美容师毕业总结十篇

美容师毕业总结篇1

1．开设的美术教育类课程偏少，培养目标模糊高师美教院校发展长期受到美术院校的影响，虽然在20世纪80年代高师美教走上了全面开课的轨道，但课程设置几乎套用美术院校的课程模式，所开设的美术专业课程占有相当大的比重，美术教育类理论及教学实践课程量较少，不能突现出高师美教的师范性特点，这也导致了高师美教培养目标的不明确，以至于出现有些教师是以培养艺术家而不是培养艺术教育家为主要培养目标的偏差。

2．美术专业课程内容与学校美术教育改革发展需要缺少对接现在高师美教课程设置普遍由美术教育类课程和美术专业类课程两大模块组成，其中的美术专业类课程内容基本套用美术院校的模式，与当前我国学校美术教育改革发展缺少应有的对接，加上执教美术专业类课程的教师大都是由美院毕业的，他们对中小学美术教育改革了解不多，这使得他们在教学过程中，很难形成将美术专业教学与中小学美术教学需要联系起来的学术自觉，这带来了师范生在大学所学的某些美术专业知识在基层学校美术教学中难以施展的困境。

3．最终评价课程缺失了高师美术教育应有的综合评价机制“毕业创作”“毕业论文”课程是高师学生在大学四年所学知识的最终总结与呈现，因此，我们可以称这些课程为最终评价课程。长期以来，高师的“毕业创作”都是以美术创作作品展览的形式进行，完全照搬美术院校“毕业创作”的做法，这导致高师学生很自然地将自己的毕业创作与美术院校学生的毕业创作相比拼，教师和学生会投入更多的精力到毕业创作中，多少影响了高师学生在“毕业论文”写作的精力投入和对美术教育理论及实践的总结与反思，此外，“毕业创作”与“毕业论文”各自侧重在美术专业和美术教育两大块，缺失了课程之间的内在联系和高师美术教育将二者综合评价的机制。

二、高师美术课程设置策略

1．增设美术教育理论及教学实践课程，突出美术教育专业特点众所周知，一名中小学美术教师的基础知识结构应包涵美术教育和美术学科两大体系。美术教育理论及教学实践课程是高校美术教育专业课程的重要组成部分。近些年来，学院依据国家教育部的发展要求，在原有基础上增设了美术课程标准解读、各类美术课教学方法研究、微格教学、多媒体教学课件设计与制作、教育见习、第一次美术教育实习、第二次美术教育实习等课程，使美术教育理论及教学实践课程占有相当比重，突显出美术教育专业的特点。这些课程有效地提高了学生对美术教育专业的认识及其教学技能，尤其是学院将美术教育实习由原来实习一次调整为实习两次，收到很好的教学效果。第一次教育实习时间安排在大三上学期，实习时间为三周，均有带队指导教师带领，这样能随时给予学生指导。第二次教育实习安排在大四上学期，实习时间为四周，可让学生自由选择联系实习学校或组成一到二个实习小组，选派实习指导教师带领。前后两次教育实习给学生教学反思和回炉的过程，第一次教育实习返校后，教师针对学生们实习中遇到的问题给予深入的分析指导，帮助学生进行教学反思，从实践中认识教育理论的指导作用，引导学生从教学理论中寻找解决问题的方法，提高理论认识，以便指导其第二次的教学实践；有了第一次教育实习的基础，学生在第二次教育实习中更显从容和自信，教学更规范化，并在教学中有目标性地观察分析教学中遇到的问题，积极思考，寻找解决问题的方法，学生在两次实习中感受深刻，在一次次的教学实践中提高了他们的教学技能和专业认同感。合理安排每个学期的美术教育理论与教学实践课程，一方面确保学生每一学期至少有一门以上的美术教育理论或教学实践课程的学习，另一方面又将各课程相互串联，形成体系，充分发挥其职能作用，比如美术教学论、美术课程标准解读等核心课程被有意识地安排在教育实践课程之前，旨在引导学生掌握美术教育理论的同时，形成正确的教学理念，以发挥理论指导实践的作用；微格教学、教育实习等实践性课程旨在培养学生的教学技能；各类美术课教学方法研究等课程旨在指导学生在一定教学实践基础上寻找课堂教学的理论依据，形成研究教学的思考。同时还可结合举办师范生教学技能比赛、说课比赛等活动促进学生的教学评价与反思，使教学更有成效。

2．科学整合美术专业课程内容，彰显美术教育专业特色学院在对中小学一线教学调研中发现，因教学条件、学生兴趣等原因，那些偏难和较复杂的美术学科内容在学校难以展开，如油画人体、石版画等，因此，结合基础学校实际需要，科学整合美术学科课程显得尤为重要。以“双基＋创造力培养”来整合美术学科课程的思路是基于中小学“双基”教学的特点提出的，即在大学低年级阶段着重于美术学科基础理论与基础技能的学习，在大学高年级阶段着重于美术表现及创作学习，并采用选修的形式，让学生自主选择美术学科发展方向，在侧重研究某门美术学科的同时，又在相互交流中触类旁通地了解其他画种的表现手法，形成“一专多能”的美术能力。此外，在原本单纯的美术专业课程中整合美术教育教学内容，有意识地将美术学科与教育专业学习相结合，更能明确美术教育专业的本质，如《艺术考察》通常是带学生们深入乡村写生及收集美术创作素材的课程。经过整合，可将这门课程改革为《艺术考察与中小学教学调研》，教师带学生下乡写生、收集素材等活动之余，带领他们深入到乡村学校进行教学考察，了解地方办学条件和状况，并让学生提交中小学教学调研报告，思考开发利用地方美术教学资源等课题，这种一举两得的教学活动收到极好的教学效果，一方面，引导学生在美术学习的同时，思考美术与美术教学的关系，另一方面，创造了更多的机会让学生参观基层乡村学校，增进其对美术教育的责任感。再如，《民族民间美术》课程旨在引导学生了解民族民间文化的同时，让学生形成开发利用民族民间美术资源于学校美术教学的思考，如将该课程改革为《民族民间美术与校本课程开发》会更能明确其课程本质。

3．调整最终评价课程结构，明确美术教育专业本质目前，美术教育专业中有许多重要课程与美术专业课程极为相似，特别是“毕业创作”课程多以学生美术作品展示为主，不能全面体现出美术教育专业学生大学四年所学。只有合理调整最终评价课程的组织结构，才能进一步明确这类课程的实质。经过多年的教学实践，学院的美术教育专业“毕业创作”课程改革为“毕业综合展示”。“毕业综合展示”主要侧重于美术教育教学展示和美术学科技能展示两个方面，旨在全面展示学生的综合能力。在美术教育教学展示方面，包括有教学活动展板、教学实物和多媒体教学实录等形式。教学活动展板是在150cm×90cm的展板上呈现学生的教学实践成果，整个设计制作过程也是学生对教学实践进行整理、反思和总结的过程，指导教师组织学生整理充实教育实习中的教案、教学示范图、学生作品、教学录像、教学现场照片等资料，并有序地将教案、教学示范图、学生作品布置在展板上，这也是对学生设计能力的考验。教学实物展示包括学生教育实习的教案、示范图等，还通过多媒体展示学生的执教录像、教学课件等内容。人们在参观学生的美术教育教学展示内容时，都投以极大兴趣和充分肯定，并感受到学生们扎实的教学能力。在美术学科技能展示方面，美术教育专业学生在大学四年学习的美术技术门类较多，学生们的兴趣也十分广泛，这就需要给予学生提供更大的选择空间，可选择进行新作品创作，可选择整理完善自己认为平时画得较好的作品进行再创作，还可选择自己最感兴趣的某类美术内容进行表现；多元选择带来了丰富多彩的创作面貌，有油画、国画、版画、水彩、素描外，还有手工、剪纸、摄影、电脑绘画、设计等内容，这些作品都真实地记录了学生的专业技能及其创作能力，切实展现了美术教育专业学生的美术综合能力。每次的“毕业综合展示”都收到极好的效果，有观众戏称：看美术专业“毕业创作”就像逛“艺术精品店”，看美术教育专业“毕业综合展示”就像逛“艺术精品超市”。“毕业论文”也是美术教育专业的重要课程之一，过去，教师们在指导“毕业论文”时发现许多学生写的毕业论文往往照搬照套，缺乏自己对美术教育的真情实感，而他们对亲身经历的教育实习却有着许多体会和想法。学院将“毕业论文”改革为“毕业实习综述”，让学生从深有感触的教学实践中进行理论性梳理和分析，从中感悟实践上升到理论、理论指导实践的研究性方法。同时，我们还将原来在教室进行论文答辩的场所改在“毕业综合展示”展厅进行，将“毕业实习综述”答辩与“毕业综合展示”密切联系，学生们在相对开放的环境中由感而发，教师们也能从学生的答辩及其美术教学展示、美术创作中对学生形成全面综合的认识。

三、结语

美容师毕业总结篇2

关键词：美术教育;就业形势;对策

中图分类号：G647.38；J20-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）11-0271-02

近年来，随着美术类高校招生与就业制度的深化改革，招生规模的不断扩大，毕业生人数也在逐年增加。2010年应届大学毕业生近600万人，再加上往年失业的毕业生，大概700万—800万大学生面临就业问题。造成大学生就业难的因素，既有社会的，也有大学生自身的。

一、当前美术教育专业的就业形势

目前，美术教育专业毕业生的状况是就业率偏低，学生转行人数较多。因为各中小学美术老师已经饱和，像一些重点高中，基本上全校有5个左右的美术老师。美术教育类的毕业生就业流向多为民办学校、培训班或作为储备干部，这部分毕业生占本专业毕业生总数的三分之一以上。进入教育招考的公办学校的毕业生仅占10%左右，还有很多的毕业生因为学过一些设计软件所以应聘到文化传播有限公司、装饰公司、摄影公司工作。虽然绝大多数毕业生都能找到工作，但是工作极不稳定，尤其是在画室、培训班等就业的毕业生没有劳动合同和社会保险，相当比例的毕业生把这些单位作为缓冲地带，准备来年再参加教育招考。

二、美术教育专业的就业率下降原因

（一）美术高等院校的专业结构趋同

美术高等院校所设置的专业内容相差无几，如美术教育专业单一，大致分中国画、油画方向。传统的应试教育教学方式下，专业过细，不能适应用人单位的需要，也难以跟上市场变化的步伐，许多毕业生被挡在了就业门槛外也就不足为奇。

（二）教育体制改革滞后于就业制度改革

不少学校缺乏改革和调整的积极性、主动性，对政府存在依赖思想，专业设置和专业调整往往不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件等，脱离了人才供求的市场。

（三）美术教育专业的应届毕业生实践能力较差

不少学校专业划分过细，培养出来的一些毕业生知识面过窄，学习能力和适应能力较差，不能适应各教学单位的需要。调查发现，相当多的教学单位明确表示不要应届毕业生，认为应届毕业生经验不足，招来后还要花费相当的精力进行培训。这对于刚刚步入社会的大学生来说，无疑是一道很高的门槛。

（四）由于美术教师岗位缩减，毕业生就业难凸显

近年来，城镇中小学校合并数目较多，教师需求量锐减，而各大师范院校招生规模并没有变化，导致累计进入就业市场的美术生数量相对偏多。这一增一减，使美术教育生的就业形势更加严峻。

（五）户籍门槛，令很多求职者望而却步

在招聘现场你会发现“冷热两重天”的景象：对户籍有要求的，招聘摊位前人员流动很大，很多人看到限制就马上离开了；对户籍没有限制的，招聘摊位前的求职者则是人满为患。许多教育局招聘只要本地生源毕业生，哪怕是本科生也要；如果是外地生源，即便是研究生也不予考虑。

三、根据社会实际，寻求解决美术教育专业就业难的对策

（一）敏锐洞察就业市场走向，根据就业市场的需求设置专业和课程

近年来，学校重视学生素质培养，不断探索实践。在教学上努力体现“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的现代人才培养思想，尤其是师范专业人才的培养，不仅做到“知识-能力-素质”的整体优化，突出培养学生懂教育，掌握现代教育思想理论、方法技能，而且还大力倡导创新教育和实践能力的培养，不断提高学生素质；同时，强调教学思想及教师的观念上要有更新与变化。美术教育专业人才培养的针对领域是中小学美术教师。根据目前社会人才的需要和实际情况出发而进行的教学改革，在专业课程设置上大学二年级第二学期，进行了“专业选修课”的课程设置，这样学生对其中的一门课程有了一定深度的了解和学习；同时，加强了普通小学美术课教材教法的教学力度。因此，毕业的学生，不仅能够胜任教师的工作，还可作为具有一定文化、素质、修养的美术工作者。此外，还要求教师在知识结构、能力以及教师的继续教育等方面具有全新的理念。加强学校管理对家长、学生和当地社会的责任感也是提高教育质量的必要性。另外，青年人的劳动力素质并不只在大学中形成，还与其少年时的教育密不可分。

（二）加强实践教学，提高学生实践能力

加强室外实践教学，真正做专业知识与实践技能培训结合起来，提高学生实践操作能力。学校应积极开拓校企合作基地、写生基地、教育实习基地；通过实践活动进行学习，增强了学生的感性认识，拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径，即动手又动脑是学习的能动过程。学校采取走出去、请进来的办法，走访用人单位，深入企业了解需求，想方设法为毕业生提供岗位和信息。

（三）做好就业指导工作

适当把资源向中小城镇倾斜，缩小城市和地区在政治资源上的差异，更好地引导大学生向不发达地区、小城镇等地区移动，这样不仅能为小城镇的教育带来人力资源，也能相应缓解大中城市的压力，促进社会发展的良性循环。 加强创业教育，鼓励大学生自主创业，从就业教育走向创业教育，既是世界高等教育改革与发展的总趋势，也是中国高等教育改革与发展的必然选择。

（四）积极开拓就业市场，创造就业条件

广泛收集就业信息，积极开拓市场，建立以学校为主导的毕业生就业市场。市场经济条件下的大学生就业，主要依靠市场调节，没有需求信息就等于没有就业渠道。准确而迅速地收集就业信息，随时保障就业信息渠道畅通是就业工作的一项十分重要的服务工作。要主动与全国各省市的人事局、教育局人才市场联系，收集就业信息。随着社会的进步和时代的发展，就业指导在毕业生就业工作中的重要性愈显突出，而其目标只有让毕业生了解就业形势、掌握就业政策，转变就业观念、明确就业方向。

总之，美术教育的发展要为中国经济的发展服务，要培养出适应中国企业和社会需要的专业人才。美术教育的健康发展，需要教育界和全社会的共同努力。

参考文献：

美容师毕业总结篇3

毕业创作与毕业论文是高师美术专业实践教学的重要环节，其质量的高低直接影响着教学质量。当前高师美术专业毕业创作与毕业论文质量管理方面取得了一定的成绩，但也存在着诸多问题，主要凸显在以下几个方面。

一、缺乏适合以高师美术专业为特点的毕业创作、毕业论文质量管理体系

1.管理机制不健全，缺乏明确的责任意识。高师美术专业毕业创作与毕业论文写作教学管理实施过程中，各院校教学管理部门虽然针对学生毕业创作、毕业论文写作制定了管理条例，且总体目标明确、管理严格。但在具体环节实施执行过程中，院系、教研室、教师、学生缺乏明确的责任意识，管理机制不健全，出现了指导不力、管理不严的现象，缺乏严格的管理体系。在常规教学管理方面，虽然各院校教务部门也针对学生的毕业创作与毕业论文写作做了整体要求，如毕业创作、毕业论文的学术规范，以及指导教师职责，成绩评定等制定了质量管理要求，但未能根据高师美术专业的特点进行管理。如在毕业创作中，指导教师的选定，构思构图，艺术形式，制作技法指导方面，在毕业论文方面的选题、开题，论文的撰写，论文答辩和成绩评价等方面，从局部到整体都表现出了这一缺陷。

2.缺乏严格有力的质量监控程序和管理过程。由于在毕业创作、毕业论文指导过程中，质量监控程序不明确，职责管理机制不健全等原因，教学效果和质量要求没有考核标准是普遍的现象。虽然在教务部门关于毕业创作、毕业论文质量管理要求条例中目标是明确的，但在毕业创作与毕业论文写作过程中，在制定毕业创作、毕业论文质量监控和管理目标、要求、指导教师的职责，以及在具体的实施过程中，都缺乏严格有力的质量监控程序和管理要求。

3.缺乏客观的、规范的毕业创作与毕业论文质量评价标准。由于毕业创作、毕业论文的质量监控体系不健全，致使在毕业创作与毕业论文质量评价中有失客观、规范、公证现象。各指导教师评分标准不统存在着打分不够严格，得过且过，出现了评定成绩与实际水平不符，论文答辩走过场，指导教师护短等现象。这在一定程度上影响了毕业创作、毕业论文的质量。

二、对毕业创作与毕业论文写作的意义认识不足

1.教师方面：由于毕业创作、毕业论文考核标准弹性较大，缺乏严格有效的质量监控程序，导致个别责任心不强的教师在指导过程中不能对学生严格要求，未能充分发挥指导教师的作用，指导、监督不到位，从而存在着粗制滥造现象，严重影响了院校教务部门关于毕业创作、毕业论文质量管理要求，这也是毕业创作、毕业论文教学过程中存在的消极因素及质量下滑的重要原因之一。

2.学生方面：学生在毕业创作与毕业论文写作实践环节中，思想不够重视，有应付了事的现象，即认为毕业创作与毕业论文的质量好坏与就业不能直接挂钩。因此，在创作与写作中过于依赖摄影照片和网络，态度不够端正，不能尽心尽力地投入大量时间和精力完成毕业创作、毕业论文，有不负责任的消极态度，所以出现了毕业创作与毕业论文质量泡沫现象。由于学生的毕业创作、毕业论文缺少基本的学术准备，带有很大的随意性，使题材、选题缺乏应有的学术价值和创新意识。这种现象影响了学生的艺术实践能力和理论研究水平的提高。

3.社会方面：近年来，由于用人单位在招聘中只侧重考察学生的工作能力，很少考察学生的科研能力。尤其是在中小学美术教师职业招聘考试中也是以笔试为主，而不对学生所学专业技能和学术水平进行考察。因此，导致学生对毕业创作与毕业论文写作不够重视，其创作、写作态度不严谨，得过且过，东拼西凑失范现象严重，造成毕业创作、毕业论文缺少必要的问题意识，创新意识，学术质量低下。

三、文化修养和专业能力薄弱

教育学认为，学生素质的高低是能否顺利进行教学的重要因素，而艺术类学生文化课录取分数线与文理科分数线相差甚远。在对专业的选择上，由于学生是理科不好学文科，文科不好学艺术，对美术不是发自内心的喜爱，而是通过考前模式化，概念化的强化训练。入学后学生在专业课的学习上不但文化课素质差而且专业学习也难以进步，这是一个客观存在的事实和不容忽视的主要原因之一。因此，提高美术高考的文化分数线，是提高学生写作能力的关键，在专业课程学习中，随课程进度让学生撰写论文，并在专业课实践过程中进行创作构图实践以提高学生的写作能力和创作能力，彰显毕业创作、毕业论文的真实价值。

高师美术专业毕业创作与毕业论文质量管理具有课程管理与实践性教学环节的特点。因此，加强各管理层的基本职能，建立健全质量管理体系，充分发挥指导教师的职能和作用，激励学生的主观能动性，促进学生毕业创作、毕业论文质量的提高，以考察学生专业技能和理论知识掌握的程度以及科研能力为目的，建立健全高师美术毕业创作与论文写作多元的质量管理体系，是亟待重视的问题。

四、毕业创作与毕业论文相结合质量管理程序的理论基础

近年来，高师美术专业本科学生的毕业创作与毕业论文粗制滥造、整体质量下降是一个不争的事实。其中毕业创作有的利用现有的摄影照片或从美术作品中东拼西凑“临摹复制”现象严重。在毕业论文写作上有的则是多篇文章的“复制粘贴”甚至抄袭、拼凑也不是个别现象。面对学生毕业创作、毕业论文教学中的消极因素和质量下降问题，指导教师都很无奈，学校教学管理部门也找不到很好的应对措施。在研究高师美术毕业创作与毕业论文指导的问题上，不少学校教务管理人员和指导教师也在努力探索如何解决质量管理这一问题的新思路。由于高师美术毕业创作与毕业论文撰写具有自身专业的独特性，在教学过程中，我们倡导理论与实践相结合，以质量管理为目标，进一步提高毕业创作与毕业论文质量问题已不可避免地摆在我们面前。因此，创新高师美术毕业创作与毕业论文写作相结合的实践教学管理模式，无疑是一个解决高师美术专业本科毕业创作、毕业论文质量下滑的办法，它对培养学生的创新意识，实践能力和理论水平，提高教学质量具有积极意义。在教学中，应从毕业创作与毕业论文写作实践环节中探讨解决问题的办法。应该体现高师美术毕业创作与毕业论文写作意义的真实价值。我在《高师美术毕业创作与论文写作相结合的理论和实验》的研究中提出“关于国外对本科大学生美术毕业创作教学的研究，所能涉猎的文献资料以及对美国的大学生毕业创作教学的考察来看，美国的大学生不写毕业论文，但是把美术专业的大学生毕业创作放在非常重要的位置，有四个多月的时间基本上都是指导学生毕业创作的教学过程，而且这种指导在表述的内容上同我们的有相同之处，也有不同之处。毕业创作是毕业论文撰写的前提，毕业论文的撰写是毕业创作的继续和深化，是相辅相成的两个重要实践环节。高师美术“毕业创作主要是一种形象思维，而论文写作属于抽象思维。毕业创作与论文写作相结合，是学生把自己创作的具象思维过程和成果进行理论概括。这种理论概括是学生对自己的毕业创作进行分析和抽象概括”。它包括对创作素材的搜集与整理，构思创意与构图表现，技法语言与材料运用分析，艺术个性、美学思想与文化精神的传达等等，通过论文撰写阐释其审美主张与创作艺术见解在本研究领域的价值和意义。是学生通过毕业创作实践环节对四年所学专业知识和理论研究成果的全面总结，是集中体现其综合创作能力、科研水平和审美思想的创作文论，也是呈现毕业创作过程的重要环节和基本训练之一。通过本专业领域特定问题研究呈现学生的专业综合运用能力和创作能力的一种证明。因此，这样也对学生毕业论文抄袭的现象起一定的制约作用。

五、制定质量监控体系和管理措施、强化过程管理

高校扩招、毕业生就业方式根本转变，就业压力大是高师美术毕业创作与毕业论文质量下滑的原因的一个方面。但是一个更为重要的方面是学生文化修养薄弱、学风浮躁，创新高师美术毕业创作与毕业文论写作的教学管理模式，构建毕业创作与毕业论文相结合的教学过程质量监控体系和管理措施、强化过程管理，提高毕业创作与毕业论文质量，扭转高师美术毕业创作与毕业论文质量下滑的趋势，是我们研究的主要问题。

1.建立健全毕业创作、毕业论文质量监控体系，加强教学实践中各环节的过程管理。对高师美术专业学生的毕业创作与论文写作教学进行质量管理，充分考虑美术专业毕业创作与论文写作的专业特点，在加强毕业创作和毕业论文质量管理体系中，促进学生在构思、构图，形式法则，技法语言进行探索；在毕业论文写作过程中，指导教师通过指导选题、拟定写作提纲、论文撰写一系列实践过程中，培养学生分析问题，解决问题的能力。

2.明确主导作用，确立指导教师和学生双向选择机制。教师和学生是教学中的基本主体，根据指导教师和学生自身的专业特点，确定毕业创作和毕业论文写作的研究方向。在指导过程的不同阶段，要求指导老师建立管理机制和评价体系，有效指导学生将所学专业知识通过毕业创作、毕业论文写作的实践教学活动，提高学生创新能力和综合运用能力的一个教学指导过程和教学管理环节，以及专业教师检测环节。充分调动各个环节的层次关系的积极作用，确立指导教师职责和质量管理目标，切实提高指导教师履行质量管理工作职能和监督作用，加强质量管理，可以较好地避免学生在毕业创作与论文写作中“临摹或复制”的情况出现。

3.加强质量管理，严格评价标准。在毕业创作与毕业论文写作过程的各个环节，建立健全质量管理监控机制，加强指导教师的职责和学生毕业创作、毕业论文写作的主题作用。具体而言，主要是从以下几个方面进行：第一是指导学生在研读相关文献资料与搜集创作素材的基础上，切实有效指导学生解决毕业创作创意构思、构图形式以及毕业论文的选题、开题。进一步确定创作构图小稿和论文写作提纲等方面的指导工作，为提高学生毕业创作、毕业论文质量奠定良好的基础。第二是在确定毕业创作定稿和毕业论文撰写提纲的基础上，加强对学生毕业创作大稿的绘制过程的严格指导。诸如形式美感，造型语言，创新意识，审美特征等。以及对毕业论文的撰写过程的指导过程中，要以质量管理为准则，把指导工作抓细抓实。第三是对学生毕业创作正稿的艺术效果以及毕业论文定稿的质量管理，建立严格、科学、规范的评价标准。因此，在毕业创作、毕业论文实践教学管理过程中不断完善质量监控机制和教学管理体系，确保毕业创作、毕业论文质量，彰显毕业创作与毕业论文的真实价值。

4.借鉴西方发达国家本科美术毕业创作教学经验与理论成果“它山之石，可以攻玉。”在西方发达国家中大学美术教育起步比较早，发展较快，而且毕业创作实践教学比较切合实际，值得我们学习和借鉴。特别是国外许多大学对本科学生没有论文写作的要求，但却把毕业创作和创作文论的教学实践放在了重要位置。在安排教学时间、教学实践环节、指导过程与方法、评价机制与管理模式等教学环节，特别是毕业创作与文论写作相结合的教学过程是值得我们借鉴的。由此可见，完善高师美术毕业创作与毕业论文指导教学质量管理机制，构建高师美术毕业创作与论文写作相结合的教学过程和管理模式，可以实现实践与理论的有机结合，真正达到学以致用的教学目的具有积极的意义。

5.合理安排艺术实践、毕业创作和论文写作时间并有明确的目标。（1）以提高高师美术专业本科生毕业创作与毕业论文整体水平为目的，从质量监控的视角透视教学环节和质量管理环节，对美术专业学生的专业特点，知识结构，学习态度等进行分析，制定有针对性的质量管理措施，构建高师美术专业为特点的毕业创作（设计）与毕业论文相结合的教学过程和教学质量管理体系。（2）在毕业创作与毕业论文写作的时间上提前一学期进行安排，周期延长。毕业创作、毕业论文时间提前进行，从原来的第八学期提前到第七学期进行毕业创作和论文写作。（3）在毕业创作与毕业论文写作实践环节中，要求学生毕业创作与毕业论文写作相结合，毕业创作是论文写作的前提和基础，论文写作是毕业创作的继续和深化。要求学生根据毕业创作的进度明确毕业论文撰写目标，如毕业创作创意构思、收集素材、构图形式与材料技法分析，绘画思想与艺术精神的表达等。在创作实践过程中，论文撰写做到有感而发、有悟而写，避免了选题的盲目性，创作实践能力与理论研究能力不断提高。

美容师毕业总结篇4

关键词：中关高等教育；教育模式；比较；学术诚实

0 引言

当前世界最为成熟的教育模式仍属美国的高等教育模式，它成功培育出许多具有较强独立意识和自主创新能力的人才，美国拥有引领当今世界高新技术发展的众多企业及人才就是很好的例证。美国高等教育模式成功的原因在于美国大学拥有完善的核心课程体系、灵活多样的教学活动、适用且人性化的教育模式以及多样化的校园文化环境等。相比之下，我国的高等教育正处于改革的关键时期，有许多亟待完善的地方。笔者中的第二作者曾应邀于2011年9月～2012年7月在美国西俄勒冈大学做访问学者，同时还访问了其他几所大学，亲身体验到中美两国的大学在许多方面存在差异。

1 办学理念：美国大学与社会相容，中国大学习惯于关门自己办

在美国，几乎所有的大学都没有围墙，大学与其所在社区联系十分紧密，大学与社区相邻甚至在社区中；社区居民可自由进出大学并可参加大学举办的音乐会及报告会等多项活动。大学以其博大的包容性和开放性，对社会承担着服务的责任，发挥着教育的功能；大学与社区相互依托，形成一体，这与中国的大学区别很大。社区举办的各种活动海报会及时张贴在校园内，同时也会发送到学校所有员工及学生的信箱里；社区的活动，特别是大型活动都有学生参加。一方面，美国大学的学生来源层次多元化，不受年龄、职业等因素的影响，任何人只要提出申请，在获得学校的批准后就可获得入学资格；另一方面，美国大学的办学理念之一就是首先为学校所在社区和州服务，因此美国大学与地方联系得紧密一些，招收的本地生也相对多一些。

也许是传统观念和意识以及社会文化背景的差异，我国大学校园几乎全部被围墙所包围，学校仅和与学校有行政管理关系的政府部门有工作上的联系，或进行学校问的互访等；学校与社区街道间缺乏互动，很少甚至几乎没有常规性的往来。由此形成了“自扫门前雪、不管他家事”的风气。长此以往，关门办学已成习惯，学生的活动空间也仅局限于学校这个单纯的环境，缺少与社会问的各种互动，学生难以培养社交能力。

2 校园文化的思想深度：美国大学有层次和深度，中国大学能力不足

丰富多彩的校园文化活动历来是高校教学活动的一个重要补充，是大学校园生活不可或缺的重要组成部分。

美国大学校园文化活动包括各类的音乐会、剧团演出、艺术展览、球类比赛、电影放映、名人进校报告会等，一般以春秋两季学期的活动居多。每学年春秋两季的校际间球类比赛几乎是美国各所大学最为流行的活动，学生对它的喜爱与痴狂远远超出了人们的想象。大学音乐会及文艺演出一般多由校内不同专业的学生组合并进行社团演出，同时也会邀请专业艺术团体演出。学校每周基本上至少放映一次电影，多由教师有计划地组织或由学生社团自发组织观看，放映的电影都有一个能够反映社会及文化深层次问题的系列主题，主要侧重历史回顾并引发人们思考饥饿、贫困、环境、战争与文明等社会问题，电影的母盘都是从租赁公司租借来的，体现对知识版权的尊重与保护意识；学生观后都会自发地开展讨论，谈观后感。由于参加观看活动的既有学生，又有许多附近社区的居民，特别是许多各行各业的退休老人，因此在谈观后感的时候，不同年龄层次、不同社会背景的人在一起交流，对参加观影及讨论活动的学生是种非常好的教育，提升了学生的社会责任感和独立意识与思考力。

名人如在任或卸任的市长或州长等进校演讲、售书签名也属于校园文化活动的一部分。墨西哥前总统比森特·福克期·克萨达（Vicente Fox Quesada）曾于2011年10月到西俄勒冈大学访问并作专题演讲，周围居民和学生踊跃参加，现场许多学生举手要求向这位前总统提问，表现出很强的自信及持续性的发问与思辨能力，问题类型的广泛性是中国国内大学难以想象的。学校社团还经常与社区各种组织联合举办针对贫困阶层及妇女儿童的义卖或义演等慈善活动。

中国大学的校园活动同样形式各异、丰富多彩，但从举办动机上看，也许是受国情或学校管理体制的影响，仍存在学生参加活动的功利意识比较强、校园娱乐性活动较多而具有思想性的活动相对较少等问题；即使有类似的活动也缺乏持久性，更不用说有校外人员参加活动。这体现出学生组织及参与活动能力的不足。

美国大学的艺术展览是校园中经常举办的活动，如在图书馆或艺术类学院经常举办各类艺术展；许多大学都有自己的展览馆或艺术馆，并且许多都是世界一流的精品，如斯坦福大学就有自己的高品质艺术馆。美国几乎每座城市都有多个不同类型和规模的艺术馆。相比之下，中国大学则很少有自己的高品质的艺术馆或博物馆，因此学生综合素质的培养自然也会受到影响。

3 教育目标：美国大学教育以人的素质培养为主，中国大学教育以专业能力训练为主

能够体现大学教育目标的是其核心课程的设置。美国所有大学都有其各自成熟的核心课程体系，每个学生必须在大学前两年选修核心课程。学生不论来自哪个专业都必须学习一些人文、艺术、社会和自然科学等课程，具备基本的人文素质，学会从更深层次理解整个社会，承担社会责任和义务，全面发展综合素质。学生通过学课程，养成了全面、成熟的公共价值观。

以读、写、交流等方面能力为主要培养目标的技能类课程，是所有核心课程中的必备课程，培养学生具备基本能力，有利于帮助学生形成均衡发展的知识结构，全面看待和理解人类社会及自然界所需要的人文科学、社会科学与自然科学常识，养成为满足自身兴趣和个性发展所需要的其他非专业课程的学习习惯。核心课程课时占总课时的40%-50%，核心课程更注重培养学生的综合素质及能力，而不是以专业能力训练为主，如让学生理智地判断并运用系统性和逻辑方式解决问题，学会有效地与他人开展工作，了解全球性问题，适应政治、社会、经济、技术和环境的变化，保持良好的身体和精神状态，积极地生活，学会创造性的表达和审美等。

由于受到体制等因素的影响，我国的大学多年来没有自己的核心课程，一般以公共课程代替核心课程，主要课程非常有限，多数是以教育部指定的少数几门课为主；并且由于受到课时的限制，没有其他更多的课程可供选择。显然，这种缺乏一定数量课程且课程内容范围不广和深度不大的课程设置，势必影响学生公共社会价值观的正确形成，必然制约学生综合能力及素质的培养与提高。一个人的综合能力不是仅仅简单地通过专业课程训练就能获得的。目前，许多大学开设了通识课，虽然能在一定程度上弥补上述不足，但仍只是公共选修课，因此课程体系结构及现行培养方式仍需完善及改进。

每个大学都承载着为社会培养具有核心价值观人才的责任，而大学教育功能的核心作用又体现在核心课程上，我们应对这个问题引起重视。

4 组织教学方式：美国大学灵活多样且管理人性化，中国大学相对比较单一且基本相同

中美大学在教学形式上差异不大，都是以课堂教学形式为主，但在组织教学的方式上却相差很大。

4.1 课堂气氛

在美国大学的课堂上，学生比较积极，有问题可随时向教师提问，讨论的气氛宽松、自由，笔者中的第二作者在美国大学的教学经历印证了这一点。教师鼓励学生提问并积极参与讨论，同时要求学生必须将讨论的问题与大家共享。在研究生课堂上，这种讨论和提问的情况更多些。我国高校学生已经习惯传统的听课方式，很少有在课堂上积极提出问题并和教师一起讨论的情况。

4.2 网络化教学

美国大学的校园网上，几乎所有教师都有自己的教学主页，包括教师本人简介、研究兴趣、联系方式、每周办公时间、主讲课程简介、课程进度、课程考核项目及评分标准、考试安排、作业、项目要求以及课件等。学生在校内或校外均可直接访问，有问题可在办公时间内到教师办公室与教师一起讨论问题，也可以通过教师邮箱预约。学生已经习惯每天必须浏览教师的教学主页，了解每日的课程内容及要求。学生在校园内可用笔记本电脑免费无线上网。

近些年来，美国各大学比较流行使用模块化面向对象的动态学习环境Moodle及社交式学习环境Piazza，这类系统可以让教育者建立有效的在线学习社区，为学生提供一个循序渐进及社交式的学习环境，引导学生体验不断创造的学习过程。这与我国国内的网络课堂有很大区别。

也许是受网络条件因素的制约，我国大学教师有教学主页的不多。笔者所在学校教师有自己教学主页的很少，即使有教学主页，学生在校园外也无法访问；许多学生很不适应这种通过独立访问教师教学主页了解课程要求及内容的学习方式，仍习惯于教师在课堂上面授，因此更谈不上使用Moodle及Piazza之类的系统。

4.3 课堂教学形式

美国大学与中国大学在课堂教学形式上比较类似，但侧重点不同。课程考核的方式和环节多种多样，美国大学更注重平时学习过程的考核。

首先，美国大学课程考核及训练形式多样化，包括实验与平时作业、小测验及期中考试、项目演示、出勤率与课堂参与度、期末考试等，这是美国大学教师多年教学实践经验的总结，被证明是成功有效的。各个环节在课程中所占比例都不大，但环环相扣，缺一不可。各个环节在课程总成绩中所占比例如下。

（1）实验与平时作业：比例在25%-30%；学生的课外作业及种类多。

（2）小测验及期中考试：每门课平时测验比较多，期中考试一般1-2次，两者成绩占总成绩的15%-40%。

（3）项目演示：项目演示的形式比较多，一般包括项目设计、海报/报告演示、课程评论、阅读文献、指定页数的论文、报告等。完成项目设计及论文一般需要从互联网及图书馆、期刊杂志等获得信息资源；项目及演示一般以小组为单位完成，并需要学生作简短的答辩及演示。大部分课程都有项目演示环节，这是所有学生必做的。一般院校的项目演示约占总成绩的5%-30%，名校的项目演示占总成绩的15%-80%。以项目报告等为主的训练及评价形式包括口试、答辩会、情景模拟、实验报告、海报、网上论坛等。

相比之下，我国高校在实践环节的训练频度与强度上显得明显不足。学生在大学阶段有机会得到项目训练的机会只有两个，一个是毕业设计，另一个是课程设计。由于班型大，学生人数多，因此不论是毕业设计还是课程设计的实际效果都会大打折扣。

（4）出勤率与课堂参与度：美国大学始终非常重视学生课堂出勤率与参与度，出勤率与课堂参与度直接影响学生的最终考核成绩。该环节在总成绩的占比上，一般院校约占5-10%；名校要高于一般学校，占5-20%。

（5）期末考试：期末考试在成绩考核中的地位十分重要。多数课程规定，学生只有期末考试卷面成绩达到60分以上，才能通过该课程的最终考核。名校学生期末考试成绩占总成绩的比重要高于一般学校，一般在25%-50%，最高可达60%。

对于课程考核办法的制订，授课教师有充分的自。已经获得与该课程相关的专业技术认证或该课程平时测验及期中考试成绩都是A的学生，可不必参加期末考试，直接获得A等成绩，这就极大地调动了学生的学习积极性。显然，课程考核并非一张期末考卷所能决定。为能够客观实际地测试学生的实际水平，有的课程试卷会按照110分左右的题量出题，给学生以多样性的选择。

在这一点上，我国高校教师没有这方面的自，所有权利均集中在学校教务处。绝大部分课程都是期末考试一卷定成绩，卷面成绩最多只能是100分，尽管会参考学生平时成绩，但期末试卷考核成绩的比例一般占80%左右。由于平时很少有在课程中让学生进行演示的环节，学生缺乏多种训练环节的考核，造成学生平时学习不努力，期末考试前突击复习的局面。

4.4 教材多样化

美国大学的教师一般也会给学生指定授课教材，学生可以不买教材而到图书馆借书，但教师上课讲授的内容并不完全局限于教材，还需要学生在课后阅读或到图书馆及互联网上查阅相关资料。教师经常告诫学生的一句话是“Google is your best friend”。这种开放且无固定模式的学习方式，自然而然地锻炼了学生的各种能力。我国大学授课则必须指定教材，超出教材范围内容的教学在多数情况下不受欢迎。

5 学术诚实教育：美国大学将其作为常规课程教育的组成部分，我国大学只是将其作为学生必须遵守的规定

美国大学非常重视学生学术诚实的教育，每个教师都在其承担的课程教学中专门开辟一个专题明确说明该问题，并且对于有关作弊的处理措施都规定有明确的法律依据条文。如果学生在实验和作业、考试和测验等环节中存在抄袭、作弊等现象，那么该课程的最终成绩按0分处理，目的是通过这种警示使学生在头脑中形成一种作弊可耻的观念。这样，遵守学术诚实的规定也由被动遵守变成了一种主动、自觉自愿的自律习惯。在考试过程中，学生发现考试中出现作弊行为也会直接向教师举报，以维护考试的公平合理性。

我国大学在对学生作弊行为的处理上虽然有许多明确规定，但都是被动地防范和事后堵漏洞，学术作弊所付出的成本代价很低，几乎见不到或很少有哪门课程会对学术诚实作出明确说明。各个学校及教育主管部门对学生学术不端的作弊行为只有相关处理规定，却没有上升到法律意义的高度，找不到可依据的相关法律条文；学生作弊也不会被保存到个人信用记录中。久而久之，学生没有在观念上形成法律意识，对于考试作弊和抄袭作业等都已渐成习惯。另外，由于受到授课班级规模较大等因素的影响，教师查证作业抄袭、复制实验等学术不端行为的难度及工作量大，在一定程度上也纵容和助长了学生学术不端行为的发生。实际上，学术不端行为也逐渐成为严重影响社会诚信度及社会公共价值观的主要因素之一，我们必须认真对待。

6 教学设施：美国大学有完善的实验室及图书馆，中国大学在此方面有待提高

美国大学的实验室与图书馆全天24小时向学生开放，学生不需要额外付费。学校比较重视对实验设备的投入，实验室的计算机设备一般5年就更换一次，被更换下来的老旧机器会捐献给中小学。图书馆的电子化程度很高，师生通过网络可直接查阅很多资料。

我国大学实验室的设备更新率比较低是不争的事实，实验室除了平时安排实验课程外基本处于关闭状态。计算机实验室则对需要上网的学生实施收费管理，因此，在一定程度上，计算机实验室成了“赚钱的网吧工具”。

7 影响度：美国大学承担着社会教育功能，中国大学的社会教育功能相对弱化，常被社会影响

社会教育的功能之一就是改善人口质量，提高民族素质。学校教育是社会行为的前奏，社会行为及职业生涯是学校教育成果的延续。在承担社会教育功能这一点上，美国大学教育体现得更加明显：学生年龄和职业呈现多样化趋势，学生在工作后也可申请入校学习并在修满规定专业学分后毕业，其价值观的形成直接受到学校教育的影响。学校核心课程、各种丰富的校园活动以及宗教文化会对学生产生直接影响，学校教育与社会行为基本保持一致。

在我国，不论是大学教育还是中小学教育，虽然都以素质教育为目标，但实际上都是以知识和技术教育代替思想品德、人文素质教育；其教育成果会反映在社会生活及行为等方面，但学校教育总是与社会存在偏差，难怪有人把学校和社会比作两所不同的大学。也正因为这样，学生在走向社会后不会遵守甚至会颠覆在学校期间培养起来的社会公共价值观。

8 学术成果展示：美国大学有学生展示自己学习成果的学术日，中国大学没有这种学术日

学年学术成果展示是美国大学学生一年一度的学术盛宴。学校专门安排一整天时间为即将毕业的学生开展学术成果展示活动，包括原始研究论文、项目、艺术品展示、演出等，另外高年级学生也可以参加，进行课程项目演示及论文介绍等。学校会有专门的委员会负责组织，提前将参加展示的学术成果介绍打印成册或放到校园网上，供学生及教职员使用。

为了展示学生在学校的治学成果，学校支持并鼓励教师停课，同时要求学生参加同龄人的演讲展示。学术成果展示的主要目的就是为学生提供一个机会，令他们获得一些有助于未来继续教育及职业生涯的经验。这一天，所有学生都可任意参加自己喜欢的演讲展示，而进行演讲展示学生的家人和朋友也都会到场并给予祝贺。在展示过程中，学生会以展板或海报等形式主动推荐自己所做的研究项目及作品等，参观者可随时与展示的学生交流，气氛宽松活跃。

我国高校只有一年一度的毕业设计答辩会，各个专业自行组织，各自为战，而其他年级的学生一般不停课。学生没有自己的学术节日，因此没有也意识不到自己应有的学术成就感。

9 毕业典礼组织：美国大学更人性化、细微化，我国高校则表现为程式化

大学毕业是人生中最为重要的大事之一，毕业典礼是对大学教育阶段结束的见证。美国大学的毕业典礼一般安排在期末考试结束后的几天内进行，场面隆重，持续一整天的时间。毕业生的家人及朋友都会到场参加并一起庆祝。

在早餐会上，学校表彰在学校工作多年并为学校作出贡献的教职员工。毕业典礼一般在学校的露天体育场进行，当身着学士服或硕士服的毕业生走进会场时，身着不同款式学位服的各个专业的教授则在两侧列队并与每个进入会场的毕业生一一握手，表示祝贺。在授予学位时，不论毕业生人数多少，校长都亲自为每个获得学位的毕业生颁发证书；学校为每一位学生拍照留念。典礼结束后，学校为毕业生、教师及学生的家人提供免费午餐，教师与毕业生及家人亲切交流并合影留念；学校还举行晚宴。整个毕业典礼让毕业生终生难忘。

我国高校的毕业典礼相对比较简单，参加对象除了毕业生外就是学校及各学院的领导和部分教师代表。毕业典礼除了领导讲话及表彰优秀毕业生外，只为毕业生代表颁发证书，一般很难见到毕业生的亲友和家人，缺少人性化元素。

10 治校：美国是真正的教授治校，我国高校则更具行政化特征

美国的大学是真正的教授治校，而非官僚权贵治校。学校有不同职能的专家教授委员会，每个委员会的教授都是通过推荐选出的。校长及院长等负责人虽然有一定权利，但在许多事情的抉择上仍需教授委员会投票决定。教师没有繁杂的事务性工作，可以专心教学和作科学研究。

由于受国家管理体制的制约与影响，我国大学仍由教育部、省教育厅及市级教育部门领导，因此学校各级部门的职能也参照上级部门设置。学校大大小小的事情都由学校各级主管部门决定，逐渐趋向公司化，大学行政化特征越来越明显，可以对教师发号施令的部门很多。教师为了所谓的业绩考核目标，不得不忙碌一些事务性工作，很难静心专注于自己的教学和科研。

美容师毕业总结篇5

1．“一对多”模式，指导效率低。艺术设计是一门综合性极强的学科，而由于学生的扩招，老师的短缺，导致一名老师需要指导10多位学生的毕业设计，也就是“一对多”模式。不少高级职称的老师另外还要指导研究生，所以工作量也非常大，学生从老师那学到的知识也很有限。此外，同一导师指导的课题重复或具有相关性，会造成研究课题的狭隘性以及某种程度上的实验资源竞争。

2．毕业设计作品空洞。我们在看历届学生的作品时，会发现不少同学的毕业设计很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的视觉层面，或者缺乏背景学科的支撑，因而使得设计显得缺乏内涵，没有内容。事实上，毕业设计作为大学最后一个教学环节，它需要运用跨学科的知识作为铺垫。由于科技的进步，自然科学和社会科学相互渗透、相互交叉，设计学科同样需要其他学科的支撑。如果环境艺术设计的学生学习了园林、生态等专业的知识，室内设计专业的学生学习了家具、材料等专业的知识，那么他们的设计带给人们的将不仅仅是美的享受，而且是经济、环保和可持续发展。同样，如果研究装置艺术的学生了解了电子控制、传感器、机械原理等知识，那么他们的设计作品将表现得更加淋漓尽致。

3．学生缺乏求知欲和探索精神。由于当前社会发展正日益加快，竞争也日益激烈，不少同学正越发浮躁、功利，越来越迷失自我。很多同学仅仅是为了分数而看书，为了拿学位而学习，不求学到多少知识，但求完成任务。如在外实习的同学，有不少直接将公司的图纸、设计作为自己的本科毕业作品，企图蒙混过关。更有甚者，直接通过网络找，付费为自己完成毕业设计。

4．与求职高峰冲突。由于毕业设计环节通常都是安排在大四最后一学期，这个时期也是同学们求职的高峰期。因此，不少同学会请假去找工作、考研、考公务员或去单位实习，从而牺牲了大部分毕业设计时间。与毕业设计相比，学生更重视就业和实习。

二、艺术类本科毕业设计的改革设想

1．加强毕业选题前瞻性和学术性。建议学生关注国际性设计问题，打破思维的局限，提升设计的高度。同学们可关注北欧的自然与传统、东亚的哲学与美感、美国的商业与技术、德国的严谨与创新［1］。这些关注将大大拓宽设计事业，启迪设计实施的灵感。了解产业发展趋势，以其为方向指引，选择具有实际意义的设计选题。

2．进一步加强毕业展展览方式的多元化，展板、实物、多媒体进一步结合。艺术设计专业的毕业展在美术界也是一道亮丽的风景，各大高校每年都集中在5月、6月举行。展示方式的多样、艺术形式的多元和表现方法的新颖，应该是本科毕业展的重要特色。然而，与艺术类院校相比，综合性院校的本科毕业展在展览形式上较为单一。事实上，综合性院校完全可以借助自身的优势，运用优势学科的力量，将艺术设计提高到一个新的水平。

3．加强团队合作，特别是跨专业或跨学院的合作。团队合作式的毕业设计是一种新型的指导模式，其要求指导教师队伍充分利用教学资源，调动学生学习及工作的自主性锻炼团队协作能力，拓展学生的知识结构，培养学生多角度思维方式，掌握经济分析能力，技术可行性，从而使学生从单一的专业性人才向复合型和创新型人才转化。这种毕业设计模式既可以避免毕业作品的抄袭，又可以也有效地缩短大学生适应社会生存的时间。跨学科毕业设计的内容设计多个学科的专业内容，因此参与的人员也要包括多个专业的老师和学生。学生要清楚地认识到自己在设计团队中的重要性，任何一个成员的设计质量以及进度都会影响到团队总体的设计质量与进度。老师也要及时跟踪，合理把握设计的大方向。然而与传统的毕业设计模式相比，跨学科毕业设计难度较大，内容较多，适当提前毕业设计的布置时间。

4．加强毕业设计过程的管理，严格要求及时返校投入设计，将之列入考核范畴。学院要组织各教研室、指导教师、学生及教学管理人员认真、深入地开展中期检查工作，及时发现存在的问题，做好检查工作记录。针对检查中发现的问题，积极采取有效措施进行整改。

5．可实行二辩、三辩模式，防止同学心存侥幸，避免毕业设计的粗制滥造。指导教师审查学生在毕业论文(设计)期间的出席情况，如缺席时间达到或超过1/3，则通知学生不可参加毕业论文(设计)答辩环节，只能推迟到后面二辩、三辩。

三、结语

美容师毕业总结篇6

一、美国高中学制、规模、经费等总体情况

美国高中学制多为四年，从9年级到12年级（美国多数地方的学制，1至5年级为小学，6至8年级为初中），各年级也经常像大学一样分别被称为Freshman，Sophomore，Junior，Senior。根据2003年的统计数据，美国公立高中四年的入学人数约为1420万人，而私立高中四年入学人数则约为138万人，私立高中学生人数大约为公立高中学生人数的1/10，合计约1560万人。高中净入学率为96.4％。

上述数字，如果和中国高中比较，也许更加能够了解美国高中的发展水平。2003年，中国高中学生人数是3600万人。高中净入学率为48.1％，仅相当于美国的一半。也就是说，中国高中教育普及程度比美国还有较大的差距。虽然中国高中在校生绝对人数规模是美国的两倍多，但是中国人口规模是美国的4倍多（中国13亿，美国3亿）。因此中国高中生相对规模还是比美国小很多。

据统计，2003-2004学年度，美国高中9年级学生总人数为410万人。按该年度学生毕业率69.9％推算，2006-2007学年度，美国高中毕业学生人数为287万人，未能毕业的人数为123万人。

另外据统计，2001-2002学年度，美国中小学生生均教育经费为8922美元。而据统计，2001年中国中小学生生均教育经费仅为约1400元人民币。可见从经费投入来看，美国比中国要多很多。

二、美国高中教育目标与要求

美国对高中毕业生的素质目标要求如何？据卡内基教学促进基金会已故主席欧内斯特・L・伯耶（Ernest L. Boyer）对许多所美国高中进行调查总结的观点，认为高中教育要达到如下四个基本目标：

第一，通过语言教学，帮助所有学生培养批判性思考能力、有效沟通的能力。

第二，通过核心课程，帮助所有学生认识自己、认识人类文化遗产、认识相互依存的世界。

第三，通过选修课程，为所有学生参加工作或继续接受教育做好准备，培养个性特长和兴趣。

第四，通过学校和社区服务，帮助所有学生履行社会和公民义务。

作为教育目标，要能够成为学生、家长、教师、校长、学区等的共识，成为大家一起长期努力的目标。不能只是停留在纸上的含糊与空洞的口号，也不能要求太低。从上述教育目标，可以看到美国高中教育强调创造能力培养与个性培养。上述四个目标中，第一、第三个尤其关系到这两方面。

上述四个基本目标和课程实现途径，当然是对一些共同素质的基本要求。实际上，美国各州对高中毕业的具体要求和规定各有不同。以2007年毕业班为例，规定了大学入门要求的州只有11个，正在制定这种要求的州有14个。这些要求包括课程要求、学术标准以及测验分数。规定了工作入门要求的州21个，正在制定这种要求的州10个。工作入门要求包括强调职业技术教育标准、在工作中取得成功所需要的技能等。中小学教育体系提供了工业界认可的证书或职业证明的州达38个，实施高中毕业统一考试的州为22个。这些考试一般以10年级或更高水平要求为标准。

1. 21世纪的高中教育要求加强“软技能”的培养

专家们指出，在一种日益全球化的技术经济时代，仅仅具有较高的学术能力是不够的。高中毕业生还必须掌握“软技能”或“应用技能”，还有一些人称之为“21世纪的技能”、“生存技能”等。

所谓“软技能”主要包括：日常社交技能；与来自不同文化的人共同工作的能力；能够创造性地解决问题；具有口头与文字表达能力；能够进行多学科的思考、用多种观点看问题；能够批判性地评价信息；能够做到守时、可靠、勤奋。这些技能是在新经济时代取得较高经济地位的门票。

专家们指出，非学术能力方面的进步，例如养成良好的工作习惯，相信成功来自努力而不是运气，对于大学学习及将来工作的成功，可能比学习技能的进步更加重要。

哈佛大学心理学家霍华德・加德纳（Howard Gardner）在他新近出版的新书《面向未来的五种心智能力》（Five Minds for the Future）中，描述了要在未来取得成功所需要的五种心智能力，包括学科心智能力（Disciplinary Mind，掌握一门或多门学科或专业工艺的思维方式）、综合心智能力（Synthesizing Mind，能够综合不同学科的思想，并与其他人交流）、创造心智能力（Creating Mind，能够揭示、澄清新的问题与现象）、尊重心智能力（Respectful Mind，了解、欣赏人类的差异性）、伦理心智能力（Ethical Mind，了解和承担作为劳动者和公民的责任）。

乔治城大学研究教授安东尼・P・卡内维尔（Anthony P. Carnevale）指出，解决复杂问题的能力、批判性思考能力、创造能力、思想的流畅性等方面得分高的学生往往能够在劳动力市场取得较高收入。无论是获得高中毕业还是大学毕业文凭的学生都是如此。

俄勒刚大学教育学教授大卫・康利（David T.Conley）指出，许多认知与元认知能力，常常被描述为“心灵的习惯”，经常被大学入门课程教师视为比高中阶段特定的学科内容知识更加重要。这些能力包括分析能力、解释能力、精细与准确的习惯、解决问题的能力、推理能力等。同样重要的，还有一些态度与行为特征，为在大学获得成功所必须。这些特征包括：学习技能、时间管理技能、对自我的认识、持之以恒的品质、在小组中学习的能力等。

以加州萨克拉门多新技术高中为例，该校强调通过小课题教学培养学生的工作伦理及多方面能力。例如，学生在上代数课程时，要做一个小课题，花数个星期研究比较燃油动力汽车与油电混合动力汽车的相对经济性。每组学生要选择一种型号的汽车，使用两种不同类型的动力。使用汽油价格、汽车标价、每公升汽油里程数等，计算每英里的油电成本。他们必须把计算方法表达成代数方程式的形式，并画出图表，并使用不同的计算机应用程序，将计算结果呈现出来。把一组家长当作犹豫不决的购车顾客，向他们进行说明，并使用数据和家长们分析讨论每种汽车的经济性及其缺点。

指导教师对学生在计算过程中的多个方面进行评分，包括数学内容、最终陈述表现出的口头与书面沟通能力、批判性思考技能、计算机知识技能、团队合作技能、工作伦理等。同一团队的学生也要对彼此的团队合作技能进行匿名评分。

支持新技术高中进行这种小课题教学的新技术基金会（New Technology Foundation）还支持另外24所中学进行这种教学。所有这些学校都强调让学生学会使用高新技术。该基金会战略规划部主任鲍伯皮尔曼指出：“为了使学生掌握21世纪所需要的技能，你需要建立一个系统，通过小课题开发他们多方面的技能，并对他们进行多方面的评价……合作很重要，因此你要让他们有机会进行团队合作。你必须让学生从事比较复杂的课题，这种课题具有多种可能性，具有较大的学术含量和难度，这样才能培养批判性思考能力。”

而教师要学会从事这种复杂的小课题教学也并不容易。至少要经过1至2年的培训，教师才会掌握设计具有足够深度的课题，在课题中反映所有的学术与软技能目标，并能够吸引学生。在新技术高中，教师们每周都要开会，讨论修改他们设计的课题。经验丰富的教师帮助经验不足的教师。

新技术高中校长认为，真实世界中需要的技能，包括人际关系技能，可能和写作能力一样重要。要让学生理解这个世界的成文与不成文规则，包括注意自己的言谈举止。即使是每门功课都是A的优等生，也不能总是靠学术技能，他们需要学会表达自己、推销自己。最终目的是，培养全面发展的学生（Round People），使他们能够在不断变化的世界中取得成功。

2.21世纪的美国高中教育重新强调职业与技术教育

由于强调要使高中毕业生做好上大学的准备或就业准备，保持美国的经济竞争力，一些州重新强调职业生涯与技术教育（Career and Technical Education，CTE）。

研究发现，学生学习职业与技术教育课程可以减少高中辍学率。在短期与中期内可能增加学生的收入。

约翰・霍普金斯大学社会学家斯蒂芬・普兰克通过研究学生的成绩数据发现，虽然参加职业有关的教育项目一般不会妨碍大学入学，学生选修太多职业技术教育课程，而选修学术课程不足，则更不太可能上大学。

美国新的职业技术教育课程也面临一些新课题，包括要增强学术含量、加强与当地劳动力市场以及高需求、高技能工作的联系、加强与高中后教育的联系等，使得学生可以直接参加工作，或者继续接受正规教育等。

以马里兰州为例，该州重新设计了高中职业技术教育体系，组成10种职业群（美术、媒体与传播；企业管理与财政；建筑与发展；顾客服务、接待与旅游；环境、农业与自然资源系统；健康与生物科学；人力资源服务；信息技术；制造、工程与技术；运输技术），代表了该州高速增长的经济领域。该州350多家主要企业都认可这些职业群的划分。据2006年的统计，51％的完成一组职业技术教育项目课程（在某一职业领域取得4个学分）的学生也完成了进入4年制公立大学所需要的所有学术课程。1998年，这一数字只有14％。

三、美国高中毕业生是否为升学与就业

做好了准备？

怎样才算为升学（College Ready）与就业（Career Ready）做好了准备？这似乎是一个含混不清的问题。是要求所有学生既为升学也为就业做好准备？或者只准备一样就可以了？如果说要求所有学生既为升学也为就业做好准备，是否意味着高中阶段的教育为所有的学生做的准备都是一样的？对这些问题似乎都很难回答。

但有一些事情是清楚的。据研究指出，至少接受一些高中后教育，才更有可能找到一份像样的工作、有一份像样的薪水，而高中都不能毕业的学生则连找到一份工作都困难。

什么叫为就业做好准备？有专家指出，“这并不是意味着学生毕业时为了做第一份工作需要掌握的内容。”有许多工作并不需要高技能，高中并不需要为学生准备做这些工作，因为这些工作并不能为学生打开机会之门。相反，一些高技能、高工资的工作领域的就业机会的增长应该得到重点关注。这些工作可能不一定需要四年大学学位，但典型地需要接受一定时期的高中后教育与培训。

美国高中毕业生是否具备了为了升学与就业所需要具备的学业技能、非学业技能？调查结果是：很多毕业生还没有具备升学与就业所需要的学业技能和非学业技能。

1.学业技能差距

据纽约一家人力资源公司2006年对430位人力资源主管所做的调查发现，72％的人认为最近聘用的高中毕业生在基本的英语写作技能存在缺陷；81％的人认为高中毕业生在实用英语写作例如备忘录、信件和技术报告的写作等方面的能力有欠缺。2005年美国制造业协会进行的一项调查发现，84％的受访者认为，美国的学校没有为学生就业做好准备。

由州长们与企业界领袖在29个州组成美国文凭项目网络（American Diploma Project Network），这些州承诺将高中毕业标准与大学及就业要求联系起来。项目执行中发现，各州标准似乎疏忽了几个方面，而大学教授与企业界领袖认为这些方面对学生获得成功至关重要：

第一，高中英语标准与课程强调文学作品，但学生在大学与工作场所碰到的阅读材料更多的是传达信息的，例如课本、手册、论文、摘要、散文等。

第二，州高中学习内容标准倾向强调叙述体写作，而绝大多数大学学习与工作中所需要的写作，是要传达信息、说服别人，要求他们进行研究，使用证据，捍卫自己的立场。

第三，大学教授们与企业雇主都认为，团队工作能力、口头表达能力对于获得成功至关重要。但是州学习标准对这些能力往往强调不够。

第四，在数学教育方面，州标准有时对数据分析、统计、几何证明等要求不够。此外，对学生推理能力、解决数学问题的能力也常常没有明确要求。ACT测验公司对大学教师的调查认为，能够理解、运用基本的数学技能与过程，比学习更高级的数学内容更重要。

各州在制定高中课程标准时争论的话题是，“有没有证据表明，学生在现实世界中需要掌握这些内容？”因此，路易斯安那州因此对该州各种行业需要的数学与英语技能进行调查，目的是建立州高中课程标准与企业界要求的联系。

2.非学业技能（软技能）差距

据研究，美国雇主抱怨最多的是新近高中毕业参加工作的学生缺乏“软”技能和“应用”技能。与之相比，对毕业生学业能力的抱怨反而要少些。培养学生在生活中取得成功的心灵习惯，越来越成为一种旺盛的需求。

科罗拉多州一家基金公司经理抱怨，高中毕业生来面试时，都不会穿着合适的衣服，对所要面试的工作也毫无所知。如果有幸找到一份工作了，他们甚至不知道每周一到周五都要准时上班。

据美国一家教育调查公司从1988年开始对一批8年级学生直到2000年的调查发现，对于大多数学生来说，改进某个非学术能力比更好的数学成绩，更能够预期他们学习某个高中后教育项目的成功。43％的人能够从工作习惯的改进中获益。但是，如果要获得学士学位，提高数学成绩的效果最好。

四、美国高中的教育质量如何？

美国高中教育质量如何？这看似简单的问题，回答起来其实并不容易。首先，要看用什么来衡量高中教育的质量：是考试成绩还是毕业率？抑或是大学的看法、用人单位的意见？其次，要看是哪些类型高中的质量。因为私立高中与公立高中差别很大，不同州、不同学区高中质量可能也是不同的。再次，要看和哪个国家比较，质量的高低是相对的，是相比较而言的。

从国际比较来看，美国高中毕业生的素质总体上并不被看好。在有29个发达国家的15岁学生参加的数学和问题解决能力的竞赛中，美国学生平均成绩排名第24位。美国企业界反映，17岁的青年有一半人不具备到自动化工厂的生产线承担辅助工作所需的必要的数学技能。

公立高中与私立高中教育质量有明显差异，私立学校要高出一大截。以1999年17岁学生考试成绩为例，阅读考试成绩，公立学校学生平均成绩为285.6分，私立学校学生平均成绩为307.2分。数学考试成绩，公立学校学生平均成绩为307分，私立学校学生平均成绩为321分。科学课程考试成绩，公立学校学生平均成绩为293分，私立学校学生平均成绩为311分。

另有统计数据显示，美国只有不到一半的高中毕业生的数学和科学知识程度能够适应大学学习的要求。每年大约有100万学生从高中辍学（美国大约有1600万高中在校生）。有一半黑人和西班牙裔9年级学生不能按时从高中毕业。

据美国《教育周刊》2007年发表的统计数据，2003-2004年，美国高中毕业率平均为69.9％。其中女生比男生的毕业率高，分别为73.6％和66.0%。从族裔看，毕业率从高到低依次为亚裔（80.2％）、白人（76.2％）、西班牙裔（57.8％）、黑人（53.4％）、印地安人（49.3％）。各州高中生毕业率差别也很大。毕业率前三名依次为犹他州（83.8％）、新泽西（82.5％）及衣阿华州（Iowa）。毕业率后三名依次为南卡罗来纳州（53.8％）、内华达州（54％）、佐治亚州（56.1％）。可以看到，毕业率最高州与最低州相差达30个百分点。

从不同年代比较来看，从1995年到2002年，美国高中毕业率先是缓慢上升，从65.8％上升到69.8％，2002年到2004年，则是基本维持在70％以下稳定不变。从1970年到2002年，美国25岁及以上的成年人口完成高中及以上教育的人数比例从55％增加到84％。

从全美最大的一些学区来看，高中毕业率差异也很大。例如，从学区规模来看，纽约、洛杉矶、芝加哥分别为全美排名前三位的学区，其高中毕业率分别只有45.2％、45.3％、51.5％。看来，学区规模越大，高中毕业率一般也较低。但也不尽然，例如学区规模比较接近、分别排名第14、15、16的达拉斯、底特律、马里兰州蒙哥马利县，其高中毕业率分别为44.4％、24.9％、80.3%。彼此差异很大。底特律市高中毕业率低得令人难以置信，4个高中生只有1个能够毕业。

可见，对美国高中教育的质量，很难一概而论。不同指标衡量结果、不同地区高中、不同性质高中质量千差万别。

五、美国高中毕业生能否找到好工作？

对这个问题的回答是否定的。在美国，年轻人要获得像样薪水和体面工作，必须接受至少某种程度的大学教育或者高中后教育。据美国劳工部统计，具有高中毕业文凭的成年人年收入大约为27 500美元。而没有高中毕业文凭的普通工人的年收入为19 400美元。2005年，美国联邦政府划定的4口之家收入的贫困线为19 971美元。

美国劳工部劳工统计局将美国劳工就业的工作分成五种类型：

第一类工作只需要很少的准备或培训（从几天到几个月），例如出租车司机、酒吧招待、收银员等。

第二类工作需要一定准备或培训（从几个月到1年），例如车间工人、消防员、药店技师等。

第三类工作需要中等程度准备或培训（1或2年在职和非正规培训），包括电器工程师、技术员、法律文书等。

第四类工作需要更多的准备或培训（多年工作经验和在职培训），包括会计、人力资源管理员、计算机程序员、教师、侦探等。

第五类工作需要相当长时间准备或培训（要求工作人员已经具有必需的技能、知识、工作经验及培训），包括图书馆员、律师、航空工程师、物理学家、学校心理咨询师、外科医生等。

第一类工作年薪仅为12 638美元。第二类工作年薪为24 46l美元。第三类工作，平均年薪大约为35 672美元，37％的人接受了某种程度的大学教育，另有26％的人具有学士学位。第四类工作，平均年薪为50 552美元，68％的工作者拥有学士学位，21％的人接受至少某种程度的大学教育。第五类工作，平均年薪达59 113美元。

六、几点启示

首先，当前美国高中教育强调“软技能”培养，与我国贯彻素质教育的要求有异曲同工之处，具有一定的启发与借鉴意义。专家们指出，这些“软技能”对于学生在大学学习及将来工作的成功，具有特别重要的意义。

其次，美国高中教育阶段强调职业生涯与技术教育，并提高到增强美国经济竞争力的高度来加以重视。美国的普通高中大多是综合性高中，既为学生升学，也为学生就业做准备；既开设大量学术性课程，也开设大量职业生涯与技术教育课程。学生即使升学，也可以选修一些自己感兴趣的职业生涯和技术教育课程。这种学校体制，有利于培养学生的实践能力、动手能力。对于我国当前加强职业技术教育，具有一定的参考价值。

再次，美国高中教育质量总体不能令人满意，一些少数民族学生聚居地区、城市中心社区高中学生辍学率很高。因此，从联邦到州各级政府，都在致力于提高高中课程标准，严格课程要求，提高高中教育质量。

在美国大约1600万高中学生中，每年大约有100万学生从高中辍学，造成这种状况的原因，主要是因为在西班牙裔、黑人等少数族裔聚居地区，以及一些贫穷的城市中心地区的高中，合格的教师特别是数学、科学教师不足。学校校舍、设备等办学条件较差。一些学校还存在暴力、酗酒、吸毒等问题。为此，2007年美国联邦教育部预算方案中，专列加强高中教育项目款14.75亿美元，用于提高教学标准，增加考核，落实绩效责任制，重点帮助落后学生。

我国当前在加快普及高中教育的过程中，同样应该注意改善一些贫穷落后地区高中的师资条件和设施条件，在数量发展的同时，注重办学质量的提高，提高办学效率，避免高辍学率的情况，以体现教育公平。

最后，美国有关统计表明，知识经济时代，要求学生接受高中以上教育。对此，我国发达地区也可以提出大致同样的要求。

美国教育部多次引用一个数据，美国当前有90％增长较快的工作，需要接受高中以上的教育培训。美政府采取加强高中教育的措施，一是解决高中教育中面临的实际问题，二是应对全球高等教育快速发展对美国高等教育提出的挑战，以继续保持美国教育的国际竞争力。

美容师毕业总结篇7

【2017幼儿大班毕业典礼活动方案一】

一、 活动目标及意义：

1、进一步增进幼儿对幼儿园、教师的情感。

2、激发幼儿做一名毕业生的光荣感，增强幼儿成为小学生的愿望。

二、 活动准备：

1、请家长发言稿和幼儿的发言稿准备好。

2、本园领导的发言和中班幼儿的欢送词。

3、布置好会场。

4、向家长发送毕业典礼的通知。

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5、各班准备好表演的节目。

三、活动过程：

1、主持人讲话：

感谢各位家长在百忙之中，参加大班幼儿的毕业典礼活动，在这里祝贺大班小朋友光荣的升为一名小学生，现在大班毕业典礼开始。

2、幼儿园园长讲话：

主要内容：祝贺大班小朋友从幼儿园光荣的毕业，并对毕业生们进一步提出希望，同时感谢家长三年来对幼儿园的支持。

3、老师代表发言：对毕业的幼儿表示祝贺。

4、家长代表发言：感谢幼儿园教师对孩子的辛勤培育。

5、幼儿代表发言。

6、欢送文艺汇演：

(1) 舞蹈《庆祝》(小班)

(2) 舞蹈《小天使》(中班)

(3) 歌表演《我最棒》(大班)

(4) 歌曲《老师再见了》(大班)

(5) 诗歌：《毕业诗》(大班)

7、毕业典礼结束，强调大班幼儿假期的安全，欢送大班毕业的小朋友。

曙光第六幼儿园 娄静

【2017幼儿大班毕业典礼活动方案二】

活动意图：

大班幼儿在幼儿园度过了三年幸福快乐的时光，在这里他们游戏、生活、学习和运动。经过三年的幼儿园生活，孩子们不管是身体上还是心灵上，都在一点点蜕变，如今他们如同展翅的雏鹰，要离开幼儿园，飞向更广阔的天空。在即将离开幼儿园步入小学的时刻，通过毕业典礼，让孩子们体验毕业离园的惜别之情，感谢父母的养育之情以及幼儿园老师的教育之情，享受毕业典礼的温馨气氛，感受好朋友之间的纯真友谊，欣赏同伴的表演，增进与好朋友的互动关系。

活动主题：

惜别幼年时光，我们扬帆起航

活动时间：

xxx年6月30日下午

活动地点：

大班教室

活动对象：

大班全体幼儿、家长以及教师

活动目标：

1. 体验毕业离园时，与老师、同伴的惜别之情，产生对幼儿园生活的怀念及对小学生活的向往。

2. 通过演出锻炼自己的勇气与自信，表达自己的情感。学会感恩，并能为自己留下美好的回忆。

3. 在活动中体验人生第一次毕业的成就感和幸福。

活动准备：

(一)物质准备：

1.制作活动PPT、家长邀请函。

2.提前拍好毕业照，并扩洗出每名幼儿一张。

3.制作毕业班《幼儿园三年生活花絮》视频

4.给毕业幼儿准备纪念品、毕业证。

5.幼儿统一穿园服。

6.准备音响设备、摄像机、照相机等。

7.组织幼儿制作、准备好相互转送的小礼物。

8.家长感言录。

(二)节目准备

1. 园长、家长、幼儿代表、教师讲话稿

2. 幼儿朗诵《毕业诗》(全体毕业生)

3. 合唱歌曲《毕业歌》(全体毕业生)

人员分工：

1. 总策划与顾问：园长

2. 活动总负责人：杨园长

3. 活动具体负责人：毕业班老师

4. 活动场地布置：毕业班老师

5. 摄像、摄影：园内教师

6. 服装、道具：有展示节目的幼儿家长准备

7. 灯光音响：园内教师或操作熟练的人员一名

8. 安全预案：安全后勤主任与行政人员

9. 毕业典礼邀请函发放：毕业班老师

活动流程：

1. 参与人员入场

领导、老师、毕业幼儿及家长于活动开始前5分钟入场坐好。播放《幼儿园生活花絮》。

2. 主持人开场

主持人：各位毕业班的小朋友及各位家长们，大家下午好。今天我们欢聚在这里，一起来回忆幼儿园的三年美好时光：三年前，小朋友们迈着蹒跚的步伐走进幼儿园，是老师轻轻接过你们的小手;三年后的今天，你们长大了，变得聪明、懂事，学会了很多本领。你们会唱好听的歌曲，朗诵优美的诗篇，跳优美的舞蹈，画美丽的图画。从今天开始，我们要一起为小朋友们的幼儿园生活划上圆满的句号了，今天你们就要毕业了，让我们珍惜这一特殊的日子，把美好的时刻永远留在心中。下面我宣布惜别幼年时光，我们扬帆起航济南市天桥区教工幼儿园大班毕业典礼现在开始。

3. 园长致辞

4. 园长颁发毕业证书和纪念品

主持人：谢谢我们的园长妈妈送给小朋友的祝福，相信我们这些聪明的小朋友已经接收到了，那么接下来有请园长妈妈为各位毕业小朋友颁发毕业证书，请各位毕业生上台。(播放背景音乐毕业歌，上台及上台后队形要提前排练)

5. 家长代表、幼儿代表讲话

主持人：接下来，我们将要接收到爸爸、妈妈、小朋友的祝福了。有请 小朋友的妈妈(爸爸)和 小朋友为大家送上祝福。

6. 毕业生集体朗诵《毕业诗》

主持人：今天是孩子人生中的第一个毕业典礼，对父母、对孩子来说都是很重要、难忘的日子。三年的时间，让我们大家彼此珍惜，面对这份眷恋和惜别，孩子们也有很多话要向我们说，很多爱要向我们表达。接下来就让我们倾听孩子们的声音。(在主持人开始讲话的时候，幼儿上台站好队形)

7. 观看制作成辑的毕业VCR

8. 毕业生合唱《毕业歌》

9. 家长记录幼儿毕业感言

家长开始在感言录上书写感言和祝福，并回收。活动结束后装订成册，作为幼儿园成果资料保存。

10. 毕业生互送小礼物，并相互送上对同伴的祝福，体会真挚的幼儿园情感。

11. 展望未来：我能成为小学生

毕业生抒发自己的情感，都来表达一下自己成为小学生以后的想法和做法。

美容师毕业总结篇8

幼：亲爱的爷爷 奶奶 爸爸 妈妈

师：亲爱的小朋友们

合：大家下午好!

师：你曾记得，三年前，你们还是些不懂事的娃娃，躲在爸爸妈身后睁大好奇的眼睛，想了解这个有趣的地方。

幼：三年前，当我们迈着蹒跚的步伐走进幼儿园，是老师轻轻接过我们的小手。

师：三年前，你们只能唱一些简单的歌曲、

幼：三年前，我们只能画涂鸦式的图画。

师：三年后的今天，站在这里的还是你们，但是你们长大了，变得聪明、懂事，学会了许多。

幼：现在我们会唱好听的歌曲。

师：现在的你们能朗诵优美的诗篇，，

幼：现在的我们会跳可爱的舞蹈，

师：现在的你们会画美丽的图画，

幼：我们学会了许多的本领

师：今天，你们即将毕业了!

幼：今天，是一个激情满怀的日子，是一个放飞希望的时刻。

师：离别的钟声即将敲响，我们深深的感受到那份与你们分别的伤情。作为老师，我内心有说不出的高兴和不舍，为你们即将成为一名小学生而高兴、又为你们即将离开我们而依依不舍。

幼：此时此刻，我们的心情非常激动，让我们珍惜这一特殊的日子，把美好的时刻永远留在心中。

合：源泉幼儿园第四届大班毕业典礼现在开始。

一、园长讲话

幼：我们非常感激培育我们成长的老师和阿姨，也舍不得离开我们的园长婆婆。小朋友，让我们再次领略园长婆婆那亲切的]笑脸，听听园长婆婆最后一次教诲吧! (园长向毕业生致词。)

二、家长讲话

师： 幼儿园是一片沃土，园长、老师、家长都是辛勤的园丁，如今茁壮成长的小苗苗就要离开这块土地了，相信家长朋友们一定有许多话想说，下面请家长代表讲话。

三、毕业班代表讲话

师：我知道在这个离别的时刻，我们毕业班的小朋友也有许多心里话想对大家说呢!让我们一起来听听大、一班小朋友的发言吧!

幼：朴实的语言、真切的情感让我们每一个人深受感动，而今天小朋友们还给我们带来了甜美的歌声，优美的舞蹈，让我们一起来欣赏吧!

四、毕业典礼汇演开始：

1、《国家》大，一班

师：小朋友知道我们的国家的名字叫什么吗?(中国)

幼：你们爱你们的国家嘛!

师：今天我们大、一班的小朋友就要用歌声来唱出对祖国的爱。

幼：请欣赏大、一班为我们带来的手语《国家》

2、《紫竹调》教师

幼：在这个特殊的日子里，爱我们的老师们也准备了礼物送给我们小朋友。请欣赏。

3、《亲亲茉莉花》舞蹈班

师：夏天到了，茉莉花开了。一朵多洁白无暇的 花朵在在阳光下茁壮成长。

幼：盛开的茉莉花是我们一张张可爱的笑脸。

师：忠心的祝福你们快乐每一天。

幼：请欣赏由舞蹈班带来的舞蹈《亲亲茉莉花》

4、《三字经》大、三班

幼：“人子初、性本善、习相近、性相远”

师：你们知道这是什么嘛?(三字经)

幼：请欣赏由大、三班带来的国学经典《三字经》

5、《神奇》大、一班

师：一群神秘的姑娘正向我们走来，

幼：我们一起去看看她们有多神密。

师：请欣赏由大、一班带来的舞蹈《神奇》

6、《歌唱王二小》大、二班

师：在这高兴的日子里，我要向大家介绍一位小朋友。

幼：他的名字叫王二小，是一位爱国小英雄。

师：请欣赏由大、二班带来的情景剧《歌唱王二小》

7、《自由飞翔》中、一班

师：今天我们要放飞希望，让你们在未来的天空越飞越高，

幼：乘着鸟儿的翅膀，飞向蓝天。

师：请欣赏由中、一班带来的舞蹈《自由飞翔》

8、《珠心算》兴趣班

师：我知道小朋友们都很聪明，今天我们就要来考考小朋友，让你们和家长们来比赛。

幼：遇到困难我们绝不退缩，我们接受比赛。

师：请欣赏由兴趣班带来的《珠心算》比赛

9、《快乐的小孔雀》大、三班

幼：小朋友们去过动物园嘛!看过小孔雀吗?

师：今天小朋友们将变成一群小孔雀来为我们表演。

幼：请欣赏由大、三班带来的舞蹈《快乐的小孔雀》

10、《歌曲串烧》大、一班

幼：三年里我们学会很多，学会了用歌声来表达爱。

师：今天就让你们的歌声永远停留在这里。

幼：请欣赏幼毕业班带来的《歌曲串烧》

11、《课间十分钟》大、二班

师：小学生活多姿多彩，

幼：小学生活是美好的。

师：那让我们和大二班的小朋友一起去感受快乐的课间十分钟

请：请欣赏由大、二班的舞蹈《课间十分钟》

12、《跆拳道》兴趣班

幼：丁老师，你知道这是什么吗?

师：不知道。

幼：这是跆拳道小朋友训练时的踢靶，他们可厉害了。

师：那我可要见识一下。

幼：请欣赏《跆拳道》表演。

13、《快乐小铃鼓》舞蹈班

幼：在这里的每天是快乐的，让我们把最后的快乐永藏在心里。

师：希望你们每天就像小铃鼓一样，响不停，快乐不停。

幼：请欣赏有舞蹈班带来的舞蹈《快乐小铃鼓》

14、《快乐宝贝》大、一班

师：伸出我的手，伸出你的手，

幼：我们是一群快乐的小宝贝，

师：请欣赏由大、一班带来的舞蹈《快乐宝贝》

15、《毕业诗+老师，再见了》大、一班

师：毕业了，你们将结束幼儿园学习生活。

幼：毕业了，我们还有许多话想说给亲爱的老师听。

师：就让美妙的歌声唱出你们心里的话。

幼：请欣赏由毕业班全体幼儿带来的《毕业诗》朗诵和歌曲《老师，再见了》让我们一起唱出对老师的爱和感激之情。

五、颁发毕业班礼物

幼：我们毕业了，我们毕业了，

师：毕业证上留下了你们最美的笑容。

幼：留下了老师的倩影。

师：当我们想你们的时候，我会打开毕业证。

幼：幸福的童年就立即展现在眼前!

师：请园长和毕业班的老师们为幼儿颁发毕业证书及礼物。(同一首歌)背景音乐

师：伴随着一偏偏的歌声，亲爱的孩子们，你们如同展翅的小鸟就要飞离我们飞离你们的幼儿园。你们天真灿烂，你们活波开爱。幼儿园里处处留下你们的欢声笑语，画纸上也留下你们幼稚的笔迹。现在你们长大了，变成了聪明懂事的天使。就要离开我们了，飞向更加广阔的天空。老师心中有很多很多的不舍!但是你们总有一天会长大成人!请记住，那时，即使你们走偏天涯海角，你们也永远生活在老师的心中!

亲爱的孩子，当您们就要离开幼儿园的时候，我们想开心地一笑，可是总是不知不觉地伤感!你们的每一个笑容，都留在老师的心中;你们美妙的歌声、开心的话语都在老师耳边回响!再见了，亲爱的孩子!请带着老师真心的祝福、深情的注视，满怀信心地出发吧!老师相信你们会喜欢小学生活的，会取得好成绩的，老师在这里等你们的好消息!再见了，我最亲爱的孩子们!老师会从心底里永远关爱着你们，永远祝福你们，愿你们永远健康、快乐!

六、《感恩的心》

幼：老师老师再见了，幼儿园幼儿园再见了。

师：让我们一起唱出这首《感恩的心》

幼：感谢家长、感谢老师、

师：感谢小朋友为我们留下的愉快欢笑。

美容师毕业总结篇9

在人们越来越多的参与各种活动的今天，主持人在各种场合变得越来越重要，现在你是否对主持词一筹莫展呢?下面是小编为大家整理的关于小学毕业晚宴主持词范文，希望对大家有所帮助。

小学毕业晚宴主持词范文1甲：夏，一个温暖的季节，却也是一个渐进离别的季节。

乙：敬爱的老师、亲爱的同学，当听到初夏第一声蝉鸣，我们却迎来了分手的最后一刻。

甲：六年了，两千多个日日夜夜，我们一起度过了这人生中最难忘的时光。

乙：多少次，在晨曦中我们勤思苦读;多少次，在灯光下，我们埋头苦做。我们风雨同舟，我们携手共进……然而，天下没有不散的宴席，

甲：今天，让我们以青春飞扬的'心情共度最后一个美丽的夜晚吧。

乙：主题是难忘六年时光，畅想美好明天

甲：我是主持人贺斯祺

乙：我是主持人侯博雅

甲：第一个上场的会是谁呢?

乙：真令人期待啊，有请……(临场发挥)

甲：小学生活已成过去，我们心中留恋不已。

乙：光明前程呈现眼前，美好记忆铭刻心里。

合：明天，我们将扬起风帆，驶向未来生活的彼岸。

乙：庄严的教学楼、宽阔的操场，无不留下我们的足迹。

甲：琅琅的读书声、快乐的歌声，不时地回荡在校园的上空。

乙：请听合唱校歌《育英荣光》。(合唱校歌)

甲：同学们，今天我们是莘莘(shen shen)学子。

乙：明天我们是社会的栋梁。

甲：今天，我们以育英为荣!

乙：明天，育英以我们为荣!

甲：让我们再一次心怀感恩，真诚地道一声——

合：亲爱的老师，感谢您为我们插上腾飞的翅膀!可爱的母校，感谢您为我们扬起远航的风帆!

合：让我们牢记——(全体)今天，我们以育英为荣!明天，育英以我们为荣!

合：2---届毕业典礼到此结束。老师们、同学们让我们期待着下一次的重逢

小学毕业晚宴主持词范文2甲：敬爱的老师，

乙：亲爱的同学们，大家——

合：上午好!

甲：沐浴着六月的阳光

乙：感受着盛夏的绚烂

甲：在这欢乐祥和的气氛中

乙：我们迎来了一个特殊的日子——

合：我们毕业了!

甲：下面我宣布——--市--路小学20--届“美丽毕业季”学生毕业典礼现在开始!

甲：出席本次活动的有——高校长、蔡校长、郭校长、五六年级全体师生和六年级全体家长。

乙：让我们对各位领导和嘉宾的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢! 同时让我们用热烈的掌声欢迎在百忙之中来参加我们典礼的家长们!

甲：六年来，我们在母校的悉心关怀下茁壮成长!

乙：六年来，我们在老师的细心教导下健康成长!

甲：亲爱的母校，我们不会忘记您给予我们的厚爱;

乙：敬爱的老师，我们不会忘记您的谆谆教诲;

甲：亲爱的爸爸妈妈，我们也不会忘记您对我们的深切期望;

乙：可爱的同学们，我们更不会忘记朝夕相处的每一天!

甲：在这毕业时刻，让我们心怀感恩，真诚地道一声：

合：谢谢母校，谢谢老师，谢谢同学们!

乙：全体起立，奏唱国歌。

甲：请坐。时光的流逝或许会冲淡许多记忆，但有些东西却永远难以忘记。

女：难忘课堂上同学们认真思索的求知眼神，

男：难忘大课间操场上神采飞扬的小小身影。

女：难忘 “元旦”、“六一”联欢时同学们发自内心的欢乐，

男：难忘体育节、艺术节、读书节、科技节中同学们的精彩表现。

女：难忘的日子太多太多，难忘的故事数也数不清，接下来让我们一起来回忆属于我们的天小故事。

《回眸》

女：翻看成长的书页，展现的是“雏鹰展翅”的傲人雄姿，回首金色的童年，收获的是“德智体美”的全面发展。

请欣赏毕业班班歌演唱。首先出场的是六(1)班，他们演唱的是《超越梦想》，掌声有请!

男：请欣赏六(2)班班歌展示：《奔跑》。

男：我们就要离开，满载多年收获的累累硕果，满载母校师生的切切深情。今天，五年级的学弟学妹们也带来了他们深深的祝福。请欣赏歌伴舞《最好的未来》。

女：六年的校园生活，留下了我们银铃般的欢笑，

男：六年的校园生活，留下了我们磨练翅膀的背影，

女：此时此刻，我们是多么不舍，因为这里有太多太多美好的记忆，我们想对您一一倾诉。有请优秀毕业生代表--同学发言。

男：家，是我们温暖的港湾，父母，是我们最坚实的后盾，是爸爸妈妈抚育我们成长。在这毕业时刻，他们一定有很多话想对我们说。下面有请周琪的妈妈作为家长代表上台发言。大家掌声欢迎!

(同时上台)

女：在我们的学习生活中，如果没有恩师的谆谆教诲、呕心沥血，我们的成长不知要多走多少弯路。下面有请毕业班老师代表黄超老师讲话。大家掌声欢迎!

男：短短的话语，浓浓的情意，蕴含着老师对我们多深的爱呀。同学们，当考上理想的大学时，别忘了向给老师打个电话，报个喜，一起分享你的喜悦!

女：尽管一入校门就知道会有毕业的一天，但是，当告别的日子终于成为现在进行时，我们还是难免感慨万千。20--，属于我们，属于我们的美丽毕业季，属于我们67位最亲密的伙伴。

(播放笑脸集)

甲：一张张笑脸传递的是快乐，也是幸福。更让我们感到幸福的是，学校领导也时时刻刻都在关注着我们健康成长，下面有请敬爱的高校长给我们讲话，大家掌声欢迎!

乙：谢谢高校长!我们一定会努力学习，快乐成长，不辜负您的殷切期望!

甲：六年的小学生活今天就要结束了，我们已经毕业了。接下来请所有毕业生上台，有请高校长、蔡校长、郭校长给我们颁发毕业证书!

甲：“运河有多长，鱼儿告诉你，--有多大，让我告诉你……”无论过去多久，天小的校歌永远是我们最难忘的记忆。最后让我们齐唱校歌。全体起立!有请谢老师为我们指挥。

甲：亲爱的同学们，让我们再一次心怀感恩，真诚地道一声——

合：亲爱的老师，感谢您为我们插上腾飞的翅膀!可爱的母校，感谢您为我们扬起远航的风帆!

乙：我宣布——--市--路小学20--届“美丽毕业季”学生毕业典礼到此结束。

谢谢大家!

小学毕业晚宴主持词范文3开场词：

郑：我们带着满怀的希望

陈：我们带着美好的憧憬

虞：我们带着相聚的欣喜

金：我们带着离别的寓意

虞：今天，我们济济一堂，共同度过这个美好而难忘的时光

郑：岁月的流逝挥不去执着的梦，时光的飞驰也带不走永恒的心

陈：那过去的日子将在这一瞬间复活

金：将来的岁月将在这一瞬间展望

郑：让我们拉开心灵的幡幔

虞：用歌声，用掌声，用心语 用我们最美好的姿态

齐：留给母校留给同窗最后一抹深深地记忆。--小学--级--班毕业晚会正式开始。

郑：六年时光，转瞬即逝。在六年间，我们有过欢笑，有过泪水，有过遗憾，有过成功。

陈：那些与同学们在一起的美好回忆将永远珍藏在我们的心灵之匣中。

郑：对了，陈，你还记不记得去年为我们带来异常精彩的相声表演的那群演员?

陈：当然记得了，他们的相声太精彩了，让我欲罢不能啊!听说他们今天也来到了现场，准备一展身手。

郑：下面掌声有请金、李、黄、杨为我们带来相声——--。

金：庄严的教学楼、美丽的连廊、生机勃勃的操场，无不留下我们的足迹。

郑：琅琅的读书声、快乐的歌唱声不时地回荡在校园的上空。

陈：同学的喧闹、热烈的议论常回响在耳边。

虞：快乐的学习、幸福的生活时常浮现在眼前。接下来请欣赏由金、池、龚带来的小品。

虞：临别在即，我真舍不得各位同学。现在想想，我们班的同学是多才多艺啊。

金：是啊，书法高手池，奥数达人叶，绘画好手金。

虞：接下来请欣赏高音女王谢的天籁之音。

陈：谢金涵的歌声真是美妙，在场的来宾都沉醉了，现在请欣赏王的优美笛声。

郑：听完了悠悠古韵，我着实佩服王的高超技艺，大提琴手章和鼓手邵也摩拳擦掌，要一展风采了，真是精彩纷呈啊!

虞：接下来让我们看看葛和木两位同学如何《"巧"对古诗》。

郑：尽管从一入校门就知道会有毕业的一天，但是，当告别的日子终于成为现在进行时的时候，我们还是会有一些不明所以的感慨。

金：时光的流逝或许会冲淡许多的记忆，但有些东西则会永远难以忘记。

虞：难忘课堂上同学们认真思索的求知眼神;难忘每一场篮球赛、每一次阳光伙伴训练时同学们矫健的身影;难忘每一次活动时同学们高涨的热情。

郑：难忘的事情，难忘的日子实在太多，今天我们即将毕业，让我们把难忘的记忆永远地留在心间。

金：也许我们不能预测未来，但我们可以把握现在。

虞：接下来请欣赏吕茹茹这组为我们带来的小品，你从中看懂了什么?

郑：看了这么多节目，我也想上台给大家献丑了

金：哦，是吗，那还不快叫上你的搭档周。

陈：我们已经举办过许多班队活动了，但大家总是拘泥于一种形式，现在，郑她们将用崭新的形式——三句半，为我们表演节目。掌声有请

郑：童年是那用晶莹美丽糖纸包裹着的糖果，童年是那被阳光洒上金辉鲜活的绿叶，童年是那五彩缤纷载着梦想即将起飞的风筝，童年是那清澈小河里漂着的小小纸船，童年，也是用天真的颜色和纯真的画笔在墙上的涂鸦。童年，一切都那么美丽，美丽的阳光，美丽的梦想，美丽的红领巾，美丽的笑脸，美丽的快乐，甚至连眼泪和疼痛都那么美丽，美丽得一去不复返却让人舍不得忘记。站在人生的第一个十字路口回头望，那每一个童年的脚印都印迹着美丽的记忆：第一次戴红领巾，第一次成功，第一次学会宽容，第一次学会长大......

金：在这个曾经相识相知又即将分别的盛夏，我们童年幼稚可爱的种子也应该发芽了吧。我们每个人心里都有一句深情的话——"谢谢"。谢谢母校，养育了幼稚天真的我们，让我们沐浴了阳光雨露;谢谢老师，像宝石一样慢慢细细地打磨我们，让我们绽出璀璨的光辉，谢谢同学，与我们手拉着手，无论风雨和阳光都一起走过。再见，所有我们亲爱的人，让我们离别的时候留下一个微笑的背影，让我们凝视毕业照上永恒的笑容时不要想起眼泪。等我们长大以后，当那一缕金色的阳光洒在落着灰尘的记忆盒子上，我们还会微笑想起那些青涩有萦绕着甜美的往事，那些模糊却永恒的笑脸......

齐：最后请欣赏诗朗诵，掌声有请。

结束语：

郑：今晚歌如潮

陈：今晚花似海

虞：今晚是歌舞的海洋

金：今晚是我们的盛会

郑：朋友们，青春的歌喉是雄浑的，青春的篇章是璀璨的

陈：让我们珍惜青春年华，珍惜时代赋予的宝贵机遇。

虞：让我们在奋斗中领悟青春的瑰丽和人生的真谛

金：让我们用自己的青春和智慧在人生长河中，写下光辉的一页

齐：--小学--级--班毕业晚会正式结束

小学毕业晚宴主持词范文4(合)大家好!

男：春去秋来，花开花落。弹指间小学六年的学习生涯就要结束。

女：岁月如歌，时间如梭，今天也许是我们最后一次一起分享心情。

男：六年间，我们一起学习，一起跑步，一起捣蛋，还一起挨过老师的批评

女：六年间，我们有过欢笑，有过泪水，有过遗憾，有过成功。

男：此时此刻，我们的心中百感交集，有许多的心里话需要倾诉。

女：此时此刻，我们的心中充 满留恋，对母校的一花一木都恋恋不舍。

男：今天，我们带着满怀的希望

女：今天，我们带着美好的憧憬

男：今天，我们带着相聚的欣喜

女：今天，我们带着离别的寓意

男：今天，让我们欢聚一堂，让我们彻底放开自己

齐：用歌声，用掌声，用心情，用我们最美好的姿态，共同度过这一刻难忘的时光。20--年实验小学601班毕业联欢晚会正式开始。

结束语：

男：昨天，你总说日子过得太慢

女：昨天，你总说毕业遥遥无期

男：今天，转眼就要分别

女：今天，请大家永远不要忘记今天

男：明天，你是否还会想起，昨天你的笑容

女：明天，你是否还会惦记，曾经最爱哭的你

合：今天我们以实验小学为荣，明天实验小学为我们自豪

最后一起唱(同桌的你旋律)：感谢我们的同学，感谢亲爱的老师，明天就算毕业，我们也不分离。

合：联欢会到此结束，谢谢大家。

小学毕业晚宴主持词范文5(合)：尊敬的各位老师、亲爱的各位同学，大家好!

(甲):我是本次毕业庆典活动的节目主持人--。

(乙):我是本次毕业庆典活动的节目主持人--。

(合)：今天我们怀着激动、喜悦和兴奋的心情参加这个毕业典礼。

(甲)：首先，请班主任曾老师训话：

同学们：

大家好，大家就要顺利完成小学阶段的学业离开母校升入初中，开始人生又一个新的征程。在此，我对大家圆满地完成小学学段的学业表示热烈的祝贺!同学们，回想这一年来我们师生的共同生活，一起在课堂讨论问题，一起在课余时间游戏，我们已经形成了亦师亦友的良好的师生关系!现在，同学们即将到一个新的学校、一个新的环境、陌生的人群中去，老师希望大家在新的环境里开拓一个崭新的局面，不要祈求痛苦与挫折有所止境，要有一颗战胜它的信心、决心和勇气，用自己的聪明才智，靠自己的真实本领，用马鞍镇中心学校·班学生团结奋斗的精神去开创一个美好的未来。同学们!我们要在生活中敢于去幻想，但不要总在幻想中生活，要老老实实做人，踏踏实实学习，任何伟大的事业和成功都是从小事做起、从基础做起。要努力培养自己的身体素质、心理素质，在不断学习中提高自己的文化素质，培养自己辨别是非的能力，使自己成为世纪德、智、体全面发展的合格的甚至是优秀的人才。同学们!我们要珍惜学习机会，勤奋努力，相信每位同学的明天一定是灿烂辉煌的。希望同学们常回家看看，老师欢迎你们，马鞍镇中心学校欢迎你们!最后祝大家学习进步，前程似锦!

(乙)：下面请刘玲代表全班同学向老师们致辞：(面对全班同学：全体起立!敬礼!齐呼：老师们好!老师们辛苦了!礼毕，坐下!)

敬爱的老师，您好!

在您精心的呵护和耐心的教导下，我们终迎来了二七年的七月，这是一个火热而又充满无限激-情的七月，此值毕业之际，我谨代表全班同学向您们致以诚挚的祝福，祝您们身体健康，工作顺利!

是您，让我们懂得了谦让;是您，让我们懂得了珍惜;是您，让我们不懈地努力;是您，让我们健康成长!虽然，您只教了我们一年，但您那崇高而又伟大的身影却深深地印在了同学们的心田，您那认真负责的工作作风和亲切的面容是我们无法用言语来表达的，我们从心底里感谢您!敬佩您!爱戴您!

曾记得，当我们有人还在上学的路上时，您已经早早地来到教室辅导同学们早读;当我们午睡休息时，您却在办公室认真地为我们批改作业;晚上，当我们进入甜蜜的梦乡时，您仍在伏案工作……多少个这样的日日夜夜啊!这一切的一切，不正是您对我们的百般呵护和对工作执着追求的见证吗?千言万语，道不尽我们对您无限的感激和怀念!

老师，我们永远永远地爱您!

(甲)：我谨代表--级班全体同学感谢老师们这一年来对我们的辛勤教育和培养。虽然我们--级班是一个特殊的组合班集体，但回首这一年的学习生活，时而忧伤，时而喜悦;时而给我们力量，使我们积极向上;时而给我们挫折，让我们消极失望;时而在我们的心空升起一轮太阳，给我们希望;时而从我们的脑际掠过一抹阴影……

(乙)：我们怀念为了迎接小学毕业考试而拼搏的日日夜夜和那每一步的辛酸与喜悦。我们感谢六年来老师们的辛勤教育和培养，是你们教会了我们如此多的知识。

(甲)：过去的生活是灿烂的，是美丽的，是富有的，是拼搏进取的。所以，我们的现在是有所收获的。

(乙)：好的结果固然让人欣喜，不尽如人意的结果难道就让我们灰心丧气了吗?今天，我们身上背着昨天的故事，脚下踏着伸向远方的路。一路风雨带着欢笑，一路歌声伴着豪迈。我们的.肩上落满昔日的碎片，我们眼中装满辉煌的未来。

(甲)：今天我们聚在了这里，心情却久久不能平静。因为我们即将离开母校，即将离开关心、教育和辛勤培育我们的恩师!因为有了老师们六年来的辛勤培育和我们的拼搏进取，我们才拥有了现在，我们才学会了用勇气和知识，充满自信地迎接未来。

(乙)：我们坚信，在小学毕业考试中，无论成功还是失败，它都不会在我们的背后留下空白。因为成也英雄败也英雄，至少我们可以坦然地说，我们曾经努力过!

(合)：我们将在新的学校刻苦努力地学习，将来成为社会的有用人材，让母校和各位老师以我们感到骄傲和自豪。现在让我们在愉快的歌声中，祝各位老师身体健康，工作顺利，每天都有好心情!也预祝我亲爱的同学们都能以平静的心态去对待毕业考试，用微笑的心情去考出自己的真实水平!我(谢琴)给大家开个头：“静静的深夜……”

(甲)：分别在际，我们心情沉重，难舍难分，忘不了的是童年的欢乐和梦想，下面请欣赏刘玲同学给我们带来的《童年》，掌声响起来!

(乙)：一曲《童年》，勾起了我们对儿时的怀念和不舍，想起了那幸福的歌声与微笑，下面有请魏婷婷、段艳、罗明胜等名同学给我们带来的《歌声与微笑》，用热烈的掌声欢迎她们!

(甲)：明天，我们将背起行囊，踏上未来的征程，在此罗明胜和黄浩琪同学祝大家前程似锦，好运连连!下面用热烈的掌声欢迎罗明胜和黄浩琪为大家演唱《好运来》!

(乙)：今天，我们愉快地聚在一起;明天，我们将各奔东西，请欣赏黎辉、刘英、李能宣、黄传英给我们带来的《看我变》，欢迎她们!

(甲)：七月，火一样的季节，在此分别之际，我深情地向老师和同学们道一声：朋友，请珍重!下面请欣赏刘英和黄美玲为大家带来的《丁香花》，掌声响起来!

(乙)：火一样的季节，火一样的友情!今天，我们互道珍重;明天，我们各奔前程，有请谢丽、谢芳和游良敏为我们带来的《娃哈哈》，掌声响起来!

(甲)：丁香花，多美的名儿啊!给我们今天的相聚增添了浓浓的诗情画意，请欣赏樊元辉为我们准备的《丁香花》和《老鼠爱大米》，鼓励一下，好吗?

(乙)：人生就是一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、麻五味俱全，无时不在充实着我们的生活，使我们的人生变得五彩缤纷，请欣赏朱美玲和黄美玲同学为我们演唱《酸酸甜甜就是我》，给点掌声好吗?

(甲)：今天，我们是幸福的，是快乐的，愿同学们用辛勤的汗水和智慧去闯荡天涯，去开拓美好的明天，请欣赏段艳、朱丹、谢琴和魏婷婷为我们演唱《明天会更好》，欢迎她们!

(乙)：我们成长，我们快乐，但我们永远也忘不了老师那慈母般的恩情，永远也忘不了老师们为了我们健康成长而日夜操劳的身影，下面用热烈的掌声请曾老师也为大家演唱一曲!

(甲)：六年的学习生活，我们难免有磕磕碰碰，恩恩怨怨，愿同学们抛弃前嫌，用爱融化冰雪，请欣赏刘英同学为大家演唱《love lovelove》，掌声响起来!

(乙)：接下来请欣赏谢琴为大家演唱《不想长大》，掌声响起来!

(甲)：同学们，你们知道澳门是什么时候回归祖国的吗?(-----年月日)你们又知道在那之前澳门同胞的心声吗?请欣赏朱丹、段艳演唱的《澳门》，会唱的一起唱，好吗?

(乙)：魏婷婷和谢琴还会给我们带来什么惊喜呢?让我们用热烈的掌声欢迎她们为我们带来的《机车女孩》!

(甲)：从蒙溪河畔的绿水青山中走来，从敲击心扉的梦里走来，来到我们的身边，看，刘朗同学为我们带来了《小薇》，有请刘朗，掌声响起来!

(乙)：同学们一定非常喜欢欣赏《波斯猫》这首好听的歌，下面有请黄静和谢琴闪亮登场，会唱的一起唱好吗?

(甲)：接下来请欣赏谢芳、谢丽给我们演唱一首好听的歌——《捡到一分钱》，给点掌声好吗?

(乙)：今天，我们相聚在这里尽情高歌，请欣赏朱丹、黄静、段艳、谢琴、魏婷婷、刘玲、黄长生、朱小兰、郭清清、张艳的合唱《睫毛弯弯》，掌声鼓励，好吗!

(甲)：我们幸运，因为我们生活在幸福的新中国;我们骄傲，因为我们成长这个温暖的大家庭。下面由黄传英为我们演唱《庆祝》和《孤单芭蕾》，掌声响起来!

(乙)：时光荏苒，似水如烟，流年不复返，毕业在际，说一声珍重，道一声平安，祝同学们在新的人生途中一路平安，请欣赏谢琴为大家演唱《不要再来伤害我》和《黄昏晓》，用掌声欢迎她!

(甲)：接下来请欣赏黄浩琪给我们演唱《踏浪》，给点掌声好吗?

(乙)：我们今天的相聚，意味着明天的分别，明天的分别将意味着我们下次相逢，愿同学们常回到马鞍镇中心学校来看一看，看一看我们一起成长快乐过的地方，看一看我们敬爱的老师，下面全班大合唱《常回家看看》，好吗?

(甲)：我们不会忘记自己曾经是一群朝气蓬勃的少先队员，让我们继承革命先辈的光荣传统继续前进吧，请聆听队旗的召唤，大家一起演唱《中国少年先锋队队歌》，好吗?

美容师毕业总结篇10

关键词： 多媒体；教学模式；函授；毕业论文设计

19世纪60年代，“终身教育”的主张被提出来后引起了当代教育观念的转变。终身教育的理论驱动着成人教育事业的发展。成人教育为众多在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶提供了第二次受教育的机会，为国民素质的整体提高，为国家实施终身教育创造先机。成人函授教育是成人教育的一种授课方式，是以学生自学为主，教师面授为辅的教育。[1]成人函授教育教学质量的提高、授课方式的改进已受到社会各界的广泛关注。

毕业论文设计是成人函授教育教学计划中一个全面性、总结性、实践性的教学环节，是培养成人函授学生综合应用所学的专业知识、专业技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力。成人函授教育者通过指导学生进行毕业论文设计，对圆满完成教学计划，提高成人函授教学质量，培养合格人才，具有重要意义。

文章分析了传统教学与多媒体教学两种授课模式的特点，将两种模式进行优化整合，应用于成人函授毕业论文设计课程教学，让学生更直观地明确该课程的具体要求，熟练掌握毕业论文设计应具备的基础知识与基本技能，掌握开展毕业论文设计的具体方法，以期提高该课程教学质量，达到理想教学效果。

一、毕业论文设计传统教学模式的特点

毕业论文设计是对学生学习成果的综合检验，同时是对学生进行科学研究基本功的训练，促进学生对专业知识，特别是对某一课题认识的深化，促进其知识、能力和素质协调发展，培养学生综合运用所学知识独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在传统授课模式中，毕业论文设计课程任课教师常采用边讲解边结合黑板板书，口头举例子，学生记笔记等方式开展教学。一般情况下，学生在课上了解毕业论文设计的各项要求，例如：选题的目的与意义、选题的要求、开展相关研究的文献检索方法等，而对于需要使用计算机进行展示的有关内容，例如毕业论文的格式要求，查阅资料的路径、方法等内容学生却无法很好的掌握。教师授课时对以上内容滔滔不绝，但学生却不知所云，相当于“纸上谈兵”。通过几堂课的学习，学生仅大致了解毕业论文设计的一些要求，而对一些实质性的问题如论文格式要求、文献检索等信息却无法准确的把握。

一根粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学模式，虽然可以使师生近距离地接触、面对面地交流，但语言的交流有一定的局限性。现在学生普遍受信息化的影响，对“一言堂”、“满堂灌”的授课方式已有所厌倦，而且学生基础参差不齐、理解能力有所不同，他们的接受能力和听课效果良莠不齐，影响了教学效果。[2]

毕业论文设计传统教学模式的授课方式在一定程度上导致学生不知该如何着手进行毕业论文设计，存在一定的局限性。

二、多媒体教学模式的特点

多媒体教学，指的是运用计算机，投影仪等多媒体设备在课堂上作为一种教学手段，完成教学任务，以达到预期教学效果。多媒体教学，自发展以来已得到众多教育人士的认可，它有其独特的特点：

1.多媒体教学信息量大，直观，生动

多媒体教学可容纳内容多，信息量大，授课时直观、形象、生动，可促使学生在有限时间内获得更多信息，能将很多抽象问题具体化，复杂问题简单化，还可以将静态的教学信息动态化，复杂的教学过程形象化，抽象难懂的概念具体化，增强学生的理解能力，提高学习效率，相比于传统教学增加了记忆的信息量，深受学生喜爱。[3]

2.多媒体教学课件可方便学生课后自学

函授学生可以将多媒体教学课件复制带走，课后进行理解与自习。学生不理解的知识点可以与任课教师进行沟通、交流。学生课后学习，可培养他们分析问题、解决问题、自主创新等方面的能力。

3.多媒体课件可及时更新，丰富教学内容

任课教师可根据学科的发展，将学科前沿和最新知识点及时在多媒体课件中进行修正和补充，使有关知识点得到吐故纳新，丰富教学内容。

4.多媒体教学作为辅助手段与其他教学模式相结合，提高教学质量

多媒体教学其目的是优化教学方式，提高教育教学水平。如果将多媒体教学与黑板板书、幻灯片以及录影资料等其他媒体相结合，可使教学效果发挥到极致境界。其中，多媒体教学与黑板板书结合的授课模式是迄今为止最适合成人函授教育的一种教学方式。

三、传统授课模式与多媒体教学优化结合使用的必要性

毕业论文课程是一门综合性很强的课程，相对比于其他课程在授课时有较高的要求。

在毕业论文课程授课时，如果一味的采用“一支笔、一张嘴、一块黑板”单一传统的授课模式，既不能将毕业论文格式要求，文献查阅路径等相关内容形象生动的传授给学生，又不能在有限课时内将丰富的内容对学生进行有效传达。但是教师优美的、富有个性的板书，直接影响到学生的书写和审美，这是多媒体教学所无法比拟的。课堂中教师生动的讲解过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞的过程，教师富有启迪性的语音和体态语言的暗示，使学生心理产生极大的模仿力和亲和力，这是运用多媒体音像所无法收效的。

如果完全采用多媒体教学模式，部分教师对多媒体教学使用不当，很容易造成一些负面的影响，未能达到预期的教学效果。比如，有些教师将上课的内容全部以文字的形式体现在多媒体课件上，即多媒体课件变成了黑板板书的翻版，课堂教学内容没有在教师的引导、启发下给予学生进行讲解，教师在上课的整个过程仅点点鼠标，动动嘴巴，甚至整堂课一直坐在电脑前面，学生一堂课都没看到老师的脸，缺乏师生互动与交流，师生关系弱化，导致了学生情感态度和体验的缺失，不利于学生健康个性的形成和正确价值观的培养。

因此，根据多媒体与传统授课模式各自的优缺点，将两者进行优化组合，应用于成人函授毕业论文设计课程的教学可达到理想的教学效果。

四、优化整合多媒体与传统授课模式应用于成人函授毕业论文设计课程教学

首先，授课教师让学生先明确毕业论文写作的目的和意义。针对目的和意义的授课，教师应采用传统授课模式，站在讲台中间讲课，拉近与学生之间的距离，易于师生互动，容易使学生产生共鸣。[4]教师配合适当的肢体语言，强调课程学习的重要性。

其次，教师要指导学生正确选题。选择合适的题目，是学生写好毕业论文的关键性环节。若选择的论文题目范围较大，则写出来的论文内容较空洞，难以结合实际；而选择的论文题目范围过窄，又难以查找相关文献资料，学生会感到无从下手。因此，授课教师指导学生选出一个大的研究方向，再围绕该研究方向查找文献资料，使学生通过阅读、思考、分析材料逐渐把毕业论文题目范围缩小，并采用多媒体进行辅助教学，将有代表性的往届论文题目通过投影仪展示给学生，省去黑板板书的时间，提高教学效率。学生通过参考往届学生毕业论文题目，一定程度上对选题有初步的认识，较好的杜绝了学生选题范围过大或过小的现象。

再次，由于毕业论文一般指的是有文献资料佐证的学术论文，所以，授课教师要指导学生搜集和阅读有关的参考资料，并指导学生进行文献的检索方法与技巧。教师可通过多媒体投影仪向学生介绍必要的参考资料，并用鼠标点击、投影仪投影逐步给学生演示进入学校图书馆电子期刊数据库的方法、查询文献的详细步骤与路径，为学生总结检索文献的基本方法，并让学生了解查阅中文期刊和博硕士毕业论文、会议论文相应的数据库路径，强调学生应充分利用学校图书馆的资源，围绕论文题目做文献检索，确保资料翔实。由于成人函授学生初次接触文献检索，听了课后未必会记住，授课教师可将上课课件让学生拷贝，方便学生课后进行复习，较好的掌握。

毕业论文有一定的格式要求，教师在授课时先采用传统教学模式给学生进行粗略讲解，接着以多媒体辅助配合，通过投影仪让学生更直观的了解毕业论文格式，边讲边演示，通过两种教学模式相结合，加深学生对论文格式的要求。

最后，授课教师应给学生传授毕业论文答辩技巧与注意事项。教师应现场亲自示范毕业论文答辩时的各项工作，包括答辩前的准备工作，答辩回答问题的应变及答辩完毕应如何收尾等等，让学生身临其境，全面掌握毕业论文答辩的步骤及相关事宜。

总之，在毕业论文课程授课时，交叉使用多媒体与传统教学两种模式，授课教师不应只坐电脑前，应多与学生交流，运用恰当的手势、抑扬顿挫的声调，穿插幽默的语言来组织教学，对于学生不易理解的内容，及时进行黑板板书，引导学生思考，把握整堂课的脉络，确保教学效果和教学质量。通过融合多媒体教学及传统授课模式进行毕业论文设计的课程教学，使学生掌握毕业论文设计基本技能，学会调查研究、查阅资料、分析论证、设计和计算、撰写论文等基本方法，培养学生理论联系实际和实事求是的工作态度，认真刻苦和勇于创新的钻研精神，严谨的科学态度，了解本学科在国内外的新进展，开展毕业论文的撰写工作。

毕业论文设计，作为成人函授学生的最后一门课程，是学生从理论基础知识学习到从事科学研究与创新活动的最初尝试，学校及任课教师应重视毕业论文设计课程的教学，通过优化教学手段提高该课程教学质量，对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有重要的意义，为学生以后的进一步学习和工作奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 王真.浅谈高校图书馆如何为成人高等函授教育服务[J].科技情报开发与经济，2009，19(25): 79-80.

[2] 周建民，王桂英.关于多媒体教学与函授教育教学模式的思考[J].内蒙古统计，2009，(5):51-52.

[3] 黄生学，樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育，2010，(1):49-50.

[4] 李向辉.函授教育课堂教学问题审视与对策研究[J].成人教育，2011，(1):81-82.