毕业论文小学范文10篇

时间:2023-03-27 17:07:54

毕业论文小学

毕业论文小学范文篇1

教师在组织复习中要起主导作用,主要引导学生自主整理,主动获得。学生理解和掌握数学知识就是在认识、理解知识之间的本质及其相互之间的联系形成认知结构,在头脑里将数学知识进行优化,实现对知识的融会贯通。在教学中,教师应该引导孩子从不同的层面进行整理。例如,让学生通过课前看教材试着去整理,依据数学教材的目录,根据数学知识结构合理地去划分知识块,按知识块组织有序的复习并反思哪些方面学得好?哪些知识还需要补缺或再加强学习?再如,在复习有关数的整除这部分内容时,教师可引导学生将所学的分散的数学知识串联成片,沟通整理知识间的联系,结合知识的产生、理解、整理和归纳相关的概念,形成一个知识体系。用8×3=24,4×3=12,4×6=24这三个算式引入因数和倍数概念的复习,再组织学生观察、小组讨论:你发现这三个算式间还有什么联系?学生自然想到3是24和12的公因数,24是8和6的公倍数。由此引导学生:你还想到与其有联系的哪些知识?用你喜欢的方式(用文字或图示)表示出这部分的知识结构图,从而整理归纳出这部分的相关概念并形成一个知识系统。

二、练习分层,求联不求偏,努力提升能力

针对学生而言,教师可分层复习,基础好的同学对一些简单的计算和应用题可少做,省出时间,而把更多的时间放在稍有难度的知识上。对于基础不好的学生复习时放慢进程和速度,以基础知识为复习重点,从易到难。从概念入手,弄清法则性质和公式,会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算以及解方程、解比例,会进行简单的应用题的解答、简单的面积、体积的计算,然后再练习有一定难度的题目。对学生复习时的练习题要精挑细选,这样既能起巩固作用,又能达到训练技能的功效,从而强化学生的能力。针对所学知识来说,必须有针对性,注重实效性,求联系不求偏题。我们可以把内在有联系或有共同之处的知识进行有条理的梳理复习,例如,在复习数的认识这一节时,可将商不变的规律、分数的基本性质、比的基本性质串联起来复习找出这些知识间的共同之处。再如,复习整数、小数和分数加减法计算时应抓住同一个基本原理:只有在计数单位相同时才能直接相加减,从而强调得出整数、小数和分数加减法计算方法和计算原理。在复习平面图形的面积计算时,可先引导学生理解最基础、最核心的长方形面积公式推导方法和推导过程,再经过逐步深入地利用平移、旋转、转化等方法和策略整理出其他平面图形的公式推导过程。这样不仅可以让学生体验数学知识之间的内在联系,而且还能帮助学生体悟到数学知识的学习中蕴涵着重要的数学思想方法和策略,从而使学生对知识的认识更深刻,理解更深入。

三、实际应用,体验价值,形成综合能力

在复习过程中,重视练习与实际应用既利于学生知识的巩固,也利于学生的思维发展,应用能力的提升。它可以对现实中的数量关系进行概括,还可以被现实广泛应用,解决我们日常生活和科学技术上的现实问题。在苏教版教材中,每册的总复习中都安排了这样一个“应用广角”,这样的设计具有综合性和开放性,结合各方面的数学知识的学习后,让学生应用已有的数学知识解决问题,体验数学的价值,提高学生的综合解决问题的能力。借助四则运算知识的学习,解决购物中的数学;借助面积、体积以及纳税、利息等知识解决实际中的购房问题;借助统计、百分数的知识,让学生经历统计过程,结合人们的生活、消费、国家的工农业的生产增长情况用百分数表示出来,让学生了解社会发展状况和我国国情,从而进行国情教育。这样既起到了复习知识的作用,又能培养学生应用已学知识解决生活实际问题的能力。

四、结语

毕业论文小学范文篇2

这样可以有效地帮助学生建立数学与生活有着密切联系的意识,并培养学生用数学思维看待周边事物的习惯。我们可以发现,常规问题培养学生的模仿能力,而非常规问题培养学生的创新能力、思维能力和数学能力。

二、通过问题解决促进学生的学习

有了问题就需要解决问题。问题解决是小学数学教学中的一个重要环节,更是小学数学教学中的一个重头戏。美国数学教师协会曾经提出,要把问题解决当成是学校数学教育的核心。由此可见问题解决在学生数学学习中的地位与作用。从根本来看,问题解决最大的作用就是加深学生对知识的学习和掌握,并培养学生的数学学习能力与思维能力。之所以这么说,是因为问题解决本身就是一种能力。信息加工理论认为,问题解决是学生寻找和接受信息,并通过知识的回忆与重组,在思维中进行信息加工的过程。该理论还认为问题解决是一种高层次的定向活动。根据教学经验也可以发现,在问题解决过程中,学生是以问题得到解决为努力方向的,这既是一种探索过程,也是一种建构过程。今天,在小学数学教学中要不要开展探究式教学还存在一定的争议,而从问题解决的角度来看,这种争议实际上是没有必要的,因为“探究”与否只是一个名称。事实上在小学数学课堂上,利用归纳与演绎、分析与总结等方法解决数学问题的过程从来就没有停止过,而这一过程其实也是符合探究特征的。更为重要的是,问题解决还能培养学生的创造能力,而创造力正是学习能力的核心组成部分。在实际教学中,我们不断地看到有些学生能够灵机一动而想到新的解题方法,这实际上就是创造能力的一种体现。在上面提及到“搭配”的例子中,我们让学生对现有例子进行变式,大约有1/3左右的学生意识到本题中的“衣服”与“裤子”并非问题的核心,可以随意更改、替换;而相关的数不能随意列举,否则自己也求不出结果。这两点发现,正是学生创造力的一种体现。

三、用数学问题牵引数学探究的发生

毕业论文小学范文篇3

(1)巩固过直线上一点做直线的垂线。(2)学会画三角形。(3)在计算三角形的面积时能迅速找出隐藏的高。(4)为学生辨析“任何两个等底等高的三角形都能拼成一个平行四边形”提供直接直观的材料。总之,我在复习每一部分知识时,不仅让它有主干,有分支,还尽力让它长出叶子来,使这棵树在学生头脑中留下枝繁叶茂的印象。

二、抓差培优想方法,激发兴趣

任何阶段的数学复习,都有一部分学生很消极,优等生认为反正我都会,老师再讲还不是那些知识,学困生想反正我不会,复习的知识点多了更学不会,还不如破罐子破摔。面对这两部分学生我想了一些办法来调动他们的复习积极性。

1.分层教学,分层布置作业

练习题的设计既考虑到学生对基础知识的掌握,又照顾到两头学生的学习积极性,有基础题也有拓展题。比如,只给优等生点拨或学生在课堂充分思考的基础上课后交流再请老师指导,课上一般不讲解,而学困生只要求做基本题。有时候设计一题多解的题,要求学困生能想出一种方法就行,而优等生必须想出多种方法,并且讲出根据。

2.班级成立“一帮一”的帮学活动优差搭配。

课堂做练习时,优等生速度快,自己做完后观察同桌做题的思路及方法及时指导,这样既节省了等待时间,又让优等生这种优势资源充分利用。

3.多鼓励,少批评

学生做题时出现好的做法及时表扬,说明对这一知识点理解得非常好。留心观察学困生的点滴进步及时鼓励,告诉他某某知识你会了,继续努力一定会有更大的进步。

4.经常做思想教育工作

以身边熟知的人及有些数学家为例,讲他们小学数学不及格,后来成为人才的故事,从而教育学生数学学得不好并不是脑子笨,而是因为学习方法有问题导致的,按照老师教的方法试一段时间,看有没有改变,用以改变因父母或老师教育方法简单而导致的自甘落后的学

三、精选习题提效率,落实细节

毕业论文小学范文篇4

关键词:高效课堂;小学数学;复习

一、课标为本,夯实基础

科学合理地进行复习,不仅能够加深学生对已有知识的理解,还能使学生辨清错误,消除疑惑,提高信心,调动学生的学习积极性,为学生的持续发展打下良好的基础。数学新标准明确指出:“小学数学通过学生参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动,学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”复习并巩固小学阶段的基础知识。(一)基础知识的复习应呼唤读的回归。数学教学普遍存在着这样一种倾向,即对概念、公式、性质、数量关系重视不够。有的教师在板示后,自己复述一遍,越俎代庖;有的只让学生齐读一遍,课后死记硬背。这样,势必造成对此知识点的第一印象不是很深刻。我认为,基础知识的教学有必要呼唤读的回归。对每一个知识点,首先要通过适量的阅读,给学生一个自悟的过程,然后教师按其理解的程度点拨解惑,达到实质性理解,最后自然成诵。(二)抓住关键词理解基础知识。对概念、性质、数量关系及应用题的关键部分,复习时,要放在突出的地位,使学生切实理解。例如,复习“小数性质”时,可让学生指出,小数性质中最关键的词是什么。当学生弄清楚关键词是“小数”及“末尾”后,再设置练习,让学生判断哪些“0”可以去掉,哪些“0”不可以去掉,并说出理由。用这种方法强化学生对小数性质的理解,进一步明确了该性质适用的范围是小数而不是整数,添上(或去掉)的“0”,其位置一定在小数的末尾,而不能在小数的其他地方。(三)对一些容易混淆的概念、法则、可以用对比的方法进行辨析,以便找出其细微差别,掌握其本质特征比、除法、分数三个概念,可以让学生填表比较。通过对比,帮助学生弄清概念间的区别和联系,加深记忆。比除法分数联系3∶2=1.5┋┋┋前后比项项值3÷2=1.5┋┋┋被除商除数数分子…32=1.5分母…┋分数值区别表示两个数的联系是一种运算是一种数(四)弄清概念间的包含关系例如,“四边形”这一概念,通过韦恩图,能很清楚地看出各种四边形之间的包含关系,直观易记。可用下图表示:

二、突出主体,“授人以渔”

复习中,教师要“引导学生走向知识”,突出学生的主体地位,指导学法,总结方法,达到辨清错误,消除疑惑的目的。(一)让学生在练习时有章可循、有法可依例如,教材中介绍方法时说:“一个数加上(或减去)一个接近整百、整千数时,可以先加上(或减去)整百、整千数,多加了再减去(多减了要加上)。”学生读起来像个绕口令,很难掌握。其实,我们只要根据这种简便算法的原理,总结出“多加补减,多减补加”的应用策略,问题则轻而易举即可解决。(二)培养学生养成良好的合乎规范的演算习惯从卷面可以看出,部分学生解题思路清晰,方法正确,但计算结果错误。究其原因,一是计算基本功太差,二是马虎所致。因此,计算能力的提高,仍然是毕业复习的一个重要方面。(三)强化容易被学生遗忘的角落小学生社会阅历浅,直接经验和间接经验都不丰富,抽象思维能力相对较低。有些概念中最重要、最能体现本质属性的地方,往往也是他们最容易忽视的地方。复习时,有必要对这些地方再做强化。例如“公约数只有1的两个数叫互质数。”这里就要强调“只有”一词,让学生知道,“只有”表示的条件是唯一的,如果去掉“只”字,概念的范围就扩大了,条件也不唯一了。通过强调、对比,既强化了概念的关键内容,又使学生体会到数学概念的严密性和科学性。(四)合理变式,发散思维数学教学中,“变式”是指不改变某一问题的本质属性,换一种方式思考的思维方式。例如,复习圆锥和圆柱体积时,在让学生弄清“圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一”的同时,还可以让学生换位思考,得出“圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍”的结论。在此基础上发散思维,进一步分析,“一个圆柱,把它削成一个与它等底等高的圆锥,削去的部分是圆锥的几倍?(或削成的圆锥占削去部分的几分之几?)”这样变式,既有利于小学生对数学知识的纵横沟通,又有利于发展学生的创新能力。

三、面向全体,全面指导

毕业论文小学范文篇5

(一)总体要求

1、学院大专及其以上的学生毕业前必须完成一篇毕业论文。

2、选题应是本专业范围内的问题,并尽量结合小学、幼儿园的教育教学实际,选题要有针对性和实用性。

3、毕业论文应该观点鲜明,材料翔实,结构严谨,语言流畅。

4、初等教育专业专科生字数必须在6000字以上,学前教育大专生字数必须在3000字以上。

5、毕业论文在指导教师指导下由学生个人独立完成(不能两人及其以上合作);不能抄袭他人成果,如有引用他人观点,须注明出处(若抄袭他人研究成果,一经发现,作不合格处理)。

6、毕业论文的形式以议论文为主,不能用文艺作品、教案等其他文体。

7、稿纸及格式:见附录一

(二)部门职责

学生毕业论文的写作指导工作由各系部总体负责,各系部在学院毕业论文工作领导小组组织下根据工作计划和专业特点具体落实系部所辖毕业生的论文写作指导。有关责任部门在分工负责、相互协作、积极支持的基础上共同完成学生毕业论文的写作指导工作。

(三)指导教师:

1、担任学生毕业论文写作指导的教师应具有中级(含中级)以上专业技术职称,专业知识扎实,科研能力强,能认真负责地指导学生开展教育教学研究。

2、指导教师以指导本专业或相关专业的毕业论文为主,原则上不跨专业指导。每一位教师每届指导学生本科大专合计不超过10人。

3、指导教师应为学生的论文写作提供全过程指导。(选题确定、查阅文献、提出假设、制订提纲、收集资料、作出结论、撰写论文等)

4、指导教师应填写“毕业论文评定意见表”;同时学院要求毕业生填写“毕业论文指导情况反馈表”。

(四)进程安排

1、9月,各系部指导教师确定自己的研究方向及辅导的相关范围;同时,各系部指导毕业班学生考虑研究方向,收集有关资料,确定论文选题,并组织以班级为单位论文选题汇总初定论文的题目。

2、10月,在师生双向选择的基础上,由系部负责协调落实指导教师,负责审核教务办统一公布。

3、11月,学生结合教育实习完成调查报告;在教师指导下收集、整理资料,确立自己的观点和主张,拟定论文提纲。

4、12月,系部审核各班汇总的论文提纲。

5、寒假,学生完成论文初稿的写作,递送指导教师,开学后立即上交指导教师,教务办和系部组织人员进行中期抽样检查。

6、4月底之前完成论文定稿,由指导教师评阅签定意见后汇总到教务办。(上交材料包括:毕业论文评定意见表)。

同时,各班班长收齐“论文打印稿”、“论文电子稿”、“毕业论文学生反馈意见表,汇总到教务办。

7、5月,系部组织审定学生毕业论文的成绩评定。

8、6月,完成毕业论文的归档整理工作。

(五)成绩评定:

成绩评定参考项目

(1)论点是否鲜明(2)论据是否充足(3)论证是否充分(4)语言是否流畅(5)字数是否符合要求(6)格式是否规范。

2、成绩评定标准

毕业论文成绩分为优、良、及格、不及格四等。

(1)优良:关注教改实践,广泛收集资料信息,提出独到见解,论点鲜明,论证严密,语言流畅;并对小学(幼儿园)教育实践具有指导意义;字数符合要求;格式规范。

(2)良好:关注教改实践,广泛收集资料信息,形成自己的观点,论点鲜明,论证较严密,语言较流畅;并对小学(幼儿园)教育实践具有一定的指导意义;字数符合要求;格式规范。

(3)及格:考评项目中的六个方面总体表现一般,或某一方面需要改进。

(4)不及格:考评项目中的某一方面有明显缺陷,或抄袭他人学术成果者。

3、成绩评定原则

(1)指导教师应客观公正,根据论文质量,严格按考评标准评定成绩。

(2)优秀率一般不超过50%。

(3)毕业论文成绩在各系综合平衡基础上,由教务办会同系部最终审定。

(六)考核反馈

指导教师应在学生毕业论文完成时根据学生的科研水平、写作质量填写“毕业论文评定意见表”;同时,学生根据自己论文写作过程填写“毕业论文学生反馈意见表”。

以下是近几届学生的毕业论文题目,供同学们参考。

1、高段小学生厌写、怕写作文的原因分析及对策

2、论小学起步习作教学的几个要点

3、关于小学语文低段写话教学方法的研究

4、小学中段学生作文水平稳步提高的策略研究

5、关于小学低段学生提高"动笔"兴趣的研究

毕业论文小学范文篇6

一、毕业论文选题存在的问题

(一)思想上不重视,导致选题简单化,随意性大

在毕业论文写作实践中,有不少学员思想上不重视,认为找些资料拼凑一下就能过关,存在一种应付心理,不愿意投入过多的时间和精力,没有认识到毕业论文实践环节的重要性。思想上的不重视直接导致选题简单化、形式化等现象,表现在:选题随意性大,出现题目不新颖,内容陈旧;题目范围过窄或过大;选题超出了学员现有的知识和能力;题目联系实际少,缺乏现实意义;选题偏离专业方向等方面。如“浅谈美育教育与素质教育”,对于电大学员来说,这个题目太大,重点不易把握,论述难以深入。由于选题不认真,到撰写论文时,就会出现没有东西可写,文章难以继续完成,临时更换题目等问题,使论文的整体质量受到影响。

(二)专业基础知识和综合应用能力较差,缺乏问题意识,导致选题困难

毕业论文写作是对学生综合运用专业知识能力的考察,学好专业知识是做好毕业论文的基础性要求。但部分学员在学习专业知识的过程中,既不来参加面授课,也不主动浏览网上资源,专业知识掌握的广度和深度都不够,只是为了应付考试。基础理论知识都不懂,更谈不上综合应用,融会贯通,这就直接导致了论文选题的困难。另一方面,开放教育学员受传统的知识灌输型教学的影响,问题意识淡薄,再加上本身写作水平不高,写作技巧和操作知识的空白,导致在提取已有知识确定论文题目方面存在困难。因此模仿、照搬他人的题目也就成为学员主要的选题方式。

二、毕业论文选题的指导

(一)毕业论文选题指导的前提:端正学员写作态度,提高其对毕业论文写作重要性的认识

“态度决定一切”。开放教育学员是开放教育毕业论文的主要实施者,要使毕业论文按照规定的要求和质量完成,必须发挥学员的主观能动性,让学员从思想上充分认识到毕业论文写作的重要性。要改变学员的写作态度,并不是一件容易的事情。对指导老师来说,既要严格把关,杜绝抄袭、应付心理,又要及时了解学员的情况,关心学员,帮助学员排解选题困难。和学员及时有效的沟通非常重要,可以帮助学员端正严谨治学的态度,对毕业论文写作实践性环节予以充分的重视。

(二)毕业论文选题指导的原则:落实“二个统一”

开放教育小教专业毕业论文选题落实“两个统一”原则,符合学员多为在职教师的特点和开放教育培养实用型人才的宗旨;有利于减少抄袭与拼凑,调动学员撰写毕业论文的积极性,提高毕业论文的质量;有利于学员顺利通过答辩,提高毕业论文答辩质量。

1.教育实践与学术价值相统一

开放教育小教专业毕业论文写作的重要目的是培养学生综合运用所学理论分析、研究和解决小学教育教学中实际问题的科研能力。这就决定了开放教育小教专业毕业论文选题要把教育实践与学术价值统一起来。

(1)教育实践与学术价值相统一的表现———来源于小学教育教学实践的学术论文

一方面毕业论文是提高自己的专业知识水平,培养自己专业能力的需要,应该围绕着自己的专业去写作。具体而言,就是要求小教专业学员在撰写的过程中,应紧密联系小学教育专业所学的知识内容,尽可能地结合小学教育教学实践来写。小教专业的学员大多为小学教师,他们有一定的教育教学经验,应该鼓励他们联系自己的工作实际,从教育实践中选取有意义的题目,写出的文章最好能用来指导教育实践,具有可操作性,为当前的教育实践服务。另一方面,对毕业论文的写作我们强调:①从写作形式上来说,毕业论文必须是学术性论文,我们强调要联系教育实践,但不能脱离学术论文这个基本范畴,要遵守学术论文的一般规范;②从内容上来说,要有一定的理论性,分析问题的视角、解决问题的方法,要上升到一定的理论高度,不能写成工作总结或建议书一类的文章。

(2)教育实践与学术价值相统一的要求———要有一定的创新性

“文贵创新”,有无创新关系到论文价值的大小。开放教育小教专业学员毕业论文选题要紧跟我国教育立法、改革和实践的步伐,研究教育实践中出现的新情况、新问题,同时要立足于本地的教育实践,和自己的实际教育教学工作结合起来。例如,为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,2001年教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2002年,克拉玛依市中小学九年义务教育阶段整体进入国家基础教育课程改革实验,这次的课程改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革。课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。课程改革引发了很多的热点、难点问题,联系本校的教育教学实际,有很多可供研究的课题,比如研究性学习、学习评价、师生关系、课程的地方资源开发研究等等,问题本身就很有新意。有的论题本身没有新意,但从独特的视角和运用新的方法来进行研究,也可以认为有一定新意。如“新课改背景下的作文教学”这个选题,“作文教学”并不是什么新问题,但把选题范围限定在“新课改背景下”,研究的视角就有了新意,就可以认定具有一定的创新性。

2.个人兴趣与实际可行相统一

选题要考虑学员个人的兴趣与爱好、知识水平、科研能力和现有条件。个人兴趣与实际可行相统一,从中发现与现实、实践紧密相关的热点、难点、疑点问题,作为选择研究的方向。

(1)选题必须是学员熟悉且感兴趣的学员选择自己比较熟悉且感兴趣的的题目,会使学员表现出更大的毅力和主观能动性,有利于学员在写作过程中克服困难,集中精力去完成写作。熟悉才能表现出学员对该论题有一定认识思考及实践经验,才能做到材料充实,有条件发表个人见解,有的放矢,为论文观点出新奠定基础。对开放教育小教专业的学员来说,指导教师应当着重引导学员从专业、课程、实践等角度去找出适合自己的选题。在实际操作的过程中,学生最容易犯难的是找不到一个适合的视角去审视与自己的实践、兴趣相关的教育问题,并从中找到合适的论题。在毕业论文指导实践中,笔者通常采用的方法是给出一些论题,如:①教学实践经验总结方面。学员在日常的教育教学工作中,总有这样那样的体会,及时总结,由感性认识上升到理论认识,如对各科教学模式、教学评价、创新教育的研究等。②对学生心理研究方面。如小学生学习的思维特点和规律、常见解题错误分析等。③学科思想方面。如某些学科问题的特殊解决思路、学科思想和方法的运用等。④学生非智力因素方面。如学习兴趣激发,学习方法指导等。⑤当今新课程改革方面。如“活动导学”、课程资源开发、教学评价的研究等。以这些论题做引子,引导学生进行发散性思维,询问学员的职业情况,和学员共同探讨,鼓励学员结合自己的工作实际,选出自己熟悉和感兴趣的问题。

(2)选题要考虑学员自己的专业基础与驾驭能力①选题的难度要合适现实教育实践中存在着大量的问题,但并非所有的问题都能成为我们毕业论文写作的论题。选题应注意千万不能随大流或者赶时髦,写自己并没有弄懂或没有条件研究的问题。有些题目值得写,但自己能否写好却是另一回事。学员应从个人的条件、能力、所掌握的资料出发来选择和确立论题,选择对自己来说难易适中的题目,最好是学员自己有一定理论基础、掌握了一定的材料,经过努力可以完成的题目,切忌好高骛远,空谈抽象理论。不提倡学员选择纯理论或学术前沿理论探索,凭学生所具有的专业理论基础无法驾驭或突破的研究题目。②选题的大小要合适选题的大小要考虑到开放教育毕业论文字数的要求,开放教育毕业论文一般要求6000到8000字。学员在选题过程中常常出现选题范围太大的情况。选题范围太大不好把握,往往会面面俱到,更易使文章内容难以驾驭和充实而流于空洞肤浅,难有新意和深度。比如“试论小学生非智力因素的培养”,由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的,它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨,这样的论题往往可以作为一种研究方向,而对于开放教育的学员要完成毕业论文来说,把它当作为一个具体论题是不合适的。一般来说题目范围小一点好驾驭,容易写得丰满。因此,在确定范围时,不要盲目求大,特别是对初次进行教育教学论文写作的学员,更应该从小范围着手进行研究。当然选题范围也不要过小,选题过小,发挥的空间很小,有可能二、三千字就没话可说了,也难以完成毕业论文的写作。

(三)毕业论文选题结果的呈现:毕业论文题目确定了论文选题之后,如何设计出简明、新颖、规范的论文题目,也是毕业论文写作中的一个重难点。题目是论文内容的高度概括,论文题目就如画龙点睛,又似产品推销的广告词,题目要有吸引力,才能激发读者的阅读欲望。

1.毕业论文题目设计的要求

(1)题目要确切

题目要确切指的是题目要符合论文的中心内容,反映论文中最重要的特定内容,使读者能从题目推知作者所研究的是什么。此外,还要能标识出作者的研究视角,将自己的讨论限定在一定的范围,同时将主题完整地表现出来,能够涵盖论文的全部内容,否则就会出现文不对题的状况。

(2)题目要简明新颖

题目要简洁指的是题目要以最恰当、最简明的词语反映出作者的研究对象,不能过于冗长,否则可能意思不清,而且也会使读者生厌。题目一般控制在20个汉字以内(不含副标题),题目语意未尽,可用副标题补充说明论文中的特定内容。题目要新颖则指要用创造性的题目来标识论文的内容,不要千篇一律,与别人的雷同,要有独特的风格和特色,不落俗套,即使研究的问题可能大致相同,观点也基本一致,也要在标题上体现自己的新颖和特色。

2.毕业论文题目的基本结构形式

论文题目的结构形式有很多,在开放教育小教专业毕业论文题目的设计中,常见的结构形式有以下几种:

(1)论(浅论、试论)+宾语比如,“论新课程理念指导下的小学生心理素质教育”,这种论文题目结构形式还可以变化为:宾语+论(浅论、试论),如“新课程理念指导下的小学生心理素质教育论”。特别要注意的是,在这种结构中,“宾语”应是“名词”或“名词性短语”。

(2)关于+宾语+的+研究(探讨、思考)比如,“关于小学数学探究学习的思考”,这种论文题目结构形式往往简化为:宾语+研究(探究、思考),如“小学生课堂讨论技巧与途经研究”、“小学儿童的常用学习策略研究”等。

毕业论文小学范文篇7

关键词:应用型;本科院校;师范生;毕业论文

模式毕业论文(设计)是本科专业教学的重要环节,是本科专业教学质量的重要组成部分。根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的规定,“高等学校本科学生完成教学计划的各项要求,经审核准予毕业,其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩,表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的,授予学士学位”。在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件中,教育部提出要把专业特点与人才培养相结合,不断加强实践教学管理,提高毕业论文(设计)质量,进一步提高高等学校本科教学质量。可见,毕业论文(设计)是本科学生综合能力的最终体现,也是对学生综合素质教育与实践创新能力培养效果的全面检验。英语专业作为本科专业招生规模较大的专业,几乎遍及全国所有本科高校。应用型外语专业人才培养质量如何,可通过学生毕业论文“管中窥豹”。实践表明,以毕业论文一种形式实施的英语专业本科毕业设计(论文)存在形式单一、要求脱离实际、学生被动参与、教师态度消极、论文质量低下、抄袭现象严重等诸多问题。如何根据本科专业人才培养目标,提升人才培养质量,把好最后毕业关,探索多样化毕业论文模式改革已成为当前应用型本科院校亟待解决的问题。

一、英语专业毕业论文的现状与困境

目前就应用型本科院校英语专业毕业论文现状来看,主要存在以下困境:首先,毕业论文的价值取向偏离应用型。大多数应用型本科院校虽然在逐渐转型,但其英语专业毕业论文仍走传统学术研究道路,毕业论文的价值取向偏离了应用型人才培养目标。大多数英语专业的培养目标是培养能够在教育、外事、经贸、旅游、科技、文化等部门担任教师、翻译或以英语为工作语言的公关、文秘等工作的英语人才。但英语专业毕业论文的选题大多又围绕英美文学、语言学等传统方向,与培养目标中涉及的相关专业或职业领域相去甚远。一篇毕业论文能否考察学生已具备“从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”,值得商榷。其次,毕业论文的形式单一。传统本科毕业论文,以学术论文为唯一形式。单一的形式既不利于满足多样化人才培养需求,也不利于“培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力”。《英语专业教学质量国家标准》指出:“毕业论文选题应符合专业培养目标和培养规格,写作应符合学术规范,可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告和案例分析等多种形式。”教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》也强调,部分地方普通本科高校“深化人才培养方案和课程体系改革,更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力”。由此可见,在转型背景下英语专业毕业论文固守“学术论文”唯一模式是没有出路的。再次,毕业论文的模式改革滞后。由于大部分应用型本科院校的英语专业尚未完全转型,“老二本”的办学理念依然存在,毕业论文以侧重训练学生学术研究能力为导向,致使毕业论文模式改革裹足不前,进程滞后。对部分院校来说,如何结合应用型英语人才培养目标、规格,改革传统的毕业论文模式提升学生应用能力尚未提上议事日程。最后,毕业论文的质量低下。国内诸多学者撰文表示,英语专业毕业论文质量下滑,形势严峻,不容忽视。常俊跃(2015)、祖大庆(2015)、郭玺平(2016)等分别从毕业论文的选题、语言表达、格式规范、理论深度与创新等多方面指出,英语专业毕业论文选题笼统、宽泛、雷同,用词与句法错误严重,写作格式混乱,论述缺乏深度与创新等突出问题,同时也指出学生学习态度不够端正,毕业论文抄袭拼凑现象严重,指导教师指导不够到位,毕业论文管理不善等。

二、英语专业毕业论文改革的研究与探索

多年来,高等学校外语专业教学指导委员会作为指导英语专业教学与建设的权威组织,理应与时俱进,分类指导,不断修订完善《高等学校英语专业英语教学大纲》(简称《大纲》),但近20年来,该《大纲》却未得到及时修订,对新建本科院校或是应用型本科院校英语专业教学的指导功能发挥不足。《大纲》依然规定:“毕业论文一般应用英语撰写,长度为3,000-5,000个单词,要求文字通顺、思路清晰、内容充实,有一定的独立见解。”《大纲》并未提及英语专业学生可采用其他形式替代毕业论文。早在2009年,四川大学就出台了《关于坚持“高质量、多样化”原则进一步加强本科毕业论文(设计)工作的补充意见》,文件指出,根据人才培养的目标和要求,在确保质量的前提下,毕业论文(设计)可以多样化。四川大学外国语学院据此出台《本科高质量多样化毕业论文管理办法(试行)》,将毕业论文分为学术型、创新型、翻译型、课题型四种形式,学生只要在四年本科学习阶段满足了规定条件中任一要求,即可免写传统形式的毕业论文。四川大学关于毕业论文改革的做法可谓“一石激起千层浪”,教育界和学术界展开了对本科毕业论文“存废之争”的热烈探讨。截止目前,笔者以“毕业论文改革”为关键词,在中国知网搜索,共显示556条结果,又以“英语毕业论文改革”为关键词搜索,显示35条结果,其中探讨“英语本科毕业论文形式或模式改革”的论文仅有6篇。学者们认为,我国高校英语专业毕业论文近年来质量下滑,抄袭现象严重,单一的毕业论文形式不能达到锻炼学生实践能力和创新能力的需求,有必要进行改革。他们均主张英语专业实行多元化、多样化本科毕业论文(设计)的模式。郭庆(2013)认为,将传统的毕业论文改为毕业设计(毕业作品制作),以提高学生的创新能力和实践能力。贾红军(2013)认为毕业论文改革需“建立新的本科生毕业评价机制,新机制可采用论文、调研报告、文献的翻译与评析、作品制作等多样化的论文形式”。常俊跃(2015)提出了英语专业毕业论文(设计)多样化设想并论证了其潜在的优势。郭玺平(2016)提出了“毕业论文+毕业设计”相结合的模式。已有研究表明,针对英语本科毕业论文模式改革的研究虽有涉及,但大多停留在“设想”或“思路”层面,尚不够具体,可操作性与指导性不足。

三、英语专业师范生毕业论文模式改革的背景、意义和原则

笔者所在学校是一所应用型本科院校。英语专业作为本校办学历史较长,办学经验丰富,师资队伍雄厚,实践教学条件过硬的专业,具有进行毕业论文模式改革的良好基础。作为应用型本科院校,在从“老二本”向应用技术类大学转型中,要求以人才市场需求为导向,培养具有较强实践能力的应用型人才。毕业论文作为英语专业学生毕业前“综合演练”的实践环节,应当以多样化、接地气的形式考核学生与未来职业有关的综合能力和专业能力。基于此,英语专业(师范方向)毕业论文从单一的毕业论文模式改革为“毕业论文+毕业设计”双重模式并存,对提高学生教学实践能力、教学研究能力、教学反思能力和教育技术能力具有极其重要的作用,对培养服务地方经济社会发展的应用型人才具有积极的探索与创新意义。在英语师范生毕业论文模式改革过程中,需要遵循以下几个原则:第一,强化毕业论文(设计)环节。改革是要完善毕业论文(设计)的形式,而不是取消,是要提高毕业论文(设计)的质量,而不是降低。学生不完成毕业论文(设计)或完成质量不达标仍然不能毕业。第二,先行试点,稳步推进。英语专业师范生毕业论文(设计)模式改革需要先试点,再推广。试点的目的是积累经验,观察效果,循序渐进。待模式成熟后,再继续在下一届学生中实施。第三,充分尊重学科规律,体现专业特点。英语专业(师范方向)主要培养合格的中小学英语教师,衡量毕业生水平和检验教学成果的方法不仅仅是看学生的研究能力,还要看他们的实践操作能力、创新能力等。因此,毕业论文模式改革,除考查学生的初步教学研究能力外,还应增加其他实践性环节。第四,提倡毕业论文(设计)形式多元化。毕业论文(设计)本应包括“毕业设计”,仅将学术论文等同于毕业设计是不科学的。为了全面客观衡量学生的水平和能力,英语专业师范生可在毕业教学设计和学术论文两种形式中进行选择。

四、英语专业师范生毕业论文模式改革的设计与实施

1.英语专业(师范方向)毕业论文模式改革的指导思想。英语师范生是未来的中小学英语教师,教师岗位能力与基本素养是毕业论文改革应体现的核心。因此,其毕业论文模式改革主要是从传统的学术论文改革为以毕业教学设计为主的方式。依据应用型英语本科人才培养目标,紧密结合中小学英语教师岗位能力需求,加强教学实践能力和创新能力的考察,达到“毕业论文+毕业设计”共存的目的。2.英语专业(师范方向)毕业论文模式改革的设计模式。根据英语师范生的知识、能力、素质要求,充分利用第七学期的教育实习,将毕业设计定位为“听课与调研+教学设计+说课展示+模拟授课+现场答辩”五位一体模式(具体如图1所示)。英语师范生实习期间,通过听课、培养课堂观察、教学反思能力;基于中小学英语课堂教学现状,开展专题调研,培养初步教学研究能力;在全面掌握中小学英语教学情况后,以现行中小学英语教材为基础,选择适当内容进行教学设计,撰写教案并制作课件,则可考察教材分析与教学设计能力、英语语言表达与现代教育技术操作能力;根据教学设计内容,开展说课演练,训练学生教育教学理论运用、教学反思与教材分析能力;在前三个环节基础上进行模拟授课,考察学生课堂教学实践能力、英语口语表达及教师职业能力;最后一个环节为现场答辩,考察英语学科素养、教学反思与教学应变能力。通过毕业设计五个方面的训练,帮助英语师范生真正成为中小学“教得好、用得上”的英语教师。3.英语师范生毕业论文模式改革的准备。首先,慎重选择参与改革的对象。学生方面,我们可在英语师范生中遴选5%—10%的学生参与毕业论文改革,遴选对象为师范生教学技能大赛获奖选手,或根据校内试讲表现,遴选表现良好的学生参与毕业论文改革。指导教师方面,配备“双导师”,选派熟悉中小学英语教学且具有一定指导经验、责任心强的教师担任校内导师,同时聘请一线中小学英语骨干教师担任校外导师。其次,科学制定毕业设计各环节质量标准。为达到毕业设计训练英语师范生综合实践能力的目标,毕业论文改革工作小组、英语专业教学指导委员会与校外专家,共同研究制定毕业设计各环节评价质量标准。4.英语师范生毕业设计的具体实施。主要包括:1、第七学期到指定中小学听课不少于20课时,学习教学设计,并做好听课记录,由主讲教师签字;2、聚焦中小学英语教学中某一现实问题,深入调研,撰写一份规范、完整的教育调研报告;3、在导师指导下确定现行中小学英语教学内容,进行教学设计,完成不少于3个单元的教案和配套课件;4、根据教学设计内容,提交2课时说课稿和课件,由考核小组确定其中1课时进行说课展示;5、考核小组抽取2课时进行模拟授课;6、考核小组根据师范生说课展示,模拟授课,现场提问,学生进行答辩。5.英语师范生毕业设计的考核要求。毕业设计实施校内校外“双导师”考核,由英语专业教师与中小学英语骨干教师共同实施,确保理论与实践相结合。五个环节中,听课与调研由校内教师考核;教学设计、课件由校外教师考核;模拟授课、说课展示、现场答辩由校内外教师共同考核。五、英语专业师范生毕业论文模式改革的效果与反思经过三届英语师范生的改革实践,英语专业毕业论文改革的“五位一体”毕业设计模式得到了校内外专家的肯定。参与改革的英语师范生均表示,在校内外双导师长达一个多学期的指导下,个人教学能力得到了显著提升,对今后从师任教充满了信心。作为英语专业教师,我们应看到,毕业论文改革是教学改革的重要体现,要主动参与,提前做好学生基础阶段的教学改革,为最后的毕业论文改革奠定良好基础。从学校层面来说,需要加大对毕业论文改革的宣传力度,让广大教师、学生了解改革的目的和意义,支持改革,参与改革。教务处应及时出台对毕业论文改革激励的相关措施,适当提高工作量,激励校内教师,同时加强校外教师的指导补贴,鼓励他们积极参与。

总之,毕业论文在英语应用型人才培养中具有举足轻重的作用,毕业论文模式改革打破了传统学术论文单一存在的局面,有效缓解了当前毕业论文的诸多弊病,对于学生将教育教学理论运用于教学实践,对接未来教师岗位,树立教学反思意识,提升教学实践能力,增强英语教师学科素养都具有深远的意义。

参考文献:

[1]常俊跃,刘之攀.外语专业本科毕业设计(论文)多样化的现实思考[J].东北亚外语研究,2015(8):54-58.

[2]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[Z].教高厅[2004]14号,2004-04-08.

[3]教育部高等教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(上册)[S].北京:高等教育出版社,2018.

[4]教育部、国家发展改革委、财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].教发[2015]7号,2015-10-21.

[5]祖大庆,戴可微.英语专业毕业论文形式改革的思考与探索[J].吉林省教育学院学报(上旬),2015(2):102-104.

[6]郭玺平.英语专业本科毕业论文改革模式探究——以内蒙古师范大学鸿德学院为例[J].内蒙古电大学刊,2016(2):109-111.

毕业论文小学范文篇8

一、毕业论文(设计)的组织领导

㈠为使毕业论文工作顺利进行,确保毕业论文的质量。学校成立学生毕业论文领导小组,全面负责制定学校毕业论文(设计)的工作计划,审核指导师资格,协调学生与指导教师的配对,开展选题与审题、进展情况检查、组织答辩工作(确定答辩小组成员,选定主答辩教师),评定成绩,推荐优秀论文(设计),质量分析与总结等一系列工作。其成员组成如下:

组长:

副组长:

成员:

㈡毕业论文(设计)工作由由教务处主管,主要侧重宏观指导,工作包括:制定毕业论文(设计)工作,考察进度,抽查质量;组织毕业论文(设计)工作经验交流;评选优秀毕业论文(设计)和主持学生选题、成绩评定及存档工作等。

二、毕业论文(设计)的选题

㈠选题是撰写论文的第一个重要环节,恰当的选题可以激发学生的积极性和创造性,从而能够用心地投入论文写作。选题应注重学生个人兴趣与专业特点的结合,注意理论型与实践型的结合。并遵循以下原则:

1、保证论文的学科专业性特点。选题应适应当前经济、社会发展的实际需要,密切结合本专业方向的具体目标和专业特点,使学生能够综合运用所学的专业知识和技能,初步培养独立的研究能力。选题应结合学生专业特点和学习需要,能结合小学教育和教学的改革和发展实际,能体现指导教师的教学优势和研究特色,使学生学以致用。

2、深度、难度与可行性相结合。选题应考虑学生的专业基础和实际水平,应是学生在短期内经过努力可心完成的或者可以相对独立地做出阶段性成果的课题。选题应当尽量体现学科发展的最新进展和当前教育(尤其是小学教育)中的热点问题的研究

3、选题应做到一人一题。每个学生选做一个题目,并在教师指导下开题和独立撰写论文。如一个教师指导多名学生,每个学生选题应不同。

㈡选题过程与方式

1、学校指定毕业论文(设计)工作相关指导教师,学生以班为单位自选指导教师报送教务处,并提交论文领导小组协调,原则上指导教师指导学生人数应大体平衡。

2、学校提供一定的参考研究题目,学生根据所学专业的特点,在指导教师的指导下选题,填写好论文选题登记表,并以班为单位交送教务处。鼓励学生自选研究课题,拟定论文题目,但应注意科学性、创新性和可行性。

3、学生选题完成后,各班应迅速填写好《论文选题汇总表》报送教务处,便于提交领导小组审定批准,并下发各班审批情况。

4、学生在选定题目后,一般不得变更。如有正当理由要求变更题目,须经指导教师同意,并报教务处和毕业论文领导小组审批。

5、班主任应做好本班学生毕业论文的组织工作,使学生充分认识毕业论文是学生在校期间学业成绩之一,是毕业前必修的学习内容。督促每一位学生选好论文题目。

三、毕业论文(设计)的指导

在毕业论文(设计)工作过程中,应始终坚持“学生主体,教师主导”的原则,充分发挥教师的主导作用,使学生的科研意识得到加强,并初步建立科学研究工作思路。

㈠毕业论文(设计)指导工作应由教学经验丰富,治学严谨,具有一定教学经验和科研能力的中级及以上职称的校内教师。教育科研能力较强的、具有初级职称的校内教师经论文领导小组同意,也可担任论文指导工作。

㈡论文指导教师职责:

1、贯彻因材施教的原则,了解学生情况,分析学生特长,严格要求学生,确保每个学生发挥最大效绩。

2、指导学生选题,并根据选题指导学生进行文献检索和科学实践,指导学生拟订论文写作提纲,解答学生提出的问题。

3、采取多种形式检查学生的工作进度和质量,及时解答和处理学生提出的问题。

4、审阅论文初稿,提出修改意见,解答学生的问题。如发现文章确系严重抄袭或请人,应严肃指正,令其改正;如发现文章存在原则性错误,应具体点明,让学生重新撰写,必须把好论文初稿的质量关。

5、指导学生按规范要求正确撰写毕业论文。

6、认真审阅论文质量,给出合理、客观的论文评定和评分。

四、毕业论文(设计)的撰写

㈠论文要求观点明确,论据充实,数据可靠,条理清楚,版面清晰。

㈡撰写论文提纲:

1、学生在确定好论文题目后,应尽快做好查阅相关文献资料,收集、整理研究资料,写好论文写作提纲。

2、论文提纲应交指导教师指导、修改,经指导教师同意后,填写好《西华师大南充初等教育学院毕业论文写作提纲审阅表》,并以班为单位上交教务处备案,正式提纲完成后,学生开始论文的撰写。

㈢论文格式应规范,必须有封面、正文(包括中文或外文题名、作者(含班级、姓名、学号)、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢)三部分构成;每篇文章应在3000字以上;摘要一般为300—500字;参考文献和注释必须符合学术论文的格式要求。具体详见《西华师大南充初等教育学院学生毕业论文(设计)的格式要求》。

㈣送交论文一律用打印稿。各班以班为单位,将本班论文收好后统一送交到教务处。

五、毕业论文(设计)的评定

㈠论文的成绩评定采用“五级记分制”(即优、良、中、及格、不及格),每篇论文由指导教师进行初评,填写论文评语,后由论文领导小组终评。

㈡根据论文评审成绩,评选出西华师大南充初等教育学院20*届学生优秀毕业论文,给予奖励。

六、指导教师安排

如学生本人提出其他指导教师,报请教务处和论文领导小组审批。

六、毕业论文(设计)的注意事项

㈠我校大专学生必须参加毕业论文(设计)撰写,且成绩及格以上者,才可以毕业。

㈡毕业论文(设计)应注重求异创新。

㈢坚决杜绝抄袭,论文定稿前指导教师师要认真查核,有抄袭行为的,以不及格论处。

㈣多作调查研究,形式可以是问卷、访谈、报表等。

㈤加强理论分析,要有一定的深度,对论文所论述的问题确实能提供理论支持;

七、论文工作日程安排

1、选题时间:20*年9月25日—11月30日。12月1日以班为单位交选题登记表。

2、交送论文写作提纲:20*年12月30日。

3、论文完成时间:论文初稿、成稿必须于20*年3月1日前完成,在此时间以前,指导教师应加强对学生论文撰写、修改的指导工作,确保毕业论文的写作质量。20*年3月15日(下学期开学初),学生以班为单位交送论文及有关表册到教务处。

附一:

西华师大南充初等教育学院学生毕业论文(设计)的格式要求

一、论文构成

毕业论文格式应规范,必须由封面、目录、正文(包括中文或外文题名、摘要、关键词、正文、参考文献、致谢)三部分构成。论文装订顺序为封面→目录→题名→作者(含班级、姓名、学号)→摘要→关键词→正文→参考文献(注释)→致谢等。

二、纸张及印刷装订规格

毕业论文一律用A4纸张电脑打印。左侧装订。

三、编辑设置

1、页面设置:

①纸型:选用“A4”,“纵向”,个别表格或图表页可采用“A4”,“横向”。

②文档网格:一律使用“无网格”。

③页边距:上:2.5cm,下:2.0cm,左:3.0cm,右:2.5cm。装订线位置居左。

2、段落:

①论文题目居中,每段落首行缩进2字符。

②行距:一律1.5倍。

四、封面要求

上交的每份论文都一律采用格式,内容包括论文题目、作者姓名、学号、班级、指导教师的姓名、论文完成时间。

五、论文摘要

1、字数:300—500字。

2、摘要内容:要求概括地表述论文的研究背景、目的、研究方法、研究重点、结果和主要结论。字体为5号宋体。

六、正文要求

1、字数:3000字以上。

2、字体:正文一般用宋体小四号字打印,题名用黑体小三号打印,文章中的各段标题用黑体、小四号打印,并且前后要一致。

3、序号:全文的序号编排要规范。论文的正文层次不宜过多,一般不超过5层次。

中文层次系统为:

第一层:一、二、三、……第二层:㈠㈡㈢……

第三层:⒈⒉⒊……第四层:⑴⑵⑶……

第五层:①②③……

第一、二层标题应单独成行,第三、四、五层次标题可与文章其他内容同列一行。

每页要插入阿拉伯数字页码,置于居中。

七、参考文献和注释

对参考文献和注释格式规范作如下要求:

1、(期刊论文)作者.题目.刊物名称,出版年,卷(期):起止页码

2、(图书)作者.书名.出版地:出版社,出版年:起止页码

3、(报纸)作者.题名.报纸名称,年-月-日(版次)

4、(学位论文)作者.题名.[学位论文].保存地:保存者,年份

毕业论文小学范文篇9

[关键词]毕业论文;专业素质;汉语;创新性;独立完成

毕业论文是大学本科教学的最后一个环节,是考核学生运用专业知识解决本专业科学工程问题的能力的综合测评。高校从本校实际情况出发,对毕业论文教学进行了改革和探索[1-5]。与其他本科课程不同,毕业论文的改革争议最多,也最为激烈。

一、毕业论文的现状

(一)学生不够重视。部分学生认为就业和考研比毕业论文重要,是四年大学的终极目标。在毕业论文阶段,部分学生以研究生复试、参加招聘会等理由请事假,占用了大量的毕业论文时间[6]。临近答辩,部分同学匆忙地将互联网资料和往届论文进行拼凑,最终在答辩中出现了很多啼笑皆非的现象。例如,有的学生竟然不知道自己的毕业题目,指着钢包图纸说是转炉氧枪图纸。(二)教师要求不严。保证每名毕业生的专业素质达到毕业要求是学科的立身之本,因此指导教师要对毕业论文提出严格要求。但在确定答辩成绩时,如果老师依据论文和答辩情况实事求是地给学生不及格,那么部分学生将失去保送研究生资格,就业单位也会对学生产生不好的初始印象。为了不影响学生的前途,部分老师不得不放松要求。(三)高校复评形式化。毕业论文复评往往流于形式。每年毕业生人数众多,对每篇论文进行严格仔细的复评基本是不可能的;因此,大多数高校组织专家和退休教师抽查毕业论文。虽然专家很难通晓多个学科领域,但不得不对多个专业领域的论文进行评价,论文抽查实际上沦为论文工作量、总字数、图表和参考文献规范的形式审查。

二、毕业论文存在的问题

(一)错别字和病句。错别字、漏字,措辞使用、逻辑混乱,标点使用不规范和病句是毕业论文中的常见问题[7]。1.拼音输入法是学生最主要的文字输入方法,但是汉字的同音形近字导致拼音输入法过高的重码率,学生稍不注意就容易在文字输入过程中产生错别字。2.网页和视频浏览已经成为大学生学习生活的重要组成部分,视频的字幕和网页存在太多错别字、病句和词的错误用法,现实中部分人甚至将这些错别字和病句当作标新立异,造成学生对这些错误习以为常,并在学习生活中不自觉地加以模仿和使用,久而久之,学生逐渐模糊了汉语的正确用法和错误用法,难以分辨错别字、病句等不规范的语言表达。例如,多数学生不区分“的”“地”“得”,整篇论文中全部使用“的”。3.语文一直是小学到高中的考试重点,但是这门课程在大学绝大多数专业课程目录中消失。在四年大学生活中,大多数学生除了请假条外,几乎不书写其他文字材料。同学之间、师生之间、父母和子女之间往往通过微信、电话和短信进行交流。在交流中出现的汉语错误大家几乎不进行任何更正,这也是大学生对汉语错误熟视无睹、写作能力明显下降的重要原因。(二)指导教师造假。为了提高毕业论文质量,学校规定毕业论文需要有一个或两个创新点。为了满足学校的要求,部分教师将自己所带研究生的部分实验工作直接给本科生作为毕业论文的主要内容。因为本科生通常不参与这些工作,对相关的理论、数据分析知之甚少,因此学生在答辩中只能照稿念,回答问题时常出现张冠李戴、答非所问的现象。例如,毕业论文内容是连铸坯的薄片移动传热模型,数值计算求解器却回答采用稳态求解器。

三、对策和建议

(一)提高大学生的汉语水平。为了提高学生汉语水平,大学可在本科阶段开设“中外文学赏析”等大学语文类课程;在清明节、中秋节等传统节日开展传统文化教育,营造学好汉语、用好汉语的学习氛围;课程教学采取查文献写报告的大作业形式,提高学生的书面表达能力。(二)毕业论文内容。本科生毕业论文创新是一个不切实际的要求。以东北大学为例,每名副教授每年需要指导2~3名本科生和2~3名硕士生,对这些学生的毕业论文均有创新性要求,而且不能重复。这就意味着每名副教授每年要出4~6项创新性成果,这是一个不可能完成的任务。毕业论文的最终目的是给学生创造机会去运用本科阶段的专业知识,而不是苛求创新性。中间包水模型设计和结构优化、轴承钢工艺流程设计和优化这些项目虽然没有创新性,但是能全面检验学生对专业知识的掌握程度,这本身就是很好的毕业论文课题。(三)深入理解知识点。在论文答辩中,老师需要关注学生是否独立完成课题,是否掌握课题涉及的知识点。例如,在计算结晶器内传输行为时,钢液密度可以为常量,钢液流动也可以为定常流动,部分文献考虑到钢液密度随温度变化,在应用Boussinesq近似后将钢液近似为不可压缩流体。在答辩过程中,学生能够明确地给出不可压缩流体的定义式,并能分析均质流体、不可压缩流体、定常流动、Boussinesq近似之间的关系,达到了深化冶金传输原理等专业课基础理论的目的。(四)弹性学习工作时间。指导教师可以给予找工作的同学两次事假机会,解除学生找工作的后顾之忧。但是,教师必须对这些同学进行单独管理,通过将事假占用的时间用周末和“五一”长假进行置换、毕业答辩前两周不允许请假等措施,保证学生有充足时间独立完成毕业论文,并对毕业论文进行修改和润色,保障毕业论文的质量。四、结语针对毕业论文在科研内容和文字表达方面出现的实际问题,设置大学语文类课程,放弃论文创新性这个指标,强调独立完成毕业论文。采用弹性学习工作时间来满足同学找工作和完成毕业论文的双重要求,通过调整毕业论文的考核重点,让毕业论文工作真正落到实处,切实提高毕业生的科研水平,实现客观、公正和有效的评价。

参考文献

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[2]王欣欣,贺鹏飞.本科毕业设计教学模式探究[J].科教文汇,2019,(3):63-64.

[3]刘清泉,尹喜云,王琳艳,等.毕业设计(论文)的PDCA循环管理模式探索与实践[J].当代教育理论与实践,2019,11(3):61-66.

[4]李伟,张科,鲁宁.航天专业团队毕业设计模式改革与实践[J].实验室研究与探索,2019,38(6):168-170.

[5]赵莹.提高本科高校毕业设计质量的研究[J].教育教学论坛,2019(6):31-32.

[6]郭嫱,黄先北,仇宝云,等.能源动力类本科毕业设计教学改革探析[J].大学教育,2019(7):65-67.

毕业论文小学范文篇10

一方面我们自己要对现在的基础英语教育有一个总体地认识。这就需要我们的教师轮流、不断地到中小学进行调查研究,了解基础英语教育发展的最新动态,并把基础教育的新思想、新问题提前与学生探讨、交流,使学生对当前的基础教育有一个新的认识,为见习工作打下良好的铺垫。二方面要加强见习学生的课堂管理能力。因为当今的小学生多为独生子女,比较自我,学习的积极性不高,课堂纪律涣散,不易管理。我们教师要给学生了解现在中小学生的心理特点,通过案例分析解读,加强培养学生处理课堂上的突发事件的能力。此外,为了顺应市场岗位的需求,英语教育专业的学生应该增加一周到非教育单位进行见习的机会,以拓宽他们的职业迁移能力,同时满足相当一部分学生的就业意向。毕业实习主要采用分散实习和集中实习两种形式,而又以分散实习形式为主。大多数学生都是回自己的家乡找实习单位开展实习。然而,分散实习有较多的不可预见性。他们当中,有一些学生积极寻找小学实习单位并认真的开展实习工作。一些学生找到了实习单位,但心不在实习工作上,这种心态和见习时的心态是一样的,认为做教师无望,对实习工作敷衍了事。还有一些学生没有到学校实习,而是选择了非教学单位进行实习。这些学生的目标很明确,那就是,他们未来的职业目标是非英语教育的职业。还有极少数学生,他们不到学校单位实习,也不去其它单位实习,闲散在家,无所事事,到时候就到自己的中小学母校办理相关的实习材料即可。虽然每位学生都有校内指导教师,但是由于教师工作繁忙没有时间到学生的实习单位了解学生的实习情况,无法对学生在实习期间碰到的难题及时给予解决,分散实习变成了“放羊性”的实习。对分散实习学生的管理任重而道远,系里乃至学院需要想出切实可行的办法来加强对其进行管理。

英语教育专业的毕业论文写作工作和见习、实习一样同样开展了多年。

英语系/外语系规定,毕业生要毕业必须撰写一篇4000-5000字的毕业论文。学生在论文写作的过程中有系里分配的外语教师的指导。毕业论文写作定稿后还要进行论文答辩工作。每位答辩的学生需要准备三到五分钟的论文综述。然后,准备回答答辩教师的问题。答辩占总分的20%,论文的质量占总分的80%。显然,要求毕业生撰写毕业论文目的在于帮助学生学习英语的同时鼓励学生自学英语、研究英语。这一出发点是好的,也确实在一定程度上提高了学生的一点英语研究能力。但分析整个过程发现,毕业生的毕业论文写作工作有诸多的不足,需要改进。首先,学生的论文写作时间过于仓促。虽然写作任务是每年的元月到二月份布置的,但是,由于学生要实习、要找工作,他们往往把论文写作的时间往后推至三、四月份开始。也就是说,学生只用一个月时间来完成毕业论文的撰写。4000-5000字的论文在一个月内完成没有时间的保证。其二,就学生个体而言,他们还不具备英语的研究能力。相当一部分同学由于基础差对如何学好英语都还深感困惑,研究英语从何谈起。由于缺乏研究能力和论文的写作能力,绝大多数学生的论文写作出现整段整段地抄袭现象。这间接地误导了学生的研究意识,认为论文的写作就是抄袭,抄袭竟然也能通过。其三,由于教学任务重,多数指导教师很难抽出足够的时间对学生的论文写作进行指导。这也间接地导致了学生的论文质量不高。其四,学生在见习、实习的过程中没有做“有心人”,没有开展任何调查研究,没有写见习、实习心得、感想或随笔,没有把所学的英语知识和教学理论与基础英语教学实践结合起来思考研究。还有,在校学习的过程中,他们也没有对某一语言现象给予较长时间的关注,致使他们的论文“三新”匮乏,没有新的观点、没有新的材料,也没有新的角度。

针对这些论文写作的问题,建议: