管理本科论文范文10篇

时间:2023-03-24 15:33:55

管理本科论文

管理本科论文范文篇1

1.指导教师的资格

1.1指导毕业论文的教师应由学术水平较高,具有较丰富实践经验的教师担任。一般应由讲师职称以上的人员任职,初级职称人员原则上不能单独指导毕业论文,但可协助指导教师工作。如个别系确有困难,可选派具有硕士学位以上或教龄三年以上的教学水平较高的助教任指导教师,但比例不得超过10%。

1.2可聘请外教任指导教师,也可外聘学术水平高,教学经验丰富的教师参加论文指导工作,但必须由本专业教师参与联系和交流,以便掌握教学要求和毕业论文进度,保证毕业论文质量。外聘教师的比例不得超过10%。

1.3讲师,副教授,教授及外教应指导的论文篇数原则上依次规定为:1篇,2-3篇,4-5篇,6-10篇。

2.指导教师的职责和作用

2.1必须介绍自己的科研方向:由于导师可由学生与教师分别协商确定,或由各系《论文评审专家小组》协调指定,为此,导师必须向学生介绍自己的研究方向、科研工作背景及科研成果,以利师生双方选择导师和学生。

2.2必须熟悉自己指导的课题内容:论文选题一旦经系《论文评审专家小组》审定通过并报院《论文评审领导小组》批准后,指导教师应及时做好以下工作:下达论文任务书,审查选题理由并提出意见,为学生推荐参考书目,指导学生收集资料等。为此,指导教师必须熟悉自己指导的课题内容,掌握有关资料,以利指导工作的顺利进展。此项工作应在第七学期内完成。

2.3指导教师必须全面了解学生情况,分析学生条件,指导学生指定、安排周密的毕业论文的进度计划。此项工作应在第七学期内完成。

2.4学生在撰写论文的过程中,指导教师要经常与学生见面,填写4-6次论文指导工作进度表,检查、指导、督促学生的论文写作进度,启发学生创造性地运用所学的基本知识和基本技能,独立完成毕业论文。

2.5指导教师要主动接受院《论文管理工作领导小组》实施的中期检查,认真向领导小组汇报指导工作进展程度并展示填写的进度表,同时说明下一步的工作计划。提倡各系结合中期检查,组织论文指导讲座,由各指导教师就学生论文进展中出现的问题提出改进意见和建议,完善方案。

2.6督促和指导学生作好答辩前的各项准备工作。向答辩委员会(或答辩小组)提交包括学生毕业论文成绩评定在内的全部材料。

2.7指导教师应参与的毕业论文工作的各个阶段:毕业论文工作一般应经过以下几个阶段:1选题;2收集资料;3编写论文提纲;4撰写初稿;5反复修改草稿;6修改定稿;7指导教师出具评语和成绩;8评阅人复评;9论文答辩;10评定论文最终成绩。指导教师应参与7个阶段工作,但原则上不参加被指导学生的论文答辩。

2.8学生答辩工作完成后,指导教师将毕业论文材料整理统一交所在系《论文评审专家小组》由各系留一份存档,将另一份交院保存,毕业论文至少保存三年。

3.课题选择及要求

3.1选题必须符合专业培养目标,有较大的专业覆盖面,应体现各专业《外语+较宽厚的文化知识+一定的应用专业知识》的人才培养目标,突出《知识,才能,素质》的基本训练内容,以利于培养学生综合运用所学知识的能力。

3.2课题内容的选择

课题选择的内容原则上规定如下:

1)有关语言对象国的语言文化,社会,经济,政治,历史的专题研究;

2)有关中外交流或中外比较专题研究;

3)翻译未被译过的中国文学作品(字数不少于4000),外加1000字的中外两种文字的评论。

3.3课题由学生或指导教师(或师生配合)在上述三个范围内选择,然后报各系《论文评审专家小组》审定,再报院《论文管理工作领导小组》备案。

3.4论文题目不宜过大,难易程度适当,还应考虑资料来源条件。

3.5选题原则上每生一题。

3.6选题审定的基本原则:选题要有一定的新意和难度,对促进中外了解和交流有一定的理论意义或实用价值。要有利于巩固和加强对本科生的基础知识和技能的训练,有利于使本科生得到综合运用所学知识,解决有关实际问题的训练。有利于全面考察和培养学生的创新意识、创新能力、获取新的知识和能力以及事业心和责任感。为此,选题应力求紧贴社会实际,与社会服务相结合。

3.7选择往届做过的课题时,必须在原课题的基础上改进或更新内容,并提出自己新颖的观点,注意防止照抄往届或利用现成资料简单拼凑的做法,改进或更新的内容至少在70%以上。

第二条本科毕业论文题目审批表和毕业论文中期检查表的填写

1.1毕业论文题目审批表(或称毕业论文任务书)是根据已确定的毕业论文课题下达给学生的一种文件,是由学生和指导教师共同从事毕业论文工作的依据,并由《论文评审小组》和系主任审定后作为正式任务下达给每位学生,由学生和他的指导教师共同填写。审批表的格式和内容包括:所选题目、系、专业、专业方向、班级、学生姓名、学号、指导教师姓名和职称;

选题理由;

指导教师审批意见,(签字);

主管系主任审批意见,(签字)。

1.2填写毕业论文中期检查表旨在了解论文工作进展程度,总结阶段性成绩,采取措施及时解决出现的问题,推动论文工作顺利进行,此表由学生和指导教师共同分1-6次填写,(原则上不少于4次)并应将填完的表格向中期检查小组展示,最后一次填完的日期应在答辩工作开始前(大约在5月中旬)。中期检查表的格式和内容包括:

系、专业、专业方向、论文题目、学生姓名、学号、指导教师姓名;

序号、起止日期、计划内容、实际完成情况、指导教师意见。

第三条对学生的要求

1.对学生的基本要求

1.1毕业论文旨在指导教师指导下,使学生接受一次综合运用所学知识解决有关实际问题的训练,从而加强他们的创新意识和创新能力,提高综合素质。因此,学生本人应对工作的质量负责,应以高度的责任感,在规定的时间内全面完成毕业论文的各项工作,争取优异成绩。

1.2学生在接受毕业论文题目审批表后,应在规定时间内向指导教师提呈论文提纲,并结合指导教师推荐的参考书目,在充分查阅资料的基础上拟订出论文工作进度计划和预期阶段成果。

1.3学生应主动接受指导教师的检查和指导,定期向指导教师汇报毕业论文工作进度,听取指导教师对工作的意见和指导(每周至少一次)以便于指导教师掌握毕业论文的进度并最终给论文质量做出恰当的评语和成绩。

1.4毕业论文是对学生工作能力的训练和检查,学生必须独立完成毕业论文任务,严禁抄袭他人的论文成果或请人代替完成论文,一旦发现上述情况,即取消其撰写毕业论文的资格。

1.5经指导教师审定完成后的论文,应打印成册,一式两份连同软盘一起交给指导教师。

2.对学生基本工作的要求

2.1论文正文掌握在12000-15000字符(相等于A4纸小四号字满页打印12-15页)

2.2翻译未被译过的中国文学作品,中文字数不得少于4000,外加1000字的中外两种文字的评论。

2.3中外两种文字对照的摘要不多于300汉字。

2.4独立查阅中外资料不少于6篇。

3.对学生毕业论文打印及装订的要求

3.1论文必须用计算机打印;

3.2论文的内容和装订顺序:

3.2.1论文封面,包括题目、专业、班级、姓名、指导教师、完成时间、成绩等级。

3.2.2毕业论文题目审批表(或称毕业论文任务书)

3.2.3毕业论文中期检查表

3.2.4毕业论文评阅教师评语

3.2.5毕业论文成绩评定表

(包括指导教师,专家评审组和答辩委员会做出的评语和成绩)

3.2.6(提倡作)谢辞

3.2.7中文摘要,关键词

3.2.8外文摘要,关键词

3.2.9目录

3.2.10前言(或称引文)

3.2.11正文

3.2.12参考文献与附录

3.3参考资料的合法使用:引用资料原文必须加以注释,注明原文作者和出处,注释应打印在页面下方。如不加注释地引用或翻译则会被视同抄袭。且不宜大量引用,引文字数不能超过正文的20%。所有被引用的参考资料均应列入文后的《参考文献》中。

第四条答辩工作及成绩评定

1.评阅工作

1.1指导教师评阅

指导教师对学生的毕业论文进行认真、全面地审查,对毕业论文的完成情况、学生的外语笔头表达能力、运用所学知识解决问题的实际能力及查阅资料、分析归纳的调研能力写出评语,给以评分。

1.2评阅教师评阅

评阅教师代表《论文评阅专家小组》对学生的毕业论文进行认真复审,对论文的质量、学术理论意义或实用价值以及论文的主要优缺点加以评审,最后写出评语,给于评分并写出是否同意该生参加答辩的意见。

2.答辩工作

毕业论文答辩工作由各系《论文答辩委员会》(或答辩小组)主持,其成员基本上由《论文评阅小组》原班人马组成(包括系领导及专家3-5人组成),但可吸收外籍教师参加,必要时可设秘书一名,负责答辩记录。

2.1答辩委员会的主要职能

2.1.1聘请论文答辩委员会成员(包括工作人员);

2.1.2审定学生的毕业论文答辩资格;

2.1.3主持并组织论文答辩工作;

&n2.1.4讨论和确定学生毕业论文的最后成绩及评语;

2.1.5做好毕业论文工作总结。

2.2答辩工作程序和要求

2.2.1根据学生提交的毕业论文(或翻译文章)及指导教师和评阅教师的评阅意见,答辩委员会审定答辩资格

2.2.2组织论文答辩会,先由学生介绍毕业论文内容,时间一般为5-8分钟,然后学生回答答辩委员会委员提出的问题,时间占12-15分钟。

依据评分标准,答辩委员会发扬民主,集体讨论决定学生论文的评语和成绩。

3.成绩的评定

3.1指导教师,评阅教师和答辩委员会在评定学生毕业论文成绩时,应实事求是,严格要求。评定成绩主要看最终定稿的论文质量,不要以对学生过去成绩的印象,或指导教师的水平作为决定学生毕业论文成绩的主要依据。论文最终成绩应是论文写作成绩和论文答辩成绩的平均分。论文写作成绩为指导教师的打分和评阅教师的评分的总和,前者占60%,后者占40%。

3.2毕业论文的成绩采用五级分制(优秀90分以上,良好80-89分,中等70-79分,及格60-69分,不及格60分以下。)

第五条毕业论文工作的组织管理

5.1为加强毕业论文管理工作,成立《院毕业论文管理工作领导小组》,系《论文评审专家小组》,前者由院长(或主管教学的院长)任组长,各系一名主任和教学秘书参加,后者由系主任(任组长),2-3名副教授以上的中国教师组成。

5.2《院毕业论文管理工作领导小组》的主要职责:

5.2.1在第七学期后期,对全体毕业生和参加论文指导的教师进行毕业论文工作的动员,明确该项工作的指导思想和毕业论文的教学目的。

5.2.2组建各系《论文评审专家小组》;

5.2.3组织毕业论文的选题审查工作;

5.2.4协助各系《论文评审专家小组》确定指导教师,协调指导教师与学生的比例;

5.2.5对毕业论文工作实施中期检查;

5.2.6收集毕业论文及有关材料存档,进行全院毕业论文工作总结和经验交流并编辑优秀论文集;

5.2.7实施对毕业论文工作的奖惩;

5.3《系论文评审专家小组》的主要职责:

5.3.1贯彻执行校、院对毕业论文管理工作的各项规定;

5.3.2组织学生选题并为学生配备指导教师;

5.3.3组建《论文答辩委员会》,保证顺利进行答辩和评定成绩工作;

5.3.4收集毕业论文及有关材料存档做好系级毕业论文工作总结。

第六条对毕业论文工作的奖惩

6.1把对毕业论文指导工作的表现作为教师年终述职、考核和晋升的条件之一;

6.2对毕业论文优秀指导教师进行表彰并给以一定的物质奖励;

管理本科论文范文篇2

关键词:毕业论文;管理;信息化;考核

一毕业论文管理难的原因和现状

部分学生因忙于实习和出国考试或考研等,不积极进入实验室做毕业设计,导致无法按时提交毕业论文、毕业论文质量差等问题。而这些问题也直接导致了毕业论文难于管理。下面是我院2018年毕业生的论文成绩等级比例,大部分学生的成绩可以达到优良,但是也有少数同学只能勉强通过考核。除此之外,我们还分析了学生的论文成绩和导师职称、指导学生数量之间的关系,希望可以从中找出问题并解决。(一)2014级学生毕业论文成绩总结。2014级学生提交毕业论文共236人,其中优秀人数73人,良好143人,中等17人,及格3人。及格率为100%,优秀率为31%。可以看出,超出九成的同学的可以论文成绩可以达到优良,而只有1%左右的同学只能勉强及格(见图1)。我们推测:这些同学可能是毕业没有明确的规划,没有意识到毕业论文的重要性;或是不打算继续在此专业进行深造,忙于实习、出国等其他事宜,而消极对待毕业论文设计。(二)学生毕业论文成绩与导师职称关系。据统计,毕业论文指导老师职称为教授的学生共150人(63.56%),为副教授的有72人(30.51%),为副研究员的有8人,为高级实验师的有3人,为讲师的有3人,指导老师为教授的学生数量是指导老师为副教授的学生数量的2倍。指导老师为教授的学生中,毕业论文成绩优秀率为34%;指导老师为副教授的学生中,毕业论文成绩优秀率为26.4%。教授指导的学生成绩优秀率更高,良好以上的比例更大,平均成绩更好(见图2)。(三)学生毕业论文成绩与导师指导学生数量的关系。学院共有104位老师对2014级236名学生的毕业论文进行指导,其中49位老师各带一名学生,17位老师各带2名学生,14位老师各带3名学生,11位老师各带4名学生,11位老师各带5名学生,2位老师各带6名学生。从统计数据可以看出,教师指导学生数2名或6名的学生成绩相对较好,但是各组之间的差异统计学意义不大,不能认为教师指导学生数和学生成绩之间具有显著的相关性。

二毕业论文管理的制约因素

毕业论文的质量与学生、老师层面的因素相关,论文的计划、组织过程管理也很重要。如何引起学生的重视和制造良好环境,是管理的一门艺术[1]。在老师和学院的引导、要求下,采取适当的方法引起学生对毕业论文的重视、提高学生对毕业论文设计和实验的积极性,可以有效提高论文质量,从而提升毕业论文管理效率。并且,信息化技术的引入使毕业论文的提交、审核等步骤变得更为方便,也可以有效地提高毕业论文管理效率。

三解决问题的方法

(一)毕业论文管理问题的解决方法。1.采用“三治”模式,即“治松、治水、治乱”。由学院统一制定毕业论文管理相关事宜,联合各系主任,对每个专业的学生进行宣传,说明毕业论文的重要性和注意事项。同时,增加专业课“文献查阅与论文写作”课,让学生更深刻地了解如何写好论文。同时,也请老师和前届优秀毕业论文获得者开设“如何做一份漂亮的毕业论文”的讲座,让同学们从中汲取经验。更重要的是,由学院教务部定期通知学生和老师时间节点(开题报告、中期考核、论文答辩),督促学生按要求完成任务。同时积极回答学生的各种问题,解答学生对于毕业论文存在的各种疑惑。2.合理配置资源,安排选题。学院制定导师制跟毕业论文挂钩,规定每位老师最多带5名学生,保证了学生有老师和课题可选,在一定程度上也提高了毕业论文的平均质量。2014级毕业论文成绩统计显示,教授指导的平均学生成绩较其他老师要好,可见教授们对于学生的毕业设计更为重视,对学生的督促更为积极。为了确保校外做毕业论文学生的质量(每年10余名学生),学院也设计了本科生外出做毕业设计的申请表、安全承诺书和接收函模板等,保证了学生外出做毕业设计的流程规范化、标准化,有效加强了学院对于这些学生毕业设计、论文的管理。3.强化课题的创新特色,实现教研融合,使用网络管理系统尽量避免课题重复现象。教师出题方面,要求尽量减少可能出现多个教师出题相似甚至雷同的现象,或者出现前后几年论文题目重复的现象。使用网络管理系统可以有效避免这些问题,提高了学生们毕业课题的创新性、多样性[3]。4.提升教学管理模式,构建毕业论文管理平台,采用“三段三治式”管理模式,从“三段式”即“选题开题-中期考核-论文答辩”进行一系列的质量监控,完善毕业论文管理规章制度;利用网络平台,实行“三化式”即“节点化、网络化、高效化”管理,优化毕业论文各环节的管理工作,利用系统进行论文过程周期控制,进一步帮助学生提高毕业论文质量。(二)解决教学问题的方法。学院重视本科毕业论文管理,提出及早计划及过程组织管理的重要性,采用信息化管理,目的是以培养高素质学生运用知识能力、综合考查学生使用知识和方法解决问题的能力。1.加强组织管理。成立本科毕业论文指导小组,对本科毕业论文的进度进行实时监控与监督,结合网络平台,加强对毕业论文各环节的管理工作,强化过程监控,发现问题及时解决,按新规定调整毕业论文管理办法,同时对导师进行考核,对个别特殊学生加以引导[4]。2.及时安排,保证质量。多年来,导师制与毕业论文挂钩,及早引起学生对于毕业设计的重视,并参考想要进行的毕业设计选取合适的导师。我院毕业论文从选题选导师开始,需一年的时间。在2016级的培养方案中将毕业论文的6个学分融入到3个学期,每个学期2学分,要求学生从第6学期开始进行毕业论文的开题,第7学期进行中期考核,第8学期则完成毕业论文,6-8学期分别算2学分。3.进一步规范了要求,实行检查制度化,达到“三治”的效果。《中山大学生命科学学院本科毕业论文管理办法》加强了对毕业论文工作程序和考核标准的管理和规范,对毕业论文的基本标准、评阅与提交、答辩的组织提出明确要求,提供了中期检查报告的范本及严格详细的格式要求。4.使用实验记录本和按时上传实验数据。学院对学生的毕业论文实验原始记录进行规范,要求学生及时上传实验数据并保证原始记录的客观、准确,对整个实验的原理和操作进行梳理或回忆,加深对实验的理解与反思,并减少后期实验中的错误,提高论文质量。5.为提高效率,以毕业论文管理系统为推手,开展信息化辅助管理,实行“三化”即“节点化、网络化、高效化”管理,构建指导教师、学生和教学管理人员三者互交的平台,强化过程管理,做到按时完成任务,具有较强的实用性。(三)创新点。构建基于“三段三治三化式”综合管理模式,解决了当前毕业论文面临一系列问题的改革,完善了管理体系。实行毕业论文检查制度化,在大四上学期末进行中期考核答辩,临近毕业时进行期末毕业答辩,保障了毕业设计的顺利开展和较好的完成率,且质量均有明显提高[5]。1.采用“三段三治三化式”综合管理模式,解决毕业论文管理的问题。2.激发本科生对实验和论文写作的主观能动性。3.进一步完善了管理制度,利用数字化网络系统平台,实现现代毕业论文管理平台。(四)改革的推广应用效果。1.强化过程管理,有据可查。实验记录本和上传实验数据起到了督促学生规范记录实验过程的作用,推动学生对整个实验的原理和操作进行梳理或回忆,及时分析发现并解决存在的问题,减少后期实验中的错误。2.实现毕业论文检查制度化。开题报告和中期检查可以帮助学生及时发现问题,尤其是课题进展滞后的学生,帮助并督促及时完成毕业论文;为学生进行论文答辩预演提供平台;同时推动学生整理之前的实验结果并理清思路,对后期实验具有一定的积极作用。经过三段式(选题开题-中期考核-论文答辩)管理,杜绝了之前的“松、水、乱”乱象,老师们反映近年来学生的论文质量明显提高。3.完善和优化了毕业论文管理和制度建设,全院动员,做到及早计划和组织,制定管理办法,强化监控管理。在导师的指导下,积极、主动、认真、独立地开展课题研究,培养良好的学习方法和科学思维。从选题,开题到过程管理和答辩,都做了严格要求。①学生选题方面,主要结合导师的应用开发课题,有一定的理论或实践意义。我们充分利用生科院的学科优势,动员正副教授为学生提供各自的研究课题,实行双向选择,进入相应的科研实验室进行科研训练。2017年全院正副教授为大四学生提供300多项研究项目,基本能满足200多位学生进入科研实验室进行科研训练的需要。②加强过程管理,全部学生进行中期考核,要求在研究过程中有记录,研究内容全面,应用的理论知识体系完善;研究方法选择得当;研究资料可靠、系统,能完整地引证相关文献资料;实验方案设计与实施科学规范严谨。③学院规范了毕业论文格式和模板。为展示写作水平和科研能力,要求研究报告撰写规范,结论可信,符合论文的基本要求;要求创新点明确,能较好地体现以知识拓展、技术创新或研究方法创新;具有推广应用价值。④对于答辩现场表现,要求在陈述环节中述说清晰,重点突出,有条不紊;在答题环节中对答流利;PPT美观等。4.信息化管理。利用网络平台,可设置阶段性任务的截止时间,学生、指导老师可根据进度安排要求,在指定时间内完成各阶段的任务,从而实现对全程进度的控制。利用网络平台,实现毕业论文操作管理流程的节点化、网络化和高效化,对毕业设计过程管理进一步完善和规范,提高毕业论文管理工作效率。

参考文献

[1]罗志勇,张胜涛,陈昌国,等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育,2007(05):98–101.

[2]王俊一.本科毕业设计管理与全过程质量监控[J].黑龙江高教研究,2006(04):84–85.

[3]姜丕杰,陈晓英,冮明颖,等.毕业设计论文的教学改革的探讨[J].教育现代化,2016,3(05):57–58+63.

[4]张春,伊长文.本科毕业设计(论文)中的问题及管理[J].理工高教研究,2005(01):104–105.

管理本科论文范文篇3

一、毕业论文及其写作要求

(一)什么是毕业论文

毕业论文从文体而言,它是对教学领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定价值的论说文.从侧重点不同,分为学术论文和理论论文。工商管理本科的毕业论文一般为理论论文.理论论文是以议论为主要表达方式来探讨、论述理论问题,表述理论研究的成果,或应用理论对现实问题进行分析、说明、提出对策办法,并提升到理论高度的一种著述文体.由于毕业论文的写作,具有总结理论学习成果,培养学生的独立分析问题和解决问题能力的性质,就不能简单地重复已有的结论,而是从已知求未知,必须具有一点新的思想深度和自己的观点、主张。

(二)撰写毕业论文的目的

大学生撰写毕业论文的目的,主要有两个方面;一是对学生的知识相能力进行一次全面的考核。二是对学生进行科学研究基本功的训练,培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力,为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。

撰写毕业论文是在校大学生最后一次知识的全面检验,是对学生基本知识、基本理论和基本技能掌握与提高程度的一次总测试,这是撰写毕业论文的第一个目的。大学生在学习期间,已经按照教学计划的规定,学完了公共课、基础课、专业课以及选修课等,每门课程也都经过了考试或考查。学习期间的这种考核是单科进行,主要是考查学生对本门学科所学知识的记忆程度和理解程度。但毕业论文则不同,它不是单一地对学生进行某一学科已学知识的考核,而是着重考查学生运用所学知识对某一问题进行探讨和研究的能力。写好一篇毕业论文,既要系统地掌握和运用专业知识,还要有较宽的知识面并有一定的逻辑思维能力和写作功底。这就要求学生既要具备良好的专业知识,又要有深厚的基础课和公共课知识。由于目前学校的考试方法大都偏重于记忆,限于书本知识的一般理解,致使对学生掌握理论的深度和实际运用的能力,难以全面了解。有的学生平时学习马马虎虎,满足于应付考试,很少作课堂笔记和读书札记,对写作知识了解不多,很少进行写作练习,结果到写毕业论文时才临阵磨枪,回头补习各种知识,其写出来的论文连最基本的格式要求都不懂,逻辑上颠三倒四。还有一类学生平时学习死记硬背,缺乏能力的培养,缺少动手动笔和实际操作的能力。对于这些问题,学生在撰写毕业论文时,都会暴露出来。通过毕业论文的写作,使学生发现自己的长处和短处,以便在今后的工作中有针对性地克服缺点,也便于学校和毕业生录用单位全面地了解和考察每个学生的业务水平和工作态度,便于发现人才。同时还可以使学校全面考察了解教学质量,总结经验改进工作。

撰写毕业论文的第二目的是培养大学生的科学研究能力,使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法。大学生毕业后,不论从事何种工作,都必须具有一定的研究和写作能力(特别是本科生)。在党政部门和企事业单位从事管理工作,就要学会搞调查研究,学会起草工作计划、总结、报告等,为此就要学会收集和整理材料,能提出问题、分析问题和解决问题,并将其结果以文字的形式表达出来。至于将来从事教学和科研工作的人,他们的一项重要任务就是科学研究。大学是高层次的教育,其培养的人才应该具有开拓精神,既有较扎实的基础知识和专业知识,又能发挥无限的创造力,不断解决实际工作中出现的新问题;既能运用已有的知识熟练地从事一般性的专业工作,又能对人类未知的领域大胆探索,不断向科学的高峰攀登。

撰写毕业论文的过程是训练学生独立进行科学研究的过程。通过撰写毕业论文,可以使学生了解科学研究的过程,掌握如何收集、整理和利用材料;如何观察、如何调查、作样本分析;如何利用图书馆,检索文献资料等方法。撰写毕业论文是学习如何进行科学研究的一个极好的机会,因为它不仅有教师的指导与传授,可以减少摸索中的一些失误,少走弯路,而且直接参与和亲身体验了科学研究工作的全过程及其各环节,是一次系统的、全面的实践机会。

撰写毕业论文的过程,同时也是专业知识的学习过程,而且是更生动、更切实、更深入的专业知识的学习。首先,撰写论文是结合科研课题,把学过的专业知识运用于实际,在理论和实际结合过程中进一步消化、加深和巩固所学的专业知识,并把所学的专业知识转化为分析和解决问题的能力。其次,在搜集材料、调查研究、接触实际的过程中,既可以印证学过的书本知识,又可以学到许多课堂和书本里学不到的活生生的新知识。此外,学生在毕业论文写作过程中,对所学专业的某一侧面和专题作了较为深入的研究,会培养学习的志趣,这对于他们今后确定具体的专业方向,增强攀登某一领域科学高峰的信心大有裨益。

(三)毕业论文的基本要求

1、首先毕业论文应符合社会学科类论文的基本要求,主要有以下几个方面:

(1)思想性:社会科学各学科是思想性很强的学科,它反映了作者的世界观和方法论。所以我们必须以马克思主义为指导,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法,来看待我们周围的客观事物,在科学理论的指导下分析问题、解决问题。

(2)学术性:学术性是学术论文的基本特征。毕业论文的论点和论证不能只停留在描述事物的外部现象,而应在立论和论证过程中尽可能触及事物内部较深的层次,深入剖析事物的内在本质揭示出事物的规律性。

nbsp;(3)科学性:毕业论文的撰写应以正确的世界观和方法论为指导,以科学理论和科研实践为基础,采取严谨的态度去探求未知,得出结论。论文的科学性还体现在论文的立论要客观、正确;论据要可靠、充分;论证要符合逻辑,严密、有力;表述要严谨、准确。

(4)创造性:创造性的核心是创新。在毕业论文撰写时要注意对所研究问题采取新的分析方法,得出新的观点,不能只重复前人的研究或人云亦云,不要大段复述已有的知识。当然,创造性并不排斥继承性,事实上,创造性是在继承基础上的创新。作为学生毕业论文,只要有一点创新也就够了。因为它还不是真正意义上的学术论文,要求相对要低一些。当然不排除也有较高水平的毕业论文。

2、除了以上四点外,毕业论文还应达到一些特定的要求:

(1)学生应在深入实际的基础上,运用所学知识,一人一题,独立写出具有一定质量的毕业论文。毕业论文应观点明确、材料翔实、结构合理严谨、语言通畅。

(2)毕业论文选题应在工商管理专业范围以内,文体为学术论文、研究报告或分析报告。

(3)毕业论文要求卷面整洁、字迹工整(基本上要求打印文稿),论文结构、纸型、版式与用字等执行重庆电大论文格式要求(附件1),毕业论文要制成电子文档。

(4)毕业论文正文字数要求5000~8000字。

(5)已发表的论文不能再用。

二、毕业论文的选题

(一)毕业论文选题的重要意义

选题是论文撰写成败的关键。因为,选题是毕业论文撰写的第一步,它实际上就是确定“写什么”的问题,亦即确定研究的方向。如果“写什么”都不明确,“怎么写”就无从谈起。题目的好坏,不能离开一定时代的社会需要和作者自身的主客观条件,做到量力而行、量体裁衣。

(二)毕业论文选题的方法

我们要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。

第一、要坚持选择有现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界,以推动社会的不断进步和发展。因此,毕业论文的选题,必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要,以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向,要具有新颖性,有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用。一项毫无意义的研究,即使花了很大的精力,表达得再完善,也是没有丝毫价值。具体地说,学生可从以下三个方面来选题。

1.从“热点”问题选题。在社会进步、国民经济发展和学科研究中,尤其是在我国深化改革的大潮中,经常出现集中关注的“热点”问题,各界人士、专家学者等各方面人士关注度非常高,各种形式的讨论相当的热烈。这些“热点”问题一般在某个时期具有较强的现实意义。如曾经出现过的“国有企业承包制”、“国有企业产权问题”、“资产重组问题”和当前的“经济是否过热问题”等等,“热点”问题有大有小,选择那些自己综合能力可以驾驭的论文选题。

2.从现实的弊端中选题。学习了专业知识,不能仅停留在书本上,而要在理论联系实际上下一番功夫。理论联系实际就是用已掌握的专业知识,去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。如“国有资产流失问题”、“居民收入差距问题”、“行业垄断”等。相对来讲,“热点”问题引人注意,一定时期集中讨论“热点”问题的文献资料也比较丰富,弊端问题则主要是要能发现问题,找准弊端,自己能够收集相关材料,研究出解决弊端的办法措施。

3.从具有一定倾向性的问题选题。在倾向性问题的苗头出现时,用理论观点分析,预见它的生命力或后果,这样具有前瞻性的选题往往具有现实指导意义.如“居民富了要增加智力投资”、“居民收入增加了要外出旅游”、“乱划开发区破坏挤占耕地”等等。

第二、要根据自己的能力选择切实可行的题目。毕业论文的写作是一种创造性劳动,不但要有个人的见解和主张,同时还需要具备一定的客观条件。由于个人的主观、客观条件都是各不相同的,因此在选题时,还应结合自己的特长、兴趣,并根据所具备的客观条件来选。具体地说,学生可从以下三个方面来综合考虑。

首先,要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”,在缺少资料的情况下,是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题,对课题深入研究与开展很有帮助;

其次要有浓厚的研究兴趣,选择自己感兴趣的课题,可以激发自己研究的热情,调动自己的主动性和积极性,能够以专心、细心、和耐心的积极心态去完成;

最后,要能结合发挥自己的业务专长。每个学生无论能力水平高低,但能发挥业务专长的课题对顺利完成课题的研究,展示出自己的理论水平和才能大有益处。

第三、要选大小适宜题目。现实性强的重大问题和群众关心的问题,当然是好题目,但由于自己主客观条件的限制,题目如果太大往往不容易写好.因此,一般来说,题目还是小一点具体一点好.如果学员在工作中对某一方面的问题熟悉,材料丰富,对问题的理解有深度,小题目也能发挥理论水平,写出好文章。选题可以大题小做,如论述工资制度改革,可以限定为论机关工资制度的改革;也可以小题大做,如从某企业看国有企业产权制度的改革等等。总之,题目的选择应是与自己的能力相适应,大小适宜为好。

第四、要拟一个好的标题。标题是给文章标的题目,即取个名字。毕业论文的标题是论文的眉目,应仔细推敲,尽可能从各个角度充分考虑,选择最合适的。一个好的标题应是确切适宜、简洁明白、醒目引人。标题不可过长,尽量在20个字以内。常用的拟标题的方法有:一是直接揭示或概括主题,如“应正确看待当前物价的上涨”;二是引人注意的标题,如“房改的出路在哪里?”;三是形象化暗示主题,如“大地超载----论我国的人口形势”;四是直接指明主题的所属范围,如“某某地区第三产业水平评价及发展战略”等等.

(三)获取最佳论文选题的途径?

1、选择你有浓厚兴趣,而且在某方面较有专长的课题。

2、要善于独辟蹊径,选择富有新意的课题。

3、选择能够找得到足够参考资料的课题。

4、征询指导老师的意见,在导师指导下选题。

5、利用图书馆、电子网络中的资料选题。

6、由教师提出系列参考题目,供大家根据自身情况予以选择。

三、毕业论文的结构

毕业论文结构布局的基本格式由标题、中文摘要和关键词、正文、参考文献等四个方面内容构成。

标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。

中文摘要,不多于200字,要摘出论文中的主要观点,便于读者一看就能掌握论文内容的要点。目前比较通用结构式摘要,包括研究目的、方法、结果和结论。内容摘要放在论文的正文之前以方便读者阅读,所以要简洁概括。

正文是论文的的核心内容,包括导论、正论、结论三大部分。导论部分又称前言、序言和导言,用在论文的开头。一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围。导论要短小精悍、紧扣主题,通常几百字即可。正论部分是论文的主体,作者要对所研究的问题进行分析、论证、阐明自己的观点和依据。应包括论点、论据、论证过程。这部分要以充分有力的材料阐述观点,要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。结论部分是论文的归结收缩部分,要写论证的结果,做到首尾一贯,同时要写对课题研究的展望,提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。

在一篇论文中,导论、正论和结论都要有,但却不一定是三部分三块。有的论文三部分齐全,导论提出提出问题,正论分几层进行论证,最后得出结论;有的论文把结论提前融进导论,以解决问题导入,正论再一层一层地分析论证,最后没有结论,或只有一个结尾;还有的论文导论提出问题,正论分析问题,得出结论后,然后提出对策,再写个结尾。

参考文献的要求:

(1)参考文献一般应是作者亲自考察过的对论文有参考价值的文献

(2)参考文献应具有权威性,要注意引用最新的文献;

(3)引用他人的学术观点或学术成果,必须列在参考文献中;

(4)参考文献在整个论文中按出现先后依次列出;

(5)参考文献的书写顺序:序号,作者,论文名,杂志名,期号,出版社,年份,页号。

例:

期刊杂志:

【25】丁冰,李海珍,略论效率与公平,《财经研究》,No.l(1995),109—120。

著作:

【11】中国税务学会编,中国税务学会第三届代表大会暨全国税收理论研究会文集,中国税务出版社,1995,P148,155;

四、毕业论文的起草、修改和定稿

选好课题后,接下来的工作就是研究课题,研究课题一般程序是:搜集资料、研究资料。明确论点和选定材料,最后是执笔撰写、修改定稿。

第一、毕业论文的基础工作——收集与整理资料。学员收集资料的途径:可以从查阅图书馆、资料室的历史资料,从报刊杂志、电子网络中查找资料,也可以做实地调查研究。搜集资料越具体、越细致越好。在搜集资料时,还要做好资料的记录。对新鲜论点,好的见解,要完完全全摘录;对能说明问题,有说服力的论据、好材料,要不加改动地摘录;对过长的资料,可加以简明扼要的概括,对这些资料都要分类整理。

第二、毕业论文的核心工作——确定论点和选定材料。学员要在占有大量资料基础上,提出自己的观点和见解,根据选题,确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见,创新是灵魂,切忌人云亦云。同时,还要防止贪大求全的倾向,生怕不完整,大段地复述已有的知识,那就体现不出自己研究的特色和成果了。根据已确立的基本论点和分论点选定材料,这些材料是自己在对所搜集资料的加以研究的基础上形成的。组织材料要注意掌握科学的思维方法,注意前后材料的逻辑关系和主次关系。

第三、研究课题的核心工作——明确论点和选定材料。在研究资料的基础上,学生提出自己的观点和见解,根据选题,确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见,创新是灵魂,不能只是重复前人或人云亦云。同时,还要防止贪大求全的倾向,生怕不完整,大段地复述已有的知识。那就体现不出自己研究的特色和成果了。

第四、毕业论文的关键工作——执笔撰写。包括拟定提纲、起草初稿、修改和最终定稿。

(1)拟定提纲包括题目、基本论点、主要依据以及如何进行论证等具体内容。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构,构建论文的基本框架。论文提纲一般不少于1000字。

(2)起草初稿要按照提纲结构写,又要发挥创造性。要用具体的材料、科学的论述和连贯成篇的语言去展开提纲上的要点。从论文的整体看,导论导出正论,正论必须根据导论提出的问题进行分析论证,不能岔开,结论是论证的结果。在初稿写作过程中,最忌讳的是打断,使思路停顿,论文写不下去;要贯彻“大改小不改”的原则,不是论文的整体结构有问题,就不要停下,局部的小问题在论文修改时再解决。

(3)修改定稿是论文质量的重要保障工作。通过这一环节,可以看出写作意图是否表达清楚,基本论点和分论点是否准确、明白,材料用得是否恰当、有说服力,材料的安排与论证是否有逻辑效果,大小段落的结构是否完整、衔接自然,句子词语是否正确妥当,文章是否合乎规范。

(4)毕业论文起草时应注意的几个问题

①要注意论文正文结构的完整,首尾呼应,切忌结构松散、支离破碎。

②对已收集到的资料的使用,要注意该详则详,应略当略,不要形成资料的堆砌,要适当剪裁,使文章重点突出,层次清楚。

③毕业论文的语言是文章内容的载体和表现形式。毕业论文的语言要符合经济论文的语言特点。一是要精确。用词要恰当贴切,要多使用含义单一的专业术语;要多用附加成分多的、表意严密的长句和语义详尽、逻辑性强的复句;要多使用准确无误的经济统计数据。二是要简明。即用尽可能少的语言,把尽可能多的信息明白无误地传递出去。三是要平易。语言要平实自然、明白流畅,所以要做到朴实无华,因为经济论文是非欣赏型文章,要实实在在,避免使用生僻难懂,或华丽的词藻,要做到直截了当,不要让人去领会“言外之意”,不需要含蓄和委婉。四是要庄重,句子形式要严整,在措词上要避免使用口语色彩过浓或感情色彩过强的语词,更不能使用粗俗词,也不要随便使用简称。

五、撰写进程

由指导老师在毕业论文写作时另行安排。

六、毕业论文成绩评定

七、、毕业论文书写格式示例

(一)基本要求

1、统一使用16开普通白纸。

2、最好打印,打印格式:

●论文标题(统一使用二号加粗黑体)

●摘要:中文部分:不超过200字。中文使用小四号楷体,出现在首页标题下面;

●正文(统一使用四号宋体)

●参考文献(统一使用小四号宋体)

管理本科论文范文篇4

全面质量管理理论是由美国管理专家米兰•菲根鲍姆首先提出的,是基于传统的质量管理办法和程序逐渐发展完善而成的一种有效的现代质量管理新观念和新模式。该理论的核心思想是:“质量是顾客对所提供的产品或服务感知的优良程度”;质量评价的主体是“顾客”;“企业依存于‘顾客’”,企业管理的重要外在功能是向“顾客”提供优质的产品和周到的服务;通过有效利用人力、物力、财力和信息等资源,以最经济的手段生产出顾客满意的产品,能够使企业和社会均受益,从而保证企业获得成功与持续发展。质量管理的过程是目标实施建立的过程,不仅是对于产品和服务质量的一种管理方式,而且是意味着一种从上到下的系统结构:质量管理过程是与质量目标相挂钩的,并且关注生产领域质量的结果;质量管理是对产品质量价值长时间的追加过程;质量管理赋予高层领导提高产品和服务质量的确定权,同时提供培训;质量管理过程包括对于实际中产品的反馈及其信息收集,以改进目前的管理水平;质量管理过程强调顾客满意度;质量管理的过程建立在活动组织、产品、服务和文化全方位视野之上。作为一种组织战略,全面质量管理模式被世界各行各业推崇,我国高等教育领域广泛引入这一理论。它的核心观点有两个:顾客导向和持续改进。学校教育教学的标准是让顾客满意。顾客分为外部和内部两种。前者包括学生家长、用人单位、政府等外部接受产品或服务的组织和个人,而按照“下一道工序就是顾客”的原则,学生、教师以及其他在学校内部依次接受产品或服务的部门和人员都是内部顾客,其中学生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面质量管理理论的必要性

面临市场竞争和挑战,普通本科院校必然要遵循“优胜劣汰”的法则,“质量”是高校生存和发展的根本要求。全面质量管理理论围绕“做”的目标,具体体现在三个层面:以消费者为中心的“做”,满足生产和服务的“做”和各部分有效协调、提高质量的“做”。这一理论贯穿于教学系统中的所有活动,涉及到学校中的全体参与人员,并贯穿于学校教育教学工作的始终,最终目标是实现教学质量的整体提升。普通本科院校借鉴全面质量管理理论,通过整体调控影响教学质量的各种因素和环节以保证教学质量的管理过程。在本科毕业论文(设计)教学环节中,质量管理目的是培养具有科研意识、实际动手能力强的“产品”,使之更好地适应企业内大环境中的具体要求,实现高校与企业零距离接轨。因此,借鉴全面质量管理理论,实施本科毕业论文(设计)教学改革全面质量管理,依托一个有效的领导团队不断提高教育教学质量,对毕业论文(设计)过程进行有效的全程监控和管理,对于不同阶段的质量或教学效果进行反馈,确保最终“产品”的质量,实现高校质量和效益最优化非常有必要的。

三、基于全面质量管理理论的本科毕业论文(设计)教学改革与实践

广州商学院(以下简称“我校”)创办于1998年,2014年6月转设为普通民办本科院校,建立了以经济学科和管理学科类专业为主体的专业结构体系,实施以能力培养为重心的素质教育,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。本科应用型人才是高等教育大众化过程中多层次、多类型、多水平人才培养的教育要求,这类人才强调宽口径厚基础,具有综合素质高,实践能力强的特点。从2009年开始,我院结合实际对本科毕业论文(设计)教学实践过程进行了6年的研究和探索,使毕业论文(设计)过程规范化、科学化、制度化,进一步明确了应用型人才培养的目标。基于全面质量管理倡导系统过程管理的理论以及戴明提出的PDCA循环,按照计划、实施、检验、处理四个环节,我院对本科毕业论文(设计)过程的质量管理进行了有效、动态的全程监督和管理,达到了预期管理目标。计划阶段:结合本科应用型人才培养目标,依据毕业论文(设计)的内容和特点,制定毕业论文(设计)各个环节的质量要求、标准及实施方案。实施阶段:各学科专业根据总体要求和标准开展毕业论文(设计)工作。检查阶段:按照计划分为三阶段,检查各学科专业毕业论文(设计)教学环节执行的情况和效果。前期主要检查各学科专业指导教师的选派、选题、开题等情况;中期对教师指导论文情况、存在的及亟待解决的问题进行汇总检查;后期检查答辩安排情况,如答辩组成员的资格、答辩记录、教师评语、成绩评定及优秀论文评定等。处理阶段:检验实践教学环节的质量,对各学科专业毕业论文(设计)完成情况进行总结,根据检查结果总结成功经验,针对出现的问题进行原因分析,做出相应的处理措施,为今后毕业论文(设计)工作开展奠定良好基础。应该说,企业的全面质量管理理论赋予高校一个崭新的视角去衡量教育教学质量管理。我院针对本科毕业论文(设计)中存在的问题,积极探索应用型人才毕业论文(设计)质量提升的新路径。

1.全面质量管理的宗旨就是要对消费者的兴趣、需要、要求和期望承担责任和义务。

毕业论文(设计)过程如同企业管理,是一个系统的科学管理过程。学生通过毕业论文(设计)教学环节,受到专业实践训练,成为教育最直接的消费者和受益者,在社会中得到体现。根据各专业学科的特点和条件,我院研究建立了有效的毕业论文实践教学质量管理模式和监控体系,完善了毕业论文的实践教学体系,将学生毕业论文(设计)与毕业实习相结合,鼓励学生针对实际问题展开研究,就学生专业知识系统科学的运用、分析问题、解决问题的能力、实践动手能力等综合素质以及团队精神、创业精神、创新能力等方面,得到全方位、多角度、深层次的培养和锻炼。此外,我院积极探索校企联合实施毕业论文(设计)教学环节的新模式,充分利用实习基地的技术人才、研究设备等资源,结合实习内容完成相关的毕业论文(设计)研究内容,提高实习基地的使用效率。

2.在企业内部的质量管理中,质量是以消费者的需求和满意度为标准的。

由一开始对顾客基本需求的一致认可,发展到顾客开始根据是否适合他们的需求和品位选择产品,到目前依据顾客的潜在需求来设计新的产品的服务。为规范毕业论文(设计)格式和评审标准,我院制定了《本科毕业论文(设计)管理规范》,统一了开题报告格式、写作格式和装订格式,并根据各专业特点建立了毕业论文(设计)评审指标体系。各系成立工作领导小组,由专人负责本系的毕业论文(设计)的组织、检查、监控及质量评估工作,对指导教师资格审查,论文选题、撰写、答辩、评分等提出统一规范和要求;定期检查毕业论文(设计)工作进展情况,协调处理遇到的问题;向学院推荐院级优秀毕业论文(设计)及工作总结,及时检查毕业论文工作中存在的问题,更好地促进今后毕业论文(设计)工作。

3.全面质量管理的内涵和原理决定了它的特点是“三全”模式,即全员、全过程、全范围的质量管理。

鉴于此,我院实行多层次质量评估和监控,一方面由指导教师评定学生考勤、学习工作态度、查阅资料水平、综合运用学科知识能力、独立工作能力、完成任务情况、工艺论证及设计能力、实验操作技能、工程绘图技能、数据处理能力等方面的能力;另一方面由答辩小组对论文(设计)工作量、论文或计算正确性、设计方案先进性、推理严密性、图纸质量、数据处理、论文(设计)特色、独立见解与创新、文字表达、附件水平等进行评分。力图全员、全过程、全范围检查监督毕业论文(设计)教学全过程,确保毕业论文(设计)的质量。

4.英国学者辛姆斯说:“全面质量管理关注每一个过程是如何改进的,并及时提出完善的目标、标准和评价方法”。

全面质量管理要求组织中的每一位员工都要认识到不断改进对自己和整个组织发展的重要性,并落实到行动上,“不断改进”是全面质量管理模式不竭的功力之源。我院改变由单一教师指导毕业论文的方法,实行指导教师责任制,由高职称教师、中年骨干教师与青年教师轮换相结合的办法,严格明确指导教师资格,各系选派讲师以上职称,具有比较丰富的教学、科研或工程技术设计经验、思想作风好、工作责任心强、善于启发指导学生的人员担任。此外,鼓励各系聘请外单位具有相应职称、水平、能力的人员担任毕业论文(设计)导师,培养青年教师学习积累实践指导经验,提高自身的教学能力和业务水平。从而,形成多层次、多元化模式,建立相对稳定的指导教师队伍。

5.为选拔优秀毕业论文(设计)成果,表彰在论文指导过程中辛勤劳动的指导教师

我院每年将举行优秀毕业论文(设计)及优秀指导教师的评选表彰工作,并编印《华南师范大学增城学院本科优秀毕业设计(论文)选编》,对优秀毕业论文(设计)及优秀指导教师获得者,由学院给予表彰和奖励,并记入学生档案和教师业务档案。以此激励教师更好地参与毕业论文(设计)指导工作,鼓励学生积极参与科学研究,提升科研能力。通过借鉴全面质量管理理论和模式,我院对毕业论文(设计)教学实施全面质量管理,有效促进了毕业论文(设计)质量的持续提高和应用型人才培养质量的全面提升。在毕业论文(设计)教学中,学生受到初步的科学研究和专业技术应用的训练,能运用所学知识和专业技术独立分析问题和解决实际工作中的问题,学会调查、收集、加工、处理各种信息,培养创新意识、严肃认真的治学态度和严谨求实的工作作风。实践证明,全面质量管理理论应用于本科毕业论文(设计)教学中是切实可行的。

四、结语

管理本科论文范文篇5

毕业论文对于经济管理专业本科毕业生来说,它的意义不仅仅是毕业前学生学习成果的一个总结和展示,它更侧重于体现学生在大学学习过程中所积累的理论和专业知识与实践能力的综合运用。经济管理类专业作为一种应用型学科,它以解决企业经营管理或市场经济运作中的实际问题为教学目标,但是,近年来,经济管理专业类本科生毕业论文并没有达到在专业知识的指导下解决实际问题的要求,缺乏创新性。因此,有关经济管理类本科生毕业论文质量的话题也在社会上引起广泛讨论。

2调查对象与研究方法的选择

笔者设计了经济管理类本科生毕业论文质量影响因素与对策调查问卷,内容包括毕业论文看法、毕业论选题、毕业论文指导、毕业论文服务环境、毕业论文教学管理、毕业论文写作、毕业论文质量及影响因素7个方面,30多个问题。毕业论文质量及影响因素包括行为主体、教学条件、论文管理、社会实践、就业环境等方面问题,内容包括毕业论文重要性、毕业论文选题、毕业论文写作过程控制、毕业论文完成周期、毕业论文质量影响因素、毕业论文监督与评价等6个方面,30多个问题。其中,毕业论文质量及影响因素包括学生自身因素、指导教师因素、学校因素等。为了保证本次调查的科学性和真实性,采用了系统抽样和分层抽样相结合的方式,调查对象为东北农业大学经济管理学院的2014届本科毕业生和论文指导教师,调查时间为2014年5月中旬。在调查中共发放调查问卷200份,收回193份,回收率96.50%;在整理问卷数据时,剔除无效问卷15份,有效回收率为92.23%。

3经济管理类本科生毕业论文存在的问题分析

3.1选题过于宽泛通过对指导教师的访谈可以发现,仍有部分学生的论文选题存在题目太大的问题,结果往往因为自身知识有限和能力不足,使论述难以深入,要么难以继续写作,要么解决不了问题。此外,选题模糊、题目过于陈旧、选题雷同、与学生志趣或优势脱节等问题也不少见。选题是毕业论文教学工作的第一步,因此,选题对于毕业论文的质量具有至关重要的影响。通过调查发现,相当部分的学生普遍存在选题宽泛、选题缺乏针对性的问题,但是由于自身理论基础和专业素养有限,使得对于所选题目的研究很难深入,可谓困难重重;另外也存在选题滞后于现实需要、雷同性强等问题。

3.2论文写作的表达能力偏弱毕业论文能够体现出学生对于专业知识的积累情况、逻辑思维和实践能力,但是部分学生由于理论基础的匮乏、语言表达能力的欠缺,使得毕业论文出现理论基础性不强、前后逻辑结构混乱等问题。另外,由于毕业生很少能够做到深入实地进行调研得到真实数据,因此毕业论文呈现出的内容会出现与现实脱节、缺乏说服力和可信度等情况。

3.3论文抄袭的现象比较严重随着互联网技术和电脑的普及,学生对于网络的应用能力较强,但这也带来了一些弊端,例如,学生完成日常作业和论文时已经养成了借助搜索引擎和大量借鉴其他网络资源的习惯,以至于自己的写作能力和思维水平得不到锻炼和提升。长此以往,毕业生在进行毕业论文的写作时也会过度依赖网络资源中他人的论文等学术成果,导致毕业论文中缺乏自己的理论观点,创新性更是难以达到要求,反而大量出现抄袭、拼凑和雷同等现象。对此,学校应该予以高度重视,加大监督力度并建立起合理的惩罚机制。

4经济管理类本科毕业论文质量的影响因素分析

4.1学生自身因素

4.1.1学生对毕业论文重视程度不够撰写毕业论文是学生走向工作岗位前的重要实践环节,但是很多学生对毕业论文不够重视,认为从结构、字数等形式上符合规范要求即可,忽视了论文的实践功能和专业领域研究能力的训练。通过对200名学生的调查,结果表明:71%的学生认为毕业论文只是毕业前的一种形式,只要完成的差不多,教师都会同意毕业,因此“敷衍对付一下”就可以;但是也有23%的学生认为毕业论文是对大学四年所学知识和掌握能力的一种体现,并且能够在教师的指导下系统地培养自己的能力,是检验自己的专业基础和写作能力的绝佳机会,认为“一定要认真完成”;另外,有6%的学生认为学校设置毕业论文及毕业答辩这些环节是没有必要的,反而会耽误他们找工作或者考研等等,认为“应该取消毕业论文”。

4.1.2学生用于撰写论文的时间和精力较少虽然学校下达撰写论文任务是在大四上学期,但是学生实际撰写论文的时间大多是在大四下学期,而这段时间刚好是考研、考公务员、考职称或证书、跑人才市场、面试、实习等的时间,占用了撰写论文的时间。对毕业论文投入时间的调查结果显示:对整个毕业论文完成投入时间在1周以内的占24.38%,1~2周的占31.67%,2周~1个月的占21.21%,1~2个月的占16.42%,2个月以上的占6.32%。由此可见,大多数学生在完成毕业论文上花费的时间都在半个月以内,而学校安排的毕业论文完成时间在半年左右,如此悬殊的时间差可以看出毕业生投入到毕业论文上的精力非常有限。但通过调查走访发现,有些毕业生在毕业论文上花费的时间精力少并不是因为真的忙到不可开交,上文提到的“找工作、考研、考公务员”等往往只是学生拖延和懒惰的借口。其实,从根本上说,要提高经济管理类本科毕业生的论文质量首先要使毕业生真正认识到毕业论文的重要性,提高重视程度。

4.1.3学生专业知识和理论基础比较薄弱我国“应试教育”模式对于学生各个求学时期的影响都是根深蒂固的,部分学生,特别是经济管理类学生从小到大的学习习惯大都是死记硬背、考前突击,而到了大学阶段,由于缺乏学校和教师的严格监督,学生的自主学习能力更是日益散漫,缺乏扎实的专业基础。由于部分学生缺乏理论联系实际的能力,不能够针对社会实际情况进行总结分析,因此论文中会出现许多抽象空洞的理论。虽然学校针对经济管理类学生开设过经贸应用文写作和社会调查等课程,但是由于学时限制和学生的重视和掌握程度等,并没有对毕业论文质量的提升起到显著作用。

4.2指导教师因素

4.2.1指导教师投入的时间和精力不足本科生论文思想和观点的形成比较困难,迫切需要教师的引导和启发,甚至包括思维方式。本科生由于知识水平和专业能力有限,其毕业论文很难形成系统的思想和体系,因此特别需要教师的启发和指导。但由于指导教师,特别是对于一些教学和科研水平较高的中老年指导教师来说,他们本身有繁重的教学和科研任务,因此,他们投入在对学生进行论文指导上的时间和精力非常有限。在关于教师指导的调查中发现,对指导教师的指导水平“感觉很满意”的学生占到90.26%,“感觉一般”的学生占到6.42%,“感觉不满意”的学生占到3.32%。在指导教师的论文指导次数上,指导“3次以下”的占36.82%,指导“3次以上”的占63.18%。在指导方式上,最普遍的是通过电子邮件或电话;其次,当面指导的也有很多。以上结果表明,大多数学生对指导教师的论文指导工作持肯定态度,只有极少数学生对教师的指导工作存在质疑。

4.2.2青年教师增多,指导经验不足近年来,为了解决高校师资力量薄弱的问题,许多学校引进了一批高学历的青年教师,他们虽然具有较强的科研能力和知识水平,但是由于进入高校不久,对本科教学的程序和方法的了解并不全面,对于本科毕业论文的整个过程与功能缺乏系统的、深入的认识,在论文指导过程中往往不能有的放矢。同时,由于青年教师与本科毕业生的年龄差距较小,对学生要求不十分严格,对学生毕业论文的指导与监管没有完全的主动性,也不能完全发挥学生的主体性,这都会影响毕业论文的质量。

4.3学校方面的因素

4.3.1可供查阅的资料和渠道有限关于“查找文献的主要途径”的调查中,85.47%的学生选择了“网上查询资料”,但学生们上网查询资料的方式大部分还是拘泥于“百度”等搜索引擎,对中国期刊全文数据库的使用效率还很低,这与学生平时缺少关于查找文献方法的学习与训练有关。仅有14.38%的学生撰写毕业论文仍然是到图书馆查阅资料,但是由于学校图书馆馆藏的经济管理类资料有限,并且更新速度滞后于实际需要,因此只有少数学生会到图书馆查找资料作为参考。仅有极少数学生能较好地利用实习单位的一手资料,根据所掌握的企业的实际情况进行论文写作。这一调查结果暴露出学生日常写作的欠缺以及文献检索与利用效率的低下,学校应开设相应社会调查、文献查阅和写作等课程,教师也需要在今后的教学和指导工作中制订相应的计划和目标。

4.3.2缺少实践和调研的机会现在企业和公共组织对大学生实习和调研大多采取婉言拒绝的态度,这不利于学生积累实践经验。因此,学校应出面联系有合作关系或者相关的单位,经常组织学生深入企业进行实习或调研。但近些年来,学校出于学生安全和经费的考虑,组织学生实习和调研活动普遍存在次数少、时间短等现象。

4.3.3毕业论文成绩评定标准不明确当前很多院校对于本科生毕业论文的成绩评定还缺乏一个系统性的标准,仅仅只有成绩评定的等级设置,对各等级比较详细的要求还不是很明确,毕业论文成绩评定标准不明晰,一般只有对论文评定的等级,缺少细则性的评分标准。特别是对于经济管理类这种社会科学类的毕业论文,本身主观评价差异比较大,容易存在“仁者见仁智者见智”的情况。这样一来,各指导教师无法根据相关标准来评定学生毕业论文的好坏,每个指导教师都按照自己的标准来评定,不同指导教师的评定标准不一致,有的指导教师要求较严,有的指导教师要求松,出现了目前本科生毕业论文质量参差不齐的状况。因此,如果没有一套统一详细的毕业论文评分标准的话,各指导教师就很难做到完全客观公正地按照评分标准判定学生毕业论文的质量到底如何。不同指导教师对学生毕业论文质量的主观要求的严格或放松直接影响毕业论文质量的好坏。

5解决经济管理类本科生毕业论文质量问题的改进路径

5.1对毕业论文重要性的认识要更新观念进一步提高教师、学生和管理人员对毕业论文重要性的认识。毕业论文的撰写是本科生开始从事科学研究的初步尝试,是培养学生运用所学的专业知识去分析和解决实际问题、开展独立工作和培养创新意识的重要途径;也是对学生能力、素质的全面检查,在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用。因此,毕业论文是人才培养的重要组成部分,它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。同时,应借鉴国外经验,积极探索创建高校学生论文写作诚信机制,对论文抄袭等学术不端行为实行严厉惩罚,以杜绝弄虚作假等不良行为的发生。

5.2提高对毕业论文重要性的认识不论是学校、教师还是学生都要更新观念,提高对毕业论文重要性的认识。对于本科生毕业论文写作的培养不应该看成是某一个阶段的任务,应该把对本科生进行社会调查、科学研究的培养和锻炼作为一个常态化的日常学习内容,应注重培养学生主动运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力,并且要通过日常能力的锻炼激发学生完成科研工作中的独立性、科学性和创新性。指导教师对于因未掌握专业和实践能力而导致毕业论文质量较差的学生要进行积极引导和帮助,对于违反毕业论文写作诚信机制、论文抄袭等学术不端行为应制订严格的惩罚机制。

5.3加强指导教师师资队伍建设经济管理类专业属于应用性强的学科,因此经济管理类本科毕业生的选题大都是针对性强、实用性强的题目,这就要求指导教师在拥有较强的理论素养和科研能力的同时,也应具备一定的实践经验,了解社会需求,把握市场动向,而不应只是身居象牙塔。因此,要加强经济管理类本科生毕业论文的师资队伍建设,具体工作可以从以下几个方面开展:第一,要把符合条件的一线教师列入到本科生毕业论文指导教师的队伍中,特别是要发挥一些具有丰富指导经验的高职称教师的带头作用,同时把指导教师对学生毕业论文的指导效果作为教师工作表现的重要考评标准,以提高指导教师指导毕业论文的积极性,增强师资力量;第二,青年教师可以以毕业论文副指导教师的身份参与到本科毕业论文的指导工作中,主要负责论文的格式排版等,同时要在指导过程中向指导经验丰富的教师学习,积累论文指导经验,逐步提高青年教师的论文指导能力,以使论文指导工作的代际过度顺利进行,避免出现断档现象;第三,可以外聘一些校外具有丰富企业管理经验和实践能力的、符合学术水平和职业能力的在岗人员担任毕业论文指导教师,这既可以补充高校师资力量,又可以实现指导教师多层次、多元化;第四,要在增加指导教师数量的同时,注重保持指导教师队伍的质量,教师在不断提高自身科研能力、增加知识储备的同时,积极认真地对待毕业论文指导工作。

5.4强化对毕业论文的质量监控要达到提升经济管理类本科生毕业论文质量的效果,就要从毕业论文的选题、开题、中期检查、论文指导和论文答辩等多个环节进行连续的过程控制。对于学生和指导教师在论文选题、检查、指导、答辩等关键环节的表现要进行书面的记录,以便掌握整个毕业论文完成情况的实时动态。具体来说,学校、学院、专业这三个层级要按照预定的计划和考核监督标准,分期、分批地对毕业论文的完成情况进行跟踪检查和教学督导,以督促教师和学生认真对待毕业论文,最终达到提高毕业论文质量的目的。

管理本科论文范文篇6

1.人力资源管理环境亟需改善

从对五所新建本科院校教师的访谈中知道,新建本科院校在努力改善学校管理环境,并取得了一定的成效,但由于新建本科院校办学历史相对较短,不少学校办学基础差,资金短缺是制约其发展的重要瓶颈,因此把管理的重点放在了对物、事的管理上,对人力资源管理还研究不够。主要表现在:一是管理观念需要转变。表现管理是以事为中心,是见事不见人的管理,将教师的调进、调出当作管理活动的中心内容;二是管理执行人员素质有待提高。人力资源管理在西方发达国家已经形成了比较成熟的理论,在实践中得到了广泛的应用,而在中国发展的历史较短,很多单位对人力资源的管理还没有真正重视起来,专门的人力资源管理人员还比较缺乏。从调查中得知,五所新建本科院校的管理执行人员主要以大专或本科为主,大多只是在这个岗位上兼职,且在长期的管理过程中缺乏正规专业训练,整体素质普遍不高。在管理实践中,对教师的管理基本上还停留在人事管理阶段,所以在很大程度上影响了政策制度的执行,也影响了教师积极性和主动性的发挥,进而影响到学校的办学质量和办学效益。

2.教师数量不足

生师比是衡量高校教师数量和效益的重要指标,也是国际上评估高校的一项重要指标。如果生师比太高的话就会增加教师负担,影响教学质量、教师教学创新精神的发挥J。新建本科院校都是为了适应中国高等教育大众化而组建成的一批普通本科院校,承担着繁重的扩招任务。随高校连续几年扩招,新建本科院校教师数量的增加远远赶不上学生人数的急剧增长。

根据教育部本科教学水平评估指标规定,本科院校在合格时,生师比应达到16:1,但这五所新建本科院校的生师比都是19:1以上(表1),与合格本科院校的要求还有一段距离。

3.教师的结构有待调整

新建本科院校在合并建校初期教师结构状况有所改善,但与国家对本科院校教师结构的要求还有一定的差距。

(1)职称结构有待提高。教师的职称结构是指教师队伍中各级各类职称人数的比例关系,它在一定程度上反映了教师队伍的学术水平和胜任教学科研工作的能力层次,是衡量一所学校人才培养层次的重要尺度。

从表2可以得知,五所新建本科院校的教师职称结构与老牌本科学校相比,具有高级职称的教师比例较小,如湖南城市学院、湘南学院和湖南科技学院具有副高以上职称的教师所占的比例分别是26.99%、28.77%和24.71%,与教育部本科教学评估体系规定:合格的本科院校副高职称以上要达到35%以上的标准J,还有较大的差距;尤其是高级正职的比例相差较大,中南林业科技大学具有正高职称的教师占14.44%,而五所新建本科院校具有正高职称的教师所占比例都不到7%,其中湖南城市学院、邵阳学院和湘南学院都低于5%。

(2)学历结构偏低。与老牌本科院校相比,新建本科院校教师队伍整体学历层次偏低,与本科教育培养高层次的应用型人才不相适应。表3说明新建本科院校的高学历教师所占的比例远远低于老牌本科院校。教育部规定本科教学评估体系的标准:要求硕士学历以上教师占教师比例要达到45%以上,对新建本科院校来说,目前还是一个遥不可及的目标。

(3)年龄结构有待改善。新建本科院校教师的年龄结构在一定程度上反映出新建本科院校的教学、科研的活力,体现了新建本科院校教学科研水平的稳定程度,直接影响教师的连续性和继承性。笔者认为,合理的年龄结构,应利于保持教师较高的创造能力和工作效率,有利于青年教师的培养和成长,有利于人尽其才、分工合理,发挥教师队伍的整体效能。

按照教师的成长规律,教师队伍的正常年龄段分布,以每十年为一档,每个年龄段的应占教师总数的25%左右为宜。从表4可以看出,五所新建本科院校教师年龄结构分布不均匀,40岁以下的青年教师居多,将近到达专任教师总数的70%以上,中年教师很缺乏,其比例不到专任教师的30%,而湖南科技学院尤为突出,40岁以下的教师占教师总数的83.6%,教师的年龄结构严重失调。

4.教师的总体科研力量较弱

新建本科院校一般均以教学为中心。尽管新建本科院校的领导已经认识到科研在教学以及人才培养工作中的重要性,教师的科研能力比原来有所提高但由于新建本科院校前身是专科学校,教师的主要任务是从事教学工作,许多教师不进行科学研究或很少进行科学研究,从而导致教师的总体科研能力较差。目前有少部分教师从事科研工作,其科研获奖级别不高,在科研项目中部级课题、省自然科学基金等高级别的课题非常少,发表的论文数量少,且所发表的刊物级别较低。高水平科研能力需要教师们长时间的实践和积累,在较短的时间内,他们的科研能力很难有大幅度提高。相对老牌本科院校而言,新建本科院校教师的科研能力还处于较低的水平,这种科研总体力量较弱的状况在很大程度上影响了其发展。二、新建本科院校师资及其管理现状的成因

湖南新建本科院校教师人力资源管理存在以上的问题,有客观上的原因,也有新建本科院校主观上的原因。其原因可以归结为以下几个方面:

1.环境因素

对新建本科院校的环境因素分析可以分别从高等教育生态环境的学校内部环境、国家制度环境以及社会大环境三个环境领域来分别进行探讨。一是学校内部环境。新建本科院校由于建校只有短短的几年,硬环境和软环境的积累都不够。与老牌本科院校相比,基础设施薄弱,物化环境较差。由于新建本科院校都是从专科升格为本科的,很多学校的教学科研设施、实验室建设等往往比较单一,还不能适应现有的本科教育教学的需要;而软环境对教师的吸引力也不足。教师一般都愿意有一个相对稳定的工作环境,以便安心从事教育教学工作。新建本科院校刚刚处于发展的起步阶段,历史沉淀不深厚,校园文化等软环境设施还有待完善,因此对优秀人才缺乏足够的吸引力。二是国家制度环境。

虽然中国目前对高校教学水平评估采用的是一个统一的标准,但中国的高等教育事实上也存在着“高校分层”,这种分层依据一定标准把中国的高等学校分为若干个等级层次,新建本科院校是属于层次不高这一档的。这种分层使新建本科院校公众的认可度降低,政府拨款的减少,进而影响新建本科院校的师资队伍的建设。由于向层次较低的学校流动在某种程度上表明个人或团体的社会地位相对降低,很多人才都不愿意流向新建本科院校,这种状况对新建本科院校的师资建设与管理是一种威胁和挑战。三是社会大环境。随着中国高等教育体制改革的不断深入,新建本科院校有良好的发展机遇,也面临严峻的挑战。对新建本科院校来说中国高等教育形式的巨大变化是一个不容忽视的社会环境威胁,可以说新建本科院校处于“内忧外患的局面。一方面,目前中国高等教育大众化和产业化进程的不断加快以及人们群众对高等教育多样化的需求,国家对高等教育发展采取了更开放、灵活多样的政策,一批民办高校、私立高校正在迅速崛起;另一方面,中国加入WTO后,西方发达国家的大学以及其他教育机构通过学历教育、联合办学等方式抢占中国教育市场;而且一些跨国公司和外资企业也进入了中国经济领域,以职业培训为切入点,并借助其知名度以及出国、就业等诱惑逐步打开了中国学历教育市场的缺口,部分的垄断该产业在中国的高级人才。相比之下,新建本科院校总体竞争力明显不足。

2.管理因素

由于中国高校一直来对教师的管理是以人事管理为主,将教师的调进、调出被当作管理活动的中心内容,在管理中没有体现教师的个人发展和主体地位。第一,管理观念有待转变。由于受中国长期计划经济的影响,一些新建本科院校在管理上还存在认为管理人员是“管人的人”的观念,存在忽视教师个人需要和个性的倾向。管理者还停留在只重视传统的人事工作,对人力资源管理这一新的理论缺乏必要的了解和认识,没有意识到一支高水平的教师队伍才是学校发展的重中之重。第二,教学科研行政化倾向还依然存在。由于受传统教师管理模式的影响,使新建本科院校的管理者在管理工作中侧重于行政管理,在一定程度上淡化了教师的主体地位和价值,导致学校的教学和科研工作有着行政化倾向。一些新建本科院校中还存在的“官本位”的价值取向,权利价值标准还仍然是肯定人的价值的根本标准和根据。所以目前高校有一种作为体现承认或者挽留学有成就教师的传统做法,就是安排领导职务,这就有意或无意地助长了“官本位倾向。新建本科院校要在较短的时间内实现跨越式的发展,成为合格的本科院校,必须要吸引高素质的人才。所以要不断加强自身环境建设,积极营造一个政策宽松、尊重知识、尊重人才、人事关系和谐的“软环境”,为教师人力资源开发和管理创造良好的氛围和条件。

3.地域因素

绝大部分新建本科院校处于省会城市以外的中小城市,由于地方经济发展处于一个较低水平,办学条件相对较差,对高级人才缺乏吸引力的问题尤为突出。第一,新建本科院校由于多处于非中心城市和经济欠发达地区,地理位置偏僻,文化、科技、人文环境较差,为人才成长和发展提供的机会与空间较少,高水平人才有后顾之忧;第二,在所调查的五所新建本科院校中,几乎每一位领导和老师都谈到了办学经费紧缺的问题。众所周知,对于名牌、重点高校,国家一年拨的办学经费可以达到几亿甚至十几亿,而拨给新建本科院校的经费就少得可怜,其办学经费主要来源于地方的拨款和学生的学费;另一方面,由于他们大多处于中小城市经济较为落后,地方能为高校发展提供的财政支持也非常有限。第三,马克思说:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关”。经济利益也是人才去留最重要的原因。新建本科院校教师的工资待遇相对较低,这也是新建本科院校缺乏吸引力的重要因素之一。

新建本科院校已逐步成为承担中国本科教育的主体,它们不仅承担了严峻的高校扩招任务,推进了中国高等教育大众化的进程,而且满足人民群众对高等教育的不同类型的需求,培养了大批国家需要的应用型人才,是中国高等教育事业重要的组成部分。所以,必须正视新建本科院校教师管理存在的问题及影响因素,并采取树立“以教师为本”的管理观念、制定科学合理的教师人力资源规划、采取教师引进与培养并重的管理机制等有效措施来建设一支“数量充足而稳定的师德高尚,结构优化,业务精湛,富有活力的高素质师资队伍”,为实现新建本科院校的跨越式发展提供有力的保障。

参考文献:

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管理本科论文范文篇7

摘要为了加强对本科生学习各个环节的总体指导,增进师生交流,培养学生良好的学习习惯,全面提高学生综合能力,南京农业大学经济管理学院首先提出并试行了本科生导师组制度。学院推行此项制度已有一年,笔者就实施和完善本科生导师组制度谈谈自己的认识。关键词本科生导师组制度实践与思考本科生导师组制是探索育人的新途径和新模式。此项制度对学生进行全面的总体指导,作为一项新的教育管理模式,在实践中取得一定的成效,但同时存在一些问题。本科生导师组制度还需要在实践中不断完善。一、导师组制度产生的背景在传统的高校教育中,存在着教学与学生教育管理相脱节的现象,即专业教师只负责在课堂上对学生专业知识传播,下课后学生难以与教师见面,更不用说育人。现行的班主任制度和导师制度分别在育人和教学方面发挥了一定的作用,班主任负责对学生进行日常教育与管理工作,在思想、行为方面给予学生教育和引导,工作内容偏重于学生的生活方面。导师则通过对学生的知识学习和科研实践活动进行指导,提高了学生的科研能力。但是,导师制由于教师人数不足以及单个导师知识结构上的限制等方面的原因,在一定程度上约束了学生的多样化发展。导师组制度是将班主任制度与导师制结合起来,扬长避短,可以综合几位老师的专长,优化组合,使学生在更广阔的求知领域得到最合理的指导的同时,也能较好地将教书与育人结合起来,有利于学生各方面的发展。二、建立导师组制度的目的和宗旨本科生导师组制度是在新的历史条件下的新的学生教育管理模式,有利于丰富学生思想教育的内涵,有利于教书与育人的有机结合,同时也有利于因材施教,帮助学生实现个性化的发展目标。实行导师组制度使学生与教师之间形成一种相对固定的关系。导师组对学生的指导侧重于学生的职业生涯规划、学习的方法、科研训练等方面,以每个班级的学生为一小组,由导师组给予辅导。导师组对学生的指导通常采用小组讨论形式,加强互动交流,给学生以建议、引导和帮助。1、充分地将思想教育与专业教育结合起来。专业性教育是高校教育的一大特点,学生的思想状况,职业规划以及个性培养都与专业教育有很大的关系。导师小组在充分了解学生的思想状况后,可以将专业学习与学生的未来就业,职业生涯规划联系起来,将专业的发展与社会发展(经济管理类专业更是如此)联系起来,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观,帮助学生树立正确的人生目标,从而有利于促进学生学习的积极性,使思想教育的内容和形式更加丰富。2、充分发挥组合优势,培养学生的个性。结合导师组老师各自的研究专长,根据学生的不同特点有针对性地在科研、课程设置等方面给以具体的建议和引导,帮助学生确立发展目标和方向。导师组制度也为师生提供了多种互动的方式,如个别谈心、小组讨论等,从而增进导师与学生相互了解,对学生来说,可以获得更多的指导和帮助。3、实现对学生全面的指导。大学生的专业学习是一个循序渐进的过程,不同的阶段有不同的学习要求和任务。导师组对大三、大四学生的全程指导,能动态地掌握学生的学习、兴趣、心理等方面的变动情况,帮助学生进行人生定位,并提前对学生加以充分指导,从而能更有效地促进学生成长和发展,有利于人才的培养。三、导师组的工作内容和职责范围(一)加强对学生的管理和专业引导。从三年级开始,实行导师组指导制,每个班级配备3—5名具有中高级职称,且责任心强的导师组成的导师组,对该班级进行总体指导。(二)加强对学生学习的各个环节的指导。包括引导学生制订好每学期的学习计划、接受学生选课咨询、指导学生组合配置合理的课程结构,提供课外的学习资料、读书书目等,培养学生良好的自学习惯,特别是发现问题、分析问题以及解决问题的学习方法和能力。导师组应对每次指导情况作记录,提供指导的具体内容,以供检查,特别是对以后的指导工作提供对比、调整和提高的基础材料。每学期期末,导师组要对所指导的学生写出书面评价,旨在促进学生提高学习绩效,并写出本期工作小结。(三)加强对学生科研能力培养的指导。结合所学课程及社会调查实践等有关情况,导师组要定期与学生见面,与学生座谈,将自己研究领域里的一些热点问题提出来与学生进行交流,指导学生选取有价值的问题进行探索和研究,便于学生掌握经济学各领域的研究动向,了解前沿的信息。具体包括指导学生搜集资料、整理资料、分析归纳、拟出研究提纲,进行具体研究与写作。导师组对学生的社会调查实践、专业文献综述、专业综合能力测试、毕业实习以及论文的写作、修改和完善等方面负有指导责任。(四)加强对学生进行学术探讨能力的培养。导师组应定期与学生就所研究的问题进行交流,注意学生演讲表达能力的培养。让所指导的学生根据自己的兴趣选择性地参与导师的课题,在本科阶段就接触确实的科研工作。导师组还应对学生的SRT项目给予必要的指导帮助,包括问卷设计、样本选择及必要的经费支持。(五)加强与院系领导、班主任、党团组织的联系。导师组较之于单个导师,对学生的评价更为客观和全面,有利于帮助学生更好地认识自己的不足并加以改进,切实做到为人师表、教书育人,以其良好的师德、师风及治学态度,潜移默化影响学生。[1][2][][]四、导师组工作考核实施导师组制度以来,采取了比较完善的考核制度,有效地激发了导师组成员的工作热情。具体做法是:1、由院系组织导师组工作指导会议,各位导师出席会议。讨论工作实施情形,检查并改进导师组制度实施情况。2、对导师组定期提交的“学生指导记录”进行综合评定。3、广泛征求学生意见,对导师组工作进行民主评议。4、指导小组的老师定期组织讨论,坚持批评和自我批评,共同提高指导工作的效率。会后及时整理备案,并将材料交教务办存档。5、期末根据各项评议的结果对导师组进行综合考核并排名,以百分制计算,考核不合格者取消导师资格。排名前15%的导师组,给予导师津贴奖励。五、导师组制度实施的成效通过一学期的实践,本科生导师组制度取得了良好的效果,学生们对导师组制度普遍反映良好,基本达到了预期的目的。1、导师组的参与和指导,减少了学生学习的盲目性和随意性,增强了学习内容的系统性和科学性,有效地弥补了学分制的诸多缺陷和不足。特别是由于导师组成员知识结构的多样,使学生各方面受到积极的影响和指导,综合能力有了显著提高。2、调动了教师教学科研的积极性,增强了提高教育教学质量的紧迫感。实行导师组制度后,学生可以根据自己的兴趣及未来的发展方向与导师组的导师进行双向选择,选择知识功底厚、学术水平高、对学生负责、教学质量好的教师。教师感到压力,就会迫使自己提高业务水平,改革教学方法,更新教学内容,提高组织协调能力、教育引导能力、科学研究能力。3、加强了学生科研实践等综合能力的培养。在传统的本科教学中,教学就是教师对学生的单向“培养”活动,不重视学生综合能力的培养。本科生导师组制度的实施,体现出教学活动和课外实践活动的有机结合,即强调学生实践能力的培养。导师组对学生的社会实践调查报告、毕业论文及SRT项目选题等方面进行有针对性的指导,有利于帮助学生在自己感兴趣的领域有所建树。4、创新了人才培养模式,拓展了学生的知识结构。实行本科生导师组制度改变了以往单个导师对学生进行指导的知识局限。传统导师制,学生只接受固定导师的指导,可能出现知识储备不足的情况。导师组制度,可以综合几位老师的专长,优化组合,使学生在更广阔的求知领域得到最合理的指导。当然,由于导师组制度尚属试验阶段,没有经验供我们总结学习,所以存在问题在所难免。如导师组成员之间如何分工合作,如何协调导师组与学生的时间安排,在不影响导师组成员自身教学科研任务完成的基础上,更多地对本科生给予必要的指导。在调动学生科研兴趣方面,仍然有许多工作需要去计划完成。针对SRT计划的指导工作存在着相当多需要改进的方面。同时,必要的人力、物力、财力支持也应配套跟上,使本科生导师组制度能够在人才培养、提升学生全面素质的工作中发挥积极的作用。参考文献1.颜进.高层次经济管理人才培养模式的研究与实践.高等农业教育,2005;52.陈晔.本科生导师制——大学素质教育的切入点.黑龙江高教研究,2004;9

管理本科论文范文篇8

一、CRSP各阶段的实践教育内容与方法

1.认知性实践阶段。认知性实践一般安排在学生的第一学年的学期中或者暑假期间。实习的方式主要包括四部分:第一,实践类课程(如旅游服务礼仪、沟通技巧等)专门针对旅游管理专业学生的仪容仪表和行为举止的塑造,针对学生文明礼貌、微笑服务、善于沟通、精于陈述的表达能力的训练。第二,专业基础课程和必修课(如管理学、旅游学概论、旅游资源开发等)的理论教育中穿插的实践教育环节,由于每门课程的教育内容不同、授课教师风格不同,实践教育的形式是多样的,如案例分析、情景表演、网络资料查询、学习心得分享等。第三,为了加深学生对旅游业的感性认知,在学期中利用课程实践教育环节、班级活动、学校组织的活动等机会,组织相关景区、旅游饭店、旅行社、博物馆、旅游商品购物点等的参观,组织学生观摩市级、区级的饭店技能大赛和导游技能大赛,增加学生对旅游行业的感性认识。第四,利用节假日做旅游市场的观察,观察旅游者的流向、旅游者的消费等。2.调研性实践阶段。调研性实践是在认知性实践活动的基础上的升级。这个阶段主要有两种实践教育方式。一是课程依托型,以专业必修课和选修课(如旅游规划、旅行社管理、旅游饭店管理、旅游市场营销、旅游经济学等)等理论课程的实践环节为主,学生以分组的形式确定不同的调研主题前往相关企业、旅游地进行资料收集、调查问卷设计及调查、统计等工作,以增加对行业的理性认识。二是学校所在地或更大区域的旅游业的专门调研实习,在我校这个实践项目是被安排在了二年级下学期,学生将集体前往昆明、楚雄、大理、丽江、香格里拉、腾冲、瑞丽等地对云南省滇西北旅游资源、旅游线路组合设计、旅游市场状况、游客旅游体验等进行观察和调研,完成旅游资源问卷调查、旅游资源统计、旅行社座谈等项目。3.技能性实践阶段。技能性实践阶段一般开始于学生二年级下学期的技能型课程,并延伸到二年级暑期或者三年级寒假。主要有三种方式:第一,实践课程依托型学习,以部分技能性较强的专业必修课和选修课(如旅行社管理、导游业务、饭店管理、饭店服务技能)为实践课程,充分利用校内的实训室,如饭店实训室、导游讲解实训室等完成模拟状态下的操作技能的训练。第二,前往景区、旅行社、酒店等实习单位进行“蹲点式”实际训练,这要求实习学生将实训室中模拟情景下所学的知识和技能迁移到实习单位的实习工作当中。第三,利用会议展览、大型活动等机会,动员学生进行“零星式”实习,让学生参与会议服务、展览组织、宴会服务、外事接待等活动,主要锻炼学生应对大型活动和特殊活动的操作能力和协调能力。4.职业化实践阶段。我校旅游管理专业实行的是四年级下学期全员全时段实习制度,即四年级上学期期末完成毕业论文设计和答辩,四年级下学期不安排课程,由学生根据自己的职业规划选择毕业实习单位,深入到具体的业务部门全方位地熟悉相关领域的工作内容、规范和运作过程,促成知识向技能的初步转化,并逐步达到融入。在实习期内或实习期结束,学生即可与实习单位签订劳动合同,这大大缩短了学生的入职时间,为他们争取到更多的职业机会和晋升机会。

二、CRSP阶段渐进式实践教育体系的保障因素

1.实践教育的考核。按照CRSP阶段渐进式模式所设计的旅游管理专业本科实践教育的方法很多,总结起来说主要包括独立的实训课程、理论课程中的实践环节、旅游资源调研专门实习、旅游企业技能实习、毕业设计(论文)及答辩、毕业实习等。对于独立的实训课程和理论课程的实践环节的考核,我们采用的是教育过程的评价方式,从教育目的、教育结构、教育准备、教育过程、教师素质和教育效果六个方面对教育实训课程和理论课程中的实践环节进行考核。考核项目中比较重视教育效果的评价和教育过程的组织,同时对教育前的准备工作也做了详细的要求。对于调研性的专门实习、企业技能实习、毕业论文、毕业实习来说,我们不是评价实践教育过程本身,而是评价实践教育活动的指导教师,原因是以上的实习活动常常以小组为单位展开,并指定了专门的指导教师。通过多年的观察,指导教师的指导理念和指导行为对实习效果的影响非常深远。在这个评价标准当中,将教师的教书育人、教育准备、技能训练、指导方法、成绩考核等作为评价标准,同时加上了实践教育指导工作创新的评价项目,促进实习指导教师勤于思考,提高实习指导的成效。2.师资水平的提升。知识的形成离不开学习发生的具体环境,否则课堂上学习的东西难以应用和迁移于课堂之外的环境。课堂教育在实施理论讲授的同时为学生提供充分的专业操作流程模拟与案例、场景,引导学生参与模拟操作、案例讨论、情景创设,并在此基础上加深对相关理论的认识和理解,加强对相关技能的掌握。因此,在课堂教育过程中,教师必须有意识地创造与实际环境相似的真实情境。教师应充分利用自身的知识、经验积累与各种教育资源尤其是社会资源将本专业理论与实践有机地结合起来。这样一来,对旅游管理专业本科教育的专业教师的知识和能力就提出了要求:第一要求专业教师掌握旅游管理专业的学科特点,熟悉本专业的人才培养方案,对于不同阶段的课程安排及其关系做到心中有数,避免重复的实践教育环节的设计和实践教育活动的安排。第二要求专业教师不仅具有较强的理论知识的讲授和演示能力,而且具备实训项目的设计能力和实践活动的协调能力。第三要求专业教师是“双师型”教师,并具有在旅游饭店、旅行社、旅游景区、旅游行政管理单位、旅游规划设计单位等实践的经历,或具有相关培训认证机构的培训经历和认证证书。第四要求专业教师拥有丰富的校外兼职机会,具有广泛的人脉关系。3.实践基地的建设。为保证教育实践效果,应结合专业特点有针对性地建立校内和校外两类实习基地。校内实习基地包括“情景导游实训室”、“模拟前厅实训室”、“模拟客房实训室”、“模拟餐厅实训室”、“模拟酒吧实验室”、“旅游规划设计室”等,并配备相关教育资料。校外实习基地的建设则更多地以旅游企事业单位为阵地,通过密切与各旅游企事业单位的关系,按照优势互补、共同发展的原则共同建设。校内实训基地和校外实训基地其实是不同的两种情境,校内实训基地大多是模拟型的情境,学生的操作失误是被允许和被原谅的,也有一部分校内实训基地是处于真实情境的。而校外实习基地却不一样,学生的操作失误将会给实习基地造成一定的损失,所以如何从模拟情境到真实情境的迁移是老师和学生都应该重视的问题。4.职业导师的设立。如果把校内的专业教师称为指导教师,那么,我们认为还有必要在技能性实践阶段和职业化实践阶段设立职业导师。职业导师应具备丰富的实践操作能力、组织能力、管理能力,绝大多数为曾经在旅游相关企业任职多年并表现突出者或者为正在公司担任培训、管理等职位的专业人士。职业导师根据企业的发展需要、根据学生的个体情况,对学生实习进行恰当的计划、组合与管理,以确保学生学习到更多企业所需的经验、技能、能力,同时职业导师的个人技能、管理思想和处事态度都将对学生产生深远的影响。5.学生的参与。前面的设计再优秀,没有实践教育的参与主体———学生,一切都变成了徒劳。因此,我们激发学生对实践教育的兴趣,通过丰富多彩的实践教育设计让学生有所收获,引导学生主动参与到实践活动中,在活动中收获成就。努力与实习企业沟通,促使企业重视和爱护实习生,不简单地把实习生当作企业的“短期廉价劳动力”,让学生在实习单位有工作尊严、有生活保障。

作者:唐玲萍孟丽杨丽萍单位:玉溪师范学院

管理本科论文范文篇9

(一)学生方面

1.选题上存在较大问题。首先,选题范围偏大或偏小。就管理类专业的学生而言,比如在探讨“我国公共治理机制以及所面临的挑战分析”,“我国”这个范围太过庞大。另一种就是选题范围过小,比如关于“长沙市芙蓉区的农业产业结构问题研究”这个范围又过于狭窄,学生往,往不知道从哪方面入手,难以展开深入的调查,因此对于这方面的研究就没有必要了。其次,选题重复。目前大部分高校毕业论文的选题大都是导师给一些选题范围,然后学生选取自己感兴趣的来进行研究,由于学生们对专业知识的了解不够透彻以及之前并没有接触过论文写作这个概念,往往不知从哪入手,有些同学仅仅只为完成任务,能够顺利地毕业就行,他们一般都选择较为简单或者时下讨论较多的话题来进行研究难免出现论,文选题重复。2.对专业课知识掌握不够透彻,抄袭现象较为明显。管理学专业毕业论文的撰写要求学生们必须做到论文的写作主题鲜明、条理清晰、结构合理、重点突出,要善于将所掌握的管理学理论与实际相结合,才能呈现出一篇集聚知识性、专业性、理论性和实用性为一体的高质量管理学论文。大多高校的管理类学生很少做到课前去预习将要学习的内容,在上课时能够做到认真听讲的比例不多,课后去图书馆深入学习管理方面专业知识的更是寥寥无几,对专业知识的学习只是走了过场,在撰写毕业论文时缺少理论支撑,学校、老师又催得紧,这就致使一些同学利用网络大量的复制拼凑别人的文章,没有注入一点自己的观点看法,论文研究缺乏现实意义。3.缺乏论文写作经验和技巧。很多管理类学生在写论文时匆匆忙忙,并没有仔细阅读管理专业撰写论文的相关要求,致使在论文写作过程中出现的错误较多;还有很多同学不能从所搜集到的文献资料中提取对自己有用的内容,资源利用率低,对所要阐明的观点表达不清楚,过于口语化,文章缺乏管理类专业术语,重点不突出,文章说服力欠佳。4.写作时间与考研就业相冲突。由于现在本科论文的撰写大都在大四下学期开始,而这时也正是学生们找工作以及考研的关键时期,学生们分配在毕业论文写作上的时间不足,必然影响毕业论文质量。同时由于现在高校的论文通过率不断提高,基本上每个学生都会顺利拿到毕业证,致使学生们没从根本上把毕业论文写作重视起来。

(二)学校方面

1.相关规章制度严重缺乏。学校虽然也教导学生严禁抄袭,要独立完成本科论文的写作,但并没有真正的落实到教学管理制度中,鉴于是本校的学生,不想给学生在之后的就业上造成不必要的麻烦,因此在论文写作质量这方面把关不严。一般高校基本都规定论文的重复率必须在以30%下专门针对论文内容质量管,却没有理方面的相关规定,尤其是管理类的专业知识涉及领域较广,有行政管理、市场营销、公共管理、财务管理等,知识也较繁杂,部分学生对专业知识了解的不太透彻,再加上还要实现重复率必须达标这一目标,导致学生无法静心去钻研论文内容。2.缺少对毕业论文写作指导课程的设立。管理类专业论文写作有其专业特色和撰写要求,文字描述居多,要求论文写作过程中逻辑思路必须清晰,语言的表达必须符合管理类的专业描述,但是在学校的专业课程设置中,往往更注重对学生专业知识的传授,而忽略了把所学知识用于解决实际问题的能力培养。由于学校在学生们的语言表达能力以及逻辑创新能力培养上没有注入太多的关注,导致即使有些学生对专业领域的知识掌握较好,但由于缺乏良好的语言表达技能以及思维创新能力,最终呈现出来的论文平淡如水。

(三)教师方面

1.指导教师的数量供不应求。目前随着招生规模的扩张,管理类专业的学生数量越来越多,出现了老师数量严重不足的现象,以至于一个老师分配了多名学生,老师没有太多的精力去照顾到每一位学生,况且他们有自己的许多事情要做,大量的教案、课题要去整理研究闲暇时,没有太多间去认真修改每位学生的论文,部分教师对学生论文的指导流于形式,修改意见是否落到实处并未被关注。2.2020指导过程较松散。受年疫情的影响,论文答辩普遍采取网上进行,老师基本上也都是通过网络来和学生进行交流指导,机械式的网络指导必然没有当面交流来得更贴切、好理解,致使老师对学生掌握知识的程度如何,哪方面欠缺,哪方面有一定的优势缺少了解,知道些论文写作的具体流程就行,遇到问题不做太多的纠正,提交的论文质量肯定也就平平无奇。学生有时也可能没有理解指导老师所要表达的意思,有些论文写作方向甚至脱离主题。受一系列外界因素的影响,再加上老师也认为当下就业形势如此严峻,找工作、考研才是学生们当前要专注的事情,对学生论文也没有提出太高的要求,多方因素共同决定了管理类专业本科毕业论文的质量普遍不高。

二、校企合作背景下管理类专业本科毕业设计的构建

校企合作主要是指高校与有关企业达成协议,企业为学校提供相应的教学、实习设备,学校则为企业输送符合企业需求的技能型人才。这一合作模式可以有效利用学校的教育资源,同时充分发挥企业单位的实战经验,培养出更多企业单位以及社会所需要的应用型人才。通过在企实习,学生可以了解到管理类工作的具体内容和流程,为之后的就业制定明确的规划,同时加深对所学理论知识的理解,提高自己分析问题、解决问题的能力,从而在课程学习中可以着重抓住教学的重点,更深程度地掌握经济管理类知识,确保综合能力和素养的提高,为社会输送一批管理型专业人才。

(一)加强选题环节上的指导教育

首先校方指导教师和企业指导教师应共同确定毕业设计选题,在确认选题时,题目大小、难易程度应与本科毕业生所掌握的专业知识水平相匹配,尽量体现管理类专业的培养目标以及专业特色,尽量将学生所掌握知识与企业现实需求相结合。其次可以让学生在参考老师所给定的选题范围内加以衡量,避免重复选题的问题,也可以使学生能够将自己真正想探讨的问题通过论文的形式展现出来,因此而获得一定的成就感,进一步凝练升华学生们对管理方面专业知识的积累,并且更好的运用到之后的工作中,为社会提供一批管理型专业人才。

(二)保障论文指导老师的数量和待遇

首先针对指导教师数量不足的现象,校企合作主要由企业所分配的指导教师和校内专家教授来负责学生论文的指导,学校还可以从外校聘请一些学术方面较强以及对论文指导有实战经验的教授等来为学生进行论文撰写的指导工作。其次学校可以给指导出高质量水平的论文的指导老师物质上的一些奖励或者授予优秀教师称号调动老师们教学指导的热,以此来情,使他们能够耐心的为学生辅导,指出其论文存在的缺陷、论据论点是否得当等,同时专门为指导老师召开一个培训会,使他们意识到教师要本着教书育人的宗旨,发挥自己无私奉献的精神,将自己的所学无条件的传授给学生,培养真正能给国家做出贡献的人才。

(三)提早开设毕业论文写作相关课程

校企合作模式积极倡导企业与高校联合来制定人才培养计划,这样可以提高企业参与教学培养的积极性,使得校企合作更加科学合理。学校可以在大二上专业课的同时给学生分配好论文指导教师,并要求老师平时多和学生互动,为学生灌输论文写作的必要性,不定时的给学生提供一些管理类专业相关的优秀论文来赏析,激发学生们撰写论文的热情。教师在平常的课程教学中善于将课程专业教学与企业目标需求结合起来,把学生置于企业文化理念中,提高学生对企业运营理念和管理制度的了解,更好地发挥管理专业知识在企业中的运用,强化学生的就业意识,为学生将来的职业规划指明方向。同时,可以聘请企业的资深专家到校进行教学,开展实践教学课堂,切实培养学生的实践能力,拉近学校与企业的距离,更好地完成毕业论文的写作。其次在大三下学期可以专门开设一门毕业论文写作指导课程,要求老师为学生们讲述管理类专业论文写作格式的要求、相关文献的查阅方法及其引用、写作的技巧以及必须掌握的写作技能等,培养学生的写作能力和思维创新能力,为之后呈现高质量的论文写作做好扎实的基础。

(四)重新审视论文写作规范的规章制度,严格论文答辩过程管理

在校企合作模式下,答辩组成员由校内高职称教师和企业专业的管理学者、资深专家等构成,这样既可以弥补校内教师在实践经验上的不足,同时与企业资深专家进行专业上的交流,可以使学生对自己所掌握专业理论知识进行巩固与改进,并了解社会未来发展趋势,提高论文质量,为之后就业奠定坚实的基础。企业指导教师与毕业设计指导教师应充分沟通,共同对所指导学生的毕业设计过程进行监督管理,并加强对论文监督小组的培训,使他们能够定期整理汇报学生们材料上交以及论文完成的进展情况,严格按照论文写作进度安排,对材料审核不通过以及论文进展较慢的同学给予督促,使其能按时完成论文的写作。学校必须严格论文答辩过程的管理工作,制定规范的成绩考评标准,采取企业和学校双重考核方式,毕业论文的撰写应与企业现实规划、切实需求相匹配,答辩的最终成绩由指导老师、答辩评审成员根据学生论文写作格式的规范程度、答辩过程中对管理学知识的掌握情况、语言表达能力以及与企业设计项目的融合度做出最后的评定,并且针对学生答辩过程中出现的问题给予专业的指导,提高学生毕业设计质量和核心设计的能力。

三、结语

管理本科论文范文篇10

关键词:本科院校;教学管理;审核评估;五位一体

我国开展的普通高校本科教学评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据,以“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”为原则。教育部于2004年颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》,对全国600多所普通高校进行评估。根据《关于深化教育体制机制改革的意见》以及《北京市普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案》的精神和要求,2018年审核式评估也拉开了帷幕。用评建工作来检验高校日常教学与管理,检验高校教育教学改革成效,检验高校人才培养质量。实现评建工作与日常教学和服务保障相结合,与提高教学水平和教学管理水平相结合。

一、审核评估及相关概念界定

审核评估从模式上看,大致分为三种类型:一是认证模式,主要看被评估对象是否达到了规定的标准,结论一般为“通过”“不通过”两种。二是选优模式,主要看被评估对象处于什么水平,结论一般分为“优”“良”“合格”“不合格”等几个等级。三是审核模式,主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,是否有自律机制。我国开展的本科教学工作审核评估就属于第三种。《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2011]9号)规定了“五位一体”的评估制度,其中审核评估是院校评估的一种模式。审核评估是由政府主导,针对2000年以来参加过院校评估并获得“通过”的普通本科高校开展的制度性评估。审核评估重点是对学校教学工作“五个度”进行审核:一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济发展需求的适应度;二是专业定位、建设和人才培养目标的达成度;三是教师和教学资源条件的保障度;四是教学和质量保障体系运行的有效度;五是学生和社会用人单位的满意度。专家通过对这几个方面的审核,对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。

二、正视审核式评估过程中自查发现的问题

2018年北京市审核评估指标体系共7个一级指标和24个二级指标。一级指标包括:定位与目标、师资队伍、教学质量、培养过程、学生发展、质量保障、自选特色项目。在评估准备过程中,逐一对照评估的指标要求,发现我校在教学管理过程中,存在一些需要改进的方面,这将对日后的教学管理提供很好的启示。第一,需进一步修订培养方案,加强课程体系建设,适度提高实践类课程的比例。根据麦可思2013年《北京第二外国语学院社会需求与培养质量年度报告》,毕业生对教学方面的建议主要是“实习和实践环节不够”。目前全校已经开始启用2016年新版培养方案,学校从原有的17课堂教学周加2周期末考试周的架构中,通过压缩考试周换取到1周的教学实践环节。但学校对教学实践活动没有具体明确的导向,只是让各学院根据每门课程的性质自行决定教学实践的形式,对教学实践的成果也缺少查验环节。第二,专业实习评价机制不完善,需设置明确的评价机制和规范化的评定标准。不同学院的培养方案中针对专业实习的管理,要求不一致。有的学院笼统地约定,专业实习中部分学分可通过完成校级以上的科研项目和学院安排的与教学相关的讲座、沙龙等教学活动获得,学院根据实际情况评定学生专业实习成绩。对专业实习学分的认定没有具体量化的标准,有些学院也没有相关的支撑材料来佐证学生是如何获取的这个学分。第三,存档的教学资料需进一步完善和规范。教师档案、课程档案、教学资料(毕业论文及试卷)、其他教学活动资料的归档,应该做到分门别类,井然有序。毕业论文在格式、内容上存在一定的问题;试卷批改存在评分标准不统一、个别试卷核分不准确、AB卷难易度差异很大、题型设计不合理等现象。第四,某些专业在本科人才培养过程中,课程群建设与专业契合度不高。培养方案中设置的相关专业课程,因师资力量不足或开课学期设置不合理等因素导致无法正常开课,而这些课大多还是该专业的核心课程,这在一定程度上影响了人才培养质量。

三、整改措施

为更好地迎接审核评估,学校在各个层面上进行了整改,认真解读学校的各类规章制度,做到“用自己的尺子量自己”,教学单位重点开展毕业论文、期末试卷和课程档案、看课听课等方面的整改工作。首先,教务处修订了一系列教学管理规定,可以分为两大类。一类是教学管理类,包含本科教学日常管理、学籍管理、学分管理、课堂教学管理、教材管理、调停课管理、学生成绩管理、考试管理、教室借用管理、教学档案管理、排课管理等;另一类是质量保障类,包含培养方案及教学计划管理、本科教学督导工作管理、听课管理、创新学分管理、“双培计划”项目管理、毕业论文管理、教育教学研究项目管理、教育教学成果评审管理等。用来指导全校的本科教学工作,明确规范了尺子,才能有效地量自己。其次,学校要加强对教学实践周的顶层设计,统筹安排,审核把关。要有相应的教学安排、教师指导和学生实践成果的考核要求。以质量为目标,以学生对课堂知识的综合运用为标准,创新开展实践教学活动,实践形式提倡多元设计,体现专业特色,切实把专业教学内容融入实践中,成为课堂教学的有益补充。教务处还应该加强对教学实践过程的跟踪和效果的把关。再次,加强对毕业论文的规范化管理。对毕业论文模版的格式进一步规范和统一;毕业论文指导手册要做到记录翔实,真实体现每一次指导教师对学生论文的指导过程。根据教务处规定,教学单位应抽取至少50%的学生参加毕业论文答辩,各院系答辩小组应由具有中级以上(含中级)专业技术职务、有较高教学水平与科研水平的教师组成,一般为3人。对于参加答辩的学生,答辩小组当场给出答辩成绩,同时结合指导教师评定成绩及我校毕业论文评分标准给出最终成绩;对于未被抽中答辩的学生,学院组织论文评审小组,结合指导教师评定成绩及我校毕业论文评分标准给出最终成绩。再者,期末试卷的规范化管理。期末试卷在印刷前要进行试卷审批,由学院教学副院长审核后方可印刷。期末考试结束后,要求在课程组内流水阅卷,每个课程组需做到评分标准的统一。为保证阅卷质量和准确率,每份试卷需要进行成绩复核,由另外一名复核人对分数进行复查。期末试卷存档做到全院规范化,每门课程需保存:监考记录单、试卷审批表、成绩单、试卷分析、考勤单(含平时成绩)、空白AB卷、标准答案及评分标准、学生答题卷。

本科生的期末试卷和毕业论文存档周期均为5年。另外,完善课程档案和教师个人档案。教师档案包含:教师个人基本情况、发表的教学类论文及专著、获奖证书、教学类项目、参加研讨会及调研等信息;课程档案包含:主讲教师名单、教学计划、使用教材、课程表、教学进度表、教案、讲义、PPT、作业统计情况、试卷AB卷及参考答案、评分标准、试卷审批表、课程总结等。最后,相关专业应立即着手整改,凝练专业特色,根据专业特点和就业形势,以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为指导,加强课程群建设。合理优化专业课程开设的学期,积极探讨各门课程在整个课程群中的定位和发挥的作用,同时有效地与实习基地进行对接,提高人才培养质量。高校本科审核评估涵盖了高等学院人才培养过程的各个环节,需要全校各个职能部门和二级教学单位通力合作,无论在教学相关数据共享方面,还是在工作对接方面,都应该保持积极顺畅,共同为提高人才培养质量做好保障工作。

参考文献:

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