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陶瓷生产技术与设备教学研究

摘要:根据陶瓷生产技术与设备课程的特点,提出了从教学内容、教学方法等方面进行改革创新,以提高陶瓷生产技术与设备课程的教学效果。实践证明,教学改革能显著地提高学生的学习兴趣,提升学生解决问题和分析问题的能力,明显地提高了教学效果。

关键词:陶瓷生产技术与设备;教学方法;教学改革

陶瓷生产技术与设备课程是无机非金属材料工程专业普通本科专业培养方案中的一个很重要的组成部分。该专业课程的教学效果和质量,对专业培养目标的实现具有至关重要的作用,对该专业学生的就业和踏上工作岗位后的发展举足轻重。本文结合洛阳理工学院陶瓷生产技术与设备的教学,对该课程的教学情况进行分析,并结合该课程的特点及自己的一些教学经验,提出陶瓷生产技术与设备课程的教学方法,以供交流与提高。

1课程教学中存在的一些问题

在课堂教学中,教师往往特别重视理论知识的讲解,与生产实际联系的不够。而陶瓷生产技术与设备课程内容多,涉及面广,各个章节与生产的联系紧密,生产应用性强。因此需要既有较高的理论水平和学术水平,同时还要有丰富实践经验的双师型教师。让授课教师有机会走入企业锻炼,积极参与相关企业的生产科研项目,进行相应的挂职锻炼。这样教师可以了解专业的最新现状和发展动态,在教学过程中及时讲解企业实际生产现场的新工艺和新技术。同时也可以积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验的工程技术人员来校做兼职教师,开展讲座,提高教师的综合素质和工程能力[1]。

2课程的教学方法研究

2.1教学内容的更新。对于陶瓷生产技术与设备这门课程来说,授课教师的讲课内容不能受到教材的束缚,授课内容应该包含最新的陶瓷生产方面的研究成果、研究热点及出现的新工艺、新方法、新设备等。例如,向同学们介绍打火机或者燃气灶上应用的压电陶瓷,来讲解机械能如何向电能转换;向同学们介绍陶瓷发动机等,从而培养学生们的学习兴趣和解决问题的能力。此外,在陶瓷生产技术与设备这门课的授课过程当中,应该同时穿插进行陶瓷生产的一些实验操作内容,让学生亲自动手进行陶瓷方面的实验,对实验中出现的一些现象进行分析和讨论。在实验中提高学生们分析问题的能力、动手能力和解决问题的能力。大学教师在担任授课任务的同时,往往同时负责科研项目的研发工作,教师可以结合自己的科研方向给学生们讲解常用的一些科研方法、解决项目难题的实验技巧等。例如,如何利用发泡剂制作微孔陶瓷,如何控制微孔的细度、微孔的均匀分布等。这样能使讲课内容贴近生产实际,提高学生的分析问题和解决实际问题的能力,提高学生的学习兴趣和热情。教师也可以结合自己的研究课题,指导学生参加“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛,使学生能够有机会较深入地参与到课题研究中,显著提高学生的实际动手能力及分析解决实际问题的能力,提高学生的专业学习兴趣[2]。教师应该随时跟踪了解陶瓷的研究动态,并及时向学生进行讲解,使学生能够及时了解陶瓷领域的最新发展动向。2.2教学方法创新。传统的教学模式中,教师处于主动地位,学生的学习积极性和专注度不高,学生的主观能动性和创造性逐渐磨灭,学生的学习效果较差。陶瓷生产技术与设备课程教学方式的改革,应围绕学生的主动地位进行,让学生成为真正的主角,而不再是被动的接受者。在陶瓷生产技术与设备课程的教学过程中,教师可以采用启发式教学模式。教师要灵活地引导和启发学生的学习热情,让学生进行积极自主的思考和分析,最大程度上激发学生的学习热情,培养学生的专业热情和创新思维。同时教师也可以采用互动式教学。在上课过程中,提出一些问题,让同学们展开讨论,可以有效避免学生思想不集中的情况,提升学生获取专业知识的能力,显著提高学生的学习质量,“授人以鱼”不如“授人以渔”,全方位地培养学生思考问题和解决问题的能力[3]。2.3多媒体的多样化与板书相结合的教学方法。传统的粉笔板书是一种比较枯燥的教学方法,学生的思想注意力难以长时间集中,更谈不上积极性和创造性。多媒体教学相对于传统的教学方式是一个很大的进步。多媒体的教学方式相对来说比较生动,授课信息量比较大,容易吸引学生的注意力。例如,可以播放陶瓷在生产车间的生产视频,使学生可以耳濡目染地接触到陶瓷生产过程中工艺流程和设备,避免了理论知识的抽象和枯燥,使学生生动直观地接触到陶瓷生产的知识,活跃课堂的气氛,可以使学生深刻地学习陶瓷生产中用到的设备及其工作原理,掌握陶瓷的生产工艺流程。教师在上课过程中,播放意大利和美国等国家的陶瓷生产视频,使学生足不出户就可以了解和学习到国内外最新的陶瓷生产工艺及用到的设备,同时提高学生专业理论知识联系企业实际问题的能力、解决和分析问题的能力,培养学生的专业学习热情。对于一些复杂的陶瓷生产设备,可以播放相应的动画演示,深入浅出地讲解设备原理,明显加深同学们的理解,显著地提高学习效果。但是,多媒体授课留下的印象也不是非常深刻,因此要求教师用粉笔在黑板上写出主要内容,在关键部分进行讲解,这样可以保证教学思路清晰,使学生看多媒体科技有的放矢,事半功倍,使讲授的知识容易在学生头脑中形成条例性知识,避免学生走马观花。同时切忌过度使用多媒体授课,如果从头至尾地照本宣科,容易造成枯燥的授课效果,缺少互动交流,学生也听不到具体的分析过程,多媒体要实现文字、图片和教学视频的完美结合,全方位地进行知识的讲解,这样才能最大程度地提高学生的学习热情,实现优异的教学效果[4-5]。2.4改善实验设计,培养学生分析问题和解决问题的能力。陶瓷生产技术与设备这门课程与生产实际联系紧密,实验环节是该课程教学体系中非常重要的一部分。通过教学实验可以提高学生实际动手能力、提出问题和解决问题的能力,最终培养学生的科学研究能力。因此,在进行课程教学的同时,必须同步进行与生产实际联系紧密的陶瓷实验,要求学生根据所学的理论知识,查阅国内外文献资料,自己设计出实验方案,经过老师的审阅和修改后进行实验。进而激发学生的学习积极性和主动性,开阔学生的专业视野,提高学生分析问题和解决问题的能力[6]。

3结束语

在陶瓷生产技术与设备课程的教学过程中,要充分结合本专业发展的最新研究成果、发展动态及从事的项目课题来组织教学内容,采用启发式和互动式教学方式,在教学中充分利用多媒体等教学手段,缩小课堂教学与生产实际之间的距离,使学生牢固掌握陶瓷生产中的理论知识,提高学生的学习热情,提高学生的分析各种问题和解决实际问题的能力,培养出优秀的应用型人才。

参考文献:

[1]王永刚,杨琳琳.浅析陶瓷生产技术课程教学中的创新教育实践[J].广西轻工业,2010(8):182-183.

[2]袁征.陶瓷工艺学课程教学改革新探[J].人间,2016,197(2):117.

[3]赵娜如,吴建青.陶瓷工艺原理课程教学改革探讨[J].高校教育研究,2008(14):135.

[4]石小涛,袁婷.陶瓷工艺课程互动式教学研究[J].大舞台,2011(11):200-201.

[5]王黎.试论无机非金属专业新型实用人才的培养模式[J].吉林教育,2016(18):6.

[6]毕玉保.结构陶瓷课程教学改革的思考与实践[J].中国科教创新导刊,2012(29):73.

作者:王永刚 杨琳琳 石磊 单位:洛阳理工学院

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