负责将进入复赛的名单黏贴出去，并说 明复赛时间、地点.

（2）请老师为参加复赛的同学开一个专题的规划讲座，指出不足之处，提出建议。

（3）如请到老师开讲座，秘书处负责申请讲座课室，信息部负责通知讲座的时间、地点.

(4)另外，秘书处负责申请复赛的课室，会长邀请老师做评委（也可以是之前的老师）

（5）信息部负责通知复赛的时间、地点（这要求参赛者报名时需附上联系方式），并且宣传部出海报通知。

4.复赛：

（1）本社团的干事、部长及会长提前半小时到申请的课室，布置会场（包括检查多媒体设备，写好活动主题，准备评委用水等）

（2）布置好后，参赛者和评委陆续入场，文艺部成员负责好会场秩序。（此时可放些音乐）

(3) 主持人按安排时间上台致开场白并宣布职业规划大赛复赛正式开始。如是新邀请到的老师，主持人介绍评委老师。

（4）介绍完毕后，主持人按比赛名单展开比赛.

(5) 参赛选手全部演讲完毕，相关人员进行分数统计。（此期间亦可放些音乐）

（6）统计结果出来，主持人宣读名次并感谢未进入决赛的参赛者的参与，并请评委老师为获奖者颁发奖品与证书，感谢评委老师的到来。

（7） 邀请一位评委老师代表为本次活动发表感想并且宣布活动复赛结束！

赛课活动总结篇7

为了进一步推进我镇小学语文课改工作，提升我镇小学低年级语文教师的“识字与写字”教学水平，加强识字教学的实效性，根据中心学校教研组工作计划安排，于第五周开展小学语文低年级识字教学公开课比赛活动。

一、活动主题

高效读写、夯实基础

二、参赛对象

每个学区推选1名1—3年级优秀语文教师

三、活动时间、地点

预赛时间和地点由学区学校定；决赛时间拟定于4月7日—16日地点待定。

四、评委

中教组全体成员及镇级骨干教师2名

五、观摩对象

每校派1-2名语文学科教师参加

六、活动方式

1、授课內容：授课教师自选一节本学期1-3年级语文识字课为执教内容。

2、授课顺序及授课班级：抽签决定

3、上课学生：由承办学校安排

七、活动要求

1、各校应高度重视此项活动，提前举行学区内选拔赛，做好活动资料存档，以备学年度末常规检查使用。

2、参赛教师应积极参与，认真准备，运用现代信息技术辅助手段。

3、上课时间为40分钟。教师有必要进行课前谈话，与学生互相熟悉，增进感情。根据学校铃声上下课，拖堂超过4分钟，扣除总分的2‰。

4、执教老师比赛前上交教学设计，发送至1069605967@qq.com。活动后，结合评课教师的指导意见，认真反思、总结得失，写一份教学反思发送至以上邮箱。

八、奖项设置及结果使用

1、一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名。

2、获奖者作为教学骨干可优先参与外出学习和各级别的教学竞赛活动。获一等奖，期未学校年度常规检查考核总分加3分；二等奖加2分；三等奖加1分。没有举行学区内选拔赛的，学区学校扣3分，无教师参加学区选拔赛的学校扣2分。

3、评选办法：所有评委评分，结果取去掉最高分和最低分后的平均分。

4、评分办法见附件。

田畈街镇中心学校

2021年3月11日

附件：

田畈街镇2021年小学语文识字教学评分表

赛课点：

选手姓名： 课题：

项目

权重

评分标准

得分

理念

20

1.学生的主体性得到充分体现。

2.巧妙创设学生自主学习的情境，并且有明显效果。

3.敏锐捕捉生成资源，并借以进行有效的教学。

目标

20

1.教学目标准确、明确。

2.音、形、义、书写都有必要的体现。

3.注意养成教育，培养识字兴趣。

4.要求读得准确，坐得端正，写得规范、整洁。

教学过程

50

1.设计合理，条理分明，容量适宜。

2.一、二类字分类教学区别明显。

3.有学，有练，有指导；突出重点，突破难点。

4.学生学得积极主动，教师引得适时巧妙。

5.讲究实效，因材施教，面向全体。

6.恰当运用现代教学技术与教具，讲究必要性。

7.教学过程流畅、自然，教学效果良好。

业务素养

10

1.文化底蕴厚实，教学基本功好。

2.普通话规范、准确，教态自然、和蔼。

3.临场应变能力强，教学自觉、主动、灵活。

4.创新意识强，思维敏捷、新颖。

总评

赛课活动总结篇8

一、 赛前预防

1.熟教材，重预设

教师课前要认真备课，充分做好预设。比赛的目的是为了更好地完成教学任务。在制定课时计划时，教师要根据教学内容的特点和学生的年龄特征、学生对技术动作的掌握情况以及教学条件、教学任务等方面全盘考虑，以决定竞赛法是否可以运用。如，低年级学生不易进行强度过大的力量性比赛；“有练有赛、先练后赛”，新授课不宜采用比赛法， 否则容易影响学生完成动作的质量。比赛前教师还要提前做好排查工作，如，场地器材是否符合比赛要求，学生是否穿运动服、运动鞋；学生的健康状况能否参与比赛等。

2. 定规则，重执行

“没有规矩，不成方圆”。赛前教师和学生要共同协商制定比赛方法和规则。规则要清晰、具体，并严格执行，违反规则的则扣分，情节严重者退出比赛。如，在进行折返跑接力时，有的同学起跑超线，有的同学提前跑出，还有的同学未到达终点便折回。教师可以制定规则，并安排学生监督、执行。如，1.起跑时脚不允许超线，到达终点手要触线，不按要求者扣一分。2.交接时与下个同学击掌，不按要求者扣一分。3、扰乱比赛秩序者，退出比赛。

3. 抓热身，重教育

准备活动是在进行训练前为克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态和预防运动损伤的有目的的身体练习。赛前准备活动，特别是专项性热身活动，可以避免学生受伤，提高运动成绩。篮球比赛中，膝关节、踝关节、腕关节等部位容易损伤，所以赛前教师要引导学生进行相关部位的准备活动。同时，教师要对学生进行安全教育，教育学生正确认识输赢的关系，了解比赛的作用与价值，通过比赛能够了解自己的水平和同伴之间的差距，强化自己的技术动作，促使自己不断进步。比赛中要做到“友谊第一 ，比赛第二”，胜不骄，保持正常心态面对竞赛结果。

二、赛中调控

1.合理分组

既然是比赛，就会有输与赢的比较。教学比赛要根据学生体质、技术等情况合理分组，充分调动学生的积极性。分组不当容易挫伤部分学生的练习积极性，所以竞赛分组时，教师应尽量使各组人员搭配合理，实力相当，从而使每个小组的学生都充满对胜利的渴望，都有机会享受成功的喜悦。对体质较差的学生，教师要多鼓励，多关注，鼓励他们积极参与；对不能参与比赛的同学，教师可以安排布置场地器材、做裁判等，让他们感受集体的温暖。

2.灵活调整

比赛中，情况变化无常，有些是无法预料的，若发现有危险隐患或者异常现象时教师要及时调整，通过降低难度、改变得分规则等，提高安全度。如当学生因过度兴奋而导致体力消耗过大，易发生伤害事故时，应降低比赛难度或终止比赛。如，篮球比赛对学生体力要求较大，可以将篮球比赛场地缩小为半场。男女生一起进行快速跑教学时，由于女生的速度、力量等相对较差，课堂上可采用女生跑60米、男生70米的接力赛形式进行教学，这样女生会放下畏惧，放松心态，奋勇拼搏；男生也会团结合作，和女生一较高低。

3.心理调控

在好胜心的驱使下，大多数的学生会兴奋地投入比赛，甚至会出现高涨练习情绪，如果教师不能及时地引导学生调控心理活动，很容易使学生出现与比赛要求不相符合的过激行为。教师在比赛中还要注意掌握、观察学生的情绪变化。注意调节学生的心理活动，使情绪状态符合比赛的需要。如，在比赛时学生出现一系列不良品质：不守规则，只顾个人的表现；通过投机取巧来取得比赛的胜利；在比赛失利时会垂头丧气，说粗话等，教师要随时抓住时机，及时进行批评教育。培养学生不怕挫折，团结友爱、互帮互助的集体主义精神。

三、赛后总结

赛课活动总结篇9

【关键词】学生 小组竞赛 语文课堂 讲评练习 考试

初中语文新课标的基本理念之一是，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课标提到，"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。"[1]

现代教育之父捷克教育家J.A.夸美纽斯在《大教学论》一书的扉页上指出了写作该书的主要目的在于："寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。"[2]而小组竞赛就是一种可以让教师少教，让学生多学的教学方法。

在课堂教学中进行小组竞赛，不仅可以充分激发学生参与课堂活动和课堂学习的主动性，而且老师能够针对学生个体的差异有效的进行课堂活动。同时，在小组竞赛的过程中，对于积极、正面的行为习惯通过加分，让每个组员感觉到自己在小组中存在的意义，并潜移默化地将良好的学习风气和积极态度在班级活动中树立起来。

一、小组竞赛的概述

1、小组的形成

班上学生按语文成绩高低依次分成六组，同列的学生成绩相当，同行的学生成绩略有差距。小组形成后，由每排第一列的学生担任组长，负责小组的日常各项工作和记分。这样，老师在提问的时候就可以按照题目的难易度，有针对性地叫学生来回答。

2、竞赛的形式

（1）个人竞赛

在课堂上，根据问题的难易度，老师可以让各组同列的学生单独抢答，独立完成，也可以进行同列学生之间个人成绩的竞赛。尤其是在考试中，更着重于同列学生之间个人的竞赛。

（2）小组合作竞赛

对课堂讲授知识的理解或对难度较高的话题讨论等，老师可规定时间，先在组内讨论，然后派代表回答。在规定时间内，组内成员也可以补充。

3、竞赛的评价

竞赛评价的方法实行加减分制，在课堂上答对得1分，答错扣1分。在小测及考试中，同列的同学进行比较，并按成绩的高低依次得6分、5分、4分、3分、2分、1分。老师设计成绩表，将每次小组竞赛结果填进表格并张贴出来。每个星期进行一次统计，评出冠亚季军，学期结束评出总冠军，并给予奖励。记录和统计工作由组长和语文课代表来负责。每节语文课结束后，组长须将得分情况汇总到课代表处，由课代表负责登记，一周进行一次公示和奖励。表格如下所示：

小组竞赛的评价把个人之间的竞赛变为小组之间的竞赛，把个人积分捆绑成小组积分，把小组总体成绩作为奖励的依据，形成了"组内成员合作，组间成员竞争"的新格局，使整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向组员合作达标，从而达到了一种"不求人人成功，但求人人进步"的新境界。

二、小组竞赛在语文学习中的运用

1、在课文学习中的运用

在初中阶段，语文的阅读理解是让很多学生望而怯步的一种题型。而对于学生阅读理解能力的训练，很多老师都是结合课文的讲授一步步地来引导学生的。但是，很多老师都有这样的一个感觉就是，语文课文的分析讲授往往枯燥乏味，学生也听得似懂非懂。因此，如何更好的调动学生课文学习的积极性和主动性是很多老师都在思考的一个问题。

在初三，我尝试着运用小组竞赛的方法让学生更好地参与到课文的学习中来。比如说，上《马说》这一课，我把内容分成了易，中，难，较难四个部分。易的内容像课文注释中字词的识记以及课文的背诵，中的像翻译以及谈谈千里马的遭遇等，难的像课文中千里马和食马者之间的关系，较难的像作者为什么会发出"千里马常有，而伯乐不常有"的慨叹。

对于课文下方注释中重点字词的识记及背诵，我主要让学习较为薄弱的学生来竞赛。由于彼此势均力敌，这些学生显得热情高涨。既为自己为小组加了分感到自豪，又为其他同学不如自己感到窃喜。甚至有一些学生看到隔壁的同学不会，还会争先恐后地抢着要"秀"一下。这就将背诵这一苦差事变成了学生乐做的事儿了。而且一直以来，我们都习惯于提问学习较好的同学，对后进生往往会忽视。因此，对很多后进生来说，他一直找不到自己的存在，缺乏自信。而与小组间势均力敌的同学的这种竞赛，不仅调动了他们学习的积极性，而且增强了他们的自信心，原来，我也可以的。

在检查学生的翻译情况上，我先让各组学习中等的学生到黑板上写出自己翻译的句子，然后各组其他成员可以上来修改。一分钟老师进行评判。这样既节约时间，又可以加深学生的印象。

而对于课文难的内容，先进行小组内部的讨论，然后各小组再派代表回答。通过小组间的竞赛，一方面可以增进小组内部的交流和合作，另一方面又可以产生思想的争鸣。像课文中伯乐和千里马的关系，在讨论的过程中，就有一些组的同学表示了异议，他们并不觉得先有伯乐然后再有千里马，而是认为"是金子总会发光的"，何须什么"伯乐"。这就将课文的讨论更进一步了。

2、在讲评练习课中的运用

练习课可谓是语文教学中最为枯燥无味的一种课型，但小组竞赛使得练习课也有了生气。在讲解单选题时，挑出几道学生易出错的题目，让学生抢答出错的原因并分析正确答案。老师只需对不清楚的地方稍作补充。在讲解课外阅读题时，学生先讲解答案的由来，然后小组讨论，最后老师对解题技巧进行归纳总结。这样死气沉沉的练习课由于有学生的参与就"活"过来了。

3、在考试中的运用

语文试卷往往主观性题目比较多。在实行小组竞赛之前的考试中，很多学生一碰到课外的题目不会做就放空白，看到作文懒得写也放空白，反正得几分无所谓。而实行小组竞赛之后，我发现这种情况有了很大的改观。因为如果你的成绩比同列的同学差，那么你就要拖小组的后腿，遭到同组其他同学的"鄙视"。这样一个无形的压力，让很多同学在考试时态度认真了很多。

三、结束语

通过小组竞赛，课堂效益大大提高，学生"动"起来了，课堂"活"起来了！学生在学习上不仅参与了竞赛，更有了竞赛中的合作。小组竞赛让学生的主动性得到彻底的发挥，更让很多后进生彻底找回了学习的自信心。

【参考文献】

赛课活动总结篇10

一、竞赛法的作用

竞赛法是按规定的人数和充分发挥已经掌握的体育技术、技能进行相互竞争以决定胜负的一种教学方法。在体育与健康教学中，适时合理的运用可以起到良好的作用：

1.有效地发展学生的体能和智能，提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力。争强好胜是青少年的天性，为了在竞争中取得优胜，学生就会开动脑筋，自觉地将所学习的技术技能运用到竞赛中去。如果在竞赛中取得优胜，就会进一步激发学生的学习兴趣；如果失败，大多数学生都会自己找出存在的不足，在下一次的竞赛中改进。这样就能有效地发展学生的体力和智力，提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力。

2.有利于培养各种优良品质和集体主义精神，满足学生社会适应力方面的需求。通过竞赛可以培养学生吃苦耐劳、胜不骄败不馁的优良品质。许多竞赛都是以小团体为单位，在竞争中学生要齐心协力、团结合作，这样就能改变一些学生身上存在的以自我为中心的坏习气，在不知不觉中培养了学生的集体主义精神。在竞争中，学生需要与同伴进行交流，对所处的环境不断做出判断，学生的社会适应力就能不断得到锻炼。

3.有效地激发学生的练习兴趣，活跃课堂气氛。常言道：兴趣是最好的老师。所谓兴趣，是指积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。这种倾向与注意和情感紧密联系着，以致对事物总是优先的注意并具有向往的心情。中学生普遍都处于争强好胜、不服输的年龄阶段，运用竞赛法进行教学能有效地激发学生的练习兴趣。对于感兴趣的活动，学生就会持久而集中地注意，从而保持清晰的感知、周密的思考、牢固的记忆；即使遇到困难，也会努力克服，产生愉快的情感体验。这样练习效果就会比较好，同时也活跃了课堂气氛。

4.有利于培养学生的创新精神。现代社会对人才能力的要求越来越高，素质教育也越来越重视对学生能力的培养。运用竞赛法能充分发挥小骨干、小群体的作用，并在竞赛中给学生一定的时间和空间，让学生自我表现。学生在竞争中不断地总结，不断创新，从而有效地培养学生的创新精神。

5.有利于检查教学效果，改进教学方法。体育教学的教学效果以及学生在学习和练习中的收获和问题，可以通过竞赛反映出来，教师从中可以找到改进教学的途径和方法，同时竞赛活动本身也是学生相互学习和交流经验的好机会。

二、运用竞赛法应注意的几个问题

运用竞赛法可以积极有效地促进体育教学，但在实施过程中教师应该注意处理好以下几个方面的问题，保证教学的安全和高效。

1.在教学中开展竞赛要注意安全。无论是组织教学还是开展活动教师都要把“安全”因素放在首位，否则极易产生伤害事故。采用竞赛法进行教学具有一定程度的对抗性，尤其要注意安全。教师从开始备课时，就要首先考虑安全问题，合理设计教法；课前一定要仔细准备场地器材，消除安全隐患；上课时要充分做好准备活动，加强对学生的安全教育，注重培养学生的安全意识，一旦发现安全隐患应立即停止练习，进行点拨，只有这样才能保证课的顺利进行。

2.运用竞赛法要面向全体学生。素质教育的内涵之一就是要面向全体学生。教学中运用竞赛法，不能仅仅为少数人服务，应尽可能为更多的学生提供亲身实践的机会。因此，在实施竞赛法时，要充分考虑到学生的广泛参与性，组织形式要灵活多样。教师可适当调整竞赛的内容、时间、器材、场地大小等，必要时也可以实施不同的评价标准和尺度，使全体学生都有展现自己才华的舞台，体现自身价值的机会，以培养学生的体育兴趣，提高学生的体育技能，为学生的终身体育打下良好的基础。

3.在教学中开展竞赛要有明确的目的性。没有目的的竞赛必然流于形式，失去自身的意义。教学中各个项目的竞赛均有其自身特点，应采取有效的方法和手段，制造和渲染出特定的氛围，以增强竞赛的目的性，从而进一步提高教学效果。

4.在教学中组织竞赛要从实际出发，制定合理的竞赛规则。一切从实际出发是马克思主义哲学的基本原理，体育教学也应遵循这一原理。在教学中运用竞赛法，应考虑到学生的兴趣、爱好和体育基础存在的差异，同时要考虑到教学的条件，力求做到从实际出发，制定简单易行便于操作的竞赛规则和方法，使活动灵活、小型、多样，保证竞赛的实效性和可操作性，从而更好地完成教学任务。

5.使用竞赛法要注重创新。青少年思维活跃、活泼好奇，愿意接受新鲜事物。教学竞赛过于陈旧，组织方法呆板，学生必然产生见多不鲜、玩多必腻的心理。因此，在项目的安排、教学的组织上要不断推新，特别是一些时代感强、学生兴趣浓、有助于锻炼身体、改进技术技能的活动应多加课时；对于传统项目也应在方法上求变，使学生总会感到新奇，对学生充满吸引力，从而更有效的发挥竞赛法在教学中的作用。