药学实训总结十篇

药学实训总结篇1

（苏州卫生职业技术学院，苏州215009）

摘要院目的：对制药企业调查问卷进行统计分析，评价高职类药学专业药品生产综合实训课程改革的科学性、合理性和可行性。方法：根据行业需求设置调查问卷，通过对江苏省20 家制药企业进行问卷调研，总结出行业对高职类药学专业学生知识、能力的要求，从而设置课程教学方法、实训项目、授课方式以及行业参与度等各方面内容。结果：调研结果显示，行业对高职类药学专业学生知识、能力的要求是一个综合性的要求。结论：高职类药学专业药品生产综合实训课程改革势在必行。

关键词 院高职类药学专业；实训改革；问卷调查

中图分类号院G712 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2015）27-0241-03

1 背景

高职教育旨在培养目标、学习制度、教学内容、证书制度、教学评估、学习方法及学习过程中由传统的学院式教育向就业导向式转变，从根本上培养高等技术应用性专门人才。与普通高等教育课程建设的理念和内涵相比，普通教育注重学科知识体系构建课程体系，即“学科-知识-课程”；高职教育更注重职业岗位核心能力的理念构建课程体系，即“岗位-能力-课程”。高职教育专业课程要求突出“职教性”，培养学生就业核心能力[1]。因此，如何提高学生的核心竞争力，是目前高职类教育的关键性问题。

2 研究意义

药学专业是一个实践性很强的专业，对制药技能要求很高，为了满足制药行业的要求，对药学专业学生不仅要求具备一定的理论基础，同时也要求具备一定的职业技能，因此，如何实现校企合作，加强校企的无缝对接，除了要求专业老师走进行业，行业专家走进校园以外，如何使校企更深度、更紧密的融合，是目前高职类药学专业研究的一个重要方向。因此，在学生下实习前校内衔接课程的设置尤为重要，苏州卫生职业技术学院也为此设置了药品生产综合实训课程，为了更好地设置这门课程，我们通过设计行业调查问卷，进行企业调研，采用了走进企业，与行业领导进行深度访谈，与行业专家进行专业调研，对调查问卷统计分析，在实训基地建设上按照现代GMP 药品生产要求进行改造，既满足正常的实践教学又满足与行业接轨的专业建设，同时根据调研结果在配套软件上重新设置课程标准，授课计划、教学内容及考核方式。这也正好符合职业教育的“五个对接”中的教学过程与生产过程的对接，即强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。[2]由此可见，行业调研对实训基地的改造和基于岗位能力的药品生产综合实训课程的构建以及学生实践能力的培养上具有非常重要的意义。

3 研究方法

为了更好地了解药学专业毕业生适应职业岗位工作应具备的能力，为药品生产综合实训课程体系的优化，教学内容的改革，实验项目的调整提供依据，不断提高教学质量，我们对江苏省20 家知名制药企业进行行业调研。

3.1 调研思路根据职业教育的要求和药学专业的特点，结合行业需求，设置高职类药品生产综合实训课程改革调查问卷，总的调研思路如图1，具体是走访制药企业，对制药企业毕业生能力需求进行问卷调研，统计分析调查问卷，为更好地设置实习前最后一门课程（药品生产综合实训课程）课程体系，借助苏州卫生职业技术学院和苏州医药科技学校合并为契机，对硬件（药品仿真实训车间）进行改造建设，包括方案，图纸和功能，同时也对软件（药品生产综合实训课程的配套教学材料）进行修订升级，主要包括课程标准、授课计划、教材编写、GMP 辅助读本以及考核方案。从而实现“岗位-能力-课程”的建设模式，重新构建药品生产综合实训课程，这样不仅可以实现学生从学校到制药企业的快速过渡，更重要的是全面培养了学生在就业方面核心竞争力。

3.2 调研对象江苏省20 家知名制药企业。

3.3 调研内容调研内容设计遵从课程设置服从于专业，专业服务于行业的总体思路，其主要包括行业中制药企业的基本情况和制药企业对高职药学专业学生知识、能力的要求。其中制药企业基本情况包括生产企业产品的类型（西药、中西药、中药、生物制品），单位的性质（国营、民营、外资、合资）以及对人才的要求，并进行制药企业对高职药学专业学生的沟通能力、团队协作能力、药学学科专科知识、规范的药学专业基本操作技能、常用制药设备操作能力、无菌操作技术能力、处方设计和分析能力等20 个方面的知识、能力要求进行调研。

3.4 调研结果及分析由图2 调研企业生产药品类型图可见，江苏省制药企业主要以生产西药为主，其次是中西药，其中在调研的制药企业中原料药生产也是一个重要的部分。调研结果显示从实际出发，药品生产综合实训课程中实训项目设置上应以西药生产为主，即实训项目应包括片剂的制备，胶囊剂的罐装，注射剂的制备等实训项目。

由图3 调研企业单位性质图可见，江苏省制药企业主要以合资企业和外资企业为主。调研结果显示，为了学生以后更好的适应工作岗位，在药品生产综合实训过程中应增加双语教学。

由图4 调研企业对药学专业毕业学生能力要求图可见，被调研的制药企业根据性质不同对药学专业毕业学生能力要求也略微不同，但总的来看，制药企业对药学专业毕业生能力除了专业技能比如：药学学科专科知识、规范的药学专业基本操作技能、常用制药设备操作能力等要求高以外，对沟通能力、团队协作能力等也有很高的要求。因此，目前的制药企业对学生的要求是一个综合性要求，所以在学生实习前最后一门课程———药品生产综合实训课程的教学方式上不单单是项目化教学，更应该注重项目综合化教学，即制定项目，要求设置情境，团队协作，将智商和情商融入到实训项目中，从而真正意义上为行业培养应用型人才，达到我们下实习前综合实训的目的。

4 结果

对江苏省20 家不同制药企业的调查问卷结果分析得知：制药企业对现代大学生的要求不仅仅局限在学历和证书上，更注重职业沟通、协作能力以及专业技能的综合性能力，所以如何结合行业对药学专业毕业生的20 种知识和能力要求融入到药品生产综合实训课程内，为培养符合行业要求的药学专业毕业生，是目前药品生产综合实训课程改革的一个趋势和研究方向。

药学实训总结篇2

关键词：中药制药技术专业；课程建设；方案

为了更好地规范中药制剂生产的行为，保障药品的质量，在新版的GAP中对中药制剂生产的相关人员提出了更高的要求，为了适应新版GAP要求，顺应企业的用人需求，我院将对与国家GAP规范相关的课程进行教学改革，以便紧跟国家法规及政策，培养出专业技术过硬、专业素质达标的高端技能型人才，以满足医药企业的需求。《中药炮制技术》作为与GAP相关的课程也需要进行课程改革。

《中药炮制技术》是中药制药技术专业的核心课程之一，通过本课程的学习，使学生弄懂中药材炮制原理，学会中药材炮制工作，同时也为学生考取相应的执业证书，进入医药企业顶岗工作提供有力的支撑。为了适应新版GAP，本课程团队特别为《中药炮制技术》课程制定了相应的课程建设方案。

课程建设是以现代的教育思想为先导，以优秀的教材为核心，以高素质的教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以先进的教育技术为平台，以科学规范的管理体制为保障的课程体系。

一、制定《中药炮制技术》的培养目标

深入企业行业进行相关调研，对《中药炮制技术》相对应的岗位进行分析，对往届毕业生进行跟踪调查，对人才市场的招聘信息进行汇总，结合教学实践进行改进，明确本课程培养的职业技能，确定课程的能力目标和素质目标，从而制定与岗位需求相适应的课程标准，确保课程教学与职业实际需求紧密结合并切实可行。

二、确定《中药炮制技术》的改革内容

⒈探索和总结适应的教学内容

中药炮制技术对应岗位涉及中药材采购、中药材炮制，本课题组以中药材炮制流程为线索，序化教学内容，设计了多个教学任务，来讲授中药材炮制最新理论知识和实训技巧。

2.选择合适的教学方法

本课程采用“任务驱动”教学模式。其教学流程为“（1）任务告知（2）任务分析（3）方案确定（4）任务实施（5）结果展示（6）效果评价”六个环节。主要采用以下方法进行教学：（1）根据课程标准设置学习情境，并在每个学习情境的教学过程中，将理论教学和实践教学相融合进行，提高学生对知识的整体掌握。（2）在教学过程中采用多种教学方法连用，例如，小组拼图法、卡片咨询法等，既能活跃课堂气氛，又能让学生进行自主思考，提高学生的自我学习能力和团队合作能力。

3.建设与实践相结合的案例库

传统的中药炮制课程讲授较单一，本课题组选择采用案例教学法进行引导教学，但由于现在的案例主要是国外案例，其市场背景、法律法规环境与我们国内的环境有很大不同，因此需要探寻一些贴近日常生活的符合我国环境的特色案例，使学生通过对案例的归纳总结、分析讨论、模拟示范来训练学生的实训技能。

4.强化综合技能的考核

为了确保学生能及时地适应企业行业的真正需求，适应以后的工作及生活，本课题组采用一种综合的考核方式，既能克服常规闭卷考试的单一性，又能全面地考察学生的理论知识、技术能力及专业素质。

5.加强师资队伍的建设

教师是课程建设的主要组成因素，因为课程的“每一个实践者都是课程创造者和开发者，而不仅仅是实施者。如果课程真正成为协作活动的转变的过程，那么创造者和开发者便比实施者更适合于讨论后现代教师的作用。”为了保证课程高质量，首先要做到充分发挥专业带头人的带头作用，其次要引进和培养中青年教学骨干，第三要提升教师的教学能力，实现教学资源的最佳整合。

6.建立相应的实训基地

（1）建立校内实训基地。为更好地适应医药营销的实训教学需要，建立了一个相对健全的校内实训基地，让学生能够在一个相对真实的环境中，完成相应实训技能训练，使学生真正体会到工作乐趣，同时让学生在做中学，学中做，较短时间内提高学生的职业技能及专业素质。（2）建立校外实训基地。除了建立较全面的校内实训基地外，我院还与多家连锁大药房进行合作，建立相应的校外实训基地，在对实训基地进行调研后，根据学生的不同技能情况进行岗位分配，让学生进行阶段性岗位实习，为今后学生从事医药行业工作打下坚实的基础。

注：本文系黑龙江省教育科学规划课题，课题编号：GZC1213019。课题名称：任务驱动教学法在高职《中药炮制技术》课程中的应用研究。

参考文献：

[1]柳礼泉，陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究，2007（03）.

药学实训总结篇3

[关键词] 药物制剂实训仿真系统；药物制剂方向；实训教学

[中图分类号] G40-03 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

随着我国医药产业的快速发展，对于药物制剂从业人员的素质要求日益提高，尤其是随着药品生产《药品生产质量管理规范》（GMP）认证的强制推行，用人单位希望药学毕业生掌握更多的GMP环境下的实践操作技能和专业知识[1-3]。医药工业“十二五”发展规划别强调需培养大批面向生产一线的专业技术人才和高技能人才，为医药工业转型升级提供人才保障。药物制剂实训仿真系统是按照GMP要求，整合了当前药物制剂生产工艺、药物制剂设备、岗位标准化操作、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容，采用虚拟现实技术，使受训者置身于一个虚拟的现实环境中，真实地感受药物制剂生产线各个环节的操作[4]。本着“以学生为主体，以能力为主线，以就业为导向”的指导思想[5]，大庆医学高等专科学校（以下简称“我校”）药学专业实施“校院企共育，分方向培养三阶段递进”的人才培养模式，即突出校院企合作育人，引导学生在医院药学、药物制剂两个专业方向形成分流，以职业岗位强化专业技能，以满足市场需求[6]。我校自2012年开始，将药物制剂实训仿真系统引入药学专业药物制剂方向综合实训教学中，采用多种考核方式，比较融入药物制剂实训仿真系统的实训教学与传统实训教学的差异，取得了一定的效果，现将结果报道如下：

1对象与方法

1.1对象

选取我校药学专业2012级药物制剂方向学生57名为实验班，2011级药学专业药物制剂方向学生62名作对照班，两班均为我校统一招生，入学分数相近，学生素质、能力差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

两届学生授课教师，实施的教学大纲、教学计划完全一致。实验班与对照班理论教学相同，主要是通过教师对相应章节内容的精讲，使学生掌握知识要点。实训教学方面，对照班采用的是传统实验实训教学，即由实训教师通过口述、板书、多媒体等形式布置实训内容，交代实验目的，学生分组进行实验实训；实验班除传统实验实训教学外，融入了药物制剂实训仿真系统实训教学，即实训教师在总实训内容及学时不变的情况下，以药物制剂实训仿真系统的上机操作取代部分传统实训中教师反复口述、多媒体演示及简单的验证性实验实训内容。

1.2.1 教师引导，模块实训 药物制剂实训仿真系统实训教学即是在药物制剂技术、药物制剂设备、药品生产质量管理3门课程讲解完对应章节后，在药物制剂仿真模拟实训室中的计算机上进行，实验班学生领取学习任务，教师做演示，系统引导学生完成相应生产过程及岗位职责。实训项目共分为4大板块：固体制剂（颗粒剂、片剂与胶囊剂等）、水针药物制剂、工艺用水系统以及空气净化与空调系统。

1.2.2 自主探索，反复训练 课后定时开放药物制剂仿真模拟实训室，学生可以利用课余时间开展自主学习、自主探索，就任务完成过程进行总结，突出遇到的问题，然后反复进行操作，并可通过岗位操作录影强化岗位技能，直至掌握本技能要点。由于实训教学学时有限，不能将药物制剂实训仿真系统所有内容计划在学时内，学生可充分利用课余时间，学习未列入实训教学的内容，如工艺与质量控制要点、药品生产企业GMP检查岗位、药品GMP认证检查评定标准、工作文书的读写、工厂实习的注意要点等，实训教师可适当布置作业以引导学生学习，从系统的角度使学生能够深入的认识GMP。

1.2.3 仿真测试，学结 通过服务器设置文字考题，并从仿真场景、仿真岗位选出操作类考题，共同组合成多份电脑试卷，学生随机选题并进行测试，检验学生在实训期间的学习效果。通过测试结果，学生之间交流学习经验，教师归纳总结学习过程中普遍存在的问题及解决方法，指导学生更深入地学习实践技能知识，理解药物制剂生产原理和工艺。

1.3 效果评价

1.3.1 技能操作测试 将对照班与实验班进行技能操作测试，通过校企合作所建立的专业建设指导委员会成员[7]共同编制综合实训题，并制订实训技能考核标准，学生随机抽题分组配合完成，在传统实训室完成，比较两组完成情况。

1.3.2 GMP相关知识考核 GMP相关知识考核试卷的制订将由学校教师与校企合作的药企管理及技术人员共同制订，涵盖药物制剂技术、药物制剂设备与药品生产质量管理等相关课程内容，对照班与实验班的同学在固定时间内完成GMP相关知识试卷的答题。

1.3.3 药企问卷调研 对与我校校企合作的药品生产企业及医院制剂室进行问卷调研，问卷由药物制剂方向相关管理人员或技术人员根据两届学生实际情况填写，问卷具有可信度。其目的是调查在实施药物制剂实训仿真系统实训教学前后，学生与生产一线对接能力和适应能力的差异。共发放问卷100份，收回问卷92份，问卷回收有效率为92%。

1.4 统计学方法

应用Epidata 3.1进行数据录入，采用SPSS 17.0统计学软件进行数据处理，实验所有数据均用均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 技能操作测试与GMP相关知识考核

结果显示，与对照班比较，两项考核实验班成绩分值均上升，差异均有高度统计学意义（P < 0.01）。技能操作测试结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学在培养学生的技能操作，分析问题和解决问题的能力上优于传统实训教学。GMP相关知识考核结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学能更好地将GMP相关知识渗透到实训教学中，促进了学生对GMP的理解，促使在校学生进入企业时能更好地适应GMP管理的要求。见表1。

3 讨论

药学是一门实践性和综合性很强的学科，而药物制剂专业方向更是实践性、操作性的代表，因此，其实训教学在实现人才培养目标中具有战略性地位，它是理论联系实际的重要环节，是强化学生岗位基本技能和提升职业素质的重要途径，是学生将来适应社会需求的基础[8-9]。我校药学专业药物制剂方向课程理论教学与实训教学比例约为1∶1，其综合实训设在第四学期，主要是基于工作过程，采用任务驱动教学法，实训项目围绕临床常见剂型设计，通过典型工作任务的实施，达到岗位工作需求，实现实训目的[10-14]，同时，结合课间见习的实训方式，提高学生的实践动手操作能力。

药物制剂实训仿真系统是为了高职高专药品类专业实训教学更好地面向生产一线岗位群需求而设计的以计算机为载体，将文本、图像、声音、视频和三维模型有效地整合在一起，并以单个实际药物制剂的生产为背景，分流程、分岗位提供给学生进行“角色扮演”，为实训操作前理论与实践结合的教学提供有效的途径[4]。由技能操作测试和GMP相关知识考核成绩比较分析，发现融入药物制剂实训仿真系统实训教学的实验班测试的两项成绩明显高于传统实验实训教学的对照班，差异有高度统计学意义（P < 0.01），说明这种实训教学方法能够提高学习成绩及学生分析问题、解决问题的能力。在实验班融入药物制剂实训仿真系统实训教学的学习过程中，学生可在线亲身体验制剂生产的整个过程，包括文书的读写、管理单据的使用、关键操作的流程、设备的使用等，并以其中“角色”身份用相关学科知识进行分析、判断、解决问题，很好地调动了学生的学习兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的求知欲，大大提高了实训质量。

药企问卷调研结果显示，实验班得到了校企合作单位管理人员和技术人员的高度肯定，均表示实验班综合素质明显提高，相较于对照班，能够更快的适应工作环境，融入到企业文化中。在工作中，实习指导教师不用再像以前一样反复强调岗位特点、岗位标准、岗位实际操作要点、岗位安全问题等内容，实验班学生能更快的进入GMP状态，缩短与生产一线对接的时间，为药企的快速发展充实了力量。相关技术人员反应实验班学生对工作的热情度更高，有不明白的问题也及时提出，积极主动地探索思考，间接地提高了工作效率。这充分体现出了药物制剂实训仿真系统实训教学的优点，实验班学生在仿真实训中采用的主要是“任务驱动，项目导向”的方式，此方式培养了学生整体设计思维，主动探索，根据任务有计划、有步骤地实施，具体问题具体分析的能力[15-16]。

总之，在高职高专药学专业药物制剂方向融入药物制剂实训仿真系统的实训教学后，使实训内容变得生动有趣，提高了实训教学的质量[17]，缩短了理论与生产实际之间的距离，提高了学生执行与操作的能力，强化了学生的质量意识、安全意识和法律意识。由于药物制剂实训仿真系统实训教学应用于药学专业药物制剂方向的综合实训课程还处于不断探索中，仅2012级药学专业药物制剂方向学生采用了此教学方式，样本量有限，同时，如何更好地使该软件系统为实训教学服务，还有待进一步研究。职业教育是培养高端技能型人才，支撑工业化发展，指向岗位，面向人人的教育，虚拟仿真技术与职业教育原理高度契合[18]，笔者相信，随着药物制剂实训仿真系统实训教学的深入研究、推广和应用，这一方式将成为现代药品类专业职业教育实训教学的重要手段。

[参考文献]

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药学实训总结篇4

关键词：临床药师；规范化培训；病例分析；教学；

作者简介：吴海燕，主管药师，硕士。研究方向：临床药学。电话：020-87755766-8430。E-mail：Wu-hai-yan407@163.com；陈杰，副主任药师，博士。研究方向：临床药学。

我国临床药学起步较晚，对于临床药师的培养模式仍在摸索与试验阶段[1，2]；2006年，卫生部临床药师规范化培训项目(以下简称“规范化培训”)启动。药学病例分析的书写可反映学员的临床思维与职业敏感性的培养情况，是临床药师规范化培训重要的教学方式[3]，也是教学中的难点。根据规范化培训大纲的要求，学制一年的培训学员需书写至少10份病例分析，学制半年的学员则需书写至少2份病例分析。我院自2010年起成为临床药师培训基地，目前共招收了20多名抗感染药物专业的培训学员，对抗感染药物专业学员书写药学病例分析的基本情况与问题进行分析，并通过带教教学实践，学员书写的药学病例分析质量均有提高，现将经验分享如下。

1学员书写药学病例分析的基本情况与问题

1.1选题情况

我院自2010年以来招收的抗感染药物专业学员共书写160份药学病例分析。书写药学病例分析选题情况见表1。

1.2书写药学病例分析存在的常见问题

通过整理分析抗感染药物专业学员书写的160份病例分析作业，发现主要存在以下四类问题：(1)选题不恰当。包括选题简单，不易展开讨论；或选题偏于宏观、讨论点过多等问题。该问题的实质是学员临床经验不足，职业敏感性较弱，不能很好的选择适宜的治疗事件。这类问题占较大的比例(37.5%)，对学员来说是难点之一，应该引起带教老师的重视。(2)讨论及分析。包括没有讨论点、未针对明确的药物治疗事件展开讨论；未结合患者具体情况；论据不充分、条理不清晰或逻辑关系混乱。此类问题占35%。(3)病史摘要。病史过于冗长、治疗过程描述不清晰，不注意删减和处理病史信息，甚至与药历书写雷同；缺少与主题相关的药物治疗信息，没有强调和突出临床药师干预过程；没有体现结果，不清楚患者是治愈、好转还是死亡。此类问题占33%。(4)其他问题。缺少前言或前言没有交待主要背景；引出的讨论问题较牵强、讨论的目的不清楚；整个文章有较多书写语序、文字书写错误等；总结不切主题、空话套话多；参考文献不注意时效性、格式不规范、文献质量较差等。此类问题占15%。书写药学病例分析常见问题见表2(部分病例分析可能同时存在两个以上问题)。

2药学病例分析的相关概念

2.1定义

医学病例分析(或称病例报告，Casereport)是临床上有关单个病例或几个病例的详尽报告，通过对新发疾病、罕见疾病或某些常见疾病的不常见表现进行详细描述与记录，以引起医学界的注意[4]。药学病例分析借鉴医学病例分析，定义是患者住院治疗过程中一次治疗事件的描述，以具体病例药物治疗的过程及相关问题的分析总结为主要内容；且根据规范化培训中学员作业的要求，明确仅对单例病例进行分析。因此，药学病例分析是1例患者药物治疗过程中出现的1次治疗事件的描述，着重讨论一个问题，强调药师的作用。

2.2内容与要求

参考临床医学的病例分析内容，药学病例分析包括题目、前言、主体、讨论和参考文献5个部分[5]，但具体的写作要求有所不同，主要突出药学特点。

2.3作用

药学病例分析的书写可以强化撰写者对不同药物治疗事件的了解和认识，提高职业敏感性、拓宽专业视野，从而培养撰写者的药学知识应用能力、药学思维能力、文献检索能力、论文写作能力等。

2.4药学病例分析质量点评

药学病例分析质量点评要点包括：讨论的问题选择适宜、分析论据充分、重点突出、病史资料简明扼要、用语规范、格式统一。具体根据《病例分析质量缺陷评价表》进行评价。

3药学病例分析写作的教学情况

3.1药学病例分析与教学药历的区别

在实际写作过程中，学员容易将药学病例分析与教学药历的写作内容混淆。教学药历(Medicationhistory)是临床药师参与药物治疗而为患者建立的用药档案[6]，详细地记录患者药物治疗的全过程；且教学药历的书写经验已有较多报道，学员从中获益颇多[6]。药学病例分析和教学药历的内容、特点、功能不尽相同，但目的一致。对于药学病例分析写作的教学通常先将药学病例分析的概念以及内容以授课的模式向学员进行介绍及举例说明，并且着重讲解其与教学药历的区别。药学病例分析与教学药历的比较见表3。

3.2各部分内容的书写要点

药学病例分析的题目应突出讨论主题，简洁清晰，尽量体现临床药师作用。前言介绍主要背景，引出讨论问题，阐明讨论的目的。主体即病史摘要，应包括患者一般情况、阳性体检与辅助检查、与主题相关的疾病情况(简要概括)、与主题相关的药物治疗(详细且条理清晰)、治疗经过(强调和突出临床药师干预过程)、应有结果体现。如果病情复杂、疗程长等可辅助图表，注意书写需详略得当，与主题无关的治疗内容应舍弃，切记无关文字过多，冲淡主题。讨论部分应对该治疗事件进行讨论及分析，最后进行总结，是临床药师工作的切实体会；且需要学员具有文献检索能力，分析、归纳与总结问题的能力，也是药学病例分析的难点。在书写过程中应注意，选定主题和理论知识应与患者实际情况相结合来分析对比；应体现临床药师的逻辑推理与分析思路；注意相关因素的全面甄别；注意参考文献的引用和分析，参考文献要求引用准确，文中标注清楚、著录格式统一；还应注意文献质量，重视时效性及权威性，尽量保证国内外文献兼顾等。

3.3点评标准的告知

在教学过程中，除了让学员明白药学病例分析的写作要点，培训老师还应将质量点评的内容告知学员。学员在了解质量点评要点后，可对应评分点对已完成的初稿进行修改，以达到药学病例分析的写作要求。

4讨论

药学病例分析的书写是临床药师规范化培训的重要组成部分，需要临床药师以其职业敏感性和专业视野，善于发现“不普通的事”。包括常规治疗中、特殊人群(老人、儿童、孕妇及哺乳期妇女)、特殊病理状态(肝、肾功能不全)、特殊药物(华法林、环孢素、丙戊酸)治疗以及特殊治疗方案[血透、腹透、连续肾脏替代疗法(CRRT)]中出现的“不普通的事”，然后用简要、清晰、详略得当的语言概括事件的发生经过。通过文献检索、分析、归纳与总结问题，在书写过程中需注意理论知识与患者实际情况相结合来分析对比，体现临床药师的逻辑推理，重点在于体现临床药师在治疗事件中的作用。其书写要求与目前比较公认的方法——PBL(Problem-based-learning)教学法，即“问题导向性学习法”一致。

学员书写的药学病例分析中存在的问题以选题/命题不恰当最多见，包括讨论点过多或偏于宏观、选题简单，不易展开讨论。例如，《一例头孢菌素出现精神症状的药学监护》便属于命题过于宏观，可以改为《一例疑似头孢哌酮/舒巴坦致意识障碍的病例分析》。选择好的治疗事件是写好药学病例分析的前提，但对学员来说也是难点之一。因此，此部分着重讨论关于选题的问题。不良反应防治类可以包括新的、罕见的或严重不良反应防治措施及体会，药物与药物、药物与食物等相互作用引起的不良反应以及药物引起药物热及药源性疾病等。此类题材选择较多，尤其是初学阶段。药物治疗评价类题材可以包括给药方案(剂量、剂型、给药途径、疗程、配伍禁忌及经济学等)、疗效欠佳评价、替代药物的选择与评价、超说明书用药评价、药动学评价(ADME，特别是药物相互作用评价等)、药学监护的得失以及药物中毒救治等。尽管临床中上述问题多，但是学员选择却相对较少，原因主要在于分析、讨论比较困难。TDM相关问题可以包括影响血药浓度的因素，特殊情况下对血药浓度的影响(肝肾功能不全、血透、CRRT等)、特殊生理病理状态、药物相互作用以及遗传因素对TDM的影响等。患者用药习惯、依从性及用药教育问题可包括：用药过度、依从性差、华法林及免疫抑制剂等特殊药物用药教育等。此类题目我院学员选择较少，从侧面反映出学员与患者的直接交流不足。对于讨论及分析方面的问题，主要解决方法为可充分利用循证医学或循证药学论据进行论述，做到条理清晰、逻辑清楚。例如，对于不良反应的分析，要进行不良反应相关性判断，同时对混杂因素(其他并用药品、并发疾病)进行分析。在病史摘要方面，学员学习初期通常存在复制病历，因此病历烦琐重复，应注意将与主旨无关的内容删除。例如，讨论抗感染治疗时，患者同时出现药物性肝损伤的相关指标和病情可以略去；体格检查部分要注意删除无关的阴性指标，只保留相关阳性指标和有意义的阴性指标；且需要注意药学病例分析与药历书写上的差异。其他问题则为，文章结构要注意完整；引言部分需要进行提纲挈领；参教文献需采用核心期刊的近期文献作为证据来提高时效性和质量，书写时注意细节，杜绝语句不通顺、错别字等问题。

药学实训总结篇5

药店上半年工作总结范文一

本人自xxxx年xx月份参加工作至今，已经半年时间。在这半年中，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，我各方面都取得了很大的进步。

记得当初毕业的时候，我刚刚来到北站大药房时，还是个对社会完全不了解的生活。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，不懂就学，是一切进步取得的前提和基础。

做好全面工作。我在北站大药房学到很多知识。例如：药品的分类、分处方和非处方、还有药品用法用量、药品的配伍禁忌。怎样懂得给顾客介绍药品了。还有器械是怎样的用法。这样才能介绍给顾客怎样使用。

在今后的工作中，我将继续努力把工作做好。朝着以下几个方向努力：

1、学无止镜，时代的发展瞬息万变，我将坚持不懈地努力学习各种关于药房知识。并用于指导实践，以更好的适应社会发展的需要。

2、熟练的掌握各种器械的装备和使用方法，还有药品的用法用量，我将通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项技能。

3、实践是不断取得进步的基础。并提高自己解决实际问题的能力，并在实践的过程中慢慢克服急躁情绪，积极、热情的对待每一位顾客。

4、总之，在这半年里我学到了不少知识使我不断成长。我做的已经是最好的了。我相信在今后的工作中，我还是会继续不断的努力下去。

虽然这半年来，我的工作是有点瑕疵，不过这是无法避免的，因为谁也不是圣人，出错是在所难免的所以我不会过多的苛求自己。不过我相信，只要我在北站大药房一天，我就会做出自己最大的努力，将自己所有的精力和能力用在工作上，相信自己一定能够做好!

药店上半年工作总结范文二

回首这半年，内心不禁感慨万千，打11月进入到这个团体以来，在老板和各位同事的帮助下使我迅速适应了新环境，积极融入到新的工作当中，这个两个月我学会了很多。药品的销售是一门技巧和学问，必须结合自己的专业知识及工作经验才能将它做好。

开药店是一项良心工程，但不意味着良心工程就该赔钱赚吆喝，以下有几点意见既可以赢得客源又能赚到利润：

1.我们可以搞一些健康宣传，聘请已退休执业医师坐堂，这样一来我们可以为广大的群众进行健康咨询，免费测血压等，针对附近的学生进行健康教育。由此我们可以获得一定的“人气”，在他们有需要的时候，肯定会首先想到我们。

2.我们可以经常给客户发一些有吸引力的信息传单，让他们在得到信息的同时对我们更加信任和依赖。

3.多增加一些业务培训，提高药品推销技巧药店营业员专业知识的培训和合理推荐药品技巧的培训是零售药店提高店员素质和专业水平的重要手段。

我们也应该加强这方面的培训，比如：

(1).我们零售药店可以根据自身的实际情况，定期组织内部培训，让优秀员工进行药品推销方面的经验介绍把一些顾客反馈回来疗效较好的药品随时记下来并加以总结，把这些资源共享，让每个员工在给顾客推荐药品时更有自信、更专业，由此增加顾客对我们的信任感。

(2).我们零售药店可以充分利用生产企业的营销资源，让产品的生产企业协助药店进行店员的定期培训。

总之，要想让零售药店在激烈的市场竞争中立于不败之地，并能发展壮大，提高药店的盈利水平，决不仅仅是销售高利润产品所能做到的，还必须有效提高门店店员的基本素质和专业知识水平，并在合理推荐药品的技巧上下工夫，做好销售年终工作总结，锁定稳定的客源，发展新的客源，才能让企业象滚雪球一样越做越大。

第一，因为工作初期我对于药品销售经验技巧掌握不足，使得药店销售业绩不能得到很好改善。

而从三月开始经过一个月时间的培训锻炼，我已经初步掌握全店1730余种药品知识，并将知识逐步运用实际工作当中。

第二：由于前段时间药店药品摆放情况不佳，直接影响到药店的整体形象。

经过一周时间的整理、编写严谨、详细的药品摆放规则，已经初步解决了这一问题。

第三：上半年时间我也对于药店各部门之间的工作沟通进行了改进，让各部门职能更加紧密衔接，以避免纠纷引起等问题。

第四：加大营业员之间的相互沟通、相互学习，促进建设一个团结、友善、互帮互助的工作集体。

药店上半年工作总结范文三

20xx年度上半年工作已接近尾声，药房工作也不例外。作为药房管理人员，对于药房的工作有了更深刻的认识，流程性的工作也更加细致与及时，同时，随着海口市药监局与市卫生局质量互查工作的开展及督导，我中心药房的系统化工作也逐步的改进与完善。

在这半年中，药房认真贯彻执行药政管理的有关法律法规，在上级部门和中心领导的关心和领导下，在有关职能部门和科室的大力支持下，紧紧围绕中心的工作重点和要求，科室员工以团结协作、求真务实的精神状态，顺利完成了各项工作任务和目标。现将20xx年上半年中心药房工作总结如下：

一、完善工作流程，提高工作效率，方便病人

门诊药房是药剂科直接面对病人的重要窗口，如何方便病人、如何提高工作效率是药房工作的重点。

1、中心药房的药剂人员固定为5人，但随着日门诊量的增加，工作也随之加大，为了完善药房工作，提高工作效率，也为了方便病人，在满足其要求的前提下，首先做好与病人的沟通，告知其耐心的等待，做到“三笑服务”，药房人员配合将方剂尽快调配，充分体现了药房人员的积极性、齐心协力克服困难。

2、做好药品管理和每月检查。药品入库后，认真做好进药的查对和验收，药品的效期管理和药品的日常养护。在工作中根据季节的变化和门诊的用药情况，及时调整进药计划，少量多次进药，做到药品常用常新，同时还能节省大量的进药资金。每天当班人员进行药品整理。

3、做好财务对账工作。根据中心的统一管理及要求，于每天进行结账并及时上交金额及财务报表，每月盘点结束后及时向领导汇报相关信息，做到药房帐物相符。

4、自实施海口市城镇居民医保门诊结算以来，每年共计门诊结算千多人次，数据上传做到了及时准确、登记详细、及时，未出现异常。

二、自身的廉政建设与遵守纪律的情况

作为科室一名负责人，一年来能够严格要求自己，善于与人共事，团结合作，能主动配合有关部门负责人完成工作，服从领导和组织的安排，有大局意识和全局观念，努力提高医疗服务质量。

总之，在这一年里，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足，希望在今后的工作中不断改进，努力学习政治和业务水平，不断改善服务态度，全心全意为人民服务，祝愿大园社区卫生服务中心的明天更加辉煌。

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药学实训总结篇6

关键词：技工学校 实践技能 方法 途径

实践技能是技工院校教学工作的核心，经济和社会发展对技工院校人才的客观需要，决定了技工院校教育的人才培养目标――学生实践能力的培养。现在社会所需要的各级各类技术人才不仅要在从事自己的职业领域具有全面的专业技术知识，而且要求其具有较强的专业操作技能。因此，通过各种途径培养学生的实践能力是技工院校教育教学的首要任务。近几年笔者所在学校主要通过以下途径，来确保培训学生的实践技能。一是投入了大量的资金建立实训场所，购进大量的实训设备器材，从资金上保障实践能力的培养。二是修订了传统的教学计划，打破传统教学方法，制定技能训练目标，坚持以培养实用型、技能型人才为目标，结合学校专业特点，把专业对准职业岗位群，适时地调整专业设置，修改教学计划、教学大纲，不断优化课程结构，重点关注学生综合素质的提高和实践技能的培养。三是转变教师的思想观念，采取“请进来，送出去”的方式，对全校教师进行培训，使他们转变传统的教学观念，努力提高教师的实践技能，使职业教育真正成为连接教育和社会经济发展的桥梁和纽带，为社会经济发展提供优质的人力资源。

一、提高实践技能要有充足的资金作保障

1.建设实训场所

为了提高学生的实践动手能力，笔者所在学校十分重视实验、实习（实训）教学，不断加强实习场地的建设，每年投入资金，改造更新增添校内实习实验设备。近几年来，学校每年投入数百万元购置实验实训设备和现代化教育技术设备。不断完善实验实训场所，到目前为止，实验实训场所面积合计为16743.43平方米。校内建有制药实训基地、中药综合实训基地、8个模拟西药房、1个制剂实训室、2个药物分析检验实训室、2个模拟中药房、2个认药室、1个前处理实训室、2个零售系统实训室、1个礼仪实训室、1个标本室、1个炮制实训室，还有微生物实验室、有机化学实验室、药理实验室、生物化学实验室、人体解剖生理实验室、药物化学实验室、中药化学实验室等，实训设施与设备价值累计有1000多万元，而且主要设备设施均达到国内或省内先进水平，能满足已开设所有专业的实训要求。

中央财政支持加上自筹资金400多万元，笔者学校建设了制药实训基地，购置了液体制剂和固体制剂两条生产线的设备，设备和工艺先进，国内领先；该实训基地是药剂、制药技术、中药制药等专业开设主要核心课程的必需场所，能满足校内学生的实习实训要求。另外，一个国家支持加上自筹资金400多万元的中药实训基地也即将在学校竣工，该基地将成为集中药植物园、中药标本馆、中药前处理实训室、中药传统炮制室、大型药店等为一体的适应各专业发展要求的综合实训基地，这批实训基地落成后将全面满足学生的实践教学需求，有助于提高学生的实际操作技能，培养出来的学生将真正与岗位接轨。

2.校外实习场地建设

笔者所在学校除投入大量的资金建设校内实训场所外，还开辟了稳定的校外实习基地，目前，每个专业至少有两个实习基地。这些基地分别是汇仁堂医药连锁公司、开心人（控股）集团有限公司、江西制药有限责任公司、江西国药有限责任公司液体车间、江西仁和闪亮制药有限公司、江中药业股份有限公司固体制剂车间、江西国药有限责任公司固体制剂车间等。这些企业大都是国有大中型企业，具有先进的设备技术工艺和现代化的企业管理模式，在行业处于领先地位，能很好地满足高技能人才培养的需要。

二、建设一支高素质的教师队伍，打破传统的教学模式

1.师资队伍建设

质量是学校立校之本。要建设一支能培养学生高素质操作技能的师资队伍，笔者学校始终把师资队伍建设放在重要位置，培养与引进并重。根据学校发展及专业建设的需求，优先引进高学历的短缺人才及具有丰富生产实践经验的教师，充实到教学、实训一线；积极鼓励教职员工根据学校发展需要，参加提高学历层次的教育，积极鼓励教职员工参加生产实践活动，积极鼓励教职员工参加职业技能证书的考试。不断扩充师资队伍，改善师资结构，实现人才的合理利用及优化配置，加强了师资队伍的建设。2008年至2011年引进14名专业人才，其中7名是全日制硕士研究生。

2.立足本校，鼓励教师通过各种途径取得技能证书

学生操作技能主要通过专业理论课、专业技术课、实习等教学环节获得，因此技工院校除了配备高素质的文化课教师外，尤其要注重专业基础课、专业技术课、实习指导三类教师的配备，即加强“双师型”队伍的建设。目前笔者所在学校“双师型”教师人数为205人，占专任专业课教师的92%；达到双师型教师占专任教师80%以上的要求；兼职教师为学校从企业聘请的高技能人才，人数为61人，占专任教师的21.5%，符合兼职教师占专任教师10%～25%的要求。

（1）组织教师参加各种培训。笔者学校重视师资培训工作，制定了较完善的师资培训规划及相关制度，制定《江西省医药学校教师培训制度》管理文件，每两年制定一次《江西省医药学校师资队伍培训规划》，有计划地对各专业教师进行继续教育和专业培训。从2006年起，就积极组织教师参加部级职业学校骨干教师培训班，分批送教师前往武汉和常州的培训基地接受两个月的脱产培训。除参加部级培训外，学校每年还积极组织教师参加一个月的不同专业的省级师资培训、德育教育培训、执业药师继续教育培训、专业技术人员继续教育培训、计算机培训、下企业实践培训、专家讲座培训等，收集了大量的学习资料，如中职骨干教师培训资料、企业文化培训资料、专业课程资料、新技术课程资料、行动导向培训资料、如何说课讲座资料等。另外，我校还组织教师进行教学制度及教学方法培训，有机地进行教学改革，组织青年教师进行说课比赛等活动，提高了教师教学能力及整体素质。每年参加各类培训的教师人数达112人，占全体教师总数（307人）的36.48%，其中参加省级以上培训的教师达35人，占全体教师总数（307人）的11.4%，每人每年培训最短时间为10天,课时为60个课时。

（2）鼓励教师到生产一线实践。针对职业学校教学以技能为核心的特点，学校制定了专业教师定期下企业实践的制度，每位实习教师必须每两年于暑假下厂实践两个月，寒假期间实习半个月，并采取按时间计算课时、发放出差补贴的方式，把到生产一线实践作为评定高级实习教师必备条件之一，以鼓励教师下企业实践。学校提前联系好合作企业，轮流派送教师进入企业，集中一段时间顶岗工作，以提高教师的技能型创新水平。同时,还对下企业实践活动进行了严格的管理,每次下厂人员都组成一个小组,有小组长进行管理、登记,并每人填写工作记录,厂部填写顶岗工作表现等。实践教师通过实习鉴定表接受企业的建议，不断提高自身素质，增进实践技能，使理论与实践紧密结合，有利于实用性人才的培养，对于教学质量的提高具有重要意义。学校专业教师共计222人，每年有178人到20多个厂家进行实践，占专业教师总数的80.18%。通过进入企业实践，教师的德育工作能力、教学能力、实训指导能力等综合职业素养均得到了较大的提高。

三、实践能力培养的方法

为适应企业生产实际对高技能人才的需求，我校紧密结合区域经济发展，对省内各工业园区、长江三角洲、珠江三角洲等地区的多个医药企业进行专业需求调研。并对药剂、中药、制药工艺、药物分析检验、中药制药等专业进行人才需求调研及可行性方案的论证，结合调研结果进行系统分析，确立设置药剂、中药、制药工艺、药物分析检验、中药制药五个专业作为学校常设高级技工专业。我们还根据培养目标制定了各专业教学计划、培养方案、实施方案、实习计划及课程大纲，针对高级技工学校以培养高技能人才为核心的特点，突出技能训练，制定了各专业技能标准，开设了问病荐药实训、营运管理实训、中药调剂实训、中药认药实训、礼仪实训、医药零售系统实训、制药实训、分析检验实训、制图实训等实训课程，实训实习课程达到总课时的60%以上，并对各专业分别制定了技能训练目标，严格按照此目标进行课程安排及实习。

1.制定培养学生实践技能的教学计划

培养计划是培养学生实践能力的前提，作为技工类学校，我们必须准确定位培养目标，使我们的专业设置适应社会需要，课程内容设置针对性强，采用适当教育方法，增强学生的实践能力，提高学生的综合素质，满足用人单位的需要。

（1）在制定实践能力培养计划前，应重点对每一个专业进行系统的职业岗位技能分析。把岗位技能分解为若干“综合能力”，把综合能力分解为若干“专项能力”。以这些能力为基础列出某专业毕业生应具有的操作技能结构，注重对学生技能的培养。

（2）在制定技工院校教育专业教学计划时，以培养实践技能为目标，制定与教学计划相契合的实践技能培养计划。将实践教学计划贯穿整个计划之中，从新生入学开始的认识性实践，到各门课程的课内实践，从每学期的阶段性实践，到学期综合实践以及毕业前实践，都要作好严密的计划、准备，以保证学生实践能力的培养。

2.通过依托行业、校企联合、产教结合来培养操作技能

为提高学生的职业能力，加强与企业的交流合作，结合企业和市场需求，搭建多功能、高层次技能人才培养平台，学校和多家企业进行生产实习合作，分别开办了“汇仁医药班”“开心人特训营”，定期聘请企业专家级高级管理人员对班级学员进行培训，得到学生的积极回应。在以后的工作中，学校仍将校企合作作为一项重要工作来进行，不断探寻新的合作企业、合作方式、开展各项活动。既提高教学质量，也提高生产效益，互惠互利，双方共赢。

（1）依托行业。技工院校教育应逐渐脱离教育部门的独家管理，转向依靠社会各方面，特别是经济领域的力量，行业部门的作用将更为重要与突出。因为教育部门有能力对行业所需职业人才的技能结构培养进行科学设计，正确指导和精心组织，行业部门则可以通过行政手段协调各方关系，为中职人才操作技能培养创造实习等方面的条件。

（2）订单培养。学校安排学生到合作企业实习，企业为实习生提供实习岗位并指派专业人员指导学生实习。根据学校各专业人数情况与合作企业签订定单和定向培养协议，制定订单培养招生计划、教学计划，设置有企业特色的课程，有效地解决了学生就业难、企业用工难的问题，实现双赢。如在学校二年级学生中选拔人员组建成“汇仁医药班”“开心人特训营”“药房培训班”“南华医药班”“江中制药班”“长江制药班”“汇仁制药班”“江西制药培训营”“江西国药班”等，有助于学生掌握实践技能，深入了解企业文化，明确自身的职业生涯规划，大大提高了就业率和稳定率。江西国药有限责任公司是全国仅有的几家生物合成冬虫夏草的企业之一，其生物制药技术全省领先，江西制药厂各种生产剂型比较齐全，学生实习能熟悉和掌握各种剂型的生产工艺。江中药业设备先进，大多为进口制药设备，学生实习能熟悉和掌握先进设备的操作。黄庆仁栈华氏饮片厂是专门从事中药饮片加工企业，学生实习能熟悉和掌握各种中药饮片加工和炮制方法等等。充分表明了校企合作的重要意义，体现了校企合作之路的优势。

3.积极推行毕业证书和职业资格证书两种证书制度

职业资格证书是建立与市场经济体制相适应的劳动力市场的重要手段，是连接职业教育和劳动就业的纽带。技工院校应根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业资格制度相适应，职业能力标准与职业资格标准相协调，积极推行两种证书制度。两种证书制度的推行，可以促进学生职业操作技能的提高，增强其就业能力。

4.改革传统的教学方法来培养学生的操作能力

改革传统是指改变教师在课堂单一讲授的教学模式，以人为本，强化学生在教学活动中的主体地位。从加强动手能力入手，知识结构以能力为核心，够用为度。让学生在学中做，做中学，以训练为主体，营造教、学互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，大大提高了学生实践动手能力。

在全面建立专业人才知识、能力、素质结构的基础上，按照国家职业标准制定出具有“实际、实用、实践” 为特色的实习、实训教学方案和实用教材讲义，完善理论教学体系和实习、实训教学体系，并不断加大实习、实训教学比重，将实习、实训教学贯穿于整个教学过程的始终。

药学实训总结篇7

一、指导思想和培训目标

医药工人、经营人员中级技术业务培训是在初级技术业务培训的基础上，从医药生产、经营发展和技术进步的客观要求出发，，全国公务员公同的天地www 对技术工人和医药商业经营人员进行的一种定向专业技术业务培训。它是提高医药工人、经营人员的技术业务素质、改变医药职工队伍技术业务等级结构不合理状况的重要措施，是岗位职务培训的组成部分，是“七五”期间医药职工教育的一项重要工作。因此，医药工人、经营人员中级技术业务培训一定要紧密联系生产、经营实际，突出重点，强调针对性，保证培训质量，以促进医药生产、经营的发展。

医药工人、经营人员中级技术业务培训的目标，是使医药工人在技术理论知识和实际操作技能方面达到国家医药管理局颁发的工人技术等级标准四至六级应知应会的要求，使中药、医药商业经营人员在业务技术理论知识和实际工作技能方面达到国家医药管理局颁发的中药、医药经营人员业务技术等级标准三至四级应知应会的要求，并具有一定的企业管理知识和技术革新的能力。

二、培训重点和培训规划

医药工人中级技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级技术水平的技术工人，医药经营人员的中级业务技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级业务技术的经营人员（指以五大员为主体的有关业务人员，下同）。

中级技术业务培训的重点是工业企业的班组长、生产骨干和在关键岗位上操作的技术工人，商业企业的基层门店、柜组负责人和业务骨干。

专业对口的中专、技校等中等以上学校毕业生和已取得中专及中专以上专业合格证书者可免于理论知识的培训。

通过“七五”期间的中级技术业务培训，力争医药工业（包括中成药、医疗器械）行业到1990年有50%左右的技术工人的实际水平达到中级技术水平，医药商业行业有40%左右的经营人员的实际水平达到中级业务技术水平，沿海、中部省、区应高于上述指标，边缘省、区可略低于上述指标。

大型医药企业可根据上述要求，结合本企业实际自行确定培训的对象范围、进度要求，中小型企业由主管医药部门统筹规划，协助安排。

三、教学计划、教学大纲和教材

各医药工种中级技术业务培训理论教学（即应知部分培训）参照国家医药管理局所属各专业公司制定和编写的教学计划、大纲和教材执行。为使中级技术业务培训的内容具有较强的针对性、适应性，各单位在执行时，可从各自的生产经营实际和岗位职务的实际需要出发，对培训内容作必要的增删和调整，并报主管医药部门批准。理论培训总课时数不能低于600学时。在统编教材出版前，各单位可按教学计划、大纲的要求，选用或自编一些教材或讲义。通用工种可参照国务院有关部门制定的教学计划、大纲和教材执行。

实际操作技能的培训（即应会部分的培训），原则上实行逐级培训、逐级考核的办法，可采用以师带徒、岗位练兵、开展技术比赛等方式进行。

四、培训形式和方法

中级技术业务培训可根据企业生产经营的实际情况，采取脱产、半脱产、业余等多种形式办学。在办学方法上，有条件的医药企业可单独办班，没条件单独办班的企业可实行联合办学和委托代培。医药商业企业点多、面广、人员分散，更要提倡联合办学。各地各单位可根据各自的情况，采取不同的联合方式。有办学条件的地、市，可由地、市医药局（公司）牵头，组织县与县或市与县的联合办学；人数少的工种可由省医药局或专业公司牵头，组织地、市、州联合办学；个别专业还可以通过国家医药管理局所属专业公司实行跨省联合，如举办跨省的师资培训班或向师资紧缺的省、区选派讲师团等。在联合办学中，各级医药管理部门都要树立为行业服务的全局思想、热心牵线，办学单位要本着勤俭办学的精神，合理收费。对基础好的学员也可实行自学的方法，但要定期进行辅导或编写自学辅导材料，防止放任自流。

中级技术业务培训一定要坚持标准，保证培训质量。在培训时，要把好入学关，对不具备初中文化或双补时未补化学的学员，在培训前都要补习初中文化及化学课程。

要加强师资队伍的建设。要抽调部分既懂专业知识又有教学工作经验的人员充实师资队伍，专职教师数量应占职工总数的千分之三到五。要办好师资培训班，提高教师的教学水平。也可聘请部分有教学能力的技术人员担任专业课的兼职教师。要加强教学管理，要有专职管理人员及严密的教学管理制度。

五、考核、发证

中级技术业务培训的考核、发证可以“哪里培训，哪里考核、发证”为原则，由大型医药企业或企业主管部门自定办法，报省、自治区、直辖市、计划单列市医药管理局（总公司）批准后执行。考试要严格按教学大纲的要求命题，有条件的可组织统一考试。要严肃考场纪律，各级医药管理部门要进行检查或抽查考试。

中级技术业务合格证书由各省、自治区、直辖市及计划单列市医药管理部门会同地方同级劳动部门统一印制。

药学实训总结篇8

关键词： 高职院校 药用微生物 学习能力 项目操作能力 探讨

现代高职院校为了适应社会发展的需要，为了培训企业岗位所需要的人才，使学生学有所需，学有所用，对专业基础课，专业课，实行了新型的课改教学，使之更适合企业的需要。

在课改教学中，药用微生物技术课的教学目的是使学生学习完这门课后，学生在理论水平上，和项目实践操作技术上都达到中级技工对药用微生物技术的要求标准，成为一名合格的药物检验工，为企业所需。

根据课改教学的目标、要求，我们拟定了一套培养学生适应并掌握课改教材，掌握项目引领目标的新型教学手段，掌握项目实训操作技术，提高学生学习能力、理解能力、创新能力、操作能力的教学手段和方法。下面就是我们总结的课改教学方法，供大家讨论。

一、选用合适的实用的课改教材

现在各种版本、各个出版社的药用微生物的课改教材，种类繁多，各有其特点，我校是高职院校，在选用教材时要根据本校学生的学习基础，学习能力，企业对学生的能力要求来选定教材，合适的教材对提高学生的学习能力大有帮助。在选用教材时，我们认为应从下列几个方面着手。

1.选用的教材涵盖的理论基础知识要广、泛而简单明了，教学重点、难点要突出，易学易懂，总结性，归纳性，针对性较强的教材。

2.选用的教材，每章节前面都应有本节教学目标，明确规定同学在学习这节内容需要重点掌握的内容，一般了解、理解的概念及内容，要了解的应用性、拓展性的知识，这样的教材使学生对本节的重点，要掌握的概念、结构、特点、应用性知识一目了然，增加同学们在学习过程中的目标性，针对性，减少以往在学习过程中学完一节、一章后不知道要掌握什么内容的盲目性。

3.选用的教材，在每学完一节后，有目标检测题，题的形式多样，可以有选择题（单选和多选），名词解释题、填空题、问答题，前三项题型都是比较细致。我们应而泛地、有针对性地帮助同学了解、掌握基本理论知识，如概念、特点、区别等，使学生对学到的知识消化、吸收、强化，而问答题，可以在学完一章内容后，选择性地做，可增加学生的学习能力、归纳能力、分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容切合专业的需要

在高职院校的教学工作中，我们特别强调对理论知识要精挑细选，不同的专业，对微生物这门课的需求不一样，要尽量选择和专业相关连的专业基础知识。

对于生物制药专业，主要是普通细菌、病原性细菌、霉菌、放线菌和药用真菌形态、结构、特点、应用知识的学习，并了解细菌，病毒的致病性、干扰素、抗体、免疫疫苗等相关医学知识。我们还根据高职生的学习能力，理解水平，专业特点和综合素质能力的特点，选择一些拓展性强、应用性强，先进的技术手段，使学生认识到微生物技术在生物高新技术中的应用。如柠檬酸，谷氨酸的生产原理，基因工作的基本操作步骤，原理及其特点，基因工程药品，转基因食品，糖尿病、痛风、高脂症、脂肪肝的病理及症状，微生物在有机废水处理，探矿、探油方面的应用。这样的教学内容，强调了理论学习的重点，加深了学生对重点的掌握和理解，拓展了其知识面，提高了其理论知识方面的素质，做到了有的放矢，将专业基础课的理论知识和专业课内容有机地结合起来，并且拓展了相关连的应用性知识。

三、项目操作技能的培训

药用微生物技术是一门理论和实验实训结合紧密的一门应用性学科，在重视理论基础知识学习的同时，还要重视项目操作技术的培训，二者有机结合，才能真正地学好这门课，我们认为可从下列两方面培训学生的操作技能。

（一）平时实验实训

在平时的实验实训中要着重培养学生的基本操作技能。在实验中发现，学生在很多操作重点和细节上，不能完全领会老师的示范操作，步骤混乱，操作不得要领，不注意操作步骤的严谨性，不在乎安全性，导致实验结果失败的情况常有发生，而且不会分析失败的原因。因此，我们在课改教学中采用下列较为有效的方法有助于提高学生的操作技能。

1.实验前播放相关实验视频，使学生对整个实验用的材料、仪器、正确的操作步骤、实验可能出现的结果，有一个大概的了解。

2.在实验课堂上，教师再简短讲解实验的原理、目的、材料、操作要领、要点。教师自己再实操一遍实验中的重点步骤，如接种、移液的方法，高温高压灭菌锅的使用步骤，等等，使学生对实验操作步骤和重点有深入而客观的认识，操作起来更加容易。

3.学生边自己动手，教师在旁边观察每个学生的操作状态，及时纠正学生在操作过程中出现的错误。

4.结果分析。在学生做完每个实验后，要求其书写实验报告，报告要切合实际，要对结果进行分析、总结，如结果有失败，要对失败的原因加以分析，以避免下次的错误，使学生对实验及操作程序有更加深刻的认识。

（二）专题实验培训周

在平时实验实训后，还要专门用一周来培训学生在应用性方面的操作技能，培训的内容是：①药品或食品中细菌菌落总数的测定；②药品、食品中大肠菌群的测定，③空气、水中微生物种类的测定。

这三门实训项目是在有基本的微生物操作技能后才能开展的拓展性、应用性的综合大实验，是以中华人民共和国国家标准作为准则，可以帮助同学提高创新思维，提高综合技能素质，提高实验操作的熟练度，达到学生考核中级药物检验工的要求。

通过这样的教学和实验手段，学生的理论基础水平学习能力和实操水平都大大提高了，既掌握了重点要求的理论基础知识内容，又了解了拓展性的应用性知识，还初步学会了对问题的研究，项目实验实训的操作技术得到了很大的提高。学生的实践能力、理论水平、发现问题、分析问题、解决问题的能力加强了，学习的自信心增强了，勇于挑战的创新精神得到了发挥，观察力、想象力、独立思考力得到了加强。在劳动局组织的技工证考核中同学们达到了98%的合格证。这种新型的教学手段受到了同学、企业的好评，就业率大大增加了，符合了社会、企业的需求。

参考文献：

［1］药用微生物学.中国医药科技出版社，2007.

［2］微生物.中国医药科技出版社，2007.

药学实训总结篇9

关键词：校企合作 实训 问题 对策

阳泉市卫生学校新型“校企合作”人才培养模式的研究课题为阳泉市教育科学“十二五”规划课题。本课题以学校三年级（实习）药剂专业抽样100名学生为研究对象，通过座谈、问卷调查等形式，了解中专药剂专业学生对现行实习制度及实习质量的认知情况，了解学生的需求。结合学校目前校企合作中存在的问题，重点研究学生的岗位意识、技能培训及问题的解决策略，重点探索中专药剂专业学生新型校企合作的人才培养模式，研究和建立该模式的评价体系，并将新型的校企合作人才培养模式进行推广。“校企合作”实训环节中存在的问题及对策是该课题的一个子课题，现将研究情况进行概括总结。

一、校企合作办学模式的优越性

随着高等院校的扩招等形势变化，中职学校的生源质量明显下滑，学生就业前景也不容乐观。为了增强学生的就业竞争力，使学生毕业后可以很快在社会上立足，学校药剂专业学生进行了多年的顶岗实习实践，即校企合作式办学模式。校企合作办学模式具有巨大的优越性，具体表现在通过学校与企业的长期合作，实现学校、企业和学生三者互利共赢。

首先，学校办学形式不再单调划一，通过校企合作缩短了学生进入社会和工作岗位的时间，提升了学生就业竞争力，就业率明显提高；通过就业率的提高，促进了更多学生进入学校药剂专业，以就业促招生取得了明显实效；同时获得了良好的社会声誉，为社会输送了更多合格的医药人才。连续几年，学校药剂专业学生就业率达100%，药剂专业招生情况逐年好转，招生人数是五年前的3倍。

其次，企业缩短了准员工培训时间，通过校企合作使招聘员工更加有的放矢，为企业的可持续发展奠定了人才储备基础。随着药店数量的不断增加，企业招聘员工难度增加，有相当一部分店员现有的药品法律法规和药品专业知识不能满足工作的需要，需要很长时间的培养，而校企合作模式不仅可以缓解招聘员工的困难，还可以大大节省企业对新员工的培训费用，同时由于学生在校理论基础比较扎实，培训效果可喜可观。

再次，学生在校期间就具备了企业录用新员工所要求的工作经验。比如，在与北京养生堂等企业长达五年的合作过程中，学生获得了大量的实际工作经验，如药品临床知识的灵活应用、药品营销能力、药品及库房管理水平、药品储存方法、与顾客沟通水平、财务管理能力等。学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业能力得到了很好的锻炼，这些是校内的理论学习和普通实习无法完成的。另外，校企合作实习工作还能给学生带来实际的经济效益。

二、校企合作办学模式实训环节

自2007年以来学校尝试与多家连锁药店和医院达成了办学意向并签订了合作协议。学校校企合作办学模式基本环节有以下几个阶段。

第一阶段，校内模拟药房的实训。企业将他们的过期药品及药品包装盒提供给学校，学校以此建立了模拟药房，模拟药房与实体药店的药品分类方式、摆放顺序完全一样。学生开设的专业课如药事管理、药品营销及实训课就在模拟药房中进行。教学由实践技能强、理论水平高的校内教师担任，企业选派资深教师到校进行辅导教学。

第二阶段，企业组织校内实训。各企业选派专业知识和销售经验丰富的教师到学校进行实训，培训对象为全体药剂专业学生。培训内容包括：企业概况、管理方式、规章制度、专业知识、财务制度、工资制度等，使学生对企业有较为全面的认识和了解，为下一步实训奠定良好的基础。

第三阶段，学生到企业进行岗前实训。本阶段在企业完成。企业根据学生各自不同的岗位进行岗前培训，培训内容有仪表仪态、考勤制度、食宿管理、财务管理、医学术语、医学专业、实践操作考核、工作业绩考察等。培训后参加企业组织的上岗前考试，考试合格者方可上岗，不合格的学生继续参加培训。为了使学生能很快适应环境，学校选派辅导员对学生进行辅导，并协助企业对学生进行管理。

第四阶段，顶岗实习。这个阶段时间最长，基本贯穿整个实习过程，也是学生能力突飞猛进的重要阶段。企业充分利用企业的人员、设备、场地，定期对学生进行有针对性的培训，同时学生逐渐适应了企业的工作环境，并很快熟悉业务，成为企业的重要组成部分。

三、校企合作实训过程中存在的主要问题

首先是学生方面的问题。主要根源是学生的职业意识不强。如学生中存在私自离开工作岗位、工作挑肥拣瘦、眼高手低、专业知识掌握不足或不能灵活运用、人际沟通能力差、自主学习能力差、自我约束能力差、怕苦怕脏怕累等问题。这些问题的出现归根结底是因为学生实训的目的不明确，对自己的岗位不够热爱，不珍惜宝贵的实习时间。

其次是企业方面的问题。几年来，企业在实训环节存在的主要问题有：对中职学生要求过高、不切实际、对学生关心不够、住宿条件差、个别学生没有实习岗位、私扣薪酬等。主要原因是企业片面追求效益和利润，对顶岗实习的学生存在一定歧视和偏见，不能与正式员工在人格上平等对待。

另外还有学校方面的问题。学校在学生顶岗实习阶段的管理有所弱化，一方面对学生不够了解，对学生的心理变化研究不够深入；另一方面对企业的管理也不够熟悉，经常出现企业和学生相互告状的情况。

四、校企合作实训环节问题的解决对策

一是学校要做好学生的职业意识和职业规划引导。学生在企业顶岗实习阶段将实现角色转变，对实习开始时企业安排的一些艰苦的体力工作难以接受，认为企业是在拿他们当廉价劳动力，说明学生的观念和心态需要调整。作为学校不仅要重视理论知识的传播，更要加强就业创业教育，做好对学生职业意识和职业规划的引导工作，使其热爱自己的实习岗位，通过顶岗实习了解一线药店职工的苦和累。

二是学校对企业要进行综合考察，选择最优合作企业。不仅要求企业的专业要和学生专业对接，还要求企业有科学的管理模式、有善于沟通的领导班子、有人文的工作环境、有较多的空缺岗位、有丰富的校企合作经验，同时要有完善的设施保障和一定的学习、娱乐场所。

三是学校要加强对学生实训期间的管理和督导，发挥好协调作用。如建立实训指导小组，实训指导小组可由学校选派的优秀班主任等组成，对学生在企业期间的学习、工作、心理等情况进行全面掌握，必要时进行心理干预和思想疏导，在企业和学生之间进行综合协调、斡旋，保证学生顺利完成顶岗实习。

药学实训总结篇10

关键词：引信；多媒体；教学训练；信息化

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0244-02

引信是弹药的起爆控制系统，被喻为“弹药的大脑”、“弹药之魂”，在武器系统中占有非常重要的地位和作用。引信一方面要在恰当的时间，恰当的地点，以及可靠的情况下完全起爆弹药，另一方面要确保弹药勤务处理和射击使用的安全，是确保弹药“安全”、“可靠”的关键，处于武器系统终端毁伤“生与死”对抗的第一线。由于引信在武器系统中地位重要，作用特殊，安全性要求高，以及本身结构原理、操作使用、技术保障的复杂性，引信教学、训练、使用等问题在部队一直备受关注。针对弹药引信装备自身的易燃、易爆，安全要求高，结构复杂，原理抽象，尺寸配合精度高，动作过程瞬态，运动过程相互关联等特点，为解决弹药引信教学中高危操作不可及，作用过程不可逆，实装教学风险大等问题，运用虚拟现实、多媒体等现代信息化技术，开发了该引信系列多媒体教学训练系统，实现了复杂结构可视化，抽象原理形象化，瞬态不可逆作用过程复现，燃烧爆炸风险消除，创新了弹药引信装备教学手段，有力促进了装备信息化教学改革。该系统手段丰富，技术先进，实用性强，应用面广，在院校和部队的教学实践中取得了显著成效。

一、系统开发

（一）设计与开发思路

立足部队弹药岗位实际需求，着眼培养“精技术、会管理、能指挥”的高素质新型弹药人才，秉持“打牢知识基础、强化实践能力、培育创新精神”的育人宗旨，以“功能完善、水平先进、特色鲜明、应用面广”为目标，按照“精通一型，旁通一类，兼顾系统”思路，分析论证引信系列多媒体教学训练系统总体技术方案，详细设计系统内容与功能，在消化吸收调研搜集整理引信设计图纸等技术资料的基础上，利用建模软件完成引信零部件三维实体建模，打好三维实体建模基础，做好各阶段实施质量与检查评估，注重实际应用效果，抓本质，抓规律，抓特点，创新教学方法手段，为探索装备构造原理课程教学改革做出有益尝试。

（二）开发过程

1.调研论证。结合弹药专业课程教学和部队弹药岗位实际需求，到兵器工业部门、部队、军队院校等单位调研，确保获得设计生产图纸、技术说明书、研制工作总结、管理使用等第一手资料，选定火箭炮、榴弹炮、加农炮、加榴炮、坦克炮、高炮等弹药配用的典型引信，确定引信多媒体教学训练系统内容与功能，成立引信多媒体教学训练系统编制组和评审组。

2.三维建模。利用Solidworks建模软件对引信的零部件进行三维实体建模，组装成装配体，组织专家对引信零部件、装配体三维实体模型进行检查评审，根据提出的改进意见和建议，及时对引信三维模型进行修改和完善。

3.系统开发与完善。编制组根据修改完善的引信系列多媒体教学训练系统脚本，利用多种多媒体开发软件，制作完成引信结构原理动画，作用过程动画，拆装分解动画，相关配音处理，多媒体教材合成，虚拟现实合成等工作，完成引信系列多媒体教学训练系统初稿，经过试用，专家评审和修改完善后形成终稿。

（三）系统组成

引信系列多媒体教学训练系统由多媒体教学课件和虚拟现实训练系统两大部分组成。多媒体教学课件包括：引信配用弹种、主要诸元与配套火工品、构造、作用过程、使用说明与注意事项、设计思想总结、思考题、附件等模块。虚拟现实训练系统包括：引信构造教学、系统运行设置、动作视图、分解视图、虚拟现实操作训练等模块。

（四）系统功能

1.教学及演示功能。该系统针对弹药引信装备自身的易燃、易爆，安全要求高，结构复杂，原理抽象，尺寸配合精度高，动作过程瞬态，运动过程相互关联等特点，通过文字、图片、视频、动画等多种技术，对系列引信的配用，结构组成，工作原理，作用过程，射击使用，分解检测等内容进行教学和演示，能够三维、立体、实时、动态地演示复杂引信结构原理，瞬态作用过程，苛刻作用环境条件等，解决了弹药引信教学中高危操作不可及，作用过程不可逆，实装教学风险大等问题，从而大大提高了引信知识的学习效果。

2.虚拟现实训练功能。该系统针对部队弹药岗位对引信教学训练的实际需求，采用Solidworks、3Dmax、Maya、Virtools等软件开发了虚拟现实训练系统，增强了互动性，通过逼真的实际操作，将引信拆装的过程进行演示，并且可以通过透视图，隐藏视图和爆炸视图增强学习效果，加深了学员对引信结构、装配关系、工作原理、作用过程的认知和理解，为掌握分解检查，分解后引信机构的性能实验，销毁处理等操作奠定训练基础，探索了弹药引信装备教学的新路子，在教学实践中取得了显著成效。

3.考核评估功能。考核评估模块主要包括试题考核和虚拟拆装练习考核两部分，学员可利用其进行学习效果的自我测试考核，随时掌握自己的学习情况，同时也可加深学员对学习内容的记忆，查找自身薄弱环节，巩固训练效果，提高教学训练水平。

二、实践应用

（一）学院教学实践应用

由于引信在弹药和武器系统中的重要地位和作用，该成果在学院的教学实践中得到了广泛应用。该成果应用于学院直通车、国防生、研究生、轮训、短训、外训等有关专业和课程的教学中，包括《弹药学》、《弹药系统分析与设计》、《弹药构造与作用》、《弹药技术与安全管理》等课程。该成果能够三维、立体、实时、动态地演示复杂引信结构原理，瞬态作用过程、虚拟分解结合、苛刻作用环境条件等，提高了学员学习兴趣和效果，增强了互动性，对培养学员掌握知识能力，应用动手能力，独立思考能力，综合设计能力，创新思维能力具有重要作用，在教学实践中取得了显著成效，提高了教学质量和水平。

（二）军队院校弹药专业教学应用

该系统应用于相关军队院校弹药专业教学实践中，主要应用对象为弹药检测、修理、处废、仓储专业的学员，成果应用效果如下：一是该系统创新了引信课程的教学方法和手段，解决了引信实装无法直接用于教学，实物模型尺寸小，结构原理难理解，作用过程不直观的难题；二是该系统可应用于弹药储存、使用、质量检测、修理、处废等全寿命过程多个阶段的教学环节，能直接指导引信的射击使用装定，分解检测，分解处理等操作；三是该系统通过直观操作训练，为士官、士兵学员引信培训提供了一种新的方式，极大地提高了学员学习兴趣；四是该系统所选择的典型引信非常具有代表性，具有以点带面，举一反三的效果。

（三）弹药技术保障机构应用

该系统在某部进行了应用，有效解决了军区级弹药技术保障机构引信分解训练的难题，具体应用效果如下：一是摆脱了以往直接采用真引信“边摸索、边分解”的高危操作，极大地提高了引信检查、性能试验、销毁处理的安全性；二是该系统可用于培训部队弹药的射击使用，直观、全面、准确地展现了引信的作用过程、使用方法及注意事项，可用于指导引信的射击前准备，阵地使用操作等技术保障工作；三是该系统为军区级弹药技术保障机构业务培训提供了有效条件，对培养高素质弹药技术保障人才队伍具有重要作用。

三、主要创新点

（一）破解了弹药引信装备教学难题

针对弹药引信装备自身的易燃、易爆，安全要求高，结构复杂，原理抽象，尺寸配合精度高，连接形式多样，动作过程瞬态，运动过程相互关联等特点，运用虚拟现实与多媒体等信息化技术，开发的引信系列多媒体教学训练系统，实现了复杂结构可视化，抽象原理形象化，瞬态不可逆作用过程复现，燃烧爆炸风险消除，加深了学员对引信结构、装配关系、工作原理、作用过程的认知和理解，探索了弹药引信装备教学的新路子，在教学实践中取得了显著成效。

（二）创新了弹药引信装备信息化教学手段

着眼军事人才培养质量效益，创新信息化教学手段，开发的引信系列多媒体教学训练系统，能够三维、立体、实时、动态地演示复杂引信结构原理，瞬态作用过程，虚拟分解结合，苛刻作用环境条件等，通过研究式、讨论式、案例式等教学方法，开展以三维结构展示，原理作用过程演示，虚拟分解结合，检测与处理训练等为主要内容的实践教学，提高了教学质量和水平，有力促进了信息化教学改革。

（三）探索了弹药保障人才培养的新模式

着眼培养能打仗打胜仗高素质新型军事人才需要，紧贴弹药岗位任职能力需求，开发的引信系列多媒体教学训练系统，有利于培养学员掌握知识能力，应用动手能力，独立思考能力，综合设计能力，创新思维能力。该系统可作为“弹药保障与安全性评估部级实验教学示范中心”网络共享教学资源，部队相关人员可通过全军军事训练信息网进行学习。亦可分发到相关院校、部队、弹药技术保障机构等单位，相关人员可自学使用。

参考文献：