安检实习自我评价总结十篇

安检实习自我评价总结篇1

关键词：小组合作 好题在我 教学模式

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动，从而取得理想的教学效果，共同达成教学目标的教学活动。本文是笔者及课题组在这一年多来的实践体验，现总结如下，希望与各位同仁共讨。

“233”教学模式中的“2”就是指整个教学过程分为两个板块，一是小组合作探究学习，二是课后学生自主出题评价，即好题在我。“小组合作探究”分为3个步骤，即自主学习、合作探究、反馈评价；“好题在我”有3个环节，即出题拟卷、自我检测、自主评价。具体如下：

一、课内小组合作探究

小组合作探究是在班级授课制背景下的一种新型教学方式，即在以课堂教学为基础的前提下，教师将全班学生划分为6-8人的具体学习小组并以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作探究，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。本环节主要在课堂中开展，具体可分3步，即自主学习、合作探究、反馈评价。

1.自主学习

通过教师引入、导标让学生明确自学内容、自学要求及自学时间安排等，学生结合学习目标，按要求独立自学，弄懂相关内容并提出疑问。本环节可分为三个步骤：一是引入学习、出示问题，即：导课、出示目标和本堂要解决的问题；二是自主学习、解决问题并发现新问题。学生通过自学，完成老师提出的问题或导学案上的问题，从中发现不懂的问题；三是交流学习、讲出新的问题。学生通过自学后对不懂的，疑难的问题提出来与同学共同讨论。

2.合作探究

教师将学生在自学中提出的疑问快速梳理为不重复的若干问题，组织学生采取小组合作探究等方式解决这些疑难问题。本环节又可分为三个步骤：

一是合作学习、探究问题。同伴互助或小组合作，讨论前一环节提出的不懂的疑难问题；切忌不管难易，滥用讨论。有些教师为了体现合作学习，不考虑学习内容的难易程度，不考虑有没有必要采用小组合作解决问题的方式，都一概套用小组合作学习，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，才能体现新课程的精神。

二是展示学习、解决难题。有合作就要有汇报交流，合作学习结束之后，教师要给每个学生充分展示合作结果、相互评价的机会，这里每个学生发言应该是代表小组意见的，表述不全面的本组成员可以给予补充，同时允许其他组学生提出异议，进行小组间的讨论。

三是小结学习、点拨问题。教师归纳、点拨以上这些问题的解决办法、思路等。

3.反馈评价

教师对本节内容布置有梯度的习题，查漏补缺，完善知识结构，提升能力水平。本环节也可分为三个步骤：一是基础练习、反馈问题。基本课堂练习，检测基本知识的掌握和基本能力的行成情况，一般是全班同学都必须完成；二是拓展练习、深化问题。综合性的、难度更大的练习，以提升学生解决问题的能力，对于成绩特别差的，只要求他们选做一些较容易的习题；三是总结学习、再次点题。全堂总结、回顾，布置课外作业，引出下一堂的问题等。

二、课外学生自我检测

通过学生的小组活动，采取自主、合作、探究等方式开展自我展示、质疑互助、组内拓展、好题分享 、互测互评。在课内学习的基础上，增加了一个让学生亲力亲为的学习、复习与检测的环节，从而提高每个学生的学习兴趣，达到掌握知识、提升能力、提高课堂教学质量的目的。这个板块是课堂学习的延伸，更是本教学模式与众不同的一个特点。具体可细分为学生命题拟卷、自我检测、自主评价三个环节。

命题拟卷

①学生根据本节内容，结合以前知识，采取借、仿、创等形式编制考题，并制作参考答案。将制作好的题目及答案交小组长。

②小组长汇总本组题目，组织小组成员进行互测互评，并筛选比较成熟的题目交给科代表。

③由科代表收集各小组的命题及答案交给老师。根据规范试卷的要求，在各组题目中选取，并合理搭配，形成试卷及参考答案。

④教师印制试卷或制作电子试卷。

2.自我检测

①按学习进度要求，安排时间进行检测。②按正规考试要求组织检测。③组织命题学生参与阅卷。④教师指导阅卷学生对记录进行系统分析。

3.自主评价

安排时间，由命题并阅卷的学生讲解，分析全班解答此题的情况。其他学生发表看法，进行补充或完善。

这个环节更体现了学生在学习过程中分享学习成果，从而进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。

这个阶段一般安排在学生的课外时间和晚自习进行。

通过对这种教学模式的运用，让我校学生在团结中进一步合作，在合作中自主探究，在探究中能力得到提升，创新思路更为宽广。

三、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障

合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容既要包括任务完成情况，又要包括学生的参与态度、合作意识等。采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。合作学习的评价可采用多种形式，从评价主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等，这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用。

总之，教学有法，教无定法。新课标下，通过对课堂教学模式的探索，对于充分发挥教师的指导、组织、评价的主导作用和学生自主、合作、探究的主体作用，培养学生的素质和能力，提高思维教学质量都有十分重大的意义。

参考文献：

[1]王坦. 合作学习的理念与实施[M]. 北京：中国人事出版社2002.

[2]王坦.论小组合作学习的基本理念.教育研究，2002年第2期.

安检实习自我评价总结篇2

护士职业行为规范是为了保证护士在工作岗位上能安全有效地完成各项治疗、护理措施，更好地服务于患者所必须遵循的行为准则。在医疗护理服务行业中，良好的护士行为规范对提高医疗护理质量起着举足轻重的作用，而良好的护士行为规范是逐步养成的[1]。针对目前中职护生职业行为规范教育管理方面存在的问题，结合我校情况进行护生自主管理的实践研究。本着让护生的在校学习与临床实践结合，我们引入了当前临床护理质量管理的控制体系———三级质控体系，现报告如下。 1对象与方法 1.1对象 我校2008级、2009级护理专业二年级学生，其中初中起点14个班（785人），高中起点3个班（207人）；女生960人，男生32人，平均年龄17.3岁。 1.2方法 1.2.1构建三级质控体系 为力争人人参与，我们以班级为单位，以大组—小组—组员形式进行护士职业行为规范质量控制，即由上而下为大组长—小组长—组员的三级质控。经班级讨论后，在教师指导下拟定各级人员在护理实训课中护士职业行为规范自主管理的工作职责。大组长根据每次实训课的要求安排各小组学生学习训练，按照课题实施要求和评分标准，检查、评价、反馈小组长的工作情况；小组长配合大组长根据每次实训课的要求安排、指导、检查小组人员的学习训练，每次课后组织小组学生自行检查、评价护士职业行为规范自主管理情况和操作训练效果；每位组员保证自己的护士职业行为规范自主管理和操作训练达标，并积极配合小组长的检查、考核评价工作。 1.2.2制定质控检查标准 为保证三级质控体系中各级人员在检查和评价时有据可依，实验班级在教师指导下讨论后制定了质控检查标准———“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”，该表由护士职业行为规范理论学习和实践训练两部分组成。理论学习部分有学习职业行为规范细则、相关规章制度等4个项目，实践训练部分有护士的仪表规范、化妆规范、举止规范等8个项目，每一项目又有具体的评价要求和评分标准。 1.2.3评价方法 （1）根据“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”进行评价。每次实训课前，护生依据“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”明确自己实训课时的行为；结束时，每位组员对自己本次的护士职业行为规范自主管理和操作训练是否达标进行自评→小组长评价→大组长评价，在此过程中教师予以督导，最后给予点评，从而完成一次实训课程。“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”总分100分，90分以上为优秀，80~89分为良好，60~79分为合格。 （2）技能操作过程考核评价。在护士职业行为规范自主管理过程中，为达到以各项技能操作过程为考核评价内容，保证和检查三级质控的有效性，早期规范中职护生在校期间的职业行为习惯，课题组修订了相关护理技术操作考核评分标准（包含护生职业行为规范评价标准），随机以各项技能操作过程为内容进行考核评价。技能操作考核总分100分，80分以上为优秀，70~79分为良好，60~69分为合格。 2结果 2.1“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”评价结果” 本课题开展以来，实验班护生在护理实训课中职业行为规范自主管理质量有递增趋势。参与课题2个月优秀率与前1个月比较（χ2=94.204，P<0.01），3个月以后优秀率与2个月比较（χ2=106.177，P<0.01），差异均有显著性（见表1）。 2.2各项技能操作过程考核评价结果 技能操作过程考核采用课题组修订的护理技术操作考核评分标准，结果优秀率为85.18%，良好率为13.31%，合格率为1.51%。 3讨论 3.1三级质控体系是促进护生在护理实训课中良好职业行为习惯养成的有力保障 控制质量的首要关键是建立质量控制系统[2]。晋国蓉等认为在护理实践中，必须有健全的护理质量监控组织[3]。由于在护理工作中，每一位护理人员实际上都要进行一定的管理活动，作为医院护理队伍的接班人———护理专业学生，很有必要学习并亲身体验管理活动。采用以班级为单位，自上而下大组长—小组长—组员的质控形式，借鉴当前临床护理的三级质控管理模式。在每次护理实训课中，护生进行护士职业行为规范自主管理时，大组长、小组长和组员都有各自的工作职责，三级质控，环环相扣，不仅保证了护生良好职业行为习惯的养成，同时提高了护生的参与意识、管理意识。护生不仅是护士职业行为规范自主管理的具体实践者，也是良好护士职业行为规范的具体形成者。护生参与护士职业行为规范自主管理质量控制，改变了之前认为良好职业行为规范的养成只是任课教师职责的观念。三级质控体系的应用，帮助护生真正实现了理念的转变，由强制性的管理变为自觉地主动改正错误、弥补不足。 3.2制定完善的质控检查标准是保证护生在护理实训课中良好职业行为习惯养成的基础 当代管理学大师德鲁克曾说：“在能够成功地进行管理之前，人们必须确切地知道自己正在管理什么。”“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”的制定，为大组长—小组长—组员在护理实训课中护士职业行为规范自主管理、教师的督导检查、质量改进提供了可靠依据。护生不仅在实训课前明白在本次实训课中自己的职业行为规范该如何进行，而且在实训课结束时可以检查自我管理质量，进行总结分析。组员可以评估自身不足，小组长、大组长可以评估管理环节中的不足，及时发现管理中的问题，全组讨论并提出整改措施，扬长避短，从而促进良好护士职业行为规范的养成和提高自主管理能力。#p#分页标题#e# 3.3三级质控体系使护生护士职业行为规范自主管理质量得到持续改进 三级质控管理强化了护生的质量意识和责任感，借助“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”，使得护生在护理实训课中护士职业行为规范自主管理更加规范化、标准化、科学化。通过每位护生的自我管理、小组长和大组长的检查评价、教师的督导，形成完整的管理链。每督导检查反馈1次，质量就提高了一个层次，从而保证了护生在护理实训课中护士职业行为规范自主管理质量的持续改进。如通过分析“护理实训课护士职业行为规范自主管理评价表”的评价结果，发现项目一护士的仪表规范、项目二护士的化妆规范、项目三护士的举止规范在1个月内的评价表中扣分较多，而在第2个月的评价表中明显不再被扣分。同时从表1可以看到，合格率从1个月的24.80%降到9.78%，最后降到1.01%；而优秀率从第1个月的60.08%升至80.04%，3个月以后为95.26%。 3.4三级质控体系有利于护生护士职业行为规范自主管理水平的提高 实施三级质控体系，真正体现了管理的层次性，护生才是质量控制的主体，这样有利于发挥护生的创造性和管理的积极性。每名护生能从自身做起，在护理实训中互相提醒，互为监督，形成人人参与、个个尽责的良好氛围。自主管理应用三级质控体系规避了护生缺乏积极性、主动性或出现逆反、对抗的心理，提高了中职护生在职业行为规范方面主动学习、自觉训练、早期适应、自觉养成和领悟创新的能力。

安检实习自我评价总结篇3

"任务驱动教学法"在实施的过程中，以任务为明线、培养学生的知识与技能为暗线，教师起引领作用，启发学生，提出任务，学生完成具体任务的实施，知识点和技能包含在任务当中，学生完成任务也就完成了对知识和技能的掌握。

完成学习任务的过程就是学生知识的自我构建过程，正所谓"教学生十遍不如让学生动手做一遍"，学生在完成任务的过程中，需要灵活运用已有的知识，这样既复习巩固了之前学习的知识，又锻炼了动手能力，而且学生在完成任务的时候，会有很强的满足感，可以更大地激发他们的学习兴趣和求知欲望，也会进一步激发学生对课程的学习动力。中职学校培养的是具有理论基础和实践能力的应用型人才，因此，在课程结构设计中增加一定量的生产工作情景和实践环节，并将相关的知识技能融人到实践当中，可以让学生在完成任务的过程中既学习了知识，又锻炼了实践能力。

二、任务实施的过程

实施的步骤可以分为以下几步：

1、创设情境，提出任务。教师针对学校的教学条件，从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力、兴趣等特点，设计出 "任务"，让学生来完成。

2、学生在教师指引下研究完成任务所需要的知识和技能。任务提出后，首先让学生讨论、分析任务，得出完成任务需要做哪些准备以及需要什么知识能力。如果任务涉及到已经学习的旧知识，教师可以简单地回顾复习，对于新知识则应由教师进行启发式讲解，再由教师提供资料让学生进行探究，这样可以培养学生自我学习能力，提高他们利用已有知识学习新知识的能力。

3、协作完成任务。在完成具体任务的过程中，最好采用小组合作的形式，分好若干学习小组，明确每个学生在小组中的角色，让他们为完成一个共同的目标而努力，同时小组之间可以开展竞争，让学生在任务中体会到合作与竞争的快乐。

4、总结评价。评价过程很重要，可以把它作为激发学生学习积极性的手段，在评价时，采取小组自评、组间互评、教师评价相结合的方式；采用自评和互评相结合的方式，来鼓励学生主动、客观地评价自己和他人的学习成果，教师最后进行总结性评价，评价应以鼓励为主，对完成任务不好的学生应促进其对自身学习效果的反思，目的在于通过评价促进学生的发展。

"任务驱动"教学中应注意的三个重要问题：

1、任务应具有可操作性，要符合学生的特点，通过完成"任务"， 有利于培养学生的动手能力和合作精神。任务的目标要明确，任务不宜太大，一个大的任务可以拆分为几个小的任务。它们之间并不是孤立的.而是相辅相成的。

2、每个小任务所对应的知识点应该是由易到难，因为知识的学习需要有一个逐步深入的过程；而且它们之间的关系是逐步递进的，这样才符合学生的认知规律。

3、学生在完成任务的过程中应能积极讨论、互助协作，学生是完成任务的主体，教师在其中起指导的作用。

三、具体案例

电工类专业课是实践性很强的课程，学生不仅是简单地学习电工理论知识，还要培养实际的电工操作能力。其中不少内容比较适宜开展任务驱动的教学方式，比如：照明电路的安装、配电柜的接线、电机的点动和连动控制电[dylw.net专业提供论文写作，欢迎光临]路、电机的正反转控制电路等；让学生"动"起来，通过动手操作、自主学习、合作交流，激发学生的学习热情，做到在"做"中"学"的目的。

案例："自锁控制电路的安装与检测"

任务应用的背景：

学生已经学习了三相异步电动机的点动知识，手按下启动按钮，电动机转，手一松开，电动机就停了。而现实生产中经常需要电机连动，就是手按下启动按钮，电动机运转，手松开以后，电动机仍然继续运转，直到手按下停止按钮为止。

任务实施的目的：

1）掌握使电机连动的原理——自锁原理

2）掌握自锁线路的安装

3）掌握控制线路的判断与排除

1、创设情境，提出任务

任务一：画出自锁控制正转电路的电路图

任务二：安装控制电路

控制电路的安装：为方便检查，在导线两端线头套上标有与电路图相一致编号的编码套管

任务三：对控制电路进行检测

分段电阻测量法查找故障点：根据被测电路的电阻阻值大小来判断该电路的通与断，从而判断存在的故障点

（其中：R为接触器KM线圈的电阻；在进行3-4检测时需先按下按钮SB1）

分段正常的值不正常的值实测情况存在的故障

1-20∞

2-3R0或∞

3-40∞

4-50∞

2、学生在教师指引下研究任务所需要的知识和技能

自锁正转控制线路能控制电机长时间连续工作，利用交流接触器自身辅助触头闭合的这把"锁"，来维持线圈通电的作用称"自锁"。

自锁触头选择——接触器的常开辅助触头

安装位置——并接在启动按钮两侧

实训设备：电工考核配电柜、导线、剥线钳、螺丝刀

3、任务的实施

1）学生小组分配任务

2）画出电路图，根据电路图在配电柜上接线

3）检查接线，经教师检查允许后通电测试

4）教师设置故障点，由学生进行检测

4、总结评价

评价标准包括：各小组完成任务的时间、接线的工艺要求和走线规范、安全用电规范。评选出优胜小组，不仅对工艺进行点评，而且对学生解决问题的方法、协作精神进行点评。通过自评，互评、教师点评，帮助学生总结完成任务过程中的技能和方法，促使学生反思自己的思路和操作，从而巩固所学的知识与技能。

四、小结

在任务实施的过程中，教师要充分发挥指导者的作用，加强巡视指导，特别注意关注学习能力差的学生，并对完成任务有困难的学生给予必要的帮助指导，对于他们完成的任务或作品要多给予鼓励；同时，要利用好总结评价这个手段，对学生在任务过程中的表现进行积极的评价，以激发学生的学习主动性。

安检实习自我评价总结篇4

关键词：过程控制装置；课程改革；六步教学；考核评价

作者简介：邵联合（1974-），男，黑龙江虎林人，冀北电力有限公司技能培训中心动力工程系，副教授；黄桂梅（1967-），女，江西南康人，冀北电力有限公司技能培训中心动力工程系，教授。（河北 保定 071051）

基金项目：本文系中国机械工业教育协会2011年度职业教育课题（课题编号：ZJJX11ZY006）的研究成果之一。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0084-02

一、“过程控制装置”课程的定位

“过程控制装置”课程是生产过程自动化技术专业的核心课程，主要讲授过程控制技术、控制仪表及装置等相关知识，与“仪表调修实习”课程相配合。2010年，保定电力职业技术学院对本课程进行了颠覆性改革，将“过程控制装置”课程和“仪表调修实习”课程进行整合，课程改名为“控制装置安装与检修”，其主要教学内容包括各种热工控制装置的安装、校验、调试、运行维护与异常处理等操作技术，使学生达到热工仪表安装检修中级操作工技术水平。教学组织形式由传统的理论教学与实践教学分开进行调整为理实一体的情境教学模式，学生通过课程学习过程中的操作实践，积累解决实际问题的工作经验并学习深入的专业理论知识，在自我设计和管理过程中，培养了团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。

二、课程设计的基本思路及教学实施情况

1.企业参与，基于控制装置安装与检修工作过程重构课程

本课程开发的第一步是与企业共同分析确立岗位职业能力与工作过程，课程组教师通过以下形式与企业建立了密切联系：走访河北电力研究院、保定热电厂、保定石油化工厂、定州发电厂等多个企业，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查；与控制仪表及装置安装与检修人员交流，共商课程标准，共同建立更能贴近和满足实际应用能力需求的情境教学体系；与企业一线从事仪表安装检修的毕业生进行交流，听取他们对本课程建设的意见，帮助分析以往课程体系中存在的问题，并对教学情境的构建提出建议。

上述几种形式的深入交流，确立了面向热工控制仪表及装置安装与检修岗位应具备的职业能力，从系统化的学习情境设计入手，遵循“以职业行为获得知识”的认知规律，全面进行课程体系解构和重构，见图1。

通过典型的工作任务分析，本课程设计了6个学习情境。情境1：控制系统的认知，情境2：变送器的安装与检修，情境3：调节器的安装与检修，情境4：执行器的安装与检修，情境5：调节机构的安装于检修，情境6：控制系统综合调试。重构后的课程体系以控制装置安装与检修工在岗需要完成的典型工作任务为依据确定学习领域。教学过程采用任务驱动，“情境、任务、教、学、做一体”的教学模式。

2.遵循认知规律，教学内容序化采用由简单到复杂、由单一到综合的原则

从认识控制系统与检定一简单仪表是否合格开始，让学生建立起自信心，之后着手不同控制仪表及装置的安装、调试、投运、检修，每个情境中由单一的任务逐步递进到复杂的任务，有效激发了学习兴趣，最终在自我开发的过程检测与控制情境教学实训装置上完成大部分仪表设备的综合调试与检修任务。

3.在教学的组织和实施中采取基于工作过程的行动导向教学模式

“过程控制装置”主要以培养学生职业能力为核心，以学生实践教学为主线，构建基于工作过程的教学理念。由于本课程的专业性和实践性都很强，根据实际情况采用了六步教学法、任务驱动法、讨论教学法、现场教学法、多媒体教学法等多种教学方法，充分体现高职教育的职业性、实践性和开放性。

“六步教学法”要求每个工作任务的教学均包括“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验和知识体系。

4.以评促学，建立了“过程考核与综合考试相结合”的课程评学模式

（1）考核依据。目标考核和过程评价相结合；学生互评和学生自评；考核注重实践能力，培养创新精神。

（2）考核方式。为了实现课程的目标，也为了客观、全面、公平考核学生的职业能力、方法能力和社会能力水平和程度，建立科学的考核制度，改变过去教师一人评价的一言堂制度，而是围绕以学生为中心的综合教学评价，包括自我评价、成果呈现、学生互评、教师评价等多种形式，结合过程性考核成绩多元全面地考核学生的真实水平。本课程采用工作过程考核、综合考核两种考核评价方式，分别占本课程总成绩的60%和40%，考查学生的综合素质和创新能力。

过程考核包括课前资料的收集、任务工单的填写，实施过程的规范及团队协作，课后作业的完成质量等。采用多种方法形式，如提问、观察、抽查、教师对学习小组评价、教师对学生个人评价与学生自评、学生互评等，对学生的专业能力、方法能力和社会能力进行评价。综合考试是在完成全部学习情境后，依据所覆盖岗位对本课程的知识、能力要求，设计考核任务，编制试卷，采用技能操作、笔试、口试相结合的考核方式。做到考核内容岗位化，与职业技能鉴定对接；操作过程规范化，与现场安装检修规程对接。

5.积极开展技能竞赛，引导学生自主深入学习

以控制装置安装与检修工职业标准为依据，以职业技能竞赛活动为载体，引导学生解决实际工程问题。通过竞赛，检验了各参赛学生的团队协作、计划组织、工程实施等能力，促进了工学结合的人才培养模式改革与创新。

6.引入企业文化元素以及6S管理，以培养高素质技能人才为最终目标

通过各种展板、宣传栏等方式引入企业文化元素，在教学过程中积极引入6S管理理念，培养学生甘于奉献、爱岗敬业的职业道德，培养学生良好的团队合作与沟通能力，培养学生良好的安全、规范、认同意识。

三、课程资源建设

1.实训条件建设

由专业教师开发的“过程检测与控制情境教学实训装置”投入使用后，为学生提供了更接近生产现场的可以实现教、学、做一体化的教学环境和实践条件。学生可以通过本实训装置，独立完成各种检测仪表、自动控制装置、过程控制系统的现场安装、调试、运行、维护和检修等学习性工作任务，能够能较快掌握操作技艺，积累实践经验，提升竞争力，较快适应工作岗位。

本实训装置在满足教学需要的的同时，也可进行热工仪表检修工、热工仪表安装工、自动控制装置安装工、自动控制装置试验工和自动控制装置检修工等多个工种的专业技能鉴定和职工培训，对培养“双师型”教师队伍也起到了很好的促进作用。

2.课程资源建设

目前已建成的课程资源见表1。

表1 课程资源

序号 资源名称 资源内容

1 学习资源 课程标准、校本教材、实训指导书、多媒体课件、教师手册、学生任务工单、自测题库、理论试题库、技能鉴定题库、仪器仪表使用手册、职业技能大赛题库

2 拓展学习 参考书目、技术期刊、课外阅读资料、岗位职责、相关网站

（1）构建了适用的校本特色教材。结合高职高专教学的特点以及控制装置安装与检修工考证的需要，与企业专家共同研讨、合作开发了适合高职学生的基于工作过程的校本教材。该教材打破了传统教材以介绍原理性知识为主的学科式体系，完全以工作任务为核心，引进了企业标准和操作规范，学习内容与真实的校内实训环境相结合，便于开展情境化教学。教材中每个情境分别由9大版块构成，见表2。

表2 教材中学习情境的版块组成

教材组成 主要功能

职业能力特征 通过本情境的学习和实践训练，学生所要达到的专业能力目标

情境描述 描述本情境通过学习之后必须掌握的技能和知识

子情境描述 描述本子情境学习的主要内容

相关知识 叙述了完成任务必须知道的理论知识和基础知识，理论知识以必需、够用为度

学习性任务 给出基本操作步骤和技术要求，作为学生行动领域工作的指导性操作规程

请你做一做 下达操作任务，学生采用“六步教学法”完成任务，提交报告和成果

知识、技能归纳 对本情境所学的知识和技能进行了归纳和总结，便于学生复习和巩固所学的知识技能点

工程素养培养 知识技能的拓展

课后思考题 帮助学生自我检查本情境内容的学习情况

（2）基于工作过程，适合六步教学法的教师手册和学生任务单。教师手册：任务实施的指导性文件，解决了教师怎么教和教什么以及如何评价的问题，是教师标准化教学应遵循的重要参考资料。教师以教师手册为指导，可以按着“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步安排教学。根据教师手册上的评价标准考核学生的操作正确与否。

学生任务工单：解决了学生学什么、怎么学、如何工作的问题，是学生学习的重要参考资料。通过引导文法，学生自主学习完成工作任务所需要的知识。在学生任务单的指导下。通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步骤完成工作任务。

四、课程进一步改革设想

发挥企业办学的优势，加强校企合作；“走出去、请进来”，通过多种途径提高青年教师的教学水平和实践能力；以典型工作任务为核心完善工作过程系统化的具有工学结合特色的教材和实训指导书；建设该课程的网络教学资源；跟踪新技术发展，及时补充更新教学内容。

五、结束语

“过程控制装置”是生产过程自动化技术专业的重点建设课程。该课程颠覆传统教学模式，以职业岗位需求为根本，以实际工作任务为载体，以职业技能鉴定标准为参考，实现了基于工作过程导向的教学新模式，激发了学生的学习兴趣，学生自主学习和终身学习的能力得到了增强，促进了学生专业、方法和社会等综合能力的培养。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业，2007，（30）：17-19.

[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，

2006，（1）.

[3]姜大源.职业教育学基本问题的思考（二）[J].职业技术教育，

2006，（4）.

[4]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

安检实习自我评价总结篇5

《新课标》强调：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习的重要方法”。随着教育改革的不断深入， 小组分层协作学习已成为我们教学的主要形式 但在日常的教学中，很多的小组活动流于形式，甚至成为课堂的无效环节，表面上轰轰烈烈，实际上学生收获甚微，那么通过怎样的评价机制才能让每位同学在课堂上真正动起来，使不同层次的学生每天都能体会到成功的喜悦，这是摆在每位教师面前的课题，针对这一现象，我们创设了分层协作，循环评价教学法。

二、教学法流程

分层是前提，协作是过程，评价是保障。 协作和评价环环相扣，评价贯穿于协作的整个过程中。

（一）分层划组

1.小组划分（细化小组）

首先，学生自愿报名。按1：2：1的比例报A、B、C等级，教师再结合学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异等实际情况作个别调整。 然后，根据学生上报的情况，划分4人一个小组，有时可根据情况划分5个或者6个人一个小组。

一般每个小组成员的划分为：一个组长（为A层学生，同时又是C层学生的指导老师），一个副组长（为B1层学生，同时又是B2层学生的指导教师），两个组员（B2层和C层学生）。

2.成员职责

小组长（A层学生）具体负责本组情况，同时指导C层同学，副组长（B1层学生）主要指导B2层学生，同时在小组长和其他小组探讨问题时，具体负责本组情况。遇到困难时，小组长和副组长能协商解决的协商解决，确实解决不了的求于邻组或老师。特别说明：划分小组时尽力做到合理，学习成绩均匀。附网络图如右图所示。

协助组长解决本组工作

（二）协作学习

经过实践，小组协作重点有以下五个步骤：课前协作预习、课前协作检测、、课中协作学习、课后协作学习、堂堂清协作测试。具体操作如下：

1.课前协作预习

每个学生先根据老师布置的预习内容自主预习，然后由各自的指导教师自行出题目，检查一下被指导学生的掌握情况，最后小组长综合检查本组各成员情况。具体做法是：

① 组长和副组长先探讨交流学习的问题及方法，如果有困难，组长和其他组的组长探究，然后再和副组长交流。

② 组长和副组长分别检查自己的辅导学生是否已完成老师布置的预习内容，给被指导的学生指导。

③ 组长统计本组成员的预习情况，以备上课时老师在课前协作检测环节的检查。

2.课前协作检测

课前3-5分钟老师出题检测上节课让各指导教师辅导的知识或本节课的预习情况。具体做法是：

① 学生自己在表格中完成测试题。（附：表格1）

② 老师宣布正确答案。

③ 组间“S形”循环交换（即：二组评价一组，三组评价二组，以此类推），判断对错，统计正确率并填好记录表。（附表格2）

④ 小组长督促本组同学进行错题纠正。

3.课中协作学习

教师根据教学的重难点设计难易程度不同的问题，分别采用不同的方法加以突破。具体是： ①学生能自主解决的简单问题，完全放给学生，由小组自行解决，老师视情况作精讲点拨。②需学生合作探究的有难度、深度及能力拓展题，又可分为两种情况：

一是学生合作探究可以解决的，小组长和副组长先针对问题进行探讨，B2层和C层学生充分思考，有困难的小组长可求助于邻组共同探讨，此时，副组长先具体负责本组事务；探讨后，小组长先给本组学生指导；然后班内展示，老师视情况作出点评；最后师生共同总结归纳解决此类问题的思路及方法，各小组的指导老师负责教会自己的指导学生。

二是学生合作探究不能解决的，老师讲解，学生做变式训练题，个别C层学生确实掌握不了的，可让他们选做导学案上另外的简单题，放弃难度大的能力拓展题。

（特别说明：本环节为保证协作高质量进行，必须有”S形”循环评价机制来制约。评价机制见第三部分课中评价环节）

4.堂堂清协作测试

学习结束，老师出题检测本堂课所学知识。测试的内容既涵盖基础，又要有能力拓展题，分必做和选作两类。小组成员先自己完成，然后老师出示答案，小组“S形”循环交换，统计正确率。各组在组长带领下找出错题原因，自行改正部分错题。对于重点题型以及出错多的题目老师要讲评，讲评后，各组的指导教师负责督促和教会自己的指导学生。

完成堂堂清检测后，汇总并填完表格2，教师看本节课哪个组得的笑脸多，给予表扬鼓励，表现差的组一定表演节目。

5.课后协作学习

（1） 本组成员认真完成老师布置的作业后，各小组长带领本组学生订正答案，各指导教师对错题进行指导，然后各组循环检查并填写表格（附表格3），最后把检查结果上报课代表，课代表统一收齐后交给老师，老师结合实际情况给予表扬或面批，并对好的组奖励相应的笑脸。

（2）每节课后，教师一般留有少量辅导题，指导教师要认真指导

（三） 小组“S状” 循环评价实施方法

1.日评价

（1）课前检测环节的评价

老师出检测题： ①学生自己完成测试题。②老师宣布正确答案。 ③组间按S状循环交换，判断对错，统计正确率并填好记录表（附表格2）。 ④小组长督促本组同学进行错题纠正。正确率高的赠笑脸图案，低的扣掉相应的图案；教师也可视情况直接点名展示。

（2）课中学习环节的评价

各小组间结合答题情况（包含导学案上的例、习题及堂堂清检测等），按S状作好记录，并填在表格中，即二组记一组，三组记二组，四组记三组，以此类推。记录时，小组长安排本组成员按A、B、C分层记录，A层学生答对得一个笑脸，B层学生答对得两个笑脸，C层学生答对得三个笑脸（也结合具体情况而定）。

特别注意：本环节中，为了避免个别学生不好好辅导，可以设置组间循环点名展示，即让二组提名一组的同学展示，以此类推，在提名展示时，一般提同一层次的学生；教师也可视情况直接点名展示。因为不好好辅导而被点名展示的学生答错就扣掉相应的笑脸个数。完成堂堂清检测后，汇总看本节课哪个组得的笑脸多，给予表扬鼓励，表现差的组一定表演节目

（3）课后学习环节评价 组间互相监督，监督的内容是：有没有认真指导，有无抄作业现象等。小组表现好的也同上述奖励。

2.周评价

每周一汇总并填入表格（附表格4），评出周冠军和表现最差的组，差组进行才艺展示，冠军组张榜激励或者记入学生量化

3.小组“S状”循环评价的优点

（1）可操作性强，操作简便、快捷：小组“S状”循环评价方法比以往的评价方法更简洁，老师不用自己动手，也不用时刻牢记各组同学的回答问题情况，（无论课前、课中、还是课下，每个组只需给4名学生作评价。如：三组的只评价二组的四名学生），只把评价表格发给学生，授课结束，老师只问问各组的记录情况，给他们评价即可。这样，既解放了老师，又锻炼了学生的关注能力和评判能力，让学生的注意力更集中，又增强了学生的责任心和自信心。

（2）杜绝了学生作弊现象：以往的小组评价学生有时作弊，让未完成作业的同学蒙混过关。可是这种小组轮流评价方法可以让学生相互监督，实事求是，杜绝了作弊现象，真正的让每位同学参与到学习中，激发学生主动去学习和思考。

（3）有效节省了评价时间，提高了课堂学习效率。

（4）让学生真正懂得了团结就是力量，增强了团队协作精神，真正体现了每位同学都是本组的主人，一荣俱荣，一损俱损。

（四）保障措施

1.老师根据实际情况划分好小组，学生的分布情况一定均衡，否则，学习时小组成员的参与度就无法保证。

2.老师要让各组的组长和副组长明确各自的职责，做到有章可循。

3.各组必须认真记录，假如给别组记错，从本组中扣除相应的笑脸个数。

4.老师要及时给予奖惩，并且要贯彻到底

编者按：

1、安丘市红沙沟学校这一教学模式看起来复杂，其实操作起来很简便，具体是：

首先根据学生实际情况分层划组，以小组为单位学生先预习和辅导，然后老师在上课时检测，学生把检测内容填在表格1中，循环交换评价（二组评价一组，三组评价二组，以此类推），并判断对错，最后统计正确率并在表格2的课前监测评价中挣上笑脸。

其次是课中学习环节（即在课堂上的学习），学生结合辅导和答题情况，也是循环评价（还是二组评价一组，三组评价二组， 以此类推），并在表格2的课中学习评价中挣上笑脸。

然后是学生课后作业的完成情况（包括老师布置的辅导题目的指导情况），学生循环检查（还是二组评价一组，三组评价二组， 以此类推），并在表格3中注明哪位同学完成的认真，哪位同学未完成等，此表小组汇总交给课代表，然后上交给老师，老师根据情况给与奖励（赠给笑脸）或小惩罚（扣掉相应笑脸）并让学生填在表格2的课后作业评价中，所以表格2贯穿于课前、课中、课后的每个环节，最后是周评价，每周汇总，填入表格4。此教学法每个组只盯着四个学生来评价即可。

2、该教学法的第二个特点是：“让学生动起来，课堂活起来”。学习小组让学生成为课堂主角，每个班都按学科建立了学习小组，学生“五步协作”。课上，小组内成员有不明白的地方，可以随时提出来，由A层同学给予解答，学生就是老师。课后，对课堂知识掌握不到位的学生，小组成员分工负责，帮助过关。遇上极个别棘手的难题，再由老师出面。

“授人以鱼，不如授人以渔"”。采取小组协作的教学形式，表面看去很散，其实是‘形散而神不散’。组员为获得团队荣誉勇于表现自己，带动了后进生积极参与课堂，无形中提高了学生自学能力和解决问题的能力，培养了团队协作精神。一些同学因为胆小，上课不敢发言，甚至还产生了厌学情绪。课改后，不仅学习兴趣浓厚，而且即使在全校的大讲堂上也轻松自如演讲。

3、该教学方法经过一段时间的实践，结合近几次考试成绩，并将成绩与同年级其他班级或者其他学校进行对比，取得了令人非常满意的效果，具体情况如下：

作者简介：

安检实习自我评价总结篇6

关键词：证课融合；维修电工实训；教学设计

作者简介：刘丽萍（1979-），女，吉林长春人，长春职业技术学院，讲师。（吉林 长春 130033）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0145-02

随着国家高等职业院校教学改革大幕的拉开，教学设计这个词出现的频率越来越高，什么是教学设计？教学设计是针对教学系统解决实际教学问题的一种特殊的设计。它采用系统的方法，将学习理论、教学理论的原理变换成对课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学评价等环节进行具体的计划，创设出有效的教与学的“过程”或“步骤”，它的根本目的是促进学习者的学习。

一门课程教学质量的高低直接受教学设计质量优良的影响。为此，在授课之前课程教学团队要进行科学、客观、详细的教学设计。笔者从事“维修电工实训”教学多年，并指导中级维修电工考证实训，多次进行企业维修电工工作人员岗前培训。本文根据笔者所在学校实际教学情况，从课程定位、课程教学目标、课程教学内容、教学方法以及考核评价几方面阐述“维修电工实训”课程教学设计。

一、准确进行课程定位

电气自动化技术专业主要培养能够在企业及相关领域中从事电气自动化设备及自动生产线的安装、调试、维修及技术改造，从事供配电设备管理、维修及机电产品的营销工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的高素质技能型专门人才。

本专业学生的职业领域主要涉及电力行业、装备制造行业等电力设备及机电设备生产、维修等企业，主要从事安装电工、维修电工、值班电工、电气设备操作员、电气技术员等工作岗位。从事这些岗位都需要具有中、高级维修电工资格证，而“维修电工实训”课程正是针对这些岗位的维修电工资格证书而开设的。该课程实践性强、应用面广，为学生考取维修电工中、高级资格证书及毕业就业夯实基础。

二、明确课程教学目标

通过对专业培养目标的详尽分析，归纳总结出本课程的教学目标：通过本课程的学习使学生熟练掌握维修电工常用仪器仪表及专用工具的选用、维护的基本知识和操作规程；熟悉照明配线、动力配线、电子装配等操作工艺要求；熟练掌握国家职业标准《维修电工》中、高级所规定的车床、铣床、磨床、钻床以及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制、故障检测技术以及PIC、变频器技术。

三、合理选取教学内容

本课程以《维修电工》国家职业资格标准中所规定的工作内容、技能要求及相关知识为主线，以操作规程、施工工艺、验收规范为依据，以提高学生实践能力为本位，以项目教学为主导，结合学校现有实训设备，通过企业专家论证会，确定选取电工基本操作、常用电工仪表的使用与测量、常用室内线路的安装与维修、三相异步电动机拆装与检修、三相异步电动机典型控制电路的安装与维修、亚龙维修电工高级考核装置应用、典型机床电气控制电路的安装、调试与维修、PLC及变频器的应用等典型项目作为本课程教学内容，涵盖了维修电工岗位所需的理论知识与实践技能。

在教学内容编排上实现“学校教学、企业实践、国家考级”的三统一，确保教师教得好、学生学得快、考得过、用得上。具体教学内容及学时安排如表1所示。

四、科学设计教学过程

通过分析学生的生源情况、知识技能基础、学习能力以及学习态度情感价值观，基于工作过程六步骤进行项目化教学过程设计。

资讯阶段：教师布置任务，教师介绍相关理论知识，学生查找相关资料。

计划、决策阶段：学生分组讨论并制定工作计划，学生与教师交流工作计划。

实施阶段：学生在教师指导下或自主完成任务。

检查、评价阶段：检查结果（自检、互检），学生自我评价，教师评价、总结，在此阶段发现问题，查遗补漏。

五、恰当选用教学方法与手段

根据课程性质、教学内容以及学生特点，灵活运用操作演示法、案例分析法、实践法、巡回指导法等方法，同时辅助使用计算机、多媒体等现代教学手段进行教学。注重对学生综合职业能力的培养，加强对学生创新能力、开拓精神的培养。引导学生积极思考、乐于实践，充分调动学生学习兴趣，提高教学效果。

六、开放式设置考核方式

以学习项目为考核单元，注重对学生完整工作过程的评价，根据学生完成工作过程的态度、工作质量、操作规范、相关测试（口试）等内容综合评定，采取学生互评、学生自评、指导教师评价等形式进行评定。考核的重点在于评测学生是否具备了维修电工职业能力，是否具备了工作积极、主动、热情等良好的职业素质。

每一个学习项目的成绩评定明细如表2所示。

表2 每一个学习项目的成绩评定

评价项目 小组互评 学生自评 教师评价

比例（%） 5 5 90

根据课程总学时及每一个项目的学时，确定每一个项目成绩在课程总成绩中所占的比例，详细如表3所示。

表3 课程总成绩

评价项目 项目一 项目二 项目三 项目四 项目五 项目六 项目七 项目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、总结

课程教学设计的实质是为了提高教学质量和教学效率，使学生在有限时间内能够学习到更多的理论知识，最大幅度地提高学生实践能力，更多层面锻炼学生的职业素质能力，从而为学生获得长足的发展奠定良好基础。

教学设计以遵循教学设计的系统性、理论性与创造性、计划性与灵活性、具体性，遵循教学基本规律为前提进行。

教学设计要按照“为什么学”、学什么”以及“如何学”的顺序进行设计。“为什么学”是指要确定教学的目的以及学生的学习需要；“学什么”则是指根据教学目的，进一步确定课程教学内容；“如何学”是要明确授课过程中采取什么策略来实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容。另外，教学设计还要评价方法，即对教学的效果进行客观、准确而又全面的评价。教师根据评价的结果对以上教学环节逐步进行修改完善，以确保今后教学时能够更进一步促进学生的学习，获得更高的教学质量。

参考文献：

[1]刘丽萍.《电工技能实训》说课竞赛的思考[J].科技创新与应用，

2012，（26）.

安检实习自我评价总结篇7

按照自治区党委的统一部署和自治区第一批学习实践科学发展观活动领导小组办公室的要求，今天我们在这里召开自治区发改委学习实践科学发展观活动分析检查阶段动员大会，主要任务是：总结学习实践科学发展观活动第一阶段的工作，安排部署分析检查阶段的工作。

等下第十二指导检查组*副组长还要作重要讲话，我们要认真学习，抓好落实。下面，受委党组书记章远新同志的委托，我代表委党组对前一阶段的工作情况进行一个回顾和小结，对分析检查阶段讲几点意见。

一、学习调研阶段工作回顾和总结

自9月26日正式开展学习实践活动以来，根据自治区深入学习实践科学发展观活动领导小组的统一部署，在第十二指导检查组的具体指导下，我委学习实践活动第一阶段活动进展顺利、实践特色鲜明、工作成效明显。主要有以下几个方面的特点：

一是高度重视，做到超前谋划部署。9月26日，全区深入学习实践科学发展观活动动员大会后，委党组立即召开会议进行传达部署，成立组织机构，研究制定实施方案。9月28日和10月6日，委党组召开中心组专题学习会和扩大会议，传达学习中央和自治区党委关于开展学习实践活动的指示精神和wjb总理10月4日—5日在*考察指导工作时的重要讲话精神。10月7日，召开全委学习实践活动动员大会，对全委学习实践活动作了全面动员和周密部署，在区直单位中先行一步。

二是认真组织学习，努力提高思想认识。研究制定实施方案和具体时间安排表，明确学习内容和要求。坚持理论联系实际，采取中心组理论学习、专题研讨班、培训班、专家辅导、个人自学等多种形式，领导干部带头，广大党员干部参与，认真学习党的十七大和十七届三中全会精神，学习中央和自治区党委关于学习实践活动的有关精神，学习《mzddxpjzm论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，并统一印制《学习记录本》，人手一册，要求做好学习笔记。机关各处室、委属各单位按照规定，制定学习计划，明确学习内容。学习讨论有记录，个人学习有心得，每个党员干部都按要求做学习笔记和写体会文章。

三是深入调研，全力解决突出问题。在学习实践活动之初，委党组即提出举全委之力、集全委之智，围绕“立足于好，着力于快，全力推进重大项目建设”的活动主题,开展“创新体制机制、产业链延伸、交通建设、能源发展、水利建设、资源环境、投资项目建设、强化价格调控、区域协调发展、社会发展”等十个重点课题的研究，制定了具体实施方案，要求每一位委领导至少牵头负责一个课题调研任务。

自治区物价局也根据“稳物价、强监管、重民生、促发展”的活动主题，对局属各单位开展调研课题计划做了全面安排，调研内容涉及价格调节基金恢复、价格总水平保持、药品价格管理、城市供水价格机制形成、涉农收费、边贸收费、价格行政执法责任制健全、城市义务教育落实、创新农本工作方式、严格价格成本调查监审、发挥价格监测职能、应税物价鉴证开展、构建北部湾价格服务体系等*个课题，局属每一个单位都承担了课题任务。

四是广纳良策，创新发展改革思路。多渠道征求党员干部和人民群众对发展改革工作的意见和建议，畅通了五条征求意见渠道：（1）领导干部带头深入基层征求意见。

委领导结合个人分管工作，带着问题深入委属单位、市县发改委（物价局）开展调查研究。召开基层群众、服务对象等参加的座谈会，听取各方面的意见和建议。章远新主任，韦艳兰、邱祖强、高旭、潘文峰副主任，陈定南纪检组长，西部办副主任王爱思，程华兴副巡视员等委领导结合业务工作积极开展了“服务基层、问计于民”调研活动。（2）广泛发放征求意见函，共向区直有关部门和单位、发改（物价）系统发出征求意见函*多份。（3）在委门户网站设立征求意见和“我为发展改革（物价）工作献计献策”专栏。（4）召开座谈会。（5）设立征求意见箱。通过多种形式，广泛“问计于民”，征集群众对影响和制约我区发展改革（物价）的主要问题和党员、干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题的意见和建议。

五是解放思想，形成科学发展共识。机关各处室和委属各单位能够紧紧围绕“立足于好，着力于快，全力推进重大项目建设”和“稳物价、强监管、重民生、促发展”的主题开展解放思想讨论，引导广大党员、干部进一步统一对贯彻落实科学发展观的认识，把思想从那些违背科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，深刻总结经验教训，在事关本委要不要科学发展、能不能科学发展、怎么样科学发展等重大问题上，形成了初步共识。

六是创新载体，大力做好宣传工作。除了在委门户网站设立宣传专栏，出版学习实践活动简报、墙报、板报，还通过桂经网、价格信息网、《市场与论坛》、《发展改革要报》、《发展改革信息》等渠道，广泛宣传我委学习实践活动的情况、做法和成效，扩大学习实践活动的影响力、辐射力，加强舆论引导。此外，我委还积极联系电视、广播、报纸、网络等媒体，及时宣传我委学习实践活动的各项重大活动。截至12月5日，我委编发学习实践活动简报29期、板报*多版，在委门户网站和桂经网信息*多条。在人民日报网新闻频道、《*日报》、*电视台、国家发改委门户网站等新闻媒体累计报道我委学习实践活动文章和图片*多篇（幅），真正做到了“电视上有形象、报纸上有文章、网站上有栏目、电台上有声音”，促进了活动扎实有效的开展。

七是统筹兼顾，做到“两手抓、两不误、两促进”。在开展学习实践活动中，我委坚持做到学习实践活动与科学编制规划相结合，与强化投资管理工作相结合，与推进重大项目建设相结合，与加强价格调控相结合，以学习实践活动促进了重大部署落实、重大节庆成功举办和重大民生项目建设，以学习实践活动促进抓机遇、扩内需、保增长，成为推动工作、促进发展的重要抓手，真正做到了“规划编制更科学、项目工作更扎实、协调服务更主动”。

总的看，我委学习调研阶段的工作是顺利的，取得的成效是明显的，为开展好分析检查阶段的工作打下了良好的思想基础和工作基础，具备了转段的条件。但这并不表明我们的工作就尽善尽美，离第十二指导检查组的要求还有一定差距，比如，学习实践活动在各处室、单位之间发展还不平衡，个别处室和党员干部学习不够主动、学得不够深，解决问题的力度还有待加强，解放思想讨论还有待深入，等等。对于这些问题，在下一阶段工作中要高度重视，认真加以克服和改进。

二、分析检查阶段方法步骤

分析检查阶段是学习实践活动从思想层面进入实践层面的重要阶段，是一个承前启后的重要阶段。做好这一阶段的工作，对确保学习实践活动取得实效至关重要。为此，我们必须切实把分析检查阶段各个环节工作抓深、抓细、抓实。

第一，要在继续深化学习上下功夫。要紧密联系当前国际国内形势的发展变化，联系自身实际，进一步深化学习，在抓好自学的同时，继续组织开展集中学习和培训，深入学习三个读本，学习十七届三中全会精神，学习中央经济工作会议、自治区50周年大庆等会议精神，紧密联系实际，不断加深对科学发展观的理解，在树立科学发展理念、增强科学发展信心、凝聚科学发展共识上取得新进步，切实达到党员干部受教育的目的。

第二，要开好领导班子专题民主生活会，进一步凝聚科学发展的共识和合力。这是搞好分析检查的基础。开好专题民主生活会，要立足本单位实际，紧扣党的十六大以来的工作实践，正确开展批评与自我批评，开诚布公地谈问题、找原因、提建议；深入查找个人和班子在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，查找党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，吸取经验教训，自觉改进提高。专题民主生活会要坚持正面教育为主，重在分析问题、总结经验、明确方向、理清思路，全面、客观、辨证地看待以往工作中的成绩和问题，不纠缠历史旧帐、不纠缠个人责任，不搞人人过关，形成民主团结、务实创新的良好氛围。专题民主生活会前，领导班子成员要广泛征求各方面的意见和建议，要相互谈心、交换看法，认真撰写发言材料，做好充分准备。专题民主生活会可与年度民主生活会合并召开，可以适当扩大列席人员范围，要有专门会议记录。在开好领导班子专题民主生活会的同时，各党支部要召开专题组织生活会，组织党员按照科学发展观的要求，认真分析查找自身的差距和不足，明确努力方向。党员领导干部要以普通党员身份参加所在支部的专题组织生活会，认真听取党员的意见和建议。

第三，要形成高质量的分析检查报告，进一步明确科学发展的思路措施。这是分析检查阶段的中心环节，是前段活动成果的集中体现，也是整改落实的主要依据。各处室各单位要把这项工作作为分析检查阶段工作的重中之重来抓，充分运用前段学习调研、开展解放思想讨论和专题民主生活会的成果，在回顾我委及委属单位在党的十六大以来贯彻落实科学发展观情况的基础上，认真查摆我委贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析形成问题的主客观原因特别是主观原因，确定贯彻落实科学发展观的主要思路和加强领导班子自身建设的具体措施等。委领导班子重点围绕贯彻科学发展观的思想观念、工作思路、政策措施、体制机制等方面进行分析检查。委属单位领导班子重点围绕对科学发展观的理解力、执行力、操作力和创造力等方面的情况进行分析检查。分析检查报告要突出检查分析问题、理清科学发展思路这个重点，明确努力方向。领导班子主要负责人要全程主持分析检查报告的起草工作，并通过多种方式听取党员、群众对分析检查报告的意见和建议，使之成为干部群众满意的一份分析检查报告。同时召开有关会议进行充分讨论，反复修改完善，使分析检查报告成为本委、本单位科学发展的指导性文件。

第四，要扎实抓好群众评议，进一步倾听民声、集中民智。坚持群众路线，是这次学习实践活动必须遵循的一条基本原则。对领导班子分析检查报告进行评议，是确保分析检查报告更好地体现群众意愿、更好地凝聚集体智慧的重要举措。委机关、直属单位要精心组织群众评议，合理确定参加评议的人员，组织熟悉情况、有较强参政议政能力的党员代表、基层单位和服务对象代表等参加，可采取召开座谈会、评议会议、书面评议等方式组织群众评议。参评人员应着重从领导班子对科学发展观的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析得透不透、发展思路清不清、工作措施可行不可行等方面进行评议。

根据评议中的正确意见，修改完善分析检查报告，并在一定范围内反馈、公布，使分析检查报告更好地反映实际情况，更好地体现群众意愿，更好地凝聚集体智慧，更加广泛地形成领导班子和广大党员、干部在科学发展观上的认识，为下一阶段活动打好基础。

三、关于做好分析检查阶段工作的几点要求

为确保我委学习实践活动能够严格按照自治区党委和自治区第一批学习实践科学发展观活动第十二指导检查组的要求，顺利进行、取得实效，为整改落实阶段打好基础。这里，我着重就做好我委分析检查阶段工作再强调一下，提四点具体要求。

（一）要切实加强领导。分析检查工作恰逢年终岁末，工作任务比较繁重，要切实加强对分析检查工作的组织领导，各处室各单位主要负责同志要担负起第一责任人的责任，结合各自实际，统筹安排，高标准高质量地抓好分析检查阶段各个环节的工作，把学习实践活动与全面完成今年工作任务、谋划明年的各项工作结合起来，与搞好领导班子和干部年度考核结合起来，做到两手抓、两不误、两促进。

（二）领导干部要发挥表率作用。分析检查阶段，面向群众是基础，领导班子和领导干部个人是关键。领导干部要带头深化学习，带头开展批评与自我批评，带头开门纳谏，带头起草分析检查报告，带头组织好群众评议，确保分析检查阶段工作顺利进行、取得实效，为整改落实阶段打好基础。

安检实习自我评价总结篇8

关键词 项目教学法 电子产品 安装与调试

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.044

Application of Project Teaching Method in the Teaching of

"Electronic Products Installation and Adjustment"

QIAN Dongfang

（Shangyu Vocational Education Center， Shaoxing， Zhejiang 312300）

Abstract In this paper， based on project teaching method， according to Vocational "electronic products installation and debugging of the characteristics of the course summed up" display analysis practice summary expanding "five teaching links， focusing on the five teaching links， implementation steps and matters needing attention etc.

Key words project teaching method； electronic products； installation and adjustment

0 引言

项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。

几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出 “展示―分析―实践―总结―拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。

555振动报警器的电路原理图如图1。

1 实施步骤

“电子产品安装与调试”教学中应用“五步项目教学法”可用表1进行简单的描述。

1.1 创设情境 展示实物

创设一定的教学情境，让学生在情境中学习，不但能使项目任务具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动机。“电子产品安装与调试”教学中主要是通过实物来创设情境，教师要亲自动手做好教学用的电子产品，切身体会产品制作过程的难点。要重点展示实物的功能和特点，让学生有直观的感性认识。要明确实训项目的重点及实训的正确结果，使实训更有目的性和针对性。

教师在实物展示过程中要创设一些问题，要求学生参与回答，和学生进行互动，打破单调的教师展示教学格局，采用启发诱导式教学，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与教学。本实训项目可以创设的问题有：报警声是怎样产生，怎样做到振动报警，还可让学生例举些其他的报警装置等。

1.2 言简意赅 分析原理

项目实物展示后，在任务的驱动下，进入分析问题阶段，主要是分析电路的原理。电路原理的分析要突出整体、抓住关键，可忽视细节部分的分析，使学生从整体上把握电路的工作原理，并为后面的调试工作做好知识的铺垫。教师在讲解原理时要多提问、多引导、多启发，师生互动。555振动报警器的整体工作原理：555构成单稳态触发器，TQ9561形成报警电路，报警电路的工作与否受VT2的直接控制。当水银开关SW受振动接通后，555的3脚输出高电平，VT2导通，报警电路工作。报警时间的长短由R1和C1决定，也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平，VT2截止，报警电路停止工作。要引导学生分析VT1、VT2起什么作用，使学生清楚VT1、VT2不同作用，也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好铺垫。

1.3 动手操作 实践任务

分析原理后，就是动手操作环节。在实际的安装与调试过程中，学生是主角，教师主要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包括元器件的清点与检测、安装、调试三块内容。学生常常会轻视元器件的清点与检测这一环节，领到器材后迫不急待地去安装，这既不利于学生良好工作习惯的养成，也极易为后续的安装调试埋下隐患。教师一定要使学生理解元器件的清点与检测的重要性，要告知学生若在安装过程中才发现元器件有缺少或损坏，要学生自己负责解决。教师要重视巡查，督促学生认真踏实做好清点与检测工作。

在正式安装前，教师要特别提醒学生该产品安装的注意事项，使学生少走弯路，做得顺做得畅，提高课堂效率。本项目主要要提醒学生：TQ9561安装时要用导线或电阻的多余引脚将1、3、5焊接加长引出；水银开关可先不安装，在调试过程中再安装；复位按钮不能直接装在电路板上，要用导线引出，并注意导线的长短。

调试是实践操作中的重中之重更是难点，教师一定要在学生进行调试前集中讲解调试前要检查什么，调试的方法及注意事项，出现故障要怎样排除这三方面的内容，避免学生无头绪的瞎搞，使学生在调试的过程中也有章可循。本项目调试主要方法：报警部分调试时，将VT2的C、E极间短路一下，若有正常的报警声发出，说明报警电路工作正常，若不正常，应重点检查TQ 9561上的振荡电阻是否安装可靠；555单稳态电路调试时，调试时用短接水银开关两焊点的办法来模拟，当工作正常后，再焊上水银开关，具体水银开关位置怎样安装，要根据报警器实际安装方式确定，保证水银开关的状态平时应为断开，而有振动时开关能可靠接通。

在整个实训过程中，教师要多巡视，发现学生中存在的问题要适时指导，对典型的问题要及时向全体学生进行讲解。要重视课堂秩序的管理，不能管得过严，使整个课堂缺乏活力，也不能放任学生，造成课堂秩序失控，保证学生在轻松、有序的环境中完成项目任务。在学生分组实训时要特别注意是否每个小组成员都参与项目，发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时制止、引导。为更好地体现教学过程，方便后面的总结评价，教师应设计一些教学用表，如元器件的检测表，电压、波形测量记录表，调试评价表等。

1.4 师生互动 评价总结

总结评价是项目教学重要的环节，任务完成后一定要对学生的作品完成情况进行总结和评价。评价的重点要放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上，将能力、素质、知识的考核评价融合于项目任务的完成过程之中。可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式，不仅关注学生项目完成的情况，还要关注学生非智力因素的发展。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评一方面要对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化；更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。

1.5 完成报告 拓展任务

现在很多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常，学生觉得实训课就应没有书面作业；教师是觉得现在的中职生知识能力水平普遍较差完成不了实训总结报告。其实这些想法是不对的，只要教师设计好实训报告的规范样本，选择学生学过、做过、碰到过的报告内容，降低难度、消除学生的畏难情绪，实践证明学生能完成较高质量实训报告。一般的报告内容可主要包括简述电路工作原理、调试步骤、实训过程中出现的问题及解决办法、测试记录、拓展任务等，不同的实训项目报告内容要略作调整。实训报告中测试记录的具体要求由教师确定，如“555振动报警器的安装与调试”的测试内容：电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压；电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压，555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展任务要求学生搜集一种555集成电路的其他应用电路或其他的报警器，并简要分析原理，促使学生进一步拓展知识，提高能力。最后教师要认真批改学生实训总结报告，点评完成情况，并选择几位拓展任务完成较好的学生在下次课堂中进行介绍，使实训报告真正起到总结经验、固化所学、拓展提升的作用。

2 注意事项

项目教学法的特点是“理实一体，学做合一”，各环节层层递进，环环相扣，体现了循序渐进的教学原则，使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在具体的教学过程中要特别注意以下几点：

（1）要合理选择项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”项目质量直接关系到教学能否有效开展，进而影响教学效果。中职电子产品安装与调试的项目要根据学生的现有认知和能力水平多考虑些与学生日常生活工作紧密联系，与国家专业技能鉴定更好衔接的项目，突出项目的适用性、针对性和实用性，切忌盲目追求“高大上”。 项目的选择要以教学内容为依据，把握本课程的知识点和技能点，要让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能。

（2）要小组合作竞争。尽管中职电子产品的安装与调试都是每个学生一个产品，但还是有分组的必要性。只是这种小组应当是学生互补搭配的组内互助小组、组间竞赛小组。小组内学生互相交流讨论，遇到困难时互相帮助，在学习的过程中强化学生的沟通合作、协调互助、待人接物的能力。小组间要营造一种比、学、赶、超的竞争氛围，激发学生的学习动力，让学生想学、愿学，使学生在良性循环中感悟竞争给自己带来的进步和快乐，培养学生良好的思想情操，为今后的职业生涯打下坚实的情感基础。

（3）要成立兴趣小组。要成立电子产品安装与调试兴趣小组，为学有余力的学生提供一个专业技能交流与再学习的平台。通过对教学项目的实践，结合课余兴趣小组的自主学习与活动开展等，拓宽兴趣小组学生学习范围，提高技能水平，再通过这些学生带动班级学生学习专业课的兴趣和积极性，最终促进教学效果的整体提升。

3 结束语

“五步项目教学”因其“教、学、做合一”，体现了《电子产品安装与调试教学》以“岗位能力”为本位、以培养“职业素质”为核心的专业课程特点，在实际的教学中能充分展示学生的主体作用，实现学生专业、职业能力全面提升。当然，教无定法，教无止境，我们广大职教工作者还需要在实际的教学工作中不断总结、不断完善，发挥项目教学法的最大作用，提高教学的效果，为社会培养出更多品德良好、技能过硬的中职生。

参考文献

[1] 电子技术应用专业课程改革成果教材.电子产品安装与调试[M].高等教育出版社.

安检实习自我评价总结篇9

本文在项目教学法的基础上，根据中职“电子产品安装与调试”课程特点总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节，重点介绍了这五个教学环节实施步骤、注意事项等。

关键词

项目教学法;电子产品;安装与调试

0引言

项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。

1实施步骤

“电子产品安装与调试”教学中应用“五步项目教学法”可用表1进行简单的描述。

1.1创设情境展示实物

创设一定的教学情境，让学生在情境中学习，不但能使项目任务具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动机。“电子产品安装与调试”教学中主要是通过实物来创设情境，教师要亲自动手做好教学用的电子产品，切身体会产品制作过程的难点。要重点展示实物的功能和特点，让学生有直观的感性认识。要明确实训项目的重点及实训的正确结果，使实训更有目的性和针对性。教师在实物展示过程中要创设一些问题，要求学生参与回答，和学生进行互动，打破单调的教师展示教学格局，采用启发诱导式教学，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与教学。本实训项目可以创设的问题有：报警声是怎样产生，怎样做到振动报警，还可让学生例举些其他的报警装置等。

1.2言简意赅分析原理

项目实物展示后，在任务的驱动下，进入分析问题阶段，主要是分析电路的原理。电路原理的分析要突出整体、抓住关键，可忽视细节部分的分析，使学生从整体上把握电路的工作原理，并为后面的调试工作做好知识的铺垫。教师在讲解原理时要多提问、多引导、多启发，师生互动。555振动报警器的整体工作原理：555构成单稳态触发器，TQ9561形成报警电路，报警电路的工作与否受VT2的直接控制。当水银开关SW受振动接通后，555的3脚输出高电平，VT2导通，报警电路工作。报警时间的长短由R1和C1决定，也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平，VT2截止，报警电路停止工作。要引导学生分析VT1、VT2起什么作用，使学生清楚VT1、VT2不同作用，也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好铺垫。

1.3动手操作实践任务

分析原理后，就是动手操作环节。在实际的安装与调试过程中，学生是主角，教师主要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包括元器件的清点与检测、安装、调试三块内容。学生常常会轻视元器件的清点与检测这一环节，领到器材后迫不急待地去安装，这既不利于学生良好工作习惯的养成，也极易为后续的安装调试埋下隐患。教师一定要使学生理解元器件的清点与检测的重要性，要告知学生若在安装过程中才发现元器件有缺少或损坏，要学生自己负责解决。教师要重视巡查，督促学生认真踏实做好清点与检测工作。在正式安装前，教师要特别提醒学生该产品安装的注意事项，使学生少走弯路，做得顺做得畅，提高课堂效率。本项目主要要提醒学生：TQ9561安装时要用导线或电阻的多余引脚将1、3、5焊接加长引出；水银开关可先不安装，在调试过程中再安装；复位按钮不能直接装在电路板上，要用导线引出，并注意导线的长短。调试是实践操作中的重中之重更是难点，教师一定要在学生进行调试前集中讲解调试前要检查什么，调试的方法及注意事项，出现故障要怎样排除这三方面的内容，避免学生无头绪的瞎搞，使学生在调试的过程中也有章可循。本项目调试主要方法：报警部分调试时，将VT2的C、E极间短路一下，若有正常的报警声发出，说明报警电路工作正常，若不正常，应重点检查TQ9561上的振荡电阻是否安装可靠；555单稳态电路调试时，调试时用短接水银开关两焊点的办法来模拟，当工作正常后，再焊上水银开关，具体水银开关位置怎样安装，要根据报警器实际安装方式确定，保证水银开关的状态平时应为断开，而有振动时开关能可靠接通。在整个实训过程中，教师要多巡视，发现学生中存在的问题要适时指导，对典型的问题要及时向全体学生进行讲解。要重视课堂秩序的管理，不能管得过严，使整个课堂缺乏活力，也不能放任学生，造成课堂秩序失控，保证学生在轻松、有序的环境中完成项目任务。在学生分组实训时要特别注意是否每个小组成员都参与项目，发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时制止、引导。为更好地体现教学过程，方便后面的总结评价，教师应设计一些教学用表，如元器件的检测表，电压、波形测量记录表，调试评价表等。

1.4师生互动评价总结

总结评价是项目教学重要的环节，任务完成后一定要对学生的作品完成情况进行总结和评价。评价的重点要放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上，将能力、素质、知识的考核评价融合于项目任务的完成过程之中。可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式，不仅关注学生项目完成的情况，还要关注学生非智力因素的发展。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评一方面要对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化；更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。

1.5完成报告拓展任务

现在很多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常，学生觉得实训课就应没有书面作业；教师是觉得现在的中职生知识能力水平普遍较差完成不了实训总结报告。其实这些想法是不对的，只要教师设计好实训报告的规范样本，选择学生学过、做过、碰到过的报告内容，降低难度、消除学生的畏难情绪，实践证明学生能完成较高质量实训报告。一般的报告内容可主要包括简述电路工作原理、调试步骤、实训过程中出现的问题及解决办法、测试记录、拓展任务等，不同的实训项目报告内容要略作调整。实训报告中测试记录的具体要求由教师确定，如“555振动报警器的安装与调试”的测试内容：电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压；电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压，555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展任务要求学生搜集一种555集成电路的其他应用电路或其他的报警器，并简要分析原理，促使学生进一步拓展知识，提高能力。最后教师要认真批改学生实训总结报告，点评完成情况，并选择几位拓展任务完成较好的学生在下次课堂中进行介绍，使实训报告真正起到总结经验、固化所学、拓展提升的作用。

2注意事项

项目教学法的特点是“理实一体，学做合一”，各环节层层递进，环环相扣，体现了循序渐进的教学原则，使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在具体的教学过程中要特别注意以下几点：

（1）要合理选择项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”项目质量直接关系到教学能否有效开展，进而影响教学效果。中职电子产品安装与调试的项目要根据学生的现有认知和能力水平多考虑些与学生日常生活工作紧密联系，与国家专业技能鉴定更好衔接的项目，突出项目的适用性、针对性和实用性，切忌盲目追求“高大上”。项目的选择要以教学内容为依据，把握本课程的知识点和技能点，要让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能。

（2）要小组合作竞争。尽管中职电子产品的安装与调试都是每个学生一个产品，但还是有分组的必要性。只是这种小组应当是学生互补搭配的组内互助小组、组间竞赛小组。小组内学生互相交流讨论，遇到困难时互相帮助，在学习的过程中强化学生的沟通合作、协调互助、待人接物的能力。小组间要营造一种比、学、赶、超的竞争氛围，激发学生的学习动力，让学生想学、愿学，使学生在良性循环中感悟竞争给自己带来的进步和快乐，培养学生良好的思想情操，为今后的职业生涯打下坚实的情感基础。

（3）要成立兴趣小组。要成立电子产品安装与调试兴趣小组，为学有余力的学生提供一个专业技能交流与再学习的平台。通过对教学项目的实践，结合课余兴趣小组的自主学习与活动开展等，拓宽兴趣小组学生学习范围，提高技能水平，再通过这些学生带动班级学生学习专业课的兴趣和积极性，最终促进教学效果的整体提升。3结束语“五步项目教学”因其“教、学、做合一”，体现了《电子产品安装与调试教学》以“岗位能力”为本位、以培养“职业素质”为核心的专业课程特点，在实际的教学中能充分展示学生的主体作用，实现学生专业、职业能力全面提升。当然，教无定法，教无止境，我们广大职教工作者还需要在实际的教学工作中不断总结、不断完善，发挥项目教学法的最大作用，提高教学的效果，为社会培养出更多品德良好、技能过硬的中职生。

作者：钱东方 单位：绍兴市上虞区职业教育中心

参考文献

[1]电子技术应用专业课程改革成果教材.电子产品安装与调试[M].高等教育出版社.

安检实习自我评价总结篇10

关键词：小学英语；教学；多元评价

1.情感评价。教师在平时的教学过程中，应积极采用激励手段充分调动学生的学习热情。例如，课堂上积极回答问题的学生可以奖励小星星或卡通贴纸，从年龄层面上讲，这些小奖励都是小学生所喜欢的。这样一来，学生对英语学习的热情就会提高，且更积极主动些。同时，每一个学生之间也会形成一种相互监督、相互促进的关系，从而为期终评价提供更为真实与可靠的参考依据。

2.课堂观察。课堂观察是评价学生学习过程的一种方式，教师在课堂上可以直接观察每一个学生的课堂表现。例如，观察开展课堂分组活动与同学之间的交流与协作表现、学生对教学内容的理解与掌握程度等。通过课堂观察，教师的任务是利用这四十分钟的时间了解学生学会了多少、哪些教学策略可促进学习效率，也可利用记录表格的形式来调查与分析。

3.档案袋评价。档案袋评价的主要形式是收集学生完成质量较好的作业。教师在教学过程中可不定时从学生完成的作业中收集质量较好的展示给其他学生，教师作为学生的引航者也可通过档案袋评价来思考学生如何学习的问题，鼓励学生努力学习、认真学习，激励学生对自身能力的自豪感和自信心。

4.家长观察。家长是孩子的监护人，在教育评价中也是重要主体。家长是教育活动的直接参与人，同时也作为对孩子完成教育成果的关键责任人。家长可以对孩子、学校或整个教育过程做出主观的价值评判，也可为孩子对小学英语学习做出经常性的评价。

5.阶段性评价。每个学期中期可对学生前半学期的学习成效进行一次总结与检验，总结成绩和寻找问题，从而为下半学期中教师的教学安排和学生的学习计划提供参考。因此，阶段性评价也是关键的。其中总结与检验可根据学生的情感态度选择，如，自我评价、小组评价、教师评价和家长评价等形式，多方面综合评价可全面了解学生的学习情况。

6.终结性评价。合理的终结性评价可引起学生适度的焦虑，对于提升学习效率是有益处的。作为检验学生对语言综合运用水平的重要办法，基于真实的评价结果可较好地反映学生的学习效果。在终结性评价实际运作中，比较常见的形式有口语测试、听写考试等。

参考文献：