英语教师服务经济社会发展

1988年由时任贵州省委书记的同志提议，并报经国务院批准成立以来，毕节试验区政治、经济、社会、文化都实现了可持续发展，人民素质也不断提高，而教育在这其中的地位举足轻重。作为试验区教育工作者，我们要认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020）》的精神，深刻领会中央的战略部署和任务要求，把思想和行动统一到中央精神上来，进一步增强加快毕节试验区教育改革发展的紧迫感和责任感，抢抓当前面临的大好历史机遇，千方百计推动毕节试验区教育事业科学发展。教育部长袁贵仁在出席毕节学院创先争优活动座谈会的讲话中提出了毕节学院要在服务地方经济社会发展中作创先争优的表率的要求,更好地服务试验区经济社会发展。在新的形势和要求下，我区英语教育明显滞后，所谓“费时低效”的传统英语教学已不能满足经济社会发展的需要，英语教学特别是地方高校的英语教学面临巨大压力，教学改革迫在眉睫。在此背景下，调研我区英语教育现状与问题，探索出我区高校英语教育教学如何改革，如何培养实用型英语人才，提高服务地方经济社会发展能力的举措具有重要意义。

一、毕节试验区英语教育教学现状

毕节试验区成立以来，英语教育教学不断发展，培养出了不少的英语人才，取得了可喜成绩，但仍然存在诸多问题，还未能达到很好地服务试验区经济社会发展的要求。由于受应试教育的影响，英语教师还是主要采取传统的教学方法，侧重于书面语言的教学而忽视对学生英语语言综合应用技能的训练和人文素质的培养；学生奉行的也是记忆式的学习，注重的是英语知识（如单词和语法等）的积累而未能充分认识到运用这些知识进行交流的重要性。这种只求知识获得和积累，忽视语言运用的传统的教育思想给大学阶段的英语教学带来极大的困难，导致相当不少大学生只习惯“聋子哑巴英语”的学习方法，热衷于词汇、语法等书面语言知识的分析，而对自己听力、口语等语言技能的训练则感到头疼，甚至对这些课程怀有畏惧心理，口语课堂上不敢开口、不能开口，即使不得已勉强开口也是词不达意、不知所云；一堂课下来常常感觉一无所获，渐渐失去了英语学习的动机和兴趣。这些状况都反映出我区英语教育存在着师资力量薄弱、教学理念不够先进、学生英语综合实践运用能力不强等诸多问题，值得我们重视和反思。

二、推进地方高校英语教学改革之举措

基于毕节试验区的外语教育教学现状，笔者侧重从务实的角度，以毕节学院如何自上而下提高外语教学质量，服务毕节试验区经济社会发展为例，探讨了关于地方高校如何改进外语教学，培养合格的实用型外语人才，提高服务地方经济社会发展能力的一些可行性策略，欢迎同仁指正。

（一）强化学生英语听、说、读、写等应用能力的训练

针对学生英语听、说基础薄弱的实际，从学生刚进入高校学习时就开始狠抓对他们英语听说能力的训练工作。可以考虑先用大约两个周的时间对他们进行听、说、读、写技能的强化训练。教师可摆脱教材的局限性，从多渠道特别是通过网络收集大量题材新颖、难度适当的材料、用PowerPoint或VCD等将材料制作成图文、声、像并茂的多媒体课件，因为多媒体课件形式多样、个性十足，一般都比较受学生欢迎。可以考虑把每个班的学生分为若干小组，比如英文戏剧小组、英语歌曲小组、英语视听说小组等等。要求所有学生积极参与到强化训练中来，教师鼓励学生开口说英语，分配给每个学生戏剧角色以促使他们为完成自己的角色任务不得不克服怕羞心理，开口说出英语戏剧台词，参加到表演中来，各戏剧小组成员相互帮助、共同提高；学生在学唱动听的英文歌曲中体会到语言的魅力，英语学习热情高涨；教师结合英语影视作品内容向学生提问一些他们力所能及的问题，要求他们用英语回答以训练他们的听说技能。强化训练最后阶段以开展英语歌曲演唱、英语诗歌朗诵、英语戏剧表演、英文写作大赛等内容丰富多彩的活动而完美结束。笔者所在的英语系前几年都曾对入学新生进行过这种强化训练，外籍教师也积极参与进来。结果证明：这样的强化训练形式多样、内容丰富多彩，采取的不再是以教师为中心的课堂教学模式而是以学生为中心的互动交际活动模式，腼腆的学生也慢慢地克服了怕羞心里，积极参与到活动中来，气氛非常活跃。活02动过程中绝大多数新生的英语听、说、读、写能力都有明显的提高，大家都感到学有所获，能从学习中获得情感愉悦，学习积极性日益提高，学习动机不断增强，为紧接着即将进行的英语专业基础教学开了个好头。这几年由于学生人数急增，师资力量有限，这项活动被暂时中止了。笔者认为我们有必要克服困难重新再开展强化训练活动，加上现在还可以利用以前所没有的网络多媒体教学平台，相信此类活动会取得更佳的效果。

（二）改进英语听说技能测试

虽然语言测试看起来只是教学的一个环节，但两者关系密切，忽视任何一方，另一方就无法正常运作。据笔者调查研究，我们地方高校英语听说能力测试不够科学，测试内容和形式脱离语言运用的实际，测试结果不能真正反映出学生的语言能力，测试信度和效度都不高。测试似乎有点流于形式，学生对待测试的态度不够端正，觉得轻轻松松就可以通过测试，从而学习动机减弱，放松对自己听说技能的训练与提高。由此可见，明确测试目的，改进测试策略，以测试来鞭策学生脚踏实地、刻苦学习，努力提高自己英语听说能力非常重要。国家规定现在各级教师从事教学工作前必须先通过教师资格认证，而教师资格认证必须是通过普通话、教育学、心理学测试后方可获得。这给笔者一个启发：我们毕节学院是不是可以结合试验区的实际适当调整我们的大学英语语音、口语教学目标，与地方教育主管部门达成一种共识，组织专家研究制订出科学合理的英语语音、口语测试方案，要求学生在校期间，最好是在大学一二年级时必须参加这些测试，并达到一定等级要求，除了通过国家规定的教师资格认证外还要获得相应的英语语音、口语等级证书方可获得到试验区中小学从事英语教学的资格。笔者认为这有几大利好：首先，测试方案如果科学合理，具有较高的测试信度和测试效度，我们就可以把对学生英语语音、口语的要求具体化，用同一把标尺来衡量学生的英语听说能力，严格把关，达到标准就可以获得英语教师资格认证，达不到标准就不能走上英语教学讲台，从而逐步扭转试验区尤其是农村中小学英语教师英语素质不高的不利局面。其次，这种测试要求也是对那些学习动机不强，学习不够刻苦的学生的一种鞭策。他们会意识到：在试验区对英语人才素质的要求越来越高、英语教学岗位竞争日趋激烈的新形势下，只有努力提高自己的英语水平方能与时俱进、跟上试验区经济社会发展的步伐，不被社会所淘汰。这样他们学习英语的积极性将会大大提高，清晨的校园里可能会呈现出学生们认真地朗读普通话、朗读英语的靓丽风景。科学的英语听说技能测试对促进地方高校的英语教学质量有一定的作用。英语综合实际运用能力得到提高后的地方高校毕业生走上中小学英语教学岗位后就会有意识地去纠正中小学生不准确的发音，重视对中小学生英语听说能力的培养，提高教学质量，自下而上为高校输送英语基础更扎实的中学毕业生。而生源质量大大提高后，地方高校英语教学就可以逐渐把更多的时间更多精力投入到对英语综合技能型人才、复合型人才的培养中来，良性循环，实现地方英语教育的可持续发展，更好地服务地方经济社会建设。

（三）调整人才培养目标和课程设置

教育是为社会发展服务的，尤其是语言教学，语言的本质特征决定了语言教育必须紧跟时代要求。[1]随着经济建设、社会发展的步伐越来越快，毕节试验区较大的经济发展潜力、得天独厚的旅游资源、原生态文化、红色文化等正不断地被外界所认识、所了解，外界人士纷纷前来或投资经商、或观光旅游，带来了试验区工业、旅游业、服务等行业的蓬勃发展。这同时也凸显出了我区外语翻译及相关旅游、饭店、对外贸易等方面的实用型外语人才紧缺的状况。由此可见，毕节学院外语教育教学应结合地方实际、紧跟时代和社会发展要求，相应地调整外语人才培养目标和课程设置，因地制宜着手并加强对外语翻译和涉及到旅游、饭店服务、外贸等领域的实用型外语人才的培养工作。基础阶段狠抓英语专业技能训练，开设英语综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程；高年级阶段继续开设英语精读或高级英语，引导学生充分理解和鉴赏精读课文中所蕴含的人文精神、文化内涵，培养学生独立思考的精神、分析评判的能力、和理性思维的习惯。同时可考虑对外语人才进行分流培养，譬如开设英语教学法课程，引导学生研究外语教学特征、教学规律，学习了解并吸纳先进的外语教学理念、教学方法，掌握基本的教学技能，提高外语教学课堂活动组织能力；开设旅游英语、饭店英语、外贸英语、实用英语、翻译理论与实践等课程，引导学生研究翻译理论，掌握基本的翻译技巧，提高口译水平，在提升我区旅游服务水平，促进商贸发展，把我区的经济建设成果、旅游资源、原生态文化等向外推介中发挥一定的作用；开设语言学理论、英语文体学、英美文化、英美文学史、二语习得等课程，供立志报考硕士研究生、从事英语语言研究的学生选修，为他们今后从事语言研究工作奠定基础。

三、结语

总之，为了提高服务地方经济社会发展的能力，地方高校英语教育教学改革势在必行。但是教学改革不可能一蹴而就。我们要清醒地认识到我区外语教育教学与其他地区的差距，不宜好高骛远，非要坚持执行与教育发达地区或全国完全一致的英语教学大纲。而是应该坚持科学发展观，因地制宜，针对我区外语师资力量薄弱、外语生源质量较低及教学条件还不够完善的实际情况，在教学目标、教学方法、教学模式、课程设置等方面做出些实实在在的改进。充分利用网络资源，丰富教学内容，改进教学方法，交流教学经验。