美容课程总结范文10篇

美容课程总结范文篇1

当前市场经济体制下，我国高等教育正面临着深化改革、提高质量、持续发展的新形势及新任务，高校发展面临着各方面的挑战，教学往往处于弱势地位，教学中存在浮躁现象。优质核心课程建设的适时推出，不仅具有极强的针对性，还是一项具有战略意义的重大举措。它是一项以点带面的改革，即以优质核心课程建设为突破点，着力打造一批具有时代特征的高水平课程；以整体教学内容改革为面，推进高校教学质量的全面提升，是加强和改善教学工作、提高教学质量的切实之举，对于调动师生工作学习的积极性和创造性有重要的作用。科学理解优质核心课程的内涵是建设优质核心课程的前提和基础。课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托，一直是教学改革的前沿阵地，特别是21世纪我国高等教育推出了一系列有关课程建设的重大举措，课程建设更是受到了各高校的高度重视。因此，目前推出的优质核心课程是多年课程建设优秀成果的全面总结。建设优质核心课程必须要从整体观念出发，就是以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。在不同的时期和阶段，课程建设有不同的标准和要求，体现着不同的特色。优质核心课程评判标准必须科学地、完整地反映优质核心课程的基本特征。随着认识的逐渐加深和对课程要求的不断变化，其标准也会随之发展变化，而且任何一门优质核心课程建设都应是一个不断吸收新成果、适应新形势的动态发展过程。

2优质核心课程建设

优质核心课程是高水平的、前沿的、特色化的课程体系，体现着现代教育的教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生全面素质的提高，有利于带动高等教育教学改革。优质核心课程建设是一项综合系统工程，它涉及师资、学生、教材、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方面。我校医疗美容技术专业经过3年的不懈努力打造出了中医美容技术核心课程，而该核心课程的建设需要做到以下几点。

2.1中央财政重点扶持

医疗美容技术专业作为中央财政重点建设专业，校方投入了大量资金，为中医美容技术优质核心课程建设提供政策、措施、奖励等保证条件。学校对专业核心课程实施动态管理，要求核心课程负责人组织该课程组成员不断改进教学方法、积累教学资源、及时更新优质核心课程。鼓励学生利用网络优质核心课程资源，调动学习的主动性，并将遇到的实际问题与任课教师互动、交流。

2.2优化教学团队

优质核心课程建设与教学团队建设相结合。我们聘请本市多家综合性医院临床一线的医师及知名美容机构技师和我校中医教研室教师共同组建专兼结合的中医美容技术课程教学团队，重视优秀教师梯队建设，着力培养能够担任课程教学的后续师资队伍。定期以教研室为单位，召开教师教学观念专题会议，共同探讨教学理念，保证新的教学观念贯彻整个教学过程的始终。

2.3整合教学内容，教法灵活

中医美容技术优质核心课程教学内容具有一定的先进性。我们打破多年延续的中医美容章节式教学套路，在教学中继承传统中医美容的精华，结合现代美容医学理论，把中医美容的优势与特色继续发扬光大，依据专业培养方案的要求，贴近未来职业岗位最实用的传统中医美容技能，以实用技能引出相关理论，以够用为度，同时适合于学生学习。课程教学内容与时俱进，反映中医美容临床、教学的最新发展成果，不断将最先进的研究成果充实进课程内容中，将先进的教育思想融入课程体系。教学方法手段的运用直接关系到教学效果，采用启发、讨论、案例、问题、情境等灵活多样的授课方式。教学着重解决难点、重点问题，适当运用PBL教学，强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，培养解决问题及自主学习的能力。目前，国内学生存在着中医基础理论与美容实践技能脱节的问题，这主要是由于现有阶段式的教育模式缺乏基础知识与实践之间贯通的桥梁，而学生也只是将考试过关作为学习目标。另外，基础知识的学习与实践间隔较长也是一个不利因素。而PBL模式提供了一个很好的学习环境，学生在教师的引导下，主动复习相关基础理论知识，查阅相关资料和最新文献，将基础理论与实践有机联系起来，善于动脑、善于动手、善于实践、善于创新。

2.4建设特色立体教材

中医美容技术课程教材建设应反映中医特色的学术观点和教学思想。中医美容技术优质核心课程教材是基于高职统编教材基础上配套体现中医特色技术的立体化教材，学生通过学习优质核心课程教材拓展知识、增长能力，并有助于培养学生的认识、理解和归纳能力。随着我校教学软硬件水平的不断提高，教师利用学校网络进行教学及管理，有效地利用教学课程标准、教学方案、教学课件、教学习题、实训指导、图片库、视频等立体教材实现了优质教学资源共享，促进了整体教学质量的提高。

2.5运用现代教学技术手段

中医美容技术课程教学中合理运用各种多媒体资源，把文字、声音、图像等各种形式的相关信息融入到课件中作为教学内容的辅助手段，以弥补书本教材的不足，使教学更具有直观性、趣味性，真实地展现中医美容技术实际运用的场景，注重以教为本，教学结合，提高学生学习的积极性及教学质量。

2.6开放实训室

中医美容技术作为职业技术专业实训课程，实践教学注重课上实训与课下实践相结合，注重对课堂实践技能学习的巩固和加深。课程组青年教师和辅导员利用课余时间，指导学生在实训室分组训练技能，让学生的动手能力、解决问题能力、团队协作能力等都有了很大提高，充分发挥了学生的主观能动性。通过开放实训室，弥补了课时有限的不足，培养了学生的自主学习能力及实践能力。

2.7转变考核方式

教学考核是教学过程的重要环节，是评定学生学习和检验教师教学效果的重要手段，也是促进教学改革、加强教学管理和提高教学质量的重要途径，对学生的学习活动具有一定的导向作用。目前，针对医疗美容技术专业人才培养模式，突出实践操作技能，在课程理论考核方面，采取平时测验、提问、闭卷理论考试等方式，在实践考核方面，则采用随堂单项面试操作与综合技能考核，并且实践考核比例已占学期总评成绩的37％。本课程构建了理论与实践相结合的考核体系，有助于提高教学质量，有利于提升学生学习的兴趣，更有助于学生综合能力的提升。

美容课程总结范文篇2

关键词：培养模式;优缺点;改善举措

为了贯彻落实教育部《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育改革的意见》文件内涵和举措，笔者学校将教学活动、学生成长及社会服务紧密结合起来，积极探索和创新美容美发专业人才培养模式。

一、美容美发专业人才培养存在问题

南宁市第三职业技术学校美容美发专业成立于2013年，共有两个方向的子专业：美发形象与设计和美容美体。作为“父母”，南宁市第三职业技术学校不仅要把这个“新生儿”养育成人，还要让它成为全广西乃至全国一流的专业,为社会输送具有综合职业能力的复合型美容美发专业人才。美容美发本身是一种具有创新性的专业，随着社会的发展和人们审美观念的变化而不断创新和变化，具有较强的创新性。然而，在实际教学过程中，往往采用统编统购、长期不变的教材，未能根据美容美发界的变化情况及时把更新的有关标准、规范、手册的内容及时补充到教学中来，客观上导致了书本上学到的知识在一定程度上落后于现实的行业发展，因此从学校培养出来的学生不能够完全适应和满足美容美发职业的技能要求。同时，传统的美容美发教学模式一般是“教师授课—学生互练—上岗实习”，这样的教学方式让学生容易对教师产生依赖性，并对学生的自我创作能力产生严重的束缚，导致学生在工作后没有足够的创新意识和能力，会的永远只是那几种发型。例如，在“开放日”活动中为顾客设计发型，学生只会照搬教师教过的发型，丝毫没有考虑顾客的脸型、气质。

二、美容美发专业人才培养问题解析

这种模式下的人才培养，学生机械化地通过模仿教师的操作演示，以及听取教师的经验传授来学习和掌握相关理论知识及技能，教学内容和过程过于追求整齐划一，未能真正做到因材施教，很大程度上限制了学生的想象空间和自由发挥，培养出来的学生往往思维呆板、缺乏自主创新能力、局限性较为明显，不契合从事美容美发职业的实际需求，同时也不符合现代职业教育的理念和要求。

三、美容美发专业人才培养的对策

在“校中店”“前店后校”的培养模式下，笔者学校美容美发专业的学生在校内教师及校外“客户”的双重指导下，通过工学交替、“开放日”、技能比赛等活动不断提升理论知识水平和实操技术能力，成长很快。2013年至今，笔者学校美容美发专业学生连续3年卫冕市中职生技能大赛美容美发项目的冠军，同时该专业由于办学有特色，在创立短短的第三个年头，通过了中等职业学校示范特色专业的申报并获得500万专项建设资金的投入，使得该专业在实训基地、师资力量方面都有了很大的提升，在同类学校中起到了很好的示范引领作用。作为一个正式设立不足5年的新兴专业，能够取得如此成绩，实在难能可贵，鼓舞人心。1.自主创设了“校中店”“前店后校”的专业人才培养模式。该模式是由笔者学校按照社会一级标准建设的美容美发实训基地，由企业定期进行培训，并在每周的两个下午设立美容美发专业“开放日”，由专业课教师辅导、企业专家指导，面向广大社区群众及校外人员提供社会服务。服务内容涵盖美容美发专业所涉及的主要专业课程，包括美甲、化妆、美容美体、头部洗护等等。同时，学校还与社区进行长期合作，为孤寡老人、社区居民提供“上门”的志愿服务。2.学校借力企业，企业助力学校。“校中店”“前店后校”的人才培养模式是“校企合作、产教融合”的升级版，该模式致力于使日常教学实践与实习实践、上岗实践无缝接轨，真正实现让学生从学校理论到实操练习，以及日后的实习上岗零距离接触，很好地解决了学校教学与社会生产实践脱轨以及学生毕业后面对社会、企业的畏怯问题。与此同时，在该模式下，企业与学校合作为学生的日后上岗制定合适企业的培养路线，一定程度上缩短了实习生的企业磨合期，让学生学有所用，一毕业就能直接适应相应的岗位要求。“他山之石，可以攻玉”，学校借力企业，企业助力学校，达到“双赢”的目的。3.结合教学实际不断总结经验。积累、记录下学生在实际操作过程遇到的问题、在服务中“客人”提出的意见及教师与企业专家在指导中遇到的瓶颈，有针对性地让传统教程进行华丽变身，向着实用性更强、可操作性更大的空间发展；聚集骨干教师力量开展研讨，自编辅助教材，把学生和教师从传统的固有模式中解放出来。还通过丰富的课堂教学模式，变革思维。例如，通过当下流行的微课、翻转课堂等多样化的教学手段，让学生通过互联网随时学、随时温故知新。4.兴趣是最好的老师。让学生“学中做”“做中学”，在充分培养学生对专业课程的兴趣时，不断发掘学生潜在的专业创作能力，让学生在专业上取得自信，才能持之以恒地坚持下去。良好的专业态度可以激发学生更大的学习兴趣。在日常教学活动中，美容美发的专业教师可在传统的教法上改良，对技巧采用拆分、组合的方法让学生举一反三，而不是采用教师教什么学生只会做什么的生搬硬套模式。5.采取分层辅导、因材施教的教学方式。根据不同学生在文化基础、理解能力和动手能力等方面的差异设置不同的教学目标，同时要细心观察并发现每个学生的不足和长处，针对性进行操作辅导，不强求所有学生达到同一水平。此外，作为引领者，教师也要不断提升自身的综合素质和技能水平，才能使学生在授课过程中掌握更好更先进的专业技能。在职业教育理念不断深化发展的今天，美容美发行业以迅雷不及掩耳之势发展壮大，这也对职业人才的培养提出了新挑战。美容美发专业本身就具有实操性强、专业化程度高、需要将专业理论融入实践并加入思考才能完成的特点，如何让学生真真正正的把在课堂学到的知识运用到实践中是每个教师都应该认真思考、努力钻研的方向。同时，“前店后校”“校中店”的专业人才培养模式也必须在实践中不断丰富及完善，才能使培养出来的学生适应该行业的变化，满足该行业的需求。

参考文献：

[1]许园芝.试析中等职业教育课程改革的理论——美容美发专业框架初探[J].考试周刊,2015(1)．

美容课程总结范文篇3

本培训计划是根据上海市劳动和社会保障局颁布的美容技师职业标准（试行）起草，经行业有关专家认真讨论、集体审定，供具有高级师以上职称的美容专业人员培训使用。

二、培训目标

通过培训使学员掌握本专业技师职业标准中所规定的知识要求和能力要求：具有综和分析和解决本专业疑难问题的能力；能运用新技术、新工艺、新材料、新设备进行技术发行和技术创新；具有培训和指导中、高级工工作的能力。

三、课程设置和培训要求

1．护理

熟悉全身护理的操作程序，能针对不同皮肤的生理特征选择合适的护理产品：对皮肤病理有较深的了解，能对疑难病理皮肤作特效护理：了解眼袋、黑眼圈的病理，能对眼区做保键护理。

2．化妆

在学习基础化妆的前提下，能根据人物性格特征及塑造的角色形象要求进行影视创新化妆；在化妆中，能对五官不端正部位进行矫形化妆；熟悉人体彩绘的基本操作与方法。

3．纹饰美容

能根据顾客的脸型、年龄、性格、皮肤特质及职业等因素，设计造型自然的展眉形、眼线和唇形，并能熟练运用纹刺仪器进行眉毛，眼线及纹唇的操作；熟练掌握皮扶异常反应的处理方法。

4．塑造发型

具有发型梳理的基本技能，熟悉头发整体造型的要素，掌握发型梳理的要点，能梳理休闲类发型。

5．培训指导

掌握基本的心理学基础知识，熟悉专业教学的基本方法，能胜任中、高级师的教学培训工作，能撰写论文与工作总结。

6．经营管理

具有市场营销的基本知识，能对专业营销进行总体策划；了解国内外美容发展趋势，较好掌握新技术与新方法的实际运用。

7．创新创造及四新技术：

使学员了解科技进步的现状和发展趋势，掌握创造技法，具有运用计算机获取“四新”知识技能的能力。使学员增强拓宽技术视野、更新知识技能的自觉性。

美容课程总结范文篇4

高职院校的基本培养目标是让学生掌握一定的理论知识，掌握熟练的某一项专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。为了适应人才培养的需要，本文探索运用模块化教学法将教学任务转化为具体学习任务。《COREIDRAW平面设计》课程是一门集理论与实践的课程。教师应改变传统的教学方法，教学思路和理论教条，尝试用模块化教学，利用商业平面设计案例2017年第18期进行模块化划分，详细讲述了各类平面设计的创意思路、表现手法和技术要领。使得学生能得获得举一反三的能力，轻松完成各类平面设计工作。

二、课程内容模块化划分

本次进行模块化教学采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面设计广告设计经典108例》，根据书本的案例内容，本人把它分为几个大的模块进行教学，模块划分内容如下：1.插画设计：装饰画类、人物类、风景类、风光类、剧情类（三点曲线工具和贝塞尔工具等）；2.卡片设计：名片、会员卡、优惠券、贵宾卡、贺卡、烫发卡（图框精确剪裁命令、矩形工具等）；3.海报设计：美容类、运动类、生活类（导入命令、钢笔工具、文本工具等）；4.报纸广告设计：地产类、交通工具类、服装类（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.杂志广告设计：运动类、包装类、健康类；6.DM单设计：生活类、商业类、饮料类（自定义形状工具、立体化工具等）；7.画册设计：饮料类、地产类、产品类、书籍类；8.标志设计：影像类、食品标志类、媒体类；9.户外广告设计：地产类、媒体类、饮料类（折线工具、基本形状工具等）；10.工业设计：日用品类、电脑配件类、电子类、体育类、生活类（交互式立体工具、三点曲线工具、折线工具等）；11.书籍装帧设计：教材类、动漫类、文化类；12.包装设计：食品类、医疗类、科技类。

三、课程教学实践安排

根据学生的具体情况，此模块化教学采用的是6周时间，总共为48个课时。此模块化教学的实施过程采用学生为主，教师为辅的教学方法。具体安排如下：1.插画和卡片设计：要求完成装饰画类、人物类、风景类、名片、会员卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海报和报纸设计：要求完成食品类、运动类、生活类、交通类、服装类等作品的制作及命令工具的使用；3.杂志广告和DM单设计：要求完成运动类、生活类、交通工具类、商业类、饮料类等作品的制作及命令工具的使用；4.画册和标志设计：要求完成饮料类、地产类、企业类、影像类、环境类、网站类等作品的制作及命令工具的使用；5.户外广告和工业设计：要求完成地产类、生活类、媒体类、日用品类、电脑配件类、电子类等作品的制作及命令工具的使用；6.书籍装帧和包装设计：要求完成教材类、美容类、杂志类、影像类、食品类、医疗类、科技类等作品的制作及命令工具的使用。

四、检查评估（作品展示）

模块化教学法的目的是培养学生的实践操作能力，因此我们必须在评价上给予体现。为此，我设计了合理的评价方式，首先给小组进行初步评分.然后再进行个人小评。即个人在此项目活动中的得分=个人JPG作品和源文件(50%)+个人制作报告(10%)+小组合作与表现能力(20%)+个人创意能力(10%)+个人平时成绩(10%)，其中个人制作报告、小组合作与表现能力、个人评价能力这三块成绩均是对于个人综合能力的过程性评价，而每个人的得分有70分完全靠自己取得的，20分是本组的综合评分，这样就使得同学们不仅想着自己，更要想办法为小组出力，同时每项评分细则我都以评分表的形式在项目一开始就发给学生，这样可以通过评价来约束和指导他们的行为。

五、总结

经过《COREIDRAW平面设计》课程的模块化教学，得出和传统教学方法几点不同的地方。1.学生对学习的目标更加明确。能够及时知道自己在哪个模块出现问题并想办法解决；2.能够让课程的理论内容与实践更加衔接。使学生懂得模块之间相互联系、层层递进；3.经过分组进行模块化教学，培养了学生团队合作精神和自主创新的能力。综上所述，模块化教学它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过模块化教学法学习的学生，学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。

作者:陈秋梅 单位:广东创新科技职业学院

参考文献：

[1]羊裔高，张伟利.大学计算机基础教育模块化教学模式新探[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2012(05).

美容课程总结范文篇5

关键词：中职汽车;汽车服务企业;商务管理类课程

汽车作为一项重要的消费品，是一项消耗品。汽车的首要目的是代步，但是随着时代的发展，汽车逐渐被赋予更多的功能，用户对汽车的要求也不断提高。但是传统汽车销售部门和维护部门，并没有意识到人们对汽车越来越多的要求，汽车销售的核心还是在汽车性能，以及汽车结构的维护上。但是如果汽车服务企业的领导能够意识到消费者想法，就能使汽车服务工作做的更好。

1商务类管理课程的重要性

很多认为包含汽车参与汽车专业教学的学生也有一种固有思维，认为汽车企业的管理和其他工作是完全不同的两个方面，售后人员是难以成为汽车服务企业的管理人员的，但是实际的情况却恰恰相反，在汽车的管理中，很多高层管理都是科班出身，尤其是都是从售后上成长出来的，就以最常见的汽车服务企业—汽车4S店来说，4S店的盈利模式主要是依靠售后的收入，汽车售前的盈利在这个汽车的大环境下，已经越来越少。所以依靠售后盈利的情况下，汽车企业管理的核心就要像售后靠拢，一名从中职毕业的学生，一般有着两条发展路线，一种是从售后服务顾问起步，然后进阶为售后金领，之后在成长为汽车售后部总经理，最后成为店长，如果还能够继续发展就会不断的上升，直到成为区域等。可谓是前途无限，但是从售后金领开始就需要掌握商务管理的知识。中职学生的第二条道路，从维修技工开始，不断的提高自己的职业技能水平，最终成为车间主任等，这条发展道路较短，同时发展较慢，笔者推荐中职学生向第一条道路发展，这样必要的商务管理基础及其重要，所以中职教育就要做好学生的商务管理教育，培养学生向更高层次的方面发展。

2汽车商务管理的教学目标

商务管理的是汽车类专业的重要开设的重要课程，因为在汽车行业，学生们不能一直停留在维修技师的这个方面，始终要想管理层发展。汽车专业的学生所要学习的知识有汽车服务企业的运作流程，不同的企业运作方式也不同，其中汽车4S点汽车流程最为复杂，其次一些大型汽车修配企业的管理模式与4S相近，但是少了相应的销售汽车和汽车保险的环境。小型的汽车维修企业和汽车美容企业等，管理知识就很难有用?所以学生毕业后去越大、越正规的企业发展，管理学的用途的越大。汽车商务管理的具体内容包括:汽车售后流程、汽车售前流程、汽车保险流程、汽车配件流程、汽车美容流程、汽车市场部的管理、汽车代销、汽车代维护、汽车鉴定、二手车业务等。汽车商务管理的内容很多。

3汽车商务管理课程及专业的存在的问题

中职院校的改革商务管理课程中遇到了很多问题，我国高校在汽车商务管理改革方面还存在很大的盲区，需要高校一点的探索。我国中职院校普遍出现问题主要包括:第一，对市场不了解，观念落后。第二，商务管理课程定位不清晰。第三，中职院校重技术、轻管理。第四，管理类课程的比重小，没有当作必修课来重视。

3．1市场调查不及时，观念落后

造成对汽车商务管理课程的忽视的原因就是，现在的中职院校对汽车企业的了解不足，在中职院校搞教学的这些学者，空有理论知识，对汽车市场的发展状况并不了解，依靠自己的主观判断来教学，这样就对学生产生了错误的教学，有些教师虽然有着长时间的汽车行业经验，但是汽车企业发生剧变就是这几年的事，所以按照原来的汽车服务企业的思路来教学，思维早就不符合发展的趋势。高校的大量教师依旧认为汽车的销售才是汽车企业的盈利点，但是其实盈利早就转移到守护，对公司管理人员的选取，也从汽车的销售转移到售后的部分。所以高校作为汽车售后企业的一个重要人才培养平台，应该在培养守护人员时注意人才的管理方面素质的培养。

3．2专业定位不清晰

汽车商务管理专业应该属于文科而非工科，是管理类一门学科，严格上来讲应该划入管理系(学院)、商贸系(学院)等，目前，中职办此专业的院校，基本上都归交通系(学院)等管理。

3．3岗位能力培养方向侧重于技术而不是管理

这与专业归类和专业带头人有关，大多数专业带头人是工科出身的，他们自身对技术比较熟悉，自然在岗位能力培养过程中就倾向于技术。

3．4实践课程所占比重仍然偏小

一般院校实践课程占总课时50－60%，笔者认为实践课程占比在60－70%之间比较科学。第一学年，理论课和实践课的比例为2∶3;第二、三学年，理论课和实践课的比例为1∶4。这样的设计比较符合中职学生以形象思维为主的特征，也符合中职教育从经验到知识的学习过程，实践证明过多的理论教学对中职学生是没有什么意义的。

4汽车商务管理专业课程体系构建

为学生未来职业发展通道铺垫基础，总体设计分为三个阶段:第一阶段是岗位职业能力分析，从汽车后市场职业领域中，又要考虑到未来发展岗位需要，这就是职业教育的前瞻性问题，区别于一般岗位培训要求;第二阶段是工作过程分析，根据企业岗位职责或岗位说明书，列出各岗位典型工作任务，通过典型工作任务归纳总结出相应的行动领域，这个行动领域是相对稳定的、规范化的一项工作系统，是由工作任务、内容、对象、手段、结果等构成;第三阶段是教学过程分析，通过行动领域的任务要求和岗位能力的要求，归纳总结出相对应的学习领域。

5结语

中职学院的汽车专业，现在的发展较为落后，这主要就是因为缺乏对相应的商务管理专业的重视，我国的汽车行业的核心以及发生偏移，所以与时对应的学校的课程也应该重视汽车行业的发展，根据行业的变化塑造企业需要的人才。汽车商务管理课程不管对学生个人还是企业都是十分重要的，如果学校能把这方面的教学做的出色，就能帮助实习企业和中职院校的双赢。所以这就要中职院校认识到自身在商务管理课程中存在的问题，积极解决，不断创新教学模式，建立商务管理课程体系。

作者:曲志鹏 单位:长春职业技术学校

参考文献:

［1］马智锋．“汽车运输管理实务”课程开发与教学组织实施研究［J］．电子制作，2014(21)．

［2］史群安．理论实践一体化教学模式在汽车专业教学中的应用研究［J］．亚太教育，2015(36)．

美容课程总结范文篇6

［关键词］汽车专业;创业能力培训;实践平台

2015年3月5日，总理在十二届全国人大三次会议政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上，总理指出:“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的主力军。”2015年，有关扶持大学生创业的内容两次被列为国务院常务会议议题。在这种全国推进大学生创业的背景下，大学生创业工作开展得如火如荼。［1］从单独的创业课程到将创业教育嵌入专业课程教学，为了培养大学生的创业能力，各高校在创业教育上想尽办法。在创业实践上，创新创业孵化器和创业平台也层出不穷。本文将以B职业学院机电工程系(以下简称机电系)为例，探讨汽车专业学生创业能力的培训及实践。

一、理论培训

汽车专业大学生在毕业后进行创业，需要具备哪些专业知识?在对广西南宁、柳州、桂林、北海的汽修企业调研时发现，大部分企业认为汽车专业的学生在创业时必须掌握汽车维修保养专业技能，学会客户接待、管理、营销知识，并且具备团队建设能力。(一)汽车维修保养专业技能，客户接待知识。汽车专业学生在传统课堂教学中可以学到汽车维修保养、汽车美容、客户接待、汽车保险等专业知识。要掌握这类知识，学生除了在日常课堂努力学习外，还要在课后多与教师交流，掌握更多课本以外的知识点。机电系有二十多位汽修教师，其中，企业外聘教师六名，有企业工作经历的专任教师六名。这些有着丰富企业一线经验的教师，能为学生提供高质量的课堂教学和课后的交流。此外，该系还由五位汽修专业教师和一位心理学教师共同组成了机电工程系创业培训团队(以下简称培训团队)，开展汽车专业创业培训。(二)营销、管理知识。汽修店的管理、营销知识，可使用通用的经济管理类教材进行培训。除此之外，还由培训团队中有着二十年创业经历的W教师自编汽修店管理、营销教材，对创业学生进行培训。创业团队除了对创业学生进行企业日常管理的培训外，还开展了关于诚信经营理念、质量取胜理念和客户至上理念的培训。(三)团队建设知识。一个公司想有良好的发展前景，团队建设十分重要。针对团队建设方面的知识，培训团队把以下内容作为创业培训的重要内容:1．团队组建;2．团队角色认知及入位;3．团队协作能力培养;4．团队管理能力;5．团队理念提炼;6．团队的有效沟通方式;7．团队激励机制的建立;8．团队的冲突管理;9．团队的文化建设;10．团队的压力释放;11．团队的内部培训机制。［2］以上培训能让创业学生在创业时组建出优秀的团队，使企业不断发展壮大。

二、创业学生需认知的几个问题

在创业前，创业者还需要考虑一些与创业相关的实际问题。培训团队将这些问题作为一个专题，对创业学生进行培训。(1)创业方向的选择:是开汽车美容店、配件店、电瓶店、轮胎店还是快修店?开什么店创业成功率高?什么店适合你创业?(2)创业城市的选择:选择在什么城市创业?一线、二线或三、四线城市?还是县、镇、乡?(3)店面位置的选择:选择车流量大的地方还是车辆进出方便的地方?选择同类企业集中的地方还是分散的地方?选择住宅区域附近还是郊区?(4)经营模式的选择:加盟连锁经营还是自创品牌?另外，学校对创业学生还需进行创业经费预算、营业执照等相关手续办理、租房合同签订等方面内容的培训。

三、创业实践

(一)运作模式。汽车专业创业大学生除了需要理论培训外，还需要有创业的实践平台实践。机电系成立B职业学院细雨大学生创新创业实践中心(以下简称实践中心)，实践中心下属细雨汽车服务部(以下简称服务部)为汽车专业创业大学生提供了创业实践场所。服务部由学院免费提供场地，由系团总支书记及学生会勤工俭学部监管，具体运作模式如下。第一，经营模式。服务部以机电系汽车协会为基础，由汽车协会成员通过竞聘，选出服务部店长，再由店长招聘员工，完成服务部经营团队的组建。每届店长的经营期为两年，两年后再聘新店长、新员工，以保证有更多的学生能参加创业实践。第二，经营范围。服务部经营汽车美容、汽车保养、汽车快修等业务，由培训团队做技术及经营指导。第三，经营启动资金。服务部使用部分教学设备开展经营活动，另外部分设备及资金由实践中心的创业资金提供。第四，服务部使用互联网技术对客户进行管理及宣传。客户可通过互联网进行预约服务、费用支付。服务部通过互联网对客户进行经营项目的宣传，针对客户制定多种套餐，针对节假日推出系列优惠、免费活动，向客户推送营销广告。(二)心理监管及压力释放。在创业的道路上，学生会遇到包括资金、技术、客户开发、员工管理、家庭琐事等各种困难，且困难会长期存在。学生碰到困难该如何解决?需承受多大心理压力?这些压力将如何释放?为此，培训团队邀请了心理学专业教师加入团队，对学生进行沟通技巧、减压等方面的培训，同时对创业学生做全程心理跟踪，以便在发现问题时能够及时处理。

四、存在问题及解决方法

(一)时间冲突。实践中心设立在校内，使用的是汽车美容实训室，服务的主体是学院教职工，经营实践的时间是教职工的工作时间。因此，为了不影响学生的学习时间，实践中心只能安排当日无课的学生轮流上岗，而且店长也不是每天都在岗。这就给经营管理及团队建设带来了很大的困难。因为轮岗的原因，服务部的员工是正常汽修企业的三到四倍，管理难度也就进一步加大。解决这个问题的方法是将服务部的核心管理人员改由大三实习的学生担任，普通员工由大二学生担任。(二)责任心不足。创业团队在经营过程中，因初次接触客户，会出现缺乏真正就业时的责任心、工作细心程度不够的问题。解决的方法一是加强培训力度，二是实行晨会、小结制度。即当天开业前开晨会，交代工作注意事项，总结前一天出现的问题及解决的方法，当天结束营业后开小结会，总结当天工作存在的问题及解决方法。(三)营销能力有限。因为创业团队是初次接触客户，羞于对客户开展营销，在经营过程中习惯等客户上门，使经营项目中洗车所占比例过大。因此，实践中心需要加强营销技巧、营销方法的培训，以增加其他项目的营业额。同时，教师也要带领学生到校园里对客户进行营销训练。(四)实际工作能力有限。在实际经营的汽车美容项目中，有许多实用技术在教学体系里没有体现，教材及课堂教学均未涉及，例如尾灯熏黑、大灯熏黑、大灯改色、车身镀晶、大灯修复、车身改色贴膜等。对于这些项目，实践中心需要对创业团队进行培训，但这些项目涉及耗材量大，学校没这类耗材，服务部也不愿投入过多资金对员工进行此类培训。解决的方法是采用自编教材，将这些技术引入课堂，对所有汽车类学生进行教学，拓展学生的知识面及实用技能。(五)缺乏学校的政策支持。培训团队教师在带创业团队时，需要投入大量的时间及精力。学校如果没有相关的举措进行引导、激励，就很难调动教师的积极性。要解决这个问题，学校必须出台相关的措施。例如，有的学校将带领创业团队的工作量纳入绩效考核;有的学校设立创新创业课程，每周为两个课时，学生可以自由选择指导教师，每名教师所带的学生不得超过四名。这些制度都能极大地调动教师的积极性。(六)安全隐患。创业团队在经营时，会存在一定的安全隐患。例如，服务部在接车、移动车辆时存在安全隐患，可能出现车辆损伤或者人员受伤的情况;汽车在维修时也存在安全隐患。这就要求学校必须注重安全教育，经常召开安全会议，防范安全事故于未然。同时，实践中心要制定安全操作规程，接车人员必须有驾驶证，为相关人员购买保险。创业教育是一门常做常新的教育。职业院校只有针对瞬息万变的市场，开展适应新时代的创业教育，才能使学生创业成功率高，从而成为新时代的企业家。作为职业教育教师，更应努力学习本领，洞察瞬息万变的市场，在创业教育的路上，让学生顺利起航、扬帆万里，到达成功的彼岸。

参考文献:

［1］周伟，王东升，许丽．企业调研:汽车专业大学生创业需具备的条件［J］．山西青年，2019(6)．

美容课程总结范文篇7

各位领导、各位老师：

我叫××，是××学校护理系主任兼党支部书记。

今天，我有幸与各位领导，老师们一起探讨新时期职业学校如何办学，如何做好教学管理，如何提高办学能力等问题，对于我来说是一个非常重要的机会，下面将我系的办学管理模式及发展向各位汇报如下：

一．护理系的概况

护理系的前身是××卫校，是一所全日制中等卫生专业学校，已有近三十年的办学经历。自05年并入××技师学院以来，借助学院这个广阔的平台，在学院领导的大力支持下，我系有了更好的发展。现有教职工7人，担负着我系十几门课程的教学任务，同时聘用我市医疗卫生系统中有特长的专业人士担任外聘教师，共同完成上级教育各部门制定的各项教学管理任务，在学院统一的领导与支持下，教学有计划地不断推进与发展，教学、办学质量日益提高。

二.护理系的教务工作

教务工作是学校的主体部分，是主轴，其他一切事务的管理都是来保障教务工作的落实和推进的。

1.学校的教学课程统一由系领导按上级教学教学计划安排，外聘教师与专职教师的教学计划安排是我系一学年工作的龙头，我系每学期开学前，都能高质量地做好所有的准备，使学期教学工作顺利开展。

2.我系加强外聘教师的管理，强化其教学责任，完善外聘教师管理制度。我系日前形成了一支相对稳定，具备综合素质的高质量的外聘教师队伍，学期中，由系主任组织，以听课.座谈会.学生评教会等形式，加强与外聘教师的交流，从而提高了外聘教师的教学质量。

3.在沿袭过去的办学模式的传统中，有创新地改进办学模式。一方面，我系在学院的指导下，对课程，对部分专业进行了探索式的改革，尤其我们在卫生课教学阶段适当增加实践技能课时，使同学们更好地将专业知识与实践结合，真正落实我院“打造金色蓝领”的办学目标。

三.护理系的日常管理工作

我系采取以学生会、团组织具体落实，系领导、班主任带队指导的组织形式，深入课堂内外的自查自训制度，是我系管理的一大特色，多年来的实践证明，这是一个实用.有用的管理模式。

我系的具体做法是：

1.思想上重视，管理体系完善

系级：系主任亲自参加，各班班主任为成员，以“班主任会议”形式开展日常检查管理活动。

学生级：以学生会为主导，由各班品学兼优的学生组成联合检查组，每日不定期数次巡视检查班级管理。

班级：落实联合检查问题的整改，加强班级自查自纠。

2.规范、贯彻检查制度.，严格检查

（1）以学院的规章制度为蓝本，全面修订、完善我系及班级的相关管理制度，以“文明班级”为载体，统率学期的学生管理检查制度，做到有检查、有评比、有奖罚，使各项管理措施落到实处。

（2）规范检查范围，不断优化检查内容。日前我系的日常检查基本上涵盖了学生出勤、早读、卫生、仪表、校服穿戴、物品定置摆放、课堂纪律等方面，使学生们在校的一举一动、一言一行都在我系的规范管理中，一日数次，及时统计，评分公布，强化班级同学的集体荣誉感和年终评优的个人荣誉感。除了白天的检查，我系还坚持住校生晚自习，教师值夜班制度，帮助解决同学们学习和生活上的困难。对住校生，也从出勤、仪表、晚自习纪律、卫生等几方面进行检查，加强管理。二十八年来，我们的这种做法让住校生的家长感到无比欣慰、放心。系领导也轮流参加值日，使这种优良传统得以发扬开来。另外，组织班主任进行家访，，定期召开家长会，相互通报信息；建立与专业课教师联系网，了解课堂信息；以学生会、团工作为纽带，开展有益的文体娱乐活动，加强相互了解；用“主题班会”来指明学生的政治思想教育方向，培养学生们正确的人生观。

（3）查整改落实，每日检查的问题，经统计汇总上报，由系主任在每个工作日结束前，牵头复查问题的整改，关注整改的过程，进度，结果，纳入班主任、班级的学期考核中，使问题的整改落到实处。

3.大力抓好实习管理，使实践与理论教育相得益彰

卫生专业的技能培训，实践环节的学习管理，是关联到我系的办学质量、学生就业，今后办学发展的一个关键环节。借助学院这个平台，在学院领导的统一领导下，我系严格规范，适时召开家长会，签订学生对学校、学校对医院实习协议书，明确责任，使实习成为联系学生，联系用人单位的一个纽带，帮助推动我系的各项工作不断提高，改进，适应新时期的市场需求。

(1)依据学生理论、实践学习成果，优化学生组合，使他们能够在实习的岗位上相互促进、相关帮助。

（2）以学生自身管理为主，强化学生们的自我约束能力，各大医院、各-科室成立以优秀学生为组长，带队管理的模式，向班主任老师负责。

（3）加强系部管理，对学生实习过程全程掌控，每周由带队实习老师（班主任）深入一线跟踪调查，及时掌握动态与处理，协调用人单位，并及时汇报系部，总结调整。

四．护理系的办学模式，探索与发展方向

1.护理系在办学模式上不断探索，日前开辟了与皖南医学院联合办学模式，培养护理大专类较高学历层次人才，适应市场需求，提高我系的办学层次。

2.利用学院为我系创造的条件，尝试3+2办学模式。

3.适应市场对医护人才的新要求，增加口腔.助产士、药学等医学类新型专业，丰富我系的办学专业形式，扩大办学规模。

4.利用媒体、宣传单、现场咨询等形式，加大招生宣传，我系今年将尝试招收男生，满足生源、就业两个市场的潜在需求。

5、随着我国社会经济的发展，人们的生活水平日益得到改善。人们在追求丰富的物质生活的同时，更希望拥有健康和美丽。现代都市中，工作竞争越来越激烈，脑力劳动的比重越来越大；与此同时，一些职业病，如颈椎病、腰椎病等慢性疾病，发生率也日益增高。尤其我市是一个具有悠久水文化的地区，目前从事康复治疗相关职业的从业人员，多为农村及下岗再就业人员，专业知识缺乏，未经过系统培训，持证上岗少。因此市场对康复治疗类和美容类的技师需求庞大。（我们将在日常理论教学中，渗透这方面的实践教学，如康复保健、美容、针灸、拔火罐等，以此更加适应市场的需求）但我市目前仍然没有一家正规的康复治疗类技师、美容师培训认证机构。为了适应市场需求，我系将计划承办“按摩师”、“美容师”职业资格认证和培训。

美容课程总结范文篇8

关键词：汽车检测与维修专业;现代学徒制;体系建设

1引言

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。本模式有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

2现代学徒制的内容

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。它将学校的职业教育与传统的学徒培训模式结合起来，为培养学生的技能提供巨大的帮助。现代学徒制体系为校企合作教学提供了一个新的模式，融合了学生的理论学习和实践，促进了校企更密切的合作。学校与企业合作一体化培养，采用招生与招工同步的招徒方式，学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人。职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制，充分利用教师的理论知识和企业师傅的技能，提高学生的技能和实践能力。

3汽车检测与维修专业学徒制体系建设背景

3.1全国各地正在全面推广现代学徒制

教育部办公厅2019年5月了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函[2019]12号），通知要求深入贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，按照《教育部2019年工作要点》部署，总结现代学徒制试点成功经验和典型案例，在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。全国各地正在全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措，引导行业、企业和学校积极开展学徒培养。

3.2新形势下汽车维修人员需求急剧增加

随着新时代工业的迅速发展，汽车产业不断发展壮大，在国民经济中的地位和作用持续增强，目前已成为支撑和拉动我国经济持续快速增长的支柱产业之一。各级政府部门积极鼓励发展汽车产业，汽车的相关技术也在不断更新。随着汽车保有量的增加，汽车维修企业正快速增加，汽车维修人员需求急剧增加，尤其缺乏技术过硬的高素质技能人才。3.3传统教学模式不能满足企业的实际需求在传统的教学模式中，企业对教学过程的参与程度较低、职业院校的教学人员短缺、专业教师的企业工作经验较少。汽车检测与维修行业机电维修、服务顾问、保险理赔等岗位均要求有较强的专业知识和业务能力，同时也需具备较高的综合素质。据对毕业生和就业企业的调查分析发现毕业生普遍存在综合素质不够，理论水平不足，实操能力有限等问题，这已成为影响毕业生向更高层次发展和接受继续教育的最大障碍，同时也无法很好满足企业的需求。在当前形势下，汽车检测和维修专业教学中采用现代学徒制模式是企业合作的必然趋势，也是企业参与人才培养和履行社会责任的一种新尝试。

4汽车检测与维修专业学徒制体系建设现状

4.1教师参与现代学徒制建设的积极性不高

如果将传统普通班级的教师与现代学徒制试点班级的教师工作量进行比较，现代学徒制教师的工作量较大，教师在进行授课之前需要接受培训，在教学中需要投入更多的精力和时间来备课，但他们的待遇跟普通班的教师差别不大。因此现代学徒制班级的授课教师参与的动力和意愿积极性不高。

4.2对现代学徒制教学模式缺乏认识

在现代学徒制教学模式中，学生具有学生和企业员工双重身份，入学后在合作企业进行学习和工作。但是在许多家长的传统观念中，学生入学缴纳了学费，他们就应该在学校接受全面和系统的教育，而不应该过早进入社会在企业中工作，超出了正规教育的范畴。现代学徒制一边工作一边学习的教学模式，社会上还有相当多人不理解、不支持，目前还没有得到社会的广泛认可。

4.3缺乏优秀的企业导师

现代学徒制模式采用校企双导师共同承担教学任务，公共课程主要由学校导师完成，专业课程由校企双导师共同完成，其中学校导师主要承担专业基础理论的教学任务，企业导师则主要承担专业技术操作部分的教学任务。企业导师的要求较高，一般为企业的技术骨干或者技术能手同时具备基本的教学理念，懂教学规律。目前企业导师严重短缺。在汽车检测与维修行业中具有10年以上维修经验的技术能手不多，同时具备教学理念且懂教学规律的就更少了。

4.4教学方法单一

随着互联网技术的不断发展，许多教学内容不断更新，信息化教学方法逐渐被纳入目前的教学中。在学校里面，学校导师的教学方法通常是以传统的教学方法为主，现代教学方法的使用频次不是太高。在传统的教学方法中，学生被灌输知识而不是探索知识，将导致学生日渐产生厌学的情绪，这不利于开展日常的教学活动。而在合作企业的教学中，企业导师主要以集中培训、任务训练和岗位培养等形式进行教学，主要培养学生技术规范及操作能力，教学过程中使用的教学方法更加单一。

5汽车检测与维修专业学徒制体系建设策略

5.1搭建现代学徒制育人平台

学校与合作企业建立战略伙伴关系，搭建协同创新育人平台，建立联合办学管理机构，明确双方工作职责，共同签订开展现代学徒制人才培养协议。以汽车检测与维修专业为基础，聘请汽车维修企业技术骨干成立专业技术技能委员会，开展现代学徒制的内涵建设，形成长效运行机制。

5.2确定培养目标，制定人才培养方案

结合合作企业的工作岗位要求，以岗位能力为核心、以职业岗位需求为导向确定汽车检测与维修专业的人才培养目标：以服务区域内汽车售后服务行业为宗旨，以合作企业的汽车机电维修岗位、汽车维修服务顾问岗位、汽车保险理赔岗位和汽车装潢美容岗位为基础，依据区域行业人才需求标准，为区域内汽车售后服务行业培养具有社会主义核心价值观、爱岗敬业的工匠精神，具备专业技术岗位职业能力和自主学习能力，适应于汽车机电维修、汽车售后服务和汽车装潢美容等一线岗位需求的德、智、体全面发展的高素质技术技能人才。通过对行业和企业广泛调研，根据人才培养目标校企结合企业的岗位实际，分析其岗位知识要求、岗位操作技能，同时结合生源的专业基础情况，结合汽车行业发展和学生工作实际，校企共同构建基于典型工作过程的专业课程体系，共同制定适合校企联合育人的现代学徒制人才培养方案和核心课程标准。

5.3灵活采用不同招生模式

现代学徒制招生体现校企联合、共同推进招生招工一体的原则，校企共同制定招生考试方案，根据不同生源采取不同的招生招工方式。目前一共有先招生后招工、边招生边招工和先招工后招生三种招生模式。先招生后招工：面向高中毕业生招生，学生通过招生考试后，学生与合作企业双向选择并签订劳动合同确定学生学徒双重身份。边招生边招工：面向中职毕业生招生，学生通过招生考试后，学校组织企业宣讲，双向选择学生签订劳动合同或三方协议，使学生成为企业的合法员工，确立双重身份。先招工后招生：面向企业员工招生，通过企业组织符合报名条件的企业员工参加考试，成绩合格录取后成为学校的学生。由于目前我校汽车检测和维修专业现代学徒制教学模式的生源主要是中职毕业生，学校联合清远市汽车维修行业协会使用边招生边招工模式进行招生，学校与协会签订校企合作培养协议，商定协会下属的各维修企业的招工数量并组织维修企业宣讲，通过招生考试的学生与各维修企业双向选择并签订劳动合同，成为企业的员工。

5.4构建双导师教师团队

通过对企业骨干的培训，整合学校和企业的师资资源，以制定双导师的选聘办法，聘用合适的校企双方师资教学团队，组建汽车检测与维修专业教学双导师教学团队。校企双导师在人才培养过程中分别承担不同的工作任务，学校导师应有较强的职教能力和专业实践能力，主要负责专业基础理论的教学任务；企业导师由企业骨干或技术高超的能工巧匠担任，主要承担专业技能操作部分的教学任务。每位学员配备一名或多名企业导师。校企双方通过校企互聘共培提升教师团队，具体做法如下：学校导师到企业跟岗锻炼，以改变职教理念提升职业能力，企业导师组织集中培训规范教育意识提高教学能力。经过培训的校企双导师能够充分利用各自的优势，利用互补性，在教学过程中真正实现理论和实践的有机结合。

5.5改进现代学徒制制度

为了在汽车检测和维修专业推进现代学徒制教学模式，需要不断进行改进、优化和协调。为了更有效地发挥学校的主导作用，学校应购置现代汽车检测和维修实训设施，并及时更新换代，同时配备专职管理人员，以便更有效地管理和使用这些设施。特别是加强与企业的战略伙伴关系，校企共同制定共同办学协议，并根据企业需求的研究和分析及时改进和完善，明确办学成本由校企共同分担，学校主要负责学校导师课酬、管理成本等，企业则负责企业导师的课酬、学徒工资、提供集中教学的多媒体设施设备及岗位培养的实训产品和实训耗材等成本。

5.6优化现代学徒制教学模式

在汽车工业迅速发展的新时代，国内汽车保有量的增加也加大了对汽车检测和维修专业人员的需求，但这些专业人员的综合素质仍然不高，特别是适应社会和接受新思想和新技术的能力，这需要在现代学徒制的框架内优化应用模式，优先考虑提高学生的综合素质，例如，将现代学徒制与按需教学相结合，并根据企业的需要培训车辆检测和维修专业人员，整合和制作网络课程教学资源，通过在线教学、集中面授、任务训练和岗位培养等多种教学形式开展教学。

5.7积极开展针对性的培训

在汽车检测与维修专业领域，每个职位的任职情况各不相同。在学校和企业合作开展现代学徒制教育的框架内，必须确保明确学生的专业技能和责任，并积极开展有针对性的培训，使学生能够更好地接收汽车检测和维修领域的专业知识和职业技能。通过培训，学生能够胜任汽车机电维修岗位、汽车维修服务顾问岗位、汽车保险理赔岗位和汽车装潢美容岗位的工作。

5.8改革课程考核标准

在现代学徒制课程教学中，校企双导师共同制定考核方案。现代学徒制课程的考核一般由理论考核、任务训练考核和岗位培养考核共同组成，由双导师教学团队根据各课程性质和特点并结合实际情况设计具体考核成绩的比重。

5.9建立健全的教学管理制度

为了确保现代学徒制的顺利发展，学院应积极发展适合现代学徒制的教育制度，建立适当的教学管理制度:第一，为现代学徒制试点班级制定的教学管理模式；第二，对现代学徒制招生考试进行合理的科学改革，将有助于改进对现代学徒制模式的评价。第三，对现代学徒制试点的授课教师进行评估，并根据对其评估成绩进行奖励，从而提高他们的积极性。第四，大力鼓励现代学徒制教学的教师充分利用学校现有资源，利用设备培训企业人员。

5.10学校和企业合力提高毕业生的认识

校企合力提高毕业生的认识，使他们能够更好地了解汽车检测与维修专业领域的实际就业情况，并鼓励学生积极参与创新创业。只有激发学生对所教授的专业的兴趣，使他们感到自己是一个合作企业的一分子，激发起爱岗敬业的工匠精神，努力提升自身的专业技术岗位职业能力和自主学习能力。

5.11继续在学校职业教育中引进创新理念

学院应努力引进职业教育的创新成果，并将其纳入教育的各个方面和相关的先进思想。职业院校应培养正确的人才观，将“执着专注、爱岗敬业、精益求精、创新进取、匠心筑梦”的新时代工匠精神贯穿于日常教学中，引导学生践行社会主义核心价值观，促使学生形成强烈的社会责任感和使命感，将工匠精神和现代汽车人使命融入学生的世界观、价值观和人生观，让学生内心认同并践行工匠精神，培育交通运输工匠人才，落实立德树人根本任务。

6结论

在汽车检测和维修技术教学中采用现代学徒制模式，既能提高教师的技能和水平，又能有效地帮助学生提高成绩，更好地满足市场需求，有效提高学校的就业率。然而，在目前情况下，现代学徒制仍处于实践的初级阶段，仍然存在许多挑战，需要学校和教师不断改进和完善现代学徒制度和方法，以确保这一职业和教学形式的可持续发展。

参考文献：

[1]陈宝华.现代学徒制的实践探索与研究——以娄底职业技术学院汽车检测与维修专业为例[J].南方农机，2019，50（13）：170+179.

美容课程总结范文篇9

关键词：人物形象设计；技术与艺术；教学改革；项目驱动；混合式教学模式

近年来，各类人物形象设计工作室在市场上层出不穷，人们对形象设计的需求涉及美容、美发、美体、美甲、养生等各个方面。对行业的高水平要求意味着对行业人才的高标准需求。因此，人物形象设计专业应运而生，既满足了社会的需求，又填补了相关教育的空白，培养大量职业素质较高、专业技能较强的高学历高水平的技能型人才。我校人物形象设计专业开设6年来，从一开始借鉴美容美体专业和影视戏剧类摄影专业的人才培养模式，逐步探索出具有高职人物形象设计专业特色，落实学校“五育并举铸魂育人，歌党颂国筑梦双高”实施方案，把思想政治教育贯穿人才培养体系，不断提高人才培养质量。人物形象设计专业课程与艺术类学科相通但又特色鲜明，它综合了化妆、发型、服装的造型、质地、色彩以及风格等因素的综合表现效果，是实用性与审美性的完美结合。人物形象设计专业课程有很强的时尚性、系统性、应用性、创新性和实践性。同时，随着科学技术、经济发展、生活方式、文化市场等因素的不断变化，要求我们必须加快人物形象设计专业课程教学的改革与探索[1]。因此，在加强高职院校人物形象设计专业课程新型混合式教学模式的改革中，以人物发型设计课程为例，科学地提出了以“项目驱动”教学为主导的“技术与艺术紧密结合”的人物发型设计课程教学改革，并通过实践总结出具体的教学改革方法，以期能将研究成果推广到其他专业课程中。

1人物服饰形象设计专业课程特点分析

人物形象设计是根据人物的基本特征、性格特点、心理需求和所处场合需要，运用专业设计材料和造型工具，对人物整体形象进行设计和改造，让人物在面妆、发型、服装款式、风格特色等方面达到完美和谐的整体造型。

1.1实践性

人物形象设计专业课程如人物造型化妆、人物发型设计、形象艺术设计等都是实操性很强的课程，只依靠教师课堂上的理论讲解和示例操作是无法实现教学目标的，学生需要在老师的指导下反复进行实操练习。学生课后的实操练习可以检验课堂练习的成果，同时强化和验证老师的理论教学成效。针对本专业的社会实践要求，需要在社会实践岗位教学中加强实操训练，让学生在岗位实习与现场参观等教学活动中，了解本专业的社会实际需求，加强对本专业的市场需求和技术技能要求方面的训练，拓宽学生的眼界，提高审美艺术设计能力。这样从理论到实践，又从实践到理论，能使学生的职业素质和专业技能得到提升[2]。

1.2时尚性

人物形象设计是一门新兴时尚产业，在时尚流行趋势和审美变迁理解方面对从业人员有极高的要求。因此在教学中，不但应加强学生技术技能的训练，还要注重对其审美艺术眼光的培养。在人才培养体系中，专业课程教学大纲制定了详细的要求，教师在教学中一方面加强学生在妆容、发型、服饰搭配等方面的技术要求，另一方面要在教学中引导学生深入了解时尚流行和审美文化，并将其应用到人物造型设计创作中。用健康的时尚艺术审美去引导技术，培养出拥有精湛技术、高雅艺术、崇高审美、精益求精，符合社会需求的高素质高水平的人物形象设计师[3]。

1.3综合性

在新型人物形象设计专业课程体系中，为培养符合1+X人物化妆造型职业技能等级标准的人物形象设计师，就不能按照传统的课程体系将妆容、发型、服饰搭配分开教学，而是需要建立一套能培养出在妆容、发型、服装，饰品等人物形象整体造型中凸显成效的课程体系，注重系统性和综合性的学生专业能力培养。在教学过程中，专业教师即需要加强对学生各方面造型能力设计的培养，又要兼顾妆发、服饰等整体造型能力的搭配，避免学生在某一方面特别突出，但设计出的人物整体造型却不尽如人意。因此，人物形象设计专业需要注重综合性和系统性的课程体系设计，培养出更多的复合型技术技能人才。

1.4应用性

人物形象设计是为人服务的，应用性极强。为了设计出令顾客满意的作品，人物形象设计师需要与顾客实时沟通交流，需要在短时间内，了解顾客的性格、爱好和对造型的接受程度。因此，沟通能力对人物形象设计师来讲非常重要。在教学过程中，教师需要合理安排课堂教学设计，让学生融入情景，设置各种性格的顾客，让学生在实践训练中通过沟通了解顾客的需求，以培养学生的沟通能力、服务意识，调整学生的心态，使之能从容应对在实际工作中可能发生的矛盾冲突，及早地适应工作环境，尽快融入社会岗位工作任务中。这样，培养更多贴近企业实际需求的技能人才，能够促进学生的就业，其技能能够在工作中得到应用[4]。

2传统教学中存在的弊端

2.1教学设计没有体现课程本质

人物服饰形象设计是对技术性和艺术性两方面要求都很高的课程。在过去的教学中，大都以T台秀或影楼造型的方式来设计模特的妆容造型，让学生临摹照搬照抄，只一味追求在技法上的相似度，没有深入挖掘人物的性格、情感，不关注人物服饰形象造型与人物所处的环境、历史背景的关系。因此，学生所设计的人物造型只停留在表面的漂亮，而且过度追求时尚和流行，没有体现人物造型的深刻内涵，往往使得人物造型与故事背景不匹配，很难产生好作品。

2.2教学目标不明确

人物服饰形象设计专业课程在教学中主要以实际操作为主要教学目标，教师对学生的操作技法强调甚多，很容易忽略人物造型分析的时代背景、性格特点、应用场合等理论知识。学生在学习的过程中，也是将很大精力投入到追求精湛的技法，用大量的时间刻苦训练技术，追求人物面妆的精致和完美，从而忽略人物角色的内涵与外在造型的联系，不能体现人物造型的唯一性和深刻内涵。因此，学生在学习过程中，往往产生很多困惑而不知道该如何解决，导致教师教学目标不明确，学生学习目标不明确。

2.3学生缺乏真正的动手过程

人物整体服饰形象设计时，学生只追求面妆的独特性，而对服装、配饰的制作懒于动手，只用现成的拿来主义凑数，有的随意选择现成的服饰来搭配，导致作品不伦不类；有的拿着设计图请人帮忙加工制作，对制作服装的过程不闻不问。这样导致学生对服装款式的裁剪缺乏全面而细致的了解，甚至对服装款式、服装布料、材质的特点也没有很好地掌握，严重影响了人物形象的整体设计思路和效果。

3人物服饰形象设计专业课程教学改革措施

3.1“技术与艺术紧密结合”教改理念的深化

在人物服饰形象设计专业课程中加强“技术”与“艺术”两方面内容的培养，首先要使“技术与艺术紧密结合”的教学改革理念深入人心。让教师和学生都要明白“技术”指的是学生在进行造型设计时要使用现代先进的高科技方法和高效率手段；“艺术”是指要有前瞻性的审美和高素质的品位，在思维和眼界上要符合现代流行趋势，能够引导消费者正确审美和价值观，“技术”与“艺术”两者互为依托，缺一不可。如果缺乏优秀的艺术审美，再熟练的技术也只是技工层面；如果缺乏优良的技术技法，再高尚的时尚设计也得到完美的体现。

3.2教学设计的统筹与实施

高职教育需要加强实践性教学，以适应现代化市场的高标准要求。人物形象设计专业课程坚持按照职业能力分析→教学目标确定→岗位能力与素质分析→能力模块分解→知识模块概括→课程内容要素设置→课程整合→课程结构细化→形成符合培养目标的课程设置与教学设计，围绕三全育人，强调技术应用能力和艺术审美素质培养。在实施过程中基于人物形象设计行业岗位要求来设计教学内容，按照工作逻辑顺序，从人物角色设定，分析角色所处环境和时代背景，进行人物形象造型创作，坚持从认识到实践再到应用，教师采取分组进行教学，设定小组成员的分工，每项工作之间又要有联系合作，同时强调团队合作完成工作任务，培养学生的协作精神、团队意识。

3.3教学模式的设计与创新

采用创新型混合式教学模式，通过课前预习，导入新课、情景导学、任务驱动、完成任务、评价任务、拓展任务7个教学环节及合理的安排，突出以学生为主体，教师为辅导的教学模式。在人物形象设计专业课程的教学改革中以人物发型设计课程为例，将项目驱动环节应用到实践教学中，将教学过程完全融合于真实的工作岗位上，以情景导学、任务驱动、完成任务、兼顾“技术与艺术”为一体的形式来组织课程教学，打破了传统的教学模式，改变了以往机械性灌输知识、学生被动接受的局面，实现了课堂即是工作，教、学、做三位一体的现代新型教学模式。使教师的“讲”向“导”转变，使学生的“学”向“做”转变从，而把理论知识、实践技能与实际应用环境紧密地结合在一起。不仅创新了教学模式，同时体现了高职专业教育的特色。

3.4多种教学方法的运用

在课堂教学设计中，教师更多地采用思维导图教学法、头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法、暗示教学法、演示教学法、引导文教学法、情景导学、案例启发、项目驱动、问题探究、活动研讨、趣味参与等理实一体化多种教学方法的应用。面对如此多的新型花式教学法，如何恰到好处地运用到专业课程教学中，需要结合专业特色，分析教学内容、分析教学对象，设计教学过程，激发学生的发散思维，培养学生的分析设计能力、创新创业能力和综合应用能力，才能得到满意的教学效果。在互联网信息化时代，教师需要革陈出新，积极运用现代化教学手段，利用计算机辅助教学系统，把静态的教学内容通过计算机辅助软件生动、形象、逼真地演示出来，激发学习兴趣，降低学习难度，提高教学质量，强化教学效果。将信息技术有效地使用在教学中，可以使学生学习方式得到提升，教学内容更丰富，教师教学方式更多样化，师生互动方式层出不穷，为学生的多样化学习创造环境。利用情景导学创建任务驱动、思维导向引导学生合作探究，课前、课中、课后、线上线下混合式教学使学生反复牢固掌握知识点。让学生从被动的听转换为主动的做，以研究者的身份参与到教学中来，3D虚拟设计激发了学生的学习热情，网络资源的使用极大地丰富了教学内容和方法。引导学生通过探索、发现获取知识，做到理论实践一体化，实现做中教、做中学的教学策略。

4结语

通过以“项目驱动”教学为主导的“技术与艺术紧密结合”的人物发型设计课程混合式教学改革的实施，技术结合艺术，理论结合实践，学生学习兴趣得到激发，极大地提升了学生参与课堂活动的深度和广度，体现了学生在学习中的主体地位，案例启发式、思维导向式、问题探究式、自主合作式等学习方式在教学活动中得到体现。极大地调动了学生学习的积极性和主动性。动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生的感知，发展了思维，又是培养学生探索规律的有效途径[5]。将“项目驱动”教学为主导的“技术与艺术紧密结合”的教学理念引入到课程改革中并付诸实践，逻辑化重构教学内容，创新设计混合式教学模式，新型花式教学手段将理论学习与实际操作有机结合在一起，让学生积极、主动、兴奋地参与到学习过程中，取得了良好的教学效果。总之，课程改革还需要我们不断总结教学经验，努力提高学生的创新设计能力和综合应用能力，并在后续的教学中将研究成果推广到其他专业课程中。

参考文献：

[1]蒋纯.《人物形象造型设计》课程教学改革与研究[J].中国成人教育,2014(02):148-149.

[2]袁颖.人物形象设计专业理实一体化课程化妆造型设计的教学新模式[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(03):125-127.

[3]陈良雨,周艺,李晓峰.人物形象设计专业特点分析及教改探讨[J].艺海期刊,2011（05）:154-155.

[4]侯晓明.高职院校人物形象设计专业人才培养模式研探[J].民族艺术研究期刊,2013,26(02):120-124.

美容课程总结范文篇10

一、我国高职会计实践教学现状

分析我国高等职业教育会计的教学现状，可以看到以下几个方面：（一）教学观念落后。高等职业教育教学中实践教学的概念尚未得到充分实施，并没有真正贯穿于会计教学工作的全过程。高等职业院校的教学观念显得有些过时。职业学校的课程、教学时间设置、教学内容安排、教学方法、考试评估手段等都充分体现了这一点。教学过程中许多会计教师以自己为中心，过多关注会计课程理论教学，关注课程是否可以完成，学生考试是否可以通过，忽略了培养学生的会计技能。在这种环境下，学生的学习热情不高，效率低下，并且缺乏动手能力。（二）实践教学环境不利。大多数职业院校都配备了会计模拟培训室、电算化培训室，用于会计实践教学，但由于资金不足，培训室硬件老化，软件过时，培训设备已不能投入使用。培训材料缺乏系统性和科学性。一些职业院校只有会计模拟培训，不具备会计软件，学生的实践能力不得而知。（三）实践课程体系设置缺乏合理性。大多数职业院校会计实践课程体系不完善。高等职业院校会计专业课程体系主要是以会计理论课程为基础的，包括基础会计培训、财务会计培训、电脑培训、成本会计培训等。这些课程的教学时间有限，并且财务管理等课程的培训少之又少，会计职位培训数量也差强人意。这种课程体系不利于提高学生的综合素质和职业技能。（四）师资力量不足。会计实践教学是否能够有效实施，第一个条件是教师的专业会计知识、实践教学经验丰富。但现实情况是，现有的会计专业教师团队缺乏实践经验，许多职业院校没有专职的会计实习指导员，而这些专业教师由于进入大学教学职位后教学任务重，几乎没有时间参与社会实践。这样的教师在会计实践教学中缺少举一反三的能力，难以清晰准确地澄清会计实务技能的具体应用，他们自身的动手能力不强，难以引导学生掌握正确的会计核算技能，从而影响会计实践教学的有效性。

二、加强高职会计实践教学的对策

（一）努力创建良好的实习条件。想要学生更好地学习到怎样在实战中运用所学知识，学校就需要主动和企业的校企合作关系，任命一部分专业骨干教师，深入优质企业业务，为企业提供商业财务诊断、管理咨询和决策方案，帮助企业提高经济效益。这样，该合作单位可以作为学校的实习基地，定期安排学生实习。（二）完善会计实践教材的选编。为弥补目前会计模拟实验材料的不足，有必要增加会计模拟实验的维度，安排实践经验丰富的教师收集信息，收集数据，并配合会计工作者编写会计分级实践教材。最好让不同会计专业人员和不同实验目标的候选人能够根据教学理论有针对性地培养学生，努力达到让学生毕业后就可以适应行业需求的目的。（三）提高会计模拟实验的层次目前，社会迫切需要精通会计、熟悉电脑，并且能够将所学知识运用到实战工作中的会计人才。面对这样的市场压力，教育单位就应当尽快调整会计教学的要求，增强实践教学，提高会计模拟实验的层次。在确定了能够提高会计模拟实验层次的前提下，增加会计管理的训练。学生可以在详细全面了解会计行业实战业务情况的前提下，根据相关的会计制度，为企事业单位专门设计一套适合企业发展的内部会计制度，然后由各指导老师对学生的设计给予批评指导，帮助学生分析该设计存在的缺陷，使他们的设计达到行业标准，并指导学生利用实验操作和实验所得数据，编写审计计划和报告，这不仅培养了会计管理人才，而且锻炼出了审计人才。（四）建立“双师型”师资队伍。具体做法包括：不定期地分配教师前往与学校建立合作关系的单位做兼职或全职会计，将教学与实际工作联系起来，并从中总结经验；聘请经验丰富、高素质的高级管理人员或高级会计师安排会计实践教学工作，也可以安排缺乏实践经验的老师到现场讲课、观察。当然最重要的是更新会计实践教学的理念。高等职业院校会计教育工作者要认识会计教育的情况，跟上时代的步伐，抓住会计专业的教学特点，有效地改变实践教学的思想，着力培养学生实际处理问题的能力。教师应真正意识到会计实践教学的重要性，把实践教学融入会计教学工作的全过程，力争扭转会计教学长期普遍存在的弱化实践的状况。

作者:邓瑶 单位:西安航空职业技术学院

参考文献：