信息化背景高职英语教学创新途径

［摘要］随着互联网和信息技术的不断普及，高职英语教育发生了深刻的变革。在高职英语教学中，基于职业院校教育的特点，利用信息技术构建完善的教育模式，不仅能够增强学生对英语基础知识的理解与吸收，还能在英语教学中培养学生的综合能力，引导学生将英语知识与自身的专业技能相结合。这样不仅能促进学生的职业能力与职业素养发展，还满足了用人单位和行业对新型人才的需求，因此信息技术在高职英语教学中的运用具有重要意义。从高职英语教学的现状来看，英语教学实践中还存在一系列问题，因此以信息技术为切入点实现英语教学的改革，才能更好地实现高职英语教学的发展需要。

［关键词］信息技术；高职英语；教学应用

进入新时代，我国社会经济发展迅速，各行各业对于人才的需求与日俱增。高职教育作为为社会输送人才的重要阵地，承担着为行业输送具有高等职业技能的高素质、综合应用型人才的重任。随着我国的影响力不断增强以及经济全球化的迅速发展，我国在世界舞台上扮演着越来越重要的角色，而这样的发展更离不开人才的支持，因此对于高职院校的学生来说，掌握较强的英语应用技能，对于自身的职业生涯发展也会产生积极影响，因此高职英语教育变得越来越重要。然而传统的高职英语教学中存在一些弊端，极大地影响了高职教育的功能发挥，难以提高人才培养的有效性。因此，基于当前的信息化时代背景，积极运用信息技术，转变传统的教学模式，创新教学方法，认识到信息技术应用于高职英语教学的重要性，这样才能够以全新的教学模式和创新的教学方法提高英语教学的质量和效率，促进学生的英语综合素质发展，使学生能够在职业岗位上更好地发挥自身的职业价值。

一、信息技术应用于高职英语教学的重要性

（一）有利于转变传统英语教学模式的弊端

传统的高职英语教学并没有得到应有的重视，高职英语更多的作为一门通识类课程开展，教师在教学中只是按部就班地展开教学，没有对教学目标以及教学内容进行深入研究，导致高职英语教学缺乏适应性，无法为提高学生的英语综合能力而服务。在英语教学方法上，教师更多地采用填鸭式的教学，其主要目的是帮助学生应对考试，英语教学没有从听、说、读、写四大能力来进行教学，也没有建立有效的培养模式，这导致学生难以对所学的知识灵活运用。新时代以来，随着高职教育教学的改革，持续推动高职英语教学的重要性，得到了广泛的认知，针对英语教育教学的改革持续深化，在这一过程中应用信息技术转变传统教学模式，成为提高英语教育教学质量的有效突破口。在教学中，教师可以利用信息技术构建新的教学模式，也能够整合更多的教学内容满足学生学习的需要，也能够转变学生的学习方法，从而极大地提高教学质量和效率。

（二）推动英语教育教学改革的必由之路

信息技术应用于高职英语教学，不仅为推动高职英语教育教学改革带来了契机，还带来了一系列挑战。信息技术应用于高职英语教学，不仅可以从教学资源和教学方法两方面构建完善的教学环境，搭建有效的教学模式，更重要的是教师通过多元化教学方法的应用，能够持续推动英语教育教学的改革。而信息技术的应用也带来了一系列新的挑战，对教师来说要想发挥信息技术在高职英语教学中的应用价值，教师自身必须具备较强的教学组织与教学管理能力，才能够将信息技术的优势发挥出来，并且使之更好地服务于英语教学。但从实际情况来看，教师自身的信息素养有待提高，在应用信息技术进行英语教学的过程中，难以制定有效的教学策略，进而影响了信息技术的功能发挥。一方面，教师在应用信息技术进行教学的过程中，没有分清主客体，导致信息技术应用于英语教学中本末倒置。一些教师在英语课堂上完全依赖信息技术教学，而忽视了自身的讲解与引导，导致教师与学生之间缺少沟通交流，无法加深学生对所学知识的印象。另一方面，教师在英语课堂教学中对信息技术的应用形式化，久而久之也导致学生对英语学习产生了枯燥无味的印象，课程教学缺乏吸引力，学生的积极性和主动性也被进一步削弱。因此，只有教师认识到这样的弊端，才能够针对性地提高自己的教育组织与管理能力，并且在教学实践中不断总结经验，优化教学课程，从而持续推动英语教育教学的改革。

（三）信息技术的应用具有较强的优势

教师在高职英语课堂教学中采用信息技术进行教学，能够依托信息技术使英语课堂知识变得更加立体，在英语课堂教学中，信息技术能够使枯燥的图像转化为动态的教学形式和内容。学生在包含声音和视频的课堂教学中能够更加直观地理解英语知识，与此同时，也可以激发学生的英语学习热情，从而对抽象性和情境性较强的英语知识加深印象。更重要的是教师利用信息技术可以对课堂教学进行重构，在英语教学中将教学内容与学生的专业相结合，可以使学生在学习活动中以英语作为切入点，丰富自身的认知，增强自身的情感体验，在此基础上通过与专业的结合，能够提高学生自身的职业素养，进一步彰显了在高职英语教学中应用信息技术的优势。

二、高职英语教学现状及问题

从高职院校学生生源质量来看，大多数学生的英语基础知识储备不足，英语学科水平较差，大多数学生缺乏良好的学习习惯，也缺乏正确的学习方法。具体来说，高职英语教学的问题和现状还体现在以下几个方面。

（一）在高职英语教学中，教师未能突出英语教学的职业化特点

高职阶段的教育以培养学生的专业能力为主，旨在培养学生的专业技术与职业素养，因此教师在高职英语教学中要积极结合学生的专业，针对学生的职业生涯发展，促进学生提高自身综合素质。但从实际情况来看，高职英语教育体系与学生的成长发展不相匹配，英语更多的作为一门公共课教学进行，而教师在教学中也只是为了完成基本的教学任务，没有对教学内容进行拓展，导致英语教学与学生的专业结合不深，学生难以认识到英语教学对自身的重要意义，自然也难以进行积极的学习。

（二）高职英语教学未能突出学生的主体地位

教师只有认识到学生是课堂的主体，才能根据高职阶段学生的英语基础和英语学习水平，对教学内容进行优化，对教学方法进行创新，满足学生的个性化学习，需要更好地提高英语教学的质量和效率。但实际上教师在高职英语教学中依然沿用传统的“灌输式”教学方法进行知识教学，这导致学生参与课堂的积极性和主动性降低，学生的学习动机不强，只是为了应付英语考试而进行英语学习，长此以往，学生在学习中缺乏学习兴趣，放弃英语课程的学习，转而将注意力只集中于自己的专业课程学习，但实质上这样的教学弱化了学生的综合素质发展。

（三）高职英语教学方法单一、僵化

大多数教师在高职英语教学中依然沿用传统的教学模式，采用传统的教学机制，将单一化的重复性的真实内容反复教学，这导致学生对英语课程缺乏学习兴趣，与此同时，在信息技术应用于高职英语教学过程中，教师也未能积极探讨信息技术与高级英语教学的深度融合。一方面教师在英语教学中针对信息技术应用过于形式化，没有结合信息技术构建有效的教学模式，只是在课堂上浅尝辄止；另一方面教师在英语教学中应用信息技术缺乏必要的基础设施建设，例如在教学设备方面缺乏有用的教学设备，难以满足教学工作开展的需要，这也在一定程度上降低了英语教学的质量和效率。

三、信息技术应用于高职英语教学的策略与路径

（一）应用多媒体教学，丰富教学内容

在高职英语教学中体现信息技术应用的多媒体，是最为基本的教学形式和最为基本的教学方法。通过多媒体，教师能够通过电子课件进行教学，将教学中的重难点以PPT的形式直观地呈现出来，这样可以使英语课堂教学更加直观，使得学生能够一目了然地清楚本节课程的知识内容和学习任务，学生在明确的学习目标下进行学习，能够极大地提高学习质量，加深对所学知识的印象。另外，教师可以利用多媒体教学视频展开英语教学。在教学活动中通过视频展示教学内容，能够以更加深入而灵活的形式引发学生的注意力和好奇心，激发学生的求知欲，让学生在这样的状态下进行英语学习，能够激发学生的思维活力。更重要的是在多媒体教学中，教师通过多样化的方式呈现教学内容，能够增强教学的吸引力，从而培养学生对英语学习的兴趣，增强学生参与英语学习的积极性和主动性。要想达到这样的教学目标，教师首先在课前导入阶段，可以根据课文教学内容创设多媒体教学情境，让学生在教学情境的直观引导下快速进入学习状态。其次，教师在课堂教学中还要做好课前准备，在课前准备中分析学生的学情，探讨英语教学的知识内涵和培养目标。在此基础上灵活地制作英语课件，在教学中目标清晰，主次明确地展现教学内容，这样能够更好地带领学生学习知识，进而激发学生的学习热情。

（二）运用信息技术，构建翻转课堂

翻转课堂是信息技术在高职英语教学中的集中体现，教师在教学中应当就翻转课堂的构建进行深入的探讨。首先，教师应当明确翻转课堂的应用优势，翻转课堂应用于高职英语教学中，不仅能够提高教学效率，更能够培养学生的自主学习能力，这对于学生的综合素质的培养产生了重要意义。其次，教师应当明确翻转课堂的构建方法，并且在翻转课堂构建中以先进的教育理论为指导，从而更好地体现翻转课堂和信息技术的应用优势。在高职英语教学实践中，教师依托翻转课堂首先要为学生提出具体而明确的教学目标和具体的学习任务，在学习任务制定之后以微课的形式为学生推送学习资源，让学生在在线平台中进行自我学习，在自我学习结束之后反馈自己尚未解决的问题。接下来教师根据学生的反馈，结合本节课的重难点知识内容，引导学生进行针对性的学习，在课堂教学中引导学生进行小组交流与合作讨论，让学生在相互学习、相互带动的过程中，突破重难点知识内容，从而提高教学质量和效率。

（三）发挥信息技术优势，实现混合式教学

混合式教学是信息技术利用与高职英语教学的重要改革方向，在混合式教学中打破了传统的时间和空间的局限性，充分尊重了学生的主体地位，这需要通过对教学平台的搭建，实现教学资源的整合，并且确保线上教育与线下教育形成无缝衔接。具体来说，教师在采用线上线下混合式教学模式的过程中，要根据课程教学的内容制定相应的教学大纲，然后同步发送到学校建设的智能平台中，让学生对课程内容进行在线学习，在线学习过程中，学生可以充分利用自己的业余时间随时随地展开学习活动。在线下学习过程中，教师应当加强对学生的交流与引导，通过对学生学习活动的组织以及指导，激发学生的英语学习热情，在与教师沟通以及与学生交流的过程中加深对所学知识的印象，实现英语知识的深度融合，这样的高职英语课堂才能更好地体现信息技术的价值，并且逐渐构建完善的信息化英语教学生态。学生在英语学习的各个环节中都可以利用自己已有的资源进行知识的学习与探索，这样不仅延伸了传统课堂教学的广度，更能够培养学生整合资源、利用资源的能力，这样的英语课堂是对学生英语综合素质培养的集中体现，深刻地展现了职业教育的特点。

（四）基于信息技术，构建课程评价体系

在高职英语教学中构建完善的课程评价体系，能够发挥教育评价的激励作用，让学生在这种激励作用中不断地学习与成长。具体来说，教师要先具备较强的观察能力，也要具备较强的理论知识，所谓观察能力就是要求教师能够在日常教学活动中，通过对学生的观察总结学生的个性发展特征，了解学生的学习需求，把握学生的优势与长处。这样的观察活动能够为构建课程评价体系提供必要的支持和引导，使教师能够利用信息技术构建更为完善的课程评价体系。具体来说，教师可以利用信息技术为学生创建“电子成长档案”，教学生将每一节英语课中的学习表现记录下来，在学期末或其他时间将学生的电子成长档案发送给学生，学生通过观看自己的成长档案，能够一目了然地发现自己的成长与进步，从而为学生树立强大的学习自信。另外，电子成长档案也能够使学生理性而冷静地认识到自己存在的不足，在教师的有效引导与评价下，学生今后能够树立明确的学习目标，端正学习态度，掌握正确的学习方法，从而进一步提高英语教学的质量和效率，更好地体现数字化下的英语教学的改革与发展。

四、结语

综上所述，信息化环境下的高职英语教学发生了深刻的变革，信息技术为高职英语教学的改革注入了新鲜血液，带来了新的生机与活力。教师应当积极认识到信息技术应用于高职英语教学的必要性，探讨传统教学模式下高职英语教学存在的弊端，这样才能依托信息技术搭建有效的教学模式，并且积极转变教师的教学观念，不断提高高职英语教学的质量和效率。

参考文献：

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［4］李静，潘静芝.信息技术在高职英语教学中的应用［J］.信息记录材料，2020（12）：106.

作者：张永胜 单位：酒泉职业技术学院培训处