职业学校班主任管理教育现况

［摘要］随着社会经济的不断发展，社会对人才提出了新的要求，不仅要有较高的专业水平，还要具备一定的职业道德意识。对此，职业学校班主任在进行管理教育工作时，需要有意识地将课程思政文化融入其中，并根据学生的实际情况，发现学生的优势和作用，以此来确保管理教育工作的针对性和有效性，从而为学生今后的发展奠定一个坚实的基础。

［关键词］课程思政文化；职业学校；班主任；管理教育

学生是学校生活中的成员之一，班主任在学校中并非一名简单的教育者，同时还肩负着引导者、管理者的重任。当前，一些职业学校依旧将成绩作为评判学生好坏的标准，以至于课程思政文化无法较好地融入班级管理教育中，若是长期如此，不仅不利于学生今后的发展，还会对学生的“三观”认知造成较大的影响。

一、课程思政文化融入职业学校班主任管理教育中的重要性

随着社会经济的不断发展，素质教育理念的融入，不仅对教师提出了新的要求，还加强了对素质教育的重视强度，确保学生能够在舒适、和谐的学习环境中学习知识，提高专业水平[1]。对此，课程思政文化的融入，对班主任管理教育来说，需要班主任在管理过程中，巧妙融入课程思政文化，让学生能够对其有充分的了解和认知，以此来达到创新发展的目的。

（一）创造舒适、健康的教学环境，强化学生的思想道德建设

对学生而言，个人的发展不仅要具备较高的学习成绩，还要树立良好的道德品质，通过高质量的道德品质，使学生符合当代社会发展的基本需求，从而促进自身发展。因此，在日常管理中，班主任要合理引导学生，完善学生的学习过程，塑造正确的“三观”认知，同时创新管理方式，将自身的职责发挥出来，学生作为主体，巧妙融入课程思政文化，从而培养出高素质、高质量人才。

（二）加强班级管理的质量，优化管理模式

课程思政文化在一定程度上能够强化班级管理的质量。班主任在管理教育的过程中，可以合理融入相应的课程思政内容，消除学生的负面情绪，拉近师生、生生之间的关系，营造良好的氛围，帮助学生规范自身的言行举止，提高道德品质素养，让学生能够学会理解和包容，进而构建良好的班级管理制度体系，使学生能够不由自主地参与到教学活动中，从而促进学生全面综合发展。

（三）提升班主任的职业能力

将课程思政文化作为基础，积极主动地开展班级管理教育工作，将班主任的优势和作用发挥出来，并在此基础上不断创新和优化，让学生能够在现代化的教学理念下学习知识，同时完善传统教学管理中的不足之处，以此来提高学生的专业水平。通过这样的方式，不仅能够将学生的价值体现出来，还可以让学生成为一名热爱劳动、祖国、集体的学生。

二、职业学校班主任管理教育的现状

（一）管理理念传统

职业学校班主任管理教育中往往习惯性将重点放在学生的学习情况上，只关注学生的学习成绩、秩序等方面，并不过多重视学生的思政文化，以至于学生自己也不会特别重视。再加上我国应试教育的影响，认为学生的主要任务就是学习，班主任将学生的学习和秩序维护好即可，其他的都可以忽略不计，这也是对课程思政文化不重视的表现之一。

（二）课程思政文化流于表面

随着素质教育的实施，一些班主任在管理中融入了课程思政文化的内容，对学生的思想道德理念进行了深入的教育，但仍存在一些班主任没有重视课程思政文化的情况，以至于学生对课程思政文化了解不多，浮于表面，无法对学生产生较为深刻的影响，若是长期如此，必定会让学生觉得课程思政文化可有可无，也不会对自己未来的发展产生影响的错误理念。

（三）融入课程思政文化的方式落后

当前一些职业学校班主任在管理教育中融入课程思政文化的方式过于单一、无趣，既不能吸引学生的注意力，又不能让学生对其产生较好的理解和认知[2]。比如，部分班主任习惯性在班级管理中以说教的模式给学生讲一大堆道理，告诉学生做人做事等，自认为给学生讲解了很多道德品质，殊不知，这种方式最容易被学生所抵触，学生最讨厌的便是教师、家长自以为是的说教，往往对此都是采取无视的态度，这也是职业学校班主任无法提高学生道德品质的重要原因。

三、课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

当前职业学校班主任管理教育融入课程思政文化存在上述几个问题，但教育本身都是存在挫折的。所以，职业学校班主任在管理教育中融入课程思政文化需要创新教学模式，采取针对性的教学手段，以此来解决上述问题，使学生能够走向光明，从而达到再次塑造的目的，同时也为社会培养出高质量的人才。

（一）确定教育指导思想和方向

首先，班主任需要对课程思政文化有全面的了解，这样才能对班主任的教学管理进行直接的引导，进而渗透到班级管理中。当前，职业学校最主要的问题并不是要将所有的学生都培养得一模一样，而是要改变“机器人”培养模式，打破传统的培养思维，了解学生的性格特征，找出闪光点，使每位学生都能闪闪发光[3]。这要求班主任在进行教育管理工作时确定一个科学、合理的目标，制订清晰的管理规划，尊重学生的思想，在此基础上完成目标。为此，职业学校班主任需要改变以往的认知，将学生作为主体，遵循以生为本的教学理念。在班级管理教育中，落实一切为学生，让学生在学习中找到乐趣，在学习中发现优势，更要学会尊重、理解、倾听、陪伴，以此来获得学生的肯定，从而顺利开展教育管理工作。其次，将“立德树人”作为基础任务，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，成为高质量人才，同时提升自我，优化自我。班主任既要不断地学习专业知识，又要借助教学培训等获得提高自我、优化自我的机会，使自己能够走在课程思政文化的前端，通过学习现代化教学理念和方式，明确班级管理教育的方向，将课程思政文化和班级管理工作紧紧结合。

（二）以身作则，发挥榜样作用

“上不正，下参差。”这句话的意思是说上位者不够正派、端正，下位者也会盲目仿照、言行不当。榜样示范法本身也是促进课程思政文化融入班级管理教育的有效方式之一，班主任可以利用该方式，以自身的言行举止来规范学生的行为规范，突出榜样作用，让学生能够主动学习课程思政文化，进而促进德育工作。对此，班主任在学习管理、生活管理等各个方面首先要从自我出发，先约束自己，再约束学生，这样学生才会对班主任产生依赖和尊重，听从班主任的安排和要求。其次，班主任还要遵守教师行为规范准则，做到认真备课、教学，准备教学中的各个环节和步骤，及时发现学生的问题，并进行调整和完善。最后，制定班规班矩，如不迟到、不早退，同样的班主任自身需要先做到，再要求学生，让学生将自己作为榜样，借助榜样的作用渗透课程思政文化。

（三）组织多样化的班级活动

班级活动可以划分为两个部分，第一是集中教学活动，第二是具有实践性质的趣味活动，但不管是什么样的活动，都是拉近师生、生生关系，滋润学生心灵，树立良好道德品质的途径。首先，班主任需要知道多样化的班级活动，不仅能有效管理班集体，还能渗透课程思政文化，这比原本的说教模式要有效的多。对此，班主任可以改变以往的教学模式，创新模式，如唱歌、辩论、话剧等，给学生提供一个主题，让学生以这个主题来进行演讲，以此来提高学生的口语表达能力，同时也让学生有一个展示自我的机会，最主要的是能够借助这样一个活动，对学生进行课程思政文化教学。其次，具有趣味性的实践活动。该活动不需要学生去讲演，只需要学生主动参与，去感受、体会和实践。这样的实践活动不仅能够让学生深入其中成为主体，还能够加强学生的记忆力，对其产生深刻的认知和理解，使学生在轻松、舒适的氛围中接受课程思政文化。如国庆节，班主任可以组织学生走访老兵，以这样的实践活动，让学生对老兵有近距离的接触，让他们听听老兵以前的故事，跟随他们的诉说进行回忆，感受老兵的伟大。通过这样的方式，既能让学生加深记忆，又能培养学生热爱祖国的伟大情怀，同时提高课程思政文化效果。

（四）关注学生的未来发展

职业学校与其他学校的区别便是职业学校的学生需要更快进入社会中，而职业道德意识也是他们必须具备的能力之一。所以，作为一名职业学校班主任必须要重视学生的职业规划和发展，要着眼于学生的未来，培养学生的职业道德[4]。首先，班主任需要让学生正确看待自己选择的专业。一些学生可能并不是自愿选择本专业，所以对自己现在学习的专业存在否定的态度，没有对其进行正确的了解，自然也不会看到专业今后的发展方向和价值。对此，班主任要根据学生的学习情况，深入剖析专业前景和行业发展，以此来激发学生的学习兴趣，使学生能够获得一定的发展动力。其次，形成正确的择业观。如今处于信息时代，当前社会对人才提出了较高的要求，职业学校班主任要根据社会的要求，让学生对其有基础的了解，并掌握简历书写方式，同时在管理教育过程中，帮助学生走出求职误区，克服心理恐惧，消除自卑心理，最好能够给予学生鼓励，帮助学生树立自信心，让学生敢于创新创业，这样一来，不仅能够使学生形成良好的职业道德规划，还能让学生以积极向上的心态成长、就业、发展。

（五）借助实习实训机会，渗透课程思想文化

职业学校的主要目的是为社会培养技能型、全能型人才，学校需要定时、定期开展多样化的实习实训活动，如定岗实习。当然，这些活动的开展离不开班主任的管理和指导，班主任要借助实习机会，改善学生的学习态度，加强专业技能，并在这个过程中培养学生的职业道德品质[5]。一些学生在实习过程中可能会遇到一些问题，比如有些学生觉得这个专业不适合自己，还有一些学生在刚开始工作时可能会遇到一些委屈，若班主任不及时发现，调节学生的负面情绪，那么必定会让学生的负面情绪蔓延滋生，从而导致学生偏离正轨。对此，职业学校班主任要落实监督、指导的责任，及时与学生沟通、交流，了解学生的动态和学习情况，并对即将进入的企业进行行业剖析，落实学生的实习反馈，这样能够帮助班主任在管理教育中发现学生的问题，在发现问题后尽快解决，使学生能够较好地适应实习生活，发现自己的价值，从而成才成人。

（六）家校合作，体现家长的教育作用

家长在管理教育中发挥着十分重要的作用，班主任可以实施家校合作，邀请家长一起管理，实现双管齐下的作用。虽然，职业学校的学生大多数时间都是在学校度过，但若是能够让学生在家中接受与学校同样的教育模式，必定会让学生言行一致[6]。对此，班主任可以联合家长，以双管齐下的教育模式，帮助学生改变不良行为。在这个过程中，班主任首先要解决家长的认知错误，并让家长了解学生的可塑性和就业前景，最好能让家长对学生实施鼓励式教育，发现学生的长处，改变以往的固定看法，以这样的方式来唤醒家校合作的主动性。同样班主任在学校中也要调整自身的态度和学生的沟通方式，针对学生的情况制订相应的教学管理手段，使家长能够对学生有充分的了解，进而配合学校的各项工作。通过这样的方式，不仅能够实现家校互动，还能将课程思政文化融入班级管理教育中。

（七）对症下药，了解学生的实际情况

职业学校的学生在日常学习和生活中可能会出现意想不到的行动，而这些行动背后都会有不一样的玄机。对于学生的特殊举动，班主任要及时发现并深入了解，进而采取针对性的解决方式。这里所说的针对性解决方式可以分为两种意思，即解决问题要有针对性，夸奖、肯定要及时送到。首先，解决问题要有针对性，也就是说对学生可能出现的负面行动要尽快解决，如在进行班级管理教育工作时，班上某某学生在这段时间内经常发呆、逃课，此时班主任需要与这位同学进行沟通和了解，使其敞开心扉，进而知道是和父母吵架了，借助自己在学校的一些行为对父母提出抗议，班主任要耐心劝解，并让其不再逃课，认真学习，同时与父母取得联系，交流情况，最终解决问题[7]。其次，夸奖、肯定要及时送到。夸奖、肯定好比及时雨能够滋润学生的心灵。班主任对于表现良好的学生要及时夸奖、肯定，给予学生关怀，同时还要给学生展现自我的机会，用善于发现的眼光挖掘每位学生的闪光点。

四、结语

总而言之，高职阶段是学生“三观”形成的关键时期，这个时期的学生具有较强的可塑性，也极容易接受课程思政文化。所以，班主任在已有的德育内容上，还需要进一步完善和优化，改变以往以成绩定所有的现象，同时班主任自身也需要不断地学习和提升，让自己成为学生学习的榜样，通过以身作则，使课程思政文化融入班级管理教育中。

参考文献：

［1］王健.高职班主任班级管理中如何融入德育教育［J］.文教资料，2021（2）：192-193.

［2］孙盛.技工院校班主任思政教育工作的创新途径探讨［J］.文化创新比较研究，2021，5（7）：33-35.

［3］张紫红.德育为先：浅谈中职班主任管理德育的渗透［J］.品位·经典，2021（20）：101-104.

［4］徐燕.培育思政文化引领班级发展［J］.河南教育：教师教育（下），2021（12）：1.

［5］林群新.课程思政：高校思想政治教育的创新模式［J］.开封教育学院学报，2019（3）：2.

［6］黄正平.主题班会：班主任必须上好的思政课［J］.江苏教育，2020（47）：1.

［7］刘敏.“三全育人”目标下职业学校课程思政教学档案管理探索［J］.档案管理，2020（5）：1.

作者：孙建 单位：苏州建设交通高等职业技术学校