英语教育实习个人总结范文

导语：如何才能写好一篇英语教育实习个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本学期的最大收获在句法教学上。这个学年的寒假是十几年来的第一个不补课的假期，假期里一边陪女儿做作业，一边把这几年在英语教学上的一些想法整理出来，不知不觉竟写了五六万字，后来把其中的关键部分抽出来，编成了《英语基础句法十讲》。在下个学期的教学与辅导中，不断把《十讲》加以完善，通过高考成绩看，教学和辅导的效果还是很让我满意的。我教的两个班的130名考生英语高考成绩在130分以上的将近40人，大部分都在120分以上，这说明今年下个学期的以《十讲》为基础的句法教学还是很成功的。

除了句法教学之外，我在下个学期的教学中把前几年在作文教学上的一些想法和做法系统化了，逐渐形成了自己在英语作文教学上的思路与做法，积累了一部分材料，基本做到了“费力少，效果好”，整个学年我只批改了一次作文，但是最后的效果一点也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至还要好一些。不过现在只能说这些做法是有效的，以后还需要进一步的系统化工作。

词法的重要性一直潜藏在我的意识中，但是一直没有自觉的系统教学，前几年的教学中也做了不少词汇方面的工作，但是没有像今年这样提高到理论的高度，并从理论的高考自觉地进行词汇教学。除了词汇教学意识的提高，还有材料的积累。我在网上找到了一份约400个词的基础词汇表，并在教学中不断地晚上，现在基本确定了基础词法教学材料。

以前的教学中只知道不断地强调阅读、写作等能力的重要性，今年有了一个豁然开朗的感觉，确定了英语教学的大体框架，也确定了不同教学侧面的基本内容和教学思路。

除了以上这些语言知识和语言能力的教学之外，我有幸参加的一个有关国际理解教育的教育部课题为我的教学开拓了一个全新的领域：文化教学。即除了知识和能力之外，还应注重文化教学，而这个方面往往被忽视了。其实我学过的硕士课程中有一门《跨文化交际》，但是当时只为了学而学，现在才恍然大悟，文化本来就是英语教学的一个方面。后来参加了苏州外国语学校办的一个有关跨文化交际和中学英语教学的会议，思路渐渐清晰起来，英语教学、文化差异、文化冲突、国际理解教育、跨文化交际能力原来是有着内在联系的。今后的教学除了语言知识和语言能力之外，还应重视英语文化的教学。至此，大概就形成了这样的框架：

一、语言知识

1. 词汇

2.语法（词法、句法）

篇2

我觉得这是一份很有意义的工作，因为可以让更多的家长重视孩子的教育，让更多的孩子接受地道的英语教育，并在轻松的氛围中快乐、健康、全面地成长。工作期间，公司的同事给予了我热情的指导和帮助，而我也虚心地向他们学习。通过实习的磨练，对于迈出社会的步伐又更近了一步，实习不仅让我在工作上的能力有了一定的提高，自己的意志力也得到了很大的锻炼，在这个领域里，学到了许多，也悟到了许多。主要包括有以下几点：

（一）、巩固和扩展了专业知识

1、作为一名教育顾问，我努力地去学校英语教育方面的知识，包括传统英语教学模式存在的弊端，小朋友为什么学不好英语，怎样学习英语会更有效等问题。

2、通过听课学习，了解和掌握了一些新颖的英语教学方法，例如：母语式教学法、自然拼音教学法、本能教学法、三大语言环境教学。这些具有特色的教学法很值得我们去探讨，对以后的英语教育工作很有帮助。

3、作为一名英语教育顾问，自己首先要把英语学好，才能让家长信任。在实习期间，工作之余，我经常会向教学部的专业英语老师请教和学习，一个多月下来，我的英语水平有了进一步提高。

4、在做招生工作的时候，做的是无形的销售。通过实习，我学习和领悟了销售方面的知识。我觉得无论做什么类型的销售，都必须具备以下一些技能：

（1）、精神状态的准备。

在销售的过程中，如果销售人员有一个好的精神状态，就会给人一种积极的、有活力的、上进的氛围，那么这种积极的上进的情绪总会影响到别人，从而，让人们感到自己得到一种情绪感染，我们才能有机会和他们交流。

（2）、身体的准备，

如果我们有一个好的身体，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一个多月下来，我们每天要穿梭在公车地铁上，每天要到处跑，所以我才更能体会到有一个好的身体，才能让我们更好地全力以赴地工作。所以强健的体魄还是一个有活力有朝气的团队所必备的。

（3）、专业知识的准备。

对你所销售的有形或者无形的产品知识要掌握，能够专业地向客户介绍，解决客户的疑问。所以产品知识在销售中是关键的。

（4）、对顾客的准备。

当我们了解了相关的产品知识的时候，就是我们掌握销售的第一步，让自己的销售业绩提升还需要我们对顾客的性格，工作，爱好等有所了解，只有我们对客户掌握的越多，我们就能更能把握客户的心理，和客户建立一种和谐的关系。

（二）、思想上受到了深刻的教育

1、吸收了德普施的优秀企业文化。每一次早会都唱校歌《飞扬的A》或者其它励志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大声朗诵公司训导，服务宗旨，工作信条等。在早会的培训中，培训者不仅讲授专业知识，更是把他们过去的经历和经验总结起来与我们分享，让我们从中领悟、成长，少走一些弯路。简单的语言中包涵了深刻的内涵。例如天河分校的资校长给我们讲述的“看、听、说、笑、动”五项修炼，不仅是作为销售人员的必修课，更是生活的艺术，值得我们用心去领悟和实践。我们海珠分校的张经理是一个很乐观向上的人，他每天都保持着积极的精神状态，每天微笑着面对身边的每一个人，他经常告诉我们“开心也是一天，不开心也是一天，何不开开心心地过”。德普施的员工标准就是“笑容是我的长相，开心是我的个性，赞美是我们的习惯”。还有我们九处的主任也经常说“希望是工作的动力，开心是影响别人的魅力，智慧是解决问题的能力。”在这些积极的思想导向下，我们的脸上也经常是挂着舒心的笑容。

2、进一步认识到作为教育顾问是在帮助别人，让更多的家长了解一些好的教育孩子的方式方法，同时也成就了自己。增强了从事教育事业的光荣感，使命感和责任感。

3、懂得了要迈向成功没有捷径，除了要有乐观的心态和毅力之外，刚要拥有丰富的知识，执着的态度，熟练的技巧和良好的习惯这四个专业条件。拥有这些特质可以让我们比别人更容易成功。

4、在这段时间里，我不仅学到了很多在书本中学不到的销售知识，也让我个人更加的成熟和坚强；在实习工作中，当我遇到工作中的困难时，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解决方法，因为我始终相信方法总比困难多；在具体的市场上，曾受到无数次的拒绝和嘲讽，有多少次在深夜里独自一个人发呆，有多少次已经决定卷铺盖离开；可是第二天又早早的投入到了新的工作当中，因为我始终相信：生命在于坚持，我可以接受失败，但我却拒绝放弃！

（三）．努力锻炼了自身的基本能力

在工作的各个环节中，我经常需要与客户交流，其次，工作中的一些环节也必须要与共事的人解释以及表达清楚。而在此时自身的语言组织与表达能力则非常的重要，因为这体现出了个人的基本能力。这次实习，锻炼了自己的沟通、表达和合作能力。还有面对各种境遇时，学会了坦然面对。抗压能力，承受能力，解决问题的能力都有了进一步的提高。

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英语教育实习自我总结一 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

最初到学校的时候，我对学校学生的基本情况和基础都不了解，也没有注意到学生这个角色在我的教学活动中的重要性。我一开始只是研究书本和教材，不断的翻阅资料，想方设法让课堂生动，而忽略了教学的内容和学生的联系，也没有注意去了解学生的水平。在讲授第一堂课的时候，我碰了钉子。我按照自己的学习计划，跟着教案，上了一堂自认为生动又容易接受的英语课。我在讲台上很卖力的说着事先准备好的教学内容，慢慢地发现学生从最初的满眼的期待渐渐失去了学习的兴趣，最后能认真听课的人越来越少。

课后，我认真听了同学们的反应，作了认真的思考才知道，学生们的基础没有我想象中的好，而我讲的口语大部分同学都听不懂，学生最开始听课，是冲着新老师那股新鲜感来的，由于对英语的掌握不够，听不懂了之后就干脆不听了。可见，我上课之前没有了解学生的真实情况，让我的教学工作走了歪路。仔细想想，一方面，农村的学生，英语听说能力相对较弱。尽管他们这几届的学生都是从小学三四年级就开始学英语，但是由于小学甚至初中的学校里教育设施从硬件上和软件上都没有一个相对较高的水平，硬件没有好的学习条件，没有语音室，没有多媒体设施，而软件上没有很好的英语老师，他们的英语学习只强调了一个考试的时候有好的分数，几乎完全忽略了听英语的能力和说英语的能力，因此，授课的时候采用全英教学，同学们还不能适应。另一方面，我上课的班级比较活跃，上课的气氛一开始很积极，但是事实上学习成绩中等生占多数，尖子生相对较少，也就是说中下层面比较广。把知识讲得不够详细就没有照顾到整体的水平。我备课的时候完全没有注意到这一点，因此才会出现教学的效果不理想。

由此，我得出的结论是，了解和分析学生的实习情况，事实求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课的效果有直接的影响。在教育学中，备教法的同时要备学生，这一理论在我的教学实践中得到了验证。

在教学活动中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。实习的时候，有一个老师跟我说，上课之前一定要备好课，备课备不好，还不如不上课，否则就上白费心机浪费时间。我明白了备课的重要性之后，就花了很多的时间在备课上面，认认真真钻研教材和教案，不到满意的程度就不收工，后来的事实证明我是正确的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿意学成绩就自然不能提高。为此，我采取了一些方法。首先，我帮助班上的同学改英文名，让学生叫我的英文名字而不是单纯而老土的称呼Miss Tang 然后，我在上课的时候尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，事实上，我在大学里所学的英美国家概况和美国文化等课程给了我很大的帮助;最后甚至帮部分同学交上了penfriend　in　America``````这样的一些方法确实能让他们更了解英语，更喜欢学习英语。只有兴趣上来了，他们才回积极主动的去学习，这样才能让成绩和能力有所提高。学生主动去学，比填鸭式的教学更让老师事半功倍。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，出现好差分化现象。这对于成绩差的学生而言，由于自尊心缘故，长期的成绩处于班级底端会让他们提起来的兴趣再降下去;而对于成绩好的学生而言看似没有影响，但是差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，因此，这样的现象绝对不能忽视和纵容。为此，我在了解了这样的情况之后制定了具体的计划和目标：对于基础和成绩好的学生，我不放弃对他们的鼓励，对于他们的进步我不断的表扬并鼓励他们去学习新东西;而对于基础很差的同学，我常常单独的找他们聊天，适当的引导，告诉他们学习是一个缓慢的过程，不能因为一时的成绩而放弃了以后的学习，对于他们取得的小点的进步，我也会给予极大的鼓励;对于那些有一点基础，但是学习态度松散的同学，我给他们单独布置任务，监督他们完成，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应该有的水平。

一个月的实习完了，在整个过程中，我学到了不少的知识，懂得了很多课本上没有的技能，但是在整个月的表现中，也有很多的不足和还值得去认真学习的地方，希望在未来的日子里，得到有经验的老师们的指导，我也会通过自己的努力，不断的改进自己，获得好的学习经验和取得好的学习成绩。

英语教育实习自我总结二 这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

首先，我请班主任给我一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：老师，你怎么才来就知道我们的名字呀?好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。下课后，孩子们经过我时，都亲切地喊一声：范老师好!，我也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。

在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：你们听完课，印象最深的是什么?学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢?在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的。激情让我们对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗;耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。

初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。同学们，现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢?突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有几十双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。学生也对着我微笑，看着他们那一张张稚气的面孔，我所有的紧张都在这一瞬间消失了，透过那一双双澄澈的眼睛，我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。在此后的时间里，我一直微笑着。所以，课堂气氛也显得轻松活泼了一些，40分钟的课一下子就过去了。虽然，我知道我的这节课上得并不成功。突然一次，一个学生递来一张字条：范老师，我喜欢你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你，范老师。这是出自一个三年级学生之笔，这也是我在实习一个月的时间里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。也使我明白了，其实走近学生的第一步只须微笑就够。

这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的主动请缨却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。

回顾这35天的时间，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。 在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。

英语教育实习自我总结三 在体验了两次教育见习的难忘经历后，我也在激动、兴奋与不舍中结束了我为期三个月的实习生活。

教育实习是每一个师范生在大学期间必需经历的过程，是我们将理论与实际相联系、提高自身综合素 质的一次最重要的锻炼，这是一次非常难得的好机会，更是一次充满期待与担忧的挑战，它将为我们今后的教师生涯奠定坚实的基础。所以我深刻认识到了教育实习对一个师范生的重要性， 以及这三个月的特殊经历为我今后的学习与工作都会留下深深地印记。

我本次实习在某中学进行。由于某市是我的家乡所在，我从小学习的地方，所以对于该地的教学状况与水平也相对较为熟悉。另外， 某中是一所优秀的初级中学，拥有强大的师资队伍和良好的生源，是全区乃至某市中考成绩优异的学校，我也为能够进入这样的学校实习而感到荣幸。有优秀的教师指导，还有优秀的学生配合，于是我在本次实习中感触良多、收获颇丰。

下面我将把我两个月的实习生活分成三个部分进行总结：

1.教学经验

虽然三个月的实习，自己也获得了一点点的教学经验，但我知道，这还远远不够。 经验这东西是要靠长时间的不断积累，实践，总结，不断摸索，才能有更深的体会，才能获得更多宝贵的财富。两个月的实习所获得的教学经验，也使我明白了教授学生知识，如果仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说得好： 要给学生一碗水，自己就要先有一桶水。

2.班主任工作

其实，班主任这一职位很不好做，不仅辛苦，而且责任、义务、工作也很多。在当实习班主任的过程中， 我从我的指导老师也就是我实习班的班主任那里 学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。在与学生平时的交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原班主任宝贵经验的行事方法，而且效果还不差。只要你用心地去观察学生;真心、平等的对待每一位学生;主动地与学生交流，谈心;多了解学生的兴趣、爱好、想法，找到与学生的共同话题，学生也会愿意向你吐露他们的心声，从而发现问题，改善问题，解决问题。

3.做事态度

做事态度认真，踏实且虚心是办好一件事的基础，这对于每个人来说都很重要。

具备了这三者，往往都能事半功倍。

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论文摘要：改革英语教师基本技能练课程，使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分，势在必行。文章基于英语新课程标准对英语教师的新挑战以及教师专业化时代对英语教育师范生教师专业技能发展提出的要求，探讨英语教师职业技能训练的内容体系、主要途径和基本方法。

高等师范院校英语教育专业担负着培养合格中学英语师资的重要任务，英语教师职业技能是高师英语教育专业培养I1标的基本构成因素，英语教师职业技能训练则成为教学内容的有机组成部分。教育部相继颁布了英语课程标准义务教育版和高中版等课程改革指导性文件，引发了全国规模的基础教育英语学科教学改革。高师英语专业如何与中学英语新课程接轨?基础教育改革对高师毕业生的质量需求越来越高，其中一个重要的内容是对高师毕业生的学科教学能力的高要求。因此，在高师英语教育专业，必须加强英语教师职业技能训练。

作为地方新建本科院校英语教育专业，我们在本专业办学过程中，积极探索外语专业的应用型人才培养模式，提出了加强实践教学，培养学生“听、说、读、写、译和教”的能力。对高师英语专业学生而言，必须首先打好扎实的语言基本功，在培养专业能力的基础上，发展学科教学技能和教育能力。一个合格的英语教师，必须掌握比较过硬的英语教育技能；作为未来英语教师的高师学生，必须加强英语教师职业技能的训练。

一英语教师职业技能训练的内容体系

国内学者吴一安的研究认为，优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成：(1)外语学科教学能力，(2)外语教师职业观与职业道德，(3)外语教学观，(4)外语教师学习与发展观。英语学科教学法课程不应该是纯理论课，而应该“把培养学生外语学科教学能力放在首位，”加大实践教学力度，理论知识的传授要为培养学科教学能力服务。

英语教师职业技能训练的内容是相当丰富的。根据何广铿提出的中学英语教师业务素质评估标准，外语教师的教学技能可由三个部分组成，即组织课堂活动技能，使用教学手段技能和运用语言测试的技能。其中组织课堂活动技能又可由三种技能组成：1．备课技能，2．使用适当教学活动技能和3．课堂管理技能。结合新课程背景下英语教师的职业特点，我们将英语教师职业技能训练内容划分为三大板块：

第一板块，英语教师基本技能训练，包括口语技能、书写技能和读写技能三个方面。其中，口语技能包括英语听说技能、朗读技能、讲演论辩技能、教学13语技能，书写技能包括规范英语和汉字书写技能、三笔字书写技能、美术字书写和筒笔画技能，读写技能包括阅读技能和写作技能。

第二板块，英语教学基本技能训练，包括灵活运用教材技能、教案编写技能、板书设计技能、引入教学恬动技能、讲授技能、操练技能、提问技能、演示技能、结束教学技能、听、说、读、写教学技能及语音、语法和词汇的教学技能、设计和组织课堂活动技能、语言测试技能、课后辅导及作业批改技能、利用现代教育技术辅助英语教学的技能和教学研究技能训练等。

第三板块，教育管理技能训练，包括班主任工作技能和课堂管理技能。其中，英语课堂管理技能又包括使用恰当语言和手段组织教学的技能、根据学生学习情况调节教学计划的技能和、正确对待和处理学生错误的技能、英语学习策略指导技能和教学反思能力等。

二英语教师职业技能训练的主要途径和基本方法

在英语教师职业技能训练中要狠抓“三熟一练”，即熟悉英语教学法理论和方法；熟悉中学英语课程标准；熟悉中学英语新教材。练，是指实际授课训练。“练”，是指英语教学技能的训练，让学生亲自走上讲台，进行教学演试，即试讲。每个学生必须进行两次以上试讲才能下到中学进行教育实习。但试讲成功与否，关键在于平时各项基本功的训练。

因为技能是通过练习获得的，所以，职业技能训练的主要途径便是进行反复的练习。微格教学(Microteaching)是职前教师(师范生)职业技能训练的一种有效的基本方法。

笔者任教的英语教育专业O2级、03级和04级学生都开展了微格教学活动，经历了前期准备，设计教案，制作课件，实施教学，录像到课后分析讨论等步骤。前期准备包括教学见习，介绍有关微格教学理论，并与学生一起分析教案设计和教学录像片断，分析中学英语新教材等。具体措施：首先让学生熟悉中学英语课程标准和中学英语新教材，教师指定初中或高中英语新教材为微格教学的内容；然后，分小组备课，每组7-8人，每组集体设计并完成一个单元的微格教学内容，如高中英语教材每单元分为warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八个部分的内容，备课时学生既分工又合作。课后要求上交教案、课件、课堂教学录像和教学评议等材料。教师指导学生分组试教，学生自主录像，对录像进行语言使用和教学技巧的分析，在教学后对教学进行反思，这样不但培养了学生使用各种资源进行教学的能力、使用外语教学理论指导教学的能力，而且培养了学生自主学习、合作学习和探究学习的精神。

三通过开展微格教学训练教师职业技能，其实施程序大致为

(I)确定训练目标

首先要把师范生应当掌握的教学行为和技能分为不同的单项技能，每次只集中训练一两项技能。

(2)观摩范例

在正式训练某项技能之前，被培训者必须观摩、见习优秀教师的实际教学，或者观看优秀教师的教学录像(如新课程初中和高中英语优质课竞赛课例VCD)，以便明确自己所要训练的技能的要求和标准，增强其感性认识，加深对训练技能的理解。要求师范生在观看和观摩时不仅注意课堂的教学方法，而且要注意教师在课堂管理、处理学生反应、融洽师生关系等方面是如何合理安排教学，处理课堂教学中的问题，使活动顺利进行的。

(3)设计、编写教案

被训练者根据技能培训目标和教学范例，选择适当的教学内容，编写教案，详细设计出教学过程中教师教的活动与学生学的活动将如何展开，使其突显训练技能的要素，并阐明行为的合理性和适当性。指导教师要对受训者设计的教案进行指导和审阅。

(4)角色扮演

由扮演教师角色(被培训的师范生)、学生角色(被培训者的同学)、教学评价角色(被培训者的同学或指导教师)和摄像操作等人员组成微型课堂。在微型课堂上，扮演教师角色的被训练者练习预先设定的教学技能，所用的时间依据训练的内容而定。教学的整个过程被摄制、记录下来，评价人员填写评价单。角色扮演实质上是师范生模仿优秀教师教学的过程。

(5)反馈、讨论和评价

重放录像，被训练者与微型课堂的其他人员一起观看教学录像，并围绕者训练的内容进行讨论，提出肯定或有待于改进的意见或建议，教学者根据来自各方的反馈进行自我分析、反思，检查教学实践是否达到预定的目标。

(6)重教

如果没有达到训练的目标，被培训者根据教学中存在的问题和他人的建议，精心准备后，进行第二次教学，矫正原有教学的不足，使教学技能趋于合理和熟练。

为了保证练习的实际效果，英语教师职业技能训练应当正确处理好以下六对辩证关系：

其一，“理论与实践相结合，以实践为主。”开课之初首先明确本课程的总体要求及教学计划，使学生在上第一节课时就知道除了要学习教学法的理论之外，还要使理论付诸实践。人人要准备上讲台。指导教师要精讲有关英语教师职业技能的基本知识、组成要素和操作程序，同时，在此基础上，重点指导学生进行系统的实践。强化实践教学，培养学生的实践能力。

其二，“课内与课外相结合，以课外为主。”I英语教师职业技能训练可以结合英语语音课、英语口语课、英语书法课、英语教学法课、教学见习课以及教育实习等课堂教学内容组织各种专题练习，当堂完成各式各样的训练，但是，更多更经常的是课外的练习。学生在寝室里听教学录音，甚至节假日到教师家中看教学录像，在其他可利用的场地训练模拟教学，把英语教师职业技能的训练从课堂内拓展到课堂外。

其三，“集中与分散相结合，以分散为主。”l训练职业技能固然需要集中进行，更需要分散活动，或三个一伙，五个一群，或组自为战，人自为战，充分利用开放实验室、寝室、教室、食堂、休息室以及户外空坪隙地开展小型多样的练习。训练场景也不仅在校内，还可在校外。学生个人或小组到中学见习。另外，有的学生利用假日家教，自主训练教师职业技能。

其四，“互练与自练相结合，以自练为主。”『4训练职业技能需要高师学主相互合作，默契配合，因此，互练是必要的；然而，更多的还是自练，比如书写技能、简笔画技能、教学设计技能以及教师口语技能中的许多内容等，都需要加强个体的独立的严格的训练。

其五，训练与考核相结合，以训练为主。我们出台了英语教师职业技能达标考核办法，建立了各项职业技能的训练标准，并尽可能使标准形成可供检测的量化指标，针对具体的训练项目，在不同的教学阶段，采用不同的方式，对学生进行达标考核，考核合格者颁发证书，以此督促学生自觉地进行职业技能训练，并定期检测训练的效果，随时反馈调控，以确保训练的成功。因此结果性考核是必要的，但是训练中的过程性评价更重要。比如，每周布置2-3名学生上讲台作课。课后由讲课人自述个人的体会，同学互评，最后教师点评，并有意识地逐步过渡到由学生点评。有比如要求学生通读中学英语教材，并指定他们对实习时将要使用的几种教材精读，要他们熟悉每课书的内容，分析每课书的重点和难点，以及可能使用的教学方法，要求他们记好笔记，交老师批阅。以培养他们分析和处理教材的能力。:

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作为必修主课对待。学生步入大学，大学英语的学习全靠学生个人的自主性。本文分析教师如何在大学英

语教育中培养大学生的自主学习能力及思维，如何提升学生的英语学习水平。

关键字：自主学习;　大学英语;　文化认知

自主学习的理念在二十世纪六十年代诞生于西方，十年后，自主学习的理念被引入语言学习领域中，自主学习至此成为语言教学界中颇为关注的话题之一。我国对自主学习的定义主要来源于三个方面：第一，自主学习的主体是学习者本身，其依靠的是学习者自身对于学习的态度、能力以及控制自身自主学习的能力为内在核动力；第二，自主学习的主体对于自身的学习目标、任务、方式以及内容都有绝对的控制权；第三，自主学习是一种学习模式，需要一定学习空间。

一、自主学习对大学英语教育的意义

大学的教育模式与中小学教育模式存在较大的差别，相对于中小学教学形式而言，大学教育中的教学活动更具有层次性和研究性，专业指向很明确，教学的目标也不一样，对于自主学习的要求越高。在大学教育中除了教学目标、内容和形式方面的差异，存在教学时间的差异，大学能够提供给学生个人自由时间更多。大学的教师主要是传授给学生学习思想以及学习方法，要求学生自己掌握获取知识的能力。自主学习方式一直是大学英语教学的研究热点，在中小学英语学习中的填鸭式教学模式已经不适宜大学音乐的进一步学习。英语学习是一项日常积累的过程，经过中小学的英语学习，学生在英语词汇、语法等各方面都有一定的积累。但是大学生在学习英语上，还是保持着传统的教学思想，应试思维模式根深蒂固，在通过大学英语等级考试后更是出现了英语学习懈怠的现象，丧失了学习动力最终使得英语学习综合能力降低。因此，提高自主学习能力是提升大学英语综合能力的内在动力。

二、培养大学生自主学习英语的方式

1.培养英语学习动力，引入外语文化认知，激发学生的兴趣

自主学习的动力大多来源于学习兴趣，针对语言的学习一定是一个日常积累的过程，因此不适宜任务完成的学习模式。学生的学习兴趣是激发学生继续学习的内在动力，是学生主动探索知识以及学习动机中最活跃的部分。当学生对英语产生浓厚的兴趣后，就不会局限在课堂中的知识学习中，而是去课外阅读有关英语方面的书籍以及与英语有关的国家知识，以此得到一种兴趣满足感。大学生自英语学习中的兴趣培养可以从多个方面着手：首先，可以在课堂教学中通过各种渠道和形式去穿插文化背景的讲解，通过一系列的差异问题引发学生们继续探索的兴趣。其次是开设一些西方文化的选修课，选修课的开设有助于学生拥有更多的学习渠道，通过一些西方史学或者文学方面的知识拓展加强其对中西方文化的对比和学习力度，充分利用文化知识课进一步充实文化知识学习。再次，开展一些与西方文化有关的课外活动，大学阶段的学生日常课余时间比较丰富，在大学学习阶段中已经不再适应单纯的课堂教学，结合该阶段的学习特点积极组织一些与西方文化有关的课外活动，让学习有机会接触到最前沿的文化信息，通过一些英语演讲比赛等锻炼学生的胆量以及英语水平，有利于将理论学习转化为实践性学习。最后，可以采取选派学生出国交流，通过对外的实习和实践让学生亲自感受到国外的学习模式，加强学生与国外接触的机会，使学生的学习与教师的教学程序保持一致。

2.倡导自主学习的教学模式

长久以来，我国一直都实行的是传统课堂教学模式，学生已经习惯了教师成为课堂的主体，但是随着社会的发展以及学习阶段的变化，教师应该给予学生更多的展示机会，将课堂归还给学生。倡导自主学习的教学模式正是对传统教学模式的否定，也是顺应新课程改革的教学目标，遵循的“人本”的教育理念。大学英语学习是语言类学习，必须依靠学生自主的学习，利用课余时间借助在学校内的各种资源，不断加强自身的听说读写方面的能力。刚步入大学的学生在自主学习方面还没有形成一定的意识，因此需要在教师的指导下转变自身的学习观念，不断摸索出适应自身学习发展的自主学习方式。

3.帮助学生树立学习目标

自主学习的动力除了来源于内在的兴趣之外，还有一个很重要的因素是学习目标。有了明确的学习目标，学生会坚持。根据对高校学校的调查显示，一些非英语专业的学生认为学习英语与最终毕业求职和今后生活没有太大的联系，因此会出现学习懈怠的现象，针对这种情况，学校可以积极组织学生参加一些社会实践，引导学生正确对待英语学习，端正学习态度，或者邀请一些毕业的学生返校给在校学生进行交流，通过这些毕业学生的亲身经验引导在校生，为在校生树立正确的学习目标。

三、总结

由于社会的发展以及世界经济一体化，各国之间的交流互动越来越频繁，英语作为国际语言越来越普遍，因此对高校学生的英语水平要求相应增高。大学生为了提高自身的竞争实力，在校期间结合大学阶段的学习模式一定需要加强自身自主学习能力。学生具备了一定的自主学习思维及能力，能进一步提高自身的英语水平和综合素养。大学生英语自主学习能力的培养需要教师的正确引导和学生积极配合，通过各种有效的方式起到激励作用，增强学生的整体竞争实力。

参考文献：

[1]毛慧敏.慕课时代民办高校大学英语教育探究[J].时代教育，2016

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论文摘 要：教育实习全面考察了英语专业学生的专业知识和个人能力，为其提高语言综合语用能力和教学水平提供了良好的平台。同时，教育实习中反映出的问题也是对我们教学效果和质量的反馈。本文通过分析教育实习中出现的问题，探究“英语教学法”课程现状，提出了改革“英语教学法”课程的一些举措。

一、引言

“英语教学法”是我国高等师范教育中一门集理论和实践于一体的重要课程，为即将走上教师岗位的学生提供了必要教育教学理论知识和实践技能。通过该课程的学习，学生能了解国内外教学流派及理论，加深对中小学课堂教学环节的理解，掌握必要的教学技能。但教学能力的提高不是仅仅通过课堂学习就能够完成，课堂上提供的试讲机会毕竟和现实有一定的差距，学生只有通过实践才能巩固课堂所学知识，而教育实习是对“英语教学法”课程教学效果的最好检验。笔者所在的学校已经进行了近10年的教育实习，从中反映出的问题表明“英语教学法”课程改革迫在眉睫，目前这种纸上谈兵式的教学方式无益于学生实际教学技能和水平的提高。

二、教育实习中反映出的问题

笔者所在的学校同2所省级重点高中、2所省级重点初中建立了良好的合作关系，每年9月安排实习生到上述实习基地进行为期8周的实习，实习内容包括教学工作和班主任工作实习。作为实习带队老师，通过同实习基地老师的交流，旁听实习生讲课等形式发现实习过程中存在以下问题：

1、语言基本功不扎实

虽然已经过了近四年的专业学习，但很多实习生的语言基本功不够扎实，具体体现为语音语调不准确,语法基础薄弱,讲不清楚语法概念，课堂用语不规范、较单一、口误多等。基础教育阶段的英语教学主要是通过听、说、读、写、译等时间活动来学习的，这就要求教师首先有系统且扎实的专业技能。初高中学生的模仿能力较强，实习生由于专业基本功不扎实而出现的问题很可能会误导学生，甚至降低学生对英语学习的兴趣。

2、教学方式方法单一

在教学法课上已经学过了教授语言知识的理论和技能，可在实践中实习生又采用了他们熟悉的老套路，即“讲解-呈现-练习”，教学缺乏创新和灵活性，没有体现 “做中学”的教学原则，往往只注重语言的形式和结构，忽略语言的意义和功能。比如，在一堂高一的英语课上，实习生作为讲授者成为课堂的中心，她既没有介绍课文相关背景知识，也没有很好地为学生创设语言情境和引导学生去理解课文，只是枯燥地讲解单词的用法，然后翻译难懂的句子，又回到了过去的语法翻译法的讲授模式中，结果是几乎2/3的学生在睡觉。如此单一陈旧的教学方法仅仅是单方面向学生灌输知识，不仅不能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，而且根本不可能达到新课标中的“提高学生语言综合语用能力”的目标。

3、教学研究能力欠缺

当代著名科学家杨振宁说过：“培养学生就是教他自己去找路，而不是教师领着走路，更不是抱着走路”。教师只有成为具有创新精神的研究型教师，才有可能取得较好的教学质量。很多实习生抱怨给她们的班级太差，学生掌握的词汇太少，初中的知识太简单，几句就讲完了，很少有实习生会反思自己的教学过程，观察自己的课堂行为。孰不知教学研究是教学发展的基础，只有通过积极反思自我，分析评估自己的教学行为，在教学实践中开展科研才能提高自己的教学水平。

4、驾驭课堂的能力有限

驾驭课堂的能力包括组织能力和应变能力。中学生都有好奇、爱动、好表现的特点，而新来的实习老师常常成为其课堂谈论的对象，而实习生没有教学管理经验，对违反课堂纪律的情况或束手无策、听之任之，或是严厉地高声呵斥，甚至有变相体罚的情况出现。缺乏课堂管理的经验，实习生就不能很好地引导学生积极主动地参与到教学活动中来，也就无法顺利完成教学任务。

三、“英语教学法”课程现状

1、课时少、讲解粗

“教学法”课程只开设半学期，共计34学时（2学时/周），但要讲授的内容涉及18章之多，因此教师多粗略讲授理论，忽视了隐藏在教学行动背后的思维技能，学生是被动地被灌输知识，很少积极地思考讨论，这也导致结课后对该课程印象淡漠，在实习中根本不能把课上学到的理论知识和实际教学联系起来，理论不能指导实践，和实践相脱节。

2、教材旧、兴趣低

笔者学校目前使用的是王蔷主编的《英语教学法教程》（第二版）。该书基本能体现以学生为中心的教育思想，通过反思、讨论等形式，培养学生分析和解决问题的能力。但该书既无教师用书也无相应配套教材，缺少对学生教学技能的培养，对国内外前沿教育教学理论涉及不多，每一章节结束也没有练习、思考题供学生使用，教材中的实例已和现代实际脱节，因此学生在阅读该书时普遍兴趣不高，觉得枯燥乏味。

3、教学方式方法单一

“教学法”课程是2个班甚至4个班合堂上，因此在有限的课时里，老师无暇顾及学生的个体差异开展因材施教的人性化教学，也难以开展有效的课堂讨论活动和试讲活动，该课程内在的教学实践性质没有受到充分的重视，老师的灌输式教学使学生缺乏独立思考的机会和质疑批判的精神；其次部分教学法任课教师自己都缺乏对中小学教学活动的了解，既没有在中小学教学的经历也也没有深入中小学进行过调查研究，因此讲起课来很吃力，抓不住教学的重点和难点，教学方式难免陈旧单一，难以保证教学法课程的实际教学效果。 "

四、“英语教学法”课程改革的几点举措

1、强化师资水平，提高教学质量

教师是课堂教学的主导，是理论知识的传授者，是教学活动的设计者、组织者，其作用不容忽视，“教学法”任课教师的水平直接影响该课程的教学质量和教学效果。现实的教学形势不断变化，这就要求任课教师加强理论学习，了解国内外前沿的英语教学动态，有一定的中小学教学经验或定期去中小学听课，走访优秀教师，及时获取第一手资料，要从向学生灌输现成知识转变为帮学生建构知识，从给学生提供标准答案转变为与学生共同寻求新知。只有这样才能保证“教学法”课程的前瞻性和对教学实践的指导意义。

2、改革教学方式方法，突出学生主体地位

学生是“教学法”课程的主体，教师的主要任务是要帮助学生建构起一个自主体验、探究合作的学习平台，从向学生“授之以鱼”转变为“授之以渔”。

（1）改变灌输知识的陈旧教学方式，让学生学会自主学习

例如对国内外教学流派的学习可以先向学生介绍一些相关书籍，让他们在课后自行阅读并分小组进行讨论总结，然后在课上进行汇报，其余小组可就不理解的地方进行提问，最后教师查漏补缺并进行总结。这种方式不仅提高了学生的自学能力，培养了团队合作精神，还真正确立了学生的主体地位，激发了他们学习的积极性和主动性。

（2）开展多样化的课堂活动

传统的教学方法多注重知识的接受和储备，忽略了学生主动探究和实践。教师通过开展多种课堂活动，布置任务，让学生自己去体验感知、参与合作，以此来发现问题、解决问题和归纳总结。以听说读写教学技能的训练为例，教师让学生从网络下载不同版本的初高中英语教材，自行挑选一课进行试讲、说课或专题讨论，然后全班进行点评，总结出授课原则和方法，最后教师进行补充总结；充分利用多媒体等先进教学手段，观摩全国各地名师讲课录像，然后谈感想，谈体会。以上的这些教学方法不仅使学生开拓了视野，了解了实际教学，还通过自身体验获得了知识，提高了解决问题的能力，这一切都是传统教学法课程所无法企及的。

（3）合理使用多媒体等先进教学手段

随着科技的发展，“一支粉笔一块黑板”的旧教学手段已经不能满足开展有效教学的需要，教师要开阔教育视野，利用多媒体技术和网络技术，将枯燥难懂的教学理论知识配以图文声音或动画效果使之变得直观生动，更有利于学生的学习，也拓宽了“教学法”课程的内涵和外延。同时，老师也可以鼓励学生制作多媒体课件，进行课件评比，提高学生对多媒体技术的应用，为她们以后的实习打下良好基础。

3、充实教学内容，充分利用各种资源

实际教学形势的变化日新月异，而编写教材的速度远远落后，因此这就要求教师改变过去那种“教教材、学教材”的窄化教学理念，开发多样化课程资源，充实教学内容。国外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教师往往忽略了大众传媒等更为广泛的非书面印刷品资源。在这种情况下，教师应该多阅读《中小学英语教学与研究》、 《基础英语教育》、 《课程教材教学研究》（中、小学版）等期刊杂志，及时了解中小学教学动态并向学生介绍相关信息，开拓他们的视野。

实行“走出去、请进来”策略，即每个学生至少去中小学听课1次，每学期定期请中小学教学名师到学校做专题报告会，为学生答疑解惑。这样学生对中小学英语教学实际状况有了更直观的了解，也能获取课堂上学不到的有关教学和教学管理方面的宝贵经验，有利于他们在实习中较快地进入角色，积极探索自己的教学模式和方法，提高自己的教学科研水平。

4、加强学生师德教育，树立正确教育理念

很多学生错误地认为学好专业知识就能当一个合格的老师，其实不然。所谓的“传道、授业、解惑”，就是要把教书和育人结合起来，既要完成科学知识的传授，还要注重学生的道德生活和人格的养成。首先，教师要做到言传身教，加强自身修养，因为教学过程本身就是体现新的教师观、学生观、教学观的示范过程。其次，敦促学生在教育学、心理学等方面的学习，并向他们介绍优秀教师的典型事迹，加强职业认同感和荣誉感。

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实习生：03（5）班，余雁华

实习学校：海口七中初一（6）班

指导老师：孙喜军

指导班主任：陈宗岱

实习时间：2006-10-09到2006-12-01



为期两个月的实习很快就结束了，仿佛是昨天才写的实习计划，今天就要做总结了。现在回头看这两个月的实习生活，自己的确从中学到了很多。在人的成长过程中，理论知识固然重要，但是把理论知识运用于实践来检测自己掌握知识的程度如何，这个过程是课本上学不到，但又相当重要的经验。缺乏经验是现代大学生普遍的弊端，这也是造成就业率低的一个重要因素，因此，作为一名大学生，应尽量让自己在大学四年里接触社会，在实践中取得经验。大学是培养人才的地方，并不是说在大学里课本上学的知识可以让人很快成材，而是指大学里有很多自由空间可以让莘莘学子充分投入到实践当中，为以后自己的未来积累足够的经验，做好走向社会的准备，这样才能有足够的“资本”去面对初入社会是遇到的挫折。对于师范生来说，当实习老师无疑是毕业前最好的练兵。如何教别人学是一个循序渐进的过程，要经过不断的实践，从实践中取得经验，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教学。教师这个职业是一个神圣的职业，年轻一代的教育问题担在教师的肩上，然而，教师不只是要教书还要育人，从这次的实习当中，我充分体验到了当老师的辛苦以及应负有的责任，也让我对以后走上教师这个岗位有了新的认识和期待。这次的实习我被分到海口七中的初一（6）班，由对学生和老师的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分别，这期间，我努力做到接触班上每个学生，与指导老师交流教学经验，和班主任一起管理班机并体验班主任工作，认真对待每项任务和教学工作。

首先，我对班集体进行了了解，在观摩指导老师的课堂上，仔细观察每个学生的反应，了解学生们对英语的兴趣如何以及指导老师的教学模式。课后，与指导老师常联系，询问课堂上出现的问题，对教材的看法和现在的学生学习英语的困难。我还主动找学生谈话，直接了解他们在课堂上接受了解知识的多少以及学生对老师的教学方式的要求，从这些途径当中，我很快就获得了学生的第一手资料，包括学生们的英语水平，课堂表现和学习英语的习惯，这样就对我接下来的备课工作有了很大的帮助，根据学生的实际情况进行备课，设计适合学生实际情况的教案。在这两个月当中，我做了大量的班主任工作，包括班会，组织活动，监督学生们的自习课，参加家长会等。让我对学生有了进一步的了解，从而也初步体验了如何管理一个班级。与班主任交流工作经验，让我学到了不少知识。通过班主任工作，加深了我和学生之间的感情，对他们的了解越来越深刻。第二，充分了解学生之后，开始了我的实习教学工作。这也是这次实习的主要工作。因为我么们是没有任何教学的，所以我积极地向指导老师请教如何设计教案，如何控制课堂，并把自己所学的教学法知识融入其中，挑战自己的想法；向指导老师学习控制课堂是很重要的，否则一堂课很难顺利地进行。课前，我经常和组员一起讨论教材，做教具，备课。并在上课之前做好试讲，并互相提出意见，改进自己的缺点，虚心接受他人的批评和建议，为每一堂课做好充分准备。在课堂上，我努力做到让自己沉着冷静地面对每一个突发的情况，与学生们积极配合，调动学生的积极性。课后，我主动向指导老师要求为自己的课堂进行评价，请教自己课上出现的问题，并听取指导老师提出的解决方法，虚心接受自己的错误并及时改进，让我慢慢地积累了很多经验。而且在课后与组员进行讨论课堂上所有的问题，接受他们的意见和建议，我会记下所有的问题，并认真思考这些问题的症结所在，写在反思报告中，并时刻提醒自己在后面的课堂避免出现这些问题。从这些问题中，我归纳出了自己的主要问题，针对这些问题，及时向指导老师和组员讨教解决的方法。同时，这也是我行动研究的主要方向，在实践中得出的认识是自身进步的一个重要源泉。

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关键词： 中学英语教师 教育改革 改革策略

1.研究背景

2010年7月29日，国家正式了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，该纲要中，对中国未来十年教育改革和发展的战略目标进行了精辟的概述，那就是，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。为了尽快实现这一战略目标，该纲要强调要加强教师队伍建设，提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。也就是说，国家注重教师的教育改革，努力使教师得到更好的专业发展。

2011年，在原《英语课程标准》的基础上，国家了2011版的《义务教育英语课程标准》。该标准明确提出了英语教学的建议和要求：义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。教师应不断提高自身专业水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。如果要确保按照如上教学建议和要求进行英语教学，则对教师进行教育改革势在必行。

为了进一步加快我国教师教育改革的步伐，2011年10月8日，教育部以教师〔2011〕6号印发了《关于大力推进教师教育课程改革的意见》。这说明，国家更加注重教师教育改革这一重大问题，提出要创新教师教育课程理念、优化教师教育课程结构、改革课程教学内容、开发优质课程资源、改进教学方法和手段、强化教育实践环节、加强教师养成教育、建设高水平师资队伍、建立课程管理和质量评估制度、加强组织领导和条件保障。

2.中学英语教师现状调研与分析

2.1研究方法。为了了解中学英语教师教育的现状，笔者在2013年9月、10月间，分别对河南省信阳地区3个区8个县部分中学的英语教师进行了问卷调查和实地调研，了解目前中学英语教师在改革工作上所取得的进展和仍然存在的突出问题。根据研究的目的和内容，设计以开放型为主、封闭型为辅的综合型调查问卷，收集中学英语教师的基本信息。调查对象共208人，回收问卷192份，回收率93.3%。

2.2结果与分析。根据调查来看，为了应对国家的相应政策和要求，信阳地区已经开始认真关注英语教师的教育改革，并且在很多方面取得了突出成就。然而，通过调查，笔者发现仍然存在一些问题，表现如下。

2.2.1中学英语教师在受教育过程中缺乏一定的选择自由和权利。根据对信阳地区中学英语教师的调查，58%的教师坦言他们所接受的教育培训都是上级部门规定好的某个教师培训机构。就培训内容而言，86%的英语教师承认自己无法根据实际情况选择教材和教训内容，导致培训内容缺乏一定的现实性，与实际教学有很大的脱节。另外，62%的英语教师承认在接受教育培训时，往往会受到个人学历、职称等方面的限制，不能满足教师的需求，阻碍了教师的个人发展。

2.2.2中学英语教师在教育培训过程中实效性不强。传统的中学英语教师培训主要采取大班教学、地面辅导的形式，这往往会受到时间和地点的限制。根据调查，67%的英语教师承认由于时间和地理因素，并不注重培训的实效，有时甚至出现让别人代替培训的情况。另外，48.2%的教师认为他们并没有达到教师培训的目的，而只是通过这一形式，获得学历或职称，或者只是集结一些人脉。

2.2.3对中学英语教师教育的投入严重不足。1993年，在《中国教育改革和发展纲要》中，国家明确提出，要逐步提高国家财政性教育经费支出占GDP的比例，并且提出在上个世纪就要达到4%的要求，但是很多地区仍然没有实现这一目标。通过对信阳地区中学英语教师的调查，80%的教师认为在对他们的教育和培训方面投入不足，包括高校师范生培育的投入和工作之后对教师的岗位培训等的投入。

2.2.4部分中学英语教师由于受的教育培训力度不大，导致专业知识匮乏，专业素养较低。根据调查显示，45%的英语教师表示在接受师范教育时，各师范院校普遍存在如下问题：教育类的课程明显不足，不能将教育类的课程与其他课程进行有效结合和渗透，不能保证学生实践环节的有效性，与中小学的互动性不强。

3.中学英语教师教育改革策略

通过对河南省信阳地区英语教师教育存在的主要问题的分析，并结合我国英语教师教育的现状和河南省教师教育现状，总结出进行英语教师教育改革的策略，有以下方面。

3.1重点改革中学英语教师的培养模式。对于那些传统的教师培养单位，他们只通过集中培训等方式进行教师培训。然而，这势必会受到培训时间和地点的限制，导致培训效率不高，培训过程散漫的现象时有发生。因此，面对这些突出的问题，教师培养单位应该重点改革培养模式，学会利用并积极建设多媒体教育、数字化教育和网络教育，形成共建共享优质教师教育课程与课件资源的协作组织和教师教育网联的有效运作机制。在教师培训过程中，可以采取多种学习方式，如讲座、小组活动、个别指导、教师之间互相指导和评价等。另外，在英语教师的培养内容方面，应该确保其内容有很强的现实性和针对性，符合各个学校的教学实际情况。这样，教师可以利用数字化教育和网络教育既充实丰富又方便快捷的特点，进行有针对性的学习，势必会提高学习效率。

3.2实施中学英语教师教育结构的战略性调整，合理配置教育资源。通过分析目前河南省信阳地区的教育资源，优秀的教育资源主要集中在市区，而在乡镇和乡村中学，教育资源受到了严重的限制。为了解决这一问题，有关部门应该加大投入力度，帮助农村中学建立优秀的英语教师队伍，并帮助他们配备先进的英语教学设施，如多媒体教室、英语语音室等，帮助他们快速发展。

3.3高等师范院校要加强学科建设，特别是加强英语教育的学科建设。高等师范院校要积极探索，将现代教育技术有效地运用于英语教育类课程，着手提高在课程开发、课程决策和教育研究等方面的能力，加强教育学科和其他学科的互相渗透，有效提高英语教师的素养，并且确保培养的英语教师具有新的教育理念和有效的英语教育方法。

3.4高等师范院校要加强英语教师的教育实践环节，确保足够的实践时间和较为优秀的实习场所。在教育实践环节中，要鼓励学生尽量走上讲台，而不仅仅是进行听课或批改作业等活动，这样才可以提高教育实践的有效性，培养出合格的英语教师。

3.5鼓励英语教师在教学实践中不断进行教学反思，是教师专业发展的必经之路。一个成熟的教师必须不断进行反思，将日常教学工作问题化，努力探寻学生在学习过程中存在的问题，不断总结适合自己所教学生的教学方法，这样，教师才能在不断的反思中取得进步，获得宝贵的经验。另外，教师应该在教学过程中自评，尽管这样的评价会给教师自身带来压力，但是可以将压力转化为动力。

3.6有关部门要努力构建教师教育的平台，鼓励教师积极参加。比如，通过开展“有效教师示范课”、“青年教师展示课”、“青年教师教学比赛”、“集体教研展示课”、“教师互评课”等多种形式的公开课教学活动，有效促进教师间的交流和学习，帮助他们找到自己教学过程中的失误。

3.7建立合理有效的教师教育评价机制。作为教师教育改革的一个重要取向，教师的教育过程和发展过程呈现出一定的阶段性，这就要求有关部门要建立合理有效的教师教育评价机制，通过分等和激励的方式，促进教师不断提高专业素养。在考核方式上，应该针对不同的内容采取不同的考核方式，实现评价多元化，提高评价有效性。另外，在评价教师时，不应该忽视学生和家长这两大教育中重要的群体，让学生和家长共同参与教师评价。

参考文献：

[1]黄巍.新世纪教师教育改革路径探索.陕西师大学报，2001（9）.

[2]马立.推进教师教育改革，加快基础教育改革和发展.人民教育，2001（8）.

[3]明远.我国教师教育改革的反思.教师教育研究，2006（06）.

[4]邵光华.教师教育校本培训与同事互助观课浅论.课程・教材・教法，2004（1）.

[5]杨德广.教育新视野新理念.上海：上海教育出版社，2007：96-177.

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关键词：高等职业英语教育；发展现状；存在问题；发展对策

一、研究背景及意义

随着高等职业教育的不断发展，在普通高等教育的不断普及的情况下，越来越多的人意识到拥有一项专业技术的重要性，因为越来越多的用人单位需要的是能够在实践中实际去操作的人员，而不是只有理论基础而没有实践支持的人，所以作为一名高等职业学校的教师，我深深感到：职业化必将成为现代社会人才发展的趋势，而随着职业化的日益全球化，外国语的应用也应广泛普及，才不至于让我们的技术人员成为井底之蛙。随着经济全球化的发展，外国语已然成为教育的重要组成部分，而英语作为国际语言，更是重要的组成部分。一直以来我看着高职英语专业在曲折中发展，起起伏伏。以我系而言，多时招生数百人，少时招生只有十几人，究其根源，主要在于高职教育在我国还没有完整的体制和完备的教学环境，好多高职院校没有配备高职学生学习发展所必备的硬件和软件。在大环境不理想的情况下，高职英语教育也就更加没有发展的空间。现对目前高职学生的教育现状做以简要分析。

（一）国外现状

国外很多国家在很早以前就发现了职业教育的重要性，从上世纪80年代开始，职业教育在国外已经引起了足够的重视，无论是德国、英国还是日本，它们都意识到培养人才光靠理论知识是不够的，还要能够熟练实践，在机器时代逐渐发展的情况下，技术人才的需求量也越来越大，所以这些国家大力地推行职业教育，开办了多种多样的培训机构，并且为这些毕业生提供了很多的工作机会，有的甚至是对口培养，比如某公司需要编程人员，那么他们会通过相关考试进行考察学员是否适合进入公司工作，在考察合格后送他们去专门的机构学习一至两年，然后再回到公司工作，类似于我国的定向培养，但实践性目的性更强。之后在20世纪90年代就已经将职业教育由原来的中等职业教育向高等职业教育发展，在这种情况下，促使职业教育更加的普及化和大众化，即使已经有工作岗位的人员也会定期进行与时俱进的培训，使人才能够与时俱进，跟上时代的脚步，帮助工作人员适应快速发展的社会，也使本公司的效益不断提升。由此也能看出，高等职业教育与高等教育有着同样重要的地位。另外，在国际上已经提出了较为完善的职业人才评价体系，主要由以下4个部分构成，分别是反映评估、学习评估、行为评估、成果评估。反应评估指的是在教学活动结束时，给学生发放调查问卷并回收，以此为依据确定学生对学习效果的掌握程度和反馈，主要考察学生的满意程度。学习评估指的是，在教学活动结束时，采用笔试、实地操作和模拟工作等方式对学生的学习效果进行考察，这种方式是目前比较常见的考核方式。行为评估指的是在教学活动接受后的一段时间内通过问卷调查、访谈、观察、绩效考核等方式对企业实习指导教师、校内实习指导教师、实习部门领导同事进行访问，考察学生的学习效果。成果评估是指对实习期超过6个月的学生通过问卷调查、访谈、绩效考核等方法对学生工作岗位的适应情况、个人成长与发展、是否为企业创造实际效益进行考察。这种考察体系是世界上应用最广泛的评估工具，为职业技术人才的培养指出了科学的衡量途径。

（二）国内现状

国内对于职业教育的重视程度远远低于西方发达国家。相对于西方国家的大力推进和支持职业教育，我国对于职业教育的重视程度却远远不够。在21世纪以后我国才逐渐意识到职业教育的重要性，在此之前一直都停留在扩大普通高等教育的层面上，所以说无论从物质上的支持还是精神上的扶持都有待提高。精神上，从教师到学生再到家长都要深刻认识到职业教育的重要性和它能够给予的光明前途，而我们的民众也要认识到职业人才的重要性并给予充分的肯定和尊重。物质上，应该给予更多的教育实践经费用于高职学生，并提供高职学生专项奖学金以及为优秀的高职毕业生提供创业基金，以鼓励就读与就业。国内职业教育院校的硬件配备不足。众所周知，职业教育最重要的就是在一定的理论基础上能够更好地实践，这就需要我们学校给予更多的实践机会。学校应该配备比如汽修专业、厨师专业等学员的培训设施，让学生能够边学边实践，达到最好的学习效果，争取毕业就能就业。这样我们的招生工作才能更好地开展，让学生未毕业就看到就业的希望是每个家长的心之所愿，我相信如果有这样的条件，高等职业教育一定会迎来春天。国内为职业教育学生所提供的实践基地过少。现在很多企事业单位在招聘人才时都要求有工作经验，可这些对于刚刚毕业的学生而言是无法实现的。所有的企业都不愿意在付给薪水的情况下去培训一个毫无经验并且还可能没有任何潜力的新人。所以在这种情况下，学校应该更多地联系实践基地，让学生在理论知识学习之后，能够有的放矢。而企事业单位也要对这些实习学生敞开大门，给他们更多的机会，这就需要政府部门的支持了，只有这样才能更好地回报社会，做到双赢。国内对于职业教育毕业的学生给予的待遇不高。现在我国对于技术人员的薪资待遇都不算高，技术人员往往做几倍于常人的工作但最后的薪水却低于平均收入水平。这种情况大大地打击了职业教育毕业生的积极性，使得很多学生毕业就转行。而实际上，在日常生活中我们却最紧缺技术人才，如水电焊、汽修等，这样的专业人才是可遇不可求的。一方面，有水平的多数都是从事本工作多年的老师傅，他们有的或许没有经过正规的学习和培训，但却在平时的工作中积累出了经验。另一方面，刚刚毕业的年轻人由于薪资待遇低，工作辛苦，往往不肯钻研，不肯吃苦，导致好多技能逐渐消失。由此可见，这种低薪资是不利于现实社会的技术发展的。国内的民众对职业教育学生的认可度不高。众所周知，职业教育在家长的眼中是最差的选择，每一个孩子都是在万般无奈下选择职业教育，抱着混个毕业证的想法来上学，无论从家长心里还是从学生心里甚至从某些教师的心里，职业教育都是没有前途的，都只是混文凭的一种途径而已，这种想法本身就否定了职业教育的重要性，要想学好就更加困难了。

二、高等职业教育与英语教学整合途径

那么在这种大环境下，英语作为高等职业教育的一门公共课，它的发展就更加令人堪忧了。但是作为一种交流工具，如何让英语成为我们手中更好地进行工作的武器，我觉得主要应从以下几方面着手：

（一）打破传统观念的禁锢，提升思想意识

高等职业教育所培养的人才是有综合能力的高素质劳动者，不应该被轻视。与普通高等教育毕业的学生一样应该受到尊重和重视。那么普通高等教育学习的基础学科在高等职业教育中也应该被重视起来。英语就是基础学科中最重要的一门。在传统思想中，英语是我们与英语为母语的人种交流的工具，作为职业技术学员，完全没有必要学习英语，但试想，我们的职业人才经过国家的精心培养会否走入国际？会否与国际职业技术人才有交流？所有进口的设备和材料是否需要正确的翻译？答案显然是肯定的，从厨师的菜谱到汽修师配件表再到理发师的发型图，英语无处不在，英语仅仅作为交流工具的时代早已过去，真正的技术人才不仅需要具备过硬的技术才能更要具备良好的外语交流和应用水平，才能够使我们的职业人才走入世界，被广大人民所尊重。

（二）在教材的选取上要突出职业特点

现在我们使用的教材是外研社出版的新职业英语，这本教材中就通过工作环境、商务会议、市场调研等主题，围绕即将进行的工作展开学习，让学生们能够身临其境，学习更加有目的性。选取教材的关键在于不仅需要注重时代性、科学性、知识性、趣味性、可思性、语言规范性，更应该注重教材的实践性。这样的教材才能够激发学生的学习兴趣和主观能动性。例如，我们的教材中有相同主题下中西方文化差异的文章，学生在学习英语的同时还能够从多个侧面、多个角度了解东西方文化的差异，从而更有效地培养和提高实际生活和工作中的语言应用能力。但是职业教育的学生仅仅通过书本是无法完全引起学生的兴趣的，而且应用性也较差，所以在教材上，应该在纸质教材的基础上，添加mp3录音、歌曲功能和mp4影音视频功能，使学生能够从枯燥的课本中体会到学习英语的乐趣和应用英语的便利性。尤其要重视听力学习，听力作为英语学习的基本技能之一，是学生在基础阶段一项具有相当难度和挑战性的任务，因此，在这一阶段，重视和加强听力训练十分必要，学习听力要有合理的坡度，由浅入深，循序渐进，并注意汲取外国语言教材的先进方法，在帮助学生掌握听力基本技能的同时提高学生的人文修养，在课堂上突出一个精字，强调听的质量，所以学生使用不同的听力技巧掌握听力材料，并在教师的指导和帮助下不断练习提高对有声语言的理解水平。如有可能，在配备练习册时除了普通的练习题外，最好加入一些可以实践的题目，比如产品说明书的翻译，操作手册的流程，商务会谈的对话等内容，总之最大限度地贴近学生毕业后的工作环境是最好的。

（三）考试制度应该更加灵活

其实，国内的外语测试专家们早已认识到了应试教育的危害，他们清楚大规模标准化考试的消极作用，他们的认识已经促进我们国家考试制度的不断改革，终将迎来最有效的考试方式，作为英语学习者，应该要做到的就是正确认识考试的性质，不要盲目相信考试，别让考试牵着鼻子走，一定要把学习目标定在学会使用英语上面，按照英语学习规律去学习，英语的实际运用能力提高了就不必担心考试考不好，如果只针对考试去学习英语，花费大量时间只学会了做题，英语的听说读写译都应用得不好，达不到应用的目的，将来在工作中一定会有所缺失。而近一二十年英语考试形式的研究进入了一个活跃的发展期，其科学性、跨学科性更加明显，专家们致力于探讨科学规范的考试办法，构建具有中国特色的英语考试形式和评估体系，不同考试方式的对比研究、考试结果的科学统计分析、考生个体差异研究、跨文化交际能力测试、对语言能力性质的再认识以及考试与信息技术相结合等已经成为热点议题，比如，我校预科学生每年一次的全国会考就是采用计算机与网络相结合的考试模式，既大量地节省了人力物力，也提高了考试的灵活性和效率。

（四）提高职业院校教师的能力和素质

众所周知，中国学生所犯的语言错误很多是由母语干扰引起的。如果教师们能够在英语课上有意识地分析英语和汉语结构的不同，这对增强学生的语言敏感性和跨文化交际意识都很有好处，当然，这样的比较和提醒需要教师有这方面的素质，甚至需要事先做好相应的系统研究，如果高职教师们能够随时进行这样的比较，不仅能够增强教学的趣味性和有效性，甚至自己也能够在语言对比中发现问题，对学生所犯错误的总结也能成为语言对比研究的素材，当然，教师的素养不仅仅体现在宽广的知识面上，还体现在对学生的理解、对课堂的驾驭等方面，性格开朗大方，语言幽默机智的教师是最受学生欢迎的，而得到学生的认可和喜爱也是教学目标之一。

（五）科学地认识学生

学生是教育的对象，需要教师的教育。但学生不是被动地接受教育影响，教师也不能强制地施加教育影响。教育活动的成功取决于教师对学生主体性的调动。在教育的过程中，学生的主体地位是否能得到实现，主体性是否能得到发挥，取决于教师的行为。杨振宁教授曾说过“美国学生习惯于归纳法，中国学生习惯于演绎法，这很可能反映了两国学生所受教育的差异性”，但当代大学生学习习惯有所变化，大部分学生随着时代的发展也更倾向于归纳法了。首先，教师应该正确认识到其主导作用就是激发学生的主体性，认识到发挥学生学习的主体性更胜于完成学习任务、对于个体发展的重要性，树立“教是为了不教”的观念，认识到教师对学生的引导、指导是为了培养学生的主体性，促进学生的主动发展。其次，在课堂上提供自主学习的时间、自由探索的空间、自我表达的机会，把时间、空间和精神的自由还给他们。再次，学生还要培养自我教育的能力。苏霍姆林斯基认为，教育只有转化为自我教育才能真正发挥作用，没有自我教育就没有真正的教育，培养学生的自我教育能力也是教师发挥主导作用的重要体现。

（六）通过英语与国际接轨

英语作为一门工具型学科，它的目的主要在于学生通过掌握这种语言能够更好地与国际接轨。比如，在工作中遇到外文说明书，机器上的外文解释等，能够通过自己的知识去认读它，能看懂外文是作为现代技术人才的基本条件之一。但是对于高职的学生而言，学习英语的热情不高，英语作为一门公共课，很少得到学生的重视，逃课、作弊现象在英语课堂上屡见不鲜。究其原因，一部分是应为在初高中是英语底子太差，另一部分是思想观念问题，认为既然作为技术工人，学习这种看似高大上的洋文又有什么用呢？在这种思想的驱使下，越来越多的学生讨厌甚至放弃英语学习。而作为教师我们要做的就是在课堂上尽量提高学生学习英语的兴趣。只有感兴趣了，才能进行学习。我们可以利用现在五彩缤纷的网络世界，还有学生感兴趣的实践工具进行教学，比如翻译学生比较喜欢的某化妆品说明书，与学生一起参照英文注解进行立体图形拼接等模式，让学生逐渐喜欢上英语，意识到英语在工作和生活中的重要性。

（七）抓住就业市场脉搏，提高跨文化交际能力

现在的企业大多都有很多与国外企业的合作，那么英语作为一种国际语言，是在工作中必不可少的。在学习中，提高跨文化交际理论学习的能力，并结合中国人学习英语的特点，总结中西文化差异与跨文化交际中的常见问题，提高学生跨文化交际意识和交际能力，以能力培养为核心，并注重案例分析和交际的实践层面，在课堂中要开始安排导入性案例，精心设计课堂活动与练习，将交际知识转化为交际技能。在实践中，对于刚毕业的学生而言，论工作经验他们不如一些老的师傅，论理论知识他们不如普通高等学校毕业的学生，那么我们的优势在哪里呢？主要就是在于我们能够把高科技的知识与社会实践相联系，结合两者的优势，职业教育的毕业生有更好的动手实践能力，有更多的实践联系经历，有更丰富的处理紧急事件的经验，这是普通高等教育毕业生所不能拥有的优势，因为我们在学校三年的学习中所学的就是应用，就是实践，我们既有普通高等教育毕业生与人交流的能力，包括外国语，更有亲生身体验过的时间经验，最重要的是我们不骄不躁，能够放得下大学生的身份，踏踏实实的做一份工作，弯得下腰低的了头，工作做得并不比名校毕业生做得差，这样的人才在工作中一定会更受欢迎，工作也一定更有创新和意义。

三、总结和展望

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论文摘要： 英语教师的素质决定了高职英语的教学质量，新形势下高职英语教师应具备的素质内涵包含两个方面的内容：师德素质和专业素质。英语教师不断提高自身的素质，是高职院校英语教学改革和发展的前提。 

 

目前，各高职院校都对英语教学进行改革以适应时代和社会发展需求。但是高职英语教学总的来说尚未形成具有高职特色的英语教学理论和方法，也未形成与之相适应的管理体系。而随着各高职院校的扩张，高职英语教师师范性不强的问题也暴露出来，如学历和教学水平参差不齐，道德素质问题，科研能力不强，教书育人意识缺乏等。教师素质的高低在很大程度上决定了英语教学质量的高低。如何在目前有限的条件下提高自身素质，丰富自身素质内涵，提高高职院校的英语教学质量，是当前广大高职院校英语教师必须思考的问题。 

 

一、高职英语教师师德素质 

 

（一）爱岗敬业 

高职英语教师面临着许多问题与挑战。许多高职院校尚未形成自己的英语教学理论体系和方法。除了建设时间比较短，生源的问题也比较严重。高职院校招收的学生，几乎全部是本科落选考生，英语基础普遍薄弱，尤其是来自农村的学生。因此，教学内容的难易程度、教学模式的采用和探讨、教学管理上的尺度和教学方法的使用，都在一定程度上存在问题；尤其是对学生的管理，既不能像高中生那样严格，又不能像本科生那样松散，这都让英语教师感到迷惘。高职英语教师目前还面临的问题有：学生多教师少，教学任务繁重；提高学历，职称评聘的压力；学校经费少，教师学习进修机会少，等等。这就对英语教师的责任心和敬业精神提出了更高的要求。热爱自己的本职工作和强烈的责任感，是保证教学成功的前提条件。任何教学方法，没有教师的热情和投入，都难以落实；任何教学研究，没有踏踏实实的学习提高和教师自身的教学反思和总结，都不可能取得真实的成果。高职英语教师面临难题与挑战，只有对英语教育事业真诚地热爱和对学生负责任，关心学生的前途，才能使目前的英语教学与研究扎实有效地开展，才能使高职英语教学走出迷惘，才能使高职英语教学更好、更快地发展。 

（二）师德高尚 

成为学生的道德楷模和对学生进行道德教育是每一个教师的职责。不论是在中学，还是大学，或是高职院校，教师除了传道授业解惑外，还是学生学习的榜样。师德不但会对学生的品行和情操产生影响，而且会给教学带来深刻影响。一名师德高尚的教师，对学生的影响和教育是潜移默化的。优秀的英语教师应该首先在道德修养上成为楷模，使友爱、诚实、守信等品质成为自身的素质，也成为学生为人处世所必备的基本素质。教师人品高尚，为人友善，富有爱心，会使学生信服，也会使学生对教师所教的课程产生浓厚兴趣，更加有利于英语教学任务的落实。针对高职学生读书少，对民族文化和西方文化了解不多，更不能正确对待其差异的现象，有必要在教学过程中进行适当对比和分析，纠正学生的偏激认识，在培养民族自豪感、爱国情怀的同时，汲取西方文化的精华，培养学生坚强、理智、诚信等美德。 

（三）教书育人 

高职院校的培养目标是应用型人才，对知识的要求是“实用为主，够用为度”。而且知识是不断更新、不断发展的，是可以终身学习的。而毕业后真正追随学生终身的、稳定的，并且能够影响学生做事做人成败的，是行为习惯、心理品质、情感意志等这些陪伴学生终身的素质。高职院校招收的学生，绝大多数是本省三校生，在德、智、体方面都存在诸多问题，在心理上普遍比较脆弱、自卑、意志薄弱，行为习惯比较差。目前的高职英语教学中重视知识传授和强化技能训练，很少注意素质培养和性格培养，教师上课除了传授知识，很少关心学生的为人处事，教师上完课就算完成任务。很多学生就业后在认识自我、经受挫折、与人合作等方面素质不高，甚至不能胜任本职工作。要想做事先学做人，教育的实质不仅仅是传授知识，更重要的是育人。因此英语教师在教学过程中有必要挖掘知识中蕴涵的深刻思想，并对课本知识作适当补充，将积极正确的人生观、世界观，博爱、自信、自尊、自强等内容渗透到教学过程中。对学生的不良行为习惯，英语教师也要及时给予提醒和纠正，而不是视而不见。英语教师点滴的提示和教育也许起不了思想政治课的作用，但正是这样点滴的渗透和教化，对学生未来做人做事将起到积极的作用。 

二、高职英语教师专业素质 

 

（一）学习与科研意识 

多数高职院校的英语教师队伍，都是整合了几个中职学校的资源以后形成的。教师受教育程度不同，师资水平良莠不齐。老教师多年从事英语教学，职称较高，在英语教学中起着中流砥柱的作用，但他们的教学能力和教学理念在新形势下已经不能适应教学目标的要求。青年教师经验不足，缺乏灵活多样的教学方法和驾驭课堂的能力。随着社会的发展，人们对高职英语教学提出了种种新的要求，高职英语教育也需要与时俱进，不断改革和发展。而且语言本身作为社会文化的载体，就是不断发展的。教师自身的业务素质和科研能力如果不提高，就很难完成教学任务和教学目标。这就要求高职院校的英语教师不但要提高学历层次，而且要有自我发展提高的意识和意志，其中最重要的是深入理解科研对教学的意义。高职院校的英语教师在科研方面处境比较尴尬，笔者深刻体会，一方面自己在科研方面缺乏专门训练，不得要领。另一方面教学任务重，提高学历的压力大，时间短缺，安心坐下来阅读钻研相关书刊的时间和耐心都不够。但是教学和科研向来都是相辅相成的，教师对高职英语教学规律的认识、对课程设置和目标定位、对教学方法和手段的运用、对学生学习的评价和指导等，都是科研的对象及内容；而在教学过程中所生发的值得研究的课题更是不胜枚举。高职英语教师要充分认识到搞科研的目的是提高学术水平，更好地为教学工作服务。因此，只有克服困难，耐得住寂寞，不断学习，开阔眼界，增长知识，博采众长，才能为本校和高职英语教学摸索出一条合适的道路，才能跟得上高职英语教育教学发展的步伐。 

（二）教学能力素质 

高职英语教学目标中对学生应用知识的能力提出了更高的要求，也对教师的教学能力提出了新的要求。过去那种“满堂灌”的教学模式必须得到改变。如何激发学生学习和实践的兴趣，如何在教学过程中充分调动学生的主观能动性、积极性和参与意识，如何兼顾学生之间基础和能力的差异，如何恰当使用多媒体来辅助英语教学和合理利用课件，选择什么教学方法，等等，都是教师教学能力素质的体现。教师的教学能力直接决定了学生的学习效果和成败。这就要求英语教师要不断地对教学过程和效果进行反思，同时加强教育教学理论方法的学习研究，向高职英语教学和研究成绩显著的兄弟院校学习取经。除此之外，英语教师还要加强自己的基本功训练和提高非常重要。有些英语教师教书教到老，也不能讲一口纯正流利的英语。英语教师只有自己英语好，才能教好学生，使学生心悦诚服。同时英语教师应注意自己的语言和文化修养。教师语言丰富、表达清楚准确、幽默自信富有魅力，是吸引学生走进课堂和对英语发生兴趣的最重要因素，也是教师个人人格魅力和教学能力的充分体现；教师视野宽阔，知识面广，见解独到也是搞好英语教学的保证。高职英语教师自身教学能力的提高，是解决目前高职英语教学面临诸多问题的有效保障。 

（三）“双师”素质 

高职院校培养的是技能型人才，要求高职院校的教师熟悉职业教育和管理特点，既能讲授专业理论知识，又有一定实践经验，能够指导学生进行实验和实践。“双师”素质不是简单地体现在持有某种资格证和职业资格证，它包括学科理论、职业技能、教学能力、综合素质等。目前高职院校英语教师“双师”素质的培养和认证还存在较多问题。在素质培养途径上，由于教师理论教学安排紧张，难有大段时间进修提高，学校也很难安排教师到生产第一线或者实训基地进行专业实践锻炼。英语教师“双师”素质的形成，主要还是要通过个人努力，取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部颁发的教师专业技能培训合格证等。比如取得导游资格证书，对导游业务、法规，导游工作性质、任务、流程等熟悉后，就可以更好地指导学生进行导游英语实践；积极主动地使用学校实训室、实训基地进行实践教学，采取灵活多样的实践教学方法手段；锻炼自己实践能力和实训课设计指导能力；多了解本地区英语人才技能需求状况和就业形势，在指导学生实践、实习、毕业设计时要紧密地结合企业需要，尽可能地做到结合企业的服务标准，这些都是行之有效的培养“双师”素质的途径。 

总之，高职英语教师只有在教学过程中不断提高自己的素质，才能切实提高高职英语教学质量，更好地为地方经济建设服务。 

 

参考文献： 

［1］何杨勇.高职教师师范性缺乏极其根源［j］.中国高教研究，2006，（3）. 

［2］任爱珍，咸守卫，李权格.新形势下高职英语教师自身素质的培养［j］.教育与职业，2007，（17）. 

［3］王洁，旺刚，聂振雄.关于培养具有创新素质的复合型外语专业人才的思考［j］.外语界，2008，（3）.