古诗词大赛活动总结十篇

导语：如何才能写好一篇古诗词大赛活动总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

古诗词大赛活动总结篇1

经典古诗文是我国文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《语文新课程标准》十分注重经典诗文的背诵和积累，在“阶段目标”中明确指出“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”引导学生学古诗、读古诗、背古诗，正是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们播下最好的种子，撒下最好的养料。正是这一原因促使我校选择了“经典诵读”这一校本课程。

我们学校的校本教材是《经典润泽童年》，它是在德州市教研室提出的240首必背诗词的基础上，组织老师又精心挑选了120首。全书共12册，每学期一册。根据学生不同年龄段的认知水平，一二年级每学期20首，三四年级每学期30首，五六年级每学期40首。这样，学生在小学阶段的诗词积累量达到了360首。

二、 学习主题

1．让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。

2．学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。 充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。

3．通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。

三、活动安排

1．诵读时间

（1）每日一读，每天上午和下午语文课前五分钟，进行诵读，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。

（2）每周一课，每周安排在周一下午，进行集体诵读，老师给学生下载音视频等资料，帮助学生正音断句，务求语音正确流利，达到熟读成诵的水平。

（3）利用每天上午大课间的时间，师生随音乐节奏共同吟诵古诗词，做古诗韵律操，在背诵的同时达到肢体运动的效果。

2.在诵读诗文的进程中，学校将举行古诗文诵读阶段性活动。

本学期具体安排如下：

年级时间活动内容活动策划

一—六年级第四周诗配画展示纪莹莹

三—六年级第八周诗词中的节日手抄报比赛张维

四—六年级第十二周古诗韵律操展演李建敏

一—六年级第十七周诗词诵读比赛各班主任

四、教学进度

每一学期开始，各年级根据教材制定本学期的教学计划。四年级上册共30首，每周计划学习两首，十一周是《诗词中的春天》，对学过的诗词进行梳理总结。第十七周学校举行诵读比赛，第十八周老师对本班级在这一学期校本课的学习情况进行汇报。

周次

（时间）教学内容教学策略

第一周杂诗十二首(之一)与诸子登岘山反复诵读、配乐吟唱

第二周过故人庄送元二使安西反复诵读、品读解意

第三周古朗月行 黄鹤楼送孟浩然之广陵品读解意、感悟升华

第四周关山月 赠花卿品读解意、感悟升华

第五周月夜忆舍弟 黄鹤楼背诵积累、深化感受

第六周滁州西涧 登科后配乐吟唱、积淀语言

第七周钱塘湖春行鸟配乐吟唱、积淀语言

第八周泊秦淮过华清宫品读解意、感悟升华

第九周夜雨寄北 送春故事导入、品读解意

第十周题西林壁 六月二十七日望湖楼醉书配乐吟唱、积淀语言

第十一周诗词中的春天反复诵读、品读解意

第十二周游山西村 示儿品读解意、感悟升华

第十三周梅花绝词（其一） 观书有感品读解意、感悟升华

第十四周雪梅（其一） 江上故事导入、品读解意

第十五周初秋行圃花影故事导入、品读解意

第十六周戏答元珍海棠联系实际、积淀语言

第十七周诵读比赛诵读比赛

第十八周总结汇报总结汇报

五、教学内容

一二年级：每学期20首。三四年级：每学期30首。五六年级：每学期40首 。

在进一步做好古诗词诵读任务的同时，我们还会补充相应的其它任务，以扩大经典诵读的影响和成效。

六、实施要求

学校在抓好课堂教学主阵地的同时，把经典文学诵读的教学向课外延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更好的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

1．开设古诗诵读课，纳入校本课程表。

2．学科整合。从多个方面、多个角度开展古诗校本课程教学和学生诵读兴趣的培养：语文老师进行古诗词诵读教学，音乐老师选择其中古诗词配曲教学生演唱，美术教师选其中的古诗词进行诗配画，让学科之间因古诗词而融合，让经典文化得以更好地传承。

3．围绕古诗词开展综合实践活动。

七、评价活动

1.每个学生一本《笔尖上的诗词》随时填写自己的背诵记录和感悟，学期末每班选五本进行评比。

2.把诗词诵读与传统节日结合起来。传统节日到来时，我们都会让学生吟诵诗词中的节日，并画成手抄报进行展示。同时举行演讲比赛，唱古诗，我为古诗来配画，根据图画猜古诗，飞花令比赛等等。

3.学校每学期举办一次班级诗词诵读比赛，对各班在背诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高背诵古诗词的数量和质量；对班级、教师，也要进行表彰。

4．节目展演，每班编排一个古诗词有关的节目，期末进行展演。

八、成果

从学校开展经典诗词诵读活动以来，我们自编校本教材，举办各种活动，得到了上级领导的大力支持和学生家长的一致好评。

1.校报《花雨》在今年的六月份创刊了，名字的含义是教育如花，诗词如雨。主要介绍学校诗词诵读的情况，推荐学生积累背诵诗词名句。

2.学校每学期结合传统节日举行教师经典诗文诵读比赛，上学期是“寄情端午 诵读华章”诗文诵读大赛。本学期是“同心邀明月”中华经典诗文诵读大赛。

3.在校本课程实施过程中，我把举行的活动，反思记录下来，发表在《宁津县教学研究通讯》上。

4.我在17年3月份作为主讲嘉宾在宁津县阶梯成长交流群进行交流讲座。向全县老师介绍我校在诗词诵读方面的经验和做法。得到了全县老师的一致好评，并在全县进行推广。

古诗词大赛活动总结篇2

新桥小学XX年小学生国学经典诵读比赛

二、 活动时间

比赛时间：XX年4月3日下午2：00

三、地点

新桥小学前楼小广场

四、 活动主题

诵读国学经典 传承华夏文明——献给清明节的歌

五、 活动内容

1、参赛对象：新桥小学中高年级小学生。

2、比赛分组：比赛分一、二、三年级三个组

3、比赛内容从《弟子规》、《三字经》、《论语》、经典古诗等国学经典书目中自选。

4、比赛形式：

1、以个人诵读为基本形式，鼓励编排对诵、小组朗诵、配乐朗诵等艺术表演形式，参加展示活动；

2、以集体诵读为基本形式参加展示活动，人数为10—30人，每个节目时间3-5分钟为宜。

六、报名方法

由参赛单位班级报名。

报名时间：4月1-2日。

七、奖项设置

分个人诵读和集体诵读两个类别奖励，每个类别按比赛组别奖前三名。

八、 活动组织机构

为确保活动取得效果，新桥小学生国学经典诵读比赛组委会。

组委会主任：张现霞 顾兴娟 续宗学 杨西昆

评 委 成 员：王晓宁 翟明霞 曹春梅 曹光泉

陈夫宝 李翠苹 续宗君

新桥小学“传承国学经典，诵扬革命先烈”国学经典

诵读比赛报名表一

填报单位： 负责人： 负责人联系电话：

学 校

姓 名

性别

年级

组别

朗诵题目

朗诵时间

有无配乐

指导老师

（1位）

请给现场诵读拟写30个字以内的开篇序语：

诵读国学经典 传承华夏文明

——清明节古诗词诵读节目串词

男（甲）：寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随春天的脚步在美丽校园中快乐生活。

女（甲）：奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随清明的神韵在诗意校园中感受经典。

男（乙）：当春日的暖风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。

女（乙）：当清明的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。

男（甲）：字字珠玑，

女（甲）：句句经典！

男（乙）：声声诵读，

女（乙）：津津有味。

合：朗诵古诗词，我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水，我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化，我们在朗诵中汲取和传承民族精神！新桥小学“感受经典——中华古诗词大朗诵”现在开始。

女（甲）：在古诗词中，有很多文字浅显而意境悠远的好诗，它们有的咏物，有的状景，有的说理，有的甚至是儿童启蒙的教材。这些好诗，无论男女老幼，说，几乎都能脱口而出；写，几乎都能信手拈来。接下来请欣赏由一年级表演的节目《古诗词诵读画鸡春晓静夜思三字经》。

男（甲）：在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字——毛泽东，同样，在我们中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住领袖毛泽东，诗人毛泽东。请欣赏二年级为我们朗诵毛泽东的一首著名的词——《沁园春· 雪》。

男（乙）：同学们，你们知道“精忠报国”的故事吗？你们了解“莫须有”的典故吗？一曲《满江红》之所以千年传诵不衰，不仅仅有“莫等闲白了少年头，空悲切”这样的好句，更因为我们从这首感情激扬，气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。有请三年级二班为我们朗诵岳飞的一首著名的词——《满江红》。

女（乙）：春花秋月本来是一年当中最美好的景色，可是面对亡国之恨，反而更加增添了诗人的许多忧愁。少年不识愁滋味，细品诗人写情愁。请欣赏四年级二班朗诵的《虞美人》。

男（甲）：诵读“大江东去”，我们激情荡漾，神游“故国英雄”，我们真情流淌，想起“三苏父子”，我们豪情满怀。请欣赏四年级一班的配乐朗诵《赤壁怀古》。

女（甲）：古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，我们看到它是美丽的，品味着蕴含在诗句中的意境，我们同样感到它是美丽的，如果把它谱成曲子，唱着它，我们更能感受到古诗的音韵美。请欣赏由三年级三班表演的《古诗歌曲联唱》。

男（乙）：如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花；如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。把一句句古诗词名句串烧起来，就是一道别具风味的文化美餐，读着一句句古诗词集锦，就是在感受经典中的经典！有请五年级一班为我们朗诵《古诗词名句集锦》。

女（乙）：天地有四方——东南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聪明的诗人们，往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。是啊，赞美四季就是赞美我们美好的生活。请欣赏由五年级二班为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。

女（甲）：母亲，一个多么温暖的词语，母性，一个多么柔美的词语，母爱，一个多么伟大的词语！慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。请欣赏六年级一班的古诗联诵《游子吟》。

合：今天,畅游在诗的海洋,我们的胸怀变得更加壮阔；今天，站立在诗的山巅，我们的视野变得更加高远；我们在回味中享受诗情画意，我们在诵读中感受美文经典！朗朗的诵读声还将继续回荡在我们的校园上空，中华经典必将伴随我们代代相传。新桥小学“传承国学经典，诵扬革命先烈”纪念清明节国学经典诵读活动，到此结束，再见！

“传承国学经典，诵扬革命先烈”比赛活动总结

古诗词大赛活动总结篇3

古诗词是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，给我们民族带来了巨大的精神力量。作为一名优秀的教育者,有责任将这份遗产传承到一代又一代人手中,让它生生不息地哺育下一代。首先，对于学生而言，学习古诗词能提高学生的语言表达能力，丰富学生的思想和大脑，深刻了解我们民族的文化，开阔视野，培养情趣。其次，古诗词是历史资料的反馈，可以了解社会的诸多事宜，有助于继承祖国的文化遗产，学习我们先人的伟大精神、崇高品德和高度智慧，树立振兴中华的雄心壮志，提高学生的思想、知识、文化素质。最后，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力，提高文学修养，提升人生价值，甚至改变人生命运。古诗词在高考试题中所占的份额是不能忽视的，诗歌鉴赏题加上名句默写，在整张试卷分值约占8—15分。古诗词名句在作文中恰到好处地出现会让文章增添色彩,提高文章的价值。教师指导学生学习古诗词时,不仅要教会学生对古诗词内容的理解与记忆,还要让学生了解像李白、杜甫、白居易等著名诗人的生平及其成就,让学生了解到初唐四杰、山水田园诗派、边塞诗派等重要诗派的风格与影响……学生拥有了打开华夏宝库的钥匙，能增强自信心和自豪感，培养爱国情操。

二、古诗文教学的对策

（一）创设情境，迁移运用，入诗境

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。将情境创设与感情朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫。同时又通过读来引导学生领悟诗情，进入诗境。在诗词教学中，应从形象入手，抓住诗词所表现的客观物象，使学生头脑中形成一幅或多幅画面，从而能在整体上把握诗词的内容。现在的高中生，由于年龄特点，对问题能有较强的认识理解能力，因此，教师应让他们在运用中不断地加强积累，把诗词教“活”，让学生学“活”。在进行诗词教学时，教师应该让学生多朗诵，让学生多咀嚼体悟，让学生多积蓄精神的原动力并结合适当典故教学，能借助大量的丰富的文化积累来理解，了解内容写了一个什么故事，描写了什么样的人物，诉说了一个什么道理。比如陶渊明的《饮酒》，知道这首诗的思想内容是诗人要按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。如屈原的《离骚》，了解屈原生平，理解诗人有着崇高的爱国主义思想和忘我的斗争精神，从而培养学生爱国忧民的思想感情。在教学中，我使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头，提问学生屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁？通过端午节的民间习俗：吃粽子、赛龙舟，以此来帮助学生回忆起这位伟大的诗人。

（二）想象诵读，关注背景，悟诗情

古人云:“读书百遍,其义自见。”古诗词教学，要带着学生读，反复地读，使学生熟能生巧。古诗文中有很多格言警句，如唐代李白的《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；《左传》的“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”；《论语·述而》的“三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之”。还有很多动人的故事，如李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，后世还将李白和杜甫并称“李杜”；他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。古诗词的教学意义在于让学生了解中国古代文化,热爱并吸收中国古代文化中的精华，还利于语言和文化的积累，语言水平的提高。诗词贵在吟诵，朗读是学习古诗词的一种途径，有利于学生揣摩词的音韵和情感，有利于学生体会和把握诗歌的深层意蕴。词具有跳跃性、象征性，要想接受这些极强的文学形式必须经过一个由形式到内涵的过程。第一，教师可以范读,使学生读准字音,分清句读，指导学生诵读,能初步感知课文内容。第二，教师还可以配乐朗诵诗句，之后学生齐读诗句，学生自读诗歌，结合注释理解诗句大意。最后，让学生细读文本，咀嚼字句，品味诗词的思想感情。如教的《沁园春·长沙》,先由教师范读,读准字音、句读,然后通过学生自读、分角色朗读等,使学生初步了解课文内容,再进一步分析课文,学生就会很容易理解,读起来自然有兴趣,效果就不言而喻。又以杜甫的《登高》为例，让学生诵读诗歌：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这样的诵读可以使学生理解诗意，整体感知到杜甫的身世飘零，并能体会到他的老病孤愁。可见,在古诗词的教学中,诵读是进入诗意境的最直接、最感性的方法。

（三）激发兴趣，丰富情感，解诗意

古诗词大赛活动总结篇4

一、年初召开了一次全体理事扩大会议，到会34人，并邀请市文联常务副主席熊水芳、副主席张星波及秘书长刘正初三位领导出席指导。会议由常务副社长宋赛云同志主持，社长罗传学对2010年工作作了全面总结，对2010年工作作了初步设想。

二、诗社领导敬向部分高龄诗友拜年

2月5日、7日、20日三天，诗社领导罗传学、宋赛云、廖能新、江代潜，驱车前往洞阳、北盛、丰裕、沙市、赤马、荷花等地，敬向邓储宝、潘锦霞、袁水大、陈恒安、邓白洲、邓绍禹、龙德高、曾远艾八位高龄诗友拜年，并赠送了简单的慰问品。其间先后有当地社友苏光庆、邓彰发、卜农生、陈湘三、肖正平几位陪同。

三、根据市委宣传部的安排部署，与文艺创作室联合承办了纪念宋任穷同志诞辰一百周年全国诗词大赛。大赛收到全国部份省市的诗稿1000余首，经初评、复评、终评，评出一等奖1名；二等奖3名；三等奖6名；佳作奖30名。入围诗词作品400余首，现正在湖南人民出版社结集出版。其获奖作者的荣誉证书和奖金，均已发给作者。

四、为庆祝中华人民共和国成立60周年，开展了“祖国颂”全市中小学生诗歌朗诵和诗歌创作比赛。

1、我社与浏阳市关工委、教育局、团市委四家联合举办“祖国颂”中小学生诗歌创作比赛，参赛学校92所，参赛诗稿462首，经诗社组织评委评定：一等奖6人；二等奖16人；三等奖20人。均发给了荣誉证书和奖金。

2、由市委宣传部主办，我社与教育局联合承办了“祖国颂”中小学生诗歌朗诵比赛。预赛参赛学校中学48所，小学41所。预赛在浏阳一中进行，评出特等奖中学组一中康托希，小学平头山完小胡巧；一等奖中学11人，小学10人；二等奖中学37人，小学30人。其中两个特等奖参加了长沙市“祖国颂”中小学生诗歌朗诵比赛，胡巧获一等奖，康托希获二等奖；决赛在田家炳中学进行，有25所中小学参加，评出一等奖4所；二等奖8所，三等奖13所。其中六所学校的配乐演唱节目被选参加了9月29日市委市政府在欧阳予倩大剧院举办的庆祝新中国成立六十周年“浏阳河诗会”。

五、诗词进校园三年百校工程（06—08）告一段落后，由教育局开出介绍信，诗社派出27名诗教工作人员进行了全面的检查。之后，11月3—5日又对其中较好的14所中小学进行了复查。通过复查认为，有太平桥小学、官桥中学、官桥完小、北盛大桥完小、沙市完小等上十所中小学校诗教工作开展得很好，有时间安排，进入了课表，有自编教材，有诗教教师，开展了很多活动，学生背诵诗词能达20—60首。不仅符合要求，而且很出色，有的还写了论文，在《湖南教育》上发表，有高度，上了档次。比原来的几所诗教先进单位，四中、九中、小河中学、镇头田坪小学、奎文小学、北盛亚洲湖小学，毫不逊色。我们准备不久与教育局汇报一次，并评选出一批“诗教先进单位”。由于诗教工作开展得好，我社荣获长沙市精神文明建设指导委员会“未成年人思想道德建设创新奖”三等奖。奖金3000元。

六、召开了2010年年会。5月23日，诗社在奎文小学大礼堂召开了2010年年会，参加会议的社员160余人，应邀出席会议的有市文联副主席张星波同志，还有前来参观访问的萍乡上栗县诗词协会的5位客人也参加了会议。会议由常务副社长宋赛云同志主持。会上刘家定老师作了《关于诗词创作的几个基本问题》的讲课。与会者一致称好。之后社长罗传学同志作了社务工作报告。最后，市文联领导张星波老师给诗社作了高度评价和重要讲话。12点半，17桌客人和诗友共进快乐午餐。

七、召开诗词研讨会：3月28日上午，诗社在办公楼大会议室，召开了有24位诗友参加的诗词研讨会。常务副社长宋赛云同志主持会议，社长罗传学同志主讲，对社员的诗词作品逐首进行了评议。刘家定老师则针对一首诗进行了较为周详的评述和修改。与会者对印发的诗友的作品发表了各自不同的意见，会议开得活跃、热烈且有成效。

八、组织诗社理事和诗友外出采风，丰富写作题材。

3月7日早7点，诗社组织全体理事、部分顾问、名誉社长及有关诗教工作人员，并邀请市文联领导熊水芳、张星波、刘正初等一行36人，由虹运旅行社承包前往汨罗屈子祠参观。车上，由宋赛云同志主持召开了一次诗教工作会议。安排诗社理事和诗教工作人员，分头前往诗词进校园“三年百校工程”的近百所学校，进行考察和填表式检查。汨罗回后还到了长沙桔子洲头参观。

9月27日，应小河乡政府邀请，诗社派李光前、张文厚等六位诗友，前往小河乡参加国庆60周年包括文艺晚会在内的一系列活动，并参观环保典型村严坪村的环保先进事例。

九、各乡镇诗词活动中心诗词活动有声有色。

北盛诗词活动中心：

2月4日，北盛诗词活动中心负责人萧海清、苏光庆、苏启平和罗典等七人，用专车将袁水大、陈泽璋、孙达轩等几位高龄诗友接到86岁的高龄诗友潘锦霞家中，共庆春节，相互拜年，互致祝福。大家心情愉快，气氛和谐。潘锦霞先生设午宴热情招待。

3月14日早晨7点，北盛诗词活动中心组织诗友，并邀请诗社负责人罗传学、宋赛云、廖能新等一行24人，前往汉寿县，参观了屈原文化墙和诗教先进单位陈军堤小学，受到汉寿县诗词协会领导的热情款待。 《1》

以下内容与本文诗词协会、诗社工作总结相关，可查阅参考：

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镇头诗词活动中心

3月15日，镇头诗词活动中心召开今年第一次会议，总结了2010年的工作，布置了今年的活动，特别是动员诗友积极参加各项诗词赛事。

3月19日，镇头活动中心负责人李正陆老师代表诗友前往柏嘉镇看望重病中的老诗友谢家树老师。不久，谢老逝世后，他又和李宗利、杨海华代表诗社前往吊唁。

5月份，李老师又和许秉衡、罗岚两位诗友去诗教先进单位镇头田坪小学，帮助《校园诗词》改诗定稿。

6月1日，李正陆、许秉衡、罗岚三位诗友又应邀去镇头中学讲授诗词课。

6月9日，李正陆、许秉衡、罗岚、李宗利四位诗友又应邀到柏嘉中学讲授诗词课。

古港诗词活动中心：

诗友、“屈原杯”全国诗赛一等奖获得者曾发展老师，于7月10日个人出资，邀请20多位诗友，前往高坪乡崖上、古风洞、株树桥水库参观采风。

5月，古港诗词活动中心诗友的作品集《小窗闲话》第四期印出，在诗社年会上发给广大诗友。国庆前，又出版了《国庆专刊》。

才常路和圭斋路诗词活动中心：

4月23日，才常路诗词活动中心，在袁翔同志的组织下，由张柏清同志负责联系，约邀11位诗友，前往柏嘉镇铃泗村赵汉先先生的观赏精品花木园参观采风。下午，又去左宗棠先贤和张亮凯诗家墓瞻仰。

9月21日上午，圭斋路诗词活动中心和才常路诗词活动中心，联合举办了一次庆祝新中国成立60周年诗词吟唱会，到会40人。还邀请了市文联领导熊水芳、张星波、刘正初光临指导。会议由廖能新同志主持，宋赛云同志作了建国六十周年的成就与展望的中心发言。然后每个人都吟唱了自己创作的诗歌，有的以湘剧、花鼓剧和现代歌曲演唱。之后熊水芳同志作了讲话，最后由罗传学同志作总结。吟唱会开得热烈、活跃，形式多样，洋溢着爱国主义的热情。

十、社员创作诗词，参加赛事，成绩显著。

曾发展获“屈原杯”全国诗词大赛一等奖第1名。

罗传学、李光前、唐玉仲、戴甄陶、赖明汉、张菊如、苏光庆、罗永煌获“屈原杯”全国诗词大赛优秀奖。

李光前获“英林杯”建国六十周年全国诗词大赛三等奖，武钢诗词大赛二等奖，北京陶然亭端午诗赛二等奖。

徐和初获湖南省纪委举办“廉政诗词大赛”优秀奖。

易武兴、萧海清、江代潜、罗岚、汤代蒲、汤建农、王有斌、徐和初、曾发展、刘家定获纪念宋任穷同志诞辰100周年全国诗词大赛佳作奖（还有一些参加楹联赛事的获奖情况未加统计）。

十一、诗词专集，陆续出版。

2010年诗社专集《淮川诗词》第22期正在印刷出版。

社员邱正金《正金残稿续集》二、三已出版，并赠送了诗社社员。

社员贺东升诗词集《浏阳河吟草》已出版，并赠送了诗社社员。

十二、发展社员，扩大组织。

诗社自成立以来，共发展社员404人，除死亡77人外，现有社员327人，其中今年发展11人。

十三、社务工作，绩效显著。

诗社一如既往，工作有条不紊。做到了有固定办公室和资料室、有值日登记簿、有会议记录本、有社员花名册、有财经管理制度。

我们诗社的工作，虽然做了很多，搞了很多活动，但是，还有很多不足之处，我们今后加以改进。

[2]

以下内容与本文诗词协会、诗社工作总结相关，可查阅参考：心理协会招干总结

体育部工作总结与新学期工作计划

大学生心理协会纳新工作总结

2010年勤工助学中心工作总结

客运站消防社会治安综合治理工作总结

上半年公司信息中心工作总结

客户服务部工作总结

古诗词大赛活动总结篇5

【关键词】小学；中高年级 经典诗文；诵读；实践研究

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0148-01

1 中高年级开展诵读经典活动的意义

中华民族有着五千多年悠久的文明发展史，在文明发展的过程中，形成了博大精深的文化体系。经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容博大精深，意蕴简炼绵长，蕴藏着中华民族特有的精神基因，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华传统美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生命体验，不仅是中国文化的瑰宝，也是中国传统美德的殿堂，具有超越时空的生命力。 “读圣贤书、立君子品、做有德人”，吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。“读千古美文，做现代少年”。小学生诵读经典诗文，是汲取民族语言精华、接受中华优秀文化熏陶的途径之一，诵读经典诗文对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。所以，《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。通过第一学段(1～2年级)的学习，已经能够“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”，并能够背“诵优秀诗文50篇(段)”，这对于进一步开展诵读活动打下了良好的基础，所以， “阶段目标”中更明确要求第二学段(3～4年级) “诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇(段)”，第三学段(5～6年级) “诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇(段)”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。 “腹有诗书气自豪。”从每个孩子的成长来说，古诗词的平仄韵律的特点是非常适宜于小学生诵读的，通过诵读数量的积累，对提高孩子的人文素养和语文素养，乃至对孩子的终身发展都是有益的。读诵经典同时可以提高孩子们的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。

2 中高年级开展诵读经典活动的方法措施

2.1 创设环境，营造诵读氛围:人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。校园里，经典名句随处可见，处处弥漫着经典的气息,洋溢着国学的墨香。让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将经典记住。让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。

2.2 定量定时，检查落实诵读

(1)老师为班级学生推荐每周吟诵的内容，每周一主题，如：李白的诗歌、杜甫的诗歌、春天的诗歌、宋词周、三字经诵读等。每学期，要求学生能背诵教师指定的必背古诗文，参与面100％，达标率95％。让学生背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发。

(2)充分利用早晨、上课前、下课后等时间，开展诵读活动。

(3)每周检测学生吟诵情况。分小组竞赛和每周教师检查相结合。

2.3 开展活动，激发诵读兴趣

2.3.1 竞赛类

背诵小能手评选：利用班会午会，在学生中开展古诗背诵比赛。

古诗文知识竞赛：内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品等。在知识竞赛中，学生既走进古诗文，也走进了流芳百世的诗词名家的精神世界。

古诗文朗诵比赛：学生在老师的组织下积极参加，或慷慨激昂、或思乡怀旧、或欣喜欢悦、或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里，一首首佳作似一曲曲动人的歌谣，流入每个孩子的心田。

2.3.2 展示类:学校的橱窗、每个教室的黑板报、墙报……都成为学生展示自己作品和才华的阵地，诗词小报、诗配画、诗化作文……形式多样，应有尽有。

2.3.3 活动类:利用传统节日开展活动，如中秋节来临时，老师可以让学生收集了有关月亮的古诗文，专门开设了一节专题课进行赏月品诗，接受一次优美诗文的熏陶，并让每位学生做一张贺卡给父母，让他们懂得感恩，理解象征合家团聚和美时刻的中秋节的内涵，许多学生都说这样的中秋节过得才有意义。

结合班队课开展活动，如在母亲节的那一周，让学生收集有关歌颂母亲的古诗文并制成贺卡，组织一次“送贺卡赠诗词”的特别行动。一首首普通的诗文，因为倾注了孩子的真情就成为无价之宝。这一举措，既表达了礼轻、意重、情深的文化内涵，更激起学生诵读的兴趣。

3 开展诵读经典活动的成效

3.1 学生获益多:经典诗文的背诵已然成为了我们学校的一种时尚。通过诗词文化教育的积累与欣赏，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗学习与积累的一些操作范式。学生在近一年的古诗文诵读中，提高了审美能力，陶冶了情操，加强了修养，丰富了思想。他在和古代诗文、文学家、圣人的直接对话中，汲取了丰富的营养，为他们的人生奠定了良好的文学基础，学生无论将来成为怎样的人才，他有丰厚古诗文功底，对他将会大有裨益。学生对古诗文的兴趣也大大的激发了他们学习语文的兴趣。

3.2 家长反映佳:经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注。他们也加入到孩子的诵读活动中，手捧经典，有滋有味地同孩子们一起阅读，一起品味，让书香飘满家庭。有的家长还积极主动到学校献计献策，推动经典诵读活动深入持久地开展。学生的种种变化犹如一股飓风，给四平八稳的生活注入了新的活力，也给这个日新月异的社会带来了新鲜空气。

3.3 学校换新貌:经典诵读掀高潮，文明儒雅换新貌。通过诵读活动，学校师生形成了读书学习的文明风尚，推动广大师生形成了“想读书、多读书、乐读书、读好书”的良好习惯，大力营造了知书达礼、好学求进的校园书香氛围，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持。

古诗词大赛活动总结篇6

近日，来自上海的高一女生武亦姝再一次让无数静候的粉丝赞叹、欢呼。在《中华诗词大会》第二季总决赛中，这位被广大网友誉为“满足了大家对古代才女的所有幻想”的上海“00后”女孩，以10场比赛最高分的成绩夺冠。 参加《中华诗词大会》的“00后”女孩武亦姝

随着《中华诗词大会》的播出，武亦姝等诗词高手纷纷走红，掀起对优秀传统文化的学习热、吟诵热、传播热。现代社会，诗词曲赋等传统文化如何更好地弘扬、“圈粉”？如何长久保持校园乃至全社会对传统文化的热情？

用实力诠释“腹有诗书气自华”

16岁的武亦姝，在《中华诗词大会》上横空出世：第四场比赛中，她在与百人团同答题的环节中，一人横扫全场，不仅9道问题全部答对，更是创下了308分新纪录，成为《中华诗词大会》播出以来这个环节里的最高分获得者，让主持人董卿和两位点评嘉宾都赞叹不已。

1米8的身高，俊秀又温婉的外表，处变不惊的气场，让武亦姝在节目播出后“圈粉无数”。不仅吟诗诵词拿手，这位姑娘还写得一手好字。

除了武亦姝，诗词大会上还有两位来自上海的小女孩同样惊艳全场――13岁的侯尤雯和16岁的姜闻页。作为第二季《中国诗词大会》上海参赛者中唯一一名初中生，侯尤雯在现场的表现可圈可点，被南京师范大学教授郦波老师评价为：“娉娉袅袅十三余，正值豆蔻年华。”姜闻页就读于上海市上海中学，她淡定的台风，不仅让北京师范大学教授康震觉得“自己是不是过分活跃”，就连节目主持人董卿都惊疑“自己是不是不够稳重”。

除了三位上海姑娘，《中华诗词大会》的其他参赛者，也有一些令人印象深刻。来自河北农村的白茹云，艰难抚养弟弟长大，如今家境依然贫寒，她从小喜欢读诗，在台上大声念出自己的人生信条是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”;南开大学毕业生王轶隆身患癌症的母亲病情出现反复，他毅然告别赛场回家为母尽孝;自行车修理工王海军在生活中一边修自行车，一边作诗，他说：“只要有一颗热爱诗词的心，人生处处是诗意”……

现代校园，更要让传统文化浸润课堂

在人们印象中，上海作为一个现代化大都市，“学霸”们的强项往往集中在外语、计算机等科目，为何亮相的“才女”传统文化底蕴如此深厚？

上海市教委有关人士介绍，上海将包括古诗文在内的中华优秀传统文化融入学校教育教学当中，从语文学科、拓展课程等多个渠道入手加强古诗文教育教学，并根据九年义务教育写字等级标准要求，将“书写经典”纳入规范汉字书写内容之中。

在华东师范大学中文系副教授吕志峰看来，纳入课程体系、搭建活动平台、培育骨干教师，正在成为学校开展传统文化教育的三大抓手。

或吟或诵、歌之舞之，例如嘉定区编写了拓展型课程区本教材《经典诗文诵读》，针对不同年龄段学生选择古诗词谱曲、推广吟唱，在教学过程中，老师尝试通过讲故事的方式为孩子们解读古诗，再将德育内容通过音乐形式传递给学生。徐汇中学、建平实验中学和曹杨第二中学等分别开设了《古诗词吟诵鉴赏》、《诗海拾贝》、《诗经选读》等拓展课程。复旦大学附属中学研发了校本教材《中华古诗文阅读》共六册，与语文课本同为必修，其中第一册就选了《诗经・七月》。“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”这一在电视节目中为武亦姝赢得最多赞叹的诗句，正出自这首诗。

上海市教委语管处处长凌晓凤表示，上海培养了一批“中华经典诵读”骨干教师和“中小学阅读指导骨干教师”，并将开展中华经典诵读行动的要求纳入上海市语言文字规范化示范校的评价体系。如今，上海已有300余所市级语言文化规范示范校，成为弘扬中华优秀传统文化的“主力军”。

此外，上海教育部门还精心打造市民诗歌节、“我爱汉字美”“我爱中华诗词美”“中学生古诗文阅读大赛”等诸多创新活动，参与总人次超^百万……

源自兴趣，更期待沃土

从去年流行网络的“我有一壶酒”诗词续做让人感叹“国人诗性未死”，到《中国诗词大会》上走来一个个令人惊叹的擂主，古诗词传统文化又一次展现了它的惊人魅力。

“中国人的诗心一直在，但需要被激活。”活动评委、中央民族大学副教授蒙曼认为，节目的走红其实暗合了社会中本就埋藏着的了解传统文化的需求，将娱乐节目模式和文化传播结合起来。“所谓荧屏清流，‘清’指其品质与品位，‘流’就是要真正流到观众心里。”

“像武亦姝这样的古诗文达人我们学校每一届都有，有的孩子读诸子写了很厚的随笔，有的更能朗朗背诵离骚等诗篇。”武亦姝所在的复旦大学附属中学语文特级教师黄荣华说，“期待在学校教育中，有更多的教师，用自身对古诗文的热爱去感染学生，培养他们对传统文化的欣赏力。”

《中华诗词大会》以及各位诗词达人的“走红”，也再度引发了社会关于家庭教育的热议。中国素有“耕读传家久、诗书继世长”的传统，在经历了英语、奥数等科目的长期“称霸”后，中国传统文化教育正在回归。

古诗词大赛活动总结篇7

关键词：古诗文 教学 传统文化 传承

2014年2月24日在中共中央政治局第十三次集体学习时指出：“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、守诚信、求大同的时代价值。”无疑，中学经典古诗文教学就是实现“中国梦”的有生力量，所以，我们有必要在新的形势下紧跟时代步伐、紧抓时代脉搏，为中华民族的伟大复兴传承与发扬我国古诗文中的优秀成果。

一、古诗文教学现状

中华民族历史悠久，经典文化灿如星河。古诗文是我国古代文化艺术殿堂里的瑰宝，也是中国古典文学中的一支奇葩，它不仅语言精练优美，而且意蕴深刻，其委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界是值得我们深深品味的。它不仅能让学生了解中华民族的灿烂文化，而且可以陶冶情操，通过古诗文的教学，使学生接受中华古诗文的文学滋养和文化熏陶的同时继承和发扬传统文化精华。但古诗文教学的现状令人堪忧。在应试教育下，教师教学一味注重知识传授，让学生反复地背诵一些考试范围之内的名言名句，忽视了学生的“口味”，致使学生对古诗文名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然不知其所以然。这种教学模式打破了古诗文的美感，不能让学生体会到它的深刻意蕴和艺术魅力，从而大大抑制了学生对古诗文的学习兴趣。

二、改变古诗文教学现状的对策

1.加强诵读，积累古诗词。俗话说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有反复吟诵，才有可能体会诗人的抱负、志向以及诗中流淌着的激越、丰富的思想与感情，理解诗词要表达的中心。但“一口吃不成胖子”，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河。要注重培养学生积累古诗词的好习惯，通过朗读比赛、背诵比赛、文学知识比赛、名句接力赛等多种形式，让学生动口、动心、动情地大声地说、大声地讲，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华……体会古诗文的美感，从而获得精神上的享受。

2.激发学生兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“古诗文教学应采用多种手段、多种形式，来激发学生欣赏古诗文的积极性。如让学生把古诗词改写成课本剧在班级表演，开办古典文学知识讲座，进行背诵比赛、朗读比赛、名句接力赛等;同时适当增加趣味性的故事，让课堂变得妙趣横生。通过这些丰富多彩的活动，能激发学生强烈的学习欲望，激励他们主动去阅读积累。

3.结合背景，理解古诗词。诗歌是诗人情感激流的展现，是作者经历、思想感情的外现，因此，要使学生正确理解古诗词的含义，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如赏读杜甫的《春望》，先要弄清这首诗的写作背景：唐肃宗至德元年（756年）八月，杜甫从州前往灵武投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安。这首诗作于次年三月。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。所以研赏古诗词课前，了解一些作品的创作背景和作者的人生经历，就能更好地把握作者的感情，鉴赏品味，使我们的诗歌教学如虎添翼，我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。

4.联系生活，运用古诗词。从古到今，很多古诗词不仅描绘了祖国优美的河山，而且借描摹山水来抒情言志。我们不但要学生学习如何诵读、如何鉴赏、如何理解，更要在此基础上让学生懂得如何运用古诗词。要以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，把这些古诗词运用到学生的日记中、作文中，鼓励学生多留意生活中的古诗词。比如，当我们登上了高山之巅时，你就可以引导学生进入一种意境，问他们：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？很多学生就会想到“会当凌绝顶，一览众山小”。所以，在很多时候，古诗词不仅能引导学生热爱祖国壮丽河山的思想感情，而且能培养他们积极向上的进取精神。

三、小结

总之，弘扬我们中华民族优秀的传统文化，学习和吸收我国传统文化的精髓，就不应该忽略具有悠久历史的古代诗文，就应该从古典诗文中汲取精神营养。在社会各种文化意识形态渗透到我国的同时，我们更应该以我国传统的优秀文化为依托，以此来增强青少年对于我国优秀传统文化的理解，培养他们对于我国优秀传统精神文明的继承和发扬。

参考文献

[1]蔡勤 中学古诗文教学与优秀传统文化继承.华中师范大学，2012年。

古诗词大赛活动总结篇8

开展经典诵读活动，让学生从小就吸收国学经典的文化知识，不但能够培养学生优良的品质，而且有利于培养他们的理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书习惯。由于学生在学前对国学经典接触较少，而且古诗文意思难懂，学生在经典诵读中缺少一定的兴趣。而"兴趣是最好的老师"，兴趣是一种无形的动力，因此，教师采用有效的教学策略激发学生经典诵读的兴趣，让他们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的诵读习惯，让学生终身受益。

1.用环境创设诱发学生的兴趣

经典诵读的兴趣要从小培养，环境熏陶十分重要。环境是重要的教育资源，环境对学生有着很大的暗示作用，培养学生经典诵读的兴趣，可以用环境创设诱发其兴趣。

1.1 在班级创设经典诵读的环境。班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此我们充分利用教室的空间，用名言佳句装点教室墙壁，并重视展现学生阅读经典的活动成果，如展示学生经典诵读的读后感、手抄报、诗词、对联作品等。

1.2 在校园创设经典诵读的环境。校园是学生在校活动的主要场所。我们努力改善校园环境，营造浓厚的氛围。依据学校布局特点因地制宜，着力于立体式装扮、点缀，让经典诵读内容上墙、上柱，凸显中华优秀传统文化的浓厚氛围，让学生时时处处受到传统文化的熏陶。

1.3 利用各种媒体创设经典诵读的氛围。学校在广播、视频、校园网站中不断播放经典诵读的音像作品，让语言和精神同构互生的理念像空气一样弥漫在校园里，让全校师生在潜移默化中受到熏陶和浸润，享受中华优秀传统文化的"精美大餐"。

2.用精彩小活动提高学生的兴趣

2.1 "晨读乐"。我校安排了"课前一诵"，利用5分钟晨读的时间进行教读，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级"故事大王"，以培养学生的口头表达能力。

2.2 "诗配画"。学生根据诗意，为古诗配上图，通过画来体会诗文的意境。这一活动极大地调动了学生的积极性，掀起了学生学诗的热潮。

2.3 "音画共享"。古诗文有很强的音乐美，我们在教学手段上采取相应的措施，在教学过程中选择适合古诗意境的音乐，让学生在音乐中感受古诗的魅力。

3.用多种诵读形式激发学生的兴趣

小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，必须采取活泼多样的形式。（1）听经典诵读。我从电脑里面找寻到一些好的视频诵读，经常组织学生听读；（2）范读。当学生读得不到位时，宜用范读指导。以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的诵读欲望。教师声情并茂的范读能唤起学生情感的共鸣，产生强烈的阅读欲望，只有教师的诵读水平高了，才能正确指导、点拨学生，只有教师的表情诵读多了，学生才会显现出丰富的情感；（3）可以采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读、传悄悄话等形式。在读经典过程中不时地给学生竖起大拇指，向他们投去赞赏的目光，或者给读得好的小组一面小红旗作为奖励，学生兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。只有恰当地应用诵读方式，学生才能爱上诵读，并读有所获。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。怎样引导学生多背诵诗词呢？古诗词不是无情物，可根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，加深对诗的理解，从而产生共鸣，背得快，记得牢。

4.用比赛活动激发学生的兴趣

为了激发学生经典诵读的兴趣，学校和班级要有计划地开展传统书画、讲故事、朗诵、出小报、写读后感等系列比赛活动，例如，学校开展了《百首古诗词》的录像比赛活动，即把一百首古诗词按学生年龄的特点分解到不同的年段、不同的班级，然后由各班级在全班诵读的基础上选拔选手进行演练，并自制配乐多媒体课件，达到配乐朗诵展示的效果。而后由学校组织进行朗诵比赛并录像。学生在教师的组织下积极参加，或慷慨激昂，或思乡怀旧，或欣喜欢悦，或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里，一首首佳作似一曲曲动人的歌谣，流入每个学生的心田。评委以年级交叉的形式，对百首古诗词录像在电脑上进行公开、公平、公正地评分，然后评选出一等奖、二等奖、三等奖进行表彰奖励，学生诵读古诗词的兴趣得到了充分的激发。获一等奖的作品在学校广播和网络视频上进行公开播放，引起了强烈的反响，全校学生诵读古诗词的热情高涨。

5.用多元评价维系学生的兴趣

在经典诵读过程中，学生一开始兴致盎然，可是过一段时间就容易懈怠、厌倦。这时有效的评价手段就会产生多方面的作用，它从整体上调节、控制着诵读活动的进行，保证着诵读活动向预定目标前进并最终达到目标。

5.1 过程性评价与结果性评价相结合。每学期对学生经典读诵的成果进行综合评价，既关注期末的诵读测评，又关注平时上课的态度表现，最后评出每个学生经典诵读课的成绩，即"优""良""合格""须努力"四个等级。这样可以让学生对经典诵读保持长久的兴趣，从而持之以恒地养成诵读的习惯，培养诵读能力，从而终身受益。

古诗词大赛活动总结篇9

关键词：初中语文；古代诗词教学； 创设情境； 方法

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0170-02

古诗词是中华民族的文化精华，它语言凝练，韵律优美，想象丰富，它独特的魅力是其他任何艺术所无法比拟的，它浩大与深邃的文化内涵让世人惊叹。在教学中创设恰当的教学情境，可以激发学生学习诗词的热情，提高课堂教学效果。以下是我对初中语文诗词情境教学方法的一些探索。

1联系作者和时代背景，为学生重温那些旷古绝唱

诗歌作品常常是作者经历和思想感情的外现。学生在课前搜集资料，如诗人的人生经历，作品的创作背景等，上课时师生交流。

如在教授《观沧海》一诗时，学生查找有关资料，发现曹操写作此诗时，正是在他取得官渡之战胜利之后。这时教师进一步介绍写作背景："公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。"[1]作为一代枭雄，他当时有着统一北方，进而统一全国的志向。洪波涌起的大海，激发了他澎湃的诗情，也激发了他的壮志雄心。此时，教师再介绍曹操《龟虽寿》中的诗句"老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已"，总结出曹诗有"慷慨悲壮"的风格，在对这些资料进行分析的基础上，学生不难体会出曹操纵横天下的博襟。

2抓住诗词意象，为学生打开意境欣赏之门

古诗中的物象一般都有作者寄寓的感情，诗人想要通过意象来表达自己的内心感受。了解意象，有助于快速把握诗词意境，进而深刻理解诗词精髓。

如"月"多表达离愁别苦，渲染悲伤寂寥的氛围。诗句有：李白的 "我寄愁心与明月，随风直到夜郎西"，杜甫的 "露从今夜白，月是故乡明"，苏轼的 "但愿人长久，千里共婵娟" 。

"斜阳"多表达诗人在苍茫暮色中的万千愁绪。如马致远《天净沙 秋思》中的诗句： "夕阳西下，断肠人在天涯"。又如温庭筠 《忆江南》中的诗句："斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲"。

"杨柳"、"芳草" 等意象多含有离别之情，难舍之意。如：刘禹锡《竹枝词》中的诗句："杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。"又如：崔颢《黄鹤楼》中的诗句"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"。

另外，笛、箫等乐器的吹奏，也都有特定的含义，多代表相思之情、离别之痛和内心的无边愁苦。如王之涣《凉州词》中的诗句："羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。"

其实，古诗文中有许多这样能让人产生共鸣的意象，如用 "流水"代表对时光飞逝、年华不在的感叹，用"磐石"代表对爱情或其他事物的忠贞，用"浮云"代表君子在名利面前豪放不羁的那种豁达态度，用"夕阳"来形容愁肠百转的心情，用"柳"来抒发离情别绪，……总之，由于历代诗人的反复应用，一些常见的物象，几乎都被赋予了特定的涵义。 熟悉古诗词的人，几乎一看到出现的物象，就能猜到诗人心中所想，明白诗人所要表达的内容。

归纳意象，犹如给学生一把打开意境之门的钥匙，可以使学生快速的理解诗词，有利于学生综合能力的提高。

3展开想象的翅膀，让学生在诗词意境中自由飞翔

艺术离不开想象，诗词作为文学艺术的最重要表现形式之一，更是与想象息息相关。学生通过想象和联想，可以在脑海中展现出诗词的独特意境，深切体会诗人的内心世界。

如马致远的《天净沙 秋思》，描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，它深切的体现出了一个天涯游子孤寂愁苦的情怀。学习时让学生展开想象："深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。"[2]是呀，在秋天这个容易触动愁情的季节，一个长期漂泊他乡的游子，看到缠满枯藤的老树、回巢的暮鸦、静默的小桥、潺潺的流水、恬静安适的人家时，一定会萌生很深切的惆怅之情和悲凉之感，此时正值黄昏，夕阳将自己和瘦马的影子越拉越长，在暮色苍茫中，自己的乡愁也越来越深，孤寂的感觉就像漫漫长夜一样铺天盖地席卷而来，叫人怎能不愁情满怀、肝肠寸断？学生借助想象，可以与作者产生情感上的共鸣，体会出作者孤独走天涯的悠悠哀愁，自然能够融入作品孤寂愁苦的意境之中。

4播放音乐，将意境渲染的妙如乐曲

冼星海说："音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。" [3]根据诗词内容选择恰当的播放音乐，使学生既为文学所感染，又为音乐所激动，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。

例如，我在讲授辛弃疾的《破阵子》之前，先播放雄壮苍凉的琵琶独奏曲《十面埋伏》，雄壮的音乐一下子将学生引入沉郁而激情飞扬的氛围中，为理解诗文奠定了一个情感基调。词中"了却君王天下事，赢得生前身后名"可谓千古忠信之言，它将无数爱国志士怀抱梦想、立志报国的心情一语道破。激烈跌宕的音乐充满整个教室，同学们在欣赏中慢慢进入角色，陶醉在美妙的音乐氛围中。

5诗画相融，将意境展现的美如图画

"诗中有画，画中有诗"揭示了诗与画之间的相互联系。借助图画可以更好的表现诗词内容，使诗词内容更加生动、形象，便于学生真切的感受诗词意境，迅速的感知诗词内容，达到事半功倍的效果。

如讲授《钱塘湖春行》时，用多媒体展现图景或让学生根据内容，发挥想象，用画笔展现美好的图景。结果学生们画出了春水初平的堤岸、舒卷的云、柔柔的垂柳、初绽的春花、初生的春草……一派生机盎然的景色。

这样的绘画教学，学生的兴趣提高了，激发了学生的想象力和创造力，使学生产生审美愉悦。

6通过形式多样的活动，营造诗意课堂

为了给学生营造一个良性的竞争环境，我在诗词教学中，组织各种形式的诗词竞赛：如利用课前三分钟让学生背诵自己喜爱的诗词，进行古诗词朗读比赛、古诗故事比赛，默写比赛等，还发动学生自己创作诗歌，按意境、技巧等评奖，优秀作品进行交流展览。让他们在诗词的海洋中乘风破浪，笑洒江天！

总之，创设合理的教学情境，可以激发学生的热情，使学生更深刻地领会诗词的含义，让学生在诗词的殿堂中尽情徜徉，不断进步。

参考文献

[1]董德松.《诗中有画，画中有诗》[M]《初中语文课文分析集》第二册.广东教育出版社.1990.

古诗词大赛活动总结篇10

关键词：高中语文 古诗词教学 误区及建议

古诗词教学一直以来都是高中语文教学的重要组成部分，也是中国教育的传统。教师在平时的教学过程中，虽然花费了大量的时间，但是教学效果却不能尽如人意。因此，教师需求有效的教学方法以走出高中语文古诗词教学的误区。本文就提出了高中语文古诗词教学的措施。

一、古诗文教学中存在的问题

教师备课时，常把教学重点放在古诗词的翻译以及背诵默写上，忽略了古诗文的韵味和美感。从而使学生缺乏思考的时间与空间，丧失了对古诗文的想象力和创造力，使学生的学习乏味无趣。

古诗文教学中存在的问题具体体现为：第一，古诗词自身的特点是语言精练、感情深沉丰富。但很多学生在面对古诗词时，只停留在诗歌表层意象的感知上，难以进一步挖掘诗歌深层的含义，无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。第二，教师过于注重知识的传授，轻视了对学生的能力培养。教学存在着重言而轻文的倾向，只是关注知识掌握的情况，忽略了能力的训练及学生的自主感悟体验，让学生觉得毫无趣味。第三，推崇机械记忆，泯灭了学生的灵性。很多教师认为只有背，才能让学生有丰富的积累，形成良好的语感，忽略了想象力和创造力的培养。

二、古诗词教学的重要性

古诗词是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，给我们民族带来了巨大的精神力量。作为一名优秀的教育者，有责任将这份遗产传承到一代又一代人手中，让它生生不息地哺育下一代。首先，对于学生而言，学习古诗词能提高学生的语言表达能力，丰富学生的思想和大脑，深刻了解我们民族的文化，开阔视野，培养情趣。其次，古诗词是历史资料的反馈，可以了解社会的诸多事宜，有助于继承祖国的文化遗产，学习我们先人的伟大精神、崇高品德和高度智慧，树立振兴中华的雄心壮志，提高学生的思想、知识、文化素质。最后，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力，提高文学修养，提升人生价值，甚至改变人生命运。

古诗词在高考试题中所占的份额是不能忽视的，诗歌鉴赏题加上名句默写，在整张试卷分值约占8―15分。 古诗词名句在作文中恰到好处地出现会让文章增添色彩，提高文章的价值。教师指导学生学习古诗词时，不仅要教会学生对古诗词内容的理解与记忆，还要让学生了解像李白、杜甫、白居易等著名诗人的生平及其成就，让学生了解到初唐四杰、山水田园诗派、边塞诗派等重要诗派的风格与影响……学生拥有了打开华夏宝库的钥匙，能增强自信心和自豪感，培养爱国情操。

三、古诗文教学的对策

（一）创设情境，迁移运用，入诗境

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。将情境创设与感情朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫。同时又通过读来引导学生领悟诗情，进入诗境。在诗词教学中，应从形象入手，抓住诗词所表现的客观物象，使学生头脑中形成一幅或多幅画面，从而能在整体上把握诗词的内容。现在的高中生，由于年龄特点，对问题能有较强的认识理解能力，因此，教师应让他们在运用中不断地加强积累，把诗词教“活”，让学生学“活”。在进行诗词教学时，教师应该让学生多朗诵，让学生多咀嚼体悟，让学生多积蓄精神的原动力并结合适当典故教学，能借助大量的丰富的文化积累来理解，了解内容写了一个什么故事，描写了什么样的人物，诉说了一个什么道理。比如陶渊明的《饮酒》，知道这首诗的思想内容是诗人要按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。如屈原的《离骚》，了解屈原生平，理解诗人有着崇高的爱国主义思想和忘我的斗争精神，从而培养学生爱国忧民的思想感情。在教学中，我使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头，提问学生屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁？通过端午节的民间习俗：吃粽子、赛龙舟，以此来帮助学生回忆起这位伟大的诗人。

（二）想象诵读，关注背景，悟诗情

古人云：“读书百遍，其义自见。”古诗词教学，要带着学生读，反复地读，使学生熟能生巧。古诗文中有很多格言警句，如唐代李白的《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；《左传》的“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”；《论语・述而》的“三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之”。还有很多动人的故事，如李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，后世还将李白和杜甫并称“李杜”；他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。

古诗词的教学意义在于让学生了解中国古代文化，热爱并吸收中国古代文化中的精华，还利于语言和文化的积累，语言水平的提高。诗词贵在吟诵，朗读是学习古诗词的一种途径，有利于学生揣摩词的音韵和情感，有利于学生体会和把握诗歌的深层意蕴。词具有跳跃性、象征性，要想接受这些极强的文学形式必须经过一个由形式到内涵的过程。第一，教师可以范读，使学生读准字音，分清句读，指导学生诵读，能初步感知课文内容。第二，教师还可以配乐朗诵诗句，之后学生齐读诗句，学生自读诗歌，结合注释理解诗句大意。最后，让学生细读文本，咀嚼字句，品味诗词的思想感情。如教的《沁园春・长沙》，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果就不言而喻。又以杜甫的《登高》为例，让学生诵读诗歌：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这样的诵读可以使学生理解诗意，整体感知到杜甫的身世飘零，并能体会到他的老病孤愁。可见，在古诗词的教学中，诵读是进入诗意境的最直接、最感性的方法。

（三）激发兴趣，丰富情感，解诗意

俗话说：“好的开头是成功的一半。”扣人心弦的导语能吸引学生，为学生了解课文创造前提条件，使之更易接受知识和技能。教师应采用多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼。在学生充满求知欲时，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。可以进行角色朗读、背诵比赛等活动，使学生获得成功，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。还可以借助流行歌曲来营造氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。如琼瑶的《在水一方》，可以利用多媒体播放有关歌曲和歌词，借助音乐让学生体味这首词。在古诗文教学中，教师可以结合提问的方式，逐步引导，逐渐深入，启发学生思维，引导学生从不同方面，不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人独到见解，能够调动学生的学习积极性。在学生说出古诗句时，要适当表扬，可以组织一些课余活动，比如古诗应用比赛，古诗记忆力比赛，通过各种竞赛，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，提高学生学习古诗的热情。

以苏轼的《定风波》为例。先进行提问式教学，遇雨是人生平常事一桩。在途中遇雨时，你会怎样办，怎样想？等学生思考回答完毕，教师需对学生的回答智慧分析，调动学生的求知欲，集中起学生的注意力，从而引导学生一起走进《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的。本课主要采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式，这样可以充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。首先，词与作者的生平境遇是分不开的，让学生在教师的讲解下探究苏轼的人生态度，了解苏轼的成就思想，了解本词的写作背景。其次，让学生运用朗读和默读相结合的方法，组织学生进行合作探究，调动学生思维，让学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高对古典诗词的鉴赏能力，陶冶他们的性情。再次，带领学生一起探究文中的“词眼”，丰富学生的情感，传授学生分析人物形象的方法。最后，通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神，具有乐观、淡然、自适的人生态度。

总而言之，随着教学改革的深入发展，古诗文的权重在高中课本中越来越大，面对高考，高中学生掌握一些古诗文知识是十分必要的。古诗是一笔财富，如果教育者能好好利用，精心设计，可以激发学生的创造才能，提高课堂教学效率。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自由性，让古诗文教学焕发生命的活力。

参考文献：

[1]彭转旺.新课改下语文教学易走入的三个误区[J].甘肃教育，2011（8）.

[2]何书芹.也谈新课改下的语文教学误区[J].学苑教育，2011（21）.