成教毕业总结十篇

成教毕业总结篇1

.加强师资队伍的建设,增加兼职教师和双师型教师得数量学校要坚持走出去请进来的用人原则,鼓励教师参与社会实践,多多聘请社会专家到学校来任职或者讲座。高职院校必须打破以往自我封闭的办学模式的束缚,主动走近用人单位,与企业进行合作,根据行业技术发展需求,对企业所需人才实行“订单式”培养,这不仅可以解决高职院校实习实训基地不足的矛盾,而且能使学校与企业都得到“实惠”。通过与企业合作办学,企业可以派有理论知识、有实际经验的人员到学校进行教学,讲授最新、最实际的知识;学校也可以派教师到企业参加工作,为企业解决生产实际中的技术问题,借以提高教师的知识水平和技术素质。高职院校借助这种“学研产训”结合的形式,建立一支新型的“双师型”师资队伍,为学校的发展奠定牢固基础。

加强与企业的合作沟通企业可以通过合作获得更多的收益。对于企业来说,通过“校企合一”培养的人才,熟悉本企业产品性能和生产工艺流程,他们的实际技能较强,到企业后便可立即上岗工作,节省了企业培训的时间,减少了企业的培训成本。而且这部分人才具有一定的理论知识,成长较快,很快便可成为企业的骨干,成为企业持续发展的新鲜血液。

学校可以争取到企业的多方面支持。通过合作企业可以为高职院校提供实验、实训的场所和师资,这也是高职院校与行业、企业结合的主要模式。因为实验实训设施和场所需大量的投资,而目前绝大多数高职院校实力还不雄厚,社会集资的难度也较大,所以在一段时间内,无法完全满足教学的要求。因此,借助有关企业的条件完成或部分完成实验实训任务,就成了大多数高职院校的最佳选择。高职院校应制定政策,组织和鼓励教师为企业服务,采取有力措施,调动教师承担企业研究项目的主动性和积极性。毕业论文写作是本科教学大纲中规定的一项内容,是教学计划中的一个组成部分,是学生毕业前提交的一份具有一定的理论或应用价值的学术论文。毕业论文要求文字通顺、思路清晰、内容充实,有一定的独立见解。毕业论文是学生毕业前独立、系统地从事科学研究的初步尝试。它是学生提高专业技能,综合运用所学知识及其他相关专业知识的重要步骤;是培养良好的思维、分析和创新能力并进行综合素质教育的重要途径。毕业论文写作为学生毕业后继续学习和运用所学专业知识进行更高层次的研究奠定基础。毕业论文同时也是衡量、评估高校本科专业教学质量与水平的重要内容之一。

教育部专家组于2007年对我系英语专业本科教学工作进行了评估,专家们通过调阅毕业论文文件和检查、阅读学生的毕业论文,一致认为我系英语专业的毕业论文管理规范、过程细致、要求严格、格式统一。专家们对一部分学生在论文中的创新观点表示了肯定。毕业论文写作的重要性决定了毕业论文写作教学过程管理的重要性,它是保证毕业论文写作能够顺利进行的前提条件。

20世纪90年代以来,我国高等院校从精英教育向大众化教育阶段的转变带来了大量的相关教育问题和严峻的社会压力。加强对大学本科教学管理制度及其改革的研究已经成为我国大学本科教学和管理的现实需要。《全国教育科学“十五”规划》把现代高等教育管理制度建设研究列为重点课题。在我国教育教学管理制度改革的大背景下,大部分高校已经实施了全面质量管理。现代质量管理学的“产品质量”观认为人才的教育培养与传统的生产制造过程非常相似,其基本环节包括招生(采购原料)在校教育(加工生产)毕业考核(产品检验)毕业就业(投放市场)用人单位的信息反馈(质量跟踪)。要提高学生的质量,就要严格控制每一阶段的培养质量。我校教务处为了实施全面教学质量管理专门成立了教学质量控制科,用科学的质量管理学理论指导教学各个环节的工作。我系在毕业论文写作教学管理过程中以现代质量管理学理论为指导,积极配合学校教务处的管理工作,形成了一套科学、规范的管理方法。

一、系级毕业论文管理组织体系最高管理者是指在最高层指挥和控制组织的一组人,他们在全面质量管理中起着十分关键的作用。他们负责制定目标,指挥、组织、协调整个质量管理过程的各个环节,起127中国成人教育2008年7月着质量管理工作的保证作用。我系成立了毕业论文指导委员会、毕业论文指导小组、毕业论文答辩小组。毕业论文指导委员会的职责是按照教务处的安排和要求,根据人才培养目标,制定毕业论文写作教学工作的目标、计划,确定组织结构和操作模式,传达和督促执行教务处的有关文件,负责成立毕业论文指导小组、毕业论文答辩小组,审定指导教师的资格等,审批上报的各类文件,确认每一环节的有效性,督促检查毕业论文写作教学管理工作流程的进展情况和导师指导情况。毕业论文指导小组起着承上启下的作用,负责把毕业论文指导委员会制定的目标、计划、过程具体化并将任务和要求分配和传达给导师和学生,如负责编写毕业论文指导书、组织指导教师和学生双向选择、指导和审定学生的毕业论文选题、规定进度安排、制定论文的规范和标准格式以及组织毕业论文评阅和答辩工作。在毕业论文工作结束后指导小组要总结经验和教训、存在的问题以及解决办法等写出毕业论文工作总结。我系毕业论文管理组织体系从组织上保障了毕业论文写作教学管理工作的顺利进行。

二、规范化的指导性文件为了质量方针的最终实现,质量方针的制定者必须要将它传达到学校内部各层次的有关人员,使它们相互沟通和充分理解质量方针的内涵。毕业论文指导小组根据学校教务处下发的本科毕业论文工作指导性文件、毕业论文写作教学过程管理指标体系,以及系毕业论文指导委员会制定的目标、计划等,编写毕业论文指导书,它是毕业论文写作教学管理工作的质量手册。指导教师和学生通过阅读指导书来了解毕业论文写作教学管理工作的意义、目标、计划、工作流程、规范化文件格式,明确自己在该项工作中扮演的角色以及自己承担的工作在整个流程中的质量要求。毕业论文指导书是安排毕业论文工作的指导性文件,它保障了毕业论文写作教学管理工作的有序性以及最后形成的毕业论文文件(任务书、开题报告、论文评阅意见书、毕业论文等)的规范性。

三、基于“戴明环”的毕业论文写作教学管理流程美国著名质量管理学专家戴明博士最早提出了PDCA循环(戴明环)的概念,它是全面质量管理采用的一套科学的、合乎认识论的办事程序。PDCA由英文的计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)四个词的第一个字母组成,它反映了质量管理必须遵循的四个阶段。该循环在质量管理中得到了广泛的应用,是一个基本的质量工具。我系运用“戴明环”概念设计出了“外语系毕业论文写作教学管理流程图”。该流程图清晰地标明了毕业论文写作教学管理的全过程。从成立毕业论文指导委员会到师生见面下达任务书的过程标志着计划阶段;学生调研、撰写开题报告、整改、指导和撰写论文初稿、修改完善、定稿、评阅论文、答辩、成绩评定等过程属于执行阶段;中期检查属于检查阶段;验收自评以及总结属于处理阶段,在该阶段把成功的经验和失败的教训总结出来,对原有的制度、标准进行修正,巩固已取得的成绩。整个流程按照每一环节的发生先后设计,规定如果某一环节不合格,必须退回到上一环节重新循环直至合格再进入下一环节。一个循环周期是一届毕业论文的写作教学管理的全过程,下一轮循环是下一届毕业论文写作教学管理过程。每一轮循环都建立在总结上一轮循环的经验和教训、解决了存在问题的基础之上。毕业论文写作教学质量在不断循环过程中逐步提高。

四、毕业论文质量监控措施质量控制即高校为达到质量目标而在教学、辅助过程中采取的质量控制措施,监控高等教育的全过程,消除教学和其他过程中的质量影响因素。为保障毕业论文质量,我系毕业论文指导委员会按照国家教育部《关于加强毕业论文(设计)工作》的要求,建立了质量监控和评价体系。该措施对在毕业论文写作教学管理过程中参与的从上至下的所有成员能否各尽其责,对指导教师的资格、培训、指导人数、次数,对学生的考勤管理、学术道德等方面都作了具体的约束规定;把毕业论文指导委员会成员的工作表现作为该年度群众评价领导班子成员成绩的主要工作内容之一;把导师、论文指导小组、答辩小组成员的工作表现与本人年度考核挂钩,并作为来年是否具备该项资格的参考依据;把毕业生的整体表现作为取得答辩资格以及毕业论文成绩的重要参考。具体做法是发放教务处设计的《毕业论文教学过程动态管理指标体系》系列表格,由参与的各方对有直接联系的各方客观打分,平均成绩作为评价有关各方的重要依据。在质量控制措施中还规定了质量审核环节,它是确定质量活动和有关结果是否符合已经制定的质量方针、是否符合计划的安排,以及这些安排是否有效地达到预定目标的、系统性的、独立的检查活动。质量审核环节就是毕业论文写作教学的检查环节。检查队伍的成员由具备高度的思想政治觉悟和较强的业务能力素质的有关领导、专家学者、教师代表及学生代表等与教学有关的各方面组成。检查工作能及时鉴定和评价毕业论文写作教学的进展情况和阶段完成质量,便于对发现的问题采取相应的措施,是保证论文质量的重要环节

。五、毕业论文工作的验收和总结在毕业论文工作结束后,毕业论文指导委员会按照学校教务处的毕业论文写作教学管理的要求,根据论文验收指标体系,从毕业论文文件、毕业论文写作教学过程的组织管理、毕业论文质量等方面对毕业论文工作进行验收自评,并将自评结果和依据等材料上报教务处以备全校性的验收。为客观地反映毕业生在知识、能力、素质等方面的情况,改进教学工作,提高教学质量,规范教学管理,在毕业论文工作结束之后,论文指导小组要根据验收自评结果写出工作总结。所谓总结就是总结经验,肯定成绩,纠正错误,提出新的问题以利再干。这是戴明循环之所以能上升、前进的关键。如果没有将成功经验和失败的教训纳入有关制度和规定中,就不能巩固成绩,吸取教训,也就不能防止同类问题的再度发生。

以上从毕业论文写作教学管理工作的管理组织体系、指导性文件(质量手册)、管理流程、质量控制措施、验收和总结等五个方面探讨了我系本科毕业论文写作教学管理工作科学规范的管理过程和流程。我系的毕业论文写作教学管理工作只进行了短暂的四届循环,仍具有较大的提高潜力。随着我们对现代质量管理学理论的进一步研究和应用,以及学习和借鉴兄弟院校的先进的教学管理模式和经验,我系的毕业论文写作教学管理工作会更加科学、规范,从而更好地实现本科教学的培养目标。

参考文献:

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社;上海:上海外语教育出版社,2000,(14).

成教毕业总结篇2

关键词：毕业论文监控

中图分类号：N53 文献标识码：A 文章编号：

毕业论文是实现大学生培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要实践环节。同时，毕业论文的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。因此保证和提高毕业论文的质量非常重要。

一、影响和制约毕业论文质量的主要因素

影响和制约毕业论文质量的因素主要有：学生做毕业论文时，正面临就业和考研的压力，使学生度毕业论文投入的精力严重不足；在完成毕业论文时准备不充分，临时抱佛脚，产生抄袭现象；另外学生对毕业论文的布置和要求不以为然，态度也不认真、不积极；学生对选题的认识不足，避难就易，重文轻理，重理论轻实践，形成综述类论文很多；部分学生认为做毕业论文就是走形式，根本不重视毕业论文的完成或把它按平时大型作业来完成；部分指导教师责任心不强，毕业论文指导不到位，对学生放任自流。针对以上影响因素，必须做好毕业论文各环节的质量监控，以保证和提高毕业论文的质量。

二、做好毕业论文前期准备工作

做好前期准备工作是毕业论文质量监控和保证毕业论文质量的前提和基础，准备工作做的充分，在完成毕业论文工作时才能收到事半功倍的效果。准备工作首先要做出详细的毕业论文工作具体安排并提出具体要求，包括：毕业论文工作领导小组的建立、毕业论文质量要求和评价标准、完成毕业论文的具体时间安排、指导教师的资格和指导人数要求、最终的存档目录等等。并把它作为毕业论文质量监控的指导性文件和主要监控管理依据。其次，在完成毕业论文过程中严格执行相关的文件要求并及时检查，对检查中出现的问题及时反馈，进行整改。另外，给出毕业论文模板，进行格式统一要求，规范毕业论文模式。

三、对毕业论文完成过程进行监控

1、监控毕业论文的题目选择和开题工作

毕业论文的题目选择直接关系到学生完成毕业论文的质量。监控毕业论文题目的选择，主要是监控论文题目的来源、题目涉及的领域、题目的大小、题目的实践性和可操作性等。监控论文题目的来源，可以有效控制题目的出处，防止题目的重复性和盲目性，防止题目涉及领域过宽过大，学生无法驾驭或完成不了；也可以有效控制题目的空洞或没有实践意义，便于学生在完成论文过程中理论和实践相结合，为学生完成或很好的完成毕业论文打下基础。同时，监控毕业论文题目选择对学生一人一题也能起到控制作用。对毕业论文题目的监控，可以要求有本科毕业生的各教学单位上报毕业论文题目汇总表，然后学院通过组织相关教学部门领导或教师、教授采取抽检或全面审查的方式进行。

另外，在学生开题的过程中，严格控制学生的开题报告完成情况，高度重视学生完成毕业论文所涉及到的相关材料和文献资料的查阅收集情况，必要时在开题过程中询问学生完成毕业论文的设想或完成步骤，以此监控学生对毕业论文涉及的理论知识和实践知识理解和掌握情况，判断学生完成毕业论文的能力。不满足开题要求的坚决不予开题，对毕业论文题目理解和材料搜集整理不充分的缓开题，以此来保证毕业论文的开题环节监控，为毕业论文的顺利完成把好开题关。监控的具体方法可以采取按学号抽检的方式进行。

2、监控指导教师资格和毕业论文中期检查工作

首先严控指导教师的资格和教师指导学生数量，应指派教学水平高、学历职称较高、有学术专长或有教研、科研课题的教师作为学生毕业论文的指导教师。指导教师的选派采用系部推荐与学生选择相结合的方法，即先由系部推荐的指导教师提出研究课题或研究方向，填写可供学生选择的毕业论文题目呈报表，然后由学生按照毕业论文题目呈报表，选择指导教师，再征求指导教师意见之后确定师生结对进行毕业论文工作。其次要加强毕业论文的中期检查工作。具体方法是按照学校毕业论文工作安排和学生毕业论文开题报告安排，监控检查各教学单位的整体毕业论文完成情况，抽查学生毕业论文具体完成情况，没有按进度要求完成的要及时督促或进行通报，限时完成。另外，检查毕业论文中期应该存档的材料，同样对没有按进度要求完成存档的要及时督促其完成或进行通报，限时完成。监控过程中可以采取抽检方式进行。

4、严格监控毕业论文答辩环节

毕业论文的答辩工作是对学生完成毕业论文情况全面检查和验收，是保证毕业论文质量的最重要环节，也是毕业论文质量监控的关键环节。指导老师首先对学生毕业论文全过程进行全面考核，结合《毕业论文质量标准》，实事求是地填写毕业论文相关文件，对不满足答辩要求的，坚决不允许其答辩；对完成情况有欠缺的，要求其及时修改，达到答辩要求的再允许其答辩。其次，成立毕业论文答辩领导小组，统一负责毕业论文的评阅及答辩具体安排。在答辩过程中严谨答辩环节，答辩小组要根据《毕业论文质量标准》和学生答辩中的自述及回答老师提问情况，对学生的毕业论文进行评定，给出答辩成绩。答辩不过关的学生，采取二次答辩。监控过程中充分发挥教学单位的管理职能作用，按照学校制定的毕业论文工作具体安排严格要求、督促、检查，并及时反馈整改。

5、监控毕业论文的最终资料整理和存档情况

毕业论文材料整理和存档也是监控中的重要环节，对毕业论文检查和验收具有重要意义。档案的保存科学合理，内容完整，有助于学校组织教务处管理人员和督学对学生论文的完成情况和结果进行抽查，有助于对教学单位毕业论文工作完成情况进行评判和审核。

四、做好毕业论文工作情况总结

毕业论文工作情况总结是毕业论文工作的收官工作，也是毕业论文质量监控的全面审视和回顾。做好总结可以找出毕业论文质量监控工作的突出优点和明显不足，对今后工作的促进和提高具有重要意义。

总之，毕业论文是检验学生理论学习成果和实践学习成果的一个重要环节，也是学生从理论学习走向实践学习的桥梁和纽带，是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验，因此，加强毕业论文质量监控，提高毕业论文整体质量，进而检验学生综合素质全程培养成果具有重要意义。

参考文献

[1]叶云飞.本科毕业论文质量提高研究[J].华东师范大学，2008（3）：70-72.

成教毕业总结篇3

学生毕业实习是计算机专业教学计划的重要组成部分，是计算机教学的一个重要环节，它对检查提高教学质量，培养学生结合计算机专业知识在实际工作中的应用有着重要作用。为将实习落到实处，提高实习质量，特制订本计划。

一、实习内容

（1）理论和实践相结合，通过实习进一步了解计算机的应用领域情况；

（2）巩固所学的知识，学习新的知识；

（3）学会使用基本应用软件及开发环境；

（4）消化掌握所学的知识，锻炼独立进行系统维护、软硬件维护及编程等项目的相关能力；

（5）培养学生自学的能力；

（6）根据在党政机关、企事业组织等有关单位的要求完成与专业相关的任务。

（7）熟悉实习单位的环境，了解实习单位部门之间的工作程序和机制；

（8）根据所学专业，选择实习单位某一具体岗位，了解和参与该岗位的工作，熟悉工作流程和管理；

（9）对毕业实习进行总结，完成毕业实习总结报告（实习总结文稿必须提交指导老师审核，实习总结报告定稿完成后按学院要求格式打印，将纸质及电子文稿于4月22日前交指导教师）；

二、实习的形式与时间

根据计算机专业的性质、专业特点、实习要求，采用集中定点为主、分散自主、与教育专业学生一起到实习学校参加教育实习或其它相应方式为辅的形式，有组织地开展毕业实习工作，学生按实习单位或指导教师安排进行实习活动。

实习的时间：20XX年3月1日—20XX年4月28日（第1周—第7周）共7周。

三、实习的组织与实施

为搞好学生实习工作，计算机科学系成立了以张小东为组长的毕业实习领导小组。实习领导小组在学院学生实习领导小组的领导下工作。主要负责制定本系学生的非师范专业的实习计划，在学院领导的帮助下落实学生实习单位，选派实习指导教师，指导毕业实习和实习报告的撰写以及日常管理、成绩评定等工作。根据我系制订的毕业实习大纲和计划，成立专门的毕业实习领导小组如下，

组长：

副组长：

成员：

1、系毕业实习领导小组职责

系毕业实习领导小组的主要职责是：制定本系毕业实习实施工作计划；在院毕业实习领导小组的领导下联系安排实习单位；选派指导教师；督促检查毕业实习的准备工作；做好实习生的思想政治工作；巡视指导全系的实习活动，交流情况，总结经验，及时发现和解决实习中出现的问题；考核本系实习生毕业实习成绩。

2、实习小组组长其职责如下：

实习生实习期间可按照实习单位组成实习小组，实习小组可设组长1名，由指导教师指定。实习小组组长职责是：组织执行本组毕业实习计划；协助指导教师做好实习的各项工作（负责毕业实习总结、工程总体设计、论文或调查报告的撰写等）；经常同双方实习指导教师联系，争取切实有效的指导；协助本组实习生进行实习总结，交流实习工作经验。

3、实习指导教师的选派和指导教师职责

在实习过程中，指导教师起着主导作用。因此实习指导教师的素质、态度、组织协调能力对实习工作起着举足轻重的作用。应选派责任心强、有一定生产技术经验和较高专业造诣、有一定组织协调能力和指导实习能力的教师担任。

（1）本系实习指导教师职责

实习指导教师在外实习要严格要求自己，为人师表，自觉维护学校的声誉，要做好实习前的各项准备工作，督促检查实习学生的实习任务，实习期间要帮助实习生查找技术资料，指导技术攻关，解决核心技术问题，参加评议学员的工作。关心学生的思想、工作、生活和身体健康，督促学员严格遵守实习生守则。做好实习的总结工作，评定实习生的实习成绩。实习期间要和实习单位经常取得联系，及时解决实习当中出现的问题。

（2）实习单位指导教师职责

向实习学员介绍实习单位的生产、产品、项目、技术方向等情况；帮助、指导、安排实习生的实习工作；传授技术工作的经验，帮助实习生查找技术资料，指导技术攻关，协助实习生解决核心技术问题，对实习学生进行思想、业务指导；审核批准实习生的设计方案、工作计划；主持评议实习生的实习成绩，写出评语。

四、毕业实习过程的管理

1、做好学生实习动员工作；

2、认真负责解答学生在实习中的问题，指导和督促学生撰写实习总结报告，评阅实习报告，写出实习评语，评定实习等级；

3、实习领导小组要定期向指导教师了解学生实习情况，帮助解决问题；

4、负责收集学生实习相关材料。20XX年4月22日前收集学生实习鉴定意见（须盖实习单位公章），实习总结报告及相关材料。

5、进行实习后期复查工作。

6、进行实习总结工作。

五、实习学生要求

1、实习学生应根据专业实习岗位，制订个人实习计划，明确目的和任务；

2、实习学生要严格按实习计划要求认真完成各项实习任务，在工作中做到勤观察，勤思考，勤于发现问题、分析问题和解决问题；

3、尊重指导教师，服从安排，虚心请教，工作积极主动，尊重实习单位职工，热爱技术工作。

4、实习期间要积极与指导教师联系，主动汇报工作和思想情况；

5、实习期间，要维护学院荣誉，发扬团结互助精神，确保实习任务的完成。

6、要“五勤”。嘴勤：要求多请教，腿勤：多跑腿出力；手勤：要多干活；脑勤：要多思考和研究；要谦虚，放下架子，继续做“学生”，要善于学习实习单位好的思想，好的作风。

7、要“保密”。做到不该讲的不讲，不该问的不问，不该听的不听，不该记的不记，切实做好保密工作。

8、不“表态”。实习学员的主要任务是实习，熟悉业务，帮助工作，因此一般不要随意主动表态（不排除提出个别建议）。

9、要克服只顾自己学习，不顾实习工作的本末倒置的做法。

10、要填好实习鉴定表。实习结束时由实习单位鉴定盖章

计算机专业实习计划一、毕业实习工作组织领导

1、系领导小组

组长：

副组长：

组员：

2、指导老师

计算机系专任教师及兼职（实习）教师

二、毕业实习的目的意义

计算机软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用（平面设计方向）专业、计算机信息管理（信管方向、信监方向）专业毕业前顶岗实习是专业人才培养方案的重要组成部分，是学生接触工作岗位，了解职业需求，尝试相关工作过程的重要活动。通过顶岗实习，学生将所学知识、技能运用于实际工作，又从社会实际工作中学到更多的知识、技能和本领，为毕业后直接参加工作做好充分准备。

三、毕业实习安排

1、实习时间：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2、实习地点：珠三角地区（东莞为主）校外实习基地

3、实习形式：“顶岗实习”

4、组织形式：集体与个别相结合（单独提前实习者须经严格审查批准）。原则上实行实习指导老师包干制与实习领导小组、辅导员/班主任巡回检查相结合。

四、办理校外实习手续

无论是集体实习还是个别实习均应办理实习手续，否则实习不予认可。

具体讲，即：

①签订并报批《三方实习协议书》；

②填写并报批《实习登记表》。

如果在第五学期下半学期要求提前实习的，须填写《单独提前实习审批表》，经批准方能外出。

五、毕业实习方式

毕业实习的组织安排形式：根据学院落实与学生自找相结合的原则，灵活采用多种方法，选择多条途径落实。具体方法和途径如下：

1、通过学生个人或家长联系，落实实习单位部门。

2、两个或两个以上的学生在同一个企业单位实习的，组成一个实习小组，由指导老师指定组长。定期和不定期在一起交流实习经验体会，互相帮助，互相鼓励，努力把实习工作搞好。

3、通过学院联系安排、落实实习单位部门。未联系到合适实习单位的学生，应服从系领导小组的统一安排，到指定的实习基地顶岗实习，不得以任何理由拒绝安排，否则，不予正常毕业。

毕业实习单位（基地）一般的要求是：能满足专业实习基本要求的校外企事业单位或校内挂牌的实习基地。

六、毕业实习安全纪律

1、毕业实习人员必须遵守毕业实习单位的一切规章制度，服从领导，尊敬实习单位的指导老师或师傅；

2、实习学生应培养组织观念，加强组织纪律性；

3、实习学生应树立团队协作精神，合理处理实习单位、部门的各种人事关系；

4、实习学生应认真做好保密工作，不泄露实习单位的各类经济、商业、文档信息；

5、毕业实习人员必须跟班实习，上班时间不得擅自离开岗位。

6、严格遵守操作规程，防止人身伤害和设备事故发生，爱护操作设备等公共设施。

7、毕业实习中不得迟到早退和缺席，离开必须经指导教师批准后方可离队。对未请假不参加毕业实习者，毕业实习按不及格处理。

8、毕业实习指导教师对违纪学生有权终止毕业实习或提出处分意见。

9、毕业实习前必须购买个人意外保险。

七、实习内容

各专业具体内容见附1：毕业实习内容。

八、毕业实习成绩评定

成教毕业总结篇4

尊敬的各位领导、兄弟学校的老师们：

大家早上好！受中心校领导的委托，就毕业班的管理工作在此和大家一起讨论、切磋，谈不上经验交流，不对之处敬请领导和教师们批评指正。

一、高度重视毕业班工作，使全校形成合力。

学校重视是做好任何教育工作的前提。我认为，对于毕业班工作，不光是校长一个人重视，也不光是教导主任一个人负责抓，而是全校领导和老师都需要关心和重视。在毕业班的教学与管理上，校长、主任、科任教师都要动起来，统一思想，形成合力。围绕毕业班的教学与管理，学校召开毕业班工作会议，要求全校老师支持毕业班工作，全方位为毕业班工作提供方便；定期召开领导班子和毕业班教师工作会议，对毕业班的教学和管理工作认真进行研究和探讨。

二、发扬团结拼搏的精神。

毕业班工作要取得重大突破，关键在于人为因素。这几年来，我们学校毕业班取得了一定的成绩，我看，都凝聚着学校领导、科任老师的智慧和心血。都依赖于一个团结奋斗、忘我工作、乐于奉献的教师群体。

1、围绕目标搞探讨。

毕业班教师认真负责，对所有学生的学习情况进行细致分析，确定工作措施。同时要再次向科任老师明确我校的质量目标，共同研究教学方法和复习策略，使老师们既有动力，也有压力，既明确目标，也坚定信心。

2、激发教师整体合力。

团结全体教师，调动一切积极因素，发挥集体作用才能达到毕业班预期目标。学校通过组织毕业班的各种活动，来增强教师之间的团结协作。

3、发扬乐于奉献的精神。

科任老师和班主任互相协作，共同管理，心往一处想，劲往一处使。面对繁重的毕业班工作，教师要克服家庭、小孩问题等等大大小小的困难，把毕业班的各项工作做到有条不紊。发扬务实的精神，奉献的精神，体现教师乐于奉献的良好形象。

三、搞好备考管理。

科学的备考管理是在毕业班工作中非常重要。通过多年实践，在小学毕业班管理中实施目标管理是促进教学质量的有效手段。

1、确立学校管理目标。

学年初，学校从实际情况出发，制定教学管理的总目标，并层层分解，落实到教师和学生个人身上，形成一个“学校毕业班总体教学目标--学期教学目标--班级工作目标--个人工作目标”的目标体系，总目标与分目标形成目标锁链，环环相扣，融为一体。

2、加强教学常规监控。

目标管理既强调成果，重视成果评估，又重视过程监控。为了抓好教学过程的监控，我们从常规抓起，通过向师生调查，深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结与业绩考核挂钩等措施，形成合力，提高教学监控效果。

3、运用科学的管理模式。

在毕业班的管理工作体系上，我们抓两个管理：

第一是以班主任为主，科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。班主任根据学校的要求，结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课老师的建议，制定好计划目标，并对不同情况的学生进行耐心细致的思想教育，心理教育，减轻学生的压力，帮助学生克服恐惧和焦虑心理，增强自信心。利用班会、传统节日，召开各种类型的主题班会，让学生明确任务，激发斗志，在紧张的学习中得到娱乐，在活动受到教育，得到启发。对学生加强行为规范的教育，以纪律来保证学习，任课教师不仅要教好书，还要对学生进行道德品质的教育，理想前途的教育，做到既教书又育人。

第二是以毕业班为主，任课老师为参谋。要求毕业班的老师注意搜集考试的新信息、新材料，精心组织每节复习课，做到复习目标明确，重点突出，容量适当，例题典型，代表性强；重视课堂小结，题型分析，强调归纳梳理，形成知识网络结构。

4、加强目标分层辅导。

由于学生的基础参差不齐，为了提高合格率和优秀率，需要采取以下措施：第一、对于学习成绩比较好的学生，除了课堂教学外，还有布置一些有针对性的课外辅导材料，引导他们自学，让他们向更高层次发展。第二、对成绩比较差的学生，我们采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，知道他们改进学习方法。

5、加强心理素质教育。

小学毕业考试不但是对学生学习成绩和能力的测试，也是对学生整体心理素质和竞争能力的测试。毕业班学生常常有焦虑的情绪，信心不足，甚至产生恐惧心理等。为了使学生以积极的心态去迎接挑战，我们在学生中大力进行心理素质教育和心理辅导工作。

四、为了体现学校对毕业班教育教学工作的重视，我们每年都留一些经费让毕业班举行一些有意义的、有助于教育教学工作的活动，激发毕业班教师和学生的积极性。

成教毕业总结篇5

一、师范高校毕业生就业的基本途径

（一）毕业生双选会，双向选择

双选会①，是师范高校向社会各用人单位推介毕业生的一个重要方式。双选会的双向选择给毕业生和用人单位双方更多面对面的机会，对师范高校毕业生就业工作发挥了重要的作用，是指导师范高校毕业生就业的一个主要途径。一方面可以落实毕业生的就业岗位，另一方面还可以了解到市场的就业需求和现状。这样可以帮助我们师范高校毕业生更准确地给自己一个定位，也是给下一届毕业生一堂实地的就业指导课。本校在2013年举办的毕业生双选会向各界用人单位输送了各类人才8 000余人，其中研究生学历700余人，大学本科6 000余人，高职学院1 800余人。

（二）自主择业与自主创业

随着商业经济的高速发展和知识经济的迅猛来临，加上大学生就业形势的堪忧，我国越来越多的大学生选择自主择业②和自主创业③。自主择业与自主创业是对传统就业的一种转变与创新，是具有活力的、新兴的一种就业方式。自主创业不仅能在严峻的就业形势下解决自身就业问题，还可以提供社会就业岗位，满足更多毕业生的就业。而且，大学生自主创业受到国家保护以及相关政策扶持。就当前的社会发展所带给毕业生的住房、婚姻等生活问题来看，高校毕业生的择业观也发生了改变，不仅仅再局限于专业对口，他们更趋向于去创造、去展现自己各方面的能力。

（三）继续深造与政策服务

就业形势的日益严峻，在强大的就业压力之下，为了提升自身的就业竞争力和综合能力，其中一部分学生选择继续深造或政策服务，考研、出国深造成为一个重要选择，在提升自身能力的同时，也拓宽了就业范围。据资料统计，2013年考研人数高达180万，出国留学深造人数达到45万人。当然还有少部分人选择政策服务，④暂时解决就业问题，比如服务西部计划，该计划自2003年开始实施，当前全国共有西部计划志愿者48 000余名。类似这样的服务计划，不仅向发展较低的地区提供了必需的专业人才，还直接带动地区的发展，创造更多的就业机会，向社会提供了大量的就业岗位，满足毕业生需求，促进高校毕业生就业。

二、当前师范高校毕业生的就业现状（挑战与机遇同在）

（一）机遇

1.就业环境优良

从调查的几所师范类高校近几年的毕业生就业情况来看，教育部直属的六所师范院校都保持较高的就业率和考研率，其中除东北师范大学以外，其他几所师范高校就业率都保持在95%以上，而从四川省的两所师范高校来看，也有着良好的就业形势，所以，师范类高校毕业生的就业环境是比较优良的。

2.就业市场极具弹性

师范类高校毕业生就业不再局限于公立学校。从近几年的就业情况来看，县级以上城市的公立学校教师趋于饱和，县级以下及边远地区学校教师紧缺，反而近几年私立学校和教育培训机构兴起，教育质量提升，教师的需求量大、更迭替换较快，提供给师范高校毕业生更多的就业机会和岗位，加之国家就业政策的鼓励，师范高校毕业生也不仅仅局限于教师工作，已有相当一部分毕业生选择考公务员、考选调或其他职业。随着师范高校毕业生越来越多，教育要求越来越高，师范高校毕业生就业也并不是那么乐观。

3.就业选择多元化

以本校2013届毕业生就业情况为例分析，毕业生共有8 322人，其中本科6 130人，专科生2 192人。本科就业5 678人，就业率为92.63%，专科就业1 910人，就业率为87.14%。其中教育部门就业3 196人，占毕业生总人数的38.40%；国有企业就业447人，占毕业生总人数的5.73%；民营企业就业2 260人，占毕业生总人数的27.16%；党政机关就业446人，占毕业生总人数的5.36%；选调生78人，占毕业生总人数的0.94%；升学642人，占毕业生总人数的7.71%；国家、地方基层项目就业350人，占毕业生总人数的4.21%；部队和应征入伍158人，占毕业生总人数的1.90%；医疗卫生单位就业13人，占毕业生总人数的0.16%；科研设计单位就业11人，占毕业生总人数的0.13%；出国出境36人，占毕业生总人数的0.43%；自由职业和自主创业154人，占毕业生总人数的1.85%。

（二）挑战

1.就业渠道紧缺，就业结构不合理

受教育部门的制度管控，师范高校毕业生就业主要依靠学校自主招聘和教师公共招聘，就业渠道紧缺。另外，毕业生都寻求到经济较发达的大中型城市就业，加上这些城市教育发展较好，对新教师的要求越来越高，教师人数趋于饱和，毕业生需求量比较少，这些都导致就业压力增大，竞争激烈，淘汰率较高。而欠发达地区由于经济的落后，教育资源紧缺，对教师的需求量更大，要求也相对较低一些，但往往因为这些欠发达地区教育条件以及硬件设备的匮乏，人才流失也比较严重，留不住教育人才，使得师范高校毕业生就业结构的严重不合理。

2.特殊学生（女生、经济困难学生）群体就业难

由于前几年教师行业招聘过热，教育系统的教师人数已基本趋于饱和，教师岗位减少，有教师岗位的学校也更多地偏向于选择更具优势的男生，女生自然成了就业的“困难户”。加之女生特殊的生理原因，从长远来看，女教师的培养成本更高，相对于男教师来说，事业心、工作能力、个人素质方面女教师都弱于男教师，这是女生就业难的一个主要原因。另外，还有一些经济困难的学生就业情况也相对较弱。由于当前就业市场的不规范，在就业过程中还会出现一些依靠社会关系、“走后门”等不公平就业现象。

三、影响师范高校毕业生就业的因素

（一）自身因素

当前师范高校毕业生就业弱势主要表现为啃老、抗打击能力弱、期望值过高、就业准备不足等问题。近些年来的毕业生，由于成长环境的优越，对家庭和父母的依赖性较大，希望依靠父母养活自己。这样，大多毕业生就成了温室里的花朵，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，面对社会的就业压力就不知所措了，抗打击能力差。另外毕业生对当前的就业形势认识不清楚，还一味地追求优越的物质待遇和地域条件，过高的期望值以及对就业的准备不充分，都导致他们在就业过程中屡屡受挫。

（二）学校因素

随着科技的发展，社会各行各业需求悄然发生变化，对各方面的人才有着新的要求，使得学校教育与社会需求不尽一致，导致师范毕业生就业困难。目前，虽然各大高校基本都设立了就业指导中心，开设就业指导课程，但对于毕业生就业方面的教育还有所欠缺，比如心理方面的指导较弱，这也是毕业生就业困难的一方面原因。

（三）社会因素

师范高校毕业生就业受到多部门的管理，包括教育、人事、公安等部门，各级管理部门由于教师编制的限制，各地方虽然需要教师，也不能擅自进行招聘。加之出于各种人事和利益等方面的因素，各地方教育部门甚至安排非师范专业毕业生进入学校教学，严重影响了师范毕业生的就业。

成教毕业总结篇6

一、党校研究生教育毕业设计教学的现状

从教师方面看：大部分教师对毕业设计教学严肃认真，精心组织安排每一环节，并定期进行检查指导，较好地完成了毕业设计教学。但也不否认，个别教师对党校研究生教育毕业设计教学重视程度不够，反映在教学进行过程中就是不能从严要求学员，计划性差，影响了毕业设计教学质量。

从学员方面看：一些学员能够正确对待毕业设计教学，并想通过毕业设计教学从中学到很多有用的知识。但部分学员对毕业设计教学不够重视，认为没有什么新东西可搞，反映在课题进行过程中，对自己要求不严，不能按照教师的要求主动学习，更有甚者进行抄袭，因此影响了毕业设计的教学质量。

因此，要提高党校研究生教育毕业设计教学的质量，需要教师和学员的共同努力。

二、提高党校研究生教育毕业设计教学质量的途径

1、 结合实际，合理选题

毕业设计质量与所选课题是否恰当有密切的关系。课题内容过窄、缺乏综合性以及课题份量过轻、工作量不满等是影响毕业设计质量的首要原因。如何合理选题，使课题内容既符合专业培养目标和教学大纲的要求，又体现对学员进行全面综合训练是一个非常关键的问题。因此教师帮助学员认真选好毕业课题是搞好毕业设计的前提。

1） 毕业课题内容结合自己所从事的工作。学员结合自己将从事的工作搞课题研究，增加了学员搞课题的主动性和责任感，对提高学员综合运用所学知识的能力有较大的促进。在选题和要求上也有所侧重，注重实践的针对性。采取这种方法，既丰富了毕业设计的内容，又能充分发挥学员的主观能动性，为毕业设计教学提供了一条新途径。

2） 选题的难易程度结合学员的实际水平和教学要求，既要有一定的难度和广度，又要兼顾到学员的自身水平和足够的工作量。题目太难，学员感到高不可攀，没有信心；题目容易，学员没有压力，教学质量的不到保证。

3） 毕业设计内容体现党校研究生教育的特点。研究生学员大部分来自于各企事业，他们在各自的工作岗位上积累了丰富的实践经验，但是对理论知识缺乏足够的认识。因此我们把毕业设计的重点放在如何把所学的理论知识较好地应用于工作实践中，捕捉最有价值的研究课题。

2、 精心组织与指导

1） 认真选配指导教师。毕业设计教学质量在很大程度上受到指导教师的责任心、指导能力及学识水平的影响，因此，认真选配指导教师是提高毕业设计教学质量的关键。毕业设计教学过程中，指导教师的真正作用是指导、促进学员将所学的知识尽可能地转化为未来所需的工作能力。要求指导教师不仅具有很广的专业知识面，还要有启发、引导、合理的安排每一过程的能力。

2） 积极做好毕业设计前的准备工作。充分发挥指导教师的主观能动性，在总结往届毕业设计工作的基础上，由指导教师制定较为合理的各项要求，并提前拟订出下一届毕业设计教学工作的实施方案，提供毕业设计的初拟题目交给学员，同时要求学员结合自己的实际预报设计题目，两者相结合确定恰当可行的课题。另外，在毕业设计之前，有针对性地开展往届毕业论文的展示活动，并聘请有关专家进行讲评，使学员从思想上有一定的感性认识。

3） 加强毕业设计过程管理。根据研究生教学的特点，在进行设计之前，指导教师要向每个学员讲清毕业设计教学的总体方案、面授时间安排、阶段性总结的要求以及通信联系方式，还可根据设施条件开展网上答疑。毕业设计教学是一项较为复杂的工作，它既要指导教师严格要求，按期保质保量地完成预定的任务，又要有的放矢，因材施教，根据水平的不同，给予适当的启发、引导，提高并注意培养学员独立思考、分析问题和解决问题的能力，锻炼学员的独创精神，尤其是我们面对的是有一定实践经验的研究生学员，指导教师有选择地亲临学员所在企业加以指导，有针对性地解答和排除生产中存在的实际问题，这也是我们毕业设计教学的特色之一。

4） 为提高毕业设计教学质量，教师自身要对自己所指导的课题做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指导学员。因此，指导教师在不断提高自己的专业理论水平的同时，还必须广泛接触工作实际，积累丰富的实践经验，以利于在毕业设计中开阔学员的知识视野，活跃学员思维，真正使毕业设计的质量得以提高。

5） 严格要求，教书育人。毕业设计中，在注重学员能力培养的同时，也要注意严格要求学员，要对学员进行教育和引导，提高他们对毕业设计重要性的认识。另外，教师的以身作则、严传身教是教育好学员的重要前提，在毕业设计中，教师的言行对学员产生很大的影响。因此，教师严谨的工作态度、踏实的工作作风本身就是对学员很好的思想教育。

6） 规范毕业设计论文，培养学员严谨的科学态度。论文应全面反映所做课题的内容，为了培养学员应用计算机的能力和外语阅读能力，规定每个学员必须用计算机打印中英文摘要，是具体情况鼓励学员用计算机打印全部论文。每份论文后要附参考文献。

3、 做好答辩和总结工作

1） 毕业设计结束后，无论专科、本科所有的学员一律要进行论文答辩。答辩过程本身就是学员再学习的过程，学员可以从中学到在课堂难以学到的实际应用的相关知识。

2） 各专业成立答辩委员会，成员由副教授以上的教师担任，下设若干答辩小组，小组成员不得少于五人。结合工作实际或科研任务的课题，可邀请企事业有关人员参加答辩小组。

3） 全面考核和评价学员在整个毕业设计工作中的学习、工作态度、完成工作量及水平。合理划分每个环节所占百分比。评价内容：一是论文的完成情况，内容与质量（包括论文字数、规范程度以及对照毕业设计任务书检查完成情况），占40%；二是答辩情况（答辩包括专业基础知识的问答和论文问答），占40%；三是平时的表现（依据毕业设计平时考核表），占20%。此外对有特色的毕业设计，如解决了工作实际，为企事业解决一定的实际工体或有创新的毕业课题，给予一定的奖励。

4） 避免流于形式或敷衍过关，每位答辩人员要认真严肃对待每个学员，评分要实事求是，客观的反映水平，发现异议时，要集中讨论，仔细分析论文的质量与答辩情况，合理地判断。

5） 对毕业设计教学做一整体总结，尤其应当总结的是本次毕业设计教学的特色是什么？取得了哪些成果？获得了哪些经验？在哪些方面还有欠缺？今后在哪些方面要加强和改进等等。只有不断探索，不断总结，才能真正提高毕业设计的教学质量。

结束语：党校研究生教育毕业设计教学是对整个教学过程的一次总结，其重要性不言而喻，因此要提高毕业设计的教学质量，必须要在教学过程中不断探索教学方法、合理有效的教学安排和实施以及健全的质量监控手段等，只有脚踏实地的做好每一个环节的工作，才能真正保证党校研究生教育毕业设计的教学质量。

作者简历：

陈凤鸣男 籍贯：河北天津工业大学党校工作部主任

夏秀莉女籍贯：河北天津工业大学应用技术学院 继续教育学院副院长

通讯地址：天津工业大学应用技术学院、继续教育学院

邮编：300160

成教毕业总结篇7

关键词：毕业设计；分类指导；能力培养

作者简介：邓方（1981-），男，四川南充人，北京理工大学自动化学院，副教授；陈杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大学自动化学院，教授。（北京 100081）

基金项目：本文系北京理工大学第十批教育教学改革预立项项目（项目编号：044）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0169-03

本科毕业设计是本科生课程体系中与科学研究结合最为紧密，提高学生研究能力最为直接的课程，是本科生培养体系中，学生可将所学知识直接用于实践，开展科学研究的重要阶段。本科毕业设计应该为各类学生的发展打下良好基础。

一方面，目前的培养体系中，毕业设计无疑是对毕业后直接工作的学生进行科研和实践训练的良好载体。教育部于2010年实施的“卓越工程师教育培养计划”着重培养学生的工程实践能力，贯彻“面向工程、宽基础、强能力、重应用”的培养方针，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，培养具备较强的工程意识、工程素质、工程实践能力的专业高素质人才。该计划强调了各个学期累计一年的企业阶段学习和实践，同时更强调了将毕业设计与工程实践相结合，是毕业设计分类指导的成功案例，也说明现有的毕业设计体系不能满足本科毕业后马上走上工作岗位的学生的培养需要。另一方面，应该从本科阶段就对创新拔尖人才进行专门培养，2012年全国优秀博士论文获得者，哈尔滨工业大学的周彬就是其导师段广仁教授从本科阶段开始连贯培养至博士毕业。许多在博士学习阶段取得多项重大成果的学生，多是从本科毕业设计开始就跟着同一个导师完成学习。因此，以本科毕业设计为起点做好拔尖人才培养尤为必要。

因此，本科毕业设计作为本科生培养工作的重要环节历来受到重视，但目前的毕业设计存在课时短，命题相对简单，选题仓促，设计与研究不够深入，创新性成果少，研究能力培养不足，各类学生一锅烩等问题。特别是对于本科生中的优秀学生，现有的毕业设计不能对他们的研究能力、动手能力、写作能力进行系统的训练和培养，不利于拔尖创新人才的先期培养。

一、现状分析

为更好的对自动化专业毕业设计情况进行分析，对北京理工大学自动化学院近年来所指导的本科毕业设计情况进行了初步统计，分析了全学院1243个毕业设计题目及指导情况。如图1、图2、图3所示，分别对毕业设计的命题来源、题目性质和指导教师情况进行了统计。从命题情况来看，大部分题目来自科研实践，结合生产实际的题目很少；在题目性质方面，工程设计占了总课题的53%。经分析发现，多数题目是为了完成工程中的部分简单工作，没有深入到工程设计的核心内容，不能体现创新性，而体现基础研究的理论研究则只有4%，说明本科生在理论研究上没有太多作为，多是以体力劳动和简单劳动的毕业设计为主。而指导教师的组成中，年轻教师接近半数，这使得毕业设计指导过程中，教师经验不足，命题、指导以及学生从本科、硕士到博士的连贯性培养中存在问题。

国家强调素质教育和创新能力培养，而毕业设计从时间安排、命题选题、指导方法、分类指导等多个方面与当前的教育形势和人才培养需求不相适应。本文以本科毕业设计为切入点，对现有的毕业设计选题内容、指导教师、时间安排、指导方式、考核方式等主要要素进行改革，以提高学生对科学问题的分析能力、解决问题的动手能力、结合实际的实践能力。

二、存在的主要问题

1.现有毕业设计命题针对性不强，命题质量不高

毕业设计课程的命题与选题都是由指导教师决定。由于大部分本科生能力所限，加之毕业设计时间较短，所以多数毕业设计只能完成相对比较简单的命题，指导教师在命题时常常是为命题而命题，人为降低难度，很难真正与自己的科研结合起来。表1、表2、表3是近年来自动化学院两个本科专业的毕业设计命题情况的统计结果，可以看出，结合生产实际的题目最少；而在题目类型方面，工程设计最多，理论研究最少；在重复性方面，重复题目为18.9%。

2.现有的毕业设计时间过短，完成研究和创新的时间不够

现有毕业设计课程基本都是安排在大四最后一个学期，部分学校还在该学期安排毕业实习，加上毕业、考研、找工作等各类事情，真正用于毕业设计的时间和精力都有限，总时长平均也就不到四个月。而要在这四个月的时间中完成开题、设计、制作、实验、论文写作、答辩等一系列工作，很难有充足的时间对某一个课题进行深入研究。根据以往经验和统计，30%的学生甚至不能完全完成毕业设计课题中要求的全部内容，只有10%的学生可以很好的在四个月的时间中做出较好的结果，而这类学生多数是提前参加到了课题中或是有很好的基础，而60%的学生只能基本完成命题内容。

3.现有的毕业设计指导情况单一，不能很好的因材施教

表4是自动化学院本科毕业设计指导教师的统计情况。从指导教师的组成结构上看，人数占三分之一的年轻教师所指导的毕业设计数量是总数的一半，而博士生导师所指导的毕业设计数量少于其人数的百分比。说明本科毕业设计指导主力仍是35岁以下的年轻教师。

4.毕业设计考核方式不利于创新性成果的出现

现有毕业设计的考核主要以答辩为主，需要打破原有毕业设计以毕业论文和答辩为主的考核模式，将原有的考核按开题、中期检查、毕业答辩三个阶段进行分别考核，并制定各阶段的阶段性指标，将原有的以论文为主的考核模式向以实物、程序、科技论文、专利、竞赛结果为主的综合考核模式转变，从而将原有的以完成毕业设计任务为主的毕业设计模式向以科学研究为主的毕业设计模式转变。

5.现有的管理机制不能完全适应毕业分类指导的需要

目前学校和学院的教学管理模式主要以大多数学生的情况制定，灵活性不足，不能充分发挥优秀学生的创造力，也不能很好地提高落后学生的能力，对分类指导、因材施教体现不足。

三、毕业设计新模式的探索与改革

1.毕业设计时间上的改革

考虑到以往的现实情况，特别是考虑到为将来更进一步的科学研究打基础，有必要在毕业设计课程时间上进行调整。按照分类思想，将不同学生的毕业设计时间进行调整，总的原则是加长优秀本科生的毕业设计时间，从而将部分优秀学生从本科、硕士、博士三个阶段联合培养。

一是对特别优秀的学生（成绩排名年级前5%），从大三第二学期初开始进行毕业设计选题，在大三第二学期末进行开题，大四一年时间完成具体设计和论文撰写，总毕业设计时长为三个学期。其用于毕业设计的时间相当于现在研究生用于研究的时间。二是针对成绩在前30%左右的学生，则在大四第一学期选题、开题，总毕业设计时长为两个学期。三是针对成绩一般的学生，选题时间为大四第一学期初，开题时间为大四第一学期末，总时长为两个学期。四是针对动手能力特别强和参加各类学科竞赛的学生，可在大三第一学期完成选题，开题并将其毕业设计与竞赛结合，总时长为四个学期。五是针对部分成绩特别差的学生，毕业设计可在大四第二学期完成，总时长为一个学期。

2.毕业设计命题模式的探索

毕业设计的命题需要在题目命题来源、命题类型、命题质量方面下功夫，针对不同的学生采用不同的毕业设计命题。采取命题评审制，指导教师的命题应在一定范围内进行评审，只有通过评审的题目才能用以指导本科生。

一是面向以保研学生为主体的优秀本科生。将他们作为创新拔尖人才培养的主力，命题主要结合国家和省部级重点项目，从项目中抽取部分值得研究的有一定深度和难度且带有前瞻性的课题，锻炼其研究能力和动手能力。从本科阶段开始其硕士甚至博士的培养过程，为将来培养优秀硕士和博士论准备。二是面向以工作为主的部分本科生。主要从项目中抽取部分动手和锻炼工作能力较强的题目，锻炼其在实际工作中解决问题的能力。三是面向考研学生。对科研中的典型问题和一些相对难度较小的题目进行研究，特别注重将来其主要研究方面，为将来进一步的深造打基础。四是面向打算出国深造的学生。注重培养其英文能力，可采用英文论文的方式。

3.毕业设计指导模式的改革

本项目根据指导教师的情况，对指导教师进行分类，从而保证命题的分类效果，保证对学生指导的连贯性，保证学生课题的延续性，从而保证能对优秀本科生从本科、硕士直到博士阶段的贯通培养。

一是实施优秀本科生导师制，并保证优秀本科生能在毕业设计、硕士研究生、博士研究生阶段基本师从一个导师，从而保证指导的连续性和前瞻性。本科生导师制从大三第一学期开始实施，这类学生毕业设计从大三第二学期开始。二是指导教师在学生选题后自动成为其本科导师，并在学生专业课学习、保研与考研、出国和找工作中给予具体指导。如上研究生后在同一专业，其本科导师自动成为其研究生导师，博士阶段如其导师是博导则自动成为其博士生导师。期间学生有一次机会更换导师。三是主要由工作在教学科研第一线的教师担任指导教师，要有一定的课题和经验，对于特别优秀学生应选拔博导或硕导担任其指导教师。四是指导教师在毕业设计的全过程进行指导，对有条件的实验室，其本科毕业设计学生应进入实验室，按研究生进行管理。

4.毕业设计管理机制的改革

为适应毕业设计分类指导探索和改革的需要，必须在学校、学院和研究所层面对管理机制进行改革，主要应从以下三个方面着手：

（1）学校层面。允许学生按分类选择毕业课题，并在大二结束时和大三每一学期结束时统计与学生成绩排名。调整教务管理系统，允许不同分类学生在不同时间段跨学期、跨学年选择毕业设计课题，并进行全过程管理。对毕业设计中的优秀学生应优先保证其保研资格。评选毕业设计校级优秀论文和优秀指导教师，并给予奖励。

（2）学院层面。由辅导员、教学干事一起完成对学生的按成绩、兴趣、未来发展的毕业设计分类。实施本科生导师制，并将本科生导师与毕业设计指导教师结合。研究生阶段的导师应优先考虑学生的本科生导师或毕业设计指导教师。成立毕业设计课程命题评审小组，聘请专家进行评审。对毕业设计指导教师进行资格审查，对毕业设计指导教师按实际时间相符的教学工作量考核。评选毕业设计院级优秀论文和优秀指导教师，并给予奖励。

（3）团队或研究所层面。给进入研究所进行长期毕业设计的学生一定的办公和实验条件，并给予其一定的物质补贴。作好国防项目的保密分解工作。帮助指导教师做好命题工作。

参考文献：

成教毕业总结篇8

1江苏省高校体育专业人才的培养现状

1.1江苏省高校体育专业人才培养的学历与专业分布情况截至2011年2月，江苏省教育厅统计公布江苏省有体育专业的学校21所，2012年泰州师范高等专科学校开始招收体育教育专业（专科），共计22所.这22所院校中，本科学校15所（其中3所独立学院），专科7所.教育部公布的本科专业目录中③五个体育专业均有招生.体育学特设专业运动康复（2012年目录）和工商管理类专业体育经济与管理专业（2012年目录）由南京体育学院开设.招收社会体育指导与管理本科专业（2012年目录）的学校有11所，招收社会体育专科专业的学校有1所.招收运动人体科学本科专业2所，招生武术与民族传统体育本科专业的学校有3所.招收运动训练本科专业的学校有3所.招收体育教育本科专业的学校有11所，招收体育教育专科专业的学校4所.其中拥有体育硕士学位点的高校9所，共18个点，设体育教育训练学学位点的高校8所[1]，拥有博士授予权单位2个.

1.2江苏省高校三届体育专业学生毕业与就业综上统计，江苏省高校体育本科专业招生涵盖了教育部公布的所有体育专业本科目录，且硕士研究生培养单位多达9个，博士研究生培养单位2个.无论是区域布点，还是学历培养层次都极为丰富，堪称体育专业人才培养大省.某届毕业生人数是该届学生入学招生人数的直接体现.从表2可以看出无论是研究生、本科生每年江苏省的体育专业招生均持续增加，但增加的幅度不大.截至目前基本维持在比较稳定的总量.体育专业专科生招生人数持续下降，这与江苏体育专业办学单位的办学层次和社会需求情况大致相当.从就业情况看，本科生的就业率最高.各学历层次的就业率基本稳定在一定的水平，但研究生的就业情况不容乐观，而专科生就业率一直保持在较低水平.

2江苏省008、2010、2011三届高校体育专业毕业生就业情况毕业生就业去向本文采取几个大的职业范围，设定为机关、事业单位④、企业⑤和其他⑥.

2.1江苏省2008、2010、2011三届高校体育专业毕业生总的就业职业情况从图1反映出一个总的趋势：即学历层次低的毕业生企业就业人数越来越多.研究生毕业生就业重要集中在事业单位（第1）和企业（第2），机关就业人数极少（三届共37人，占总毕业人数的4.5%）；本科生就业主要集中在企业（第1）和事业单位（第2），机关就业人数微乎其微（三届41人，占总毕业人数的0.8%）；专科毕业生就业主要去向为企业（第1）和事业单位（第2），机关就业三届只有1人.

2.1.1三届体育专业研究生就业职业情况从图2可以看出体育专业研究生逐年的就业趋势：机关就业人数越来越少；事业单位就业人数逐年下降；企业就业呈逐年上升态势；其他类的就业也呈上升态势.从就业的主要去向来说，研究生的就业重点仍然在事业单位，但企业就业也逐渐成为研究生就业的重要就业去向.

2.1.2三届体育专业本科生就业职业情况从图3中反映出体育专业本科生就业趋势：企业和事业单位就业为主体，其他类型的就业为辅助，机关就业微乎其微；本科生事业单位就业呈逐年下降，企业和其他类型就业成逐年上升态势；企业就业成为本科生就业的主要就业去向，占到每年毕业就业人数的50%左右.

2.1.3三届体育专业专科生就业职业情况由图4中可以看出专科生的就业去向：企业就业占到每年毕业就业的50%以上，并有逐年上升势；事业单位就业呈逐年递减的趋势，在总的就业人数所占比率也在逐年下降；其他类型的就业所占比例极小，且也有逐年减少的趋势.

3江苏省2008、2010、2011三届高校体育专业毕业生各就业职业分布

3.1三届体育专业毕业生就业事业单位就业情况

3.1.1三届研究生事业单位就业情况在所有研究生就业的事业单位中（图5），高等教育单位就业逐年下降，中初教育事业单位逐年上升，其中县以下行政区域就业人数甚少，但有增加趋势.2011届研究生毕业生中初教育事业单位就业人数超过高等教育事业单位就业人数，达到事业单位就业半数以上，成为事业单位就业主要去向.

3.1.2三届本科生事业单位就业情况本科生的事业单位就业情况（图6）为：中初教育事业单位一直是该学历层次就业的主要去向，且占每年总的事业单位就业比例有逐年降低趋势，但均占到当年事业单位就业的70%以上.高等教育事业单位就业一直维持在一定人数，所占事业单位就业比例5～10%之间.其中在县以下区域就业的人数和就业比例均成逐年缓慢增加，近两年一直保持在20%以上.

3.1.3三届专科生事业单位就业情况体育专业专科生事业单位就业情况为：中初教育事业单位为该学历层次重要的就业去向，但所占当年事业单位就业比例均在20%左右.其中2011届毕业生在事业单位总的就业人数为58人，其中中初教育事业单位就业人数为52人，考虑到此点因素，实际的事业单位就业专科生还是下降的.县以下行政区域就业人数保持较为稳定的态势，且占事业单位就业比例的50%以上.

3.2三届体育专业毕业生企业就业情况

3.2.1三届研究生企业就业情况图8显示：研究生企业就业占总就业的比例逐年增加，且企业就业人数中80%以上在中小企业就业.

3.2.2三届本科生企业就业情况图9显示：本科生企业就业无论是人数还是占总就业的比例均逐年增加，其中中小企业就业占企业就业人数的94%以上.

3.2.3三届专科生企业就业情况图10显示：专科生企业就业所占总就业的例逐年增加，但这其中中小企业就业占企业就业比例有逐渐减少的趋势，这是个值得关注的地方.

4分析

4.1江苏省三届体育专业毕业生就业去向分析

通过以上相关数据分析，可以总结这样的体育专业毕业生就业总的去向：以事业单位和企业就业为主，学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高，学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高，即学历与事业单位就业呈正比，与企业就业呈反比；在事业单位就业中，中初教育成为主要的就业去向，且越来越趋向于县域以下就业；企业就业中，中小企业成为主要的工作就业去向.

4.2事业单位就业分析

从现有数据看体育各专业、各学历培养的毕业生毕业后首先选择的就业取向为事业单位，而且是教育部门.这种情况与我们现行的培养体制和施行培养方案有很大关系.目前我国体育专业人才培养目标较为单一，就职领域表述较为模糊，不同专业的培养目标有相互混肴的现象，人才素质结构的要求未能充分体现学科发展的规律和职业发展变化的特点.这是其一.其二，随着高校扩招、合并、升格等发展之后，带来的就是教育学历的不断攀升，毕业生人数年年猛增，就业压力陡然增加.然而各类教育单位招聘职员受到体制约束和学校自身发展的制约，不可能无限地、持续地招收新的教育工作人员，于是各个单位就设立招聘的学历门槛，学历高的毕业生也就开始由高向低地由高校流向中初教育单位就业.作为本、专科毕业生在中初教育单位就业压力增大.之所以现在江苏省专科生有一部分在中初教育单位就业，是因为各地出台相应的地方保护政策：招聘条件中就规定了本地籍专科毕业生可以报考部分岗位.

4.3企业就业分析

体育专业毕业生无论学历高低中小企业就业均成为主流的就业去向.这一方面说明毕业生就业取向开始灵活，不再集中于事业单位和大中型企业就业.另一方面也说明体育专业毕业生本身的专业素养不太适合大中型企业的发展，也可以说是专业能力不太符合这些企业的要求.同时也可以这样分析，我国的体育产业尚不完善，可供体育专业毕业生就业的职业岗位并不多，特别是成熟的大中型体育企业在社会中还是极少，所以体育专业毕业生只能就业于中小型企业，当然包括一部分小微型体育企业.除了上述分析以外，我们还从数据中看出每年无论哪个学历层次的毕业生均只有个位数的自主创业人数，这也说明体育专业毕业生自主创业的能力较差.

体育专业毕业生的就业取向

综上所述，体育专业毕业生就业不再仅仅局限于某个或某些岗位，而是更多地谋求个人的生存，不再以专业对口作为就业衡量标准.但也可以看出事业单位，特别是中初教育岗位将成为体育专业毕业生就业重点取向，而且学历层次越高此类取向越明显.对于企业而言，中小企业是体育专业毕业生就业的重要途径，尽管2012年麦可思研究显示：“就业满意度最低的用人单位类型是民营企业/个体（本科为33%，高职高专为28%）”，不论愿意与否，先就业后择业已成为本专业毕业生的现实问题.这也就提出了一个新的人才培养问题，到底体育专业培养什么样的毕业生？

结论与建议

1结论

从2008届、2010届、2011届江苏省体育专业毕业生的就业统计情况分析，体育专业毕业生就业的现状为：以事业单位和企业就业为主，学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高，学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高，即学历与事业单位就业呈正比，与企业就业呈反比；在事业单位就业中，中初教育成为主要的就业去向，且越来越趋向于县域以下就业；企业就业中，中小企业成为主要的工作就业去向.而今后体育专业毕业生就业取向大致可以这样描述：就业不再仅仅局限于某个或某些岗位，而是更多地谋求个人的生存，不再以专业对口作为就业衡量标准.但也可以看出事业单位，特别是中初教育岗位将成为体育专业毕业生就业重点取向，而且学历层次越高此类取向越明显.对于企业而言，中小企业将是体育专业毕业生就业的重要途径.

2建议

2.1教育管理部门合理布控各体育专业，调控学历层次对于江苏这样的教育大省，体育教育专业更应适时调控专业布点和区域布点，减少招生人数，以本科及以上体育专业人才培养为主.

2.2各校应根据学生就业现状，研讨社会人才需求，突出办学特色现在的高校体育专业，特别是江苏各校举办的体育专业基本相同，人才培养同质化现象严重，造成毕业生就业去向和取向相同，就业压力增大.因而各校应该根据区域、学校、师资等特点，研讨经济社会发展的人才需求，举办特色的体育专业教育.

成教毕业总结篇9

关键词：中外合作办学；生源信息；总评成绩；招生

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0054-03

中外合作办学项目是近年来新兴的具有创新性的培养模式。其主旨在于引进和融合优质教育资源、创新教育理念、提升教学质量，进而培养具有国际视野的复合型人才。在高等教育国际化的大趋势下，如何与国际高等教育实现更好的衔接，是一个非常重要的课题，涉及到高等教育人才培养模式、专业建设、课程设置、教学管理及成绩管理的改革和创新。本文依托北京邮电大学（以下简称北邮）与伦敦玛丽女王大学（以下简称QM）共同举办的学士学位联合培养项目的办学实践，从合作办学教学角度出发，对近年来教学培养效果与生源信息进行相关性分析，为招生工作提供指导性意见，有助于确保和提高中外合作办学的生源质量。我们整理了学院2008级、2009级、2010级学生的生源信息，包括高考外语分数、高考总分、性别、生源省份等，以及这三届学生毕业时的QM总评成绩（按QM计算方式的总评成绩）和北邮总评成绩（按北邮教务处计算方式的总评成绩）。相关分析是研究变量之间关系密切程度的一种统计方法，常用于统计两类现象发展变化的方向和大小是否存在一定的因果关系。本文采用SPSS软件中的Pearson相关分析法对生源信息与总评成绩之间的相关性进行分析。

一、总评成绩与五大因素的相关性

总评成绩（QM总评成绩和北邮总评成绩）与高考外语分数、高考分数、性别、专业、和年份的相关性统计结果如下：

1.毕业学生数据的相关性。毕业学生的总评成绩与五大因素的相关性统计，请见表1。

其中：毕业学生指在2014年7月前已毕业或结业的2008级、2009级、2010级学生，不包括因各种原因在2014年7月仍未能毕业的学生，有效数据共1374名学生。QM总评成绩为学生毕业时计算QM学位等级时所使用的加权平均分，若该生延迟毕业，使用毕业时的最高加权平均分；北邮总评成绩为学生毕业时采用北邮教务系统计算的加权平均分；高考外语分为入学时的高考外语分数，其中江苏省和海南省的外语分数根据换算比例换算成满分150分的分数；高考总分为入学时的高考分数，其中江苏省和海南省的高考分数根据换算比例换算成满分750分的分数；性别为学生的性别，用1代表男生，2代表女生；专业为学生的专业，用1代表电信工程及管理，2代表电子商务及法律；年份为学生的入学年份，用1代表2008级，2代表2009级，3代表2010级。

从表1可以看出以下结论，见表2。

此外，还可以看出，高考的外语分数女生普遍高于男生，但是高考总分并没有较明显的男女差别；无论是高考外语分还是高考总分，电商专业入学成绩普遍比电信专业要低；高考总分逐年略微有下降的趋势。

2、除退学学生外的学生数据的相关性。除退学学生外的学生总评成绩与五大因素的相关性统计，请见表3。

其中：除退学学生外的学生指除退学学生外2008级、2009级、2010级的学生，也即在2014年7月之前毕业的学生总数之上再加上因延迟毕业、降级、休学、退学等原因仍未能毕业的学生，有效数据共1447名学生。

将表3与表1进行对比可看出以下结论，见表4。

表3中的统计数据与表1中的统计数据只相差未毕业的学生，对比可见，高考外语分、高考总分对是否毕业的影响度有限；但性别、专业、年份对是否毕业都有一定影响，男生相对于女生而言未毕业的人数较多，电子商务及法律专业相对于电信工程及管理专业而言未毕业的人数略多，2010级入学的学生相对于2009级入学的学生而言未毕业的人数更多。

二、总评成绩的各省份比较

对毕业学生的总评成绩进行各省份的均值比较，得表5（a）（使用QM总评成绩）和表5（b）（使用北邮总评成绩）：

从比较中可见，综合QM总评成绩和北邮总评成绩，四川、福建、广东、湖南、安徽、河北、内蒙古、河南，这八个省份的总评成绩基本占据前八，宁夏、甘肃、青海、、上海、广西、湖北、贵州、云南、天津，这十个省份的总评成绩基本占据末尾后十。建议在前八的省份增加招生计划，在后十的省份减少招生计划。

三、总结

根据2008级、2009级、2010级学生的生源信息，以及这三届学生毕业时QM总评成绩和北邮总评成绩所做的相关性分析，可得出以下结论，希望对中外合作办学的招生工作起到一些指导性作用：

1.在招生时，要同时关注高考外语分数和高考总分，优先录取高考分数高，外语分数高的学生；针对高考总分较高但外语分数较低的学生，可建议转报其他专业。

2.女生的外语能力普遍好于男生，在高考分数相似的情况下，可优选录取女生。

3.可适度增加四川、福建、广东、湖南、安徽、河北、内蒙古、河南等省份的招生计划，适度减少宁夏、甘肃、青海、、上海、广西、湖北、贵州、云南、天津等省份的招生计划。

参考文献：

[1]回俊青，谢兆岗.高职院校学生高考成绩与在校成绩相关性分析[J].深圳信息职业技术学院学报，2014，12（2）：58-61.

[2]汪朝杰，谭常春.大学生在校成绩与高考成绩的统计分析[J].大学数学，2013，（8）：78-85.

[3]胡晓燕.高职信息类专业高考成绩与学业成绩的相关分析[J].职教与成教，2010，（3）：223-224.

成教毕业总结篇10

关键词：应用型人才；土木工程专业；毕业设计；探索与实践

作者简介：刘金梅（1969-），女，天津人，天津城市建设学院土木工程学院，讲师；杨德建（1962-），男，天津人，天津城市建设学院土木工程学院，教授。（天津 300384）

基金项目：本文系天津市级高等学校专业改革试点项目天津城市建设学院土木工程专业综合改革的阶段性研究成果之一。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0168-02

高等教育培养的人才，以其在经济社会发展过程中所发挥作用的性质不同来分类，可以划分为学术型人才和应用型人才两大类。学术型人才致力于认识世界、发现客观规律、建立科学原理，应用型人才主要致力于利用科学原理改造世界，通过社会实践创造性地解决现实问题，为人类社会提供物质和非物质财富。[1]应用型人才培养以培养学生具有比较扎实的理论基础、较强的职业技能，并具有一定的解决实际问题的能力、综合创新能力为目标。土木工程专业是实践性很强的工科专业，毕业设计正是学生运用所学知识、解决实际问题、进行综合工程训练的重要实践性教学环节，是加强学生创新意识、创造能力和获取新知识的培养过程。毕业设计教学质量的优劣将直接影响学生走上工作岗位的适应性。天津城市建设学院土木工程专业，以培养土木工程本科层次的应用型人才为主，培养具备从事土木工程的项目规划、设计、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路桥梁、地下工程等的设计、施工、管理、投资和开发部门从事技术或管理工作的基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型人才。近年来，在培养应用型人才的过程中进行了很多有益的尝试，尤其是在毕业设计环节中，进行了一些探索与实践，加强了学生的科学研究、工程实践及创新能力。

一、分阶段选题，加强选题的应用性与实践性

毕业设计选题是毕业设计的开始，为了使学生能够明确毕业设计的意义和毕业设计方向，按照自己的意愿更好地完成选题，可分三个阶段进行。

1.选择毕业设计类型

天津城市建设学院土木工程专业包括多个专业方向，其中以建筑工程、道路桥梁工程为主。专业方向不同，毕业设计选题也有不同的类型。建筑工程方向毕业设计选题可分为工程设计和施工技术与管理两种类型。工程设计型毕业设计可选择具有代表性的高层框架、框架―剪力墙、剪力墙结构或者大跨度空间结构等，也可以选用钢筋混凝土结构或钢结构。设计内容包括：结构布置；结构内力、变形、强度计算；施工图的绘制等，并熟练掌握工程设计软件的应用。施工技术与管理型的毕业设计可用以下实际工程作为选题：高层民用建筑如商店、旅馆、办公楼等，单层或多层工业厂房，大型深基坑施工等。设计内容包括：施工方案设计、施工组织设计、单位或分部工程概预算、与施工方案有关的图纸等。有条件的也可安排专题研究，如项目的质量、投资控制、施工方案的技术经济论证和比较等。道路桥梁方向毕业设计选题可分为公路与桥梁工程设计两种类型。因此，在此阶段，给出了不同专业方向的选题类型（见表1），让学生进行选择，然后按照学生的选题类型安排指导教师。

2.与指导教师见面，初步商定毕业设计选题

按照上一阶段学生选题的意愿，让学生与指导教师见面，初步商定毕业设计题目，并布置学生阅读文献、查找资料、调研，学习与设计内容有关的知识，初步完成毕业设计的需求分析和总体设计。同时指导教师应向教研室上交所指导的学生的设计题目，详细汇报课题的背景、功能、实现步骤和预期结果等，并集体讨论，进行修正。

3.深入了解选题，最终确定毕业设计选题

学生通过查阅工程设计资料、走访和调研实际工程，对所选设计题目做初步了解后，认为不感兴趣、完成起来比较困难的，可以重新与指导教师商定毕业设计选题。此外学生联系的实习单位或就业签约单位的实际工作与毕业设计题目不一致的，也可以对毕业设计选题进行更改。

此阶段完成以后，选题与学生的毕业实习、就业单位的实际工作相结合，加强了选题的应用性与实践性。

二、实施综合指导，巩固完善专业知识体系

土木工程专业毕业设计是一项综合性很强的设计，为了弥补指导教师专业方向上的偏差，由建筑结构工程设计和施工工程设计方向的专家组成综合指导小组，对学生进行全程毕业设计综合指导。综合指导既可以按照毕业设计的内容分阶段进行集体讲授，也可以采取每周在固定时间深入毕业设计教室、网上互动的方式，实现学生与教师间的咨询和指导。采取综合指导的方式，既可以充分发挥指导教师的专业优势、有利于保证毕业设计进度、实现资源的优化配置，又能巩固完善学生的专业知识体系，高质量实现毕业设计教学环节的总体目标。

三、把握毕业设计过程，确保毕业设计质量

1.细化毕业设计任务

土木工程专业毕业设计内容几乎涵盖了大学4年所学的全部基础理论和专业知识，需要将相关的专业知识进行有机的融合，既具综合性，又有深度、难度。因此在设计进度安排上，逐项细化，制定出详细的任务进度计划，以保证学生能在设计过程中循序渐进，加深学生对知识的理解，实现知识体系的有效融合，提高学生运用所学知识解决问题的能力。以施工技术管理类毕业设计为例（见表2），包括毕业实习在内，设计基本完成需要16周，具体细化为12个阶段进行，每一阶段任务完成后必须经指导教师检查审核，通过后方能进入下一阶段。

2.组织中期答辩

中期答辩主要由学生对已完成的毕业设计进行汇报，并进行分析与总结。毕业设计指导小组教师对学生的毕业设计完成情况进行检查，指出存在的问题，提出改进的意见，并使学生明确如何进行下一步设计。中期答辩及时解决了学生在毕业设计中所遇到的问题，使指导教师更加清楚地掌握了学生的实际情况，为按时按质完成毕业设计起到了助力的作用。

3.严格考勤制度

学院安排了专门的毕业设计教室，对在校进行毕业设计的学生严格考勤制度，并由毕业设计指导教师进行考勤。一方面确保了学生能有足够的时间进行毕业设计。另一方面由指导教师现场考勤可以确保指导教师的指导时间，也是对设计指导教师的一个考核。学院还规定毕业设计指导教师每周必须对学生进行指导的次数，要求把每周到毕业设计教室指导的时间安排上报给学院毕业设计工作领导小组，并做完整记录。指导中，对所发现的学生设计上的错误和改正时间进行详细记录，作为考核学生的依据。

四、完善评审和答辩过程，真实体现毕业设计水平

1.组织毕业设计检测

毕业设计检测工作是为了进一步提高指导教师的责任心，提高学生对毕业设计教学的重视，减少抄袭的现象。检测系统的结果并不代表抄袭的认定结果，只作为给出最终认定的一个参考技术手段，因毕业设计出现重合的内容、形式多种多样，最终的结果仍要由毕业设计工作领导小组来进行人工认定。毕业设计的抄袭检测采取“学生个人自查、文责自负为主，指导教师检查为辅，校院系抽测为手段”的管理模式。抽查比例为每个专业学生随机抽查15%，随机学生由教务处确定。推荐为校级优秀毕业设计的必须进行检测，合格后给予认定成绩及推荐评审。凡未通过认定的学生，取消答辩资格，修改合格后，可以进入补答辩环节。对文字重合率超过70%（含70%）的，按抄袭作弊处理，不能进入补答辩环节。为加强指导教师的责任心，规定教师指导的学生在检测中出现未通过的，不能参与校级优秀毕业设计指导教师评选，并需对学生的抄袭情况提出书面说明，随学生的毕业设计资料一同归档。通过检测反映出了学生设计说明书中存在的一些问题，加强了学生和指导教师对毕业设计的重视，端正了学术风气，提高了毕业设计的教学质量。

2.规范自评与互评

自评中，指导教师要综合评定学生设计任务书中规定的全部设计内容的完成情况，独立分析问题、解决问题的能力及科技创新能力，运用参考资料和外文资料、借鉴国内外的先进科学技术的能力，并根据学生在设计中的态度等给出指导成绩。

互评在答辩小组之间进行，土木工程专业的各答辩小组成员评阅其他答辩小组参加答辩学生的毕业设计。评阅教师按设计完成情况和设计质量给出评阅分数，并写出书面评阅意见；同时根据设计所涉及的内容和要求，就有关理论、基本概念和设计中的内容，准备出难度不同的答辩问题。评语、分数、问题于答辩前交答辩小组。对于自评成绩和互评成绩相差两个等级以上的学生，评审委员会对其进行检查，确定最终评审成绩。

3.严格答辩过程与成绩评定

成立专业答辩委员会，安排答辩小组，指定答辩小组组长、秘书。答辩委员会和答辩小组于答辩前召开专门会议，研究答辩的有关事项，统一答辩要求，审查学生的答辩资格。毕业答辩包括小组答辩和公开答辩。评审成绩较差的学生参加公开答辩，其他学生分配到各小组参加小组答辩。在整个答辩过程中为确保公正、公平，采取指导教师回避制度。答辩委员会成员在评阅设计的基础上，参考评阅教师拟定的问题。答辩时，要对每个学生提出质询，听取学生回答，然后按标准无记名投票评分。

答辩成绩按学生自述、回答问题的正确程度由每位答辩委员（或成员）打分的平均值确定。指导教师成绩、评阅人成绩、答辩成绩之和作为学生毕业设计的总成绩。成绩评定必须坚持标准，从严要求。每个答辩组的优秀率一般不超过15%，优良率一般不超过50%。

五、 结语

天津城市建设学院土木工程专业经过多年的建设和发展，立足天津及周边地区，以培养城市建设一线高级工程技术人才为目标，形成了具有自身特色的培养模式，培养的学生受到了基层单位的普遍欢迎。在强化毕业设计的技能训练中，通过分阶段选题、实施综合指导、把握毕业设计过程、完善评审和答辩过程等措施，有效地保证了实践教学和技能训练的质量。在此基础上，还应该不断探索基于本科应用型人才培养的毕业设计的新模式、新方法，并给予支持和鼓励。例如：结合卓越工程师培养，利用企业的经费、场所和技术力量，完成企业的技术课题，提高毕业设计的实践性；[2]结合土木工程结构设计竞赛进行毕业设计，培养学生的创新意识、动手能力和工程实践能力；建立毕业设计信息化体系，包括查阅毕业设计资料平台、师生网上交流平台等。总之，在国家卓越工程师培养计划实施的背景下，土木工程专业的应用型人才培养，应进一步完善土木工程专业毕业设计模式，不断改进毕业设计实施的措施，创造更有利于创新能力培养的毕业设计教学方法，切实提高人才培养质量。

参考文献：