问题式教学法对初中历史的运用

初中历史课堂的问题式教学法以提出问题、分析问题、解决问题为线索贯穿始终，增加了学习的趣味性。采用问题式教学法能够有效激发学生的学习兴趣，顺应了新课改的要求，同时迎合了学生的求知心理。初中历史课堂的问题式教学法不同于以往的“填鸭式”教学法，学生不再是被动地接受历史知识。教师更加注重在课堂中调动学生学习的积极性，体现学生的主体地位，培养学生自主思考的能力，增加课堂的趣味性，在提高教学质量的同时，营造一个民主、自由的成长氛围。

一、何为初中历史课堂的问题式教学法

“授人以鱼，不如授人以渔”。传统的教学模式更加注重将历史知识浓缩成知识点，灌输给学生。在整个过程中，学生不需要有过多的思考，不需要发挥自身的主观能动性，只需要被动地接受晦涩难懂的知识点。问题式教学法以学生为中心，教师提出问题，引导学生自主地分析问题并解决问题。在整个教学过程中，教师不再是课堂的主体，只是以问答的形式激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂氛围更加轻松愉悦，顺应现代青少年心理发展的需要，是一种全新的教育理念和教育方法。

二、如何在初中历史课堂中运用问题式教学法

将问题式教学法贯穿整个课堂，对教师也提出了更高的要求，要求教师能够把握课堂节奏，懂得如何调动学生。在初中历史课堂中运用问题式教学法，大致可分为三步：提出问题—分析问题—解决问题。第一，巧设问题情境，以提出问题作为课堂的开始，激发学生的探究欲望，发散学生思维，发挥学生的主观能动性。以俗语、实验、自然现象、历史事件等为课堂开题，如以荀子的“水能载舟亦能覆舟”引入秦朝走向灭亡的原因，引导学生思考，给学生一个指示性的方向。另外，问题要有艺术性和趣味性，能够引导学生发散思维，激发学生探究问题的欲望。第二，以学生为主体，引导学生自主分析问题。教师要通过历史事件引导学生自主思考：事件发生的原因是什么？发生这种事情的必然性在哪里？在引导学生分析问题的过程中，需要把握以下几点：（１）提高学生自主思考的能力。（２）引导学生从多方面分析问题。（３）注重方法引导，不要将简单的问题复杂化。（４）注重引导学生仔细观察问题。（５）创造一个有别于传统的轻松愉悦的课堂氛围。第三，引导学生解决问题。如果分析问题是引导学生发散思维，那么，对于历史而言，解决问题就是收场。在整个过程中，教师要有很强的节奏把控能力以及引导能力。第四，借助问题式教学法培养学生历史核心素养。新课改后，初中阶段的历史课堂教学更加注重学生历史核心素养的培养，具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家园情怀五大方面。历史解释是学生以史料及历史理解为基础，理性分析及客观评判历史事物及事件。教师可以在使用问题式教学法的时候，先选择一些有争议性的历史人物、事件等，以现行的历史解释评价为基础，让学生根据教材内容及所学知识，展示自己对于历史人物及事件的看法。然后，教师进行总结性评价，进而培养学生历史核心素养。总而言之，新课改要求“创新教学要求，增加课堂吸引力”，在如此形势下，初中历史课堂的问题式教学法符合新课改的要求。教师通过问题激发学生的探究欲望，通过适当、有效的引导准确掌控课堂节奏，消除学生的倦怠感，迎合了青少年求知的心理需求，增加了课堂的吸引力。

作者：关海霞 单位：山东省曲阜师范大学附属梁山中学