小学每周值周总结十篇

小学每周值周总结篇1

本班有43名同学，其中男同学9名，女同学34名。为了更公平、公正的对全班同学进行评价，因此把本班学生按照学习成绩、男女比例、自由组合相结合分成四个大组，依次为狼牙—凤舞九天(12)、晨曦瀚海(10)、a—one(10)、be—90(11)。每一组设正副组长各一名，纪律监督员、卫生监督员各一名。每一大组分成两个小组，由正副组长各分管。

二、班级管理

本班本着“我的班级我做主，我的班级我改善”的原则，进行人性化管理，每周由四个组进行值周组轮流制。值周组负责管理、记录班级的学习、纪律、卫生等情况。值周时间为每周六开始到下周五结束。每周一班会进行两个组的交接，每组都要有计划和总结，以及小组的学习情况和纪律情况的公示，评出周冠军。

三、评价方案

(一)学习方面：分成学生自评和教师评价、日常测试三部分。

1.学生自评：按小组在课堂回答问题次数和课后交流。以五分为基础进行加减分。

2. 教师评价：利用教师课堂反馈表的形式，分成课堂表现情况和作业完成情况。分a、b、c、d四等，

即：a.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。(5分)b.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。(3分)

c.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。(1分)

d.不能做到以上三点。(0分)

3.日常测试：无论那一科考试，各科课代表在考试后算出小组的平均分，记录在册。

每堂课都有评价记分，每天一汇总，每周一公示，每月一总结，确定各组等次或计分，选出明星小组和星个人，每学期综合评价，根据周评价结果，评出学期先进，主要采取分数形式。

(二)纪律方面：主要以值周小组为主，管理记录小组自习纪律、迟到早退、快乐大课间评比(以级部评定为主)、卫生评比。以五分为基础分进行加减。扣分、加分都要注明原因。

(三)文体活动：

1.班会承办：由值周组承办班会，围绕主题各个小组分别以演讲、娱乐节目等形式展示，同时进行两值周组的交接。

2.文体活动承办：小组轮流举办活动，可以是体育比赛也可是文娱比赛。每周一班会时间承办组公布计划，一周准备时间，一周比赛时间。每两周评出优胜组，给予表彰，同时成绩记录在学期总评中。

小学每周值周总结篇2

班级管理办法

一、组织结构（注：字母代表学生，每位学生有一项管理职责，可兼多项。）

班委会

纪检组 1小组 2小组 3小组 4小组

学习组 各科课代表

文体组 两操 集合 唱歌

宣传组 板报 广播 报刊

劳动组 教室

生活组 就餐 就寝

班委会

组成：

班长：A1

副班长：A2

纪检委员：B

学习委员：C

文体委员：D

宣传委员：E

劳动委员：F

生活委员：G

职责：

班长是班级形象代表，班长和副班长带领班干部管理班级事务，各委员是各组领导人，带领本组成员管理好组内事务。各班干部在工作中要相互协作，互相支持。

纪检组：B

组成：自然小组组长

一小组：B1

二小组：B2

三小组：B3

四小组：B4

……

职责：

负责维持本小组同学的课堂纪律，检查作业完成情况，按时收集作业交给各科课代表。

学习组：C

组成：各科课代表

职责：

负责收集作业，检查本学科作业完成情况，协助任课老师，及时反映同学学习中的问题。

文体组：D

组成：

早 操：D1、D2

眼保操：D3

队 列：D4、D5、D6

唱 歌：D7、D8

职责：

负责组织早操、眼保操、队列集合、唱歌和其他文体活动。

宣传组：E

组成：

板报：E1、E2

广播：E3、E4

报刊：E5、E6

职责：

负责班级形象宣传，组织同学参加学校各类宣传活动。

劳动组：F

组成：

地面：F2、F3

桌椅：F4、F5

门窗：F6

讲台：F7

黑板：F8、F9

职责：检查教室卫生、桌椅摆放和电教设备的开关。

生活组：G

组成

就餐：F10、F11、F12、F13

就寝：各宿舍长

职责：负责检查学生就餐、宿舍卫生和学生就寝情况，协助生活老师做好生活区管理工作。

二、选举办法

1． 班干部由全体同学民主选举产生。选举时采取无记名投票，得票最高者当选。

2． 在非常时期由班主任直接任命班干部，2~4周内由学生选举产生正式班干部。

3． 每学期中，对班干部进行民主评议，不被半数同学信任的班干部离职。

4． 各组超过2/3成员不信任本组班干部，可联名提出改选。

5． 连续2周量化考核低于80分的班干部，自动离职。

三、值日制度

值日表：（每组值日生第一个为组长，负责当天值日生的工作安排和检查）

1 A1、A2、A3、A4 5

2 A5、A6、A7、A8 6

3 B1、B2、B3、B4 7

4 B5、B6、B7、B8 8

1． 当值值日生有权监督所有学生各方面的表现，并进行考核。

2． 值日生做好当天卫生工作。（1.课间及时擦干净黑板、讲台；2;早自习后、课间操、下午第一节课前进行卫生检查并打扫地面；3.晚自习前要擦扫门窗、黑板、柜台和地面；4.晚自习后关好电源、锁好门窗。）

四、考勤制度

1． 值周班干部负责记录考勤，在周会上公布。

2． 在校请假，需填写请假条，报班主任批准。

3． 在家请假或请假回家，需填（补）写请假条，家长签字，报班主任批准。

五、考核制度

1． 每位学生每周基础分为100分，每周量化考核得分为基础分加上一周的加分和减去一周的减分。学期得分为每周的平均分。

2． 每位学生可在自己的职权范围内对其他同学进行管理、监督，并依照考核细则和平分标准进行加分或扣分。如扣分，应及时必须告知本人，并记录清楚扣分理由（见附件考核表）。如加分，应记录加分理由，并报本组班干部审批，给本组班干部加分应报班长批准。

3． 如果对扣分不满，可以在当天向相关班干部或班长提出申辩，由班干部裁决；如仍不满，可提请班主任裁决。

4． 学校的各项奖励要以量化考核为依据，一周得分前五位的同学为“周星”，一月得分前五位的同学为“月星”，一学期得分前五位的同学为“优秀学生”。

考核细则和评分标准：

略

六、工作程序

1． 每日有一名值日班干部，每日在读报时间向全班同学总结汇报全班当日表现，表扬好人好事。汇报材料交给值周班干部。

小学每周值周总结篇3

一、德育工作目标：

在以往两年的形成的素养基础之上，通过常规的深入管理和规范，继续培养学生的责任意识和感恩意识，并以此为辐射，进一步提高学生的思想道德水平。同时，通过各种形式的班会和主题教育活动，强化学生已有的道德水准和思想认识，引导和规范学生在剩下的一年时间里设计好自己的人生蓝图，走好自己的人生路。与此同时，加强对班干部和班级团员的管理和优化，以带动和促进全班学生不仅做一个有学识的人，更要做一个有德行的人。

二、智育工作目标：

以初三开学摸底考试为契机，做好对学生成绩的目标管理和跟踪，积极发挥每一位任课老师和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位学生的潜能，通过各种途径和方式弥补中上层面学生在单科上的不足；提高中下层面学生的整体成绩，力争做到扩大优秀面，壮大中间面，缩小落后面。

1、值周值日班长负责制每周安排一位值周班长，负责整个这一周的纪律、卫生、两操等常规工作，同时下设五名值日班委，负责当天的常规工作；值日班长做到每天下午放学前一小结，值周班长做到每周一小结，表扬好人好事，发扬优点；同时，指出当天和当周存在的问题，拿出解决办法。

2、作业缺交及一日常规违纪登记由科代表登记好当天缺交作业的学生名单，交学习委员登记汇总；由值日班长登记好当天违纪的学生名单交值周班长登记汇总，这两项指标均每月统计一次，在班上予以公布并作为学期末评优评先的参考。

3、劳动值日登记由劳动委员和劳动小组组长负责安排当天的教室和包干区的卫生打扫，对表现突出和优秀以及不积极、不负责的值日生分别登记在册，作为学期末评优评先的参考，并且每月对表现突出的学生予以奖励，积极鼓励和倡导学生做好自己分内的事，做有责任的中国人。

4、班规由班主任组织全体学生一起制定并在班会上通过，作为全班学生行动的参考和指南，避免了以往班级无“法”可依窘境，进一步地加强了学生自治的能力。

小学每周值周总结篇4

关键词：主题；细化；目标

常常听到很多班主任在各种场合，都谈论着同一个话题，那就是感觉现在的学生是越来越不“听话”，越来越难以管理了，其实这种局面的出现既有学生方面的原因，也有老师自身的原因。社会在发展，人类在进步，学生每天都在主动或被动地接受着各种思潮的冲击，变得越来越“叛逆”，变得越来越让“老班”们无法理解了；另一方面，也说明我们有的老师没有与时俱进，没有在工作实践中总结经验和教训，找到切实可行的方法。

好吃懒做，贪玩好耍，不思进取，不够诚信，很多班主任说起学生的缺点来，总是一串一串的。有不少学生确实存在这样或那样的一些问题，尤其是一些“非重点”的普通学校问题更是突出，班主任似乎成为了一个“高危”行业，学校的要求和学生的实际之间总存在着不小的差距，稍微不注意，就会和学生发生冲突，这类事件，你只要稍微浏览一下各种报刊杂志和网页总是不难发现。生活在改革开放的今天，班级管理的内涵和外延业已发生了诸多变化，其管理理念和实践都需要有新的突破和提高，民主化管理班级早已是一种不可阻挡的趋势，班主任和很多关心教育的人士也都认同这个观点。然而问题的关键却在于班级管理中应该如何具体地进行操作。

我们把高中三年的六个学期分成六个小份，从六分之一到一，比如高一上学期的第一周的主题就是“我高中生涯的六分之一”，学生围绕这个主题在周记中写出本期的计划和打算，本期的最后一周的主题是“蹇老师，我想对你说”，要求同样在周记中对本期的计划执行情况进行总结汇报，在周记中无论是国家大事，还是自身的快乐或烦恼；无论是对学校的管理或老师工作的看法，还是对某人某事的意见都可以谈，完全畅所欲言，这是和老师之间的心里话，是属于我们两人之间共同拥有的秘密，是属于我们二人之间的隐私，不足为外人道也。中间这些周次的主题那就要根据班上的实际状况来制定，真正做到有的放矢。 比如上周由于天气变冷，班上早自习迟到较为严重，那么这一周的主题就是“拒绝迟到”，这一周就主抓这一问题，而不是胡子眉毛一把抓，感觉到处都是问题，也让学生觉得自己到处都是缺点，从而失去追求进步的信心和勇气。

值日班长根据班规作好当天的记录，晚上德育课时间进行小结和操行分评定。每周的班会课，其他很多班级不是班主任的一言堂，就是干脆做作业，甚至于无所事事，我们班却是最热闹的了，一切都按照既定的程序有条不紊地进行着。值周班长根据上周的主题和同学们的表现，对班级上周的情况进行总结，对值日班长进行评价，评选出本周最佳值日班长，公布班上本周操行分加分和扣分的前三名，根据班规作出处理意见并交班委会讨论决定。针对我们班存在的主要问题提出下周的主题，对下周的值周班长提出建议和具体要求。有一次，班上的铝合金窗不知被谁损坏了，谁都不承认是自己干的，我们的本周主题就相应地变为了“做一个有担当的人”，大家围绕如何才能做一个有担当的人进行讨论。在周记中，一位同学承认了自己的错误，是他在玩耍时不小心给打破了，并主动承担了相应的责任。高考前的最后一周，我们的主题是“放松而不放纵”，要求学生尽量放松自己，做到以轻松愉快的心情去参加高考，但是又不能过分地放纵自己，不遵守学校的规章制度，不遵照学习的规律。不注意休息和饮食，从而影响到高考。

小学每周值周总结篇5

周末总是短暂的，又到了周一，每个周的周一总是我最忙碌的时候。俗话说，一天之计在于晨，那一周之计就应该在于周一了吧。周一的早晨我要六点半起床到学校去上早读。过了一个周末，学生们周一回到学校的状态是懒散的，还没有把心收回来。进了教室第一件事，就是督促值日生值日，然后开始给孩子们讲一下新的一周的学习任务以及班级建设任务。周一的早读，班里有好几个孩子趴在桌子上睡觉，走过去拍拍他或敲敲他的桌子，他就坐起来瞪着眼睛看着我，等我回到讲台上继续讲课，他就又趴下了。这时候，我就要他从座位上站起来，因为站起来就没有那么容易困了。

下了早读，上午第二节课的大课间是全校升国旗的时间。升完旗，政教处或教务处主任会把新的一周教学或班级建设的工作布置下去。紧接着，我就要到班里上课，周一的课是上午第三四节。每周周一下午的第一节，班主任都要开个简单的小会，布置新的这一周的工作安排。通常周一是事情做多最忙碌的时候，有时候从早到晚根本没时间坐下来歇一歇。周一晚上我还要上晚自习，一个小时四十分钟的晚自习，也是让我比较累的。下了晚自习，就到了晚上七点了，这时候才算周一的工作结束了。我一般会在办公室里坐上半个小时或一个小时，总结一下周一的情况，歇一歇，然后才回家。

我的周一是最忙碌的，却也让我充满了希望。不管昨天发生了什么，新的一周总会到来，过去的总会过去。过好了周一，才能过好一周，才能过好每天。一周之计在于周一。

小学每周值周总结篇6

班级量化积分评比管理是一种较为直观的管理模式，根据笔者多年来一直实施的这种管理经验证明，科学实施班级量化积分评比管理，能充分调动师生的教学积极性，对形成良好的班风、学风，起到十分重要的作用。

一、班级量化积分评比管理的主要内容及评比标准

班级量化积分评比管理的主要内容包括：课前读、早操、早读、出勤、课间操、课堂纪律、清洁卫生、着装、佩戴标志、集会、完成任务、好人好事、违纪行为等内容。具体评分标准如下：

1.课前读：上课提前10分钟检查。全班达90%以上同学自觉读书学习的评“优”；达75%―89%的同学自觉读书学习的评“良”；达60%―74%的同学读书学习的评“中”；59%以下的评“差”。

2.早操：早操过程中检查。班级队伍动作整齐的评“优”；较整齐的评“良”；基本整齐的评“中”；队伍动作不整齐的评“差”。

3.早读：早读课随堂检查。纪律、秩序好的评“优”；较好的评“良”；纪律一般的评“中”；纪律、秩序差的评“差”。

4.出勤：上课时检查。迟到每人扣1分；缺席、早退每人扣2分；请事假每人扣1分（病假不扣分）。

5.课间操：参照早操评分标准打分。

6.课堂纪律：上课专心听讲，无违纪现象的评“优”；较好的评“良”；纪律一般的评“中”；纪律较差的评“差”。

7.教室清洁：每天中午、下午放学后检查。地板清洁，桌椅器物摆放整齐的评“优”；教室较清洁评“良”；教室基本清洁的评“中”；不清洁的评“差”。

8.区域清洁：每天早操后及下午放学后检查。区域清洁的评“优”；较清洁的评“良”；基本清洁的评“中”；不清洁的评“差”。

9.着装：随堂检查。服装整洁评“优”；较整洁的评“良”；基本整洁的评“中”；多人服装不整洁的评“差”。

10.佩戴标志：每天早上及下午值日监督检查。凡不戴红领巾或校徽的每人每次扣1分。

11.集会：随堂检查。队伍整齐、安静、专心听会的评“优”；纪律较好的评“良”；纪律一般的评“中”；纪律较差的评“差”。

12.完成任务：根据学校分配的任务指标，班级完成任务达90%以上的评“优”；完成76%―89%的评“良”；完成60%―75%的评“中”；完成60%以下的评“差”。

13.好人好事：凡做好事按每人每件（次）酌情加1―2分。

14.违纪行为：随机检查。发现或检举揭发核实，践踏花草，骂粗口，随便吐痰，乱涂乱画墙壁、桌椅，乱丢垃圾等，每人每次扣5分；打架、偷东西、破坏公物、爬树、爬围墙、进网吧、吸烟喝酒、私自到江河海塘玩耍、洗澡等，每人每次扣10分（参照《小学生日常行为规范》及《学生管理条例》而定）。

以上评比内容，凡评为“优”的得10分，评“良”的得5分，评“中”的不得分，评“差”的倒扣5分。每天由值周领导公布积分，每周总结评比一次，对获得积分较高的班级颁发流动红旗。

二、实行班级量化积分评比管理的作用

（一）规范约束学生的纪律行为，严明校纪、校规。实行班级量化积分评比管理正是贯彻落实《中小学生守则》及《中小学日常行为规范》的具体体现。通过值日监督检查，发现学生的违纪行为及不良现象能及时纠正，严明校纪校规，有效地促进班风、学风的好转。

（二）激励先进，形成良好的班风、学风。实行量化积分评比管理，较能激发学生的潜力，充分调动他们的积极性。通过评比，表扬先进，鞭策了落后，全校掀起比先进、学先进，争创红旗先进班的高潮。有效地促进了班风学风，从而形成良好的校风、学风。

三、实行班级量化积分评比管理应该注意的问题

（一）值周评比检查工作要认真负责，持之以恒。班级量化积分评比，主要是值周班干部和值周领导组成的值周监督评比小组进行，值周领导小组必须对评比工作高度负责，认真按评比条例进行细致认真的检查记录，要公正对待每个评比班级，实事求是，不能凭猜测随意打个“优”或“中”什么的，否则就会失去评比的意义。

（二）值周领导要认真开好评比总结会。班级量化积分评比每周总结一次，对表现好的班级颁发流动红旗。总结会起到激励先进，鞭策落后的作用。因此，值周领导总结要中肯全面，以事实说服学生，按照积分高低决定哪个班获得流动红旗。颁奖场面要严肃认真，使获得流动红旗的班级学生有自豪感。切忌学生走过场。

四、班级量化积分评比管理工作，需要全体教师特别是班主任的积极支持配合，才能收到良好的效果

小学每周值周总结篇7

出勤。我是一个比较循规蹈矩的人，一个学期，我没有请过一次假，一般来说，每周周日下午便来到学校，除周三周五晚上外，我都在学校度过。按时上课，上自习。我虽然年轻，但记忆力不好，时常忘了签到。开始自己还有点气自己，后来受柳宗元的《小石潭记》的最后一句的启发，便想开了。岂能尽如人意，但求无愧我心。

值周。我是比较喜欢值周工作的。因为我值周不值周都一样在学校，在学校有点事做，总比无所事事强。在值周中，我总能够按照领导分工，认认真真地完成自己的任务。这一点上，我认为我还是比较合群的。虽说值周期间也没有处理过什么大事，可是心平气和地干好这份工作，自能享受着淡而有味的平凡。

宿舍联系。我联系的宿舍是1211，是我班的男生宿舍，比较方便管理。每周五下午第三节课，学生便会在宿舍里等待我的到来。我简单的把住宿安全说一遍后，便和学生聊天。平时里上课，比较严肃，这时可以和学生自由地沟通，了解他们的喜怒哀乐，把握他们的思想动向。这里，学生也会忘记我是他们的班主任，只把我当成他们的大朋友。我觉得，宿舍联系是我校德育教育的一个亮点。只不过有不住宿的同学，不能让所有学生都享有与老师平等相交的快乐。

家访。我是比较喜欢和学生家长沟通的人。只是现在学生家长大多数都打工在外，沟通不便。只要有机会，我喜欢到学生家里瞧瞧，了解一下学生的生存环境。说实话，眼下学生的生存环境并不乐观。有些家长嘴上对孩子的学习关心，心里并不为意。和孩子在一起的时间极少，打工回到家中，宁愿打几圈麻将，不愿和孩子说说话。

差生转化。我班后进生多，转化困难较大。我从培养他们兴趣爱好入手，鼓励他们成立乒乓球小分队，象棋小分队，经常训练，比赛，增强学校对他们的吸引力。成绩差，不在学习上做过多要求，鼓励他们能学多少就是多少。这样，做他们的思想工作就比较容易。他们还争着为班级做事。我班自行车排放小分队、垃圾捡拾小分队、教室后面卫生区打扫小分队、勤工俭学小分队，大多有这部分学生组成。这样，这些学生也在为班级做事中赢得尊严和幸福。张文军还成长为一名合格的班长。

自习辅导。每个自习都要有辅导材料。我们的辅导材料，是学科组公用的。但是，我们力争做到材料精选，让学生每道题都有独特的训练价值。自习辅导的重点是个别辅导。我关注的是那些学习存在困难或者比较聪明的学生。在材料的讲解上，我重视解题方法的教学。

教学研讨。本期，我积极参加教学研讨。在公开课教学后的评课中，我总是毫无保留的把自己的看法说出来，与同事交流。学校举办的课堂教学改革研讨交流会，我全程参加，记了半本听课笔记，并写了3000多字的心得体会。

小学每周值周总结篇8

关键词：资金证券价格泡沫实验经济学

一、引言

在不同的宏观经济背景和制度环境下，证券市场泡沫的形成有着不同的起因。但是解读近年来世界各国证券市场泡沫事件，我们可以发现泡沫背后往往存在一个共同的助推器，那就是国内信贷的过度膨胀或者国外资金的大量涌入。1997年的东亚金融危机中，大量资本涌入东亚国家，国内信贷的快速扩张以及资本部门过高的投资率导致了泡沫的出现。1980年到2001年的拉丁美洲泡沫，其产生的国内因素也是信贷的快速膨胀，而外部因素是美国短期利率调整导致大量外资涌入拉美。归结来看，这些问题的实质是资金供给与证券供给的不平衡性，市场资金放松引发资金大幅度流入证券市场，在证券数量不变的前提下，最终导致证券价格偏离其基础价值而急速上扬。正如宾斯维杰（2003）指出，信贷或金融约束的放松不仅对实物投资有着重要性，而且它对创造“可持续性泡沫经济”也提供了必要条件。

针对市场资金水平与证券价格泡相关关系这一问题，现有研究主要是利用三种方法来进行的：第一是历史分析方法，以金德尔伯格（2000）为代表，通过记载从郁金香热、南海泡沫到东南亚金融危机，他将宏观经济过热作为金融泡沫产生与膨胀的基本原因，而宏观经济过热的表现之一就是资金约束的放松；第二是实证研究方法，以Borio等（1994）为代表，Borio等（1994）研究了资本市场价格与私人总信贷量之间的关系，样本为1970年到1980年间的13个工业国家，结论说明信贷对资本价格有着显著性的影响，信用扩张提高了资本价格；第三是实验研究方法，以Caginalp，Porter和Smith为代表，他们通过实验数据证明了市场资金水平与证券价格泡沫存在正向相关关系。

作为传统的研究工具，历史分析方法、实证研究方法为理论研究提供了丰富的结论，而新兴的实验研究方法也体现出独特的优势，并逐步成为传统工具的有力补充。证券市场实验是在实验室中构造一个证券交易的环境，实验参与人作为证券交易者进行买入或者卖出证券的决策，每个交易阶段结束时交易者所持有的证券可以获得分红。在检验资金约束状况与证券价格泡沫关系的研究中，实验方法具备了可控制性的优势：首先，泡沫被定义为证券价格偏离基础价值（未来红利的贴现值）的部分，在实验中证券基本价值是研究者事先设定的，因此可以精确计量市场中证券泡沫的大小，而在实证研究中研究者并不知道未来红利的分布，因此难以精确计量泡沫水平；其次，实验研究可以创造出除了市场资金水平之外，其他完全条件相同的多组实验环境，并将实验结果的差异归结为资金水平的差异，真实的证券市场则不存在这种其他条件完全相同的环境，证券价格的变化是各种因素复杂作用的结果，而很多因素是研究者难以观察到的。基于这样的优势，实验数据更具可靠性，其检验结果能为已有的研究提供补充，并提供新的研究思路。

本文通过设置四个初始资金不同的实验室证券市场，利用浙江大学经济学院开发的计算机实验软件，选取68名实验参与人，用来自我国的实验数据对资金约束放松与价格泡沫之间的相关关系进行了检验。本文的实验结果表明，充裕的现金为证券价格上涨提供了源动力，以流动性价值（市场资金与市场证券数目的比值）来代表市场资金的充裕程度，每单位流动性价值的上升会带来0.271单位的市场价格泡沫；此外，在实验设定的10个交易周期中，流动性价值在前两个交易周期对价格泡沫的影响程度较弱，随后逐步上升，在最后两个周期开始下降。实验结果可以为中央银行制定金融政策提供借鉴意义，即以调控市场货币供应量、资本流动为目标的金融政策必须充分考虑到对证券价格可能产生的影响。

本文的结构如下：第一部分是对相关实验文献的简单回顾，第二部分介绍实验设计，第三部分是实验结果及其分析，最后是结论。

二、文献回顾

通过参与人在可控制性的实验环境下进行虚拟证券交易而获取实验数据的研究方法是Forsythe等（1982）首创的，继而被Plott，Sunder（1982），Friedman等（1984）进一步发展的。研究泡沫产生和膨胀的原因已经成为证券市场实验的一个重要主题。

首次在证券市场实验中发现泡沫现象的研究来自Smith等（1988）。他们构造了一个信息完全对称的实验室证券市场，即有关红利分布的信息对每个交易者来说都是共同知识。在实验之前，参与人被告知每只股票在每个交易阶段可能获得的分红是：0、8、28或者60美分，每种分红结果都有25%的概率，交易将持续15个阶段。根据理性预期理论，证券市场的均衡价格即证券的基本价值是其未来收益（现金流）的贴现值，因此证券在每个阶段的期望红利是24美分（0×25%+8×25%+28×25%+60×25%），第一个交易阶段的均衡价格是360美分（24×15），第二个阶段是336美分（24×14）……第十五个阶段是24美分。经过多次实验，他们发现在超过一半的实验中都出现了泡沫现象，即市场价格高于基础价值。Smith等认为这说明共同的信息不足以形成共同的预期。他们通过让实验参与人重复参与该实验，结果显示随着交易者经验的积累，价格泡沫倾向于减少。

Smith等（1988）的实验结果引发了大量的讨论，在Smith等（1988）实验的基础上，研究者们继续重复该实验或者从不同的角度修正实验环境。King（1993）在实验中分别引入了卖空、交易费用、涨跌停限制等因素，Schwartz和Aug（1989）采取了参与人自己付出初始现金来进行证券买卖的方法（每人付出20美元），Lei等（2002）引入了交易中的资本所得税等。实验结果显示上述这些因素无法显著地抑制泡沫的出现，即泡沫具有稳健性（Robustness）的特征。

Caginalp，Porter和Smith（1998，2001）通过实验数据检验了市场资金水平与证券价格泡沫之间的关系。Caginalp，Porter和Smith（1998）设计了7次实验，每次实验有9人参加，交易持续15个周期，每个周期的期望红利是3.6美元。在这些基本条件一致的情况下，7次实验的环境差异在于赋予了交易者不同数量的初始现金。实验结果表明现金充裕的市场证券价格显著地高于现金匮乏的市场。Caginalp，Porter和Smith（2001）也采用了类似的实验设计方法，检验了市场的流动性价值（市场现金总量与证券数目的比值）与证券价格的相关关系，他们得出的结论是流动性价值每上升1美元，证券价格会上升36.5美元。

在国内，实验经济学的研究方法已经得到了广泛地介绍，例如汪丁丁（1994），蔡志明（1997），高鸿桢（2003），金煜、梁捷（2003）等。但是，通过实验操作来检验经济理论的研究相对比较少，尤其在证券市场领域缺乏相关的实验研究的成果。

本文是借鉴国外已有研究成果，利用我国的实验数据对证券价格问题进行研究的一个尝试，在实验软件设计、实验环境设置、实验结果分析等方面主要参考了Smith等（1988）以及Caginalp，Porter和Smith（1998，2001）的研究方法。

三、实验设计

本文的实验目的是检验市场中现金总量与证券数目比值增大时，是否会引发更高的价格泡沫。为此，我们设计了4组不同初始现金总量的实验环境，每组实验中包括了两次实验，共计8次实验，每次实验的情况如表1所示。

表1实验基本情况

实验组实验序号时间初始现金（每人）参与人数目其他实验条件

实验1实验1.12004年6月8日6000元6

相同

实验1.22004年6月17日6

实验2实验2.12004年5月16日5000元5

实验2.22004年5月16日5

实验3实验3.12004年6月8日3000元7

实验3.22004年6月17日7

实验4实验4.12004年6月8日1500元6

实验4.22004年6月17日6

8次实验的设计要点如下：

1．实验参与人

实验参与人全部为浙江大学经济学院的研究生，其中实验3的参与人来自在职公共管理硕士班，其余参与人来自政治经济学和金融学等专业。实验中，每个市场由5－7人组成。

2．初始禀赋

实验开始时，每人拥有10个单位的证券和一定数量的现金，这些证券和现金都是虚拟的。实验开始后，参与人可以用初始持有的现金购买证券，也可以卖出持有的证券。

3．交易时间

每次实验的交易过程包括10个周期，每个周期持续3分钟，每个周期结束之时，交易者持有的证券可以获得分红。

4．分红情况

每个周期的分红情况是单位证券50%的概率分红40元，50%的概率分红20元。在每个周期结束之时计算机按上述概率随机决定分红数额，然后通过网络系统告知每位参与人所获得的分红，并将分红计入参与人的总资产。在第10个交易周期分红之后，证券的赎回价值为零。

5．交易机制

交易采用双向拍卖机制。双向拍卖是被世界各地证券交易所广泛采用的一种交易形式，已经被证明有较高的市场效率。目前已有的证券市场实验也基本上都采用了这种交易机制。拍卖的方法是买方从低往高出价（bid），卖方则从高往低要价（offer），直到出价等于要价时，买卖双方成交。整个拍卖过程由联网的计算机程序实现，交易者只需按照交易规则向计算机发出申请买入或者申请卖出证券的指令。所有的申买价格（出价）按照从低至高的顺序在操作界面的左边排列，申卖价格（要价）按照从高至低的顺序在界面的右边排列（操作界面见图1）。

6．市场信息

8次实验都采取了完全对称的信息结构。有关交易规则和红利分布的信息全部通过《实验说明》的形式列明。实验之前每个交易者都获得一张《实验说明》的文本，实验开始时，我们还对该说明进行了详细讲解。交易过程中，交易者可以从操作界面上获取所有成交结果的信息，并可看到根据交易结果绘制的实时成交趋势图。

7．激励机制

通过实验，参与人的收益来源于两个途径，一是持有证券获得的分红，二是买卖证券的价格差。实验中，我们采用了竞赛方式来激励参与人。在实验结束时，统计参与人最后的总收益，并公布每个市场中参与人的收益排行榜，对收益第一名的参与人给予价值人民币10元左右的物质奖励。由于参与人大多来自同一个班级，这种竞赛方式在一定程度上能够激励他们通过交易获取最大收益。

参与人通过计算机进行操作的界面如图1所示。

图1证券市场实验用户操作界面

此外，交易中没有设置任何税费，也没有价格涨跌停等价格限制措施。在以上实验环境完全相同的基础上，4组实验中参与人初始被赋予了不同的现金，分别为6000元、5000元、3000元和1500元。

根据以上实验设计，可以计算出市场的两个重要变量：基础价值和流动性价值。

（1）基础价值

由于实验中证券在每个交易周期结束可以获得分红，根据设定的分红概率，我们可以计算出每个周期证券的基础价值，也就是理性预期的均衡价格。在不考虑贴现率的情况下，第一周期中单位证券的基础价值是：

（40×50%+30×50%）×10＝300

第二周期为：（40×50%+30×50%）×9＝270

第十周期为：（40×50%+30×50%）×1＝30

在实验过程中，市场成交价格高于基础价值的部分就是价格泡沫，是我们的主要研究对象。

（2）流动性价值

我们将流动性价值L定义为市场中初始现金总额（M）除以证券数目(N)的比值，流动性价值代表了市场资金的约束状况。

假设每个市场的交易人数为，每人拥有证券10个以及初始现金元，那么交易初始，该市场具有的现金总额是：

证券总数是：

流动性价值L为：

在我们设计的四组实验中，分别为6000，5000，3000和1500元，将代入上式，可以得出各组实验、各个周期的流动性价值。在实验开始之时，四组实验的流动性价值分别为600，500，300和150。

相对于基础价值来说，实验设计提供了三种不同的市场环境，体现了市场资金不同的约束状况：

（1）现金充裕组：实验1和实验2，市场初始的现金总量大于全部证券的基础价值之和，即流动性价值大于单位证券的基础价值；

（2）现金平衡组：实验3，市场初始的现金总量等于全部证券的基础价值之和，流动性价值等于单位证券的基础价值；

（3）现金匮乏组：实验4，市场初始的现金总量小于全部证券的基础价值之和，流动性价值小于单位证券的基础价值。

四、实验结果及其分析

每组实验我们都在相同的情况下重复了两次，通过8次实验的结果来检验市场资金约束的放松是否会带来价格泡沫。在对实验结果进行简单描述之后，我们将用代表资金约束状况的流动性价值L与价格泡沫进行计量分析，揭示二者之间存在的相关关系。

（一）基本实验结果

8次实验的结果如表2所示，列出了每次实验各交易周期的平均成交价格以及各市场的平均价格和总价格泡沫。

表2实验基本结果

实验序号实验1.1实验1.2实验2.1实验2.2实验3.1实验3.2实验4.1实验4.2

初始人均现金600600500500300300150150

周期1289.84304.13311.25290316.5304.1294.06301.22

周期2280298.89275297.14305233.71262.33288.21

周期3256.67297254.55218.89288256235.28218.11

周期4244.25287.36259241.75296.17233.7206.11206.43

周期5220282.31209.4213274210.56179.64169.64

周期6176.86279.91201.86178190.33188.74143.5160.33

周期7141.07244.46186145.79132.73126.23102105.33

周期8126.25186.67190134.894.7295.963.5758.1

周期971.87573.85171.43124.5870.1351.4431.2956.67

周期1070.7132.527.8645.6733.7833.9726.121.71

总价格泡沫827.5251237.08936.35739.62651.36384.3543.8885.75

平均价格187.7525228.708208.635188.962200.136173.435154.388158.575

最大价格289.84304.13311.25297.14316.5304294.06301.22

其中，平均价格是指每次实验中所有成交价格的平均值，总价格泡沫是指每次实验中每周期平均价格偏离基础价值的总和，计算方法为：

平均价格（1）

总价格泡沫（2）

基础价值（3）

这里，是每个周期的市场平均价格，是每个周期的基本价值。从表2可以判断，8次实验中泡沫程度最大的是实验1.2，最小的是实验4.1，分别出现在每位交易者持有初始现金6000和1500的情况下，图2和3显示了这两次实验中市场价格的走势以及相对于基础价值的偏离情况。

图2实验1.2价格走势

图3实验4.1价格走势

图2和3表明在不同的流动性价值L下，市场平均价格存在显著的差异。表2所显示的实验基本数据也表明资金充裕组的泡沫明显高于其他组。我们将通过统计分析，进一步从数量上判断流动性价值对价格泡沫的影响方式和程度。

（二）对实验数据的计量分析

1．实验结果的均值比较——t检验

按照初始现金禀赋的不同，8次实验被分为三个组：现金充裕组、现金平衡组以及现金匮乏组。我们将通过两两之间市场价格泡沫均值比较的t检验，判断三组实验结果是否存在显著的差异性。价格泡沫的数据来源于每次实验中，每周期市场平均价格减去该周期的基础价值，即。

表3至表5列出了两组之间市场平均价格泡沫t检验的结果。从表中可以得知，在方差齐性检验中，现金充裕与现金平衡这两组数据方差齐性检验的显著性概率大于0.05，满足方差齐的假设条件，选用方差齐假设下的t检验结果；而现金充裕与现金匮乏组、现金平衡与现金匮乏组显著性概率都小于0.05，因此应该选用方差不齐假设下的t检验结果。t检验结果显示，在5%的置信水平下，现金充裕组与现金匮乏组、现金平衡组与现金匮乏组的价格泡沫均值存在显著的差异性；而在10%的置信水平下，现金充裕组与现金平衡组也具有显著的差异性。

表3独立样本t检验（现金充裕组与现金平衡组）

Levene方差齐性检验两均值是否相等的t检验

F值显著性概率t值自由度显著性概率

(双侧)均值差值均值差异的标准误差均值差异的95%置信区间

下限上限

价格泡沫假设方差齐1.1990.2781.731580.089*16.72919.6660-2.619536.0778

假设方差不齐1.86346.3580.069*16.72918.9804-1.343834.8020

表4独立样本t检验（现金充裕组与现金匮乏组）

Levene方差齐性检验两均值是否相等的t检验

F值显著性概率t值自由度显著性概率

(双侧)均值差异均值差异的标准误差均值差异的95%置信区间

下限上限

价格泡沫假设方差齐13.1520.0015.434580.000**47.03298.656029.705964.3598

假设方差不齐7.17352.7650.000**47.03296.556533.880860.1850

表5独立样本t检验（现金平衡组与现金匮乏组）

Levene方差齐性检验两均值是否相等的t检验

F值显著性概率t值自由度显著性概率

(双侧)均值差异均值差异的标准误差均值差异的95%置信区间

下限上限

价格泡沫假设方差齐7.453.0104.15838.000**30.30387.287915.550145.0574

假设方差不齐4.15825.287.000**30.30387.287915.302645.3049

*：10%的置信水平下显著

**：5%的置信水平下显著

t检验表明，在不同的资金约束状况下，市场价格泡沫的均值表现出一定的差异性，尤其是现金匮乏的市场与其他两个市场的差异性更为显著。这个结果从一定程度上证明资金约束状况对价格泡沫有显著性的影响，但影响的程度和方向，需要进一步的回归分析来判断。

2．价格泡沫与流动性价值的回归分析

除了初始现金禀赋的差异之外，8次实验在各个周期产生的期望红利是一致的，因此我们将主要考察由初始现金水平决定的流动性价值对价格泡沫的影响程度。我们首先用每次实验的总价格泡沫与每次实验的流动性价值L构造如下回归方程：（4）

方程的回归结果为：（4’）

回归结果中，流动性价值L的系数为2.017，标准误差为0.331，产生的t值为6.097，p值为0.001。这个结果从统计上有力地证明了资金约束放松会显著性地导致更高的市场价格泡沫。回归方程还表明，流动性价值每提高1元（即市场中每单位证券拥有的额外现金增加1元），会带来实验市场2.017元的价格泡沫。回归直线的拟合情况如图4所示。

图4回归直线的散点交互图

回归方程4考察了每次实验的总价格泡沫与流动性价值之间的关系，为了检验流动性价值L在不同交易周期产生的效应，借鉴Caginalp,Port和Smith（2001）的方法，我们按照交易周期构造了一组回归方程：

（5）

其中，代表交易时间（1至10周期），e则代表某次实验，因而代表实验e第个周期的价格泡沫。事实上，4.15包括了10个回归方程，即从第1周期到第10周期的价格泡沫与该周期流动性价值的关系，数据则来源于8次相互独立的实验。表6列出了10个回归方程的，以及它们的标准误差、t值、p值，还有整个回归方程的F值。

根据表6所示的回归结果和表7、图5所示的相关分析结果，我们可以得出以下结论：（1）除了第一周期以外，流动性价值与价格泡沫正向相关，而第一周期中，流动性价值的上升，会带来价格泡沫微量的减少；（2）流动性价值对价格泡沫的影响在前3个周期较小，从第4个周期到第8个周期，影响程度逐步增大，第9和第10周期影响程度开始减少，但仍然高于前3个周期；（3）在第8个周期，流动性价值对价格泡沫的影响程度最大（5%置信水平下具有显著性），此时，流动性价值上升一个单位，会给该交易周期带来0.236个单位的市场价格泡沫。

表6每周期价格泡沫与流动性价值的回归结果

交易周期

标准误差t值p值

标准误差t值p值F值

14.2848.9160.4810.648-7.48E-030.021-.3560.7340.127

2-5.05120.653-0.2450.8153.893E-020.0490.8010.4540.642

3-11.79624.544-0.4810.6486.415E-020.0581.1110.3091.234

4-2.83325.256-0.1120.9140.1020.0591.7230.1362.969

5-6.13731.009-0.1980.8500.1190.0731.6250.1552.642

6-14.85728.789-0.5160.6240.1410.0682.0880.0824.358

7-47.32627.776-1.7040.1390.1940.0652.9720.0258.836

8-62.59522.995-2.7220.0350.2360.0544.3570.00518.983

9-30.64134.909-0.8780.4140.1340.0821.6350.1532.674

10-14.00411.118-1.2600.2555.301E-020.0262.0260.0894.106

对各周期价格泡沫与流动性价值的相关分析结果如表7和图5所示。

表7各周期价格泡沫与流动性价值的相关系数

周期12345678910

相关

系数-0.1440.3110.4130.5750.5530.6490.772*0.872**0.5550.637

显著性概率0.7340.4540.3090.1360.1550.0820.0250.0050.1530.089

*：5%置信水平下有显著的相关性

**：1%置信水平下有显著的相关性

图5价格泡沫与流动性价值相关系数的变化趋势

在我们的实验开始之前，已经告知交易者每个周期持有证券可能获得的分红概率，并将每个周期基础价值的计算方法和结果在实验说明中列出，还通过实验组织者的讲解使交易者对基础价值有一定的印象。通过这样的方式，在实验开始之时，交易者对基础价值应该具有比较明确的认识，而且在实验初始由于对实验程序和过程的生疏，他们的交易也相对谨慎。基于这些原因，在前3个交易周期，成交价格更倾向于基础价值，甚至低于基础价值，流动性价值对价格的影响程度相对比较弱。随着实验周期的不断推进，开始低估的市场价格产生了动量效应，激发了交易者的购买行为，而此时资金约束的作用逐步体现，他们不同程度地感受到购买能力受到其持有现金总量的影响。这体现在回归结果中，第4到第8个周期流动性价值对价格泡沫的影响更为显著。在最后的几个周期中，由于交易者认识到交易即将结束，而证券的赎回价值为零，他们对持有证券可能带来的收益有了更为理性的认识，因而流动性价值的影响又开始减弱。

总体上来看，实验结果表明市场资金约束放松，即流动性价值增大，会带来市场价格泡沫的增加，充裕的现金为价格泡沫的膨胀提供了条件。

五、结论

本文通过设计现金充裕、现金平衡、现金匮乏这三组初始现金禀赋不同的实验室证券市场，对理论假说进行了检验。实验结果表明充裕的现金为价格上涨提供了源动力，每单位流动性价值的上升会带来0.271单位的市场价格泡沫。此外，流动性价值在前两个交易周期对价格泡沫的影响程度较弱，随后逐步上升，在最后两个周期开始下降。在类似的实验条件下，Caginalp,Port和Smith（2001）得出流动性价值与价格水平正向相关，流动性价值每上升1个单位，市场平均价格上升36.5个单位。我们的实验结果与他们基本一致（我们的研究是以价格泡沫为因变量）。

在真实的经济系统中，资金约束放松可以通过降低利率、开放资本账户等多种渠道来实现。理论研究、实证数据已经表明，资金约束放松会带来更多的价格泡沫，实验数据也对这一结论提供了有力的支持。这些结论对中央银行制定金融政策有着重要的借鉴意义。中央银行的金融政策是以调节宏观经济为目标，而且往往是以调节实体经济为主，但诸如货币供应量、资本流动等宏观经济变量对实体经济和证券市场都有着重要的影响。如果在金融政策制定过程中忽视了其对证券市场的政策效应，就可能导致证券市场的剧烈波动，并最终阻碍实体经济的发展。

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小学每周值周总结篇9

一、德育工作目标：

在以往两年的形成的素养基础之上，通过常规的深入管理和规范，继续培养学生的责任意识和感恩意识，并以此为辐射，进一步提高学生的思想道德水平。同时，通过各种形式的班会和主题教育活动，强化学生已有的道德水准和思想认识，引导和规范学生在剩下的一年时间里设计好自己的人生蓝图，走好自己的人生路。与此同时，加强对班干部和班级团员的管理和优化，以带动和促进全班学生不仅做一个有学识的人，更要做一个有德行的人。

二、智育工作目标：

以初三开学摸底考试为契机，做好对学生成绩的目标管理和跟踪，积极发挥每一位任课老师和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位学生的潜能，通过各种途径和方式弥补中上层面学生在单科上的不足；提高中下层面学生的整体成绩，力争做到扩大优秀面，壮大中间面，缩小落后面。

1、值周值日班长负责制 每周安排一位值周班长，负责整个这一周的纪律、卫生、两操等常规工作，同时下设五名值日班委，负责当天的常规工作；值日班长做到每天下午放学前一小结，值周班长做到每周一小结，表扬好人好事，发扬优点；同时，指出当天和当周存在的问题，拿出解决办法。

2、作业缺交及一日常规违纪登记 由科代表登记好当天缺交作业的学生名单，交学习委员登记汇总；由值日班长登记好当天违纪的学生名单交值周班长登记汇总，这两项指标均每月统计一次，在班上予以公布并作为学期末评优评先的参考。

3、劳动值日登记 由劳动委员和劳动小组组长负责安排当天的教室和包干区的卫生打扫，对表现突出和优秀以及不积极、不负责的值日生分别登记在册，作为学期末评优评先的参考，并且每月对表现突出的学生予以奖励，积极鼓励和倡导学生做好自己分内的事，做有责任的中国人。

4、班规 由班主任组织全体学生一起制定并在班会上通过，作为全班学生行动的参考和指南，避免了以往班级无“法”可依窘境，进一步地加强了学生自治的能力。

5、班级公约 班级的公共道德规范，从守纪、尊重他人、文明习惯的养成等13个方面为学生指明了道德上的规范和目标，促使其在不知不觉当中养成善于为他人着想的良好习惯。

小学每周值周总结篇10

光阴似箭，岁月如梭，转眼间又是一个学期，开学的情境还历历在目，现在却坐在这做班队总结了。这个学期孩子们又进步了，又长大了不少，看着他们健康快乐地成长，内心一阵欣喜。|||现从以下几个方面对我们的日常工作做一个总结：|||（一）班级特色管理|||1、小老师设立：这项工作从孩子们一年级刚入学就开始抓，经过这两年的锻炼，已经培养出了一批优秀的小老师，优秀的管理人员。一年级刚入学，我就在这群依依呀呀的孩子们当中挑选出5位管理能力较强，胆子较大的孩子当“小老师”，从周一到周五，都有一位小老师负责领读工作。小老师总能很好的完成任务，每天坚持7：30之前到校，并带领孩子们读卡片，读课文。在小老师的带领下，我们的早读从一年级开始就秩序井然。|||2、值周班长设立：值周班长的设置也是我们中队的一大特色，每周我安排4位值日班长，具体负责每天的事宜。如一些大小事务向值日班长汇报，由值日班长负责安排解决，重大事件值日班长向我汇报。值日班长还真起到了不小的作用，每天检查每位同学的仪表和个人卫生，监督孩子们佩戴红领巾、校徽的情况。检查同学的值日情况，如公共场地、教室的卫生。随时关注同学们的课间活动，发现有不文明现象及时指出。|||（二）班级常规管理|||1、培养遵守纪律习惯。纪律是教学质量的保证。本学期，我继续利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学做得好的及时表扬，增强学生的自信心，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。|||2、培养良好卫生习惯。良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，我利用早读课期间及时纠正同学们错误的读书写字姿势，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，除了教室卫生，还有包干区卫生。由于孩子们自觉性差，包干区卫生始终存在着一些问题。如何增强学生的卫生意识，让学生从小养成爱劳动的好习惯，成了我下学期的工作重点之一。|||3、做好安全教育工作。安全，就象是“100”中的“1”，没有了安全，一切工作成效为零。因此，我几乎每天都会抽些时间进行安全教育，教育学生遵守交通规则，注意人身安全，一个人在家时不要爬高，不要玩刀玩火做危险的游戏，不要随便使用电器。学生课间玩耍时也要求他们注意团结，不打架，不追跑，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。|||4、关注特殊学生也是本学期的重点工作之一。针对不同的学生采取不同的措施是我在这学期探索的一个方法，更是我积累经验的过程。|||以上是我这一个学期的工作小结，工作中还存在很多不足，在今后的工作中还要继续克服困难，学习探索。