技校第一学期个人总结十篇

技校第一学期个人总结篇1

关键词：技工院校 教学质量 评价模式 评价体系

笔者学校在示范校建设初期，就积极进行评价模式改革的尝试和探索，并在学校评价模式改革的基础上，形成了果蔬花卉生产技术专业的教学质量评价体系。

一、评价模式改革的总体思路

笔者学校评价模式改革的总体思路是：建立教学质量评价体系，改变传统的评价模式，以培养学生综合素质和职业能力为主线，建立以就业为导向、以能力为本位、多方面参与的教学质量评价体系。通过评价体系建设，提高学生的就业竞争实力、社会适应能力等综合素质，激励学生不断进取，推动职业教育的发展，实现人才培养目标。

二、评价模式改革的总体目标

1.评价主体多元化

教学质量评价体系要突出多元参与的鲜明特点，评价主体应包括社会、企业、学校、教师、家长和学生。

2.评价内容多元化

既要参考学生的理论知识水平，又要重视学生的实践操作能力和全面的职业素养。如学生的学习态度、理论知识水平、实践操作能力、学习过程以及职业道德等。

3.评价方式多元化

对学生的评价，要采取多种方式和手段，例如笔试、口试、面谈、观测、现场操作、实习报告、平时成绩与过程考核、成果演示、学习记录、自评、问卷调查、第三者评价等。

三、评价模式改革的六个原则

第一，坚持终结性评价（期终考试、实训总结、生产成果等）与过程性评价（课堂纪律、听课笔记、作业情况等）相结合。

第二，坚持总体评价与对部分学生的评价相结合。

第三，坚持校内评价与校外评价（实习企业、用人单位的反馈意见、家长的评价等）相结合。

第四，坚持量化考核（主要采用分数、比率等方式）和定性评价（主要采取等级与评语等方式）相结合。

第五，坚持教师评价与学生自评、学生互评相结合。

第六，坚持定期评价与不定期评价相结合。

四、评价模式改革的四个阶段

1.第一阶段：进行顶层设计，提出总体方案

评价模式改革涉及学校的方方面面，是一项庞大的系统工程。笔者学校领导高度重视，经过多次专题研讨，组织相关专家、教师讨论，最后出台了《衡水科技工程学校评价模式改革总体方案》《衡水科技工程学校学生学业成绩多元考核试行办法》，为学校评价模式改革绘制了蓝图。

2.第二阶段：制定实施细则，明确任务

在总体方案的指导下，参照《衡水科技工程学校学生学业成绩多元考核试行办法》，农学系制定了《果蔬花卉生产技术专业学生学业成绩考核办法》，对评价模式改革提出更具体、更明确的要求，使改革方案具有可操作性。

3.第三阶段：积极开展试点，扎实推进改革

在《果蔬花卉生产技术专业学生学业成绩考核办法》的指导下，以部分专业课程为试点，相继出台了相应的教学改革方案，例如《蔬菜生产技术教学改革方案》《食用菌生产技术教学改革方案》《蔬菜病虫害防治技术教学改革方案》。

4.第四阶段：回顾试点过程，总结试点成果

经过改革试点工作，评价模式改革取得了预期成果，但是在试点过程中也发现了一些不足和问题。我们组织参与试点工作的教师进行深入交流与反思，通过总结正反两方面的经验和教训，固化了成功的做法，明确了改进方向。

五、评价模式改革取得的主要成果

1.促进了教师素质的提高

教师通过制订学生实习计划、设计评价表格、修订课程标准等工作，大大提高了教研水平、理论水平和操作技能，并开拓了教学思路，使整个教学团队的素质明显提高。

2.教学效果显著

通过评价模式改革，学生厌学现象减少，学习积极性增强，自主学习能力明显提高，学会了多渠道查找资料、翻阅文献，学生参阅的教材数量明显多于实施传统教学的班级，知识面得到了丰富和扩展。学生发现问题、分析问题和解决问题的能力明显提高，尤其是独立解决问题的能力和水平有所提升。学生的语言表达能力，与人交往的能力，思维展现的能力，判断、评价能力，与人协作能力，技能操作水平等都有了很大提高。更重要的是学生的自信心大大增强，尤其是底子薄、成绩差的学生，能从更多的方面展示自己，对各方面的发展都起到了积极的促进作用。

技校第一学期个人总结篇2

关键词：专业技术职务 自主评聘 岗位设置 业绩 绩效工资

2014年3月，浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅联合《关于深化高校教师专业技术职务评聘制度改革的意见》（浙教高科〔2014〕28号，以下简称《意见》），教师专业技术职务评聘权力下放到高校，各高校“自定标准、自主评聘、自主发证”，浙江省不再统一组织高校教师专业技术资格评审，不再颁发教师专业技术资格证书，政府职能部门的功能向宏观控制和监督管理转变。该《意见》和之前（2009年）的《浙江省高等学校岗位设置管理实施意见》的全面实施，成为浙江省高校人事制度改革的两大重要举措，既为高校人事制度改革明确了方向，又为改革创造了良好的外部环境;不仅落实了高校办学和用人的自，更能激发高校办学活力、提升办学水平，从而推动高校科学发展、特色发展、和谐发展。

一、构建专业技术职务评聘与岗位聘任有机结合的管理体制

专业技术职务自主评聘，实现了由资格向职务和岗位的转变，打破了原有职称的终生制;实现了“评”和“聘”进行有机结合，强化岗位，淡化身份;改变了原来上级职能部门“评”（给资格）、用人单位“聘”（给待遇）的“两张皮”现象。今后，浙江省高校专业技术职务岗位“能上能下，鼓励拔尖”将是一种新常态。

第一，要科学合理设置专业技术岗位。高校专业技术职务自主评聘工作，是以专业技术岗位设置为前提开展的，不同专业技术职务的岗位数量和结构，决定了当年自主评聘各级专业技术职务岗位的数量。专业技术岗位的设置既要符合高等教育办学规律，又要结合学校发展目标;既要肯定现有教职工的贡献，又要有利于高层次人才的引进;既要顾及“老人”利益，又要充分激发青年教师的内在动力。高校岗位设置需在上级主管部门核定的岗位总量和结构比例框架内，根据学校自身特点进行设置;学校岗位设置应紧紧围绕办学目标，以特色建设、高水平学科和专业建设为导向，进行统筹规划和顶层设计;为激发教师积极性和创造力，每年需留出一定数量的专业技术职务岗位，供业绩好、水平高、贡献大的教师竞聘。对于办学规模较大、教师数量多且专业技术职务层次高的学校，存在“僧多粥少”现象，势必会有部分教师降级聘任。如浙江师范大学，2014年的岗位聘任中，有6名教授降级聘为副教授，28位副教授降级聘为讲师，还有80多人岗位等级有不同程度的下降;同时有12人因业绩突出而成功竞聘在高层级岗位。但只要专业技术职务评聘以学校发展的出发点，广大教师是能够接受“优胜劣汰”的现实的。

第二，要制定科学规范的专业技术职务评聘标准。学校要根据自身发展目标，根据不同的发展阶段，制定相应的专业技术职务评聘标准，真正发挥“指挥棒”的作用。评聘标准一要具有导向性――要突出教学工作的中心地位和科研工作的重要地位，建立与学校发展目标相适应的教学成果和科研成果的等效评价机制;要注重师德和育人业绩;要鼓励创新突破，鼓励拔尖;要强化地方服务成果，强化技术应用。二要具有科学性――要考虑学科的差异性，评价指标不搞“一刀切”;要根据不同的成果和贡献，进行分类评价（一般可分为教学为主型、教学科研兼顾型、科研为主型和社会服务型）;要重视定量评价和定性评价相结合;要鼓励高端成果，允许破格评聘。

第三，要建立有效的岗位聘任管理机制。岗位管理的目的是持续激发广大教师积极性、主动性和创造性，避免出现原体制下评上职称一劳永逸的弊端。目前，高校岗位聘任制大多采用聘期合同制管理，聘期以三年或四年为主;管理模式不外乎三种，即目标管理、过程管理、目标管理和过程管理兼有，三种模式各有优劣。

对于师资队伍完整、各级专业技术职务岗位几乎满员的高校，目标管理更适合。聘任合同中明确聘期目标，到期未完成目标，则降级聘任;到期完成目标，但业绩相对较差，也有可能因为岗位数量限制而降级。

对于师资尚缺、高级专业技术职务岗位有较多空缺的高校，采用过程管理或目标管理和过程管理相结合的办法更适合。教师按聘期内的业绩，享受相应的酬金待遇;或既确定聘期目标（到期未完成目标，则降级聘任），又按聘期内的业绩享受相应酬金待遇。

由于专业技术职务评聘每年进行，评聘周期与岗位聘任周期不同步，新上岗的教师聘任期可至本轮岗位聘任聘期结束;也可采用试聘形式，试聘半年或更长，到期考核合格，再签订聘任合同。

无论那种情形，对那些历史贡献特别大、成果特别突出的教授，岗位聘任聘期可适当延长，甚至可聘为终生（高等级）教授，或岗位等级只升不降。

二、以岗定薪，优绩优酬，建立公平合理的绩效工资分配制度

高校专业技术职务自主评聘和岗位聘任制的实施，改变了原有的“职称终生制”和教师工资只升不降的弊病，为高校分配制度的改革奠定了坚实基础，使绩效工资分配能真正体现“以岗定薪，优绩优酬”。

浙江省高校现行绩效工资主要包括基本工资、基础性绩效工资和奖励性绩效工资。其中，基本工资和基础性绩效工资一般根据教师所聘岗位的等级（专业技术岗位分为13级）确定;奖励性绩效工资主要体现岗位绩效，大多数高校以岗位津贴形式发放，额度根据教师岗位目标完成情况或取得的业绩成果确定。

各高校发展目标定位不同，师资队伍规模、水平参差不齐，绩效工资分配办法自然也不能统一，大致可分为三大类：第一，基本工资和基础性绩效工资和岗位津贴都按教师所聘岗位的等级发放。这种办法基于目标管理，适用于教师队伍稳定、数量充足、水平和素质较高的学校;教师能按照岗位目标，自觉地完成岗位要求的教书育人、科学研究和社会服务等各方面业绩。第二，基本工资和基础性绩效工资按教师所聘岗位的等级发放，岗位津贴完全按照岗位业绩发放。这种办法基于过程管理，适用于办学定位是教学为主，教师队伍数量不充足、不稳定的学校;教师岗位津贴按照教学工作量、育人业绩、科研和社会服务业绩进行发放。第三，基本工资和基础性绩效工资按教师所聘岗位的等级和岗位基本业绩完成情况发放，超额完成的业绩以岗位津贴形式发放。这种办法结合目标管理和过程管理，适用于教师队伍相对稳定，但教师总量尚缺的学校;教师岗位基本业绩通常以教学工作量指标作为主要要求，再加上适量的育人业绩、科研业绩或社会服务业绩。后两种办法中，岗位津贴是否和教师专业技术职务挂钩，取决于学校其它关联政策和政策导向。如教学工作量津贴（俗称“课时费”），如果课堂教学质量有专门的评价体系和津贴分配制度，那么每课时的教学工作量津贴可以是一个标准;或者学校要鼓励教师提高专业技术职务，那么每课时的教学工作量津贴可以按教师聘任的专业技术职务分若干不同档次的津贴标准。

无论采用何种分配办法，教学、育人、科研和社会服务等不同类别业绩的等效评价会起到重要的导向作用，因此，学校要根据不同阶段的发展目标和工作重心，合理设计等效评价体系。如浙江工业大学等省重点建设高校，其发展目标是高水平大学，就应加大重大科研和教学成果在各类业绩中的权重;又如大多数独立学院，其发展目标是应用技术型本科高校，就应加大应用技术类科研和社会服务成果在各类业绩中的权重。总之，只有结合学校实际，不断完善绩效工资分配办法，才能充分发挥绩效工资制度的激励作用。

三、建立基于专业技术职务自主评聘和岗位聘任的教师流动机制

高等学校的办学水平，很大程度取决于高端人才的数量。高端人才一方面可以引进，另一方面可以在现有教师中培养。但在旧的管理体制下，已有教师职称和待遇只升不降，引进高层次人才将会增加学校办学成本，所以人才引进的数量和质量均不同程度受到限制;已有教师中发展潜力大的年轻教师，由于职称评审权不在学校，职称晋升竞争激烈、论资排辈现象较普遍，其工作积极性受影响，甚至调离。建立在岗位设置与聘任机制上的高校专业技术职务自主评聘制度，彻底解决了人才引进和培养的政策瓶颈，将有力推进急需人才的引进和高水平教师的培养。

第一，要围绕学校发展目标，做好师资队伍建设规划。每年要预留一定数量高等级教师岗位，用于引进高端人才。高端人才可以来自其他高校，也可以来自科研院所和企业单位;可以是有丰富工作经验的优秀教师，也可以是有突出科研成果的科技工作者和应届博士（后）;引进可以是全职引进，也可以兼职引进。引进人才的聘任期可以不同于现有教师，要因人而异设定聘期和聘期目标。总之，只要学校急需的，就要不拘一格引人才。香港科技大学的发展令世界瞩目，其引进人才的经验高校值得借鉴和学习。

第二，对于发展潜力大的教师，学校要大力扶持。学校可通过多方考评和筛选，确定培养对象;学校要为他们创造良好的工作环境，制定特殊政策;学校可以采用目标责任书的形式，明确聘期目标，聘期可延长，甚至延长到十年。这样，他们可以安心工作、潜心研究、不断积累，最终从量变到质变，实现突破。

第三，要建立教师岗位流动机制，发挥教师特长，做到人尽其才。岗位设置与聘任和专业技术职务自主评聘的实施，势必会有教师降级，也会有教师离开教师岗位，流动到其他岗位。高校教职工队伍中，教师的综合素质和能力总体上高于其他岗位人员，教师流动到其他岗位实际上加强了其他岗位的力量，有利于提高学校的管理水平和为广大师生的服务质量，因此，必须保障流动教师的切身利益，保护他们的工作积极性。

教师可根据自身特长、技能和喜好，有选择地应聘其他岗位，参加竞聘不受任何条件限制，且同等条件下应优先聘任;学校要合理设定教师原有技术职务岗位等级与其他岗位等级的对应关系和教师任职年限的等同关系。如原任讲师职务的教师，可以竞聘管理七级职员，且在管理岗位任职后，原讲师任职年限等同于七级职员任职年限，即在以后高等级管理岗位竞聘时，讲师任职年限累加到管理七级任职年限中;若聘任其它专业技术岗位，可以保留原岗位等级，原讲师任职年限也计入新岗位任职年限。

四、目前面临的问题和对问题的思考

浙江省先后出台的关于高等学校绩效工资分配、岗位设置管理和教师专业技术职务的三大改革政策，极大地扩大了高校办学自，增强了高校办学活力，但仍面临一些问题有待解决，需要上级主管部门统筹解决。

第一，绩效工资限额和高层次人才引进和培养的矛盾问题。浙江省事业单位实施绩效工资制度，是事业单位收入分配制度改革的重要举措，起到了平衡不同从业人员、尤其是企业和事业单位职工收入的作用。但高校有别于其他事业单位，是高层次人才集聚地，而且高校水平越高，高层次人才越多，绩效工资水平也应该越高。绩效工资人均额度的限制，势必会影响高校引进高层次的人才，也影响学校对高端人才培养。建议上级部门制定标准界定高层次人才，其工资收入不纳入学校绩效工资范畴，或按照学校高层次人才所占比例，提高该校绩效工资人均水平。

第二，岗位总量和岗位结构的限制与师资队伍稳定的矛盾问题。对于高水平高校，高级人才济济，贡献大的年长教授多，业绩优的年轻教师也不断涌现，但高等级岗位有限，学校很难取舍，岗位不能升级的或岗位降级的教授工作动力多少会受到影响，对师资队伍稳定和水平提升不利。建议上级部门组织评定终身教授，评定为终身教授的，其岗位不纳入学校岗位总量。

第三，管理岗位结构问题。2009年的《浙江省高等学校岗位设置管理实施意见》中指出：“管理岗位的最高等级、结构比例和各等级管理岗位的职员数量，根据高等学校的规格、规模、隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定”。与专业技术岗位和工勤技能岗位有明确结构比例相比，管理岗位结构比例很含糊，在岗位聘任实施过程中，其他岗位教职工对此反响较大。建议上级部门明确管理岗位结构比例，六级及以上管理职员结构比例可以在专业技术七级及以上岗位结构比例基础上并适当降低，既体现教师在高校中的主体地位，又能激发管理职员的工作热情、提高服务水平。

第四，独立学院管理岗位职级问题。浙江省教职工队伍主要有母体派出的教职工和非事业单位编制人员（人才派遣或人事员工）组成。高校专业技术职务自主评聘制度的实施，解决了教师技术职务上升通道，尤其对非事业单位编制的教师，起到了稳定和激励作用。但高校管理队伍同样不可或缺，也需要重视;一个单位的人事管理，内部不同类别人员之间的各类待遇平衡问题是必须要解决的主要矛盾，可至今尚无政策依据来解决管理岗位的职级问题，甚至连独立学院管理岗位的最高等级都没有明确。建议上级部门明确独立学院管理岗位最高等级、管理岗位总量和各等级管理岗位结构比例，或者明确放权，由独立学院自行设置。

第五，工程系列等应用技术类专业技术职务评聘问题。专业技术职务自主评聘覆盖了高校内大多数类别的专业技术职务，但工程系列等应用技术类专业技术职务仍沿用原来模式，没有自主评聘权。而科研成果产业化、校企合作创新、应用技术人才培养等已成为提升我国创新能力和水平的重要途径，提高教师应用技术水平同样是高校师资队伍建设的内容之一，对独立学院和高等职业院校尤为重要;独立学院正在向应用技术型本科高校转型，应用技术型本科高校对教师应用技术能力和“双师型”师资有很高的要求。建议上级部门放权，由高校自主评聘工程系列等应用技术类专业技术职务。

总而言之，浙江省高等学校专业技术职务自主评聘制度打破了沿袭多年的高校职称评审体系，必将成为提升浙江高校教师队伍水平的重要抓手，在浙江高校人事制度改革中将发挥长期有效的积极作用。

参考文献

技校第一学期个人总结篇3

[关键词]出口扩张 台湾 经济发展 职教改革

[作者简介]曾繁相（1962- ），男，福建尤溪人，福建省侨兴轻工学校校长、党委书记，高级讲师，博士，研究方向为职业技术教育。（福建 福州 350301）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0173-02

1961～1972年是台湾经济发展的“出口扩张”时期，也是经济发展的起飞阶段。期间实施了第三、四、五期《四年经济建设计划》，经济发展的重点从农业向工业转移。人力发展规划首次被列入经济发展规划中。为了适应工业经济发展的需要，职业教育从以“农职为主，工职为辅”逐步转为“大力发展工职教育”，使更多的农业剩余劳动力通过职业教育的培训迅速转移到工业领域，以减少结构性失业。鼓励私人举办职业教育，扩大高等职业教育的发展规模，满足工业经济快速发展的需要。

一、经济现状和发展措施

1.经济现状：发展环境改善，腾飞机遇来临。到60年代初，台湾社会已趋稳定。经济状况显著改善，农业在“国民”生产总值中的比重从1952年的35.9%下降到1960年的32.8%，工业比重从1952年的18%上升到1960年的24.9%。人均“国民”生产总值年平均增长5.5%，从1951年的95美元上升到1960年的153美元。工业生产比重的增加，创造了一定数量的就业岗位，吸收了从农业领域释放出来的剩余劳动力，降低了失业率，促进了社会的稳定。进口替代时期建立起来的经济基础，为台湾经济的进一步发展创造了有利的内部条件。

这一时期，世界经济也处于黄金发展阶段。“发达资本主义国家在凯恩斯的关于加强国家垄断、扩大国内需求理论的指导下，60年代的GNP均以年均5%以上的速度增长，经济出现较长期稳定繁荣的局面。”①为台湾经济发展创造了有利的外部发展条件。1965年美国发动了越南战争，台湾成了美国的军人休养和军需补给基地。战争经济的巨大需求和“特需订单”，拉动了台湾出口经济的扩张和岛内工业生产的快速发展，成为台湾经济高速发展的助推器，使台湾进入了经济发展的快车道。60年代中期，拉美国家出现债务危机，吸收外资的能力减弱，为台湾吸引更多外来投资创造了条件。台湾发展外向型经济的条件日趋成熟。

2.改革措施：加工型经济，外向型工业。制定并实施第三期《四年经济建设计划》。本期计划内容更全面，既包括工业、农业、交通，又包括国际贸易、社会改造以及具体建设项目。期望通过4年努力，完成以下建设目标：年均“国民”生产总值增长率达8%；人均“国民”所得增长率年均达4.5%；年均就业增长率9.2%，4年新增30万就业人口；外汇储备达1亿美元；国际收逆差控制在6100万美元以内。计划从台湾地区的实际出发，既注重横向的结合，又关注纵向的发展，力求处理好个别、部门和总体三者之间的相互关系，以期逐渐把经济发展引向新的结构。

制定并实施第四期《四年经济建设计划》。第三期经建计划的实施使台湾向外向型经济迈出了重要一步，1963年工业生产的比重首次超过农业，1964年外贸收支首次转为顺差，4年经济平均增长率达9.1%，超过原计划3.1个百分点。经过前三期经建计划的执行，台湾社会的现代化程度有了很大提高。第四期经建计划主要突出两个重点：“一是改变落后的社会经济结构，促使生产技术和生产组织的现代化；另一个则是提高劳动生产率，增加工业生产在整个经济结构中的比重。”②到1965年4月，美援完全停止，也有学者把本期经建计划称为“自力更生计划”。

制定并实施第五期《四年经济建设计划》。与前一期大体相似，强调提高社会和经济发展的现代化水平，改善民生，但侧重点不同：“其一是抓农业现代化，包括发展农业科技、扩大耕地面积、实行农业机械化、发展农业社区经济和提高农民所得等，其二是着手发展电子工业。”③

大力发展外销加工工业，发展外向型经济，是“出口扩张”时期的主要经济发展任务。当局把奖励投资、鼓励出口、建立出口加工经济区和改革赋税制度等一系列具体改革措施融入三期经建计划中。通过对三期计划的贯彻和落实，取得了显著效果。首先，台湾整体经济实力得到提升。到1972年，“国民”生产总值达3144亿元新台币，年均增长15.2%。人均生产总值达520美元，年均增长12.4%。其次，经济结构发生了重要变化。农业比重降为第二，工业比重上升为第一，工业经济年均增长率达19.4%，“台湾从农业经济形态逐步转变为工业经济形态，实现了社会经济的第一次飞跃。”④

二、职教现状和改革措施

1.职教现状：条件改善，质量提高。首先，办学条件得到改善。经费投入增加，特别是美援的恢复，对台湾职业教育发展的扶持力度是空前的，硬件设备得到较大改善。如“‘省立’工业职业学校和‘省立’农业职业学校的校舍设备已接近国际水平”，⑤“四十七年度，编列专款，分别给‘省立’高雄、基隆、澎湖三所水产学校各一百万元，计高雄高级水产职校建造129吨船一所，‘省立’基隆水产职校建造132吨拖网船一所，‘省立’澎湖水产职校建造30吨延绳钓船二艘。上列四所渔船造价，共为五百余万元。”⑥

其次，队伍建设得到加强。在美国专家组的建议下，教育主管部门在大学创办了工、农两类职教师资培养基地，工职师资分甲、乙和工艺教育三类进行培养。“专门科目教师缺乏的现象已不复存在。”⑦将部分职教教师送往美国有关大学轮训。除教师的基础素质、教学基本功、技能教学能力得到提高外，更重要的是吸收了美国较为成熟和先进的职业教育的办学理念，为台湾职业教育的进一步改革和发展奠定了基础。

再次，类科结构更趋合理。1953～1960年，台湾的产业结构从以农为主，以工为辅的格局，逐步向以农、工并重发展，并侧重于轻工业为主的方向发展，1953年台湾岛内生产净值农业占38.3%，工业占17.7%，服务业占46%。1960年农业和服务业分别降为32.9%和42.2%。，工业提高到24.9%。职业教育的类科设置也发生相应变化，1953年农类在校学生数为5515人，占30.9%，工业类为4857人，占27.3%，其他四大类为7451人，占41.8%。到1960年，农类在校生数为12093人，占26.3%，工业类为8894人，占19.4%，其他四大类24973人，占54.3%。类科结构的调整基本与产业结构变化相一致。

最后，技能教育得到重视。1953年前的职业教育因受设施、师资等客观条件的影响，教学偏重理论，实践环节严重不足。之后通过创办实用技艺中心，引进美国单位行业训练课程，推广建教合作，调整课程结构，增加实践课时比例等措施，加强实践和技能教学。从1955年起，工职学校每周实习时间要达15个小时，占教学总时数36小时的41.7%。技能教学环节得到重视和加强。

经过50年代的调整、改革、充实和发展，到50年代末，师资队伍初具规模，硬件设施得到改善，实践条件得到加强，办学制度初步确立，职业教育进入了比较规范的发展轨道，快速发展条件已基本具备，较好地适应了进口替代时期经济发展的需要。但进入出口扩张的经济发展时期，职业教育又面临着新的发展需求的挑战。

2.改革措施：扩大规模，提高层次。第一，有计划发展人力资源，加强职业教育行政领导。随着产业的升级和工业经济的快速发展，职业教育为经济建设提供人力资源的任务更为繁重，发展职业教育成为当时教育工作的迫切任务。为使职业教育的发展能与经济建设紧密配合，1964年，“行政院经合会”成立人力资源小组，对台湾人力资源的发展与使用进行全面规划。把人力发展列入第三期、第四期、第五期经济建设计划中，制定了中长期人力发展目标。在第一期人力发展规划中，提出要加快发展包括四年制工职教育在内的中等职业教育；扩大专科学校的办学规模；推动“国民”学校毕业生志愿升学的准备工作。第二期人力发展规划提出贯彻实施九年“国民”教育；鼓励创办专科学校，培养更多中级技术人才；提高中职与普高学生的比例；大力发展工职教育，工职在校生数要占职业学校学生总数的60%以上，以适应工业经济发展的需要。1968年5月正式成立专科及职业教育司，负责管理全台的专科和中等职业教育，从行政上加强了对职业教育的宏观调控和领导，确保职业教育的各项发展规划落到实处，以保障经济建设对技术人才的需求。

第二，全面提高办学层次，实施九年“国民”义务教育。经过50年代农业经济和劳动密集型轻工业经济发展的积累，进入60年代后，台湾的产业开始逐步升级，经济结构发生变化，工业经济的比重增加，劳动力市场对人力资源的素质要求逐步提高。为了适应这一变化需求，培养更多技术和半技术人力资源，教育主管部门于1965年颁布《五年制高级职业学校设置办法》，将条件较好的初职和职业补校改为五年制中职。1968年随着九年“国民”义务教育的实施，初职和五年制中职全部停招，以此促进民众素质的普遍提高。1962年，美国专家史坦福应邀到台湾进行人力资源需求的调研，当时经济发达国家和地区工程技术人员和工程师的比例一般都在1∶1～2.5∶1之间，而台湾则远低于这个比例。他在报告中建议大量增加专科学校，特别是五年制专科学校。台湾当局采纳了他的建议，开放专科学校的办学。十年时间专科学校数量增加了70所，在校生数增加了93.9%，有学者称这十年为专科学校发展的“黄金时期”。

第三，发展私立教育，扩大工职教育规模。发展职业教育需要有与专业相配套的设备，需要与专业规模相适应的实践基地。60年代由于经济迅速发展，技术和半技术人力资源需求极其旺盛，职业教育虽然已初具规模，但数量、质量和结构还不能完全满足经济进一步发展的需要。由于美援已经停止，为了解决办学经费问题，鼓励私人开办职业教育，当局于1964年制定了《增设职业学校的奖励办法》。到1972年，私立中职学校数占56.7%，在校生数占53.6%，私立专科学校数占73.7%，在校生数占69.3%。发展私立学校的措施，既为当局节约了办学经费，又保证了经济发展对人才的需求，一举多得，不失为成功之举。1964年，教育主管部门重新制定了职业教育的总体目标：“培养并增进青年实用之职业知识、技能及服务道德，以配合‘国家’发展、经济建设、人力资源之需求。”特别强调“实用”，同年“行政院经合会”人力资源小组全面规划台湾人力资源的发展，出台了优先发展工职教育政策。决定自1967年起，“省立”宜兰、桃园、苗栗、西螺、台东等5所高级农业职业学校改为农工职业学校，扩大实习场所，增加实习设备，以扩大工职教育规模，提高工职办学质量，加快工职教育发展步伐，培养实用型人才，以应工业经济发展之需求。

第四，修订职校课程标准，扩充建教合作内容。课程是教育教学改革的主要媒介，体现了办学者教育理念和具体培养目标。进入出口扩张经济发展时期，人力市场的需求发生了新的变化，因而改革课程标准成为职教发展的重要环节。1964年，教育主管部门修订了职业学校七大类专业课程标准，进一步凸显实践教学。其中工职职业学校的课程比重为：一般科目占30%，相关科目占30%，实习科目占40%，突出了以社会实践为中心的课程形态。建教合作是台湾职业教育的一大特色，是提高台湾职业教育办学质量，培养实用型技能人才的重要措施。1968年，在“省立”沙鹿工职学校试办德国“轮调式”建教合作课程，学生部分时间在学校上课，部分时间在企业参加实践，学生具有学校学生和企业员工的双重身份；1970年在“省立”三重商工试办“阶梯式”教学，开始了“第一年基础教学，第二年分科教学，第三年企业实践”的课程试验。这一办学模式的引进是台湾职业教育发展的一大突破，拉近了学校与用人单位之间的距离，受到学校、家长和用人单位的普遍欢迎。

出口扩张时期是台湾经济快速发展阶段，也是台湾由以农业经济为主逐步转向以工业经济为主的转型时期。经济发展与职业教育改革的互动，取得了相互促进和双赢的效果。首先，经济发展对技术、半技术人力资源的旺盛需求，以及九年“国民”义务教育的实行，有力地促进了职业教育办学规模的进一步扩大，极大地带动了私立职业教育的蓬勃发展。其次，经济结构的变化，促使职业教育的办学方向由以培养农业经济需求的人才为主转向以发展工业职业教育为主。再次，工业经济的快速增长对人力资源素质要求提高，促进职业教育提高办学层次，为高等职业教育提供了快速发展的机会。最后，为满足外向型经济的发展需要，职业教育加大实践教学的比重和力度，更重视教育质量的提高，培养合格的技术人力，生产合格的出口产品。除此之外，通过建教合作、举办职业补习教育等措施，使广大青年掌握一技之长，自食其力，既有利于经济发展，又有利于社会稳定。总之，出口扩张时期，台湾经济发展与职业教育改革的互动是成功的。

[注释]

①②③刘建兴.黄文真.台湾经济介评[M].北京：中信出版社，1993：90，92，92.

技校第一学期个人总结篇4

一、XX年上半年工作基本情况

（一）招生就业二个市场日趋成熟

1. 招生计划得到充分落实。XX年，普通高职计划招生1200人，实际落实计划1265人。其中省外165人，“五年制高职100人，省内对口250人，省内为认真落实招生计划工作，学校上半年坚持“重心下移，商业化运作”的招生宣传工作方针，统招750人。成人实际落实计划400人。与去年相比，增加20%以上，成招计划下降33%。

认真组织招生宣传。对口招生方面，4月中旬，学校招生就业办公室组织了近20名教职工分赴全省80个市县进行对口招生宣传。统招方面，组织了一支由20名教职工和20多名在校生“招生宣传志愿者”组织的招生宣传队伍进行招生宣传；省外招生宣传通过校园网有序开展。

2.就业指导工作成效充分显现。春季学期学校就业指导工作人员先后前往江浙粤一带考察了18家用人单位，组织了8次校内专场招聘会，7批近180名毕业生被用人单位录用，截止5月底，04届高职毕业生就业率已达73.1%。在做好高职生就业指导工作的同时，学校就业指导部门悉心为集团公司转岗人员安置做了大量的工作，上半年共联系了如海螺、奇瑞、美的、奥克斯等30余家用人单位,联系就业岗位200多个，在转岗人员中反响大。

（二）教学与教科研工作改革日渐深入

1、教学任务圆满完成。XX年春季学期共开设课程130门，截止目前，已完成理论课时1XX，实训课时10500的教学任务。

2、期中教学检查求真务实。XX年春季学期，学校加强了各教学场所的现场值班、教学常规和教学秩序的检查，基本上杜绝了教师的迟到、早退现象，教学秩序比较稳定。

3、教科研、教改工作循序渐进。两个省级教学研究项目本学期正式进行了开题，6个校级重点课题结题工作已完成，XX年春季学期教研课题申报工作已完成。在时间紧、要求高的情况下完成了工业会计、市场营销、工程测量和矿业工程与设备等四个专业的申报工作。

4、新学院召开首次教学工作扩大会议。在会议上，教学部门分析了春季学期教学工作的得失，与会人员就下一步如何作好教学工作、提高教学质量畅所欲言，献计献策，取得了一些很有建设性的意见，大家表示要把教学工作的上台阶作为新学院树立形象的重要推动力。

（三）培训、鉴定紧锣密鼓

1、培训任务如期完成。举办了集团公司县干学习16大和十六届三中全会精神研讨班以及第十二期中青年干部培训班；举办了由283名职工参加的为期4个月第一期关破转岗人员培训班；开办了会计电算化管理员培训班、铜材综合技能培训班、鑫达钛业岗前技能培训班等技能培训、中级化验工技能培训班；举行了“鑫达钛业杯cctv第五届‘希望之星’英语风采大赛铜陵分赛区选拔赛”，共有1395名选手参加初赛，最后选拔出30名选手到合肥参加安徽省决赛。截至6月初培训办班18期XX人次。已完成半年培训XX人次的计划任务。

2、技能鉴定规模稳步上升。XX年，教培中心重点围绕有色集团公司“千人培训计划”，扎实开展转移培训职工的职业技能鉴定工作。上半年，开展了公司内部共10个工种708人、公司外部其他单位379人、高职学生213人的技能鉴定。6月底将完成1300人的鉴定任务。鉴定总人数和工种数比去年同期均有较大幅度上升。

（四）成功申办新学院

根据集团公司职业教育发展的需要，对照集团公司行政工作要点，教育培训中心XX年年初开始着手开展东、西校区分设及新学院申报工作。3月初，集团公司成立申报“安徽工业职业技术学院”筹备工作领导小组。在公司筹备领导小组的领导下，教培中心组织专门机构，配备精兵强将，夜以继日地奋战，经过一个多月时间的筹备，学院申报相继通过了4月11-12日和4月27日安徽省教育厅的专家考察组和省高校设置评审委员会全体委员会议的评审。6月7日， 申报的“安徽工业职业技术学院”获安徽省政府省长办公会议通过。至此，铜陵职业技术学院东、西校区分设与新学院申报工作取得了圆满成功。

（五）基本建设跨越式发展

XX年，学校基本建设工作步入快速发展的良性轨道。学生生活区一期工程12509?建筑进入室内装修和安装阶段，二期工程5001?的3#学生宿舍楼进入主体施工阶段，学生生活区室外工程进入实质性施工阶段；1XX?新教学楼项目获集团公司批准立项。目前，新教学楼工程进入桩基础施工、主体工程招标阶段。至此，近30000?建设工程全面展开。

XX年学校工程维修任务较重。为改善干部培训、剑桥少儿英语培训的教学环境，学校决定对XX?的老教学楼进行全面维修，维修费用估算需要30万元。现维修工程已启动。

（六）学生管理制度化、规范化，校园文化生活丰富多彩

学生管理以学籍管理为抓手，以学风建设为重心，全面加强学生的校纪校规教育。上半年，学校坚持对班级上课、晚自习出勤情况进行督察统计，通过严格检查严肃处理学生违纪现象，有力地整顿了学风。本学期上课出勤率、迟到、早退现象有很大好转（出勤率94.3%,自习率79.6％）。

学校通过加强专业教育中的人文素质教育渗透、开办铜都讲坛、举办经济·文化·人系列报告会等增设和丰富第一课堂教学内容；通过开展兴趣小组、网页制作、技能竞赛、社会实践活动等丰富第二课堂；同时举办了篮球联赛、广播操比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛、足球比赛共百余场。校园文化建设扎实有效。[1] 小编推荐与 【工业职业技术学院年中工作总结】 关联的文章：

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（七）党建、思想政治工作卓有成效

XX年，学校的改革发展任务很重，事业费减供之后，落实资产经营责任制的压力很大。如何进一步加强思想政治工作，调动广大职工的积极性和创造性，真抓实干，将各项工作落到实处；如何正确处理好改革、发展、稳定三者关系，将职工的利益实现好，维护好，发展好，是学校班子首先要解决的问题，XX年上半年，学校党建、思想政治生活着重从四个方面做了工作：

1、以凝心聚力调动积极性为目的，加强思想政治工作，开展形势任务教育。引导广大教职员工进一步解放思想、转变观念，深化认识，谋求发展；引导教职工正确处理当前利益与长远利益的关系，积极投身于学校的改革

发展中去，爱岗敬业，安心工作；调动和激发教职工的积极性和创造性，抓好开源节流和创收增效，努力实现收支平衡。

2、以围绕提高师生员工素质和校园文明程度为目标，不断深化学校文明创建活动。注重文明建设与学校新一轮改革和发展相结合，与学校的中心工作和改革、发展、稳定大局相结合，在凝心聚力、振奋精神、增强学校综合竞争力方面发挥更大的作用。

3、以展示学校良好形象为内涵，促进学校新一轮发展。积极开展“三个代表”重要思想、三中全会精神及学校新一轮改革发展的学习、研讨。

4 、以加强治安综合治理为抓手，维护学校稳定和校园的安宁。XX年，学校将继续强化内部安全防范和治安管理，全面落实治安综合治理目标考核责任制，为实现全年方针目标创造一个良好的治安环境。

二、目前存在的困难

总结半年来的工作，教育培训中心真抓实干，保持了改革、发展前进的步伐，各方面工作取得了较大的成绩。然而，也必须清醒的看到，我们工作中仍然存在一些突出的困难和问题。

1、办学的硬件基础薄弱。现有的硬件设施不能满足办学发展的需要，现有的教学仪器设备与教育厅关于高职院校建设的有关规定相比尚有很大差距。

2、资金短缺十分严重。XX年是教培中心实行资产经营制的第一年。尽管近两年我们办学的创收增长幅度较大，但由于历史欠帐过多，基本建设任务重，承担着繁重的教育培训任务，还面临着高职院校、培训基地等很多资质的办学评估，学校发展需要的建设资金缺口巨大。

3、人才流失尚未得到有效遏制，教职工队伍结构性矛盾依然存在，人员综合素质偏低。近几年，学校流失了不少高学历人才，致使人力资源成本过高，职工培训的成果不断被抵消；至今尚未出台有效措施稳定和吸引人才；行管工勤人员过多；双证制教师缺乏；与高等职业技术学院建设的要求相比，教职工队伍人员素质偏低、结构性矛盾比较突出。面临“安徽工业职业技术学院”的正式挂牌，学校教职工队伍的结构性矛盾必须解决。

4、办学特色不明显。从上半年的就业情况看，我校始终引为自豪的、重视培养实践技能和强调提高动手能力的教育教学方式培养出来的学生，与市场需求的高等职业技术人才技术蓝领相比，还有很大差距，这给我们的教学带来了新课题，如何在教学中真正实现“以就业为导向，以能力为本位”是摆在我们面前的一大难题。生、教学等各方面工作，最终影响学生的培养和学校的持续发展。

三、XX年工作展望

XX年，学校以人才市场需求为导向，以培养合格的高等职业技术人才为目标，全面深化内部改革，加快发展步伐，实现组织、流程、岗位再造，促进文化再造；加快基本建设步伐，建成学生生活区和教学区，加强产学研合作，搭建产业化办学平台；不断提高学历教育和培训教育的教学质量，尽快形成鲜明的办学特色；学历教育规模折合成全日制在校生超过XX人，培训教育规模超过5000人次,学校全年实现可使用的学杂费收入1200万元。

我们坚信，只要我们在集团公司的领导下，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，团结一致，克服困难，不等不靠，奋勇前进，就一定能够实现XX年全年方针目标。

(2)

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技校第一学期个人总结篇5

关键词: 翻译本科专业 口译课程设置 分析与建议

一、全国翻译本科专业发展背景

自改革开放以来我国经济、社会、文化等各项事业得到了长足的发展,2008年中国北京奥运会成功落幕,2010年上海世博会也即将开幕。经济的增长,综合国力的增强促使中国的国际地位不断提升,在各个层面上的国际交流越来越频繁深入,各领域对一般和高级翻译人才的需求不断增加。中国翻译协会的统计数据显示,2008年为止翻译人才缺口达70%。其中口译人才更是被列入了紧缺人才的行列。教育部为满足社会各界对翻译人才的广大需求颁布了《关于2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业结果的通知》(教高[2006]1号)。该《通知》宣布,将在国内高校设立翻译本科专业。自2006年第一批翻译本科专业成立以来,迄今为止,已有19所院校通过教育部的审批相继开设翻译本科专业(2006:广东外语外贸大学、复旦大学、河北师范大学;2007:北京外国语大学、上海外国语大学、西安外国语大学、浙江师范大学;2008:北京第二外国语学院、北京语言大学、对外经济贸易大学、华东师范大学、山东大学、四川外语学院;2009:外交学院、华中科技大学、湖北大学、天津外国语学院、沈阳师范大学、河南师范大学)。目前,开设翻译本科专业院校的数目已初具规模,然而,在翻译本科专业教学中却仍存在较多的问题,例如培养目标不明确、教学大纲不系统、课程设置不合理、教学内容陈旧、师资力量短缺且不均衡等。我在下文中将通过对九所院校口译课程设置的调查,对现状进行分析描述,从而提出改革建议。

二、翻译本科专业口译课程设置情况调查报告

目前,19所院校的翻译本科专业尚未制定统一的人才培养方案,为了进一步落实科学发展观,推动翻译本科专业的健康发展,我选取其中的9所院校(复旦大学、广东外语外贸大学、河北师范大学、上海外国语大学、北京第二外国语学院、对外经济贸易大学、华东师范大学、天津外国语学院、沈阳师范大学),对翻译本科专业口译课程设置进行研究。通过研究找出各校的共性和差异性,比较不同院校的优缺点,从而提出科学、合理、适合中国国情、有特色的口译课程设置建议,推动翻译本科专业的口译课程建设。

各校口译课程的总学时安排(口译核心课程和必修课程的学时总和,不包括选修课程)差异较大。其中口译课程学时最多的院校是复旦大学,约为288学时,其次是沈阳师范大学,约为220学时,天津外国语学院、上海外国语大学、华东师范大学、河北师范大学的总学时安排大致相同,约为144学时,广东外语外贸大学,约为108学时,学时最少的是对外经济贸易大学约为90学时。

各校在本科一、二年级主要以语言基础类课程为主,各校开设的语言基础类课程大致相同,课程包括基础英语、阅读、语法、听力、语音语调、口语和写作,少数学校开设英语视听说、古代汉语、汉语阅读与写作、公共演讲等口笔译预备课程,为三、四年级的翻译专业类课程打下坚实的语言基础。大部分院校将专业核心课程和选修课程开设在第五至第八学期。但也有一些学校较早开设口译基础课程,学生能够在学习的初级阶段,也就是第一至第四学期接触到口译知识。其中上海外国语大学在第三学期开设联络陪同口译,第四学期开设交替口译;复旦大学在第一、第二学期开设口译初步与视译,第三、第四学期开设英语听说与述译;河北师范大学在第三、第四学期开设口译基础。

各校专业核心课程设置基本相同,主要集中在交替口译、同传互译、口译基础、专题口译和视译这几门课程。而在选修课方面各校突出各自特色,充分利用现有资源,选修课程的设置更倾向于某种行业或专业的口译训练,或者是某种口译技能的专项训练或口译实战模拟训练,例如,商务口译、政务口译、特殊场合口译、笔记技巧、速记、口译名段研究、口译工作坊、同传模拟、会展口译。

三、根据调查结果分析口译课程设置存在的问题并提出改革建议

通过对口译员翻译过程的观察,研究者将口译的基本过程划分为以下四个阶段:听解―记忆―转换―表达。(王斌华,2006)口译过程同时涉及语言技能和翻译技能,我们可以根据口译过程的特点将翻译本科专业口译教学划分为语言技能教学和翻译技能教学。同时我们还可以根据翻译本科专业的不同发展阶段将其划分为基础阶段教学(本科第一和第二学年)和高级阶段教学(本科第三和第四学年)。根据上文的调查报告我们可以看出在本科基础阶段各院校将教学的重点放于语言技能教学,到高级阶段才开始开设翻译技能课程,只有少数院校在基础阶段加入了口译预备课程。我认为语言技能教学和翻译技能教学应当在分阶段有所侧重的基础上同时进行。在基础阶段增设口译预备课程十分必要。例如,听解和表达在口译过程中起到十分关键的作用,我们可以学习名校的做法开设听说、读说、读写课程,同时增设中文和公共演讲课程,辅助提高口译过程中的理解与表达能力。

此外,仲伟合提出了译员知识组块结构构成:KI=KL+EK+S(P+AP),即译员应该掌握的知识=双语知识板块+百科知识+(职业口译技能+艺术表达技能)。因此,口译教学可以总结为双语知识+百科知识+口译技能训练。由此可见,在培养口译员提高其语言技能的同时应重视学生百科知识的学习和积累,在调查的九所院校中无一所院校在课程设置上体现学生百科知识的学习和积累。我在以往的口译教学中发现学生缺乏对材料背景知识的了解是造成最终译不出的主要问题之一。因此,可以在本科基础阶段增设百科知识相关课程,或改革现有基础课程的教学内容,可以在翻译本科专业的阅读、听力和基础英语课程中加入社会、经济、文化、政治、军事、科技、管理、外交、环境、教育、贸易、法律等教学内容,鼓励学生关注新闻事实、读写新闻报告、汇报新闻事实,最大限度丰富学生的百科知识。

各校翻译本科专业课程设置普遍缺乏系统性,语言基础课程与专业技能课程之间、各专业技能课程之间、理论课程与技巧课程和实践课程之间、必修核心课程与选修课程之间缺乏科学合理的衔接与过渡。这一点从各院的口译课程总课时安排的差异也可以体现出来,最多达到288课时,最少仅有90课时。各校应考虑学生口译学习和口译技能教学的发展情况,结合本校学生的特点和实际情况合理地制定课程安排,建立科学的口译课程体系。只有这样才能保证通过四年的本科专业教学,充分利用教学资源,最大限度提高学生的双语技能,增加学生的百科知识,培养学生的口译专业技能,从而培养出符合社会需求的、能够完成一般性口译任务的本科翻译人才。

调查中显现出来的另外一个重要问题就是各校本科课程设置忽视中文和中国文化课程的重要性,只有个别学校开设与中文相关的课程,例如古汉语、汉语阅读与写作。而中文相关课程的总学时在本科四年全部课程总课时中所占的比例微乎其微。这直接导致学生的中文水平和中文文化底蕴严重欠缺,在英到汉的口译训练中存在表达不清、用词不准确、语言生硬、逻辑表述不清、表达不完整以及中国文化知识匮乏等问题。因此,建议各校增加中文和中国文化相关课程,提高学生的中文表达水平和文化底蕴,使学生的双语能力能够同时、同速提高。

四、结语

本文通过对国内翻译本科专业背景情况的介绍及对九所设立翻译本科专业院校口译课程设置的调查,分析并总结了当前国内翻译本科专业院校口译课程设置方面存在的问题,并就此提出改革建议。目前国内翻译本科专业院校课程设置方面存在的问题主要存在于以下四个方面:第一,在本科基础阶段缺乏口译预备课程的设置;第二,教学中缺乏提高学生百科知识的教学课程和内容;第三,课程设置缺乏系统性;第四,忽视中文和中国文化课程的重要性。我根据口译过程的特点,结合自身的口译教学经验提出了相关的改革建议,期望能够与翻译本科教学的专家学者共同探讨。

2009年世界金融危机之后,中国成为了世界经济发展的领军人物,中国在各个领域各个层面国际交流的频繁和深入进入了空前的发展阶段。这预示着中国未来的翻译事业将继续蓬勃发展,对一般性翻译人才,尤其是高水平翻译人才的需求将进步一扩大。只有翻译本科专业的健康发展才能为社会各界培养出大量合格的优秀翻译人才,这需要全体翻译专业工作人员的共同努力。

参考文献:

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[2]武光军.翻译课程设计的理论体系与范式[J].中国翻译,2006,(5):14-19.

[3]穆雷.中国翻译教学研究[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[4]刘和平.再谈翻译教学体系的构建[J].中国翻译,2008,(3):35-39.

[5]戴炼栋.口译教程[M].上海:上海外语教育出版社,2006.

[6]仲伟合.英语口译教程(上)(下)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[7]王斌华.口译:理论・技巧・实践[M].武汉:武汉大学出版社,2006.

[8]仲伟合,王斌华.基础口译[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.

[9]和静.关于本科口译教学的理性思考――中国译协高等院校本科翻译师资培训心得[J].中国翻译,2009,(5):49-50.

[10]仲伟合.口译课程设置于口译教学原则[J].中国翻译,2007,(1):52-53.

[11]何刚强.翻译的“学”与“术”――兼谈我国高校翻译系科(专业)面临的问题[J].中国翻译,2005,(2):32-35.

[12]马纳琴.口译课程群建设的必要性及其策略[J].西北民族大学学报(哲学社会科学版),2009,(2):136-140.

技校第一学期个人总结篇6

2003学年第二学期流溪小学信息技术科组工作计划

随着信息技术的发展及教育改革的深化，要实现教育的现代化，必须要以信息化为手段，通过信息技术与学科教学的整合，优化教学资源、优化教学过程，达到提高教学质量的最终目的。

我校作为一所省一级小学，我们理应要走在教学教研的前沿，而信息技术科组肩负着为学校的教学教研工作提供技术支持的任务，使我校在现代管理手段、现代教育技术的普及、应用和深化过程中芝麻开花节节高。

一、加强学科组的自身建设

2、树立良好的科组形象：本着信息技术科组要服务于学校管理、服务于教学、服务于教师、服务于学生的宗旨，我们要树立工作积极、主动、热情的良好形象。

3、保持良好的工作作风：本科组人员要保持务实、求实、开拓、进取、优质、高效的工作作风。

4、要争创2003学年广州市优秀信息技术科组称号，本学期我校要申报广州市中小学优秀信息技术科组的评选。

二、做好学校现代教育媒体的维护工作

1、继续做好设备的使用指导和培训，引导教师正确用好设备。

2、加强与各级、科组和教师的联系，建立良好的沟通渠道。

3、本科组老师在没课或无工作安排的时间，要在四楼的科组办公室值班，当接到有电脑等技术故障的电话请求时，要及时前往处理，对于不能直接处理的故障要及时向校领导汇报，并填写一份故障处理意见的书面报告。在维修仪器过程中，要坚持节省开支的原则。

三、做好学校电子资料的整理工作

由于我校办公电脑较多，在工作过程会产生许多学校、年级和科组等的学期工作计划、工作总结、阶段性工作意见、各种专项工作计划、各班级的成绩统计等电子文档资料，这些资料对于将来是十分宝贵的，因此，要及时做好对一些有用的资料的进行收集、整理和保管。建议每个级组在你们的级组办公电脑上建一个共享文件夹，文件夹名字统一叫《上传资料》，然后把你们级组老师每个学期的工作计划、工作总结、论文、每个班的期末考试成绩等放入里面，再由信息技术科组收集整理。请各年级把Teacher02电脑上把《上传资料》文件夹拷贝到各年级组办公电脑上，然后把你手头上已有的资料放入对应的文件夹。

四、做好学校网站的建设与维护工作

1、我们广大老师们必须要认识到建设和维护好流溪小学网站的作用和意义，把我校的常规教学工作、教学研究和教学改革的成果、学校的教学动态和学校的重要举措及时地在学校网站上反映出来，对上级教育部门、兄弟学校、社会、学生家长成为一个交流反馈的渠道方式，同时，也是我校对外的一个重要宣传窗口，网站建设得好就是一个正面的宣传作用，反之则起到负面的影响作用。因此，我们的网站是非建设好不可的。

2、为了保证网站建设工作落到实处，我校要成立一个网页制作小组，并把网页的建设与维护工作落实到各学科组上，我们信息技术科组要负责网站建设的指导和督促检查工作。建议由孙楚志老师全面负责这项工作，并请孙教师尽快提出具体的工作计划包括小组成员名单、网站的栏目设计、工作进程等交学校研究决定。

五、做好本学科的教学研究工作

1、本学年，结合学校及学生家庭经济情况的实际，从三年级开始开设信息技术课程，为此我们要根据广州市教研室信息技术学科的教学内容及指导意见，结合我校学生的实际情况，研究制定三个年级信息技术的教学目标、教学内容和教学计划。并争取在我市教研室陈榕权老师的指导下，及早形成书面材料。

2、积极参与广州市第三阶段教学设计与实施活动，开展以发展性课堂教学评价的探讨、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校进行的全市小学信息技术公开课的准备工作。

六、做好校级的学科竞赛工作

为了树立本学科在学校师生及家长心目中的良好地位，使我校的信息技术教学形成特色课程，让学生形成积极、主动探索信息技术的学习动机，本学年开始，每年第二学期组织一次分年级校级信息技术学科竞赛。具体详见竞赛方案。

七、继续进行标准化信息管理系统的数据录入工作

标准化信息管理系统，是一个现代化的教育信息管理系统，它的正确使用和运行，将标志着一个学校的管理迈上一个新的台阶，同时也使我校的校园网的作用产生质的飞跃。因此，做好标准化信息管理系统的数据录入工作，也是我校教育信息化的一项重要工作。

八、整理教师制作的课件

上学期末，收集到许多老师自己制作的课件，我们要对这些课件做好整理归类存放工作，并对优秀课件进行评选，同时要对本次收集的课件进行认真的分析总结，并把评析意见反馈给全体老师。

九、加强与校外的交流学习

本学期计划组织科组老师到广州等外地学校进行参观交流学习，学习和借鉴别人的先进经验、先进技术和管理理念，开阔我们的视野，找出我们的不足，寻求我们发展的出路。

十、主要工作的分工及完成时间表

序号

工作内容

负责人

完成时间

1

课件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

优秀课件的评选

李健生、邓昔溪、孙楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技术校本教研的书面材料整理

邓昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

学校电子文档的整理

邓昔溪

第五周3月12日前

5

全市公开课

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年级竞赛

邓昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

学校网站的建设与维护

孙楚志

第八周、第十四由学校进行检查

8

标准化信息管理数据的录入

李建生、孙楚志

第六周、第十二周由学校检查

9

外出参观学习

技校第一学期个人总结篇7

罗xx，男，1977年4月生，xx宁乡人，中共党员，“2013高校辅导员年度人物获得者”，2002年开始担任思想政治辅导员，2013年8月至今担任xx科技大学艺术学院党委副书记职务。该同志从事大学生思想政治教育工作13年，工作期间爱岗敬业，工作务实创新，业绩突出，今年1月，其优秀事迹被《中国教育报》报道。具体事迹如下：

该同志政治觉悟高，思想素质过硬。罗xx同志追求上进，群众基础扎实，模范作用突出。2008年6月被推选为“普通高等学校研究生共产党员”，2010年5月被评为“湘潭市优秀共青团干部”、3次被评为校“优秀共产党员”、2次被评为校“优秀共青团干部”，多次被评为校“优秀工会会员”。2011年3月被授予xx科技大学“‘皇晓东示范岗’创建个人”称号，同年6月被评为xx科技大学“十佳学生思想政治教育工作者”，2013年被评为校“工会工作积极支持者”，其优秀事迹以“魅力老师罗xx”为题被《xx日报》旗下媒体《新闻传媒网》专题报道（链接网址：xx）。

该同志工作敬业创新，成果业绩突出。罗xx同志勤奋工作，办事踏实，能创造性地开展系列活动，并取得优异成绩。2014年，该同志被评为“2013xx省高校辅导员年度人物”，同时还获得“xx省大学生暑期‘三下乡’社会实践活动优秀指导者”、“xx省高校心理健康教育先进个人”、校“管理育人先进个人”、校“平安校园建设先进个人”、校“宿舍管理先进个人”等荣誉称号。担任艺术学院党委副书记期间，培养总结了中国大学生自强之星赖庆林和爱心大使李进等优秀学生优秀事迹，他们的事迹得到了中央电视台、《光明日报》等媒体的广泛报道，培养的学生杨湖广因捐献造血干细胞得到了《中国妇女报》报道。

该同志善于总结规律，丰富教育管理经验。罗xx同志善于总结思想政治工作经验，及时总结学生工作教育管理经验，并形成系列论文，部分成果还获得了校、省级课题资助。主持省级、校级思政重点课题各1项，参与国家社科基金项目、省社科重大项目、省软科学重大项目、省教研课题、省“十一五”规划课题各1项、其他课题多项，参编教材2部。研究生期间获“xx省‘芙蓉学子榜样力量’优秀大学生”荣誉，参与的研究成果获“xx省第八届、第十届哲学社会科学优秀成果二等奖”，2014年获“xx省科技进步二等奖”，2014年荣获“xx省科技进步二等奖（第6完成人）”，其个人精细化管理优秀事迹被《中国教育报》报道。

罗xx同志严以律己，宽以待人，为人随和，关心集体，团结同志，不计较个人得失，作风朴实，清正廉洁，处事公正，坚持原则，是一名素质过硬的优秀党务工作者，特推荐其参评“xx科技大学优秀党务工作者”。

技校第一学期个人总结篇8

关键词 中等职业教育；专业结构；产业结构；吻合度；江苏省

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）15-0038-07

一、问题的提出

专业是职业教育培养人才、服务经济社会的载体。科学设置专业、丰富专业建设内涵，提升专业服务经济社会发展能力，是职业教育供给侧改革永恒的主题，也是经济社会发展需求端对职业教育的基本诉求。只有专业布局、规模、质量等结构性要素与社会发展需求结构吻合，并保持动态适应性，才能提高服务效能，增强职业教育的吸引力。因此，要主动探求职业教育专业结构与产业结构的适应规律，建立专业建设预警机制，以更好地培养人才。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》明确要求：“政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。”我国经济社会发展已经进入了一个以“中高速增长、经济结构不断优化升级、创新驱动”为主要特征的“新常态”时期，职业院校理应对此做出积极的回应，必须以经济结构变化为依据，动态调整专业设置，不断优化专业结构，为国民经济发展输送质量合格、类型和数量相当的技术技能型人才。鉴于此，江苏省教育厅、江苏省发改委曾于2009年联合发文组织专家团队在全国率先开展了江苏省职业教育专业结构与产业结构吻合度的研究，历时3年多，于2011年底顺利完成了研究工作，并出版了《江苏省职业教育专业结构与产业结构吻合情况预警报告》。2013年江苏省教育厅、发改委决定开展第二轮研究，进一步深层次、多维度探讨江苏职业教育专业结构与产业结构吻合度问题，以为江苏省职业学校专业建设、人才培养提供科学的决策依据。

正值本研究开始之际，2014年6月，全国职业教育工作会议召开，国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。《决定》要求“推动专业设置与产业需求对接”“调整完善职业院校区域布局，科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。”这一要求既阐明了加快现代职业教育发展的目的与意义，也对未来我国职业教育如何更好地为经济社会发展服务提出了更高的希望与要求，而这也在很大程度上肯定了研究职业教育专业结构与产业结构吻合度的重要意义。

笔者继续负责的第二轮研究历时3年半，研究内容主要包括：职业教育专业结构与产业结构吻合度研究的理论基础；江苏省三次产业结构变化对江苏省中等职业学校专业结构调整的影响；江苏省三大区域（苏北、苏中、苏南）产业（主导产业、新兴产业、特色产业）结构变化对对应区域中等职业学校专业结构调整的影响；江苏省13市产业结构变化对所在区域中等职业学校专业结构调整的影响。在此基础上对江苏省职业教育专业结构与产业结构的吻合度进行了全面分析，建立了专业设置的预警机制，提出了江苏省中等职业学校专业调整“优先发展”“稳定发展”“限制发展”“禁止发展”的引导性建议。

二、研究数据采集

本研究的数据主要来自于两大方面：一是国家，尤其是江苏省政府有关部门的统计数据；二是通过较大量样本的问卷调查获取第一手数据，对此进行统计处理分析。这里就问卷调查情况做以简要说明。

（一）调查对象

江苏省中等职业学校（不含技工学校）；江苏省2011、2012、2013届毕业生；江苏省有关用人单位。

（二）问卷调查情况

1.样本抽取方式：

学校问卷是整群抽样，学生问卷、用人单位问卷采取简单随机抽样法。

2.抽样调查情况

参加问卷调查的毕业生人数是80393人，占江苏省2011届、2012届、2013届中等职业学校毕业生总数的10%，超过了预期抽样目标5%的比例。

参加调查的职业学校（不含技工学校和高等职业院校，但包括五年制高职）256所，超过中等职业学校总数的80%，与预期抽样目标80%一致。

参加调查企业数有1939个，超预期抽样目标1000个企业。

3.问卷调查实施方式

通过“问卷星”进行在线调查，问卷调查前，课题组对江苏省13市参加课题研究的人员进行了问卷测试培训，而后由各市组织对全体参加问卷调查的职业学校相关人员进行调查前的培训，以确保顺利地、高质量完成问卷调查。

三、研究结果分析

由于本研究成果涉及到较为庞大的数据及相关分析，总文字量有65万字，所以，在本文中只就主要方面进行分析并得出相关结论。

（一）江苏产业结构特点与变化趋势

“十二五”期间，江苏以“转变”破解制约、以“调整”寻求出路、以“转型”培植优势，推动产业结构向中高端迈进，经济总量接连跨过5万亿元、6万亿元两个大台阶，国内生产总值从2010年的41425亿元增长到2015年的70116.4亿元，增长1.43倍。2011年至2015年，江苏省国民生产总值年均增长9.8%，2014年突破1万亿美元，成为全国第二个万亿美元区域经济体；实现了“三二一”产业结构的历史性转变，由“江苏制造”迈向了“江苏创造”“江苏服务”。

1.三次产业结构特点

2010年以来，江苏三次产业总量逐年增长，一、二、三次产业年均增长率分别为11.1%、10.8%、17.7%；同时，三次产业结构渐趋合理，突出表现为第一产业比重略有下降，趋于稳定，第二产业比重下行调整，第三产业比重上行发展。总体而言，2010年以来，江苏省产业结构仍保持稳定的“二三一”产业发展序列，2015年三次产业增加值比例调整为5.7∶45.7∶48.6，实现产业结构“三二一”的标志性转变，见表1。

2.江苏省产业（行业）发展趋势

从中观上看，江苏产业发展的基本趋势是：“十三五”期间，江苏省将坚持“调高、调轻、调优、调强、调绿”的原则，在“稳”的基础上持续加大“调”的力度、加快“转”的步伐，不断推动产业结构向中高端迈进。未来，江苏产业将沿着适应国际需求结构调整、国内消费升级新变化和科技进步的新趋势，坚持走新型工业化道路，大力推进产业结构战略性调整，构建高新技术产业为主导、服务经济为主体、先进制造业为支撑、现代农业为基础，结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系。

（二）江苏省产业（行业）发展对人才需求趋势

1.三次产业从业人员结构变化趋势

由表2可看出，2010年以来，江苏省从业人员数量在不断增长，但增长的幅度快速下降，到2013年达到最低，仅为0.01%，此后就维持在这个较低水平。这一定程度上与江苏省经济增速放缓直接关联；当然，与年生产总值增速相比，从业人员增速低于生产总值增速，也表明江苏省单位从业人员所创造的产值在逐年增加，经济发展效率在不断提高。

从江苏省从业人员结构看，与三次产业结构“三二一”有所区别，从业人员结构基本维持“二三一”状态，但第一产业从业人员比重要远高于其产值比重。从三次产业从业人员结构变化趋势看，从2010年到2015年，第一产业共下降了3.33个百分点，第二产业增加了1.07个百分点，第三产业呈稳步上升趋势，上升近2.26个百分点。从业人员结构变化表明，在从业人员增长幅度趋缓的前提下，第一产业从业人员向第二、三产业流动；在三次产业产值逐年增加前提下，第一、三产业从业人员人均产值增加幅度要大于第二产业增加幅度。

2.不同性质企业从业人员变化趋势

据有关统计，在江苏省企业、机关、事业三种性质单位中，企业是吸纳劳动力的主体，占70%以上，且保持较高的用人年增长率，而在不同性质企业中，又以私营企业吸纳劳动力最多。表4表明，私营企业从业人员占50%左右，2015年达到最高占51.37%，而国有、集体等性质企业从业人员比例不足10%。不仅如此，私营企业从业人员比重还在逐年增加，而其他性质的企业比重或在缓慢下降，或维持小幅波动。

（三）江苏职业教育专业结构与产业结构吻合度分析

1.职业教育人才培养规模与产业（行业）发展需求吻合度分析

（1）职业教育人才培养规模与产业（行业）发展需求总量吻合度分析

人力资源市场需求与职业学校毕业生供给比较分析。以2015年为例，江苏省人力资源市场季度需求高中学历（含职高、中专、技校）的人数为60.4万人，占到需求总人数的26.7%，而当年江苏省职业教育毕业生（含技工学校）仅为31.68万人，外省流入江苏与江苏流出到外省的毕业生相对增量人数为6.36万人，职业教育所能培养的技能人才低于江苏省人力资源市场需求数，但考虑到江苏，尤其是苏南地区对省外中高级技能型人才具有吸引力，即有相当一部分外省劳动力转移到江苏就业，因此，可以在一定程度上弥补江苏省中等职业教育培养技术、技能型人才规模的不足。

从业人员以及产业发展变化与职业学校毕业生变化对比分析。由表6可知，从2010年到2015年，尽管江苏从业人员增长幅度低于国民生产总值增长，但从业人员和国民生产总值均呈逐年增长趋势，然而，职业学校毕业生人数却逐年下降，人力资源市场的供需矛盾依然突出。

综上所述，江苏省职业教育积极进行专业现代化建设，顺应并促进了江苏省产业结构的调整、改造与升级，为江苏省经济发展提供了大批高素质应用型人才。总体上，江苏省职业教育人才培养规模与产业（行业）保持了良好的适应性，用人需求和职业学校人才供给的相对矛盾逐年有所缓解；但是江苏省职业教育人才培养规模与江苏省产业发展用人需求在绝对需求和绝对供给之间的矛盾依然突出。

（2）职业教育人才培养规模与三次产业发展需求吻合度分析

人力资源市场三次产业人才需求结构与职业学校对应三次产业专业毕业生供给结构比较分析。从2015年江苏省人力资源市场三次产业人才需求与职业学校对应专业毕业生人数对比看，江苏三次产业人才需求结构与职业学校对应专业的毕业生和在校学生规模结构相当，均呈“三二一”分布，但需求的绝对量均高于当年毕业生人数，见表7，这表明江苏省职业学校毕业生专业结构除了第一产业略有偏差外，其它两产业基本合理。

三次产业及从业人员结构与职业学校对应产业专业在校生结构对比分析。以2014年为例，江苏省三次产业产值结构和从业人员结构类似，呈“二三一”状态，但在校学生结构呈“三二一”状态，第一产业从业人员结构明显高于该产业的产值结构和在校学生结构，第三产业在校W生结构又明显高于该产业的从业人员结构和产值结构，因此，从业人员与在校学生结构的矛盾还比较突出。

三次产业从业人员、产业发展变化与职业学校对应专业毕业生变化对比分析。对比从业人员、生产总值和在校生年增长率，三次产业变化趋势基本一致。尽管三次产业生产总值连年增长，但从业人员和在校生年增长率为负值，且从业人员年负增长幅度要高于在校生，见表9。这表明：三次产业人均创造的产值在增加，生产效率在逐年提高；用人需求和职业学校人才供给的矛盾逐年有所缓解，但供需结构的矛盾依然突出。

（3）职业教育人才培养规模与区域产业发展需求吻合度分析

江苏省三大区域三次产业及从业人员结构与职业学校对应专业学生结构对比分析。首先，江苏省职业学校专业设置的三次产业分布与所在区域社会就业结构中三次产业的比例大体相当，专业设置总体上符合产业结构调整趋势，见表10。其次，江苏省职业教育专业招生比例结构与对应的三次产业从业人员的比例结构基本相符；受国家对涉农专业补贴政策的影响，近年来面向第一产业的专业招生占比有一定程度的提高。江苏省中等职业教育专业设置基本覆盖了江苏省产业发展的所有门类，其中，加工制造、农林牧渔类、信息技术类、财经商贸类等仍然是主要招生占比高的专业。

2.职业教育人才培养层次与产业（行业）发展需求吻合度分析

（1）职业教育人才培养规模与人力资源市场对学历层次需求总量吻合度分析

“十二五”期间，江苏职业教育共培养近300万名高素质劳动者和技术技能人才，全省每万名劳动者中高技能人才数由2010年的231人提高到2015年的616人；但目前江苏省职业教育人才培养规模远低于人力资源市场季度需求，供小于求，本专科人才培养规模远高于人力资源市场季度需求，供大于求。

（2）人力资源市场学历层次以及职业资格需求结构与职业教育人才培养学历与所获取职业资格层次结构吻合度分析

江苏省职业教育毕业生学历结构占比略低于人力资源市场季度需求，本专科毕业生学历结构占比略高于人力资源市场季度需求；职业教育毕业生有中级及初级职业资格结构与江苏省人力资源市场职业资格需求结构占比趋向基本吻合，职业教育毕业生具有高级及以上职业资格结构低于江苏省人力资源市场职业资格需求结构。

3.职业教育专业群与岗位群吻合度分析

“十二五”期间，江苏省科学进行专业布局，优化专业设置，关注新职业，适应新需求，提高专业群与岗位群吻合度，努力促进专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，适应国家和区域经济社会发展需要。目前，江苏省中等职业教育专业设置基本覆盖了江苏省产业发展的所有门类，专业招生（专业群开设、人才培养岗位群）比例结构与对应的三次产业从业人员的比例结构基本相符。

（1）专业覆盖率与职业教育专业群、岗位群的吻合度分析

2010年教育部C发的《中等职业学校专业目录》中所设专业（群）大类结构（数量）比32∶122∶167，与江苏当前“三二一”三次产业结构相吻合。根据第一产业是农业，第二产业是工业和建筑业，第三产业是对消费者提供最终服务和对生产者（包括三个产业的生产者）提供中间服务的部门（指除第一、二产业以外的其他行业）的原则分类，在江苏省中等职业学校设置的204个专业中，19个大类专业均有涉及，基本覆盖了江苏省产业发展的所有门类，其中三次产业开设的专业（群）数结构（45∶145∶213）与专业（岗位群）布点数结构（266∶1076∶1758）以及与当前三次产业“三二一”结构一致。这说明江苏省职业教育专业招生比例结构与对应的三次产业从业人员的比例结构基本相符。

（2）专业覆盖率与职业教育专业群、岗位群之间吻合度分析

江苏省中等职业教育专业群开设覆盖三次产业的状态从2010年至2011年的“一二三”结构转化并稳定为2012年至2015年的“一三二”结构。未来一产专业招生人数及专业群开设覆盖率将会有所下降。按照产业结构调整趋势，三产专业招生人数比例、专业群开设覆盖率还应有所提高；职业教育人才培养岗位群覆盖三次产业的状态从2010年的“一三二”、2011年和2013年的“三一二”结构，转化并稳定为2014年至2015年的“三二一”结构，与近年来产业结构“三二一”标志性转变相吻合。

从各专业群覆盖率来看，覆盖率最高的是土木水利类（58.1%），其次是交通运输类（53.8%）、石油化工类（46.7）、轻纺食品类（41.5%）、加工制造类（39.8%）。加工制造、农林牧渔类、信息技术类、财经商贸类、文化艺术类、旅游服务类、医药卫生类、土木水利类专业为江苏省的主要招生专业，占专业招生总数的85%以上。

（四）职业教育人才培养质量吻合度分析

江苏省坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以育人为根本，大力提升职业教育专业结构与现代产业结构的吻合度，深化校企合作、工学结合，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，努力满足经济社会发展的需要，人才培养质量稳步提高，就业品质持续提升，专业与产业对接度逐渐提高，服务经济能力不断强化。

1.人才培养质量稳步提高

人才培养质量总体情况。反映人才培养质量的重要指标是毕业生“出口”指标，即就业率、一次性对口就业率、一次性本地就业率。江苏省中等职业教育近3年毕业生平均就业率（含升学情况）达96%以上，平均对口就业率达70%以上，平均本地就业率达60%以上。通过对表16、表17数据分析比较可以看出，江苏省中等职业学校连续3年就业率、一次性对口就业率占比均稳中有升。就业率所占比率因受宏观经济调控影响稳中微降，但是平均就业率达90%以上学校所占比率分别是76.9%、74.7%、75.1%，稳中提升；平均一次性对口就业率达70%以上学校占比分别是68.0%、69.9.%、84.2%，稳中微升。上述数据对比表明，当前职业学校专业结构与产业结构之间比较吻合，中等职业教育毕业生就业质量在稳步逐年提高。

人才培养质量具体情况。江苏职业学校毕业生对岗位“比较满意”及“很满意”的占比为81.73%，说明近3年毕业生大部人都能爱岗敬业，忠于职守，对就业情况满意度高，在就业岗位上稳定性好，见表18。

近3年江苏职业学校毕业生创业率占比稳中微升，见表19，但占比还较低，表明当前中等职业学校要进一步加大加强就业、创业服务和教育，让每位学生都获得良好的就业机会与就业岗位，获得较高的劳动报酬，在较高就业率基础上能够更高质量就业，不断提高学生就业满意度，增强职业幸福感。

近3年出国比率基本维持在3%以内水平，见表20，这表明当前中等职业教育要进一步开展国际交流与合作，与跨国企业、境外教育机构等开展合作办学和职业培训，推动学校专业课程与国际通用职业资格证书要求相衔接，服务跨国企业（集团）发展需要和高技能劳务输出需求。

技校第一学期个人总结篇9

一、河南职业教育社会需求状况分析

（一）河南职业教育社会需求总量分析

社会人口状况是影响教育社会需求的重要因素之一，因此，本文尝试通过河南人口构成情况分析职业教育社会需求的基本规模和走势。根据《河南2007年统计年鉴》数据统计显示：2006年河南省学龄期中人口高峰期是10-14岁（初中阶段），有746.32万人，占总人口的7.6%，其次是5-9岁（小学阶段）的677.58万人，约占总人口的6.9%，到2011年至2016年这两个人口高峰将分别进入高中阶段，这必然大大提高对高中阶段教育的教育需求。若按60%入学率计算（2006年高中阶段毛入学率为55.6%左右），到2011年将有447.79万人进入高中阶段学习，平均约每年89.56万人需要进入高中阶段教育学习，而2011年高中阶段教育招生数为69万人，若按现有规模发展远远不能满足社会的需求。若按照省教育厅招生计划，普职比为1:1的要求，到2011年河南省中等职业教育规模应达到89.56万，而今年我省数据为69万人，缺口仍然有20万人左右，说明这一阶段必须大力发展中等职业教育。[2]同样，到2016年正好第二个入学高峰期到来，如若初中、高中升学率分别按95%和60%计算，此时有386.22万人，即平均每年有77.24万人进入高中阶段学习。而今招生数每年为69万人，仍然有差距。说明仍然需要大力发展中等教育，尤其是中等职业教育。同理，如若按河南“十二五”规划要求，高等教育的毛入学率为36.5%，剩下的63.5%需升学、就业，问题非常严重，为了满足普通高中毕业生高等教育和就业的需求，还必须大力发展高职教育。从2010年以后的人口构成情况看，不宜再扩大高中阶段教育了。由此可见，面对沉重的学龄人口压力，河南省扩大高中教育规模的任务十分艰巨，在普高规模扩展有限情况下只有充分利用、发展中等职业教育的资源，以保证高中阶段的教育需求。因此，人口构成情况说明，2010年后是发展职业教育的关键时期，必须大力发展中等和高等职业教育，其任务十分艰巨。

（二）河南职业教育社会需求结构分析

除了社会人口因素外，影响教育社会需求的还有另一重要因素,即教育的社会需求是社会经济发展的增函数。从教育供求关系上看，体现在“出口”上，就是“教育产品”———毕业生和经济发展的关系。[3]

1.河南省产业结构现状。改革开放以来，河南省以产业结构调整为核心，对经济结构进行了战略性调整。从表1可以看出，河南省的GDP总量处于稳步增长状态，2006～2010年GDP总量的平均增长率为11.65%。其中，第一产业的GDP总量（即贡献率）处于缓慢增长态势，期间增速波动比较大，但占GDP总量的比重逐年下降。第二产业的GDP总量增长率在三产业中属于增速最快的，平均值达到18．96%，第二产业占GDP总量的比重也是三产业中最高的，2010年为57.3%。2006～2010年第三产业所占GDP总量的比重呈现出一定的波动性，有升有降，没有特别清晰的规律，但总体上处于上升态势。

2.三大产业就业构成的变化趋势。随着近几年河南省三大产业经济结构的变化，就业结构也随之发生了一系列的变化（见表2）。可以看出，在近几年中第一产业就业份额降幅较大，而且第一产业绝对从业人数也是逐步减少的，从2006年3050.03万人减少到2010年的2711.72万人，减少了11.09%，随之出现的第一产业的就业份额下降了8.4%，这表明第一产业就业已基本饱和，就业吸纳能力降低。第二产业在这期间绝对就业人数数量增长较快，由2006年的1350.57万人上升到2010年1753.37万人，增长了29.82%，就业份额从2006年的23.6%增长到2011年的29.0%。仅增长了5.4%。特别第二产业在2010年达到最大值29.0%，绝对就业人数达到1753.37万人，说明随着结构调整和改革深化，第二产业吸纳劳动就业的能力逐渐在减弱。与第一、二产业相比，第三产业出现就业迅猛增长势头且发展潜力巨大的特点。第三产业就业份额从2000年的18.5%上升到2010年的26.1%，增长了7.6%；其绝对就业人数也大幅增加,由2000年的1030.34万人增加到2010年的1576.47万人。三大产业的就业结构已从2000年的64.0:17.5:18.5变为2010年的44.9:29.0:26.1。第一、二产业比重大幅下降，第三产业份额呈现出上升趋势。这一情况说明河南第三产业存在较大的发展潜力，具有通过发展第三产业促进就业的可能。

二、河南职业教育有效供给状况分析

（一）办学规模较小

从表3可以看出，历年中等职业学校的平均规模由2006年的1340人逐年增加到2010年的1675人，增加了25%，递增变化趋势如表所示。

（二）中等职业学校办学效益情况

从上表可以看出，2010年河南1130所中等职业学校校均规模为1675人，与第一位的江苏省相差3.2倍。校均校舍面积、校均固定资产值、校均图书册数都高于全国平均水平，也就是基本办学条件好于全国平均水平，而办学校均经费水平均低于全国水平，说明经费投入严重不足。与西部的各省市的办学效益比较，河南无论从规模，基本办学条件，教育投入均列于9-12位，不仅与全国各省市有明显的差距，也在西部省市中列居倒数几位，在西部省市中的差距也很大。[4]

（三）供给错位，潜在需求无法满足

职业教育的人才供给和社会需求之间存在着供需错位现象，职业教育的改革滞后于经济结构调整和科技发展，相当一部分职业教育的潜在需求未能转化为现实需求。

首先，从供给规模上，2006年河南高校在校生数与中职在校生数的比例为0.71，到2007年、2008年、2009年和2010年，其比值分别为0.70,0.73、0.73和0.77（见表4）,表明高等学校招生规模扩大大于中职规模的扩大，这与社会经济发展对劳动力层次结构的需求发生偏离，中等专业教育层次严重不足。

其次，在供给结构上，专业设置与劳动市场需求相脱离的现象比较严重，专业结构不能正确地反映劳动力的就业结构。表5反映了河南2007-2009年的中等职业学校科类状况，相对于河南省产业结构，第二产业科类所占比重过高（见表2）。

三、河南职业教育供求矛盾

（一）教育需求总量无限膨胀与教育有效供给不足的矛盾

通过以上对河南省需求和供给状况的分析，可以看出，在市场经济条件下，职业教育的供求盾更加突出。一方面，据全国第六次人口普查资料，2010年我国25-64岁人口中受过高中及以上教育者只占25%。而在美国这样的发达国家和韩国这样新型工业化国家中，25-64岁人口中接受过中等教育的人口所占比例已分别达到87%和66%。目前我国7000多万技术工人中，中级占35%，高级仅占0.5%，劳动力结构中的中高级技术人才比例仍然较低。与此同时，我国现有从业人员中，具有初中和小学受教育水平的人员占75%左右，接受过高中和中等职业技术教育者占12.7%。[5]技术人才的匾乏己成为影响我国产品国际市场竞争力的主要障碍。加强必要的职业教育和技术培训迫在眉睫。另一方面，各种类型的技术培训和继续教育作为人才培养的重要环节，在目前我国职业教育链条中还存在一定的缺失。全国每年约有800多万初中毕业生未能升入高中段各类学校，未能升入高中阶段各类学校而直接进入劳动力市场，缺乏必要的职业资格教育和技术培训。

（二）职业教育社会需求与供给的结构性矛盾

经过多年来的大力发展，我国职业教育培养的人才规模总量己经不小，但在专业特色、人才规格等方面，存在结构性短缺。根据国家有关部门最新公布的数据，全国人才市场总体形势供大于求，除了在数量上供大于求外，各专业在供求比例上存在差距。对河南省中等职业教育社会需求和供给的分析更说明了这一点，一方面，从社会需求角度分析，改革开放以来，我省三大产业比例变为2010年的14.1∶57.3∶28.6，产业结构类型从“二、一、三”转变为典型的“二、三、一”型，随着产业结构的不断调整，从业人员的就业结构也进行了大范围的调整，从2000年的64.0:17.5:18.5变为2010年的44.9:29.0:26.1，从中可以分析得出，第一、二产业比重大幅下降，第三产业份额呈现出上升趋势，即河南第三产业存在较大的发展潜力，具有通过发展第三产业促进就业的可能；另一方面，从教育供给角度分析，专业设置与劳动市场的需求相脱离的现象比较严重，专业结构不能正确地反映劳动力的就业结构。从河南2007-2009年的中等职业学校科类状况中可以看出，相对河南省产业结构，第二产业科类所占比重过高。

四、增强河南职业教育吸引力的路径选择

（一）优化学校布局结构，高移办学投入主体

目前我国的广大农村地区经济相对封闭，增长速度缓慢，农村的职业学校由于远离工业和第三产业以及信息的闭塞，对农村劳动力的转移培训作用难以发挥，在县域范围内各自单独地办职业学校，尤其是中西部地区，没有学生实习和技能训练的环境与条件，只能是在教室里上两年课，然后到城市或南方进行所谓的顶岗实习，毕业生也不可能有高的收益。要进行职业学校布局结构调整，还必须改变对职业教育发展的评价指标和评价方式，从过去以发展规模来评价一个地方中等职业教育发展的好坏，变为以高中阶段入学率和中等职业教育质量相结合来评价一个地区的职业教育发展。在现阶段，职业学校建设应放到省辖市级政府对所在区域进行统筹，这样可以集中财力、物力在区域中心城市集中建设一批搞质量的职业学校，相对集中就可以有效扩大教育可以有效解决职业学校实习实训设施普遍较差的状况，相对集中还可以有效扩大职业教育对劳动力资源的配置半径，避免招生中的混乱，更有利于优质资源得到更好的利用，职业学校的专业设置、办学方向更容易稳定，只有稳定才能办出特色，这不仅是解决职业教育的办学效益差的问题，也是增强职业教育吸引力的问题。

（二）转变职业学校发展模式，促进职业教育可持续发展

首先，我国的高中阶段入学率还处于一个低级水平，初中毕业外出打工和高中阶段流失学生外出打工还大量存在，如何对这些人员进行技能培训也是一个不可忽视的问题；其次，由于各地发展的不均衡，再加上职业教育资源分布不均，因此，不能追求职业教育遍地开花的局面，应该集中优势资源，建立职业教育培训基地，打造区域性职教高地，形成区域内的职教增长极，将职业教育规模化、集约化，通过集聚和规模效应，超常发展各类职业教育，并对地区产生有效辐射。这种发展模式的建立，不仅可以为职业学校的学生提供技能培训，提高设备的利用率，也可以为初中、高一、高二多层次分流的学生进行相应的技能培训，避免没有经过职业技能培训而直接进入生产领域。同时，也可以避免职业学校正规学历教育与短期技能培训在教学组织上的冲突和难以管理，可以以更灵活的方式和方法开展各类人员培训，如下岗人员的再就业培训等。

技校第一学期个人总结篇10

现将本人任职以来履行岗位职责和学习、思想、作风、廉洁自律方面的情况述职如下，请予评议。

一、个人情况

（一）政治学习情况能认真学习马克思主义理论和思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的“十七大”精神，努力提高自己的思想理论水平。认真贯彻党的路线、方针和政策，自觉并努力将科学发展观落实在实际工作中。政治立场坚定，与党中央保持一致。

（二）业务学习情况进入新岗位后，努力学习高等学校的各种法律法规和高校管理方面的知识，能自觉坚持学习科技管理等所管辖方面的新知识、新理论和新技术，努力掌握科技与管理的新进展和新经验。

（三）工作作风情况能经常深入分管部门和有关院部所等，注意听取科技管理人员和广大教学、科研一线人员的意见和建议，能尽力帮助他们解决一些实际问题。能够听取不同意见，注意把大家的意见集中起来再作决策或向学校和有关部门反映。

（四）廉洁自律情况努力学书记在中央纪委第七次全体会议上发表的重要讲话精神，牢记胡总书记号召全体领导干部必须倡导的“八个方面的良好风气”。能够按照各级党组织关于廉洁自律的有关规定严格要求自己，做到遵纪守法，不。认真抓好分管部门的党风廉政工作。在行政管理和业务方面，以身作则，在廉洁自律方面严格把关。

二、主要工作完成情况

在学校党委和行政的领导下，在班子成员和广大教职医护员工的支持下，坚持以科技创新、加快发展、实现教学研究型大学为主题，与分管部门的同志一道做了大量工作，取得了一定的成绩。

(一)重点实验室和创新团队建设取得了新进展

在建设“省部共建教育部重要遗传病基因资源利用重点实验室”、“消化疾病**省重点实验室”、“抗炎免疫药理学**省重点实验室”和“**省中药研究与开发重点实验室”等省部级重点实验室的同时，积极筹建新的科研基地，20*年，我校与**农业大学联合申报并被批准了“人畜共患病**省重点实验室”；和安科共同组建的“抗炎免疫药物**省工程技术研究中心”也获得教育厅批准立项。使学校的省级重点实验室增至8个，并实现了我校省级工程研发中心零的突破。

省部共建“重要遗传病基因资源利用重点实验室”在获得“973”和“863”和国家自然基金多项基金基础上，本年度在多方努力下，又争取省财政专项建设和研究经费760万元。

科技创新团队有了新增长。首批省高校“中药抗炎免疫药理创新团队”（“115”科技创新团队），获得教育厅批准并获建设经费20万元。

（二）科研课题的层次、数量和经费有了很大的提高

1．项目申报数量稳中有升，获得资助数量创新高。去年，学校共受理各类课题825项，申报623项，共有316个项目获得资助（含20项横向课题），纵向项目290项，分别较前一年增长14.91%和16%。20*年底至20*年3月之间，经广泛动员、组织申报，国家自然科学基金申报数达267项，课题申报数是前所未有的。所获得的国家自然基金资助项目数仍稳居全省地方高校首位。经过多次组织、审查、评审所申报的国家自然基金在*年喜结硕果，*年我校国家自然基金突破了30项，达到32项（包括1项重点项目），创下学校历史上最好成绩。

2．项目立项层次增高。我校首次进入“973”专项及国家“十一五”科技支撑计划专项主持单位行列；*年又喜获1项国家自然基金重点项目。

3．科研经费多。20*年获得科研项目经费总数3464.35万元，其中纵向经费3142.92万元，首次突破3000万元，分别较20*年增长160.13%和166.84%。国家自然科学基金资助经费今年又将创新高。

4．应用性研究项目在增多。去年获国家“十一五”科技支撑计划专项1项，国家高新技术863项目1项（78万元）。获卫生部科技发展研究中心项目1项（经费50万元）；省科技攻关重点项目14项（经费240万元），立项数占全省医药卫生项目的37％，在承担省科技攻关重点项目的12所高校中，我校立项数位居第一。这反映了我校应用性科研有了良好的发展态势。

5．人文社科项目有了新跨越。经过努力，去年获省哲学社会科学规划项目3项，实现了我校省社科规划项目零的突破。获省教育厅人文社科项目11项，也是历史上的最好成绩。这些项目对我校人文社科的学科建设和人才培养将起到重要的支撑作用。

（三）科技成果和获奖再创新高，学校影响不断扩大

1．科技获奖取得了很好成绩。20*年我校共申报各类科技奖励30项，获省部级以上科技奖励21项，其中省部级二等奖以上9项，包括国家科技进步二等奖1项，这对提升我校的知名度以及对我们向教学研究性大学跨越有着极其重要的作用和意义。

20*年度，我校已有20项科技成果通过专家鉴定并在科技厅获准登记，并申报各类别科技奖项。

2．科技论文的数量继续增长。我校20*年度数1175篇，在全国高校排名第57位，较上一年排名上升18位（20*年排第75位），论文国内被引全国高校排名第82位，上升5位（20*年第87位）。SCI论文数64篇，在全国高校排名第139位。另外，我校两所附属医院论文数量进入医疗机构排名百名行列，分别为第48位和第77位。

3．申请专利和授权情况。20*年度，申报国家专利12项，均为发明专利。获得授权4项。

4．生物医学研究所研制的国家一类新药二期临床实验进展顺利。

（四）学术交流不断扩大，科研氛围逐步形成

20*年，学校科研处接待国内外访问学者50余人次，较上年增长了66.7％。举办了校级专题学术讲座55场，各院部系所的学术交流活动开展正常，学校的学术氛围较前又有了明显提高。

去年11月，经过精心准备，隆重召开了科技与产业工作会议，此次会议是“十一五”以来我校召开的首次科技与产业工作会议，是坚持以科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十七大精神，全面贯彻校第五次党代会提出的科技方针的前提下召开的一次科技与产业工作的盛会。会议邀请了教育部、科技部、省教育厅、卫生厅、省委宣传部等单位领导出席会议。校长张学军作了《突出创新，跨越发展，努力开创**医科大学科技与产业新局面》的主题报告，教育部和科技部领导均在会上作了重要讲话和专题发言。会议提交了“四个培育工程”等十个文件并组织与会代表作了分组讨论，这些文件均已在*年逐步下发、启动和落实。本次会议对营造我校科研氛围、规范科技工作管理起到了重要作用。

我校与全国、省科技活动周同步，于*年5月19日组织了学校科技周活动，历时一个月，活动期间，共举办8种形式47项丰富多彩的科普宣传活动，深入到合肥市社区、企事业单位，专家义诊活动远赴六安和安庆乡村。整个活动期间，参与受众超过20000人。

（五）科技管理服务有了新的发展

1．提高工作效率、提升服务理念。科技处倡导的“站立式服务”受到医护师生好评。在20*年科技与产业工作会议上的“四个培育工程”已经过多次论证通过，组织申报、答辩、项目任务书评审，目前已完全落实；另有关于科技工作的几个文件也反复论证通过，将在近期出台。

2．积极联系项目渠道，认真组织各单位申报，主动做好服务工作。20*年11月起，我们就组织对国家自然基金申报工作的紧锣密鼓的动员，请专家作指导性讲座，反复评审、修改申请书，严格，做到对每一份申请书把关，不在初筛中落选。今年获得项目数有很大突破与科技处辛苦的努力是分不开的。

3．加强课题管理、服务科技人员。按国家自然基金的要求，在财务处支持下设立了国家自然基金专项经费本。对科研经费的使用、报销既有适度放宽又有严格审批。保护和调动了科技人员的积极性。加强了课题中期检查和课题的结题工作。进一步促进和提高研究质量和结题率。继续把学校青年科研基金项目的评审立项初定权下放到有关院部所，使科技管理重心下移和课题评审更准确。

4．重点培育，扶持新人。“四个培育”工程已正式启动，对遴选出的重点实验室、群体、年轻科技工作者进行资助、培育，必将会在不远的将来有收获，为学校获得部级重点实验室的突破、国家创新群体的突破以及获得“杰青”的突破创造条件，加快我校科技创新体系建设。

5．加强科技资源平台建设，提高科技资源利用效率。由科技部门牵头，根据学校现有条件，采取分步走战略。第一步是更新我校万元以上大型仪器设备信息库，制定使用政策，提高科研仪器设备使用效率，构建我校科技人员、科研方法和项目基本信息库，建立科技资源平台信息网业，目前已基本完成，将会在10月份建成；第二部规划并建设中心实验室，大型仪器设备统一集中管理，为科研人员实现跨单位、跨学科的科技合作和交流提供真正意义上的平台。

6．继续加强部级、省部级重点实验室、工程中心的组织申报和立项。*年，我们积极抓住部级和省部级重点实验室申报机会，力争获得新的突破。

7．进一步强化产学研一体化意识，加强科技成果转化。今年，我校共组织参加了由教育厅组织的“巢湖地区产学研项目对接会”、“皖北地区产学研项目对接会”和由省经委组织的在马鞍山进行的“**省产学研项目对接会”，我校的展台和展出的科技产品吸引了与会者的注意，每次均有3-5个项目进行了现场签约。

（六）实验动物建设较快发展，启动药物安全评价中心建设

1．校实验动物中心全年提供各类实验动物6万只左右，保证了教学与科研的需要。省医学实验动物中心生产的清洁级动物的数量也逐渐增加，为高水平的科研提供了支撑和服务。经过与相关部门在工作上的反复沟通，动物中心的管理也更加完善，包括SPF级动物的使用、实验动物尸体的规范化处理以及动物实验人员培训等。*年底动物中心还承担了部级的会议，取得了与会专家的一致好评。

2．启动了“**医科大学药物安全中心”建设。国家食品药品监督局（SFDA）规定，自20*年1月1日起，所有申报新药的动物实验必须在有GLP资质的机构进行，即药物的安全性评价研究将强制实施GLP。目前我省尚没有一家这样的中心。为了完成校第五次党代会提出的发展目标和提升我省新药安全评价的水平。经过充分论证条件和方案，由动物中心和药学院牵头，反复沟通、讨论，向省科技厅领导和分管部门请示后，制定了“GLP建设筹备组”、“领导组”、“药物评价专家委员会”三个机构，初步拟定了“**省药物评价中心运行程序”、“**省药物评价中心组织机构”等事宜，于*年4月份正式启动该项目的建设。

（七）科技期刊的数量和质量有了新的提高。

1．期刊对学校发展的支撑不断增强。*年，《**医科大学学报》、《中国药理学通报》和《临床与病理杂志》共24期，发表文章913篇。科技部新闻，我们这3份期刊的各项计量学指标继续大幅提高。可见，期刊为学校的学科建设、人才培养、师资成长和扩大学校的学术影响起到了强有力的支持作用。

2．坚持多层次、多环节的审稿把关，提高期刊质量。我校源期刊的各项指标较前都有所提高，其中《安医大学报》等三种部级重点期刊，再次被北图《中文核心期刊要目总览》收录。《中国药理学通报》再次荣获国家新闻出版总署“百种中国杰出学术期刊”称号，其影响因子首次位列药学类期刊的第一名，并再次获得中国科协专项资金的资助，这是国家药学界和我省唯一荣获该项资助的期刊。学校共有9种期刊获省优秀期刊奖，占全省获奖总数的三分之一。由于我校加强对期刊的管理，目前已有13种期刊进入了科技部统计源期刊。

3．期刊求生存、谋发展的能力有了提高。去年，学校期刊全部实行自收自支。各刊在提高质量的基础上努力扩大发行量，增加广告量，实现了略有节余的年度财务目标。

（八）科技扶贫工作取得新成绩

坚持定期检查指导和慰问扶贫点，主动和相关部门负责人多次奔赴帮扶地区实地了解情况，会同当地政府一起商谈扶贫工作。拿出一定数额的专项基金，用于援助贫困地区，援助失学儿童，捐助5万元用于江家店镇黄泥村建设爱心桥，多次组织专家送医送药活动。在*年江淮分水岭综合治理开发十周年总结表彰活动中，我校因成绩突出获得先进单位，并代表先进单位发言。

（九）个人业务和学术工作

做到在繁忙行政工作的同时，抢抓时间用于医教研工作。因为病人的需要和生殖医学技术的特殊性，10多年如一日，放弃了所有的节假日，有时带病坚持着工作。每年生殖中心的工作量逐渐增加，而工作人员的增加赶不上病人量的增加，所有人员超负荷工作，作为学科带头人不能有丝毫懈怠。因为全体工作人员的努力，中心获得了“**省首家通过国家评审正式准入的生殖医学中心”，赢得了良好的社会声誉，也获得了较好的经济效益。*年作为主持人获得省科技进步二等奖1项，顺利毕业硕士研究生4名。在积极争取下，参与了1项“国家重大科技项目”和2项“国家科技支撑项目”。参与卫生部2部规划教材的编写工作，20*年度获得“国务院政府津贴”。被评为“中华医学会科技奖评审专家”。为6家核心刊物的编委，每年完成审稿数约百余篇。

以上汇报中所讲的成绩，都是在学校党委及行政的正确领导、班子其他成员的大力支持、有关部门的全力配合以及分管部门和有关学科共同努力的结果。也是全校医教员工辛勤工作的结果，我仅仅是履行了自己的职责，做了一些应做的工作。在此，向他们表示衷心的感谢！

三、主要存在问题和今后的打算

1．虽然能在党校和学校组织下较为系统地学习马列主义理论和思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的“十七大”精神，但因为工作忙，学习的主动性还有待于提高。在实际工作的应用方面也有待于提高。

2．有些分管的工作因为一些客观原因，还未找到更好的思路和突破。如在校办产业改制后的发展上，虽然我们和有关部门也经常琢磨、外出取经，但目前还没有拿出好的办法和措施使校办产业改制后走出困境。

3．在科技工作方面还要下大力气，尤其在项目的争取、科技成果的产业化、高级别的科研成果方面，要克服困难，再上台阶。