网络教学课程思政元素分析

摘要：受新冠肺炎疫情影响，高校教学转为网络授课。如何在网络教学上开展高质量的专业课和思政教育，是高校教师面临的重要问题。文章基于网络教学平台，构建丰富的教学资源，实现多元化高效教学；深入挖掘疫情下课程思政新元素，融入教学过程，实现专业知识和思想政治的协同教学；结合重大社会需求，提取课堂外思政新案例，实现全过程全方位的思政教育。从而，提高专业课教学质量和学生的思想政治素养，实现立德树人的教育目标。

关键词：课程思政；网络教学；工程制图；思政元素

一、引言

立德树人是高等教育的重要目标。这一目标要求高校教师在日常教育教学过程中，讲知识传授与思想政治教育融合进行，让思想政治教育贯穿教育教学的全过程，形成专业知识教育与思想政治教育的协同效应[1]。另外，目前各大高校的《工程制图》课程存在不同程度的课时缩减问题[1]，对教师授课和学生掌握又提出了更大的挑战。因此，如何在保障正常高水平教学的同时，有效开展思政教育，是值得探索的重要课题。近年来，新冠肺炎疫情扰乱了正常的教学工作，对高效的专业教育和思政教育提出了新的挑战。疫情之下，多数高校存在封闭管理，导致学生在宿舍或家里上网络课程。这种授课模式下，存在学生上课状态不易掌握、课堂互动效果不理想、学生自控力低下的问题，对专业知识教育和思想政治教育均提出了更大的挑战[5]。因此，如何在疫情常态化背景下，基于互联网教育平台，高效开展专业课教学工作和思政教育工作，是当前高等教育教师面临的重要问题。本文研究疫情下网络教学的课程思政问题，以《工程制图》课程为例，研究基于网络教学平台的多元化高效教学方式，挖掘疫情背景下教学思政新元素，拓展课堂外教学思政新新模式，实现知识传授、能力培养和价值引领三位一体的教育教学目标[2][6]。

二、基于网络教学平台的多元化高效教学

（一）教学资源建立

教学资源的建立是网络教学的基础，直接影响教学质量和学生的学习效果。基于超星学习通平台，结合图学教研室丰富的教学经验，融合优秀的教学资源，建立丰富的《工程制图》网络教学资源。该资源平台包含4个组成部分，具体如下。1.课程学习基本素材将课程学习的基本素材进行筛选、组合和汇总，上传至学习平台。具体资源包括，电子课件、学习任务、知识点清单、知识点解析、零件的二维和三维图、作业题库等。2.自主学习资源拓展包含课堂学习之外的自主学习资源，如知识点的微课讲解、视频展示动画、优质网络课等资源。通过丰富多彩的课外视频资源，提高学生的学习兴趣，深化学生对重点、难点知识的理解，扩展学生的知识视野，从而充分利用课堂外资源，提高学生的学习效果。3.实时互动与交流平台基于超星学习平台，作业信息，进行在线答疑，随时了解学生状态和知识掌握情况，及时调整教学进度。另外，组织学生定期开展一些专题研讨会。如对某复杂零件，采用哪几种视图进行表达。通过对某些画图和设计问题的讨论，增加学生的参与度，深化对知识点的理解，提高学生对知识的应用能力。最终，提升学习效果和应用水平。4.实用模型库与优秀作品构建上传与知识点相关的三维模型图及其二维工程图，上传实际车间加工零件的实物图和加工零件二维图，上传学生作业中的优秀作品，形成实用模型库与优秀作品库，辅助知识点理解并激发学生的学习热情。

（二）教学模式实施

课前本次课的学习任务和教学辅助视频。引导学生了解本次课程的重点和难点等知识点，帮助学生高效预习，减轻课堂学习压力，增加学习兴趣，提高预习效果。课堂讲解时，采用课件和视频播放相结合的方式，吸引学生跟随讲课进度。引入在线小组讨论环节，对课件或相关视频中的知识点和事件进行激烈讨论。课后作业通过学习平台上传。在作业批改后，学习可以在线查看作业讲解，知道作业的不足之处，学习如何改进作业中的错误内容。

（三）知识应用拓展

为了提升学生的学习兴趣，增加学习的实用性，巩固对知识的理解，引入知识应用拓展模块，通过学习与课程相关的实际案例和视频，实现对知识的全面深刻掌握。例如，知识应用拓展模块包含课程涉及零件的实际照片和应用场景解释，并附以实际工作视频。当讲到轴的绘制时，提供实际加工车间中轴类零件的车削加工视频，简单明了的展示轴类零件的加工过程以及与轴上零件配合面处的加工方法。从而，让学生更加深刻地理解轴类零件上每一部分的作用，更加清楚地掌握轴类零件配合面公差的标注准则。同时，基于视频中轴类零件的加工和配合说明，让学生未来在对轴类零件进行设计时具有更准确地应用知识储备，设计出符合实际需求的零件，并准确绘制工程图用于加工。

三、疫情背景下教学思政新元素

结合当前防疫背景，挖掘防疫工作中课程思政新元素。例如，在讲授泵体零件绘制时，结合当前疫情紧张下对呼吸阀的大量需求，强调快速准确出图的能力，以满足国家、企业的急切需求。

（一）抗疫工作中工程制图的运用—泵体零件图的绘制

泵体零件广泛存在于实际生产生活中，其零件图的快速读取和准确绘制具有重要的实际意义。泵体零件具有结构较为复杂、视图数量多的特点，不易被学生掌握。首先，给学生展示泵体的三维图，让学生了解泵体的三维结构，知道零件的形状类型，了解螺孔、的类型和分布信息。其次，基于教材中的三视图绘制原则，确定泵体零件的三视图选取。基于零件的工作位置和主要信息表达，确定泵体的主视图。针对局部结构，确定泵体的剖切视图。确定局部元素，如孔、螺孔，的具体表达。形成完整的视图表达方案。最后，在零件图纸中绘制泵体零件图。基于视图表达方案，根据零件外形的形状和位置尺寸要求，结合零件配合表面的公差尺寸要求，进行精确绘制。

（二）思政元素提取与融入

考虑泵体类零件的特点，结合当前疫情防疫工作对呼吸阀等医护用品的迫切需求，在讲授泵体类零件时，将呼吸阀急缺下产品的快速设计、出图这一需求作为思政切入点。引导学生精于专业技能、勇于承担社会责任、灵活将所学知识运用到实际生产和生活需求中。新冠病毒疫情暴发以来，医护用品如口罩、呼吸阀等面临严重紧缺。如何在大量需求下，保质保量地完成医护用品的生产和供应是制造企业面临的重要问题。利用课堂授课平台，结合呼吸阀紧缺的背景，联系与呼吸阀结构相近的泵体类零件，从而在讲授泵体类零件绘制时引入呼吸阀紧缺这一社会性问题，激发同学们的社会意识和责任感。并介绍国内一些企业为呼吸阀、口罩等医护用品快速生产进行的努力，引导学生掌握牢基础知识，从而在国家、社会、企业需要的紧急关头，快速、准确的进行产品设计，并高效出工程图，缩短交付周期，为社会贡献力量。课堂实践表明，本次课程上同学们的注意力高度集中，表现出了良好的社会责任感，学习动力显著增加，听课过程更加认真。课后作业表明同学们对泵体零件的绘制知识的掌握良好，作业质量比以往作业有明显提升，表明了结合当前热点时事联合教学内容，在课堂上对学生进行思想政治教育不仅能提升学生的社会责任感，也能促进学生对专业课的掌握，使得思政教育和专业课教育相得益彰、相辅相成。

（三）快速绘图应用实践

为引导学生践行利用专业技能快速解决技术难题的思想，强化学生对工程图绘制知识的掌握，培养学生快速绘图的能力，在课堂授课完成后，安排一次绘图应用实践大作业。以工程中广泛应用的轴类零件为对象，绘制轴类零件的完整工程图。轴类零件是工程中广泛存在的一类非标零件，如车轮轴、传动轴等，是一种具有很大的代表性的零件。在机械设计和制造过程中，对轴类的快速准确绘制重要意义。让学生基于所学的制图知识，对工程制图实验室中的轴类零件进行准确测绘。使得学生能熟练运行主视图和剖切视图描述轴类零件，锻炼学生精确测绘能力。在绘制过程中，培养学生快速出图能力，并树立学以致用、需求拉动学习的良好学习理念。

四、课堂外思政拓展

（一）全过程全方位的思政育人模式

三全育人要求全员、全过程、全方位的育人。为实现良好的思政教育效果，课堂外的思政也尤为重要。要求高校教师密切关注当今时事，结合国家大事和民生问题，提取思政元素，形成思想政治教育素材。将思政教育贯穿于教育教学的全过程和学生求学的全过程，将思政理念涵盖到课堂内外、线上线下、校内校外的全方位，对学生进行润物细无声的教育。1.创新思政育人形式传统的课程思政在平时授课过程中贯穿思想政治教育，这种采用课堂填鸭式教学的思政教育方式效率低下、影响有限，不能引起学生学习的主动性，教育效果不够理想。在互联网平台下，基于网络教学平台，开展丰富多彩的思政教育专题课程，上传大国重器、大国工匠等高质量纪录片，激起学生的学习兴趣，使得学生在课堂外也能潜移默化地接受思政教育，创新思政育人方式。教育学生学习严肃认真的工作态度、一丝不苟的工匠精神、敬业奉献的工作素养，让学生接受全时间段全方位的思政教育。学习完成后，借助网络教学平台的交流模块，发起对专题内容的讨论，倡导学生发表自己的学习感想，在线答疑学生学习过程的困惑，强化思政学习效果。另外，教师可基于平台统计的学生学习轨迹和交流信息，实时掌握学生的学习状态和进度，从而对学生进行针对性的教育，并优化后期思政教学内容，实现教育素材的持续更新。这种基于网络教学平台的思政育人形式充分结合了互联网对教育带来的巨大便利，能充分调动学生的学习主动性和积极性，便于教师提供丰富多彩的思政育人素材，在课堂外开展全时段全方位的思政育人工作。从而，持续引导学生树立正确的人生观和世界观，树立为国为民的远大抱负。2.教师以身作则做好思政教育示范者教师承担着教书育人的重担，教师的言行举止对学生思想和价值观的形成具有重要的影响。在思政教育中，教师要以身作则做好思政育人引领者和示范者，坚定社会主义理想信念，树立科学报国的远大理想，践行一丝不苟、精益求精的工作态度，坚持与时俱进、开拓创新的研究理念，传播正能量，倡导正确的人生观、世界观，身体力行地践行思政教育理念和要求。3.定期开展思政育人教研活动采用集体备课和定期研讨的方式，开展教师之间思政育人经验的交流工作。结合近期热点事件和思政教育经验，形成思政教育集体智慧。将课程的专业育人功能和思政育人功能相融合，将思政教育贯穿于每一节课堂，持续改进课堂思政质量。另外，强化每一位教师的课程思政意识，形成全教师、全教学过程、全方位的思政育人格局，持续改进思政育人工作。

（二）课堂外思政育人案例：口罩生产线的快速构建

结合疫情形势下制造企业通过快速构建口罩生产线满足人民对口罩的大量需求这一事件，提取以人民需求为引导的思政元素，引导同学们的家国意识、责任担当、奉献情怀和精湛技术的培养。疫情暴发以来，社会对口罩的需求量激增，口罩的产能和供应严重不足。市面上口罩价格急剧上涨，一些地区甚至出现天价口罩，严重危及疫情形势下人民群众的健康和正常生活。在这种背景下，国内一些制造企业勇挑重担，在短期内组织人力物力、协调生产资源，快速构建口罩生产线，以满足人民对口罩的需求，降低社会恐慌，表现出了制造企业的社会责任感和担当意识。针对口罩生产线快速构建案例，讲述国内制造企业以社会和人民需求为导向，充分利用企业制造资源和生产能力，熟练使用专业技术知识，突破工程和技术瓶颈问题，快速搭建产品生产线，满足特殊时期下社会对口罩医疗用品的急切需求。教育学生学习国内优秀制造企业的社会责任感和担当意识，培育学生在关键时刻以国家和社会需求为导向，勇于承担责任，善于突破瓶颈、解决关键问题，为社会经济的发展和人民需求贡献自己的力量。指导学生以社会需求为牵引，面向国家重大需求，面向经济主战场，做人民需要的设计，解决关键科学和技术问题，满足社会迫切需求，实现教育对社会发展的推进。

结语

课程思政是高等教育中的一项重要工作，将思政内容融入日常教学工作中是高校教师的重要任务。鉴于《工程制图》课程在工科专业的广泛授课性，结合当前疫情形式下网络教学特点，研究了疫情环境下网络教学的课程思政问题。基于超星学习通网络教学平台构建丰富的教学素材库，实现多元化高效教学；结合当前防疫工作，挖掘疫情背景下课程思政新元素，融入课程教育中，实现专业课教育和思想政治教育的有机协同；提取实际社会生产中思政新思想，拓展课堂外思政工作，形成全过程全方位的思政育人模式。最终，提升专业课授课效果，引导学生形成正确的人生观、价值观，形成立德树人的教育目标。

参考文献:

[1]邓显玲,黎泽伦,吕中亮.微课在高校“工程制图”课程教学中的应用研究[J].南方农机,2021.52(19):175-177.

[2]朱文博,纪海慧,李海渊,等.“工程制图”课程思政探讨[J].南方农机,2021.52(03):134-136.

[3]徐晓栋,龚玉玲.课程思政在机械制图与计算机绘图课程教学中的应用举措[J].现代农机,2022.(02):90-91.

[4]尚拴军,唐静静,杨丽彦,等.新工科背景下制图课程实现育人目标的实践与探索[J].科技风,2022.(12):124-126.

[5]文静.线上线下混合式教学模式在《机械制图》课程中的研究与实践[J].内燃机与配件,2020.(22):218-220.

[6]刘馥,王楠,尤建祥,等.“三全”育人导向下“机械制图”课程教学探究[J].装备制造技术,2022.(02):118-120+131.

作者：杨圣落 朱文博 单位：上海理工大学机械工程学院