教学问题情境设立研究汇报

各位领导、老师，大家好：

和生活脱节等情况。想情境图就是把生活中的事情搬到课堂上。只要有数学课就一定会有问题产生，教学过程中我发现我对数学教材情境图的利用不充分。学生学习数学后又出现无法学以致用。因此我决定小课题就从数学问题情境创设的研究入手。

交流的小课题是数学问题情境创设的研究

一、建立课题的目的：

（一）通过研究数学知识，培养学生的理解力、创造力和探索精神。

（二）增强学生的问题意识。

这种“问题”有两层含义：一层是学生学习过程中问题意识的培养；另一层是结合学习内容，观察思考，提出社会生活中的实际问题，进而解决问题。

（三）积累教师个人经验，为今后更好的教学服务。

基于上述种种，我在近年中不断进行情境教学的研究，不断寻求新的发展。

二、课题实施步骤

（一）以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。

课题确定以来，我认真学习了《新课程标准》以及有关问题情境教学的多篇文章。还与其他教师一起进行交流，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

（二）把课题研究与常规课、各类研究课相结合。探索了问题情境创设的时机。

在教学中，我紧密结合课题认真设计好每堂常规课。每到寒暑假，我就会上网把名师和各省市优秀的观摩课教案下载下来，整理成适合我班学生特点的教学设计。并研究这些名师的问题情境怎样创设？这样设计的目的是什么？这样我的视野越来越宽广。

在教学中，我发现（在新旧知识密切联系的关键处创设问题情境），学生自然会利用已有的知识经验来联想和探索新知。比如在教授数学三年级下册《认识分数》时，我就借用了国家特级教师吴正宪老师教学实录的某些部分，取得了出乎意料的教学效果。接着我就以本课为例，代表我市走上了省教学技能大赛的赛场。这是我的教学实录。（插录像）

在导入环节，我创设了一个学生喜欢的去智慧岛郊游的情境，激起了学生学习新知的欲望，在这个环节中我由浅入深的分别设计了几个问题，如：先把四个苹果平均分给两个小朋友，该怎样分公平？在学生运用已有知识解决以上问题后，我适时追问：那蛋糕只有一个，又怎样分公平呢？这样我就自然的导出了本节课要学习的新知识。

当（学生的思维出现障碍时，）往往会退缩，这时，老师要适当地化解问题难点，创设问题情境，将学生的思维从低迷状态解放出来。

还是本课，在新授课环节中，我根据学生特点，设计了和智慧老人玩折纸游戏的情境，我的问题设计层层递进，，让学生主动的获取了知识，达到良好的教学效果。问题分别是请拿起桌上的正方形手工纸，把它平均分成四份。怎么折呢？请拿起彩笔，想涂几份就涂几份。想想你涂色的部分能用哪个分数表示？你们还能举出几个分数吗？那分数该怎样读怎样写呢？使学生在问题中身临其境，自然的学习新知。

由此可见，问题情境是学生发现问题提出问题的良好“土壤”．

在教学中，我还把课题研究与优质课、示范课相结合，在备课时坚持从教学内容入手，创设贴近学生生活的问题情境。

（插照片）比如在教授四年级下册《精打细算》这节课时，我便设计了张阿姨去乐购和华润万家购物，让同学们帮算一算谁家牛奶便宜的问题情境。这节课在区校等领导的指导下在市青年教师观摩会上获得了好评。

（三）注重反思，不断积累。

依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程，我对照课堂、对照问题进行反思，记录教学过程中的点滴体会。提高课堂教学艺术。

（四）专家的点拨和指导对课题研究起到画龙点睛的功效。

我校领导非常重视小课题研究。她们全程参与。为我答疑解难。每次都能引发我深深的思考。学校还尽力为我创造更多的机会，比如让我到沈阳听省级观摩课等等，经过几年的努力，有多篇教学设计、论文、反思等在省市区获奖，其中有一篇论文在丹东市数学第八届年会论文征集活动中评为一等优秀论文，并在大会发言交流。年，我代表丹东小学段，带着这项小课题的部分成果在《教育信息资源有效应用课堂教学经验交流会及年中国教育情报研究会年会》上交流，并被评为部级优秀科研成果一等奖。为我区争得了荣誉。也感谢领导对我努力的肯定，年末我被评为元宝区数学品牌教师，可以说我是和小课题一起成长。

三、几年来，此项小课题取得了一些研究的成果

1、提高了学生的问题意识、质疑探究能力和解决实际问题的能力

本课题实施几年以来，学生的学习行为发生了变化，提出的问题已经能从自身的需要出发，具有一定深度和独特性，更难能可贵的是在一部分学生身上已经有了不惟师、只惟理的学习品质。在小组合作中，90%的学生能更好地回顾与分析问题解决的过程，他们经常会问：这种方法正确吗？有没有其他方法？这种方法还能解决其他问题吗？在“问”中学生学会了用数学的观点分析解决问题。现在我带的班级已升入初中，从中学反馈的效果来看学生独立思考的能力和自我约束能力要由于其他学生。。由此看出，对学生进行“问题意识”的培养是有利于学生的可持续发展。

2、促进了教师专业化成长。

（1）教学理念发生转变。

通过学习和研究活动，我明确了自己在教学中组织者、引导者与合作者的角色定位。

（2）教学行为在转变。

课堂时，我倡导主动参与、合作探究的学习方式；将数学的学习延伸到更广泛的实践应用范围。

（3）教科研水平在提高。

我理解、驾驭教材的能力强了，能科学、认真地反思自己的每一节课，撰写出较高质量的论文。我所任教学班成绩稳步提高，

上个月，我校有一个省级课题结题，我参与了最后的整理工作，辅助领导完成了结题报告，对我今后的小课题研究帮助甚大。

年末，我利用业余时间学习了国家心理咨询师课程，并取得了证书，同时对小课题研究的方向又有了新的想法。

（课件四、下阶段研究方向）

我常常在思考：一个好的情境设计最终是要为教学服务，要为提高学生解决生活中实际问题、提高应用能力服务；要为提升学生的数学眼光服务……，下一阶段一方面我将围绕情境创设的“有效”二字上再进行深入地研究。

（1）围绕情境创设的“有效”二字上再进行深入地研究

心理学认为，性格决定人的命运，而性格是可以改变的，尤其小学6年是人性格的塑造期，我该如何将小课题研究与培养孩子的性格结合起来，也是思考的方向。

（2）将小课题研究与孩子的性格培养结合起来

由于我从教的时间有限，我更需要有经验的老师有和我一起来研究。此项课题也有许多不成熟的地方，请在座的领导和老师提出宝贵的意见。